WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ З.И. ЕСИНА, О.А. ГРАЧЁВА, О.К. ДЁМИНОВА П.А. КОПЫЛОВА, Л.И. СОКОЛОВА РУССКИЙ ЯЗЫК – БУДУЩЕМУ СПЕЦИАЛИСТУ Естественно-технический ...»

ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»

РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ

З.И. ЕСИНА, О.А. ГРАЧЁВА, О.К. ДЁМИНОВА

П.А. КОПЫЛОВА, Л.И. СОКОЛОВА

РУССКИЙ ЯЗЫК – БУДУЩЕМУ СПЕЦИАЛИСТУ

Естественно-технический профиль

Вводный лингвопредметный курс

Учебное пособие

Москва

Часть I. Математика .

УРОК 1. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА

1. Слушайте и повторяйте; читайте, пишите •

2. Прочитайте и запомните •

3. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

4. Читайте слова по ритмическим моделям •

5. Читайте числа •

6. Расположите числа по ритмическим моделям .

7. Читайте. Различайте произношение чисел 12, 19, 20 •

8. Слушайте и повторяйте, читайте числа •

9. Считайте .

• Текст .

10. Ответьте на вопросы «да» или «нет»

11. Ответьте на вопросы •

12. Пишите числа цифрами •

13. Образуйте множественное число .

14. Составьте словосочетания •

15. Слушайте и пишите числа цифрами •

16. Ответьте на вопросы •

17. Вставьте пропущенные слова •

18. Найдите значения новых слов в словаре, запишите их и запомните •

1. Слушайте и повторяйте; читайте, пишите:

2. Прочитайте и запомните

3. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте числа .

12 – 19 19 – 12 20 – 12 12 – 20 20 – 19 16 – 17 17 – 16 12 – 19 – 20

6. Расположите числа по ритмическим моделям .

2, 20 12, 19 13, 14 2, 12 12, 20 50, 70

7. Читайте. Различайте произношение чисел 12, 19, 20 .

8. Слушайте и повторяйте, читайте числа .

2 – 22 – 122 6 – 66 – 166 3 – 33 – 133 7 – 77 – 177 4 – 44 – 144 8 – 88 – 188 5 – 55 – 155 9 – 99 – 199

9. Считайте .

От 1 до 10 (1, 2, …). От 10 до 100 (10, 20, …) .

От 10 до 1 (10, 9, …). От 100 до 10 (100, 90, …) .

Текст .

ЦиLфры. ЧиLсла. НатураLльные чиLсла .

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 – это цифры. Цифры обозначают чсла .

23 – это числ, 100 – это тоже числ. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 – это натуральные числа. 0 (нуль) – не натуральное число .

10. Ответьте на вопросы «да» или «нет»:

11. Ответьте на вопросы:

12. Пишите числа цифрами:

Один – … Два – … Три – … Десять – … Двадцать – … Тридцать – … Двадцать два – Тридцать один Сто – … … –… Сто один – … Сто три – … Сто тридцать – Сто десять – … … Сто двадцать Сто тридцать два – … один – …

13. Образуйте множественное число .

число – … цифра – …

14. Составьте словосочетания .

15. Слушайте и пишите числа цифрами:

16. Ответьте на вопросы:

Какие цифры обозначают число сто сеLмьдесят воLсемь? 178 .

КакиLе циLфры обозначают числа:

КакиLе циLфры обозначают числа:

17. Вставьте пропущенные слова:

……. обозначают числа 9 – это натуральное …… .

18. Найдите значения новых слов в словаре, запишите их и запомните .

СловаL и словосочетаLния УРОК 2. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (продолжение)

1. Слушайте и повторяйте, читайте:





2. Слушайте и пишите числа цифрами. Прочитайте вашу запись .

3. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

4. Слушайте и повторяйте числа; напишите их:

5. Читайте числа:

6. Напишите числа цифрами. Прочитайте вашу запись .

7. Слушайте и повторяйте, пишите. Обратите внимание на окончания в слове «тысяча» .

8. Читайте числа .

9. Слушайте и повторяйте. Читайте числа .

1. Слушайте и повторяйте, читайте:

10 – 20 – 30 10 – 20 – 30 – 40 40 – 50 – 60 40 – 50 – 60 – 70 70 – 80 – 90 60 – 70 – 80 – 90 80 – 90 – 100 70 – 80 – 90 – 100

2. Слушайте и пишите числа цифрами. Прочитайте вашу запись .

Нуль, один, девять, девятнадцать, двадцать пять, двадцать девять, тридцать два, тридцать четыре, восемьдесят три, девяносто шесть, сто семьдесят восемь .

3. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

–  –  –

5. Читайте числа .

100 – 200 – 300 100 – 200 – 300 – 400 400 – 500 – 600 300 – 400 – 500 – 600 700 – 800 – 900 600 – 700 – 800 – 900 800 – 900 – 1000 700 – 800 – 900 – 1000

6. Напишите числа цифрами. Прочитайте вашу запись .

Сто, сто один, сто десять, сто одиннадцать, сто двадцать один;

двести, двести два, двести двенадцать, двести девятнадцать, двести двадцать, двести тридцать пять;

триста, триста три, триста тринадцать, триста тридцать, триста тридцать три, триста пятьдесят восемь;

четыреста, четыреста четыре, четыреста четырнадцать, четыреста сорок;

пятьсот, пятьсот пять, пятьсот пятнадцать, пятьсот пятьдесят;

шестьсот семь, семьсот семьдесят, восемьсот восемнадцать, девятьсот девяносто девять, одна тысяча .

7. Слушайте и повторяйте, пишите. Обратите внимание на окончания в слове «тысяча» .

8. Читайте числа .

9. Слушайте и повторяйте. Читайте числа .

1000 – 21000 51000 – 61000 2000 – 42000 22000 – 32000 3000 – 53000 63000 – 73000 4000 – 74000 84000 – 94000 5000 – 35000 10000 – 11000 – 12000

–  –  –

1. Слушайте числа, пишите числа цифрами .

1) 8, 18, 80, 17, 76, 67, 12, 19, 20, 56, 65, 78, 87, 15, 50, 40, 44, 14, 60, 78, 89, 34, 99, 57, 25, 0 .

2) 112, 119, 190, 120, 184, 201, 212, 719, 320, 435, 807, 817, 902, 910, 189, 514, 870, 615 .

3) 1000, 1500, 2000, 2300, 3782, 4659, 43000, 57000, 12000, 11893, 513912, 1095, 5505, 126000, 475321, 9999 .

4) 12, 200, 900, 111, 87, 19, 920, 78, 86, 550, 41400, 22900, 876, 860, 660, 670, 71000, 13000, 1000, 1500, 3606, 62000, 56000, 329, 33, 303, 902, 920, 1019, 68769 .

2. Слушайте вопросы, пишите ответы .

6 – это какое число?

34 и 7 – это какие числа?

0 – это какое число?

Какие цифры обозначают число 306?

Какие цифры обозначают число 789?

Какие цифры обозначают число 5515?

Сколько цифр вы знаете?

УРОК 3. ЦЕЛЫЕ ЧИСЛА. РАВЕНСТВА. НЕРАВЕНСТВА

1. Читайте числа:

2. Считайте .

3. Слушайте и пишите числа. Прочитайте вашу запись .

4. Читайте; обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

5. Читайте слова по ритмическим моделям .

6. Читайте слитно .

7. Читайте слитно словосочетания .

8. Прочитайте и запомните •

9. Прочитайте целые числа •

10. Прочитайте только отрицательные числа:

11. Ответьте на вопросы •

12. Прочитайте и запомните:

13. Ответьте на вопросы «да» или «нет»

14.Читайте:

15.Читайте:

• Текст.Цлые числа. Рвенства. Нервенства .

16. Ответьте на вопросы «да» или «нет»

17. Прочитайте равенства и неравенства .

18. Составьте словосочетания .

19. Вставьте слова «равен» или «равно» .

20. Читайте. Пишите •

21. Найдите значения новых слов в словаре, напишите их и запомните .

1. Читайте числа:

100, 110, 120, 130, 140, 150, 160, 170, 180, 190 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 270, 280, 290 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 570, 580, 590 700, 710, 720, 730, 740, 750, 760, 770, 780, 790 900, 910, 920, 930, 940, 950, 960, 970, 980, 990, 1000

2. Считайте .

От 1 до 20 (1, 2, …) .

От 20 до 30 (20, 21, …) .

От 100 до 1000 (100, 200, …) .

3. Слушайте и пишите числа. Прочитайте вашу запись .

Три, пять, десять, одиннадцать, двенадцать, девятнадцать, двадцать;

двадцать один, двадцать три, двадцать шесть, двадцать восемь, тридцать;

двести пятьдесят, двести пятьдесят один, двести пятьдесят девять;

пятьсот три, пятьсот сорок два, пятьсот шестьдесят восемь;

две тысячи триста шестьдесят четыре, три тысячи пять, восемь тысяч двадцать .

4. Читайте; обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

[и] – нервенство [э] – цлое, цлые [] – отрицтельное, положительное [л’] – бльше, положительное, отрицтельное, натурльное [м’] – мньше, минус [ш - ж] – мньше, бльше, положительное

5. Читайте слова по ритмическим моделям .

6. Читайте слитно .

Не рвен, не равн, не равн, не равны .

7. Читайте слитно словосочетания .

Цлое числ, цлые числа; положительное числ, положительные числа;

отрицтельное числ, отрицтельные числа; натурльное числ, натурльные числа;

бльше числ, мньше числ; равн числ, не равн числ .

8. Прочитайте и запомните:

9. Прочитайте целые числа:

– 20, – 15, – 9, – 3, –1, 0, 1, 3, 9, 15, 20

10. Прочитайте только отрицательные числа:

– 253, 18, – 64, 12, 0, – 17, – 28, – 412, 1, – 78

11. Ответьте на вопросы:

12. Прочитайте и запомните:

13. Ответьте на вопросы «да» или «нет»:

14.Читайте:

Обратите внимание .

15.Читайте:

Текст .

Цлые чиLсла. Рвенства. Нервенства .

Отрицтельные числа, 0 (нуль) и положительные числа – это цлые числа. В матемтике есть рвенства и нервенства. Положительное числ всегд бльше нуля. Отрицтельное числ всегд мньше нуля .

Положительное числ всегд бльше отрицтельного числ .

16. Ответьте на вопросы «да» или «нет»:

17. Прочитайте равенства и неравенства .

18. Составьте словосочетания .

19. Вставьте слова «равен» или «равно» .

–  –  –

1. Слушайте числа, пишите числа цифрами. Прочитайте вашу запись 0, -1, 25, 205, -19, -90, 1576, 354, -78, -708, 12, 20 .

2. Слушайте выражения, пишите .

а=2, а2; 57, y-15; z=-18, x=12; m25, n-90; b2x, -100; 5934 .

3. Слушайте вопросы, пишите ответы .

5 – это какое число?

(-15) – это какое число?

(-4) и (-7) – это какие числа?

0 – какое это число?

Что обозначают буквы в математике?

Что такое положительное число?

Что такое отрицательное число?

–  –  –

1. Прочитайте только натуральные числа:

– 12, 7, 15, 0, – 8, 121, 13, – 4, 573, 2008

2. Прочитайте только отрицательные числа:

– 235, 14, – 18, 0, 23, – 17, 29, – 362, – 5620

3. Прочитайте только целые числа:

4. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

[п’] – дрбь, првый, првая [ф] – вторй, вторя, вторых, вслх [р’] – три, тртий, тртья, тртьих [л’] – нль, склько, тлько, натурльное, числительное, отрицтельное, положительное, числитель, знаментель, првильная [ч’] – четыре, четвёртый, четвёртая, четвёртых, числитель [т’] – тртий, тртья, тртье, тртьи, тртьих, числитель [и] – четвёртый, седьмй, девятый, десятый, пятидесятый, знаментель, непрвильное, почем [ы] – шестй, шестя, шестых, пятых, цифры, рационльное, обыкновнное

5.Читайте слова по ритмическим моделям .

Обратите внимание .

6. Прочитайте и запомните .

Запомните .

ОбыкновеLLнные дроLби

7. Прочитайте и запомните .

8. Слушайте и повторяйте; читайте:

9. Читайте дроби:

10. Слушайте и повторяйте. Читайте .

11. Прочитайте и запомните .

Текст .

ОбыкновеLнные дроLби .

12. Ответьте на вопросы «да» или «нет»:

13. Ответьте на вопросы:

14. Читайте дроби:

15. Слушайте и пишите дроби цифрами:

одна вторая, одна третья, одна четвёртая, одна седьмая, одна девятая, одна двадцать седьмая, одна сороковая;

–  –  –

1. Слушайте и пишите простые дроби. Прочитайте вашу запись .

2. Слушайте вопросы, пишите полные ответы .

3. Слушайте вопросы, пишите ответы .

УРОК 5. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА .

ДРОБИ (продолжение)

1. Прочитайте дроби •

2. Слушайте и пишите дроби. Прочитайте вашу запись .

3. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Слушайте и повторяйте •

6. Читайте дроби .

7. Слушайте и повторяйте. Читайте .

8. Читайте десятичные дроби •

9. Прочитайте дроби сначала по вертикали (), потом по горизонтали () •

10. Пишите десятичные дроби цифрами. Прочитайте вашу запись .

• Текст. Обыкновенные и десятичные дроби .

11. Ответьте на вопросы «да» или «нет»

12. Ответьте на вопросы •

13. Составьте словосочетания .

14. Найдите значения новых слов в словаре, напишите их и запомните .

1. Прочитайте дроби:

2. Слушайте и пишите дроби. Прочитайте вашу запись .

–  –  –

3. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Слушайте и повторяйте:

6. Читайте дроби .

Запомните .

ДесятиLLчные дроLби

7. Слушайте и повторяйте. Читайте .

8. Читайте десятичные дроби:

0,4; 1,1; 7,5; 18,6; 332,1; 1,08; 0,61; 9, 09; 1,11;

21,18; 0,005; 3,013; 91,019; 100, 205

9. Прочитайте дроби сначала по вертикали (), потом по горизонтали ():

0,1 0,01 0,001 1,1 1,01 1,001 2,2 2,22 2,002 3,3 3,03 3,003 4,4 4,04 4,004

10. Пишите десятичные дроби цифрами. Прочитайте вашу запись .

Нуль целых однаL десятая однаL целая три десятых, три целых восемь десятых, десять целых пять десятых, сто восемь целых девять десятых;

две целых пятнадцать сотых, четыре целых семь сотых, двенадцать целых десять сотых, сто одна це лая одиннадцать сотых, а триста пять целых три сотых;

–  –  –

1. Слушайте и пишите десятичные дроби. Прочитайте вашу запись .

0,1; 1,2; 0,01; 0,001; 3,004; 4,25; 12,19; 20,2; -0,003; 11,35, 6,09; -2,5; 7,502;

97,016; 20,02; 1,922 .

2. Слушайте вопросы, пишите ответы .

3. Слушайте и пишите. Прочитайте вашу запись .

УРОК 6. ДЕЙСТВИЯ

1. Прочитайте дроби •

2. Ответьте на вопросы •

3. Напишите дроби .

4. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

5. Читайте слова по ритмическим моделям .

6. Читайте. Обратите внимание, что ударение находится на суффиксах – ние, – ние .

7. Прочитайте пример, вопросы и ответы:

8. Прочитайте выражения •

9. Прочитайте пример, вопросы и ответы •

10. Прочитайте выражения •

11. Ответьте на вопросы:

• Текст. Сложение и вычитание .

12. Ответьте на вопросы «да» или «нет»

13. Выполните действия и прочитайте примеры:

14. Ответьте на вопросы •

15. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Прочитайте дроби:

2. Ответьте на вопросы:

3. Напишите дроби .

Одна втораL я, две третьих, пять девятых, семь целых три седьмых, восемь целых шесть семнадцатых, L двадцать одна целая семь пятнадцатых;

–  –  –

4. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

[ж] – сложние, выражние, умножние, тже, нжно, мжно [ч’] – числ, вычитние, тысячных, чем, чстное, сначла, четыре [] – отношние, сложние, умножние, во склько [и] – делние, произведние

5. Читайте слова по ритмическим моделям .

6. Читайте. Обратите внимание, что ударение находится на суффиксах – ние, – ние .

– умножние, делние, отношние, сложние, выражние, произведние, ние: извлечние, возведние

– вычитние, основние .

ние:

Действия. I СложеLние

7. Прочитайте пример, вопросы и ответы:

8. Прочитайте выражения:

–  –  –

Действия. II ВычитаLние

9. Прочитайте пример, вопросы и ответы:

10. Прочитайте выражения:

Обратите внимание .

РаLLзность покаLзывает, на скоLлько одноL числоL боLльше (иLли меLньше), чем другоLе числоL .

11. Ответьте на вопросы:

Текст .

СложеLние и вычитаLние .

12. Ответьте на вопросы «да» или «нет»:

13. Выполните действия и прочитайте примеры:

14. Ответьте на вопросы:

15. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

УРОК 7 ДЕЙСТВИЯ (продолжение)

1. Прочитайте выражения •

2. Ответьте на вопросы •

3. Читайте слитно словосочетания. Обратите внимание на слитное произношение предлога • «в» с числительными .

4. Прочитайте пример, вопросы и ответы:

5. Прочитайте выражения:

6. Прочитайте пример, вопросы и ответы •

7. Прочитайте выражения •

8. Прочитайте и ответьте на вопросы • Текст. Умножение и деление .

9. Прочитайте и запомните:

10. Ответьте на вопросы:

11. Выполните действия и прочитайте примеры:

12. Сократите дроби •

13. Образуйте множественное число .

14. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Прочитайте выражения:

2. Ответьте на вопросы:

3. Читайте слитно словосочетания. Обратите внимание на слитное произношение предлога «в» с числительными .

Действия. III УмножеLние

4. Прочитайте пример, вопросы и ответы:

5. Прочитайте выражения:

Действия. IV ДелеLние

6. Прочитайте пример, вопросы и ответы:

7. Прочитайте выражения:

8. Прочитайте и ответьте на вопросы:

9. Прочитайте и запомните:

Обратите внимание .

Текст .

УмножеLние и делеLние .

10. Ответьте на вопросы:

11. Выполните действия и прочитайте примеры:

12. Сократите дроби:

13. Образуйте множественное число .

–  –  –

1. Слушайте и пишите выражения. Прочитайте вашу запись .

2. Слушайте вопросы, пишите ответы .

Какой знак обозначает вычитание?

Какой знак обозначает умножение?

Что обозначает знак сложения?

На сколько 19 больше, чем 17?

Во сколько раз 18 больше, чем 9?

На сколько 212 меньше, чем 219?

Во сколько раз 20 меньше, чем 40?

Какое действие обозначает знак «плюс»?

Какое действие обозначает знак «разделить на»?

Что показывает разность чисел?

Что показывает отношение чисел?

УРОК 8 ДЕЙСТВИЯ (продолжение)

1. Выполните действия и прочитайте примеры •

2. Ответьте на вопросы •

3. Сократите дроби и прочитайте •

4. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

5. Читайте. Обратите внимание на произношение предлогов .

6. Слушайте и повторяйте. Читайте •

7. Прочитайте пример, вопросы и ответы •

8. Прочитайте выражения •

9. Выполните действия и прочитайте примеры •

10. Слушайте и повторяйте. Читайте •

11. Прочитайте выражения •

12. Прочитайте пример, вопросы и ответы • Текст. Возведение в степень и извлечение корня .

13. Ответьте на вопросы .

14. Прочитайте примеры •

15. Выполните действия и прочитайте примеры •

16. Найдите в словаре новые слова, напишите их и запомните .

1. Выполните действия и прочитайте примеры:

12 + 19 17 – 13 15 • 6 14 2 100 + 15 200 – 10 15 • 10 120 3 2000 + 123 3000 – 1 15 • 100 1000 10

2. Ответьте на вопросы:

3. Сократите дроби и прочитайте:

4. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

5. Читайте. Обратите внимание на произношение предлогов .

Действия. V ВозведеLние в стеLпень

6. Слушайте и повторяйте. Читайте:

7. Прочитайте пример, вопросы и ответы:

8. Прочитайте выражения:

9. Выполните действия и прочитайте примеры:

Действия. VI ИзвлечеLние коLрня

10. Слушайте и повторяйте. Читайте:

11. Прочитайте выражения:

12. Прочитайте пример, вопросы и ответы:

Текст .

ВозведеLние в стеLпень и извлечеLние коLрня .

13. Ответьте на вопросы .

Какие действия вы знаете?

Что такое сложение?

Что такое возведение в степень и извлечение корня?

14. Прочитайте примеры:

15. Выполните действия и прочитайте примеры:

–  –  –

1. Слушайте и пишите .

2. Прослушайте и выполните действия возведения в степень и извлечения корня .

3. Слушайте текст, пишите ответы на вопросы .

–  –  –

Рассмотрим выражение 5•5•5 – это произведение одинаковых множителей. Умножение одинаковых множителей – это действие возведения в степень. Произведение 5•5•5 содержит три одинаковых множителя .

Его можно записать как степень 53 (пять куб) .

53 = 5•5•5 = 125 Выражение 53 или число 125 – это степень. Число 5 – это основание степени, а число 3

– это показатель степени .

Пусть основание степени неизвестно, а показатель степени и степень известны, то есть х3 = 125 .

Тогда число х можно найти с помощью действия извлечения корня:

4. Слушайте вопросы, пишите ответы .

1. Сколько множителей содержит произведение 5•5•5?

2. Какие это множители?

3. Как называется действие умножения одинаковых множителей?

4. Как можно записать произведение 5•5•5?

5. Как называется выражение 53?

6. Как называется число 5 в выражении 53?

7. Как называется число 3 в выражении 53?

8. Как можно найти неизвестное основание х, если показатель степени и степень известны?

9. Как называется выражение 3125?

10. Как называется число 125 в выражении 3125??

11. Как называется число 3 в выражении 3125?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИЧасть I. Математика. Методические рекомендации .

Раздел «Математика» состоит из 8 уроков (18 часов аудиторной работы, 3 недели по 6 часов в неделю) с печатным компонентом и 16 часов самостоятельной работы с использованием аудио-компьютерных средств обучения .

Лингво-предметный курс (ЛПК) по математике начинается после двухнедельного вводного фонетико-грамматического курса и проходит на третьей, четвертой и пятой неделе обучения .

Материал курса соотнесен с программным материалом по математике, изучаемым на подготовительном факультете .

Урок ЛПК, как правило, предваряет введение определенной темы на занятиях общетеоретического цикла с целью облегчить ее восприятие студентами в языковом плане, а затем закрепляет введенный материал с помощью специальных упражнений .

Другой задачей ЛПК по математике является объяснение грамматических, лексикограмматических структур, еще не изученных студентами на уроках русского языка, но необходимых при изучении математики .

Большое внимание в ЛПК по математике уделяется развитию навыков аудирования и записи со слуха. На протяжении всего курса продолжается работа над фонетикой (изучение фонетических явлений в слове) и над фразовой интонацией .

Особенностью курса является то, что каждая лексическая и грамматическая единица вводится посредством аудитивных упражнений с опорой на знаки, схемы, таблицы и потом закрепляется в упражнениях, ориентированных на чтение, говорение и письмо .

Каждый следующий урок начинается с упражнений на повторение материала предыдущего урока .

В конце каждого урока имеются новые слова и словосочетания, значения которых можно посмотреть в словаре в конце комплекса .

Урок 1. Натуральные числа

Объяснение новой темы. Отработка произношения чисел. Внимание на фонетические явления в слове: ударные и безударные гласные, непроизносимые согласные, мягкость согласных и т.п .

Упражнения на аудирование и чтение (№1,2,3,5,6) .

Обратить внимание на произношение чисел: 12 – 19 – 20 .

Объяснение образования сложных составных числительных, конструкции что?

обозначает что? Введение новой лексики. Диктант (№4) студенты пишут самостоятельно .

Урок 2 (продолжение темы) .

Повторение введенного ранее материала (упр. №1,2). Объяснение числительных от 100 до 1000. Упражнения на чтение и аудирование (№1,2,4). Диктант (№3) .

Объяснение числительных один (род, число) и два (род). Изменение формы слова тысяча после чисел два, три, четыре и пять, шесть и более .

Урок 3. Целые числа. Равенства, неравенства

Повторение темы «Натуральные числа» (упр. №1,2,3). Объяснение новой темы; работа над редукцией в словах; чтение латинских букв. Обращаем внимание, что буквы x, y, z имеют форму мужского рода: x равен, но а равно. Введение, отработка новой лексики.

Преподаватель должен объяснить две формы прочтения равенств:

a = 5 1) а равно числу пять;

2) а равно пяти и неравенств a 3 1) a больше числа три

2) а больше трех На начальном этапе введения этого материала допустимо употребление только формы №1. Форма №2 вводится лексически .

Объяснение согласования между существительным и прилагательным в именительном падеже. Форма родительного падежа слова какой (какого) только предъявляется .

Урок 4. Рациональные числа. Дроби

Повторение тем «Натуральные числа», «Целые числа» (упр. №1,2) .

При объяснении новой темы предъявление терминов количественные и порядковые числительные дается с помощью аббревиатур (к.ч., п.ч.) .

Объяснить разницу в употреблении количественных и порядковых числительных с вопросами и примерами из нейтрального стиля (например, один студент, одна книга и т.д.; первый этаж, второй блок и т.д.) .

При объяснении дробей обратить внимание, что слово дробь не имеет формального показателя рода, относится к женскому роду. Такие слова надо записывать в словарь с указанием рода и учить наизусть .

Предлагаемые схемы дробей a = 1 (к.ч.) a 1 (к.ч.) b (п.ч. - -ая) b (п.ч. - -ых) упрощают понимание разницы в употреблении количественных и порядковых числительных в дробях. Однако необходимо еще раз указать на женский род числителя (одна – две) и женский род знаменателя, если числитель больше единицы (вторая, четвертая и т.д.) .

Упражнения на аудирование и чтение (№1,2,3,4). Диктант студенты пишут самостоятельно. При ответах на вопросы: 2/7 – какая это дробь? Почему? студенту достаточно ответить, что это – правильная дробь, потому что а b, где а – числитель, b – знаменатель .

Урок 5 (продолжение темы) .

Повторение материала прошлого урока (упр. №1,2,3). Введение понятия смешанное число и его отработка в упр. №4, 5 .

При объяснении темы «Десятичные дроби» дается схема, выполняются упражнения на чтение, аудирование и письмо (№1,2,3) .

Объяснение новой лексики, продолжение работы над фонетическими явлениями в слове .

Урок 6. Действия Упражнения на повторение тем «Рациональные числа» и «Дроби» (чтение, ответы на вопросы, диктант - №1,2,3) .

Объяснение новой темы: Сложение, вычитание. Образцы вопросов и ответов – их анализ и выполнение упражнений на чтение. Работа над фразовой интонацией;

краткая форма ответов в ИК-2 .

Отработка конструкции на сколько а или b? Анализ новой лексики и чтение микротекста «Что показывает разность чисел?» .

Урок 7 (продолжение темы) .

Упражнения на повторение пройденного материала (чтение, ответы на вопросы, выбор правильной грамматической формы - №1,2,3,4) .

Продолжение работы над темой «Действия»: умножение и деление .

Обратить внимание на различия в конструкциях на сколько? и во сколько раз?

Объяснение кострукции чтобы + инф…, нужно + инф .

Чтение микротекстов: Умножение, деление, что показывает частное?

Анализ образцов вопросов и ответов. Микротекст Как сократить дробь? Отработка новой лексики и интонации сложного предложения в упражнениях .

Урок 8 (продолжение темы) .

Упражнения на повторение пройденного материала. Объяснение новой лексики по темам: Возведение в степень и извлечение корня. Обращаем внимание на род существительных степень и корень .

Образцы чтения степеней, упражнения на чтение, примеры вопросов и ответов (упр .

№1,2,3). Отработка конструкций корень из чего? (два варианта); корень какой степени из чего? .

Отработка темы по образцам вопросов и ответов, упражнения на понимание содержания .

Часть II. Физика .

УРОК 1 ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИКА

1.Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

2. Читайте слова по ритмическим моделям .

3. Читайте слитно словосочетания; последнее слово произносится с более сильным • ударением .

4. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение • центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах .

5. Обратите внимание на образование родительного падежа существительных .

6. Читайте текст, найдите в тексте предложения, построенные по следующим моделям .

• Текст. Что изучает физика .

7. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

8. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

9. Составьте все возможные словосочетания •

10. Прочитайте и запомните .

11. Вставьте пропущенные глаголы .

12. Закончите предложения .

13. Восстановите вопросы .

14. Составьте диалоги по образцу. Используйте слова, которые обозначают •

15. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните •

1.Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

2. Читайте слова по ритмическим моделям .

3. Читайте слитно словосочетания; последнее слово произносится с более сильным ударением .

а) физический процсс; физические процссы;

физическое явлние; физические явлния;

физическая величин; физические величины;

физическое тло; физические тел;

б) кипение воды; падение кмня; движение Земли и плант;

движение автомобиля; характеристика тела или явлния;

в) изучает физические тела и физические явлния; имеют разные характеристики;

г) вокруг Слнца; по фрмуле; о прирде .

4. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах .

5. Обратите внимание на образование родительного падежа существительных .

6. Читайте текст, найдите в тексте предложения, построенные по следующим моделям .

Текст .

Что изучает физика .

Физика – наука о природе. Физика изучает физические тела и физические процессы .

Например, Солнце, Земля, камень, автомобиль – это физические тела. Движение автомобиля, падение камня – это физические процессы. Движение Земли вокруг Солнца, молния, гром, дождь, кипение воды – это физические явления .

Физические тела и физические процессы имеют различные характеристики .

Характеристика физического тела или процесса – физическая величина .

Например, температура, масса, время, скорость, ускорение, сила – это физические величины .

7. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

8. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

9. Составьте все возможные словосочетания:

10. Прочитайте и запомните .

11. Вставьте пропущенные глаголы .

1. Физика … физические тела и физические процессы .

2. Эти физические тела и физические процессы … различные характеристики .

12. Закончите предложения .

1. Физика изучает …

2. Солнце, Земля, камень, автомобиль – это …

3. Движение Земли вокруг Солнца – это …

4. Физические тела и физические процессы имеют …

5. Характеристика физического тела или явления – это …

6. Температура – это …

7. Ускорение и скорость – это …

13. Восстановите вопросы .

14. Составьте диалоги по образцу. Используйте слова, которые обозначают:

а) физические тела и процессы:

А. – Какие физические тела, процессы и явления вы знаете?

Б. – Солнце, Земля – это физические тела, движение автомобиля – это физический процесс, кипение воды – это физическое явление .

А. – Я согласен (согласна) .

б) физические величины:

А. – Какую физическую величину ты знаешь?

Б. – Время .

А. – Правильно .

15. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните:

Автомобиль (м.р.), величина, вокруг чего?, время (ср.р.), вычисление, вычислить что?, гром, двигаться вокруг чего? по чему?, движение, дождь (м.р.), Земля, иметь что?, камень (м.р.), кипение, кипеть, масса, можно, молния, наука, обозначение, обозначить что?, падать, падение, природа, процесс, разный, скорость (ж.р.), Солнце, тело, физика, формула, явление .

–  –  –

1. Слушайте и пишите слова и словосочетания .

Наука, физика, физическое тело, физический процесс, физическое явление, физическая величина, движение, падение, кипение .

2. Слушайте слова в ед.ч., пишите их в ед.ч. и во мн.ч .

Тело, процесс, явление, характеристика, величина .

3. Слушайте и пишите предложения .

1. Физика изучает физические тела, физические процессы и физические явления .

2. Физические тела и физические процессы имеют разные характеристики .

4. Слушайте начало предложения и пишите его конец .

1. Физика – это наука …

2. Автомобиль – это …

3. Движение Зесли вокруг Солнца – это …

4. Кипение воды – это …

5. Характеристика физического тела – это …

6. Время – это …

7. Физика изучает …

8. Физические тела и физические процессы имеют …

5. Слушайте вопросы, пишите ответы .

1. О чём наука физика?

2. Что изучает физика?

3. Что такое физическая величина?

УРОК 2 ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

1.Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

2. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Обратите внимание на различное ударение в ед. и мн. числе существительных .

4. Обратите внимание, что ударение расположено на суффиксе прилагательных –ческ- :

5. Читайте. Обратите внимание, что ударение расположено на суффиксе .

6. Читайте. Обратите внимание, что ударение расположено перед суффиксом .

7. Читайте слова по ритмическим моделям .

8. Читайте слитно словосочетания; последнее слово произносится с более сильным • ударением .

9. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение • центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах .

10. Запомните слова, обозначающие физические величины, единицы измерения, их • буквенные обозначения, а также названия приборов .

11. Запомните, при помощи каких приборов и в каких единицах измеряются физические • величины .

12. Различайте значения слов «можно» «нельзя»

13. Читайте текст, найдите в тексте предложения, построенные по следующим моделям .

• Текст. Физические величины .

14.Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

15. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

16. Распределите по родам слова, обозначающие:

17. Образуйте существительные от глаголов с помощью суффикса -ение:

18. Сравните предложения, данные в левой и правой части таблицы. Составьте вопросы и • дайте ответы, используя названия физических величин, их обозначений, а также названия приборов .

19. Вставьте пропущенные глаголы .

20. Закончите предложения .

21. Восстановите вопросы .

22. Составьте диалоги по образцу. Используйте слова, которые обозначают:

23. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1.Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

а) Солнце, Земля, камень, дождь .

б) гром, кипение воды, автомобиль, движение Земли вокруг Солнца .

2. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Обратите внимание на различное ударение в ед. и мн. числе существительных .

величин – величины тло – тел

4. Обратите внимание, что ударение расположено на суффиксе прилагательных – ческ- :

физический, механический, электрический .

5. Читайте. Обратите внимание, что ударение расположено на суффиксе .

- ние- : движние, падние, ускорние, явлние, обозначние, определние, кипние, вычислние, давлние, изучние .

6. Читайте. Обратите внимание, что ударение расположено перед суффиксом .

- сть- : плтность, скрость, мщность .

7. Читайте слова по ритмическим моделям .

8. Читайте слитно словосочетания; последнее слово произносится с более сильным ударением .

а) измерительный прибр; измерительные прибры;

разные характеристики; латинскими бквами .

б) измерение мссы; измерение врмени;

измерение силы тка; определение силы; определение скрости; определение ускорния; вычисление силы;

вычисление скрости; измерение ускорния; единица измерния; единица температры; единица врмени; единица мссы;

единица длины .

в) обозначаются латинскими бквами; найти физическую величин; измерить прибром; вычислить по фрмуле; имеет единицу измерния .

9. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах .

10. Запомните слова, обозначающие физические величины, единицы измерения, их буквенные обозначения, а также названия приборов .

11. Запомните, при помощи каких приборов и в каких единицах измеряются физические величины .

12. Различайте значения слов «можно» «нельзя»:

можно измерить нельзя измерить можно вычислить нельзя вычислить можно определить нельзя определить можно найти нельзя найти

13. Читайте текст, найдите в тексте предложения, построенные по следующим моделям .

Текст .

Физические величины .

14.Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

15. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

16. Распределите по родам слова, обозначающие:

а) физические величины: температура, длина, (атмосферное) давление, объём, скорость, ускорение, работа, площадь, сила, время, масса .

б) единицы измерения: градус, сантиметр, метр, ньютон, паскаль, секунда, джоуль, минута, час, грамм, килограмм .

в) измерительные приборы: термометр, амперметр, динамометр, барометр, линейка, рулетка .

17. Образуйте существительные от глаголов с помощью суффикса -ение:

измерять – определять – вычислять – обозначать – Обратите внимание!

18. Сравните предложения, данные в левой и правой части таблицы. Составьте вопросы и дайте ответы, используя названия физических величин, их обозначений, а также названия приборов .

19. Вставьте пропущенные глаголы .

1. Физические величины … латинскими и греческими буквами .

2. Чтобы … физическую величину, нужно … её прибором или … по формуле .

3. Температуру можно … термометром .

4. Ускорение можно … по формуле .

5. Скорость можно … спидометром или … по формуле .

6. Как правило, физические величины … единицы измерения .

20. Закончите предложения .

1. Температуру можно измерить …

2. Ускорение можно вычислить …

3. Скорость можно …

4. Как правило, физические величины имеют …

21. Восстановите вопросы .

1. – …?

– Её нужно измерить прибором или вычислить по формуле .

2. – …?

– Температуру можно измерить термометром .

3. – …?

– Ускорение вычисляется по формуле .

4. – …?

– Скорость измеряют спидометром или вычисляют по формуле .

5. – …?

– Да, как правило, физическая величина имеет единицу измерения .

22. Составьте диалоги по образцу. Используйте слова, которые обозначают:

а) физические величины А. – (Ты не знаешь), какой буквой обозначается масса? (m) Б. – Масса обозначается буквой m .

А. – Я согласен (согласна) .

б) измерительные приборы А. – Я забыл, каким прибором измеряется масса? (весы) Б. – Масса измеряется весами .

А. – Да-да, правильно .

в) единицы измерения А. – У меня есть вопрос: «В каких единицах измеряется масса?»

Б. – Масса измеряется в килограммах .

А. – Ты уверен? (уверена?) Б. – Уверен (уверена) .

23. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

Ампер, амперметр, атмосферное давление, бар, барометр, ватт, весы, газ, градус, грамм, давление, давление жидкости и газа, джоуль (м.р.), динамометр, длина, единица, жидкость (ж. р.), измерение, измерительный, измерить чем? в чём?, каждый, килограмм, кубический сантиметр, латинский, линейка, литр, манометр, метр, миллиметр, минута, мощность (ж.р.), найти, нельзя, нужно, ньютон, объём, определение, определить что?, паскаль (м.р.), плотность (ж.р.), площадь (ж.р.), прибор, путь (м.р.), работа, ртутный столб, рулетка, сантиметр, секунда, секундомер, сила;

сила тока, спидометр, температура, термометр, ток, ускорение, час, часы, чтобы .

–  –  –

1. Слушайте и пишите слова и словосочетания .

Наука, физика, физическое тело, физический процесс, физическое явление, физическая величина, движение, падение, кипение .

2. Слушайте и пишите словосочетания .

Найти физическую величину, измерить физическую величину прибором, вычислить физическую величину по формуле, иметь единицу измерения .

3. Слушайте названия физических величин, пишите буквы, которые их обозначают .

Объём, длина, скорость, температура, ускорение, площадь, время, сила, масса, атмосферное давление .

4. Слушайте названия физических величин и пишите, в каких единицах они измеряются (например, температура – в градусах) .

Сила, время, масса, объём, площадь, длина, ускорение, работа, скорость, сила тока .

5. Слушайте названия физических величин и пишите, какими приборами они измеряются (например, температура – термометром, при помощи термометра) .

Длина, атмосферное давление, сила, время, масса, сила тока, скорость .

6. Смотрите обозначения физических величин и пишите их названия .

–  –  –

7. Слушайте и пишите предложения .

1. Физическую величину можно измерить прибором .

2. Физическую величину можно вычислить по формуле .

3. Физические величины имеют единицы измерения .

8. Слушайте начало предложения и пишите его конец .

Длину можно измерить … Площадь можно вычислить … Силу можно … Кубический сантиметр – единица … Ньютон – единица …

9. Прослушайте и повторите все предложения, а затем напишите последнее предложение .

Найти физическую величину .

Физическую величину нужно измерить прибором .

Физическую величину нужно измерить по формуле .

Чтобы найти физическую величину, её нужно измерить прибором или вычислить по формуле .

10. Слушайте вопросы, пишите ответы .

1. Что такое физическая величина?

2. Какими буквами обозначаются физические величины?

3. Как можно найти физическую величину, если есть нужный прибор?

4. Как можно найти физическую величину, если есть нужная формула?

УРОК 3 СКАЛЯРЫ И ВЕКТОРЫ

1. Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

2. Закончите предложение, используя слова, обозначающие измерительные приборы и • единицы измерения

3. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

• Обратите внимание, что ударение меняется в полных и кратких формах прилагательного • равный .

5.Читайте слова по ритмическим моделям •

6.Читайте слитно словосочетания; последнее или семантически значимое слово • произносится с более сильным ударением

7.Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение • центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах

8. Объясните правило образования мн.ч. существительных ср.р .

9. Прочитайте и запомните, что прилагательные согласуются с существительными в роде и • числе .

10. Обратите внимание на образование форм Р.п. ед. и мн. Числа существительных .

11. Образуйте словосочетания из двух существительных. Второе существительное • поставьте в Р.п .

12. Сравните левую и правую части таблицы и объясните разницу в образовании полных и • кратких прилагательных .

13. Поставьте вопросы к следующим предложениям, используя конструкцию «при каком • условии?»

14. Прочитайте текст, найдите в тексте предложения, построенные по моделям • Текст. Скаляры и векторы .

15. Ответьте на вопросы: «да» или «нет» .

16. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

17. Закончите предложение .

18. Вставьте пропущенные слова •

19. Восстановите вопросы .

20. Образуйте множественное число существительных .

21. Образуйте все возможные словосочетания .

22. Согласуйте краткое прилагательное в роде и числе с существительным .

23.Составьте диалоги по образцу .

24. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

а) температура, скорость, ампер, ускорение, работа .

б) ньютон, джоуль, объём, метр, градус .

в) часы, амперметр, весы, грамм, линейка, термометр .

2. Закончите предложение, используя слова, обозначающие измерительные приборы и единицы измерения:

Длина измеряется… Масса измеряется… Время измеряется… Сила измеряется… Температура измеряется…

3. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

4. Обратите внимание, что ударение меняется в полных и кратких формах прилагательного равный .

рвный – рвен, но: рвная – равн, рвное – равн, рвные – равны

5.Читайте слова по ритмическим моделям:

6.Читайте слитно словосочетания; последнее или семантически значимое слово произносится с более сильным ударением:

а) скалярная величин; скалярные величины;

числовое значние;

векторная величин; векторные величины;

равные мдули;

одинаковые направлния; противоположные направлния .

б) числовое значние вектора, мдуль вектора;

сложние векторов, вычитния векторов, умножние векторов, разложние векторов, прокция вектора .

в) имеет только одн характеристику; имеет дв характеристики;

сложить векторы, вычесть векторы, умнжить векторы, разложить векторы, сделать прокцию .

7. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах:

8. Объясните правило образования мн.ч. существительных ср.р .

числ – числа првило – првила услвие – услвия направлние – направлния

9. Прочитайте и запомните, что прилагательные согласуются с существительными в роде и числе .

10. Обратите внимание на образование форм Р.п. ед. и мн. Числа существительных .

11. Образуйте словосочетания из двух существительных. Второе существительное поставьте в Р.п .

12. Сравните левую и правую части таблицы и объясните разницу в образовании полных и кратких прилагательных .

–  –  –

Например:

Модуль (м.р.) вектора положителен (м.р.) .

Величина (ж.р.) отрицательна (ж.р.) .

Направление (с.р.) одинаково (с.р.) .

Векторы противоположны (мн.ч.) .

13. Поставьте вопросы к следующим предложениям, используя конструкцию «при каком условии?»:

Векторы равны, если они имеют равные модули и направления .

Векторы противоположны, если они имеют равные модули, но противоположные направления .

14. Прочитайте текст, найдите в тексте предложения, построенные по моделям:

Текст .

Скаляры и векторы .

Скалярная физическая величина – это физическая величина, которая имеет только числовое значение. Например, масса, температура, объём, плотность, энергия – это скалярные величины .

Скалярная величина может быть или положительна, или отрицательна .

Иногда векторы равны, а иногда противоположны. Векторы равны, если они имеют равные модули и одинаковые направления. Векторы противоположны, если они имеют равные модули, но противоположные направления .

Можно сложить векторы, то есть найти сумму векторов;

– можно вычесть, то есть найти разность векторов;

– можно умножить вектор на скаляр или на вектор, то есть найти произведение;

– можно разложить вектор на составляющие;

– можно найти проекцию вектора на ось координат .

15. Ответьте на вопросы: «да» или «нет» .

16. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

17. Закончите предложение .

1.Скалярная величина имеет… .

2. Векторная величина имеет… .

3. Числовое значение вектора – это…

4. Векторы равны, если они имеют…

5. Векторы противоположны, если они имеют…

6. Можно разложить вектор …

7. Можно найти проекцию вектора …

18. Вставьте пропущенные слова:

а) 1) Скалярная величина … только числовое значение .

2) Векторная величина … числовое значение и направление .

3) Иногда векторы … равные модули и одинаковые направления .

б) 1) Скалярная величина может быть или … или …

2) Модуль вектора всегда…

3) Иногда векторы …, а иногда…. .

4) Векторы …, если они имеют …модули и … направления .

5) Векторы …, если они имеют … модули, но противоположные направления .

19. Восстановите вопросы .

20. Образуйте множественное число существительных .

Число, значение, направление, характеристика, вектор, величина, модуль, скаляр .

21. Образуйте все возможные словосочетания .

22. Согласуйте краткое прилагательное в роде и числе с существительным .

Значение равн…, величина положительн…, величина отрицательн..., модуль положителен..., векторы равн…, векторы противоположн…, направления одинаков… .

23.Составьте диалоги по образцу .

– Скорость – это какая величина, скалярная или векторная?

– Это векторная величина .

– Да, правильно .

24. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

Вектор, векторный, вниз, вертикально, вычесть СВ что?, вычитание, если, значение, конус, координата, кривой, линия, модуль (м.р.), направление, окружность (ж.р.), ось (ж.р.), отрицательный, плоскость (ж.р.), положительный, правило, пространство, противоположный, прямой, равный, разность, скаляр, скалярный, сложение, сложить СВ что?, угол, умножение, умножить СВ что?, условие, число, числовое значение .

–  –  –

1. Слушайте и пишите словосочетания .

Скалярная физическая величина;

векторная физическая величина;

имеет чтсловое значение;

имеет числовое значение и направление;

модуль вектора;

величина положительна;

величина отрицательна;

векторы равны;

векторы противоположны;

одинаковые направления;

противоположные направления .

2. Слушайте названия физических величин и пишите их буквами в двух колонках – скалярные и векторные величины .

Площадь; сила; масса; ускорение; объём; плотность; температура;

время; скорость; энергия; длина; давление жидкости и газа;

работа .

3. Слушайте слова в ед.ч., пишите их в ед. ч. и во мн.ч .

Скалярная физическая величина – … Векторная физическая величина – … Числовое значение – … Направление – … Модуль – …

4. Слушайте и пишите полные прилагательные со следующими существительными: величина, значение, направления, модуль, согласуя их в роде и числе .

Скалярная … Числовое … Противоположный … Одинаковые …

5. Слушайте полные прилагательные, пишите краткие прилагательные соответствующего рода и числа .

Положительный – положительная – отрицательная – равные – противоположные – одинаковое –

6. Слушайте и пишите предложения .

1. Скаляр имеет только числовое значение .

2. Вектор имеет числовое значение и направление .

3. Числовое значение вектора – это модуль вектора .

7. Слушайте начало предложения и пишите его конец .

1. Скалярная величина или положительна, или …

2. Модуль вектора …

3. Иногда векторы …, иногда векторы …

8. Прослушайте и повторите все предложения, а затем напишите последнее предложение .

I. 1. Векторы равны .

2. Векторы имеют равные модули и одинаковые направления .

Векторы равны, если они имеют равные модули и одинаковые направления .

II. 1. Векторы противоположны .

2. Векторы имеют равные модули, но противоположные направления .

Векторы противоположны, если они имеют равные модули, но противоположные направления .

9. Слушайте вопросы, пишите ответы .

1. Что такое скалярная величина?

2. Что такое векторная величина?

3. Что такое модуль вектора?

4. Когда (при каком условии) векторы равны?

5. Когда (при каком условии) векторы противоположны?

УРОК 4 ВИДЫ МЕХАНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ

1.Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

2.Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3.Читайте. Обратите внимание, что ударение расположено на суффиксе •

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5.Читайте слитно словосочетания; последнее или семантически значимое слово • произносится с более сильным ударением .

6. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение • центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах:

7. Прочитайте и запомните антонимы •

8. Обратите внимание на образование Т.п. прилагательных после глагола «быть» и • «называться». Найдите в тексте предложения, где есть данная форма .

9. Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

• Текст. Виды механического движения .

10. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

11. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

12. Закончите предложения .

13. Вставьте пропущенные глаголы •

14. Восстановите вопросы .

15. Составьте все возможные словосочетания .

16. Составьте диалоги по образцу .

17. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

Скалярная, векторная, латинская, физическая .

2.Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3.Читайте. Обратите внимание, что ударение расположено на суффиксе:

-ние- : увеличние, уменьшние

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5.Читайте слитно словосочетания; последнее или семантически значимое слово произносится с более сильным ударением .

а) механическое движние, прямолинейное движние, криволинейное движние, равномерное движние, неравномерное движние, прямая линия, кривая линия .

б) направление скрости, модуль скрости .

в) при прямолинйном движении, при криволинйном движении, при равномрном движении, при неравномрном движении .

6. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах:

7. Прочитайте и запомните антонимы:

а) находиться в покое находиться в движении

б) постоянный переменный равномерный неравномерный

8. Обратите внимание на образование Т.п. прилагательных после глагола «быть»

и «называться». Найдите в тексте предложения, где есть данная форма .

Запомните!

При каком движении модуль скорости не изменяется?

Модуль скорости не изменяется при равномерном движении .

При каком условии тело движется прямолинейно?

Если тело движется по прямой линии, то это прямолинейное движение .

9. Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

Текст .

Виды механического движения .

Все тела в природе находятся в движении, то есть движутся. Движение может быть прямолинейным и криволинейным. Если тело движется прямолинейно, то есть по прямой линии, то это прямолинейное движение. Если тело движется криволинейно, то есть по кривой линии, то это криволинейное движение .

Например, тело падает вертикально вниз. Оно движется по прямой линии. Это прямолинейное движение .

Земля движется вокруг Солнца. Она движется по кривой линии. Это криволинейное движение .

Движение может быть равномерным и неравномерным. При равномерном движении модуль скорости не изменяется, то есть скорость – постоянная величина. При неравномерном движении модуль скорости увеличивается или уменьшается, то есть изменяется. Скорость – переменная величина .

10. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

11. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

12. Закончите предложения .

1. Все тела в природе находятся…

2. Движение может быть…

3. Если тело движется прямолинейно, то это…

4. Если тело движется криволинейно, то это…

5. При равномерном движении модуль скорости – это…

6. При неравномерном движении модуль скорости – это…

13. Вставьте пропущенные глаголы

1. В природе тела могут … по прямой линии .

2. Если тело … по прямой линии, то это прямолинейное движение .

3. Если тело … по кривой линии, то это криволинейное движение .

4. Тело … вертикально вниз .

5. Земля … вокруг Солнца .

6. При равномерном движении модуль скорости …

7. При неравномерном движении модуль скорости …

14. Восстановите вопросы .

15. Составьте все возможные словосочетания .

16. Составьте диалоги по образцу .

– Тело падает вертикально вниз. Скажи, пожалуйста, по какой линии движется тело? Как движется тело? Какое это движение?

– Тело движется по прямой линии. Тело движется прямолинейно. Это прямолинейное движение .

– Да, правильно .

17. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

–  –  –

1. Слушайте и пишите словосочетания .

Находиться в движении; движется по прямой линии; движется прямолинейно; прямолинейное движение; движется по кривой линии; движется криволинейно; криволинейное движение;

движется равномерно; равномерное движение; при равномерном движении; движется неравномерно; неравномерное движение;

при неравномерном движении; постоянная величина; переменная величина .

2. Слушайте и пишите предложения .

1. В природе все тела находятся в движении .

2. Движение может быть прямолинейным и криволинейным .

3. Движение может быть равномерным и неравномерным .

4. Тело падает вертикально вниз .

5. Земля движется вокруг Солнца .

3. Слушайте начало предложения и пишите его конец .

1. Если тело движется по прямой линии, то это …

2. Если тело движется криволинейно, то это …

3. При равномерном движении модуль скорости …

4. При неравномерном движении модуль скорости …

4. Прослушайте и повторите все предложения, а затем напишите последнее предложение .

I. 1. При равномерном движении .

2. Скорость – постоянная величина .

При равномерном движении скорость – постоянная величина .

II. 1. При неравномерном движении .

2. Скорость – переменная величина .

При неравномерном движении скорость – переменная величина .

5. Слушайте вопросы, пишите ответы .

1. Что такое прямолинейное движение?

2. Что такое криволинейное движение?

3. Что такое равномерное движение?

4. Что такое неравномерное движение?

УРОК 5.КИНЕМАТИКА

1. Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

2. Читайте, обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Читайте. Обратите внимание на место ударения .

4. Читайте слова по ритмическим моделям:

5. Читайте слитно словосочетания; последнее или семантически значимое слово • произносится с более сильным ударением:

6. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение • центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах .

7. Читайте. Обратите внимание на словосочетания существительных с числительными .

8. Обратите внимание на образование форм Р.п. существительных .

9. Прочитайте предложения. Сравните окончания слов линия и тело в разных падежах •

10. Дайте формы И.п. от указанных существительных в П.п .

11. Прочитайте текст. Найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

• Текст. Кинематика .

12. Ответьте на вопросы «да» или «нет»?

13. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно:

14. Вставьте пропущенные глаголы:

15. Закончите предложения:

16. Восстановите вопросы:

17. Составьте все возможные словосочетания •

18. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

Прямолинейное, криволинейное, переменное, равномерное, неравномерное, физическое .

2. Читайте, обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Читайте. Обратите внимание на место ударения .

-ние- : движение, изменение, перемещение, течение, вращение, решение, построение .

4. Читайте слова по ритмическим моделям:

5. Читайте слитно словосочетания; последнее или семантически значимое слово произносится с более сильным ударением:

а) механическое движние; неподвижное тло, материальная тчка, на прямой линии .

б) часть мехники, изменение положения одного тла, тело отсчёта, движение тла; характеристика положения и движения тла; в любой момент врмени; причины изменения движения тла, линия движения материальной тчки, положение материальной точки в системе координт;

в) изучает механическое движние, считаем неподвижным тлом;

рассматриваем движение тла, даёт характеристику, изменяет движние, не изучает причины;

г) относительно другого тла; по дорге, в автомобле, на плскости, в прострнстве .

6. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах .

7. Читайте. Обратите внимание на словосочетания существительных с числительными .

Один автомобиль, одна точка, одно тело Одна координата (И.п., ед.ч.) Две, три координаты (Р.п., ед.ч.) Запомните!

8. Обратите внимание на образование форм Р.п. существительных .

Например:

Механическое движение – это изменение положения одного тела относительно другого тела .

9. Прочитайте предложения. Сравните окончания слов линия и тело в разных падежах:

Линия (И.п.) движения материальной точки – траектория .

Тело движется по прямой линии (Д.п.) .

Положение точки на прямой линии (П.п.) определяет одна координата .

Будем считать траекторию прямой линией (Т.п.) .

Проведём прямую линию (В.п.) .

Измерим длину прямой линии (Р.п.) .

Тело (И.п.) движется .

Положение тела (Р.п.) изменяется относительно другого тела (Р.п.) .

Мы рассматриваем это тело (В.п.) и считаем его неподвижным телом (Т.п.) .

Сила приложена к телу (Д.п.) .

10. Дайте формы И.п. от указанных существительных в П.п .

Например: в автомобиле (автомобиль) В покое …, на плоскости …, на оси …, на прямой линии …, в системе координат …, в пространстве …, в движении …

11. Прочитайте текст. Найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

Текст .

Кинематика .

Кинематика – это часть механики, которая изучает механическое движение. Механическое движение – это изменение положения одного тела относительно другого тела, которое мы считаем неподвижным телом (телом отсчёта). Тело отсчёта – это тело, относительно которого мы рассматриваем движение тела. Например, по дороге движется автомобиль .

В автомобиле сидит человек. Человек движется относительно дома (дом – одно тело отсчёта) и не движется относительно автомобиля (автомобиль – другое тело отсчёта) .

Кинематика объясняет, как движется тело, то есть кинематика даёт характеристику положения и движения тела в любой момент времени. Но кинематика не объясняет, почему движется тело, т.е. кинематика не изучает причины движения тела .

Иногда физическое тело мы считаем материальной точкой. Линия движения материальной точки – это траектория. Положение материальной точки можно определить в системе координат. Положение точки на прямой линии определяет одна координата. Положение точки на плоскости определяют две координаты. Положение точки в пространстве определяют три координаты .

Характеристики положения материальной точки – это радиус-вектор ©r и координаты точки x, y, z .

12. Ответьте на вопросы «да» или «нет»?

13. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно:

1. Что такое кинематика?

2. Что такое механическое движение?

3. Что такое тело отсчёта?

4. Что объясняет кинематика?

5. Чего не объясняет кинематика?

6. Что такое траектория?

7. Как можно определить положение материальной точки?

8. Что определяет одна координата?

9. Что определяют две, три координаты?

14. Вставьте пропущенные глаголы:

1. Кинематика … механическое движение .

2. Тело отсчёта – это тело, которое мы … неподвижным .

3. По дороге … автомобиль .

4. Человек … относительно дома, но не … относительно автомобиля .

5. Кинематика … как … тело, но не … почему … тело .

6. Положение материальной точки можно … в системе координат .

7. Положение точки на прямой линии … одна координата .

8. Положение точки на плоскости … две координаты .

15. Закончите предложения:

1. Кинематика – это …

2. Механическое движение – это …

3. Тело отсчёта – это тело, относительно которого …

4. Кинематика объясняет, …

5. Кинематика не объясняет …

6. Иногда физическое тело можно …

7. Траектория – это …

8. Положение материальной точки можно определить …

9. Положение точки на прямой линии определяет …

10. Положение точки в пространстве определяют …

16. Восстановите вопросы:

17. Составьте все возможные словосочетания:

18. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

–  –  –

1. Слушайте и пишите словосочетания .

Механическое движение; изменение положения одного тела относительно другого тела; неподвижное тело; тело отсчёта;

характеристика положения и движения тела; в любой момент времени; материальная точка; линия движения материальной точки; траектория; положение материальной точки; в системе координат; на прямой линии; на плоскости; в пространстве .

2. Слушайте слова, напишите их в Р.п. после предлога относительно .

Автомобиль, дом, дорога, Солнце, Земля, другое тело, неподвижное тело, тело отсчёта .

3. Слушайте и пишите предложения .

1. Кинематика изучает механическое движение .

2. Человек движется относительно дома .

3. Человек не движется (находится в покое) .

4. Кинематика объясняет, как движется тело .

5. Кинематика не объясняет, почему тело движется .

4. Слушайте начало предложения и пишите его конец .

1. Механическое движение – это изменение положения одного тела относительно другого тела, которое …

2. Тело отсчёта – это тело, относительно которого …

3. Кинематика даёт характеристику положения и движения тела …

4. Кинематика не изучает причины …

5. Линия движения материальной точки …

5. Прослушайте и повторите все предложения, а затем напишите последнее предложение .

1. Положение точки .

2. Положение точки на плоскости .

Положение точки на плоскости определяют две координаты .

6. Слушайте вопросы, пишите ответы .

1. Что такое кинематика?

2. Что такое механическое движение?

3. Что такое тело отсчёта?

4. Что такое траектория?

УРОК 6 ДИНАМИКА

1. Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

2. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Обратите внимание на изменение ударения и различение падежей существительных .

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте слитно словосочетания; последнее или семантически значимое слово • произносится с более сильным ударением:

6. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение • центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах .

7. Дайте формы И.п. от указанных существительных в Р.п .

• ! 8. Обратите внимание на образование сравнительной степени .

9. Прочитайте текст. Найдите предложения, построенные по моделям .

• Текст. Динамика .

10. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

11. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

12. Вставьте пропущенные глаголы .

13. Закончите предложения .

14. Составьте словосочетания .

15. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Читайте. Объясните, какие слова и словосочетания лишние и почему .

Координата, материальная точка, время, траектория .

2. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Обратите внимание на изменение ударения и различение падежей существительных .

тло – физическое тло (И.п., ед.ч.) тла – форма тла (Р.п., ед.ч.) тел – все тел (И.п., мн.ч.)

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте слитно словосочетания; последнее или семантически значимое слово произносится с более сильным ударением:

а) механическое движние, прямолинейного равномерного движния, вкторная физическая величина, скалярная физическая величина

б) часть мехники, движение тл, причины изменения движения тла, взаимодйствие тел, свйство тела, состояние покя, инртность тела

в) изучает движние, изменяет движние, изучает причины, характеризует взаимодйствие, получает ускорние, имеет характеристики, сохранять состояние покя, характеризует инртность тела, имеет мссу .

6. Читайте. Обратите внимание на синтагматическое членение предложений, расположение центров ИК, на выделенные синтагмы субъекта и предиката и слитное произношение слов в синтагмах .

7. Дайте формы И.п. от указанных существительных в Р.п .

Например: состояние покоя – покой часть механики – … точка приложения силы – … направление скорости – … изменение движения тела – … в результате взаимодействия – … точка приложения – … состояние прямолинейного движения – … ! 8. Обратите внимание на образование сравнительной степени .

большй – бльше мленький – мньше

9. Прочитайте текст. Найдите предложения, построенные по моделям .

Текст .

Динамика .

Динамика – это часть механики, которая объясняет причины движения тел .

Важная физическая величина в динамике – это сила (( F). Сила характеризует взаимодействие тел .

Сила – это векторная величина. Вектор силы F имеет три характеристики: модуль F, направление и точку приложения .

В результате взаимодействия с другими телами, то есть под действием сил, тело может изменять скорость (изменяются величина и направление скорости тела). Тело может деформироваться (изменяются его форма и объём) .

Тело стремится сохранить состояние покоя или прямолинейного равномерного движения. Это свойство тела называется инертностью, а само явление называется инерцией .

Ещё одна важная физическая величина в динамике – это масса. Масса – это характеристика инертности тела. Чем больше масса тела, тем больше инертность тела .

10. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

1. Динамика – это часть механики?

2. Динамика объясняет причины движения тела?

3. Сила характеризует положение тела?

4. В результате взаимодействия тел может изменяться только величина скорости тел?

5. В результате взаимодействия тел может изменяться величина и направление скорости?

6. Масса тела характеризует инертность тела?

11. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

1. Что такое динамика?

2. Что характеризует сила?

3. В результате чего тело изменяет движение?

4. Какие характеристики имеет сила?

5. Что изменяется в результате взаимодействия тел?

6. Какие характеристики имеет вектор силы?

7. Что такое инертность?

8. Что характеризует инертность тела?

9. Как инертность зависит от массы?

12. Вставьте пропущенные глаголы .

1. Динамика … причины движения тел .

2. Тело может … скорость в результате взаимодействия с другими телами .

3. Сила F – это векторная величина, которая … взаимодействие тел .

4. В результате взаимодействия тел … величина или направление скорости .

5. В результате взаимодействия тел тело может …, то есть изменяются его форма и объём .

6. Вектор силы F … три характеристики .

7. Свойство тела сохранять состояние покоя или прямолинейного движения … инертностью .

13. Закончите предложения .

1. Динамика – это часть физики, которая …

2. Сила – это векторная величина, которая …

3. В результате взаимодействия тел …

4. Модуль F, направление и точка приложения силы – это …

5. Инертность – это …

6. Чем больше масса тела, тем …

14. Составьте словосочетания .

15. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

Бльше, вжный, взаимодйствие, взаимодйствовать с чем?, дйствие, дйствовать на что?, деформироваться, динмика, другй, изменние, изменить СВ, изменять, иногд, или, инртность ж.р., инрция, мньше, объяснить СВ, объяснять, под чем?, причина, размр, результт, свйство, состояние (покоя), сохранние, сохранять что?, стремиться, тчка приложния силы, фрма, характеризовть что?, чем …, тем

–  –  –

1. Слушайте и пишите словосочетания .

Причины движения тел; характеризует взаимодействие тел; точка приложения; в результате взаимодействия с другими телами; под действием сил; может изменить скорость; величина и направление скорости; может деформироваться; форма и объём тела; стремится сохранить состояние покоя или прямолинейного движения; свойство тела; инертность тела; инерция .

2. Слушайте и пишите предложения .

1. Динамика объясняет причины движения тела .

2. Сила характеризует взаимодействие тел .

3. Вектор силы имеет модуль F, направление и точку приложения .

4. Тело стремится сохранить состояние покоя или прямолинейного движения .

3. Слушайте начало предложения и пишите его конец .

1. В результате взаимодействия с другими телами тело может …

2. Под действием сил тело может …

3. Масса – это характеристика …

4. Чем больше масса тела, тем …

4. Прослушайте и повторите предложения, а затем напишите их .

В результате взаимодействия с другими телами изменяются величина и направление скорости тела .

В результате взаимодействия с другими телами изменяются форма и объём тела .

5. Слушайте вопросы, пишите ответы .

1. Что такое динамика?

2. Что характеризует сила?

3. Какие три характеристики имеет сила?

4. Какие характеристики тела могут изменяться в результате его взаимодействия с другими телами?

5. Что называется инертностью тела?

6. Что характеризует масса?

Векторная величина - (это физическая величина, которая имеет численное значение и направление .

Динамика - это часть механики, которая изучает причины механического движения тел .

Инертность – это свойство тела, при котором тело стремится сохранить состояние покоя или прямолинейного равномерного движения .

Инерция – это явление, при котором тело стремится сохранить состояние покоя или прямолинейного равномерного движения .

Кинематика – это часть механики, которая изучает механическое движение без объяснения причин движения .

Криволинейное движение – это движение, при котором траектория материальной точки – кривая линия .

Масса – это скалярная величина, которая характеризует инертность тела .

Материальная точка – это физическое тело, форму и размеры которого мы можем не учитывать в данной задаче .

Механика – это раздел физики, который изучает механическое движение .

Механическое движение – это изменение положения тела относительно другого тела, которое мы считаем неподвижным телом (телом отсчёта) .

Модуль вектора – это числовое значение вектора .

Неравномерное движение – это движение, при котором за любые равные интервалы времени тело проходит равные отрезки пути .

Перемещение – это вектор, который соединяет начальное и конечное положения материальной точки на траектории .

Прямолинейное движение – это движение, при котором траектория материальной точки – прямая линия .

Прямолинейное неравномерное движение – это движение, при котором скорость тела изменяется по модулю, но не изменяется по направлению .

Прямолинейное равномерное движение – это движение, при котором модуль и направление скорости не изменяются .

Путь – это положительна скалярная величина, которая равна длине траектории .

Сила – это векторная физическая величина, которая характеризует взаимодействие тел .

Система отсчёта – это тело отсчёта, система координат и секундомер .

Скалярная величина – это физическая величина, которая имеет только численное значение .

Скорость – это физическая величина, которая характеризует быстроту движения тела .

Тело отсчёта – это тело, относительно которого мы рассматриваем движение тела .

Траектория – это линия, которую описывает материальная точка при движении .

Физика – это наука о природе, которая изучает физические тела, физические процессы и физические явления .

Физическая величина – это характеристика физического тела, физического процесса, физического явления, которую можно измерить прибором или вычислить по формуле .

Часть II. Физика .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Преподаватель НСР, используя знания студента, которые он приобрёл на уроках по грамматике русского языка, должен грамотно предъявить новую лексику, сгруппировав её по лексико-семантическим группам. Поскольку студент владеет научной терминологией на своём языке, он в первую очередь должен ознакомиться с поурочным словарём, который предлагается ему в алфавитном порядке .

Следующим этапом работы с научным материалом в иностранной аудитории является формирование у студентов слухо-произносительных навыков. Иностранному студенту необходимо овладеть фонетическим образом терминов, поскольку в дальнейшем он обязан будет записывать лекции, что невозможно без умения звукового и графического воспроизведения слов, словосочетаний, фраз. Поэтому фонетическому аспекту в уроках уделяется большое внимание. Следует отрабатывать в слогах и словах согласные звуки (твёрдые и мягкие, глухие и звонкие), редуцированные гласные звуки 1-го, 2-го предударныъх и заударных слогов, ритмику слов и словосочетаний, а также научить студентов правильно делить фразы на синтагмы и правильно их оформлять интонационно .

После овладения студентами плана выражения терминологической лексики им предлагаются лексико-семантические, грамматические и синтаксические предтекстовые задания и комментарии. Особое внимание преподавателям НСР следует уделить родительному падежу существительных и прилагательных как характерной грамматической особенности языка науки, а также научить студентов умению реализовать предложения по определённой схеме, синтаксической модели, по которой он сможет построить множество конкретных фраз .

Как известно, единицей обучения является текст. Возможно самостоятельное первоначальное ознакомление иностранных студентов с текстом дома. Однако в классе преподавателю непременно вместе со студентами необходимо разобрать данный текст, понимание которого студентами он затем проверяет в специальных упражнениях .

Чрезвычайно важна система упражнений, которая призвана закрепить введённый материал. Это прежде всего грамматические упражнения на определение рода, числа, падежа имён существительных и прилагательных, на определение моделей предложений, на управление глаголов, упражнения, проверяющие знания студентами лексических значений глаголов. Преподавателям НСР рекомендуется проделать совместно со студентами данные упражнения, а затем задать эти же упражнения на дом для закрепления материала .

Заключают систему упражнений задания на согласование слов и задания, которые учат иностранных студентов умению оформлять вопросительные предложения на уже готовый ответ, что подразумевает владение темо-ремным членением предложений .

Чтобы иностранные студенты смогли справиться с этим заданием, преподаватель НСР должен объяснить им логику построения русского предложения (от темы к реме, от старой информации к новой) .

Каждый урок начинается с повторения предыдущего. В качестве текущего контроля в распоряжении преподавателя НСР предоставлены также поурочные диктанты и поурочные тесты, которые помогут преподавателю оценить уровень овладения иностранными студентами данного материала НСР .

Часть III. Химия .

УРОК 1 ЧТО ИЗУЧАЕТ ХИМИЯ

1. Читайте правильно слова. Обратите внимание на произношение звуков на месте • выделенных букв .

2. Читайте. Различайте выделенные звуки:

3. Читайте слова по ритмическим моделям .

4. Читайте слитно словосочетания. Обратите внимание, что последнее слово произносится • с более сильным ударением .

5. Читайте предложения. Обратите внимание на слитность чтения слов в синтагмах и • интонацию: повышение тона перед паузой (ИК-3/4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

6. Прочитайте и запомните антонимы .

7. Обратите внимание на образование существительных от глаголов и на место ударения в • суффиксе –ние и -ние :

8. Прочитайте и запомните, как читаются символы элементов и их названия .

9. Читайте предложения. Сравните названия символов и элементов •

10. Читайте текст. Найдите фразы, построенные по этим моделям:

• Текст. Что изучает химия .

11. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

12. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

13. Вставьте пропущенные глаголы .

14. Распределите по родам имена существительные (см. названия химических элементов) .

15. Образуйте возможные словосочетания •

16. Образуйте множественное число имён существительных и прилагательных .

17. Составьте предложения из данных слов .

18. Закончите предложения .

19. Восстановите вопросы:

20. Составьте диалоги по образцу .

21. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Читайте правильно слова. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

2. Читайте. Различайте выделенные звуки:

3. Читайте слова по ритмическим моделям .

4. Читайте слитно словосочетания. Обратите внимание, что последнее слово произносится с более сильным ударением .

а) самая маленькая частица, электронейтральная частица, одинаковый заряд, одинаковые заряды, химический элемнт, химические элемнты, другое назвние, другие назвния

б) заряд ядр, частица веществ, название элемнта, название элемнтов, чтение символа, чтение символов, вид томов

5. Читайте предложения. Обратите внимание на слитность чтения слов в синтагмах и интонацию: повышение тона перед паузой (ИК-3/4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

6. Прочитайте и запомните антонимы .

Одинаково по-разному

7. Обратите внимание на образование существительных от глаголов и на место ударения в суффиксе –ние и -ние :

читать – чтние, называться – назвние Запомните!

Например: (K) – чтение символа – «калий» и название элемента «калий» .

8. Прочитайте и запомните, как читаются символы элементов и их названия .

9. Читайте предложения. Сравните названия символов и элементов

10. Читайте текст. Найдите фразы, построенные по этим моделям:

Текст .

Что изучает химия .

Химия – это наука, которая изучает вещества, их свойства и превращения. Самая маленькая частица вещества, которая сохраняет его свойства, – молекула. Молекула состоит из атомов. Атом

– электронейтральная частица, которая состоит из ядра и электронов. Химический элемент – вид атомов, которые имеют одинаковый заряд ядра .

Химические элементы имеют названия и символы. Некоторые названия элементов и их символы читаются одинаково. Например, (K) – чтение символа – «калий» и название элемента «калий», (Na) – чтение символа – «натрий» и название элемента «натрий» .

Другие названия элементов и символов читаются по–разному. Например, (H) – чтение символа аш», а название элемента «водород» или (S) – чтение символа – «эс», а название элемента «сера» .

(Fe) – чтение символа – «феррум», а название элемента «железо» или (Pb) – чтение символа – «плюмбум», а название элемента «свинец» .

11. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

1. Самая маленькая частица вещества – атом?

2. Молекула – это самая маленькая частица вещества?

3. Молекула состоит из атомов?

4. Атом состоит только из ядра?

5. Атом состоит из ядра и электронов?

6. Химические элементы имеют названия и символы?

7. Все названия элементов и их символы читаются одинаково?

8. Некоторые названия элементов и их символы читаются одинаково?

12. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

1. Что такое химия?

2. Что такое молекула?

3. Из чего состоит молекула?

4. Что такое атом?

5. Из чего состоит атом?

6. Что такое химический элемент?

7. Что имеют химические элементы?

8. Как читаются названия элементов? Приведите примеры .

13. Вставьте пропущенные глаголы .

1. Молекула … из атомов .

2. Атом … из ядра и электронов .

3. Химия … вещества, их свойства и превращения .

4. Химический элемент – вид атомов, которые … одинаковый заряд ядра .

5. Химические элементы … названия и символы .

6. Некоторые названия элементов и их символы … одинаково .

7. Другие названия элементов и их символы … по-разному .

14. Распределите по родам имена существительные (см. названия химических элементов) .

15. Образуйте возможные словосочетания

16. Образуйте множественное число имён существительных и прилагательных .

а) химический элемент, самая маленькая частица, электронейтральная частица, одинаковый заряд, другое название

б) частица вещества, вид атома, ядро атома, название элемента

17. Составьте предложения из данных слов .

1) превращения, свойства, химия, вещества, изучать, их .

2) символы, химический, элементы, иметь, названия, и .

18. Закончите предложения .

1. Химия – это наука, которая изучает … .

2. Молекула – это … .

3. Атом состоит … .

4. Химический элемент – вид атомов, которые имеют … .

5. Химические элементы имеют … .

6. Символ К и его название читаются … .

7. Символ S и его название читаются … .

19. Восстановите вопросы:

20. Составьте диалоги по образцу .

А) 1 студент: Я думаю, что название фтора и его символ читаются одинаково .

2 студент: Я согласен. Символ фтора читается «фтор» .

Б) 1 студент: Я думаю, что название железа и его символ читаются одинаково .

2 студент: Нет, я не согласен. Символ железа читается «феррум» .

Br, Cl, I, H, O, Cu, Au, Mn, Na, C, N, Hg, P, S, Zn, Mg, Al, Ag, Ca, K, As

21. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

–  –  –

1. Слушайте названия элементов, пишите символы .

Фтор, йод, водород, кислород, хлор, натрий, марганец, азот, магний, фосфор, железо, медь, углерод, кальций, алюминий, сера, фосфор, калий, бром, золото .

2. Смотрите символы, пишите названия элементов .

Cl, Na, Ra, V, H, Cu, As, Ag, Su, Sb, Ag, Pb, Ca, Mn, Fe .

3. Слушайте вопросы, пишите ответы .

Что изучает химия?

Что такое молекула?

Из чего состоит молекула?

Что такое атом?

Из чего состоит атом?

4. Прочитайте слова и словосочетания. Запомните, как они пишутся, и запишите их в тетрадь .

Химия, химия изучает, вещества, частица вещества, самая маленькая, молекула, состоит, состоит из атомов .

УРОК 2 ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА

1. Вспомните текст «Что изучает химия». Прочитайте названия элементов .

2. Читайте слова. Обратите внимание на оглушение согласных в конце слова .

3. Читайте. Обратите внимание на произношение выделенных звуков .

4. Читайте слитно:

5. Читайте. Обратите внимание на ударение в И.п. и Р.п. ед.ч. и И.п. мн. ч .

6. Читайте слова по ритмическим моделям .

7. Читайте словосочетания слитно. Обратите внимание, что последнее слово произносится • с более сильным ударением .

8. Читайте предложения. Обратите внимание на слитность чтения слов в синтагмах и • интонацию: повышение тона перед паузой (ИК -3/4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

9. Прочитайте и запомните антонимы .

10. Читайте предложения. Объясните значения местоимений •

11. Обратите внимание на окончания имен существительных единственного числа в • родительном падеже и образуйте новые сочетания .

12. Образуйте формы Р.п. от имён существительных и прилагательных .

13. Прочитайте сочетания с именами существительными в Р.п. п. мн.ч. после глагола • «состоит из чего?» Р.п. Найдите в тексте предложения с данными словосочетаниями .

14. Прочитайте текст, найдите в тексте предложения, построенные по этим моделям .

• Текст. Простые и сложные вещества .

15. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

16. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

17. Составьте все возможные словосочетания .

18. Закончите предложения .

19. Вставьте пропущенные глаголы .

20. Восстановите вопросы .

21. Вы видите схему текста «Простые и сложные вещества». Впишите нужные слова, а • затем расскажите текст .

22. Читайте. Составьте диалоги по образцам .

23. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните •

1. Вспомните текст «Что изучает химия». Прочитайте названия элементов .

1) F, Br, Cl, Mn, Na, N, K, Ca .

2) Fe, Cu, Hg, Pb, Ag, Mg .

2. Читайте слова. Обратите внимание на оглушение согласных в конце слова .

–  –  –

3. Читайте. Обратите внимание на произношение выделенных звуков .

А. [о] [] – простй, хлорид, основние, оксид, повренная [о] [ъ] – кислот [е] [и] – метлл, веществ [е] [ь] – веществ [а] [и] – частица Б. [л], [л’] – метлл, неметлл, кислот, слжный, молкула, длятся, длится, сли, алюминий [р], [р’] – срная, гидрооксид, простй, рзных, напримр, нтрий [л] - [р], [р’] – кислорд, углерд, хлор, хлорид

4. Читайте слитно:

Из атомов, из молекул, из элементов .

5. Читайте. Обратите внимание на ударение в И.п. и Р.п. ед.ч. и И.п. мн. ч .

Кислот – кислоты – кислты;

свйство – свйства – свйства, веществ – веществ – веществ .

6. Читайте слова по ритмическим моделям .

7. Читайте словосочетания слитно. Обратите внимание, что последнее слово произносится с более сильным ударением .

а) простое веществ, простые веществ, сложное веществ, сложные веществ, органическое веществ, органические веществ, серная кислот, поваренная сль, разные элемнты, химические свйства .

б) частица веществ, частица сложного веществ, частица простого веществ, химические свойства веществ, частица химического элемнта, атомы одного элемнта, молекула сложного веществ, атомы разных элемнтов, оксид мди, гидрооксид алюминия, хлорид нтрия .

8. Читайте предложения. Обратите внимание на слитность чтения слов в синтагмах и интонацию: повышение тона перед паузой (ИК -3/4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

9. Прочитайте и запомните антонимы .

Простой сложный, одинаковый разный .

10. Читайте предложения. Объясните значения местоимений Молекула – самая маленькая частица простого или сложного вещества. Она имеет химические свойства вещества .

Хлор – это простое вещество. Его молекула (Cl2) состоит из атомов одного элемента – хлора .

11. Обратите внимание на окончания имен существительных единственного числа в родительном падеже и образуйте новые сочетания .

12. Образуйте формы Р.п. от имён существительных и прилагательных .

13. Прочитайте сочетания с именами существительными в Р.п. п. мн.ч. после глагола «состоит из чего?» Р.п. Найдите в тексте предложения с данными словосочетаниями .

атомы одного элемента - состоит из атомов одного элемента .

атомы разных элементов – состоит из атомов разных элементов .

14. Прочитайте текст, найдите в тексте предложения, построенные по этим моделям .

Текст .

Простые и сложные вещества .

Все вещества делятся на простые и сложные, органические и неорганические .

Все вещества состоят из молекул. Молекула – самая маленькая частица простого или сложного вещества. Она имеет химические свойства вещества. Молекула состоит из атомов. Атом – самая маленькая частица химического элемента .

Молекулы простого вещества состоят из атомов одного элемента. Например, хлор – это простое вещество. Его молекула (Cl2) состоит из атомов одного элемента – хлора .

Молекулы сложного вещества состоят из атомов разных элементов. Например, хлорид натрия или поваренная соль (NaCl) состоит из атомов разных элементов натрия и хлора .

Простые вещества делятся на металлы и неметаллы. Например, металлы: цинк (Zn), железо (Fe), медь (Сu), а также неметаллы: азот (N2), кислород (О2), углерод (С2) – это простые вещества .

Сложные вещества делятся на оксиды, основания (или гидрооксиды), кислоты (или ациды) и соли .

Например, оксид меди (СuО), основание или гидрооксид алюминия (Al (ОН)3), серная кислота (Н2 S04), хлорид натрия, сульфид меди (NaCl, СuS04) – это сложные вещества .

15. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

1. Все вещества делятся на простые и сложные, органические и неорганические?

2. Все вещества состоят из молекул?

3. Молекула – самая большая частица простого (или сложного) вещества?

4. Она имеет физические свойства вещества?

5. Молекула состоит из атомов?

6. Атом – самая маленькая частица вещества?

7. Молекулы простого вещества состоят из атомов одного элемента?

8. Молекулы сложного вещества состоят из атомов разных элементов?

9. Хлор – сложное вещество?

10. Хлорид натрия – простое вещество?

11. Простые вещества делятся на металлы и неметаллы?

12. Сложные вещества делятся на оксиды, основания, кислоты и соли?

16. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

1. На какие группы делятся все вещества?

2. Из чего состоят все вещества?

3. Что такое молекула?

4. Какие свойства она имеет?

5. Из чего состоит молекула?

6. Что такое атом?

7. Из чего состоят молекулы простого вещества?

8. Из чего состоят молекулы сложного вещества?

9. На какие группы делятся простые вещества?

10. На какие группы делятся сложные вещества?

17. Составьте все возможные словосочетания .

18. Закончите предложения .

1. Все вещества делятся на … .

2. Все вещества состоят из … .

3. Молекула – это … .

4. Она имеет … .

5. Молекула состоит из … .

6. Атом – самая маленькая … .

7. Молекула простого вещества состоит из атомов … .

8. Молекула сложного вещества состоит из атомов … .

9. Простые вещества делятся на … .

10. Сложные вещества делятся на … .

19. Вставьте пропущенные глаголы .

1. Все вещества … на простые и сложные, органические и неорганические .

2. Все вещества … из молекул .

3. Молекула … химические свойства вещества .

4. Молекула … из атомов .

5. Молекулы простого вещества … из атомов одного элемента .

6. Молекулы сложного вещества … из атомов разных элементов .

7. Простые вещества … на металлы и неметаллы .

8. Сложные вещества … на оксиды, основания, кислоты и соли .

20. Восстановите вопросы .

21. Вы видите схему текста «Простые и сложные вещества». Впишите нужные слова, а затем расскажите текст .

22. Читайте. Составьте диалоги по образцам .

1. А: Скажи, пожалуйста, что ты узнал из текста?

Б: Из текста я узнал, что простые вещества состоят из атомов одного элемента .

2. А: Я думаю, что все вещества делятся на простые и сложные .

Б: Все вещества делятся не только на простые и сложные, но и на органические и неорганические .

Слова: все вещества, сложные вещества .

3. А: Скажи, пожалуйста, почему азот (N) – простое вещество?

Б: Азот (N) – простое вещество, потому что его молекула состоит из атомов одного элемента – азота .

Слова: K, Na, S, Pb, Fe, Al, O, C .

4. А: Скажи, пожалуйста, почему оксид меди (CuO) – сложное вещество?

Б: Оксид меди (CuO) – сложное вещество, потому что его молекула состоит из атомов водорода и кислорода .

Слова: NaCl, CuO, Al(OH)3, H2SO4, NaCl, Cu SO4, HNO3, Fe2O3

5. А: Скажи, пожалуйста, какое вещество хлор (Cl)?

Б: Хлор – простое вещество, неметалл .

А: А хлорид натрия (NaCl)?

Б: Хлорид натрия – это сложное вещество, соль .

А: А почему это сложное вещество?

Б: Потому что молекула хлорида натрия состоит из атомов разных элементов – натрия и хлора .

23. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните Бромид, весь (вся, всё, все), кислот, метлл, молкула, оксид, органический, основние (гидрооксид), простй, рзный, слжный, соль (ж.р.), сульфид, фрмула, хлорид .

–  –  –

1. Слушайте названия элементов, напишите, какие молекулы образуют вещества, состоящие из этих элементов .

Например:

Cl – хлор, молекула хлора (Cl2):

Zn, O, H, C, N, P, Fe, Ag, Cu, Mn, Pb, Na, Mg, Ca, K, Cu, Hg .

2. Слушайте названия сложных веществ, напишите их формулы .

Поваренная соль (хлорид натрия), оксид меди, оксид калия, оксид железа, гидрооксид алюминия, гидрооксид магния, хлорид меди, серная кислота .

3. Слушайте вопросы, пишите ответы .

Из чего состоят все вещества?

Из чего состоит молекула?

Из чего состоят молекулы простого вещества?

Из чего состоят молекулы сложного вещества?

Из чего состоит молекула хлора?

Из чего состоит молекула поваренной соли?

4. Прочитайте слова и словосочетания. Запомните, как они пишутся, и запишите их в тетрадь .

Вещество, вещества делятся, простые и сложные вещества, органические и неорганические вещества, простые вещества делятся на металлы и неметаллы, сложные вещества делятся на оксиды, гидрооксиды, кислоты и соли .

УРОК 3 ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ СИМВОЛЫ И ФОРМУЛЫ

1. Прочитайте названия химических элементов и веществ .

2. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Читайте слова и словосочетания. Обратите внимание на место ударения .

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте слитно. Обратите внимание, что последнее слово произносится с более сильным • ударением .

6. Читайте предложения. Обратите внимание на слитность чтения слов в синтагмах и • интонацию: повышение тона перед паузой (ИК -3/4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

7. Прочитайте и переведите имена существительные: качество, количество. Найдите в • тексте имена прилагательные, образованные от этих слов .

8. Прочитайте предложения. Объясните значение местоимений .

9. Образуйте формы Р.п. от имён существительных и прилагательных .

10. Прочитайте и запомните, как читается формула вещества и его название .

11. Найдите в тексте предложения, построенные по этим моделям .

• Текст. Что обозначают символы и формулы .

12.Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

13.Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

14. Вставьте пропущенные глаголы .

15. Образуйте множественное число:

16. Составьте все возможные словосочетания .

17. Составьте вопросы, используя глаголы содержат, содержатся и состоит из. Дайте • ответы на вопросы о составе следующих веществ:

18. Восстановите вопросы .

19. Закончите предложения .

20. Определите, какая это кислота. Скажите, какие химические элементы и сколько • содержатся в этих кислотах .

21. Составьте все возможные вопросы:

22. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Прочитайте названия химических элементов и веществ .

а) Zn, Fe, Cu, Cl, Ag, Pb

б) F, Br, U, I, H, P

в) CuO, Al(OH)3, Au, H2SO4, NaCl, CuSO4

2. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Читайте слова и словосочетания. Обратите внимание на место ударения .

Кислот, соляная кислот, серная кислот; кислты, молекула соляной кислоты, молекула серной кислоты; кислты, все кислты, некоторые кислты .

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте слитно. Обратите внимание, что последнее слово произносится с более сильным ударением .

а) соляная кислот, фосфорная кислот, азотная кислот, серная кислот, поваренная соль;

б) оксид цинка, оксид свинц, оксид алюминия, оксид сры;

в) хлорид нтрия, сульфид ртти, нитрат серебр, карбонат кльция .

6. Читайте предложения. Обратите внимание на слитность чтения слов в синтагмах и интонацию: повышение тона перед паузой (ИК -3/4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

7. Прочитайте и переведите имена существительные: качество, количество .

Найдите в тексте имена прилагательные, образованные от этих слов .

8. Прочитайте предложения. Объясните значение местоимений .

Вы уже знаете, что обозначают химические символы. Они обозначают химические элементы .

Химические формулы обозначают состав одной молекулы простых и сложных веществ. Они показывают, какие атомы (качественный состав) и сколько атомов (количественный состав) содержит вещество .

Запомните!

Например: Сколько атомов? Два атома. Молекула состоит из двух атомов .

9. Образуйте формы Р.п. от имён существительных и прилагательных .

Углекислый газ – молекула (чего?)…………… .

Простое вещество – молекула (чего?)………… .

Соляная кислота – молекула (чего?)…………… .

Поваренная соль – молекула (чего?)…………… .

Обратите внимание!

10. Прочитайте и запомните, как читается формула вещества и его название .

11. Найдите в тексте предложения, построенные по этим моделям .

Текст .

Что обозначают символы и формулы .

Вы уже знаете, что обозначают химические символы. Они обозначают химические элементы. Например, символ Н обозначает элемент «водород», а символ О обозначает элемент «кислород» .

Химические формулы обозначают состав одной молекулы простых и сложных веществ. Они показывают, какие атомы (качественный состав) и сколько атомов (количественный состав) содержит вещество .

Например, формула водорода – Н2. Цифра 2 (внизу, справа) в формуле – это индекс. Индекс показывает количество атомов водорода в одной молекуле водорода. Молекула водорода состоит из двух атомов водорода. Формула воды Н2О. Молекула воды содержит два атома водорода и один атом кислорода. А что показывает цифра 2 перед формулой воды, например, 2H2O? Это коэффициент. Коэффициент показывает количество молекул. В данном случае коэффициент 2 показывает количество молекул воды .

Почти все кислты содержат водород. Например, молекула соляной кислоты HCl содержит один атом водорода. Молекула серной кислоты H2SO4 содержит два атома водорода, а в молекуле фосфорной кислоты H3PO4 содержится три атома водорода .

Все оксиды содержат кислород. Например, в молекуле оксида кальция CaO содержится один атом кислорода, в молекуле оксида свинца PbO2 содержится два атома кислорода, а молекула оксида железа Fe2O3 содержит три атома кислорода .

12.Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

1. Химические символы обозначают химические элементы?

2. Символ Н обозначает кислород?

3. Символ О обозначает кислород?

4. Химические формулы обозначают состав одной молекулы?

5. Химические формулы показывают только, какие атомы содержат вещества?

6. Химические формулы показывают, какие атомы и сколько атомов содержит вещество?

7. Индекс – это цифра?

8. Индекс – это цифра внизу, справа?

9. Индекс показывает количество атомов в одной молекуле?

10. Коэффициент – это цифра?

11. Коэффициент находится перед формулой вещества?

12. Коэффициент показывает количество молекул?

13. Кислоты не содержат водород?

14. Оксиды содержат кислород?

13.Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

1. Что обозначают химические элементы?

2. Что обозначают химические формулы?

3. Что показывают химические формулы?

4. Что такое индекс и где он находится?

5. Что показывает индекс?

6. Что такое коэффициент и где он находится?

7. Что показывает коэффициент?

8. Какой химический элемент содержат почти все кислоты?

9. Какой химический элемент содержат все оксиды?

14. Вставьте пропущенные глаголы .

1. Химические символы … химические элементы .

2. Символ H … элемент «водород», а символ О … элемент «кислород» .

3. Химические формулы … качественный и количественный состав молекулы .

4. Индекс … количество атомов в молекуле .

5. Молекула водорода … из двух атомов водорода .

6. Молекула воды … два атома водорода и один атом кислорода .

7. Коэффициент … количество молекул .

8. Почти все кислоты … водород .

9. Все оксиды … кислород .

15. Образуйте множественное число:

химический элемент самая маленькая частица электронейтральная частица одинаковый заряд

16. Составьте все возможные словосочетания .

17. Составьте вопросы, используя глаголы содержат, содержатся и состоит из .

Дайте ответы на вопросы о составе следующих веществ: Н 2, Fe2O3, HCl, H2SO4, H3PO4, CaO, PbO2, Н2О .

Например:

а) Какие химические элементы и сколько содержит молекула оксида цинка (ZnO)?

Молекула оксида цинка содержит один атом цинка и один атом кислорода .

б) Какие химические элементы и сколько содержатся в молекуле оксида цинка (ZnO)?

В молекуле оксида цинка содержится один атом цинка и один атом кислорода .

в) Из чего состоит молекула оксида цинка (ZnO)?

Молекула оксида цинка состоит из одного атома цинка и одного атома кислорода .

18. Восстановите вопросы .

19. Закончите предложения .

1. Химические символы обозначают … .

2. Символ Pb обозначает … .

3. Химические формулы обозначают … .

4. Химические формулы показывают … .

5. Индекс показывает … .

6. Коэффициент показывает … .

7. Почти все кислоты содержат … .

8. Все кислоты содержат … .

20. Определите, какая это кислота. Скажите, какие химические элементы и сколько содержатся в этих кислотах .

1) ХХ 2) ХХХ… 3) Х…ХХ…

21. Составьте все возможные вопросы:

А) о символах

Б) о формулах

В) о кислотах

Г) об оксидах

Задайте их своим товарищам. В своих вопросах и ответах используйте фразы:

А) по-моему; я думаю, что

Б) Да, я согласен Нет, я не согласен Совершенно верно Да, это так Нет, это не так .

В случае затруднения посмотрите диалоги урока 1 и урока 2 .

22. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

Днный, индекс, кчество, количество, коэффицинт, обозначть что?, покзывать что?, почти, слчай, содержть что?, содержться в чём?, соств .

–  –  –

1. Слушайте названия простых и сложных веществ, пишите их формулы .

Водород, хлор, вода, оксид свинца, оксид алюминия, гидрооксид магния, гидрооксид натрия, гидроксид меди, азотная кислота, фосфорная кислота .

2. Смотрите формулы простых и сложных веществ, пишите их названия .

С2, H2, O2, ZnO, SO3, NaOH, Fe(OH)3, HCl, H2SO4, AgNO3 .

3. Слушайте вопросы, пишите ответы .

Что обозначают химические символы?

Что обозначают химические формулы?

Что показывает индекс?

Что показывает коэффициент?

Что содержат почти все кислоты?

Что содержат все оксиды?

4. Читайте слова и словосочетания. Запомните, как они пишутся, и запишите их в тетрадь .

Химические символы, химические формулы, качественный состав, количественный состав, количество атомов водорода, количество атомов кислорода, одна молекула воды .

УРОК 4 СТРОЕНИЕ АТОМА. ИЗОТОПЫ

1. Прочитайте названия веществ. Скажите, какое слово лишнее по значению .

2. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Читайте слитно. Обратите внимание на произношение звуков .

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте словосочетания слитно. Обратите внимание, что последнее слово произносится • с более сильным ударением .

6. Читайте предложения. Обратите внимание на слитность чтения слов в синтагмах и • интонацию: повышение тона перед паузой (ИК –, ИК - 4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

7. Читайте слова и поставьте к ним вопросы. Посмотрите значения этих слов в словаре .

8. Прочитайте и запомните антонимы:

9. Прочитайте предложения. Определите новое значение слова «число» .

10. Определите значение личного местоимения «оно» .

11. Сравните предложения с глаголом «иметь» .

12. Прочитайте вопрос и обратите внимание, что в ответе название термина стоит всегда в • Т.п .

13. Сравните левую и правую части таблицы и объясните разницу между формами полных • и кратких прилагательных .

14. Прочитайте текст. Найдите предложения, построенные по моделям .

• Текст. Строение атома. Изотопы .

15. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

16. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

17. Образуйте все возможные словосочетания .

18. Поставьте слово в скобках в родительном падеже .

• 19 Скажите по-другому, используя союз «потому что» .

20. Составьте антонимичные словосочетания .

21. а) Составьте вопросы по образцу .

б) Ответьте на эти вопросы .

22. Вставьте глаголы:

23. Закончите предложения .

24. Восстановите вопросы .

25. Расскажите, что вы узнали из текста .

26. Составьте все возможные вопросы о ядре атома, о протоне, о нейтроне, об электроне, • об изотопах. Задайте вопросы своим товарищам, используя фразы:

27. Найдите значения новых слов в словаре, напишите их и запомните .

1. Прочитайте названия веществ. Скажите, какое слово лишнее по значению .

1) ZnО, PbО, CaСО3, SO3 .

2) HCl, HNO3, Al2O3, H3PO4

3) Fe (OH)3, Mg (OH)2, СО2, Cu (OH)2

4) AgNO3, NaOH, CaСО3, NaCl

2. Читайте. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Читайте слитно. Обратите внимание на произношение звуков .

[йа], [йи], [йэ], [а] – из ядра, в ядре, то есть, в атоме

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте словосочетания слитно. Обратите внимание, что последнее слово произносится с более сильным ударением .

а) электронейтральная частица, элементарная частица, сложная структра, одинаковая мсса, положительный заряд, отрицательный заряд, одинаковый заряд, разные массовые числа;

б) ядро тома, число тома, массовое число тома, число электрнов, число протнов, число нейтрнов, сумма числа протонов и нейтрнов, разновидность томов .

6. Читайте предложения. Обратите внимание на слитность чтения слов в синтагмах и интонацию: повышение тона перед паузой (ИК –, ИК - 4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

7. Читайте слова и поставьте к ним вопросы. Посмотрите значения этих слов в словаре .

электронейтральный, массовый (масса), разный (по-разному)

8. Прочитайте и запомните антонимы:

одинаковый разный, положительный отрицательный .

9. Прочитайте предложения. Определите новое значение слова «число» .

1) Какое сегодня число? – Сегодня первое ноября (дата) .

2) 12 – это положительное число .

3) Число электронов и число протонов в атоме равны .

10. Определите значение личного местоимения «оно» .

Ядро имеет сложную структуру. Оно состоит из атомов .

11. Сравните предложения с глаголом «иметь» .

Протоны и нейтроны имеют одинаковую массу (В.п.) .

Атом имеет положительный заряд (В.п.) .

Нейтрон не имеет заряда (Р.п.) .

12. Прочитайте вопрос и обратите внимание, что в ответе название термина стоит всегда в Т.п .

Как называется сумма числа протонов и числа электронов?

Сумма числа протонов и числа нейтронов называется массовым числом атома .

13. Сравните левую и правую части таблицы и объясните разницу между формами полных и кратких прилагательных .

14. Прочитайте текст. Найдите предложения, построенные по моделям .

Текст .

Строение атома. Изотопы .

Вы уже знаете, что атом – это электронейтральная частица, которая состоит из ядра и электронов. Ядро атома имеет сложную структуру. Оно состоит из протонов и нейтронов. Протоны и нейтроны имеют почти одинаковую массу. Протон имеет положительный заряд, а нейтрон не имеет заряда. Число протонов в ядре равно заряду ядра атома, поэтому ядро атома имеет положительный заряд .

Электрон – элементарная частица, которая имеет массу во много раз меньше, чем протоны и нейтроны. Электрон имеет отрицательный заряд. Число электронов в атоме равно числу протонов, поэтому атом электронейтрален. Протоны, нейтроны и электроны называются элементарными частицами .

Сумма числа протонов и числа нейтронов называется массовым числом атома .

15. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

1. Атом – это электронейтральная частица?

2. Атом состоит из ядра и электронов?

3. Ядро атома имеет простую структуру?

4. Ядро атома состоит из протонов и электронов?

5. Протоны и электроны имеют разную массу?

6. Протон имеет положительный заряд?

7. Нейтрон имеет тоже положительный заряд?

8. Число протонов в ядре равно заряду ядра атома?

9. Ядро атома имеет отрицательный заряд?

10. Электрон имеет массу больше, чем протоны и нейтроны?

11. Электрон имеет отрицательный заряд?

12. Атом электронейтрален?

13. Протоны, нейтроны и электроны – это элементарные частицы?

14. Массовым числом атома называется сумма числа протонов и числа нейтронов?

15. Изотопы имеют одинаковый заряд ядра?

16. Изотопы имеют одинаковое число нейтронов в ядре?

17. Все элементы имеют изотопы?

18. Водород имеет два изотопа?

16. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

1. Что такое атом? Из чего он состоит?

2. Какую структуру имеет ядро атома?

3. Из чего состоит ядро атома?

4. Какую массу имеют протоны и нейтроны?

5. Какой заряд имеет протон?

6. Какой заряд имеет нейтрон?

7. Чему равно число протонов в ядре?

8. Почему ядро атома имеет положительный заряд?

9. Что такое электрон?

10. Какую массу имеет электрон?

11. Какой заряд имеет электрон?

12. Чему равно число электронов в атоме?

13. Почему атом электронейтрален?

14. Что называется элементарными частицами?

15. Как называются протоны, нейтроны и электроны?

16. Как называется сумма числа протонов и числа нейтронов?

17. Что такое изотопы?

18. Какой заряд ядра имеют изотопы?

19. Какое число нейтронов в ядре имеют изотопы?

20. Сколько изотопов имеет водород?

17. Образуйте все возможные словосочетания .

18. Поставьте слово в скобках в родительном падеже .

Например: символ (водород) – символ водорода Ядро (атом), заряд (ядро) (атом), число (протоны и нейтроны), количество (нейтроны, протоны, электроны), разновидности (атомы) .

19 Скажите по-другому, используя союз «потому что» .

1. Число протонов в ядре равно заряду ядра атома, поэтому ядро атома имеет положительный заряд .

2. Число электронов в атоме равно числу протонов, поэтому атом электронейтрален .

20. Составьте антонимичные словосочетания .

Сложная структура – Одинаковая масса – Положительный заряд – Одинаковые заряды ядра – Одинаковые массовые числа –

21. а) Составьте вопросы по образцу .

Например: Что такое (атом)– Что такое атом?

Что такое (электрон, протон, нейтрон, элементарные частицы, массовое число атома, изотоп, изотопы, протий, дейтерий, тритий) .

б) Ответьте на эти вопросы .

22. Вставьте глаголы:

1. Атом – это частица, которая … из ядра и электронов .

2. Ядро атома … сложную структуру .

3. Ядро атома … из протонов и нейтронов и … положительный заряд .

4. Протоны и нейтроны … почти одинаковую массу .

5. Протон … положительный заряд, а нейтрон … заряда .

6. Протоны, нейтроны и электроны … элементарными частицами .

7. Сумма числа протонов и числа нейтронов … массовым числом атома .

8. Изотопы … одинаковый заряд ядра .

9. Почти все элементы … изотопы .

23. Закончите предложения .

1. Атом – это … .

2. Атом состоит из … .

3. Ядро атома имеет … .

4. Ядро атома состоит из … .

5. Протоны и нейтроны имеют почти … .

6. Протон имеет …, а нейтрон не имеет … .

7. Число протонов в ядре равно …, поэтому ядро атома имеет … .

8. Электрон – это …, которая имеет … во много раз меньше, чем … .

9. Электрон имеет … .

10. Число электронов в атоме равно …, поэтому атом … .

11. Протоны, нейтроны и электроны называются … .

12. Сумма числа … и числа … называется … .

13. Изотопы – это … .

14. Изотопы имеют …, но разные … .

15. Почти все элементы имеют … .

16. Протий, дейтерий и тритий - это … .

24. Восстановите вопросы .

25. Расскажите, что вы узнали из текста .

1) о ядре

2) о протоне

3) о нейтроне

4) об электроне

5) об изотопах

26. Составьте все возможные вопросы о ядре атома, о протоне, о нейтроне, об электроне, об изотопах. Задайте вопросы своим товарищам, используя фразы:

А) по-моему; я думаю, что …

Б) Да, я согласен Нет, я не согласен Совершенно верно Да, это так Нет, это не так .

27. Найдите значения новых слов в словаре, напишите их и запомните .

–  –  –

1. Слушайте и пишите слова и словосочетания .

Частица, элементарная частица, электронейтральная частица, структура, сложная структура, заряд, положительный заряд, отрицательный заряд, ядро атома, протон, нейтрон, электрон, изотоп./p

2. Слушайте и пишите предложения .

Ядро атома имеет сложную структуру .

Протон имеет положительный заряд .

Электрон имеет отрицательный заряд .

Нейтрон не имеет заряда .

Число электронов в атоме равно числу протонов, поэтому атом электронейтрален .

Изотопы – это разновидности атомов одного элемента .

3. Слушайте начало предложения и напишите его конец .

Атом – это электронейтральная частица, которая состоит из…… .

Протоны, нейтроны и электроны называются……… Водород имеет три изотопа:………

4. Прослушайте и повторите все предложения, а затем напишите последнее предложение .

Ядро атома .

Ядро атома имеет сложную структуру .

Ядро атома имеет сложную структуру, так как оно состоит из протонов и нейтронов .

УРОК 5 ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН И ПЕРИОДИЧЕСКАЯ

СИСТЕМА ЭЛЕМЕНТОВ

1. Читайте слова. Определите, какое слово лишнее в каждом ряду и объясните, почему .

2. Читайте слова. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Обратите внимание на место ударения:

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте словосочетания. Обратите внимание, что последнее слово произносится с более • сильным ударением .

6. Читайте предложения. Обратите внимание на синтагматическое членение и интонацию:

• повышение тона перед паузой (ИК-3/4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

7. Прочитайте предложение и запомните, что слово «учёный» отвечает на вопрос кто?

8. Переведите слова •

9. Найдите в тексте словосочетания (прилагательное или числительное + существительное) • в П.п. и поставьте к ним вопросы .

10. Прочитайте предложения из текста и обратите внимание на образование • существительных и прилагательных в Р.п. мн.ч .

11. Прочитайте текст. Найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

• Текст. Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева .

12. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

13. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

14. Составьте все возможные словосочетания .

15. Составьте словосочетания .

16. Вставьте глаголы:

17. Закончите предложения .

18. Восстановите вопросы .

19. Смотрите в периодическую систему Менделеева, спросите своего товарища об • известном элементе .

20. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Читайте слова. Определите, какое слово лишнее в каждом ряду и объясните, почему .

1) протоны, нейтроны, электроны, заряды

2) протий, дейтерий, магний, тритий

3) физический, положительный, отрицательный, электронейтральный

2. Читайте слова. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3. Обратите внимание на место ударения:

–  –  –

4. Читайте слова по ритмическим моделям .

5. Читайте словосочетания. Обратите внимание, что последнее слово произносится с более сильным ударением .

а) русский учёный, периодический закн, периодическая завсимость, атомные мссы, этот закн, современная периодическая систма, химические элемнты, атомный нмер, порядковый нмер, каждый элемнт, определённое мсто, горизонтальные ряды, вертикальные ряды, третий период, четвёртый период, шестой период, первая грппа, вторая грппа, основной закн;

б) зависимость свойств элементов и соединний, атомные массы элемнтов, формулировка закна, величина заряда ядра атомов элемнтов, законы прирды, периодическая система элемнтов;

в) открыл периодический закн, говорит о периодической зависимости свойств элементов и их соединний, находятся в периодической завсимости, на основе этого закна, создал периодическую систему химических элемнтов, содержит 118 элемнтов, занимает определённое мсто, имеет свой атомный нмер, горизонтальные ряды делятся на малые и большие, вертикальные ряды делятся на подгрппы, находится в третьем периоде, находится в подгрппе, один из основных законов прирды, говорит о зависимости между элементами в прирде, помогает учёным открывать новые химические элемнты .

6. Читайте предложения. Обратите внимание на синтагматическое членение и интонацию: повышение тона перед паузой (ИК-3/4) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

7. Прочитайте предложение и запомните, что слово «учёный» отвечает на вопрос кто?

Русский учёный Д.И.Менделеев открыл периодический закон .

8. Переведите слова: период, зависеть, формулировать, основа .

От каких слов образованы и на какие вопросы отвечают слова:

Периодический, формулировка, основать, зависимость .

9. Найдите в тексте словосочетания (прилагательное или числительное + существительное) в П.п. и поставьте к ним вопросы .

Например: В периодической системе. В какой системе?

10. Прочитайте предложения из текста и обратите внимание на образование существительных и прилагательных в Р.п. мн.ч .

Д.И.Менделеев создал периодическую систему химических элементов .

Периодический закон Д.И.Менделеева – один из основных законов природы .

11. Прочитайте текст. Найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

Текст .

Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева .

В 1869-ом году русский учёный Дмитрий Иванович Менделеев открыл периодический закон, который говорит о периодической зависимости свойств элементов и их соединений от атомных масс элементов.

Формулировка закона:

«Свойства элементов и их соединений находятся в периодической зависимости от величины заряда ядра атомов элементов» .

На основе этого закона Д.И.Менделеев создал периодическую систему химических элементов. Современная периодическая система содержит 118 элементов. Каждый элемент занимает определённое место в системе и имеет свой атомный номер .

Например, элемент «углерод – С» имеет порядковый номер 6, а «золото Au» – 79 .

Все элементы в периодической системе расположены в 7 (семи) периодах и 8 (восьми) группах .

Периоды (горизонтальные ряды) делятся на малые (1 – 3, 7) и большие (4 – 6) .

Группы (вертикальные ряды) делятся на подгруппы А и В. Например, элемент «натрий

– Na» находится в третьем периоде, первой группе, подгруппе А; элемент «медь – Cu» находится в четвёртом периоде, первой группе, подгруппе А; а элемент «ртуть

– Hg» – в шестом периоде, второй группе, подгруппе В .

Периодический закон Д.И.Менделеева – один из основных законов природы, потому что говорит о зависимости между элементами в природе. Периодический закон и периодическая система элементов помогают учёным открывать новые химические элементы и соединения .

12. Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

1. Периодический закон открыл Д.И.Менделеев?

2. Закон говорит о периодической зависимости свойств элементов от атомных масс элементов?

3. Д.И. Менделеев создал периодическую систему на основе этого закона?

4. Современная периодическая система содержит 100 элементов?

5. Каждый элемент имеет свой номер и своё место?

6. Все элементы в периодической системе занимают 7 периодов и 8 групп?

7. Периоды – это вертикальные ряды?

8. Периоды делятся на малые и большие?

9. Группы – это вертикальные ряды?

10. Группы тоже делятся на малые и большие?

11. Группы делятся на подгруппы?

12. Периодический закон помогает открывать новые химические элементы?

13. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

1. Кто и когда открыл периодический закон?

2. О чём говорит периодический закон?

3. Как формулируется этот закон?

4. На основе чего Менделеев создал периодическую систему элементов?

5. Сколько элементов содержит современная периодическая система?

6. Какое место занимает каждый элемент?

7. Какой номер имеет каждый элемент?

8. Сколько периодов и сколько групп занимают элементы?

9. Как называются горизонтальные ряды в таблице? На что они делятся?

10. Как называются вертикальные ряды? На что они делятся?

11. Почему закон Д.И. Менделеева – один из основных законов природы?

12. Что помогают делать периодическая система и периодический закон?

14. Составьте все возможные словосочетания .

15. Составьте словосочетания .

Например:

Таблица (Менделеев – И.п.) таблица Менделеева (Р.п.) Формулировка (закон), законы (природа), атомные массы (элементы), величина (заряд) (ядро) (элемент), зависимость (свойства) (элементы) и (их соединения) .

16. Вставьте глаголы:

1. Д.И. Менделеев … периодический закон и на основе этого закона … периодическую систему химических элементов .

2. Свойства элементов и их соединений … в периодической зависимости от величины заряда ядра атомов элемента. 3. Современная периодическая система … 118 элементов .

4. Каждый элемент … определённое место и … атомный номер .

5. Все элементы в периодической системе … 7 периодов и 8 групп .

6. Периоды … на малые, а группы … на подгруппы .

7. Элемент ртуть (Cu) … в четвёртом периоде, первой группе, подгруппе А .

8. Периодический закон … учёным … новые химические элементы .

17. Закончите предложения .

1. В 1869 году русский учёный Д.И. Менделеев открыл … .

2. Периодический закон говорит о зависимости свойств элементов и их соединений от… .

3. На основе этого закона Д.И. Менделеев создал … .

4. Современная периодическая система содержит … .

5. Каждый элемент занимает … и имеет … .

6. Все элементы в периодической системе занимают … .

7. Периоды – это … .

8. Периоды делятся на … .

18. Восстановите вопросы .

19. Смотрите в периодическую систему Менделеева, спросите своего товарища об известном элементе .

Образец 1 .

А. – Скажи, пожалуйста, какой элемент находится в третьем периоде, первой группе, подгруппе А?

В. – Это натрий (Na) .

А. – Совершенно верно. (Да, это так. Я согласен. Это правильно. Нет, это не так. Я не согласен .

Это не правильно) .

Образец 2 .

А. – Скажи, пожалуйста, где в периодической системе Менделеева находится медь (Cu)?

В. – Элемент медь (Cu) находится в четвёртом периоде, первой группе, подгруппе А .

А. – Да, это так .

20. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

–  –  –

1. Слушайте и пишите слова и словосочетания .

Закон, система, периодический закон, периодическая система, периодическая зависимость, величина заряда ядра атома, атомный номер, порядковый номер, малые и большие ряды, группы и подгруппы .

2. Слушайте и пишите предложения .

В 1869-ом году Д.И. Менделеев открыл периодический закон .

На основе этого закона он создал периодическую систему химических элементов .

Каждый элемент занимает определённое место в системе .

Каждый элемент имеет свой атомный номер .

Все элементы расположены в семи периодах и восьми группах .

Периоды делятся на малые и большие .

Группы делятся на подгруппы А и В .

3. Слушайте начало предложений и напишите конец .

Современная периодическая система содержит……… .

Периодический закон говорит о периодической зависимости свойств элементов и их соединений от ……….. .

Периодический закон и периодическая система элементов помогают учёным открывать………… .

4. Прослушайте и повторите все предложения, а затем напишите последнее предложение .

Периодический закон Д.И. Менделеева – один из основных законов природы .

Периодический закон говорит о зависимости между элементами в природе .

Периодический закон Д.И. Менделеева – один из основных законов природы, потому что он говорит о зависимости между элементами в природе .

УРОК 6 ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ ХИМИИ

1. Прочитайте словосочетания. Скажите, какие из них лишние и почему .

2.Читайте слова. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3.Читайте слова по ритмическим моделям .

4.Читайте словосочетания. Обратите внимание, что последнее слово читается с более • сильным ударением .

5.Читайте предложения. Обратите внимание на синтагматическое членение и интонацию:

• повышение тона перед паузой (ИК- ) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

6. Смотрите на рисунок, постарайтесь понять значение предлогов «до» и «после» без • словаря .

7. Определите значение местоимения в предложении:

8. Сравните два предложения. Они имеют одинаковое значение:

9. Обратите внимание на образование временнй конструкции, обозначающей год .

10. Читайте текст. Найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

• Текст. Основные законы химии .

11. Составьте все возможные словосочетания .

12. Составьте словосочетания .

13. Вставьте пропущенные глаголы:

14.Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

15. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

16.Закончите предложения .

17. Прочитайте диалог и составьте диалоги о других учёных .

18. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

1. Прочитайте словосочетания. Скажите, какие из них лишние и почему .

1. Периодическая система, периодический закон, химические элементы, химический завод .

2. Большие периоды, малые периоды, исторические периоды .

3. В третьем периоде, в третьем блоке, в первой группе, в подгруппе Б .

2.Читайте слова. Обратите внимание на произношение звуков на месте выделенных букв .

3.Читайте слова по ритмическим моделям .

4.Читайте словосочетания. Обратите внимание, что последнее слово читается с более сильным ударением .

а) русский учёный, французский учёный, итальянский учёный, запаянный сосд, общая мсса, химические рекции, каждый элемнт, равные объёмы, различные гзы, одинаковые услвия, нормальные услвия, одинаковое числ, любой год, молярный объём .

б) оксид метлла, количество веществ, объём гза, объём любого гза, общая масса вещств, закон сохранения массы вещств, масса каждого элемнта, правильность закна, объёмы различных гзов, одинаковое число молкул, в результате рекции, моль любого гза .

5. Читайте предложения. Обратите внимание на синтагматическое членение и интонацию: повышение тона перед паузой (ИК- ) и понижение тона в конце предложения (ИК-1) .

6. Смотрите на рисунок, постарайтесь понять значение предлогов «до» и «после»

без словаря .

7. Определите значение местоимения в предложении:

«Учёный взял запаянный сосуд с металлом и кислородом и нагрел его» .

Запомните .

8. Сравните два предложения. Они имеют одинаковое значение:

«Масса веществ до реакции равна массе веществ после реакции» .

«Масса веществ до реакции и после реакции не изменилась» .

9. Обратите внимание на образование временнй конструкции, обозначающей год .

10. Читайте текст. Найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

Текст .

Основные законы химии .

Вы уже знаете периодический закон, который в 1869-ом году открыл русский учёный Д.И. Менделеев и на его основе создал Периодическую систему элементов .

Ещё раньше в 1748-ом году русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов открыл закон сохранения массы веществ: Масса веществ до реакции равна массе веществ после реакции. В 1756-ом году М.В .

Ломоносов доказал экспериментально правильность этого закона. Он взял запаянный сосуд с металлом и кислородом, взвесил и нагрел его. В результате реакции образовался оксид металла, который он снова взвесил .

Масса веществ до реакции и после реакции не изменилась .

В 1789-ом году французский учёный Антуан Лоран Лавуазье подтвердил этот закон. Он доказал, что при химических реакциях сохраняется не только общая масса веществ, но и масса каждого элемента, которые взаимодействовали .

В 1811-ом году итальянский учёный Амадео Авогадро открыл закон:

Равные объёмы различных газов при одинаковых условиях (давлении и температуре) содержат одинаковое число молекул. А. Авогадро определил, что один моль любого газа при нормальных условиях занимает объём 22,4 л. или 22,4•10-3 м3. Объём газа при нормальных условиях можно вычислить по формуле: V = n х Vм, где V – объём газа, л.; n – количество вещества, моль и V – молярный объём, г/моль .

11. Составьте все возможные словосочетания .

12. Составьте словосочетания .

а) объём (газ), количество (вещество), масса (вещество), закон (сохранение) (масса) (вещество), в результате (реакция), число (молекулы) .

б) правильность (этот закон), масса (каждый элемент), моль (любой газ) .

13. Вставьте пропущенные глаголы:

1. В 1869 году Д.И. Менделеев … периодический закон и … периодическую систему элементов .

2. В 1748 году М.В. Ломоносов … закон сохранения массы веществ .

3. В 1756 году М.В. Ломоносов … экспериментально правильность своего закона .

4. В результате реакции … оксид металла .

5. Масса веществ до реакции и после … .

6. В 1789 году французский учёный А.Л. Лавуазье … закон .

7. Равные объёмы различных газов при одинаковых условиях … одинаковое число молекул .

8. А. Авогадро …, что один моль любого газа при нормальных условиях … объём 22,4 л .

9. Объём газа можно … по формуле V = n • Vm .

14.Ответьте на вопросы «да» или «нет» .

1. Периодический закон открыл Менделеев?

2. Закон сохранения массы веществ открыл тоже Менделеев?

3. Закон сохранения массы веществ открыл Ломоносов?

4. Ломоносов доказал правильность своего закона?

5. Масса веществ до реакции и после реакции изменилась?

6. А.Л. Лавуазье – итальянский учёный?

7. Он подтвердил закон Ломоносова?

8. А. Авогадро открыл новый закон?

9. Он открыл закон об объёме газа?

10. Объём газа можно вычислить по формуле?

15. Ответьте на вопросы устно, а затем письменно .

1. Какой закон открыл Д.И. Менделеев?

2. Какую систему он создал?

3. Какой закон открыл М.В. Ломоносов?

4. Как Ломоносов доказал правильность своего закона?

5. Кто подтвердил закон сохранения массы веществ?

6. Что доказал Лавуазье?

7. Какой закон открыл Авогадро?

8. Что он определил?

16.Закончите предложения .

1. Д.И. Менделеев открыл в 1869 году … .

2. Д.И. Менделеев создал … .

3. В 1748 году М.В. Ломоносов открыл … .

4. Масса веществ до реакции равна … .

5. В 1756 году М.В. Ломоносов доказал … .

6. В 1789 году французский учёный А. Лавуазье … .

7. А. Лавуазье доказал, что при химических реакциях сохраняется не только общая масса веществ, но и … .

8. В 1811 году итальянский учёный А. Авогадро … .

9. Равные объёмы различных газов при одинаковых условиях (давлении и температуре) содержат … .

10. Один моль любого газа при нормальных условиях … .

11. Объём газа можно … .

17. Прочитайте диалог и составьте диалоги о других учёных .

Студент А. – Скажи, пожалуйста, ты знаешь, кто такой Д.И.Менделеев?

Студент Б. – Да, я знаю, Д.И. Менделеев – русский учёный-химик .

Студент А. – А что он открыл?

Студент Б. – Он открыл Периодический закон .

Студент А. – А ты знаешь этот закон?

Студент Б. – Да, знаю: химические свойства элементов находятся в периодической зависимости от атомных масс элементов .

18. Найдите в словаре значения новых слов, напишите их и запомните .

Взаимодйствовать НСВ с чем? Т.п., взвсить СВ что? В.п., взять СВ что? В.п., давлние, доказть СВ что? В.п., запянный, запаять СВ что?

В.п., измениться СВ, любй = кждый, нагрть СВ что? В.п., образовться СВ, бщий, открыть СВ что? В.п. закн, определить СВ что? В.п., подтвердить СВ что?

В.п., псле, првильность, рекция, свой, сосд, сохранние, сохранить СВ что? В.п., температра, услвие .

–  –  –

1. Слушайте и пишите слова и словосочетания .

Закон, открыл закон, закон сохранения массы, масса, масса веществ до реакции, масса веществ после реакции, масса каждого элемента, взвесил, нагрел, не изменилась, подтвердил, доказал, определил, вычислил по формуле .

2. Слушайте и пишите предложения .

В 1748-ом году М.В. Ломоносов открыл закон сохранения массы веществ .

В 1756-ом году он доказал экспериментально правильность закона .

В 1789-ом году А.Л. Лавуазье подтвердил этот закон .

В 1811-ом году был открыт закон А. Авогадро .

3. Слушайте начало предложений и напишите конец .

Масса веществ до реакции равна массе веществ ……… .

При химических реакциях сохраняется не только общая масса веществ, но и масса …………. .

Равные объёмы различных газов при одинаковых условиях содержат ……… .

4. Прослушайте и повторите все предложения, а затем напишите последнее предложение .

А. Авогадро определил, что один моль любого газа занимает объём 22,4 л .

А. Авогадро определил, что один моль любого газа при нормальных условиях занимает объём 22,4 л .

А. Авогадро определил, что один моль любого газа при нормальных условиях (одинаковом давлении и температуре) содержат одинаковое число молекул .

Х И М И Я .

Атом – электронейтральная частица вещества, которая состоит из ядра и электронов .

Вещество – вид материи, которая имеет массу .

Изотопы – разновидность атомов одного элемента, которые имеют одинаковый заряд ядра, но разное число нейтронов в ядре .

Молекула – самая маленькая электронейтральная частица вещества, которая имеет все его свойства .

Нейтрон – элементарная частица ядра атома, которая не имеет заряда .

Простое вещество – вещество, которое состоит из атомов одного элемента .

Протон – элементарная частица ядра атома, которая имеет положительный заряд .

Символ – буквенное обозначение химического элемента .

Формула – буквенное обозначение химического вещества .

Химия – это наука, которая изучает вещества, их свойства и превращения .

Электрон – элементарная частица атома, которая имеет отрицательный заряд .

Элемент – вид атомов, которые имеют одинаковый заряд ядра .

Имена существительные Склонение имён существительных

–  –  –

Глаголы Взаимодействовать НСВ с чем?

взвесить СВ что?

взять СВ что?

вычислить СВ что?

двигаться НСВ вокруг чего? по чему?

делиться НСВ на что?

доказать СВ что? кому?

изменяться НСВ измерить СВ что?

изучать НСВ что?

иметь НСВ что?

нагреть СВ что?

называться НСВ чем?

находиться НСВ где?

обозначать НСВ что?

образоваться СВ где?

объяснять НСВ что?

определить СВ что?

открыть СВ что?

подтвердить СВ что?

показывать НСВ что? кому?

рассматривать НСВ что? где?

содержать НСВ что?

содержаться НСВ в чём?

создать СВ что?

состоять НСВ из чего?

считаться НСВ чем?

характеризовать НСВ что?

читаться НСВ Спряжение глаголов в соответствии с моделями

Обратите внимание на ударение в глаголах:

а – ударение на основе б – ударение на окончании в – подвижное ударение

–  –  –

Я работа – ю Ты работа – ешь Он, она работа – ет Мы работа – ем Вы работа – ете Они работа – ют изучать (а) иметь (а) нагреть (а) обозначать (а) объяснять (а) показывать (а) рассматривать (а) двигаться (а) изменяться (а) называться (а) считаться (а) читаться (а)

–  –  –

Я говор – ю Ты говор – ишь Он, она говор – ит Мы говор – им Вы говор – ите Они говор – ят взвесить с/ш (а) вычислить (а) измерить (а) определить (б) подтвердить д/ж (б) содержать (в) делиться (в) находиться д/ж (в) содержаться (в) Модель П И С А Т Ь Я пиш – у Ты пиш – ешь Он, она пиш – ет Мы пиш – ем Вы пиш – ете Они пиш – ут доказать з/ж (в) показать з/ж (в)

–  –  –

Я рису – ю Ты рису – ешь Он, она рису – ет Мы рису – ем Вы рису – ете Они рису – ют взаимодействовать (а) образоваться (а) Модель Д А Т Ь Я да – ю Ты да – ёшь Он, она да – ёт Мы да – ём Вы да – ёте Они да – ют создать (б) Часть III. Химия .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Каждый урок, кроме первого, начинается с повторения пройденного материала. С этой целью используются задания типа: «Прочитайте слова (термины, названия элементов, физических величин и т.д.), скажите какое из них лишнее, объясните, почему, Например, в уроке №4 «Строение атома, изотопы». Прочитайте названия веществ .

Скажите, какое лишнее в каждом ряду и почему.1) ZnO, PbO, CaCO3, SO3 .

2.Очень важным является коррекция слухо-произносительных навыков учащихся. В уроки включены упражнения для обработки наиболее трудных звуков, ритмики слов, для овладения правилами ударения в словах и для изучения синтагматического членения предложений .

3.Цель каждого занятия и всего комплекса в целом – развитие коммуникативной компетенции обучающегося, поэтому каждый урок включает в себя текст. Тексты сопровождаются предтекстовыми и послетекстовыми заданиями .

4. Предтекстовые задания помогут учащимся понять лексическое значение слов и словосочетаний, соотнести значение слова с темой, узнавать грамматическую форму слов в предложении .

В комплексе используются такие задания как:

- Определите значение новых слов сходных со словами разного языка (или интернациональных слов). Проверьте себя по словарю (атом, молекула и т.д.)

- Догадайтесь о значении слова по словообразовательным элементам. Проверьте себя по словарю .

- Догадайтесь о значении новых сложных слов (слова состоят из знакомых), например

– разновидность .

- Обратите внимание на различие в произношении и значении следующих слов:

электронейтральный – элементарный и т.п .

- Назовите, от каких знакомых слов образованы новые слова: одинаковый одинаково; массовый - масса .

- Догадайтесь о значении антонимов: одинаково по разному .

- Догадайтесь о значении слова по контексту: 12- это число, число электронов в атоме равно числу протонов .

- Найдите в тексте предложения, построенные по моделям .

Например: Sчто (И. п.) -P имеет – Очто (В.п.) В уроках используются грамматическите упражнения и таблицы. Очень часто тексты по НСР содержат новые грамматические формы, еще не известные студентам. Таблицы даются с пометкой «Обратите внимание» или «Запомните» В каждом уроке есть упражнения на согласование прилагательных и существительных, причем студентам предлагается составить все возможные словосочетания из данных слов. Есть упражнения на отработку уже изученных грамматических форм, но на лексике НСР .

Например: Составьте предложения из слов «Превращение, свойства, химия, вещества, изучать, их.» и др .

В каждом уроке имеется достаточное количество послетекстовых заданий .

Прежде всего это задания, контролирующие понимание текста .

- Скажите, правильны ли утверждения ("да", " нет")

- Ответьте на вопросы к тексту .

Необходимы также задания, подготавливающие к воспроизведению текста и беседе по его содержанию .

- Закончите предложение – Изотопы – это… .

Скажите по другому – Число электронов в атоме равно числу протонов, поэтому атом имеет положительный заряд Восстановите вопросы

- ………?

- Электронейтральная частица .

Расскажите часть текста (например: об атоме, о протоне, об электроне) Предлагается активно использовать диалоги. Это возможно, если учесть, что идёт уже 9-ая неделя обучения .

Например:

1 студент: «Скажи, пожалуйста, название фтора и его символ читаются одинаково?»

2 студент: «Да, одинаково. Название фтор и символ фтор»

В каждом уроке есть диктанты .

Например:

1.Слушайте название элементов, пишите символы .

2.Смотрите символы, пишите название элементов .

3.Слушайте вопросы, пишите ответы .

4.Посмотрите на слова, которые написаны в учебнике, (и потом на доске), запомните, как они пишутся, и запишите их в тетрадь .

В конце каждого урока даются новые слова, значения которых нужно посмотреть в словаре в конце курса, записать их и запомнить .

При возможности используются игровые задания, например, кто больше составит словосочетаний .

Расчёт часов - аудиторная работа с печатным компонентом – 70 часов;

самостоятельная работа с использованием аудио-компьютерных средств обучения, по мультимедийному компоненту – 40 часов;

итоговая контрольная работа – 2 часа .

Аудиторные Самостоятельная Раздел часы работа Математика 18 16 Химия 26 12 Физика 26 12 Итоговый контроль




Похожие работы:

«Понедельник Научно-исследовательский институт теории и истории 16 ноября 2015 архитектуры и градостроительства Институт Финляндии в Санкт-Петербурге 9:30–10:00.— регистрация участников. Регламент выступлений — 20 мин. (включая...»

«Комплектная трансформаторная подстанция на основе модульных железобетонных зданий Рекламно-технический каталог Самара 2015 Оглавление 1. Введение 2. Назначение и область применения 3. Основные парам...»

«УСТАНОВ КА ЛИТЕЙНАЯ ПОЛУПР ОВОДНИКОВАЯ АВТОМАТИЗИРОВА ННАЯ УЛП-01 “Аверон” Руководство по эксплуатации АВЕ 607.000.000 РЭ для индукционного плавления и центробежного разлива зуботехнических сплавов в литейные формы типоразмеров Х1.Х9 Регистрационное удостоверение № ФСР 2012/13283 от 05.04.2012 feedback@averon.ru 18-01 www.ave...»

«Техническая записка TNMA 09.30-01 Технические записки по Версия 1.0 Technical notes противоминной for mine action деятельности Поправка 1, июль 2013 года Очистка боевых TNMA TNMA бронированных машин (AFV) в рамках EOD Техническая записка TNMA 09.30-01 Проект версии 1.0 (Поправка 1, июль...»

«Bea Technologies SpA Via Newton, 4 I-20016 Pero (Milano) Italy Reg. Impr. Milano Tel 02 33 92 71 Cod. Fisc. e Part. IVA IT-13456910150 Capitale Sociale i.v. www.bea-italy.com Fax 02 33 90 713 R.E.A. MI 1653349 Euro 1.000.000,00 E-Mail...»

«О РАЗЛИЧЕНИИ ИК-ИСТОЧНИКОВ ИЗЛУЧЕНИЯ ПО СПЕКТРАЛЬНОМУ ПРИЗНАКУ Митякин Анатолий Сергеевич старший научный сотрудник, Государственный институт прикладной оптики, РФ, г. Казань E-mail:...»

«Рек. МСЭ-R V.662-3 1 РЕКОМЕНДАЦИЯ МСЭ-R V.662-3 Термины и определения (1986-1990-1993-2000) Сфера применения В настоящем документе рекомендуется использование терминов со значениями, указанными в Международном электротехническом словаре (МЭС), и приводятся многочисленные перекрестные ссылки на МЭС. Ас...»

«Олег Черепанов ПРИНЦИП ВИРТУАЛЬНОГО МАСШТАБА И СИСТЕМА ЕДИНИЦ АРИФМОМЕТРИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ Слова-синонимы "мера", "эталон", "масштаб", "единица измерения" и т. д. обозначают объект, коли...»

«1301994 НИИЭФА-ЭНЕРГО ТЯГОВЫЕ ПОДСТАНЦИИ ПОСТОЯННОГО И ПЕРЕМЕННОГО ТОКА ДЛЯ ЭЛЕКТРИФИКАЦИИ ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ СОДЕРЖАНИЕ Л ВВЕДЕНИЕ ТЯГОВЫЕ ПОДСТАНЦИИ Д Л Я Э Л Е К Т Р И Ф И К А Ц И И ЖЕЛЕЗНЫХ Д О Р О Г ПОСТОЯННОГО И ПЕРЕМЕННОГО ТОКА • Схема главных иепей типовой тяговой подстаниии постоянного тока 6 • С...»

«Ф Е Д Е Р А Л Ь Н О Е АГЕНТСТВО ПО Т Е Х Н И Ч Е С К О М У Р Е Г У Л И Р О В А Н И Ю И М Е Т Р О Л О Г И И СВИДЕТЕЛЬСТВО IL ж об у т в е р ж д е н и и ти па ср ед ств и зм е р е н и й RU.C.27.007.A № 43128 Срок действия до 01 мая...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Моделист-конструктор (наименование программы) Возраст обучающихся: 8-10 лет Время реализации: 1 год. г . Сургут Паспорт дополнительной общеобразовательной программы Название программы Моделист-конструктор Направленн...»

«6R УДК 004.89:004.93 K.A. Ruchkin Donetsk National Technical University, Donetsk Ukraine, 83050, c. Donetsk, B. Hmelnitskogo av. 84, c_ruchkin@mail.ru Application of Hough Transform to the Reco...»

«Turbovac HQT885 J A B D C E F K G H I РУССКИЙ 29 Введение Уважаемый покупатель, вы сделали правильный выбор! Ваш новый прибор компании "Филипс" для обработки контура не требует ухода благодаря вакуумной очи...»

«ВСЕ, ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ О ТОРМОЗНОЙ СИСТЕМЕ РЕКОМЕНДУЕТ ВСЕ, ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ О ТОРМОЗНОЙ СИСТЕМЕ Тормозная система является необходимым элементом обеспечения Вашей безопасности. Она должна незамедлительно...»

«ISSN 2077-1800 СОЦІОЛОГІЯ ГРАНІ УДК 316.758(470+476+477) Специфические феномены постсоветской аномии (Беларусь, Россия, Украина) С.А. САЛЬНИКОВА Восточноевропейский национальный университет имени Леси Украинки, г. Луцк, Украина, Е-mail: sv.salnikova@gmail.com Авторское резюме Ключевой особенностью постсоветской аномии является тотальная демо...»

«Клепиковская Н. В.СЕМАНТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ТЕРМИНОЛОГИИ Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2008/2-1/40.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов...»

«СТРОИТЕЛЬНАЯ ВЫШКА СВ-1.2/2.0 ПАСПОРТ 2013 год. www.sarent-shop.ru www.sarent-shop.ru 1. НАЗНАЧЕНИЕ ИЗДЕЛИЯ Передвижная сборно-разборная вышка СВ-12/2.0 (далее – вышка), предназначена для производства монтажных, ремонтных и отделочных работ, как снаружи, так и внутри строений и размещения рабочих и матери...»

«Гравировально-фрезерный станок CNC2030AL5SV/ CNC2030AL5SVP Руководство по эксплуатации СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие сведения 1 2. Комплект поставки 1 3. Эксплуатация 2 4 . Технические характеристики 2 5. Безопасность при работе 3 6. Транспортировка и упаковка 3 7. Установка,...»

«Станция гидравлическая CTR-KV1001-1 Паспорт и инструкция по эксплуатации Оглавление 1. Основные параметры и технические характеристики 2. Комплектность поставки 3 . Свидетельство о приемке 4. Гарантия изготовителя 5. Общие сведения о гидростанции 5.1. Квалификация персонала 5.2. Общие указания по технике безопасности 6. Перевозка и...»

«Министерство образования Иркутской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутской области "Ангарский политехнический техникум" ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Иркутской области...»

«Яков Исидорович Перельман Математика в занимательных рассказах Текст предоставлен правооб ладателем "Математика в занимательных рассказах / Я.И. Перельман.": ACT, Астрель; Москва; ISBN 978-5-17-057614...»

«Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Программа дисциплины "Введение в урбанистику" для направления подготовки 07.04.04 "Градостроительство", магистерская программа "Управление пространственным...»

«1 ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В КОМПАНИЮ HAVER & BOECKER, РОССИЯ Профиль компании Наша компания работает в Москве с октября 2006 года. Поставляет установки для цементной промышленности, производства строительных материалов и хим...»

«Договор о нераспространении ядерного оружия Преамбула Государства, заключающие настоящий Договор, ниже именуемые „Участниками Договора. учитывая опустошительные последствия, которые имела бы для всего человечества ядерная война, и вытекающую из этого необходимост...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.