WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе авторской учебной программы Е.И. Коротеевой «Смотрю на мир глазами художника» для учащихся 1-4 ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Изостудия» составлена в соответствии

с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования на основе авторской учебной программы Е.И. Коротеевой «Смотрю на мир

глазами художника» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений

(Примерные программы внеурочной деятельности. Федеральный государственный

образовательный стандарт. / Под научной редакцией В.А.Горского.-Изд. 2-е, М.:Просвещение, 2011.-111с.) Актуальность изучаемой деятельности обусловлена возрастанием в условиях современного общества роли культуры и искусства как важнейших механизмов саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и отбора специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей .

Новизна программы «Изостудия» заключается в большом количестве развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности во внеурочное время .

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения быть ориентированными на лучшие конечные результаты .

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями .

Среди многообразия видов творческой деятельности изобразительное искусство и художественно-творческая деятельность занимают одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира .

Общая характеристика курса Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные - развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления .

Важное направление в содержании программы «Изостудия » уделяется духовнонравственному воспитанию младшего школьника.

На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда идр);





ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др);

ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.) .

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Изостудия» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

формирование информационной грамотности современного школьника;

развитие коммуникативной компетентности;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям .

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся .

Цель программы состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного искусства и творческой деятельности.. .

всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора .

Учебные задачи программы:

развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в изобразительном искусстве и творческой деятельности .

научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства .

освоение детьми основных правил изображения;

овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности;

развитие стремления к общению с искусством;

воспитательные задачи .

формирование эстетического отношения к красоте окружающего развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;

формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

Творческие задачи:

умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;

развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности .

Пути, средства, методы достижения цели .

Связь изобразительного искусства и художественно-творческой деятельностью осуществляемой во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира) .

Основополагающие педагогические принципы программы:

принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;

принцип наглядности;

опора на интерес ребенка;

индивидуальный темп движения;

гуманистичность .

Средства достижения цели:

1. Аудиовизуальные

2. Электронные образовательные ресурсы

3. Наглядные

4. Демонстрационные

Методы достижения цели:

1. Словесные, наглядные, практические .

2. Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные .

3. Стимулирования, определенные поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями, навыками .

Сочетание репродуктивного, продуктивного и творческого метода в реализации программы помогает раскрытию творческих способностей ребенка, развивает его интерес .

Методы обучения направлены на то, чтобы предлагаемая программа возникла в сознании ребенка как придуманная им самим, тогда у него появляется возможность ставить (выбирать) цель, принимать решение и намечать план действий для достижения цели, а в определенный момент оценить результаты своих действий .

Формы организации внеурочной деятельности .

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы .

Теоретические занятия Беседа Сообщения Встречи с интересными людьми Просмотр и обсуждение видеоматериала Практические занятия Творческие конкурсы Выставки декоративно-прикладного искусства Коллективные творческие дела Соревнования Викторины Интеллектуально-познавательные игры Акции благотворительности, милосердия Творческие проекты, презентации Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей .

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации - в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники .

Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей .

У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы. На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах .

Следует помнить, что задача занятия — освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной в пособии. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания .

Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы .

Предполагаемые результаты реализации программы .

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников в сфере изобразительного искусства и художественного творчества распределяются по трем уровням .

Первый уровень результатов - приобретение школьниками знаний о различных профессиях, элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России,о принятых в обществе нормах отношения к природе, о правилах конструктивной групповой работы, об организации коллективной творческой деятельности, о способах организации взаимодействия людей и общностей, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации .

Второй уровень результатов- развитие ценностных отношений к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, стремление к сотрудничеству со старшими детьми, со сверстниками, взрослыми .

Третий уровень результатов- приобретение опыта участия в различных видах общественно полезной и личностно-значимой деятельности; выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно - полезной деятельности .

Место в учебном плане Программа «Изостудия» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью .

Полный курс рассчитан на 4 года обучения по 1 часу в неделю .

Всего на изучение программы внеурочной деятельности в начальной школе выделяется 135 часов, из них в 1-м классе выделяется ЗЗ часа (1час в неделю), во 2-х, 3-х и 4-х классах по 34 часа (1час в неделю) .

Ценностные ориентиры содержания курса Приобретенная цель художественного образования в школе – духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира .

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов .

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения .

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса .

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления .

Одна из главных задач курса – развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания .

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а пережита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру .

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами .

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни .

Результаты освоения программы В результате изучения программы «Изостудия» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты .

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе внеурочной деятельности:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения .

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов .

Класс Личностные УУД

–  –  –

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС Учащиеся первого года обучения научатся Учащиеся первого года обучения получат возможность научиться Раздел «Живопись» Раздел «Живопись»

1. Начальным представлениям об основах 1. Приёмам получения живописного живописи. пятна. Работа идёт «от пятна», без

2. Умениям получать цветовое пятно, изучат использования палитры .

основные, тёплые и холодные цвета, контраст 2. Изображению пейзажей, сказочных тёплых и холодных цветов, эмоциональное животных и птиц, растений, трав .

изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской .

Раздел «Графика» Раздел «Графика»

1. Знакомство с выразительными 1. Изображению трав, деревьев, веток, средствами этого вида станкового искусства. объектов природы и быта, насекомых, Выразительность линии, которую можно тканей .

получить путём разного нажима на графический материал .

2. Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике .

3. Ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами .

Раздел «Скульптура» Раздел «Скульптура»

1. Знакомство с выразительными возможностями 1. Лепке отдельных фруктов, овощей, мягкого материала для лепки — глиной и птиц, сладостей .

пластилином .

2. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон .

Раздел «Аппликация» Раздел «Аппликация»

1. Знакомство с разными техниками аппликации, 1. Изучение выразительности готовых а также с различными материалами, цветовых эталонов; работа с используемыми в данном виде прикладного засушенными цветами, листьями, искусства. травами (создание простых композиций) .

2. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага .

3. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию .

4. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры .

4. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции .

Раздел «Бумажная пластика» Раздел «Бумажная пластика»

1. Трансформация плоского листа бумаги, 1. Изображению уголка парка, отдельных освоение его возможностей: скручивание, предметов пышных форм, детских горок, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, качелей, фонариков и т.д .

склеивание частей, а также "сминание" бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного "сминания" бумаги с целью получения заданного образа .

Раздел «Работа с природными материалами» Раздел «Работа с природными

1. В качестве природных материалов материалами»

используются выразительные корни, шишки, 1. Изображению уголков природы .

семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги .

Раздел «Организация и обсуждение выставки Раздел «Организация и обсуждение детских работ» выставки детских работ»

1. Школьники вспоминают темы, изученные в 1. Анализировать творческие работы .

течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач .

2 КЛАСС Учащиеся второго года обучения научатся Учащиеся второго года обучения получат возможность научиться Раздел «Живопись» Раздел «Живопись»

1. Углубление знаний об основных и составных 1. Изображению пейзажей, цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых выразительных объектов природы, и холодных цветов. цветов, камней, сказочных персонажей

2. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской) .

3. Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети познакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов .

Раздел «Графика» Раздел «Графика»

1. Изображению животных и птиц,

1. Продолжение освоения выразительности портрета человека, предметов быта .

графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий) .

2. Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий .

3. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях .

4. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами .

5. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа .

Раздел «Скульптура» Раздел «Скульптура»

1. Развитие навыка использования основных 1. Лепке листьев, объёмных форм (ваз), приёмов работы ("защипление", "заминание", сказочных персонажей .

"вдавливание" и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином .

2. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры .

Раздел «Аппликация» Раздел «Аппликация»

1. Развитие навыка использования техники 1. Изображению пейзажей, обрывной аппликации, навыка работы с архитектурных сооружений, овощей, ножницами и получения симметричных форм. фруктов .

2. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм .

Раздел «Бумажная пластика» Раздел «Бумажная пластика»

1. Знакомство с выразительностью 1. Изображению природных объектов силуэтного вырезания формы, при котором в (деревьев, кустов), отдельных фигурок .

создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка .

2. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги .

Раздел «Работа с природными материалами» Раздел «Работа с природными

1. Разнообразие природных материалов материалами»

расширяется введением в работу скорлупок 1. Изображению домиков в лесу, флота с грецких орехов, молодых побегов, шишек, парусами, уголков природы и других косточек, семян и т.д. сюжетов (по выбору детей) .

Раздел «Организация и обсуждение выставки Раздел «Организация и обсуждение детских работ» выставки детских работ»

1. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях .

3 КЛАСС Учащиеся третьего года обучения научатся Учащиеся третьего года обучения получат возможность научиться Раздел «Живопись» Раздел «Живопись»

1. Знания учащихся расширяются получением 1. Изображению с натуры объектов информации о существовании дополнительных природы — цветов, веток, цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, фантастических фигурок .

до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар .

2. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом .

Раздел «Графика» Раздел «Графика»

1. Расширение знаний о выразительности языка 1. Изображение рыб, насекомых, графики и об использовании графических техник. животных, обуви, сказочных персонажей,

2. Знакомство с техниками печати на картоне и фактуры тканей .

печати «сухой кистью» .

3. Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.) .

4. Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами .

Раздел «Скульптура» Раздел «Скульптура»

1. Активное закрепление навыков работы с 1. Лепке лежащих животных, сидящей мягкими скульптурными материалами. Ведение фигуры человека, декоративных работы от общей большой массы без украшений .

"долепливания" отдельных частей. 2 .

Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. 3. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов) .

Раздел «Аппликация» Раздел «Аппликация»

1. Продолжение освоения обрывной и 1. Изображению натюрмортов, коллажей, вырезанной аппликаций. пейзажей .

2.Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы .

3. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров .

Раздел «Бумажная пластика» Раздел «Бумажная пластика»

1. Закрепление навыков работы с белой 1. Создание пейзажей, парков, скверов, бумагой, совершенствование приёмов игровых площадок (коллективные "сминания"," закручивания", "надрезания". работы) .

2. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы "сминания" бумаги .

Раздел «Работа с природными материалами» Раздел «Работа с природными

1. Особенностью работы с природными материалами»

материалами является использование более 1. Декоративной росписи камней;

крупных природных форм. Например, при нахождению в камнях образа с выборе камней отдаётся предпочтение большему последующей дорисовкой .

их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью .

2. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной .

Раздел «Организация и обсуждение выставки Раздел «Организация и обсуждение детских работ» выставки детских работ»

1. Третий год творческого развития детей 1. Школьники могут высказать и позволяет им в процессе обсуждения критические замечания о работах, достигнутых результатов высказывать свою связывая их с реализацией творческой точку зрения о положительных качествах работ задачи, поставленной на занятии .

сверстников. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год .

4 КЛАСС Учащиеся четвёртого года Учащиеся четвёртого года обучения получат обучения научатся возможность научиться Раздел «Живопись» Раздел «Живопись»

1. Изображению сюжетных композиций, пейзажей,

1. Развитие у детей натюрмортов, природных объектов, сказочных цветовосприятия через персонажей .

выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном .

2. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней .

Раздел «Графика» Раздел «Графика»

1. Изображению цветов, растений, деревьев, пейзажей,

1. Закрепление знаний о языке натюрмортов, портретов .

выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста .

2. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях) .

3. Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света .

4. Закрепление способов работы в печатных техниках .

5. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой:

от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа .

Раздел «Скульптура» Раздел «Скульптура»

1. Нахождению образа в общей пластической массе .

1. Новые знания и Работа над рельефом .

навыки — работа над рельефом .

Подготовительный этап по освоению рельефа:

продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е .

получение двух уровней в изображении .

2. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа .

Раздел «Аппликация» Раздел «Аппликация»

1. Знакомство школьников с 1. Изображению пейзажей, предметов быта, новыми материалами, фантастических животных и растений из засушенных используемыми в аппликации, листьев .

например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно .

2. Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы .

3. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж .

Раздел «Бумажная пластика» Раздел «Бумажная пластика»

1. Закрепление навыков 1. Создание образов танцующих фигур, фигур в работы с белой бумагой, движении .

совершенствование приёмов "сминания", "закручивания", "надрезания бумаги" .

2. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы "сминания бумаги" .

Раздел «Работа с природными Раздел «Работа с природными материалами»

1. Оформлению уголков природы с включением материалами»

1. Новые творческие задачи в небольшого пространства воды, различных построек .

работе с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев .

Раздел «Организация и Раздел «Организация и обсуждение выставки детских обсуждение выставки детских работ»

1. В процессе обсуждения дети могут высказывать свои работ»

1. Обсуждение достигнутых суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по результатов позволяет подвести вопросам языка художественной выразительности итог художественного развития изобразительного искусства .

как всего коллектива, так и отдельных его членов .

2. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства .

–  –  –

Живопись I год обучения Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета .

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости .

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частному II год обучения Овладевать первичными живописными навыками. Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона .

Осваивать способ насыщения цвета серой краской. Создавать живописными материалами пейзажи .

III год обучения Расширять знания о средствах художественной выразительности. Осваивать художественные приемы подмалевок. Развивать навыки насыщения цвета теплыми и холодными цветами .

IV год обучения Освоение навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов .

Графика I год обучения Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике .

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей .

II год обучения Осваивать выразительность графической неразомкнутой линии, развивать динамику руки. Расширять представления о контрасте толстой и тонкой линии. Продолжать осваивать разный нажим на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Познакомить с графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Развивать навыки работы с цветными карандашами. Закреплять представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа .

III год обучения Создавать, изображать на плоскости графическими средствами. Овладевать техникой печати на картоне и печати «сухой кистью». Приобретать первичные навыки работы штрихом. Использовать два и более выразительных средств для создания образа .

IV год обучения Использовать знакомые приемы работы, Выполнять творческие задания на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Осваивать новые графические материалы. Решать задачи на передачу игры света .

Скульптура I год обучения Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки - пластилином (глиной) .

Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон .

Практическая работа: лепка фруктов, овощей, птиц, сладостей .

II год обучения Овладевать навыками использования приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином .

Изучать приемы передачи в объёмной форме .

III год обучения Сравнивать закреплять навыки работы с мягкими скульптурными материалами Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина .

Освоение приемов декоративного украшения плоской формы элементами объемных масс .

IV год обучения Овладевать приемами работы над рельефом. Выполнять поиск образа в мятом куске мягкого пластилина Аппликация I год обучения Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами, учатся получать плавную линию. Работа с необычными материалами, например с тканью, из которой составляется орнамент, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа:

изучение выразительности готовых цветовых эталонов, создание простых композиций .

II год обучения Осваивать технику обрывной аппликации, правила работы с ножницами, использовать прием симметрии, создавать композицию по образцу или собственному замыслу .

III год обучения Осваивать навыки обрывной и вырезанной аппликации. Создавать образ с помощью ритма .

Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности .

IV год обучения Овладевать новыми приемами работы с шерстяными нитками, засушенными листьями. Создавать изделия .

Делать выводы .

Бумажная пластика .

I год обучения Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа .

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и так далее .

II год обучения Использовать приемы силуэтного вырезания формы. Осваивать способ получения объёма с помощью бумаги .

III год обучения Использовать навыки работы с белой бумагой Совершенствовать приемы сминания. закручивания, надрезания. Оценивать работу IV год обучения Осваивать приемы работы с белой бумагой. Совершенствовать приемы сминания, закручивания, надрезания. Проводить оценку этапов работы .

Работа с природными материалами I год обучения Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлятьприродные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов .

II год обучения Осваивать приемы соединения материалов при помощи пластилина, композицию их природных материалов .

III год обучения Осваивать способ работы с природными материалами (более крупных форм) Разрисовывать камни в живописной манере IV год обучения Выполнять тематические задания на заданные темы. Развивать моторику пальцев .

Организация и обсуждение выставки детских работ .

I год обучения Определять наиболее удачные произведения, объяснять, чем они нравятся .

II год обучения Обсуждать достигнутые результаты. Высказывать свою точку зрения .

III год обучения Обсуждать достигнутые результаты. Высказывать свою точку зрения .

IV год обучения Обсуждать достигнутые результаты, Высказывать свои суждения .

Итого 9 24 7 27 8 26 10 24

Содержание курса

1. Живопись Первый год обучения. Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской .

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав .

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте теплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов .

Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей .

Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом .

Практическая работа: изображение с натуры объектов природы — цветов, веток, фантастических фигурок .

Четвёртый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней .

Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей .

2. Графика Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами .

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей .

Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа .

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта .

Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.) .

Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами .

Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей .

Четвёртый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа .

Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов .

3. Скульптура Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон .

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей .

Второй год обучения. Развитие навыка использован основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры .

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей .

Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов) .

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений .

Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки — работа над рельефом .

Подготовительный этап по освоению! рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух уровней в изображении .

Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа .

Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом .

4. Аппликация Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции .

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций) .

Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм .

Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов .

Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций .

Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров .

Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей .

Четвёртый год обучения. Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж .

Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев .

5. Бумажная пластика

Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей:

скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа .

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д .

Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги .

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок .

Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги .

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы) .

Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги .

Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в движении .

6. Работа с природными материалами Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги .

Практическая работа: изображение уголков природы .

Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д .

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей) .

Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной .

Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой .

Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе .

Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев .

Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек .

7. Организация и обсуждение выставки детских работ Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся .

При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач .

Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях .

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год .

Четвёртый год обучения. Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства .

Материально-техническое обеспечение № Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения п.п

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. — М., 2009 .

Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И .

Коротеева. — М., 2009 Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М., 2009 .

Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М., 2009 .

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно- наглядное пособие для учащихся 1—4 классов / Е. И. Коротеева. —М., 2003 .

Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И .

Коротеева. — М., 2009 Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. — М., 2009г .

2. Печатные пособия Изобразительное искусство. Методическое пособие 1-4классы .

Книги о художниках и художественных музеях .

Словарь искусствоведческих терминов Портреты русских и зарубежных художников .

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента .

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству .

3. Технические средства обучения Мультимедийный компьютер с программным обеспечением. Мультимедиапроектор Фотоаппарат Телевизор 3 .

Музыкальный центр

4. Экранно-звуковые пособия Видеофильмы «Театр кукол своими руками»

1 .

«Оригами»

CD"Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером .

Карнавальные костюмы мистера Маски .

DVD-фильмы-памятники архитектуры DVD -Декоративно-прикладное искусство DVD-фильмы- художественные музеи;

5. Игры и игрушки Мягкие игрушки Пазлы Мозаика

6. Оборудование класса Мультимедийный проектор Персональный компьютер Фотокамера цифровая




Похожие работы:

«Уважаемый пользователь! Выражаем признательность за выбор и приобретение нашего изделия, обладающего высоким качеством и эффективностью в работе. Мы уверены, что PRORAB будет надежно служить Вам в течение многих лет. Пожалуйста, обратите вн...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель председателя Комиссии при Правительстве Москвы по вопросам градостроительства, землепользования и застройки в Центральном административном округе В.И . Курочкин (оригинал документа подписан) ПРОТОКОЛ публичных слушаний от 29.12.2015 №1086 по проекту градостроительного плана земельного участка (ГПЗУ) №...»

«SyncMaster S19A300N/S19A300B/S20A300B/S20A300N/S22A300B/S23A300B/ S24A300B/S24A300BL Монитор Руководство пользователя Цвет и дизайн изделия зависят от модели, характеристики изделия могут изменяться без предварит...»

«Bea Technologies SpA Via Newton, 4 I-20016 Pero (Milano) Italy Reg. Impr. Milano Tel 02 33 92 71 Cod. Fisc. e Part. IVA IT-13456910150 Capitale Sociale i.v. www.bea-italy.com Fax 02 33 90 713 R.E.A. MI 1653349 Euro 1.000.000,00 E-Mail: info@bea-italy.com BEA TECHNOLOGIES S.P.A ТЕХНИЧЕСКАЯ Ф...»

«Горощенова О.А.РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Иркутский государственный технический университет Заочно-вечерний факультет Кафедра общеобразовательных дисциплин СОДЕРЖАНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Введение Тематика лекционных занятий Методические рекомендации по изучению дисциплины Кон...»

«ECE/TRANS/SC.3/WP.3/2015/5 Организация Объединенных Наций Экономический Distr.: General 15 April 2015 и Социальный Совет Russian Original: English Европейская экономическая комиссия Комитет по внутреннему транспорту Рабочая группа по внутреннему водному транспорту Рабочая группа по унификации техн...»

«м еж го с уд а рс тв ен ны й с о в ет по с та н д а рти за ц и и, м етро л о ги и и сертиф ика ци и (МГС) INTERSTATE COUNCIL FOR STANDARDIZATION, METROLOGY AND CERTIFICATION _(ISC) ГОСТ МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ — Дороги автомобильные общего пользования ПОРОШ ОК МИНЕРАЛЬНЫ Й...»

«ФАО: ПАРТНЕРСТВО В ЦЕЛЯХ ИЗБАВЛЕНИЯ МИРА ОТ ГОЛОДА ©FAO/Giulio Napolitano ©FAO ©FAO/Alessia Pierdomenico ©FAO/Alessandra Benedetti ©FAO ©FAO/Giulio Napolitano ФАО: ПАРТНЕРСТВО В ЦЕЛЯХ ИЗБАВЛЕНИЯ МИРА ОТ ГОЛОДА Искоренение голода это та проблема, которую ФАО не может, да и не должна,...»

«УДК 550.834. ГРАЧЕВ АЛЕКСАНДР ОЛЕГОВИЧ РАЗРАБОТКА М Е Т О Д И К И ДЕТАЛЬНОГО Р А С Ч Л Е Н Е Н И Я П Л И О Ц Е Н О В Ы Х К О Н У С О В В Ы Н О С А ЮГО-ВОСТОЧНОЙ КОНТИНЕНТАЛЬНОЙ О К Р А И Н Ы ИНДОСТАНА НА ОСНОВЕ СПЕКТРАЛЬНО-ВРЕМЕННОГО АНАЛИЗ...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.