WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Ансимова Ольга Константиновна канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный технический университет» г. Новосибирск, Новосибирская область ГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ...»

Образовательная среда высшего учебного заведения

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Ансимова Ольга Константиновна

канд. филол. наук, доцент

ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный технический университет»

г. Новосибирск, Новосибирская область

ГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ:

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Аннотация: автор сообщает, что в методике обучения иностранному/неродному языку принято рассматривать наглядность как способ сообщения знаний. Настоящая работа посвящена другому аспекту применения зрительной наглядности – графическим заданиям .

Ключевые слова: принцип наглядности, зрительная наглядность, графические задания, творческие задания .

…все, что только можно, представлять для восприятия чувствами .

Я.А. Коменский Принцип наглядности является одним из ведущих дидактических принципов коммуникативного метода обучения иностранных студентов русскому языку, поскольку обучение в этом случае «строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых обучающимся, что обеспечивает связь между конкретным и абстрактным в процессе приобретения знаний и формирования речевых навыков и умений» [4, с. 143] .

Как средство обучения наглядность помогает раскрыть сущность изучаемого языкового явления, определить содержание речи и операционную сторону действий, направленных на овладение речью, выступает в качестве средства моделирования фрагментов объективной действительности, а также источника знаний о стране изучаемого языка и будущей специальности (средство познания) .

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Вследствие этого, приятно выделять следующие функции наглядности: семантизирующая, стандартизирующая, воссоздающая ситуацию общения, формирование речевого образца, предоставление смысловой опоры, стимулирующая высказывание; информирующая, обучающая, контролирующая, организующая и др .

Современная методика обучения неродному языку активно изучает различтельнослуховую (смешанную), мышечнодвигательную, вкусовую и осязательные виды наглядности (языковую, неязыковую, зрительную, слуховую, зриную, статичную и динамичную, внешнюю и внутреннюю, конкретную и абстрактную и др.) и раскрывает проблему наглядности в разных направлениях .

Тем не менее, в методическом сообществе принято рассматривать наглядность, в первую очередь, как способ сообщения знаний (Е.А. Зимняя, Е.И. Пассов и др.) .

В настоящей работе предлагаем обратиться к другому аспекту применения зрительной наглядности – графическим заданиям. Иными словами, нас интересует не столько сообщение знаний посредствам зрительной наглядности, сколько их анализ и отработка .

Графические задания, по нашему мнению, можно сгруппировать следующим образом: 1) от изображения – к тексту; 2) от текста – к изображению;

3) творческие задания .

В заданиях первой группы графический материал предложен учащимся, нужно его «прочитать» и развернуть словесно (письменно/устно, индивидуально/в малых группах). Например, задание «Story make», которое заключается в воспроизведении истории по серии картинок/изображений, при этом можно предложить изображения на отдельных карточках с дополнительным заданием восстановить их последовательность, в этом случае у каждого из студентов получится своя история. Отметим, что задания «Story make» можно найти во многих учебниках, а также в учебных пособиях по иностранным языкам, в том числе русскому (например, «Глаголы движения без ошибок» Г.Л. Скворцова, «Жилибыли» Л.В. Миллер, Л.В. Политова и др.) .





Образовательная среда сегодня: стратегии развития Образовательная среда высшего учебного заведения В обсуждаемую группу также можно включить задание «Описание человека по фотографии», в ходе выполнения которого студентам нужно рассказать все о человеке на картинке/фотографии: кто он, сколько лет, где работает и т. д. Считаем такой вид работы достаточно продуктивным для отработки лексических тем «О себе», «О друге», «О члене семьи» первого сертификационного уровня владения русским языком как иностранным, также данное задание можно использовать в качестве коммуникативного упражнения для отработки пятого падежа (чем занимается, чем увлекается, чем интересуется человек на фотографии), спряжения и времен глагола (что он/она делал(а) вчера, что делает сейчас, что будет делать завтра) и др .

Среди современных методистов и преподавателей неродного языка стало модным рассмотрение инфографики как графического задания на занятиях по русскому языку как иностранному. Помимо того, что в Интернете накоплена достаточно большая база инфографики, доступно большое количество сервисов, позволяющих преподавателю создать нужную по теме и подходящую по уровню сложности инфографику. Обратим внимание на то, что при ее создании нужно помнить три столпа качественной инфографики: 1) полезность/практическая ценность – насколько достигаются поставленные цели коммуникации; 2) пригодность – наличие смысла для учащихся, насколько полно, достоверно, интересно содержание; 3) красота – качество формы и дизайна преподнесения информации [5, с. 115]. Не вдаваясь в теоретические изыскания в данной работе, оговоримся, что считаем принципиальным различение инфографики и других графических способов передачи информации (схемы, диаграммы, гистограммы), а также креализованного текста .

В заданиях «от текста к изображению» студентам обычно предлагается текст (как вариант – грамматическая тема), который нужно прочитать, осмыслить и обсудить в малых группах. Результатом этого должен явиться графический организатор (кластер, кольца Венна, концептуальная таблица, таблица «знаю – хочу знать – узнал» и т. д.), его устная публичная презентация и общее обсуждение. Система заданий, формирующая навыки работы с информацией в Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

процессе чтения и письма, была разработана Ч. Темплом, К. Мередитом и Дж. Стиллом в конце XX века в США как технология critical thinkin (критическое мышление), которая основана прохождении трех этапов: 1) вызов (интерес к предмету, заданной теме); 2) реализация смысла (осмысление материала); 3) рефлексия (обобщение материала, выводы). Подробнее об обсуждаемой технологии в [1] .

Особого внимания, по нашему мнению, заслуживают творческие графические задания, поскольку они еще не нашли детального описания в методике обучения иностранному языку. Вероятно, это можно объяснить их вариативностью и творческой свободой. Они почти не встречаются в учебниках или в методических рекомендациях и полностью зависят от подхода преподавателя к обучению .

Приведем несколько примеров .

Задание «Расскажите о себе / о родной стране с помощью рисунков» (рис. 1) хорошо использовать на этапе знакомства, когда студенты еще не могут рассказать о себе словами, но могут сделать это при помощи рисунков/рисунков и слов. Помимо того, что обсуждение данного задания является отличной возможностью для ввода новой лексики и простых фраз типа «Меня зовут…;

Я из …», оно также помогает в преодолении языкового барьера: Я могу говорить на этом языке! Это не так сложно! Я могу рассказать о себе!

В конце обучения можно предложить студентам выполнить задание «Месяц/год в России» / «Мои приключения в России» (рис. 2), сравнить соотношение рисунков и текста, тем самым дать почувствовать свою достижения в освоении языка .

–  –  –

Задание: «Нарисуйте свой дом / дом своей мечты / свою комнату» (зависит от того, какая тематическая группа лексики нуждается в отработке) (рис. 3; 4) направлено на отработку Пятого падежа с пространственными предлогами под, над, перед, рядом с, между. Студент продумывает рисунок, «озвучивает» его, слушает одногруппников. Как отмечают сами студенты, после выполнения такого задания просто невозможно забыть, какой падеж используется с этими предлогами .

Рис. 3. Рис. 4 .

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Рисунки упрощают достаточно сложные для восприятия грамматические темы, делая их интересными. Проведенный эксперимент показал, что группа студентов, которые выполнили графическое задание (рис. 5), запомнили достаточно хорошо переносное употребление глагола идти (урок идет, дождь идет, платье идет и т. д.), в отличие от тех студентов, которым подобное задание не предлагалось .

–  –  –

Можно привести множество примеров подобных заданий. Их форма и содержание зависят от целей и задач, которые ставит перед собой преподаватель на определенном этапе обучения .

циональнооценочного отношения к изучаемым языковым явлениям, что способОписанные графические задания содействуют выработке у учащихся эмоствует лучшему усвоению и запоминанию полученных знаний, отсюда считаем фломастеры – неотъемлемым средством обучения на занятиях по русскому языку как иностранному .

Список литературы

1. Загашев И.О. Учим детей мыслить критически [Текст] / И.O. Загашев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2001. – 192 с .

Образовательная среда сегодня: стратегии развития Образовательная среда высшего учебного заведения

2. Миллер Л.В. «Жили-были». 12 уроков русского языка. Базовый уровень:

Учебник [Текст] / Л.В. Миллер, Л.В. Политова. – СПб.: Златоуст, 2014. – 152 с .

3. Скворцова Г.Л. Глаголы движения без ошибок [Текст] / Г.Л. Скворцова. – М.: Русский язык. Курсы, 2004. – 136 с .

4. Щукин А.Н. Термины методики преподавания русского языка как иностранного [Текст] / А.Н. Щукин, Б.А. Глухов. – М.: Рус. яз, 1993. – 371 с .

5. Lankow J. Infographics: The Power of Visual Storytelling [Text] / J. Lankow,




Похожие работы:

«Техническое описание Настольные ПК Fujitsu ESPRIMO P556/2/E85+ Fujitsu рекомендует Windows. Техническое описание Настольные ПК Fujitsu ESPRIMO P556/2/E85+ Ваш гибкий и экономичный ПК Настольный ПК Fuji...»

«Литера А Блоки питания и сигнализации БПС-21М Руководство по эксплуатации ИБЯЛ.411111.042-02РЭ СОГЛАСОВАНО: Начальник ОТКиИ В.Л. Лемешев _ 2013 г. Начальник отдела маркетинга И.В. Самсонов РАЗРАБОТАНО: _ 2013 г. Начальник ОМ Главный метролог Утвердил Н.А. Диваков _ О.М. Пшонко _ 2013 г. 2013 г. Начальник К...»

«Аональд Мак-Га8ран ЗАIОНОМЕРНОСТИ РОСТА ЦЕРКВИ Издательство •ЛОГОС Христианское общество "БИБЛИЯ ДЛЯ ВСЕХ Санкт-Петербургский ·христианский университет Санкт-Петербург М\5 UndersШnding Church Growth 86.376 А. ББК Ьу Donald McGavran, rcv...»

«УДК 621.981.1 МЕДВЕДЕВ В.С., докт. техн. наук, главный научный сотрудник, РАЗИНЬКОВ Н.А., инженер УкрГНТЦ "Энергосталь", Харьков ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ЛОПАСТЕЙ ШНЕКОВ ШТАМПОВКОЙ Рассмотрена технология изготовления шнеков способом горячей формовки в штампе разрезных колец с последующей их сваркой. Даны зависимости для расче...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный лесотехнический университет" Кафедра физико-химической технологии защиты биосферы Утверждаю.Одобрена: Директор ИХПРС и ПЭ кафедрой физико-химической технологии А.В. Вураско защиты б...»

«Повышение эффективности V-образного ДВС с изменяемой степенью сжатия Кальней Е.Д., Максименко В.Н., д.т.н., проф. Русаков М.М., Козин А.М . Тольяттинский государственный университет В настоящее время все ведущие производители автомобилей проводят исследования и разрабо...»

«\ &&. 1 В 1 м о/ НАРКОМВНЕШТОРГ СССР уу ВСЕСОЮ ЗНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ "оимпорту оборудованш^пре^& электротехники итранспортны етов х _^ V -дЛ А Ш И Н О И М П О Р Т т р п п гй М * м & Г ) I ТЕЛЕФОН Й: ^ ТЕЛ, П равления МОСКВА* „М. 'А Направляя при атом д а ^ в э д е ш ш копаю-до­ кладной записки о некоторых случаях переплат, пода...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.