WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:   || 2 |

«РОЛЬ ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ ПРИ УЛГТУ Современное российское общество рассматривает образование как главный, ...»

-- [ Страница 1 ] --

Я.А. Полушкина (Ульяновск, Ульяновский государственный технический

университет)

РОЛЬ ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ ПРИ УЛГТУ

Современное российское общество рассматривает образование как

главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса .

Образование выступает частью процесса социализации человеческой

индивидуальности, поскольку оно обеспечивает усвоение опыта, воспитание адекватных требованию общества качеств поведения, физическое и умственное развитие. Добиться этого трудно без опоры на индивидуальные способности человека. [1, с. 235] Профильное обучение является той самой опорой в самоопределении старшеклассников, так как учитывает интересы и способности, а также готовит их к продолжению образования в высшем учебном заведении. Готовность школьников к образовательному процессу вуза - это интегральное понятие, включающее профессиональное самоопределение, а также компетенции, качества и свойства личности, обеспечивающие выпускнику школы успешное учение в вузе. Подготовка или формирование готовности школьников к продолжению образования в вузе средствами профильного обучения означает динамичный и целостный процесс установления соответствия между наличными и требуемыми уровнями обучения, стилями общения, профессиональными и нравственными установками .

Цель статьи – определить уровень профориентации учащихся Лицея при УлГТУ. Для проведения исследования мы выбрали Лицей Ульяновского государственного технического университета (школа №4, ул. Радищева) и все его филиалы (IT-лицей, лицей на бульваре Фестивальный). В качестве метода исследования мы использовали анкетный опрос. Учитывая, что в лицее учатся только старшеклассники (10-11 классы), мы провели сплошной опрос. В итоге в исследовании приняли участие 312 учащихся лицея .



Профориентация - это подготовка к выбору профессии и с ее помощью - к самоопределению. Она осуществляется на всех ступенях среднего образования, что помогает старшеклассникам сделать выбор в пользу профильного образования. Многое зависит от успешного вхождения учащихся в мир профессионального труда, предполагающего умение свободно ориентироваться и осознанно принимать решения относительно выбора профессионального будущего, с учетом постоянно меняющихся социально-экономических условий. [2, с. 256] Для того чтобы определить уровень профориентации учеников, нами было проведено социологическое исследование «Влияние обучения в лицее на личностное и учебно-профессиональное развитие учащихся» .

Мы опросили учащихся лицея при УлГТУ и получили следующие результаты: в выборе будущей профессии половина учащихся имеет определенное решение (52%); четверть сомневается в своем выборе (24%); еще столько же – не имеет никакого представления о своей сфере профессиональной реализации. В предпочтениях относительно профессии преобладает технический профиль (60%), остальные в порядке убывания выглядят следующим образом: социально-гуманитарный (13%), естественно-научный (6%), экономический (4%). Две трети лицеистов считают, что знают, какие профессии востребованы. Однако, отвечая на конкретный открытый вопрос, лицеисты называют только распространенные массовые профессии – врачи, учителя, инженеры, программисты, архитекторы. Данный факт свидетельствует, что выбор профессии затруднен слабой осведомленностью лицеистов в мире профессий .



Полученные результаты показывают средний уровень профориентации учащихся, поэтому стоит обратить внимание на знакомство ребят с современным состоянием рынка труда. Однако, преобладание технического профиля в предпочтениях относительно профессии – хороший показатель, так как обучение в Лицее при УлГТУ направлено именно на него. Это значит, что большинство ребят, обучающихся в лицее, осознанно выбрали профильное обучение .

Список литературы

1. Глушенко Н. С. Образование как ведущий фактор развития индивидуальности человека в процессе социализации // Интеграция образования, 2006, №4. С. 234-236

2. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи // 2002. С. 256 С. Е. Глотов (Тольятти, Тольяттинский государственный университет) Л. А. Андреева (Тольятти, Тольяттинский государственный университет)

Автомобиль в жизни современной молодежи

Сложный социально-экономический характер явления автомобилизации, фиксируемый отечественными и зарубежными исследователями, заключается в тесной взаимосвязи интересов отдельного человека [1, 2] и государства в процессе не столько производства, сколько эксплуатации продукта автомобильной индустрии .

Для определения роли автомобиля в жизни современного человека нами было проведено социологическое исследование .

На вопрос «Есть ли у Вас, в Вашей семье автомобиль?» 86 % респондентов ответили утвердительно, что говорит о высоком уровне автомобилизации населения и доступности автомобиля для среднестатистического человека в целом .

Более половины опрошенных (64 %) отмечают, что периодически меняют свои старые автомобили на новые и лишь четверть от общего числа респондентов используют один автомобиль в течение всей своей жизни .

Что касается частоты сменяемости автомобиля, то при детальном рассмотрении стало известно, что один раз брали новую машину взамен старой 34 % от всего числа менявших, и это в основном водители категории от 18 до 30 лет. Дважды сменили машину 25 % респондентов. В этой категории превалирует количество людей от 31 до 40 лет .

Три и более раза машину обновляли 41 % респондентов от числа менявших автомобиль. Здесь львиную долю занимают представители категории от 41 года и старше. Это, скорее всего, может быть обусловлено тем, что финансовое положение у людей этого возраста стабилизируется, благосостояние улучшается, люди уже могут довольно спокойно накопить и приобрести новый автомобиль .

При изучении вопроса о наличии водительских прав выяснилось, что ими обладают 70 % респондентов, и данный высокий показатель одинаково характерен для всех категорий возрастов. Что касается половых различий в этом вопросе, то нами было выяснено, что абсолютное большинство мужчин (90%) и пока лишь половина опрошенных женщин имеет водительские права. Однако, международная группа TNS Global определила, что за последние годы в России стало вдвое больше женщин-водителей [3] .

Также было отмечено, что представители молодежи (14 % в возрасте от 18 до 30 лет) активнее учатся водить автомобиль, в то время как представители старшего поколения реже пользуются такой возможностью .





Это, впрочем, объясняется тем, что представители более зрелого поколения либо уже давно прошли обучение и имеют права на вождение транспортного средства, либо в свое время не обучились управлению автомобиля и сейчас уже не хотят обучаться чему-то новому и менять свои привычки .

Около 15 % участников отметили, что с автомобилем связана их профессия. Этот факт свидетельствует от том, что данный вид транспорта довольно прочно вошел в повседневную жизнь [4] людей и занимает значительное место в их трудовой деятельности, имеющий порой решающее значение в организации рабочего процесса. Около четверти опрошенных мужчин отметили, что управление автомобилем входит в их должностные обязанности. Женщины с такой необходимостью сталкиваются пока довольно редко. Но, возможно, это лишь вопрос времени .

Количество людей, обладающих навыками вождения, но не применяющих их на практике, несколько выше среди представительниц прекрасного пола. Это может быть связано с тем, что они, как правило, имеют доход ниже, чем мужчины. Следовательно, пройдя обучение и получив водительское удостоверение, женщины не могут позволить себе купить автомобиль для личного пользования. Однако здесь могут быть и другие причины. Например, попробовав себя какое-то время в качестве водителя, женщина может испугаться или разочароваться в данном опыте и отстраниться от управления автомобилем, сравнительно легко перейдя к пользованию общественным транспортом. Мужчине же вернуться в тесную маршрутку сложнее, чем мириться со всеми трудностями управления и содержания личного автомобиля .

Характерно так же, что среди людей, ответивших «умею водить, но не вожу» наиболее значительный процент занимает молодежь. Это, по нашему мнению, опять же связано с нестабильным финансовым положение представителей данной возрастной категории, а .

следовательно, с невозможностью приобретения транспортного средства .

При определении роли, которую автомобиль играет в жизни социума, респонденты наиболее часто отмечали, что автомобиль необходим в повседневной жизни для работы, решения каких-либо бытовых проблем .

Что еще раз наглядно подтверждает значительную роль автомобиля в жизни современного человека и зависимость людей от данного технического средства .

Почти треть от общего числа респондентов признались, что верят, будто автомобиль обладает личностными чертами, требует внимательного и бережного отношения, как человек. Причем, к такому мнению более склонными оказались мужчины, нежели женщины .

Соответственно, можно предположить, что мужская половина населения немного более склонна к сентиментальности в этом вопросе и отношения «человек-машина» в данном случае являются более сложными и тесными, чем в случае взаимодействия женщины с автомобилем. Также мужчины в два раза чаще, чем женщины, отмечали, что вождение автомобиля приносит им удовольствие .

В определении отношения человека к автомобилю существенную роль играет принадлежность к возрастной категории. Так, если молодежь чаще относится к автомобилю как к человеку, видит в нем своего друга и помощника, то у представителей зрелого поколения отношение к этому виду техники более рациональное. Они используют автомобиль просто как средство передвижения и выполнения необходимых функций (например, для перевозки тяжелых вещей). Хотя нами было сделано предположение, что с увеличением срока использования автомобиля возрастает привязанность владельца к своему транспортному средству. Однако, это оказалось не совсем так: проявление теплых чувств владельцев авто к объекту своего владения с годами уменьшается. Также выяснилось, что вождение автомобиля не приносит особого удовольствия тем владельцам, чей возраст превышает 41 год .

Для мужчин ремонт и уход за автомобилем является своего рода хобби, также как и разговоры об автомобилях, технических новинках – любимой темой для разговоров, особенно в категории от 18 до 30 лет .

Также мужчины этого возраста отмечают, что автомобиль дает возможность интересно и полезно проводить свободное время и если у них появятся свободные деньги, то они потратят их на него. Старшее же поколение мужчин, как и женщины, чаще отмечает, что вождение и содержание автомобиля – это дополнительные стрессы, проблемы и неприятности. Для женщин, чаще всего, машина не является источником дополнительного заработка, а представляет собой предмет, определяющий во многом своей маркой и классом личный престиж и статус человека .

Одинаково часто и мужчины и женщины отмечали, что автомобиль выражает индивидуальность владельца, подчеркивает его достоинства .

Однако, возрастной критерий и здесь внес свои различия. Так, представители молодого поколения гораздо чаще отмечают факт использования автомобиля как средство выражения собственной индивидуальности .

Список литературы

1. Желнина Е. В. Инновационные потребности: понятие, классификация, тенденции изменения // Карельский научный журнал. – 2015. № 3 (12). – С. 53 – 56 .

2. Желнина, Е. В. Россия-2050: образ страны по результатам социологического исследования // Вестник Тамбовского университета .

Серия: Общественные науки. – 2016. – № 3 (7). – С. 47 – 55 .

3. Женщин-водителей стало в два раза больше // АвтоСтаврополь .

ru. [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://www.autoДата обращения:

stavropol.ru/news/zhenschin-voditelej-stalo-v-dva 4.05.2017) .

4. Ростова А. В., Желнина Е. В. Хабитулизация инноваций:

концептуализация понятия // Научный и социокультурный журнал «ПОИСК:

Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура». – 2016. – № 4 (57). – С. 15 – 23 .

Э. Д. Мирзоев (Тольятти, Тольяттинский государственный университет)

ИНОСТРАННЫЕ СТУДЕНТЫ В РОССИЙСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ: АНАЛИЗ

СОЦИАЛИЗАЦИИ

В настоящее время обучение иностранных студентов становится одним из актуальных направлений деятельности российских университетов [1]. В различных научных источниках рассматриваются результаты исследований, изучающих адаптацию иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе, однако не сформирована целостная методика оценки результативности этого процесса [2; 3; 4] .

В процессе адаптации иностранных студентов исследователи отмечают противоречие между необходимостью быстрого вхождения в новое для каждого студента-иностранца образовательное пространство высшей школы и неразработанностью системы психолого-педагогической поддержки студентов на начальных этапах их профессиональной социализации и социокультурной адаптации [5]. Большинство исследователей называют следующие черты иностранного студента в этот сложный период: крайняя информационная перегруженность, эмоциональная перенасыщенность, низкая адаптированность на бытовом уровне, потеря привычных социальных ориентиров [6] .

В российской системе высшего образования с каждым годом увеличивается доля иностранных студентов [7]. Для всесторонней оценки процессов их социализации и адаптации к новым для себя условиям, требуется проводить изучение этих процессов различными методами социологии. Результаты подобных исследований могут быть полезны для профессорскопреподавательского состава при осуществлении педагогической деятельности, администрации вузов для планирования и организации образовательного процесса [8]. Объектом авторского социологического исследования стали студенты Тольяттинского государственного университета, имеющие гражданство иностранного государства: студенты 1-4 курсов бакалавриата и 1 курса магистратуры в возрасте от 16 до 25 лет .

Применительно к университету, как образовательному учреждению, важное значение имеет уровень развития инфраструктуры и процессов сопровождения иностранных студентов, интернационализованность всех услуг, которые университет оказывает. В этой связи уровень удовлетворенности иностранных студентов различными аспектами обучения в университете прямым образом влияет на скорость процесса адаптации. Именно поэтому для первичного анкетирования студентов было выбрано два блока вопросов – 1. Оценка уровня их интеграции в жизнь университета, 2. Оценка их удовлетворенности условиями обучения и проживания .

Для начала респондентов просили выразить свое отношение к качеству преподавания на их специальности. 67 % оценили его как высокое, 28 % как среднее, 1,3 % как низкое. 3 % респондентов ответили, что не задумывались над этим вопросом .

3 % из респондентов считают, что изучаемые дисциплины не соответствуют изучаемой специальности, 3 % считают, что значимость некоторых предметов не соответствует объему выделяемых часов, всего 1 % ощущают перегруженность аудиторными занятиями, 7 % считают качество преподавания некоторых предметов неудовлетворительным, 2 % из респондентов недовольны организацией зачетов и экзаменов, и значительное число иностранных студентов не имеют никаких претензий по отношению к учебному процессу .

Далее респонденты оценивали проживание в общежитии. 27 % считают свое проживание в общежитии комфортным, 63 % оценивают условия проживания как хорошие, но отмечают небольшие проблемами, лишь 2 % считают условия проживания в общежитии плохими, и 7 % затруднялись ответить .

Во втором блоке вопросов мы выявили уровень интеграции иностранных студентов в социальную жизнь .

На вопрос «Как часто студенты бывают в городе, за пределами университетского городка»

только 18 % ответили «часто», 36 % – «иногда», 38 % – «очень редко», и 7 % вообще не бывают в городе .

Бросилось в глаза не очень активное участие иностранных студентов во внеучебной деятельности, только 16 % посещают секции и клубы, участвуют в конкурсах и соревнованиях 16 % респондентов, 28 % участвуют как зрители, и 40 % вообще не участвуют .

Иностранные студенты испытывают некоторые проблемы в учебе, четверть из них отметили, что им не хватает для успешного обучения знаний, по физике, наименее большому количеству студентов не хватает знаний, по математике, 14,30 % по химии, 4,10 % испытывают проблемы с биологией, лишь 3,40 % респондентам не хватает знаний, по литературе, для успешного обучения 19,80 % не хватает навыков английского языка, и 16,40 % не хватает знаний, по истории для успешного обучения .

Далее мы выяснили межличностные отношения в группе. 46,50 % указали, что отношения доброжелательные, 50 % – нормальные, 0,60 % – официальные, и 0,60 % – напряженные, 2 % респондентов затруднились ответить .

На вопрос «Считаете ли вы город Тольятти удобным для обучения и проживания, оценка по 8бальной шкале» большинство из респондентов считают город удобным 50 %, 7-ку поставили 12 %, на балл меньше поставили 12 % из респондентов, также 1 % поставили 5-ку, 7,5 % не совсем довольны и поставили 4-ку, 3-ку поставили 3,4 %, считают неудобным город Тольятти для обучения и проживания всего лишь 0,6 %, и совсем неудобным 2 % из респондентов .

Далее, для того чтобы выяснить, какое влияние на адаптацию иностранных студентов оказывает страна пребывания, мы дополнительно сравнили результаты ответы респондентов, учитывая страну из которой они прибыли на обучение в ТГУ .

Сравнению подверглись результаты ответов представителей трех стран, число обучающихся из которых является самым большим: таджики (75,3 %), украинцы (11,6 %) и казахи (8,2 %) .

Прежде чем анализировать полученные данные, несколько слов о том, как иностранные студенты воспринимали процедуру опроса. У граждан Украины и Казахстана в целом не возникло проблем, но у студентов из Республики Таджикистан возникли трудности при заполнении анкеты. Прежде всего, это обусловлено недостаточным владением русским языком. Они отвлекались, переговаривались, переспрашивали. Было очевидно, что многих опрашиваемых объединяет недостаточная степень адаптации к современной российской культуре. Среди наиболее явных отклонений в результатах ответов респондентов и разных стран можно отметить следующие .

Существенно меньше студентов из Таджикистана определили межличностные отношения в своей учебной группе как «доброжелательные», всего 43 % (студенты из Украины – 59 %, Казахстана – 67 %), при этом один из них указал, что отношения «напряженные» .

Студенты из Таджикистана также отметили, что они реже бывают в городе, только 5,5 % указали, что они часто бывают за пределами университетского кампуса (для сравнения – этот вариант ответа выбрали 53 % студентов из Украины и 58 % студентов из Казахстана). При этом 9,17 % студентов из Таджикистана указали, что они вообще не бывают в городе .

Среди студентов из Таджикистана и Украины также наблюдается низкая активность по участию во внеучебной деятельности (41 % указали, что не участвуют вообще) у студентов из Казахстана этот показатель значительно ниже – всего 25 % .

На наш взгляд, эти сравнительные данные демонстрируют более низкую адаптацию и социализацию студентов из Таджикистана, по сравнению с другими группами иностранных студентов университета .

Список литературы

1. Иванова Т. Н., Желнина Е. В. Профессиональный стандарт педагога. Социологическое изучение оценки нового профстандарта работниками образовательных учреждений // Вестник Тамбовского университета. Серия: Общественные науки. – 2016. – № 1 (5). – С. 5 – 15 .

2. Вадутова Ф. А., Кабанова Л. И., Шкатова Г. И. Оценка и прогнозирование адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах // Вестник ТГПУ. – 2010. – № 12. – С. 123 – 126 .

3. Витковская М. И., Троцук И. В. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России // «Вестник РУДН. Серия «Социология». – 2003. – № 6 – 7. – 267 – 283 .

4. Емельянов В. В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // СОЦИС. – 2001. – № 9 .

5. Кривцова И. О. Социокультурная адаптация иностранных студентов к образовательной среде российского вуза (на примере Воронежской государственной медицинской академии им. Н. Н. Бурденко) // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 8 (1). – С. 284 – 288 .

6. Шевелев Г. Е., Кабанова Л. И., Михальченко Е. В. Информационная система для оценки адаптации иностранных студентов // Вестник науки Сибири. – 2012. – № 1 (2). – С. 134 – 138 .

7. Желнина Е. В. Россия-2050: образ страны по результатам социологического исследования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Общественные науки. – 2016. – № 3 (7). – С. 47 – 55 .

8. Желнина Е. В. Наука и образование как факторы инновационной активности современных промышленных предприятий // Концепт. – 2015. – № 07 (июль). – ART 15235. [Электронный ресурс] Режим доступа – URL: http://e-koncept.ru/2015/15235.htm. – ISSN 2304-120X (дата обращения: 20.09.2017) .

Х. Ю. Музафарова (Тольятти, Тольяттинский государственный университет Потребительские практики молодежи в туристической сфере Туризм стал явлением, которое вошло в наши дни в повседневную жизнь сотен миллионов человек. Роль туризма в современном мире колоссальна. Она затрагивает все сферы деятельности современного общества, в том числе экономику, культуру, социальную жизнь [1] .

Отношение человека к своему свободному времени как к богатству привело к тому, что изменилось место и роль туризма в структуре потребностей общества [2]. Туризм постепенно становится не привилегией избранных, а потребностью большинства. Вместе с этим, меняется и характер туристических потребностей: от примитивных – к более возвышенным, от средства восстановления физической силы – к способу реализации человеком своих индивидуальных способностей и удовлетворения интеллектуальных запросов [2]. Все это приводит к развитию потребления все новых видов туризма и увлечению спроса на виды услуг в индустрии туристской деятельности и гостеприимства .

Объективные условия развития туризма в разной степени влияют на потребительские практики отдельных возрастных групп туристов. Для того чтобы выяснить, как туризм на сегодняшний день влияет на качество жизни, какие возрастные когорты вовлечены в потребительские практики и что в сфере предоставления услуг считают приемлемыми, было проведено данное исследование. Для получения информации было проведено социологическое исследование, в котором приняло участие две возрастные группы: от 18 до 25 лет и от 26 до 45 лет. Основным методом получения информации стало анкетирование. В анкете использовались вопросы закрытого типа .

Данное исследование предполагает выяснение в первом блоке опросов анкеты общих положений, оценок, характеристик респондентов .

Отношение к туристической деятельности и приемлемые условия для ее осуществления мы предполагаем изучить на основе ответов на вопросы анкеты .

78 % респондентов в возрасте от 18 до 25 лет самостоятельно организуют свой отдых, в то время как большинство респондентов в возрасте от 26 до 45 лет (56 %) предпочитают обращаться в туристические фирмы .

Большое количество респондентов в возрасте от 18 до 25 лет (48 %) путешествуют один раз в год, в то время как среди другой возрастной группы один раз в год путешествуют лишь 24 % респондентов, а вот большинство (62 %) могут позволить себе путешествовать два раза в год .

Большинство респондентов (64 %) в возрасте от 18 до 25 лет предпочитают отдыхать в России и 36 % за границей, а в другой возрастной группе в России отдыхают 60 % и 40% за границей .

Для обеих возрастных групп 74 % и 78 % первостепенно важным при выборе места путешествия — это природные факторы, географическое положение. А также 70 % респондентов в возрасте от 26 до 45 лет также первостепенным ориентируются на экономический и культурный уровень развития города [3], страны, национальный язык .

44 % респондентов в возрасте от 18 до 25 лет являются индивидуальными туристами, 16 % организованный массовый турист, 14 % турист-исследователь и турист-бродяга, 12 % затруднялись ответить .



54 % респондентов в возрасте от 26 до 45 выбирают организованный массовый туризм, 30 % предпочитают индивидуальный туризм и 10 % являются туристами-исследователями .

Большинство респондентов (72%) в возрасте от 18 до 25 лет при выборе места путешествия руководствуются отзывами и рекомендациями знакомых, 60% доверяют телерекламе и рекламе в Интернет-источников, в то время как респонденты в возрасте от 26 до 45 лет доверяют телерекламе намного меньше (всего 16%) .

На вопрос «На какие критерии Вы больше обращаете внимание, при выборе места отдыха?» ответы респондентов в возрасте от 26 до 45 лет распределились следующим образом:

- 41,8 % опыт прошлых путешествий и поездок;

- 38,8 % популярность и престижность места отдыха;

- 15,3 % стоимость поездки и услуг;

- 4,1 % историческое наследие места путешествия .

В то время как другая группа респондентов отметили также наличие развитой развлекательной инфраструктуры (22 %). Основополагающим все же для данной категории является стоимость поездки (68 %) Более всего интересны во время туристических поездок исторические сведения, местные легенды и предания, культура и традиции местного населения, национальная кухня .

76 % респондентов в возрасте от 26 до 45 лет хотели бы увидеть во время отдыха архитектурные сооружения и 50 % другой возрастной группы, 64% респондентов в старшей возрастной группе хотели бы увидеть памятники археологии, в то время как всего 24 % респондентов в возрасте от 18 до 25 лет хотят посмотреть памятники архитектуры .

Большинство респондентов выделяют музеи и выставки, экскурсии, а также парки развлечений с аттракционами и кинотеатры .

На вопрос «Что Вы понимаете под культурой туристического обслуживания?» большинство 74 % понимают освобождение от всякого рода неприятных вещей, связанных с организационными моментами, 58 % понимают оптимальность обслуживания с точки зрения соответствия всех видов услуг тому или иному уровню, а также тематике тура .

36 % респондентов оставляют отзывы, только если они положительные, 10 % респондентов в возрасте от 18 до 25 лет и 20 % в возрасте от 26 до 45 лет оставляют отзывы, если они отрицательные .

62 % респондентов возрасте от 26 до 45 лет чаще всего отдыхают в компании семьи, 26 % отдыхают в компании друзей. 46 % респондентов в возрасте от 18 до 25 лет чаще всего отдыхают в компании семьи, 26 % в компании друзей и 24 % самостоятельно .

72 % респондентов в возрасте от 18 до 25 лет коммуникативной целью своего путешествия считают знакомство и общение с новыми людьми, 18 % общение с местным населением и только 10 % желание создать свой круг общения .

Таким образом, можно сделать вывод о том, что респонденты в возрасте от 18 до 25 лет выбирают быть индивидуальными туристами, которые самостоятельно организуют свой отдых. Данная категория людей чаще всего выбирает купально-пляжный отдых в России. При выборе места отдыха руководствуются отзывами и рекомендациями знакомых, а также стоимостью услуги .

Однако респонденты в возрасте от 26 до 45 лет предпочитают организованный массовый отдых, обращаясь при этом в туристическую фирму. Данная категория граждан может позволить себе отдых два раза в год, опираясь на опыт прошлых поездок и путешествий .

В заключение нашего исследования можно отметить, что обе возрастные группы предпочитают отдых в России. Первостепенно важными при выборе места отдыха является природные факторы и географическое положение, путешествия дают новые впечатления от произведений архитектуры и искусства, для посещений выбирают музеи и выставки, на память стараются сохранить фотографии и видеозаписи .

Список литературы

1. Желнина, Е. В. Россия-2050: образ страны по результатам социологического исследования // Вестник Тамбовского университета .

Серия: Общественные науки. – 2016. – № 3 (7). – С. 47 – 55 .

2. Желнина, Е. В. Инновационные потребности: понятие, классификация, тенденции изменения // Карельский научный журнал. – 2015. № 3 (12). – С. 53 – 56 .

3. Иванова, Т. Н. Благоустройство городской среды как значимый фактор повышения качества жизни г. о. Тольятти // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2016. – № 38. – С. 62 – 69 .

А. В. Симонян (Тольятти, Тольяттинский государственный университет)

РОЛЬ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ВНЕСЕМЕЙНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

МОЛОДЕЖИ Каждый индивид, появляясь на свет, независимо от пола, нации, расы приобщается к обществу, принимая его нормы, ценности, морали;

вступает в социальные связи; принимает социальные роли и статусы общества, в котором он живет. Другими словами каждый индивид проходит процесс социализации. Самым главным и важным институтом социализации является семья. Семья – это первый агент социализации, с которым сталкивается человек при рождении [1]. Именно в семье индивид получает основные навыки поведения, образования и получает первую роль – роль ребенка. Также немаловажными для развития индивида и становления уже личностью, считаются институты внесемейной социализации молодежи, к примеру, средства массовой коммуникации, школа, вуз, круг сверстников, социальный институт культуры (театры, музеи, выставки, библиотеки, церковь); а также общественные объединения .

В процессе социализации детей и подростков важное место занимает культура. Каждое общество развивает особые личностные типы, которые соответствуют тому или иному обществу. Нормы, ценности, традиции, обычаи индивида усваиваются, как правило, с детства .

Среднестатистическим культурно одобряемым типом личности считается личность, свободно идущая на социальный контакт, готовая к сотрудничеству, но в тоже время, готовая за себя постоять .

Считается, что культура порождает проблемы детей, это подтверждается тем, что потому что «сейчас» актуально детям и взрослым учиться чему-то у своих сверстников или даже взрослым узнавать что-то новое от своих детей, нежели раньше, считалось традицией: детям учиться у старшего поколения. Культура примитивных народов выработала такие механизмы социализации, которые позволяют совершить переход из мира детства в мир взрослых безболезненно в рамках постфигуративной культуры [2] .

Также хочется выделить, что культура делится на «внутреннюю», которая определяет установки и ценности; и на «внешнюю», которая представляет уровень культуры общества и доступна для всех. Особенно значимым здесь считается статус индивида (предписанный и достигнутый) как место в структуре статусов и ролей [3] .

В процессе «окультуривания» молодое поколение развивает в себе социокультурные ценности, содержание и развитие которых, играют важную роль в развитии современного общества. Особое место в России занимает сфера духовной культуры. Сейчас она переживает кризис, так как ценности, которые были актуальны в период советского строя, в нашем нынешнем обществе менее приоритетны [4] .

Временем доказано, что важную роль в обществе играют элементы культуры, и как следствие, нужно заменить все социальные понятия понятиями нравственности. Особое место культуре выделяется в процессе социализации, исходя из того, что культура во всех проявлениях связана с общественной жизнью. Составляющей «культурной общественности» является «ценность», а она как предмет человеческого сознания выражается в поведении человека в социуме. [5, 6] Научно-исследовательской лабораторией социологических исследований Мурманского государственного гуманитарного университета (НИЛСИ МГГУ) проведено исследование молодежи методом электронного анкетирования .

Удовлетворенность измерялась в семи основных социальных сферах, в наибольшей степени оказывающих влияние на развитие молодежи: образование, занятость, культура и искусство, физкультура и спорт, здравоохранение. Рассмотрим подробнее удовлетворенность молодежи в процессе социализации институтом культуры и искусства .

Результаты исследования показали, что в большей степени молодежь, из всех вышеуказанных сфер, устраивают услуги сферы культуры и искусства (3,4 балла) по пятибалльной шкале. Помимо общего результата выборки выделяют: относительно низкий, что составляет (2,6 балла) и высокий уровни (3,9 балла) оценки социализации. Можно говорить о том, что у группы респондентов есть некие скрытые установки по отношению к условиям социализации, которые в свою очередь определяют отношение к конкретным сферам (в контексте, к сфере культуры). При этом средняя группа характеризуется наибольшим разбросом значений оценок и составляет (3,8 балла) [7] .

Таким образом, мы видим, насколько важен институт культуры среди молодежи, ведь именно институт культуры в процессе внесемейной социализации помогает молодежи жить в социуме комфортно, реализовывая свои способности и сформировав культурные ценности и нормы поведения .

Библиографический список

1. Желнина Е. В. Россия-2050: образ страны по результатам социологического исследования // Вестник Тамбовского университета .

Серия: Общественные науки. – 2016. – № 3 (7). – С. 47 – 55 .

2. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. М.:

Издательство «Наука», 1988. – С. 322 – 323 .

3. Кардинер А. Психологические границы общества / Перевод Парфенова А. В. Комментарии, редакция Фолиевой Т. А., Ворожейкиной Л. И. Вестник Волгоградского государственного // университета. Серия 9: Исследования молодых ученых. – 2010. – С. 133 – 134 .

4. Паленова Е. В., Иванова Т. Н. Влияние детских дошкольных учреждений на социализацию детей в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2016. – Т. 15. – С. 886 – 890 .

5. Бочкарева В. И. Отечественные социологи о статусе культуры в системе социологического знания, середина XIX – начало ХХ в. // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. – 2015. – Том 206. – С. 36 – 40 .

6. Желнина Е. В. Культура как значимый фактор воздействия на инновационную активность современных промышленных предприятий // Концепт. – 2015. – № 05 .

7. Цылев В. Р., Шарова Е. Н. Удовлетворенность молодежи Мурманской области условиями социализации и самореализации // Социологические исследования. – 2015. – № 5. – С. 130 – 139 .

К.Д. Холкина (г.Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет)

ВОСТРЕБОВАННОСТЬ РАДИО-КОММУНИКАЦИЙ В СРЕДЕ МОЛОДЕЖИ

В XXI веке формирование потенциала, принципов и приоритетов молодого поколения большинство исследователей неразрывно связывают с воздействием на них информационной среды и коммуникационных технологий. В современном обществе информация выполняет роль катализатора, формирующего личность и мировосприятие молодежи и, безусловно, она является эффективным инструментом воздействия на социум. Однако социально-экономическая модернизация российского общества и общемировой научно-технический прогресс последних двух десятилетий неукоснительно привели к трансформации отечественной медиасистемы, появлению новых форм массовой коммуникации .

Традиционные средства массовой информации – телевидение, радиовещание и печать оказались в кризисном положении и вынуждены освоить цифровые механизмы работы в целях сохранения и привлечения аудитории. Молодежь для СМИ выступает в роли ориентира: ее реакция на медиапродукцию и возможная к ней приверженность показывают, как меняется рынок, в каком направлении двигаться дальше [1, с.37]. Цель работы – определить востребованность радио-коммуникации среди молодого поколения .

Радио в современной структуре медиа-индустрии выполняет функцию одного из важнейших каналов коммуникации. Психологические факторы, которые воздействуют на слушателя во время восприятия радио-информации, подробно рассматривают в своих трудах Сушко А.В., Полевиков М.Г. Авторы, основываясь на данных исследований в университетах США и России, утверждают, что вербальное воздействие на слушателя весьма эффективно [2, с. 187]. Н. Косимова подчеркивает, что на восприятие слушателями радио-информации влияет целый ряд факторов; большое влияние оказывает социокультурный фактор, так как специфика восприятия информации зависит не только от психологических характеристик индивидуума, но и от уровня развития социального, культурного, научного потенциала. Слабый учет данных особенностей в формировании сообщения ведет к снижению желаемых эффектов [3, с .

225]. В качестве ключевой задачи радиокоммуникаций Чаткина М.Г .

выделяет проблему формирования имиджа радиостанции в трудных условиях жесточайшей конкурентной борьбы за внимание аудитории. При этом заостряет внимание на том, что высокие рейтинги радиостанции не гарантируют привлечения потенциальных аудиторий и рекламодателей;

чтобы коммуникация состоялась, необходима диверсификация радийоного пространства привлечения новых сегментов аудитории [4, с. 245] .

Исследователь медиаобразования молодежи И.В. Жилавская н й с м е р в о л е ь н о к с м н и ч ж у

–  –  –

Программы "разговорного" жанра более популярны в Москве и СанктПетербурге, где их слушает каждый пятый опрошенный (21%), тогда как в других населенных пунктах - каждый двадцатый (5-6%) [7] .

Итак, несмотря на то, что Интернет-технологии сегодня активно развиваются, радио остается востребованным среди молодого поколения и занимает высокие позиции в рейтинге средств массовой информации, особенно в век всеобщей информатизации. Оно остается наиболее оперативным источником продвижения информации. Однако радиокоммуникации утрачивают свои важнейшие функции в социализации молодого поколения россиян – преемственности поколений, интеграции .

Слабый учет социальных потребностей целевых аудиторий молодых слушателей снижает уровень доверия и интереса к радио как каналу коммуникации. молодежи в культурное сообщество, сопереживания другим социальным группам, мобилизации ресурсов молодых людей на решение актуальных проблемроссийского общества и конкретного региона. Интерес публики будет удовлетворен, когда основным слушательским массивом окажется та целевая аудитория, на которую направлена основная идея радиостанции. Выгодно отличаются радиоканалы, вещание которых направлено на массового слушателя .

Потенциально такой радиоканал может иметь до 50-60% рейтинга, собирая не узкопрофильную, а массовую аудиторию. Но, с другой стороны, нельзя забывать о необходимости применения некоторого новаторства в отношении тематики и содержания радиоэфира, чтобы не потерять конкурентоспособность в нелегкой борьбе за слушателя .

Список использованной литературы:

1. Гаврилов А.Д., Эшкерат А.М. Региональное радиовещание для молодежи: современное состояние и перспективы развития / А.Д .

Гаврилов, А.М. Эшкерат // Вестник Чувашского университета. – 2013. – С. 37-45 .

2. Сушко А.В., Полевикова М.Г. Эффективность радиорекламы и ее воздействия на потребителя/ А.В. Сушко, М.Г. Полевикова // Социально-экономические преобразования в России. – 2014. – С .

185-190 .

3. Косимова, С. Важность радио как инструмента связи с общественностью и современные проявления рекламного сообщения в структуре вещания/ С. Косимова // Вестник Торговотехнологического института. – 2010. – С. 220-227 .

4. Чаткина М.Г. Концептуальные особенности коммерческого радиовещания как сегмента СМИ / М.Г. Чаткина // Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – №22. – С.243-255 .

5. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежи / И.В. Жилавская // Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – С .

180-191 .

6. Социология молодежи [Электронный ресурс] // URL: http:// studme.ru

7. Информационный портал медиасообщества Северо-Западного региона [Электронный ресурс] // URL: http:// lenizdat.ru А.В. Заволокина Тамбовский государственный технический университет (научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент С.Г .

Машкова)

СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫЕ СОБЫТИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ

УПРАВЛЕНИЯ ЭМОЦИЯМИ МОЛОДЕЖНОЙ ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИИ

Во все времена главными рычагами манипулирования сознанием людей остаются хлеб и зрелища. Специально организованное событие обладает сильным эмоциональным воздействием на любую целевую аудиторию, а особенно на молодежную, так как она более мобильна и эмоциональна. Зависимость человеческого организма от ярких и позитивных эмоций связана с выработкой гормонов счастья эндорфинами «естественными наркотиками», которые пробуждаются, например, в ходе участия в веселых активностях, прослушивания музыки, танцев .

Специально организованное событие или Event – это инструмент управления мнением аудитории, метод формирования имиджа и повышения лояльности, привлечения целевых клиентов к продукту, услуге бренду .

Event – это многоступенчатый инструмент, которые включает в себя постановку целей и задач, планирование, определение целевой аудитории (ЦА) мероприятия, составление программы согласно интересам ЦА, проработка уникальной идеи и тематики, освещение, работа со СМИ и многое другое. Но ключевым моментом, который в ряде случаев упускают многие организаторы, PR-специалисты и маркетологи остается предоставление качественного сервиса .

Специально организованные события помогают формировать имидж компании, как для клиентов, так и для сотрудников. Организовывая Event важно транслировать основные ценности компании .

Основным фактором эффективности специально организованного мероприятия является предоставление качественного сервиса. Вся структура хорошо продуманного специально организованного события может рухнуть как карточный домик, если нет качественной работы с аудиторией .

Для молодежи важны эмоции и важен личностный подход .

Удивленный и счастливый молодой человек скорее станет постоянным потребителем конкретного бренда. Именно поэтому здесь так значимы детали, будь то форма одежды координаторов и организаторов события, качество работы, оказываемого сервиса клиентам и стиль речи. Такими деталями, которые позволяют управлять эмоциями ЦА в положительном ключе, стоит пользоваться активнее и не упускать из виду .

Качественный сервис на специально организованных событиях позволяет устанавливать доверительные отношения с молодежью и управляет эмоциями. А, следовательно, управляет их мотивами, побуждает их совершить покупку. [1] Управление эмоциями молодежной аудитории повышает как коммуникативную, так и маркетинговую эффективность. Во-первых, расширяется база постоянных клиентов. Во-вторых, повышается лояльность покупателей к бренду, и, в-третьих, укрепляется имидж компании на рынке, что позволяет отстроиться от конкурентов .

Своим позитивным эмоциональным отношением к той или марке они формируют моду и спрос у сверстников, подобно цепной реакции .

Молодежь прямые участники продвижения бренда .

А главное, именно молодежная аудитория является поклонниками брендов. Только покупка бренда удовлетворяет их мотивы и дает им престиж, статус и моду. Таким образом, самая мобильная аудитория не просто покупает телефон или футболку она покупает o- l, Nike, Gucci .

Тиражируемость марки среди молодежной аудитории позволяет еще больше повышать ее ценность .

Именно социально-психологические особенности молодежи делают ее одним из привлекательных сегментов ЦА на рынке. Знание этих особенностей молодежной аудитории помогает управлять спросом, правильно позиционировать бренд и выстраивать эффективные коммуникаций .

Молодежь, является специфической социальной, демографической, динамической, социально-психологической группой .

К социально-психологическим особенностям молодежи можно отнести новаторство. Молодежь, часто выступает новатором в области покупки и легко принимает и применяет новые товарные категории, и новые торговые марки. Кроме того, приверженность к определенной торговой марке, сформированная под управлением эмоционального восприятия в молодости, остается у потребителя на всю жизнь .

А так же, молодежь можно классифицировать по типам потребителей: новаторы, благополучные, оптимисты, рассудительные, ориентированные на фирменные, качественные товары, западники, молодые, фаталисты, не вписавшиеся в рыночные условия – аутсайдеры .

Существуют общие для всех целевых аудиторий социальнопсихологические критерии. Такие как, отношению к жизни (исполнители, сориентированные на успех, приверженцы традиций и др); покупательские привычки (какие марки покупают, какие телепередачи смотрят, каких лидеров мнений слушают); мотивы (мечты, надежды, страхи и потребности). [2] Грамотное использование этих критериев позволяет более конкретно понять нужный слой молодежной целевой аудитории. А, следовательно, эффективно реализовать маркетинговую стратегию, управляя уже выявленными психологическими особенностями: потребностями, эмоциями и мотивами ЦА, закрепляя прочную связь с потребителями высоким уровнем сервиса и личностным подходом .

Лучший способ выстроить коммуникацию с молодежью это вовлечь их в мероприятие. Так как, молодежь чаще участвует в различных мероприятиях, акциях, промо, более гибкая и открытая новому, любит веселиться и активно проводить свободное время, чем любая другая возрастная группа .

Миссия специально организованного события в том и состоит, чтобы создать образ и устойчивую позитивную эмоциональную связь, которая останется у клиентов в памяти, чтобы впечатление контакта с брендом было только превосходным. Они не вспомнят шикарную программу и популярную музыкальную группу на мероприятии, если им не было оказано достойной встречи, внимания и помощи в решении их проблем .

Поэтому сервис играет здесь ключевую роль .

Специально организованное событие – это метод деликатной работы с эмоциями ЦА .

Зачем изобретать велосипед, если можно улучшить его? Лучшее и эффективное специально организованное событие, то где результативно была проведена работа с эмоциями целевой аудитории .

Для того чтобы оценить эффективность эмоциональной удовлетворенности необходимо проводить анкетирование клиентов компании при совершении ими покупки или визита .

Например, сетью быстрого питания Макдоналдс были произведены замеры удовлетворенности маркой и потребительского отношения/к марке молодежной ЦА. Исследования цели улучшить восприятие бренда на эмоциональном уровне .

После ряда мероприятий и маркетинговой стратегии Макдональдс увеличил эмоциональную удовлетворенность и узнаваемости бренда с 87 % до 93%. Что повлияло на рост постоянные покупателей в сети Макдоналдс. [3]

ЛИТЕРАТУРА:

1. Клиенты на всю жизнь/ Карл Сьюэл, Пол Браун ; пер. с англ. М .

Иванова и М.Фербера – 11-е изд. – М. : Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 232 с .

2. Никоненко А.В. Социально-психологический аспект брендинга торговых марок одежды. // Материалы к международной научнопрактической конференции «Актуальные проблемы управления Выпуск 5. – М.:ГУУ, 2006. – 0,2 п.л .

3. Количественное маркетинговое исследование (Fast Track), первый этап, 2002 год // Состав.ру, [Электронный ресурс] – URL:

http://www.sostav.ru/columns/brand/2003/ Ю.А.Абрамова (Ульяновск, Ульяновский государственный технически й университет)

РОЛЬ МОЛОДЕЖНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИМЕЖКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ВУЗЕ

Необходимость рассмотрения поставленной темы продиктована ростом отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам и студенческой молодежи .

Этим и объясняется актуальность исследования толерантности студенческой молодежи на теоретическом и эмпирическом уровнях, анализа социальных и культурных предпосылок и факторов толерантности .

Целью является выяснение роли молодежных объединений в формировании межкультурной толерантности в вузе .

Важную роль в формировании толерантности у молодежи играют высшие учебные заведения, которые призваны создать социокультурную среду, оказывающую непосредственное воздействие на формирование личностных черт и установок поведения студентов, будущих специалистов .

В современном мире студенчество демонстрирует развитие личностного потенциала, профессионализма и возможности решать задачи любого уровня. Поэтому наиболее значимой становится работа по распространению идей толерантности среди студенчества, как наиболее активной социальной группы, призванной в дальнейшем устанавливать диалогические связи между разными народами и культурами [2,с.357] .

Воспитание толерантности у студентов напрямую связано с разрешением проблем нацизма, ксенофобии и религиозных конфликтов .

Необходимость рассмотрения этой темы продиктована рядом обстоятельств, касающихся проявлений толерантности и терпимости в условиях роста социального разнообразия в России .

В конце 2016 года нами было проведено исследование уровня межкультурной толерантности студенческой молодежи Ульяновска (выборка - 500 человек). Проведение собственного прикладного социологического исследования позволило изучить уровень толерантности студенческой молодежи ульяновских вузов, обозначить основные проблемы и предложить пути формирования взаимной терпимости молодых людей к иной культуре .

С возрастом и развитием этнической идентичности у респондентов отмечается сдвиг к «внутригрупповой ориентации». Так, всего 3% студентов в возрасте 18-19 лет ответили, что для них не имеет значение национальность при знакомстве, в то время как для 29% молодых людей в возрасте 22-23 лет имеет значение данный факт в выборе нового знакомого. Можно отметить тенденцию, что чем старше становится человек, тем все острее он чувствует необходимость общения с людьми своей национальности и уже все реже допускает в круг своих близких друзей представителей других национальностей .

По результатам проведенного исследования 85% студентов имеют друзей другой национальности, таким образом, находясь в полиэтнической среде. Больше всего студентов, имеющих друзей другой национальности, оказалось в Ульяновском государственном техническом университете (92%) .

Несмотря на это, результаты анкетирования показывают, что более трети участников исследования (38%) испытывают дискомфорт, общаясь с представителями других национальностей, что является последствием современной обстановки в стране и мире, отражает реакцию общественного сознания на процесс нарастания агрессивности на всех уровнях человеческого бытия .

Следует заметить, что наибольший дискомфорт в общении испытывают молодые люди, исповедующие христианство(50%), чуть меньше – ислам(33%) и буддизм(8%) .

Однако, среди опрошенных молодых людей, наибольшее количество (26%) оценило уровень своей религиозности критерием безразличия, чуть меньше(20%) осознают себя убежденными атеистами, но 19% респондентов все же считают себя верующими людьми, 18% - верят и четко соблюдают все обряды своей религии, а 17% - допускают существование Высших сил .

Это свидетельствует о том, что личностная и этническая толерантность студенческой молодежи не зависит напрямую от вероисповедания и уровня религиозности .

Рассмотрев окружения респондентов, как возможного фактора формирования личностной и этнической толерантности, мы выяснили, что окружение большинства опрошенных примерно поровну людей своей и другой национальности(27%),10% -не имеют возможности общаться с людьми своей национальности, 25 % - общаются практически только людьми другой национальности, 23% окружены людьми своей национальности, а 15% - частично .

Необходимо подчеркнуть, что в жизни многих респондентов бывали такие случаи, когда они высказывали свое недовольство в адрес представителей другой национальности, и при этом принимали в свой адрес негатив со стороны так называемых «чужих» .

Это факт означает, что, не смотря на то, что в регионе сложились достаточно толерантные отношения между этносами, нужно учитывать факт вероятного межкультурного конфликта .

Как показывают результаты опроса, довольно часто случаи, когда респондент открыто высказывал свое недовольство каким – либо народом, в основном случались у молодых людей, обучающихся в УлГТУ и УлГУ(25 и 23% соответственно), что обусловлено большим количеством иностранных студентов .

Также многие респонденты отметили, что гости ведут себя неподобающим образом и, именно поэтому среди студенческой молодежи часто происходят стычки на основе национальной принадлежности .

Исходя из результатов исследования, мы пришли к выводу, что умение подавить негативные эмоции, проявить терпимость присуще не всем и не в равной степени — она приобретается через информацию, воспитание и личный жизненный опыт .

Итак, для формирования толерантности студенчества к иной культуре необходимо не только пропагандировать идею толерантного отношения, но и поднимать общий уровень культуры студентов. Решить эти вопросы под силу как отделам по работе с иностранными студентами, кафедрам, так и различным органам студенческого самоуправления. К сверстникам, как доказывает имеющийся опыт, студенты прислушаются быстрее, чем к представителям старшего поколения. Верный способ установления толерантных отношений – совместная деятельность. В этом смысле волонтерские команды, строительные отряды, творческие объединения способны сделать гораздо больше, чем информационнопросветительская деятельность .

Также возможно проведение конкурсных программ среди молодежи региона с целью развития их творческого потенциала и нового ценностного ряда, куда бы входила толерантность .

Еще одним пунктом можно отметить совместное проведение мероприятий, возможно выездных в районы, с органами власти для расширения географии этнокультурной деятельности .

Организация и проведение выставок, конкурсов “Кухни народов мира”, презентация национальных костюмов и т.д., проведение фестивалей народных культур, организация национальными центрами специализированных акций по пропаганде национальной культуры и языка среди представителей других культур, создание собственных студий, целью которых является создание фильмов и мультфильмов, способствующих воспитанию толерантности .

Список литературы

1. Бондарева Ю.М., Кадацких И.Ю. Особенности конфликтного поведения современной студенческой молодежи // Территория науки .

2015. № 3. С. 26-29 .

2. Карпенко О. Как эксперты производят «этнофобию» // Расизм в языке социальных наук. - СПб.: Алетейя, 2002. - С. 36-70 .

3. Клесова С. В. Воспитание толерантности у студенческой молодёжи // Молодой ученый. - 2012. - №4. — С. 357-359 .

С.А. Барсукова (Пенза, Пензенский государственный университет)

НРАВСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ

МОЛОДЕЖИ Модернизационный потенциал общества зависит не только от наличия ресурсов и качества управления ими, но и от ценностей, разделяемых его членами. Значимые изменения в социуме не будут иметь успех, если они не найдут отклик во внутреннем мире личности и не будут подкреплены соотнесенными изменениями в ее нравственных ориентациях .

Формирование ценностной системы российской молодежи происходит под влиянием одновременно двух культурных пластов:

традиционной российской культуры коллективизма и западной культуры индивидуализма, акцентами которой являются ценности самовыражения и самоактуализации. Важной задачей, на наш взгляд, является понимание того, как это сочетание отражается во внутреннем мире молодого человека .

В исследования Постниковой М.И. была предпринята попытка проанализировать ценности представителей разных поколений. В результате было выяснено, что в ценностном профиле россиян старше 40 лет в большей степени выражены ориентации на коллективизм и консерватизм, а ценности поколения младше 40 лет позиционируются на полюсе «открытости изменениям» и «индивидуализма» [3]. Исследование, проведенное коллективом кафедры «Социология и управление персоналом» Пензенского государственного университета также показало, что четко просматривается закономерность отхода молодого поколения от социальных ценностей к ценностям индивидуализма. На коллективные ценности в нашей студенческой выборке ориентировано около 24 % респондентов, а вот на индивидуалистические направлено 32 % [2] .

Исследования различных авторов показывают, что сложная структура современного антогонистического мира порождает глубокие внутриличностные противоречия. Законы морали, пропагандируемые в недавнем прошлом общественными организациями, сегодня уже не являются столь бесспорными. В современном обществе идет период становления новых нравственных ценностей, которые пока еще полностью не утвердились в общественном сознании и поведении людей .

В последнее время, по мнению студенческой молодежи, ослабли такие нравственные качества как готовность помочь другому (67.8%), честность (67.3%), уважение к старшим (63, 7 %), трудолюбие (61.7%), бескорыстие, душевность, доброжелательность (61.6%), верность своим товарищам (53.5%), способность к сотрудничеству (47,7 %), ответственность за семью, забота о ней (37, 8 %). Но усилились активность, целеустремленность, инициативность (51%) [2] .

Нравственный потенциал личности связан, прежде всего, с таким духовно-нравственным феноменом как совесть, которая выступает основным нравственным регулятором .

Анализ зарубежной литературы по проблематике совести позволил нам выделить два основных подхода к пониманию механизмов ее проявления – морально-адаптационный или социоцентрический и нравственно-реализационный или антропоцентрический [1]:

1) представители первого подхода рассматривают совесть в контексте морального сознания, существования человека в социуме, адаптации человека к социуму; в рамках данного подхода совесть предстает как интериоризированный голос значимых Других, формирующийся под влиянием либо страха наказания, либо потребности в идентификации (см. Фрейд, 2007; Колберг, 1976; Мауэр, 1950 и др.);

2) представители второго подхода придерживаются той точки зрения, что человеку недостаточно решать проблемы только своего выживания, смысл человеческой жизни в целом и нравственности, в частности, не сводится к проблематике адаптации к социуму, но может быть понят в контексте проблемы реализации человеком своего внутреннего потенциала; совесть здесь рассматривается как голос истинного “Я”, связанный с проявлением родовой сущности человека, актуализирующейся в процессе индивидуации, обретения человеком своей целостности (см. Дюркхайм, 1992; Лэнгле, 2005; Маслоу, 2002;

Нойманн, 2008; Юнг, 1995 и др.) .

Следовательно, проблема совести тесно связана, прежде всего, с различными смысложизненными ориентациями. В нашем исследовании мы предприняли попытку изучить представления о совести у студентов и связать эти представления с различными смысложизненными ориентациями. В исследовании приняло участие 150 студентов, обучающихся на различных направлениях подготовки в Пензенском государственном университете .

Для определения смысложизненных ориентаций студентов были использована методика смысложизненной направленности личности Д.В .

Желателева. Данная методика позволяет выделить три типа смысложизненной направленности личности, а именно материальную, социальную и духовно-личностную.

Для получения представлений о совести респондентам предлагалось продолжить предложения:

1. Совесть – это …

2. Жить по совести, значит … На первом этапе исследования мы предприняли попытку выявить характер смысложизненных ориентаций у студентов. У 36 % студентов преобладает духовно-личностная смысложизненная направленность. По замыслу автора методики, лица с выраженной духовно-личностной смысложизненной направленностью основное внимание уделяется индивидуальным, личностным и духовным ценностям, самостоятельности, ответственности, миропознанию, самопринятию, самореализации, размышлению о смысле бытия, философским категориям .

Респондентов с преобладанием материальной смысложизненной направленностью было зарегистрировано более 27 %, они характеризуются материальными ценностями и мотивами поведения, хорошо организованной финансовой сферой жизни. Зачастую, в будущем, это материально успешные люди .

При преобладании социальной смысложизненной направленности поведение человека определяется социальными мотивами, а именно мотивами отношения с окружающими людьми. Такие люди не испытывают затруднений при общении. Их было выявлено в нашей выборке более 21 % .

У остальных испытуемых преобладающей смысложизненной направленности не было выявлено .

Для выявлений представлений о совести респондентам было предложено завершить незаконченные предложения. Все ответы студентов были распределены по группам, в соответствии с реакцией на вопрос «Совесть – это…»: «сфера чувств», «регулятор поведения», «качество личности», «сфера самосознания», «проявление духовности» .

Также были ответы, содержащие различные варианты ухода от вопроса. Например: «Совесть – это понятие растяжимое»; «Совесть – это философский вопрос»; «Совесть – это маленькая, черненькая и всё время спит» .

С помощью -критерия Фишера мы проверили статистическую достоверность различий между группами в случаях, когда эмпирические значения превышают критические.

Это позволило нам сделать следующие выводы:

1. К пониманию совести как чувства более склонны респонденты с материальной смысложизненной направленностью личности ( эмп.=2,708). Причем в данной группе преобладали негативные эмоционально-оценочные реакции, связанные с чувством вины, угрызения, стыда, тревоги .

2. Понимать совесть как проявления самосознания и духовности более склонны респонденты с духовно-личностной смысложизненной направленностью ( эмп.=2,08; при р0,05). К категории «сфера самосознания» мы относили ответы, содержащие указания на когнитивный компонент личности. Например: «Совесть – это то, что заставляет человека задумываться о поступках совершенных, о действиях»; «Совесть

– это способность осмысливать свои поступки, осознавать их правильность или неправильность, а также умение делать выводы и предпринимать действия для предотвращения совершения плохих поступков»; «Совесть – это признание своих ошибок» .

К категории «проявление духовности» мы отнесли ответы, содержащие указания на внутренний мир испытуемого.

Например:

«Совесть – это внутренний голос, здравый смысл»; «Совесть – это душа человека»; «Совесть – это духовная составляющая человека» .

3. Понимать совесть как качество личности и регулятор поведения более склонны респонденты с социальной смысложизненной направленностью ( эмп.=1,647; при р0,05). К категории «качества личности» мы относили ответы, указывающие на личностные качества .

Например: «Совесть – это, скорее всего, честность, открытость, прежде всего, для себя»; «Совесть – это моральные качества человека»; «Совесть

– это индивидуальные качества человека»; «Совесть – это такое качество, которое должно быть в каждом человеке, которое не должно утрачиваться и ей нужно дорожить» .

К категории «регулятор поведения» мы отнесли ответы наполняющие понятие совести функцией контроля поведения (внутреннего или социально обусловленного). Например: «Совесть – это личная составляющая человека, которая контролирует поведение»;

«Совесть – это внутренний контролёр»; «Совесть – это то, что не позволяет делать тебе что-то плохое»; «Совесть – это совершение справедливых и честных поступков» .

При анализе ответов на стимул «Жить по совести, значит…» мы придерживались следующей классификации: «в гармонии с собой», «обладать определенными качествами», «поступать определенным образом», «доброжелательно относиться к окружающим», «соответствовать социальным нормам» .

К категории «поступать определённым образом» мы отнесли ответы типа: «Жить по совести, значит не совершать плохих поступков», «Жить по совести, значит поступать честно, справедливо» .

С помощью -критерий Фишера мы получили статистически достоверные результаты, в случаях, когда эмпирические результаты превышают критические и это позволило сделать нам выводы:

1. Понимать жизнь по совести как гармонию с собой более склонны лица с духовно-личностной смысложизненной направленностью ( эмп.=2,113; при р0,05). К категории «в гармонии с собой» мы отнесли ответы следующего типа: «Жить по совести, значит жить в согласии с самим собой»; «Жить по совести, значит слушать своё сердце»; «Жить по совести, значит жить в гармонии с самим собой и поступать так, как велит внутренний голос» .

2. Понимать жизнь по совести как обладание определёнными качествами более склонны лица с материальной смысложизненной направленностью ( эмп.=1,994; при р0,05). К категории «обладать определёнными качествами» мы отнесли ответы типа: «Жить по совести, значит быть честным, справедливым, не предавать» .

3. Понимать жизнь по совести как хорошее отношение к окружающим и соблюдение социальных норм более склонны лица с социальной смысложизненной направленностью ( эмп.=1,965; при р0,05). К категории «хорошее отношение к окружающим» мы отнесли ответы типа: «Жить по совести, значит уважать других и ценить их»; «Жить по совести, значит делать так, как будет лучше другим»; «Жить по совести, значит не врать близким людям, быть честным, помогать им во всём и не забывать своих близких» .

К категории «социальные нормы» мы отнесли ответы типа: «Жить по совести, значит не нарушать нормы и правила морали»; «Жить по совести, значит жить в соответствии с теми идеалами общества, которые он приемлет» .

Таким образом, результаты нашего исследования выявили, что преобладание нравственно-реализационного потенциала совести в нашей выборке студенческой молодежи. Н.М. Лебедева в своих исследованиях показала, что в целом, ценностный профиль россиян меняется в сторону большей активности, стремления к самореализации, но при этом достаточно важными являются ценности стабильности и духовности [] .

Следовательно, вопрос о духовно-нравственной кризисе современных россиян, поднимаемый на страницах отечественной прессы, не означает однозначного негативного сценария. Результаты некоторых исследований позволяют говорить о том, что в обществе существуют тенденции к нарастанию более зрелого реагирования на нравственно неоднозначные ситуации .

Результаты нашего исследования могут вызвать определенный интерес у преподавателей вузов, психологов, работающих со студентами .

Список литературы Барсукова, С.А. Концептуальное поле феномена «совесть» в 1 .

психологии / С.А. Барсукова // Психологический журнал. - 2013, том 34. С. 36–44 .

Барсукова, С.А. Проблема согласования социокультурных ценностей 2 .

различных социальных групп в поликультурной среде / С.А. Барсукова // Социально-гуманитарное знание. - 2016. - № 9, г. Тамбов. - С.250-259 .

Постникова, М.И. Межпоколенные отношения в контексте 3 .

социокультурных изменений в современной России / М.И. Потсникова // Известия РГПУ. Общественные и гуманитарные науки (философия, …психология,…). – 2008. – №12(81). - С. 265-278 .

Лебедева, Н.М. Ценности культуры и развитие общества / Н.М .

4 .

Лебедева, А.Н. Татарко. – М.: ГУ ВШЭ. 2007. – 525 с .

Л.Р. Бахтиева (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет)

МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЙСКИХ КЛАССОВ В СФЕРЕ

ОБРАЗОВАНИЯ: СОЗИДАТЕЛЬНЫЙ ИЛИ РАЗРУШИТЕЛЬНЫЙ

ХАРАКТЕР Проблема мотивации с каждым годом все больше привлекает внимание научной мысли. Это обусловлено тем, что она определяет направленность личности человека, наличие или отсутствие у него общественной активности, словом, все, что характеризует целостный облик человека .

Мотивация обучения в определенном учебном заведении, непосредственно связанная с формированием внутренней заинтересованности учащихся в учении, получении определенных навыков. Чтобы выявить мотивацию учащихся обучения в лицейских классах, мы рассмотрим следующие показатели: мотивы обучения в лицее, отношение к профилю обучения, удовлетворенность качеством обучения в лицее и приверженность лицею .

Цель статьи определить влияние мотивации на учащихся лицейских классов. Методом сбора эмпирической информации был выбран анкетный опрос. Мотивационная сфера личности проявляется в учебном процессе через совокупность различных побуждений: мотивов, потребностей, интересов, целей, установок, обуславливающих проявление учебной активности и стремление участвовать в школьной жизни .

Внутренняя мотивация важна, чтобы процесс формирования познавательной активности лицеистов проходил успешно [1,c. 30] .

Мотивы деятельности, по словам А.Н. Леонтьева, «это многогранное понятие, включающее в себя: потребности, установки, интерес, привычки, побуждения, желания, склонности, влечения»[2, с.3] Для того чтобы выявить, как мотивация влияет на учебную деятельность нами было проведено социологическое исследование «Влияние обучения в лицее на личностное и учебно-профессиональное развитие учащихся».Мы опросили лицеистов всех профилей обучения, лицеев при техническом университете Ульяновска .

Нами было выявлено, что наиболее проявляемые мотивы профессионально-ценностные, 78% респондентов согласились с тем, что учатся для того, чтобы подготовиться к будущей профессии; затем идет познавательный мотив - учусь потому, что на уроках интересно 60% и замыкает тройку узкопрактические мотивы - учусь потому, что хочу получать хорошие отметки 49%. Это говорит о том, что основные мотивы лицеистов связаны с желанием в будущем стать хорошим специалистом в своей области и со стремлением к саморазвитию .

Лицейское образование углубленное, поскольку готовит непосредственно к поступлению ВУЗ, также лицеи обычно ориентированы на определенную специализацию. Лицеисты отмечали свой профиль обучения: физико-математический, информационно-технологический, социально-гуманитарный. В ходе анализа было выявлено, что большей части респондентов нравится их профиль обучения (36% - очень нравится, 47% - скорее нравится), и малая доля учащихся ответила отрицательно .

Профильное обучение позволяет более полно учитывать интересы и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными интересами. Полученные результаты свидетельствуют о том, что ожидания учащихся при поступлении на определенный профиль подготовки соответствуют выстроенному в лицее учебному плану и учитывает интересы учеников .

Таким образом, непрерывное образование в системе лицей – ВУЗ способствует более успешному переходу от среднего образования к высшему. Лицейское образование предлагает углубленное изучение профильных предметов. Также в лицее создаются условия для саморазвития, получения навыков научно-исследовательской работы, проектной деятельности. Именно это способствует приходу учащихся в лицеи. Стоит отметить, что самые распространенные мотивы - это подготовка к профессии, интерес на уроках и хорошие отметки, которые характеризуют лицеистов высокой познавательной активностью. Это позволяет говорить о том, что учащиеся разделяют современные ценности в сфере образования. Именно на таких представителях учащейся молодежи необходимо сконцентрировать деятельность по привлечению в лицеи талантливой и успешной молодежи .

Список литературы

1. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. - М., 2003, 230 с .

2. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 2005, 178 с .

Д.А. Беликова, О.В. Шиняева (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет)

ЛИЧНОСТНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ И ВОЗМОЖНОСТИ

ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ

На современном этапе развития общества особенно остро стоит проблема личностного становления учащихся. Современному обществу нужна личность целостная, компетентная, способная к принятию самостоятельных решений. Личность формируется через самостоятельное осмысление того, как она живет, через рефлексию своей жизненной ситуации. По мнению исследователей, наряду с предметнокогнитивным опытом, выраженным в знаниях, умениях и навыках, очень важно выработать у учащихся личностный опыт через активизацию его внутренних резервов .

Главная идея всего образование в лицее заключается в том, что дети поддерживают и развивают свои способности не только в профессиональном смысле, но и личностном. Благодаря педагогическому составу и организации работы, акцент ставится и на внеучебные способности ученика. Для этого разработаны методики преподавания и учебные курсы[1] Целью статьи является определение влияния обучения в лицее на личностное становление старшеклассников .

При рассмотрении подходов к изучению личности подростков можно выделить индивидуально-личностный подход. Суть данного подхода заключалась в том, что при объяснении всех психических явлений личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия .

Альтернативным подходом к изучению личности учеников является деятельностный подход. В его основе лежит принцип деятельности, сформулированный Л.С. Выготским и развитый в работах Г.М.Андреевой, Б.Ф.Ломова и других. Суть данного подхода заключается в положении о ведущей роли деятельности, отношений и общения в становлении и развитии личности и коллектива, объективной преобразующей роли взаимодействия индивида с другими людьми и явлениями окружающей среды [2, с. 56] Так же существует подход, базирующаяся на возрастном аспекте .

Эта проблема личностного самоопределения наиболее глубоко и полно была рассмотрена Л.И. Божович. Характеризуя социальную ситуацию развития старших школьников, она указывает, что выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение представляет собой аффективный центр их жизненной ситуации. подчеркивая важность самоопределения .

В учебной деятельности подросток учится создавать, проверять и оценивать гипотезы, сравнивать реальность с теми событиями, которые могли бы произойти. При этом раздвигаются границы внутренней жизни, его мир наполняется образами-идеалами, представлениями о себе, о других и о мире в целом. Складывается субъективная готовность к любым событиям в жизни и поиску своего места в системе человеческих отношений. И в то же время происходит осознание своего бытия как не заполненного собственными поступками, выбором, событиями. Поэтому изучение факторов личностного становления играет огромную роль .

Для проверки того, насколько обучение в лицее влияет на личностный аспект подростка мы провели социологическое исследование .

Эмпирическим объектом исследования стали учащиеся лицейских классов при техническом университете .

За время обучения в лицее у большинства лицеистов произошли следующие позитивные изменения личности: ориентация на конечный результат, много новых друзей, лучше узнал себя (69-70%); у каждого второго появились навыки самоорганизации расширения кругозора. В то же время только четверть лицеистов отмечает включенность в научное и художественное творчество; более трети (37%) не имеют никаких результатов в конкурсах и олимпиадах; почти треть (30%) испытывает трудности в общении и взаимопонимании; каждый четвертый лицеист испытывает значительные трудности в учебе и негативные эмоции .

Анализируя влияние обучения в лицее на планы учеников после обучения в лицее, мы пришли к таким результатам. Подавляющее большинство учащихся лицея (85%) собирается после окончания учебы поступать в вуз, руководствуясь потребностью в качественном образовании (74%) и желанием начать самостоятельную жизнь (39%, см .

таблицу) .

Таблица. – Ценность высшего образования в оценках лицеистов (в % от числа опрошенных, = 312)

–  –  –

Выбор места будущего обучения тоже характеризует учащегося как личность. Респонденты, которые выбирали обучение в вузах своего региона, нацелены на преображение и улучшение ситуации в своём городе. В выборе места будущей учебы лицеисты разделились на 3 группы: 1) планирующие продолжить образование в УлГТУ – треть учащихся лицейских; 2) планирующие учиться в других вузах, в т.ч .

Москвы и Санкт-Петербурга - треть лицеистов (чаще среди отличников); 3) не имеющие пока определенного мнения – третья часть .

Таким образом, изменения в личностном аспекте учащихся после поступление в лицей противоречивые. Лицеисты стали успешнее в учёбе и расширили свой кругозор, нашли новых друзей, научились организовывать своё время. Но из-за большой учебной нагрузки лицеисты мало уделяют внимания научному и художественному творчеству, а творчество — это неотъемлемая часть становления личности .

Анализ условий и результатов учебной и внеучебной деятельности в лицейских классах показал, что есть факторы и анти-факторы .

К первой группе относятся: 1) устойчивая мотивация учащихся на получение начальных профессиональных знаний; 2) высокая приверженность учеников учебному заведению, которая включает механизм «обратной пирамиды» в рекламировании лицея усилиями самих лицеистов; 3) благоприятный микроклимат, ориентированный на самопознание и взаимопомощь учеников; 4) достаточно высокое качество учебных занятий .

К группе анти-факторов, снижающих результаты личностного и профессионального развития лицеистов, относятся: 1) отсутствие у учителей системы поощрения учебных и научных успехов; 2) низкий уровень амбициозных притязаний учеников (только у седьмой части); 3) отсутствие научно-обоснованной диагностики профессиональных ориентаций учащихся, неуверенность части из них в правильности выбора профиля и профессии; 4) слабая психологическая поддержка учеников в новых условиях – каждый четвертый постоянно испытывает отрицательные эмоции .

Список литературы

1. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. М.: ИК «Логос». – 190 с .

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М: Ин-т практической психологии. – 2012. – 232с .

Д.А. Беликова(Ульяновский государственный технический университет)

ОБУЧЕНИЕ В ЛИЦЕЕ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ

МОДЕРНИЗАЦИОННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ

Изменение содержания профессий, развитие рынка труда в новых экономических и социокультурных условиях актуализировали внимание науки и практики к проблемам довузовской профессиональной подготовки молодежи. Исторически сложившейся формой такой подготовки являются лицеи .

Внедрение новых технологии, информатизация и автоматизация производства вносят изменения в профессиональный труд: от работников требуется умение ориентироваться в информационном пространстве, творчески мыслить, принимать правильные решения и нести за них ответственность. Многое зависит от успешного вхождения учащихся в мир профессионального труда, предполагающего умение свободно ориентироваться и осознанно принимать решения относительно выбора профессионального будущего, с учетом постоянно меняющихся социально- экономических условий .

Процесс обучения в лицее ориентирован на учебнопрофессиональное становление и личностное развитие учащихся, под которыми понимается сложный диалектический процесс формирования системы отношений к будущему профилю обучения и к самому себе[1] .

Целью статьи является – изучить влияние обучения в лицее на формирование модернизационных ценностей подростков .

Существует множество подходов к определению «модернизационные ценности» .

Под модернизационными ценностями в научной литературе, посвященной проблемам экономического развития, постсоветской трансформации, модернизации разных типов общества, понимают такие ценности, как открытость инновациям, стремление к саморазвитию и самореализации, гармоническое соединение заботы о человеке (обществе) и бережное отношение к окружающей среде. По мнению зарубежных и русскоязычных авторов, работающих по данной проблеме, эти ценности, будучи массовыми, могут существенно ускорить социальноэкономическое развитие страны и реализовать его более эффективно, с меньшими издержками за счет формирования типа личности специалиста, ориентированного на инновации и модернизацию. Вслед за изменением условий жизни меняются ценности всех поколений, однако наиболее сильно эти изменения, как правило, проявляются среди молодежи[2], Модернизационные ценности, называемые Ш. Шварцем «ценностями роста», объединяют, с одной стороны, ценностную ориентацию на новизну и риск, а с другой — заботу о других людях и о природе. В странах с более высокими показателями экономического развития доля населения, у которого выражен такой ценностный комплекс, сравнительно выше, чем впостсоветских странах[3] .

Предложенная А. Инкельсом модель современной личности включает следующие значимые черты: открытость экспериментам, инновациям, изменениям; готовность к плюрализму мнений, признание существования разных точек зрения без опасения изменения собственного видения мира; ориентация на настоящее и будущее, а не на прошлое;

уверенность и способность в преодолении создаваемых жизнью препятствий; планирование будущих действий для достижения целей как в общественной, так и в личной жизни; чувство справедливости, основанное на уверенности в зависимости вознаграждения от вклада и мастерства;

высокая ценность образования и обучения; уважение достоинства других вне зависимости от статусной позиции. «Этот тип личности - своего рода культурный эталон, образец «модерного» общества, в отличие от «традиционного»[4] .

Другой существенный вывод, сделанный Инкельсом и Смитом, заключается в том, что «модернизм» человека можно считать необходимым условием его успешного функционирования в современной цивилизации» .

Самореализация, готовность оптимизировать окружающую социальную среду, высокая территориальная, трудовая и социальная мобильность – вот основной модернизационный потенциал молодежи, который может принести свои плоды в социальной сфере и экономике в ближайшее время[5] .

Социальными и культурными индикаторами уровня модернизационного потенциала молодежи в обществе являются здоровье, профессионально-образовательные способности, включенность в информационно-коммуникационную среду, культурно-нравственные ценности, социальная активность и ответственность, степень гражданской включенности в жизнь страны, уровень интеграции в социум, открытость к инновациям, мобильность (социальная, трудовая, профессиональная, региональная и межрегиональная)[6] .

Особая роль для решения данной задачи отводится таким общеобразовательным учебным учреждениям, как лицеи, имеющим необходимый кадровый, научно-методический, материально-технический и информационно-технологический потенциал .

Эмпирическим объектом статьи стал лицей при Ульяновском государственном техническом университете. По данным исследования, проводимым в лицеях при УлГТУ, за время обучения в лицее у подавляющего большинства лицеистов произошли следующие позитивные изменения личности: ориентация на конечный результат, много новых друзей, лучше узнал себя (69-70%); у каждого второго появились навыки самоорганизации расширения кругозора (50-54%), что является важным фактором в работе. Большинство учащихся лицея (85%) собирается после окончания учебы поступать в вуз, руководствуясь потребностью в качественном образовании (74%) и желанием начать самостоятельную жизнь (39%) .

Такая готовность говорит о стремлении молодёжи к образованию и самореализации. Лицей отличается от общеобразовательной школы тем, что склоняет учащихся более углубленно заниматься в отдельных направлениях. Познавательный интерес во всех его многомерных проявлениях можно рассматривать как неотъемлемый элемент развивающего обучения. Исследование показывает, что учеба в лицее – это тяжелый труд: 44% респондентов испытывают сложности физике, 41% респондентов - сложности в математике; 32% - по химии; 23% - по литературе и русскому языку .

Данная статистика, показывает, что обучениевлицее вносит изменения в формирование личности подростка; развивает нужные компетенции, которые помогут ученику в будущем быстрее адаптироваться к новым профессиональным условиям; и непосредственно влияет на формирование модернизационныхценностей лицеиста .

Список литературы Натаров, В.И. Активные методы обучения // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы Текст. / В.И.Натаров .

Модернизация в России и конфликт ценностей. М., 2 .

Электронный источник https://scr.hse.ru/news/35424235.html 3 .

Инкельс, А. Личность и социальная структура / А. Инкельс // 4 .

Социология сегодня. Проблемы и перспективы. - М. : Прогресс Побережников И.В. Модернизация: теоретико-методологические 5 .

подходы // Экономическая история. Обозрение / Под ред. Л.И.Бородкина .

Вып. 8. М., 2002. С. 146-168 (Постраничные примечания) .

Инглхарт, Р. Модернизация, культурные ценности и демократия:

6 .

последовательность человеческого развития / Р. Инглхарт, К. Вельцель. — М., 2011 .

В.И. Воробьева, Сайфутдинов Р.А .

(Ульяновск, Ульяновский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы)

СИСТЕМА ПРИВЛЕЧЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ РАБОТЫ В

СФЕРЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ В

УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное и муниципальное управление как специальность работника предусматривает возможность осуществления профессиональной деятельности специалиста по государственному и муниципальному управлению в системе органов представительной, исполнительной, судебной властей, а также иных государственных и муниципальных органах, организациях и учреждениях в соответствии с законодательством Российской Федерации о государственной и муниципальной служб[1] .

Актуальность данной статьи заключается в том, что привлечение молодых кадров в органы государственного и муниципального управления является приоритетным направлением на современном этапе развития современного развитого общества .

Для региональных органов власти проблема привлечения молодежи для работы в сфере государственного и муниципального управления очень актуальна из-за оттока молодых специалистов в негосударственный сектор, бизнес .

Исполнительная власть Ульяновской области ведет активную деятельность по привлечению молодежи в сферу государственного управления .

Развитие кадрового потенциала в сфере государственного и муниципального управления в Ульяновской области по развивается по следующим направлениям:

Дошкольная и школьная подготовки, а также профессиональное 1 .

образование будущих управленцев .

Трудоустройство выпускников .

2 .

Адаптация молодых специалистов .

3 .

Мероприятия по развитию и активизации творческого 4 .

потенциала молодых специалистов .

Правительство Ульяновской области проводит ежегодный областной конкурс «Лучший курсовой и дипломный проект». Победители, занявшие первое, второе и третье места награждаются именными дипломами, также проводится конкурс «Служащий, которого ждут». Его целью является выявление талантливых, профессионально подготовленных студентов (курсантов) .

Одним из механизмов привлечения молодежи на государственную гражданскую службу является практика студентов. В 2016 году практику в исполнительных органах государственной власти Ульяновской области и подведомственных учреждений прошли 564 человека, в том числе в органах власти – 96 студентов .

В целях поиска и подготовки молодых кадров для государственной гражданской службы Ульяновской области и муниципальной службы в Ульяновской области в 2015 году образован Молодёжный центр государственного управления «Родине служить», представляющий собой организационную форму проведения курса занятий в форме семинаров, публичных лекций, мастер-классов, деловых игр, электронных учебнометодических комплексов и в иных формах. В 2016 году слушателями Центра стали 20 человек (в 2015 – 46 человек) - это лица, заканчивающие освоение образовательных программ основного общего образования (последний учебный год) и студенты (курсанты), начавшие осваивать образовательные программы бакалавриата и специалитета (первый и второй учебный год) и прошедшие конкурсный отбор (из 65 подавших заявки) [3] .

Распространена практика целевого обучения. Договор о целевом обучении заключается между государственным органом Ульяновской области и гражданином с обязательством последующего прохождения государственной гражданской службы. Так с Правительством Ульяновской области в 2016 году договор заключили три человека, которые предварительно прошли отбор на конкурсной основе[2] .

В 2016 году активизирована работа Клуба молодых государственных гражданских и муниципальных служащих Ульяновской области, который создан на базе Правительства Ульяновской области с мая 2011 года. Клуб представляет собой площадку для общения между активными молодыми людьми, преподавателями, руководителями .

С 2008 года в Правительстве Ульяновской области функционирует институт стажёрства, регламентированный постановлением Правительства Ульяновской области от 06.06.2013 №222-П «Об институте стажёрства в Правительстве Ульяновской области и в исполнительных органах государственной власти Ульяновской области» .

За время функционирования института стажёрства в Правительстве Ульяновской области на должности стажёров было принято 64 человека, 13 из которых затем были переведены на государственную гражданскую службу, на технические должности переведено 22 человек, после прохождения стажировки трудоустроено 54 % .

В ноябре 2014 года стартовал проект «История успеха». Проект создан для распространения в регионе наиболее успешного опыта управления с целью послужить примером для молодых сотрудников Правительства и исполнительных органов государственной власти Ульяновской области[4] .

Законодательная власть Ульяновской области для привлечения молодежи к активному участию в разработке и реализации принимаемых решений создала Молодежный парламент. Молодежный парламент при Законодательном Собрании Ульяновской области - это коллегиальный совещательный орган. Датой создания Молодёжного парламента считается 19 мая 2005 года. В этот день Законодательным Собранием Ульяновской области было принято Постановление N 31/327 «Об Общественном молодёжном парламенте Ульяновской области», заложившее правовые основы для его формирования .

Таким образом, в Ульяновской области существует непрерывная действующая система привлечения молодых специалистов для работы в сфере государственного и муниципального управления, главным результатом такой системы должно стать увеличение степени вовлеченности молодежи в управление регионом .

Список литературы

Кузнецов В.В., Сайфутдинов Р.А. и др. Государственное и 1 .

муниципальное управление: учебное пособие/. – Ульяновск : УлГТУ, 2012. – 144с .

Сайфутдинов Р. А, Расторгуев Д. Н., Краснов С. В., Назаров А .

2 .

Г., Капитанчук В.В. Информационные технологии в экономике и управлении : учебное пособие /– Ульяновск : УлГТУ, 2016. – 171 с .

Официальный сайт Правительства Ульяновской области 3 .

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.ulgov.ru/ (дата обращения: 11.10.2017) Официальный сайт Законодательного Собрания Ульяновской 4 .

области [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.zsuo.ru/ (дата обращения: 12.10.2017) Е.Е. Гасило (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет), научный руководитель профессор д.с.н. Шиняева О.В

ФОРМИРОВАНИЕ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ

Театральное искусство необходимо для развития подрастающего поколения, формирования ценностных ориентаций и культурного развития общества [1, с.93] .

Актуальность заключается в том, что в современной России театр, будучи одним из регуляторов общественной морали, постепенно перестает быть востребованной формой проведения досуга молодежи, и в следствие этого значительно снижается уровень театральной культуры молодежи .

Цель нашей работы — выявить эффективные социальные технологии повышения посещаемости театра молодежью. Для реализации цели был осуществлен мониторинг ранее проводимых социологических исследований .

На сегодняшний день исследователи отмечают недостаточное количество исследований театральной культуры молодежи .

По данным молодежного опроса, который провел Фонд Общественного Мнения совместно с калининградским Фондом социальных и маркетинговых исследований, театром увлекается только 6 % людей в возрасте 16–25 лет [2] .

Почти две трети театралов составляют представительницы женского пола (72%). О своем увлечении театром чаще других говорят жители Москвы и студенты. Среди активистов молодежных движений театралов в три раза больше, чем среди «обычной» молодежи [2] .

По данным на 2013 г., в театре или концертном зале был почти каждый седьмой представитель молодого поколения (15%). Впрочем, сами театралы отмечают, что чаще всего в театры ходят те, кто ничего в этом виде искусства не смыслит .

Исследование театральной культуры молодежи практически не только не проводятся специализированно, а обычно попадает в рамки вопросов о досуге людей, но и не осуществляется на федеральном уровне. В основном это региональные исследования .

Так астраханское исследование показало, что 60% молодежи редко посещают кино, театры, концерты, 12% же их вообще не посещают[4] .

Из исследования, проводимого в Челябинске, было выявлено, что челябинцы серьезной тематике спектаклей предпочитают развлекательную. Для небольшой части зрительской аудитории тематика спектакля и вовсе не является критерием выбора театральной постановки .

Для таких людей жанр постановки важнее его тематики. Уровень образования и пол респондентов в большей мере, чем другие рассмотренные параметры определяют зрительские предпочтения и зрительское поведение .

Если исходить из гендерных особенностей, то мужчины ходят в театр в первую очередь отдохнуть, расслабиться, развлечься (60%), развиться духовно и интеллектуально (51%), получить эстетическое удовольствие (41%). Для женщин также в приоритете развитие (68%),отдых (66%), получение эстетического удовольствия (64%) [5] .

Исследование, проводимое в Ульяновске, показало, что главным конкурентом театра за внимание молодежи является кинотеатр: 11% против 53%. В целом молодежь оценила уровень развития театров как средний (43%) и высокий (34%), реже его оценили как низкий (23%) .

Больше всего в театральных постановках ульяновская молодежь привлекает необычная подача (27%) и новое исполнение классических произведений (25%) [3] .

–  –  –

Такие региональные исследования можно проектировать и на другие субъекты России, так их театральная культура и поведение молодежи мало чем отличается. Совсем другое дело состоит со столичной молодежью .

По данным на апрель 2014 год большая доля молодежи (28%) последний раз ходили в театр более двух лет назад. Отметим тот факт, что в отличие от провинциальной молодежи московская отдает предпочтение традиционной манере подачи произведений на сцене (26%) .

Обратим внимание: вопрос задавался тем, кто бывает в театре не реже раза в год, – отвечали 43% москвичей. [6] Частота посещения театра сильно упала – 17% опрашиваемых (от тех же 43%) стали реже ходить в театр .

Другим отличаем московской молодежи то, что главным фактором выбора спектакля является сама пьеса (16% от тех 43%). В регионах «первое место занимает» необычная подача (27%). [5] На основе результатов исследования были предложены следующие технологии повышения посещаемости театра молодежью .

1. Необычная подача классических произведений. Современное поколение в своем большинстве считает классику устаревшей, поэтому ее новое прочтение не только побудит молодежь пойти в театр, но и прочитать оригинал .

2. Вовлеченность зрителя в действие. Спектакль становится интереснее, если сами зрители принимают в нем участие, обмениваясь фразами с актерами, находясь рядом с ними, когда действие переносится в зал .

3. Дни открытых кулис. Кулисы — это, пожалуй, самое таинственное, что есть в театре, место, куда не допускаются зрители. Но кому бы ни хотелось посмотреть, как устроены гримерки или гардеробная?

Периодические экскурсии в закулисье смогут сблизить театр и его молодого зрителя .

4. Театр — вещь современная. А это значит, и коммуникации между целевой аудиторией и театром должны идти в ногу со временем. Молодые люди хотели бы больше получать информации о театре через Интернет, афиши в торговых центрах, ролики на улицах, так как молодые люди проводят большое количество времени в этих информационных пространствах .

5. Поддержание обратной связи. Это обусловлено необходимостью мониторинга мнений и предпочтений молодых зрителей. Для осуществления обратной связи могут использоваться социологические опросы и фокус-групповые дискуссии с целевыми аудиториями .

Список литературы Андриянова Т.Н. Социальные функции театра. // Вестник Челябинского 1 .

государственного университета. — 2012. — № 35 (289). — с. 93-99 .

Крутых А.В., Крутых Е.В. Социально-психологические особенности 2 .

театральной молодежи // Современные наукоемкие технологии. – 2013 .

– № 7 (часть 2) – С. 184-185 .

Павлова А.М., Березенко Т.В, Ежова А.Н. Отношение молодежи к 3 .

театру как культурному явлению. — 2016 .

Перова Е.В. Предпочтения молодежи при проведении досуга (на 4 .

примере г. Астрахань) // Евразийский Союз ученых. — 2015. — №1-4 (18). — с.75-81 Петрова А.С. Потребительские предпочтения челябинцев в отношении 5 .

театров // Вестник Южно-Уральского государственного университета. — 2015. — № 1 (18). — с. 76 Театральная жизнь москвичей. Какие театры и спектакли предпочитают 6 .

москвичи? // Фонд общественного мнения. — 28 Апреля 2014 — режим доступа: tt ://fom.ru/Obraz-z z /11482, свободный (дата обращения10.04.17) И.Г. Гоношилина, А.А. Жмырева (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет)

ОБУЧЕНИЕ В МАГИСТРАТУРЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ

МОДЕРНИЗАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА РОССИИ

Еще несколько десятилетий назад высшее образование в России было построено по программам специалитета, в течении которого готовили дипломированных специалистов. Вдальнейшем, после окончания вуза студенты имели возможность поступить в аспирантуру, минуя два года магистерского образования. Однако сегодня Россия берет новый вектор на увеличение модернизационного потенциала страны, однимиз основных шагов которого становитсязаимствование принципов двухступенчатой Болонской системы, состоящей из бакалавриата и магистратуры. В данной статье мы рассматриваем модернизационный образовательный потенциал в качестве совокупностиресурсови движущих сил, направленных на осуществлениеобразовательной реформы в соответствии с целями, задачами, интересами страны [1] .

Целью данной статьи является раскрытие особенностей обучения в российской магистратуре.Рассматривая относительно новую двухступенчатую систему «бакалавриат-магистратура», необходимо отметить, что она обладает рядом особенностей, преимуществ. Вопервых, обучение в течении четырех лет набакалавриате позволяет молодежи подойти к выборубудущейпрофессии более осознанно, определиться с направлением дальнейшего обучения.Иными словами, магистратура является лакмусовой бумажкой зрелого выбора и амбициозности российского студента. Во-вторых,существует опция выбора двух разных специальностей: часто, студенты бакалавриата выбирают смежную магистерскую программу, которая включает в себя новые предметы и позволяет раскрыть свой потенциал. Многосторонне развитие, которое обеспечивает данная система позволяет быть выпускнику конкурентоспособным на рынке труда .

Вместе с тем, анализируя особенности двухуровневой системы, можно заметить, что на данный момент существуетневысокий спрос на выпускников бакалавриата. Современные работодатели полагают, что такиевыпускники во многом уступают специалистам. Несмотря на признание государством бакалавриата высшим образованием, на деле постараться уместить 5-летнюю программу в 4 года редко удается, а если и получается, то качество образования существенно страдает [1] .

Существенным минусом является платная основа обучения:

Болонская программа предполагает сокращение бюджетных мест в магистратуре. Конечно, такие места существуют, однако конкурс на них намного выше и цена на обучение в магистратуре варьируется в зависимости от региона и от престижа вуза:к примеру, в Москве стоимость магистратуры составляетот 50 до 300 тысяч рублей в год, в регионах от 25 до 100 тысяч рублей.Большинство студентов не имеют достаточных средств для продолжения своего образования[1]. Также, на сегодня не все программы обучения в магистратуре имеют аккредитацию, так, в Приволжском федеральном округе магистратура по специальности «Реклама и связи с общественностью» является единственной аккредитованной .

Следует заметить, что при модернизациироссийской системы образованиямагистратура была введена какформальный элемент .

Результатом этого явилась подмена цели образования [2]. Таким образом, целью стало не изменение ориентации системы на самуличность, а лишь заимствование двух уровней.

Автор считает, что одним из недостатковперенятия Болонской системы является отсутствие учета самобытногосоциально-экономического развития, поскольку данная система позволяет западу урегулировать вопрос с безработицей:

обучение в школе в течении двенадцати лет в совокупности с магистратурой приводит к поздней интеграции молодежи в трудовую деятельность. В то время как в России скопированная система не занимается решением собственных проблем .

Итак, на основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что за последнее время система образования потерпела существенные изменения [3]. На данном этапе становления модернизационного потенциала в сфере образования представляется труднооднозначно оценить перемены – появление двухступенчатой системы является относительно новым преобразованием, которое постепенно интегрируется в систему российского высшего образования. Как любое качественное изменение, введение магистратуры должно пройти ряд этапов и только тогда можно будет дать точную оценку. Магистратура имеет ряд преимуществ и ряд недостатков: к последним относим платную основу обучения, а также недостаточное количество бюджетных мест. Что касается преимуществ, предшествующий магистратуре бакалавриат позволяет сделать процесс принятия решения о дальнейшей учебе магистратуре более основательным. Благодаря этому российская молодежь подходит к профессиональному выбору более осознанно. Более того, студент может выбрать как смежное направление, так и направление, не связанное с прошлым опытом обучения в бакалавриате с целью пополнения багажа знаний и навыков в новой сфере. Можно сказать, о том, что магистратура – это мощный комплексный подход в системе высшего образования, учитывающий интересы молодежи .

Однако, необходимо учитывать функционирование магистерской системы относительно российского генезиса науки и образованияи адаптировать программу в условиях становления образования России .

Список литературы

1. Сысоев А.Ф. Модернизационный потенциал как основа экономического развития России / Вестник ТГУ, Вып. 11 (115), 2012, – с.17-21

2. Романова О.П. Проблемы модернизации высшей школы. Актуальные проблемы социологии молодежи, культуры, образования и управления: материалы всероссийской научно-практической конференции (Екатеринбург, 28 февраля 2014 г). В 4 т. Том III / под общ. ред. Ю. Р. Вишневского. Екатеринбург: УрФУ, 2014. – с. 214-217

3. Гладких Б.А. Может ли Болонский процесс стимулировать повышение качества и эффективности образования в российском вузе? [Электронный ресурс], tt s://cyb rl ka.ru/article/v/mozhet-libolonskiy-protsess-stimulirovat-povyshenie-kachestva-i-effektivnostiobrazovaniya-v-rossiyskom-vuze-1 А.Ю. Денищик (Белгород, ФГАОУ ВПО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»)

ПРОТЕСТНАЯ АКТИВНОСТЬ ПРОФСОЮЗНОЙ МОЛОДЕЖИ

БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Протестная активность – один из ключевых элементов деятельности профсоюзных организаций. Протестные мероприятия профсоюзных организаций призваны выполнять, по крайней мере, две положительные функции: во-первых, функцию защиты работников от нарушений их трудовых прав; во-вторых, угроза протестной активности работников, стимулирует других участников системы социального партнерства (органы государственной власти и работодателей) на создания наиболее благоприятных условий для работников (оплата труда, дополнительные социальные гарантий) .

В связи с этим, в деле формирования протестной активности трудящихся значимая роль отводиться профсоюзным организациям, так как в рамках современного законодательства «...представителями работников в социальном партнерстве являются: профессиональные союзы и их объединения…»[1] .

На сегодняшний день профсоюзные организации единственный социальный институт призванный формировать население как социальных акторов с целью решения своих социально-экономических проблем по средствам самоорганизации, в том числе и акций протеста .

В современных странах консолидированной демократии профсоюзные организации являются неотъемлемой частью политической культуры и используется гражданами как инструмент изменения социальной реальности. Более того, данный институт западными государствами развивается и поддерживается. В том числе и по организации протестных митингов, шествий и демонстраций, поддерживается на уровне законодательства, а денежные средства, перечисленные в поддержку таких акций, исключаются из налогообложения[2, С 116] .

В Российской Федерации профсоюзные организации так же позиционируют себя как потенциального организатора публичных массовых акций. В частности согласно уставу ФНПР, профсоюзы организуют и проводят в соответствии с законодательством собрания, митинги, уличные шествия, демонстрации, пикетирования и другие коллективные действия, используя их как средство защиты социальнотрудовых прав и законных интересов работников[3, С 12] .

Однако за последние 5 лет всего 13% протестных действий приходится на защиту трудовых прав[4]. Как правило, они связаны с невыплатой заработной платы или с её малым размером. Такого рода протесты выражаются в забастовках, которые публичными акциями не сопровождаются и не выходят за ворота предприятий [5, С 149]. По данным Росстата, в 2014 году было зарегистрировано всего две организации, на которых состоялись забастовки. Для сравнения: в 2005 году было 2575 таких организаций, в забастовках которых участвовало 83,8 тыс. человек [6, С 129] .

В то же время социально-экономическое положение россиян оставляет желать лучшего, так по данным Росстата, в октябре 2015 года суммарная задолженность по заработной плате составила 3466 млн .

рублей и по сравнению с 1 сентября 2015 год увеличилась на 233 млн .

рублей (на 7,2%), а численность работников, имеющих невыплаты, составила 78 тыс. человек [7].Э.Н. Соболев охарактеризовал период с 2009 года по настоящее время как «период экономической нестабильности» [8, С 26] которая не может не отразиться на социальноэкономической ситуацией сложившейся в регионах .

Так, в 2015 году, по данным Росстата, реальная зарплата в Белгородской области составляла 92,8% от среднемесячной реальной зарплаты соответствующего периода предыдущего года [9, С 83].Причем столь масштабное падение реальной зарплаты произошло впервые с 1998 года.. Общая сумма невыплаченной заработной образовавшиеся в 2016 году, составляет 14,7 млн. рублей, а в 2015 – 8,6 млн. рублей. При этом индекс потребительских цен на товары и услуги в Белгородской области в декабре 2015 года стал в 3,9 раз больше, чем в декабре 2014 года, и в 7,9 раз больше, чем в декабре 2011 года [10] .

В Белгородской области выступления и акции профсоюзных организаций в основном заключаются в ежегодных традиционных митингах и демонстрациях (мероприятия, организуемые 7 октября во Всемирный день солидарных действий трудящихся или на 1 Мая – в День весны и труда), представляющих собой достаточно формальные мероприятиями .

Согласно проведенному нами социологическому исследованию (N=1008; 2014 ноябрь - 2015 январь гг.) профсоюзная молодежь Белгородской области в целом согласна принимать участие в массовых мероприятиях организованных профсоюзами (43,7%). Не примут участие в профсоюзных массовых мероприятиях только 10,0% опрошенных, в зависимости от того, что это будет за мероприятие готовы принять участие

– 41,0% опрошенных, затруднились 5,3% .

В то же время, такие протестные мероприятия, как митинги, забастовки и пикетирование, не пользуются популярностью среди молодежи Белгородской области. Митинги против нарушения социальноэкономических интересов, как эффективное средство защиты, рассматривают 11,7% опрошенных молодых людей; забастовки – 2,0% .

Наиболее эффективными мероприятиями для защиты социальноэкономических интересов молодежи респонденты считают заключение и выполнение коллективного договора (52,2%) и работу комиссий по разрешению трудовых споров (22,0%) .

Выборные члены профсоюза и участники молодежных комиссий чаще остальных опрошенных среди эффективных для них форм защиты социально-эконмических интересов называют переговоры с администрацией и митинги (38%), реже – забастовки (17%). Руководители и работники с высоким доходом предпочитают переговоры с администрацией (41,2%), рабочие – митинги, забастовки и остановки работы (36%) .

Наиболее слабым местом в готовности профсоюзной молодежи является протестная активность. Возможно сложившаяся ситуация связанна со специфическим характеристиками сознания современной молодежи «…склонной к атомизации и эскапизму». Так В.В. Петухов утверждает, что на сегодняшний день выросло целое поколение людей, которое уже ничего не ждет от власти и общественных институтов и действует, что называется, в «автономном режиме» [11] .

Рассуждая над ситуацией недоверия молодежи к институтам гражданского общества и инструментам их деятельности, по нашему мнению, необходимо говорить о таком феномене как молодежный абсентизм. Часто под молодежным абсентизмом подразумевают низкую электоральную активность молодежи. Однако этот феномен намного шире и обозначает уклонение молодежи от какого-либо политического участия, в целом. Некоторые ученные связывают молодежный абсентизм с реальными и выдуманными ситуациями, вызвавшими тревожные и негативные ожидания от современного социума[12, С.25]. Иными словами разочарованием в сложившихся институтах гражданского общества, в том числе и профсоюзных организациях .

По нашему мнению такая ситуация может быть вызвана низкой эффективностью профсоюзных организаций в целом, что может быть связанно с процессами формирования и становления отечественного профсоюзного движения .

Д.С. Клементьев, отмечая, что в период СССР профсоюзы были частью государственного управления. Деятельность профкома сводилась к социально-бытовым вопросам на предприятии и к организации производства[13] .

Низкие ожидания от профсоюзов объясняются и их современной спецификой, которая, по мнению Л.Е. Петровой, заключается в сращении профсоюзных лидеров с руководством учреждений, которые, будучи заинтересованными в установлении бесконфликтных отношений с профсоюзными лидерами, оказывают влияние на избрание «подходящих»

людей [14, С 139]. В силу высокой лояльности профсоюзов к руководству организаций, за ними «закрепился имидж элемента социальной структуры предприятия, финансируемого за счет работников[15]» .

Таким образом, современные профсоюзы не могут выступать как полноценный участник социального партнерства, а как следствие эффективно представлять интересы работников и выступать проводниками и катализаторами готовности трудящихся к коллективно массовым действиям .

В связи с этим государство должно приложить усилие для того, чтобы поддерживать деятельность профсоюзных организаций в частности создавать условия для приобретения последними большей независимости, поддерживать протестную деятельность профсоюзных организаций, способствовать укреплению гражданского общества в целом .

Резюмируя сказанное выше, можно сказать, что о реальной, протестной активности профсоюзной молодежи в защите своих социально-экономических интересов, как и о полноценном использовании протестного потенциала профсоюзных организаций в решении проблем трудящихся, говорить преждевременно .

Список литературы

1. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 № 197ФЗ // Российская газета. 2001. 31 декабря .

2. Гундарь, О Н. Потенциал и практика политического протеста // K NT .

2013. №. 1 (7). С.116 -118 .

3. Устав Общественной организации Федерация независимых профсоюзов России: офиц. М.: Маркетинг, 2015. – 56 с .

4. Актуализированные ценности современного российского общества: / отв. ред. И.А. Халий. Электрон. текст. дан. (объем 2,2 Мб). М., Институт социологии РАН,

2015.URL:http://www.isras.ru/files/File/publ/Act_zennosti_sovr_obschestv a.pdf .

5. Подъячев, К.В. Протестное движение в России «нулевых»: генезис и специфика // Вестник Института социологии. 2012. № 5. С. 149 .

6. Российский статистический ежегодник. 2015: Стат.сб./ Росстат. - Р76 М., 2015. – 728 с .

7. О просроченной задолженности по заработной плате на 1 октября 2015 года России. М.: Росстат, 2015. URL:

http://www.gks.ru/bgd/free/B04_03/IssWWW.exe/Stg/d06/212.htm .

8. Соболев, Э.Н. Динамика трудовых доходов и проблема забастовочной активности работников/ Э.Н. Соболев. – М.: Институт экономики РАН, 2015. С.45 .

9. Информация о социально-экономическом положении России. М.:

Росстат, 2015. №7. С. 115 .

Социально-экономическое положение федеральных округов.:

10 .

Росстат, 2016. URL http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/ rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/catalog/doc_114008642064 1 .

Петухов В. В. Гражданское участие в контексте политической 11 .

модернизации России //Социологические исследования. 2012. №. 1 .

С. 48-60 .

Федоров И. А., Поздняков М.М. О субкультуре молодежного 12 .

«Перфекционного эскапизма» // Вестник ТГУ. 2014. №7 (135) С.25-29 .

Клементьев Д.С. Роль российских профсоюзов в создании 13 .

современных социально-трудовых отношений // Государственное управление. Электронный вестник. № 28. 2011. URL:

http://human.snauka.ru/2015/02/9608 .

Петрова Л. Е. Как умирают «Советские» профсоюзы // Мир 14 .

России. Социология. Этнология. 2001. №3. URL:

http://cyberleninka.ru/article/n/kak-umirayut-sovetskie-profsoyuzy Россияне больше не верят в профсоюзы. Опрос ВЦИОМа/ 15 .

Известия. 2016, 16 февр .

Идиятуллова А.И (Ульяновск, Ульяновский Государственный Технический университет), научный руководитель профессор д.с.н .

Шиняева О.В Предпочтения молодежи в сфере самообразования В данный период уровень образования в России низок как никогда .

Молодежь, ссылаясь на непрофессионализм преподавателей и некачественное обучение в своих учебных заведениях, старается не утруждать себя и просто сидят и ждут, когда им просто так выдадут документ об окончании учебных заведений. Они не видят проблемы в самих себе, не считают чем-то плохим свою лень, а когда указываешь им на нее – они просто смеются. У современных молодых людей не развита тяга к знаниям, у них не сформированы моральные и духовные ценности, а уровень девиантного поведения растет. Общество деградирует. А ведь эти молодые люди – будущее нашей страны. Не значит ли это, что если не решить эту проблему, если не сформировать определенные ценности, тем самым снизив уровень девиантности в стране, наше общество, возможно, потеряет всякую надежду на процветающее будущее. Именно в этом и состоит актуальность данной проблемы и ее нужно решить. Что же является фактором, который способствует формированию ценностей?

Конечно это воспитание, но есть и еще один важный элемент. Это образование. Все дети в школе вместе со знаниями получают и какие-либо стандартные уроки морали, из которых потом и сформировывается пласт, начальная ступень формирования своего собственного набора ценностей .

Остальные ценности строятся, когда человек входит во взрослую жизнь. В этот момент он должен понять, чем хочет заниматься и выстроит свой метод по достижению цели. Тут-то ему и понадобится самообразование .

Цель статьи:изучить отношение молодежи к самообразованию на современном этапе .

Самообразование1 – систематическая учебная деятельность, построенная на самостоятельном изучении какого-либо вопроса или проблемы с периодическими консультациями у специалиста или без них .

Условия развития современного общества и становление информационной эпохи по-новому определяют социальный смысл самообразования, стратегии и технологии его реализации .

Самообразование обладает высокой индивидуальной и общественной ценностью, так как является важным фактором самоконструирования, самосовершенствования личности в профессиональной и вне Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО. С.М. Вишнякова. 1999 .

профессиональной сферах, воспроизводства и изменения социального запаса знания, развития социума в целом.2 С чем же в первую очередь связано положение самообразования в наше время? Новая модель развития образования во многом связана со сменой образовательных парадигм, переносящих акценты с образовательной деятельности на самообразовательную. Основными условиями такой смены являются: нормально функционирующая экономика, построенная на непрерывной реализации новых, в первую очередь компьютерных и информационных, технологий; активно поддерживаемый обществом и эффективно работающий социальный институт образования, решающий свои задачи через различные системы и подсистемы до-профессионального и профессионального образования;

наличие развитых демократических институтов; действенность правовых норм. Без этого может иметь место лишь простое прагматическое приспособление прежней системы образования к новым потребностям общества, к такому процессу ее функционирования, в котором самообразование призвано осуществлять узкую роль дополнительного средства обучения, и не более того.3 Данной проблемой не занимаются всерьез. Многие вообще и не догадываются о том, что отсутствие тяги к самообразованию является проблемой. В современных реалиях создался стереотип о том, что если человек просто занимается в каком то учебном заведении, то он уже приобретает все необходимые знания. Да, возможно, он и получит то основное, установленную норму, но человек также должен вбирать в себя то, что может стать дополнительными «кирпичиками» в построении его социального образования и мировоззрения .

О современном состоянии проблемы можно судить по выводам, сделанным в ходе исследований проведенным командой сайта «Анкетолог» .

Команда «Анкетолога» решила узнать у своих молодых пользователей, чем же они занимаются в свободное время и как предпочитают отдыхать. Опрос проводился на сайте a k tolog.ru в режиме онлайн. В анкетировании приняли участие молодые люди в возрасте от 15 до 30 лет. Всего опрошено 1120 человек. В итоге выяснилось,что такая категория как школьники совершенно не занимаются самообразованием, хотя у них больше свободного времени, чем у других категорий, так же лучше память и информация быстрее усваивается. Они предпочитают сидеть в интернете и развлекаться. Следующая категория это учащиеся колледжей и техникумов. Из них 52% ответили «читаю учебную

Личность в информационно-инновационном обществе: моногр. / под ред. проф. В.Н. Стегния. – Пермь :

Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2015. – 448 с .

Зборовский, Г. Е., Шуклина, Е. А. Самообразование – парадигма XXI века // Высшее образование в России .

№ 5. 2003 г .

литературу», 40% ответили «читаю художественные книги, газеты, журналы». Это показывает, что, не смотря на то, что в колледжах и техникумах обычно учатся люди с не совсем высокими способностями, тем не менее, они стремятся к знаниям. Следующая категория это Студенты ВУЗов. Из них 39% ответили «читаю художественные книги, газеты, журналы» и 21% «читаю учебную литературу». Странно, что студенты ВУЗов читаю меньше чем студенты колледжей и техникумов, ведь по идее высшее образование требует больше усилий. 4 Вывод:На основе данного опроса, можно сделать вывод, что на самом деле, молодежь больше сидит в интернете, общаясь со своими сверстниками, чем занимаются самообразованием. Молодые люди относятся к самообразованию с неким пренебрежением.Сейчас интернет зависимость является большой проблемой, а так же главным фактором, мешающим современной молодежи читать книги и осваивать мир. Их кругозор ограничивается экраном их гаджетов, в то время как они могут узнавать гораздо больше из книг. Современные технологии слишком упрощают нам жизнь, что мешает саморазвитию. Ведь саморазвитие – это преодоление трудностей, и самая главная трудность состоит в процессе обучения. Помимо зависимости от интернета серьезным барьером для занятий самообразованием является лень. Лень делает нас рабами наших тел. Под нашей физической тяжестью мы забываем о духовных ценностях, познании мира, его красоты .

Список литературы

1.Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО. С.М. Вишнякова. 1999 .

2.Личность в информационно-инновационном обществе: моногр. / под ред .

проф. В.Н. Стегния. – Пермь : Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2015. – 448 с .

3. Зборовский, Г. Е., Шуклина, Е. А. Самообразование – парадигма XXI века // Высшее образование в России. № 5. 2003 г .

4. tt s:// om.a k tolog.ru «Анкетолог. Институт общественного мнения» .

Исследование «58% русской молодежи не привыкли бить баклуши»( tt s:// om.a k tolog.ru/2013/06/10/dosug-molodegi) .

Е.П. Галкина, М.И. Кадничанская (Ульяновск, Ульяновский государственный университет)

ПАТРИОТИЗМ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ

ЦЕННОСТЬ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ

РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

В настоящее время остро стоит вопрос формирования российской идентичности, гражданской культуры молодежи, а также воспитания гражданского патриотизма. За последние годы ни одна идеологическая ценность не подвергалась таким переосмыслениям как патриотизм .

Сегодня России необходимо взрастить активного, способного к социальному творчеству гражданина, принципиального в отстаивании своих позиций, чувствующего ответственность за судьбу своей страны и человеческой цивилизации. Всё это достигается с помощью образовательного процесса. Усвоение патриотических ценностей происходит благодаря изучению истории своей страны. Во все времена было отмечено, что отношение к Родине формируется в момент, когда человек начинает знакомство с историей своей страны .

Сегодня весьма актуальной является проблема сложного, неоднозначного отношения молодёжи к истории своей страны. Можно наблюдать их неосведомлённость о важнейших событиях, которые имеют место быть в стране в тот или иной промежуток времени. При этом можно наблюдать просто пренебрежение историей своей страны, которое молодежь оправдывает отсутствием необходимости оперирования историческими фактами в своей повседневной жизни .

При изучении курса истории важно стремиться к включению личности в культурно-исторический контекст, к самостоятельной ориентации во времени. В связи с этим, более актуально изучение студентами не только самих фактов, но и философии истории. Именно она способствует формированию самостоятельности мышления, расширяет кругозор, и, в значительной степени, упорядочивает реальное историческое пространство. Основным при этом является развитие историзма мышления. Именно он является одним из важнейших показателей культуры образованного современного человека, способного адекватно оценивать происходящие события. А его отсутствие проявляется в том, что события прошлого оцениваются исключительно мерками сегодняшнего дня [1] .

На базе кафедры философии, социологии и политологии Ульяновского государственного университета (УлГУ) был проведен ряд социологических исследований (2015, 2017 годы), в которых исследовалось отношение студентов к изучению истории, пониманию проблем исторического прошлого и настоящего (в 2015 году было опрошено 315 студентов УлГУ 1-4 курсов, в 2017году - 345) [2, С. 153-159] .

В ходе проведенных исследований была отмечена динамика отношения студентов к истории как к учебному предмету и как к науке и её месту в обществе. Если в 2015 году 51% респондентов считал, что важно изучать историю и разбираться в происходящих событиях и процессах, то в 2017 году это было уже 61%. При этом количество абсолютно безразличных к этому снизилось с 8% в 2015 году до 5% в 2017 году. Таким образом, мы можем наблюдать рост заинтересованности среди студентов к истории и к историческому процессу. Студенты более критично оценивают преподавание истории, как в школе, так и в вузе. В 2015 году 71% опрошенных оценивали преподавание в школе на «хорошо» и «отлично», а в 2017 году эти показатели снизились до 65,5%, на «удовлетворительно» - в 2015 году оценили 21% респондентов, а в 2017 году – уже 20,3%, на «неудовлетворительно» – 5% респондентов в 2015 году и 6,6% - в 2017 году. Респонденты оценили преподавание истории в вузе как положительное – это 58% в 2015 году и 55,5% - в 2017 году, удовлетворительное - 29% в 2015 году и 31,5% - в 2017 году, неудовлетворительно – 3,3% в 2015 году и 5% - в 2017 году. Таким образом, респондентами отмечается снижение качества преподавания истории, как в школе, так и в вузе .

Опрошенные отмечали неудовлетворенность программой по истории в вузе. В 2015 году только 43,3% ответивших устраивала программа по истории, используемая в вузе, а в 2017 году этот процент снизился до 41,4%. Респонденты считают, что программу по истории надо несколько расширить (в 2015 году так считало 13,6%, а в 2017 году – 18,8%) и добавить спецкурсы по выбору (в 2015 году так считало 12,3%, а в 2017 году – 16,8%). При этом следует отметить, что история как учебная дисциплина, интересует студентов, и они готовы к усвоению более разнообразного материала. Этот вывод подтверждают и данные о посещаемости занятий по истории. В 2015 году 84% респондентов посещали занятия по истории регулярно, а уже в 2017 году – 94%. В 2015 году 35% из них пытались углубленно изучать предмет, а в 2017 году – уже 42%. Снизился процент тех, кто посещал занятия нерегулярно с 10% в 2015 году до 4% в 2017 году .

Были названы следующие источники информации по истории, которыми пользуются респонденты: в 2015 году 30% опрошенных пополняли свои знания только из учебников, в 2017 году показатель вырос до 32%; в 2015 году 21% опрошенных смотрели документальные исторические фильмы, а в 2017 их стало 14,5%; 12% читали дополнительную литературу в 2015 году и 20% - в 2017 году .

В 2017 году респонденты выразили свое мнение относительно эффективности программы по истории, изучаемой в ВУЗе: 39,5% опрошенных она полностью устраивает, 18% студентов утверждают, что ее необходимо несколько расширить, 16% респондентов считают, что к ней следует добавить спецкурс, 3,5% обучающихся выразили желание перейти на дистанционное освоение курса истории, а 5,5% придерживаются точки зрения, что историю в неисторических ВУЗах можно вовсе отменить. В числе основных форм учебной работы, удовлетворяющих познавательные интересы в вопросах по предмету «история», респонденты назвали в первую очередь лекции (55,2%), затем живые обсуждения и дискуссии (23,7%), и только в конце - семинарские занятия в виде опросов (12,4%). 7,2% опрошенных преимущественно изучают информацию на историческую тему самостоятельно, а 1,5% отдают предпочтение работе с электронными пособиями .

Респонденты в ходе опроса 2017 года также дали субъективную оценку истории. 36, 9% (в 2015 году – 34%) из них относят историю к категории наук, основанных на объективных данных; приблизительно такое же количество респондентов понимают историю как совокупность элементов научных знаний и мифов (23% - в 2015 году и 35,4% - в 2017 году). 18,2% опрошенных в 2017 году (в 2015 году – это 22%) считают историю сугубо субъективной точкой зрения на людей и события. И только 1,5% опрошенных, отвечая на вопрос о значимости истории, указали, что она является своего рода мифологией. Таким образом, большая часть людей, принявших участие в опросе, считает историю объективной наукой .

С каждым годом растет процент тех, кто считает необходимым наличие единого учебника российской истории (72% - в 2015 году, 75,9% в 2017 году) .

Интересным остается тот факт, что около 20% респондентов не в состоянии были назвать ни одного крупного российского историка. Чаще всего звучали имена Н.М.Карамзина, В.О.Ключевского и С.М.Соловьёва .

Четверть опрошенных затруднились назвать произведения на историческую тему. Чаще других назывались «Война и мир», «Пётр I», «Капитанская дочка» и «Тарас Бульба». Треть опрошенных не смогли вспомнить ни одного художественного фильма на историческую тему .

Остальные называли «Батальон», «Романовы», «Сталинград», «А зори здесь тихие» .

Практически одинаковое число респондентов (58% - в 2015 году и 59%- в 2017 году) имеют представление об историческом пути России. По мнению студентов, наибольшее влияние на формирование взглядов на российскую историю оказывают: учебная и научная литература (так считают 27,3% респондентов в 2015 году и 64,3% - в 2017 году), учителя/преподаватели (17% - в 2015 году, 17,9% - в 2017 году) и СМИ (12% - в 2015 году, 6,6% - в 2017 году). При этом более половины опрошенных не находят привлекательных для себя исторических фигур, за исключением Петра 1. Студенты считают величайшими событиями в нашей истории Великую Отечественную войну, Отечественную войну 1812 г. По результатам опросов Победу в Великой Отечественной войне респонденты по-прежнему бесспорно рассматривают как предмет своей национальной гордости .

Выводы:

Патриотизм как социокультурная ценность, как качество личности проявляется по-разному: как интерес к истории Отечества, как знание Отечественной истории; как высшее моральное чувство; как нравственный принцип, как готовность встать на защиту своей Родины, а также в поведении и деятельности по обеспечению правопорядка и охране личности, общества и государства .

Сегодня особенно актуальной является проблема сложного, неоднозначного отношения молодёжи к истории своей страны. Но, как известно, кто не знает своего прошлого, никогда не поймет настоящего и не сможет оценить перспективы будущего .

Результаты проведенных социологических исследований (2015 г., 2017 г.) показали:

Больше половины опрошенных респондентов по-прежнему проявляют интерес к изучению истории своей страны .

Преподавание истории в учреждениях общего школьного и высшего образования большинством респондентов оценивается положительно. Однако, в школе его уровень несколько выше, чем в вузе .

Основными источниками получения знаний по истории являются лекции и документальные фильмы на исторические темы. Особый упор делается на печатные издания (учебники, монографии, статьи и пр.), при этом уровень доверия к СМИ снижается .

Большинство респондентов желают расширения программы по истории, которую преподают в вузе .

Респонденты придерживаются точки зрения, что историей должны заниматься исключительно специалисты-историки. Количество респондентов, которые высказываются за создание единого учебника по истории России, растет .

Победу в Великой Отечественной войне респонденты по-прежнему бесспорно рассматривают как предмет своей национальной гордости .

Список литературы

1. Здерева Г. Современные проблемы методологии исторической науки и преподавания истории в вузе. // RELG. - №18 [140] 01.10.2006 [Электронный ресурс] // tt ://www.r lga.ru/E v ro /W bObj cts/tguwww.woa/wa/Main?textid=1161&level1=main&level2=articles .

2. Кадничанская М.И., Галкина Е.П. Патриотизм как элемент гражданского общества через призму отношения к историческому прошлому. / Гражданское общество в России: вызовы современности:

сборник научных трудов / Ульян. гос. тех. ун-т. – Ульяновск: УлГТУ, 2016. – 535 с. – С.153-159 .

Э.А. Коннова (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет)

ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ОСНОВАРЕАЛИЗАЦИИ ЖИЗНЕННЫХ ПЛАНОВ

Образование для современной молодежи является одним из самых важных жизненных этапов, так как его получение влияет на дальнейшие планы на реализацию себя в будущем. В каждой сфере знания образованный человек ориентируется легко и непринужденно, понимая, что единичная точность абсолютно во всем невозможна. При помощи образования индивид достигает поставленных целей, самосовершенствуется и реализует свои способности. Благодаря образованию эрудированный человек прислушивается к своему внутреннему миру, находит важные ответы, тонко чувствует мир, становится мудрым, эрудированным .

Однако стоит отметить, что за последние годы произошли глобальные перемены в интересах и приоритетах молодежи, соответственно и отношение к образованию кардинально меняется - так называемая «революция предпочтений». Появляется проблема: с одной стороны, каждый понимает, что образование является важным аспектом в жизни любого человека, с другой стороны, неизвестны ценности образования молодежи как основа реализации их жизненных планов .

Любой молодой человек, в том числе потенциальный абитуриент, на протяжении своей жизни проходит этапы социализации, на результаты которой влияли институты социализации [1]. Семья и школа, а также неформальные группы, в которые включен человек, средства массовой информации оказывают большое влияние на становление его личности при подобных факторах у школьника появляются мечты, планы на жизнь, которые позже воплощаются в реальность при достижении тех или иных целей [2]. На протяжении всего обучения они строят планы на будущее, связанные именно со спецификой выбранного образования .

На базе Ульяновского государственного технического университета было проведено социологическое исследование на тему «Эффективность и эффекты каналов коммуникаций ВУЗа с целевыми группами внешней общественности» с целью определить показатели эффективности и направления совершенствования каналов коммуникаций ВУЗов с учетом предпочтений целевых групп внешней общественности. Выборка составила 303 школьника, целевой аудиторией являлись старшеклассники (10-11 классы) .

Респондентам было предложено определить, на какие факторы может повлиять образование в будущем. (Таблица 1) .

Таблица. Ценность высшего образования в представлениях старшеклассников (в % от числа опрошенных, n = 303)

–  –  –

Заметили факт, гарантия материального благополучия наиболее волнует учащихся гимназий и лицеев – также их волнует возможность развития интеллектуальных ресурсов и получение современной профессии. Эти параметры составляют по отдельности более 40%, что показывает небезразличное отношение аудитории к собственному успеху и увлеченности будущей профессией .

Интересный факт, что учащиеся специализированных школ среди остальных респондентов составляют наиболее большое количество уверенных людей, что последующее обучение не даст никаких результатов. В целом по городу их количество составляет примерно 2% .

В целом из выше приведенной таблицы можно выделить такие зависимости: самые высокий выбор будущих перспектив получения образования среди старшеклассников составляют четыре показателя:

гарантия материального благополучия; получение современной профессии; высокий социальный статус; возможность легко найти работу .

Это доказывает, что в первую очередь индивиды преследуют собственное благополучие, достойный статус в социуме. Из вышеперечисленных показателей можно сделать вывод, что для абитуриентов образование – это осознанный, серьезный выбор, который основан на приоритетах самих учащихся, на становлении их личности .

Результаты данного исследования были дополнены ответами респондентов на глубинное интервью, в котором отвечающие отметили факт, что на их приоритеты, кроме интересов, способностей и ценностных ориентаций, имеет существенное влияние оценка своих объективных возможностей – материальных условий семьи, уровня учебной подготовки, состояния здоровья .

Анализируя выбор старшеклассников, можно обнаружить большое разнообразие мотивов, влияющих на эффективность процесса профессионального самоопределения. Как отметили респонденты, их мотивы получения высшего образования являются преимущественно внешними, такими как: престиж профессии (18%), востребованность на рынке труда (14%), а также высокий заработок (24%). Однако, немногие старшеклассники полностью определись с профессией, их меньше 50% .

Это обуславливается тем, что многие не уверены в своих силах, и своем потенциале для развития и дальнейшего построения своей жизни .

Итак, для реализации жизненных планов старшеклассников образование играет одну из самых значимых ролей, но не каждый понимает это, что указывает на необходимость акцентировать внимание потенциальных абитуриентов на образовании .

Рекомендуется организовывать совместно с университетами интересные мероприятия для абитуриентов: не только дни открытых дверей, но и мастер-классы для различных профилей, круглые столы, кинопоказы о профессиях. Саршеклассники должны сами выбрать, какой профиль профессии им ближе. Необходимо увеличить количество профилей классов, чтобы учащиеся могли попробовать себя в любой сфере деятельности и найти успешную для себя область знаний .

Ценности образования являются неотъемлемыми ценностями в жизни каждого человека. Однако, несмотря на преимущественно большое количество старшеклассников, которые строят планы на будущее, до сих пор некоторые учащиеся задаются вопросом, есть ли смысл в получении образования. Существуют проблемы, которые необходимо решать: надо показывать, что образование непосредственно влияет на приоритеты в будущем .

Список литературы

Е. П. Пономарёва. Ценностное отношение молодежи к образованию 1 .

как педагогическое понятие. // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – 2011. – №24. – С. 90-102 .

Д. В. Кулешов. Каналы коммуникации, вызывающие доверие 2 .

абитуриентов ВУЗа. // Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2009. – №11. – С. 221-234 Л. Н. Липатова, В. Н. Градусова (г. Санкт-Петербург, Северо-Западный институт управления РАНХиГС) И. Г. Кильдюшкина (г. Саранск, НИИ гуманитарных наук при Правительстве РМ)

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЫХ КАДРОВ ДЛЯ НАУКИ И

ИННОВАЦИОННЫХ ПРОИЗВОДСТВ В РЕСПУБЛИКЕ МОРДОВИЯ

Активизация инновационной деятельности способствует комплексной модернизации экономики, обеспечению ее устойчивого и сбалансированного развития, является важным инструментом реализации конкурентных преимуществ экономических систем (отраслей, комплексов, предприятий). Поэтому изучение инновационных процессов является одним из приоритетных направлений научных исследований в области управления экономическими системами .

В мировом рейтинге 2017 г., формируемом на основе оценки инновационного потенциала, Россия занимает 45-е место, опустившись на две позиции по сравнению с предыдущим годом [1]. Внутри страны инновационная активность регионов существенно различается. Согласно рейтингу инновационных регионов, формируемому Ассоциацией инновационных регионов России, в 2016 г. Республика Мордовия заняла 14 место в РФ и вошла в группу регионов – средне-сильных инноваторов, поднявшись за год на шесть позиций [2] .

Сильными сторонами Республики Мордовия являются: а) высокий удельный вес организаций, осуществляющих инновации, б) относительно высокий удельный вес малых предприятий, осуществлявших технологические инновации, в) высокий удельный вес вновь внедренных или подвергавшихся значительным технологическим изменениям инновационных товаров, работ, услуг, г) достаточный удельный вес затрат на технологические инновации в общем объеме произведенных товаров, услуг, д) участие в конкурсах, проводимых федеральными институтами .

Снижают рейтинг Мордовии следующие показатели: а) низкий объем поступлений от экспорта технологий, б) низкий коэффициент обновления основных фондов, в) низкий ВРП в расчете на одного занятого в экономике региона, г) невысокий удельный вес организаций, использующих инновационные Интернет-технологии .

В числе факторов, сдерживающих инновационное развитие Мордовии молодые специалисты называют слабое кадровое обеспечение наукоемких производств [3]. В условиях модернизации экономики высшие учебные заведения республики занимаются подготовкой кадров для науки

– важной социальной отрасли. Основой инновационного техникотехнологического прорыва в экономике является качество подготовки и количество инженеров и организаторов производства. Необходимость перемен в этой сфере вызвана нехваткой специалистов, способных на основе достижений в различных областях знаний и передовых наукоемких технологий создавать новые конкурентоспособные продукты [4] .

Несмотря на рост инвестиционных вложений в научные исследования в 2013 г. в 3,6 раза к уровню 2012 г., они составляют 0,05 % от их объема в экономике региона (по сравнению с 2009 г. произошло сокращение в 1,7 раза). В целом объем научных исследований и разработок за 2009 – 2015 г .

увеличился более чем на 20 %. Затраты на их выполнение сопоставимы с полученным результатом: 5 передовых технологий, 4 из которых – новые для России. Большая часть передовых производственных технологий уже используется в производстве, обработке и сборке (42,2 %), отраслях связи и управления внедренными передовыми технологиями (29,7 %), проектировании и инжиниринге (12,7 %) [5] .

В 2015 г. реализовано более 20 важных для республики инновационных проектов в отраслях экономики. Один из них – DАТА-центр Информационно-вычислительного комплекса Технопарка в сфере высоких технологий – получил сертификат высшего уровня надежности. В мире его имеют около 30 DАТА-центров, в России – единственный в Республике Мордовия. В Технопарке региона введены в эксплуатацию Центр экспериментального производства, Центр нанотехнологий и наноматериалов, ведутся строительно-монтажные работы в Инжиниринговом центре оптоэлектроники. В 2014 г. внимание экспертов и представителей бизнеса привлекли некоторые инновационные проекты и образцы продукции, представленные предприятиями региона на Московском международном форуме «Открытые инновации 2014» .

В ходе VIII Самарского межрегионального экономического форума «Кластерная политика – основа инновационного развития национальной экономики», проводившегося 12 сентября 2014 г. под патронажем Минэкономразвития России, представители власти, бизнеса и общественности республики сообща выработали инструменты и механизмы кластерной политики в России, остановились на развитии в Мордовии совершенно нового сектора промышленности – оптоэлектроники в части создания Инжинирингового центра. Сегодня готовность Центра к работе составляет 90 %: фактически завершены строительные работы, приобретается уникальное высокотехнологичное оборудование [6] .

Молодые ученые республики работают над стратегическим проектом в сфере высокотехнологичного наукоемкого производства по созданию уникального материала (монокристаллов карбида кремния) для силовой электроники и светотехники нового поколения. Приборы на его основе востребованы мировой промышленностью. Для этого выстроена целая научно-производственная цепочка: Мордовский государственный универсиет им. Н. П. Огарева, Саранский завод «Электровыпрямитель» и «Технопарк-Мордовия» .

При позитивной динамике развития наукоемких производств в РМ актуальными остаются вопросы кадрового дефицита. В инновационных условиях развития промышленных предприятий необходимо применять качественно новые подходы к подготовке рабочих кадров и специалистов среднего и высшего звена .

Только за последние годы на модернизацию региональной системы профессионального образования из бюджетов всех уровней было затрачено более 300 млн рублей. В число новых элементов инфраструктуры образовательной системы республики вошли образовательно-производственные комплексы, многофункциональные центры прикладных квалификаций, где любой желающий может пройти профессиональное обучение, самостоятельно подтвердить уровень рабочей компетенции. К 2018 г. в регионе должны заработать 6 подобных центров [7] .

Научные исследования в Республике Мордовия проводят три вуза .

Ключевым элементом инновационной инфраструктуры является государственный университет, интегрирующий под своим началом 11 факультетов, 7 институтов, 3 научно-производственных центра, инновационно-технологический комплекс, Республиканский центр новых информационных технологий, 16 научно-исследовательских лабораторий, 5 научно-исследовательских институтов (НИИИС им. А. Н. Лодыгина, Мордовский НИИ сельского хозяйства, НИИ гуманитарных наук при Правительстве РМ, НИИ регионологии МГУ им. Н. П. Огарева, Мордовский научно-производственный институт инженерных изысканий и проектирования), ряд средних и малых инновационных организаций .

Подготовкой кадров для науки занимаются и региональные гражданские институты. В 2017 г. в реестре некоммерческих организаций Республики Мордовия представлены 73 организации, относящиеся к сфере науки и образования .

Развитие профессионального обучения в республике сдерживается, прежде всего, отсутствием системы перспективного заказа на подготовку рабочих специальностей со стороны предприятий. Успех в подготовке специалистов невозможен без заинтересованного участия работодателей. В этом направлении тоже есть некоторые подвижки, например, Саранский завод «Электровыпрямитель» тесно сотрудничает с Саранским политехническим техникумом. Налажен единый учебно-производственный цикл завода «Станкостроитель» и Саранского государственного промышленно-экономического колледжа. Примером эффективного взаимодействия в деле подготовки кадров для республики может служить и сотрудничество ПАО «Биохимик», Кемлянского аграрного колледжа и Торбеевского колледжа мясной и молочной промышленности. Но большинство учебно-производственных комплексов пока работают формально и не всегда отвечают потребностям рынка труда .

Программа развития национального исследовательского университета на 2010 – 2019 гг. дала значительный импульс к расширению сети студенческих научных обществ, созданию студенческих конструкторских бюро и инновационных центров. Однако при подготовке кадров высшей квалификации встал вопрос сетевого взаимодействия с российскими и зарубежными вузами в образовательной и научной сферах, организации сотрудничества с научными коллективами вузов-партнеров и иностранными учеными для участия в конкурсах грантовой поддержки и международных научных проектах .

Таким образом, для сближения запросов рынка труда и возможностей системы образования в контексте подготовки кадров в Республике Мордовия необходимо тесное сотрудничество учебных заведений с некоммерческими организациями и общественными объединениями работодателей .

Список литературы

1. https://issek.hse.ru/news/206860724.html

2. http://www.i-regions.org/images/files/presentations/AIRR_26.12.pdf

3. Липатова Л. Н., Игнатьева М. В. Человеческий потенциал экономического развития: федеральный и региональный аспекты // Регионология. 2014. № 3 (88). С. 127 – 134; Липатова Л. Н., Градусова В .

Н., Модин Е. В. Региональная дифференциация экономического развития как угроза экономической безопасности // Управленческое консультирование. 2016. № 5 (89). С. 102 – 111; Липатова Л. Н., Градусова В. Н., Тулапин С. А. Основные направления государственной поддержки малого бизнеса в Республике Мордовия // Вестник НИИ гуманитарных наук при Правительстве РМ. 2016. № 1 (37). С. 105 – 114 .

4. Кильдюшкина И. Г. Инновационные технологии к развитию региональной экономики // Вестник Казанского государственного аграрного университета. [Казань]. 2011. № 4 (22). С. 41 – 47 .

5. Известия Мордовии. URL: http://izvmor.ru

6. Сайт территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Республике Мордовия. URL:

http://www.mrd.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/ rosstat/ru/ (дата обращения: 19.10.2017)

7. Известия Мордовии. URL: http://izvmor.ru М.Д.Сенотрусова, Л.Н.Козловская, Н.А.Сенная, Я.Д.Попович (Краснодар, Кубанский государственный университет)

ЦЕНТР НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ

В статье представлено теоретическое и эмпирическое обоснование инициативного проекта студентов по организации центра поддержки научного творчества студентов. Исходя из исследования, проведенного на факультете управления и психологии, студенты нуждаются в поддержке своей научной и учебной деятельности. Именно поэтому нами было решено создать специальную студенческую организацию на факультете, которая могла бы курировать такую деятельность студентов .

Теоретической основой нашего исследования является теория деятельности А.Н. Леонтьева[2], в которой главным принципом является единство сознания и деятельности человека. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву состоит из следующих структурных единиц: Деятельность

– Действие – Операция. Деятельность определяется мотивом, действие определяется целью, а операция определяется конкретными условиями ее протекания. Основа нашего исследования - учебная деятельность студентов, которая может направляться мотивом профессиональной подготовки или мотивом приобщения к высшей школе и научной деятельности, или мотивом самосовершенствования, или мотивом общения и т.д. В реальности каждой деятельности обычно присутствуют несколько мотивов. Например, на уровне действия в рамках учебной деятельности студент может готовиться к научной конференции, т.е .

реализовывать конкретную осознанную цель – получить знания или опубликовать свой научный труд. Цель представляет собой образ определенного будущего, для достижения которого требуется осуществить действие, в свою очередь заключающее в себе ряд операций. Операцией в рамках действия подготовки к научной конференции может быть просматривание информации по теме, написание статьи и т.д .

В современном мире к будущим специалистам предъявляют ряд требований. Такие требования можно назвать компетенциями современного специалиста[1]. В нашем исследовании главной компетенцией является способность к непрерывному образованию. К ней относится способность к самостоятельному образованию, способность работать с различными источниками информации, способность заниматься учебно-исследовательской деятельностью. Показателями такой компетенции являются: сознание важности и значимости самостоятельной работы, склонность к анализу собственной деятельности, самокритичность, рефлексивность, умение пользоваться различными источниками информации, умение перерабатывать и хранить информацию, участие в работе научных обществ, семинарах, конференциях, проектах и т.д .

Таким обозом, мы видим, что для совершенствования своих профессиональных компетенций будущим специалистам необходимо активное развитие в учебной и научной деятельности. Ниже будут изложены зарубежные и отечественные практики реализации данного вида деятельности .

Одним из отечественных примеров по развитию учебной и научной деятельности является опыт системы кураторства, реализуемой в СПбГУ[4], где кураторами студентов в университете выступают как преподаватели, так и сами студенты. При этом работа кураторовпреподавателей и кураторов-студентов оценивается каждый семестр путем анкетирования. Если студенты по объективным причинам не довольны работой наставника, то его функции передаются другому куратору. Цель данного проекта была сформулирована по аналогии с принятой в США в 2002 г. государственной программой No C ld L ft B d (NCLB), что в переводе «Ни одного отстающего ученика», которая была нацелена на повышение уровня образованности. Суть проекта заключалась в том, что с начала учебного года за каждым студентомкуратором была закреплена академическая группа первокурсников, с которыми в течение семестра проводилась активная работа (проведение встреч со студентами старших курсов и деканом, проведение анкетирований, контроль успеваемости и посещаемости, налаживание контактов с родителями студентов первого курса, ознакомительные беседы, помощь в решении возникших проблем и т.д). За группой студентов-кураторов с целью повышения результативности и эффективности закреплялся старший куратор (преподаватель), который осуществлял контроль их деятельности. Совместная работа кураторовстудентов и куратора-преподавателя позволяла более точно составлять план работы с первокурсниками, принимая во внимание специфику взгляды на студенческое самоуправление, как со стороны профессорскопреподавательского состава, так и со стороны студентов .

Аналогичный опыт используется в Московских вузах и в регионах .

Так, в Московском физико-техническом институте[3] освоиться первокурсникам помогают кураторы в лице студентов старших курсов, по 2-3 человека на академическую группу. Старшекурсники делятся с новыми студентами полезной информацией, помогают разрешить возникающие вопросы, организуют посвящения первокурсников. Весной на многих факультетах проводятся школы актива – набор тренингов и мастерклассов для развития личностных качеств и организаторских способностей, что позволяет каждый год подготавливать новую команду кураторов для будущих первокурсников .

В Энергетическом институте Томского политехнического[5] кураторами студентов младших курсов, выступают также студенты старших курсов. Так называемое, Студенческое кураторство, которое имеет место дополнения к кураторам-преподавателям. Студенческое кураторство – молодежное общественное движение, которое развивается благодаря работе и поддержке активных студентов ЭНИН ТПУ .

Инициаторами создания данного проекта стали кураторы Энергетического института, представляющие собой одно из важных звеньев воспитательной работы в ТПУ. Их проект «Компас первокурсника», в основу которого положена идея студенческого кураторства, стал лауреатом конкурса Потанинского фонда, реализуется в университете с 2012 года .

Мы видим насколько богат отечественный и зарубежный опыт помощи в научной и учебной деятельности, но, к сожалению, подобные проекты, на данный момент, существуют не во всех университетах. На нашем факультете практика кураторства существует лишь в виде ознакомительных тренингов «Старт ФУП», которые помогают адаптироваться первокурсникам. Если говорить об учебной или научной деятельности для всех студентов то, к сожалению, таких проектов не существует. «СтудКафедра» является такой студенческой организацией, в рамках своего проекта, которая может исправить сложившуюся ситуацию отсутствия кураторства в научной и учебной деятельности на факультете управления и психологии Кубанского государственного университета .

Главной целью проекта «СтудКафедра» является повышение уровня заинтересованности студентов ФУП в учебной и научной деятельности, а основными задачами - диагностика уровня заинтересованности студентов ФУП в учебной и научной деятельности, ознакомление с деятельностью проекта «СтудКафедра», раскрытие особенностей написания курсовых и научных работ, обеспечение взаимодействия с преподавателями, в рамках проекта, привлечение к участию в научных конференциях. При реализации данного проекта нам необходимо провести подготовительный этап: собрать информацию о приоритетных направлениях в образовательной и научной деятельности для студентов ФУП, наладить взаимодействие с преподавательским составом, выявить наиболее эффективные методы передачи образовательного и научного опыта, разработать рабочую программу на 2017-2018 учебный год, осуществить поиск необходимой аудитории для проведения мастер-классов. На следующем этапе необходимо: распространить информацию о центре поддержки научного творчества студентов с помощью сети Интернет, личных встреч, объявлений на информационных досках ФУП; набрать необходимое количество человек для первого «мастер-класса» о научной деятельности в университете, провести второй «мастер-класс» по написанию курсовой работы. Мы ставим перед собой цель - реализовать рабочую программу в течение 2017-2018 учебного года, провести анкетирование, а также продумать дальнейшую стратегию развития путем опроса студентов. Ожидаемые результаты проекта: популяризация научной деятельности среди студентов факультета, улучшение результатов учебной деятельности студентов факультета, создание пространства для знакомств и научного взаимодействия, повышение учебной культуры студентов, создание базы кураторов, ориентированных на продвижение данного вида деятельности. Социальным эффектом проекта будет являться повышение, как общего, так и научного уровня грамотности студентов ФУП; появление новых идей по решению вопросов научной проблематики, их возможное применение на практике; создание благоприятного фона для более эффективного взаимодействия студентов и преподавателей .

Библиографический список

1. Булкина Н.А. Требования к современному специалисту:

компетенции, критерии, показатели// Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». – 2011. - № 3. – С. 48

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность// М.: Смысл, Академия. - 2005. - 352 с .

3. Московский физико – технический институт (государственный университет). Официальный сайт. [Электронный ресурс]. URL:

tt s://m t.ru/ (дата обращения 02.04.2017)

4. Санкт – Петербургский государственный университет .

Официальный сайт. [Электронный ресурс]. URL: tt ://s bu.ru/ (дата обращения 02.04.2017)

5. Энергетический институт (Томский политехнический университет). Официальный сайт. [Электронный ресурс]. URL:

.t u.ru/ (дата обращения 02.04.2017) http://www .

Ю.А. Афонин, А.М. Маратова (Республика Казахстан, г.Уральск Казахстанский университет инновационных и телекоммуникационных систем)

ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА ПО

РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

В системе образования необходимость подготовки социально и профессионально мобильных специалистов означает, что еще на момент образовательных целей должен быть ориентир на развитие у обучающихся профессиональной готовности к изменению своего профессионального и социального статуса, свободному географическому перемещению в профессиональной сфере, освоению новых профессиональных «территорий» и т.д. [1] Актуальность данного исследования обусловлена возрастанием роли и ответственности вузов в формировании творчески мобильной личности в результате научно обоснованной социально-культурной деятельности, выверенной государственной молодежной политики .

В Послании Президента Казахстана Н.А.Назарбаева «Новое десятилетие – новый экономический подьем- новые возможности Казахстана » определено, что «молодежь – основа будущего, получит новые возможности строить свое будущее».[2] Среди факторов решения этой задачи ключевое место отводится социально-культурной деятельности вузов, тотальному развитию творческой мобильности студентов .

Разворачивающаяся в Казахстане III Промышленная революция предьявляет к выпускникам вузов такие требования, как профессонализм, коммуникабельность, умение жить и работать в информацинном мире, в цифровой экономике, творческая мобильность, масштабность мышления, стремление к непрерывному обучению и трудовой мобильности .

Социально-культурная деятельность в вузе ориентирована на комплексное развитие способностей студента, выявление их талантов и освоения ими новых творческих видов деятельности в культуре, СМИ, организаторской, волонтерской, политической работе, в ассоциациях гражданского общества .

Наиболее привлекательные и эффективные формы социальнокультурной деятельности благотворно складываются на творческой атмосфере студенческой среды, создают дух соревновательности и творческой мобильности. При этом творческая мобильность выступает высшей ценностью личности студента, высшей формой самореализации своего потенциала, проявления качеств неформального лидера в студенческом коллективе, своего рода кумира, профессионального владения творческими навыками певца, художника, музыканта, волонтера или социального работника, дизайнера или эколога. Глубина и масштабы творческой мобильности студентов в главном зависят от качества и масштабности социально-культурной деятельности ВУЗа .

Однако во многих вузах состояние материально-технический базы, уровень кадров, взаимосвязь с учебным процессом, востребованность в социальном пространстве городов, сел и деревень социально-культурной деятельности далеки от требованый современной творческой мобильности студентов. Нарастает противоречие между общественной потребностью в творческой мобильности студенческой молодежи и реальным состоянием социально-культурной деятельности в вузе в координатах национально-культурной идентичности народов Казахстана .

Важно отметить, что подобного рода научных исследований в Казахстане пока не проводилось. Остро ощущается потребность в проектировании и научном обосновании социальных технологий управления процессом формирования творческой мобильности студентов, раскрытии их потенциала и расширения возможностей на рынке труда .

Выделенные противоречия определили проблему настоящего исследования: организация социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов .

Актуальность и новизна рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая, методологическая и технологическая разработанность в системе высшего образования Казахстана определили выбор темы нашего исследования: «Организация социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов» .

Мы должны, теоретически обосновать и экспериментально апробировать национальную модель социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов, а также выявить качество и результативность творческой мобильности студентов в процессе социально-культурной деятельности будут тем выше, если:

- Социально-культурная деятельность вуза в полной мере соответствует национальным интересам и национальной доктрине Казахстана, стратегии развития «Казахстан-2050», выдвинутой и обоснованной Президентом Казахстана Н.А.Назарбаевым [3];

- Социальные технологии студенческого самоуправления являются одним из значимых факторов развития творческой мобильности студентов,взаимосвязи учебного и воспитательного процесса;

- Разработаны и сбалансированы материальные, финансовые, организационные, кадровые, коммуникационные ресурсы социальнокультурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов .

- В соответсвии с этой целью, объектом, исследования поставлены следующие задачи:

Во-первых, все то, что связано с теоретико-методологическими основами и национальными особенностями социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов .

Во-вторых, все то, что связано с уточнением и творческим обогащением категорий «мобильность», «трудовая мобильность», «творческая мобильность» в процессе социализации студентов в студенческой среде .

В-третьих, все то, что связанао с критериями оценки качества и результативности социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов .

В-четвертых, все то, что связано с обоснованием теоретической модели социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов .

В-пятых, все то, что связано с технологизацей социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов .

В-шестых, все то, что связано с экспериментальной проверкой предложенной модели социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов и разработкой рекомендации в рамках национальной доктрины «Казахстан 2050» .

Методологическую основу исследования составили концептуальные подходы современной педагогики: системный, культурологический, деятельностный, проблемно-целевой, социально-технологический .

Теоретической основой исследования явились философскокультурологические и педагогические идеи личностно ориентированного и личностно развивающего образования (М.Н. Бахтин, С.И. Гессен, Б.С .

Гершунский, О.В. Долженко, В.П. Кузовлев, В.М. Розин, И.С. Якименская и др.); современные концепции подготовки будущего специалиста в условиях национально-культурной идентичности творческого развития личности в социальной среде (Н.С. Александрова, А.Ю. Гончарук, П.Н.Городов, В.Н. Дружинин, В.П.Давыдов, М.Б. Зацепина, И.А.Зимняя, И.П. Клемантович, Т.С.Комарова, Л.П.Крившенко, Н.Н.Лавров, Е.А.Леванова, Л.В.Мардахаев, Э.Д. новожилов, В.А Романов, С.Д.Смирнов, Э.И.Сокольникова, С.В.Тетерский, Л.А.Холодкова, Н.Н.Ярошенко и др .

социологические исследования, посвященные мобильности, классификации социальных технологий, форм и методових реализации (П.Сорокин,Э.В.Беляев, Д.Белл, А.Г.Зравомыслов, И.С. Кон, А.Маслоу, И.Масуда, Р.Мертон, В.Н.Шубкин и др.) процессе социально-културной деятельности по развитию творческой мобильности .

Методы, для проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс методов исследования:

- теоретические - теоретико-педагогический, методологический анализ;

изучение и обобщение педагогического опыта социально-культурной деятельности, моделирование, обобщение результатов исследования;

- исторические-генезис творческой мобильности студентов в современном Казахстане;

- эмпирические-наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, обобщение независимых характеристик, контент-анализ деятельности обучающихся; диагностические методы; педагогический эксперимент, включающий опытно-экспериментальную работу, беседы, опрос, интервьюирование, экспертизу, обобщение независимых характеристик;

- технологические-проектирование социальных технологий;

- статические методы обработки результатов наблюдения педагогического эксперимента .

- раскрыты национальные особенности социально-культурной деятельности вуза, характеризующиеся пониманием и признанием всеми субъектами образовательного и воспитательного процесса объединяющей цели деятельности. При этом студенты находятся под постоянным воспитательным воздействием родителей, органов власти, социальной среды проживании, профессорско-преподавательского состава и студенческого самоуправления, что способствует развитию творческой мобильности студентов;

- разработана модель развития творческой мобильности студентов средствами социально-культурной деятельности, включающую материально- финансовый, организационно-деятельностный, мотивационный оценочно-результативный, социальнотехнологический блоки;

- выявлены виды мотивов творческой мобильности студентов: духовнонравственные (соответствие традиция национальной культуры народов Казахстана), материальные (улучшение материального благополучия семьи);

- семейно-бытовые (традиции, обычаи), социально-культурные (знание основ музыки, литературы, искусства, театра и др.) .

- сформулированы критерии готовности творческой мобильности студентов (участие в социально-культурной деятельности, профессионализм, зрительский успех, конкретные результаты);

- спроектированы и апробированы современные социальные технологии развития творческой мобильности студентов (мотивационные, организационные, воспитательные, информационные, социально- психологические ) .

Практическая значимость исследования состоит в том, что спроектированы и на практике апробированы современные социальные технологии социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов, их мотивации к освоению профессии в сфере культуры, искусства, музыки, живописи, освоение навыков социального предпринимательства, конкретных практик волонтерства, социальной реабилитации, экологии и благоустройства территорий, технического творчества, компьютерного моделирования, цифровой экономики, создания новых рабочих мест .

Разработан и апробирован на базе НОК «КазИИТУ» общественный договор основных центров силы по развитию творческой мобильности студентов в процессе социально-культурной деятельности: ректората вуза, студенческого самоуправления, родительского комитета, центра воспитания и духовного образования, местных органов власти областного и городского уровня .

Предложены направления развития вузовской системы воспитания, учитывающие характер творческой мобильности современного студенчества, которые возможно использовать при решении приоритетных проблем развития социально-культурной деятельности вуза и определении ее перспектив, проектировать и корректировать учебнопедагогический и воспитательный процесс на основе конкретных показателей творческой мобильности студентов .

Разработана и апробирована программа оптимизации социальнокультурной деятельности студенческого самоуправления, направленной на развитие творческой мобильности, позволяющей обеспечить эффективную организацию социально-культурного формирования личности .

Материалы диссертации, ее практические рекомендации и выводы могут быть использованы в организации воспитательной работы в вузе, в методическом обеспечении учебно –воспитательного процесса в вузе, в системе повышения квалификации вузовских работников, в деятельности общественных советов по воспитательной работе при региональных органах власти, развитии художественной самодеятельности, более эффективном участии студенчества в социально-культурном и духовнонравственном воспитании жителей городов и сел Казахстана .

Экспериментальной базой исследования являлся КАЗИИТУ. Всего исследованиям на различных этапах эксперимента было охвачено 10000 студентов и 300 преподавателей и сотрудников социально-культурной сферы .

Организация и этапы исследования. Исследования осуществлялись в три этапа с 2007 по 2017год. На каждом этапе применялись различные методы исследования .

Первый этап (2007-2010г.г) был посвящен разработке современной концепции социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентоа с учетом национальных особенностей Казахстана .

Второй этап (2010-2015г.г) был посвящен экспериментальной технологизации социально-культурной деятельности вуза по развитию творческой мобильности студентов .

Третий этап (2015-2017г.г) заключительный, оценочный, посвящен критериальной оценке проведенной работы и предложению рекомендаций для использования социальных технологий в других вузах Казахстана .

Резюмируя вышеизложенное, можно сказать, что актуальность темы обусловлена необходимостью реновации воспитательного потенциала высшего учебного заведения как важнейшей предпосылки ее совершенствования, условия обеспечения эффективности и качества деятельности высших учебных заведений, конкретного вклада высшей школы в программу Третьей модернизации Казахстана и обеспечение глобальной конкурентноспособности. Именно системный характер реновации (обновлении) воспитательного потенциала семейных ценностей студенческой молодежи обеспечивает доостижение конечной цели вуза, государства в формировании специалистов профессионалов .

Список литературы

Носков И.А. Сущность гуманистического мировоззрения школьника 1 .

.Известия Самарского научного центра Российской академии наук.Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, 2012.Т.14.№2-3.С.574-578;

Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу 2 .

Казахстана«Новое десятилетие – новый экономический подьемновые возможности Казахстана », 29 января 2010г;

Послание Президента Республики Казахстан – Лидера нации Н .

3 .

Назарбаева народу Казахстана Стратегии развития «Казахстан-2050»:

новый политический курс состоявшегося государства О.А. Могутова(Белгород, Белгородский государственный технологический университет имени В.Г. Шухова), М.М.Ченцова (Белгород, Белгородский юридический институт Министерства внутренних дел России имени И.Д. Путилина)

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ

МОЛОДЕЖИ Социокультурные условия социализации имеют достаточно сложную, многоуровневую структуру. В данной статье предлагается рассмотрение группы условий социетального уровня, связанных со статусом и ролью молодежи в современном российском обществе, состоянием и эволюцией его жизненных ценностей, а также с особенностями функционирования институтов социализации .

Молодежь составляет примерно пятую часть населения страны и призвана играть важную роль в современном российском обществе .

Однако многие социальные проблемы молодогопоколения остаются нерешенными .

Во-первых, одной из проблем, обсуждаемых в современной российской социологии молодежи, является проблема депривации, т.е .

неравного доступа к социальным благам.За последнее десятилетие российская молодежь как особая социальная группа практически ничего не выиграла, но многое потеряла в плане правовом, социокультурном, в реальных возможностях самореализации, претворения в жизнь своих творческих планов, о чем свидетельствуют многочисленные социологические исследования. Социально-экономическая среда, как она сложилась в России переходного периода, в целом неблагоприятна для молодежи в смысле формирования у нее необходимых в новых условиях социальных статусов и ролей. Проводимые в стране реформационные эксперименты сильнее всего ударили по наименее защищенным слоям населения, прежде всего по молодежи, причем незащищенность молодежи является комплексной – финансово-экономической, правовой, социальной и культурной.При рассмотрении составляющих самого процесса депривации индивидуальные личностные черты всегда оказываются менее существенными, нежели объективные структурированные социальные неравенства, способные сохраняться на протяжении длительного времени. Наиболее ярко прослеживается депривация в рамках института образования, особенно в рамках платного образования, будь то вузы или средние школы. Это, в частности, проявляется в том, что некоторая часть детей в современной России не ходит в школу, а довольно много учащихся отсеивается еще до 9 класса .

Во-вторых, крайне высокой остается смертность среди молодых россиян (к 30-летнему возрасту смертность среди мужчин более чем в 2 раза превосходит смертность среди женщин). Негативные демографические процессы в молодежной среде создают серьезную угрозу национальной безопасности страны .

В-третьих, обостряется старая проблема экономической несамостоятельности молодого россиянина. Более половины молодых людей считают основным источником своего существования доходы родителей. Находясь в трудном материальном положении, часть молодых россиян находит выход в девиантном поведении, а нередко и в уходе от действительности в мир иллюзий с помощью алкоголя и наркотиков, что вырастает в важнейшую социальную проблему современной России .

В-четвертых, за истекшие два десятилетия в полной мере проявилось отношение российских властных структур к молодежи. За это время федеральный орган по делам молодежи неоднократно реформировался в ходе упорядочения структуры федеральных органов исполнительной власти. В ходе последней реорганизации Комитет по делам молодежи был вообще ликвидирован .

Особо важное значение приобретает проблема разработки и практического претворения в жизнь эффективной молодежной политики, поскольку именно ее главной задачей является «создание условий для развития и реализации способностей и потенциала молодого человека и молодого поколения не только в собственных интересах, но и в интересах общества и государства» .

Молодежная политика в России, с точки зрения теории управления, осуществляется сегодня на трех уровнях: первый связан с деятельностью структур по делам молодежи в органах федеральной власти; второй представлен конкретной молодежной политикой региона или субъекта Федерации; третий предполагает ее осуществление в условиях местного самоуправления .

Как показывает практика, именно на этом третьем уровне сегодня накопился наиболее значимый комплекс проблем, связанных с разработкой и реализацией молодежной политики. К наиболее важным из них следует отнести: несовершенство существующей нормативноправовой основы; неадекватность имеющихся социальных ресурсов целям и задачам молодежной политики; множество организационных и кадровых проблем практически одинаковых во всех регионах; отсутствие глубоких теоретических разработок технологии осуществления молодежной политики на муниципальном уровне .

Таким образом, по всем статусным показателям (уровень дохода, уровень удовлетворения потребностей, образовательный уровень, отношение к власти) отмечается ухудшение социального положения молодежи .

Что касается роли молодежи в современном российском обществе, то практически всеми исследователями отмечается тенденция ее снижения. Так, за годы реформ занятость молодежи в материальном производстве сократилась более чем на четверть (в государственном секторе – в 1,5 раза) .

Как выяснили социологи, россияне в большинстве своем видят себя наемными работниками. Лишь 7% граждан предпочитают работать на себя. Почему? Эксперты объясняют это тем, что боятся ответственности .

Состоявшиеся бизнесмены добавляют, что предприниматель у нас должен не только уметь рисковать, но и всегда быть готовым к тому, что дело прикроют .

Инициативность, предприимчивость, отсутствие страха перед новыми, неизвестными формами деятельности, быстрая реакция на изменяющиеся обстоятельства, как считают социологи, сейчас – относительно редкие качества для большинства российских молодых людей. Именно поэтому по мере развертывания рыночных отношений они все реже попадают в лидерские группы политической, военной, экономической и финансовой элиты, оставаясь аутсайдерами и наименее значимыми практически в любой современной социальной сфере .

Большинство молодых россиян не только не реализуют свой интеллектуальный, организационный потенциал, но и не способствует укреплению и развитию тех нововведений, без которых невозможно осуществить модернизацию российского общества и его интеграцию в мировое сообщество .

Социологи отмечают отстраненность молодежи от процессов модернизации российского общества. Традиционно модернизация в России происходила конфронтационно, реализуя преимущественно волеизъявление лиц, стоящих у власти и имеющих определенную (чаще всего военную) поддержку со стороны некоторой части населения. Эта традиция достаточно полно представлена и в современном обществе, с той лишь разницей, что ранее сторонники курса радикальных реформ в России, в отличие от современных властных структур, имели, приступая к модернизации, достаточно четкое представление о том, чего они хотят, будь то введение христианства, догоняющие Европу петровские реформы, отмена крепостного права или построение социализма в одной, отдельно взятой стране. Это обеспечивало определенную консолидацию общественных сил, помогало выявлять сторонников и противников преобразований и, в конечном счете, способствовало осуществлению задуманной властями модернизации .

За последние годы различные социально-экономические и политически причины привели к усилению роли старших возрастов россиян во всех общественных процессах, даже в формировании новых сфер общественной жизни, будь то фермерство, предпринимательство или банковское дело, которые, казалось бы, ориентированы непосредственно на молодежь, либо непосредственно связаны с ней .

Становление современной российской молодежи происходит в очень сложных условиях ломки старых ценностей, становления новых приоритетов и формирования новых социальных отношений во всех сферах жизни. Отсюда, характерны негативные черты для многих членов нашего общества: растерянность, пессимизм, агрессивность и экстремизм, шовинизм и криминальность, неуверенность в будущем .

Реформирование российского общества привело к быстро растущему расслоению или социальной дифференцированности молодых и общему сокращению конкретных возможностей реализации социокультурных ожиданий практически для всех слоев российской молодежи. Исследования показывают, что молодые люди из разных социальных групп с различным уровнем доходов, образования, местожительством, характером занятости, семейным положением, уже изначально на социальном старте различаются между собой не только материальными возможностями, но и ценностными ориентациями, духовными потребностями, образом и стилем жизни .

Разобщенность институтов социализации (семья, школа, СМИ, армия, общественные объединения и др.), преобладающее, и по существу, негативное влияние средств массовой коммуникации на формирование ценностных ориентаций и социальных установок молодого поколения, создают ряд новых проблем. Данные, полученные разными социологическими центрами, показывают, что в иерархии ценностных ориентаций молодых доминирует значимость ценностей частной жизни .

СМИ сталис конца ХХ века в России практически единственной системой связи с миром. Они являются важнейшим каналом формирования массового сознания, определенным образом интерпретируют действительность, формируя общественное мнение и образ мира человека. Современные российские СМИ внушают подрастающим поколениям специфический набор ценностей, который густо замешан на словах «деньги», «прибыль», «валюта», «импорт», «таможня», а также на информации о скандалах, катастрофах, эротических картинках. Судя по данным исследований Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии им. В. П. Сербского, в течение суток с голубых экранов наших телевизоров зритель получает свыше ста сцен убийств и насилия с кровью. Самый, может быть, главный грех таких фильмов – убийства, насилие здесь рассматриваются как простейший, а часто единственный способ разрешения проблем. Стычки школьников, еще несколько лет назад напоминавшие безобидную возню, сегодня часто бывают похожими на поединки боксеров и порой заканчиваются увечьями. Нет сомнения, что соответствующие приемы ребята заимствуют у кинокумиров. Еще очень важный, с точки зрения воспитания, момент – женщину в таких фильмах чаще всего представляют как объект насилия, и только. Если подросток не смотрит других фильмов, не читает книг, не ходит в театры (а сейчас таких, увы, большинство), у него может сложиться убеждение, что женщина создана только для насилия .

Завершая характеристику социокультурных условий социализации воспитания социетального уровня, заметим, что, в целом, они не способствуют успешному решению воспитательных задач. Продолжается снижение социального статуса молодежи в современном российском обществе, уменьшается его роль в общественной жизни. Не благоприятствуют воспитанию и изменения ценностного сознания молодежи, происходящие в значительной мере под влиянием средств массовой информации .

Список литературы

1. Корженко, А.Л. Молодежная субкультура как альтернативная форма социализации личности в юношеском возрасте / А.Л. Корженко // Вопросы психологии. – 2010. – № 2. – С. 80-89 .

2. Волосков, И.В. Особенности социализации учащейся молодежи / И.В. Волосков // Социологич. исследования. – 2009. – № 6(302). – С. 107Зубок, Ю.А. Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социологич. исследования. – 2008 .

– № 5(289). – С. 37-46 .

4. Ильин, А.Н. Массовая культура и субкультура: общее и особенное / А.Н. Ильин // Социологич. исследования. – 2010. – № 2 .

5. Луков, В.А. Концептуализация молодежи в XXI веке: новые идеи и подходы. (часть 1) (часть 2) / В.А. Луков // Социологич. исследования. – 2012. – № 1 .

Н.М.Беляева (Пермь, Пермский государственный национальный исследовательский университет)

МОЛОДЕЖНЫЙ ПАРЛАМЕНТ КАК ПЛАТФОРМА ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ

СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ИНИЦИАТИВ

(ПРАКТИКА РЕГИОНОВ ПРИВОЛЖСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА)

Молодежный парламентаризм как система представительства интересов молодого поколения и его непосредственного участия в разработке государственной молодежной политики в России начинает институционализироваться с середины 1990-х гг., что во многом было обусловлено необходимостью заполнить пробел в отношениях государства и молодежи, образовавшийся после прекращения деятельности комсомольской структуры в начале 1990-х гг .

В настоящее время молодежные консультативные структуры в форме парламентов или правительств действуют во всех субъектах РФ и в более тысячи муниципальных образованиях. Главной миссией деятельности молодежных парламентов выступает активизация политического участия молодого поколения, вовлечение его в непосредственную политическую практику по направлению государственной молодежной политики, включающую разработку рекомендаций по совершенствованию данной сферы государственного управления, реализацию управленческих проектов и координацию деятельности молодежных общественных и политических объединений .

Особый интерес представляют регионы Приволжского федерального округа (ПФО), среди которых семь областей (Кировская, Оренбургская, Самарская, Пензенская, Нижегородская, Саратовская и Ульяновская), шесть национальных республик (Башкортостан, Мордовия, Татарстан, Марий Эл, Удмуртия и Чувашия) и один край – Пермский. В этом отношении ПФО является интересным для иллюстрации практики функционирования молодежного парламентаризма в разных политических, социально-экономических и этно-культурных (этноконфессиональных) условиях .

Изучение положений и отчетов о деятельности молодежных парламентов в регионах Приволжского федерального округа позволяет выделить следующие компетенции данных структур: законотворческая деятельность в сфере государственной молодежной политики;

представительская деятельность; подготовка кадров для разных сфер регионального сообщества; организаторская деятельность (проведение мероприятий и акций, имеющих социальную направленность и широкий общественный резонанс); просветительская деятельность по формированию правой и политической культуры молодых граждан, а также моделей ответственного гражданского участия .

Справедливым будет утверждать, что молодежный парламент становится действительной платформой для выявления социально значимых инициатив молодежи в рамках реализации законотворческого и организаторского направлений деятельности, что находится в фокусе данного исследования .

Социально значимые инициативы молодежи в рамках законотворческой деятельности молодежных парламентов в регионах ПФО Согласно официальным документам молодежных парламентов регионов Приволжского федерального округа, законодательная деятельность по вопросам совершенствования государственного курса в отношении молодежи является одним из самых важных полномочий молодежной структуры .

Законотворческая деятельность молодежных консультативносовещательных структур, независимо от способа их формирования, повсеместно базируется на представительстве интересов и ценностей молодого поколения региона. Реализация представительской функции способствует созданию эффективной системы коммуникации органов власти и молодого поколения, позволяющей учитывать потребности и реальные проблемы подрастающего поколения региона, что в целом ведет к принятию более взвешенных и соответствующих современным реалиям управленческих решений .

Кроме того, совместное участие молодежи и органов государственной власти в принятии управленческих решений способствует формированию высокого уровня доверия между властью и молодым поколением, преодолению кризиса легитимности политической власти, позволяет молодым гражданам оказывать влияние на определение расходной части регионального бюджета по блоку «Социальная политика» .

Так, Молодежным парламентом Кировской области в рамках законотворчества в 20142016 гг. были внесены предложения в проекты законов «Кировской области № 332-5 «О внесении изменений в Закон Кировской области «О мерах по обеспечению безопасного пребывания детей в общественных и иных местах на территории Кировской области»;

Стратегии развития молодежи Российской Федерации на период до 2025 г.; ФЗ «Об основах молодежной политики в Российской Федерации»; ФЗ «Об общих принципах организации деятельности органов молодежного самоуправления в Российской Федерации»; ФЗ «О внесении изменений в ФЗ РФ «О защите прав потребителей», устанавливающий обязанность продавца доводить до покупателей информацию о дате начала исчисления гарантийного срока на сезонные товары [10] .

В настоящее время Молодежный парламент Кировской области ведет работу над новыми программами поддержки молодых семей и молодых специалистов, законами области «О патриотическом воспитании», «О памятных датах Кировской области» и внесением изменений в другие нормативно-правовые акты федерального уровня .

Молодежным парламентом Пензенской области в 2016 г. были подготовлены проекты законов области «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры населения Пензенской области» и «О праздниках и памятных датах Пензенской области», а также проект Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ» в части включения отдельных категорий военнослужащих в списки избирателей» [2] .

Молодежным парламентом Пермского края был разработан проект краевого закона «О квотировании рабочих мест для граждан, испытывающих трудности в поиске работы в Пермском крае», предполагающий бронирование рабочих мест (4% от численности работников) для трудоустройства несовершеннолетних и молодых специалистов, окончивших ВУЗЫ и ССУЗЫ; были подготовлены проекты законов Пермского края «О государственной молодежной политике в Пермском крае», «Об установлении отдельных ограничений в сфере розничной продажи слабоалкогольных и безалкогольных тонизирующих напитков»; «О природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах Пермского края»; «О внесении изменений в Закон Пермского края «Об административных правонарушениях в Пермском крае»; «О внесении изменений в Закон Пермского края «О дополнительных мерах социальной поддержки семей, имеющих детей»

[11] .

Молодежный парламент Нижегородской области в 20152016 гг .

выступил с предложением принять региональный закон о праздничных и памятных датах Нижегородской области. В основу проекта закона легла информация, поступившая в Законодательное собрание из городов и районов области. Молодые парламентарии приняли активное участие в работе над проектом закона «О патриотическом воспитании в Нижегородской области» [5]. В целом молодые парламентарии систематически проводят мониторинг регионального законодательства с целью повышения качества его исполнения .

Молодежный парламент Оренбургской области в марте 2017 г .

получил право законодательной инициативы. «За 20152016 гг. были рассмотрены 24 законопроекта, из них 4 федеральных, 2 инициативы были отклонены, остальные предложены и направлены в Законодательное собрание. Среди них - внесение изменений в Кодекс административных правонарушений, федеральный закон, касающийся молодежного самоуправления» [8] .

Члены Молодежного парламента Республики Марий Эл в 2015 г .

организовали обсуждение проекта федерального закона «Об общих принципах организации молодежного самоуправления в РФ» [9] .

Законодательные инициативы молодежного парламента Республики Удмуртии в 2016 г. были связаны с предложениями по реализации программы «Молодежная квартира» и возможном её расширении за счёт новых застройщиков, идеями об обязательном страховании жизни медицинских работников работодателями, о внесении изменений в ст .

20.22 КоАП РФ с целью привлечения к ответственности родителей несовершеннолетних, употребляющих спиртные напитки, не только в возрасте до 16 лет, но и до 18 [17] .

В 2014 г. молодыми парламентариями Саратовской областибыл разработан законопроект «О квотировании рабочих мест для молодых специалистов в Саратовской области». В 2015 г. на заседании круглого стола на тему «Алкоэнергетики: молодежь против» были обсуждены поправки в Федеральный закон от 22 ноября 1995 г. № 171-ФЗ «О государственном регулировании производства и оборота этилового спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции и об ограничении потребления (распития) алкогольной продукции» [6] .

Молодые парламентарии Самарской области в настоящее время разрабатывают целый комплекс законопроектов: О внесении изменений в Законы Самарской области «Об образовании», «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Самарской области», «О государственной поддержке социально ориентированных некоммерческих организаций в Самарской области»

[13] .

Молодые парламентарии Республики Чувашия в 2014 г. выступили с инициативой о внесении изменений в Закон Чувашской Республики «Об административных правонарушениях в Чувашской Республике», в рамках которой предложили ужесточить административную ответственность родителей в случае повторного нахождения их несовершеннолетних детей в ресторанах и барах, т.е. на объектах, реализующих товары и услуги для взрослого населения. проектом с привлечением специалистов из заинтересованных ведомств .

На основе анализа практики законотворческой деятельности молодежных парламентов в регионах ПФО можно утверждать, что основными ее темами выступают государственная молодежная политика, молодежное самоуправление, патриотическое и экологическое воспитание молодежи, квотирование рабочих мест для молодых граждан. В меньшей степени уделяется внимание вопросам образования, решению жилищных проблем молодых семей, государственной поддержке молодежных организаций. Совершенно без внимания молодых парламентариев на законодательном уровне остаются проблемы молодых семей, развитие молодежного предпринимательства, защита прав молодежи, поддержка талантливых молодых людей в разных сферах, которые в основном решаются посредством проведения социально значимых мероприятий .

Помимо собственно молодежных проблем молодые парламентарии уделяют внимание рассмотрению вопросов местного самоуправления, административного права, выборов, защиты прав потребителей. Таким образом, можно говорить о том, что тематика законотворческой деятельности молодежных парламентов регионов ПФО соответствует пониманию содержания и основных приоритетов государственной молодежной политики, определенных Правительством РФ в 2014 г .

Реализация социально значимых инициатив молодежи в рамках организаторской деятельности молодежных парламентов в регионах ПФО Организация и проведение социально значимых мероприятий является одним из самых активно реализуемых полномочий, где члены молодежных парламентов могут проявить свое социально ответственное поведение, а также привлечь к участию в жизни регионального сообщества молодежные общественные организации .

Молодежный парламент Кировской области за период 2014-2016 гг .

реализовывал следующие социально значимые инифиативы: Доброе сердце; Автопробег, посвященный Дню победы; День Конституции и День парламентаризма; Свобода слова; Каждый день горжусь Россией;

Всероссийский тест по истории Отечества; Всемирный день подтягиваний;

Чемпионат по воркауту и др. менее масштабные проекты .

Членами молодежного парламента области был организован сбор подписей в поддержку обращения Молодежного парламента при Государственной думе РФ к Председателю Правительства РФ Д.А .

Медведеву по поводу возвращения федерального субсидирования отдыха и оздоровления детей определенной категории (инвалидов, детей сирот, оставшихся без родителей, детей из многодетных семей). В итоге было собрано более 1 000 подписей, субсидии были возвращены и увеличены в размере .

Одним из ярких социально значимых проектов молодежного парламента Нижегородской области является проект «Народная инспекция», в рамках которого создан сайт 52.ru, где граждане могут подробно описывать ситуации эвакуации своего транспортного средства, а также вносить свои предложения по совершенствованию действующего механизма эвакуации транспортных средств в регионе. «Народная инспекция» призвана привлечь наибольшее количество людей к общественному контролю с целью совершенствования регионального законодательства. Как отметила руководитель проекта, член Молодежного парламента М. Новичкова: «На основании анализа обращений мы вместе с комитетом по транспорту и дорожному хозяйству заксобрания планируем внести поправку к действующему закону от 31 июля 2012 г. № 101-З «О порядке перемещения задержанных транспортных средств на специализированную стоянку, их хранения и возврата, оплаты стоимости перемещения и хранения задержанных транспортных средств» [1] .

Кроме данного проекта, молодые парламентарии области в 20142016 гг. реализовали целый ряд социальных проектов: «Здоровое поколение», «Школа права», «Александр Невский – Слава, Дух и Имя России» и многие другие .

Члены молодежного парламента Самарской области на систематической основе проводят Фестиваль «Готов к труду и обороне»

среди молодых парламентариев области; серию экологических мероприятий, акции ко Дню победы в ВОВ, Дню зашиты детей .

Молодые парламентарии Республики Чувашия в качестве реализации социально значимых мероприятий посещают Республиканскую станцию переливания крови для сдачи крови; детские дома и школы-интернаты региона; принимают участие в экологической акции «Посади свое дерево» (в рамках которой в заповедной зоне Заволжья посажено более 2 000 саженцев хвойных деревьев); собирают вещи, игрушки и канцтовары для детей из малообеспеченных семей республики .

Можно видеть, что тематика социально значимых мероприятий дополняет законотворческую деятельность, охватывая более широкий круг направлений государственной молодежной политики .

Молодежный парламентаризм на региональном уровне в настоящее время выступает не только эффективно функционирующей платформой для выявления молодежных инициатив, но является инструментом в системе государственного управления, применение которого способствует установлению прочной коммуникации власти и молодежи, следовательно, повышению качества принимаемых управленческих решений, поскольку позволяет учитывать мнения самих молодых граждан .

В современных государствах реализуются разные практики молодежного парламентаризма – от дискуссионных клубов и экскурсий в здание национальной легислатуры до создания специального института политического участия молодежи. Независимо от формата, деятельность в подобных молодежных практиках позволяет формировать ответственное социальное поведение и активную гражданскую позицию, а систематическая коммуникация органов власти и молодежи позволяет корректировать политический курс в отношении молодежного сообщества при непосредственном участии институтов гражданского общества, формируя тем самым эффективное поле публичной политики .

Список литературы 1. «Народная инспекция» вышла на дороги Нижегородской области. 2017 .

17 апр. URL: http://www.vremyan.ru/news/narodnaja_ inspekcija_vyshla_na_dorogi_nizhegorodskoj_oblasti.html .

2. XIII заседание Молодежного парламента при Законодательном Собрании Пензенской области. URL: http://mp.zspo.ru/news/ xiiizasedaniemolodeznogoparlamentaprizakonodatelnomsobraniipenzenskoj oblasti .

3. Беляева Н.М. «Новый» взгляд государства на молодежную политику в России в середине 2010-х гг. // Вестник Пермского университета. Сер .

Политология. 2016. Вып. 2. С. 518 .

4. Беляева Н.М. Самоидентификация молодежи в контексте молодежного парламентаризма // Идентичность как предмет политического анализа:

сб. науч. ст. М., 2011. С. 165169 .

5. Депутат рассказал о формировании нового состава нижегородского Молодежного парламента // Московский комсомолец. 2017. 12 апр .

URL: http://nn.mk.ru/articles/2017/04/12/deputat-rasskazal-o-formirovaniinovogo-sostava-nizhegorodskogo-molodezhnogo-parlamenta.html .

6. Законотворческая деятельность молодежного парламента. Материалы с сайта Саратовской областной думы. URL:

http://www.srd.ru/index.php/component/content/article.html?id=20534&menu =480&selmenu=500&submenu=496 .

7. Кадровый резерв Главы Республики Башкортостан – реальный инструмент роста для молодежи. Материалы с сайта Государственного собрания Республики Башкортостан. 2016. 4 апр. URL:

http://www.gsrb.ru/ru/mop/news/38254/ .

8. Молодежный парламент подводит итоги работы: материалы с сайта

Законодательного собрания Оренбургской области. 2016. 30 нояб. URL:

http://www.zaksob.ru/news.aspx?id=8594 .

9. Молодежь обсудила проект федерального закона: материалы с сайта Государственного собрания республики Марий. Эл. 2015. 21 апреля .

URL: http://parlament.mari.ru/2015/04/212042015.html .

10. Отчет о деятельности Молодежного парламента при Законодательном

Собрании Кировской области VII созыва. URL:

http://www.zsko.ru/molparlament/ot/Мол.парламент.doc .

11. Отчет о деятельности Молодежного парламента при Законодательном

Собрании Пермского края за созыв (2009-2012). URL:

http://mp.zsperm.ru/s3/doc/planMP_2009-2012.pdf .

12. О развитии молодежного парламентаризма в субъектах Российской Федерации: Письмо Министерства образования РФ от 24 апр. 2003г .

[Электронныйресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/901867048 .

13. План работы Общественного молодежного парламента при Самарской губернской думе на первое полугодие 2017 г. URL:

http://mol.samgd.ru/upload/files/150000/150533/09%20План%20работы%20(приложение).docx .

14. Основные направления государственной молодежной политики:

Постановление Верховного Совета РФ от 3 июня 1993г .

[Электронныйресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/9004367 .

15. Основы государственной молодежной политики РФ на период до 2025 г.: Распоряжение Правительства РФ от 29 нояб. 2014 г. [Электронный ресурс]. URL: http://government.ru/media/files/ ceFXleNUqOU.pdf .

16. Стратегия государственной молодежной политики в РФ от 18.12.2006 г .

[Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/902020299 .

17. Третий созыв Молодёжного парламента республики завершил свой первый год работы: материалы с сайта Государственного совета Удмуртской республики. декабря .

2016. 22 URL:

http://www.udmgossovet.ru/interaction/youth/news/11510/ .

18. Юсов С.В. Организационно-правовые основы создания и деятельности молодежных парламентов в РФ. М., 2009 .

М.О. Назюкова (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет)

КОРПОРАТИВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ВУЗА КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ

ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

В современных условиях в социально-культурную деятельность общества органично вписываются корпоративные социально-культурные мероприятия. Формой закрепления корпоративных ценностей этих организаций являются корпоративные мероприятия. Именно корпоративные мероприятия для студентов при определенных условиях могут способствовать развитию и повышению культурного уровня, повышению качества работы ВУЗа, что является одним из условий успешной деятельности и сплоченности университета в конкурентной рыночной среде [1, с. 20] .

Значимость корпоративной культуры студенческого сообщества вуза состоит в том, что она позволяет без административного нажима отбирать наиболее эффективные модели поведения студентов, способствует развитию творческого и активного студента, ориентированного в своей жизнедеятельности не только на собственные достижения, но и на общий успех окружающих его людей и сообществ .

Цель статьи определить влияние корпоративных мероприятий вуза на потенциал студенческий молодежи. Методом сбора эмпирической информации был выбран анкетный опрос. В современных условиях нестабильного развития России важную роль в объединении граждан, создании атмосферы психологического комфорта играют корпоративные культурные мероприятия, которые являются средством закрепления корпоративных ценностей организаций. Корпоративные мероприятия в вузе при определенных условиях могут способствовать развитию социальной активности студентов, повышению их коммуникабельности и креативности, что является важным условием успешной деятельности университета в конкурентной среде [2, с. 145] .

Исследователи, изучающие корпоративные мероприятия, называют эту форму совместной деятельности моментом жизни, когда человек сильнее всего ощущает свое единство и общность с окружающими его людьми. Положительное влияние яркого мероприятия связано, прежде всего, с потребностью и стремлением принадлежать к какой-либо группе .

Студенческое мероприятие строится на акцентировании того, что празднуют вместе именно «свои», члены студенческого сообщества [3] .

Для того чтобы выяснить, как относятся студенты к корпоративной культуре и корпоративным мероприятиям нами было проведено социологическое исследование «Успешные корпоративные мероприятия в оценках студентов вузов: содержание, формы участия, результаты»

(2017г.). Мы опросили студентов всех профилей обучения Ульяновского государственного технического университета, выборка составила 360 человек .

Нам необходимо было выяснить, какую роль в формировании корпоративной культуры играют корпоративные мероприятия: 40% опрошенных считают, что корпоративные мероприятия играют очень важную роль в деятельности вуза и формировании социальной активности. Корпоративные мероприятия занимают такое же место в вузе, как и другие условия - так считают 37% респондентов. Остальные 23% считают, что корпоративные мероприятия особой роли не играют, а выполняют развлекательную задачу .

Мы решили определить отношение студентов к конкретным корпоративным мероприятиям: Студенческая осень/весна, День факультета, День открытых дверей, Дебют первокурсника, Татьянин день, Посвящение в первокурсники, Молодежный инновационный форум. Мы выяснили, что в целом активными посетителями этих мероприятий являются около 46% респондентов, и они с удовольствием посещают университетские праздники; 11% студентов не видят смысла в перечисленных корпоративных мероприятиях; оставшиеся 43% относятся к мероприятиям ситуативно – отдельные посещают, другие - игнорируют .

Мы выяснили, какие меры могли повысить посещаемость студентов на корпоративных мероприятиях. Так треть студентов считает, что необходимо увеличить количество рекламы и информации о мероприятиях; важно учитывать предпочтения студентов при подготовке корпоративных мероприятий, так считают более 40% опрошенных .

Возможность участвовать и выступать на площадках города, наличие единомышленников среди организаторов также помогут повысить посещаемость студентов на мероприятиях в ВУЗе .

Таким образом, именно корпоративные мероприятия при определенных условиях могут способствовать повышению культуры студентов, развитию их творческого и организационного потенциала .

Участие в организации мероприятий является условием сплоченности студенческой молодежи и основанием для поддержания партнерства .

Список литературы

1. Викторов, О.Н. Ценностные ориентации студенческой молодежи:

опыт работы. - Чебоксары: Чуваш, гос. ун-т, 2002. - 159 с .

2. Чижикова Е.С. О формировании корпоративной культуры студенческого сообщества // Высшее образование в России. – 2009. С.144-148 .

3. Шибаева, Л.М. Содержательные аспекты корпоративной культуры современного университета. – [Электр.ресурс] Режим доступа :www.rusnauka.com .

Н.Л. Новикова (Саранск, Национальный исследовательский Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарёва) Сайфутдинов Р.А. (Ульяновск, Ульяновский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы)

ВОИНСКИЕ РИТУАЛЫ КАК ЭЛЕМЕНТ МОЛОДЕЖНОЙ

СУБКУЛЬТУРЫ

«Мы прежде всего то, что творит из нас мир, и главные свойства нашей души оттиснуты на ней окружением»[2]. Слова испанского мыслителя приближают нас к пониманию качественно нового состояния современной культуры, в тесном взаимодействии с которой находится армейская молодежная субкультура, для которой характерна специфическая картина мира, определяющая нормативно-ценностные установки и поведение молодежи .

Важным признаком армейской субкультуры является ее национальный характер, поэтому показательно, что армейская субкультура российского общества имеет не только универсальные, но и особенные черты по сравнению с другими странами. В условиях фрагментарности, плюрализации, социальной неопределенности современного общества процессы формирования и поддержания армейской молодежной субкультуры становятся все более сложными .

Министр обороны Российской Федерации С.К. Шойгу призвал особо «уделять внимание военно-патриотическому воспитанию молодежи нашей страны и всему, что касается сохранения культурного и исторического наследия Вооруженных Сил России» [11] .

Эффективно вести воспитательную работу среди молодежи, целенаправленную подготовку кадров, поддерживать должный уровень боеготовности и боеспособности армии, а также формировать нравственный облик военнослужащего помогают знание и соблюдение воинских ритуалов .

Под ритуалом понимается сложившийся на протяжении жизни многих поколений устойчивый вид общественных отношений, проявляющихся в символической форме и регламентируемых общественным мнением, обычаями, а иногда и законами. Ритуалы эмоционально выражают смысл, содержание традиций, связанных с важнейшими событиями в жизни общества. Сущность ритуала составляет идеология и мировоззрение определенных социальных групп и общества в целом. Ритуалы возникают на основе народного опыта, в котором на первый план выступает наглядно-чувственная сторона. Испытывая воздействие нравственности, религии, философии, ритуалы не поглощаются ими, а, в свою очередь, влияют на общественное настроение, общественное мнение и в определенной степени на другие формы общественного сознания [9] .

В первобытном обществе ритуалы были целостным социальным явлением, в них только наметились элементы воинских и религиозных ритуалов. При первобытнообщинном строе воины выделяются в самостоятельную военную субкультуру со своими ритуалами, церемониями и обрядами, включающие воинственные пляски, песни, которые исполнялись при встречах возвращавшихся после вооруженных столкновений. Обрядовая сторона военной деятельности первобытного человека была связана с необходимостью лучше подготовиться к вооруженному нападению, повторить приемы борьбы, типизировать их, создать необходимое настроение, уверенность в победе. С развитием индустриального и постиндустриального общества и появлением массовых армий воинские ритуалы использовались для идеологической обработки личного состава вооруженных сил в интересах укрепления господства одного класса над другим, в интересах подготовки и оправдания войн[4] .

Современные армейские ритуалы – приведение к военной присяге, вручение боевого знамени воинской части, вручение личному составу вооружения и военной техники, подъем и спуск государственного флага РФ – воспитывают у молодых военнослужащих высокие морально-боевые качества, необходимые для победы в современном бою .

Воинский ритуал – это форма поведения и действия военнослужащих при совершении церемоний и обрядов, он представляет собой своеобразные зрелища. Символика, театрализация, образная речь

– элементы искусства, присущие воинским ритуалам, выполняющих роль выразительных средств, образно раскрывающих их традиционное содержание. Благодаря наличию в каждом воинском ритуале элементов искусства и их своеобразному сочетанию, ритуалы обладают яркой индивидуальностью и эмоциональностью [6] .

Своеобразие воинских ритуалов как элемента молодежной субкультуры в том, что их идейное содержание проявляется в конкретночувственной, символической форме. Это становится возможным благодаря использованию характерных для каждого ритуала символов, в качестве которых могут выступать эмоционально окрашенное слово или текст (под символом мы понимаем условный знак, образ, заключающий в себе важную социальную информацию о событии, его смысле, идеях и идеалах) [3] .

Воинские традиции наиболее полно выражаются в различных, но обязательно ярких по форме ритуалах: чем выразительнее форма ритуала, тем сильнее его воздействие не только на чувства, но и на сознание молодых военнослужащих. Именно образно-художественная природа воинских ритуалов обусловливает их эмоциональную действенность, влияние на психологию и духовный мир в молодежной военной субкультуре[11] .

Воинские ритуалы и традиции – элементы являются элементами молодежной военной субкультуры. Исследователь В. И. Бажуков, занимаясь исследованием военной культуры, утверждает, что в широком смысле военная культура представляет собой все, созданное человеком в области военного дела, в узком же смысле она предстает как комплекс устойчивых, исторически сложившихся на индивидуальном, групповом и массовом уровне установок сознания и моделей поведения человека в военной сфере. Это достаточно сложное, многоуровневое явление, которое включает ценностно-нормативные, духовно-идеологические, знаково-символические и материальные элементы[1] .

Военная культура может выражаться в военных обычаях и традициях, воинских обрядах и ритуалах, различного рода знаках и символах.

Основными идейно-смысловыми доминантами воинских коллективов Российской армии, которые воплощаются в многочисленных ритуализированных, подчас почти сакральных действах, выступают:

исторические (знамя подразделения, награды подразделения и отдельных сотрудников, летопись); тотемные (название, эмблема, девиз);

патриотические (стенды с фотографиями лучших военнослужащих, информация о достижениях ёе сотрудников и коллектива, парадная форма одежды); поведенческие (предписываемые в коллективе определенные модели поведения и характерологические черты) символы, традиции, артефакты. С их помощью армейские субкультурные ценности и нормы транслируются от одного поколения военнослужащих к другому [7,8] .

Официальные ритуалы призваны формировать высокую нравственную и эстетическую культуру военнослужащих средствами культурно-досуговой деятельности во взаимосвязи с воинским обучением и воспитанием, способствовать служебно-профессиональной адаптации[5] .

Новое общество, утверждаясь на исторической арене, создает культуру, быт, традиции, ритуалы, используя достижения и опыт предшествующих поколений. Именно с помощью традиций, ритуалов осуществляется связь между прошлым и настоящим, старшее поколение передает молодому свои чувства, переживания, практический опыт, взгляды и представления, нормы поведения. Преемственность воинских ритуалов оказывает заметное влияние на развитие культуры и общества в целом .

Список литературы

1 Бажуков В.И. Эвристические возможности антропологического подхода к исследованию военной культуры. Автореф. дисс. доктора культурологии. – М., 2009 .

2 Бариев Р.Х., Меньшиков А.В., Новикова Н.Л., Сайфутдинов Р.А. .

Учебное пособие Философия, её роль в жизни человека и общества Ульяновск, УлГТУ 2011г .

Беляцкая А.А., Новикова Н.Л., Воронина Н.И., Индриков А.А., Левашкина О.Ю., Нешина Е.Б., Петрусевич А.А., Сайфутдинов Р.А., Сиротина И.Л. Человек в мире повседневности Коллективная монография / Саранск, 2010. Том Часть II .

Логинова М.В., Петрусевич А.А., Сайфутдинов Р.А .

Культурология учебное пособие / Отв. редактор Н.И. Воронина. Саранск, 2012г .

Сайфутдинов Р.А., Сайфутдинова Р.Р. Язык и культура В сборнике: Человек. Сознание. Коммуникации. Интернет V Международная научная конференция. 2012. С. 1167-1170 .

Сайфутдинов Р.А., Петрусевич А.А, Куц Л.Г. Армия и культура Учебное пособие УлГТУ Ульяновск, 2011 .

Сайфутдинов Р.А. Военный сленг в контексте современной российской армейской субкультуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологии / Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева. Саранск, 2011 Сайфутдинов Р.А. Военный сленг в контексте современной российской армейской субкультуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата культурологии / Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева. Саранск, 2011 .

Сайфутдинов Р.А., Пестов Н.А. Военный сленг как специфическая черта армейской субкультуры Психолого-педагогический сборник. УВВТУ, Ульяновск, 2011. С. 20-23 .

10 Сайфутдинов Р.А., Сайфутдинова Р.Р. Сленг как признак субкультуры. Русский язык и литература в пространстве мировой культуры материалы XIII Конгресса МАПРЯЛ: в 15 т.. 2015. С. 176-180 .

Образование и информационная культура: теория и практика:

Сборник научных трудов./ Под. ред. В.В. Неижмака. Ульяновск: УлГПУ, 2017. – 97 с .

А.М. Павлова (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет)

ОТНОШЕНИЕ МОЛОДЕЖИ К СПЕЦИАЛЬНЫМ МЕРОПРИЯТИЯМ В

КОНТЕКСТЕ КРЕАТИВНОЙ ИНДУСТРИИ В ГОРОДЕ УЛЬЯНОВСКЕ

В настоящий момент в городах активно развивается сфера креативных индустрий и основным способом повышения популярности данной сферы является проведение специальных событий .

Креативная индустрия – деятельность, в основе которой лежит индивидуальное творческое начало, навык или талант и которое несет в себе потенциал создания добавленной стоимости и рабочих мест путем производства и эксплуатации интеллектуальной собственности [1]. Одним из способов популяризации креативной сферы является событийный менеджмент, заключающийся в проведении специальных мероприятий .

Исследователь Хашковский Алексей Васильевич в статье «События, которые мы создаем» определил специальное событие как форму вовлечения человека в культуру бренда, а также как средство формирования имиджа бренда, компании, корпоративной или иной социальной общности, основанное на событийной коммуникации [2]. Автор описывает данное понятие, как способ привлечь аудиторию непосредственно к участию в жизни организации, что намного вероятнее сформирует положительное мнение у населения .

Поддержкой креативной индустрии в Ульяновской области занимается Кластер Творческих Индустрий, сформированный на базе фонда «Ульяновск – культурная столица». Целью формирования Кластера поддержание и развитие творческой индустрии, в том числе пропаганда идеи «творческого предпринимательства». Однако молодежь Ульяновска редко посещает мероприятия Кластера и не осведомлена об их существовании .

Таким образом, существует проблема: в городах активно проводятся специальные мероприятия по популяризации сферы творческих индустрий, с другой стороны, неизвестно отношение молодежи к данным мероприятиям .

На базе Ульяновского государственного технического университета было проведено исследование на тему «Креатив и креативные коммуникации в жизни молодежи» с целью выявить факторы, влияющие на общественное мнение молодежи о творческих индустриях в Ульяновской области. Выборочная совокупность анкетного опроса составляла 400 человек .

Респондентам было предложено определить уровень развития креативной индустрии в Ульяновске. (Рисунок 1.)

Рисунок 1. Уровень развития креативной индустрии в Ульяновске

На высоком уровне развитие креативной индустрии в Ульяновске оценило меньшинство (10%). Половина респондентов определила качество проводимых мероприятий как среднее, что показывает безразличное отношение аудитории и необходимость улучшения уровня организации и проведения специальных мероприятий, а также их популяризации .

Результаты данного исследования были дополнены ответами респондентов на глубинное интервью. Отвечающие отметили тот факт, что на их отношение к специальным мероприятиям влияют коммуникационные проблемы организаторов .

Также в ходе исследования молодежь выделила среди причин негативного отношения к творческим мероприятиям неудовлетворительное качество организации и проведения данных мероприятий, отсутствие разнообразия при выборе тем и форматов событий, а так же личное мнение респондентов, определяющее саму креативную индустрию в качестве отдельной сферы как бесполезные для развития общества .

Респондентам было предложено оценить является ли творческая индустрия, по их мнению: интересной, скучной, разнообразной и доступной. Большая часть респондентов определила творческую индустрию как интересную (57%) и доступную (52%), но не разнообразную (29%), что указывает на среднее развитие самой сферы, но отсутствие интересных решений и вариантов для всех целевых групп. Также наличие молодежи, ответившей «Затрудняюсь ответить», показывает, что они не осведомлены о сфере достаточно, чтобы сформировать точку зрения о ней .

Респонденты отметили, что творческая индустрия не является скучной для них, а, следовательно, данную сферу следует развивать .

Таким образом, молодежь относится к специальным мероприятиям в креативной сфере положительно и поддерживает развитие творческой индустрии, но указывает на наличие коммуникационных проблем и необходимость увеличения количества тематик и форматов проведения мероприятий. Рекомендуется улучшение коммуникационных технологий, например, проведение специальных мероприятий, направленных на информирование населения о самой индустрии. Также важно усовершенствовать работу официальных каналов креативных организаций и привлечь внимание представителей не творческих направлений. Кроме того, необходимо проводить опросы и интервьюирование молодежи для оценки эффективности мероприятий и выявления пожеланий аудитории относительно тематик и форматов специальных событий .

Сфера креативных индустрий является новой для многих городов и требует усилий для ее успешного функционирования. Несмотря на положительное отношение молодежи к данной области, существуют проблемы, которые необходимо решить. В особенности, важно наладить контакт с аудиторией и учитывать ее пожелания относительно проведения мероприятий .

Список литературы

1. Зеленцова Е. В. От творческих индустрий к творческой экономике // Управленческое консультирование. - 2009. - №3. - С. 193 .

2. Хашковский А. События, которые мы создаем // T C f. – 2005. – № 10. – С. 156 .

Д. А. Пастун, А. М. Хаертдинов (Казань, Казанский (Приволжский) федеральный университет)

НЕЦЕНЗУРНАЯ ЛЕКСИКА В ПОВСЕДНЕВНОЙ РЕЧИ

МОЛОДЕЖИ Порой мы оказываемся в определенных ситуациях и вынуждены сталкиваться с людьми, которые нередко в своей речи употребляют ненормативную лексику. По какой причине люди употребляют нецензурные слова и выражения? Что это – крик души, бедность словарного запаса, невоспитанность или же плохое влияние со стороны окружающих? Все это порождает в современном обществе установившуюся в сознании носителей языка своеобразную моду на обсценную лексику, за которой люди, к сожалению, слепо следуют .

Несомненно, нас заинтересовала данная проблема, и появилось желание детально разобраться в ней .

В рамках нашей исследовательской деятельности хотелось бы обратиться к труду В.Жельвиса [1], в котором он особое внимание уделяет функциям обсценной лексики. Автор считает, что речь с использованием ненормативной лексики помогает человеку привлечь к себе внимание, показать свое превосходство и «унизить» адресата или же с помощью такой лексики можно наладить контакт с кем-либо, «подтрунить» над другом (имеется ввиду близкие отношения). Иногда группы употребляющие данную речь хотят показать себя «без предрассудков», демонстрируя свою независимость от мнения окружающих .

Так же хотелось бы сказать о В.И.Левине [2], он внес весомый вклад в разработку данной темы. Все ненормативные выражения он подразделяет на два основополагающих класса. В первом блоке мы увидим ругательства, под ними подразумеваются самостоятельные акты речевого действия. Во второй же блок автор включил выражения для придания экспрессии, они не способные употребляться как обособленные речевые акты. Как считает Левин, использование нецензурной лексики можно рассматривать как поступок либо действие, что носят весьма не поверхностный характер .

В России проводилось множество исследований учеными социологами, посвященных теме ненормативной лексики. Они дают основания говорить, что нецензурные выражения, безусловно, являются значимой частью российской повседневности и культуры .

В авторском разведывательном исследовании 2016 года мы хотели определить насколько часто молодежь употребляет ненормативную лексику в культурно-развлекательных центрах. Нашими респондентами были мужчины и женщины от 18 до 24, более половины наших участников имеют среднее общее образование и около 40% высшее (n=151) .

Меньше всего опрошенных вовсе не употребляют такие выражении (5%). Одинаковое количество респондентов отметили, что употребляю, но либо часто, либо редко. В общественном месте же транспорте мы можем чаще услышать бранные выражения, и только 4% опрошенных не слышали нецензурную лексику в этом месте. В ситуации с образовательными учреждениями дело состоит иначе. 62% опрошенных отметили, что действительно часто слышат такую речь, и лишь 1% не сталкивались с тем, чтобы услышать эти выражения. В зоне личного пространства (квартира, дача, машина) респонденты слышат чаще нецензурные выражения, чем в публичных сферах. Трое из четырёх респондентов сталкивались с употреблением нецензурных выражений на улице. 85% опрошенных хоть раз слышали употребление мата в барах и ночных клубах .

Отвечая на следующий вопрос, большинство опрошенных молодых людей ответило, что стоит бороться с употреблением нецензурных выражений.

Даже те, кто не употребляют такие выражения считают так же:

«Я сама не употребляю бранные слова, но считаю, что нужно избавлять всех людей от этого. Я думаю, что социальные рекламы могут помочь, так как всегда завлекают внимание человека, также всяческие билборды» (Информант 1) .

Другие же считают иначе, их основная мысль, что насильственные преобразования не повлияют на сокращение употребления мата: «Мне кажется, что если хочешь изменить мир – начни с себя. Я не считаю, что говорю плохие слова через слово, поэтому себя исправлять не вижу смысла» (Информант 2). Другой молодой человек указал: «Наверное, стоило бы избавиться. У меня просто нет желания, скорее всего я продержусь неделю, но потом, все будет так же»(Информант 3) .

Большинство опрошенных знают, что употребление нецензурных выражений в общественных местах налагает определенную ответственность .

При этом 60% опрошенных знают, что данный закон регламентируется Кодексом РФ об административных правонарушениях .

При этом, многие ответили, что не важно из какой «книжки» этот закон, а важно лишь содержание .

Выяснилось, что для большинства людей употребление ненормативной лексики есть эмоциональная разгрузка, позволяющая отвлечься. Еще использование такой лексики случается в ситуациях непроизвольных, безысходных .

Нужно отметить, что большинству опрашиваемых несложно избавиться от «привычки» употребления мата. В основном, влияние друзей оказывает наибольшее воздействие на человека на употребление нецензурных выражений, ведь именно от дружеской компании большинство респондентов слышут брань .

И конечно, абсолютное большинство не хочет, чтобы будущее поколение использовало ненормативную лексику .

Изучив обсценную лексику в повседневной жизни молодежи мы можем сделать следующие выводы:

- большинство людей нейтрально относятся к обсценной лексике;

- тем не менее, среди жителей Казани, большинство молодежи считает, что допускать в своей речи нецензурные выражения вполне допустимо;

- большинство людей хотят избавиться от сквернословия и считают, что было бы правильным искоренить обсценную лексику из речи людей;

- превалирующее число опрошенных знают о том, что за употребление нецензурных выражений в общественных местах налагается штраф. Часть опрошенных относятся вполне положительно к закону, запрещающему употреблять обсценную лексику в многолюдных местах, другая часть относится к этому нейтрально и считает, что данный закон бесполезен и он не действует на большую часть нашего общества, так как нужно использовать другие способы, .

Можно с уверенностью сказать, что мат является неотъемлемой частью нашей речевой культуры. Доказательства тому результаты нашего опроса по данной проблеме, в которых четко видно, что молодые люди используют мат в обыденной жизни для придания своей речи «красного словца» .

Литература:

1. Жельвис В. Поле брани. Сквернословие как социальная проблема/ В. Жельвис, М.: Научно-издательский центр «Ладомир», 2001 — 352 с .

2. Левин Ю. И. Избранные труды. Поэтика. Семиотика/ Ю.И. Левин, М.: Просвещение, 1998. - С. 809 – 819 .

Петухова Т.В. (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет)

ОСОБЕННОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ РОССИИЙСКОЙ

МОЛОДЕЖИ В НАЧАЛЕ ХХI ВЕКА

Российское общество в начале XXI века настойчиво стремится решить такие социально значимые проблемы гуманитарного плана как сохранение национальной идентичности россиян, формирование чувства любви к России как многонациональному государству, чувства патриотизма. Историческая самоидентичность может служить как источником исторического оптимизма и созидательной активности, так и причиной социального пессимизма, деструктивного социального поведения. Поэтому чрезвычайно важно сохранение позитивной исторической ориентации в оценке российской истории. Усилия для решения этих проблем предпринимаются на государственном уровне:

этим целям служит программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы». В УлГТУ кафедрой «История и культура» на протяжении трех лет были проведены конференции, посвященные проблемам патриотизма. В школах и вузах изучается история России. На первый взгляд, у молодых россиян национальная самоидентичность и патриотическая рефлексия должны четко выделяться в системе ценностных ориентаций. Однако практика показывает, что все не так уж благополучно .

Причины, объясняющие данную ситуацию, следует искать в процесе социальной адаптации молодежи. Современные исследователи отмечают, что формирование исторического сознания молодых людей происходит в условиях незавершенности процесса социализации, так как большинство из них имеют трудности в саморегуляции и самореализации .

Незавершенность процесса социализации связана с дисфункцией институтов социализации (семья, школа, вуз, армия и т.д.) .

Формирование исторического сознания современной молодежи происходит в ситуации, когда старое «советское» историческое сознание, на котором воспитывалось старшее поколение россиян, было размыто в период 1990-х годов. На смену пусть идеологизированной, но достоточно цельной системе исторических воззрений, не возникли новые ориентиры, позволяющие четко идентифицировать себя со своей страной и ее культурой. История, в большей мере, чем прежде, стала «служанкой политики», хотя во все времена, включая седую древность, ей была присуща политизированность. После распада СССР началась «чехарда»

исторических оценок российского прошлого. Именно это и было фактором, способствующим падению интереса молодежи к истории .

Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. и Фролова В.А. в статье «Историческое сознание российской молодежи: особенности и противоречия» отмечают следующую специфику восприятия истории молодежью: 1) вследствие того, что в обществе упал престиж исторического знания, плюрализм исторических концепций привел к исчезновению критериев исторической компетентности; 2) молодежь не выступает актором исторического знания, и поэтому она ориентируется на наиболее удобные и расшифрованные исторические конструкции, с недоверием относясь к избыточным, по ее мнению, системным историческим конструкциям. Авторы выделяют три уровня исторического сознания молодежи: рефлексивное знание, историческое чувствование и повседневные исторические настроения в молодежной среде .

Рефлексивное знание, полученное в системе образование, по мнению авторов, противоречиво и фрагментарно, что явилось результатом многократного «переписывания истории». Поэтому такие понятия как «державность» и «великие исторические личности» молодежь не впечатляют. Историческое чувствование молодежи связано с ценностными ориентирами и восприятием прошлого с точки зрения моральных категорий – добро, зло, хорошо, плохо. Эти оценки формируются исходя из «близкой» истории, и нередко опираются на рассказы старшего поколения, которое было очевидцем этой эпохи .

Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. и Фролова В.А. утверждают, что прошлое становится «полем желаемого», которое нельзя найти в современности. Третий уровень исторического сознания связан с актуализацией истории в современной жизни. Здесь прослеживаются различия в исторических предпочтениях молодежи из разных социальных слоев или следование моде, вызванной актуализацией информации о том или ином периоде российской истории в бестселлерах или телевизионных и кинофильмах [3,31-32] .

Интерес вызывает социологическое исследование Горшкова М.К. и Шереги Э.Ф. (Российский институт социологии РАН), построенное на итогах опроса разных поколений россиян. Оно показывает различия в восприятии людьми пяти возрастных групп (от 16 до 65 лет) различных периодов российской истории в зависимости от реалий социальной жизни и образования. Так, о чувстве гордости, связанном с деятельностью Петра I, высказывались в конце 1990-х годов 48 % молодых людей, а спустя 10 лет – только 40%, среди страшего поколения этот процент в 2007 г. был еще ниже – 36%. Это говорит о некотором разочаровании российского общества в «реформаторстве» и «западничестве» .

Безусловно, эти особенности восприятия молодежью истории связаны со спецификой ментальности, формируемой жизнью в условиях информационного общества и экранного типа культуры. Предпримем попытку анализа фaкторов, влияющих на формирование исторического сознания молодежи, с точки зрения сущностных черт культуры ХХ века, и мы увидим, что восприятие истории молодым поколением полностью соответствует им .

В ХХ веке на Западе сформировался демократически-технотронный тип культуры, который связан с индивидуализмом, демократией, гарантирующей личности права и свободы, а также ориентирован на инициативность личности как основу успеха рыночных отношений. Как отмечали Горшков М. К. и Шереги Э. Ф., дореволюционный период не является объектом исторической рефлексии молодежи. Смею высказать предположение, что это происходит потому, что в общественном сознании сформирован стереотип дореволюционного периода российской истории как пространства феодальной отсталости и личной несвободы, и даже примеры героической борьбы с деспотизмом не вдохновляют молодое поколение. Некоторая амнезия дореволюционной истории связана с тем, что характер проистекающих в ту эпоху процессов абсолютно непонятен молодежи вследствие исторической удаленности, ведь историческое чувствование молодежи связано с «близкой историей». Поэтому сегодня большее внимание привлекает к себе история повседневности, которая значительно ближе молодежи с точки зрения личностного восприятия .

Стоит учесть и «вешизм», характерный для нашего времени. Именно он определяет интерес к артефактам повседневной жизни .

Индивидуалистическое начало, присущее постмодернисткой культурной парадигме в области исторического сознания проявилось в том, что россияне, в том числе молодые, гордятся достижениями соотечественников в области культуры и искусства: великими писателями, поэтами и композиторами гордятся 76,1% молодых людей в возрастре 16

– 25 лет и 66,7% лиц в возрастной категории 26-35 лет. Этот показатель иллюстрирует и другую черту постиндустриального общества:

нематериальный характер основных ценностей .

Горшков М.К. и Шереги Э.Ф. отмечают, что россияне, включая молодое поколение, гордятся успехами советской науки и техники. По данным исследования Горшкова М.К. и Шереги Э. Ф. достижениеями в области космической техники и полетом Ю. Гагарина в космос гордятся более 50% представителей возрастной группы от 16 до 35 лет. Данная ситуация также находит объяснение в социокультурной жизни всего мира и России. Техногенная цивилизация, складывающаяся в России, и соответствующа ей модель научного знания, ориентированы на матезис .

Поэтому в гуманитарных науках все чаще предпринимаются попытки использования математических методов для изучения исторических явлений .



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«Ключников Илья Григорьевич ВЫЯВЛЕНИЕ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВО СВОЙСТВ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ МЕТОДАМИ СУПЕРКОМПИЛЯЦИИ 05.13.11 математическое и программное обеспечение вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей Диссертация на сои...»

«Инструкция Hydronic D10 Содержание.1.Назначение отопительного прибора.2.Что даёт предпусковой подогреватель Hydronic/ 3.Общие положения.3.1 . Место расположения отопительного прибора.3.2.Подача топлива.3.3.Выхлопная система.3.4.Подача воздуха в камеру сгорания.3.5.Индикация рабочего режима.4.Инстру...»

«Руководство по эксплуатации RU Отдельно стоящая электрическая плита со стеклокерамической варочной панелью EKC 601300 2 electrolux electrolux 3 Добро пожаловать в мир Electrolux Спасибо за выбор первоклассного изделия компа...»

«www.hjournal.ru DOI: 10.17835/2078-5429.2015.6.3.022-029 ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ Ф ОРМИРОВАН ИЯ И ФУ НКЦ ИОНИРОВАН ИЯ М О Т И В А Ц И О Н Н О Г О М Е Х А Н И З М А Н А Р Ы Н К Е Т Р УД А СТРЕЛЬЧЕНКО ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА, кандидат экономических наук, д...»

«Nanozone 500 WWW.UZMK.SU (Нанозон 500) WWW.KRASKA-NEFTEGAZ.RU МОДИФИЦИРОВАННОЕ ЭПОКСИДНОЕ ПОКРЫТИЕ WWW.NANO-ANTIKOR.RU ОПИСАНИЕ Двухкомпонентное, с низким содержанием летучих органических соединен...»

«Противоборство технических систем в конфликтных ситуациях модели и алгоритмы МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Омский государственный технический университет" В....»

«Отдел продаж (8452) 46-85-33 ОКП 421510 УСТРОЙСТВО КОНТРОЛЯ ЗАГАЗОВАННОСТИ И РЕЖИМОВ УНИВЕРСАЛЬНОЕ УКЗ-РУ ПАСПОРТ ЯГКП.407729.001 ПС Подпись и дата Инв. №дубл . Взамен инв.№ г. Саратов Подпись и дата Инв. № подл. Лист ЯГКП.407729.0...»

«ОАО КУЗЕМБЕТЬЕВСКИИ РМЗ РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН Клевератерка (МР-2) ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ И РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ПАСПОРТ 1. Описание и работа устройства 1.1 Устройство, в дальнейшем "молотилка", относится к технологическим аппаратам для обмолота коробочек...»

«№ 03 (78) / 2017 ОЧЕНЬ МНОГОЕ В РОССИИ ПОРА ПОМЕНЯТЬ!. 4 ВАРВАРЫ XXI ВЕКА ИСТИННЫЙ ЛИК РЕВОЛЮЦИИ ДВА ГЕНЕРАЛА БЕСЦЕРЕМОННЫЙ ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЙ В 1919 ГОДУ БОЛЬШЕВИКИ НАЧАЛИ В ОТЛИЧИЕ ОТ РОКОССОВСКОГО, ВАНДАЛИЗМ МОЖНО ОБЪЯСНИТЬ СТОЛЬ МАССОВО...»

«1943 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИКАЗ 2 2 А а Г 0!3 //& N . г.Челябинск О зачислении Ф орма обучения очная Ф о р м а ф и н ан си рован и я бюджет На основании конкурсного отбора по результатам вступительных испытаний и решения приемной ко...»

«№ 3 – 2011 Таблица 3 Физико-механические свойства овчин Норма Норма Бурятская Забайкальская ГОСТ ГОСТ полугрубая тонкорунная Показатель 1821-75 4661-76 в возрасте, месяцев в возрасте, месяцев ш...»

«Министерство образования Российской Федерации Владимирский государственный университет Кафедра автоматизации технологических процессов и производств АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ Методические указания к лаборато...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Примерный перечень вопросов к вступитель...»

«Предохранительные клапаны Серии JCE Предохранительные клапаны серии JCE CROSBY производства Компании Crosby обеспечивают полную защиту технологических систем от избыточного давления, и имеют доступную стоимость. Конструкция П...»

«ЗАО " Система измерений количества нефти Внесены в Г осударственный реестр на узле учета нефти "Псекупский" средств измерений Регистрационный № 2joO(bO-C& Взамен № Изготовлена в единичном экземпляре в соответствии с технической до...»

«1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.2. Планируемые результаты Целевые ориентиры в раннем возрасте Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы 1.3 Свя...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Новосибирский государственный технический университет Сибирское отделение Российской академии наук Академия Военных Наук Российская академия ракетных и артиллерийских наук Межрегиональная ассоциация "Сибирское Согла...»

«РОСЖЕЛДОР Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Ростовский государственный университет путей сообщения" (ФГБОУ ВПО РГУПС) Тихорецкий техникум железнодорожного транспорта (ТТЖТ – филиал РГУПС) _ О.Н....»

«Адамбекова Б.М., ст.преп. КазНТУ им.К.И.Сатпаева КОМБИНИРОВАННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ В настоящее время, в глобализирующемся обществе в высшем профессиональном образовании все большее распространение получает...»

«Симончик Константин Константинович МЕТОД И АЛГОРИТМЫ АВТОМАТИЧЕСКОЙ ТЕКСТОНЕЗАВИСИМОЙ ВЕРИФИКАЦИИ ДИКТОРОВ И ИХ ПРОГРАММНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ Специальность: 05.13.18 Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата...»

«ISSN 1829-0043 ВЕСТНИК ИНЖЕНЕРНОЙ АКАДЕМИИ АРМЕНИИ (ВИАА). 2017. Т. 14, N 2 УДК 535.14 ИНФОРМАТИКА, ЭЛЕКТРОНИКА И НАУЧНОЕ ПРИБОРОСТРОЕНИЕ Г.С. Караян, А.Г . Чибухчян ВЛИЯНИЕ СДВИГА ФАЗЫ ИМПУЛЬСА НА ФУНКЦИЮ ВИГНЕРА ДЛЯ ОПТИЧЕСКОГО РЕЗОНАТОРА КЕРРА Вычислена и исследована функция Вигнера для нелинейного диссипативного резона...»

«МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЙ СОВЕТ ПО СОТРУДНИЧЕСТВУ В СТРОИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТРАН СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ Система межгосударственных нормативных документов в строительстве МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТРОИТЕЛЬНЫЕ НОРМЫ ПРОЕКТ Цветная полоса шириной -4 см: для МСН – синяя; для МСПзеленая НАГРУЗКИ И ВОЗДЕЙСТВИЯ МСН 20-02-2013 Издание...»

«Е.В. Дуков Современные цивилизационные тренды и массовая культура Предлагаемая статья не преследует цели комплексного анализа всего многосоставного космоса современной культуры и всех векторов ее развития. Вряд ли подобное возможно даже в многотомной коллективной монографии: наука к решению такой задачи методологичес...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.