WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«техническими устройствами (лифты, подъемники, пандусы и пр.), а также разработку специальных арт-терапевтических программ, арт- и социальнокультурных проектов адресованных людям, оказавшимся в ...»

В настоящее время Русский музей создает в своих пространствах

доступную среду для инвалидов через оснащение музея современными

техническими устройствами (лифты, подъемники, пандусы и пр.), а также

разработку специальных арт-терапевтических программ, арт- и социальнокультурных проектов адресованных людям, оказавшимся в сложной

жизненной ситуации (инвалиды, дети-сироты, пожилые люди и пр.)

Арт-теарпия в Русском музее. В год начала российских реформ (1991)

Русский музей осознал себя культурным институтом, призванным и способным поддержать потрясенное общество на начальном этапе смены типа экономических систем .

В сложные исторические периоды (экономические потрясения, кризисы, вооруженные конфликты, террористические акты и пр.) в особой поддержке и внимании нуждаются депривированные группы населения (инвалиды, беженцы, дети, оставшиеся без попечения родителей и пр.), которым в силу их психологической травматизации чрезвычайно сложно адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни .

С психологической точки зрения в Русском музее хранится "источник силы", выраженный символическим языком изобразительного искусства, эмоциональный, интеллектуальный, исторический опыт России, опыт проживания тяжелейших эпизодов ее развития. Великое национальное изобразительное искусство как источник силы способен поддержать слабых, а сильных сделать сильнее .

Именно по этой причине Русский музей открыл свои двери для социального эксперимента – началась работа по социальной адаптации и творческой реабилитации людей «с проблемами» средствами изобразительного искусства, которая продолжается и в настоящее время .



Итогом совместной десятилетней работы психологов, искусствоведов и музейных педагогов стало появление нового направления в современной просветительской деятельности – «арт-терапия в музее»1. Была создана первая в отечественной практике музейная арт-терапевтическая программа «Шаг В настоящее время время в России терапия искусством или арт-терапия все еще остается относительно новой областью научной и практической деятельности .

Несмотря на это, постоянно открываются арт-терапевтические студии в школах, детских домах, больницах, музеях, появляются новые обучающие программы для специалистов помогающих и творческих профессий, занимающихся вопросами социально-культурной реабилитации людей из депривированных слоев общества. Осуществляются попытки построения арт-терапевтических сообществ, как профессиональных, так и специальных терапевтических, творческих сред, поддерживающих людей, нуждающихся в психологической помощи средствами изобразительного искусства. Оформились три основных направления, по которым развивается арттерапия в нашей стране: медицинское, педагогическое и культурологическое .

Арт-терапия в медицине (психотерапии и психологическом консультировании) предполагает основательные профессиональные знания соответствующих отраслей медицины и психоанализа, подразумевает тесный психотерапевтический контакт с пациентами, а также воздействие и развитие психотерапевтических отношений .

Арт-терапия в образовании рассматривается как средство эмоционального развития, воспитания и социализации, она ориентирована на потенциально здоровую личность, т. е. имеет неклиническую направленность и осуществляет заботу об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, коллектива учащихся средствами художественной деятельности .

Арт-терапия в культуре подразумевает:



использование искусства в качестве экзистенциальной поддержки личности, обращение к различным формам творческого самовыражения через создание художественных объектов, перформансов, презентаций;

применение моделей анализа самочувствия, системы отношений и поведения участников арт-терапевтического процесса, интерпретация ими собственных художественных работ, выполненных в ходе студийных занятий и восприятия произведений великих мастеров на экспозиции художественного музея;

создание целебной поддерживающей арт-терапевтической среды в институциях культуры для оказания психологической помощи и поддержки нуждающимся в ней людям через организацию пространств для творческой деятельности (студий) и разработку специальных программ1 .

В России это направление появилось в начале 90-х годов ХХ века, инициаторами его создания и развития являются крупнейшие художественные музеи страны, признанный лидер среди которых – Русский музей .

навстречу», адресованная детям с проблемами развития 2. Она вызывала неизменный интерес в течение последних пятнадцати лет у профессионалов, работающих с детьми-инвалидами в музеях страны. Программа «Шаг навстречу» была высоко оценена на государственном уровне3 .

К музейной арт-терапевтической деятельности присоединились другие художественные музеи России: Государственное музейное объединение «Культура Русского Севера» (г. Архангельск), Курганский художественный музей (г. Курган), Сургутский художественный музей (г. Сургут), Краеведческий музей г. Тольятти, Мордвинский республиканский музей изобразительных искусств им. С. Д. Эрьзи (г. Саранск), Музей-заповедник «Томская Писаница» (г. Кемерово), Саратовский Радищевский музей (г .

Саратов) и пр4 .

В настоящее время современные художники обнаруживают в себе острую потребность участвовать в социально значимых культурных проектах и становятся постоянными участниками арт-терапевтических музейных программ. Степень их участия определяется готовностью сотрудничать с арттерапевтами, психологами и искусствоведами не только в роли консультантов или экспертов, но и в роли участников благотворительных акций и проектов5 .

Специалисты помогающих профессий (психологи, педагоги, врачи и пр.) стремятся принять участие в музейных проектах в качестве волонтеров .

Благодаря сотрудничеству музейных сотрудников и специалистов в области изобразительного искусства, психологии, педагогики, медицины и социальной работы создаются новые музейные арт-терапевтические Платонова О. В. Арт-терапия в художественном музее /О. В. Платонова, Н. Ю. Жвитиашвили. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 143 с .

За создание программы «Шаг навстречу» ее авторы О. В. Платонова и Н. Ю. Жвитиашвили были удостоены Государственной премии РФ в области литературы и искусства за 2003 год .

Искусство для социальных изменений. Ярмарка идей: сб. ст. /Под ред. О. В. Платоновой. – СПб.:

Борей Арт, 2003. – 62 с .





В сентябре 2009 года в Русском музее состоялся Международный художественный благотворительный проект «Лавка мира», в котором приняли участие ведущие художники СанктПетербурга. В ходе проекта они создали арт-объекты на тему «Мир вам!». Средства от реализации художественных работ через аукцион были направлены на развитие арт-терапевтической деятельности Русского музея .

программы. Среди них программы психологической поддержки молодых людей с зависимым поведением и их родственников, программы творческого развития для инвалидов с нарушениями опорно-двигательной системы, группы по изучению изобразительного искусства для людей с аутизмом и умственной отсталостью и многие другие. Таким образом, все большее количество людей «с проблемами» вовлекается в процесс социальной адаптации и реабилитации средствами изобразительного искусства и музейной среды .

Цель музейной арт-терапевтической деятельности заключается в создании продуктивных условий, способствующих социально-культурной адаптации людей из депривированных слоев общества посредством приобщения их к изобразительному искусству и активному художественному творчеству, используя музейное пространство и арт-терапевтические методы работы .

В основу данного вида деятельности легли теоретические представления из области психологии и музейной педагогики 6. Согласно современной гуманистической 7 и человеко-центрированной 8 психологии, Столяров Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособие /Б. А. Столяров. – М.: Высшая школа, 2004. – 216 с. – (Образование через искусство) .

Основным источником человеческой деятельности, считают гуманистические психологи, является непрерывное стремление к самоактуализации и самовыражению. Искусство является особой силой, энергизирующей, действенной субстанцией, имеющей психологическую природу и эволюционные потенции. См.: Маслоу А. Мотивация и личность /А. Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999 .

– 480 с .

Основные принципы человеко-центрированной экспрессивной терапии:

- Все люди обладают природной способностью к творчеству .

- Творческий процесс исцеляет. Художественный продукт несет важные сообщения человеку .

Вместе с тем, именно процесс творчества является глубоко преобразующим .

- Личностный рост достигается посредством самоосознания, самопонимания и инсайта .

- Самоосознание, понимание и инсайт достигаются погружением в эмоции .

- Переживания и эмоции являются источником энергии. Эта энергия может быть высвобождена и преобразована посредством экспрессивных искусств .

- Экспрессивные искусства – рисование, живопись, ваяние, лепка, музицирование, воображение, движение, вокализация – ведут в бессознательное. Это позволяет человеку выразить прежде неизвестные фрагменты его самого и таким образом высветить новую информацию и достичь нового осознания .

- По мере того, как человек путешествует внутрь себя, чтобы открыть свою сущность или целостность, он обнаруживает собственную связанность с внешним миром. Внутреннее и внешнее терапия искусством реализует естественную тенденцию организма к биосоциальной адаптации, а педагоги считают, что художественный музей является той особой средой 9, в которой могут быть актуализированы разнообразные аспекты человеческой жизни. С одной стороны, музей, подобно храму, выполняет вневременную и универсальную функцию, используя структурный образ реальности, и являет некую объективную модель для сопоставления с индивидуальными представлениями. С другой стороны, музей, как форум – место для конфронтации, экспериментов и дебатов. Таким образом, «онтологизирующая функция» музея имеет принципиальное значение для работы с детьми и взрослыми «с проблемами»

в плане их социально-культурной адаптации средствами терапии изобразительным искусством и арт-терапии .

становятся единым. См.: Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств. – Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С. 45–53 .

Музейное пространство в сжатом виде отражает генезис человеческого познания и преобразования мира и себя на разных стадиях развития, в самых различных областях. Оно заключает в себе тем самым вечную проблематику человечества. В этом органичность музейной среды для ребенка, воспроизводящего в своем индивидуальном становлении исторический путь человечества.

См.:

Колесникова И. А. О феномене музейной педагогики //Художественный музей в образовательном процессе /Науч. ред. Б. А. Столяров. – СПб.: Специальная литература, 1998. – С. 6–15 .

Музей в современных условиях переживает известную «деконтекстуализацию»: он уже не может играть роль некоего увенчания сложной, многомерной системы общественных отношений .

Музеи «маргинализируются» в контексте общественного уклада и современной культурной индустрии .

Одним из проявлений этого процесса является присутствие в музее людей с ограниченными возможностями. Будучи долгое время социально исключенной группой, инвалиды в последнее десятилетие интегрируются в активную политическую, экономическую и социальную жизнь .

Именно музеи как социально-культурные институты вносят значимый вклад в дело адаптации людей с ограниченными возможностями в современной среде путем приобщения к историкокультурному опыту человечества. Появление новых форм работы с посетителями обогащает диапазон интерпретаций классического наследия, что порождает, в свою очередь, и проблему выбираемого «музейного языка», генеалогия которого восходит к «праязыкам» (визуальному и акустическому способам передачи информации). «Множество языков нужно культуре именно потому, что ее информационное содержание многосторонне богато, и каждый специфический информационный процесс нуждается в адекватных средствах воплощения». См.: Каган М. С .

Философия культуры /М. С. Каган. – СПб.: Петрополис, 1996. – 416 с .

Этот вопрос фигурирует в исследованиях последних лет, являясь неотъемлемой частью музейной коммуникации. Именно музей, а вместе с ним носители «музейного языка» – его сотрудники – вводят искусство в собственно символическое поле, которое и пронизывает его множеством дополнительных значений: исторических, идеологических, воспитательных, научных, этических, эмоциональных». См.: Платонова О. В. Арт-терапия в художественном музее /О. В .

Платонова, Н. Ю. Жвитиашвили. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 143 с .

Столяров Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособие /Б. А. Столяров. – М.: Высшая школа, 2004. – 216 с. – (Образование через искусство) .

Художественный музей – это особая поддерживающая среда 11 экспонирования, исследования и хранения художественного, исторического, эмоционального опыта человечества, выраженного символическим языком изобразительного искусства. И потому он понятен всем – детям, условно здоровым, детям «с проблемами», подросткам из группы риска, студентам из элитарных вузов или пожилым людям и представителям бизнеса. Среда эта создается и сохраняется во все времена, независимо от того, гремят ли войны, полыхают пожары, случаются наводнения или один общественный строй сменяет другой. Она «сберегается» из любви к искусству и человеку. А любовь

– это самая сильная эмоция, которая на уровне чувственного восприятия узнается всеми и всегда без исключения .

Совокупность самых разнообразных переживаний, размышлений, ассоциаций, которые человек «с проблемами» получает в эстетической атмосфере музея, делает искусство уникальным средством экзистенциальной поддержки. Встречаясь с иным опытом, отраженным в художественных произведениях, откликаясь на него, человек открывает для себя не только внутренний мир другого человека, но и узнает свои чувства, эмоции, переживания, возникающие при непосредственном восприятии музейных объектов. Это помогает его эмоциональному, интеллектуальному и творческому развитию, повышает ощущение собственной значимости и позволяет осознать себя равноправным и компетентным членом общества12, способствует его социальной адаптации. Так как социальной адаптации как врожденного качества не существует, а она нуждается в постоянной тренировке, то трудно переоценить роль музея в этом процессе .

В музейной среде возможны поиск и обнаружение феномена пробуждения потенциальных творческих сил у человека «с проблемами», которые являются проявлением позитивных возможностей личности. Именно Платонова О. В. Арт-терапия в художественном музее /О. В. Платонова, Н. Ю. Жвитиашвили. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 143 с .

Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых /М. В. Осорина. – СПб.:

Питер, 2008. – 359 с .

это психологическое событие становится основополагающим в процессе использования музейной среды, как «оздоравливающей» и поддерживающей человека «с проблемами» (арт-терапевтической) .

В настоящее время музейная арт-терапия рассматривается как метод психологической работы, использующий возможности изобразительного искусства и музейной среды для достижения положительных изменений в эмоциональном, интеллектуальном и личностном развитии человека. Она стремится помочь человеку «с проблемами» выразить заблокированные эмоции и преодолеть страх для того, чтобы он смог расширить собственные внутренние границы, смог поверить в себя, изменить свою жизнь к лучшему .

В рамках музейной арт-терапевтической деятельности обращение к произведениям великих мастеров на экспозиции или собственному художественному творчеству в творческой студии происходит с целью обнаружения и предъявления художественных образов в картинах, рисунках и скульптурах, отражающих все виды подсознательных процессов – страхи, конфликты, воспоминания, мечты. В ходе психологической работы с этими образами язык изобразительного искусства становится средством общения, взаимодействия, коммуникации в большей степени, чем средством постижения изобразительного искусства .

Музейная арт-терапия показана людям «с проблемами» разного возраста и состояния здоровья и подразумевает дифференцированный подход, учитывающий потребности и возможности каждого из участников арттерапевтической программы .

Эффективность реализации музейных арт-теапевтических программ обеспечивается комплексным решением арт-терапевтических, психологических и эстетических задач13 .

Гармонизация внутреннего психологического состояния через работу с тяжелыми чувствами, кажущимися порой непреодолимыми, работа со Платонова О. В. Арт-терапия в художественном музее /О. В. Платонова, Н. Ю. Жвитиашвили. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 143 с .

страхами и тревогой на символическом уровне относятся к арттерапевтическим задачам .

Развитие способности восприятия произведений изобразительного искусства и понимания выразительных возможностей различных художественных техник; побуждение к широкому экспериментированию с художественными материалами и творческому самовыражению – эстетические задачи .

Совместное решение арт-терапевтических и эстетических задач облегчает обращение к личному опыту через соприкосновение с собственным творческим потенциалом участников программ .

Приоритетными психологическими задачами являются достижение высокой самооценки, самоконтроля, чувства личной идентификации и повышение мотивации .

При организации арт-терапевтической работы в музее используются как импрессивные14 формы арт-терапии на экспозиции, так и экспрессивные15 в творческой студии. Используются также возможности терапии творчеством16 при активном применении музыкотерапевтических, игровых, танцевальнодвигательных и других приемов работы, а также разнообразные тренинговые и творческие технологии .

Благодаря участию в программах люди, находящиеся в сложной жизненной ситуации и испытывающие психологические трудности, смогут:

восстановить чувство собственного достоинства;

развить навыки адекватного общения и культуры эмоциональной экспрессии;

Вид арт-терапии, направленный на психологическую работу с произведениями искусства, с подлинником .

Вид арт-терапии, направленный на максимальное проявление личности в художественном творчестве .

Терапия творчеством – вспомогательная терапия, применяемая в рамках лечебного плана в некоторых медицинских учреждениях. См.: Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением /М .

Е. Бурно. – М.: Академический проект, 1989. – 298 с .

повысить способности личности к мобилизации и самоорганизации;

увеличить психофизическую устойчивость по отношению к неудачам, угрозам, бедам, несчастьям;

- обрести безусловную уверенность в себе .

Необходимо отметить, что музейная арт-терапевтическая деятельность способствует формированию у людей «с проблемами» личностных, духовнонравственных и эстетических качеств, позволяющих им познавать и ценить изобразительное искусство, музей, художественную культуру в целом, воспринимая и ощущая их как «источник силы» для формирования творческого отношения к жизни и возможности ее изменения к лучшему .

Арт-терапевтическая деятельность в Русском музее ведется по трем направлениям:

- Психологическая помощь методами арт-терапии (коррекция эмоционального состояния, работа со страхами и тяжелыми переживаниями) оказывается умственно отсталым детям, подросткам и молодым людям; детям, страдающим от соматических заболеваний и неврозов; условно здоровым учащимся начальных школ, испытывающим трудности в обучении и поведении, а также зависимым молодым людям и их родственникам .

- Культурные проекты острой социальной направленности ориентированы на депривированные слои населения (инвалиды, сироты, пожилые люди, подростки-правонарушители). В проектах изобразительное искусство рассматривается в качестве экзистенциальной поддержки, и творческая работа осуществляется при участии современных художников, артистов, музыкантов .

- Подготовка специалистов для работы со сложной аудиторией на экспозиции Русского музея в качестве волонтеров .

Разработаны программы экспозиционно-студийных занятий, учитывающие особенности психологического состояния и восприятия людей «с проблемами» разного возраста и состояния здоровья и ориентированные на создание условий для творческого развития личности средствами изобразительного искусства и музейной среды 17. Программы «В поисках сокровищ» адресован детям-инвалидам, «Дороги, которые мы выбираем» – детям-сиротам, «Путешествие к самому себе» – зависимым и их родственникам, «Музей без порогов» – инвалидам с нарушениями опорнодвигательного аппарата .

Программа «Прекрасные превращения» адресован условно здоровым детям, испытывающим психологические затруднения в общении и обучении, и сфокусирован на работу с детскими страхами. Программа «От монолога к диалогу» ориентирован на объединение профессиональных усилий специалистов (музейных педагогов, художников, психологов) и творческого потенциала дезадаптированных людей, страдающих психическими заболеваниями, умственной отсталостью и аутизмом, вокруг идеи обращения к мощному потенциалу искусства, выполняющего роль «экзистенциальной поддержки» .

Разработаны образовательные курсы для музейных сотрудников, начинающих арт-терапевтическую деятельность в музеях России, содержание которых представлено в разделе «Арт-терапия в музее» .

В рамках музейного арт-терапевтического подхода художественное творчество в психокоррекционном плане рассматривается, как явление внутреннее, связанное с присущими человеку высшими эстетическими чувствами и стремлением к творчеству, с одной стороны, и чрезвычайное, наиболее ярко проявляющееся в кризисных ситуациях как фактор стабилизации психологического состояния, с другой стороны. Таким образом, Выражаем благодарность старшим научным сотрудникам Русского музея А. В. Сусловой, В. Г .

Лысюк, научному сотруднику М. Б. Рудиной, психологу С. К. Лавионову, музыкотерапевту О. В .

Черногоровой, режиссеру П. Г. Ефимову, волонтерам Г. А. Надвоцкой, О. А. Коршуновой, М. О .

Янченко, О. Е. Петуховой, Н. В. Журавлевой и особую благодарность искусствоведу и арттерапевту Н. Ю. Жвитиашвили, принимавшей совместно с автором участие в создании первой в отечественной практике арт-терпевтической музейной программы «Шаг навстречу», изданной в 2000 году .

обращение к произведениям великих художников на экспозиции музея и занятия в творческой студии с психокоррекционной целью реализует естественные тенденции организма к биосоциальной адаптации, к развитию адаптивных способностей и личностному росту .

Опыт, накопленный Русским музеем, позволил проанализировать обширный материал по работе с депривированными слоями населения и группами риска методами арт-терапии, и подготовить издание, адресованное музеям России: Платонова О. В.

Арт-терапия в среде художественного музея:

программы, проекты, методики. Из опыта работы Русского музея/ М-во культуры РФ, ФГУК «Государственный Русский музей», РЦМПиДТ, РАО, Сев.-Зап. отделение. – СПб.: ГРМ, 2010. – 224 с .

Сотрудники Русского музея выражают надежду, что данная работа придаст импульс для расширения межмузейного взаимодействия в вопросах социально-культурной адаптации и реабилитации людей «с проблемами»

средствами изобразительного искусства, музейной среды и музейной арттерапии. Включаясь в эту работу, художественные музеи России существенно уточнят адресность музейных арт-терапевтических программ в регионах .

Благодаря тесному общению с образовательными, социальными, медицинскими и др. государственными и негосударственными учреждениями, занимающимися вопросами реабилитации, адаптации и интеграции в общество людей «с проблемами» в регионах, музеи будут способствовать нарастанию гуманистических тенденций в обществе, усилению социальной




Похожие работы:

«ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВ ИЗМЕРЕНИЙ Подлежит публикации в открытой печати Аппаратура системы внутриреакторного контроля для атомных электростанций “Гиндукуш-М” . Взамен № Выпускается по техническим условиям ПКЕМ. 500131,001 ТУ НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ “Аппаратура системы внутриреакторного контроля для атомных элект...»

«Annals of Warsaw University of Life Sciences SGGW Forestry and Wood Technology № 88, 2014: 193-197 (Ann. WULS SGGW, For. and Wood Technol. 88, 2014) Влияние режимов термического модифицирования на физикомеханические свойства граба ЕЛЕНА ПИНЧЕВСКАЯ, ВАЛЕ...»

«Об утверждении Санитарных правил Санитарно-эпидемиологические требования к радиотехническим объектам Приказ Министра национальной экономики Республики Казахстан от 28 февраля 2015 года № 173. Зарег...»

«OOO “СИГМА-ИС” БИ-02 Блок интерфейсный Руководство по эксплуатации. Паспорт САКИ.426441.003РЭ ООО "СИГМА-ИС" Блок интерфейсный БИ-02 Руководство по эксплуатации САКИ.426441.003РЭ Редакция 3 13.11.2010 ©2004-2010 ООО "СИГМА-ИС" http://www.sigma-is.ru БИ-02. Руководство по эксплуатации 3 Оглав...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ...»

«ПРОТОКОЛ публичных слушаний по проектам о внесении изменений в Правила землепользования и застройки города Белово от 20.01.2015 актовый зал Администрации Беловского городского Место проведения: округа;17.15 час;Время начала: Председатель: Куклин А.А. заместитель Главы Беловского городского округа...»

«ГОСТ 8734-75 Группа В62 МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ТРУБЫ СТАЛЬНЫЕ БЕСШОВНЫЕ ХОЛОДНОДЕФОРМИРОВАННЫЕ Сортамент Seamless steel tubes cold deformed . Range МКС 23.040.10 ОКП 13 4400, 13 5100 Дата введения 1977-01-01 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ДАННЫЕ 1. УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ Постановлением Государственного комитета стандартов Совета Минист...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 6.07.2012 № 3750 О подготовке проекта Правил землепользования и застройки пос . Развилка сельского поселения Раз вилковское Ленинского муниципального района в пределах кадастрового квартала № 50:21:0050101 В соот...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.