WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина» (АГГПУ им. ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет

имени В.М. Шукшина»

(АГГПУ им. В.М. Шукшина)

Филологический факультет

Кафедра русского языка и литературы

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.ДВ.14.2 ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык и Литература Квалификация Бакалавр Форма обучения Заочная Бийск 2016 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (утвержден 9 февраля 2016 г. № 1426), учебного плана по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык и Литература, утвержденного Ученым советом АГГПУ им. В.М .

Шукшина (от 15 марта 2016 г., протокол № 11/1) .

Распределение по семестрам Номер Учебные занятия Число Форма семестра курсовых промежуОбщий В том числе проектов точной атобъем тестации (работ), Контактные СамостояЧа- расчетных (зачет, эктельная сы/з.ед .

Всего Из них заданий замен) работа Лекции Практ. Лаб .

10 108/3 12 8 96 зачет зачет 11 108/3 12 8 96 12 72 / 2 8 62 2 экзамен Программа обсуждена на заседании кафедры русского языка и литературы Протокол № 19 от «07» июля 2016 г .



1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины:

– познакомить с теорией и практикой редактирования художественных и публицистических текстов;

– научить методам работы литературного редактора над текстом .

Задачи дисциплины:

– познакомить со спецификой профессиональной деятельности литературного редактора;

– изучить особенности и методы редакторского анализа литературных произведений в целях их объективной характеристики и оценки;

– определить пути усовершенствования рукописей в процессе подготовки к изданию;

– рассмотреть лингвостилистический аспект литературного редактирования; научить методике подготовки и редактирования текстов разных жанров .

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

Дисциплина «Литературное редактирование» относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока «Дисциплины (модули)» ОПОП .

Для освоения дисциплины «Литературное редактирование» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение влитературоведение», «Русский язык и культура речи», «Современный русский язык» .

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для дальнейшего развития навыков анализа и редактирования художественного и публицистического текстов, изучения дисциплины «Филологический анализ текста» .

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины «Литературное редактирование» направлен на формирование и развитие следующей компетенции:

- способен к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4),

- готовность к деятельности в различных жанрах журналистского творчества (СК-13) .



В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- специфику деятельности литературного редактора;

- особенности редакторской работы в связи с педагогической деятельностью;

- психологические и логические основы редактирования;

уметь:

- обобщать и анализировать информацию, необходимую для редакторской деятельности;

- определять пути совершенствования текста в процессе подготовки к публикации;

- доказательно, объективно и непредвзято обосновать необходимость исправлений;

владеть:

- основными понятиями и терминами в области литературного редактирования;

- основными методами и приёмами работы редактора с текстом;

- навыками литературного редактирования текстов различных видов и жанров;

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

–  –  –

5.3. Тематика и содержание практических занятий Тема раздела: Работа редактора над содержанием и композицией произведения

1.Особенности редакторского чтения рукописей:

- ознакомительное,

- углубленное,

- шлифовочное

2.Оценка композиции произведения:

- принципы деления на части, соотнесенность частей, глав и т.д .

- элементы композиции, основные композиционные принципы и приемы .

3.Устранение недостатков композиции с точки зрения функционально-смысловых типов речи. Логические и образные приемы композиции .

4. Виды планов и особенности работы редактора с каждым из них .

5. Оценка описательных, повествовательных и др. элементов в художественном и публицистическом текстах .

6. Виды и функции заголовков. Основные требования к рубрикации, ее назначение. Устранение недочётов .

7. Фактический материал в тексте, его виды и функции. Приемы проверки фактического материала. Виды фактических ошибок .

Тема раздела: Методика редакторского анализа и правки текста .

Виды правок

1. Правка-вычитка:

– критерии выбора авторитетного оригинала;

– приемы вычитки;

– виды глазных ошибок;

– правило унификации .

2. Правка-обработка:

– причины, вызывающие необходимость правки-обработки;

– приемы правки-обработки;

– пределы вмешательства в авторский стиль .

3. Правка-сокращение:

– причины, вызывающие необходимость правки-сокращения;

– основные приемы в технике сокращения;

– типичные ошибки, возникающие при сокращении текста .

4. Правка-переделка:

– причины, вызывающие необходимость правки-переделки;

– литературная запись как особый вид творческого сотрудничества автора и редактора;

– ответственность редактора за сохранение идеи автора и за точность фактического материала .





Тема раздела: Анализ, рецензирование и редактирование публицистических и художественных текстов

1. Предварительна работа по совершенствованию текста. Определение жанра, темы, проблематики, актуальности .

2. Написание предварительной рабочей рецензии .

3. Согласование исправлений с автором, корреспондентом .

4. Вопросы журналистской (редакторской) этики .

5. Анализ редактором художественных произведений (лирика, эпос, драма)

6. Специфика написание рабочей рецензии (отзыва)

7. Особенность редактирования художественных произведений

8. Редактирование публицистических произведений

–  –  –

8.2. Дополнительная литература:

1. Лаппо, М. А. Учебно-методические материалы по дисциплине «Редакторская подготовка изданий» [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / М. А. Лаппо. - Электрон .

текстовые дан. - Новосибирск : Новосибирский гос. педагогический университет, 2012. - 118 с. - Режим доступа: http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/1400/

2. Орсулова, Т. Е. Алтайский язык в редакционно-издательской деятельности [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Т. Е. Орсулова. - Электрон. текстовые дан. - ГорноАлтайск : Горно-Алтайский гос. университет, 2013. - 71 с. - Режим доступа:

http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/644743/

8.3 Открытые образовательные ресурсы

1. Библиотеки, издательства, периодические издания, литературные публикации [Электронный ресурс]: / Auditorium.ru – режим доступа: http://www.auditorium.ru

2. Российское образование [Электронный ресурс] : федеральный портал – режим доступа:

http://www.edu.ru

3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.window.edu.ru

8.4. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

1. Организация самостоятельной работы студентов в учреждении высшегообразования [Текст]: методические рекомендации / Сост.Е.Б. Манузина, Е.Э. Норина; Алтайская гос .

Академия обр-я им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014. – 84 с .

8.5 Программное обеспечение:

–  –  –

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

44.03.05 Педагогическое образование Номера, наименования оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования, подтверждающих выполнение требований ФГОС Профили подготовки Русский язык и Литература Реализация ОПОП осуществляется с использованием материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом .

Лекционная аудитория (ауд. 307, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерактивной доской, 1 проектором .

Компьютерный класс (ауд. 315, главный корпус), оснащенный материальнотехническим оборудованием: 7 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007 .

Компьютерный мультимедиа класс (ауд. 318, главный корпус) оснащенный материально-техническим оборудованием: 9 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2003; 1 проектором и экраном .

Лингафонный кабинет (ауд.317, главный корпус) оснащен комплектом лингафонного оборудования ЛКФ-102 на 18 посадочных мест и видеооборудованием – телевизором, DVD-магнитофоном, видеопроигрывателем .

Лекционная аудитория (ауд. 319, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерактивной доской, 1 проектором .

Компьютерный класс (ауд. 320, главный корпус), оснащенный материальнотехническим оборудованием: 11 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007 .

Медиазал при читальном зале № 1 библиотеки ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Медиатека ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Пользовательский зал (класс открытого доступа для самостоятельной работы) УИНФ ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Электронная библиотечная система «Айсбукс.ру/ibooks.ru»

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1. Методические рекомендации преподавателю Курс носит преимущественно практический характер и связан с приобретением студентами навыков редакторской деятельности. Однако сначала студентами усваиваются общие теоретические основы, положения и термины, а затем уже выполняются практические задания, каждое из которых предусматривает на первом этапе лишь какой-то отдельный аспект литературного анализа и редактирования. И лишь когда у студентов сформируются навыки работы с текстом, нужно переходить к целостному и полному литературному редактированию .

Освоение курса опирается на принципы проблемного обучения, личностноориентированного подхода, а также интерактивных технологий (групповой метод, диалогдискуссия, проектная методика). При организации занятий по дисциплине применяется опыт балльно-рейтинговой системы контроля и оценки знаний студентов .

10.2. Методические указания студентам Курс носит преимущественно практический характер, нацеливающий студента на выработку навыков литературного редактирования, поэтому очень важно с самого начала включиться в работу по анализу, рецензированию и редактированию текстов .

Подготавливаясь к практическим занятиям, необходимо составить план-ответ в письменной (печатной) форме, выполнить необходимые задания, прочитать рекомендуемые пособия. Выполняя задания (контрольную работу), учитывайте вопросы к заданию, изучите методические рекомендации по их составлению .

Примечание. Все виды самостоятельной работы выполняются планомерно, в строгом соответствии со сроками, установленными преподавателем .

Общие рекомендации по организации самостоятельной работы Самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, является важнейшей составляющей в рамках подготовки курса истории отечественной и зарубежной журналистики, основой, без которой невозможно изучение данной учебной дисциплины.

Она складывается из нескольких элементов:

1. Терминологическая работа. Значительное количество специальных терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на лекциях и практических занятиях, однако студенты должны и самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой невозможно научное изучение литературы .

2. Тезирование .

Рекомендации по тезированию Тезис – греческое слово, означающее «положение». Таким образом, тезисы – это основные положения книги. Для того чтобы их составить, требуется достаточно полное усвоение содержания произведения, четкое представление о его основной идее и главных положениях, утверждаемых автором. Располагать тезисы следует в логической последовательности, в которой наиболее правильно изложены основные идеи книги. Это не всегда совпадает с последовательностью изложения материала. В самих тезисах, как правило, не должно содержаться фактических данных. Однако иногда бывает целесообразно, выделяя от текста тезисы, дать краткий перечень фактов, которые приводятся автором в обоснование своих положений. В тех случаях, когда в книге наряду с фактическим материалом наличествуют разного рода рассуждения, нужно каким-то образом отделить их друг от друга, чтобы при ознакомлении с каждым из тезисов видеть, обоснован ли он фактами или имеются только общие рассуждения .

Достоинства тезисов Тезисы, как никакая другая формы записи, позволяют обобщить материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрывающих все произведение. Конспект, как и план, заставляет читателя следовать за автором книги, нередко этим сковывая творческую инициативу. Тезисы, напротив, дают возможность раскрыть содержание книги, активно разобраться в нем, невзирая ни на его последовательность, ни даже на отдельные его положения .

Процесс тематического тезирования позволяет глубоко разобраться в вопросе, всесторонне продумать его, объяв с помощью тезисов содержание нескольких книг и статей .

Ни одна запись так хорошо не помогает составить доклад, дать основное содержание материала для просмотра оппоненту, как тезис .

Тезисы ценны, а часто совершенно необходимы для критического анализа книги, статьи или доклада. Суть вопроса ими особенно акцентируется, заостряется. Тезисы крайне облегчают возможность противопоставить свои мысли мыслям и убеждениям других .

Умение правильно тезировать материал говорит об уровне подготовленности читателя, понимании темы, степени овладения материалом и методами самостоятельной работы над книгой. Из этого ясно, что хотя тезисы и представляют довольно сложный вид записи, но они часто целесообразнее конспектов, созданных из простых, а тем более текстуальных выписок .

Вопрос о выборе типа записи, в частности тезисов, разрешается в каждом отдельном случае и каждым читателем самостоятельно, с учетом конкретных возможностей (наличие навыка, времени и т. д.) и особенностей материала. Классическим вариантом являются основные тезисы .

Основные тезисы – это принципиально важные, главные положения, обобщающие содержание источника, иногда в своей совокупности носящие характер главных выводов. Из основных тезисов составляют отдельную самостоятельную запись, отображающую содержание всего материала, иногда, правда, под тем или иным углом зрения (тематическая запись) .

Интересно, что основные тезисы, носящие характер «главных выводов», взятые из любой части произведения, могут так или иначе определять дальнейшее содержание повествования, могут, таким образом, связывать его части. Заключительные основные тезисы должны обобщать содержание предыдущих, а не быть оторванными от них .

Тезирование предполагает соответствующую работу с монографическим и другим научным материалом .

11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Фонд оценочных средств разработан для поведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Литературное редактирование» и входит в состав соответствующей основной образовательной программы 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык и Литература, реализуемой при подготовке бакалавров Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина» .

Фонд оценочных средств предназначен для поверки сформированности компетенций, заявленных в программе «Литературное редактирование» в соответствии с планом44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык и Литература .

–  –  –

Перечень компетенций с указанием этапа формирования в процессе освоения обязательной программы Компетенция (ОК-4) - способен к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия формируется на первом этапе в рамках ООП. Типовые контрольные задания направлены на развитие у студентов способности к грамотной письменной и устной речи в рамках создания текстовых материалов. Формирование этой компетенции будет продолжено в рамках ГИА .

Компетенция (СК-13) - готовность к деятельности в различных жанрах журналистского творчества формируется на первом этапе в рамках ООП. Типовые контрольные задания направлены на развитие у студентов способности к анализу и интерпретации журналистских произведений, навыков создания таких текстов. Формирование этой компетенциибудет продолжено в рамках ГИА .

–  –  –

Общие требования к устному ответу:

1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа .

Достоверность излагаемого материала .

2. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа .

3. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа .

4. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

1. Задания для контрольной работы

1. Выполните правку-сокращение текста

2. Выполните правку-переделку текста

3. Устраните композиционные недостатки текста

4. Устраните логические ошибки в тексте .

5. Анализ текста с точки зрения его жанровой специфики

6. Литературное редактирование художественного (прозаического) текста

7. Литературное редактирование художественного (поэтического) текста

8. Литературное редактирование публицистического текста

9. Составление рабочей рецензии

10. Правка-обработка текста

11. Правка-сокращение текста

12. Правка-переделка текста Примечание: текст прилагается (выдается преподавателем) .

–  –  –

Общие требования к контрольной работе:

1. Содержательность и глубина работы как следствие готовности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта, понимания принципов редакторского анализа текста .

2. Соблюдение структурно-композиционных и стилистических особенностей работы, соответствие теме и грамотное речевое оформление Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

2. Тезирование материалов (тематика и проблематика)

1) Этические и правовые аспекты взаимоотношений «автор – редактор» .

2) Законы РФ в области информационного пространства и журналистской деятельности .

3) Становление литературного редактирования в России .

4) Журналистика, правовые и этические нормы профессии .

Литература для составления тезисов:

1. Властные функции СМИ: литературно-журнальные традиции и современная массмедийная практика: научные доклады / ред. В. В. Прозоров. - Саратов : Наука, 2006. - 205 с .

2. Правовые и этические нормы в журналистике / сост.: Е. П. Прохоров, Г. М. Пшеничный, В. М. Хруль. - М. : Аспект Пресс, 2004. - 222 с .

3. Прозоров, Валерий Владимирович. Власть и свобода журналистики : учебное пособие / В.В. Прозоров. - М. : Флинта : Наука, 2005. - 272 с .

4. Прозоров, Валерий Владимирович. Власть современной журналистики, или СМИ наяву / В. В. Прозоров. - Саратов : Саратовский гос. университет, 2004. - 240 с. - (Монографии; вып .

2) .

5. Прохоров, Евгений Павлович. Журналистика и демократия : учебное пособие для вузов / Е. П. Прохоров. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2004. - 352 с .

–  –  –

Общие требования к тезисам:

1. Содержательность, аналитичность и глубина тезисов как следствие понимания заложенной в материале авторской концепции и принципов художественного миромоделирования .

2. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень работы .

3. Грамотная и точная письменная речь, лаконичность формулировок тезисов .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

3. Вопросы для собеседования (к экзамену)

1. Законы РФ в области информационного пространства и журналистской деятельности .

2. Работа редактора над композицией текста .



3. Работа редактора с логической основой текста .

4. Рубрикация текста. Рубрикационные нормы .

5. Редактирование текстов, различных по способу изложения

6. Работа редактора с фактической основой текста: правила цитирования

7. Литературное редактирование как учебная дисциплина. Основные задачи литературнго редактирования текста .

8. Редактирование текстов-описаний

9. Виды редакторского чтения рукописи и их характеристика: ознакомительное, углубленное и шлифовочное .

10. Редактирование текстов-рассуждений

11. Редактирование текстов-повествований

12. Законы логического мышления и редакторская правка .

13. Редактирование табличных данных: недостатки оформления и содержания

14. Редактирование текста в границах его жанровой структуры

15. Этические и правовые аспекты взаимоотношений«автор – редактор» .

16. Общие принципы правки текста, виды правок и обоснованность их выбора (правкавычитка, правка-обработка, правка-сокращение,правка-переделка) .

17. Критерии оценки логических качеств текста .

18. Виды и функции заголовков .

19. Фактический материал в тексте, его виды и функции. Приемы проверки фактического материала. Виды фактических ошибок .

20. Становление литературного редактирования в России

–  –  –

Общие требования к устному ответу:

1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа .

Достоверность излагаемого материала .

2. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа .

3. Достаточный методологический, интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа

4. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнено правильно менее 60 % типового задания .

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания (экзамена)

Цель процедуры:

Целью промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка уровня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности компетенций в результате изучения учебной дисциплины (части дисциплины – для многосеместровых дисциплин) .

Субъекты, на которых направлена процедура:

Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся, осваивающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без уважительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность .

Период проведения процедуры:

Процедура оценивания проводится по окончании изучения дисциплины (модуля) .

Требования к помещениям и материально-техническим средствам для проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, исходя из содержания ФГОС .

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило, проводящий занятия лекционного типа .

Требования к банку оценочных средств:

До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материалов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на опрос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки индивидуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке индивидуального задания определяется преподавателем самостоятельно .

Описание проведения процедуры:

Каждому обучающемуся, принимающему участие в процедуре преподавателем выдается вопрос. После получения вопроса и подготовки ответов обучающийся должен в меру имеющихся знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на поставленные в задании открытые вопросы и ответить на вопросы закрытого типа в установленное преподавателем время. Продолжительность проведения процедуры определяется преподавателем самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий, количества вопросов, объема оцениваемого учебного материала, общей трудоемкости изучаемой дисциплины (модуля) и других факторов .

Результаты процедуры:

Результаты проведения процедуры в установленном порядке проставляются преподавателем в зачетные книжки обучающихся и электронные ведомости, и представляются в деканат факультета. По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод о результатах промежуточной аттестации по дисциплине .

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ

–  –  –






Похожие работы:

«Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовског...»

«11 класс Итоговое сочинение является допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования . Итоговоесочинение может проводиться в целях использования его результатов при приеме в образовательные организации высшего образования. итогового Резу...»

«Учреждение образования "Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина" (название высшего учебного заведения) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО МГПУ имени И.П. Шамякина _Н.А. Лебедев ""_2011 г Регистрационный № _ ПРОГРАММА УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА (2-ая ремонтно-эксплуатационная) (название практики) для сп...»

«профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;повышение эффективности и качества педагогического труда;выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;оп...»

«1. Общие положения Проектная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса, в организации и обеспечении которой участвуют все педагогические структуры школы. Цели проектно-исследовательской...»

«ЧИСТОГОВОРКИ Звук /а/ А-а-а-шире ротик, детвора. А-а-а-у меня болит нога. У-у-у-губы хоботком тяну. У-у-у-дай трубу. У-у-у-всех детей зову. Звук /и/ И-и-и-ротик к ушкам растяни. И-и-и-хорошо сиди. И-и-и-песенку тяни. Звук /о/ О-о-о-я надел пальто. О-о-о-мне тепло. Звук /б/ Ба-ба-ба – новая труба. Бу-бу-бу – взяли мы трубу. Бы-бы-бы – нет тр...»

«ИНСТРУКЦИЯПОЭлектрогазовая ЭКСПЛУАТАЦИИплита Добро пожаловать в мир Electrolux Вы выбрали первоклассный продукт от Electrolux, который, мы надеемся, доставит Вам много радости в будущем. Electrolu...»

«Аннотация к рабочей программе основной общеобразовательной программы образовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности 4-го года жизни Младшая группа. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Рабочие программы в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении "...»

«Научный диалог. – 2016. – №12 (60). – С. 387-400. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-osnovy-podgotovkispetsialistov-v-oblasti-traditsionnogo-prikladnogo-iskusstva (дата обращения: 13.06.2017).7. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. Теория и практика / М.А. Некрасова. – М.: И...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.