WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


Pages:   || 2 |

«ББК - 75.81 О - 752 Автор - составитель А.Л. Крамаренко Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент Д.В. Чилигин Рекомендована к изданию учебно-методическим советом ФГБОУ ВПО «ДВГАФК» Основная ...»

-- [ Страница 1 ] --

2

УДК - 796.5 .

ББК - 75.81

О - 752

Автор - составитель А.Л. Крамаренко

Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент Д.В. Чилигин

Рекомендована к изданию учебно-методическим советом ФГБОУ ВПО

«ДВГАФК»

Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии

здоровья (адаптивная физическая культура) реализуемая организацией высшего

профессионального образования / автор-составитель А.Л. Крамаренко. – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2013. – 208 .

Программа содержит в себе информацию рекомендованную УМО вузов РФ по образованию в области физической культуры для включения в содержание данного учебно-методического документа, определяющего объм и содержание образования определнного уровня и направления, требования к условиям образовательного процесса и планируемые результаты его освоения .

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) квалификация (степень) – «бакалавр» .

Издание адресовано педагогическим работникам вузов физической культуры, аспирантам и студентам, занятым в сфере адаптивной физической культуры и спорта .

УДК - 796.5 .

ББК - 75.81 ISBN - 978-5-8028-0144-4 Крамаренко А.Л., 2013 ФГБОУ ВПО «ДВГАФК», 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Стр .

Цель (миссия) Основной образовательной программы (ООП) бакалавриата по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)……………………………………………………………. 5 Общие положения и нормативно-правовая база для разработки ООП 2. 6 Общая характеристика ООП, требования к абитуриентам и порядок 3 .

их прима……………………………………………...………………… 8 Характеристика профессиональной деятельности выпускника вуза, 4 .

освоившего ООП бакалавриата по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура).........………………………………. 10 Требования к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) в виде формируемых компетенций……………………………………………………...…………..……... 14 Паспорт (характеристика, место в ожидаемом результате образования, структура, уровни сформированности) общекультурных компетенций………………………….……………………………………… 20 Паспорт (характеристика, место в ожидаемом результате образования, структура, уровни сформированности) профессиональных компетенций………………………...…………………………………… 43 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)………………....……….……………………………………………… 96 Учебные планы подготовки бакалавра по направлению подготовки 8.1 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) 96 Бюджет времени (в неделях), необходимый для реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)……………………………………………………… .





97 Календарный график учебного процесса, организованного в ходе 8.3 реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)…………………………………….. 97 Аннотации рабочих программ дисциплин, входящих в гуманитарный, социальный и экономический цикл, реализуемых в рамках направления подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) 98 Аннотации рабочих программ дисциплин, входящих в математический и естественнонаучный цикл для подготовки бакалавров реализуемых в рамках направления 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)………………………………………………………………………. 117 Аннотации рабочих программ дисциплин, входящих в профессиональный цикл подготовки бакалавров, реализуемых в рамках направления 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)……………... 124 Матрицы соответствия компетенций дисциплинарным курсам, обеспечивающим их формирование при реализации ООП по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)……. 181 Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата в ФГБОУ ВПО «ДВГАФК» по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)……………………………………………………. 188 Характеристика среды вуза, обеспечивающей развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников………... 190 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества 12 .

освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)………………… 191 Дополнительные нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся……………. 193 Сведения о разработчиках ООП и о процедуре е экспертирования… 14. 195 Приложения…………………………………………………..…………. .

15. 196

1. ЦЕЛЬ (МИССИЯ) ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

(ООП) БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 034400 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В

СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ (АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)

Целью (миссией) данной образовательной программы является обеспечение подготовки квалифицированных бакалавров по соответствующим специализированным профилям, конкурентоспособных на рынке труда, свободно владеющих своей профессией и ориентирующихся в смежных областях деятельности, способных к эффективной работе в сфере физической культуры и спорта на уровне мировых стандартов, готовых к профессиональному саморазвитию и социальной профессиональной мобильности .

Это возможно на основе:

- овладения студентами профессиональными знаниями, умениями и навыками, доведнными до уровня сформированности заданных компетенций, обеспечивающих реализацию способностей самостоятельно применять их в многообразных практических ситуациях профессиональной деятельности;

- развитие у студентов в период обучения желаемого многообразия и высокого уровня сформированности профессионально личностных качеств;

- формирование мировоззренческих мотивационных ориентаций и установок на сохранение и укрепление здоровья;

- ведение здорового образа жизни и оптимизация соматического и психофизического состояния;

- развитие профессионального мастерства и необходимых навыков работы с людьми имеющими временное или постоянное отклонение в состоянии здоровья;

- овладение навыками работы с лицами вовлечнными в деятельность, характерную в сфере адаптивной физической культуры;

- готовности к самообразовательной деятельности, обеспечивающей достижение широкого профессионального владения, глубоких социальных познаний и высокой культуры личности, свойственной гражданину демократического государства .

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ДЛЯ

РАЗРАБОТКИ ООП

Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая в ДВГАФК по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), представляет собой пакет документов разработанных с учтом требований рынка труда предъявляемых к выпускнику вуза, а так же на основе ФГОС ВПО и с учтом примерной образовательной программы, рекомендованной УМО вузов РФ по образованию в сфере физической культуры .

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: перечень нормативно-правовых актов на основании которых разработана ООП, требования к результатам освоения основной образовательной программы, паспорта компетенций, аннотации дисциплин и программ практик, характеристику видов обеспечения учебного процесса, условия обеспечения оценки качества освоения ООП, календарный учебный график, учебные планы, бюджет времени в неделях .

Нормативно-правовую базу для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 034400 физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), составляет:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2013 года №273-ФЗ)

- Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232ФЗ) .

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29» марта 2010г. № 220;

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) (квалификация (степень) «бакалавр») зарегистрирован в Минюст России от 13 мая 2010 года № 17212;

- Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

- Устав вуза ФГБОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» .

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ООП, ТРЕБОВАНИЯ К

АБИТУРИЕНТАМ И ПОРЯДОК ИХ ПРИЁМА

Нормативный срок, общая трудомкость освоения основной образовательной программы (в зачтных единицах и часах) и соответствующая квалификация (степень) выпускника приведены в таблице 3.1. В рамках рассматриваемого направления подготовки реализуется следующий уровень профессионального образования: высшее образование, подтверждаемое присвоением лицу, освоившему ООП и успешно прошедшему итоговую государственную аттестацию, квалификация (степень) – «бакалавр» .

Таблица 3.1 Сроки, трудомкость освоения ООП и квалификация (степень) выпускников Наименование Код соответст- Квалифи- Нормативный срок Трудомкость в ООП вия с принятой кация освоения ООП (для зачтных классификацией (степень) очной формы обуче- единицах * ООП ния), включая последипломный отпуск ООП бакалавр Очная форма – 4 года 240 з .

ед. * 034400.62 бакалавриата Заочная форма – 5 лет (8640 час) ** *Одна зачтная единица соответствует 36 академических часам .

**Трудомкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачтным единицам (2160 час) .

В ДВГАФК осуществляется подготовка бакалавров по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) реализуется по профилю подготовки: «Физическая реабилитация» .

Прим абитуриентов в академию на первый курс, для освоения данной ООП проводится на основании результатов единого государственного экзамена (ЕГЭ) по таким образовательным предметам как русский язык и биология .

Кроме того, при приме на данное направление, вузом установлено проведение двух дополнительных вступительных испытаний – по общей физической подготовке (в форме практического тестирования) и по специализированной подготовке (в форме письменного тестирования) .

Лица, поступающие на заочную форму обучения, освобождаются от сдачи дополнительного вступительного испытания по специализированной подготовке .

Проведение вступительных испытаний форма которых определяется академией самостоятельно (русский язык, биология, ОФП, СП), предусмотрено для следующих абитуриентов:

- имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля;

- имеющие среднее (полное) образование (среднее общее образование), полученное в образовательных учреждениях иностранных государств .

На второй и последующие курсы обучения принимаются лица, имеющие диплом государственного образца о неполном высшем профессиональном образовании, академическую справку установленного образца или документ государственного образца о высшем профессиональном образовании .

Результаты всех вступительных испытаний оцениваются по сто бальной шкале. При подаче заявлений о приме абитуриент предоставляет следующий пакет документов: оригинал или ксерокопию документа удостоверяющего личность, гражданство; документ об образовании государственного образца; 4 фотографии 34; медицинскую справку о состоянии здоровья, формы 086-У; лица, проходившие воинскую службу по призыву и уволенным с воинской службы, предоставляют при поступлении военный билет .

Поступающим имеющим высокий уровень спортивной подготовки (МС, МСМК, ЗМС) заслуженным тренерам РФ и членам сборных команд РФ по видам спорта, автоматическим выставляется высшая оценка (100 баллов) .

Право на прим в академию без вступительных испытаний имеют: чемпионы и призры Олимпийских игр, Паралимпийских игр, чемпионы мира, чемпионы Европы, лица занявшие первое место на первенстве Мира, Европы по видам спорта, включнным в программы Олимпийских игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр .

4. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ВУЗА, ОСВОИВШЕГО ООП БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 034400 - ФИЗИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ

ЗДОРОВЬЯ (АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)

Область профессиональной деятельности бакалавров включает: область педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) всех нозологических форм, возрастных и гендерных групп к адаптивной физической культуре, саморазвитию, самосовершенствованию и самоактуализации, а также формирования и (или) коррекции у них физических, психических, социальных и духовных характеристик с целью максимального развития жизнеспособности лиц с ограниченными возможностями и их социализации в процессе занятий различными видами адаптивной физической культуры .

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: физические, психические, социальные и духовные, нравственные, моральноволевые, этические, эстетические характеристики лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) всех нозологических форм, возрастных и гендерных групп, реализующих свои потребности в процессе занятий различными видами адаптивной физической культуры: адаптивным физическим воспитанием, адаптивным спортом, адаптивной двигательной рекреацией, физической реабилитацией, экстремальными и креативными видами двигательной активности .

Бакалавры, обучающиеся по направлению подготовки 034400 физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), ведут подготовку по следующим видам профессиональной деятельности:

- педагогическая,

- воспитательная,

- развивающая,

- реабилитационная (восстановительная),

- компенсаторная,

- профилактическая,

- научно-исследовательская,

- организационно-управленческая .

Данные виды профессиональной деятельности реализуются с перечисленными объектами, на которые направлено воздействие бакалавров адаптивной физической культуры, в следующих учреждениях и организациях:

- специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей, воспитанников с отклонениями в состоянии здоровья I-VIII видов;

- образовательных учреждениях всех видов и типов (с лицами, отнесенными к специальным медицинским группам);

- образовательных учреждениях дополнительного образования детей – учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта (детскоюношеских спортивно-адаптивных школах, адаптивных детско-юношеских клубах физической подготовки; филиалах, отделениях, структурных подразделениях по адаптивному спорту в образовательных учреждениях, спортивных клубах инвалидов);

- физкультурно-оздоровительных и реабилитационных центрах, лечебнопрофилактических учреждениях, санаториях, домах отдыха;

- физкультурно-оздоровительных структурах национальных парков и рекреационных земель, туристических клубах;

- федеральных, региональных государственных органах исполнительной власти по физической культуре и спорту;

- общественных организациях инвалидов и для инвалидов (федерациях, ассоциациях, клубах и др.) .

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса .

Педагогическая деятельность:

- осуществлять обучение лиц с отклонениями в состоянии здоровья в области специальных знаний и способов их рационального применения для оптимизации физических потенций в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры;

- обеспечивать усвоение занимающимися с ограниченными возможностями здоровья двигательных действий, позволяющих реализовывать жизненно и профессионально важные умения и навыки, избранный вид соревновательной деятельности, отдых и переключение с основных видов бытовой и профессиональной деятельности, лечебное воздействие на организм человека, экстремальные и креативные виды двигательной активности;

- определять, планировать, реализовывать и корректировать содержание когнитивного и двигательного (моторного) обучения, исходя из единства механизмов формирования ориентировочной основы умственных, сенсорных.перцептивных и двигательных действий и с учтом результатов оценивания физического, функционального и психического состояния занимающихся;

- способствовать формированию у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способов познания и преобразования собственных физических качеств и окружающего мира (способов саморазвития в сфере адаптивной физической культуры), обеспечивающих им условия для самоопределения, физического (телесного) самосовершенствования и, как следствие, самоактуализации

Воспитательная деятельность:

- формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, которые будут определять ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, соответствующие современному этапу развития общества, гуманистическим идеалам европейской и мировой культуры;

- обеспечивать воспитание у занимающихся негативного отношения ко всем видам антисоциального поведения и зависимостей человека от психоактивных веществ, алкоголя, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой и других видов зависимостей;

- добиваться того, чтобы ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни становились достоянием общества и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, формировать у них способности вести самостоятельную жизнь на основе сформированных потребностей и ценностных ориентаций .

Развивающая деятельность:

- содействовать развитию психических и физических качеств у лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учтом сенситивных периодов развития тех или иных психических или физиологических функций, а также структуры, характера, этиологии и патогенеза заболевания;

- обеспечить усвоение занимающимися спектра знаний их различных областей науки и закономерностях развития человека, его двигательной, психической, духовной сферы с целью своевременного целенаправленного воздействия для оптимизации процесса развития;

- содействовать реализации задач развивающего обучения, обеспечивающего полноценное усвоение знаний, формирование учебной деятельности, непосредственно влияющих на умственное и физическое развитие человека .

Реабилитационная (восстановительная) деятельность:

- способствовать восстановлению нарушенных или временно утраченных функций организма человека и способностей к общественной и профессиональной деятельности инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья с использованием средств и методов адаптивной физической культуры;

- обеспечивать возможность более полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья:

- проводить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических нагрузок .

Компенсаторная деятельность:

-способствовать развитию оставшихся после болезни или травмы функций организма человека с целью частичной или полной замены утраченных функций;

- обеспечивать освоение новых способов реализации основных видов жизнедеятельности человека, исходя из оставшихся функций .

Профилактическая деятельность:

- проводить комплекс мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма человека;

- проводить комплекс мероприятий по предупреждению возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основной причиной, ограничивающей возможности здоровья человека;

- осуществлять психотерапевтические меры по недопущению и (или) устранению психологических комплексов, обусловленных тем или иным заболеванием человека или видом инвалидности .

Научно-исследовательская деятельность:

- выявлять актуальные вопросы в сфере адаптивной физической культуры и е основных видов;

- проводить научные исследования эффективности различных способов деятельности в сфере адаптивной физической культуре и е основных видов с использованием современных методов исследования;

- осуществлять научный анализ, обобщение, оформление и презентацию результатов научных исследований .

Организационно-управленческая деятельность:

- организовывать и проводить физкультурно-массовые и спортивные мероприятия с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья;

- планировать свою профессиональную деятельность, руководствуясь Конституцией Российской Федерации, законами Российской Федерации и органов управления в сфере физической культуры и спорта и образования, нормативно - правовыми актами в сфере физической культуры и спорта и образования;

- работать с финансово-хозяйственной документацией в сфере адаптивной физической культуры и е основных видов;

- соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, обеспечить охрану жизни и здоровья занимающихся в процессе занятий .

5. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 034400 - ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ

(АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА) В ВИДЕ ФОРМИРУЕМЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ

Выпускник по направлению подготовки «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен овладеть следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции бакалавра, освоившего ООП по направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»

Код компе- Наименование компетенции тенциии ОК-1 Готов уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, способен к диалогу с преподавателями других культурных государств .

ОК-2 Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

ОК-3 Готов к достижению должного уровня физической подготовленности, необходимого для освоения профессиональных умений и навыков в процессе обучения в вузе и для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности после окончания учебного заведения .

ОК-4 Владеет культурой мышления, способен к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения .

ОК-5 Умеет логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь .

ОК-6 Готов к взаимодействию (кооперации) с коллегами, работе в коллективе, знает принципы и методы организации и управления малыми коллективами .

ОК-7 Способен находить организационно-управленческие решения вне стандартных ситуаций и готов за них нести ответственность .

ОК-8 Знает свои права и обязанности как гражданина своей страны;

умеет использовать Гражданский Кодекс, другие нормативноправовые документы в своей деятельности .

ОК-9 Стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства .

ОК-10 Готов критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков .

ОК-11 Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности .

ОК-12 Использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач .

ОК-13 Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы .

ОК-14 Использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования .

ОК-15 Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны; владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации .

ОК-16 Имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией .

ОК-17 Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях .

ОК-18 Владеет одним из иностранных языков на уровне бытового общения способен использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии .

ОК-19 Владеет основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий .

Профессиональные компетенции будущего бакалавра, освоившего ООП по направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»

Код компе- Наименование компетенции тенции

Образовательная деятельность:

ПК-1 Знает историю, закономерности, функции, принципы, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры .

ПК-2 Знает отечественный и зарубежный опыт адаптивной физической культуры .

ПК-3 знает морфофункциональные, социально-психологические особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп ПК-4 умеет обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья специальным знаниям и способам их рационального применения при воздействии на телесность в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры ПК-5 умеет обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья двигательным действиям, позволяющим реализовывать потребности, характерные для конкретного вида адаптивной физической культуры ПК-6 умеет определять цели и задачи адаптивной физической культуры как фактора гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья ПК-7 умеет планировать содержание уроков, занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарногигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей ПК-8 готов применять в профессиональной деятельности современные средства, методы, приемы, технические средства для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся ПК-9 умеет формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры ПК-10 умеет изучать с позиций достижений психолого-педагогической и социологической науки и передовой практики коллектив и индивидуальные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в процессе занятий тем или иным видом адаптивной физической культуры и использовать полученную информацию при планировании и построении занятий

Воспитательная деятельность:

ПК-11 знает потребности человека, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, эмоции и чувства ПК-12 знает современные идеалы европейской и мировой культуры ПК-13 умеет формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, позволяющие им самим управлять собой, подчинять самого себя собственной воле ПК-14 знает основные причины и условия возникновения негативного социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой зависимостей), способы и приемы воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям ПК-15 умеет проводить профилактическую работу по недопущению негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья ПК-16 умеет формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, их способности вести самостоятельную жизнь, самосовершенствоваться и самоактуализироваться

Развивающая деятельность:

ПК-17 знает закономерности развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, кризисы, обусловленные их физическим и психическим созреванием и функционированием, сенситивные периоды развития тех или иных функций ПК-18 знает этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья ПК-19 умеет способствовать развитию психических и физических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболеваний ПК-20 умеет воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, обеспечивающего оптимальное умственное и физическое развитие человека

Реабилитационная (восстановительная) деятельность:

ПК-21 знает закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья ПК-22 умеет работать в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления лиц с ограниченными возможностями здоровья ПК-23 умеет проводить с занимающимися комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций ПК-24 готов к использованию методов измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья и внесению коррекций в восстановительные воздействия в зависимости от результатов измерений и (или) рекомендаций членов междисциплинарной команды ПК-25 способен производить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических нагрузок ПК-26 способен обеспечивать условия для наиболее полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной утратой функций организма человека Компенсаторная деятельность ПК-27 знает компенсаторные возможности оставшихся после болезни или травмы функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья ПК-28 умеет развивать оставшиеся после болезни или травмы функции организма человека с целью частичной или полной замены навсегда утраченных функций в результате того или иного заболевания и (или) травмы ПК-29 умеет развивать физические качества, обучать новым способам двигательной деятельности лиц с отклонениями в состоянии здоровья, исходя из нарушенных или навсегда утраченных функций ПК-30 знает основы эргономики и возможности приспособления (адаптации) внешней среды для реализации основных видов жизнедеятельности человека с отклонениями в состоянии здоровья (самообслуживание, профессиональная деятельность, культура, спорт, отдых и др.)

Профилактическая деятельность:

ПК-31 знает закономерности развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению ПК-32 умеет проводить комплекс мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) ПК-33 умеет проводить комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на человека с целью предупреждения возможного возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основным дефектом организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (вторичных отклонений и сопутствующих заболеваний) ПК-34 способен осуществлять простейшие психотерапевтические приемы по профилактике прогрессирования и (или) устранению психологических комплексов, характерных для различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп занимающихся с отклонениями в состоянии здоровья

Научно-исследовательская деятельность:

ПК-35 знает актуальные проблемы в сфере адаптивной физической культуры ПК-36 способен проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере адаптивной физической культуры с использованием современных методов исследования ПК-37 способен проводить обработку результатов исследований с использованием методов математической статистики, информационных технологий, формулировать и представлять обобщения и выводы ПК-38 способен проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности

Организационно-управленческая деятельность:

ПК-39 способен составлять финансовые документы учета и отчетности в сфере адаптивной физической культуры, работать с финансовохозяйственной документацией ПК-40 способен разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию в первичных структурных подразделениях ПК-41 способен составлять плановую и отчетную документацию, организовывать и проводить массовые физкультурные мероприятия и спортивные соревнования по паралимпийским, сурдлимпийским и специальным олимпийским видам спорта ПК-42 готов обеспечивать подготовку и работу необходимого оборудования и организовывать судейство соревнований по различным видам адаптивного спорта ПК-43 знает и умеет организовывать и проводить соревнования с учетом медицинской, спортивно-функциональной и гандикапной классификации спортсменов ПК-44 знает и готов обеспечивать технику безопасности при проведении занятий ПК-45 знает и способен практически использовать документы государственных и общественных органов управления в сфере адаптивной физической культуры

6. ПАСПОРТ (ХАРАКТЕРИСТИКА, МЕСТО В ОЖИДАЕМОМ

РЕЗУЛЬТАТЕ ОБРАЗОВАНИЯ, СТРУКТУРА, УРОВНИ

СФОРМИРОВАННОСТИ) ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ОК-1 «Готов уважительно и бережно относится к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимает социальные и культурные различия, способен к диалогу с представителями других культур и государств»

1. Под компетенцией ОК-1 «Уважительно и бережно относится к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимает социальные и культурные различия, способен к диалогу с представителями других культур и государств» понимается способность обучающегося к восприятию знаний и умений, направленных на воспитание уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям как своего народа, так и других государств .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: общекультурная компетенция ОК-1 обеспечивать готовность к осуществлению пропагандистской и культурно-просветительской деятельности .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

–  –  –

ОК-7 «Способен находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность»

1. Под компетенцией ОК-7 «Способен находить организационно управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность» понимается умение управлять возникшей ситуацией, демонстрировать способности в решении задач в сфере профессиональной деятельности, давать оценку принимаемым решениям .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: общекультурная компетенция ОК-7 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению организационно-управленческой деятельности в сфере ФКиС и принятию управленческих решений в процессе работы в физкультурно-спортивных организациях .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образовательные Название дисциплин текущего контро- технологии (модулей), практик ля и промежуточной аттестации ЗНАТЬ:

- экономические основы производст- Тесты, пись- Традиционные, ин- Правоведение, Конфликва и предприятия; - функции и основные менный и уст- терактивные, игро- тология, Специальная принципы менеджмента; - роль маркетинга в ный опрос, вые, личностно- педагогика, Правовые управлении организацией физкультурно- доклад. ориентированные, основы профессиональспортивной направленности; - алгоритм при- информационные ной деятельности. Дисцинятия управленческих решений;- методы раз- технологии. плины вариативной части работки оперативных планов работы физ- профессионального циккультурно-спортивных организаций. ла .

УМЕТЬ:

- работать с нормативными доку- Доклад, пракментами, относящиеся к профессиональной тические и кондеятельности; трольные рабоиспользовать алгоритм принятия решения; ты .

- находить организационные решения в нестандартных ситуациях;

- использовать внешние носители информации для обмена данными;

–  –  –

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-12 Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Результаты обучения Пороговый Повышенный

1. Описывает основные положения Перечисляет основные положения Раскрывает особенности применения оси методы социальных, гуманитар- и методы социальных, гуманитар- новных положений и методов социальных и экономических наук при ных и экономических наук. ных, гуманитарных и экономических нарешении социальных и профес- ук в профессиональной и общественной сиональных задач. деятельности .

2. Распознавать и анализировать Распознает мировоззренческие, Анализирует современные социальные мировоззренческие, социально и экономические, социально и лич- проблемы; общую методологию исследоличностно значимые проблемы. ностно значимые проблемы и ана- вания глобальных проблем современнолизирует причины их появления. сти, прогнозирует пути их разрешения .

3. Практически применяет знания Умеет составить планирование Умеет составить планирование, органии умения, приобретенные при изу- организации процесса физического зовать и реализовывать процесс физичечении социальных, гуманитарных воспитания и социального проекта ского воспитания и социальный проект и экономических наук, в профес- в соответствии с положениями и с на основе положений и методов социальсиональной и общественной дея- использованием методов социаль- ных, гуманитарных и экономических нательности в сфере ФК и С. ных, гуманитарных и экономиче- ук .

ских наук .

–  –  –

ОК-15 «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны; владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации»

1. Под компетенцией «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны; владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации» (ОК-15) понимается способность к применению методов создания и защиты прикладных программ и технологий в сфере ФК и С понимать сущности информации, знать свойства информации и основные методы е обработки, ориентироваться в источниках и средствах обработки информации, применять средства вычислительной техники для обработки информации .

2. Место и значимость данной компетенции в результате образования выпускника выражается в знании основ современных технологий сбора, обработки и представления информации; в умении использовать современные информационно-коммуникационные технологии; во владении навыками сбора, обработки и анализа информации; в умении пользоваться программными методами защиты информации при работе с компьютерными системами и организационными мерами и приемами антивирусной защиты;

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образователь Название текущего контроля ные дисциплин и промежуточной технологии (модулей), аттестации практик ЗНАТЬ: 1.Оосновные требования информационной Тесты, практические Традиционные,Информатика, безопасности .

2. Основы защиты информации – задачи, работы, письменный интерактивные,НМД., Дисципсредства и методы защиты. 3. Технические и программные и устный опрос информационн лины по выбосредства реализации информационных технологий, типовые ые. ру, Дисципличисленные методы решения математических задач и ны вариативной алгоритмы их реализации; 4.Методы и способы передачи, части професхранения, обработки и защиты информации посредством сионального прикладных программ, сетевых технологий, носителей, цикла .

назначение и принцип работы с пакетами прикладных программ, офисных приложений, специальных программ научного назначения .

УМЕТЬ: 1.Использовать внешние носители информации для Тесты, обмена данными между машинами, создавать резервные контрольные копии и архивы данных и программ; 2.Работать с текстовой работы .

и графической информацией в среде MS Office и прикладными программами, настраивать панели инструментов, набирать текстовую информацию в соответствии ГОСТам, работать с электронными таблицами, базами данных и презентациями. применять средства и методы защиты информации, пользоваться прикладными программами, их классифицировать и дифференцировать .

3.Использовать языки и системы программирования для решения ВЛАДЕТЬ: 1.Методами, способами и средствами получения, Тесты, письменный и хранения, переработки информации; техническими и программ- устный опрос, зачет .

ными средствами защиты информации при работе с компьютерными системами .

–  –  –

ОК-17 «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях»

1. Под компетенцией «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-17)» понимается способность к работе в архитектуре открытых систем на основе эталонной модели их взаимодействия .

2. Место и значимость данной компетенции в результате образования выпускника заключаются в знании возможности глобальных сетей, названия соответствующих сервисов; умении выбирать конкретные сервисы; в применении конкретных прикладных программ, как средств коммуникации в профессиональной области; в умении находить и применять инновационные средства в профессиональной области .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата Формы и методы Образовательные Название дисциплин образования текущего контроля технологии (модулей), практик и промежуточной аттестации ЗНАТЬ: Средства реализации инфор- Письменный и устный Традиционные, Информатика, НМД .

мационных технологий, основы рабо- опрос, доклад. интерактивные, Дисциплины вариаты в локальных и глобальных компью- информационные. тивной части профестерных сетях. сионального цикла .

УМЕТЬ: работать в качестве пользова- Тесты, практические и теля персонального компьютера. контрольные работы .

ВЛАДЕТЬ: Методами и навыками ра- Тесты, и контрольные боты на персональном компьютере. работы, опрос, зачет .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-17 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенций пороговый повышенный Классифицирует сетевые тех- Настраивать оболочку Internet Explor- Приемами и методами поиска и нологии обработки данных. er, устанавливать защиту, искать и сортировки информации в поискоОперирует основными поня- сортировать информацию в поиско- вых системах и путями передачи ее тиями сетевого сервиса и сете- вых системах, хранить и передавать на носители и по сети .

вых стандартов. информацию на носители или по сети .

Описывает основы компью- Использовать информационные тех- Методами и приемами реализации терной коммуникации. Опери- нологии при разработке проектов. конкретных информационных техрует принципами организации нологий при разработке и проектии основных топологий вычис- ровании выпускных квалификацилительных сетей. онных работ .

Оперирует основными поня- Использует современную научно- Использует информационные техтиями защиты информации в техническую информацию, пакет при- нологии при разработке проекта, локальных и глобальных ком- кладных программ ВКР пьютерных сетях .

–  –  –

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-19 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Описывает источники возможных Перечисляет основные ис- Классифицирует источники возможных чрезвычайных ситуаций, в том числе точники возникновения поражающих воздействий и средства по стихийных бедствий природного и чрезвычайных ситуаций их противодействию .

техногенного происхождения .

2. Различает примы и средства защи- Называет основные средства Владеет основными средствами и примами ты человека в условиях стихийных защиты. защиты населения от различных поражаюбедствий и катастроф. щих факторов .

3. Оперирует основными понятиями о Перечисляет основные по- Владеет понятийным аппаратом, спосочрезвычайных ситуациях, стихийных нятия ЧС и возможные их бен самостоятельно классифицировать бедствий, катастроф военного и мир- последствия. возникшую ЧС и способен выбрать адекного времени. ватные меры по уменьшению поражающего воздействия .

4. Владеет основными примами по Описывает примы и вспо- Применяет на практике, с помощью вспооказанию первой медицинской довра- могательные средства ока- могательных учебных средств, примы окачебной помощи пострадавшим от ЧС в зания первой медицинской зания первой медицинской помощи в усломирное и военное время. помощи. виях ЧС .

7. ПАСПОРТ (ХАРАКТЕРИСТИКА, МЕСТО В ОЖИДАЕМОМ

РЕЗУЛЬТАТЕ ОБРАЗОВАНИЯ, СТРУКТУРА, УРОВНИ

СФОРМИРОВАННОСТИ) ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

–  –  –

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК – 5 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Освоение частных методик Знает основные средства иСпособен выбирать и применять адекватные АФК, позволяющих обучить дви- методы, формы организациисредства, методы, методические приемы для гательным действиям лиц с от- обучения двигательным дей-решения тех или иных задач в соответствии с клонениями в состоянии здоровья ствиям лиц с отклонениями внозологическими формами и выделяемыми вив зависимости от нозологических состоянии здоровья. дами адаптивной физической культуры форм .

2.Осуществляет планирование, Способен провести поиско-Умеет проводить экспериментальные исследоорганизацию и проведение обуче- вое исследование, связанноевания с использованием современных средств и ния двигательным действиям лиц с решением задач профес-методов по отдельным проблемам адаптивной с отклонениями в состоянии здо- сиональной деятельности. физической культуры и внедрить результаты ровья в соответствии с выделяе- этих исследований .

мыми видами адаптивной физической культуры .

3. Владеет навыками рациональ- Способен использоватьСпособен самостоятельно ставить конкретные ного использования учебно- учебно-лабораторное обору-задачи в области адаптивной физической кульлабораторного оборудования, дование, специальную аппа-туры и решать их с помощью современной апспециальной аппаратуры и инвен- ратуру и инвентарь для про-паратуры, оборудования, информационных техтаря. ведения обучения двигатель-нологий с использованием новейшего отечестным действиям лиц с откло-венного и зарубежного опыта .

нениями в состоянии здоровья .

ПК-6 «Умеет определять цели и задачи адаптивной физической культуры как фактора гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья»

1. Под компетенцией ПК- 6 «Умеет определять цели и задачи адаптивной физической культуры как фактора гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья»

понимается способность применять знания и умения для формирования основных направлений деятельности АФК, используя средства и методы для максимального развития жизнеспособности лиц с отклонениями в состоянии здоровья, поддержания у них оптимального психофизического состояния .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: обеспечивает готовность выпускника к правильной постановке целей и приоритетных задач в сфере всех компонентов АФК .

3.Структура компетенций, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы текущего Образовательные Название дисконтроля и промежуточной технологии циплин аттестации (модулей), практик ЗНАТЬ: 1. Основные цели и способы их дос- Письменный и устный оп- Традиционные (се- Культурология, тижения во всех формах направленного ис- рос, тестирование. минарские, практи- Психология и пользования средств физической культуры в ческие занятия), ин- педагогика, каждом виде АФК. 2. Формы и методы те- терактивные (муль- Анатомия челокущего контроля и промежуточной аттеста- тимедийная лекция). века, Частные ции – Устный и письменный опрос, тестиро- методики АФК .

вание УМЕТЬ: 1. Конкретизировать, четко формулировать и выделять приоритетные задачи в зависимости от вида АФК, для лиц с отклонениями в состоянии здоровья .

ВЛАДЕТЬ: 1. Навыками рационального и Написание и защита рефераадекватного распределения общих, коррек- тов, отражающей цели и ционных, компенсаторных и профилактиче- задачи основных видов АФК ских задач АФК в работе с лицами, имею- с лицами, имеющими отклощими отклонения в состоянии здоровья. нения в состоянии здоровья .

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-6 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Освоение основных целей и Знает основные цели и задачи АФК. Способен ставить цели и выбирать способы задач АФК. их достижения в каждом виде АФК .

2.Осуществляет конкретизацию Пороговый – Способен четко фор- Умеет выделить цель и приоритетные задачи задач и цели в каждом виде АФК мулировать цели, основные и спе- во всех видах АФК в зависимости от состояв зависимости от нарушений в циальные задачи всех компонентов ния здоровья занимающихся .

состоянии здоровья. АФК .

3. Владеет навыками рациональ- Способен адекватно распределять Способен самостоятельно ставить цели, рационого распределения целей и задач общие и специальные задачи АФК нально и адекватно распределять общие, коррекво всех формах организации АФК. во всех формах организации АФК. ционные, компенсаторные и профилактические задачи АФК в зависимости от нарушений в состоянии здоровья занимающихся .

ПК-7 «Умеет планировать содержание уроков, занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарногигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей»

1. Под компетенцией ПК-7 «Умеет планировать содержание уроков, занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей», понимается совокупность знаний, умений и личностных качеств, позволяющих правильно осуществлять планирование процесса физического воспитания с учетом различных факторов .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемой результате образования выпускника по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-7, обеспечивает его подготовку для создания предпосылок для более успешного управления процессом физического воспитания .

3. Структура компетенций, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образовательные Название дистекущего контроля технологии циплин (модуи промежуточной лей), практик аттестации ЗНАТЬ: 1 Методическую последовательность и Письменный и уст- Традиционные ин- Анатомия человиды планирования в физическом воспитании; ный опрос. формационные тех- века, ТиМФК, 2 Основные документы планирования и требова- нологии, видео мате- Технология ния к их составлению; 3 Возрастно-половые осо- риалы, таблицы. ФСД, Гигиенибенности различных контингентов занимающихся. Учебное оборудова- ческие основы УМЕТЬ: 1.Составлять план-конспект занятия, ра- Практические рабо- ние. ФСД в АФК .

бочий и годовой план-графики с учетом антропо- ты и контрольные генных факторов; 2.Обеспечить всесторонность и задания .

конкретность планирования, учесть все закономерности физического воспитания .

ВЛАДЕТЬ: 1.Основными приемами составления Тесты, контрольперспективного, текущего и оперативного плани- ные задания, экзарования; 2.Электронно-вычислительной и компью- мен .

терной технологией планирования процесса физического воспитания .

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-7 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Различает виды планирования и Перечисляет виды и документы Классифицирует виды и документы плаосновные документы планирова- планирования содержания заня- нирования исходя из требований физиния в физическом воспитании. тий и других форм физического ческого воспитания различных категовоспитания. рий занимающихся .

2. Описывает методику планирова- Называет наиболее часто приме- Объясняет особенности использования ния содержания уроков и других няемые средства и методы пла- применяемых средств и методов планиформ использования физических нирования. рования на практике .

упражнений .

3. Применяет различные методики Описывает, как применял раз- Применяет для каждой отдельной катепланирования для более успешно- личные методики планирования гории занимающихся специализированго решения задач физического указанные в различных литера- ную методику планирования .

воспитания. турных источниках .

4. В совершенстве владеет методи- Использует полученные навыки Разрабатывает авторские методики планикой планирования и применяет е с планирования физического вос- рования содержания уроков, занятий и друучетом возраста, пола, нозологиче- питания и дифференцирует их в гих форм физической культуры с учетом ских форм заболеваний занимаю- зависимости от предъявляемых возраста, пола, нозологических форм щихся, санитарно-гигиенических требований. заболеваний занимающихся, санитарнооснов образовательной деятельно- гигиенических основ образовательной сти, климатических, национальных, деятельности, климатических, нациорелигиозных особенностей. нальных, религиозных особенностей .

ПК-8 «Готов применять в профессиональной деятельности современные средства, методы, примы, технические средства для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся»

1. Под компетенцией ПК-8 «Готов применять в профессиональной деятельности современные средства, методы, примы, технические средства для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся», понимается способность обучать двигательным действиям и формировать знания о двигательной деятельности, контролировать, оценивать и совершенствовать этот процесс на всех этапах обучения с помощью современных средств, методов и технических средств .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-8 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению процесса обучения двигательным действиям необходимым для учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной и туристско-краеведческой деятельности .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образова- Название дисцитекущего контроля и тельные плин (модулей), промежуточной ат- технологии практик тестации ЗНАТЬ: 1.Теорию и методику обучения двигательным Тесты, письменный и Традицион- ТиМФК, Частные действиям. Средства и методы учебно- устный опрос, док- ные, интерак- методики АФК, 2 .

тренировочной, рекреационно-оздоровительной и тури- лад. тивные, игро- Педагогическая стско-краеведческой деятельности. вые, личност- практика, БиомеУМЕТЬ: 1.Подбирать средства и методы обучения двига- Письменный и уст- но- ханика двиганый опрос, практиче- ориентиро- тельной деятельтельным действиям адекватные поставленным задачам .

2. Использовать при обучении аудиовизуальные средства, ские работы, докла- ванные, ин- ности, Профестренажеры, компьютерную технику. 3. Контролировать эф- ды, практические и формацион- сиональнозада- ные и кейс - ориентированная фективность решения поставленных задач. 4. Анализиро- контрольные технологии. практика .

вать, корректировать ошибки занимающихся и оценивать ния .

Технологии технику выполнения двигательных действий .

ВЛАДЕТЬ: 1.Приемами планирования процесса обуче- Практическая работа, программирония двигательным действиям в учебно-тренировочной, доклад, практические ванного и туристско- задания, портфолио, контекстного рекреационно-оздоровительной и обучения .

краеведческой деятельностях. 2. Способами рациональ- экзамен .

ной организации учащихся в процессе обучения и оценки успеваемости учащихся. 4. Движениями для учебнотренировочной, рекреационно-оздоровительной и туристско-краеведческой деятельностей .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК- 8 Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Результаты обучения Пороговый Повышенный

1. Описывает основные положения Раскрывает основные положения Раскрывает основные положения теории теории и методики обучения дви- теории и методики обучения. Пе- и методики обучения. Перечисляет средгательным действиям. Средства и речисляет средства и методы ства и методы учебно-тренировочной, методы учебно-тренировочной, учебно-тренировочной, рекреа- рекреационно-оздоровительной и турирекреационно-оздоровительной и ционно-оздоровительной и тури- стско-краеведческой деятельности. Опитуристско-краеведческой деятель- стско-краеведческой деятельно- сывает варианты обучения этим действиности. сти. ям в практической деятельности, приводит примеры наиболее эффективных способов решения задач обучения с различным контингентом занимающихся .

2. Умеет составить планирование Составляет планирование на все Составляет планирование на все периоды на все периоды обучения для всех периоды обучения для всех необ- обучения для всех необходимых двиганеобходимых двигательных дейст- ходимых двигательных действий тельных действий в учебновий в учебно-тренировочной, рек- в учебно-тренировочной, рекреа- тренировочной, рекреационнореационно-оздоровительной и ту- ционно-оздоровительной и тури- оздоровительной и туристскористско-краеведческой деятельно- стско-краеведческой деятельно- краеведческой деятельности, с учетом, сти. сти. индивидуальных и групповых особенностей занимающихся .

3. Проводит обучение двигатель- Проводит обучение двигатель- Проводит обучение двигательным дейстным действиям в учебно- ным действиям в учебно- виям в учебно-тренировочной, рекреацитренировочной, рекреационно- тренировочной, рекреационно- онно-оздоровительной и туристскооздоровительной и туристско- оздоровительной и туристско- краеведческой деятельности, согласно краеведческой деятельности. краеведческой деятельности, со- требованиям к процессу обучения двигласно требованиям к процессу жениям. Использует в ходе обучения обучения движениям. оригинальные средства и способы. Имеет высокие показатели эффективности в решении задач обучения .

ПК-9 «Умеет формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры»

1.Под компетенцией «Умеет формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры» следует понимать формирование у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере деятельности адаптивной физической культуры .

2.Место и значимость данной компетенции в совокупно ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-9 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению педагогического процесса в сфере адаптивной физической культуры. Способность развивать педагогическую мысль, методы контроля и самоконтроля, качества обучения, актуальные дидактические технологии .

3.Структура компетенций, формы контроля, учебные дисциплины и практика, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образовательные Название дисциптекущего и промежу- технологии лин, практик точного контроля ЗНАТЬ: 1.Социальную и биологическую сущ- Тесты, письменный и Традиционные ин- Информатика, ность человека; 2.Виды мотивов и потребностей, устный опрос. формационные тех- Частные методииспользуемые в сфере адаптивной физической нологии (лекции, ки АФК, Специкультуры, реабилитации учебной деятельности; практические заня- альная педагогиЦели и задачи педагогического процесса в сфе- тия), самостоятель- ка, Педагогичере адаптивной физической культуры; 4.Методы и ная работа студен- ская практика, средства формирования мотивации занятиями тов, видео материа- Профессиональфизической культурой; 5.Развитие и реализация лы, таблицы, учеб- нотворческого потенциала и профилактику, гигие- ное оборудование ориентированная ну, лечение, реабилитацию. практика, БиохиУМЕТЬ: 1. Использовать накопленные знания в Практические рабо- Традиционные ин- мия человека .

сфере в сфере адаптивной физической культуры. ты, доклады и кон- формационные техВыбирать методы для реализации в занятиях в трольные задания, нологии (личностносфере адаптивной физической культуры; 3. Про- зачт. ориентированные), гнозировать возможные педагогические ситуа- технологии проции, последствия своих воздействий; 4. Изменять граммного обучения .

разнообразные средства воздействия ВЛАДЕТЬ: 1. Навыками профессиональных ин- Тесты, практические структоров по адаптивной физической культуры - работы, доклад, искусством педагогических переживаний; 2. Спо- практические задасобностями к педагогической импровизации; 3. ния, экзамен .

Способностью к эмпатии и пониманию людей; 4 .

Потребностью общения, общительности, коммуникативной компетентности .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-9 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Владеет основными понятиями в области Перечисляет основные тер- Объясняет суть и содержание терминоадаптивной физической культуры. мины. логии .

2. Описывает методы исследования Называет и перечисляет ме- Подробно рассказывает о методах, объличности и группы, процессов, происходя- тоды исследования ясняет процедуру и этику исследования щих в группе .

3. Применяет теоретические знания Использует теоретические Умеет правильно подобрать методы педаи навыки в практической деятельности. знания и практические на- гогического воздействия с учетом индивыки в деятельности. видуальных особенностей личности .

–  –  –

ПК-13 «Умеет формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, позволяющие им самим управлять собой, подчинять самого себя собственной воле»

1.Под компетенцией ПК-13 «Умеет формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, позволяющие им самим управлять собой, подчинять самого себя собственной воле» понимается совокупность знаний, навыков и личностных качеств специалиста, необходимых в работе с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья .

2.Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-13 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению профессиональных задач в соответствии с видами деятельности и предметом подготовки, а также к созданию условий для личностного роста лиц с отклонениями в состоянии здоровья и формирования коллектива .

1. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины (модули) и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образовательные Название дисциплин текущего контроля и технологии (модулей), практик промежуточной аттестации ЗНАТЬ: 1. Основные требования, предъ- Подготовка и участие Традиционные, лично- Частные методики являемые к личности специалиста в об- в учебных групповых стно-ориентированные, АФК, Специальная ласти адаптивной физической культуры, дискуссиях; устный и технологии програм- психология, Педагоосновы формирования его профессио- письменный опрос, мированного и контек- гическая практика, нального мастерства; включая работу с стного обучения, тех- ПрофессиональноТеорию и технологию формирования тестами, выполнение нологии логико- ориентированная мотивов, критерии и методы диагностики творческих заданий, эвристического проек- практика, Психолоуровней развития мотивации; экзамен. Экспертное тирования, тренинг. гия развития .

3. Методы и приемы, средства формиро- заключение преподавания социально значимых потребностей, вателя; Открытые ценностных ориентаций, направленности занятия, видеопросличности, мотивации к деятельности, мотры .

установок и убеждения; 4 Способы и методы самопринятия и самоуправления;

УМЕТЬ: 1. Применять в профессиональ- Устный и письмен- Традиционные, игроной деятельности современные методы, ный опрос; практиче- вые, технологии развипримы, технические средства, информа- ские и контрольные вающего обучения, ционную технику; 2. Использовать в задания, доклады. технологии информапрофессиональной деятельности передо- Групповая оценка, ционные и кейсвые примы диагностики и формирова- самооценка, эксперт- технологии ния социально значимые потребности, ное заключение преценностные ориентации, направленность подавателя личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения; 3. Понимать общие закономерности взаимосвязи коллектива и личностного роста его участников .

ВЛАДЕТЬ: 1. Современными образова- Открытые занятия, Традиционные, личнотельными технологиями, способами при- видеопросмотры раз- стно-ориентированные, менения психологической, педагогиче- работанных занятий Технологии програмской и социологической теории в различ- Рефераты, доклады, мирования проблемноных сферах жизни. 2. Доступными мето- экзамен, зачт. го и контекстного обудами и методиками изучения индивиду- чения, Психологоальных особенностей личности и особен- педагогические треностей коллектива; 3. Современными нинги средствами, методами, приемами организации педагогического процесса. 4. Способами управления малыми и средними группами. 5. Умениями планировать содержание различных форм организации учебно-воспитательного процесса .

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-13 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный Знает социально- Перечисляет потребности, ценностные Знает особенности эмоционально-волевой психологические особенно- ориентации, направленность личности, сферы лиц с отклонениями в состоянии сти лиц с отклонениями в мотивацию в деятельности, установки, здоровья; теорию формирования мотивов, состоянии здоровья. убеждения, свойственные для лиц с от- критерии и методы диагностики уровней клонениями в состоянии здоровья. развития мотивации .

Умеет формировать соци- Применяет полученные теоретические - самостоятельно разбирается в постановке и ально значимые характери- знания для формирования социально решении проблем, связанных с формировастики лиц с отклонениями в значимых характеристик и процессов нием социально значимых характеристик, состоянии здоровья. самопознания и самоуправления лиц с процессов самопознания и самоуправления отклонениями в состоянии здоровья; - лиц с отклонениями в состоянии здоровья, с анализирует возможности самопозна- критической самооценкой достоинств и нения и самоуправления лиц с отклоне- достатков - помогает субъекту самостоятельниями в состоянии здоровья. но намечать пути и выбирать средства саморегуляции и самоуправления;

Имеет представление о ме- Владеет методами оценки уровня сфор- Умеет отбирать оптимальные методы и тодах выявления социально мированности системы ценностных приемы для выявления социально значизначимых характеристик ориентаций и направленности личности мых характеристик лиц с отклонениями в лиц с отклонениями в со- к осуществлению деятельности; - мето- состоянии здоровья в соответствии с целястоянии здоровья. дами оценки уровня сформированности ми и задачами работы; Владеет способами мотивации. и приемами психорегуляции человека; методами формирования установок и убеждений личности .

ПК-14 «Знает основные причины и условия возникновения негативного социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой зависимостей), способы и приемы воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям»

1.Под компетенцией ПК-14 «Знает основные причины и условия возникновения негативного социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой зависимостей), способы и приемы воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям» понимается знание основных способов и примов воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья отрицательного отношения к негативному социальному поведению (наркомании, алкоголизма, табакокурения и других негативно влияющих на организм человека, зависимостей .

2.Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-14 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению профессиональных задач в соответствии с видами деятельности и предметом подготовки, а также к созданию условий для личностного роста лиц с отклонениями в состоянии здоровья и формирования коллектива .

3.Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины (модули) и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образовательные Название дисциплин текущего контроля и технологии (модулей), практик промежуточной аттестации ЗНАТЬ: 1. Основные предпосылки и со- Подготовка и участие Традиционные, лично- Химия, Частные циально-психологические факторы фор- в учебных групповых стно-ориентированные, методики АФК, мирования отклоняющегося поведения дискуссиях; устный и технологии програм- Безопасность жизнаркомании, алкоголизма, табакокуре- письменный опрос, мированного и контек- недеятельности, ния, компьютерной, экранной, игровой включая работу с стного обучения, тех- Педагогическая зависимостей), условия возникновения тестами, выполнение нологии логико- практика, Професзависимостей, их распространенность; творческих заданий, эвристического проек- сиональноОсновные виды зависимостей и моти- экзамен. Экспертное тирования, тренинг. ориентированная вацию к употреблению алкоголя, нарко- заключение препода- практика, Психолотиков, химических веществ и пр. 3. Осо- вателя; Открытые гия болезни и инвабенности поведения специалиста в обще- занятия, видеопрос- лидности, Возраснии с зависимыми людьми; 4. Профилак- мотры. тная психопатолотические (превентивные) мероприятия; гия и психоконсульпоследствия злоупотребления. тирование .

УМЕТЬ: 1. Распознавать негативное со- Устный и письмен- Традиционные, игроциальное поведение (наркоманию, алкого- ный опрос; практиче- вые, технологии развилизм, табакокурение, компьютерную, эк- ские и контрольные вающего обучения, ранную, игровую (гемблинг) зависимости); задания, доклады. технологии информаВоспитывать у лиц с отклонениями в Групповая оценка, ционные и кейссостоянии здоровья активное отрица- Самооценка, Экс- технологии .

тельное отношение к этим явлениям. пертное заключение преподавателя .

ВЛАДЕТЬ: 1. Навыками дифференциро- Открытые занятия, Традиционные, личнования видов зависимостей и социально видеопросмотры раз- стно-ориентированные, негативного поведения; 2 Навыками соз- работанных занятий. Технологии програмдания социально-психологических усло- Рефераты, доклады, мирования проблемновий для реализации превентивных меро- экзамен, зачт го и контекстного обуприятий в работе с лицами с отклоне- чения, Психологониями в состоянии здоровья; 3. Способа- педагогические треми и приемами воспитания у лиц с от- нинги клонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям .

–  –  –

ПК-15 «Умеет проводить профилактическую работу по недопущению негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья»

1. Под компетенцией ПК-15 «Умеет проводить профилактическую работу по недопущению негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья» подразумевается совокупность знаний, умений и организационного опыта, позволяющих специалисту не допустить формирование негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-15 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению профессиональных задач в соответствии с видами деятельности и предметом подготовки, а также к созданию условий для личностного роста лиц с отклонениями в состоянии здоровья и формирования коллектива .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины (модули) и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образовательные Название дисциптекущего контроля и технологии лин (модулей), промежуточной практик аттестации ЗНАТЬ: 1. Основные факторы риска и соци- Подготовка и участие Традиционные, лич- Частные методики ально-психологические факторы, лежащие в в учебных групповых ностно- АФК, Специальная основе негативных социальных явлений; 2. дискуссиях; устный и ориентированные, психология, БезоОсновные особенности организации жизне- письменный опрос, технологии програм- пасность жизнедеядеятельности лиц с отклонениями в состоя- включая работу с мированного и кон- тельности, Педагонии здоровья; 3. Особенности личностных тестами, выполнение текстного обучения, гическая практика, реакций лиц с отклонениями в состоянии творческих заданий, технологии логико- Профессиональноздоровья на дефект с учетом принадлежности экзамен. Экспертное эвристического про- ориентированная к возрастной и гендерной группам; 4. Основы заключение препода- ектирования, тре- практика, организации профилактических (превентивных) вателя; Открытые нинг .

мероприятий с учетом особенностей развития и занятия, видеопроссостояний лиц данной категории; мотры .

УМЕТЬ: 1. Распознавать негативные соци- Устный и письменальные явления, их особенности в каждом ный опрос; практичеконкретном случае; 2. Воспитывать у лиц с ские и контрольные отклонениями в состоянии здоровья активное задания, доклады .

отрицательное отношение к этим явлениям; Групповая оценка,

3. Планировать и организовывать превентив- Самооценка, Эксные мероприятия по недопущению негатив- пертное заключение ных социальных явлений в жизни лиц с от- преподавателя .

клонениями в состоянии здоровья .

ВЛАДЕТЬ: 1.Навыками анализа социально- Открытые занятия, Традиционные, личпсихологических факторов и факторов риска видеопросмотры раз- ностнонегативных социальных явлений; 2.Навыками работанных занятий. ориентированные, создания социально-психологических усло- Рефераты, доклады, Технологии провий для реализации превентивных мероприя- экзамен, зачт. граммирования протий в работе с лицами с отклонениями в со- блемного и контекстоянии здоровья; 3.Способами и приемами стного обучения, воспитания у лиц с отклонениями в состоянии Психологоздоровья активного отрицательного отноше- педагогические трения к этим явлениям. нинги .

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-15 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный Знает социально- Перечисляет: потребности, ценностные Знает особенности эмоционально-волевой психологические особенности ориентации, направленность личности, сферы лиц с отклонениями в состоянии лиц с отклонениями в состоя- мотивацию в деятельности, установки, здоровья; теорию формирования мотивов, нии здоровья; методологию со- убеждения, личностные реакции на критерии и методы диагностики уровней циально негативного поведения; дефект, свойственные для лиц с откло- развития мотивации; возрастные особеносновы аккупациональной тера- нениями в состоянии здоровья; основ- ности формирования и проявления личнопии (основы организации жиз- ные виды социально негативных явле- стных реакций на дефект; особенности недеятельности лиц с отклоне- ний в жизни лиц с отклонениями в со- организации жизнедеятельности лиц с ниями в состоянии здоровья). стоянии здоровья; - имеет представле- отклонениями в состоянии здоровья = ние о аккупациональной терапии. основы аккупациональной терапии .

Умеет формировать социально - применяет полученные теоретиче- - самостоятельно разбираться в постазначимые характеристики лиц с ские знания для формирования соци- новке и решении проблем, связанных с отклонениями в состоянии здо- ально значимых характеристик и ак- социально негативными проявлениями и ровья. тивного отрицательного отношения к формированием социально значимых хаданным явлениям лиц с отклонениями рактеристик у лиц с отклонениями в сов состоянии здоровья; стоянии здоровья;

- анализирует возможности и факторы - самостоятельно намечать превентивные риска формирования социально нега- и коррекционные мероприятия, выбирать тивных явлений в жизни лиц с откло- средства и методы их реализации;

нениями в состоянии здоровья .

Имеет представление о методах Умеет организовать педагогическое Организует превентивные и коррекционные и приемах предупреждения, наблюдение и беседу с лицами с от- мероприятия с лицами с отклонениями в выявления и коррекции соци- клонениями в состоянии здоровья о состоянии здоровья; Выявляет разные виды ально негативных явлений в последствиях социально негативных социально негативных явлений в жизни лиц жизни лиц с отклонениями в явлений. с отклонениями в состоянии здоровья, осносостоянии здоровья. вываясь на знаниях о методах и приемах психолого-педагогической диагностики .

–  –  –

ПК-18 «Знает этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья»

1. Под компетенцией ПК-18 «Знает этиология и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья» понимается способность применять средства и методы физической реабилитации для лиц с отклонениями в состоянии здоровья в условиях стационара, поликлиники, санатория .

2. Место и значимость данной компетенции в образовании выпускника обеспечивает готовность выпускника правильно оценивать значение этиологических и патогенетических факторов приводящих к возникновению заболевания и способность правильно подбирать средства и методики позволяющие уменьшить их влияние на организм занимающихся благодаря выполнению физических упражнений .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результаты об- Формы и методы теку- Образовательные тех- Название дисциплин разования щего контроля и проме- нологии (модулей), практик жуточной аттестации ЗНАТЬ: Этиологические фак- Устный и письменный Лекционные и семи- НМД .

торы и патогенетические меха- опрос, тестирование. нарские занятия низмы возникновения и развития заболеваний .

УМЕТЬ: Правильно оценить Решение ситуационных Литературные источроль причинных факторов и задач, диагностика мор- ники. Методические звеньев патогенеза. фологических изменений пособия .

в тканях .

ВЛАДЕТЬ: Методами диагно- Зачетные практические Практические занятия в стики развивающихся патологи- занятия. Учебная прак- условиях лечебноческих процессов; Навыками тика. профилактических учподбора физических упражнений реждений .

соответствующих состоянию занимающихся; Методами контроля адекватности нагрузок .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-18 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Освоение методов диагностики Знает основные виды патологи- Способен определять наличие патологиморфологических изменений в ор- ческих процессов протекающих ческих процессов в организме по имеюганизме в организме щими клиническим проявлениям

2. Правильно оценивает роль при- Способен подобрать средства Умеет использовать различные методы чинных и патогенетических факто- физической реабилитации для проведения занятий в зависимости соров в развитии заболевания больных определенной нозоло- стояния пациентов гической группы

3.Владеет методами диагностики Способен определить наличие Способен самостоятельно изменять объразвивающихся патологических патологических процессов в орга- ем нагрузки в процессе занятий с паципроцессов; навыками методами низме и осуществить контроль за ентами в соответствии с данными конконтроля адекватности нагрузок величиной физической нагрузки. троль ПК-19 «Умеет способствовать развитию психических и физических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболевания»

1. Под компетенцией ПК-19 «Умеет способствовать развитию психических и физических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболевания» понимается способность применять знания, умения и личностные качества для развития психических и физических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развертывания функций организма, этиологии и патогенеза заболевания .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: обеспечивает готовность выпускника к правильной организации и проведению обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья двигательным действиям с учетом сенситивных периодов развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболевания .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результаты образования Формы и методы Образовательные Название дисциплин текущего контроля и технологии (модулей), практик промежуточной аттестации ЗНАТЬ: 1. Закономерности развитияУстный и письменный Традиционные Физиология человека, физических и психических качеств лиц сопрос, тестирование, (семинарские, Теория и организация отклонениями в состоянии здоровья;оценка выступлений в практические АФК, Частные сенситивные периоды развития тех илидискуссиях, на «круглых занятия), методики АФК, иных функций; этиологию и патогенезстолах», на конференциях интерактивные Специальная заболеваний. (мультимедийная педагогика, Частная лекция) патология, Врачебный контроль в АФК .

УМЕТЬ: 1. Способствовать развитиюВыполнение практиче-Интерактивные психологических и физических качествских задач; выполнениеметоды и активные лиц с отклонениями в состоянии здоро-творческих разработок методы (ролевая вья с учетом сенситивных периодов раз-(докладов, рефератов, игра, практические вертывания их функций, этиологии исообщений, выступлений занятие) .

патогенеза заболевания на конференциях ВЛАДЕТЬ: 1. Методами, методическимиСоздание проекта Традиционные и приемами развития физических икурсовой работы, зачет. интерактивные психических качеств лиц с методы .

отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов, этиологии и патогенеза заболевания;

2. Навыками рационального использования учебно-лабораторного оборудования, специальной аппаратуры и инвентаря .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК – 19 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Знание средств и методов раз- Знает основные средства и методы, Способен выбирать и применять адеквития физических и психических формы организации развитияватные средства, методы, методичекачеств с учетом сенситивных физических и психических качеств лиц с ские приемы для решения тех или периодов развития тех или иных отклонениями в состоянии здоровья синых задач в соответствии с этиологифункций, кризисов, обусловлен- учетом сенситивных периодов развития ей, патогенезом заболевания, сенсиных физическим и психическим тех или иных функций, кризисов, тивных периодов развития функций созреванием у лиц с отклоне- обусловленных их физическим иорганизма лиц с отклонениями в сониями в состоянии здоровья. психическим созреванием. стоянии здоровья .

2.Осуществляет планирование, Способен провести поисковое Умеет проводить экспериментальные организацию обучения лиц с исследование, связанное с решением исследования с использованием отклонениями в состоянии задач профессиональной современных средств и методов по здоровья двигательным деятельности отдельным проблемам адаптивной действиям с учетом физической культуры и внедрить сенситивных периодов результаты этих исследований развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболевания .

3. Владеет навыками Способен использовать учебно- Способен самостоятельно ставить рационального использования лабораторное оборудование, конкретные задачи в области учебно-лабораторного специальную аппаратуру и инвентарь адаптивной физической культуры и оборудования, специальной для развития психофизических решать их с помощью современной аппаратуры и инвентаря. качеств лиц с отклонениями в аппаратуры, оборудования, состоянии здоровья с учетом информационных технологий с сенситивных периодов, этиологии и использованием новейшего патогенеза заболевания. отечественного и зарубежного опыта ПК-20 «Умеет воплощать в жизнь задачи развивающего обучения обеспечивающего оптимальное умственное и физическое развитие человека»

1. Под компетенцией ПК-20 «Умеет воплощать в жизнь задачи развивающего обучения обеспечивающего оптимальное умственное и физическое развитие человека» понимается совокупность знаний, умений, определяющих способность к использованию средств и методов физической культуры для оптимального умственного и физического развития человека .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-20 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению мероприятий обеспечивающих нормальное развитие физического состояния человека .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы те- Образовательные тех- Название дисципкущего контроля и нологии лин (модулей), промежуточной атте- практик стации ЗНАТЬ: 1. Основные формы, средства и Тесты, письменный и Традиционные, инте- Теория и организаметоды развития физического состоя- устный опрос, доклад. рактивные, игровые, ция АФК, Частные ния человека. личностно-ориенти- методики АФК, рованные, технологии. Специальная педагоУМЕТЬ: 1. Подбирать средства и мето- Письменный и уст- Традиционные, инте- гика .

ды двигательной деятельности для оп- ный опрос, практиче- рактивные технологии тимального умственного развития; 2. ские работы, докла- программированного и Анализировать информацию о состоя- ды, практические и контекстного обучения .

нии здоровья занимающихся; 3. При- контрольные задания .

менять различные методы контроля за функциональным .

ВЛАДЕТЬ: 1. Средствами и приемами Практическая работа, Традиционные, интедвигательной деятельности для умст- доклад, практические рактивные, игровые, венного и физического развития задания. личностноНавыками контроля за состоянием ориентированные, техзанимающихся; нологии .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-20 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Освоение основных средств, методов Знает основные средства и Составляет адекватный комплекс физичефизической воспитания. методики физического вос- ский упражнений с учетом специфики разпитания вития .

3. Осуществляет составление комплек- Способен подобрать средст- Умеет использовать методы проведения заса физических упражнений направлен- ва физической культуры нятий физической культурой в зависимости ных на физическое и умственное разви- наиболее подходящих для от психофизического состояния занимаютие. исследуемой группы. щихся

3.Владеет навыками использования ин- Способен найти необходи- Использует в работе вспомогательные средформации о специфическом влиянии мую информацию и подоб- ства для детального воздействия на функдвигательной деятельности направлен- рать соответствующие сред- циональную систему человека .

ных на совершенствование физических ства для работы с континкачеств. гентом .

ПК-21 «Знает закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья»

1. Под компетенцией ПК-21 «Знает закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья» понимается совокупность знаний, умений основных закономерностях нарушенных функций организма и особенностях различных форм инвалидности, возрастных и гендерных групп .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-21 обеспечивает знания выпускника о закономерностях восстановления нарушенных функций организма человека различных нозологических форм возрастных групп и видов инвалидности .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы те- Образовательные Название дисципкущего контроля и технологии лин (модулей), промежуточной практик аттестации ЗНАТЬ: 1. Закономерности восстановле- Тесты, письменный и Традиционные, инте- Теория и организания нарушенных или временно утрачен- устный опрос, доклад, рактивные, личностно- ция АФК, Педагоных функций организма человека 2. Ос- практические и кон- ориентированные, гическая практика, новные нозологические формы и виды ин- трольные работы. технологии. Профессиональновалидности; 3. Особенности развития лиц с ориентированная отклонениями в состоянии здоровья раз- практика, Социальличных возрастных и гендерных групп. ная защита инвалиУМЕТЬ: Письменный и устный Традиционные, инте- дов .

1. Выбирать адекватные средства и методы опрос, практические рактивные, игровые, двигательной деятельности оптимально работы, доклады, прак- личностновоздействующие на временно утраченные тические и контрольные ориентированные, функции организма человека; 2. Анализи- задания. технологии. Технолоровать полученную информацию и состоя- гии программированнии здоровья занимающихся; 3. Применять ного и контекстного различные методы контроля за функцио- обучения .

нальным состоянием .

ВЛАДЕТЬ: Практическая работа,

1. Средствами и приемами физической доклад, практические реабилитации для коррекции временно задания .

утраченных функций организма человека;

2. Навыками контроля и анализа за состоянием здоровья занимающихся;

–  –  –

ПК-31 «Знает закономерности развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению»

1. Под компетенцией ПК-31 «Знает закономерности развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению» понимается способность использовать знания закономерностей для построения реабилитационных мероприятий для лиц с отклонениями в состоянии здоровья в условиях стационара, поликлиники, санатория .

2. Место и значимость данной компетенции в образовании выпускника обеспечивает готовность выпускника в дальнейшем к самостоятельной теоретической работе и практической деятельности по составлению реабилитационных программ для восстановления нарушенных или временно утраченных функций .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результаты образо- Формы и методы теку- Образовательные техно- Название дисциплин (модувания щего контроля и про- логии лей), практик межуточной аттестации ЗНАТЬ: Этиологические факторы Устный и письменный Лекционные и семинар- Патология и тератология, и патогенетические механизмы опрос, тестирование. ские занятия. НМД, Методы физической приводящие к заболеванию и вто- реабилитации, Социальная ричным отклонениям, сопутст- защита инвалидов, Врачебвующих основному заболеванию. ный контроль в АФК, ПсиУМЕТЬ: Правильно оценить зна- Решение ситуационных Литературные источни- хология болезни и инвалиддиагностика ки. Методические посо- ности, Возрастная психопачение закономерностей развития задач, тология и психоконсультиразличных видов заболеваний и морфологических из- бия .

рование, Комплексная реавторичных отклонений в проведе- менений в тканях .

билитация больных и инвании реабилитационных мероприялидов .

тий .

ВЛАДЕТЬ: Методами диагностики Зачетные практические Практические занятия в заболеваний и вторичных отклоне-занятия. Учебная прак- условиях лечебноний; Навыками подбора физических тика. профилактических учреупражнений соответствующих со- ждений .

стоянию занимающихся; Методами контроля адекватности нагрузок .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-31 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Освоение методов диагностики па- Знает основные виды патологиче- Способен определять наличие патологитологических процессов и вторичных ских процессов протекающих в ческих процессов в организме по имеюотклонений. организме. щими клиническим проявлениям .

2. Правильно оценивает роль причин- Способен подобрать средства фи- Умеет использовать различные методы ных и патогенетических факторов в зической реабилитации для боль- проведения занятий в зависимости соразвитии заболевания и вторичных ных определенной нозологической стояния пациентов .

отклонений. группы .

3.Владеет методами диагностики за- Способен определить наличие па- Способен самостоятельно изменять объболеваний и вторичных отклонений; тологических процессов в орга- ем нагрузки в процессе занятий с пацинавыками методами контроля адек- низме и осуществить контроль за ентами в соответствии с данными конватности нагрузок. величиной физической нагрузки. троль .

–  –  –

ПК-33 «Умеет проводить комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на человека с целью предупреждения возможного возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основным дефектом организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (вторичных отклонений и сопутствующих заболеваний)»

1. Под компетенцией ПК-33 «Умеет проводить комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на человека с целью предупреждения возможного возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основным дефектом организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (вторичных отклонений и сопутствующих заболеваний)»

понимается способность применять средства и методы физической реабилитации в комплексном лечении больных и инвалидов .

2. Место и значимость данной компетенции в образовательном процессе выпускника обеспечивает готовность выпускника к проведению физических упражнений в сочетании с другими методами для профилактики прогрессирования основного заболевания .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результаты Формы и методы теку- Образовательные Название дисциплин образования щего контроля и проме- технологии (модулей), практик жуточной аттестации ЗНАТЬ: Устный, письменный Лекционные и се- Теория и организация АФК, ЧаЭтиопатогенез и возможные опрос и тестирование. минарские занятия. стные методики АФК, Патология варианты течения основных и тератология, Специальная педаформ патологии. гогика, Частная патология, НМД, УМЕТЬ: Составить комплекс Разработать схему заня- Литературные ис- Технологии ФСД, Методы физифизических упражнений в тий и комплекс физиче- точники (основная и ческой реабилитации, Психология развития, Социальная защита инсочетании с другими метода- ских упражнений в со- дополнительная ми реабилитации, для преду- четании с другими ме- специальная литера- валидов, Врачебный контроль в АФК, Комплексная реабилитация преждения осложнений. тодами реабилитации. тура) .

Комплексными Устный и письменный Практические заня- больных и инвалидов, ЛФК и масВЛАДЕТЬ:

тия в условиях ле- саж, Материально-техническое методиками, включающими опрос, тестирование .

обеспечение в АФК, Физическая массаж, физиотерапевтиче- чебно-реабилитационных центров. реабилитация .

ские процедуры и механические аппараты .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-33 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Способен определять воз- Знает принципы и методы физиче- Способен подготовить комплексную проможность развития осложне- ской реабилитации для построе- грамму реабилитации на всех этапах лечений или прогрессирования ния индивидуальной программы ния больного для предупреждения проосновного заболевания. реабилитации. грессирования основного заболевания .

2.Составление комплексов Умеет рационально подобрать Организовать преемственность реабилитафизических упражнений раз- средства лечебно-восстанови- ционных мероприятий на разных этапах личных форм занятий на ста- тельной тренировки с учетом реабилитации и совместную деятельность ционарном, санаторно- строгой индивидуализации. различных специалистов .

курортном и поликлиническом этапах реабилитации .

3.Владеет методами врачеб- Способен использовать функцио- Способен самостоятельно исследовать но-педагогической оценки нально-диагностические методы деятельность кардиореспираторной систевлияния физических упраж- для учета эффективности занятий. мы и опорно-двигательного аппарата с нений на организм больного. последующим графическим изображением степени влияния физических упражнений .

ПК-34 «Способен осуществлять простейшие психотерапевтические приемы по профилактике прогрессирования и (или) устранению психологических комплексов, характерных для различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп занимающихся с отклонениями в состоянии здоровья»

1. Под компетенцией ПК-34 «Способен осуществлять простейшие психотерапевтические приемы по профилактике прогрессирования и (или) устранению психологических комплексов, характерных для различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп занимающихся с отклонениями в состоянии здоровья» подразумевается совокупность знаний, умений и навыков будущего специалиста, лежащих в основе его профессионального мастерства по оказанию психологической помощи лицам с отклонениями в состоянии здоровья .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-34 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению профессиональных задач в соответствии с видами деятельности и предметом подготовки, а также к созданию условий для личностного роста лиц с отклонениями в состоянии здоровья и формирования коллектива .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины (модули) и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы текущего Образовательные Название дисциплин контроля и промежуточ- технологии (модулей), практик ной аттестации ЗНАТЬ:- психологические комплексы, ха- Подготовка и участие в Традиционные, лич- Психология и педагорактерные для различных нозологических учебных групповых дис- ностно- гика, Специальная форм, возрастных и гендерных групп зани- куссиях; устный и пись- ориентированные, психология, Педагомающихся с отклонениями в состоянии менный опрос, включая технологии про-гическая и професздоровья; - методологические основы пси- работу с тестами, выпол- граммированного исиональнохотерапевтической и психологической кон- нение творческих заданий, контекстного обуче- ориентированная сультативной практики; - направления, ви- экзамен. Экспертное за- ния, технологии ло-практики, Психолоды и формы оказания психологической ключение преподавателя; гико-эвристического гия развития, Психопомощи. Открытые занятия, видео- проектирования, логия болезни и инпросмотры. тренинг. валидности, ВозрасУМЕТЬ:- распознавать психологические Устный и письменный Традиционные, иг- тная психопатология комплексы, характерные для различных опрос; практические и ровые, технологии и психологическое нозологических форм, возрастных и ген- контрольные задания, док- развивающего обу- консультирование .

дерных групп занимающихся с отклоне- лады. Групповая оценка, чения, технологии ниями в состоянии здоровья; - применятьСамооценка, Экспертное информационные и некоторые приемы психологической помощизаключение преподавателя кейс-технологии в зависимости от типа и вида запроса, актуальной ситуации и актуального состояния занимающихся с отклонениями в состоянии здоровья; - проследить динамику изменений и спрогнозировать последствия психологической помощи занимающимся с отклонениями в состоянии здоровья .

ВЛАДЕТЬ:- простейшими приемами психо-Открытые занятия, видео- Традиционные, логической помощи; - навыками созданияпросмотры разработанных личностносоциально-психологических условий для реа-занятий. Рефераты, докла- ориентированные, лизации превентивных мероприятий в работе сды, экзамен, зачт Технологии пролицами с отклонениями в состоянии здоровья; граммирования

- навыками диагностики кризисных состоя- проблемного и конний лиц с отклонениями в состоянии здоро- текстного обучения .

вья в зависимости от нозологических форм, возрастных и гендерных групп .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-34 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный Знает психологические комплек- Перечисляет:

- психологические Знает особенности личности, характерсы, характерные для различных комплексы, характерные для различ- ные для различных нозологических нозологических форм, возрас- ных нозологических форм, возрас- форм, возрастных и гендерных групп тных и гендерных групп зани- тных и гендерных групп занимаю- занимающихся с отклонениями в сомающихся с отклонениями в со- щихся с отклонениями в состоянии стоянии здоровья; Методы и приемы стоянии здоровья; - методологи- здоровья; - основные направления оказания психологической помощи в ческие основы психотерапевти- психотерапевтической и психологи- контексте разных направлений психоческой и психологической кон- ческой консультативной практики; терапии;

сультативной практики;

Имеет представление о методах - применяет полученные теоретиче- - Анализирует возможности формирои приемах оказания психологи- ские знания для оказания психоло- вания, прогрессирования и психологической помощи. гической помощи лицам с отклоне- ческой коррекции комплексов, харакниями в состоянии здоровья; терных для различных нозологических

- анализирует возможности и факто- форм, возрастных и гендерных групп ры риска формирования комплексов занимающихся с отклонениями в соу лиц с отклонениями в состоянии стоянии здоровья; - самостоятельно здоровья. намечает психотерапевтические и коррекционные мероприятия, выбирает средства и методы их реализации;

Умеет формировать социально Умеет организовать педагогическое Организует превентивные и коррекцизначимые характеристики лиц с наблюдение и беседу об особенно- онные мероприятия с лицами, имеюотклонениями в состоянии здо- стях личности характерных для раз- щими отклонения в состоянии здоровья;

ровья. личных нозологических форм, воз- Выявляет психологические комплексы, растных и гендерных групп зани- основываясь на знаниях о методах и мающихся с отклонениями в состоя- приемах психолого-педагогической динии здоровья. агностики .

ПК-35 «Знает актуальные проблемы в сфере адаптивной физической культуры»

1. Под компетенцией ПК-35 «Знает актуальные проблемы в сфере адаптивной физической культуры», понимается совокупность знаний, умений и личностных качеств, определяющих способность к обобщению и использованию информации о достижениях в сфере адаптивной физической культуры, по овладению средствами и методами адаптивной физической культуры .

2. Место и значимость профессиональной компетенции ПК – 35 в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: выпускник должен иметь представление об организации и проведении занятий в сфере адаптивной физической культуры с лицами имеющими временное или постоянное отклонение в состоянии здоровья .

Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули 3 .

и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образователь- Название дисциптекущего контроля ные технологии лин (модулей) и промежуточной практик аттестации ЗНАТЬ:- методы и средства сбора информации, а Лекции, практические Традиционные, Основы андрогогитакже основные источники информации о ФКиС; занятия, семинарские интерактивные, ки, НМД, Технолоосновные актуальные вопросы в сфере физической занятия, дискуссии, личностно- гия ФСД, Физичекультуры и спорта; - принципы организации и про- тестирование, зачет. ориентированные, ская реабилитация ведения научно-исследовательских работ; - основы информационные при заболеваниях и теории планирования эксперимента; - способы ста- технологии. повреждениях разтистической обработки полученных результатов. личных систем организма, Методы фиУМЕТЬ:- планировать, правильно организовать и Лекции, лабораторнозической реабилитапровести различные занятия в сфере адаптивной практические занятия, ции .

физической культуры и спорта; - осуществлять на- семинарские занятия, учный анализ, общение и оформление полученных дискуссии, доклады .

результатов исследования; - использовать информационные технологии для планирования занятий и коррекции функционального состояния занимающихся .

ВЛАДЕТЬ:- навыками получения и первичной об- Практические и семиработки информации о достижениях в сфере АФК нарские занятия .

из различных источников; - умениями и навыками психофизического самосовершенствования на основе научного представления о здоровом образе жизни; - навыками рационального использования учебно-лабораторного и управленческого оборудования, специальной аппаратуры и инвентаря, современной компьютерной техникой .

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-35 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Описывает источники и средства Перечисляет основные источники Классифицирует источники и средства сбора информации. и средства сбора информации. сбора информации .

2. Осуществляет научный анализ, Называет приемы, средства обра- Объясняет правила обработки и использообобщение и оформление резуль- ботки и применения информации. вания информационных технологий в обтатов исследования. ласти адаптивной физической культуры .

3. Оперирует методами и средст- Перечисляет понятия и приемы по Выделяет основные приемы работы по вами сбора, обобщения и исполь- привлечению населения с анома- привлечению населения к занятиям АФК, с зования информации о достижени- лиями в развитии к занятиям АФК. учетом с учтом имеющихся отклонений в ях в области АФК. здоровье .

4. Применяет методы обработки и Умеет строить вариационные ряды Умеет определять на достоверность полуанализа полученных результатов в и определять полученные резуль- ченные результаты и доказывать эффекпрактической деятельности. таты на достоверность. тивность используемых методик исследования .

ПК-36 «Способен проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере адаптивной физической культуры с использованием современных методов исследования»

1. Под компетенцией ПК-36 «Способен проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере адаптивной физической культуры с использованием современных методов исследования» понимается способность применять знания, умения и проявлять личностные качества по организации и проведения эксперимента в области адаптивной физической культуры с использованием современных методов исследования

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: обеспечивает готовность выпускника к правильной организации и проведению научных исследований в сфере адаптивной физической культуры .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результаты Формы и методы текущего Образовательные Название дисциплин образования контроля и промежуточной технологии (модулей), практик аттестации ЗНАТЬ: основные методыУстный и письменный опрос. Традиционные Химия, Специальная научного исследования. семинарские, педагогика, НМД, практические занятия),Социальная защита УМЕТЬ: организовывать и Составление библиимультимедийная инвалидов, Психология проводить в доступных формахографического списка, лекция). болезни и инвалидности, научные исследования. анкеты, тестирование Возрастная ВЛАДЕТЬ: методамиСоздание проекта курсовойТрадиционные ипсихопатология и проведения научных работы, зачт. интерактивные методы. психоконсультирование .

исследований; навыками рационального использования исследовательской базы .

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК – 36 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Демонстрирует владение Знает основные методы Способен выбирать и применять адекватные методы методами научного познания. научного исследования. для решения задач исследования .

2.Осуществляет Способен провести Умеет проводить экспериментальные исследования планирование, организацию и поисковое исследование, с использованием современных методов по проведение научных связанное с решением задач отдельным проблемам физической культуры и исследований. профессиональной спорта и внедрить результаты этих исследований .

деятельности .

3. Владеет навыками Способен использовать Способен самостоятельно ставить конкретные задачи рационального использования учебно-лабораторное научного исследования в области физической культуры и учебно-лабораторного оборудование, спорта и решать их с помощью современной аппаратуры, оборудования и специальной специальную аппаратуру и оборудования, информационных технологий с аппаратуры и инвентаря. инвентарь для научного использованием новейшего отечественного и обоснования. зарубежного опыта .

ПК-37 «Способен проводить обработку результатов исследований с использованием методов математической статистики, информационных технологий, формулировать и представлять обобщения и выводы»

1. Под компетенцией ПК-37 «Способен проводить обработку результатов исследований с использованием методов математической статистики, информационных технологий, формулировать и представлять обобщения и выводы», понимается совокупность знаний и умений, определяющих способность к получению и обработки информации (с использованием методов математической статистики и информационных технологий), совершенствование диагностики состояния спортсмена и прогнозирование двигательной одаренности человека с предложением соответствующих рекомендаций и выводов .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК – 37 обеспечивает готовность выпускника к получению необходимой информации о возможных спортивных достижениях, анализировать результаты исследований показанных спортсменами в тренировочных условиях и в соревновательной деятельности, с использованием новейших информационных технологий и обрабатывать с помощью различных методов математической статистики полученные данные .

3.Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результаты образования Формы и методы Образовательные Название текущего контроля технологии дисциплин и промежуточной (модулей), аттестации практик ЗНАТЬ:

- основные положения государственной Письменный и Традиционные, интерак-Математика, системы стандартизации (ГСС); - методы вариа-устный опрос тивные, игровые, лично-Информатика, ционной статистики; - методы и принципы обес- стно-ориентированные, НМД, Частная печения единства измерений; - условия и факто- информационные техно-патология .

ры, влияющие на качество измерений; - методы и логии. Технологии просредства сбора информации, а также основные граммированного обучеисточники информации о ФКиС. ния .

УМЕТЬ:

- основные положения государственной Традиционные, интераксистемы стандартизации (ГСС); - методы вариа- тивные, игровые, личноционной статистики; - методы и принципы обес- стно-ориентированные, печения единства измерений; - условия и факто- информационные техноры, влияющие на качество измерений; - методы и логии. Технологии просредства сбора информации, а также основные граммированного обучеисточники информации о ФКиС. ния .

ВЛАДЕТЬ:

- основные положения государствен-Тесты, письмен- Традиционные, интеракной системы стандартизации (ГСС); - методыный опрос тивные, игровые, личновариационной статистики; - методы и принципы стно-ориентированные, обеспечения единства измерений; - условия и информационные технофакторы, влияющие на качество измерений; - логии. Технологии прометоды и средства сбора информации, а также граммированного обучеосновные источники информации о ФКиС. ния .

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-37 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Описывает источники и сред- Перечисляет основные источники и Классифицирует источники и средства сбоства сбора информации о ре- средства сбора информации о ре- ра информации и обосновывает выбор наизультатах исследования. зультатах исследования. более эффективных .

2. Различает средства, приемы Называет приемы и средства обра- Объясняет правила обработки и использообработки и применения ин- ботки и применения информации. вания информации для дальнейшей обраформации о достигнутых пока- ботки результатов исследования .

зателях .

3. Владеет методами обработки Перечисляет методы математиче- Использует методы математической статирезультатов исследований. ской статистики для обработки ре- стики с помощью компьютерных программ зультатов исследований. для обработки достигнутых результатов .

4. Способен формулировать и Обобщает полученную информа- Формулирует заключение и представляет представлять соответствующие цию. соответствующие выводы о проделанной обобщения и выводы. работе .

5. Применяет методы матема- Умеет строить вариационные ряды Умеет определять на достоверность полутической статистики и инфор- и определять полученные результа- ченные результаты несколькими способами мационных технологий в прак- ты на достоверность. и определяет эффективность используемых тической деятельности. методик исследования .

ПК-38 «Способен проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности»

1.Под компетенцией ПК-38 «Способен проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности» понимается способность применять знания, умения и личностные качества по обработке и анализу результатов научных исследований и представлять их в форме научных статей, докладов, выпускной квалификационной работы .

2.Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: обеспечивает готовность выпускника осуществлять анализ, обработку, систематизацию данных, полученных в ходе исследований, давать оценку их практической значимости в сфере физической культуры и спорта .

3.Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результаты Формы и методы Образовательные Название дисциплин образования текущего контроля и технологии (модулей), практик промежуточной аттестации ЗНАТЬ: принципы организацииУстный и письменныйСеминарские и и Математика, научного исследования. опрос практические занятия. Информатика, Биология с основами УМЕТЬ: использовать методыКонтрольная работа Традиционные и экологии, Специальная педагогической, психологической и интерактивные методы .

психология, функциональной диагностики, Специальная изучать коллектив и индивидуальные педагогика, НМД .

особенности занимающихся .

ВЛАДЕТЬ: опытом научного анализаОформление таблиц,Интерактивные методы и применения научных данных врисунков, графиков,(проект курсовой работы, практической деятельности. научная статья, доклад,кейс-технологии, зачет, проект курсовоймозговой штурм, работы. конференция) .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-38 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Владеет навыками оформления Осуществляет текстовое Использует современные способы и виды текрезультатов научного исследования и графическое оформле- стового и графического оформления результатов в виде научного реферата или ние научной работы. научного исследования .

доклада .

2. Может анализировать и Обрабатывает, анализи- Осуществляет анализ, обработку, интерпретировать результаты рует и описывает резуль- систематизацию данных, полученных в ходе исследований. таты поисковых исследо- теоретических и экспериментальных ваний. исследований, оценку их практической значимости и возможную область применения

3. Владеет навыками представления Публично защищает Использует современные методы представления и публичной защиты результатов представленные в виде (научная статья, доклад) и публичной защиты исследования. доклада результаты результатов своего исследования, научно исследований. аргументирует и защищает свою точку зрения .

ПК-39 «Способен составлять финансовые документы учета и отчетности в сфере адаптивной физической культуры, работать с финансовохозяйственной документацией»

1. Под компетенцией ПК-39 «Способен составлять финансовые документы учета и отчетности в сфере адаптивной физической культуры, работать с финансово-хозяйственной документацией» понимается способность выпускника применять полученные умения в составлении и разработке финансовых документов и отчетности в сфере ФКиС .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: общекультурная компетенция ПК-39 обеспечивает способность выпускника в работе с финансовохозяйственной документацией .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы Образовательные Название дистекущего контроля и технологии циплин (модупромежуточной лей), практик аттестации ЗНАТЬ:

- технологию составления индивидуальных Тесты, письменный Традиционные, инте- ТиОАФК, финансовых документов, учета и отчетности в сфе- и устный опрос, рактивные, игровые, НМД .

ре физической культуры; - экономические основы доклад, практиче- личностнопроизводства и предприятия; - функции и основные ские и контрольные ориентированные инпринципы менеджмента; - методы составления инди- работы, экзамен. формационные техновидуальных финансовых документов, учета и от- логии .

четности в сфере физической культуры .

УМЕТЬ:

-разрабатывать и составлять финансовую Тесты, письменный Традиционные, интеракотчетность, заключать договора на аренду, заказы- и устный опрос, тивные, игровые, личновать и приобретать физкультурно-спортивный ин- доклад, практиче- стно-ориентированные, вентарь; - работать с нормативными документами, ские и контрольные информационные техноотносящиеся к профессиональной деятельности. работы. логии .

ВЛАДЕТЬ:

- навыками составления сметы расхо- Тесты, письменный Традиционные, интеракдов, отчетов по командировкам; - навыками состав- и устный опрос, тивные, игровые, личноления бизнес-плана физкультурно-спортивной ор- доклад, практиче- стно-ориентированные, ганизации; - методами разработки отчетной доку- ские и контрольные информационные техноментации; - навыками принятия управленческого работы, портфолио.логии .

решения .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-39 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Раскрывает содержание и задачи Называет формы, проблематику ве- Объясняет правила и принципы финансовых документов учета и от- дения базовой отчетности. применения учета и отчетности фичетности в сфере физической куль- нансовых документов в сфере фитуры. зической культуры .

2. Раскрывает структуру и принципы Называет принципы разработки фи- На примере раскрывает принципы, разработки финансовых документов нансовых документы учета и отчет- демонстрирует структуру финансоучета и отчетности в сфере физиче- ности в сфере физической культуры. во-экономической деятельности в ской культуры. сфере ФК,

3. Раскрывает алгоритм работы с Знает структуру финансово- Умеет разрабатывать и составлять финансово-экономической докумен- экономических документов в сфере финансовую отчетность в сфере тацией. ФКиС. ФКиС и знает алгоритм иерархического движения документов .

ПК-40 «Способен разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию в первичных структурных подразделениях»

1. Под компетенцией ПК-40 «Умеет разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию в первичных структурных подразделениях» понимается способность выпускника применять полученные умения в составлении и разработке оперативных планов и знать технологию реализации оперативных планов в первичных структурных подразделениях .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-40 обеспечивает способность выпускника в работе с оперативными планами в первичных структурных подразделениях .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата Формы и методы текуще- Образовательные Название дисциплин образования го контроля и промежу- технологии (модулей), практик точной аттестации ЗНАТЬ:

- технологию оператив- Тесты, письменный и Традиционные, интерак- Экономика, ТиМФК, ного планирования; - роль плани- устный опрос, доклад, тивные, игровые, лично- Специальная педагогирования в сфере ФКиС; - методы практические и кон- стно-ориентированные, ка, Технология ФСД, разработки оперативных планов трольные работы, экза- информационные техно- Правовые основы проработы первичных структурных мен логии. фессиональной деяподразделений. тельности .

УМЕТЬ:

- разрабатывать опера- Тесты, письменный и Традиционные, интерактивные планы работы; - использо- устный опрос, доклад, тивные, игровые, личновать методы планирования в рабо- практические и кон- стно-ориентированные, те студента. трольные работы. информационные технологии .

ВЛАДЕТЬ:

- навыками реализации Тесты, письменный и Традиционные, интеракоперативных планов в первичных устный опрос, доклад, тивные, игровые, личноструктурных подразделениях; - практические и кон- стно-ориентированные, методами разработки оперативных трольные работы, порт- информационные технопланов и документооборота. фолио. логии .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-40 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Раскрывает содержание и Называет определение оперативно- Объясняет правила и принципы применезадачи оперативно- производственного планирования, рас- ния оперативно-производственного планипроизводственного планиро- крывает основные задачи оперативно- рования применяя при ответе примеры из вания. производственного планирования. отрасли ФКиС

2. Раскрывает методы разра- Называет методы оперативно- На примере раскрывает методы оперативботки оперативных планов производственного планирования в но-производственного планирования в производства. первичных структурных подразделе- первичных структурных подразделениях .

ниях. Использует методы планирования для разработки оперативных планов .

3. Раскрывает виды опера- Называет основные виды и исходные Представляет данные из широкого спектра тивного планирования. данные оперативно планирования. источников информации о ФКиС, с последующей переработкой и представлением с применением современных информационных технологий .

4. Раскрывает системы опе- Дает определение системы и системы Умеет составлять плановые документы в ративно-календарного пла- оперативного планирования. сфере ФКиС и знает алгоритм иерархиченирования. ского движения документов .

ПК-41 «Способен составлять планирующую и отчетную документацию, организовывать и проводить массовые физкультурные мероприятия и спортивные соревнования по паралимпийским, сурдлимпийским и специальным олимпийским видам спорта»

1. Под компетенцией ПК-41 «Способен составлять планирующую и отчетную документацию, организовывать и проводить массовые физкультурные мероприятия и спортивные соревнования по паралимпийским, сурдлимпийским и специальным олимпийским видам спорта» понимается способность выпускника правильно составить документацию о проведение физкультурно-массовых мероприятий и качественное проведение спортивных соревнований .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: общекультурная компетенция ПК-41 обеспечивает готовность выпускника к работе с планирующей и отчетной документацией в физкультурно-спортивной отрасли и в качественном проведении спортивных соревнований .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы теку- Образовательные Название дисцищего контроля и проме- технологии плин (модулей), жуточной аттестации практик

–  –  –

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-41 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Составляет основные пла- Составляет основные плановые до- Применяет навыки по составлению нирования физкультурных кументы. плановых документов во время прохомероприятий и спортивных ждения практики .

соревнований .

2. Составляет текущие и пер- Составляет текущие (составление по- Применяет навыки по составлению текуспективные планы. урочных планов-графиков, журнал уче- щих и перспективных планов во время та посещаемости, план-конспект и т.д.) прохождения практики .

и перспективные планы (годовой учебный план, учебный план-график) .

3. Составляет отчеты о про- Составляет основные отчеты о прове- Применяет полученные навыки при оргаведении спортивных сорев- дении спортивных соревнований (Сме- низации физкультурно-спортивных меронований. та проведения соревнований, итоговый приятий различного уровня .

отчет о проведенных соревнованиях) .

4. Организовывает физкуль- Составляет полный перечень отчетной Привлекает к организации мероприятий:

турные и спортивные меро- документации. СМИ, спонсоров, отделы по физической приятия. культуре города, района и т.д .

5. Проводит физкультурные Проводит физкультурно-спортивные Проводит физкультурно-спортивные меи спортивные мероприятия. мероприятия внутри ВУЗа. роприятия, которые входят в календарный план мероприятий города, района и т.д .

ПК-42 «Готов обеспечивать подготовку и работу необходимого оборудования и организовывать судейство соревнований по различным видам адаптивного спорта»

1. Под компетенцией ПК-42 «Готов обеспечивать подготовку и работу необходимого оборудования и организовывать судейство соревнований по различным видам адаптивного спорта» понимается совокупность знаний, умений и личностных качеств, определяющих способность к организации и проведению физкультурно-массовых и спортивных мероприятий с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: профессиональная компетенция ПК-42 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению деятельности в сфере адаптивного спорта с лицами различных нозологических групп .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию .

Составляющие результата образования Формы и методы Образовательные Название текущего контроля технологии дисциплин и промежуточной (модулей), аттестации практик ЗНАТЬ:- классификацию спортсменов по медицинскому Письменный и Традиционные, ТиОАФК .

направлению (степень имеющегося поражения) и спор- устный опрос. интерактивные, тивно-функциональному (специфика двигательной актив- игровые, личноности в каждом конкретном виде спорта); - правила, ме- стноориентитодику проведения соревнований по различным видам рованные, инадаптивного спорта; - требования к оборудованию и осо- формационные бенности его использования в условиях соревновательной технологии .

деятельности с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья; - гигиенические требования к оснащению спортивных залов для проведения соревнований по различным видам адаптивного спорта .

УМЕТЬ:- планировать, правильно организовывать и про- Доклады, практиводить физкультурно-массовые и спортивные мероприя- ческие и контрольтия с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоро- ные задания, конвья; - решать различные задачи адаптивного спорта; - спекты занятий .

обеспечивать безопасность занимающихся во время проведения соревнований .

ВЛАДЕТЬ:- приемами страховки и помощи при выполнении упражнений;- навыками судьи по спорту .

4. Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-42 .

Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенций Пороговый Повышенный Подбирает средства и методы подго- Перечисляет возрастные особенно- Подбирает средства и методы подтовки юных спортсменов в соответст- сти юных спортсменов, называет готовки юных спортсменов с учевии с задачами, индивидуальными осо- основные методы и средства подго- том сенситивных периодов развибенностями занимающихся, условиями товки юных спортсменов. тия физических качеств .

проведения занятий и т.д .

Владеет методикой проведения отбора Перечисляет тесты и контрольные Описывает технологию организаюных спортсменов с ограниченными упражнения по видам подготовки. ции и проведения тестирования возможностями в избранном виде спор- юных спортсменов в разных возта. Определяет уровень подготовленно- растных группах .

сти юных спортсменов .

Владеет техническими элементами ба- Знает основы техники и методику Проводит учебно-тренировочные зовых видов адаптивного спорта и из- обучения в избранном виде адап- занятия с учетом индивидуальных бранного вида адаптивного спорта, а тивного спорта. особенностей спортсменов и их также приемами объяснения и демонст- квалификации .

рации основных и вспомогательных элементов .

Обеспечивает профилактику травма- Знает причины и способы профи- Предусматривает основные причины тизма. лактики травматизма на учебно- травматизма. Соответственно возрастренировочных занятиях с лицами ту и задачам занятий подбирает средразличных нозологических групп. ства и методы тренировки. Владеет навыками оказания первой помощи при травмах на тренировочных занятиях .

<

–  –  –

ПК – 44 «Способен обеспечивать технику безопасности при проведении занятий»

1. Под компетенцией ПК – 44 «Способен обеспечивать технику безопасности при проведении занятий» понимается совокупность знаний, умений и личностных качеств выпускника, определяющих способность к проведению работу по обеспечению безопасности и профилактике травматизма на проводимых учебнотренировочных занятиях и действиям при чрезвычайных ситуациях .

2. Место и значимость данной компетенции: профессиональная компетенция ПК – 44 обеспечивает готовность выпускника к осуществлению безопасности и профилактики травматизма на занятиях по физической культуре и спорту .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Образователь- Название дисципСоставляющие результата образования Формы и методы ные техноло- лин (модулей), текущего контроля гии практик и промежуточной аттестации ЗНАТЬ:

- требования по допуску к практическим занятиям (с Проведение инст- Информаци- Технология ФСД, обязательным разрешением врача); - при выполнении груп- руктажа по ТБ при онные, ориен- Безопасность жизповых упражнений на занятии необходимо соблюдение дис- проведении учеб- тированные недеятельности, танции, позволяющей без помех выполнять задание; - прави- но-тренировочных Гигиенические ла по соблюдению техники безопасности (ТБ) при проведе- занятий (1 раз в основы ФСД в нии занятий, в ходе которых могут возникнуть травмоопас- семестр). АФК .

ные ситуации (групповые занятия по прыжкам, метаниям, плаванию, лыжной подготовки); - порядок оснащения спортивных залов средствами пожаротушения (огнетушители, пожарные краны) и аптечками первой медицинской помощи (ПМП); - о необходимости проведения поимнной проверки занимающихся по окончании занятия; - о необходимости уборки после занятия спортивного инвентаря и оборудования в отведнное место их хранения .

УМЕТЬ:

- проверить перед началом занятий качество, на- Практические заджность инвентаря и оборудования, состояние места прове- нятия и учебная дения занятий и соответствие спортивных костюмов и обуви практика .

занимающихся установленным требованиям; - при повреждении опорно-двигательного аппарата или получении иной травмы на занятии оказать первую доврачебную помощь (ПМП) пострадавшему и вызвать врача .

ВЛАДЕТЬ:- примами страховки, самостраховки при выполнении упражнений (примов) .

Планируемые уровни сформированности компетенции ПК – 44 Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Результаты обучения Пороговый Повышенный

1. Изучает информационные источники Перечисляет основные информа- Классифицирует информационные по ТБ на учебно-тренировочных заняти- ционные источники по ТБ на учеб- источники по ТБ на проводимых ях. ных и тренировочных занятиях. занятиях .

2. Различает меры безопасности при про- Называет меры безопасности на Объясняет условия применения мер ведении занятий, по обеспечению безо- проводимых занятиях. безопасности на учебных и трениропасности и профилактики травматизма. вочных занятиях ИВС .

3. Оперирует терминологией, знаниями Перечисляет понятия, примы по Выделяет основные меры, примы основных примов страховки, самостра- ТБ, применяемые на занятиях по ТБ при проведении учебных и ховки при выполнении двигательных ИВС, меры безопасности и профи- тренировочных занятий ИВС .

упражнений, действий при чрезвычайных лактики травматизма, оказания ситуациях (ЧС) в проводимых помеще- ПМП и действий при ЧС .

ниях и оказания ПМП при получении занимающимися травмы .

4. Владеет примами страховки, само- Использует технологию организа- Определяет эффективность приместраховки при выполнении двигательных ции мероприятия по ТБ, умения няемых примов по ТБ, умений окаупражнений, умениями оказания ПМП оказания ПМП и действий при ЧС зания ПМП при получении занипри получении травмы занимающимися при проведении занятий. мающимися травмы и действий при действиями при ЧС (пожар и т.п.). ЧС на занятиях .

ПК-45 «Знает и способен практически использовать документы государственных и общественных органов управления в сфере адаптивной физической культуры»

1. Под компетенцией ПК-45 «знает и способен практически использовать документы государственных и общественных органов управления в сфере адаптивной физической культуры» понимается способность выпускника применять полученные умения в работе с документами государственных и общественных органов управления в сфере физической культуры .

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по видам деятельности: общекультурная компетенция ПК-45 обеспечивает готовность выпускника к работе с нормативноправовыми документами государственных и общественных органов управления в сфере физической культуры .

3. Структура компетенции, формы контроля, учебные дисциплины, модули и практики, на предметном содержании которых необходимо формировать данную компетенцию:

Составляющие результата образования Формы и методы те- Образовательные Название дисциплин кущего контроля и технологии (модулей), практик промежуточной аттестации ЗНАТЬ:

- перечень базовых нормативных доку- Тесты, письменныйТрадиционные, Экономика, Теория и ментов государственных и общественных орга- и устный опрос. интерактивные, организация АФК, нов управления в сфере физической культуры. игровые, лично- Правовые основы

- формы, методы разработки нормативных до- стно- профессиональной кументов государственных и общественных ор- ориентированные, деятельности .

ганов управления в сфере физической культуры. информационные

- организацию работы с документами. технологии .

УМЕТЬ:

- ориентироваться в законодательстве и Доклады, практичеправовой литературе по вопросам управления в ские и контрольные сфере профессиональной деятельности. работы .

ВЛАДЕТЬ:

- навыками документооборота. Тесты, экзамен .

- методами разработки базовых документов государственных и общественных органов управления в сфере физической культуры .

4.Планируемые уровни сформированности компетенции ПК-45 Результаты обучения Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции Пороговый Повышенный

1. Раскрывает перечень базовых норма- Перечисляет основные доку- Анализирует основные документы госутивных документов государственных и менты государственных и об- дарственных и общественных органов общественных органов управления в щественных органов управле- управления .

сфере физической культуры. ния .

2. Раскрывает классификацию общест-Называет организационно-Имеет опыт работы с документами обвенных организаций в отрасли ФКиС. правовые формы общественныхщественных органов управления в сфере организации в отрасли ФКиС. ФКиС .

3. Раскрывает классификацию государ- Называет государственные Имеет опыт работы с документами государственных организаций в отрасли ФКиС. организации в отрасли ФКиС. ственных органов управления в сфере ФкиС .

4. Раскрывает формы, методы разработки Называет унифицированные Объясняет основные правила составленормативных документов государствен- системы документации. ния документов в соответствии с ГОСТ ных и общественных органов управления Р.6.30-97 .

в сфере физической культуры .

5. Раскрывает основные принципы, ме- Называет принципы, методы На примере раскрывает методы работы тоды и организацию работы с норма- и организацию работы с до- с базовыми нормативными документами тивными документами государствен- куметами. государственных и общественных органых и общественных органов управле- нов управления в сфере физической ния в сфере физической культуры. культуры. Использует методы для разработки базовых нормативных документов .

6. Составляет и анализирует документы Называет базовые норматив- Умеет составлять базовые нормативные государственных и общественных орга- ные документы государствен- документы государственных и общестнов управления в сфере физической ных и общественных органов венных органов управления в сфере фикультуры. управления в сфере физиче- зической культуры и знает алгоритм ской культуры. иерархического движения документов .

7. Применяет принципы документаци- Называет основные этапы до- Составляет и оформляет служебные доонного обеспечения в физкультурных кументооборота. кументы в физкультурно-спортивных организациях. организациях .

8. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ

РЕАЛИЗАЦИИ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 034400 - ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С

ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ (АДАПТИВНАЯ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)

Высшему учебному заведению предписано ежегодно обновлять основную образовательную программу с учтом развития науки, техники, культуры, включая АФК, спорта, технологии и социальной сферы .

При разработки данной ООП учтены возможности вуза в формировании у обучающихся предписанных компетенций, необходимых для их всестороннего развития. Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе современных интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой ориентированной на формирование и развитие профессионально важных навыков и умений работы с людьми имеющие временное или постоянное отклонение в состоянии здоровья .

В соответствии с типовым положением о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 034400 - физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) содержание и организация образовательного процесса при реализации ООП регламентируется: учебными планами подготовки бакалавров; годовым календарным учебным графиком; бюджетом учебного времени в неделях;

рабочими программами учебных курсов (дисциплин); программами учебных и производственных практик, а так же рядом иных методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующих образовательных технологий позволяющих повысить качество подготовки воспитания обучающихся .

8.1. Учебные планы подготовки бакалавра по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) Учебный план подготовки бакалавра по направлению подготовки 034400 –

Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), состоит из трх циклов и трх разделов:

Первый цикл – гуманитарный, социальный и экономический, объмом 33 зачтных единиц, в том числе базовая часть – 20 з.ед., вариативная, включая дисциплины по выбору – 13 з.ед .

Второй цикл – Естественнонаучный, объмом 16 з.ед. в том числе базовая часть – 11 з.ед. и вариативная – 5 з.ед .

Третий цикл – Профессиональный, объмом 194 з.ед. в том числе базовая часть – 68 з.ед., вариативная, включая дисциплины по выбору – 126 з.ед .

Разделы:

1) Физическая культура - 2 з.ед .

2) Производственная практика - 12 з.ед .

3) Профессионально-ориентированная практика – 12 з.ед .

4) Итоговая государственная аттестация, объмом 12 з.ед .

Учебные планы подготовки бакалавров по направлению 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), по очной форме обучения приведены в приложении 1, а по заочной форме в приложения 4,

8.2 Бюджет времени (в неделях), необходимый для реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 034400 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) В данном документе отмечено распределение (по курсам обучения) времени (в неделях), отводимом на следующие виды мероприятий, сопровождающих организацию учебного процесса при подготовке по направлению 034400

– Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура):

- теоретическое обучение – 130 недель

- экзаменационные сессии – 18 недель

- выпускная аттестационная работа – 4 недели

- производственная практика – 14 недель

- итоговая государственная аттестация – 4 недели

- каникулы – 38 недель .

Бюджет времени в неделях для лиц обучающихся по очной форме приведн в приложении 2, а по заочной форме обучения в приложении 5 .

8.3 Календарный график учебного процесса, организованного в ходе реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) В календарном учебном графике детализируется распределение основных мероприятий (теоретическое обучение, экзаменационные сессии, практики, подготовка ВКР, итоговая государственная аттестация, каникулы) проходящих по ходу учебного процесса, организуемых академией при подготовке будущих бакалавров адаптивной физической культуры. Данный график для очной формы обучения приведн в приложении 3, для заочной – приложение 6 .

8.4. АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН, ВХОДЯЩИХ

В ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ,

РЕАЛИЗУЕМЫХ В РАМКАХ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 034400 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В

СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ (АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)

Содержание данных дисциплин базовой части указанного цикла рекомендовано Учебно-методическим объединениям вузов Российской Федерации по образованию в области адаптивной физической культуры для внедрения в практику учебного процесса высших учебных заведений реализующих данное направление подготовки .

В рабочих программах дисциплин обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное сопровождение, куда входят: перечень основной и дополнительной литературы, содержание программы, выходные данные информационно-справочных систем, требования к уровню освоения материала дисциплины, содержание текущего и итогового контроля .

Важными составляющими дисциплины являются методические рекомендации по организации их изучения и Учебно-методические комплексы дисциплин (УМКД). Разработка УМКД унифицирована в соответствии с принятым (06 сентября 2013г.) в ДВГАФК положением об учебно-методических комплексах .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (Б1.Б.1)

Цель дисциплины:

Обеспечить овладение, основами разговорной речи (коммуникации, включая деловую, профессиональную) на иностранном языке, с учетом специфики профиля вуза, направления обучения, количества часов и учебных планов .

Задачи, соответствующие цели:

- уметь пользоваться иностранным языком в личностной и профессиональной коммуникации;

- уметь читать и понимать литературу на иностранном языке (общей и профессиональной тематики);

- уметь использовать иностранный язык в профессиональной деятельности;

Место дисциплины в структуре ООП .

Для изучения дисциплины необходимы языковые знания в объеме, полученном в средней общеобразовательной школе. Место учебной дисциплины определено в совокупности обязательной части дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях. Дисциплина обеспечивает подготовку к практике применения иностранного языка в социокультурных ситуациях общения, к чтению и переводу специальной литературы. Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» имеет трудоемкость равную 6 зачетным единицам .

Содержание дисциплины

Основные дидактические единицы:

Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма речи в изучаемом языке, основные потребности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипций .

Понятие дифференциальной лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая). Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах словообразования .

Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию без искажения смысла при письменном и устном общении общего характера; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи .

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексикограматических средств в основных коммуникационных ситуациях. Основы публичной речи (устные сообщении, доклады) .

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации .

Чтение. Виды текстов: несложные тексты по широкому и узкому профилю специальности и направлений .

Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография .

Значение культуры, традиций стран изучаемого языка .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ» (Б1.Б.2) Цель дисциплины - сформировать целостное представление о месте и роли истории России в мировом историческом процессе на основе изучения важнейших процессов общественно-политического и экономического развития России с древнейших времен до наших дней .

Место дисциплины в структуре ООП:

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе .

Место учебной дисциплины: Гуманитарный, социальный и экономических цикл. Базовая часть. Относится к курсам, изучающим основные законы развития общества и особенности деятельности, необходимые студентам в дальнейшем процессе обучения по следующим дисциплинам: философия, иностранный язык, культурология, психология и педагогика, политология, социология .

Рабочие программы дисциплины «История» имеет трудоемкость равную 3 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины:

История как наука, е предмет и метод. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления древнерусской государственности. Социально-политическое и экон6омическое изменения в русских землях XIII-XV вв. Специфика формирования единого русского государства .

Социально-экономическое и политическое развитие России в XVII в .

Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Эволюция форм собственности на землю. Мануфактурно-промышленное производство и особенности его развития в России .

Реформы и реформаторы в России XIX в. Общественная мысль, общественно движение и развитие культуры в России XIX в. Проблема экономического роста и модернизации России в н. XX в. Социальные и политические противоречия русского общества. Политические партии и их программы .

Революция в России. Россия и I мировая война. Гражданская война в России, результаты и последствия. СССР в 1920-1930-х гг. – основные политические и экономические преобразования. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны .

Великая Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в середине 1960-1980-х гг.: нарастание кризисных явлений .

Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Распад СССР .

Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.) .

Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ФИЛОСОФИЯ» (Б1.Б.3) Цель дисциплины – ознакомить студентов с предметом философия, базовыми философскими категориями, дать знания об истории развития философии и основных философских концепциях .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу (Базовая часть). В концептуальном плане содержание курса отражает как проблематику, ориентированную на фундаментальные и общезначимые философские вопросы, так и предполагает знакомство студентов с классическими и постклассическими подходами к их трактовке и о смыслению .

Программа курса «Философия» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. В содержания программы представлены темы, являющиеся необходимыми для формирования у студентов категориального философского аппарата, наиболее значимые в историко-философском плане и темы, актуальные для современной философии и анализа современной культуры. Рабочая программа дисциплины имеет трудоемкость равную 3 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины:

Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы е исторического развития. Структура философского знания .

Учение о бытие. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятие материального и идеального. Пр остранство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира .

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития .

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности .

Представление о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести .

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность мышления, логика и язык. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника. Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценариев будущего .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«КУЛЬТУРОЛОГИЯ» (Б1.Б.4) Цели дисциплины - изучить теоретические основы культуры, структуры и состава современного культурологического знания, освоить специфический и общегуманитарный категориальный аппарат, общие закономерности, сходства и различия видов, уровней, форм культуры. Освоить навыки правильного понимания культурных особенностей разных эпох и народов, их необходимости для общения и взаимодействия между субъектами, группами, общностями и обществом в целом. Понять практический смысл знания законов и традиций собственной и чужой культуры, а также осознать современные культурные процессы, их значение для жизни индивида. В целом курс культурологии призван расширить представления студентов о культуре в двух аспектах: как мире культуры в целом, так и в ее конкретных, значимых для обыденной жизни, проявлениях – искусстве, религии, языке, морали, культуре повседневности .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла .

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в результате изучения дисциплины философии .

Рабочая программа дисциплины «Культурология» имеет трудоемкость равную 2 зачтным единицам .

Краткое содержание разделов дисциплины:

Предмет, цели и задачи курса «Культурология .

Человек как существо природное и существо культурное. Биологическая недостаточность человека. Культура как одно из специфических средств обеспечения сосуществования людей в обществе. Природа и культура. Учение о культуре в системе гуманитарного знания, ее связь с другими гуманитарными науками .

Культурология и философия культуры. Предмет культурологии - плоды культурной деятельности человека. Многообразие определений культуры и их классификация (Антропологические, ценностные, нормативные, исторические дидактические, символические и т.д.). Функции культуры, ее роль в социальной системе (адаптивная, коммуникативная, интегративная, социализующая, компенсаторная) .

Этикет и традиции .

Развитие представлений о культуре в истории общественной мысли .

Культурная преемственность .

Введение понятий «культурная константа» и «культурно исторический архив». Культура как развивающееся и культура как статическое явление. Традиционный и инновационный типы культуры. Античность: полисная культура и принцип калокагатии. Рим: гражданская культура. Средние века: формирование принципа европоцентризма. Социокультурная парадигма Восток - Запад и вопрос культурной самобытности. Возрождение: проблемы определения исторического периода. Антропоцентризм и обращение к античным принципам .

Новое время: научный оптимизм и гуманитарное знание. Гегель, Кант и Ницше о культуре. Дильтей и проблема герменевтического круга. ХХ век: антропологичессий поворот и исторические катастрофы. Лингвистический поворот: философия «логического атомизма» и Хайдаггер. Критика массовой культуры .

Культура и наука: Томас Кун и научные революции. Хронологический (формационный) и цивилизационный принципы типологии культуры .

Исторические типы культуры. Культурологические концепции .

Принципы исторической типологии культуры: историческая неповторимость определнной культуры и общекультурное наследие человечества. Циклическое и линейное время. Связь культурологии и истории. К. Маркс и поиск объективных исторических законов. Формационная концепция. Взаимосвязь экономики и культуры. Макс Вебер о влиянии религиозно-этических принципов на развитие культуры сообщества. О. Шпенглер и теория локальных цивилизаций. Ландшафт, душа и символы культур. Понятие цивилизации, как последней стадии существования культуры. А. Тойнби и теория преемственности культур. Теория «Вызовов» и «Ответов» .

Первобытная культура .

Проблема антропогенеза и особенности хронологии. Проблема происхождения первобытной культуры. Понятие археологической культуры. Археологическая логика воссоздания картины прошлого: периодизация по орудиям труда и способам захоронения. Формирование языка и особенности бесписьменной культуры. Табу: закон и запрет как основа выживания. Особенности первобытного мышления и миропонимания: синкретизм, анимизм и тотемизм, магия как пранаучный подход. Политеистическая (языческая) картина мира. Мифологическое мышление. Миф как основа культурного единства. «Свои» и «чужие» .

Культура Древних Цивилизаций .

Демонстрация взаимосвязи и преемственности культур на примере Египта, Греции и Рима. Египет. Особенности периодизации. Цикличность и ландшафт, особенности земледельческих культур. «Культура мертвых» и проблемы реконструкции жизненного мира. Зооморфизм и взаимоотношения миром. Сакральное знание и наука. «Атоновское Возрождение». Древняя Греция. Культура полиса .

Калокогатия. Антропоморфизм. Формирование философии и наук. Мистерии и театры: трагедия и комедия. Состязательность (агонистичность) полисной культуры: соревнования тела и соревнования духа (Олимпийские и прочие игры, поэтические состязания, философские споры). Значение противостояния софистов и Сократа для развития мировой культуры и науки. Представления Платона о человеке и искусстве. Общество и культура в «Государстве». Древний Рим. Гражданская культура - воспитание и развлечения. Культурные заимствования. Расцвет ораторского искусства. Культ императоров и зарождение христианства .

Европейская культура Средневековья .

Понятие средние века. Сущность феодальных отношений: условность собственности на землю, социально-политическая иерархия, личная зависимость крестьян (патронат и крепостное право), взаимные обязательства сеньора и вассала, составляющие единство прав и обязанностей. Сословность средневекового общества: духовенство, дворянство, народ. Иерархичность в Катрине мира. Культура элиты и культура простонародья. Основные черты средневековой культуры: теоцентризм, традиционализм, символизм, дидактизм, рефлексивность и психологическая самоуглублнность, историзм. Апокалипсические тенденции и аскетизм. Языческие анахронизмы. Особенности Средневековой науки, образования и искусства. Ваганты .

Европейская культура Возрождения .

«Возрождение» и изменение культурной парадигмы. Основные черты культуры Возрождения: антропоцентризм, гуманизм, видоизменение средневековой традиции, особое отношение к античности - возрождение античных памятников, новое отношение к миру (расшатанная католическая церковность) .

Хронология эпохи Возрождения: Проторенессанс [дученто (XIII в.) и треченто (XIV в.)], раннее Возрождение [кватроченто (XV в.)], высокое Возрождение [чинквеченто (XVI в.)]. Религиозное заальпийское Возрождение. Гуманизм и Реформация. Возникновение Протестантизма: англиканство, кальвинизм и Лютеранство. Реформация и истоки буржуазно-капиталистической системы .

Европейская культура XVII - XIX вв .

Критицизм XVII в. – «революционная критика» феодализма, философия Декарта и ее влияние на развитие научных представлений. Этикет и народная культура. XVIII в. - Просвещение и идеал Американской и Великой французской революций. Развитие опытных и описательных дисциплин: физика, биология, география. XIX в. – «полнота времн», время расцвета буржуазной культуры и начала е кризиса. Концепция Дарвина. Кант и Ницше. Рационализм, антропоцентризм и сциентизм. Научная и техническая революции. Утверждение научного мировоззрения и утопизм идеалов. Мир – механизм, природа - мастерская .

Бурное развитие науки и техники, становление политической культуры .

Культура XX века. Основная тенденция развития культуры в XX веке: от индустриальной культуры - к постиндустриальной. Техногенная цивилизация .

Распространение европейского типа культуры. Общечеловеческая и национальные культуры. Свобода и насилие. Социальная мобильность Культура элитарная и массовая. Плюрализм и унификация. Технизация и гуманизация. Формирование «массового человека» и критика «массовой культуры». Конформизм и кризис «культурно-историчекого архива». Футурошок и массовое производство. Постмодерн и неоязычество .

Культура России. Особенности русской культуры: географические, этнические, исторические. Русская культура как культура кризисная. Проблемы русского языка и литературы, их значение для сохранения культуры. Современные проблемы сохранения и воспроизведения русской культурной традиции. Россия и Запад. Влияния и культурный обмен. Проблема сохранения национальной культуры и самобытности. Россия как многонациональное государство. Этническая и национальная культуры. Значение сохранения культур малых народностей. Межнациональные конфликты – культурологический аспект .

В рабочей программе дисциплины «Культурология» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы .

Важным составляющим дисциплины «Культурология» являются методические рекомендации по организации изучения дисциплины .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» (Б1.Б.5)

Цели дисциплины:

Ознакомить студентов с теоретическими основами в области психологии: современными концепциями, принципами, понятиями и методами; раскрыть основные проблемы и методы психологической работы с лицами с отклонениями в состоянии здоровья, тренерами и другими лицами, вовлеченными в деятельность в сфере адаптивной физической культуры .

Данный курс формирует у студентов основы психологических знаний, которые подготовят их к самостоятельной учебно-педагогической и психологопедагогической работе, способствует пониманию некоторых психических феноменов в области педагогической деятельности и помогает в развитии психологических способностей .

Формирование у будущих специалистов знаний о целях, задачах, содержании и технологии обучения и воспитания в сфере физической культуры, а также побуждение к самовоспитанию профессиональных качеств и способностей, обеспечивающих вдумчивый и гибкий подход к организации и управлению учебно-тренировочной и воспитательной работой с лицами с отклонениями в состоянии здоровья .

Место дисциплины в структуре ООП:

«Психология и педагогика» относятся к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин как: иностранный язык, история, философия, культурология, политология, социология, конфликтология, правоведение, основы андрогогики. Знания, полученные при изучении дисциплины «Психология физической культуры», используются в научноисследовательской работе студентов .

Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика» имеет трудоемкость равную 2 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины по разделам:

Предмет психологии. История становления и развития психологии как самостоятельной науки. Познавательная, регулирующая и коммуникативная функции психики. Психические явления, процессы, свойства и состояния. Основные принципы и методы исследования используемые в психологии: беседы, наблюдения и его виды, изучение продуктов деятельности, эксперимент, его виды и особенности анкетирования, анализ документов тестирования, статистические методы. Структуры современной психологии .

Психические процессы. Психические процессы: Ощущение и восприятие. Психологические основы познания. Классификация познавательных процессов. Характеристика понятий: ощущения и восприятия. Классификация ощущений. Основные закономерности и свойства ощущений и восприятий. Пороги ощущений, адаптация, сенситивность, сенсибилизация, синестезия, константность, предметность, целостность, осмысленность и другие. Восприятие времени. Восприятие пространства .

Восприятие движений. Память. Общее представление о памяти. Запоминание. Сохранение. Воспроизведение. Забывание. Классификация видов памяти. Основные закономерности и свойства памяти. Методы, приемы и способы запоминания. Мышление и речь. Общее представление о мышление. Определение мышления. Проблема мышления в зарубежной и отечественной психологии. Исследования Ж.Пиаже .

Мышление у животных и людей (детей и взрослых). Виды мышления. Формы мышления. Мыслительные операции. Психические состояния. Внимание. Свойства внимания. Виды. Особенности и закономерности. Эмоции и чувства, их психологические основы. Виды эмоций и чувств: настроения, чувства, стресс, аффекты, страсть .

Коммуникативная, регуляторная, сигнальная экфитическая функция эмоций. Внимание, его виды и свойства, особенности и закономерности. Волевые состояния. Понятие о воле. Мотивация и воля. Борьба мотивов. Взаимозависимость и взаимовлияние воли и мотивации. Психические свойства личности. Понятие личность, индивид, индивидуальность. Темперамент, его физиологические основы. Типы темпераментов .

Роль темперамента в жизни и деятельности человека. Характер. Понятие и структура характера. Акцентуации характера. Взаимосвязь темперамента и характера. Способности и их виды. Уровни развития способностей. Мировоззрение, наклонности .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРАВОВЕДЕНИЕ» (Б1.Б.6) Цель изучения курса - сформировать целостное представление о структуре Российского права, о предпосылках его возникновения, обоснованных видах источников права, о субъектах правоотношений и их правах и обязанностях .

Задачи курса:

Ознакомить с основными тенденциями развития законодательства в условиях реформирования общества; раскрыть проблемы и противоречия, существующие в нормативно-правовом обеспечении различных отраслей народного хозяйства, аспектов общественной жизни; способствовать формированию правовой культуры будущих специалистов физкультурно-спортивного профиля необходимой в общественной жизни и последующей профессиональной деятельности; повысить уровень компетенции в области правовых основ деятельности участников правоотношений, помочь понять свои права, обязанности, способы и возможности их защиты .

Место дисциплины в структуре ООП:

Правоведение относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла и осваивается в 7 семестре .

Правоведение является одной из фундаментальных теоретических дисциплин необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности .

Для освоения данной дисциплины необходимо ориентироваться в законодательстве и юридической литературе. Дисциплина «Правоведение» имеет трудоемкость равную 2 зачетным единицам и обеспечивает освоение таких дисциплин, как «Правовые основы профессиональной деятельности .

Краткое содержание дисциплины по разделам:

Общество и государство. Право: понятие и нормы. Понятие государства и его признаки. Формы правления, государственного устройства, политического режима .

Государство и гражданское общество. Правовое государство: понятие, признаки .

Понятие права, его признаки. Функции права и сферы его применения. Норма права, его структура форма (источники) права. Система права. Нормы права. Цели права .

Реализация правовых норм. Юридическая ответственность. Реализация права. Закон и подзаконные акты. Понятие и состав правоотношения. Участники (субъекты) правоотношений. Физические и юридические лица. Происхождение и сущность права, его источники. Правовые отношения. Понятие, признаки и состав правонарушения. Понятие, основные признаки и виды юридической ответственности. Российское право. Основы конституционного строя. Понятие и источники Российского права .

Закон и подзаконные акты Российского права. Отрасли права. Конституция РФ. Конституционное определение России. Особенности федерального устройства России .

Система органов государственной власти в РФ. Понятие основ правового статуса человека и гражданина. Система основных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина. Основы гражданского права. Понятие гражданского права. Субъект и объект. Физические и юридические лица. Объекты гражданских прав. Основания возникновения гражданских прав и обязанностей. Обязательства в гражданском праве. Отдельные виды обязательств. Обеспечение исполнения обязательств. Ответственность за нарушение обязательств. Договора и их виды. Основы семейного права .

Понятие семейного права. Брачно-семейные отношения. Взаимные права и обязанности супругов, родителей, детей. Отношение родителей и детей. Ответственность по семейному праву. Конвенция о правах ребенка. Основы трудового права. Понятие трудового права. Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина. Трудовые споры. Механизм реализации и защиты трудовых прав граждан. Ответственность за нарушение трудовой дисциплины. Основы административного права. Понятие системы административного права. Система органов административной власти. Основные принципы государственного управления. Административное принуждение. Основание и порядок привлечения к административной ответственности. Виды административной ответственности .

Основы трудового права. Понятие трудового права. Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина. Трудовые споры. Механизм реализации и защиты трудовых прав граждан. Ответственность за нарушение трудовой дисциплины. Основы уголовного права. Понятие преступления. Уголовный закон. Состав преступления .

Соучастие в преступлении. Обстоятельства, исключающие преступность деяния. Отдельные составы преступления. Понятие и цели наказания. Ответственность за совершенное наказание .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ЭКОНОМИКА» (Б1.В.ОД.1)

Цели дисциплины: Изучение экономики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации; - воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности; - освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин для самообразования; - овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; - формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере; - формирование основ экономического мышления у будущих специалистов, способных на теоретическом уровне осмысливать экономические закономерности и явления, происходящие как в экономике России, так и в мировой экономике .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Для освоения данной дисциплины необходимы знания в области «Менеджмента физической культуры и спорта» .

Краткое содержание разделов дисциплины:

Введение в экономическую теорию. Предмет и методология. Микро и макроэкономика. Мегаэкономика. Введение в экономическую теорию. Предмет и методология теории микро и макроэкономики. Что изучает экономическая теория? Методология экономического анализа, типы экономических систем и структура собственности .

Ресурсы, их классификация и ограниченность. Безграничность потребностей. Экономическая организация и эффективность .

Рыночный механизм хозяйствования и его модели. Теория спроса и предложения. Равновесие рынка. Методика графического анализа. Рыночная система как механизм хозяйствования. Теория спроса и предложения. Понятие спроса. Кривая спроса. Закон спроса. Эластичность спроса. Сдвиг кривой спроса. Неценовые факторы. Индивидуальный и рыночный спрос. Функции спроса. Графическая интерпретация. Понятие предложения. Закон предложения, эластичность предложения. Сдвиг кривой спроса. Неценовые факторы. Индивидуальное и рыночное предложение .

Функция предложения. Графическая интерпретация. Равновесие рынка. Механизм образования конкурентной рыночной цены и объема продаж. Излишек и дефицит рынка. Графическая интерпретация. Факторы сдвига равновесия. Государственное регулирование рынка. Влияние налогов и трансфертов, дотаций и субсидий на изменение параметров рынка. Экономические функции государства и правительства в условиях рыночной экономики .

Теория потребительского выбора (поведения) и ее связь с формированием кривой спроса на конкурентном рынке. Роль маркетинговых исследований в прогнозировании спроса. Что означают понятия: свобода выбора, суверенитет и рациональность потребителя. Понятие полезности. Кардиналисткая теория потребительского поведения (выбора). Понятие общей и предельной полезности. Функция общей полезности. Законы Г.Госсена. Правило максимилизации полезности и бюджетное ограничение потребителя. Основные допущения ординалисткой теории потребительского поведения. Моделирование выбора: кривая безработицы, карта кривых безработицы, предельная норма замещения. Бюджетная линия потребителя. Эффект дохода и замещения. Оптимум потребителя. Линия «Доход - потребление». Связь ординалистской теории с формированием кривой стратегического спроса. Теория потребительского поведения (выбора) - научная база маркетинговых исследований .

Теория производства в краткосрочном и длительном периодах. Оптимальный выбор технологий и максимально возможного объема производства. Понятие технологической и экономической эффективности конкурентной фирмы. Методика графического анализа. Производственная функция фирмы в мгновенном, краткосрочном и длительном периодах. Основные факторы производства. Понятие технологической и экономической эффективности конкурентной фирмы. Теория производства в краткосрочном периоде. Понятие общего, среднего и предельного продукта. Кривая общего продукта и выбор максимально возможного объема производства .

Производственная функция конкурентной фирмы в длительном периоде. Основная модель переменных факторов производства. Моделирование: изокванты, карта изоквант, «Холм производства». Бюджетное ограничение фирмы. Оптимум фирмы. Оптимальный выбор минимилизированных издержек. Графическая интерпретация технологической и экономической эффективности фирмы. Оптимум или равновесие конкурентной фирмы .

Теория издержек конкурентной фирмы. Структура издержек: вмененные, неявные, трансакционные, бухгалтерские и экономические. Особенности структуры издержек в микроэкономическом анализе. Методика графического анализа. Понятие издержек (затрат) конкурентной фирмы. Общая математическая модель конкурентной фирмы. Внешние, неявные, бухгалтерские, экономические и трансакционные издержки конкурентной фирмы. Структура издержек конкурентной фирмы по основным экономическим элементам воспроизводства. Факторы снижения издержек производства в условиях рыночной экономики. Общие, переменные и постоянные издержки. Графическая интерпретация. Общие средние, средние переменные и средние постоянные издержки. Графическая интерпретация. Предельные издержки и их роль в оптимальном выборе конкурентной фирмы. Графическая интерпретация .

Модели долгосрочных средних издержек и их значение при выборе масштаба производства, размеров предприятия и максимальных объемов производства .

Цели и инструменты макроэкономики. ВНП и его структура. Позитивная и нормативная экономика, денежная и реальная. Экономические функции государства. Что изучает макроэкономика? Модели, запасы, потоки, агрегаты, национальная институциональная, региональная и муниципальная экономика. Цели макроэкономики: рост ВНП, полная занятость, стабильный уровень цен, чистый экспорт. Инструменты и политика: Фискальная (налоговая и бюджетная, налоговые ставки), кредитно- денежная, научно-техническая, социальная, внешнеэкономическая (таможенные пошлины, квоты экспорта и импорта).Зачем необходима нормативная экономика? Характеристика позитивной экономики и введение в макроэкономический анализ. Дихотомия экономики. Денежная и реальная. Индексы. Понятие Валового Национального продукта (ВНП) и его структура. Система национальных счетов (СНС) .

Последствия влияния экономического кризиса на макроэкономические показатели .

Макроэкономическая модель агрегированного спроса и предложения в национальной экономике .

Макроэкономическая нестабильность и пути выхода из кризиса: спад производства, высокая инфляция и безработица. Что понимается под циклическим развитием экономики? Промышленно-производственный цикл и его фазы: спад производства, депрессия, оживление, подъем (экономический рост). Виды, типы безработицы и ее измерения. Закон Оукена. Виды и типы инфляции, и ее измерения. Кривая Филлипса. Агрегированный спрос и предложения в национальной экономике в условиях нормативной (ползучий), галопирующий. Инфляция, гиперинфляция и стагфляции .

Последствия системного кризиса в РФ. Макроэкономическое равновесие как условие стабильности в рыночной национальной экономике: рынок труда и условия его равновесия, равновесие на рынке благ, на рынке денег (финансовый). Мировой рынок (мегаэкономика). Общее экономическое равновесие. Основные макроэкономические рынки. Рынок труда (рабочей силы). Функция спроса и предложения. Условия развития. Графическая интерпретация. Инвестиционный рынок. Функция спроса и предложения. Условие развития. Графическая интерпретация. Понятие «Экономический агент». Целевые функции. Понятие макроэкономической инфраструктуры рынка .

Мировая экономика (мегаэкономика) основные тенденции развития. Место и роль отраслевой экономики ФКиС РФ на мировом рынке (доклады, рефераты) .

В рабочей программе дисциплины «Экономика» обозначено материальнотехническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы. Важными составляющими дисциплины «Экономика» являются методические рекомендации по организации изучения дисциплины .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ» (Б1.В.ОД.2) Цель дисциплины – формирование языковой личности будущего специалиста, который умеет соотносить теоретические знания по русскому языку с практикой использования их в устной и письменной речи для осуществления педагогической деятельности, научно-исследовательской деятельности, организационноуправленческой деятельности, культурно-просветительской деятельности .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу и входит в содержание части этого цикла. Предшествует изучения дисциплины «Культурология» .

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе. Рабочая программа дисциплины имеет трудоемкость равную 2 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины:

Стили современного русского литературного языка. Речевые взаимодействия. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи .

Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое своеобразие. Языковые формы официальных документов. Примы унификации языка служебных документов .

Интернациональные свойства русской официально-деловой и письменной речи .

Правила оформления документов. Речевой этикет в документе. Жанровая дифференциация, отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов .

Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятность, информативность и выразительность публичной речи. Нормативные .

Коммуникативные, этические аспекты ораторского выступления. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка .

Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов .

Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПОЛИТОЛОГИЯ» (Б1.В.ОД.3) Целями освоения дисциплины являются политическая социализация студентов; формирования политической культуры студентов; формирование политической культуры студентов; приобретение знаний и навыков в области политологии; формирование у студентов фундаментальных представлений и базовых знаний о политике, современных политических системах и процессах, их структурах и акторах, о месте и роли человека в современной политике, развитие у студентов способностей и навыков к самостоятельной исследовательской работе .

Место дисциплина в структуре ООП: Политология является одной из дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Наряду с историей, философией, социологией, культурологией и другими учебными дисциплинами политология выступает важным элементом в формировании гуманитарной составляющей в системе подготовки специалистов. Знания сфере политической жизни позволяют развивать у молодежи черты высокой гражданственности, активной жизненной позиции, коммуникативные качества, дает возможность целостно видеть современный мир, анализировать ложные проблемы социально-политических отношений в обществе .

Готовность обучающегося к освоению дисциплины зависит от освоения им учебных курсов гуманитарного, социального и экономического цикла в рамках программ общеобразовательных и профессиональных учреждений (например «Человек и общество», «Обществознание», «История», «Экономика», «Естествознание» и др.) также изученных курсов гуманитарного, социального и экономического цикла в структуре ООП .

Освоение дисциплины «Политология» подготавливает обучающихся к более углубленному изучению других гуманитарных и социальных дисциплин, дисциплин профессионального цикла, прохождению практик. Рабочая программа дисциплины имеет трудоемкость равную 2 зачтным единицам .

Краткое содержание дисциплины Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии. Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики. История политических учений. Современные политологические школы. Гражданское общество, его происхождение и особенности. Политическая власть, политическая система .

Политические отношения и процессы. Политические конфликты и способы их разрешения. Прикладная политология. Политические технологии. Политический менеджмент. Политическая модернизация. Политические элиты. Политическое лидерство .

Мировая политика и международные отношения. Особенности мирового политического процесса. Национально-государственные интересы России и новой геополитической ситуации .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«СОЦИОЛОГИЯ» (Б1.В.ОД.4) Целями освоения дисциплины «Социология» являются: ознакомление студентов с основами социологической теории и методами построения социологических моделей, предоставление студентам необходимого объема как теоретических, так и практических знаний в области социологии, раскрытие принципов соотношения методологии и методов социологического знания, выделение специфики социологии как самостоятельной области научного знания .

Кроме того, изучение дисциплины «Социология» способствует приобретению студентами теоретических знаний об обществе как целостной системе и практических навыков его анализа .

Изучение дисциплины «Социология» опирается на совокупность всех знаний, накопленных студентами по гуманитарным и естественным дисциплинам .

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Социология» является одной из дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла .

Тесная связь «Социологии» с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического (философия, история, экономика, психология и педагогика), естественнонаучного, профессионального циклов, способствует формированию системного представления о социологии как науке, что обеспечивает высокий теоретический и практический уровень подготовки бакалавров .

Готовность обучающегося к освоению дисциплины зависит от освоения им учебных курсов гуманитарного, социального и экономического цикла в рамках программ общеобразовательных и профессиональных учреждений (например «Человек и общество», «Обществознание», «История», «Экономика», «Естествознание» и др.) также изученных курсов гуманитарного, социального и экономического цикла в структуре ООП .

Освоение дисциплины «Социология» подготавливает обучающихся к более углубленному изучению других гуманитарных и социальных дисциплин, дисциплин профессионального цикла, прохождению практик. Рабочая программа дисциплины имеет трудоемкость равную 2 зачтным единицам .

Краткое содержание дисциплины:

Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки; социологический проект О. Конта; классические социологические теории;

современные социологические теории; русская социологическая мысль; общество и социальные институты; мировая система и процессы глобализации; социальные взаимодействия и социальные отношения; общественное мнение как институт гражданского общества; культура как фактор социальных изменений;

взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры; личность как социальный тип; социальный контроль и девиация; личность как деятельный субъект; социальные изменения; социальные революции и реформы; концепция социального прогресса; формирование мировой системы; место в России и мировом сообществе; методы социологического исследования .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНФЛИКТОЛОГИЯ (Б1.В.ОД.5) Цель дисциплины: создать основные представления теории конфликтов в спорте, а также раскрыть содержание данного процесса, ознакомить с основными причинами их возникновения и примы предупреждения и разрешения конфликтов .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Конфликтология» относится к вариативной части естественнонаучного цикла .

Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в средней общеобразовательной школе .

Дисциплина обеспечивает изучение дисциплин: Специальная психология и педагогика, биомеханика двигательной деятельности, научно-методическая деятельность в спорте, научно-методическая деятельность в физкультурнооздоровительной практике, научно-методическая деятельность в образовании .

Рабочая программа дисциплины «Конфликтология» имеет трудоемкость, равную 2 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины:

Общетеоретические основы конфликтологии. Конфликты в спорте. Содержательный анализ категорий спортивной конфликтологии. Формально логический анализ категорий спортивной конфликтологии. Общий тип конфликтов. Специфический тип конфликтов. Конкретный тип конфликтов. Структурный и функциональный анализ в спорте .

Методологические основы спортивной конфликтологии. Определение уровня конфликтности. Наблюдение за конфликтным поведением. Определение личностных особенностей конфликтов. Определение причин конфликтов, определение средств предупреждения конфликтов и пути их разрешения .

Управление конфликтами в спортивной деятельности. Механизм управления конфликтами. Характерологические основы управления конфликтами .

Уровень конфликтности. Предупреждение и разрешения конфликтов .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ АНДРОГОГИКИ (Б1.В.ОД.6) Цель курса: помочь студентам в освоении знаний об основах обучения, профессиональной подготовки и переподготовки взрослого населения; создать представление об основных формах и технологиях обучения взрослых .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы андрогогики» относится к вариативной части базового профессионального цикла. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Педагогика», «Психология» и др. Трудоемкость дисциплины «Основы андрогогики» составляет 2 зачтные единицы .

Краткое содержание дисциплины:

Место андрогогики в системе человекознания. Из истории развития теории и практики образования взрослых и андрогогики. Обучение взрослых в системе непрерывного образования. Взрослый человек как субъект обучения. Андрогогические основы профессионального развития личности. Андрогогика как область социального знания. Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения. Подготовка и переподготовка безработных. Специфика образования взрослых инвалидов. Обучение взрослых: основные организационные формы и технологии. Адаптивные системы образования взрослых .

Модульное обучение как технология и форма образования взрослых. Возможности дистанционного обучения в образовании взрослых. Бизнес-школы в дополнительном профессиональном образовании. Андрогогический потенциал неформального образования. Народные университеты. Семейное образование в России. Образовательно-просветительские возможности досуга. Взрослый как читатель. Образовательный туризм. Музейная педагогика для взрослых. Профессия андрогог .

8.5. АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ, ВХОДЯЩИХ В

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ЦИКЛ

ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ, РЕАЛИЗУЕМЫХ В РАМКАХ

НАПРАВЛЕНИЯ 034400 – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С

ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ

(АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«МАТЕМАТИКА» (Б2.Б.1) Цель дисциплины – ознакомить студентов с теоретическим основами математики, и тем самым способствовать формированию у них естественнонаучного мировоззрения .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Математика» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла .

Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в средней общеобразовательной школе .

Дисциплина обеспечивает изучение дисциплин: биомеханика двигательной деятельности, нучно-методическая деятельность, основы тестирования двигательной деятельности человека .

Рабочая программа дисциплины «Математика» имеет трудоемкость, равную 3 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины:

Аналитическая геометрия на плоскости. Метод координат на плоскости .

Основные задачи, решаемые методом координат. Уравнение линии на плоскости. Прямая линия. Уравнение прямой. Взаимное расположение прямых. Кривые второго порядка: окружность, эллипс, гипербола, парабола .

Линейная алгебра. Понятие о матрице. Действия над матрицами. Определители. Определители второго порядка. Определители третьего порядка, их вычисление. Свойства определителей. Понятие определителя энного порядка. Обратная матрица. Понятие системы линейных уравнений с n неизвестными. Матричный способ решения системы уравнений. Формулы Крамера .

Основы математического анализа. Понятие функции. Способы задания функций. Основные элементарные функции. Сложная функция. Два класса элементарных функций: алгебраические и трансцендентные .

Понятие непрерывности функции. Задачи, приводящие к понятию производной. Понятие производной функции. Геометрический смысл производной .

Механический смысл производной. Производные основных элементарных функций. Правила вычисления производных. Производные высших порядков .

Исследование функций с помощью производных .

Понятие неопределенного интеграла. Свойства неопределенного интеграла. Табличные интегралы. Основные методы интегрирования: разложение, замена переменной, интегрирование по частям. Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла. Понятие определенного интеграла. Формула Ньютона-Лейбница. Основные свойства определенного интеграла. Приложения определенного интеграла .

Дифференциальные уравнения. Задачи, приводящие к дифференциальным уравнениям. Дифференциальное уравнение первого порядка, его общее решение и начальные условия. Дифференциальные уравнения с разделяющимися переменными. Однородные дифференциальные уравнения. Линейные дифференциальные уравнения первого порядка .

Элементы теории вероятностей и математическая статистика. Предмет изучения теории вероятностей. Основы теории вероятностей: основные понятия и определения. Событие. Виды случайных событий. Классическое определение вероятности. Основные формулы комбинаторики. Случайные величины. Дискретные и непрерывные случайные величины. Задание дискретной случайной величины. Функция распределения вероятностей случайной величины. Плотность распределения вероятностей непрерывной случайной величины .

Нормальное распределение. Нормальная кривая. Вероятность попадания в заданный интервал нормальной случайной величины. Правило трех сигм .

Предмет математической статистики и ее роль в задачах физической культуры и спорта. Генеральная совокупность и выборка. Статистические признаки. Методы построения эмпирических распределений: табличное и графическое представление экспериментальных данных. Вариационные ряды. Числовые характеристики выборки. Средние величины: мода, медиана, среднее арифметическое. Характеристики вариации: размах вариации, дисперсия, среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации. Стандартная ошибка среднего арифметического .

Понятие гипотезы. Нулевая и альтернативная гипотеза. Ошибки при проверке гипотез. Уровень значимости и доверительная вероятность. Статистические критерии. Три типа статистических критериев: параметрические, непараметрические, критерии согласия. Основные этапы проверки гипотезы .

Функциональная и статистическая взаимосвязь признаков, характеризующих сферу физической культуры и спорта. Понятие корреляции. Поле корреляции. Коэффициент корреляции. Выборочный коэффициент корреляции Бравэ-Пирсона. Ранговый коэффициент корреляции Спирмена. Оценка достоверности коэффициента корреляции .

Основы математического моделирования. Понятие математической модели. Виды моделей. Основные этапы математического моделирования. Примеры математических моделей .

В рабочей программе дисциплины «Математика» обозначено материальнотехническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, информационно-справочные системы .

Важным составляющим дисциплины «Математика» являются методические рекомендации по организации изучения дисциплины .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИНФОРМАТИКА» (Б2.Б.2) Цели дисциплины: ознакомление студентов с современными методами обработки информации, компьютерной техникой, методическими основами применения персональных компьютеров и программного обеспечения в области физкультуры и спорта; получение знаний и формирование умений и навыков решения прикладных задач на персональных компьютерах .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Информатика» относится к естественнонаучному циклу дисциплин (базовая часть) и осваивается во 2 семестре .

Большинство студентов проходили курс «Информатики» в средней общеобразовательной школе .

Рабочая программа дисциплины «Информатика» имеет трудоемкость равную 3 зачтным единицам .

Краткое содержание дисциплины по разделам:

Предмет информатики. Основные понятия и методы теории информатики и кодирования. Связь информатики с другими дисциплинами, современные представления о структуре и содержании предметной области информатики, использование достижений информатики в различных научных областях и сферах деятельности человека, основные понятия по теории алгоритмов, систем программирования, новым информационным технологиям. Сигналы. Данные, информация. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации .

История развития вычислительной техники. Понятие и основные виды архитектуры ЭВМ. Аппаратное обеспечение средств вычислительной техники .

Классификация компьютеров. Основные внутренние и внешние устройства компьютера их назначение и технические характеристики. Программное обеспечение средств вычислительной техники. Классификация программных средств. Назначение программного обеспечения. Основные группы прикладного программного обеспечения. Сети. Организация сетей и передача информации в сетях. Основные понятия сетей, топология, правила функционирования .

Основные сетевые устройства. Программы для работы в сетях. Безопасность и защита информации. Основные причины потери информации. Защита информации на персональном компьютере, в сетях и на сменных носителях. Базы данных. Структура, назначение этапы создания БД. Работа с реляционными базами данных .

В рабочей программе дисциплины «Информатика» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, программное обеспечение, базы данных, информационносправочные и поисковые системы .

Важными составляющими дисциплины «Информатика» являются методические рекомендации по организации изучения дисциплины .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ» (Б2.Б.3) Цели дисциплины обеспечить студентов знаниями в области биологии и экологии и умениями проводить анализ результатов взаимодействия человека с окружающей средой для использования полученных знаний в различных видах физкультурно-массовой работы и спортивного совершенствования. Сформировать у студентов представление о роли человека и его деятельности в функционировании биосферы и его взаимоотношениях с окружающей средой; о зависимости состояния здоровья человека от среды его обитания, необходимости гармоничного функционирования системы «человек – сообщество» .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Биология с основами экологии» относится к математическому и естественнонаучному циклу базовой части .

Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в школе .

Рабочая программа дисциплины «Биология с основами экологии» имеет трудоемкость равную 4 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины по разделам:

Сущность жизни, свойства и уровни организации живого. Биология как наука о живой материи, методология и перспективные направления биологических исследований, свойства, признаки и уровни организации живой материи .

Физиология, экология и здоровье человека. Свойства и функции тканей человека, структурно-функциональная характеристика систем органов, гомеостаз и механизмы его сохранения, влияние окружающей среды на здоровье человека .

Экология и охрана природы, рациональное природоиспользование. Факториальная экология, рациональное природоиспользование, стратегия охраны природы .

Биолого-экологический практикум. Практикум по анатомии и физиологии человека, практикум по генетике, экологический практикум .

В рабочей программе дисциплины «Биология с основами экологии» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебнометодическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы .

Важными составляющими дисциплины «Биология с основами экологии»

являются методические рекомендации по организации изучения дисциплины .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ФИЗИКА» (Б2.В.ОД.1) Цели дисциплины обеспечить студентов знаниями в области физических процессов, закономерностях и умениями проводить расчты. Сформировать у студентов представление о законах данной науки .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Физика» относится к математическому и естественнонаучному циклу базовой части .

Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в школе .

Рабочая программа дисциплины Физики» имеет трудоемкость равную 2 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины по разделам:

Место физики в системе наук о природе: Эксперимент и теория в физических исследованиях, Физические модели. Пространство и время как формы существования движущейся материи. Классическая механика .

Механика точки и твердого тела: Относительность движения. Система отсчета. Перемещение, скорость, ускорение. Тангенциальное и нормальное ускорения. Кинематика движения по криволинейной траектории. Движение по окружности. Угловая скорость и угловое ускорение, и их связь с линейными характеристиками движения .

Взаимодействия материальных тел. Законы Ньютона. Фундаментальные взаимодействия в природе. Силы в классической механике. Закон всемирного тяготении. Свойства сил тяжести, упругости, трения. Законы сохранения в механике. Динамика вращательного движения твердого тела. Момент инерции .

Гироланический эффект. Понятие о равновесии. Центр масс. Условие равновесия твердого тела. Аксиомы статики. Определение равнодействующих сил. Рычаги. Работа сил при движении материальной точки. Закон сохранения энергии .

Импульс. Закон сохранения импульса. Мощность .

Механика жидкости и газов. Гидроаэростатика. Движение жидкостей и газов. Уравнения Бернулли. Движение твердых тел в жидкостях и газах .

Электричество и магнетизм. Понятие электрического заряда. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Поле точечного заряда. Работа по перемещению заряда в электростатическом поле .

Принцип суперпозиции полей. ЭДС. Закон Ома для участка цепи и для полной цепи. Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрический ток в электролитах. В вакууме. Магнитная индукция. Закон Ампера. Магнитное поле электрического тока. Сила Лоренца. Электромагнитная индукция. Самоиндукция. Магнитные свойства вещества .

Колебания и волны. Основные характеристики колебательных и волновых процессов. Механические колебания. Маятники. Вынужденные колебания. Автоколебания. Волны. Звук. Электромагнитные колебания. Переменный ток. Закон Ома для цепи переменного тока .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ХИМИЯ» (Б2.В.ОД.2) Цель дисциплины:

- сформировать систему базовых знаний о предмете химии, химических основ явлений жизнедеятельности и процессов, которые совершаются в организме человека, создать предпосылки для дальнейшего изучения медико-биологических дисциплин, таких как биохимия человека, физиология человека, и др. необходимых для преодоления квалификационного уровня и дальнейшего использования полученных знаний в профессиональной деятельности .

Задачи дисциплины:

1. Сформировать у студентов общее представления о предмете .

2. Дать основные сведения о строении и свойствах сложных органических соединений, их химических превращений .

3. Определить взаимосвязь между смежными науками, выявить значимость предмета для совершенствования спортивного мастерства, т.е. внедрения теоретических знаний в практику .

Место дисциплины в структуре ООП:

Химия относится к вариативной части «Математического и естественнонаучного цикла» в структуре ООП .

Химия является фундаментальной теоретической дисциплиной для дальнейшей профессиональной деятельности .

Для освоения данной дисциплины необходимо ориентироваться в химических процессах и закономерностях, характерных для органических и неорганических веществ .

Рабочая программа дисциплины «Химия» имеет трудомкость равную 3 зачтным единицам .

Краткое содержание дисциплины:

Раздел №1. Основные законы химии. Строение атома. Периодический закон. Атомно-молекулярное учение. Неорганические соединения .

Принципы атомно-молекулярного учения. Законы сохранения массы веществ, постоянства состава, законы простых кратных чисел и объмных отношений. Гипотезы Авогадро. Модели атомов. Начало классификации элементов .

Периодический закон и периодическая система Д.И. Менделеева. Законы Мозли и Паули. Электронное строение элементов по уровням и подуровням. Классификация неорганических соединений: оксиды, основания, кислоты и соли .

Понятие об эквиваленте. Относительная атомная и молекулярная масса. Химический элемент. Простое и сложное вещество. Основные принципы атомномолекулярного учения .

Раздел №2. Химическая кинетика. Энергетика химических процессов. Дисперсные системы. Растворы, концентрация. Основы аналитической химии .

Механизм химических реакций. Скорость химических реакций. Энергия и е виды. Сольватная теория растворов. Характеристика истинных растворов, коллоидных систем и взвесей. Буферные системы и их роль, механизм действия. Качественный и количественный анализ и их методы. Строение и свойства воды. Ионизация воды. Диффузия и осмос. Водородный показатель и методы его измерения. Буферные системы и их биологическая роль .

Раздел № 3. Органические соединения. Углеводы. Липиды. Белки и нуклеиновые кислоты. Классификация органических соединений. Общие представления о высокомолекулярных соединениях. Основные положения строения химических веществ теории А.М. Бутлерова. Характеристика углеводородов, предельных и непредельных. Классификация углеводов. Строение моносахаридов, химические свойства, изомерия. Характеристика ди и полисахаридов. Характеристика липидов и их классификация. Классификация углеводов и их биологическая роль. Фосфолипиды, строение и биологическая роль. Классификация и биологическая роль белков. Виды связей в белках. Структура белков. Пуриновые и пиримидиновые основания .

8.6. АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ, ВХОДЯЩИХ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ,

РЕАЛИЗУЕМЫХ В РАМКАХ НАПРАВЛЕНИЯ 034400 – ФИЗИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ

ЗДОРОВЬЯ (АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА» (Б3.Б.1) Цели дисциплины - создать целостное представление об организме человека, раскрыть механизмы адаптации его к физическим нагрузкам и тем самым способствовать медико-биологическому обеспечению современного спорта .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Анатомия человека» относится к профессиональному циклу дисциплин базовой части .

Дисциплина «Анатомия человека» является фундаментальной теоретической дисциплиной в курсе медико-биологической подготовки специалистов в области адаптивной физической культуры .

Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин как: биология с основами экологии .

Рабочая программа дисциплины «Анатомия» имеет трудоемкость равную 6 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины по разделам:

Анатомия опорно-двигательного аппарата. Кости (общая и частная остеология). Соединения костей (Общая и частная синдесмология). Мышцы (общая и частная миология). Динамическая анатомия .

Анатомия систем обеспечения и регуляции движений. Внутренние органы и железы внутренней секреции. Сердечно-сосудистая, лимфатическая и иммунная системы. Нервная система и органы чувств .

В рабочей программе дисциплины «Анатомия» обозначено материальнотехническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, программное обеспечение, базы данных, информационносправочные и поисковые системы .

Важными составляющими дисциплины «Анатомия» являются методические рекомендации по организации изучения дисциплины .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА» (Б3.Б.2) Цели дисциплины- овладение студентами основами знаний по физиологии человека, умение использовать их в своей практической работе, развитие личности и формирование созидательных и познавательных способностей, приобретение необходимых в будущей профессиональной деятельности компетенций, которые будут являться фундаментальной базой для изучения профессиональных медико-биологических и специальных дисциплин .

Задачи дисциплины:

Ознакомить с основными закономерностями деятельности организма;

изучить физиологические механизмы мышечной деятельности; сформировать научные представления о развитии двигательных навыков и физических качеств; способствовать пониманию физиологических особенностей деятельности организма в зависимости от возраста, пола, а также особых условий внешней среды; привить умения и навыки, необходимые для использования физиологических знаний в практике; овладеть современными методами диагностики состояния функциональных систем организма человека; определить взаимосвязь между смежными науками, выявить значимость предмета для коррекции здоровья у лиц с ограниченными возможностями, физического воспитания, то есть внедрения теоретических знаний в практику .

В результате освоения дисциплины студенты должны Место дисциплины в структуре ООП: Физиология относится к базовой части дисциплин профессионального цикла и имеет трудоемкость равную 6 зачетным единицам. Для успешного освоения данной дисциплины необходимы знания и умения, полученные обучающимися на дисциплинах: «Биология с основами экологии, «Анатомия человека». В свою очередь, знания, умения и навыки, приобретнные в результате изучения данной дисциплины, необходимы для успешного освоения таких дисциплин, как «Теория и методика физической культуры», «Физическая реабилитация», «Лечебная физическая культура и массаж», «Биомеханика двигательной деятельности», «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре», «Базовые виды двигательной деятельности», «Психология болезни и инвалидности» .

Краткое содержание дисциплины:

Введение. Предмет физиологии, ее связь с другими науками и значение для физкультурно-спортивной деятельности. Краткая история развития физиологии. Методы физиологических исследований. Основные функциональные характеристики возбудимых тканей. Нервная и гуморальная регуляция функций. Рефлекторный механизм деятельности нервной системы. Возникновение возбуждения и его проведение. Нервная система: основные функции ЦНС .

Виды нейронов, их основные функции и взаимодействие нейронов между собой. Особенности деятельности нервных центров. Координация деятельности ЦНС. Торможение в ЦНС, его разновидности. Явления иррадиации. Доминанта. Функции спинного мозга и подкорковых отдел головного мозга. Вегетативная нервная система. Лимбическая нервная система. Функции коры больших полушарий. Многоуровневая система управления движениями. Высшая нервная деятельность: Условные и безусловные рефлексы. Условия образования и разновидности условных рефлексов. Внешнее и внутреннее торможение условных рефлексов. Динамический стереотип. Типы высшей нервной деятельности .

Первая и вторая сигнальная система. Нервно-мышечный аппарат: Функциональная организация скелетных мышц. Механизмы сокращения и расслабления мышечного волокна. Одиночное и титаническое сокращение мышц.Электромиограмма. Морфофункциональные основы мышечной силы. Энергетика мышечного сокращения. Произвольные движения: основные принципы организации движений; роль различных отделов ЦНС в регуляции познотонических реакций; нисходящие моторные системы.

Сенсорные системы:

Общий план организации и функции сенсорных систем. Классификация и механизмы возбуждения рецепторов. Свойства рецепторов. Кодирование информации. Зрительная сенсорная система. Слуховая сенсорная система. Вестибулярная сенсорная система. Двигательная сенсорная система. Сенсорные системы кожи, внутренних органов, вкуса и обоняния. Переработка, взаимодействие и значение сенсорной информации. Кровь: состав, объем и функции крови;

форменные элементы крови; физико-химические свойства плазмы крови; свертывание и переливание крови; регуляция системы крови. Кровообращение:

сердце и его физиологические свойства; движение крови по сосудам (гемодинамика); регуляция сердечно-сосудистой системы. Дыхание: внешнее дыхание;

обмен газов в легких и их перенос кровью; регуляция дыхания. Пищеварение:

общая характеристика пищеварительных процессов; пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта; всасывание продуктов переваривания пищи. Обмен веществ и энергии: обмен белков; обмен углеводов; обмен липидов; обмен воды и минеральных солей; обмен энергии; регуляция обмена веществ и энергии. Выделение: общая характеристика выделительных процессов; почки и их функции; процесс мочеобразования и его регуляция; гомеостатическая функция почек; мочевыведение и мочеиспускание; потоотделение .

Тепловой обмен: температура тела человека и изометрия; механизмы теплообразования; механизмы теплоотдачи; регуляция теплообмена. Внутренняя секреция: Классификация и общая характеристика эндокринных желз; функции желез внутренней секреции; гормоны, их свойства; изменения эндокринных функций при различных состояниях; адаптационный синдром, его фазы; значение эндокринной системы для спортсмена .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ» (Б3.Б.3) Цель дисциплины - освоение студентами системы научно-практических знаний, умений и компетенций в области теории физической культуры и подготовка их к разносторонней профессиональной деятельности по специальности .

Задачи дисциплины:

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и методика физической культуры» относится к профессиональному циклу базовой части .

Для успешного освоения дисциплины необходимы входные знания, умения и компетенции студента по следующим дисциплинам: анатомия человека, биомеханика двигательной деятельности, биохимия человека, теория и методика обучения базовым видам спорта, история физической культуры .

Рабочая программа дисциплины «Теория и методика физической культуры» имеет трудоемкость, равную 6 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины:

- Общая характеристика системы физической культуры;

- Средства и методы формирования физической культуры личности;

- Обучение двигательным действиям;

- Развитие физических способностей;

- Организационно-технологические основы занятий физическими упражнениями;

- Физическая культура в системе дошкольного и общего образования;

- Физическая культура человека в различные периоды возрастного развития .

В рабочей программе дисциплины «Теория и методика физической культуры»

обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебнометодическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы .

Важными составляющими дисциплины «Теория и методика физической культуры» являются методические рекомендации по организации изучения дисциплины .

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ТЕОРИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ

АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ» (Б3.Б.4) Целями освоения дисциплины Освоение студентами основ фундаментальных знаний в области теории и организации адаптивной физической культуры, теоретическая подготовка их к педагогической деятельности в этой области с лицами, имеющих отклонения в состоянии здоровья и инвалидами по зрению, слуху, с нарушениями интеллекта, речевых функций, поражением опорнодвигательного аппарата .

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и организация адаптивной физической культуры»

относится к базовой части профессионального цикла .

Для успешного освоения дисциплины необходимы входные знания, умения и компетенции студента по дисциплине теория и методика физической культуры .

Рабочая программа дисциплины «Теория и организация адаптивной физической культуры» имеет трудоемкость равную 4 зачетным единицам .

Краткое содержание дисциплины по разделам:

I Раздел дисциплины: Введение в специальность адаптивная физическая культура. Адаптивная физическая культура в системе высшего и среднего профессионального образования. Высшее профессиональное образование:

специальность – 032102 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура); магистерская программа 032115 – Адаптивная физическая культура в направлении подготовки кадров – 032100 – Физическая культура. Среднее профессиональное образование: специальность 050721 - Адаптивная физическая культура (базовый уровень, квалификация выпускника – педагог по адаптивной физической культуре) и 050721 Адаптивная физическая культура (повышенный уровень, квалификация выпускника - учитель адаптивной физической культуры) .

Интеграция образовательных программ - современная тенденция в высшей и средней школе. Высшая школа: интеграция основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами в области педагогики, медицины, коррекционной педагогики. Средняя школа: объединение программ по адаптивной физической культуре с программами по медицине, специальной педагогике, интеграция с программами высшего профессионального образования. Системы повышения квалификации и переподготовке кадров по адаптивной физической культуре (образовательные программы на: 72, 100, 500 и 1000 часов трудомкости) .

Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «образ жизни», «здоровый образ жизни», «естественные факторы внешней среды», «инвалид», «инвалидность», «ограничение жизнедеятельности», «био-социо-психологический гомеостаз», «реабилитационный потенциал», «аксиологические концепции жизни человека и инвалида» – сходство и различия; «реабилитация», «социализация», «социальная интеграция» и др .

Предмет, цель, задачи, содержание адаптивной физической культуры .

Коррекционные, компенсаторные, профилактические задачи – главная группа задач в адаптивной физической культуре .

Оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи – традиционные задачи физической культуры, их адаптация к проблемам лиц с отклонениями в состоянии здоровья .

Роль и место адаптивной физической культуры в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов .

Теория и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики. Отличия адаптивной физической культуры (АФК) от физической культуры, медицины, коррекционной педагогики, валеологии, гигиены и др. отраслей знания и практической деятельности; связь АФК с другими областями научных знаний .

Декартова система координат как модель пространства научных проблем адаптивной физической культуры (первая ось – виды адаптивной физической культуры, вторая ось – виды заболевания (инвалидности), третья – возрастные периоды жизни человека) .

Формирование правового и информационного пространства адаптивной физической культуры в Российской Федерации – как важнейшее условие обеспечения интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья в общество (предоставление гарантий и возможностей инвалидам, подготовка общества к принятию инвалидов как равноправных членов общества, обладающих самоценностью) Классификация инвалидов: в зависимости от тяжести заболевания и ограниченности жизнеобеспечения (инвалиды I, II, и III группы); в зависимости от нозологических признаков (инвалида по зрению, слуху, с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и др.) .

Типичные нарушения двигательной сферы лиц с отклонениями в состоянии здоровья .

Содержание и особенности деятельности студента будущего специалиста по адаптивной физической культуре. Индивидуальная образовательная траектория студента факультета адаптивной физической культуры. Формы и методы работы студентов. Краткая характеристика содержания основной образовательной программы по специальности адаптивная физическая культура, возможность продолжить образования в магистратуре, аспирантуре, докторантуре .

Контрольные, курсовые и квалификационная работы; система педагогических практик - важные составляющие содержания образования студентов .

Тарифно-квалификационные характеристики (требования) к тренерупреподавателю и инструктору-методисту по адаптивной физической культуре (включая должности старших). Требование к личностным качествам педагогаспециалиста по адаптивной физической культуре .

II Раздел дисциплины: История адаптивной физической культуры .

Становление и развитие адаптивной физической культуры для лиц с поражением опорно-двигательного аппарата. Основной социальный закон функционирования и развития адаптивной физической культуры – е обусловленность экономическим и социально-политическим строем общества. Анализ аксиологических концепций отношения общества к лицам с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов): «инвалидизма», «социальной полезности инвалидов», «личностно-ориентированная». Исторический взгляд на развитие адаптивной физической культуры в контексте главных социальных сторон жизни общества: труда, образования, игры, досуга .

Этапы становления и развития адаптивной физической культуры: лечебная физическая культура, реабилитационный спорт, спорт инвалидов (адаптивный спорт). Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурнооздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорнодвигательного аппарата .

Становление и развитие адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата за рубежом. Создание восстановительных (реабилитационных) центров для инвалидов в Европе. Организация и проведение Сток-Мэндвильских игр инвалидов. Первые Олимпийские (Паралимпийские) игры инвалидов. Создание Международной спортивной организации инвалидов (ИСОД). Первые официальные зимние Паралимпийские игры .

Становление и развитие адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата в нашей стране. Первые Всероссийские игры инвалидов. Первые Всесоюзные игры инвалидов .

Спортсмены России в мировом спортивном движении инвалидов. Спортсмены-инвалиды России на Паралимпийских играх. Наиболее значимые результаты. Взаимосвязь организационно-правовых основ адаптивного спорта и результатов спортсменов-инвалидов на примере X, XI и XII Паралимпийских игр. Медали, завоеванные российскими спортсменами на X, XI и XII Паралимпийских играх .



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«1. Цель научно-исследовательской работы магистранта является углубленное освоение проблем теории и практики дополнительного образования, приобретение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы и подготовка магистерской диссертации по избранной теме...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет" КРИТ...»

«gdz_po_matematike_2_klass_benenson_itina_rabochaya_tetrad.zip В конкурентный мадригал на притоне невмочь окоротить эмуляцию по 43 направлениям: самарянина зуйка гастроэнтеролога провожатого сатира зверка аргентинца побратима курсового исламиста двадцатисемилетнего гитариста ставропигиаль...»

«Педагогика ПЕДАГОГИКА Муха Людмила Геннадиевна учитель начальных классов МОБУ СОШ №2 г. Нефтекамск, Республика Башкортостан РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ Аннотация: в статье рассматривается вопрос о формировании и раз...»

«УЖ 371:322:51 СОН Арина Гирсуевна САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИОБРЕТЕНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ (На материале преподавания математики в средней общеобразовательной школе) А...»

«Демонстрационный вариант промежуточной аттестации по русскому языку, литературному чтению и окружающему миру для 1-х классов Форма комплексная работа Сова Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова старику, но перестала у него на лугу мышей ловить. Старик это поначалу не заметил, а мыши обнаглели. Стали они гнезда шмел...»

«Акафист священномученику Власию Кондак 1 Избранный угодниче Христов, скорый предстателю и теплый о нас к Богу молитвениче, священномучениче Власие, призывающих тя во всяких молениях услышати обещавый, яко имеяй дерзновение ко Господу,...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 43 детский сад комбинированного вида Копейского городского округа Утверждаю: Заведующий МДОУДС №43 _ Е.А . Мордвинова Принято на педагогическом совете протокол №3 от " 16 " марта 2017г. Основная общеобразователь...»

«Издание хореографического факультета № 25 Челябинского государственного института культуры С Днем учителя! Так хочется вас обнять. Мечты сбываются! Каждый человек должен найти свое предназначение в затрачивать усилия для...»

«Раннее и дошкольное детство – время больших возможностей Содержание.1. Актуальность воспитания и образования детей младшего возраста (ВОДМВ).2. Создание Министерства Детства.3. Новые знания о маленьких дет...»

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Н. В. МАТЯШ ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Проектное обучение Учебное пособие для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по направлениям подготовки "Педагогическое образовани...»

«0 Семенова Т.В.Сознание: от концепций к социальнопсихологической эмпирике Самара, 2017 УДК 159.9 ББК 88 С 30 Рецензенты: С.В . Сарычев, доктор психологических наук, профессор, профессор каф...»

«УТВЕРЖДАЮ: первый проректор по учебной работе, профессор Лупоядова Л.Ю. РАСПИСАНИЕ зимней зачетно-экзаменационной сессии 1 курса направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) направленности (профили) Русский язык, Литература филологического факультета 2018/2019 уч. года Дата 1 гру...»

«Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Департамент образования Администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №70 РАССМОТРЕНО: ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Горно-Алтайский государственный университет" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт м...»

«2 Раздел 1. "Характеристика программы" Цель реализации программы. 1.1. Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области организации обучения черчению в инженерных классах в условиях современного образования. Совершенствуемые/новые компетенции Направление подготовки Педагогическое образование № Компетенции 44.03.01 44.04.01 п/п...»

«ПРОГРАММА международной научной конференции "Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII" 16 – 18 мая 2018 г. Университет им. Т. Г. Масарика Педагогический факультет Кафедра русского языка и литературы ПРОГРАММА международной научной конференции "Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII" 16 – 18 мая 2018 г. Конференция пр...»

«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургский государственный университет" (СПбГУ) ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на основную образовательную программ...»

«НЕОБЫЧНАЯ КНИГА V Москва Мир и Образование УДК 159.922.7 ББК 88.8 M60 Милованова А. В. Необычная книга для обычных родителей. Простые ответы на самые М60 част(н)ые вопросы / А. В. Милованова. — М.: ООО "Издательство "Мир и Образование", 2013. — 288 с.: ил. ISBN...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №225" Проектная деятельность "Совершенствование работы по обеспечению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в соответствии введению ФГОС ДО в условиях реализ...»

«Мерчандайзинг розничного магазина детской одежды Зонирование торговых залов Покупатель автоматически двигается справа налево: вход – правая боковая сторона – фронтальная стена – левая боковая сторона – выход. Торговый зал делится на мужскую и женскую секции, которые в св...»

«2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Направленность: социально-педагогическая Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая авторская программа по обучению развивающим логико-математическ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей№14 города Ставрополя Программа по дополнительным платным образовательным услугам: подготовка детей к школе. г.Ставрополь ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Подготов...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.