WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«личностных ресурсов для воспитательной деятельности. Абай Кунанбаев говорил: «Чтоб человеком ты был, Ты пятерых побори И пятерых избери. Злословье, ложь, хвастовство, Безделье и мотовство -Вот ...»

В заключение хочется сказать, что воспитание как социальная проблема может

решаться лишь при условии мобилизации обществом, государством максимальных

личностных ресурсов для воспитательной деятельности .

Абай Кунанбаев говорил:

«Чтоб человеком ты был,

Ты пятерых побори

И пятерых избери .

Злословье, ложь, хвастовство,

Безделье и мотовство -Вот пять врагов твоих, знай,

А разум и доброта,

Упорство, скромность и труд

Доверься - не продадут» .

Литература:

Любинская А.А. Пособие для учителя. Учителю о психологии младшего школьника. - М., 1 .

«Просвещение», 1997 .

Абай. Слова назидания. - Алма-Ата: Жалын, 2002 .

2 .

Ильенков Э.В. Учитесь мыслить смолоду. - М.: Просвещение, 1997 .

3 .

Энциклопедический словарь. - М.: Просвещение, 1999 .

4 .

УДК 376

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Усатова А.В., Кузьменко Н.В .

(КГУ ПДПНДИ акимата СКО УКЗиСП СКО) В условиях современного развитого общества, дальнейшего прогресса науки, техники и культуры государство предъявляет все более высокие требования к профессиональной деятельности личности. Но не всякого человека можно считать личностью. Новорожденный младенец-это уже человек, но отнюдь еще не личность .

Нельзя также считать личностью ребенка-идиота. Личность – это конкретный человек, занимающийся определенными видами деятельности, осознающий свое отношение к окружающей среде и имеющий свои индивидуальные особенности. Личность развивается в процессе деятельности и общения с другими людьми, во взаимодействие с которыми она включена социально необходимым образом .

Умственно отсталые дети в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, носят довольно поверхностный характер. Они узнают правила нашей морали от учителей, от родителей, из книг, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами, либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации. Поэтому и случается, что умственно отсталые дети по неразумению, либо неустойчивости нравственных понятий, из-за внушаемости поддаются дурным влиянием и совершают неправильные действия. Не болезнь является причиной антисоциальных, аморальных действий умственно отсталых детей, а та среда, в которой живет и развивается ребенок Труд является составной частью воспитания. Уроки труда создают наиболее благоприятные условия для исправления (коррекции) недостатков, присущих умственно отсталым детям в трудовой и познавательной деятельности. Развития мыслительных процессов на уроках труда объясняется, прежде всего, тем, что в решении трудовой задачи учащееся действует в соответствии со своим желанием и планом, а не только выполнять волю учителя. Трудовое обучение неразрывно связано с нравственным, физическим и эстетическим воспитанием школьников .

Коррекционно-воспитательная направленность уроков труда предполагает не только коррекцию недостатков познавательной деятельности умственно отсталого ребенка, но и воспитания социальных качеств личности, необходимых в трудовой деятельности, а именно: стойкий интерес к труду, отношение к общественной собственности, положительные жизненные эмоции, умение работать в коллективе .





Кроме того, дети систематически приучаются к точности, аккуратности, понимают культуру труда. Чтобы поднять социальную ценность аномального ребенка, необходимо его научить самостоятельно учиться активировать его умственные способности. Уже с первых шагов трудового обучения следует проводить работу по развитию навыков самостоятельной работы Вопрос о роли труда в обучении и развитии умственно отсталых детей приобретает в настоящее время особо важное значение в связи с трудностью в подготовке их к практической деятельности. Как и учащиеся массовой школы, умственно отсталые школьники должны проникнуться мыслью о том, что каждый человек, живущий в обществе, обязан заниматься посильным и полезным для общества трудом. В том, чтобы подготовить себя к общественно полезной деятельности, учащиеся должны видеть главную цель, к которой надо стремиться в процессе обучения .

Коррекционное значение занятия трудом умственно отсталыми школьниками, заключается в том, что труд в значительной степени способствует воспитанию положительных качеств личности детей. Известно, что умственно отсталые дети слабо используют трудовые умения и навыки в новой для них ситуации. Трудовая деятельность способствуют применению знаний и умений, приобретенных во время обучения, в практической деятельности вне школы. Обучая детей, учитель корригирует недостатки трудовой деятельности школьников, формирует их взаимоотношения в коллективе. Совершенно очевидно, что трудовое воспитание связано с физическим, нравственным, эстетическим, экологическим т.д. Систематически выполняемая работа позволяет развивать чувства долга и товарищества, ответственности за порученное дело и такие качества личности как настойчивость, честность, правдивость. Трудовая деятельность позволяет включать учащихся в процессы, которые оказывают благотворное влияние на весь организм ребенка. У них воспитываются необходимые навыки личной гигиены, привычка следить за чистотой помещения, что создает условия для здорового образа жизни .

Вопросы обучения умственно отсталых учащихся труду изучались рядом исследователей, таких как И.П. Акименко, А.Н. Граборов, И.И. Данюшевский, Г.М .

Дульнев, М.И. Кузьмицкая, М.И. Рябцев, В.Н. Тарасов .

Коррекционно-воспитательный характер обучения предполагает также развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей, формирование социальных качеств необходимо для социально-трудовой адаптации. Правильный подбор объектов работы их эстетическое формирование способствует воспитанию у умственно отсталых детей культуры труда, побуждают к трудовой деятельности, воспитывают умения отличать по настоящему красивое от безвкусицы и украшательства. Эстетическое воспитание в трудовом обучении заключается в формировании у школьников умения воспринимать человеческие взаимоотношения .

В ходе выполнения деятельности у учащихся развиваются многие нравственные качества: организованность, дисциплинированность, коллективность .

Труд воспитывает волю и уверенность в себе, пробуждает инициативу, стимулирует творчество. Чтобы воспитыватьчувство коллективизма и товарищества, учитель предусматривает практические работы, предполагающие коллективные формы труда, когда качества изделий зависит от слаженности трудовых усилий коллектива, от ответственности каждого его члена. Воспитания взаимопомощи достигается путем совместной работы сильного ученика со слабым .

На каждом уроке важно подчеркивать общественную значимость труда, его практическую направленность. Это воспитывает известную ответственность за изготовляемое изделие. Учитель должен продумать отбор объектов труда с учетом использования труда и различных побочных материалов (спичечные коробки, баночки, крышки, катушки); практическое их применение поделок будет способствовать воспитанию экономного и рационального использования основного материала .

Также надо проводить специальную работу, учитывающую недостатки физического развития умственно отсталых детей и направленную на развитие дифференцированных движений кисти и пальцев рук – моторики. Необходимо умело заменить трудные виды работы более легкими, чередовать труд и отдых, приучать детей к длительной концентрации внимания на одном предмете. Сама работа и получаемый продукт – поделки, игрушки, изделия – вызывают у учащегося живой интерес и побуждают его к активной и целенаправленной деятельности .

Трудовая деятельность может протекать в процессе учебной деятельности на уроке, и во внеурочной деятельности. Трудовую деятельность можно разделить на четыре основных вида: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за растениями и животными, ручной труд. Разделение это условно, так как четких границ между ними нет. Например, застилая свою постель, ребенок, с одной стороны, занимается самообслуживанием, а с другой – помогает навести порядок и в доме, комнате, кабинете.Труд проверяет не только глубину усвоенных знаний, развитых умений, но и прочность нравственной позиции. В труде раскрываются моральные свойства личности школьника, выявляется на деле, как усвоено все, чему он учился у педагогов .

Воспитание нравственной готовности к труду начинается в раннем детстве, с тех практических умений, которым обучается ребенок еще дома либо в интернате .

Самообслуживание, порядок в игрушках, терпеливое доведение любого дела до конца, что удается не всем умственно отсталым детям, формируют первоначальное отношение к труду .

Теоретическую основу нравственного воспитания личности через трудовую деятельность заложили такие ученые-педагоги, как В.А. Сухомлинский, И.С .

Марьенко, Ш. Амонашвили, С.Н. Лысенкова и другие. В то же время воспитание у детей интереса к любому изделию как конструкции, воспитание привычки обдумывать и, делать своими руками разнообразные изделия, которые нужны в их жизни, пробуждает и развивает у них чувство удовлетворения своей работой .

Следует обратить внимание на то, что воспитание у детей трудолюбия, положительного отношения к труду и людям труда рассматривается как результат расширения трудового опыта детей, их знаний о производственной деятельности людей, о технике и производстве. По словам Антона Семеновича Макаренко, «труд является … не только экономической категорией, но и категорией нравственной» .

И все же наиболее глубокое воспитывающее влияние на формирование основ убеждений, т.е. взглядов, которые определяют нравственное поведение детей, оказывает их собственный опыт .

Первоочередной задачей учителя является формирование у детей правильных коллективистических отношений в труде. Как известно, коллектив является связующим звеном между отдельной личностью и обществом. Работа в коллективе оказывает влияние на поступки и развитие личности, она побуждает человека действовать в соответствии с определенными нравственными нормами, руководствоваться в своих действиях не только личными, но и общественными интересами. Постоянная работа в коллективе и для коллектива способствует преодолению индивидуалистических стремлений и установок. Она создает предпосылки для формирования общественных мотивов деятельности .

Уроки труда, поскольку детям с ограниченными возможностями приходится пользоваться общим инструментом и материалами, а часто и работать сообща, группой, предоставляют учителю-дефектологу широкие возможности развивать у детей навыки сотрудничества и взаимопомощи .

Под влиянием труда в коллективе жизнь умственно отсталых школьников становится богаче, содержательнее. Пассивное, безразличное отношение к окружающему уступает место активному, заинтересованному отношению к жизни коллектива и к окружающей действительности. Поступки товарищей и их собственные поступки начинают подвергаться нравственной оценке. У учащихся появляются новые, неизвестные ранее радости и переживания: достигнутые коллективом успехи их радуют, а неудачи огорчают. Коллективная работа сближает учащихся, содействует выявлению общих интересов и наклонностей. Это открывает большие возможности для организации художественных и других кружков самодеятельности, оказывающих большое влияние на их общее развитие .

Дети охотно мастерят на уроках труда занимательные игрушки-самоделки, елочные игрушки (вырезают из бумаги звездочки, снежинки, делают разноцветные цепи, фонарики, шары, хлопушки) Нравственное воспитание не ограничивается словесными формамиразвития морали учащихся, оно эффективно тогда, когда требует от них эмоционального отношения к окружающему, когда на деле проявляется ихспособность к сотрудничеству, взаимопомощи, сопереживанию .

Учитель должен внимательно следить за взаимоотношениями школьников в процессе труда: делятся ли они красками, карандашами, справедливо ли распределяют бумагу, картон и т. д. Нужно отмечать факты проявления товарищества, взаимопомощи, порицать детей за нетоварищеские поступки. В конце урока следует дать коллективную оценку работы каждой группы, отметить самостоятельность, инициативу, аккуратность школьников, проявленные ими при выполнении работы. Но главное – привлечь внимание детей к проявлению отзывчивости, чуткости, взаимопомощи в работе, справедливости в оценке труда своего и товарищей, дисциплинированности во время занятия .

Существует разнообразное множество видов общественно полезного труда – это дежурство в классе, уборка школьной территории, работа на школьном огороде и в саду, коллективный труд детей вне школы (озеленение улиц, дворов, сбор колосков в поле и т.д.). Труд на общую пользу оказывает на детей большое воспитательное воздействие, но для этого его нужно правильно организовать, продумать последовательность работы, распределение обязанностей между детьми .

Общественные поручения могут даваться в игровой форме, это повышает интерес умственно отсталых детей к поручениям, помогает организовать их для выполнения работы. Так, например, после чтения рассказа «Цветочная больница» учитель предлагает открыть такую больницу у себя в классе. Выбирает цветочного «доктора», «санитаров», отводит под «больницу» один из подоконников. «Доктор» и «санитары»

осматривают все цветы, находившиеся в классе, коридоре. «Больные» цветы переносятсяв класс на подоконник. Дети готовят с учителем раствор для поливки цветов, протирают листья, срезают засохшие ветки. За цветами стал ухаживать не только «медицинский персонал», но и многие ребята: всем хотелось, чтобы «больные»

растения скорее «поправились» .

Положительные эмоциональные переживания детей в подобных интересных для них коллективных делах весьма благотворно влияют на развитие и закрепление гуманных отношений между ними. В разнообразном совместном труде дети близко узнают друг друга, учатся правильно оценивать проявления товарищества и дружбы .

Они с большей ответственностью начинают относиться к выбору командира, санитаров, и т.д., активно обсуждают кандидатуры. Важно, чтобы дети отмечали среди качеств своих сверстников их отношение к товарищам: справедливы ли они, внимательны ли к окружающим. Правильно организованная общественно полезная работа сближает детей. Забота о товарище, оказание помощи друг другу становятся для ребят привычным делом .

Воспитательное влияние на детей оказывает характер изделий, которые они создают на уроках. Как правило, эти изделия должны иметь определенную практическую ценность, приносить пользу самим детям или другим. Когда умственно отсталый ребенок знает, что результатами его труда будут пользоваться другие люди и что созданное им изделия оценят его товарищи или взрослые, он сам начинает предъявлять повышенные требования к качеству своей работы, стараться работать так, чтобы не стыдно было показать свою работу .

Уверенность умственно отсталых детей в том, что из их рук выходят полезные вещи, необходимые другим людям, вызывает у ребят чувство удовлетворения, желание работать хорошо, на основе чего и формируется любовь к труду. Очень важно на уроках труда научить детей работать сообща, чтобы чувство ответственности за свой труд сочеталось у них с заботой о результатах общего труда, формировать и развивать привычку делиться с товарищем своим опытом. Дети на уроках труда приучаются пользоваться общим инструментом, заготовками материала, сообща трудятся над каким-то изделием. Отношения зависимости, возникающие во время выполнения коллективной работы, дают возможность научить школьников работать по общему плану, в общем темпе, видеть общую трудовую задачу, помогать не умеющим .

Учитель объясняет учащимся, что значит дружно работать, как нужно помогать друг другу, чему можно научиться друг у друга. Это совершенно необходимо не только в коллективных, но и в индивидуальных формах работы. Поощряя общение учащихся на уроках труда, учитель должен в то же время следить за тем, чтобы никто не выполнял работу за другого, чтобы без причины не искали помощи товарищей .

Коллективные формы работы на уроках труда можно использовать лишь после того, как умственно отсталые дети приобрели необходимые навыки обращения с материалами и инструментами. Наличие у детей этих навыков дает учителю возможность направить свое внимание исключительно на организацию коллективной работы учащихся и воспитание правильных взаимоотношений в каждой работающей группе. Уроки труда таят огромные, часто не всегда полностью используемые возможности для нравственного воспитания, На них учитель воспитывает культуру труда, положительное отношение к труду и ответственность за труд, умение работать сообща, творческое отношение к труду .

Из всего сказанного можно сделать вывод, что труд учащихся, соединяемый с образованием, является не только средством подготовки к практической деятельности, но и средством формирования личности, ее положительных качеств. Он способствует как физическому, умственному развитию, так и нравственному развитию учащихся. В процессе выполнения трудовых заданий знания школьников конкретизируется, и уточняются, формируется умение применять их в практической деятельности .

Конечной целью трудового обучения является подготовка учеников к самостоятельному и квалифицированному выполнению несложных видов труда в условиях промышленного и сельскохозяйственного производства, подготовка выпускников к самостоятельности .

–  –  –

Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М., 1999 .

3 .

Аксенов Т.К. Задачи и содержание трудового воспитания, обучение и профориентация 4 .

умственно отсталых учащихся // Дефектология. - 1995. - №5 .

Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н. Методика преподавания ручного труда в младших классах 5 .

коррекционной школы VIII вида. - М., 2005 .

Ковалева Е. А. Трудовое обучение во вспомогательной школе. Из опыта работы. - М., 2000 .

6 .

Щербакова А. М. Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида. - М., 2002 .

7 .

УДК 15

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК НАПРАВЛЕНИЕ

В ФОРМИРОВАНИИ МОРАЛЬНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК

ЛИЧНОСТИ

–  –  –

Проблема подростков была актуальна вчера, актуальна и сегодня. Она всегда приковывала внимание педагогов, родителей. А сейчас особенно, в наше время – «эпоху акселерации», все чаще ставиться вопрос о сложности подросткового периода, о проблемах воспитания подростков, о необходимости поисков новых более эффективных методов воспитания .

Что же такое подростковый период? Подростковый период – это возрастной кризис – самый трудный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу, также стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Так как для подросткового периода





Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 "Земляничная поляна"УТВЕРЖДЕНА: на заседании педсовета УТВЕРЖДЕНО: протокол № Заведующая МБДОУ №9 от _2017 года Н. А. Яковлева Приказ № от 2017 года Рабочая учебная программа на 2017 2018 учебный год Образовательная область "Художественно-эстетическое ра...»

«1. Наименование дисциплины Дисциплина "Текст в системе обучения русскому языку" включена в вариативную часть Блока 1 Дисциплины по выбору – программы академической магистратуры по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность (профиль)...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр.I.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (1-3года) 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 6 (1-3 ГОДА) Пояснительная записка 6 1.1. Цели и задачи Программы 6 1.2. Педагогические принципы построения Программы 9 1.3. Планируемые результаты освоения Программы 12 2. СОДЕРЖАТЕЛЬН...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Председатель Управляющего совета Кузнецова Е.А. ПОЛОЖЕНИЕ О ВЕДЕНИИ ЭЛЕКТРОННОГО ЖУРНАЛА I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.1.1 . Положение определяет порядок, цели, требования, организацию и работу электронного журнала Муниципального бюджетного общеобразовательного учреж...»

«Значение родительского воспитания и последующей социализации ребёнка, в формировании и развитии у него застенчивости. По мнению многих психологов, именно в первые три пять лет формируется личность, то есть закладываются базовые её образования. Начало этого процесса приходится на перио...»

«187 Ветхий Завет "для себя" и "на экспорт"4. Ветхий Завет "для себя" и "на экспорт" Сегодня существует немалое количество работ, в которых ут верждается, что в I в. до н.э. – I в. н.э...»

«ОПИСАНИЕ РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ BY (11) 9908 (19) ПОЛЕЗНОЙ (13) U МОДЕЛИ К (46) 2014.02.28 ПАТЕНТУ (51) МПК (2006.01) F 28D 3/02 (12) НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ ТЕПЛООБМЕННАЯ СЕКЦИЯ (54) (21) Номер заявки: u 20130645 (72) Авторы: Кунтыш Владимир Борисович; Дударев Владимир ВладимироЗаявитель: Учреждение обр...»

«Значение исследовательских работ учащихся 10 класса для формирования ключевых компетенций. Зинькевич Татьяна Владимировна заместитель директора по УВР ЭУВК "Школа будущего", г.Ялта Одним из наиболее важных (если не самым важным) результатом учебновоспитательного процесса в современной школе является формирование...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.