WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««Детская музыкальная школа №2» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ музыкальный инструмент (синтезатор) (1 год) «РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ» ...»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа №2»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

музыкальный инструмент (синтезатор)

(1 год)

«РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Методическим советом МБОУ ДОД Директор МБОУ ДОД «ДМШ №2 «Детская музыкальная школа №2» Свиридова Е.Ю. _______________

« 29 » мая 2014г. «29 » мая 20 14г .

Разработчик(и) – Булатова Ирина Александровна, преподаватель по классу синтезатора, первой квалификационная категория Рецензент Комарова Ольга Александровна, преподаватель по классу синтезатора, высшая квалификационная категория, МБОУ ДО «ДМШ № 1 им. Н.А. Римского-Корсакова»

Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I .

Содержание учебного предмета II .

Методическое обеспечение учебного процесса III .

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы IV .

Пояснительная записка

1.Общие положения .

Общеразвивающая образовательная программа учебного предмета «Синтезатор» разработана в соответствии с « Рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств» (часть21 статьи83),утвержденных приказом Министерства культуры Российской Федерации, а также с учетом многолетнего педагогического опыта .



Данная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Программа является обобщением многолетнего опыта работы с начинающими, где систематизирована работа начального этапа обучения на инструменте. Нефорсированный ранний начальный процесс обучения игре на музыкальном инструменте становится залогом успешного дальнейшего обучения .

Музыка входит в число первых ярких впечатлений ребёнка — дошкольника, групповые и индивидуальные занятия дают интенсивный толчок в развитии его музыкальных способностей. Для овладения всеми элементарными навыками игры на синтезаторе необходимо множество условий, но прежде всего — время. Запас времени, который имеет педагог, начиная занятия с дошкольником, позволяет более глубоко проходить все разделы музыкального обучения .

Одна из первостепенных задач дошкольного обучения в детских школах искусств — выявление способностей и возможностей ребёнка, обогащение его духовного мира, а так же решение задач овладения навыками учебной деятельности. Кроме того, начало обучения — ответственный этап с воспитательной точки зрения. А всякий воспитательный процесс тем результативнее, чем раньше начинается. Занятия на инструменте развивают у ребёнка устойчивость внимания, собранность и трудолюбие .

2.Срок реализации программы .

Срок реализации учебного предмета составляет один 1 год. Возраст детей, приступающих к освоению программы – 6 лет .

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом, составляет 1 час в неделю, 35 часов в учебном году .

Урок синтезатора у 6-летнего ребёнка не должен превышать получаса .

Лучше всего строить его в форме диалога из контрастных по характеру частей .

Переключение с одного вида работы на другой очень полезно для ученика. Оно Занятия снимает утомляемость и поддерживает интерес к занятиям .

проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (два-три ученика) занятий, рекомендуемая продолжительность урока - 30 минут. С целью обеспечения сбалансированной организации образовательной деятельности в ДМШ установлены общие временные сроки по продолжительности учебного года и каникулярного времени для общеразвивающих программ .





3.Цели и задачи программы .

Одна из первостепенных задач дошкольного обучения в детских школах искусств — выявление способностей и возможностей ребёнка, обогащение его духовного мира, а так же решение задач овладения навыками учебной деятельности. Кроме того, начало обучения — ответственный этап с воспитательной точки зрения. А всякий воспитательный процесс тем результативнее, чем раньше начинается. Занятия на инструменте развивают у ребёнка устойчивость внимания, собранность и трудолюбие .

Целью программы является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала ;

- формирование у детей средствами музыки представления об окружающем мире природы и людей, об искусстве и его роли в жизни людей, о взаимосвязи музыки с другими видами искусства;

-развитие художественно- образного мышления, творческих способностей, художественно- творческой активности и интуиции;

- обеспечение преемственности образовательных программ дошкольного и начального музыкального образования;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей .

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Задачи программы:

- привитие интереса к музыкальному искусству. Накопление музыкальных впечатлений;

- развитие мелодического и гармонического слуха, ритма и музыкальной памяти;

- изучение нотной грамоты;

- освоение навыков постановки рук. Исполнение доступных возрасту музыкальных произведений;

- воспитание у ребёнка трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины .

Методы обучения:

- словесный ( объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов игры);

- практический (освоение приемов игры на инструменте);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления) .

Формы работы:

- индивидуальная или мелкогрупповая;

-игра в ансамбле с педагогом Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов .

Большую роль в первый период обучения музыке играет домашнее окружение. Родители могут стать незаменимыми помощниками, т.к. ребёнок нуждается в ежедневной помощи в освоении нового. В процессе занятий накапливаются музыкальные знания, однако они не могут быть прочно усвоены, если не прошли через самостоятельные действия. Процесс усвоения должен быть подкреплён опытным путём .

Задачи в работе с родителями:

- включение родителей в образовательный процесс;

- сделать родителей добрыми помощниками своему ребенку в его занятиях;

- формирование мотивации, благодаря которой возрастает интерес в занятиях музыкой .

Формы работы с родителями:

- приглашение родителей на уроки;

- родительские собрания с концертом учащихся;

- индивидуальные и коллективные беседы;

-семейные мероприятия (праздники, семейные вечера, посвященные различной тематике) Материально-технические условия реализации программы Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда .

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету "Синтезатор" должны быть оснащены синтезатором и должны иметь площадь не менее 6 кв.метров .

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов, а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки) .

Промежуточные и итоговые результаты освоения программы .

Освоение общеразвивающей программы для дошкольников « Синтезатор» не сопровождается промежуточной и итоговой аттестацией детей .

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга развития личности ребенка. Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в образовательном процессе. Главными принципами в работе с дошкольниками являются поощрение и подчеркивание творческих достижений. В конце первого полугодия – концерт для родителей ( ученики играют две пьесы). В конце второго полугодия - итоговый концерт ( ученики играют три пьесы разнообразные по характеру, штрихам…) По итогам мониторинга, классных концертов для родителей, выступлению на итоговом концерте комиссией дается рекомендация для дальнейшего обучения ребенка в ДМШ по программам ДООП или ОРП .

Содержание учебного предмета

Задачи учебной работы (годовые требования):

- знакомство с инструментом;

- организация постановочных и двигательно-игровых навыков;

- ознакомление с исполнительской техникой на инструменте – синхронной игрой с автоаккомпанементом, неоходимостью переключения режимов во время исполнения (INTRO, MAIN VARIATION, ENDING);

- работа над развитием музыкального слуха, ритма, памяти;

- освоение нотной грамоты (простейшие динамические, штриховые, аппликатурные обозначения);

- простейшее сочетания штрихов нон легато и легато;

В течении года следует пройти 15 – 20 пьес .

Темп освоения музыкального материала определяется педагогом в зависимости от степени одаренности, работоспособности и мышечной управляемости ученика. В конце учебного года предлагается исполнить три разнохарактерных пьесы .

–  –  –

Знакомство с инструментом:

Перед началом обучения игре на синтезаторе ребёнок должен научиться слушать музыку, иметь осмысленное представление о высоте звука, ритме, темпе, динамике, уметь охарактеризовать услышанное .

Первые уроки маленького пианиста — не только знакомство с инструментом, музыкой, но и с педагогом, который для ребёнка — личность самая авторитетная. Ровное заинтересованное отношение к ученику, уважение к его интересам, вызовут у ребёнка ответную реакцию .

Начиная обучение ребёнка, надо стараться не отпугнуть его чем - то слишком серьёзным, что может показаться скучным и утомительным. «Зажечь, «заразить» ребёнка желанием овладеть языком музыки — главная из первоначальных задач педагога» А.Артоболевская .

К концу года обучения ученика на синтезаторе должны быть решены следующие задачи:

выработана правильная постановка аппарата, свободное движение рук, активность пальцев, всегда свободно закруглённых, штрихи non legato, legato, свободные кистевые движения, умение отбирать звуковые средства – тембры, шумовые эффекты, соответствующие образу произведения .

Освоение навыков игры на синтезаторе .

Метод занятий с детьми дошкольного возраста определяется особенностями этого периода. Сущность его - в опоре на ведущую роль слуха в разучивании несложных произведений. Цель - последовательное и качественное овладение всеми элементарными навыками игры на синтезаторе .

Между общим музыкальным развитием ребёнка и накоплением первоначальных навыков игры на синтезаторе существует тесная связь. В начале обучения положен принцип: сначала слуховое восприятие и музыкальное представление о произведении, а затем конкретное пояснение и осознание. В связи с этим возрастает значение игры- показа педагога, необходимо, чтобы педагог систематически играл ученикам. Также с самых первых уроков надо вовлечь ребёнка в активное восприятие музыки путем их совместного музицирования с педагогом .

Первую пьесу педагог может сыграть вместе с учеником, где партия ученика будет состоять из одного звука ( клавишу, на которой нужно играть показать педагогу ) .

Живой интерес ребёнка вызывает совместное музицирование с педагогом, т.к. простейшая партия позволяет ему деятельно включиться в исполнительский процесс и получить эстетическое удовлетворение от своей игры .

Необходимо сразу же обратить внимание на одновременное развитие обеих рук. Левая рука должна играть даже больше из - за её нестандартного развития .

Первое время ученик будет играть 3-мя пальцами, т.к. это способствует наиболее естественному положению руки .

Подбор по слуху легких песенок - основное занятие на многих уроках до начала обучения нотной грамоте. Он помогает развитию слуха, внимания, практическому знакомству с клавиатурой, овладению на песенном репертуаре основными навыками игры .

Исполняя выученные мелодии, ребёнок знакомится с названиями белых клавиш. Ориентируясь по расположению групп чёрных клавиш ( по 2, по 3), ребёнок сам находит все ФА - СОЛЬ, ДО- МИ и т.д. Первые пьесы очень простые, состоят из одного -двух звуков и исполняются только одним пальцем каждой руки, сначала 3-м, затем 2-м и 4-м .

Мелодии для подбора лучше выбирать с поэтическим текстом, это способствует пониманию исполняемого произведения и облегчает ощущение метроритма и строение мелодии .

Свои первые песенки ученик исполняет non legato, т.к. этот приём даёт ему возможность почувствовать вес собственной руки. Опорой всей руки служит играющий палец. Педагогу следует научить ребенка нести руку на клавиатуру, добиться свободных движений, исключающих мышечную скованность и напряженность .

Когда у ребёнка выработается естественное погружение разных пальцев в клавиатуру можно переходить к игре legato .

Репертуар первого года обучения составлен с учетом психологических особенностей детей дошкольного возраста. Он состоит из коротких мелодий, народных попевок и песенок, объем которых не более восьми тактов, так как маленькому ученику не хватает внимания на более длинные построения. Подход к каждому ученику должен быть индивидуален .

Развитие музыкального слуха, ритма и памяти:

- слушание музыки (определение характера, жанра);

- осознание простейших ритмических рисунков;

- пение песен с поддержкой аккомпанемента ;

- определение количества звуков и мотивов;

- осознание понятия относительной высоты звуков;

- знакомство с ладом;

- знакомство с интервалами в игровой форме;

- выполнение творческих заданий: рисунки к пьесам, сочинение маленьких мелодий, подбор по слуху, транспонирование;

- исполнение легких пьес, этюдов, упражнений .

Освоение нотной грамоты .

Ознакомление ученика с записью нот ведётся по двум направлениям: запись играемого и игра написанного. Запись учеником играемых им мелодийнаилучший путь к изучению нотной грамоты. Ребенок вспоминает свои Обучение нотной грамоте должно быть постепенным, нефорсированным .

самые первые песенки, но теперь старается записать их в нотной тетради .

Ритм воспринимается ребенком в этом возрасте на слух, зрительно, с помощью текста, путем сравнения длинных и коротких длительностей .

Пьесы необходимо подбирать с учетом психологических особенностей детей дошкольного возраста. Мелодии должны быть короткими. Пьесы желательно сопровождать стихами. Поэтический текст создает не только эмоциональный настрой, но и помогает понять ритмическую сторону произведения .

Освоение нотной записи базируется на одновременном изучении 2-х ключей – скрипичного и басового - то есть на двухстрочном изложении с первого же знакомства с записью звуков. Сразу же обращается внимание ученика на особенности записи: 5 линеек для правой руки и 5 линеек для левой .

Механическое заучивание нот - исключается. Они запоминаются при постоянном практическом их использовании на уроках .

Метод опирается на свойство детской психики - постигать мир через активное действие.

Все виды работ по освоению нотной грамоты строятся на действии:

–  –  –

«покажи мелодию «по лесенке», « покажи ноты на руке (пять пальцев – пять линеек )», «поставь ноты на «передвижке», «запиши мелодию в тетради», «сыграй пьесу по нотам» .

Примеры программ для выступлений .

1. А. Филиппенко «У каждого свой музыкальный инструмент»

Первое полугодие (две пьесы):

–  –  –

2. А. Филиппенко «Едет паровоз»

Н. Тиличеева «Как у нашей елочки»

3. А Филиппенко «Про лягушку и комара»

Б.н.п. «Савка и Гришка»

1. Качурбина «Мишка с куклой»

Второе полугодие (три пьесы):

Б.н.п. «Колыбельная»

Т. Поплянова «Танец при свечах»

2. Б. Берлин «Марширующие поросята»

Арман Пьеса И. Игнатьева «Песенка – марш Барбоса»

3. Ф. Шуберт «Ленглер»

Из школы Прайслера «Маленькая полька»

Р. Паулс «Колыбельная»

Рекомендуемые нотные сборники

–  –  –

1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е.В. «Теория музыкального образования» М .

2. М. Черная «Электронные музыкальные инструменты» .

3. Баренбойм Л. «Путь к музицированию» Ленинград, «Советский композитор» 1979г .

4. « Вопросы музыкальной педагогики» Вып. 1 Москва, « Музыка» 1979г .

5. « Вопросы музыкальной педагогики» Вып. 7 Москва,« Музыка» 1986 г .

6. « Вопросы методики преподавания в ДМШ» сост. Тудоровский А. М. 1965 7. Зимина А.Н. «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста» М. 2000 г .

8. Крюкова В. «Музыкальная педагогика»

9. Мильтонян С.О. «Педагогика гармоничного развития музыканта: новая гуманистическая образовательная парадигма» Тверь, 2003г .

10.«Эмоциональное развитие дошкольника» ред. Кошелевой А.Д. Москва, 1985г .






Похожие работы:

«Аукцион педагогических идей Центр Информатизации Образования Методическая служба Вторая Санкт-Петербургская Гимназия АУКЦИОН ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ УЧИТЕЛЕЙ ГИМНАЗИИ Санкт...»

«УДК: 821.161.1 Кушнирчук Наталья Петровна ПРОЗА Б. ПАСТЕРНАКА 1920-х – НАЧАЛА 1930-х ГОДОВ: ПРОБЛЕМЫ ПОЭТИКИ Специальность: 10.01.01 – русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Санкт-Петербург Работа выполнена на кафедре русской литературы Федерального государственного бюджетного...»

«Что такое мелкая моторика и почему так важно ее развивать Цель: познакомить родителей с понятием мелкой (тонкой) моторики рук и важностью её развития.Задачи: раскрыть понятие мелкой моторики; раскрыть влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей; повысить педагогическую компетенцию...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА №1400" (ШКОЛА №1400) г. Москва, 121354, Можайское шоссе, Тел. (495) 448-92-59 дом 38, корп. 7 Е-таИ:1400@ес1и.шоз.ш Согласована ждаю на заседании ель директора педагогического совета № 140...»

«History of philosophy 21 УДК 111.82; 141.13 Publishing House ANALITIKA RODIS ( analitikarodis@yandex.ru ) http://publishing-vak.ru/ Феноменологическая концепция сознания Ж.-П. Сартра в контексте "ничто" и "бытия-в-себе" Воропаев Дмитрий Николаевич Кандидат философск...»

«ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА по направлению 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ магистерская программа "ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ" М.1.3.2 ИНОСТ...»

«"Пластилинография, как средство формирования эстетического отношения и художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста" (слайд 1) (слайд 2) Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, та...»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.