WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе «Ромашки» (от 4 до 5 лет) общеразвивающей направленности III корпуса структурного подразделения МБУ « Школа ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти

«Школа № 26 имени героя Советского Союза В.И. Жилина»

Рабочая программа образовательной деятельности

в средней группе «Ромашки» (от 4 до 5 лет)

общеразвивающей направленности

III корпуса структурного подразделения

МБУ « Школа № 26» детского сада «Тополек»

на 2016 – 2017 учебный год

Программа составлена

воспитателями: Ситкина Т.Н .

Горбунова М.С .

Тольятти, 2016

Пояснительная записка Актуальностью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника .

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов и локальных актов:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования” (утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014);

- СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (утвержден Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26);

Устав муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26 г.о. Тольятти .

Рабочая программа составлена на основании основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования структурного подразделения д/с «Тополек» 3 корпус .

Возрастные характеристики детей 4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, «как надо (не надо) себя вести». Ребята по собственной инициативе убирают игрушки, выполняют простые трудовые обязанности .

В этом возрасте ребята хорошо освоили алгоритм процессов умывания, одевания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают ииспользуют по назначению атрибуты, сопровождающие их: мыло, полотенце, носовой платок, салфетка, столовые приборы и свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру .

Ребята имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. В игре ребята называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий. В процессе игры роли могут меняться. В общую игру вовлекается от 2 до 5 детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15–20 минут, в отдельных случаях может достигать и 40–50 минут .

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной как раньше. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием .





Внимание становится все более устойчивым, важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания.

Ребята начинают активно играть в игры с правилами:

настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки) .

Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических, наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению. Это проявляется в многочисленных вопросах, стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений .

Речь становится более связной и последовательной. Дети пересказывают литературное произведение, рассказывают по картинке, описывают характерные особенности той или иной игрушки, передают своими словами впечатления из личного опыта. В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Дети проявляют творческую инициативу и придумывают собственные сюжетные повороты .

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности ребята эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных. Проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкально-художественной деятельности в целом активно влияют установки взрослых .

В рисунках детей появляются детали. Ребята владеют простейшими техническими умениями и навыками.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности:

дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения .

Начинают овладевать техникой работы с ножницами. Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм .

Цели и задачи реализации Программы С учетом имеющихся условий, нормативной политики дошкольного образования на современном этапе, целью деятельности структурного подразделения является:

образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, предоставление дополнительных образовательных услуг .

Основными задачами деятельности СП детского сада «Тополёк» являются:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;

создание благоприятных условий для всестороннего развития детей;

воспитание с учетом возрастных категорий детей у дошкольников таких качеств, как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям;

осуществление необходимой коррекции (компенсации) недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья;

оказание психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) по вопросам развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей .

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями ФГОС ДО, педагогические работники СП обеспечивают создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства .

В наших детских садах при участии педагогических и медицинских работников, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителя-дефектолога в группах компенсирующей направленности обеспечивается коррекция физического, психического и речевого развития детей (с общим недоразвитием речи и с ДЦП) с учетом индивидуальных особенностей каждого воспитанника .

Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в детских садах созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт. Пребывание в детском саду нацелено на то, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение разрешать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели .

Педагогические работники детских садов творчески подходят к выбору вариативных программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое .

Программа структурного подразделения детского сада «Тополёк» не противоречит целям и задачам деятельности МБУ СОШ №26, соответствует требованиям современной образовательной политики РФ; сформирована как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик (объем, содержание, планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) .

Целью Программы СП является психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей .

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей .

Задачи Программы:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей .

В соответствии с ФГОС ДО, обязательная часть Программы обеспечивает развитие воспитанников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях («физическое развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «социально-коммуникативное развитие») .

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена выбранными и разработанными детскими садами парциальными программами, методиками, формами, способствующими: развитию воспитанников в одной (или нескольких) образовательных областях посредством дополнения и расширения содержания одной или нескольких областей Программы с учетом интересов и потребностей контингента воспитанников и имеющихся условий; развитию воспитанников с учетом региональной специфики социокультурной, природной и экологической среды .

Принципы к формированию Программы:

Методологической основой Программы являются: общепсихологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева; культурно-исторический подход Л.С. Выготского .

В соответствии с ФГОС ДО образовательная программа СП детского сада «Тополёк» базируется на следующих принципах:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) принцип развивающего образования (обучение, ведущее за собой развитие и ориентирующее педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития ребенка);

11) принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствие содержания Программы основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики; отбор образовательного материала для детей, учитывающего не только зону их ближайшего развития, но также возможность применения полученной информации в практической деятельности детей);

12) соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»

материала);

13) обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

14) принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей, предполагающий связанность, взаимопроникновение и взаимодействие отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса;

15) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса;

16) Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

17) Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

18) В Программе допускается варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

19) Программа строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой .

Подходы к построению Программы:

Личностно-ориентированный подход определяет следующую позицию педагога к воспитаннику:

- оптимистический подход к ребенку, его будущему, стремление педагога видеть потенциал ребенка; умение максимально стимулировать развитие ребенка им же самим (через адекватные средства);

- отношение к ребенку как к субъекту деятельности (любой) .

В соответствии с данным подходом ценностью в образовании является динамика позитивных изменений в личностном развитии ребенка и стремление к нему .

Гендерный подход предполагает приобщение воспитанников к принятой в обществе системе социальных ролей и взаимоотношений через освоение ими гендерных ролей, норм, ценностей, идеалов и морали современного общества. Гендерное воспитание призвано содействовать социализации и самоидентификации детей с учетом их пола и возраста .

Индивидуальный подход нацелен на укрепление положительных качеств личности ребенка и устранение его недостатков. В рамках данного подхода общие задачи воспитания, которые стоят перед педагогом, работающим с коллективом детей, решаются им посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знаний его психических особенностей, направлений и социальной ситуации развития ребенка .

Главная обязанность педагога по организации предметно-развивающей среды (в рамках данного подхода) – раскрыть перед ребенком весь спектр возможностей среды и направить его усилия на использование её элементов для удовлетворения своих потребностей и интересов .

Дифференцированный подход заключается в организации образовательного процесса с учетом возрастных особенностей, в создании оптимальных условий для эффективной деятельности всех детей, в перестраивании содержания, методов, форм обучения, максимально учитывающих индивидуальные особенности дошкольников .

Дифференцированный подход предполагает помощь дошкольнику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в самоопределении относительно личностно-значимых и общественно-приемлемых целей, самореализации и самоутверждения .

Реализация дифференцированного подхода в воспитании и обучении дошкольников является одним из условий обеспечения равных стартовых возможностей для детей дошкольного возраста к обучению в школе. Дифференцированный подход не цель, а средство развития индивидуальности ребенка .

Культурологический подход предполагает, что образование обеспечивает компетентное введение воспитанников в мир культуры, постижение ее смысла и ценности, когда их знакомят с духовными, интеллектуальными и материальными культурными ценностями, способствует овладению деятельностью по созданию и сохранению прекрасного, развитие творческих потенциалов личности .

Деятельностный подход к организации воспитания, обучения и развития ребенка предусматривает продуманное выделение в воспитательно – образовательной деятельности и деятельности воспитанников когнитивного, процессуального и эмоционального компонентов, рассмотрение ребенка как субъекта мышления, деятельности, духовной жизни, самовоспитания и саморазвития .

Социокультурный подход определяет приоритетным воспитание ребенка, которое осуществляется в коллективе и через коллектив, когда сообщество сверстников становится движущей силой культурного преобразования личности .

Планируя воспитательно-образовательную работу с воспитанниками, педагогические коллективы детских садов опираются на характеристики возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, учитывают конкретные условия и особенности контингента воспитанников (дети с ОВЗ, дети-инвалиды); индивидуальные особенности и интересы детей .

Планируемые результаты освоения Программы Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок рассматривается не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой влияет взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями .

Учитывая специфику дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат), результаты освоения Программы СП представлены в виде целевых ориентиров - социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования .

Целевые ориентиры освоения на этапе завершения дошкольного образования:

— ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

— ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх .

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

— у ребенка развито воображение, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться правилам и социальным нормам;

— ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах; у ребенка складываются предпосылки грамотности;

— у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

— ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

— ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

— ребенок владеет начальными представлениями о родном крае, его особенностях, истории и культуре, знаменитых людях Самарской области. Испытывает и проявляет положительные чувства к родному краю, гордость за достижения родного края. В своих поступках руководствуется системой общечеловеческих норм, правил и требований к поведению личности в современном мире;

— ребенок владеет основами экологической культуры, ценностями здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, навыками безопасного поведения на улице и дома .

Целевые ориентиры Программы:

— не подлежат непосредственной оценке;

— не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества образования .

Планируемые результаты освоения программы по образовательным областям

ОО «Речевое развитие»

Развитие речи

К концу года ребенок может:

- Употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (средитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый). Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница-сухарница) .

- Выделять первый звук в слове .

- Рассказывать о содержании сюжетной картинки .

- С помощью взрослого повторять образцы описания игрушки .

Приобщение к художественной литературе

- Ребенок называет любимую сказку, может прочитать понравившееся стихотворение, считалку;

- Сформировано умение рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

- Сформировано умение драматизировать(инсценировать) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок) .

ОО «Познавательное развитие»

- Ребенок знает названия сенсорных эталонов;

- Умеет обследовать предметы путем активного использования всех органов чувств (осязание, слух, вкус, обоняние);

- Ребенок называет разные предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение;

- Называет признаки и количество предметов;

- Рассказывает о своем родном городе;

- Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку;

- Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения;

- Называет времена года;

- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе и в общественных местах;

- Знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения;

- Знает элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности;

- Сформированы элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода;

- Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение);

- Считает до5(количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько всего?»;

- Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет каких предметов больше, меньше, равное количество);

- Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения;

- Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия;

- Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (ввреху-внизу, впереди-сзади); двигается в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице);

- Определяет части суток .

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

- У ребенка сформировано личностное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм;

- Сформированы доброжелательные взаимоотношения между детьми, умеет играть коллективно;

- Сформированы такие качества, как скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным, смелым;

- Ребенок умеет здороваться, прощаться, называть работников ДОО по имени и отчеству, умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;

- У ребенка сформированы представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем, сформированы первичные представления об их правах .

- Сформированы первичные гендерные представления;

- Сформированы первоначальные представления о родственных отношениях;

- Знаком с помещением детского сада и его сотрудниками, умеет свободно ориентироваться в помещениях детского сада, сформированы навыки бережного отношения к вещам, умеет использовать их по назначению, ставить на место;

- Знаком с традициями детского сада. Имеет представления о себе как о члене коллектива, развито чувство общности с другими детьми;

- Испытывает любовь к родному краю, знает самые красивые места родного города. Его достопримечательности;

- Имеет доступные понимаю представления о государственных праздниках;

- Знает о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики;

- Сформированы культурно-гигиенические навыки: самостоятельно умывается. Моет руки. С мылом перед едой, пользуется расческой, носовым платком, умеет аккуратно принимать пищу;

- Может самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок;

- Самостоятельно готовит к занятия свое рабочее место и убирает его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией;

- Сформировано ответственное отношение к порученному заданию;

- Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение результатов своего труда для других;

- Самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада, самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой;

- Сформировано желание ухаживать за растениями и животными;

- Знаком с профессиями близких людей .

ОО «Физическое развитие»

- Знаком с частями тела и органами чувств человека;

- Сформированы представления о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека;

- Воспитана потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов;

- Сформированы представления о необходимых человеку веществах и витаминах;

- Сформировано умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме;

- Сформированы представления о здоровом образе жизни, о значении физических упражнений для организма человека;

- Сформировано умение осознанно держать правильную осанку;

- Сформированы двигательные умения ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, умеет бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком;

- Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Может перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево);

- Сформировано умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сформировано умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Умеет прыгать через короткую скакалку .

- Сформировано умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди) .

- Умеет кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу .

-Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на горку .

- Сформировано умение строиться, соблюдать дистанцию во время передвижения .

- Умеет выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры .

- Сформированы навыки организованности, самостоятельности, инициативности, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;

- Развита активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами .

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

- У ребенка сформирован интерес к восприятию искусств;

- Ребенок проявляет эмоции, эстетические чувства, при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора .

- Знаком с профессиями артиста, художника, композитора .

- Умеет узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство) .

- Различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки(литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура) .

- Сформировано умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности .

- У ребенка развито эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности .

- Сформировано умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук .

- Имеет представления об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Умеет выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации .

- Сформировано умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации .

-Умеет сохранять правильную позу при рисовании: не горбится, не наклоняется низко над столом, к мольберту; сидит свободно, не напрягаясь .

- Сформировано умение быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола .

-Умеет проявлять дружелюбие при оценке работ других детей .

- Сформировано умение выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям;

В рисовании:

- Сформировано умение изображать предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов .

- Сформирован навык передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов .

- Сформировано умение украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи .

В лепке:

- Сформировано умение создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов .

В аппликации:

- Сформирован навык правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал- из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы .

- Сформировано умение наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей .

- Умеет составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур .

Конструктивно-модельная деятельность:

- Сформировано умение использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

- Умеет преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя;

- Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы

Музыкальная деятельность:

- Сформировано умение узнавать песни по мелодии;

- Ребенок может различать звуки по высоте (в пределах сексты-септимы) .

- Сформировано умение петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;

- Ребенок может выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;

- ребенок умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах .

- Сформировано умение выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками) .

- Ребенок может играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке .

Режим дня

–  –  –

Уплотненный полдник 16.00-16.30 Самост. Деятельность ОД в режиме 16.30-16.40 НОД Подготовка к прогулке, прогулка .

Самост. деятельность ОД в режиме Самост. деятельность 16.40-17.00 Игры на улице 17.00-19.00 Самост. деятельность Работа с родителями Интегративные связи по образовательным областям Реализации принципа интеграции формирования Программы и ее комплексный подход позволяют осуществлять решение основных психолого-педагогических задач одной области в процессе освоения всех областей Программы .

Реализация комплекснотематического принципа построения образовательного процесса осуществляется в тесной взаимосвязи с принципом интеграции. Полноценная реализация темы возможна при интеграции не только содержания дошкольного образования, но и ее организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности .

При планировании психолого-педагогической работы с детьми в детском саду структурного подразделения предусматриваются следующие варианты интеграции:

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы (содержание образовательной области «Физическое развитие» интегрируется с содержанием таких образовательных областей, как «Познавательное развитие», «Речевой развитие и т.д.) Интеграция детских деятельностей (утренняя гимнастика под музыку (интеграция музыкальной и двигательной деятельностей), игры с правилами, например, «Лото»

(интеграция познавательно-исследовательской, коммуникативной и игровой деятельностей) и т.д.) Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом. Например, восприятие произведений художественной литературы не только для решения задач образовательной области «Художественно-эстетической развитие», но и в качестве средства для обогащения образовательного процесса: образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» (чтение и восприятие рассказов о Родине), образовательной области «Познавательное развитие» (чтение и восприятие рассказов о природе) и т.д. .

Примерные виды интеграции образовательных областей

–  –  –

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка .

Построение воспитательно-образовательной работы основано на решении задач по каждой образовательной области, сформулированных в ФГОС ДО .

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по пяти образовательным областям ОО «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе .

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание .

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим .

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками .

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Формирование образа Я уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств .

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Развитее навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий .

Воспитание культурно-гигиенических навыков .

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться .

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) .

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека .

Формирование основ безопасности .

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности .

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям .

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них .

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил .

Формирование основ безопасности .

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание сознанного отношения к выполнению правил безопасности .

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям .

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них .

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил .

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну) .

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга .

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений .

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок .

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу .

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят .

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые;

девочки нежные, женственные) .

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах, дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.) Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.) Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками .

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада .

Закреплять у детей навыки отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место .

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т.п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций .

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом .

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом .

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком .

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды .

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным .

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.) Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) .

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым .

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки .

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи) .

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными;

поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя) .

В весенний, летний и осенний период привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период – к расчистке снега .

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц .

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место) .

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей .

Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы .

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе .

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения» .

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями .

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности .

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения .

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского .

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», «Машина МЧС», «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус) .

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта» .

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте .

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья .

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др) .

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами .

Знакомить с правилами езды на велосипеде .

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми .

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре .

ОО «Речевое развитие»

«Речевое развитие» направлено на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, а также речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте .

При организации образовательного процесса Программы обеспечивается комплексный подход в решении задач речевого развития с использованием различных средств, форм, методов, приемов, адекватных возрасту с учетом основополагающих принципов, приоритетных при реализации данной области .

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения .

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение .

Способствовать развитию любознательности .

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказывать свое недовольство его поступком, как извиниться .

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте .

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены .

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги .

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия .

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый-грязный, светло-темно) .

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.) .

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков .

Развивать артикуляционный аппарат .

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний .

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук .

Совершенствовать интонационную выразительность речи .

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;

образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята-лисят, медвежата-медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (яблок, вилок, туфель) .

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао) .

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова .

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений .

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их .

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала .

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок .

Приобщение к художественной литературе Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям .

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению .

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении .

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е .

Рачевым, Е. Чарушиным .

ОО «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» .

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени .

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.) .

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения .

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда .

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром .

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках .

Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира .

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее .

Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы;

учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну» .

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета:

называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 .

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» .

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3» .

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2») .

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика) .

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве .

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине) .

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего) .

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т .

д.) .

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.) .

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны .

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) .

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др .

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки) .

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко) .

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь) .

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра» .

Развитие познавательно- исследовательской деятельности Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия .

Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования .

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым .

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов .

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи .

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый) .

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.) .

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности .

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.) .

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей .

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы) .

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?») .

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото») .

Ознакомление с предметным окружением Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира .

Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход) .

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.) .

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода .

Ознакомление с социальным миром Расширять представления о правилах поведения в общественных местах .

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход) .

Формировать первичные представления о школе .

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения .

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики) .

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда .

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования .

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях .

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках .

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики) .

Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о природе .

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.) .

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает) .

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка) .

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.) .

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними .

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) .

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня .

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой .

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.) .

Учить детей замечать изменения в природе .

Рассказывать об охране растений и животных .

Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг .

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.) .

Привлекать к участию в сборе семян растений .

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи .

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы .

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их .

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают .

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега .

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые .

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения .

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян .

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках .

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются .

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины .

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши .

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора .

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора .

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство) .

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура) .

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности .

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д .

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр) .

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей) .

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения .

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея .

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок .

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами .

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства) .

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства .

Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать .

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности .

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук .

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества .

Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации .

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации .

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола .

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей .

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.) .

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей .

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста .

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков .

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира .

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;

использовать их при создании изображения .

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш .

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине .

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновс- ких узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги) .

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи .

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки .

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы .

Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки .

Закреплять приемы аккуратной лепки .

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений .

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п .

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм .

Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.) .

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания .

Поощрять проявление активности и творчества .

Конструктивно-модельная деятельность Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части .

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели .

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.) .

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий») .

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек .

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку) .

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы .

Музыкальная деятельность Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений .

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры .

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца) .

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном .

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы) .

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки .

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя) .

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст .

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки .

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех-частной формой музыки .

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах .

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки .

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:

«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный) .

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоциональнообразного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.) .

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей .

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне .

ОО «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» .

Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни .

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни .

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления .

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки .

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений .

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту .

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека .

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат) .

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов .

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания .

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь» .

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк») .

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме .

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма .

Физическая культура Формировать правильную осанку .

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности .

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног .

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком .

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево) .

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку .

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди) .

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу .

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору .

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения .

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др .

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры .

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками .

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д .

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку .

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр .

Приучать к выполнению действий по сигналу .

Учебный план структурного подразделения детского сада «Тополек» (3 корпус) МБУ «Школа № 26»

–  –  –

(9.00-9.20) музыкальная деятельность НОД (9.30-9.50) познавательно-исследовательская деятельность (соц. и прир.мир/вариатив НОД (9.00-9.20) познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП) НОД ФК на открытом воздухе (9.30-9.50) двигательная деятельность среда НОД ФК в физкультурном зале (9.00-9.20) двигательная деятельность четверг НОД (9.30-9.50) восприятие х/л/ конструктивно-модельная деятельность

–  –  –

«По страницам любимых «Мы со спортом неразлучные «В гостях у Лесовичка» «До свидания, лето»

книг» друзья»

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе) 01.09 – 09.09 Тема «День знаний», «Помещение детского сада» .

Цель: Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к познанию нового, к книгам, учить соблюдать правила и поддерживать дружеские взаимоотношения в детском саду. Формировать запас знаний о профессиях детского сада, воспитывать уважение к труду взрослых .

Итоговое мероприятие: компьютерная презентация «Чему учат в школе?», Компьютерная презентация «Наш любимый детский сад» .

Игры с песком «Я пеку, пеку, пеку…». Задачи: познакомить детей со свойствами песка, развивать Игровая воображение, мелкую и крупную моторику рук, расширять практический опыт .

С/р игра «Семья.» «Идём в гости». Задачи: учить выполнять в игре ролевые действия; воспитывать доброжелательность, формировать умение ладить с товарищами в совместной игре .

С/р игра «Стирка белья». Задачи: учить детей выступать в роли прачки; активизировать в речи понятия, связанные с сюжетом игры; развивать диалогическую речь; учить использовать речевые конструкции, позволяющие тактично давать советы партнерам по игре, исправлять их ошибки .

Виды детской деятельности Игра «Собери портфель ученика». Задачи: формировать умение классифицировать предметы по заданному признаку и назначению. Формировать игровые навыки, здоровый игровой азарт .

Д/и «Подбери для коврика заплатку». Задачи: упражнять детей в умении подбирать часть к целому .

Д/и «Найди такой же». Задачи: учить детей составлять форму предметов с геометрическими фигурами, различать и группировать предметы по форме, аргументировать свой выбор; активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с геометрическими фигурами, формировать умение сравнивать и сопоставлять .

Игровая ситуация. Задачи: учить составлять группы из однородных предметов, выделять из них отдельные предметы, закрепить понятия «по одному» - «ни одного» .

НОД коммуникативная деятельность (развитие речи) «Надо ли учиться говорить?», «Звуки с, сь» .

Коммуникативная Задача: помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи; объяснить артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произношении звука (словах и фразовой речи) .

Утренний сбор «Давайте познакомимся». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, сплотить детский коллектив и настроить на эмоционально положительный лад .

Утренний сбор «Паутинка». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, сплотить детский коллектив и настроить на эмоционально положительный лад .

Утренний сбор «Солнышко». Задачи: развивать коммуникативные навыки; развивать умение культурно общаться (умение приветствовать, делать комплименты и т. п.) .

Утренний сбор «Ладошки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, сплотить детский коллектив и настроить на эмоционально положительный лад .

Утренний сбор «Добрые сердечки». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе Утренний сбор «Мы дружные ребята». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Утренний сбор «Лучики». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Речь с движениями «В школу мы с тобой пойдем». Задачи: совершенствовать умение детей координировать речь и движения, выполнять упражнение выразительно, эмоционально .

Д/и «Разноцветные дорожки». Задачи: совершенствовать знание основных цветов, способствовать развитию пассивного словаря .

Д/и «Где спрятался Чебурашка?». Задачи: учить детей употреблять в речи предлоги: «на», «под», «в», «за», «около»; формировать умение определять местоположение предмета .

Беседа «Что я видел по дороге в детский сад». Задачи: продолжать работу по активизации и расширению словаря детей, уточнить названия знакомых предметов и явлений .

Д/и «Птичка села… Задачи: упражнять детей в употреблении в речи существительных с предлогами «на», «под», «в», «за», «около» .

Д/и «Кто что делает?». Задачи: обогащать словарь детей глаголами .

Д/и «Кто что слышит». Задачи: упражнять детей в различении звуков, издаваемых разными предметами;

учить правильно называть их, характеризовать услышанное; развивать способность концентрировать внимание; поддерживать хорошее настроение, способствовать профилактике эмоционального напряжения .

Д/и «Угадай какая у меня игрушка». Задачи: учить детей описывать предметы, не называя его, составлять загадки-описания; развивать диалогическую форму речи, учить задавать вопросы и отвечать на них, ориентируясь на структуру и содержание вопроса, вслушиваться в звучание слов .

Д/и «Скажи наоборот». Задачи: формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова .

Д/и «Что нужно школьнику?». Задачи: систематизировать знания детей о том, какие предметы нужны школьнику в школе, активизировать в речи понятия .

Д/и «Опиши предмет». Задачи: упражнять в подборе относительных прилагательных .

Д/и «Скажи ласково». Задачи: образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом .

Д/и «Что нужно повару?». Задачи: систематизировать знания детей о том, какие предметы нужны повару для приготовления определенных блюд, активизировать в речи понятия, связанные с данной профессией .

Д/и «Когда это бывает?». Задачи: учить детей применять знания о частях суток для решения игровой задачи;

формировать умение сопоставлять изображенные на картинке события и явления с определенными частями суток; учить пояснять свой выбор .

Д/и «Назови предмет». Задачи: активизировать словарь, уточнить названия предметов, учить подбирать характеристики предметов, верно обозначать их прилагательными .

Д/и «Один много». Задачи: учить образовывать существительные множественного числа .

Просмотр мультфильма «На задней парте». Задачи: развивать умение вдумчиво и внимательно просматривать мультфильм, учить запоминать и рассказывать сюжет просмотренного мультфильма, формировать запас знаний о образе школьной жизни, мотивировать к последующему обучению .

Беседа после просмотра мультфильма «Для чего дети ходят в школу?». Задачи: развивать умение вдумчиво и внимательно просматривать мультфильм, учить запоминать и рассказывать сюжет просмотренного мультфильма, формировать запас знаний о образе школьной жизни, мотивировать к последующему обучению .

Ситуативный разговор «В гостях у Мойдодыра». Задачи: формировать культурно – гигиенические навыки, рассказать о важности поддержания чистоты одежды и тела, познакомить с понятием «опрятность»; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть лицо, руки, уши, насухо вытираться после умывания .

Беседа «Что есть в нашем садике». Задачи: закреплять названия комнат детского сада, их расположения назначения; обогащать словарный запас; развивать связную речь .

Беседа: «Летний отдых». Задачи: предложить рассказать о летнем отдыхе, показать семейные фото; развивать умение четко и связно рассказывать истории из личного опыта; развивать связную речь, обогащать словарный запас .

Беседа «Правила поведения в детском саду». Задачи: вспомнить основные правила поведения в детском саду, формировать культуру безопасности, формировать интерес к жизни сверстников, развивать связную речь, обогащать словарный запас .

Рассматривание альбома «Сундучок сказок». Задачи: учить детей внимательно рассматривать иллюстрации, узнавать по ним и называть знакомые сказки, их персонажей с опорой на вопросы воспитателя пересказывать отрывки произведений; поддерживать интерес к сказкам, вызвать стремление прослушать любимые сказки .

Составление описательного рассказа «Физкультурный зал». Задачи: предложить детям вспомнить физкультурный зал, в котором они занимаются, пояснить его назначение, назвать инвентарь зала; учить составлять загадки описания .

Беседа «Зачем нужны книги?». Задачи: расширять представление детей о значимости книг .

Проблемная ситуация «Что произойдет, если не станет директора детского сада, прачки и т.д?». Задачи:

совершенствовать в сознании детей мысль о том, почему важна эта профессия; развивать диалогическую речь, и умение слушать своего товарища .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность (социальный и природный мир) «Наоборот» .

Познавательно- Задачи: познакомить детей со словами «Наоборот», «Противоположно» и усвоить их значения; развивать исследовательская умение находить к каждому слову (действию) противоположное слово НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЦКМ Тема «Наш любимый детский сад» .

Задачи: уточнить знания о помещениях группы, детского сада, труде людей, работающих в детском саду;

формировать доброжелательные отношения между детьми; воспитывать уважение к труду работников детского сада .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность. ФЭМП. Задачи: закреплять умение сравнивать колво предметов, различать, где один предмет, а где много; сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними; знакомые предметы по величине, объединять предметы по этому признаку; считать пределы (в пределах 2), пользуясь правильными приемами счета; считать слева направо, называть числительные по порядку, согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже; знания о геометрической фигуре круг (находится среди других геометрических фигур). Учить отгадывать загадки на основе зрительного воспринимаемой информации; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно .

Формировать представление, что круги могут быть разного размера; навыки самоконтроля и самооценки .

Наблюдения в природе:

-за погодой. Задачи: отметить, какая погода, учить детей использовать в речи соответствующие понятия, развивать наблюдательность .

-за ветром. Задачи: расширять представление о ветре, учить замечать движение деревьев во время порыва ветра, развивать наблюдательность .

-за проезжей частью дороги. Задачи: познакомить с проезжей частью дороги – шоссе; дать представление о правилах дорожного движения .

-за небом. Задачи: обсудить, какого цвета небо, почему не видно солнца, почему плывут облака и тучи;

развивать познавательный интерес, связную речь .

-за клумбой. Задачи: продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе .

-за дождем. Задачи: познакомить с природным явлением - дождь .

-за птицами. Задачи: продолжить наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части тела;

развивать и воспитывать бережное отношение к птицам .

-за собакой. Задачи: дать представление о домашнем животном – собаке, отметить особенности внешнего вида, поведения, значение в жизни человека, воспитывать любовь к животным; побудить рассказать о своих домашних животных .

-за растениями цветника осенью. Задачи: уточнить и дополнить представления детей об изменениях в живой природе, происходящих осенью; активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением и развитием растений; учить различать растения, находить в ходе наблюдения ответы на поставленные вопросы .

-за солнцем и состоянием погоды вечером. Задачи: предложить детям вспомнить, какие места на участке детского сада были освещены днем, сопоставить с тем, что наблюдается на участке вечером; учить сравнивать и сопоставлять, делать простейшие выводы, передавать в речи результаты наблюдений

-за рябиной .

Задачи: расширять представление детей о деревьях на участке д/с; рассмотреть ствол, ветки, листья, ягоды, охарактеризовать их; закрепить название дерева, частей дерева; рассказать о пользе ягод рябины; развивать наблюдательность .

-за насекомыми. Задачи: продолжать наблюдение за насекомыми; учить по результатам наблюдения находить ответы на вопросы о строении, поведении, передвижении насекомых; учить различать группы насекомых, выявлять черты сходства и различия; активизировать в речи и уточнить названия насекомых, понятия, связанные с их строением .

-за прохожими .

Дедуктивное наблюдение «температура воздуха и одежда людей»

Задачи: учить детей понимать цель наблюдения, выполнять отдельные задания, делать общие выводы;

подводить к пониманию взаимосвязей в неживой природе; учить характеризовать связь между тем, как греет солнце, температурой воздуха и одеждой людей .

-за листвой на деревьях. Задачи: обсудить, какого цвета листва на деревьях; развивать познавательный интерес, связную речь .

Рассматривание картины «Повар» из серии «Кем быть?». Задачи: расширять представления детей о работе повара, учить отражать свои впечатления в речи .

Игровое упражнение: учимся различать цвета. Задачи: развивать восприятие, сенсорные возможности, учить различать основные цвета и оттенки, дифференцировать данную характеристику, правильно называть цвет предметов .

Д/и «Поиграем в школу». Задачи: упражнять детей в создании множества из однородных предметов и определении их количества словами «много, один, ни одного»; активизировать в речи понятия .

Д/и «Парные картинки». Задачи: учить классифицировать предметы по определенному признаку: цвет, форма, величина, назначение .

Д/и «Больше - меньше». Задачи: формировать умение сравнивать множества предметов разными способами:

перекладыванием, пересчетом (сопоставление с числом), рассказывать о результатах сравнения; учить согласовывать числительные с существительными; формировать грамматический строй речи .

Д/и «Какого цвета?». Задачи: учить детей применять в игре знания основных цветов спектра, различать цвета и оттенки, правильно называть их; формировать умение сравнивать и сопоставлять, соотносить цвета различных предметов; развивать зрительное восприятие .

Рассматривание картин «Дети идут в школу». Задачи: Расширять представления детей о школе, учениках;

способствовать развитию познавательного интереса .

Познакомить детей с природным уголком. Задачи: рассказать, что растения без ухода погибнут, привлечь детей к трудовой деятельности, развивать познавательную деятельность, бережное отношение к живому .

Опытно – экспериментальная деятельность «Свойства воздуха». Задачи: в ходе несложных экспериментов (движение детей по ветру и против ветра), осмысления тактильных ощущений, помочь детям выявить такие свойства воздуха, как плотность (оказание сопротивления движению) и температура (в помещении воздух теплый, на улице - холодный) .

Опытно – экспериментальная деятельность: «Где сильнее ветер?». Задачи: предложить детям высказать предположение: разной или одинаковой будет сила ветра в различных уголках участка, при помощи вертушки проверить свои предположения, сделать выводы; обсудить, как можно использовать в повседневной жизни сделанное детьми открытие .

Д/и «Что лишнее?». Задачи: учить классифицировать предметы по различным основаниям (по назначению, форме, цвету, величине и т.д.), самостоятельно выбирать основание классификации, аргументировать свой выбор; активизировать в речи и уточнять понятия, связанные с названиями и характеристиками предметов и групп объектов; развивать логическое мышление, учить сравнивать и сопоставлять .

Экскурсия в прачечную. Задачи: познакомить с работой мастера по стирке белья, уточнить знания о том, что в прачечной стирают, гладят полотенца и постельное белье; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых .

Экскурсия на кухню детского сада Задачи: продолжать формировать знания и закрепить представления детей о назначении кухни в детском саду; развивать познавательную активность; развивать диалогическую речь; воспитывать уважение к труду взрослых .

Рассматривание книг, иллюстрированных художниками Ю.Васнецовым, С.Чарушиным Задачи: формировать представление о значимости иллюстраций в книге, рассказать детям о профессии художник-иллюстратор, о том, как создается книга .

Компьютерная презентация «Чему учат в школе?» .

Задачи: систематизировать знания детей о школе, школьных принадлежностях, развивать познавательную активность; формировать умение внимательно слушать информацию, запоминать .

Компьютерная презентация «Наш любимый детский сад». Задачи: закрепить названия, расположение и назначение комнат и групп в детском саду, развивать познавательную активность; формировать умение внимательно слушать информацию, запоминать .

НОД ФК в физкультурном зале .

Двигательная НОД ФК на свежем воздухе .

Утренняя гимнастика. Задачи: формировать потребность в двигательной активности .

Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам .

П/и «Беги ко мне». Задачи: развивать двигательную активность детей, способность ориентироваться в пространстве, учить действовать по сигналу воспитателя .

П/и «Птички в гнездышках». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах, развивать выносливость, координацию движений, моторную память, внимание, вызвать положительные эмоции .

П/и «Мышеловка». Задачи: развивать двигательную активность детей, быстроту и выносливость; бегать не задевая друг друга, находить свое место .

П/и «Воробушки и кот». Задачи: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать не задевая друг друга, увертываться от водящего, быстро убегать, находить свое место; приучать быть осторожными, занимая место, не толкать товарища .

П/и «Воробушки и автомобиль». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах, приземлении в обозначенное место, укреплять здоровье детей, создавать радостное настроение .

П/и «Лиса в курятнике». Задачи: упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя, спрыгивать со скамейки; учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед; совершенствовать навыки перепрыгивания .

Д/и «Насос». Задачи: формировать правильное диафрагмальное речевое дыхание .

П/и «Лохматый пес». Задачи: учить передвигаться по площадке. Следуя указаниям, данные в игровой форме .

П/и «Листопад». Задачи: закрепить знание о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме, конкретизировать понятие «листопад» .

Игровое упражнение «Донеси мешочек». Задачи: упражнять детей в соблюдении равновесия .

Игровое упражнение «Бег парами». Задачи: учить бегать парами, соотносить свои действия с действиями партнера; упражнять в беге с изменениями направления и темпа движения; развивать способность распределять внимание, учить следить за соблюдением правил .

Игровое упражнение «Поймай мяч». Задачи: развивать ловкость .

Игровое упражнение «Подбрось - поймай». Задачи: упражнять в бросании и ловле мяча; учить ориентироваться в пространстве .

Игровое упражнение «Мой веселый звонкий мяч». Задачи: учить детей отбивать мяч от земли, регулировать силу удара по мячу; развивать крупную моторику и мышцы рук, ловкость и координацию движений .

Игровое упражнение «Самый быстрый». Задачи: упражнять в беге, выполняя задания на совершенствование умения ориентироваться в пространстве (меняя на бегу направления), в прыжках (подскок на двух ногах) .

Игровое упражнение «Найди свой цвет». Задачи: формировать умение различать и называть основные цвета, действовать в соответствии с правилами игры .

Игровое упражнение «Попробуй, достань». Задачи: упражнять в выпрыгивании вверх, доставая до предмета, действовать точно по сигналу; развивать прыгучесть, ловкость; воспитывать уверенность в себе .

Ниткопись «Пирамидка». Задачи: развивать мелкую моторику .

Оздоровительная пробежка по территории д/с. Задачи: учить детей регулировать темп бега, менять его по мере утомления, переходить на ходьбу; развивать выносливость, двигательные умения и навыки .

НОД Чтение художественной литературы. Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад» .

Восприятие Задачи: совершенствовать интонационную выразительность речи; воспитывать интерес и любовь к чтению;

художественной развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на литературное произведение; учить литературы и различать жанры литературных произведений; учить выделять и называть средства выразительности .

фольклора Чтение сказки «Петушок и жерновцы». Задачи: формировать умение эмоционально слушать литературное произведение, прививать любовь к чтению, развивать память .

Чтение-рассуждение стихотворения Е.Алябьевой «Добрым быть приятно». Задачи: формировать у детей знание о том, что люди за добро платят добром, что добрые дела совершать приятно, добрых людей все любят;

развивать память, внимание, речь; воспитывать нравственные основы личности ребенка .

Д/и «Любимый сказочный герой». Задачи: учить детей составлять короткие описательные рассказы о сказочном герое .

Чтение А.Барто «Девочка чумазая. Задачи: приобщать детей к поэзии, учить понимать содержание произведения. Вызывать желание быть опрятным, учить сравнивать себя с образом, созданным поэтом .

Заучивание стихотворения С.Питиримова «Детский сад». Задачи: учить детей запоминать короткие стихотворения; развивать память, воображение, интонационную выразительность речи; воспитывать интерес к литературе разных жанров, эстетические чувства; совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний, обогащать словарь детей .

Чтение стихотворения О.Высотской «Детский сад». Задачи: познакомить детей со стихотворением, учить видеть красоту поэзии, обсудить, какие чувства вызывают слова стихотворения у детей .

Прослушивание аудиозаписи сказки в обработке М.Горького «Про Иванушку-дурочка». Задачи:

формировать интерес к художественной литературе; совершенствовать у детей умение внимательно слушать, понимать содержание произведения, отвечать на вопросы .

Конкурс загадок «Сказочные герои». Задачи: учить внимательно слушать загадки, разгадывать их, аргументировать свой ответ, выбирать из текста характерные признаки отгадки .

Игра-драмматизация русской народной сказки «Гуси - лебеди». Задачи: учить детей использовать различные выразительные средства речи, мимику, движения для передачи эмоций и характеров персонажей;

развивать выразительность речи; учить четко проговаривать слова .

Трудовые поручения: уборка в песочнице после игры. Задачи: формировать у детей умение выбирать и Самообслуживание выполнять посильные трудовые действия; воспитывать желание трудиться, акцентировать внимание на и элементарный эмоциональном наслаждении от совместного труда .

бытовой труд Трудовые поручения: убираем игрушки. Задачи: воспитывать у детей желание трудиться, акцентировать внимание на эмоциональном наслаждении от совместного труда, учить выбирать нужные действия, находить посильную работу .

Трудовая деятельность: сгребание сухих листьев. Задачи: учить детей правильно пользоваться граблями, воспитывать желание трудиться .

Трудовые поручения: кормление птиц. Задачи: побуждать детей выполнять трудовые поручения самостоятельно, учить видеть пользу от результатов своего труда, систематизировать знания детей о птицах .

Практическое упражнение «Самые аккуратные». Задачи: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, напомнить, основные правила личной гигиены. Учить правильно умываться, мыть руки, пользоваться индивидуальным полотенцем .

Игры с крупным строительным материалом. Задачи: учить создавать знакомые постройки из кубиков, Конструирование из формировать умение сравнивать предметы по различным параметрам .

разного материала и Творческая мастерская: лепим куличики. Задачи: закреплять свойства песка, развивать воображение, изобразительная мелкую моторику рук, расширять практический опыт детей .

деятельность НОД Конструирование Тема «Домики». Задачи: учить строить дома на основе знаний о частях и деталях домов, анализировать постройки, закрепить знание названий деталей; развивать интерес к конструированию;

совершенствовать конструкторские навыки; развивать умение комбинировать детали, сочетая их по форме, величине, цвету .

НОД художественное творчество (рисование) «Букет для первоклассника». Задачи: закрепить знание названий цветов; учить изображать предметы, ориентируясь на натуру, рисовать середину и лепестки приемом примакивания или тычка .

НОД художественное творчество (лепка) «Цветик - семицветик». Задачи: Закреплять умение наносить пластилин на картон тонким слоем. Развивать мелкую моторику рук и аккуратность .

НОД художественное творчество (аппликация) «Сказочные герои». Задачи: Учить складывать изображение сказочного героя из четырех частей, наносить клей кистью на обратную сторону от середины к краям; закреплять умение прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой .

Тематическое музыкальное развлечение «День знаний». Пение и слушание песен по теме в исполнении Музыкальная детей всего сада. Задачи: расширять знания о празднике, позитивно настроить детей на учебный год .

Музыкально-дидактическая игра «Громкая и тихая музыка». Задачи: развивать у детей тембровый и динамический слух, слуховое восприятие, способность концентрировать внимание; активизировать в речи понятия, определяющие характер музыки .

НОД музыка .

Музыкальная игра «Узнай по голосу». Задачи: учить детей пропевать вопрос, импровизируя на основе знакомой мелодии; развивать тембровый и звуковысотный слух, децентрацию .

Игра на музыкальных инструментах «Музыкальное занятие». Задачи: способствовать развитию эмоционально-образного исполнения детьми музыкально-игровых упражнений; учить выполнять движения в соответствии с сюжетом; поддерживать интерес к музыкальной деятельности .

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе) 26.09 – 30.09 Тема: «Осень в гости к нам пришла». (признаки, месяцы, сезонные изменения, сельскохозяйственный труд осенью) Цели: расширять и систематизировать представления об осени, о сезонных изменениях в жизни растений и животных. Формировать представления о сельскохозяйственных работах, проводимых осенью .

Итоговое мероприятие: Конкурс чтецов «Осенние посиделки» .

С/р игра «Мы гуляем в осеннем парке» Задачи: развивать активность в двигательной деятельности, создавать Игровая условия для творческого самовыражения самовыражения .

С/р игра «Куклы едут на дачу». Задачи: создавать условия для развития сюжета, применять свои знания и опыт в развитии сюжета, развивать коммуникативные способности .

Настольная игра «Лото. Овощи». Задачи: Закрепить умение играть по правилам, формировать умение играть в паре, в команде, закреплять название овощей .

Виды детской деятельности Игра «Кто скорее соберет». Задачи: Формировать умение классифицировать, сравнивать, сортировать .

НОД коммуникативная деятельность (развитие речи) Тема «Рассказывание по картине «Кошка с Коммуникативная котятами»». Задача: подвести детей к составлению небольшого связного рассказа, а также короткого на основе личного опыта; учить правильно соотносить названия животных и их детенышей, активизировать в речи глаголов .

Утренний сбор «Листочки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, сплотить детский коллектив и настроить на эмоционально положительный лад .

Утренний сбор «Осенние холода». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, сплотить детский коллектив и настроить на эмоционально положительный лад .

Утренний сбор «Паутинка». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, сплотить детский коллектив и настроить на эмоционально положительный лад .

Утренний сбор «Солнышко». Задачи: развивать коммуникативные навыки; развивать умение культурно общаться (умение приветствовать, делать комплименты и т. п.) .

Утренний сбор «Осенний ковер». Задачи: формировать коммуникативные навыки; мотивировать детей к изучению темы .

Просмотр мультфильма «Осенние кораблики». Задачи: доставить радость от просмотра мультфильма .

Беседа по содержанию мультфильма. Задачи: развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли; развивать диалогическую речь .

Отгадывание загадок про осень, рассматривание картинок - отгадок. Задачи: учить отгадывать загадки, понимая переносное значение слов, закреплять признаки осени .

Беседа: «Как трудятся люди на огородах осенью?». Задачи: систематизировать знания детей о сельскохозяйственных работах, активизировать в речи некоторые понятия, развивать диалогическую речь .

Беседа: «Как я помогаю на даче». Задачи: упражнять в составлении рассказа из личного опыта, развивать мыслительные операции, диалогическую речь .

Проблемная ситуация «Что будет, если насекомые не успеют уснуть?» и т.д. Задачи: совершенствовать в сознании детей мысль о том, как готовятся насекомые и животные готовятся к приходу осени и зимы; развивать диалогическую речь и умение слушать своего товарища .

Беседа: «Красавица осень». Задачи: развивать познавательную активность, диалогическую речь, умение слушать товарища, делать мини выводы, закреплять сезонные изменения .

Рассматривание картин «Полевые работы осенью». Задачи: учить внимательно рассматривать картины;

закреплять представления о сельскохозяйственных работах, проводимых осенью, учить называть действия людей, развивать наблюдательность .

Д/и «Кто больше знает вежливых слов». Задачи: упражнять в произношении вежливых слов, меткости, ловкости при ловле и бросании мяча; развивать внимание, память, речь, интонационную выразительность, быстроту реакции; воспитывать сдержанность, стремление выслушать товарища .

Д/и «Кто где спрятался?». Задачи: закреплять умение использовать пространственные предлоги .

Д/и «Так бывает или нет?». Задачи: расширять и систематизировать представления об осени, развивать память, внимание .

Д/и «Скажи наоборот». Задачи: формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова .

Д/и «Что это за насекомое». Задачи: учить отгадывать загадки, понимая переносное значение слов, совершенствовать знание насекомых .

Д/и «С чем пришла осень». Задачи: упражнять детей в образовании существительных с предлогом .

Д/и «Знатоки осени». Задачи: совершенствовать у детей знания об осенних явлениях, обогащать словарный запас .

Д/и «Назови похожий предмет». Задачи: закреплять умение детей определять форму предмета, учить устанавливать тождества и различия предметов по форме .

Д/и «Назови ласково». Задачи: совершенствовать навык образования существительных с уменьшительноласкательными суффиксами .

Творческая гостиная «Такая разная осень» (рассматривание картин, слушание музыкальных произведений об осени, рисование в технике «набрызг» «Золотая осень»). Задачи: актуализировать и дополнять представления детей о сезонных изменениях в природе; активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия; учить понимать содержание картин, музыкальных произведений, передаваемые ими образы; создать условия для примеенения освоенных ранее изобразительных умений .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность (социальный и природный мир) «Схема Познавательно- превращения». Задачи: освоение схемы «превращения»; формирование действия «превращения» .

исследовательская НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП Задачи: продолжать учить считать предметы (в пределах 5); добавлять к меньшей группе недостающий предмет; устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов; обозначать словами положение предметов по отношению к себе (справа, слева, посередине). Закреплять представления о частях суток. Упражнять в сравнении двух групп предметов. Формировать навыки самоконтроля и самооценки .

НОД Познание Тема: «Вот и осень на дворе». Задачи: уточнить знание признаков осени: состояние погоды, растительного и животного мира; побуждать воспринимать художественные образы стихотворения; развивать диалогическую речь, мыслительные операции .

Беседа: «Что такое осень?». Задачи: расширять представления детей о многообразии природных явлений, о красоте осенней природы; развивать познавательную активность, диалогическую речь .

Беседа: «Как встречают осень животные и птицы?». Задачи: развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли .

Беседа: «Что происходит с растениями осенью?». Задачи: расширять и систематизировать представления о сезонных изменениях в жизни растений; развивать познавательную активность, диалогическую речь, умение выражать свои мысли .

Беседа «Как встречают осень насекомые и животные?». Задачи: расширять и систематизировать представления о сезонных изменениях в жизни насекомых и животных; развивать познавательную активность детей .

Выставка репродукций картин «Осень». Задачи: развивать наблюдательность, учить составлять описательный рассказ .

Рассматривание альбома «У природы нет плохой погоды». Задачи: учить детей внимательно рассматривать картинки; уточнить и систематизировать представления детей о характерных признаках осени, активизировать в речи соответствующие понятия .

Д/и «С какого дерева листок». Задачи: учить детей узнавать деревья, различать листья по форме, по величине, по цвету; активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия .

Д/и «Что делает?». Задачи: обогащать глагольный словарь детей .

Д/и «Опиши игрушку». Задачи: формировать у детей умение описывать предмет, выделяя его наиболее характерные признаки; учить внимательно слушать товарища, дополняя его рассказ; развивать связную речь, логическое мышление .

Д/и «Чудесный мешочек». Задачи: предложить рассмотреть природный материал (шишки, желуди, кора дерева); развивать познавательную активность, тактильные ощущения .

Наблюдения:

-за прохожими. Задачи: подводить детей к пониманию того, какие изменения происходят осенью, учить устанавливать простейшие связи между явлениями природы и жизнедеятельностью человека; способствовать формированию целостной картины мира через ознакомление с художественной литературой .

-за облаками. Задачи: расширять представления о небе и его влиянии на жизнь на нашей планете, развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы .

-за птицами. Задачи: продолжать наблюдать за птицами на участке; закреплять знание особенностей их строения; воспитывать бережное отношение к пернатым .

-за сезонными изменениями в природе. Задачи: развивать умение выявлять характерные признаки осени, учить правильно называть наблюдаемые предметы, развивать наблюдательность, внимание, обогащать словарь .

-за вороной. Задачи: развивать наблюдательность, внимание, закреплять названия птиц, частей ее тела; учить выделять повадки птиц .

-за насекомыми. Задачи: развивать наблюдательность, внимание, закреплять названия насекомых .

-за листопадом. Задачи: учить определять признаки осени; обратить внимание детей на многообразие красок золотой осени, раскрыть понятие «листопад»; предложить рассмотреть листья разных деревьев, ответить на вопросы об их форме, цвете; активизировать в речи названия деревьев, цветов и оттенков; развивать наблюдательность; воспитывать умение радоваться красивому, бережно относиться к природе .

-за кошкой. Задачи: расширять представление о домашнем животном – кошке; воспитывать желание заботиться о животных .

-за транспортом. Задачи: учить различать транспорт по внешнему виду; развивать наблюдательность, внимание .

-за деревьями и кустарниками. Сравнительное наблюдение. Задачи: активизировать в речи и уточнить понятия «деревья», «кустарники», пояснить, чем они отличаются; развивать связную речь, формировать умение сравнивать, сопоставлять; развивать наблюдательность .

Опытно – экспериментальная деятельность «Найди облака похожие….». Задачи: развивать наблюдательность, воображение .

Опытно – экспериментальная деятельность «Свойства сухого и влажного песка». Задачи: учить сравнивать свойства сухого и влажного песка, правильно называть их, использовать простейшие конструкции сравнения, обогащать словарный запас, развивать грамматический строй речи .

Опытно – экспериментальная деятельность «Чем пахнет?». Задачи: учить детей различать запахи, узнавать запахи знакомых продуктов, рассказывать о результатах экспериментирования; развивать и обогащать чувственный опыт детей .

Опытно – экспериментальная деятельность: «Почему все звучит?» .

Задачи: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета; развивать и обогащать чувственный опыт детей .

Компьютерная презентация «Золотая осень». Задачи: систематизировать знания детей об осени; развивать познавательную активность детей .

НОД ФК на открытом воздухе .

Двигательная НОД ФК в физкультурном зале .

Утренняя гимнастика. Задачи: формировать потребность в двигательной активности .

Оздоровительная гимнастика после сна .

П/и «Солнышко и дождик». Задачи: упражнять детей в беге, совершенствовать умение выполнять действия по сигналу; закреплять умение выполнять правила игры .

П/и «Воробушки и кот». Задачи: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать не задевая друг друга, увертываться от водящего, быстро убегать, находить свое место; приучать быть осторожными, занимая место, не толкать товарища .

П/и «Мы веселые ребята». Задачи: четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры; согласовывать свои действия с действиями товарищей .

П/и «Ловишки». Задачи: развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать правила игры .

П/и «Лохматый пес». Задачи: учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме .

П/и «По узенькой дорожке». Задачи: учить перешагивать из круга в круг, нарисованный на песке или на асфальте, развивать двигательную активность .

П/и «Совушка». Задачи: развивать двигательную активность детей, учить слаженным действиям по сигналу воспитателя .

П/и «Краски». Задачи: учить запоминать цвет краски, быстро бегать по сигналу воспитателя, быть внимательным; упражнять в беге в нужном направлении до определенного места .

П/и «Мышеловка». Задачи: развивать двигательную активность детей, быстроту и выносливость; бегать не задевая друг друга, находить свое место .

Игровое упражнение «С кочки на кочку». Задачи: формировать навыки прыжков в длину; развивать ловкость .

Пальчиковая гимнастика «Осенние листочки». Задачи: развивать мелкую моторику рук .

Ниткопись «Кленовый листочек». Задачи: развивать мелкую моторику .

Штрихование силуэта дерева. Задачи: развивать мускулатуру рук, усидчивость, аккуратность .

Игровое упражнение «Великаны». Задачи: совершенствовать навык хождения на носочках, закреплять умение ходить с согласованным движением рук и ног .

Игра малой подвижности «Листопад». Задачи: закрепить знания о цвете, величине осенних листьев, учить передвигаться по определенной территории, следуя указаниям, которые даются в игровой форме;

конкретизировать понятие «листопад» .

Игровое упражнение «Догони обруч». Задачи: учить детей прокатывать обруч в заданном направлении, двигаться за ним, регулируя скорость движения; развивать ловкость, координацию движений .

Игровое упражнение «Мы гимнасты». Задачи: упражнять детей в сохранении равновесия, развивать координацию движений .

Конкурс чтецов «Осенние посиделки» .

Восприятие Задачи: воспитывать умение слушать стихи, которые читают дети; развивать навыки эмоционального отклика на художественной стихи; совершенствовать умение рассказывать стихи эмоционально, громко, с выражением .

литературы и Чтение стихотворения М.Ивенсен «Падают, падают листья». Задачи: учить детей понимать идею фольклора произведения, передавать в речи впечатления, эмоции, вызванные стихотворением; развивать интерес к художественной литературе, учить видеть красоту поэзии .

Чтение русской народной потешки «Гуси вы, гуси». Задачи: учить детей внимательно слушать и запоминать потешки, поддерживать интерес к произведениям устного народного творчества, к культуре русского народа .

Заучивание стихотворения А.Барто «Золотая осень». Задачи: развивать умение детей запоминать стихотворный текст, выразительно воспроизводить его, отвечать на вопросы по содержанию произведения, формировать умение передавать свое отношение к тексту; поддерживать интерес к художественному слову, учить видеть красоту поэтических образов .

Чтение произведения К.Бальмонт «Осень». Задачи: расширять представления детей о сезонных явлениях природы, учить видеть в литературных произведениях знакомые явления, образы; способствовать формированию интереса к книгам .

Чтение русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть». Задачи: формировать умение эмоционально слушать литературное произведение, прививать любовь к чтению .

Чтение стихотворения К. Бальмонт «Осень». Задачи: расширять представления детей о сезонных явлениях природы учить видеть в литературных произведениях знакомые явления, образы; способствовать формированию интереса к книгам .

Отгадывание загадок о птицах. Задачи: учить отгадывать загадки, понимая переносное значение слов .

Чтение: В.Вирович «Листопад». Задачи: формировать у детей умение слушать стихотворение, добавлять по смыслу слова, несложные фразы, учить представлять услышанное .

Чтение: А.Прокофьев «Солнышко». Задачи: обратить внимание детей на то, что в окно заглянуло солнышко, предложить рассказать, какое настроение оно приносит с собой; обратить внимание на ласковые слова, адресованные ему; воспитывать умение слушать художественные произведения .

Работа в уголке книги: рассматривание иллюстрации. Предложить детям взять любимые книги, рассмотреть иллюстрации, рассказать с опорой на них запомнившиеся фрагменты сказки .

Чтение сказки «Заюшкина избушка». Задачи: формировать умение эмоционально слушать литературное произведение, прививать любовь к чтению .

Чтение сказки «Медведь и собака». Задачи: формировать умение внимательно слушать литературное произведение, способствовать развитию интереса к чтению к чтению .

Пересказ сказок по иллюстрациям. Задачи: упражнять в пересказе с опорой на иллюстрации, развивать связную речь .

Заучивание, толкование примет и поговорок «Осень идет и за собою дождь ведет», «В сентябре и лес реже, и голос птичий тише». Задачи: учить понимать идейное содержание пословиц и поговорок .

Чтение русской народной сказки «Бычок-смоляной бочек». Задачи: учить детей внимательно слушать, следить за развитием сюжета; способствовать становлению личностного отношения к произведению, поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении .

Трудовые поручения: уборка на участке. Задачи: формировать у детей элементарные трудовые навыки, Самообслуживание поощрять желание участвовать в совместном труде. Учить взаимодействовать в ходе работы .

и элементарный Трудовые поручения: кормление птиц. Задачи: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных бытовой труд поручений; воспитывать желание ухаживать за животными .

Трудовые поручения: сгребание листьев. Задачи: учить правильно пользоваться граблями, наполнять ведра до определенной мерки; воспитывать желание трудиться .

Трудовые поручения: сбор разноцветных листьев. Задачи: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений .

Трудовые поручения: сбор камней на участке. Задачи: продолжать воспитывать желание участвовать в труде .

НОД Изобразительная деятельность (рисование) «Осенние листья» (Отпечатки листьев. Гуашь). Задачи:

Конструирование и учить детей делать отпечатки листьями; учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого изобразительная цвета; учить различать и называть деревья, узнавать листья .

деятельность НОД Изобразительная деятельность (аппликация) «Осеннее дерево» (цветная двухсторонняя бумага .

Обрывание-мозайка). Задачи: расширять знания детей о приметах осени; продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки, наносить на них клей, приклеивать в нужном месте картинки .

НОД Изобразительная деятельность (лепка) «Солнце в тучах» (налеп пластилина) .

Задачи: продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета; развивать мелкую моторику и аккуратность; совершенствовать умение отгадывать загадки .

НОД конструктивно-модельная деятельность. «Заборчик». Задачи: развивать у детей активный интерес к конструированию; совершенствовать умение устанавливать кирпичики вертикально, соблюдая между ними расстояние, равное ширине одного кирпичика .

НОД Конструирование «Ворота». Задачи: учить ставить кубики вертикально, делать перекрытия из кирпичиков; учить дополнять постройку призмой или флажком; закреплять знание названий деталей .

Творческая мастерская «Осенний ковер». Задачи: тренировать умение выполнять работу способом обрыва бумаги, развивать моторику и творческое воображение .

Творческая мастерская (рисование пластилином) «Осеннее дерево». Задачи: развивать творческие способности, аккуратность, мелкую моторику рук .

Игровое упражнение «Листопад». Задачи: совершенствовать умение правильно держать кисть, рисовать листочки способом «примакивание» .

Творческая мастерская: рисуем на асфальте мелками. Задачи: познакомить детей с техникой рисования мелками, учить выполнять несложные изображения; предложить рассказать о своем рисунке, развивать диалогическую речь .

Оформление альбома «Разноцветные листья». Задачи: систематизировать и закрепить знания о листьях с разных деревьев; совершенствовать умение наклеивать заготовки на лист, пользоваться клеем, развивать творческие способности .

НОД в музыкальном зале .

Музыкальная Слушание музыкального произведения «Грустный дождик», муз.Д.Кабалевского. Задачи: формировать у детей культуру слушания музыкальных произведений, приобщать к музыкальному искусству, формировать эмоциональную отзывчивость на музыку .

Прослушивание музыкального произведения «Осенняя песенка», муз. Д.Васильева-Буглая, сл.А.Плещеева .

Задачи: учить определять характер произведения, обогащать представле-я о сезонных изменениях в природе;

формировать культуру слушания музыки .

Слушание музыкального произведения «Листопад», муз.ТПопатенко. Задачи:учить детей внимательно слушать произведение, понимать характер музыки; развивать эмоциональную отзывчивость на музыку .

Пластический этюд «Веселый листопад» под вальсовую музыку. Задачи: развивать эмоциональное восприятие музыки, плавность движений .

–  –  –

игрушки, предметы, ориентироваться в группе .

Настольно – печатная игра «Овощное домино». Задачи: систематизировать знания детей об овощах, учить самостоятельно организовывать игру, договариваться о совместной деятельности, подчинять свои действия правилам игры; развивать внимание формировать коммуникативные навыки .

Д/и «Узнай, кто позвал». Задачи: учить детей узнавать сверстников по голосу, выполнять роль водящего, развивать слуховое восприятие .

Игра-пантомима «Собираем урожай…». Задачи: учить при помощи пантомимы показывать, как выполняют то или иное действие при сборе урожая .

Утренний сбор «Следочки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, Коммуникативная мотивировать к позитивному общению .

Утренний сбор «Мы дружные ребята». Задачи: настроить детей на положительно- эмоциональный лад, мотивировать к дружественному общению .

Утренний сбор «Ладошки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, дать детям возможность почувствовать себя неотъемлемой частью целого .

Утренний сбор «Солнышко». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Утренний сбор «Лучики». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе .

Беседа с рассматриванием картин «Осенние витамины». Задачи: систематизировать знания об овощах, уточнить и систематизировать в речи их названия; закрепить знания о пользе витаминов; развивать познавательную активность и словарь детей .

Беседа с рассматриванием картины «Сбор урожая». Задачи: расширять представление детей о труде взрослых на огороде, учить отражать свои впечатления в речи, расширять кругозор .

Беседа «Осень пришла – гостинцы принесла». Задачи: расширять представления о сзоннем созревании овощей, закреплять их названия .

Ситуативный разговор «Добро не уйдет, а зло пропадет». Задачи: поощрять проявления сострадания, желание помочь, формировать доброжелательное отношение друг к другу .

Ситуативный разговор «Я и мое здоровье». -Задачи: рассказать о том, что здоровье является одной из главных ценностей жизни, формировать элементарные представления о том, как заботиться о здоровье .

Мультзал: просмотр мультфильма «Скажи микробам нет» («Смешарики»). Задачи: расширять представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни, дать представление о микробах, формировать потребность в соблюдении правил гигиены в повседневной жизни .

Беседа после просмотра мультфильма. Задачи: развивать усидчивость, внимание, умение отвечать на вопросы, закреплять правила личной гигиены .

Мультзал: Просмотр мультфильма «Веселый огород». Задачи: обратить внимание детей на поведение персонажей мультфильма, обсудить, следить за развитием сюжета. Доставить детям радость, поддерживать хорошее настроение .

Беседа после просмотра мультфильма. Задачи: развивать усидчивость, внимание, умение отвечать на вопросы .

Д/и «Когда это бывает». Задачи: закрепить знания о частях суток .

Д/и «Где лежит баклажан?». Задачи: учить детей употреблять в речи предлоги: «на», «под», «в», «за», «около»; формировать умение определять местоположение предмета .

Д/и «Разноцветные овощи». Задачи: закреплять с детьми основные цвета, способствовать развитию пассивного словаря .

Д/и «Подарки осени». Задачи: развивать умение сравнивать, применять слова «больше, меньше, ниже, выше»; закреплять названия овощей .

Д/и «Чудо - овощ». Задачи: учить собирать картинку из нескольких частей, развивать внимание, усидчивость .

Д/и «Что нам мишка привез». Задачи: предложить детям на ощупь узнать различные предметы, учить организовывать игровые действия в парах, развивать тактильные возможности, формировать навыки коммуникации, учить договариваться о совместной деятельности .

Д/и «Скажи какой». Задачи: формировать умение согласовывать прилагательные с существительными единственного и множественного числа в роде .

Д/и «Большие и маленькие». Задачи: учить понимать суть задания, закреплять умение классифицировать предметы по величине, цвету или форме; активизировать в речи соответствующие понятия, учить использовать конструкции сравнения .

Д/и «Что делают листья?». Задачи: развивать умение называть слова – действия, обогащать словарный запас .

Беседа «Какие овощи нам нужны». Задачи: учить детей различать овощи по признакам, активизировать в речи и закреплять названия овощей, обогащать знания детей о способах приготовления овощей .

НОД коммуникативная деятельность (развитие речи) Познавательно- Тема «Звуки З и ЗЬ». Задача: упражнять детей в произношении изолированного звука з (в словах, в слогах);

исследовательская учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з и зь .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность (социальный и природный мир) Тема «Лед-вода». Задачи: развивать представления о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете; формировать действия «превращения» .

НОД (познание) ФЦКМ «Овощи». Задачи: развивать познавательную активность детей; учить узнавать овощи по цвету, внешнему виду, величине, вкусу, называть их; формировать первичные представления о труде взрослых, знакомить с профессией овощевод; обогащать словарный запас детей по данной теме .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП. Задачи: учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; находить цифру 1 среди множества других цифр;

Писать цифру 1, используя образец; понимать последовательность расположения геометрических фигур .

Знакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине) .

Рассматривание альбома «Во саду ли, в огороде». Задачи: обогащать словарный запас детей, развивать познавательный интерес, наблюдательность .

Д/и «Один - много». Задачи: формировать количественные представления (один-много), учить в соответствии с понятиями правильно использовать существительные в единственном и множественном числе .

Д/и «Волшебный сундучок». Задачи: активизировать словарь по теме «Овощи» .

Д/и «Что где лежит?». Задачи: учить детей определять местоположение предмета по отношению к другому объекту, употреблять в речи предлоги «в», «на», «за», «под», «около», «перед» .

Наблюдения:

-за погодой. Задачи: отметить, какая погода, учить детей использовать в речи соответствующие понятия, развивать эстетическое восприятие .

- за березой. Задачи: предложить показать, назвать отличительные черты этого дерева, развивать познавательный интерес воспитывать бережное отношение к природе, учить любоваться ее красотой .

- за птицами. Задачи: развивать интерес к окружающей природе, наблюдательность, любознательность, закреплять названия птиц .

-за ветром. Задачи: расширять представления детей о явлениях природы, познакомить с характеристиками ветра, способами наблюдения за ним .

-за опавшей листвой «осенний ковер». Задачи: расширять представления о характерных признаках осени, развивать наблюдательность стимулировать использование в речи прилагательных, обозначающих различные цвета .

- за дождем. Задачи: знакомить детей с природным явлением дождь, учить давать его характеристику, использовать в речи соответствующие понятия, развивать наблюдательность .

- за прохожими, во что они одеты. Задачи: подвести детей к пониманию того, какие изменения происходят осенью, учить устанавливать простейшие связи между явлениями природы и жизнедеятельностью человека, способствовать формированию целостной картины мира .

- за наступлением сумерек. Задачи: учить называть текущее время суток .

- за кошкой. Задачи: расширять представления детей о домашних животных, учить описывать их внешний вид, называть части тела кошки; пробуждать желание заботиться о животных .

-за проезжей частью дороги. Задачи: познакомить с проезжей частью дороги – шоссе; дать представление о правилах дорожного движения .

Опытно – экспериментальная деятельность: «Теплый - холодный». Задачи: развивать тактильные ощущения, обогащать словарь детей .

Опытно – экспериментальная деятельность «Тонет – не тонет». Задачи: продолжать знакомить детей с простейшими способами обследования предметов, учить наблюдать за ходом опыта, рассказывать о происходящем, обогащать личный опыт детей, учить делать простейшие выводы .

Компьютерная презентация «Овощи». Задачи: закреплять знания детей об овощах, формировать умение различать по цвету, форме, величине, учить употреблять в речи названия фруктов в единственном и множественном числе; развивать диалогическую форму речи, учить отвечать на вопросы .

Д/и «Что выросло на огороде». Задачи: продолжать учить детей отгадывать загадки про овощи, соотносить отгадки с картинками, узнавать овощи на картинках по отличительным признакам .

Работа в уголке сенсорного развития: Д/игеометрические фигуры. Задачи: учить детей различать геометрические фигуры, находить нужную, называть ее, различать предметы по цвету и величине;

активизировать в речи соответствующие понятия .

Работа в уголке сенсорного развития: «Сказочный салат». Задачи: Развивать вкусовые ощущения детей, формировать умение обозначать в речи свойства продукта (кислый, соленый, сладкий), узнавать его на вкус, комментировать свой выбор .

Утренняя гимнастика. Задачи: формировать потребность в двигательной активности .

Двигательная Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам .

НОД физкультура в физкультурном зале .

П/и «Пройди по дорожке». Задачи: упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер .

П/и «Птички в гнездышках». Задачи: развивать двигательную активность детей, способность ориентироваться в пространстве, учить действовать в соответствии с правилами игры, развивать быстроту реакции, способность к саморегуляции .

П/и «Ветер и облака». Задачи: учить детей согласованно двигаться в заданном направлении, реагировать на словесные сигналы воспитателя; развивать способность к переключению внимания .

П/и «Солнышко и дождик». Задачи: развивать двигательную активность детей, учить правильно выполнять игровые действия, поддерживать положительный эмоциональный настрой .

П/и «Пузырь» русская народная игра). Задачи: учить детей точно выполнять игровые действия (становиться в круг, делать его шире, уже), согласовывать свои движения с произносимыми словами, обогащать двигательный опыт .

П/и «Листопад». Задачи: развивать двигательную активность детей, учить слушать команды, выполнять действия в соответствии с устной инструкцией, и показом воспитателя .

П/и «Котенок и клубок». Задачи: упражнять правильно выполнять движения при беге, формировать умение регулировать скорость движения, ориентироваться на перемещение мяча; развивать мышцы ног, координацию движения, внимание .

П/и «Воробушки и автомобиль». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах, приземлении в обозначенное место, укреплять здоровье детей, создавать радостное настроение .

П/и «Наседка и цыплята». Задачи: учить детей выполнять игровые действия, развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, учить действовать совместно .

П/и «Поезд». Задачи: развивать двигательную активность детей, умение слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве, действовать по указанию водящего, соблюдать правила игры, развивать разнообразные виды движений .

П/и «Ко мне беги». Задачи: учить выполнять игровые действия, соблюдать правила игры .

П/и «Принеси предмет». Задачи: упражнять детей в понимании задания, выбирать предмет заданной формы или цвета, ориентироваться в группе .

П/и «Птички в гнездышках». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах, развивать выносливость, координацию движений, моторную память, внимание, вызвать положительные эмоции .

Игра – забава «Лови мыльный пузырь». Задачи: повышать двигательную активность детей, способствовать созданию радостной обстановки, профилактике эмоционального напряжения .

Игровое упражнение «Приземлись». Задачи: упражнять в спрыгивании со скамейки и приземлении на полусогнутые ноги .

П/и «В огород мы пойдем». Задачи: развивать координацию движений, способствовать повышениюсогласованности движений и слов; активизировать использование в речи глаголов; учить выступать в роли ведущих при поддержке педагога .

Д/и «Здесь горошек, там фасоль». Задачи: учить детей выбирать из смеси и рассортировывать в разные баночки горох и фасоль, развивать мелкую моторику рук, координацию движений кистей, учить доводить начатое дело до конца .

Д/и «Кто больше соберет овощей». Задачи: развивать двигательную активность, физические качества, внимание, быстроту, ловкость .

Д/и «Принеси предмет». Задачи: упражнять в умении выбирать предметы, соответствующие описанию .

НОД Восприятие художественной литературы. Чтение сказки К.Чуковского «Телефон». Задачи:

Восприятие совершенствовать интонационную выразительность речи; воспитывать интерес и любовь к чтению; учить художественной четко проговаривать слова; формировать умение отвечать на вопросы; совершенствовать знания детей о литературы и сказках; учить использовать различные выразительные средства речи, мимику, движения для передачи фольклора эмоций и характеров персонажей .

Чтение-рассуждение Я.Тинясов «Хитрый огурчик». Задачи: учить детей внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы; воспитывать интерес к художественным произведениям .

Чтение русской народной сказки «Бычок смоляной бочек». Задачи: учить детей внимательно слушать, следить за развитием сюжета; способствовать становлению личностного отношения к произведению;

поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении .

Чтение загадок об овощах. Задачи: учить разгадывать загадок различными способами; обосновывать ответ .

Чтение произведения И.Токмаковой «Купите лук, зеленый лук, петрушку и морковку…». Задачи:

формировать интерес и потребность к чтению, воспитывать умение слушать фольклорную песенку, эмоционально воспринимать ее, создавать условия для разучивания наизусть, развивать умение вести диалог с педагогом .

Чтение стихотворения Е. Благинина «Улетают, улетай». Задачи: формировать интерес к чтению, учить понимать художественное слово .

Чтение стихотворения А. Босева «Дождь». Задачи: формировать интерес к художественному слову, эмоционально воспринимать .

–  –  –

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе) 17.10 – 21.10 Тема «Грибы и ягоды» .

Задачи: Углубить представления детей о ягодах и грибах; их пользе для людей, закрепить умение классифицировать съедобные и несъедобные грибы, сравнивать .

Итоговое мероприятие: Компьютерная презентация «Ягоды и грибы» .

ы

–  –  –

т Игровая взятую на себя роль, использовать в игре предметы – заместители .

Настольно – печатная игра домино «Ягоды». Задачи: систематизировать знания детей о ягодах, учить самостоятельно организовывать игру, договариваться о совместной деятельности, подчинять свои действия правилам игры; развивать внимание формировать коммуникативные навыки .

Д/и «Кто скорее соберет». Задачи: Формировать умение классифицировать, сравнивать, сортировать .

Игра-пантомима «Собираем урожай…». Задачи: учить при помощи пантомимы показывать, как выполняют то или иное действие при сборе урожая .

Д/и «Чего не стало?». Задачи: учит соблюдать правила игры, развивать память, внимание С/р игра «Мы с мамой варим компот». Задачи: учить детей придумывать несложный сюжет, выполнять взятую на себя роль, использовать в игре предметы – заместители .

Д/и «Какого гриба не стало». Задачи: учит детей соблюдать правила игры, правильно выполнять игровые действия; закреплять название грибов; развивать память, внимание .

НОД коммуникативная деятельность (развитие речи) Тема «Описание игрушек» .

Коммуникативная Задача: учить описывать игрушку, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа из личного опыта; обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств и действий; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе; продолжать знакомить с термином «слово», закреплять произношение звука с в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком с и вслушиваться в их звучание .

Утренний сбор «Следочки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, мотивировать к позитивному общению .

Утренний сбор «Мы дружные ребята». Задачи: настроить детей на положительно- эмоциональный лад, мотивировать к дружественному общению .

Утренний сбор «Ладошки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, дать детям возможность почувствовать себя неотъемлемой частью целого .

Утренний сбор «Солнышко». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Утренний сбор «Лучики». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе .

Беседа «О пользе ягод для человека». Задачи: учить детей различать ягоды по внешним признакам, активизировать в речи и закреплять названия ягод; расширять представление о ценности витаминов для организма человека .

Беседа «Вред и польза ядовитых грибов» .

Задачи: формировать представления о пользе и вреде грибов и ягод для здоровья человека .

Беседа «Как правильно собирать грибы». Задачи: закреплять названия грибов; познакомить с правилами сбора грибов; воспитывать бережное отношение к природе .

Составление описательного рассказа по схеме «Мухомор». Задачи: формировать и совершенствовать навык составления рассказа-описания, учить подбирать слова-признаки и эпитеты, согласовывать прилагательные с существительными, правильно составлять предложения и логически выстраивать их в связный рассказ .

Составление описательного рассказа по схеме «Ягоды». Задачи: формировать и совершенствовать навык составления рассказа-описания, учить подбирать слова-признаки и эпитеты, согласовывать прилагательные с существительными, правильно составлять предложения и логически выстраивать их в связный рассказ .

Проблемная ситуация «Что произойдет, если не будет ягод?». Задачи: совершенствовать в сознании детей мысль о том, что ягоды очень полезны для человеческого организма; развивать диалогическую речь, и умение слушать своего товарища .

Составление сказки-фантазии «Пригласила земляника в гости сморчка». Задачи: учить детей составлять рассказ по замыслу, развивать фантазию и умение воспринимать юмор .

Составление рассказа-описания с элементами сравнения «Подберезовик и опенок». Задачи: формировать и совершенствовать навык составления рассказа-описания, учить подбирать слова-признаки, согласовывать прилагательные с существительными, правильно составлять предложения и логически выстраивать их в связный рассказ .

Д/и «Что делают грибы?». Задачи: развивать умение называть слова – действия, обогащать словарный запас .

Д/и «Один - много». Задачи: формировать количественные представления (один-много), учить в соответствии с понятиями правильно использовать существительные в единственном и множественном числе .

Д/и «Расскажи сказку по картинкам». Задачи: учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин, развивать воображение, память внимание, мышление .

Ситуативный разговор «Во что одеваются люди осенью?». Задачи: формировать умение прослеживать причинно-след. связи, закрепить знания о признаках зимы .

Ситуативный разговор «Зачем нужны знаки на дороге?». Задачи: закреплять знание правил дорожного движения: дорожных знаков и сигналов светофора; учить детей связно отвечать на вопрос воспитателя;

развивать: мышление, память, ориентировку в пространстве; воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям на улице .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность (социальный и природный мир) Познавательно- Тема «Царство растений – грибы и ягоды». Задачи: познакомить детей с многообразием грибов и ягод, исследовательская выделив группы съедобных и несъедобных; рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов и ягод – они опасны для человека, но являются лекарством для некоторых животных; рассказать о строении грибов, объяснить, как правильно собирать грибы и ягоды; учить быть осторожными с неизвестными объектами .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП. Задачи: знакомить с цифрой 2; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко»; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки .

Наблюдения:

-за погодой. Задачи: отметить, какая погода, учить детей использовать в речи соответствующие понятия, развивать эстетическое восприятие .

- за березой. Задачи: предложить показать, назвать отличительные черты этого дерева, развивать познавательный интерес воспитывать бережное отношение к природе, учить любоваться ее красотой .

- за птицами. Задачи: развивать интерес к окружающей природе, наблюдательность, любознательность, закреплять названия птиц .

-за ветром. Задачи: расширять представления детей о явлениях природы, познакомить с характеристиками ветра, способами наблюдения за ним .

-за опавшей листвой «осенний ковер». Задачи: расширять представления о характерных признаках осени, развивать наблюдательность стимулировать использование в речи прилагательных, обозначающих различные цвета .

- за дождем. Задачи: знакомить детей с природным явлением дождь, учить давать его характеристику, использовать в речи соответствующие понятия, развивать наблюдательность .

- за прохожими, во что они одеты. Задачи: подвести детей к пониманию того, какие изменения происходят осенью, учить устанавливать простейшие связи между явлениями природы и жизнедеятельностью человека, способствовать формированию целостной картины мира .

- за наступлением сумерек. Задачи: учить называть текущее время суток .

- за кошкой. Задачи: расширять представления детей о домашних животных, учить описывать их внешний вид, называть части тела кошки; пробуждать желание заботиться о животных .

-за проезжей частью дороги. Задачи: познакомить с проезжей частью дороги – шоссе; дать представление о правилах дорожного движения .

Компьютерная презентация «Ягоды и грибы». Задачи: закреплять знания детей о грибах и ягодах, формировать умение различать по внешнему виду, учить употреблять в речи названия ягод и грибов;

развивать диалогическую форму речи, учить отвечать на вопросы .

Опытно – экспериментальная деятельность: «Свет повсюду». Задачи: показать значение света, объяснить, что источником света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные – изготовленные людьми (лампа, фонарь, свеча) .

Опытно – экспериментальная деятельность «Тени на стене». Задачи: знакомить детей с образованием тени, развивать познавательную активность .

Опытно – экспериментальная деятельность «Солнечный зайчик». Задачи: обратить внимание на способ образования солнечного зайчика, объяснить это явление, дать детям самим пустить зайчика, развивать познавательную активность .

Опытно – экспериментальная деятельность «Шляпка гриба». Задачи: дать понятие о том, что шляпка гриба пористая, а ножка волокнистая, пористое вещество быстро вбирает влагу и вредные вещества из воздуха и почвы; учить детей применять теоретические знания на опыте и делать выводы .

Д/и «Волшебный мешочек» (определить гриб на ощупь) Задачи: предложить детям на ощупь узнать различные предметы, учить организовывать игровые действия в парах, развивать тактильные возможности, формировать навыки коммуникации, учить договариваться о совместной деятельности .

Д/и «Обед из грибных блюд». Задачи: учить образовывать относительные прилагательные; обогащать словарный запас детей .

Д/и «Что будет с ягодами, если…». Задачи: учить устанавливать последовательность событий, выражать это в предложении .

Д/у «Заготовки на зиму из ягод». Задачи:

Д/и «Назови ласково». Задачи: совершенствовать навык образования существительных с уменьшительноласкательными суффиксами .

Д/и «Угадай по описанию». Задачи: упражнять в подборе относительных прилагательных .

Д/у «Собираем урожай». Задачи: упражнять детей в прямом порядковом счёте в пределах 10) .

Д/и «Назови грибок». Задачи: обогащать словарный запас детей, формировать умение называть грибы, дифференцировать съедобные и несъедобные, упражнять в подборе и согласовании прилагательных с существительными .

Д/и «Что за ягодка такая?». Задачи: обогащать словарный запас детей, формировать умение называть ягоды, дифференцировать их от фруктов, упражнять в подборе и согласовании прилагательных с существительными .

Д/и «Где растет мухомор?». Задачи: учить детей употреблять в речи предлоги: «на», «под», «в», «за», «около»; формировать умение определять местоположение предмета .

Рассматривание альбома «Ядовитые грибы и ягоды». Задачи: развивать познавательную активность;

обогащать словарный запас детей .

Рассматривание альбома «Стоит Антошка на одной ножке». Задачи: учить детей внимательно рассматривать иллюстрации, узнавать по ним и называть знакомые грибы .

Утренняя гимнастика. Задачи: формировать потребность в двигательной активности .

Двигательная Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам .

НОД ФК в физкультурном зале .

П/и «Пройди по дорожке». Задачи: упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер .

П/и «Птички в гнездышках». Задачи: развивать двигательную активность детей, способность ориентироваться в пространстве, учить действовать в соответствии с правилами игры, развивать быстроту реакции, способность к саморегуляции .

П/и «Ветер и облака». Задачи: учить детей согласованно двигаться в заданном направлении, реагировать на словесные сигналы воспитателя; развивать способность к переключению внимания .

П/и «Солнышко и дождик». Задачи: развивать двигательную активность детей, учить правильно выполнять игровые действия, поддерживать положительный эмоциональный настрой .

П/и «Пузырь» (русская народная игра). Задачи: учить детей точно выполнять игровые действия (становиться в круг, делать его шире, уже), согласовывать свои движения с произносимыми словами, обогащать двигательный опыт .

П/и «Листопад». Задачи: развивать двигательную активность детей, учить слушать команды, выполнять действия в соответствии с устной инструкцией, и показом воспитателя .

П/и «Котенок и клубок». Задачи: упражнять правильно выполнять движения при беге, формировать умение регулировать скорость движения, ориентироваться на перемещение мяча; развивать мышцы ног, координацию движения, внимание .

П/и «Воробушки и автомобиль». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах, приземлении в обозначенное место, укреплять здоровье детей, создавать радостное настроение .

П/и «Наседка и цыплята». Задачи: учить детей выполнять игровые действия, развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, учить действовать совместно .

П/и «Поезд». Задачи: развивать двигательную активность детей, умение слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве, действовать по указанию водящего, соблюдать правила игры, развивать разнообразные виды движений .

П/и «Ко мне беги». Задачи: учить выполнять игровые действия, соблюдать правила игры .

П/и «Принеси предмет». Задачи: упражнять детей в понимании задания, выбирать предмет заданной формы или цвета, ориентироваться в группе .

П/и «Птички в гнездышках». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах, развивать выносливость, координацию движений, моторную память, внимание, вызвать положительные эмоции .

Игровое упражнение «Самый меткий стрелок». Задачи: упражнять в метании в горизонтальную цель;

развивать меткость, ловкость, двигательную активность .

Д/и «Пара». Задачи: отрабатывать умение кружиться парами, держась за руки .

Игровое упражнение «Грибочек» (выложи гриб из палочек по памяти). Задачи: развивать мелкую моторику .

Игровое упражнение «Будь внимателен». Задачи: совершенствовать умение ориентироваться на участке .

Ниткопись «Спелые вишни». Задачи: развивать мелкую моторику рук, усидчивость, умение доводить начатое до конца .

Штриховка силуэта сливы. Задачи: развивать мелкую моторику рук .

Пальчиковая гимнастика «Грибы». Задачи: развивать мелкую моторику рук; совершенствовать умение соотносить движения с речью .

НОД Восприятие художественной литературы. Тема «Чтение стихотворений об осени» .

Восприятие Задачи: совершенствовать интонационную выразительность речи; воспитывать интерес и любовь к чтению;

художественной развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на литературные произведения; учить литературы и использовать в речи образные выражения; развивать интерес к литературе, поэтический слух .

фольклора Чтение: С. Николаева «Экскурсия в лес». Задача:

Чтение произведения С. Аксакова «Грибы». Задача:

Чтение стихотворения Я. Тайц «По грибы». Задача:

Чтение стихотворения П. Потёмкин «Мухомор». Задачи:

Чтение стихотворения В. Александровой «В грибном царстве». Задачи:

Чтение сказки «Замечательный зонтик». Задачи: формировать у детей умение внимательно слушать, понимать содержание произведения, отвечать на вопросы; воспитывать интерес к чтению художественной литературы .

Заучивание, толкование пословиц и поговорок «Сморщился, как гриб», «Всякий гриб в руки берут, да не всякий гриб в кузов кладут». Задачи: учить понимать идейное содержание пословиц и поговорок; развивать память и речь .

Конкурс загадок «Грибы, ягоды». Задачи: учить детей внимательно слушать загадки, разгадывать их, аргументировать свой ответ, выбирать из текста характерные признаки отгадки .

Чтение-рассуждение сказки В.Юдина «Как варить компот». Задачи: учить детей внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы; воспитывать интерес к художественным произведениям .

Чтение-рассуждение русской народной сказки «Кот, петух и дрозд». Задачи: развивать интерес к народному творчеству, внимательно слушать сказку .

Чтение и обыгрывание сказки В. Сутеева «Под грибом». Задачи: учить понимать смысл сказки, заключённую в ней мораль, домысливать; развивать пантомимические навыки; учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации; воспитывать интерес к театральной деятельности .

Чтение сказки В.Даля «Война грибов и ягод». Задачи: учить детей внимательно слушать, следить за развитием сюжета; совершенствовать стремление отвечать на поставленные вопросы .

Просмотр мультфильма «Как грибы с горохом воевали». Задачи: развивать умение вдумчиво и внимательно просматривать мультфильм, учить запоминать и рассказывать сюжет просмотренного мультфильма; доставить детям радость, поддерживать хорошее настроение .

Просмотр мультфильма «Сказки тетушки совы». Задачи: развивать умение вдумчиво и внимательно просматривать мультфильм, учить запоминать и рассказывать сюжет просмотренного мультфильм;

закреплять названия грибов .

Просмотр мультфильма «Кувшинчик и дудочка». Задачи: развивать умение вдумчиво и внимательно просматривать мультфильм, учить запоминать и рассказывать сюжет просмотренного мультфильм;

закреплять названия грибов .

Просмотр мультфильма «Тайна страны Земляники». Задачи: развивать умение вдумчиво и внимательно просматривать мультфильм, учить запоминать и рассказывать сюжет просмотренного мультфильм;

закреплять названия грибов .

Практическое упражнение «Самые аккуратные». Задачи: закреплять умение застегивать сандалии .

Самообслуживание Трудовая деятельность: уборка опавшей листвы. Задачи: побуждать детей оказывать помощь взрослым, и элементарный учить оказывать посильные трудовые действия .

бытовой труд Трудовое поручение: сбор песка в песочницу. Задачи: учить детей выполнять соответствующие трудовые действия, пользоваться инвентарем, соблюдать правила личной гигиены и безопасности при работе с песком;

поддерживать и поощрять желание детей трудиться, воспитывать трудолюбие .

Трудовая деятельность: покормим птичек крошками хлеба. Задачи: воспитывать желание заботиться о животных и птицах, оказывая посильную помощь .

Трудовое поручение «Мы помогаем». Задачи: учить детей оказывать посильную помощь в уборке игрушек, наведении порядка в группе, учить выполнять несложные поручения; формировать у детей представления о том, что игра заканчивается тогда, когда наведен порядок .

Трудовое поручение «Поливаем комнатные растения». Задачи: предложить детям узнать знакомые растения по описанию, рассказать, как нужно их поливать. Учить отвечать на вопросы о растении, осуществлять наблюдение в процессе ухода, правильно выполнять трудовые действия .

Трудовое поручение: учимся расставлять салфетки. Задачи: формировать у детей необходимые умения, учить выполнять элементарные трудовые поручения под руководством взрослых .

Трудовое поручение: уборка опавшей листвы. Задачи: учить детей выполнять соответствующие трудовые операции, использовать детские грабли, участвовать в совместных трудовых действиях; воспитывать трудолюбие .

Трудовая деятельность: уборка опавшей листвы. Задачи: побуждать детей оказывать помощь взрослым, учить оказывать посильные трудовые действия .

Трудовая деятельность: уборка опавшей веточек. Задачи: побуждать детей оказывать помощь взрослым, учить оказывать посильные трудовые действия .

НОД Изобразительная деятельность (лепка) Конструирование из «Корзина с брусникой» (Лепка из пластилина). Задачи: учить детей лепить полый предмет с ручкой;

разного материала и продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней .

изобразительная НОД Изобразительная деятельность (аппликация) деятельность «Ветка рябины». Задачи: развивать мелкую моторику рук; Учить разрывать салфетку на кусочки, сминать каждый маленький кусочек в комочек и наклеивать в заданном месте на лист бумаги .

НОД Изобразительная деятельность (рисование) «Ветка вишни» (Рисование цветными карандашами). Задачи: учить детей рисовать и закрашивать цветными карандашами ветку с ягодами; располагать рисунок на всем листе .

Создание коллажа «Дары леса». Задачи:

Творческая мастерская «Лукошко с грибами» (коллективная работа). Задачи: учить выполнять коллективную аппликацию из заготовок, предложенных педагогом (показать, как нужно предварительно выкладывать на листе готовые детали, составлять композицию), поощрять стремление детей порадовать своей работой близких людей .

Творческая мастерская: рисуем на асфальте мелками. Задачи: познакомить детей с техникой рисования мелками, учить выполнять несложные изображения; предложить рассказать о своем рисунке, развивать диалогическую речь .

Творческая мастерская «Гроздь винограда». Задачи: упражнять в умении раскрашивать пластилином, закреплять основные цвета; развивать мелкую моторику рук и аккуратность .

Оформление альбома «Запасы белочки». Задачи: систематизировать и закрепить знания о грибах;

совершенствовать умение наклеивать заготовки на лист, пользоваться клеем, развивать творческие способности .

Оформление книжки – малышки «Спелые ягоды». Задачи: закреплять с детми название ягод, совершенствовать умение наклеивать заготовки на листе бумаги; развивать аккуратность .

Рисование «Мы грибочки соберем» с помощью трафаретов. Задачи: систематизировать знания о разных грибах и ягодах, учить работать с трафаретом, держать карандаш под определенным углом, вести линию, не отрываясь от листа .

Игры со строительным материалом «Полки для корзин с грибами». Задачи: развивать интерес к конструированию; формировать умение отражать в постройке свои представления, выполнять в определенной последовательности постройку; совершенствовать умение обыгрывать постройку .

НОД музыка .

Музыкальная Слушание песни на сл. Т.Волгиной, муз. А. Филиппенко, «По малину в сад пойдем». Задачи:

совершенствовать умение воспринимать музыку эмоционально; повторять слова в припеве; воспитывать любовь к музыке .

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе) 24.10 – 28.10 Тема «Семья» .

Цель: Обогащать представления детей о семье в целом и ее составе, обычаях и традициях, заложенных в семье .

Задачи: Обогащать представление детей о семье в целом и ее составе. Закреплять представление о наличии и характере связи между членами семьи .

Формировать представление детей о прошлом семьи, обычаях и традициях, заложенных в семье и передающихся из поколения в поколение .

Итоговое мероприятие: Просмотр мультфильма «Зима в Простоквашино» .

Игры-импровизации по стихотворению А.Барто «Зайка». Задачи: закрепить стих, упражнять в чтении, Игровая сопровождая соответствующими движениями .

С/р игра «Мама готовит обед». Задачи: упражнять в выполнении отдельных ролевых действий, формировать навык ролевого поведения, понимание роли в игре .

Игра-инсценировка «Купание куклы». Задачи: учить играть с куклой, заботливо и бережно обращаться обогащать словарь .

Виды детской деятельности С/р игра «Мама стирает белье». Задачи: учить действовать в соответствии с сюжетом, обыгрывать взаимосвязанные роли: папа – шофер, мама – ухаживает за ребенком, стирает белье, готовит обед, гуляет с малышом .

С/р игра «Кукла Даша кушает». Задачи: учить выполнять игровые действия, брать на себя определенную роль .

НОД Развитие речи. Тема «». Задачи:

Коммуникативная Утренний сбор «Добрые сердечки». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе Утренний сбор «Мы дружные ребята». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Утренний сбор «Солнышко». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе Утренний сбор «Лучики». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Утренний сбор «Теплые ладошки». Задачи: развивать коммуникативные навыки; развивать умение культурно общаться (умение приветствовать, делать комплименты и т. п.) .

НОД коммуникативная деятельность (развитие речи) Тема «Рассказывание по набору игрушек». Задача:

учить составлять рассказ по набору игрушек; активизировать употребление в речи слов, обозначающих качества и действия предметов (игрушек); учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными во множественном числе; закреплять правильное произношение звука з в изолированном виде; учить различать на слух интонацию, правильно пользоваться ею в зависимости от содержания высказывания .

Речевая игра «Назови всех членов семьи». Задачи: закреплять имена, отчества, родственные связи в семье .

Д/и «Назови ласково». Задачи: упражнять в умении употреблять существительные с уменьшительноласкательным суффиксом .

Д/и «Кто что делает». Задачи: формировать умение подбирать слова-действия, обогащать словарь детей .

Беседа с рассматриванием фотографий «Моя семья» .

Задачи: развивать познавательную активность и словарь детей Беседа по картине «Мама и детеныш». Задачи: развивать умение сравнивать, вводить в лексикон понятия (старше, моложе) .

Д/и «Чей малыш?». Задачи: учить детей узнавать и называть детенышей домашних животных; обогащать словарный запас, учить использовать обобщающие понятия .

Д/и «Что изменилось?». Задачи: развивать внимание .

Д/и «Назови правильно». Задачи: упражнять детей в классифицировании предметовпо определенному признаку, учить употреблять в речи обобщающие слова .

Д/и «Скажи какой». Задачи: упражнять в подборе и согласовании прилагательных с существительными .

Д/и «Назови предмет». Задачи: упражнять в артикуляции звука «у» (изолировано, в словах, фразах), произносить долго и плавно на одном выдохе .

Беседа «Обязанности в семье». Задачи: развивать познавательную активность и словарь детей .

Беседа «У нас дружная семья». Задачи: показать, значимую для ребенка модель семьи; формировать нравственные чувства; развивать познавательную активность и словарь детей .

Беседа «Чистые ладошки». Задачи: рассказать детям о том, почему важно тщательно мыть руки после прогулки, посещения туалета, перед едой; предложить показать, как правильно мыть руки .

Ситуативный разговор «будем вежливы». Задачи: учить употреблять вежливые слова и выражения, обсудить в каких ситуациях их нужно использовать, каково их значение .

Беседа «Кем и где работают родители?». Задачи: совершенствовать знания детей о различных профессиях, воспитывать ценностное отношение к труду и его результатам, формировать первичные представления о труде взрослых .

Ситуативный разговор «Тили – бом!». Задачи: формировать у детей представления о том, какую опасность таит в себе огонь, предостеречь от игры с огнем .

Ситуативный разговор «Мальвина и Пьеро». Задачи: формировать у детей представление о нормах поведения в группе, учить понимать и видеть в мимике настроение сверстников .

Д/и «Пригласим матрешек в гости». Задачи: упражнять детей в соотнесении величин, учить использовать в речи понятия, характеризующие размер предметов .

Беседа: «Хорошие и плохие поступки». Задачи: формирование представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера способствовать установлению дружеских взаимоотношений .

Пальчиковая гимнастика «Семья». Задачи: развитие мелкой моторики, стимуляция речевых центров .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЦКМ Тема «Семья». Задачи: помочь детям понять Познавательно- родственные отношения в семье, закреплять умение называть членов своей семьи; развивать логическое исследовательская мышление; формировать умение находить переносный смысл в загадках .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП. Задачи: закреплять знания о цифре 2; о геометрической фигуре овал, находить его среди множества фигур; умение сравнивать знакомые предметы по величине, протяженности (длинный, короткий). Учить соотносить цифру с количеством предметов; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать представление, что овалы могут быть разного размера; умение понять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки .

Рассматривание иллюстраций Е.Рачева к русским народным сказкам. Задачи: познакомить с творчеством художника, с элементарными средствами художественной выразительности (цвет, форма) .

Д/и «Чья мама?». Задачи: учить детей узнавать и называть детенышей животных, взрослых животных, обогащать словарный запас, развивать речь .

Д/и «Определи форму предмета». Задачи: закреплять знания детей о геометрических фигурах, учить обследовать предметы, определять их форму, используя зрение и осязание .

Д/и «Подбери по форме». Задачи: учить детей выделять предметы определенной формы, называть их; развивать наблюдательность, внимание .

Д/и «Один - много». Задачи: учить детей находить в окружающей обстановке единичные предметы и множества, обозначать результат словом, активизировать словарь по данной теме .

Д/и «Помоги котенку». Задачи: закреплять умение подбирать предметы по цвету, форме, величине .

Д/и «Что делают снежинки?». Задачи: развивать умение называть слова действия .

НОД (познание) ФЭМП Тема «Ночь. Число 1. Круг». Задачи: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; познакомить с частью суток – ночь; учить детей правильно употреблять этот термин в речи; упражнять в рисовании предметов округлой формы .

Наблюдения:

-за рябиной. Задачи: закрепить знания о рябине; отметить, какие изменения произошли осенью .

- за прохожими, во что они одеты. Задачи: подвести детей к пониманию того, какие изменения происходят осенью, учить устанавливать простейшие связи между явлениями природы и жизнедеятельностью человека, способствовать формированию целостной картины мира .

-за первым снегом. Задачи: познакомить с природным явлением – снегом; показать разнообразие состояния воды в окружающей среде .

Экскурсия по участку детского сада. Задачи: обратить на изменения, которые происходят на участке осенью, учить называть растения, основные цвета, знакомые явления природы .

-за кошкой. Задачи: закреплять умение называть животных, выполняемые ими действия, познакомить с частями их тела, учить соблюдать правила обращения с ними .

-за наступлением сумерек. Задачи: учить называть текущее время суток .

-за птицами. Задачи: закреплять название птиц, воспитывать доброе отношение к пернатым .

-за легковым транспортом. Задачи: учить различать транспорт по внешнему виду .

-за хвойными деревьями. Задачи: формировать представление об особенностях ели, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать бережное отношение к природе .

-за собакой. Задачи: расширять представление о домашнем животном – собаке, ее внешнем виде, поведении;

воспитывать любовь к животным .

Утренняя гимнастика. Задачи: формировать потребность в двигательной активности .

Двигательная Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам .

Речь с движениями «Как у нас семья большая». Задачи: развивать моторику, и умение согласовывать речь с движениями .

П/и «Принеси предмет». Задачи: упражнять Матвея, Вику, Глеба, Катю в понимании задания, выбирать предмет заданной формы или цвета, ориентироваться в группе .

П/и «Зайка серенький». Задачи: упражнять в ходьбе по ограниченной площади, выполнять действия по тексту, ловкость .

П/и «Ловишки». Задачи: упражнять в беге в разных направлениях; развивать двигательную активность .

П/и «Птички и птенчики». Задачи: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро находить свое место .

П/и «Хитрая лиса». Задачи: упражнять в беге врассыпную; развивать ловкость, быстроту .

П/и «Охотники и зайцы». Задачи: развивать глазомер и двигательную активность .

П/и «Мыши и кот». Задачи: приучать к соблюдению правил в игре, развивать двигательную активность .

П/и «Волк во рву». Задачи: учить детей по сигналу перепрыгивать через ров и обратно, парами по сигналу быстро бежать вперед; развивать ловкость, быстроту, внимательность .

П/и «Зайцы и волк». Задачи: приучать внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить свое место .

П/и «Воробушки и автомобиль». Задачи: учить детей быстро действовать по сигналу, бегать не наталкиваясь друг на друга .

П/и «Гуси-лебеди». Задачи: развивать двигательную активность, воспитывать дружеские отношения .

П/и «Мыши в кладовой». Задачи: развивать двигательную активность детей, умение бегать не наталкиваясь друг на друга .

П/и «Наседка и цыплята». Задачи: учить выполнять игровые действия, соблюдать правила игры .

П/и «Воробушки и кот». Задачи: упражнять в умении мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать не задевая друг друга .

П/и «Паровоз». Задачи: учить двигаться в колонне шагом и бегом, имитировать звуки, издаваемые паровозом .

Хороводная игра «Ходит Ваня». Задачи: учить детей самостоятельно выполнять движения под музыку, в соответствии с характером мелодии, учить детей точно выполнять игровые действия .

Игровое упражнение «Догони меня». Задачи: упражнять в беге в нужном направлении .

Игровое упражнение «Кто дальше бросит?». Задачи: развивать координацию движений, умение придавать силу броску .

Игровое упражнение «По ровненькой дорожке». Задачи: развивать согласованность рук и ног, умение ходить в колонне по одному .

Игровое упражнение «Кому флажок?». Задачи: упражнять в прыжках с продвижением вперед .

Игровое упражнение. Задачи: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед .

НОД физкультура Разучивание потешки «Еду-еду к бабе, к деду». Задачи: учить повторять текст, прививать любовь к малым Восприятие фольклорным формам .

художественной Театрализованная игра «Еду-еду». Задачи: побуждать к участию в игре, стабилизировать эмоциональное литературы и состояние детей .

фольклора Чтение «Аленушка» Е.Благининой. Задачи: вызывать радость от стихотворения и желание рассказывать наизусть .

Игра – драматизация по сказке «Колобок». Задачи: учить детей передавать содержание сказки при помощи кукол би – ба – бо, выразительно проговаривать текст; развивать эмоциональную сферу детей, связную речь .

Чтение А.Прокофьева «Солнышко». Задачи: обратить внимание детей на то, что в окно заглянуло солнышко, предложить рассказать, какое настроение оно приносит с собой; помочь вспомнить рассказы и потешки о солнышке, обратить внимание на ласковые слова, адресованные ему; воспитывать умение слушать художественные произведения .

Чтение С.Маршака «Сказка о глупом мышонке». Задачи: развивать у детей интерес к художественному слову, учить внимательно слушать текст, помочь понять основную идею .

Чтение сказки С.Маршак «Пожар». Задачи: развивать у детей интерес к чтению, учить внимательно слушать текст, помочь понять смысл произведения .

Чтение Итальянской сказки «Ленивая Бручолина». Задачи: побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки .

Чтение Шотландской сказки «Крошка - малышка». Задачи: побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки .

Рассказывание р.н.сказки «Курочка ряба». Задачи: учить следить за развитием сюжета, находить на иллюстрации героев сказки, прививать интерес к чтению .

Просмотр мультфильма «Зима в Простоквашино». Задачи: обратить внимание детей на поведение персонажей мультфильма, обсудить, следить за развитием сюжета; доставить детям радость, поддерживать хорошее настроение .

НОД Чтение художественной литературы. Задачи:

Чтение рассказа В.Вересаева «Братишка». Задачи: развивать у детей интерес к чтению, учить внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы о действиях героев произведения, давать им оценку, рассказывать, как каждый из детей поступил бы на месте персонажей в той или иной ситуации .

Трудовые поручения: сбор каштанов для занятий по ручному труду. Задачи: учить детейвыступать в качестве Самообслуживание организаторов работы, договариваться о взаимодействии. Воспитывать ответственность за порученное дело, и элементарный трудолюбие .

бытовой труд Трудовая деятельность: уборка опавшей листвы. Задачи: побуждать детей оказывать помощь взрослым, учить оказывать посильные трудовые действия .

Трудовое поручение: сбор песка в песочницу. Задачи: учить детей выполнять соответствующие трудовые действия, пользоваться инвентарем, соблюдать правила личной гигиены и безопасности при работе с песком;

поддерживать и поощрять желание детей трудиться, воспитывать трудолюбие .

Трудовая деятельность: покормим птичек крошками хлеба. Задачи: воспитывать желание заботиться о животных и птицах, оказывая посильную помощь .

Трудовое поручение «Мы помогаем». Задачи: учить детей оказывать посильную помощь в уборке игрушек, наведении порядка в группе, учить выполнять несложные поручения; формировать у детей представления о том, что игра заканчивается тогда, когда наведен порядок .

Трудовое поручение «Поливаем комнатные растения». Задачи: предложить детям узнать знакомые растения по описанию, рассказать, как нужно их поливать. Учить отвечать на вопросы о растении, осуществлять наблюдение в процессе ухода, правильно выполнять трудовые действия .

Трудовое поручение: учимся расставлять салфетки. Задачи: формировать у детей необходимые умения, учить выполнять элементарные трудовые поручения под руководством взрослых .

Трудовое поручение: уборка опавшей листвы. Задачи: учить детей выполнять соответствующие трудовые операции, использовать детские грабли, участвовать в совместных трудовых действиях; воспитывать трудолюбие .

НОД Восприятие художественной литературы / конструктивно-модельная деятельность. Задачи: развивать Конструирование и интерес к конструированию; учить детей строить сарайчики и гаражи, применяя длинные пластины; научить изобразительная анализировать постройки; совершенствовать конструкторские навыки; развивать умение комбинировать детали .

деятельность НОД Изобразительная деятельность (лепка) «Семья матрешек» (Лепка из пластилина). Задачи: учить детей лепить предмет овальной формы пластическим способом, приминать снизу поделку для ее устойчивости;

продолжать знакомить с приемами сглаживания; закреплять умение украшать изделие барельефом и при помощи стеки .

НОД Изобразительная деятельность (аппликация) «Неваляшка» (цветная бумага. Аппликация из частей предмета). Задачи: продолжать учить детей вырезать круги, плавно закругляя углы квадратов, составлять изображаемый предмет из нескольких кругов, правильно располагая их на листе .

НОД Изобразительная деятельность (рисование) «Семья неваляшек» (Рисование кистью. Гуашь). Задачи:

побудить детей к рассматриванию детей рассматривать неваляшек разного размера; учить рисовать простым карандашом неваляшку с натуры определенного размера; передавать характерные особенности неваляшек .

Игры со строительным материалом. Задачи: учить играть дружно, договариваться, уступать, распределять фронт работы, передавать в речи замысел постройки .

Игровое упражнение «Бублики». Задачи: учить правильно держать карандаш, передавать округлую форму в рисунке, развивать восприятие цвета .

НОД конструирование «». Задачи:

НОД художественное творчество (рисование) Тема «». Задачи:

НОД художественное творчество (лепка/аппликация) Тема «». Задачи:

НОД музыка .

Музыкальная Игровое музыкальное упражнение «Марш и бег», муз.А.Александрова. Задачи: учить детей различать спокойную и быструю мелодию, сменой движения реагировать на смену музыки; формировать умение маршировать и бегать в темпе музыки .

Муз.игра «Угадай на чем играю». Задачи: развивать тембровый слух детей, учить узнавать и называть музыкальные инструменты: барабан, бубен, колокольчик .

Слушание пьес: «Новая кукла» (из цикла «Детский альбом», муз.П.Чайковского). Задачи: учить заинтересованно слушать музыку, развивать способность определять характер пьесы .

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе) 07.11 – 11.11 Тема «Посуда. Посудная лавка» .

Цель: расширять представления детей о предметном мире, необходимой посуде для семьи и быта .

Задачи: дать представление о свойствах и качествах различных материалов. Совершенствовать умение определять назначение посуды, происхождение рукотворных предметов. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов .

Итоговое мероприятие: просмотр мультфильма «Федорино горе» Цель: закрепить и систематизировать знания детей о древних видах посуды и современных экспонатах .

С/р игра «Приготовим обед для кукол». Задачи: учит подбирать игрушки, предметы заместители, интерес Игровая формировать к игре .

Д/и «Найди игрушку». Задачи: развивать умение ориентироваться в пространстве .

Д/и «Лото». Задачи: закреплять названия посуды; развивать логическое мышление, связную речь .

Д/и «Склей чашку». Задачи: закреплять умение собирать картинки из 6, 8 частей .

Игровое упражнение «Куклы на прогулке». Задачи: учить выполнять игровые действия, объединять их в единую последовательность, сюжет; обогащать коммуникативный опыт .

С/р игру «Кукла Маша завтракает». Задачи: формировать культурно-гигиенические навыки в игровой ситуации с куклой .

Виды детской деятельности Утренний сбор «Ладошки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, дать детям Коммуникативная возможность почувствовать себя неотъемлемой частью целого .

Утренний сбор «На чашечку чая». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, мотивировать к позитивному общению .

Утренний сбор «Доброе утро». Задачи: учить приветствовать друг друга, отвечать на приветствия .

Утренний сбор «Улыбки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, мотивировать к позитивному общению .

Утренний сбор «Солнышко». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Ситуативный разговор «Как нужно вести себя с бездомными собаками». Задачи: закреплять правила поведения с животными, воспитывать любовь к животным .

Д/и «Чего не стало». Задачи: учить понимать суть игрового задания; активизировать в речи названия посуды;

развивать память, внимание .

Игра- инсценировка «О чем рассказала посуда». Задачи: учить рассматривать предметы, выделять детали, учить умению общаться между собой .

Д/и «Что изменилось?». Задачи: продолжать формировать умение выявлять «пропавший предмет» (на примере сервировки стола) .

Д/и «Назови ласково». Задачи: совершенствовать навык образования существительных с уменьшительноласкательными суффиксами .

Д/и «1,2,3,5». Задачи: согласовывать существительные с количественными числительными .

Д/и «Назови, что описала». Задачи: совершенствовать умение называть посуду по описанию .

Д/и «Подбери действия» (чашка бьется, стоит…). Задачи: расширять словарный запас детей глаголами .

Д/и «Угадай предмет по детали». Задачи: развивать умение анализировать и синтезировать, представлять целостный образ предмета; развивать воображение, зрительное восприятие; формировать интерес к играмзагадкам .

Д/и «Нелепицы». Задачи: закреплять назначение предметов посуды; уметь в рисунке находить нелепицы и объяснять, в чем они состоят; развивать образно-логическое мышление, чувство юмора, внимание, зрительное восприятие; формировать интерес к смешному, юмористическому .

Д/и «Сравни и выбери». Задачи: развивать речь, внимание, умение сравнивать предметы; формировать культуру общения со сверстниками в игре .

Д/и «Расскажи обо мне». Задачи: совершенствовать знания особенностей внешнего вида, составных частей, качества, назначение предметов посуды; учить составлять небольшой описательный рассказ от имени какого-либо предмета посуды; развивать монологическую речь; память, зрительное восприятие; формировать познавательный интерес к окружающему предметному миру .

Ситуативный разговор «Как можно помочь птицам зимой». Задачи: воспитывать бережное отношение к пернатым, развивать познавательную активность, обогащать словарь .

Беседа «Зачем нужна посуда». Задачи: совершенствовать знания о посуде, развивать мыслительные операции, активную речь .

Ситуативный разговор «Послушные детки». Задачи: воспитывать уважительное отношении к старшим .

Ситуативный разговор «Можно ли кушать снег?». Задачи: воспитывать культурно-гигиенические навыки, развивать речь, мыслительные операции .

Пальчиковая гимнастика «Чайник» (Нищева стр.17). Задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать умение соотносить речь с движениями, стимулировать речевые центры .

Пальчиковая гимнастика «Чайник». Задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук .

Д/и «Дерево какое». Задачи: упражнять подборе описательных прилагательных; обогащать словарь .

Пальчиковая гимнастика «Машина каша». Задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать умение соотносить речь с движениями, стимулировать речевые центры .

Пальчиковая гимнастика «Точим, точим мы ножи». Задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать умение соотносить речь с движениями, стимулировать речевые центры .

Организовать выставку посуды. Беседа по содержанию выставки. Задачи: закреплять названия посуды, развивать познавательный интерес .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЦКМ «Посуда». Задачи: познакомить с обобщающим Познавательно- понятием «посуда»; учить находить сходства и различия в предметах, группировать по сходным существенным исследовательская признакам; закреплять умение называть основные цвета; обогащать словарный запас по данной теме; развивать умение выражать свои мысли .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП. Задачи: закреплять знание о числе и цифре 3;

умение соотносить цифру с количеством предметов; писать цифры 1, 2, 3; сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий, низкий), объединять предметы по этому признаку; развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков .

Беседа с рассматриванием картин «Посуда». Задачи: систематизировать знания детей по теме, развивать познавательную активность и словарь детей .

Рассматривание альбома «Кухонная посуда». Задачи: совершенствовать знания детей о посуде; обогащать словарный запас детей .

Д/и «Что из чего» .

Задачи: учить детей понимать суть игровой задачи; обогащать представления о разных видах посуды, из чего они изготовлены; активизировать в речи названия предметов посуды; учить называть и характеризовать материалы, из которых они сделаны .

Д/и «Что есть у чайника, кастрюли…?». Задачи: совершенствовать умение называть наименования посуды и ее части; обогащать словарь .

Д/и «Чайная пара». Задачи: закреплять умен подбирать предметы по цвету и величине .

Д/и «Что за дерево такое». Задачи: упражнять в различении знакомых деревьев и их частей .

Д/и «Угадай, кто, что будет делать». Задачи: учить употреблять в речи инфинитив глаголов, сущ.в Т.п., узнавать последовательность действий .

Презентация «Послушная ложка». Задачи: формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить соблюдать правила поведения за столом .

Беседа с рассматриванием картин «Чайная посуда». Задачи: развивать познавательную активность и словарь детей .

Д/и «Волшебные мешочки». Задачи: развивать умение на ощупь узнавать предметы, называть их качества, обогащать словарный запас .

Познавательно – исследовательская деятельность «Вертушки». Задачи: упражнять в определении направления ветра с помощью вертушек .

Наблюдения:

-за птицами. Задачи: предложить назвать знакомых птиц, поощрять желание заботиться о птицах .

- за собакой. Задачи: учить называть животных, выполняемые ими действия, закреплять части тела, учить соблюдать правила обращения с ними .

-за деревьями поздней осенью. Задачи: формировать элементарные представления об условиях, необходимых для роста и развития растений .

-за воробьями. Задачи: расширять представление о птицах; формировать знания о том, чем питаются воробьи;

развивать наблюдательность; воспитывать доброе отношение к пернатым .

-за елью и березой. Задачи: учить отличать эти деревья от других, обращая внимание на ветви; развивать наблюдательность .

- за ветром. Задачи: расширять представления детей о явлениях природы, познакомить с характеристиками ветра, способами наблюдения за ним .

- за льдом. Задачи: знакомить с природным явлением – льдом; формировать представления осостоянии воды в окружающей среде .

- за наступлением сумерек. Задачи: учить называть текущее время суток .

- за легковым транспортом. Задачи: учить различать транспорт по внешнему виду .

-за прохожими. Задачи: подвести детей к пониманию того, какие изменения происходят осенью, учить устанавливать простейшие связи между явлениями природы и жизнедеятельностью человека, способствовать формированию целостной картины мира .

Утренняя гимнастика. Задачи: формировать потребность детей в двигательной активности, стремление вести Двигательная здоровый образ жизни .

НОД физкультура .

Игровое упражнение «Зайчишки-шалунишки». Задачи: совершенствовать умение прыгать на двух ногах .

Игровое упражнение «Через ручеек». Задачи: упражнять перепрыгивать на двух ногах через препятствие .

Речь с движениями «Помощники». Задачи: развивать у детей общую моторику и умение согласовывать речь с движениями .

Игровое упражнение «Самый быстрый». Задачи: упражнять в беге с ускорением .

Игровое упражнение «Делай как я». Задачи: упражнять в ходьбе по кругу с воспитателем с выполнением различных движений руками .

Игровое задание «Вперед на двух ногах». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед .

Пальчиковая гимнастика «Чайник» (Нищева стр.17). Задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать умение соотносить речь с движениями, стимулировать речевые центры .

П/ г «Посуда». Задачи: развивать мелкую моторику рук, речь .

П/и «Угадай чей голосок». Задачи: учить образовывать круг, двигаться, держась за руки, выполнять игровые действия по образцу .

П/и «К березе беги». Задачи: упражнять в беге, учить различать знакомые деревья, понимать и выполнять несложные задания .

П/и «Собака с щенятами». Задачи: упражнять правильно выполнять движения при беге, регулировать скорость движения, развивать мышцы ног, координацию движений, внимание .

П/и «Пузырь». Задачи: учить выполнять игровые действия, соблюдать правила игры .

П/и «Поезд». Задачи: развивать внимание, двигательную активность .

П/и «Лохматый пес». Задачи: развивать двигательную активность; упражнять в беге с увертыванием .

П/и «Кот и мыши». Задачи: приучать к соблюдению правил в игре, развивать двигательную активность .

П/и. «Бегите ко мне». Задачи: учить выполнять игровые действия, соблюдать правила игры .

П/и «Ветер и облака». Задачи: учить детей согласованно двигаться в заданном направлении, реагировать на словесные сигналы воспитателя; развивать способность к переключению внимания .

Штриховка «Кофейник». Задачи: развивать мелкую моторику рук .

П/и «Воробушки и автомобиль». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах, приземлении в обозначенное место, укреплять здоровье детей, создавать радостное настроение .

П/г «Мы готовили обед». Задачи: развивать мелкую моторику рук .

Игровое упражнение «Самый меткий». Задачи: упражнять в метании в горизонтальную цель .

НОД художественная литература .

Восприятие Просмотр мультфильма по мотивам произведения К. Чуковского «Федорино горе». Задачи: формировать художественной интерес к литературным произведениям, формировать умение сопереживать героям .

литературы и Чтение сказки «Три медведя». Задачи:

фольклора Рассказывание русской народной сказки «Лиса и журавль». Задачи: учить детей внимательно слушать и следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, развивать любовь и интерес к чтению .

Просмотр мультфильма «Вини-Пух в гостях у кролика». Задачи: способствовать формированию навыков культурного поведения за столом и в гостях .

Чтение стихотворения Л. Громова «Стихи о посуде». Задачи:

Чтение сказки «Каша из топора». Задачи:

Игра - драмматизация по сказке «Три медведя». Задачи: учить выразительно произносить реплики персонажей, передавать эмоции, давать характеристики персон, поддерживать интерес к к произведениям устного народного творчества .

Работа в уголке книги: рассматривание книги с иллюстрациями «Муха Цокотуха». Задачи: учить называть героев книги, производимые ими действия; вызывать интерес к книге, желание слушать произведение, развивать эмоциональный отклик .

Заучивание загадок о посуде. Задачи: формировать умение толковать загадки, видеть переносный смысл .

Трудовые поручения: учимся сервировать стол. Задачи: воспитывать трудолюбие, аккуратность, поощрять Самообслуживание стремление выполнять определенные обязанности .

и элементарный Трудовое упражнение: «Самый аккуратный». Закреплять умение последовательно надевать вещи .

бытовой труд Практическое упражнение «Моем руки». Задачи: учит тщательно мыть руки и насухо вытирать .

Д/и «Бантики и пуговки». Задачи: упражнять в умении завязывать широкую ленту, застегивать крупные пуговицы .

Ситуативный разговор «Правила поведения за столом». Задачи: рассказать о правилах этикета и безопасности .

НОД Конструктивно-модельная деятельность. «Стеллажи для посуды». Задачи: предложить детям Конструирование рассмотреть чертеж стеллажа, самостоятельно выбрать детали конструктора; совершенствовать конструкторские из разного навыки; совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации; развивать творческие материала и способности .

изобразительная НОД Изобразительная деятельность (лепка) «Чашка и блюдце» (Лепка из глины). Задачи: продолжать учить деятельность лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие, выравнивать края пальцами; раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали; учить скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая середину; закреплять умение пользоваться стекой; воспитывать отзывчивость и доброту .

НОД Изобразительная деятельность (аппликация) «Полоски на чашке» (Цветная бумага. Декоративная аппликация). Задачи: учить детей правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии, украшать предмет с помощью вырезанных полос; закреплять приемы аккуратного наклеивания;

воспитывать отзывчивость и доброту .

НОД Изобразительная деятельность (рисование) «Чашка» (Рисование ватными палочками. Гуашь) Задачи:

учить детей крупно рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе; учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью; украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой; упражнять в образовании множественного числа имен существительных .

Работа в уголке творчества: «Блюдце в горох». Задачи: закреплять умение пользоваться кистью, набирать на нее воду и краску .

Постройки с крупным строительным материалом «Полка для посуды». Задачи: учить выполнять постройку;

формировать коммуникативные умения, закреплять названия цветов .

Творческая мастерская «Тарелочка для куклы Ляли». Задачи: упражнять в расплющивании пластилинового шара, развивать мелкую моторику .

Творческая мастерская «Чайник в цветочек» рисование пальчиками. Задачи: продолжать знакомить с данной техникой, учить детей аккуратно наносить цветные пятна на лист бумаги, не выходя за контур предмета .

Штрихование изображения чайника. Задачи: развивать мелкую моторику, умение аккуратно штриховать, не выходя за контур .

НОД музыка .

Музыкальная Музыкально-ритмические движения «Пляска с куклами» Народные плясовые мелодии. Задачи: упражнять в выполнении знакомых танцевальных движений, передавая в танце характер музыки .

Прослушивание музыкального произведения «Утро» муз.Г.Гриневича, сл.С.Прокофьевой. Задачи: учить понимать образы, передаваем музыкой с помощью выразит средств .

Мультдискотека «От улыбки станет всем светлей». Задачи: учить двигаться под энергичную музыку, повторять танцевальные движения. Способствовать профилактике нервного напряжения .

Музыкально-ритмические движения «Догонялки» муз.Н.Александровой, сл.Т.Бабаджан. Задачи: учить выполнять движения под музыку по образцу, свободно двигаться, ориентируясь на ритм музыки; формировать умение понимать настроение .

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе) 05.12 – 09.12 Тема «Домашние животные и птицы» .

Цель: Расширять представления детей о домашних животных и птицах .

Задачи: закреплять названия домашних животных, птиц и их детенышей; формировать представление о месте обитания, особенностях и повадках. Знакомить с деятельностью человека по выращиванию и разведению домашних животных и птиц; углублять представления о влиянии сезонных изменений жизнь домашних животных и птиц .

Итоговое мероприятие: показ русской народной сказки на фланелеграфе «Петушок и бобовое зернышко» .

С/р игра «Ферма». Задачи: формировать умение объединяться в группы, творчески развивать сюжет;

Игровая совершенствовать умение считаться с мнением товарищей .

Виды детской деятельности Д/и «Собери картинку». Задачи: развивать внимание, усидчивость .

Игровая ситуация «Непослушные цыплята». Задачи: развивать слуховое внимание .

Игровая ситуация «Игра кто что услышит?». Задачи: развивать слуховое внимание .

Лото «Домашние животные». Задачи: закреплять названия домашних животных, их детенышей;

совершенствовать умение соблюдать правила игры, развивать усидчивость, внимание .

С/р игра «Кукла Даша кушает». Задачи: учит выполнять игровые действия, брать на себя определенную роль .

Д/и «Что изменилось?». Задачи: развивать внимание .

Игровое упражнение «Принеси предмет». Задачи: упражнять Матвея, Вику, Глеба, Катю в понимании задания, выбирать предмет заданной формы или цвета, ориентироваться в группе .

Игровая ситуация «Вежливый щенок». Задачи: учить детей использовать вежливые слова в соответствии с ситуацией, обращать с приветствием, просьбой, пожеланием ко взрослым и сверстникам .

НОД коммуникативная деятельность (развитие речи) Тема «Обучение рассказыванию по картине «Вот это Коммуникативная снеговик»». Задачи: учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины .

Утренний сбор «Улыбки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, мотивировать к позитивному общению .

Утренний сбор «Мы дружные ребята». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Утренний сбор «Солнышко». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе Утренний сбор «Лучики». Задачи: воспитывать дружеские отношения в коллективе .

Утренний сбор «Ладошки». Задачи: формировать дружеские отношения в детском коллективе, дать детям возможность почувствовать себя неотъемлемой частью целого .

Д/и «Кто в домике живет». Задачи: формировать речевой слух, собственную активную речь, силу голоса и интерес к занятиям .

Д/и «Опиши животное». Задачи: закреплять обобщающие понятия, учить составлять небольшой рассказ, воспитывать доброжелательность и отзывчивость, учить образовывать название детенышей животных .

Ситуативный разговор «Птичкам голодно зимой». Задачи: воспитывать бережное, жалостное отношение к пернатым, диалогическую речь .

Д/и «Что делают вороны?». Задачи: совершенствовать умение называть действия птиц, обогащать словарный запас .

Д/и «Кто что делает?». Задачи: познакомить с глаголами, обозначающие характерные для животных и их детенышей действия .

Просмотр мультика «Непослушный котенок». Задачи: формировать умение детей следить за развитием сюжета, обсудить поведение героев мультфильма, доставить радость детям .

Речь с движениями «На бабушкином дворе». Задачи: закреплять умение согласовывать речь с движениями и выполнять дифференцированные движения .

Этюд «Преданный пес», «Упрямый бычок». Задачи: формировать умение отображать положительные и отрицательные повадки животных .

Просмотр мультфильма «Три котенка» В.Сутеев.Беседа после просмотра. Задачи: развивать усидчивость, внимание, умение отвечать на вопросы .

Речь с движениями «Уточка и утята». Задачи: развивать общую моторику, и умение согласовывать речь с движениями .

Д/и «Скажи какой». Задачи: упражнять в подборе и согласовании прилагательных с существительным .

Просмотр мультика «Каникулы в Простоквашино». Задачи: формировать умение детей следить за развитием сюжета, расширять словарный запас, вызвать эмоциональный отклик .

Ситуативный разговор о дружбе «Друг в беде не бросит». Задачи: закреплять понятие «дружба»; развивать умение понимать внутренний мир человека, чуткость, отзывчивость, внимание; формировать культуру общения .

Ситуативный разговор «Зачем нужны машины?» .

Задачи: развивать познавательную активность детей, диалогическую речь, умение выражать собственные мысли .

Пальчиковая гимнастика «Буренушка». Задачи: развивать мелкую моторику, стимулировать речевые центры .

Пальчиковая гимнастика «Как мы поили телят». Задачи: развивать мелкую моторику рук; формировать умение соотносить речь с движениями .

Пальчиковая гимнастика «Козлята». Задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать умение соотносить речь с движениями, стимулировать речевые центры .

Выставка фотографий «Мой любимый питомец». Задачи: предложить посетить выставку, организованную совместно с родителями, выслушать рассказы детей о своих питомцах; формировать умение составлять сюжетные рассказы по фотографиям; развивать связную речь, познавательный интерес, воспитывать ответственное отношение к животным .

НОД Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП Задачи: закреплять знания о числе и цифре 4;

Познавательно- геометрических фигурах: треугольник, прямоугольник; продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3, 4 с исследовательская количеством предметов; видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; определять и обозначать словами положение предмета относительно себя (влево, вправо) .

НОД (познание) ФЦКМ Тема: «Домашние животные и птицы»

Задачи: продолжать знакомить детей с названиями домашних животных их детенышей, особенностями их жизнедеятельности, воспитывать доброе отношение к животным .

Рассматривание альбома «Домашние птицы». Задачи: расширять и систематизировать знания детей; обогащать словарный запас, диалогическую речь .

Беседа с рассматриванием картин «Домашние животные». Задачи: расширять объем знаний детей по данной теме; закреплять названия животных и их детенышей; развивать познавательную активность и обогащать словарь детей .

Д/и «Мама и детеныш». Задачи: развивать умение сравнивать, закреплять названия животных и их детенышей .

Познавательно-исследовательская деятельность «Волшебная снежинка» (отметить, что они маленькие, тонкие, холодные и быстро тают от теплого дыхания). Задачи: развивать познавательный интерес .

Д/и «Миски для животных». Задачи: учить понимать суть задания, упражнять в различении и подборе предметов по цвету .

Компьютерная презентация «Домашние животные». Задачи: формировать представление о внешнем виде животных, совершенствовать знания, развивать познавательную активность детей .

Д/и «Один много». Задачи: упражнять детей в умении образовывать существительные множественного числа, обогащать словарный запас детей .

Д/и «Помоги котенку». Задачи: закреплять умение подбирать предметы по цвету, форме, величине .

Д/и «Много, мало». Задачи: закреплять умение изменять количество предметов в группе увеличивая или уменьшая, используя слова «много», «мало» .

Д/и «Чей малыш?». Задачи: учить называть детенышей животных, выбирать их изображения .

Д/и «Чей домик?». Задачи: учить детей различать и называть геометрические фигуры, активизировать определенную область словаря .

Д/и «Назови правильно». Задачи: упражнять детей в классификации предметов по определенному признаку, учить употреблять в речи обобщающие слова .

Рассматривание иллюстраций «Домашние животные». Задачи: обогащать запас знаний по данной теме, развивать наблюдательность, внимание .

Компьютерная презентация «Эти забавные животные». Задачи: предложить детям рассмотреть изображения, рассказать о своих впечатлениях. Активизировать в речи названия животных. Воспитывать интерес и любовь к животным, стремление заботиться о них .

Наблюдения:

- за березой. Задачи: предложить показать, назвать отличительные черты этого дерева .

-за прохожими. Задачи: подвести детей к пониманию того, какие изменения происходят осенью, учить устанавливать простейшие связи между явлениями природы и жизнедеятельностью человека, способствовать формированию целостной картины мира .

-за воронами. Задачи: закреплять название птиц, развивать внимание, изучать их повадки и особенности .

-за кошкой. Задачи: учить называть животных, выполняемые ими действия, познакомить с частями их тела, учить соблюдать правила обращения с ними .

-за наступлением сумерек. Задачи: учить называть текущее время суток, развивать познавательную активность детей .

- за ветром. Задачи: расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям .

-за снежинками. Задачи: закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы, продолжать знакомить со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий) .

-за сорокой. Задачи: расширять представления о птицах, прилетающих на участок, закрепить название птицы и частей тела .

-за вечерним небом. Задачи: учить отмечать состояние неба, называть текущее время суток, развивать наблюдательность, познавательный интерес .

-за легковым транспортом. Задачи: закреплять знания об автомобилях, совершенствовать умение различать их по назначению .

Познавательно - исследовательская деятельность: «Теплый - холодный». Задачи: развивать тактильные ощущения, обогащать словарь детей .

Познавательно-исследовательская деятельность «Следы на снегу». Задачи: развивать воображение, познавательный интерес .

Утренняя гимнастика. Задачи: формировать потребность в двигательной активности .

Двигательная Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам .

Речь с движениями «Покажи». Задачи: развивать общую моторику, и умение согласовывать речь с движениями .

Игровое упражнение «Самый меткий». Задачи: совершенствовать умение метать в горизонтальную цель .

Игровое упражнение «Попади в круг». Задачи: совершенствовать умение метать мешочек в цель; развивать ловкость, меткость .

Игровое упражнение «Будь внимательным». Задачи: совершенствовать умение бегать по кругу и останавливаться по сигналу воспитателя .

П/и «Кот и мыши». Задачи: приучать к соблюдению правил в игре, развивать двигательную активность П/и «Пройди по дорожке». Задачи: упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер .

П/и. «Бегите ко мне». Задачи: учить выполнять игровые действия, соблюдать правила игры .

П/и «Совушка». Задачи: совершенствовать умение соблюдать правила игры, развивать двигательную активность детей .

П/и «Птички в гнездышках». Задачи: развивать двигательную активность детей, умение слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве .

П/и «Наседка и цыплята». Задачи: учить выполнять игровые действия, соблюдать правила игры .

П/и «Котенок и клубок». Задачи: упражнять правильно выполнять движения при беге, регулировать скорость движения, ориентироваться на перемещение мяча, развивать мышцы ног, координацию движений, внимание .

П/и «Паровоз». Задачи: учить двигаться в колонне шагом и бегом, имитировать звуки, издаваемые паровозом .

П/и «Птички и дождик». Задачи: учить действовать по команде взрослого, упражнять в произношении звуков, воспитывать дружеские взаимоотношения .

П/и «Воробушки и автомобиль». Задачи: упражнять детей в прыжках на двух ногах, приземлении в обозначенное место, укреплять здоровье детей, создавать радостное настроение .

Игровое упражнение «изящные снежинки». Задачи: развивать пластику движений .

НОД физкультура .

НОД Чтение художественной литературы. Тема Русская народная сказка «Гуси лебеди». Задачи: учить Восприятие понимать содержание сказки, сопереживать героям, проговаривать отдельные фразы; закрепить употребление художественной повелительного наклонения глаголов (поезжай, поскочи); обогащать словарный запас детей; развивать речь .

литературы и Стихотворение «Снежок». Задачи: формировать интерес к чтению, совершенствовать умение воспринимать фольклора стихотворный текст .

Театральная студия «Бабушкин дворик» (спектакль-импровизация). Задачи: развивать умение передать мысль и идею словами, звукоподражанием и жестами, движением и мимикой .

Работа в уголке книги: рассматривание книги - конструктора «И котенок и щенок» В.Берестов. Задачи:

учить называть героев книги, производимые ими действия; вызывать интерес к книге, желание слушать произведение, эмоциональный отклик .

Чтение стихотворения А.Барто «Я люблю свою лошадку». Задачи: закреплять знание стихов Барто, развивать умение читать стихов наизусть, правильно называть звуки .

Рассказывание русской народной сказки «Курочка ряба». Задачи: учить рассказывать самостоятельно сказку, следить за развитием сюжета, находить на иллюстрациях героев сказки, прививать интерес к чтению .

Чтение стихотворения А.Усачева «Мы играли в паповоз». Задачи: познакомить с произведением, формировать интерес к чтению, совершенствовать умение воспринимать содержание стихотворения .

Чтение сказки С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке». Задачи: формировать интерес к чтению, совершенствовать умение воспринимать стихотворный текст, развивать память, умение эмоционально воспринимать текст .

Показ русской народной сказки на фланелеграфе «Петушок и бобовое зернышко». Задачи: учить детей слушать сказку в инсценированном варианте, закреплять внешний вид домашних птиц, повадки, воспитывать интерес к сказкам .

Чтение сказки «Кот, петух и дрозд». Задачи: знакомить с произведениями русского народного творчества; учить детей правильно оценивать поступки персонажей и события произведения, соотносить их с поступками людей .

Чтение в лицах сказки С.Маршака «Кошкин дом». Задачи: формировать умение воспринимать произведение на слух, сопереживать героям; прививать любовь к чтению .

Отгадывание и толкование загадок о домашних животных. Задачи: формировать умение понимать скрытый, переносный смысл загадок .

Чтение сказки «Коза - дереза». Задачи: знакомить с произведениями русского народного творчества; учить детей слушать сказку, правильно оценивать поступки персонажей и события произведения, соотносить их с поступками людей .

Чтение узбекской сказки «Упрямые козы», обр.Ш.Сагдуллы. Задачи: формировать умение эмоционально слушать литературное произведение, прививать любовь к чтению .

Чтение сказки народов Мозамбика «Свинья и коршун». Задачи: формировать умение эмоционально слушать литературное произведение, прививать любовь к чтению .

Чтение сказки «Три поросенка». Задачи: формировать умение эмоционально слушать литературное произведение, прививать любовь к чтению .

Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказкам о животных. Задачи: прививать любовь к книгам, эстетический вкус и творческое воображение .

Практическое упражнение «Самые аккуратные». Задачи: закреплять умение застегивать сандалии .

Самообслуживание Игровое упражнение «Утята ныряют». Задачи: учить насухо вытирать руки .

и элементарный Игровое упражнение. Задачи: упражнять в умении надевать варежки .

бытовой труд Трудовая деятельность: смести снег со скамеек. Задачи: развивать желание трудиться, удерживать веник в руках .

Трудовое поручение: покормить птичек крошками хлеба. Задачи: воспитывать желание заботиться о животных и птицах .

Практическое упражнение «Водичка, водичка». Задачи: закреплять умение умываться, вытирать тщательно руки, формировать начатки осознанного отношения к здоровью .

Трудовое поручение: сбор опавших листьев и веточек. Задачи: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений; воспитывать желание помогать взрослым в работе .

Трудовое поручение: сгребание снега к деревьям. Задачи: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений, воспитывать желание ухаживать за растениями; учить бережномуотношению к природе .

Трудовое поручение: сгребание снега для построек. Задачи: учить детей действовать лопаткой, сгребая снег в определенное место, побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений, оказывать помощь взрослым .

НОД Конструктивно- модельная деятельность (строит материал) «Загородка для телят и жеребят». Задачи:

Конструирование и учить замыкать пространство, ставя кирпичики на длинную узкую сторону, близко друг к другу; учить чередовать изобразительная кирпичики по цвету .

деятельность НОД Изобразительная деятельность (лепка) «Котенок» (Нанесение пластилина). Задачи: продолжать учить размазывать пластилин внутри заданного контура; побуждать детей изображать слова стихотворения при помощи движений; развивать точность и координацию движений .

НОД Изобразительная деятельность (аппликация) «Будка для собаки» (Цветная бумага. Аппликация из частей предмета). Задачи: учить разрезать квадрат на два треугольника, а круг на два полукруга; продолжать учить составлять и аккуратно наклеивать изображение предмета из нескольких частей .

НОД Изобразительная деятельность (рисование) «Цыпленок» (Тычок жесткой полусухой кистью. Гуашь) .



Pages:   || 2 | 3 |


Похожие работы:

«Приложение 7 Департамент образования города Москвы Самарский филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы "Московский городской педагогический университет" Кафедра общей и соци...»

«Алгебра сигнатур "Как есть заповедь на человеке сказать слово, которое будет услышано, так есть и заповедь, требующая не говорить слова, которое не будет услышано" (Талмуд). СУДЬЯ 0 СВЕТ ВНУТРЕННЕЙ ТОРЫ ШМОТ (ИМЕНА) Сказали учителя наши благословенной памяти: "Каков самый маленький раздел ТОРЫ, в котором сказано...»

«Педагогическая диагностика индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования Закон "Об образовании" РФ: Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организац...»

«ПРОГРАММЫ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ Отдых в Атлас Парк -Отеле зимой – это прекрасные заснеженные ели, звенящий, кристально чистый воздух, катание на лыжах на специально оборудованных трассах, веселая езда на санках и горках!Так же к вашим услугам : -освещаемый каток, лыжные трассы, разнообразные развлекательные программы на све...»

«Рабочая программа по образовательной области "Физическое развитие" к основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада комбинированного вида №3 города Данкова Липецкой области в старшей комбинированной группе на 2017-2018 учебный год Разработчики: Макарова Оксана Александровна, воспитатель Сазонова Анаста...»

«Министерство профессионального образования, подготовки и расстановки кадров РС (Я) Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение РС(Я) "ЖИГАНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ" СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Педагогическом советом ГБПОУ РС (Я) Директор ГБПОУ РС (Я)...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 25 "ПОДСНЕЖНИК" г.БРЯНСКА Приказ № 01 от 10.01.2018 г. О зачислении детей из МБДОУ д/с №25 "Подснежник" г. Брянс...»

«Сварочный аппарат GI 13115 Инструкция по эксплуатации CОДЕРЖАНИЕ 1. Предупредительные символы.. 3 2. Символы и их значение.. 4 3. Монтаж 3.1 Характеристики.. 5 3.2 Рабочий цикл и перегревание.. 6 3.3 Монтаж...»

«Торжественная линейка "Добро пожаловать в школу!" Составитель: Баскова Елена Павловна Ведущий: Здравствуйте все – любимые учителя, дорогие ученики, верные друзья, заботливые родители и уважаемые гости! Сегодня мы, со всей огромной Российской Державой встр...»

«Эффективность работы преподавателя физической культуры страдает от таких деформаций, как равнодушие к людям, склонность к агрессии, некоммуникабельность, негативное отношение к людям, авторитаризм, морализаторство. Педагог оказывает на студ...»

«УДК 616.839 Е.С. Потовская, А.В. Кабачкова, В.Г. Шилько ПРИМЕНЕНИЕ АНАЛИЗА ВАРИАБЕЛЬНОСТИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОК Рассматривается вопрос оценки функционального состояния организма студенток методом кардиоинтервалографии. Прив...»

«373.167.1:82 : а,. а а,..., у ва,,..Ш ва,.,..Ф... ав ва,. ащ, Св аа в а. : 10—11 /.. Э,.,...—, 2017. — 400. — (. ). ISBN 978-5-699-99198-3 10—11,.,,,,,.,,,.,,. 10—11,. УДК 373.167.1:82 К 83я7 ©в в, 2017 © Оф. ООО "И а ьв ISBN 978-5-699-99198-3 "Э ", 2017...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы "МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Средняя общеобразовательная школа Дополнительная общеразвивающая программа "Сценическая речь" (1 год обучения 40 ч) Уровень программы: озна...»

«ГБПОУ "Педагогический колледж №4Санкт-Петербурга" Пояснительная записка к экзаменационным материалам по русскому языку для студентов первого курса . Экзамен по русскому языку на первом курсе в группах 110, 111, 112...»

«Методическая разработка "Новые подходы к современному уроку литературы в условиях реализации ФГОС ООО. Уроки ДОБРОречия и СЕРДЦЕведения". Вступление. I. Теоретические основы. II. Актуальность. III. Дидактический анализ: цели и задачи проведения уроков Доброречия и IV. Сердцеведения. Основные понятия. Методика пр...»

«Комитет по образованию администрации городского округа "Город Калининград" муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда детский сад №55 Физическое развитие РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Возрастная категория: дошкольный возраст (5-6...»

«ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА КАНДИДАТСКОГО МИНИМУМА по иностранному (английскому) языку I. Общие положения и требования Реферат представляет собой первый, предэкзаменационный этап сдачи экзамена кандидатского минимума по ин...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ванзетурская средняя общеобразовательная школа "Рассмотрено и "Согласовано" "Утверждаю" Заместитель директора И.о. Директора школы рекомендовано" Руководитель МО МПЦ _ М.А. Косенко К.П. Тюме...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 544 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО на заседании Приказом Директора ГБОУ Педагогического совета школа №544 ГБОУ...»

«Руководство пользователя Nvod k pouit RU CZ Газовая варочная панель Plynov varn deska EHT 70835 2 electrolux electrolux 3 Добро пожаловать в мир Electrolux Вы выбрали первоклассный продукт от Electrolux, который, мы надеемся, доставит Вам много...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова" Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государствен...»

«ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Физкультурное образование Б . 1.28 Спортивная метрология Приложение 1 Типовые задания для проведения процедур оценивания результатов освоения дисциплины в хо...»

«Байрамова Светлана Игоревна ФОРМИРОВАНИЕ СЛУХОПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ НА ОСНОВЕ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА МОРФЕМЫ (китайский язык, неязыковой вуз) Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание уче...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.