WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Методические материалы по интегрированной программе для работы с детьми младшего школьного возраста «Животные – не меньшие братья наши и не бедные родственники. Они – ...»

Шпотова Т.В .

ДОМ

Методические материалы по интегрированной программе для работы

с детьми младшего школьного возраста

«Животные – не меньшие братья наши и не бедные

родственники. Они – иные народы, вместе с нами

угодившие в сеть жизни, в сеть времени, такие же, как и

мы, пленники земного великолепия и земных страданий» .

Г. Бестон

Программа «Дом» посвящена изучению животных - наших «соседей по планете»,

удивительных созданий, живущих с людьми в одном общем Доме - на Земле. Во Всемирной Хартии об охране диких животных записано: «Любовь и уважение к живым существам должны вытекать из любви и уважения вообще как высочайших качеств и стремлений, присущих человеку». Нашим предкам были свойственны и любовь, и уважение к животным. Наши современники забыли о том, что все живые создания имеют равные права на место под солнцем. Пожалуй, только маленькие дети бессознательно чувствуют это равенство. Януш Корчак писал о светлом детском демократизме, не ведающем иерархии: «Близки ему собака и птица, ровня - бабочка и цветок, в камушке и ракушке он видит братьев». Пробуждение симпатии к животным путем знакомства с их происхождением, особенностями строения и повадками - один из способов воспитания в детях «активной» доброты. Дети, которые сами постоянно испытывают потребность в ласке и защите, способны щедро и бескорыстно отдавать свою любовь всем живым существам. Программа «Дом» призвана помочь детям сохранить эту доброту на всю жизнь, дать им возможность утвердиться в чувстве родства со всеми живыми существами Земли .

Целью данной программы, предназначенной для внеклассной и внешкольной работы, является формирование у детей основы экологического сознания, одним из проявлений которого является отсутствие противопоставления человека остальной природе и, в частности, восприятие человеком всех животных как существ, имеющих равные с ним права на место в общем доме - на планете Земля .

Программа носит ярко выраженный интегрированный характер и позволяет детям широко использовать знания и умения, полученные на занятиях в учебное время.

Занятия чередуются таким образом, чтобы способствовать решению следующего комплекса задач:

• передача знаний о животных и их связях с окружающим миром;

• развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

• обучение детей различным художественным приемам и способам выражения своих впечатлений от окружающего мира;

• формирование первичных навыков исследовательской работы и оформления результатов работы;

• приобщение детей к устному народному творчеству;

• развитие интереса к культурным традициям народов мира и России .

В данном пособии приведены описание разнообразных видов деятельности, использование которых позволит проводить занятия после уроков и в лагере в увлекательной форме .

Детям Земли: Письмо из дома Шим Шиммел Дорогие дети Земли!

Я пишу вам это письмо, обращаясь за помощью. Знаете, кто я? Я – планета Земля. Но я больше, чем просто планета. Я – ваш дом. Я – ваша Мать-Земля. И так же, как каждый из вас уникален и неповторим, уникальна и неповторима я. Так же, как и вы, я нуждаюсь в любви, заботе и внимании .

Позвольте мне рассказать о себе. Я - это скалы и деревья, на которые вы любите взбираться. Я – теплый песок на пляже, который поскрипывает под вашими босыми ногами. Я – мягкая трава, на которой вы лежите, рассматривая облака. Я – реки, озера, моря, в которых вы любите купаться. Я – прохладные зеленые леса, горячие красные пустыни и холодные белые ледники. Мне нравится обнимать вас теплым солнечным светом, щекотать ветром и целовать каплями дождя .





Скажите мне, что вы видите, глядя в зеркало? Конечно, свои глаза, волосы, нос и губы .

А если вы улыбаетесь, то в зеркале отражаются ваши зубы .

Хотите знать, что вижу я, когда смотрю в зеркало? Я вижу всех зверей, населяющих просторы моих материков, всех птиц, парящих в бескрайнем небе. Я вижу рыб, китов и дельфинов, плывущих в моих океанах. И во всех этих животных я вижу своих детей .

Но я вижу в зеркале кого-то еще. Я вижу всех вас - людей! Потому что все вы - тоже мои дети .

А все животные, которые живут на мне, - ваши братья и сестры. Все мы - одна большая семья!

Но мне кажется, что многие люди до сих пор не знают, что они - мои дети, что все животные - их сестры и братья. Не знают, что все мы – одна семья!

Животные говорят мне: «Мы взволнованы, Мать-Земля. Мы встревожены тем, что люди разрушают наши дома. Эти люди не знают, что Земля - наш общий дом, и не заботятся о тебе, Мать-Земля. Они не знают, что мы - их братья и сестры. Они уничтожают леса и загрязняют воды рек и океанов, отравляют небеса.»

Скажите мне, где будут жить животные, когда все леса исчезнут? Где будут плавать рыбы, киты и дельфины, когда мои океаны станут слишком грязны и непригодны для жизни? Где будут летать птицы, когда небо будет отравлено?

Представьте себе планету без живых существ.. .

Что будет, если в Африке исчезнут слоны?

В Индии - тигры?

В Китае - панды?

Что будет, если в Антарктике не станет пингвинов?

В Австралии - кенгуру?

В Соединенных Штатах - медведей гризли?

Вообразите себе океаны без плавающих в них дельфинов и китов .

Представьте побережья без морских львов и каланов .

Каким пустым будет голубое небо без парящих в нем птиц! Подумайте, какими безмолвными станут леса без птичьего щебетания. Я буду так одинока... Будете ли вы так же одиноки?

Дети мои, мне нужна ваша помощь. И всем живым существам тоже нужна ваша помощь. «Но, Мать-Земля, - спрашивает каждый из вас, - как могу я помочь тебе и всем моим братьям и сестрам животным, когда ты так велика, а я так мал?»

Что ж, дети мои, дайте мне сказать еще кое-что. Я не такая уж большая. В сущности, я очень мала. Когда вы ночью выйдете из дома и увидите миллионы и миллионы звезд, вы поймете, как мала я на самом деле .

По сравнению с сияющими в ночном небе галактиками я не больше, чем вы!

Но из-за того, что я кажусь такой большой, люди часто делают мне больно, они думают

- я не узнаю об этом и не почувствую .

Но я знаю. И я чувствую .

Дети мои, когда вас так много и каждый из вас вносит свою, казалось бы, крошечную лепту, чаша моей боли переполняется .

Поэтому очень важно, чтобы каждый перестал делать то, что вредит мне и вашим братьям и сестрам - животным .

Помните, что я у вас - одна, а вас - миллиарды. Если каждый человек только чутьчуть поможет мне, это приведет к большим переменам .

Подумайте, что вы можете сделать для меня сейчас? Что в ваших силах?

Я скажу вам, что является самым важным .

Мне нужна ваша любовь. Это все, о чем я прошу. Просто любите меня так, как я люблю каждого из вас .

Потому что любовь означает заботу и защиту. А когда вы заботитесь обо мне и защищаете меня, вы тем самым спасаете ваш Дом и дома ваших братьев и сестер животных .

Дети мои, расскажите о моем письме вашим друзьям и родным .

Объясните им, что планета Земля - ваш общий и единственный дом. Скажите им, что мне нужна их любовь и забота. Пусть они помнят, что все животные - их сестры и братья, что все мы - одна большая семья. Передайте всем, что я всегда чувствую, когда мне причиняют боль, и всегда с благодарностью откликаюсь на заботу .

Дорогие мои дети, я заканчиваю свое письмо .

Помните о нем. Любите и защищайте меня .

Я всегда буду заботиться о вас, всегда буду вашим Домом .

Люблю вас всем сердцем МАТЬ-ЗЕМЛЯ Послание вождя Сиэттла Великий вождь в Вашингтоне пишет нам, что хочет купить нашу землю .

Великий вождь также шлет послание доброй воли и дружбы. Мы ценим это, поскольку знаем, что он не нуждается в нашей взаимности .

Но мы рассмотрим его предложение. Ведь мы знаем, что если не согласимся, то белые люди придут с ружьями и отнимут нашу землю .

Как можно купить или продать небо, тепло земли? Нам это непонятно .

Если нам не принадлежит свежесть воздуха и блеск воды, как можно купить их?

Каждая пядь этой земли священна для моего народа. Каждая блестящая иголочка сосны, каждая песчинка речного берега, туман темного леса, каждая поляна, жужжание каждого насекомого свято для памяти и сознания моего народа. Сами соки, питающие деревья, несут в себе воспоминания краснокожего человека .

Когда белый человек умирает, он забывает землю, где родился, отправляясь в путешествие к звездам. Наши мертвые никогда не забывают эту прекрасную землю - мать краснокожего человека. Мы - часть земли, и она - часть нас. Благоухающие цветы - наши сестры. Олень, лошадь, великий орел, все они - наши братья. Скалистые вершины гор, соки лугов, жар лошадиной крови и человек, все мы - члены одной семьи .

Поэтому, когда великий вождь в Вашингтоне пишет, что хочет купить нашу землю, он хочет от нас многого .

Великий вождь пишет нам, что он подыщет для нас место, где мы могли бы спокойно жить как захотим. Он станет нам отцом, а мы будем его детьми .

Поэтому мы подумаем над вашим предложением купить у нас нашу землю. Но это будет нелегко. Ведь эта земля священна для нас .

Хрустальная вода, которая бежит в ручьях и реках, не просто вода, а кровь наших предков. Если мы продадим нашу землю, вы должны помнить, что она священна, и рассказать вашим детям об этом, и объяснить им, что каждый блик на воде озера - это отражение памяти прошлого моего народа. Журчание воды - это голос отца моего отца .

Реки - наши братья, они утоляют нашу жажду. Реки несут наши лодки и кормят наших детей. Если мы продадим нашу землю, вы должны помнить и передать это вашим детям: реки - наши и ваши братья, и вы должны относиться к ним с добротой, как отнеслись бы к братьям .

Краснокожий человек всегда отступал под натиском белого человека, как отступает горный туман перед надвигающимся рассветом. Но прах наших отцов священен. Их могилы - это священная земля, поэтому эти леса и эти холмы всегда будут святы для нас .

Мы знаем, что белому человеку непонятны наши традиции. Для него один кусок земли ничем не отличается от другого, поскольку он приходит ночью и берет у чужой ему земли все, что захочет. Он относится к земле как к врагу, а не как к брату, поэтому он движется дальше, покоряя одно пространство за другим. Он оставляет у себя за плечами могилы отцов, и ему все равно. Он крадет землю у своих детей, и ему все равно. Могилы его отцов и священные права его детей забыты. Он относится к своей матери – Земле и к своему брату - Небу так, как будто их можно продавать, грабить, покупать как овец или яркие украшения. Его аппетит опустошит землю и оставит позади лишь пустыню .

Я не знаю, как быть. Наши традиции отличаются от ваших. Краснокожему человеку больно смотреть на города, построенные вами. Может быть, это от того, что краснокожий человек дик и не может многого понять .

В городах, где живут белые люди, не найти тихого места. Негде послушать, как распускаются листья весной или как стрекочут крыльями насекомые. Может быть, это потому, что я дикарь и не способен понять. Шум городов только оскорбляет мой слух. И зачем жить, если нельзя услышать одинокий жалобный крик козодоя или спор лягушек ночью у пруда? Я - краснокожий, и мне не понять. Индеец предпочтет слушать гудение ветра в расщелинах нагретых солнцем скал и вдыхать приносимый им запах полуденного дождя .

Дыхание бесценно для краснокожего человека, поскольку все мы живем единым дыханием - зверь, дерево, человек - все мы. Белый человек, похоже, не замечает воздуха, которым дышит. Как человек, который уже давно умирает, он не чувствует запахов. Но если мы подарим вам свою землю, вы должны помнить, что ее воздух был свят для нас, что этот воздух имеет общую душу с жизнью, которую он поддерживает .

Ветер, давший нашему деду первый глоток воздуха, принял его последний выдох. И ветер должен передать нашим детям дух жизни. И если мы продадим вам свою землю, вы должны сохранить ее в святости, чтобы даже у белого человека было место, куда он мог бы уйти, чтобы почувствовать ветер, напоенный сладостью луговых цветов .

Итак, мы подумаем над вашим предложением продать вам нашу землю. Если мы решим его принять, я поставлю одно условие: белый человек должен относиться к животным, живущим на этой земле, как к своим братьям .

Что такое человек без животных? Если бы исчезли все животные, человек умер бы от тоски и одиночества. Поскольку все то, что происходит с животными, вскоре происходит и с человеком. Все вещи связаны между собой .

Вы должны рассказать своим детям, что земля у нас под ногами - это прах наших дедов. Чтобы они уважали землю, расскажите им, что земля богата жизнями нашего народа. Научите своих детей тому, чему мы научили своих. Научите их тому, что земля наша Мать. Все, что случается с землей, происходит и с ее детьми. Если люди плюют на землю - они плюют сами на себя .

Это мы знаем. Земля не принадлежит человеку - человек принадлежит земле. Это мы знаем. Все вещи связаны между собой, как кровь, объединяющая весь наш народ. Все вещи связаны между собой .

Все, что происходит с землей, происходит с ее детьми. Не человек плетет паутину жизни, он - лишь одна из ее нитей. Все, что он делает, сказывается на нем самом .

Итак, мы обдумаем ваше предложение купить нашу землю. Если мы согласимся, то мы сделаем это, чтобы получить обещанную нам резервацию. Там, возможно, мы сможем дожить наши дни так, как захотим. Когда последний краснокожий человек исчезнет с лица земли и память о нем станет лишь тенью облака, пролетающего над прериями, все эти берега и леса все еще будут полны духов моего народа. Потому что они любят эту землю, как новорожденный любит сердцебиение своей матери. И если мы продадим вам нашу землю, любите ее как мы любили ее. Заботьтесь о ней, как мы заботились о ней. Сохраните эту землю такой, какой получите ее от нас. Всем вашим разумом и всем сердцем, собрав все силы, постарайтесь сохранить ее для ваших детей .

Эта земля бесценна. Даже белому человеку не уйти от общей судьбы. Может быть, мы все же братья? Посмотрим .

Сказки народов мира о животных Сказки ненцев Есть у ненцев красивый обычай: когда родится сын, отец слагает для него песню-сказку о Жизни .

Достойна легенды и сама жизнь этого трудолюбивого и мужественного народа. В основном ненцы занимаются оленеводством, охотой, народными промыслами. Расселяются на обширной территории от Кольского полуострова до реки Енисей .

Белый Медведь и Бурый Медведь Однажды лесной Бурый Медведь пошел на север, к морю. В это время морской Белый Медведь пошел по льду на юг, к земле .

У самого берега моря они встретились .

У Белого Медведя шерсть встала дыбом. Он сказал:

- Ты что это, Бурый, по моей земле ходишь?

Бурый ответил:

- Когда она у тебя была, земля-то? Твое место в море! Твоя земля - льдина!

Белый Медведь встал на дыбы. Бурый Медведь встал на дыбы .

Они схватились, и началась борьба .

Боролись до полудня - никто не одолел. Боролись до вечера .

Оба устали, сели. Молчат. Первым заговорил Бурый. Он сказал:

- Ты, Белый, оказывается, сильнее. Но я - ловчее, увертливее. Поэтому никто из нас верха не возьмет. Да и что нам делить? Ведь мы с тобой братья .

Белый Медведь сказал:

- Верно, мы братья. И делить нам нечего. Земли наши неоглядны .

Лесной Медведь сказал:

- Да, мои леса огромны. Мне нечего делать в твоих льдах .

Морской Медведь сказал:

- А мне нечего делать в твоих лесах. Да я туда никогда и не заходил! Давай жить каждый на своем месте и не мешать друг другу .

Лесной Медведь пошел назад, в лес. Морской Медведь остался на берегу моря .

С тех пор Хозяин леса живет в лесу, Хозяин моря живет в море. И никто друг другу не мешает .

Сказки бурятов Наукой жизни называют бурятские сказы и мифы о животных. В них ярко проявляются наблюдательность и зоркость взгляда этого талантливого народа. Буряты живут в южной части Восточной Сибири. Они славятся своим мастерством во всяком, как современном, так и традиционном, деле. Бережно хранят предания старины, народные обычаи. В дни бурятских праздников героями дня часто становятся персонажи сказок и мифов .

Снег и заяц

Снег говорит Зайцу:

- Что-то у меня голова заболела .

- Наверное, ты таешь, оттого у тебя и заболела голова, - ответил Заяц. Сел на пенек и горько заплакал .

- Жалко, жалко мне тебя, Снег. От Лисицы, от Волка, от Охотника я в тебя зарывался, прятался. Как теперь жить буду? Любая Ворона, любая Сова меня увидит, заклюет. Пойду я к Хозяину леса, попрошу его, пусть он тебя, Снег, сохранит для меня .

А Солнце уже высоко ходит, жарко припекает. Снег тает, ручьями бежит с гор .

Затосковал Заяц, еще громче заплакал. Услышал Зайца Хозяин леса.

Просьбу его выслушал и сказал:

- С Солнцем спорить не берусь. Снег сохранить не могу. Но шубу твою белую сменю на серенькую. Будешь ты летом легко прятаться среди сухих листьев, кустарника и травы, никто тебя не заметит .

Обрадовался Заяц .

С тех пор он всегда меняет зимнюю белую шубку на летнюю - серую .

Отчего у зайца длинные уши Мансийская сказка Когда появились в лесу звери, был у них самым старшим большой зверь - лось .

Однажды лось с женой своей на лесной поляне разговаривали. Заяц мимо бежал, разговор их услышал, остановился. Думает: “Послушаю-ка я, о чем они говорят”. Подкрался ближе, спрятался за пенек, слушает .

- Вот, - говорит большой лось, - есть у меня рога, которые должен я разделить зверям. Но зверей много, а рогов мало. Кому же дать их?

Заяц слушает и думает: “А неплохо бы и мне рога получить. Чем я хуже других?”

- Кому вот эти рога дать? - спрашивает лось жену .

Только хотел заяц рот открыть, а лосиха отвечает:

- Эти оленю дай. Защищаться ими будет .

- Ну, хорошо, - говорит лось, - а вот эти, большие, кому?

Только хотела лосиха ответить, а заяц не вытерпел, высунулся из-за пенька и закричал:

- Эти мне, зайцу, дай, большой лось!

- Что ты, братец, - говорит лось, - куда тебе такие большие рога? Что ты с ними будешь делать?

- Как куда? Мне рога очень нужны, - говорит заяц. - Я всех врагов своих в страхе держать буду, все будут меня бояться .

- Ну, что ж, бери! - сказал лось и дал зайцу рога .

Обрадовался заяц, запрыгал, заплясал и вдруг с кедра большая шишка прямо на голову ему свалилась. Как подскочит заяц от испуга и ну бежать! Да не тут-то было! Запутался рогами в кустах, выпутаться не может и визжит со страху .

А лось с лосихой хохочут, заливаются .

- Нет, брат, - говорит лось. - Ты, я вижу, трусишка, а трусу и самые длинные рога не помогут. Послушай, получай-ка ты длинные уши. Пускай все знают, что ты подслушиваешь чужие разговоры .

Так и остался заяц без рогов, а уши у него выросли длинные-предлинные .

Тигр – заступник кошки Грузинская сказка На окраине села крестьянин пахал землю. Из дому вместе с рабочим скотом прибежал и кот, и в самый разгар пахоты гонялся он на опушке леса за бабочками и кузнечиками .

В это время по лесу бежал тигр.

Очень удивился тигр, завидев кошку, и спрашивает:

- Братец, ты, видно, из нашего роду, но почему ты так мал?

Хитрый кот прикинулся страдальцем и ответил:

- Эх, великий государь, царь зверей, если бы вы знали, как нам тяжело жить у людей .

- Кто смеет притеснять тебя? Покажи мне того человека, и я расправлюсь с ним, сказал тигр .

Кот повел тигра к крестьянину, который шел за плугом. Тигр сказал:

- Эй, человек, зачем ты притесняешь моего сородича так, что он даже расти не может? Чем он провинился перед тобой? Вот я сражусь с тобой из-за него .

- Пожалуйста, - сказал крестьянин, - только я силу свою дома оставил; сбегаю принесу – и сразимся .

- Ладно, - сказал тигр, - иди, я подожду тебя .

- А вдруг обманешь, уйдешь куда-нибудь, а я напрасно буду бегать! – сказал крестьянин. – Вот что, дай привяжу тебя веревкой к этому дереву, пока я сбегаю в деревню, а там принесу свою силу и померяемся с тобой .

- Ладно, - согласился тигр .

Привязал его крестьянин к дереву толстой веревкой, пошел, срезал в лесу крепкую ясеневую дубинку, вернулся и говорит:

- Вот моя сила! – и давай избивать тигра .

Тигр рычал, небо и земля горели от жалости к нему, но человек не отпускал, пока не поотбивал ему бока, а потом отвязал и сказал:

- Не в свое дело не мешайся! Иди теперь, и, где вздумаешь похватать собой, не забудь помянуть и меня!

Тигр, еле живой, поплелся прочь.

Завидев кота, он тяжело вздохнул и со стоном сказал ему:

- Молодец же ты, браток, что под властью такого зверя хоть до таких размеров дорос .

Ворона Белорусская народная сказка Как-то осенью раскаркалась одна ворона: “Вы как хотите, - говорит она своим подружкам, - а я не могу тут всю зиму мерзнуть. Я не такая глупая, как вы!” И задрала нос кверху .

- А что же ты думаешь делать, умница-разумница? - спрашивают ее подружки .

- Полечу за море: там, говорят, зимы не бывает .

- Ну что ж, - покивали головами подружки, - счастливой тебе дороги. А мы какнибудь и дома перезимуем .

Собрала ворона кой-какую одежку в дорогу и полетела. Долго ли она летела, или недолго, а вдруг видит - под нею уже не вода, а земля зеленая, а на небе теплое солнышко светит .

- Ну, - думает ворона, - тут я и останусь .

Опустилась на высокое дерево и стала выглядывать, чем бы поживиться:

наголодалась за дорогу. Увидели ворону заморские птицы .

“Кто ты? - спрашивают. - Никогда мы в своих краях такой птицы не видывали. Может, ты соловей, что так сладко поет в ночи? У него, говорят, голосок, словно серебряный звоночек” .

“Может быть, может быть, - согласилась ворона. - Да, я полночный соловей” .

А сама думает: “Что я хуже соловья, что ли, пою? Почему же только ему одному такой почет и уважение?” Обрадовались заморские птицы .

“Спой нам, полночный соловушка! - просят они ворону. - А мы послушаем. Очень уж нам хочется услышать твой голосок” .

Задрала ворона клюв вверх и закаркала во все свое воронье горло: “Кар-кар-р! Кра-кра!

Гэй, гэй! Я - полночный соловей!” Переглядываются птицы, уши крылышками затыкают. “Пропади он, такой соловей! шепчут. - Он же не лучше простой жабы поет...” .

А потом не вытерпели слушатели, налетели на ворону и давай ее клевать, давай толкать .

Чуть все перья не повыдрали .

“Убирайся прочь со своими песнями! - кричат. Не хотим мы тебя слушать!” Вырвалась ворона от них и полетела назад домой .

А тут скоро и весна настала. Реки ото льда очистились. Не захотела ворона в свою деревню к подружкам возвращаться. Полетела на речку, уселась на макушку березы и следит: не плывет ли рыбка? Видит - рак ползет. Ну, голод не тетка - на безрыбье и рак рыба. Схватила она рака и собралась его съесть, как слышит - рак говорит умильным голосом: “Вот хорошо, что попал в клюв не какой-нибудь черной галке или какомунибудь грачу, а самой вороне. Как же мне повезло! Ты такая пригожая, такая красавица, что и сказать невозможно. Твои серые перышки на солнце так и сияют! А голосок у тебя и соловью не сравняться! Как начнешь петь, так на весь свет слышно! Я не раз заслушивался твоими чудными песнями, у своей темной норы сидючи. Хотел бы я, воронушка, услышать твою песню еще раз” .

“Правда, правда! - каркнула обрадованная похвалой ворона. - Это только глупые заморские птицы прогнали меня. Ну так слушай!” И завела ворона на всю округу: “ Каркар-р! Кра-кра! Я не простая ворона! Я знаменитая! Я певица!” Кончила петь - глядит, а рака и след простыл. Ну и пришлось заносчивой и голодной вороне к мусорной яме лететь!

Купец и попугай Индийская сказка Жил-был один купец.

Как-то собрался он по торговым делам в далекие страны; созвал всех своих домочадцев и сказал:

“ Я уезжаю, говорите, что вам привезти в подарок” .

Каждый сказал, что он желал бы получить. Купец распрощался со всеми и хотел уже уходить.

Но тут сидевший в клетке попугай, которого хозяин всегда кормил и поил из своих рук, подозвал его к себе и сказал:

“У меня тоже к тебе есть просьба!

Что же это за просьба?” - спросил купец. - Если возможно, постараюсь ее исполнить .

Тогда попугай сказал:

“В той стране, куда ты едешь торговать, растет одно большое дерево, на котором живет множество попугаев. Если ты доберешься до этого дерева, передашь попугаям мой привет и привезешь ответ, то окажешь мне большую услугу!” И попугай объяснил купцу, как найти дерево .

Купец засмеялся и сказал:

“Ладно! Исполню твою просьбу!” После долгого и опасного путешествия купец прибыл в далекую страну, продал свои товары и накупил всяких заморских диковинок. Закончив дела, он отправился к тому месту, о котором ему говорил попугай. Смотрит - и верно: растет огромное старое дерево, а на нем множество попугаев. Купец закричал:

“Эй, попугаи! Мой попугай шлет вам свой привет!” Едва успел он вымолвить эти слова, как один из попугаев свалился с дерева на землю и умер. Купец был поражен .

“Наверно, этот дикий попугай был прежде большим другом моему попугаю, если он умер, едва услышав от него привет”, - подумал купец .

Поглядев еще раз на пестрых, ярких птиц, купец возвратился в горд и стал собираться в дорогу .

Здоровый и невредимый, купец вернулся домой и оделил своих домочадцев подарками .

Но он не привез своему попугаю ответа на его привет и, боясь огорчить его известием о смерти дикого попугая, ничего ему не сказал .

Тогда попугай спросил его:

“Должно быть, ты, хозяин, не передал моего привета?

Привет-то твой я передал, но ответа на него не получил”, - ответил купец .

Попугай очень огорчился и попросил:

“Расскажи мне тогда, что ты там видел.”

Делать нечего, стал купец рассказывать:

“Пришел я на то место, о котором ты говорил, увидел попугаев, но едва успел я передать им твой привет, как вдруг один из них замертво упал на землю. Поэтому мне нечего передать тебе.” Едва успел он это сказать, как попугай пошатнулся, свалился с жердочки и мертвый упал на пол клетки. Купцу было очень жаль попугая, и он подумал: “Зря я рассказал ему о смерти друга!” Затем он взял попугая за лапки и выбросил в окно .

И вдруг попугай вспорхнул и улетел .

Только тогда купец понял, что попугай, упавший с дерева, лишь притворился мертвым, чтобы научить попугая, сидевшего в клетке, как ему вырваться на свободу .

Самый красивый наряд на свете Японская народная сказка В старину, в далекую старину, были у ворона перья белые-белые. Захотелось ему принарядиться. Вот и полетел ворон к сове .

В те времена сова была красильщицей. Она красила всем птицам платья, в какой только цвет они пожелают: красный, синий, бирюзовый, желтый... От заказчиков отбоя не было .

- Госпожа сова! Госпожа сова! Выкр-р-рась мой наряд в самый красивый цвет. Я хочу весь свет поразить своей кр-р-расотой!

- У- гу, у-гу, могу! - согласилась сова. - Хочешь, голубое платье, как у цапли? Хочешь узорчатый наряд, как у сокола? Хочешь пестрый, как у дятла?

- Нет, выбери для меня цвет совсем невиданный, чтобы другого такого наряда ни у одной птицы не было .

Стряхнул с себя ворон белое оперение, а сам улетел .

Думала-думала сова, какой цвет самый невиданный, и выкрасила перья ворона в черный-черный цвет, чернее тучи .

Прилетел ворон и спрашивает:

- Хор-р-рош ли нар-р-ряд у меня получился?

Надел он свое новое платье и давай в зеркало глядеться. Посмотрел да так и ахнул!

С головы и до самого хвоста стал он черным-черным, и не разберешь даже, где глаза, где нос .

- В какой это цвет ты мои перья выкр-р-расила, р-разбойница? - завопил ворон .

Стала сова оправдываться:

- Ты сам хотел, чтобы я выкрасила твой наряд в небывалый цвет .

-Погоди же, поймаю тебя - р-разорву в клочья! Теперь мы вр-раги навсегда! - злобно закаркал ворон .

С той поры как увидит он сову, так и бросается на нее .

Вот почему сова днем прячется в дупле. Не показывается она на свет, пока ворон летает .

Игры и игровое моделирование ИГРА «Ноев ковчег»

Идея игры заключается в том, что каждый участник должен найти свою пару среди множества зверей, птиц и других животных, собравшихся на Ноевом ковчеге. Сосчитайте детей в вашей группе, а затем составьте список животных, вдвое меньший, чем число детей. Напишите названия каждого животного на двух карточках: у вас получится столько карточек, сколько детей в группе. Перемешайте карточки и раздайте их детям. Каждый ребенок должен «превратиться» в то животное, название которого написано на его карточке. (Другие участники не должны знать, какое животное он будет изображать!) По вашему сигналу все участники игры должны начать издавать звуки и совершать наиболее характерные движения своих животных для привлечения внимание своей пары. Игра заканчивается тогда, когда все пары находят друг друга .

ИГРА «Микропоход»

«Микропоход» - очень короткая экспедиция вдоль шнура длиной 1 – 1.5 метра .

«Путешественники», вооружившись лупами, проходят маршрут сантиметр за сантиметром ползком на животе, рассматривая такие природные чудеса, как травинки, согнувшиеся под тяжестью росы; разноцветных жуков в крапинку; восьмиглазых паучков с мощными челюстями .

Начните игру с того, что попросите каждого ребенка положить свой шнур на самый интересный, с его точки зрения, участок земли. Раздайте детям «волшебные»

увеличительные стекла, которые позволят им превратиться в муравьев, путешествующих по лесному миру в миниатюре. Чтобы стимулировать работу детской фантазии, можете задать такие вопросы: «Как выглядит мир, по которому вы сейчас путешествуете? Кто ваши ближайшие соседи? Вы дружите с ними? Много ли они трудятся? Что собирается сделать этот паук - съесть вас или прокатить на себе? Куда спешит этот жук в отливающем металлом одеянии?»

В самом начале скажите детям, чтобы они не поднимали головы выше 30 см от земли .

ИГРА «Воронья охота»

Эта игра заключается в поиске различных природных предметов. Детям выдаются «охотничьи» списки, содержащие перечисление этих предметов. Их поиски потребуют от детей не только внимательности, но и творческого подхода. Мы приводим здесь пример такого списка, но вы можете сами включить в него те предметы, которые дети могут найти в вашей местности .

Охотничий список:

1. Перышко

2. Семечко растения, принесенное ветром

3. 100 штук чего-нибудь

4. Кленовый лист

5. Колючка

6. Косточка

7. Три различных семечка

8. Что-нибудь круглое

9. Скорлупка от яйца

10. Что-нибудь ворсистое или пушистое

11. Что-нибудь острое

12. Кусочек шерсти

13.Что-нибудь совершенно прямое

14. Что-нибудь красивое

15. Что-нибудь совершенно бесполезное для природы. (Не забывайте, что в природе ВСЕ имеет свое предназначение!)

16. Жеваный листок (не тобой!)

17. Что-то, что может шуметь

18. Что-нибудь белое

19. Что-нибудь очень важное для природы. (В природе ВСЕ важно - даже ядовитые растения!)

21. Что-нибудь мягкое

22. Солнечная ловушка. (Это все, что ловит солнечное тепло - вода, камни, растения, животные.)

23. Большая улыбка ИГРА «Кто я?»

Прикрепите картинку с изображением какого-нибудь животного к спине одного из детей. (Ребенок не должен знать, что на ней изображено!) Попросите его повернуться спиной к остальным детям, чтобы они могли увидеть картинку. Задача ребенка – выяснить, в какое животное он «превратился». Для этого он должен задавать остальным детям вопросы, на которые те могут отвечать только «да», «нет», «может быть» .

ИГРА «Определение предмета»

Эта игра похожа на игры типа «Кто первый?». Но она построена так, чтобы научить детей различать и запоминать виды деревьев и кустарников своей местности, самых разных животных. Придя на место проведения игры, соберите образцы листьев, цветов и семян деревьев и кустарников - всего 7-10 предметов (если учите детей различать растения), или достаньте картинки с изображением животных.. Разбейте группу на две равные команды. Выстройте их лицом друг к другу в 10 метрах друг от друга. Разложите предметы\картинки на земле в ряд между командами. Команды должны рассчитаться так, чтобы у каждого игрока в каждой команде был свой номер - №1, №2, №3 и т.д .

Когда команды будут готовы, произнесите название дерева или кустарника, частью которого является один из лежащих на земле предметов, или, наример, один из классов животных – «Птицы!» а затем назовите номер игрока. (Чтобы внести элемент неожиданности, называйте номера не по порядку.) Например, «Следующий класс животных - насекомые, а номер - 3!» .

Как только игроки под номером 3 услышат свой номер, они должны подбежать к картинкам на земле и, стараясь опередить друг друга, найти картинки с изображением разных насекомых. Победивший игрок приносит своей команде два очка. В случае ошибки команда теряет 2 очка .

ИГРА «Совы и вороны»

Разделите группу на две равные команды - Совы и Вороны. Выстройте обе команды лицом друг к другу на расстоянии одного метра. На расстоянии 4 - 5 метров позади каждой команды проведите черту, обозначив таким образом «дом» .

Игра, направленная на закрепление полученных ранее знаний, проводится следующим образом: вы произносите фразу, содержащую некое утверждение, и, если оно соответствует действительности, Совы начинают ловить Воронов, стремящихся добежать до «дома» и укрыться в нем. Если же утверждение не соответствует действительности, то Вороны ловят Сов. Пойманные игроки присоединяются к команде соперников .

Примеры утверждений:

• У всех животных имеется позвоночник (не верно) .

• Лиса – плотоядное животное (верно)

• Птицы появились на Земле раньше других животных (не верно) ИГРА «Спящий скряга»

Выберите одного ребенка, который будет «Спящим Скрягой». Все остальные будут подкрадываться к нему. «Скряга» сидит с завязанными глазами на земле, ревностно охраняя объект большой ценности, который лежит перед ним (например, камень или флаг). Но Скряга не может постоянно бодрствовать, охраняя его, и он засыпает .

Дети образуют круг вокруг Скряги, на расстоянии 30 шагов от него (можно уменьшить расстояние, если покрытие земли таково, что по нему нельзя пройти совершенно бесшумно). По сигналу дети начинают подкрадываться к Скряге, стараясь ступать как можно тише. (Посоветуйте им идти босиком, если они захотят.) Они должны попытаться подойти как можно ближе и украсть богатство Скряги, поэтому они должны контролировать каждое движение своего тела. Если Скряга слышит шаги какого-нибудь ребенка, он показывает рукой в этом направлении. Если он показывает правильно или почти правильно, ребенок, на которого он указывает, должен замереть .

Обычно возникают споры по этому поводу, поэтому необходимо выбрать судью для разрешения этих споров .

Когда «замершими» окажутся несколько детей, остановите игру и разрешите замершим детям вернуться в исходное положение и начать все сначала. Благодаря этому никто из детей не выходит из игры надолго. Следите, чтобы никто не двигался в то время, когда Скряга не спит. Затем, когда он засыпает, по вашему сигналу все начинают двигаться к Скряге. Не разрешается никому бежать или прыгать, чтобы схватить сокровище. Ребенок, которому удастся завладеть сокровищем, становится Скрягой в следующей игре .

ИГРА «Пищевая цепочка»

Перед началом игры распределите между детьми следующие роли: Солнце (1 человек);

Трава (6 человек); Мышки (3 человека); Лиса (1 человек) .

Солнце берет в руки тарелку с печеньем (12 штук) и передает «энергию» Траве по 2 печенья каждой Травинке. Одно печенье каждая Травинка съедает - эта часть полученной от солнца «энергии» расходуется на поддержание жизненных процессов растения, а второе - передает Мышкам. Таким образом, каждая Мышка получает тоже по два печенья. Часть «энергии» (одно печенье) Мышка расходует на себя, а часть (второе печенье) - отдает Лисе. Таким образом, у Лисы оказывается три печенья. Часть «энергии» Лиса расходует, а оставшуюся часть может передать тому, кто сможет съесть Лису .

ИГРА «Паутина жизни»

Дети образуют круг. Один из них берет в руки клубок бечевки и называет одно из растений или животных леса, например, «береза». Ведущий задает всем вопрос: «Кто питается листьями березы?» Кто-то из детей отвечает: «Гусеница». Тот ребенок, который сказал «береза», отдает клубок бечевки тому, кто сказал «гусеница», оставив в руках конец бечевки. Ведущий задает следующий вопрос: «Кто питается древесиной березы?»

Ответ: «Жук-короед». Далее ведущий задает аналогичные вопросы, имеющие отношение не только пищевым, но и не пищевым связям между природными компонентами: «На каких деревьях еще могут жить жуки-короеды (дуб)»?; «Для жизни всем растениям нужен солнечный свет. Дуб нуждается в солнечном свете?»; «Какой еще компонент неживой природы нужен для жизни дерева? (почва и вода)». К концу игры все дети оказываются опутанными бечевкой, символизирующей многочисленные пищевые и непищевые связи между компонентами леса .

ИГРА «Пирамида жизни»

Для этой игры требуется не менее шести игроков. Раздайте детям по листочку бумаги и попросите каждого в тайне от других написать название какого-нибудь животного или растения вашей местности. Игроки должны будут сделать пирамиду, но не говорите им об этом до тех пор, пока не соберете все листочки. Теперь начинается самое интересное: «Откуда Земля получает энергию? - От Солнца! - Правильно. А какие формы жизни первыми используют эту энергию? - Растения! - Правильно. А сейчас мы построим с вами пирамиду. Растения будут располагаться внизу, потому что все животные прямо или косвенно используют их для своего питания. Все «растения» должны встать на четвереньки и выстроиться в линию - близко друг к другу. Теперь я прочитаю вам названия животных, написанные на листочках, а вы скажите мне - кто из них травоядное, а кто - плотоядное. Все «травоядные» становятся в ряд, расположенный позади «растений». А все «плотоядные» - встают на скамейку и образуют ряд позади «травоядных» .

Почти всегда в группах верхнего уровня бывает больше детей, чем в группе растений;

гораздо интереснее быть медведем или лосем, чем одуванчиком или мышкой. Однако, при таком большом количестве желающих быть наверху пирамиды (и, соответственно, незначительном количестве желающих быть у ее основания!) очень трудно построить устойчивую пирамиду. (Собственно говоря, образовавшуюся геометрическую фигуру вообще нельзя назвать пирамидой!) Предложите некоторым хищникам «понизить свой статус». Пусть дети сами перестроят свою пирамиду так, чтобы она могла обеспечить пищей всех своих членов. Естественно, чем выше уровень пищевой пирамиды, тем меньше там должно быть число членов этого уровня. Продемонстрируйте важность растений, убрав одно из них из основания пирамиды .

ИГРА-ЗАДАНИЕ «Подбери клюв»

Для проведения этой игры подготовьте «птичью еду» разного вида: ягоды в высокой бутылке; ягоды в широкой миске с водой; орехи (в скорлупе) и т.д. Объясните детям, что их задача заключается в том, чтобы подобрать для каждого вида пищи соответствующий клюв. В качестве «клювов» предложите им самые разные предметы: острые палочки, щипцы, лопатки, шумовки и т.д. Каждый ребенок, выбрав себе любую понравившуюся еду, превращается в птицу и ищет себе такой клюв, которым можно ухватить эту еду .

Если два (или более) ребенка выбрали одинаковую еду, обсудите, может ли такая ситуация иметь место в природе: две птицы питаются одной и той же пищей. Задайте вопросы: «Может ли птица питаться пищей разного вида? Что произошло бы, если бы все птицы начали питаться одной и той же пищей?»

ИГРА «Найди своего детеныша»

Для этой игры вам потребуются контейнеры для распознавания запахов – коробочки от фотопленки или киндер-сюрпризов, содержащие кусочки ваты, смоченные различными ароматическими веществами (духами, маслами, эссенциями и т.д.) Разделите класс на две команды. Объясните, что дети одной команды будут животными-мамами, а дети другой - их детенышами. Расскажите детям, что каждый вид живых существ имеет свой особый запах, отличающийся от запаха всех других животных. Скажите также, что каждая мама инстинктивно знает запах своего чада .

Предложите «мамам» встать в одном углу комнаты, а «детенышам» - в другом .

Дайте каждой «маме» контейнер и попросите запомнить его запах. Затем соберите контейнеры, перемешайте их и раздайте «детенышам». Объясните, что теперь каждая «мама» должна попытаться по запаху найти своего «детеныша». (Пусть ребята из команды «детенышей» стоят в ряд, держа раскрытые контейнеры перед собой, - так «мамам» будет удобнее вести поиск.) После того как все «мамы» найдут своих «детенышей», проверьте номера контейнеров, чтобы убедиться в правильности выбора. Затем предложите командам поменяться ролями и повторить игру .

ИГРА «Поговорим о М.А.П.С.»

Во время этого вида деятельности дети рассматривают различных млекопитающих своей местности и обсуждают, как каждое из них приспособилось к выживанию в зимних условиях.

Напишите на доске или листе ватмана следующие способы выживания зверей в зимних условиях:

• Миграция

• Активный образ жизни

• Создание Пищевых Припасов

• Спячка Если взять первые буквы главных слов из описаний этих способов, то получится аббревиатура М.А.П.С. (Говоря о каждом из этих способов выживания зимой, мы имеем в виду как генетический, так и поведенческий механизм адаптации.) Попросите детей назвать два фактора, лимитирующих жизнь животных зимой (еда, тепло) .

Пусть дети объяснят, как они понимают каждый из четырех терминов:

• Что такое миграция?

• Что значит «вести активный образ жизни»?

• Что значит «создавать припасы»?

• Что такое «спячка»?

Предложите каждому ребенку представить себя каким-то млекопитающим своей местности. Разложите в разных углах классной комнаты таблички с буквами М, А, П, С и попросите каждого занять место возле той буквы, которая, по его мнению, соответствует способу выживания данного животного в зимних условиях .

Подведите итоги игры, задав детям следующие вопросы:

• Где вы можете обнаружить данное животное зимой?

• Может ли это животное выжить зимой в условиях данной местности? Почему «да»

или почему «нет»? (Чем оно питается? Можно ли найти такую пищу в данной местности зимой?)

• Как приспособилось это животное к выживанию зимой?

• Если это животное не может выжить в зимних условиях данной местности, где оно может найти убежище и выжить?

• Поняли ли вы, что скрывается за аббревиатурой М.А.П.С.? Можете ли вы назвать животных своей местности, использующих указанные способы выживания? (по одному животному на каждый способ)

• Каковы преимущества и недостатки каждого способа?

• Что происходит с животными, которые впадают в спячку? (Все жизненные процессы сильно замедляются.) Объясните, что выделение только четырех способов выживания - это сильно упрощенная схема. Из каждого правила есть исключения .

Наглядные пособия

Куб животных Из картона склейте бумажный куб с длиной ребра 10-15 см. Две грани бумажного куба окрасьте в зеленый цвет и оклейте картинками с изображением разных животных, среди которых нет насекомых; четыре других грани куба окрасьте в розовый цвет и оклейте картинками с изображением самых разных насекомых .

–  –  –

Царство животных 1. «Приветствие»

2. «В некотором Царстве…». Напомните детям признаки живого и предложите, закрыв глаза, представить одно живое существо, которое больше всего соответствует их представлению о ЖИВОМ. После этого предложите детям по вашей команде занять место у одной из карточек игры «В некотором Царстве…» .

Пусть каждый ребенок назовет задуманное живое существо. Посмотрите, каких живых существ чаще всего выбирают дети; скорее всего, это будут животные .

3. «Царство животных» .

• Предложите детям сыграть в игру «Ноев ковчег», раздав карточки с изображением (или названием) самых разных представителей Царства животных .

• Продемонстрируйте детям множество карточек с изображением самых различных животных и обратите внимание на то, что все эти животные имеют разное строение, у каждого свои повадки и характер, определенный образ жизни и место обитания. Продемонстрируйте пособие «Сколько на Земле животных» и вместе с детьми восхититесь и удивитесь разнообразию представителей этого Царства .

4. «Все все все на свете нужны!». Скажите детям, что на свете нет ни вредных, ни полезных животных – и большие, и маленькие одинаково нужны природе для того, чтобы вся огромная биосфера (оболочка Земли, населенная живыми существами) нормально функционировала. Прочитайте стихотворение Б.Заходера «Все все все на свете нужны…» .

Материалы: карточки для игры «В некотором Царстве…» и «Ноев ковчег»; пособие «Сколько на Земле животных»; карточки с изображением разных животных;

литературный ряд .

Лента Времени: Когда на Земле появились животные?

1. «Эволюция жизни на Земле». Разворачивая Ленту Времени и демонстрируя картинки с изображением живых существ, расскажите о времени появления на Земле различных животных. Подробно остановитесь на палеозойской и мезозойской эрах и расскажите о последовательности появления на Земле различных позвоночных животных. Продемонстрируйте картинки с изображением динозавров, населявших разные среды обитания. Попросите детей высказать свое мнение о возможных причинах исчезновения динозавров .

Дайте каждому картинку с изображением одного из живых существ и предложите им разложить картинки на Ленте Времени в соответствии со временем появления этих существ на Земли (Например, медуза – кембрийский период палеозойской эры; млекопитающие – триасовый период мезозойской эры и т.д.). Во время выполнения этой работы дайте детям возможность пользоваться справочной литературой и учебными таблицами .

2. «Когда на Земле появился человек?» Спросите у детей, что они знают о времени появления человека на Земле и попросите поместить карточку с изображением человека на Ленту Времени. Обратите внимание детей на несоизмеримо малую историю человечества по сравнению с историей развития органического мира. Обратите внимание на тот факт, что человек - тоже биологический вид в ряду других видов и отличается от всех остальных только наличием разума .

3. «Красная книга». Расскажите детям о Красной Книге и исчезающих видах животных. Выполните с детьми задания учебника (стр.87-89) и поговорите о повседневном бережном отношении к животным и растениям («Когда человек идет по тротуару после дождя и видит у себя под ногами дождевого червя, он может поступить по-разному: может раздавить червяка; может перешагнуть и идти дальше; может поднять червяка и перенести его на почву»). Обсудите с детьми предложенные варианты поведения .

Материалы: Лента Времени, картинки с изображением различных животных

Классификация животных – позвоночные и беспозвоночные .

Разнообразие беспозвоночных 1. «Позвоночник – что это такое?». Попросите детей встать в круг, положить руки на плечи впереди стоящему и, двигаясь по кругу, мягкими движениями сделать массаж: размять плечи, прощупать шейные и грудные позвонки. Расскажите детям о делении всех животных на две большие группы – те, у которых есть позвоночник

- позвоночные, и те, у которых нет позвоночника - беспозвоночные .

2. «Каких животных на Земле больше?». Попросите детей назвать известных им позвоночных животных, а затем перечислить знакомых им беспозвоночных .

Задайте вопрос: «Каких животных на Земле больше: беспозвоночных или позвоночных?». Раздайте карточки с изображением различных животных и попросите на счет «Раз, два, три» разделиться на две группы: в одну группу пусть встанут те, у кого на карточке изображено позвоночное животное, в другую – те, у кого беспозвоночное животное. Продемонстрируйте наглядное пособие «Каких животных на Земле больше?» и убедитесь в том, что беспозвоночных гораздо больше .

3. «Парад картинок». Продемонстрируйте карточки с разнообразными представителями беспозвоночных животных: насекомых, пауков, моллюсков, червей. Обратите внимание детей на то, что самые многочисленные беспозвоночные – это насекомые. Продемонстрируйте пособие «Куб животных» и посчитайте, во сколько раз насекомых на Земле больше, чем всех других животных вместе взятых. Прочитайте сказку К.Чуковского «Муха-Цокотуха» и попросите детей сосчитать, сколько беспозвоночных животных упоминается в произведении .

Материалы: карточки с изображениями позвоночных и беспозвоночных животных;

наглядные пособия «Каких животных на Земле больше?» и «Куб животных» .

Классы позвоночных – звери и птицы 1. «Позвоночные животные». Попросите детей вспомнить, на какие две большие группы ученые делят всех животных. Продемонстрируйте наглядное пособие «Каких животных на Земле больше?». Раскладывая на полу пять карточек с изображением представителей всех классов позвоночных, попросите детей смотреть на пособие и называть количество видов этих животных. Попросите каждого ребенка по очереди назвать одно позвоночное животное, а затем встать у нужной карточки. (Например, ребенок сказал «Белка», на полу лежит карточка с изображением зайца как символа всех млекопитающих (зверей) и другие карточки, с символами каждого класса позвоночных. Ребенок, назвавший белку, должен встать около карточки с изображением зайца). Определите правильность расстановки детей и еще раз скажите, что все позвоночные животные делятся на 5 классов (групп): рыбы, амфибии (земноводные), рептилии (пресмыкающиеся), птицы и млекопитающие (звери). Вместе с детьми назовите основные отличительные черты каждого класса .

2. «Звери». Продемонстрируйте карточки с изображением зверей и предложите детям еще раз выделить отличительные черты млекопитающих (наличие волосяного покрова; живорождение и выкармливание детенышей молоком; наличие головы и четырех конечностей). Предложите детям провести игровое моделирование «Построим животное»: разделите детей на группы по пять-шесть человек, шепните каждой группе, какое животное она будет строить. После того, как группа выстроит животное, все остальные пусть догадаются, какое позвоночное изображено. (Примечание: пусть дети построят очень разных зверей – от тюленя до зайца!) .

3. «Птицы». Полистайте определить птиц и дайте детям возможность убедиться в огромном разнообразии птиц по размеру, цвету, отношению к пище, и т.д.: вороны и цапли, воробьи и утки, голуби и совы. После того, как дети внимательно рассмотрят картинки, пусть они сделают обобщение и назовут отличительные черты птиц: наличие перьевого покрова; способность к полету; наличие клюва и отсутствие зубов; откладывание яиц и насиживание их. Поиграйте с детьми в игру «Не все птицы летают одинаково!»

Материалы: наглядное пособие «Каких животных на Земле больше?», карточки для классификации зверей; Определитель птиц; справочный материал для игры «Не все птицы летают одинаково» .

Классы позвоночных – амфибии, рептилии и рыбы 1. «Земноводные, пресмыкающиеся и рыбы». Дайте каждому ребенку карточку с изображением позвоночного животного (всех пяти классов) и предложите по Вашей команде подбежать к карточкам-символам классов позвоночных, лежащих на полу. Убедитесь, что дети правильно нашли свое место. Подойдите к группе, в которой собрались рыбы и попросите детей, у которых в руках карточки с изображением рыб, сказать, почему они подбежали именно к этой карточке .

Вариант ответа: «Я подбежал к карточке, на которой изображена рыба потому, что на карточке изображено похожее животное: оно тоже имеет овальную форму, покрыто чешуей, у него есть хвост и плавники». Сделайте то же самое с группами «рептилий» (пресмыкающихся) и «амфибий» (земноводных).

Подведите итоги, перечислив отличительные признаки этих трех классов животных:

• Рыбы покрыты чешуей и обитают в воде; они дышат жабрами и плавают с помощью плавников .

• Амфибии могут жить как в воде, так и на суше; их кожа голая и слизистая;

их личинки развиваются в воде .

• Тело большинства пресмыкающихся покрыто чешуей; они активны только в жаркое время года .

2. «Определение предмета». Поиграйте в классификационную игру для закрепления полученных знаний .

3. «Кто я?». Поиграйте в игру, давая роли наиболее известных детям позвоночных животных. Научите находить самый короткий путь к «узнаванию» того, каким животным они стали (позвоночное – не позвоночное, класс позвоночных, общие черты класса, место обитания и вид пищи) .

Материалы: карточки с изображением представителей разных классов позвоночных животных-символов; карточки для игр .

Тема: Строение животных 1. «Как устроены насекомые?».

Расскажите о трех отличительных чертах, по которым можно узнать насекомых среди множества других животных, демонстрируя картинку с изображением какого-нибудь насекомого крупным планом:

• тело разделено на три части: голова, грудь, брюшко;

• на груди располагается ШЕСТЬ ног;

• брюшко состоит из сегментов – «HАСЕЧено .

Раздайте детям карточки с изображением разных маленьких животных (насекомых, многоножек, червей и т.д.) и попросите доказать - насекомое или HЕнасекомое изображено на картинке. («Я думаю, что на этой картинке изображено насекомое, потому что...») .

2. «Черви и змеи». Продемонстрируйте картинки с изображением червяка и змеи и попросите детей назвать главное отличие друг от друга этих животных (наличие\отсутствие позвоночника). Скажите, что в научной классификации черви занимают большой отдельный класс среди беспозвоночных животных, а змеи – занимают класс рептилий (пресмыкающихся) среди позвоночных .

3. «Ноев ковчег». Поиграйте с детьми в игру, раздав им карточки самых разных животных – позвоночных и беспозвоночных. После того, как все найдут свои пары, пусть каждая пара отнесет себя к определенному классу животных и назовет особенности строения своего тела. Например, два воробышка, обнявшись, скажут:

«Мы – воробьи, относимся к птицам. Как и все птицы, мы покрыты перышками, у нас есть два крыла, две ноги, голова, позвоночник. Наши ноги покрыты чешуей, т.к. мы – потомки динозавров!» .

Материалы: картинки с изображением насекомых и других маленьких животных»

карточки для игры «Ноев ковчег» .

Приспособление животных к условиям жизни 1. «Зубы, уши, нос». Разыграйте с детьми спектакль «Кому для чего нужны зубы» и проанализируйте сведения, полученные в ходе спектакля. Обратите внимание детей на то, что заяц носом учуял мышку, и спросите, какую роль играет обоняние в жизни животных. Сыграйте в игру «Найди свою норку». Проанализируйте результаты игры и попросите детей описать ситуации, в которых обоняние играет важную роль. Проведите игру «Кошки-мышки» и обсудите роль слуха у разных животных .

2. «Клювы и крылья». Скажите, что у птиц значительно хуже, чем у зверей, развиты слух и обоняние, зато у них есть множество других замечательных приспособлений к жизни, например, крылья. Спросите у детей, у каких птиц крылья могут иметь большой размах – тех, кто живет в лесу, где деревья растут близко друг от друга, или на открытом пространстве. Ответы обсудите. Предложите детям сравнить размах своих «крыльев» - рук – с размахом крыльев орла. Прочитайте рассказ Н.Сладкова «Клюв», а затем сыграйте в игру «Подбери клюв» .

3. «Приспособления к жизни». Попросите детей перечислить все те органы чувств (обоняние, слух) и части тела животных (зубы, уши, клювы, крылья), о которых шла речь на занятии. Сделайте обобщение: все это – и органы чувств, и особое строение того или иного органа – служат для приспособления животного к жизни:

поиска пищи и убежища, спасения от врагов, поиска партнеров и жилища, и т.д .

Материалы: реквизиты спектакля; пакеты с разными запахами для игры «Найди свою норку»; материалы для игры «Подбери клюв» (ягоды, зерна, орехи, пинцеты, щипцы и т.д.); литературный ряд; связка ключей для игры «Кошки-мышки»

Жизненный цикл животных 1. «Жизненный цикл». Расскажите о чудесных превращениях бабочки, рассказывая сказку и иллюстрируя ее куклами. Продемонстрируйте пособие «Чудесные превращения» и предложите детям называть каждую стадию полного метаморфоза насекомых .

2. «Куда спешат головастики?». Скажите, что чудесные превращения бывают не только у насекомых, но и у других животных. Прочитайте стихотворение Б.Заходера «Куда спешат головастики», пригласив детей проиллюстрировать движения головастиков, спешащих превратиться в лягушат. Продемонстрируйте другую сторону пособия с изображением стадий развития лягушки .

3. Попросите детей перечислить животных, которые после рождения не сразу похожи на своих родителей (птицы: яйцо-цыпленок – взрослая курица; черепаха:

яйцо - черепашонок с мягким панцирем - взрослая черепаха, и т.д.) 4. «Цепочка жизни». Покажите детям выполненные ими в начале учебного года цепочки жизни и отметьте, что каждое живое существо стремится оставить потомство – мы относим живых существ к живым потому, что одним из признаков живого и есть способность оставлять потомство. Предложите детям навсегда запомнить самое главное в жизни – с любовью и уважением относиться ко всему живому! Будем жить и не мешать жить другим – соседям по планете!

Материалы: реквизиты для сказки (куклы бабочки, гусеницы, куколки и яйца), наглядное пособие «Чудесные превращения», литературный ряд, «цепочки жизни», выполненные детьми на занятии 3 .

Коммуникативные и целовальные игры, игры при расставании Круг рукопожатий Все встают в круг и берутся за руки. Ведущий говорит: «Я пожму руку моему соседу, который стоит справа от меня, он передаст мое рукопожатие по кругу, и я получу его от соседа слева. В то же время я пожму руку моему соседу слева, он тоже пошлет мое рукопожатие по кругу, и я получу это рукопожатие от соседа справа. Оба рукопожатия я пошлю по кругу одновременно». Игра начинается и завершается тогда, когда оба рукопожатия «возвращаются» к ведущему. После этого предложите каждому познакомиться со своими соседями справа и слева, назвав свое имя и пожав им руки .

Музыкальные встречи Участники быстро передвигаются под музыку на большом свободном пространстве. Когда музыка прекращается, каждый участник пожимает руку ближайшему соседу, так образуется случайная пара. Встретившиеся рассказывают друг другу о себе до тех пор, пока музыка не зазвучит вновь (15-20 сек.). Процесс повторяется, но каждый раз партнер должен быть другим .

Примечание: поскольку от разговоров будет много шума, музыка должна быть достаточно громкой, чтобы прервать беседу .

Друг за другом по росту Участники игры свободно перемещаются по комнате. Ведущий проводит мелом на полу черту (или кладет веревку) и объясняет, что по его первому сигналу каждый должен остановиться и мысленно наметить свое положение на линии: на одном ее конце должен оказаться самый высокий игрок, с другого – самый низкий .

По второму сигналу ведущего участники закрывают глаза и «вслепую» выстраиваются вдоль черты один за другим по росту. Когда все заняли свои места, можно открыть глаза и проверить или скорректировать свою позицию. Поскольку решение этой проблемы требует физического контакта, упражнение создает веселье и чувство групповой солидарности. Во время этого упражнения иногда целесообразно давать комментарии для того, чтобы те, кто быстро нашел свое место, знали, что происходит вокруг .

Выстраиваемся по дням рождения Спросите у участников игры, все ли знают дату своего рождения, и предложите им образовать «годовой круг», в котором каждый займет место в соответствии с датой своего рождения .

Скажите, что вы стоите между двух дат - справа от вас 31 декабря, а слева - 1 января. По кругу даты будут следовать друг за другом - 2 января, 3 января, затем февраль, март и так далее - до 31 декабря. Пусть каждый мысленно отметит на будущем круге свое место. Подчеркните, что особым условием этой коммуникативной игры является то, что участники должны находить свое место и занимать его МОЛЧА, не задавая никаких вопросов предполагаемым соседям. После того как все встанут в круг, предложите каждому назвать дату своего рождения и скорректировать свою позицию. После этого предложите каждому познакомиться со своими соседями справа и слева, назвав свое имя и пожав им руки .

Путаница Предложите участникам игры образовать круг и вытянут вперед руки. Затем попросите каждого закрыть глаза и соединить свои руки с руками разных людей, стараясь ухватиться за руки, находящиеся как можно дальше. Нельзя сцеплять руки с рядом стоящими игроками! После того как все руки найдут себе пары, предложите участникам открыть глаза, не отпуская рук. У вас получится путаница, из которой всей группе надо выбраться (т.е. образовать «хоровод»), не расцепляя руки. Примечание: можно перешагивать через сцепленные руки, выворачиваться, приседать и т.д., но ни в коем случае не разжимать рук! После того как группа восстановит круг, скажите, что эта игра дает представление о том, что из каждой, казалось бы, безнадежной ситуации, всегда можно найти выход!

Ручеек Все играющие встают в колонну парами, держась за руки и подняв их над головой. Ведущий заходит в «тоннель» и проходит по нему, выбирая одного из стоящих в паре. Образуется новая пара, которая проходит до конца тоннеля и встает последней. Игрок, оставшийся один, обегает «ручеек» и тоже заходит в тоннель, выбирая себе пару. Во время передвижения вперед участники каждой пары стараются узнать как можно больше друг о друге. Ручеек «течет» непрерывно в течение долгого времени. После того, как игра окончится, пригласите в круг одного человека и предложите ему вызвать в круг всех тех, с кем он познакомился во время игры. Пусть все они расскажут, что узнали об этом человеке, а он назовет хотя бы их имена .

Цветные листы Каждый участник получает по 1 листу бумаги различного цвета .

Задания:

а) двигаясь по залу, нужно обмениваться цветными листами бумаги друг с другом, называя при этом свое имя. Например: Женя – Таня. Постарайтесь за 1 минуту передать листы бумаги как можно большему количеству участников и узнать как можно больше имен. По сигналу ведущего нужно остановиться с одним листом в руках и выслушать следующее задание .

б) Через минуту: Сейчас, не говоря ни одного слова, вы должны организовать 7 групп – по 7 цветам радуги. В одной группе должны оказаться те, у кого лист красного цвета, в другой – с листом зеленого цвета и т.д. Главное условие – ни одного слова!

в) когда сформировались группы: Каждая группа за одну минуту должна выучить стихотворение (четверостишие) и дружно рассказать его всем нам .

г) а теперь через минуту вы должны без запинки назвать имена всех членов группы .

Все вместе на газете Разделите всех присутствующих на несколько групп, раздайте каждой группе по четвертинке газеты и предложите всем участникам группы встать на нее таким образом, чтобы ничья нога не ступала на пол, не занятый газетой. Эта игра способствует развитию чувства товарищества .

Змея На площадке находятся 20-30 участников. Несколько человек встают «паровозиком», крепко держась за плечи друг друга. Ведущий стоит первым. Он подходит к любому игроку на площадке и говорит: «Я Змея, Змея, Змея. Я ползу, ползу, ползу. Хочешь быть моим хвостом? Пролезай внизу!». Игрок должен проползти (на коленях или иным способом) под широко расставленными ногами игроков, изображающих змею, и встать в конец цепочки. Затем «змея» подходит к любому другому игроку, все хором произносят слова «Я змея, змея….». С каждым новым приглашенным «змея» удлиняется. Игра продолжается до тех пор, пока все участники игры не станут «хвостом»

змеи .

Шишки, желуди, орехи Играющие разбиваются по тройкам и выбирают себе роль либо шишки, либо желудя, либо ореха .

Тройки образуют круг таким образом, чтобы между ними была дистанция. В центре круга стоит ведущий. Он говорит: «Меняются… орехи! (либо: шишки! желуди!)». Названные, например, «шишки» быстро перебегают в любую тройку, кроме соседних. Ведущий, превратившись в «шишку», также старается занять место в тройке. Кому не досталось места, становится ведущим .

Игра может продолжаться бесконечно .

Хоровод Все встают в один большой круг, берутся за руки и вместе с ведущим выполняют движения под следующие слова:

«Мы пойдем сначала влево – раз, два, три .

А потом пойдем направо – раз, два, три А потом мы соберемся – раз, два, три (все идут в центр круга) А потом мы разойдемся – раз, два, три (расходятся, образуя широкий круг). А потом мы все присядем– раз, два, три .

А потом мы все привстанем– раз, два, три А потом мы потанцуем– раз, два, три (танцевальные движения выполняют мальчики) И еще раз потанцуем – раз, два, три (танцевальные движения выполняют девочки) Действия повторяются четыре раза, причем темп выполнения ускоряется .

«Обнималки»

(У каждого ребенка и взрослого на шее – ленточка с кисточкой из ниток одного цвета) .

Еще две недели назад мы не знали имен друг друга, привычек и характеров. Но за очень короткий срок мы смогли узнать многое. Кто-то из нас - хороший артист, кто-то - хороший художник, кто-то хороший друг. Да и все мы стали друзьями. Мы каждый день познавали друг друга. И сейчас уже можем поделиться своими открытиями, привязав ниточку из своей кисточки на кисточку того, кому вы хотите сказать что-то особенное, только к нему относящееся. И услышав хорошие добрые слова, обнять друга, отдать ему частичку своего тепла и своей души .

(Ведущий подходит к кому-то из детей, показывает, что и как надо сделать. Два человека обмениваются ниточками из кисточек, говоря друг другу добрые слова. По завершению ритуала кисточки превращаются в разноцветные ожерелья.) Золотые ворота Играющие образуют круг и двигаются по кругу по часовой стрелке под музыку. Несколько пар образуют ворота, взявшись за руки и подняв их вверх так, что под «воротами» смогут пройти все участники игры. Когда музыка обрывается, «ворота закрываются» (опускаются руки). Те участники, которые оказались внутри опущенных рук, за «воротами», становятся «воротами» .

Движение по кругу продолжается, а «ворота» увеличиваются с каждой остановкой музыки .

Ладошки Мальчики и девочки (отдельно) встают в две шеренги на расстоянии около метра напротив друг друга. Все протягивают ладошки вперед. Под музыку двое ведущих проходят вдоль шеренг, хлопая по вытянутым ладоням. Музыка обрывается. Мальчик и девочка, рук которых в этот миг касаются ведущие, выходят и обнимают\целуют друг друга .

Арам-шим-шим Все играющие образуют круг.

В центре стоит ведущий с закрытыми глазами и вытянутой рукой и произносит слова:

Арам-шим-шим Арамия, Зульфия, Покажи-ка на меня!

Ведущий двигается против часовой стрелки, а стоящие в кругу – по часовой. При словах «покажи-ка на меня!» все останавливаются, и тот человек, на кого показала рука ведущего, выходит в круг. Ведущий и вышедший в круг становятся спиной друг к другу, все хором считают «Раз, два, три!». На счет «три» оба человека поворачивают головы в сторону. Если игроки повернули головы в одну сторону, то они целуются. Если в разные – пожимают друг другу руки .

Ведущий возвращается в круг, а выбранный становится ведущим .

Передача платка Все стоят в тесном кругу, соприкасаясь плечами, и держат руки за спиной. В центре стоит ведущий. Участники игры под музыку передают платок из рук в руки (за спинами) по часовой стрелке так, чтобы ведущий не видел, у кого в руках платок. Когда музыка обрывается, тот человек, у которого в руках платок, выходит в центр, целует ведущего и меняется с ним ролями .





Похожие работы:

«К теории факторно делимых групп. II А. А. ФОМИН Московский педагогический государственный университет e-mail: alexander.fomin@mail.ru УДК 512.541 Ключевые слова: абелева группа, модуль, категория. Аннотация В статье доказываются некоторые базовые теоремы о факторно делимых абелевых группах. Abstr...»

«ША Г №4 ШКОЛЬНАЯ АКТИВНАЯ ГАЗЕТА ЧИТАЙТЕ В НОМЕРЕ: Хочу все знать! О, спорт, ты – мир! На ПОЗИТИВе А знаешь ли ты, что 2016 год в России Где провести выходные с пользой для Наши отчеты о проделанной работе, объявлен Годом росс...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации Кафедра литературы и методики ее препод...»

«Мой путь к профессии специального психолога: С детства я мечтала о той профессии, которая всегда очень нужна и важна, которая будет помогать другим людям быть здоровыми и счастливыми. Сначала, я пришла к выбору медицин...»

«УДК 7.01 (082) Кутлинская Екатерина Сергеевна Живопись русского символизма в отечественной критике 1880 1910-х гг. Специальность: 17.00.04 изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения...»

«Содержание 1. Пояснительная записка 3 2. Учебный план. Начальный уровень 7 3. Содержание программы начального уровня обучения 8 4. Планируемые результаты 12 5. Календарный учебный график начального уровня обучения 13 6. Учебный план. Базовый уровень об...»

«Особенности и нормы развития речи у детей 3-4 лет Детская речь – во многом результат общения внутри семьи. Несмотря на стремительное развитие технологий и современных гаджетов, роль родителей в становлении речи ребенка остается ведущей. Хотя проблема...»

«ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И МЕДИЦИНА: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Сборник статей по материалам II-IV международной научно-практической конференции № 2-4 (2) Июль 2018 г. Издается с августа 2017 года Новосибирск УДК 54+57/59+6...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.