WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:   || 2 |

«Директор МОУ «СОШ № 33 с углубленным на педагогическом совете изучением английского языка со 2-го «31» августа 2015 года класса» г. Магнитогорска протокол №1 1» августа ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ «СОШ № 33 с углубленным

на педагогическом совете

изучением английского языка со 2-го

«31» августа 2015 года

класса» г. Магнитогорска

протокол №1

1» августа 2015года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска (составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования - ФКГОС) Нормативный срок освоения - 2 года Магнитогорск, 2015 год

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете Директор МОУ «СОШ № 33 с углубленным «31» августа 2015 года изучением английского языка со 2-го протокол №1 класса» г. Магнитогорска И. В. Шманева приказ № 100/1-П от «31» августа 2015года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска (составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования - ФКГОС) Нормативный срок освоения - 2 года Магнитогорск, 2015 год



СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООП СОО) представляет собой нормативно-управленческий документ, состоящий из девяти разделов и приложений .

Разделы: страницы

1.Пояснительная записка_____________________________________________ 3-13 2. Учебный план_______________________________________ 13-21

3.Календарный учебный график________________________________________ 21 4. Рабочие программы учебных предметов, курсов _____ 21-32

5.Оценивание достижений планируемых результатов освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования (оценочные материалы) _______________________________________________________ 32-35

6. Методические материалы_________________________________________ 35-38

7. Система условий реализации ООП СОО____________________________ 38-49

8. Надпредметные программы

8.1. Программа воспитательной работы_____________________________49 -77

8.2. Программа «Организация научно-исследовательской деятельности для обучающихся 10-11 классов»________________________________________77-86

8.3. Программа психологического сопровождения обучающихся 10-х классов в адаптационный период «Я и другие»_______________________________ 86-90

8.4. Программа психолого-педагогического сопровождения выпускников в период подготовки к ГИА «Формула успеха»________________________ 90-94

9. Показатели (измерители) реализации образовательной программы среднего общего образования______________________________________94-96

Приложения к ООП СОО

Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка со 2 -го класса» города Магнитогорска (далее - образовательная программа или ООП СОО) - это комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно­ педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов .





(В соответствии с частью 9 статьи 2 закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») Образовательная программа - это нормативно - управленческий документ образовательной организации, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательной деятельности .

Образовательная программа самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность (часть 5 статья 12 федерального закона от 29.12.2012 № 273-03 «Об образовании в Российской Федерации»), является сугубо индивидуальной для образовательной организации, учитывает потребности обучающихся, их родителей, общественности, социума .

Раздел 1. Пояснительная записка

1.1. Общие замечания Образовательная программа среднего общего образования определяет цели, задачи, содержание и перспективы образования на уровне среднего общего образования, а также основные принципы современной организации образовательной деятельности в школе на уровне среднего общего образования и регламентирует: условия освоения ООП СОО;

диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений обучающихся; организационно-педагогические условия реализации ООП СОО .

Образовательная программа среднего общего образования относится к категории основных общеобразовательных программ, которые в свою очередь относятся к основным образовательным программам (статья 12, часть 3, пункт 1 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») .

Нормативный срок освоения ООП СОО: 2 года .

Образовательная программа может быть освоена в формах семейного образования, самообразования (ст.17 ч.1 Закона «Об образовании в РФ» №273-ФЗ») Образовательная программа реализуется в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска (далее - школа) на основе учебного плана и рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), требований к уровню подготовки выпускников среднего общего образования и регулируется результатами текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и государственной итоговой аттестации .

Реализация образовательной программы обеспечивает дальнейший выбор обучающимися своей образовательной и профессиональной траектории развития через систему элективных курсов .

Содержательное наполнение ООП СОО может корректироваться в соответствии с реальной социально - образовательной ситуацией в регионе, школе:

- изменением контингента обучающихся;

- новым социальным заказом со стороны родителей (законных представителей);

- изменениями в сфере образования на федеральном и (или) региональном уровнях и т.д .

Эти изменения находят отражение в учебном плане школы на год, разрабатываемым в рамках и на основе данной образовательной программы, а также в рабочих программах учебных предметов, курсов и учебно-методическом комплексе .

1.2. Историческая справка об образовательной организации Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска была образована 1 сентября 1966 года по решению Исполнительного комитета Магнитогорского Совета депутатов трудящихся (Приказ № 138 от 13.05.1966г.). В то время это была школа с преподаванием ряда предметов на английском языке. Изначально школа взяла курс на классическое образование по содержанию и технологиям обучения и воспитания .

В организации школы большую роль сыграли заведующий отделом образования города Магнитогорска в те годы Павел Антонович Батехин и первый директор школы № 33 Маленков Михаил Михайлович - «Отличник народного просвещении РСФСР», «Старший учитель». На посту директора Михаил Михайлович работал с 29.08.1966 по 31.08.1970. На его плечи легли все заботы по становлению школы как уникального учреждения с преподаванием ряда предметов на английском языке: история, американская и английская литература, технический перевод на английском языке. Именно он создал сплоченный и творческий коллектив педагогов .

С 1970 года по 2002 год школой руководила Заслуженный учитель Российской Федерации, Почетный гражданин города Магнитогорска Федорова Галина Петровна. РСФСР». Она оставалась на посту руководителя 32 года. За годы её работы в школе были заложены традиции, которые живут до сих пор. В 1986 году Галина Петровна стала инициатором создания школьного музея боевой славы, организатором большой поисковой работы. Музею было присвоено имя нашего земляка-Героя Советского Союза Чипишева Василия Ивановича. На основании Положения об общеобразовательной школе с углубленным изучением английского языка приказом Министерства Просвещения СССР №180 от 27.09.1987года Средняя школа №33 с преподаванием ряда предметов на английском языке была переименована в Средняя школа №33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса .

Шманева Ирина Витальевна возглавила педагогический коллектив школы в 2002 году. Ирина Витальевна - кандидат педагогических наук, директор высшей категории, награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования». С приходом молодого директора многое изменилось в школе. Были определены приоритетные направления развития школы, в соответствии с которыми была написана программа развития школы 2006-2010гг., которая в дальнейшем обновляется и корректируется. Ирина Витальевна пристальное внимание оказывает программе «Одарённые дети». Благодаря программе обучающиеся школы стали лучшими по результатам Олимпиады по английскому языку в 2008 г. в областном этапе Всероссийской олимпиады по английскому языку и заняли второе место на Всероссийской олимпиаде по английскому языку. Под ее руководством в 2006 году школа одной из первых в городе участвовала в конкурсе общеобразовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта «Образование» и стала победителем, получила грант Президента, а Шманева И. В. в числе немногих директоров была приглашена в Кремлевский дворец съездов для вручения школе Почетной Грамоты Министерства образования и науки Российской Федерации .

Большое внимание Шманева И.В. уделяет кадровому вопросу. Цель кадровой политики директора школы - обеспечение оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в его развитии в соответствии с потребностями школы, требованиями действующего законодательства, состоянием рынка труда. В результате многолетнего труда Ирины Витальевны в образовательном учреждении сложился стабильный высокопрофессиональный педагогический коллектив, отсутствует текучесть кадров, в школу после окончания вуза приходят молодые специалисты (за последние 3 года - 2 учителя английского языка, 3 учителя начальной школы, 1 учитель математики, 1 учитель истории и обществознания, 1 учитель физической культуры) .

Более чем за сорокалетнюю историю школы в ней сложились разные традиции:

Праздники первого и последнего звонка; школьный праздник «Триумф»; конкурс «Класс года» (1-11 классы); акция «Выборы Президента школы»; европейский день языков; участие в международном конкурсе в рамках программы обмена для старшеклассников «Флекс»;

«Клуб интересных встреч» и др. Функционирует детская благотворительная организация «Добрые сердца», проводятся благотворительные акции. Работают органы ученического самоуправления в школе (Школьный Парламент) и классах. Выпускается школьная газета «sChOOL life» .

1.3. Общие сведения об образовательной организации Школа расположена в Правобережном районе города Магнитогорска, территориально соседствует с различными учебными и культурными заведениями города: МГТУ, МаГУ, педагогическим колледжем. Сотрудничество с этими учебными заведениями позволяет разнообразить и повысить качество школьного образовательного процесса. В микрорайоне школы расположены многие культурные центры города: Магнитогорская филармония, Городская картинная галерея, филиал городской детской библиотеки, спортивные школы, кинотеатры «Партнер» и «Современник», культурно- развлекательный цент «Бумеранг» .

Социокультурная среда образовательной организации благоприятна для интеллектуального и творческого развития обучающихся .

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города

Магнитогорска:

Организационно-правовая форма: бюджетная организация Местонахождение образовательной организации: 455026, Челябинская область, город Магнитогорск, улица Суворова, дом 117/2 Учредитель (и): муниципальное образование - город Магнитогорск Наличие филиалов и их наименование: отсутствуют Адрес места осуществления образовательной деятельности: 455026, Челябинская область, город Магнитогорск, улица Суворова, дом 117/2 ИНН: 7446031640____________

КПП: 744601001_____________

ОГРН: 1027402232428_________ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска имеет самостоятельный баланс и смету, печать, штамп .

Организация осуществляет образовательную деятельность в соответствии с Уставом, утвержденным постановлением администрации города Магнитогорска и правоустанавливающими документами_________________________________________________

Лицензия Свидетельство

–  –  –

Режим работы образовательной организации регламентируется годовым календарным учебным графиком на каждый учебный год и соответствует СанПиН 2.4.2.28-21-10 .

–  –  –

1.4. Характеристика состава обучающихся и родителей (законных представителей) обучающихся. Система управления Школа предоставляет образовательные услуги обучающимся с различными способностями и возможностями. Педагогический коллектив работает с разноуровневым контингентом обучающихся:

- с высоким уровнем обучаемости и познавательной мотивации,

- с высоким уровнем способностей к изучению отдельных предметов,

- с различными видами одарённости,

- имеющие недостаточные способности и невысокий уровень мотивации к учебе .

Характеристика состава обучающихся и родителей (законных представителей) обучающихся представлена в Приложении1 к образовательной программе .

Система управления в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска представлена в Приложении 2 к ООП СОО .

Главный критерий успешности школы - это востребованность социумом предоставляемых образовательных услуг .

1.5. Нормативно-правовое обеспечение образовательной программы

Образовательная программа разработана (в соответствии с п. 6 части 3 ст. 28 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации) на основе анализа деятельности образовательной организации, образовательных потребностей и запросов обучающихся, родителей (законных представителей). Основная образовательная программа среднего общего образования школы разработана на основании законодательных актов и стратегических документов образования федерального, регионального, муниципального и школьного уровней .

Нормативно-правовой базой для разработки образовательной программы среднего общего образования являются:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 20.11.1989 № 44/25;

- Национальная доктрина развития образования Российской Федерации до 2025 года;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р;

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089»;

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 .

- «Федеральный базисный учебный план общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312;

- Приказ Главного Управления Образования и науки Челябинской области № 02-678 от 01.07.2004 г. «Об утверждении областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Челябинской области»;

- Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Программой развития образования в городе Магнитогорске на 2013-2015 годы, утвержденной Решением Магнитогорского городского Собрания депутатов от 27.11.2012 № 176;

- Устав Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска .

- Локальные нормативные акты образовательной организации .

1.6. Цель и задачи реализации образовательной программы Основанием для выбора приоритетов содержания среднего общего образования являются следующие принципы:

- принцип преемственности в содержании и структуре;

- принцип приоритетности здоровья;

- принцип активного участия обучающегося в учебной деятельности;

- принцип приоритетности творческой, исследовательской деятельности в урочной и внеурочной деятельности;

- принцип взаимосвязи обязательных учебных предметов и элективных курсов .

В связи с этим актуальными являются следующие направления деятельности:

- реализация общеобразовательной программы среднего общего образования, обеспечивающих профильную подготовку обучающихся;

- повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий;

- обеспечение высокого уровня конкурентоспособности, социальной компетентности и образованности выпускников, как результата высокого качества образования;

- воспитание здорового образа жизни,

- обеспечение высокого конкурентного уровня качества естественно-математического, технологического и технического образования .

Образовательная программа среднего общего образования школы охватывает образовательный, воспитательный и развивающий аспекты. Образовательный аспект программы обеспечивает получение среднего общего образования .

Образовательная программа среднего общего образования обеспечивает общенаучную подготовку обучающихся и овладение ими общекультурными и национально­ значимыми ценностями, формирование личностных качеств на основе освоения общеобразовательных программ среднего общего образования, программ элективных курсов, обеспечивающих дополнительную подготовку на уровне среднего общего образования; овладение на продвинутом уровне процедурами проектно-исследовательской деятельности и самоопределение для получения дальнейшего образования и самоопределения в профессиональной деятельности .

Воспитательный аспект программы обеспечивает воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой, обогащённой новыми научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и духовно-нравственному поведению личности .

Создание в школе условий для развития личности ребенка обеспечивает направленность воспитательной деятельности на решение каждой личностью четырёх задач на каждом возрастном этапе своей жизни: самопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция .

Развивающий аспект программы обеспечивает создание условий для развития:

каждый обучающийся уровня среднего общего образования имеет возможность реализовать себя как духовно-творческую личность в одном из четырех направлений деятельности:

учебной, интеллектуальной, творческой, спортивной. В рамках образовательной программы реализуются:

- программы, обеспечивающие среднее общее образование;

- программы, обеспечивающие вариативный компонент образования .

Качество образования школы как основной результат учебно-педагогической деятельности включает четыре основных компонента:

- обученность обучающихся как приобретение основных компетенций, готовности к творческому освоению мира, к продолжению образования, приобретению специальности и профессии;

- воспитанность как овладение обучающимися богатством культуры, которое накоплено человечеством, способность к эмоционально-ценностному восприятию мира, социума и себя в социуме;

- развитие всех сторон личности, высокий уровень её функциональных возможностей;

- здоровье, понимаемое как физиологическое, психологическое, интеллектуальное и нравственное благополучие .

Качество образования школы как основной результат учебно-педагогической деятельности включает четыре основных компонента:

- обученность обучающихся как приобретение основных компетенций, готовности к творческому освоению мира, к продолжению образования, приобретению специальности и профессии;

- воспитанность как овладение обучающимися богатством культуры, которое накоплено человечеством, способность к эмоционально-ценностному восприятию мира, социума и себя в социуме;

- развитие всех сторон личности, высокий уровень её функциональных возможностей;

- здоровье, понимаемое как физиологическое, психологическое, интеллектуальное и нравственное благополучие .

Цель образовательной программы среднего общего образования- создание условий для обеспечения качественного образования в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов, формирование ключевых компетентностей, обеспечивающих социально-профессиональную адаптацию в современных социально-экономических условиях .

Задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования:

— обеспечение уровня образования, соответствующего государственному стандарту среднего образования, современным требованиям;

— обеспечение преемственности образовательных программ на разных уровнях общего образования;

— обеспечение оптимальных для каждого обучающегося условий для развития индивидуальных способностей, самореализации;

— подготовка обучающихся к сдаче государственной итоговой аттестации;

— применение технологий и методов обучения, соответствующих уровню знаний и реальным возможностям обучающихся;

— обеспечение комфортных социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье .

Основная общеобразовательная программа среднего общего образования направлена на:

S формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

S формирование и развитие познавательных интересов обучающихся, навыков самообразования .

S развитие индивидуальных способностей обучающихся .

S обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда .

Основная общеобразовательная программа среднего общего образования направлена на создание условий для достижения обучающимися уровня компетентности, обеспечивающего:

S освоение основ и методов образовательной деятельности;

S психологическую и интеллектуальную готовность к профессиональному и личностному самоопределению;

S ориентацию в ценностях культуры;

S готовность к оценочной деятельности, способность оценивать границы собственной компетентности .

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно­ деятельностный подход. Программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 16— 18 лет .

1.7. Адресность образовательной программы

Образовательная программа адресована:

обучающимся и их родителям (законным представителям) - для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможности их взаимодействия .

педагогам - для углубления понимания смыслов образования и качестве ориентиров в практической деятельности; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности щколы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия; для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности .

администрации школы - для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися образовательной программы; для регулирования взаимоотношений субъектов образовательной деятельности (педагогов, учеников, родителей, администрации); для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности;

учредителю - для повышения объективности оценивания образовательных результатов организации; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности образовательной организации .

1.8. Принципы реализации образовательной программы

Принципы реализации образовательной программы соответствуют основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в законе «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, в Стратегии развития образования до 2020 года и др. стратегических документах, направленных на модернизацию образования.

Это:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню обучения картины мира;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности .

Созданная в образовательной организации система развития личности складывается из многих компонентов (внедрение активных методов и современных технологий обучения, организация творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности и др.) .

Согласно части 1 статьи 12 федерального Закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Образовательная программа определяет содержание образования, которое должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности; способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно­ нравственными и социокультурными ценностями .

1.9. Прогнозируемый результат реализации образовательной программы

Прогнозируемый результат:

1. повышение качества образования, успешное освоение обучающими содержания среднего общего образования;

2. формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой;

3. подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории;

4. повышение творческой активности педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;

5. повышение уровня удовлетворенности образованием в школе всех участников образовательных отношений .

Основным условием эффективности обучения на уровне среднего общего образования и обеспечения его вариативности является: обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;

создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей обучающихся; использование современных образовательных технологий; использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей обучающихся .

Выполнение указанных условий, реализация в полном объеме образовательной программы среднего образования в соответствии с учебным планом позволит школе реализовать педагогическое, психологическое, дидактическое и материально-техническое обеспечение образовательного пространства для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности обучающихся соответствующего уровня образования .

Модель обучающегося, освоившего уровень среднего общего образования - это предполагаемый результат реализации основной образовательной программы среднего образования по ФКГОС Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка со 2 -го класса»

Модель обучающегося, освоившего уровень среднего общего образования

Обучающийся обладает:

1.обладает сформированными ключевыми компетентностями на высоком уровне требований к деятельности обучающихся;

2.обладает сформированной положительной «Я-концепцией», чувством собственного достоинства и потребностью в самореализации;

3.знает и адекватно оценивает свои способности, возможности, качества;

4.владеет знаниями и умениями, соответствующими требованиям учебных программ школы;

5.владеет культурой общения и поведения, ведет здоровый образ жизни .

Требования к результатам освоения образовательной программы среднего общего образования Требования к результатам обучения на уровне среднего общего образования включают в себя:

— овладение обучающимися обязательного минимума среднего общего образования;

— достижение различных уровней допрофессиональной, методологической и общекультурной компетентностей, включающих:

• владение основами информационно-коммуникативной культуры,

• готовность к продолжению образования

• умения самореализации и социального творчества На завершающем этапе общего образования у обучающихся формируются следующие виды деятельности:

Познавательная деятельность .

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов .

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно­ исследовательской работы. Выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера .

Формулирование полученных результатов .

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием ИКТ - технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать .

Информационно-коммуникативная деятельность .

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа .

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах .

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста .

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности .

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) .

Рефлексивная деятельность .

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности .

Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности .

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат .

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований .

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности .

Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды .

Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности .

Таким образом, образовательная программа сориентирована на построение и содержательное наполнение культурно-образовательного пространства, которое максимально будет способствовать становлению выпускника школы как образованной, высоконравственной и культурной личности, способной к самореализации .

Раздел 2. Учебный план

Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска (далее - Учебный план) для уровня среднего общего образования разработан в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.28, редакция от 31.12.2014г. с изменениями от 06.04.2015г.);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 1993) (с изменениями и дополнениями);

- Приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки России от 09.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;

- Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.02.2002 № 2783);

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказом Минобразования и науки Российской Федерации № 69 от 31.01.2012« внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089» и приложением к нему;

- Приказом Минобразования и науки Российской Федерации № 74 от 01.02.2012« внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312» и приложением к нему;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08­ 548 «О федеральном перечне учебников»;

- Законом Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543;

- Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 01 июля 2004 года № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана образовательных учреждений Челябинской области», с изменениями, внесенными приказами МОиН Челябинской области от 5 мая 2005 года № 01-571, от 10 мая 2006 года № 02-510, от 29 мая 2007 года № 02-567, от 5 мая 2008 года № 04-387 и 6 мая 2009 года № 01-269;

- Письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 22.10.2010г. № 01/5139 «О введении третьего часа физической культуры»;

- Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01­ 1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;

- Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961;

- Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013 -2015 год»;

- Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810;

- Уставом Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школы № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска .

При разработке Учебного плана школы так же учитывались:

• образовательные потребности обучающихся и социальный заказ их родителей (законных представителей);

• возможности образовательной организации (материально-техническое обеспечение, кадровый потенциал и др.);

• результаты государственной итоговой аттестации за предыдущий учебный год;

• нормативы учебного времени, установленные действующими Санитарно­ эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

• рекомендации Министерства образования и науки Челябинской области, управления образования администрации г. Магнитогорска «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных учреждений» .

На уровне среднего общего образования продолжается реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования 2004 года (ФКГОС-2004) и действует БУП 2004 года. Содержание образования в 10-11-х классах определено образовательной программой Школы .

Целевая направленность, стратегические и тактические цели содержания образования Учебный план уровня среднего общего образования обеспечивает реализацию целей и задач образования, которые определены Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 .

12.2012г., Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Также он направлен на осуществление региональной образовательной политики, способствующей формированию и сохранению единого образовательного пространства области и направленной на реализацию национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее по тексту - НРЭО). Региональное содержание образования интегрировано в рабочие программы по учебным предметам в соответствии с «Концепцией краеведческого образования в Челябинской области», утвержденной приказом Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1006 от 13.09.2005 года. В 10-11 классах используется смешанная модель изучения регионального содержания образования. Краеведческая тематика включена в содержание основных учебных предметов (русский язык, литература, иностранный язык, химия, биология, физика, музыка, технология, физкультура) .

При разработке Учебного плана учтены стратегические и тактические цели содержания образования, обозначенные в целевой Программе развития образования в Челябинской области на 2013-2015 годы, в целевой Программе развития образования в городе Магнитогорске на 2013-2017 годы и в образовательной программе Школы:

• обязательность реализации инвариантной части учебного плана (федерального и регионального компонента) в полном объеме;

• ориентация на актуальные образовательные потребности обучающихся;

• обеспечение вариативности образования;

• соблюдение преемственности в изучении предметов каждой из образовательных областей;

• соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и норм;

• обеспечение реализации образовательной программы Школы и программы развития .

В Учебном плане Школы:

- сохранены все учебные предметы инвариантной части областного базисного учебного плана (далее - ОБУП);

- определена предельно-допустимая аудиторная учебная нагрузка обучающихся 10-11-х классов при 6-дневной учебной неделе;

- выдержаны линии преемственности в содержании образования между уровнями образования;

- содержание образования национальных, региональных и этнокультурных особенностей реализуется в 10 - 11 классах в рамках учебных предметов и составляет 10-15 % учебного времени .

Среднее общее образование - завершающий уровень, призванный обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути .

Учебный план уровня среднего общего образования направлен на решение следующих задач:

1. Развитие устойчивого интереса обучающихся к познавательной деятельности .

2. Развитие творческих способностей обучающихся .

3. Формирование самообразовательных навыков у обучающихся .

4. Становление высоконравственной, физически здоровой интеллектуальной личности, свободно владеющей английским языком и вооруженной высоким уровнем общекультурного развития, способной адаптироваться в социуме .

5. Развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников .

6. Обучение основам этики дискуссионного общения на английском языке .

7. Углубление филологических знаний обучающихся о вариативности английского языка и особенностях его функционирования в англоязычных и других странах мира .

8. Ознакомление обучающихся с международными требованиями к уровню владения английским языком как иностранным .

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей .

Инвариантная часть устанавливает: состав обязательных для изучения учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения, установленных федеральными государственными образовательными стандартами .

Вариативная часть (компонент образовательной организации) представлена числом часов, отводимых на обеспечение интересов школы, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей) .

В инвариантной части учебного плана школы полностью реализуются федеральный образовательный компонент, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации, области и её регионов и гарантирует овладение необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования .

Таким образом, реализуются три положения концепции модернизации российского образования - доступность, качество и эффективность .

Учебный план для 10-11 классов реализует модель углубленного изучения предмета «Иностранный язык (английский)», которая предполагает стандартизацию двух уровней изучения основных учебных предметов: углубленного и базового, включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые может выбрать обучающийся исходя из потребностей, способностей и склонностей. В 2015-2016 учебном году в школе на уровне среднего общего образования (X - XI классы) обучается четыре класса: 10А, 10Б, 11А, 11Б. Во всех четырех классах реализуется углубленное изучение учебного предмета «Иностранный язык (английский)» (420 часов за два года обучения) на основе общеобразовательных программ среднего общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по иностранному языку (при изучении первого, основного иностранного языка) .

В процессе углубленного изучения английского языка на ступени среднего общего образования школой реализуются следующие цели:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

• развитие и воспитание способностей к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия;

развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способностей к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания;

• приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля .

Учебный план для 10-11 классов сформирован на два года обучения, что позволяет обеспечить преемственность и целостность образования на уровне среднего общего образования .

Совокупность базовых общеобразовательных учебных предметов в учебном плане определена в соответствии с составом федерального компонента. Таким образом, в учебном плане полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта по образовательным областям и учебным предметам, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками образовательного учреждения необходимым минимумом знаний, умений, навыков, обеспечивающим возможности продолжения образования и социальной адаптации выпускников .

В учебном плане для 10-11 классов сохранены все образовательные области и учебные предметы инвариантной части областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Челябинской области (приказ МОиН Челябинской области от 16.06.2011г. № 04-997). Все образовательные области обеспечены учебно­ методическими комплексами и квалифицированными кадрами .

Состав и количество обязательных учебных предметов инвариантной (обязательной) части учебного плана определяется федеральным компонентом ОБУП. Обязательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (английский)», «Математика», «История», интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности» .

Образовательная область «Филология» в учебном плане представлена двумя обязательными учебными предметами базового уровня «Русский язык» (1 час в неделю) и «Литература» (3 часа в неделю) .

В соответствии со статусом школы обучение английскому языку в X-XI классах ведется по программе для школ с углублённым изучением английского языка: Суворова Ж.А. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Звёздный английский». X-XI классы - М. Просвещение, 2011г. На изучение учебного предмета «Иностранный язык (английский) отведено 6 часов в неделю. При проведении занятий по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» в зависимости от наполняемости осуществляется деление классов на группы: 10а класс- 24 чел

- 2 группы, 10б класс - 24 чел. - 2 группы, 11а класс - 26 чел. - 3 группы., 11б класс - 20 чел. - 2 группы .

Учебный предмет «Математика» изучается на базовом уровне, является интегрированным, состоящим из двух обязательных разделов «Алгебра и начала математического анализа» - 3 часа в неделю в 10-ом классе и 3 часа в неделю в 11 -ом классе, «Геометрия» - 1,5 часа в неделю в 10-ом классе и 1,5 часа в неделю в 11 -ом классе. В связи с введением обязательного единого государственного экзамена по математике на учебный предмет «Математика» добавлено 0,5ч. из компонента образовательной организации которые добавлены к разделу «Алгебра и начала математического анализа» .

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» (2 часа в неделю) на базовом уровне включает модули (разделы) «Экономика» и «Право», которые преподаются в составе данного предмета .

Учебные предметы «Химия» и «Биология» изучаются на базовом уровне: каждый по 1 часу в неделю (70 часов каждый за два года обучения). Так же на базовом уровне изучается учебный предмет «Физика» - 2 часа в неделю (всего 140 часов за два года обучения) .

Образовательная область «Физическая культура» в учебном плане представлена двумя обязательными учебными предметами базового уровня «Физическая культура» - 3 часа в неделю и «Основы безопасности жизнедеятельности» - 1 час в неделю. При проведении занятий по учебному предмету «Физическая культура» в X-XI классах осуществляется деление класса на две группы .

Вариативная часть учебного плана для X-XI классов направлена на реализацию запросов социума, сохранение преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием и социальной адаптацией .

На основании социального заказа обучающихся в учебный план включены следующие учебные предметы по выбору: «Информатика и ИКТ» - 1 час в неделю, «География» - 1 час в неделю. При проведении занятий по учебному предмету «Информатика и ИКТ» (изучается на базовом уровне) в X-XI классах осуществляется деление всех классов на две группы .

Часы из компонента образовательной организации распределены следующим образом:

• на углубленное изучение учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

(добавлено 3 часа);

• на усиление базового компонента инвариантной части (добавлено в неделю по 1 часу на учебный предмет «Физика» и 0,5 часа на учебный предмет «Математика»);

• на элективные курсы, поддерживающие изучение учебных предметов образовательных областей «Филология», «Обществознание», «Математика», «Естествознание» .

На элективные курсы в X классах по учебному плану отводится 8,5 часов в неделю (578 часов за два года обучения или 289 часов за год). На элективные курсы в XI классах по учебному плану отводится 8,5 часов в неделю (578 часов за два года обучения или 289 часов за год) .

Элективные курсы выполняют три основные функции:

• расширяют или углубляют содержание базовых учебных предметов различных образовательных областей;

• позволяют получить обучающимся дополнительную подготовку для успешной сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету;

• способствуют удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных областях деятельности человека, обеспечивают условия для общей социализации обучающихся .

Элективные курсы являются средством построения индивидуальных образовательных программ обучающихся .

Для обучающихся в X классе в 2015-2016 учебном году (учитывая социальный заказ родителей, анализ предварительного выбора предметов ЕГЭ, результаты анкетирования обучающихся старших классов) предлагаются следующие элективные курсы:

• «Русская словесность. От слова к словесности» - элективный курс по русскому языку (предполагается деление каждого класса на две группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися);

• «Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста» - элективный курс по литературе - 1 час в неделю без деления классов на группы;

• «Современная русская литература» - элективный курс по литературе - 1 час в неделю без деления классов на группы;

• «Технический перевод» - элективный курс по английскому языку - (предполагается деление 10а класса на три группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) и 10б класса на две группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися);

• «Избранные вопросы математики» - предполагается деление каждого класса на две группы (по 2 часа в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися;

• «Многогранники» - элективный курс по геометрии - 0,5 часа в неделю без деления классов на две группы;

• «Древнерусская цивилизация» - элективный курс по истории - 1 час в неделю (по выбору учащихся);

• «Философские беседы» - элективный курс по обществознанию - 1 час в неделю (по выбору учащихся);

• «Методы решения физических задач» - 1 час в неделю (по выбору учащихся);

• «Многообразие органического мира» - элективный курс по биологии - 1 час в неделю (по выбору учащихся) .

Общее число часов элективных курсов, предлагаемых учащимся X классов, превышает их количество, определённое учебным планом для обязательного выполнения учебной нагрузки на одного учащегося (8,5 часов в неделю), что даёт возможность выбора и смены выбранного элективного курса .

Для обучающихся в XI классах в 2015-2016 учебном году из часов компонента образовательного учреждения (учитывая преемственность в обучении X-XI классов, социальный заказ родителей, на основе результатов анкетирования учащихся, анализа предварительного выбора предметов ЕГЭ) предлагаются следующие элективные курсы:

• «Русская словесность. От слова к словесности» - элективный курс по русскому языку (предполагается деление класса на две группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися);

• «Текст как основа изучения языка» - элективный курс по русскому языку • (1 час в неделю без деления класса на группы);

• «Современный отечественный литературный процесс» - элективный курс по литературе (1 час в неделю без деления класса на группы);

• «Технический перевод» - элективный курс по английскому языку - предполагается деление 11а класса на три группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) и 11б класса на две группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися);

• «Избранные вопросы математики» - предполагается деление класса на две группы (по 2 часа в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися;

• «Многогранники» - элективный курс по геометрии - предполагается деление класса на две группы (по 0,5 часа в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися;

• «Компьютерная графика» - элективный курс по информатике - 1 час в неделю (по выбору обучающихся );

• «Россия в мировых войнах»- элективный курс по истории - 1 час в неделю (по выбору обучающихся);

• «Глобальный мир в XXI веке» - элективный курс по обществознанию - 1 час в неделю (по выбору учащихся);

• «Методы решения физических задач» -1 час в неделю (по выбору обучающихся) .

–  –  –

Учебным планом Школы на элективные курсы для обучающихся в XI классе отведено 8,5 часов в неделю для каждого обучающегося. Общее число часов элективных курсов, предлагаемых обучающимся XI классов, превышает их количество, определённых учебным планом для обязательного выполнения учебной нагрузки на одного обучающегося, что даёт возможность выбора и смены выбранного элективного курса .

Для обучающихся X-XI классов продолжительность учебной недели составляет 6 дней. Занятия проводятся в первую смену. Продолжительность урока в X-XI классах - 45 минут. Продолжительность перемен между уроками составляет от 10 до 20 минут, что соответствует установленным нормам СанПиН 2.4.2.2821-10 (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.) .

Максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет 37 часов в неделю и не превышает предельно - допустимую аудиторную учебную нагрузку при 6-ти дневной учебной неделе, установленную требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно­ эпидемиологические требования условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Объем домашних заданий (по всем учебным предметам) предполагает затраты времени на его выполнение, не превышающие (в астрономических часах) до 3,5 часов .

Учебный год условно делится на два полугодия, являющиеся периодами, по итогам которых выставляются отметки за текущее освоение предметных образовательных программ .

В соответствии со ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012г № 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, модуля (дисциплины) образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом и в порядке, установленным образовательной организацией. Промежуточная аттестация является важным средством диагностики состояния образовательной деятельности, освоения обучающимися образовательной программы по ФКГОС .

Промежуточная аттестация - обязательная для обучающихся X-XI классов, проводится по каждому учебному предмету, элективному курсу, предусмотренными учебным планом, проводится в следующей форме:

• итоговые контрольные работы по учебным предметам «Математика», «Русский язык», «Иностранный язык (английский)» в 10 -х классах;

• по остальным учебным предметам и элективным курсам в 10-х классах отметка за промежуточную аттестацию выводится как среднее арифметическое отметок за два полугодия учебного года с учетом правил математического округления и в порядке, установленным Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска;

• в 11-х классах по всем учебным предметам и элективным курсам промежуточная аттестация проводится в форме выведения отметки как среднее арифметическое отметок за четыре четверти учебного года с учетом правил математического округления и в порядке, установленным Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска .

Учебный год условно делится на два полугодия, являющиеся периодами, по итогам которых выставляются отметки за текущее освоение предметных образовательных программ .

Учебный план имеет необходимое программно-методическое, материально­ техническое, кадровое обеспечение .

Сетки учебных планов по классам представлены в Приложении №3 к образовательной программе. Ежегодные изменения вносятся при необходимости .

Данный учебный план вступает в действие с 01.09.2015 года .

Раздел 3. Календарный учебный график Разработка календарного учебного графика - компетенция образовательной организации .

Учебный год в образовательных организациях начинается 1 сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом соответствующей общеобразовательной программы. В процессе освоения общеобразовательных программ обучающимся предоставляются каникулы. Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным неделям учебного года. Сроки начала и окончания каникул определяются образовательной организацией самостоятельно .

Календарный учебный график содержит следующую информацию:

• даты начала и окончания учебного года;

• продолжительность учебного года;

• продолжительность четвертей;

• сроки и продолжительность каникул;

• сроки проведения промежуточной аттестации .

Календарный учебный график утверждается ежегодно директором образовательной организации. Календарный учебный график представлен в Приложении № 4 к образовательной программе .

Раздел 4. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)

4.1. Общие положения В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей). Рабочая программа учебного предмета, курса является неотъемлемой частью основной образовательной программы школы .

По всем учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) в образовательной организации имеются рабочие программы. Все они разработаны в соответствии Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 17.07.2015г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями Приказы МОиН РФ № 1342от 13.12.2013г., № 598 от 28.05.2014г., № 734 от 17.07.2015г.), письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 31.05.2009 г. № 103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях», Уставом Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска. Порядок разработки, требования к структуре, содержанию и оформлению рабочей программы по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) (далее - рабочая программа), процедуру утверждения и уточнения сроков действия рабочих программ в школе, а так же их реализации в ходе образовательной деятельности, обеспечивая создание условий для планирования, организации и управления образовательной деятельностью по определенному учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) регламентирует локальный нормативный акт .

Рабочая программа - это нормативно-правовой документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя, определяющий объем, содержание и порядок изучения и преподавания учебного предмета, курса (элективного курса, специального курса и т.п.), формы, методы и приемы организации образовательной деятельности, соответствующий примерной и (или) авторской программе по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю), разработанный с учетом локальных нормативных актов, регламентирующих организационные аспекты деятельности и регулирующих особенности организации образовательной деятельности в школе .

В рабочих программах используются следующие основные понятия:

• календарно-тематическое планирование - документ, регламентирующий деятельность учителя по выполнению учебной программы по предмету, курсу, дисциплине (модулю);

• календарно-поурочное планирование - документ, устанавливающий по календарному плану тему урока, содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей (далее - НРЭО, понятие заменяет НРК национально-региональный компонент), контроль, осуществляемый на уроке;

• учебно-методический комплекс - это структурный элемент рабочей программы, компоненты которого обеспечивают реализацию рабочей программы .

Составляющие учебно-методического комплекса: учебно-методический комплект (учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, дидактический материал и т.п. );

учебно-практические издания; учебно-методические пособия; учебно-наглядные издания; электронные образовательные ресурсы; компьютерные программы и т.п .

Составление и утверждение рабочих программ относится к компетенции Школы в соответствии со ст. 28 (часть 3, п.6) Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Основные принципы разработки рабочих программ:

• выполнения учебного плана в полном объеме;

• интегративного подхода в содержании образования;

• преемственность содержания и технологий обучения по уровням общего образования;

• достижения требований федерального компонента государственного образовательного стандарта на каждом уровне общего образования .

Рабочая программа является локальным (созданным для школы) и индивидуальным (разработанным учителем для организации своей деятельности) нормативно-правовым документом, входящим в структуру образовательной программы Школы. Она показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей обучающихся учитель создаёт индивидуальную педагогическую модель образования по своему учебному курсу, предмету, дисциплине (модулю) на основе требований ФКГОС .

Выполнение рабочей программы в полном объеме является обязательным .

Цель рабочей программы - создание условий для планирования, организации и управления образовательной деятельностью по определенному учебному курсу, предмету, дисциплине (модулю) .

Задачи программы:

• дать представление о практической реализации ФКГОС при изучении конкретного учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);

• определить содержание, объем, порядок изучения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса Школы и контингента обучающихся .

Рабочие программы в Школе выполняют следующие функции:

- нормативную (рабочая программа обязательна для выполнения в полном объёме);

- целеполагающую (рабочая программа определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область);

- содержательную (рабочая программа фиксирует состав учебных элементов, подлежащих усвоению обучающимися);

- процессуальную (рабочая программа определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы, методы, средства и условия обучения);

- оценочную (рабочая программа определяет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности школьников) .

Виды рабочих программ:

- программы учебных предметов в соответствии с учебным планом школы;

- программы спецкурсов, элективных курсов, факультативных курсов в соответствии с учебным планом Школы .

4.2.Технология разработки рабочей программы

Рабочая программа составляется учителем-предметником по определенному учебному предмету, элективному курсу, дисциплине (модулю) на учебный год или уровень образования на основе примерной и (или) авторской программы по учебному курсу в соответствии с требованиями, изложенными в соответствующем Положении о рабочих программах .

Проектирование содержания образования на уровне отдельного учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) осуществляется индивидуально каждым педагогом в соответствии с содержанием ФКГОС, уровнем его профессионального мастерства и авторским видением учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) .

Количество часов по учебному предмету в рабочей программе должно соответствовать годовому количеству часов по учебному плану и годовому календарному учебному графику школы на текущий учебный год .

В случае изменения количества часов на тему или раздел необходимо обосновать изменения в пояснительной записке. Вносимые изменения оформляются в виде таблицы .

При внесении изменений в тематику, последовательность изучения материала, количество, продолжительность контрольных работ и т.д. необходимо также представить обоснования изменений в пояснительной записке .

Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) может быть разработана коллективом учителей одного предметного методического объединения .

Составитель (составители) рабочей программы:

- раскрывает содержание разделов, тем, обозначенных в примерной и (или) авторской программе;

- устанавливает последовательность изучения учебного материала;

- распределяет время, отведенное на изучение учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) между разделами и темами по их значимости;

- предоставляет перечень практических занятий;

- конкретизирует требования к знаниям и умениям обучающихся;

- включает материал НРЭО (до 10-15%) в объеме выделенных на данный предмет учебных часов;

- выбирает, исходя из стоящих перед учебным предметом, курсом, дисциплиной (модулем) задач, технологии обучения, формы контроля уровня подготовленности обучающихся по предмету .

Рабочая программа может быть составлена как на один учебный год, так и на весь уровень образования; для классов одной параллели или для классов одного уровня образования (например, для 10-11 классов) .

При составлении, согласовании, утверждении и реализации рабочей программы должно быть обеспечено её соответствие следующим документам:

- федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки российской Федерации от 05.03.2004г. №1098);

- примерной программе дисциплины, утверждённой Министерством образования и науки РФ (и/или авторской программе);

- федеральному перечню учебников;

- областному базисному учебному плану;

- учебному плану школы;

- годовому календарному учебному графику школы .

4.3. Аннотации к рабочим программам Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования на данном уровне образования устанавливает обязательные для изучения следующие учебные предметы на базовом уровне: Русский язык, Литература, Математика, История, Обществознание, Физика, Химия, Биология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура. На углубленном уровне изучается «Иностранный язык (английский) .

Учебные предметы по выбору на базовом уровне: География, Информатика и ИКТ .

Русский язык Учебный предмет «Русский язык» выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка .

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике .

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций .

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 10-11 классах .

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции — освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями .

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения .

Литература

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико - литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний .

Иностранный язык Обучение английскому языку в школе проходит по коммуникативной методике (Communicative Approach - коммуникативный подход, развивающий четыре основных языковых навыка: письменную и устную речь, чтение и аудирование) .

Ограничение или отказ от русского языка на занятиях английского языка, что способствует снятию языкового барьера, позволяет учащимся успешнее учиться и применять полученные навыки в любой жизненной ситуации .

Использование учебных пособий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, а также учебные пособия таких издательств, как ExpressPublishing,, Longman,, Macmillan, Pearson в основе которых лежит коммуникативная методика .

Основная цель: Формирование у обучающихся способности к иноязычному общению, позволяющей вступать в равноправный диалог с представителями других культур и традиций, участвовать в различных сферах и ситуациях межкультурной коммуникации, приобщаться к современным процессам развития цивилизации .

Обучение идет по программе Суворовой Ж.А., Р.П.Мильруд Английский язык .

Предметная линия учебников «Звездный английский» для 10-11 классов. Программа предназначена для обучающихся в общеобразовательных организациях и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Звездный английский» .

Рабочие программы составлена в соответствии с целевыми установками федерального компонента Государственного стандарта общего образования, Общеевропейских компетенций владения иностранным языком, Европейского языкового портфеля. Рабочая программа создана на основе авторской программы и Программы среднего общего образования по английскому языку .

Общая характеристика предмета «Иностранный язык (английский)»

Иностранный язык «Английский» входит в общеобразовательную область «Филология» .

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык (английский)» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е .

способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка .

Общая характеристика предмета «Иностранный язык (английский)»

Иностранный язык «Английский» входит в общеобразовательную область «Филология» .

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык (английский)» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка .

Содержание обучения

НАВЫКИ И УМЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку .

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— компенсаторная компетенция (знание приёмов компенсации и компенсаторные умения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы) Цели и задачи учебного предмета «Иностранный язык (английский) Речевая компетенция — готовность и способность учащихся осуществлять межкультурное общение в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи), планировать своё речевое и неречевое поведение .

Языковая компетенция — готовность и способность учащихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке .

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить своё межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев, в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения;

готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т.е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения .

Компенсаторная компетенция — готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума .

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приёмами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий .

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данной линии учебно-методических комплектов реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих: общее, филологическое и социокультурное образование .

Общее образование в рамках курса углублённого изучения английского языка нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всём многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернет .

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения .

Филологическое образование обеспечивается:

• сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах) и первый иностранный язык;

• сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

• сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

• овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка .

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков .

Математика

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно- технического прогресса .

Информатика и ИКТ Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда .

История

Изучение истории направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран .

Обществознание Изучение обществознания (включая экономику и право) направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях .

География Изучение географии направлено на достижение следующих целей .

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные информационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране;

взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности .

Физика

Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники;

отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды .

Химия

Изучение химии направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных

- способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

- воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде .

Биология

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

- работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;

для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции .

Основы безопасности жизнедеятельности Изучение основ безопасности жизнедеятельности направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь .

Физическая культура Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:

развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;

приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно­ оздоровительной деятельности;

- воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально - ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно - оздоровительной деятельности;

- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни .

Рабочие программы по учебным предметам утверждаются в составе ООП СОО директором школы .

Рабочие программы учебных предметов, элективных курсов представлены в Приложении 5 к ООП СОО. В рабочих программах можно ознакомиться с основным содержанием учебных предметов, учебных курсов (элективных) на уровне среднего общего образования .

Раздел 5. Оценивание достижений планируемых результатов освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования (оценочные материалы) .

Контроль и учет текущей успеваемости и промежуточной атестации обучающихся осуществляется согласно действующему в школе Положению о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации .

В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений обучающихся:

- текущая успеваемость;

- промежуточная аттестация;

- государственная итоговая аттестация (ГИА) в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и государственного выпускного экзамена (ГВЭ) .

Оценочные материалы в образовательной программе представляются в виде перечня контрольно-измерительных материалов, которые обеспечивают текущий и административный контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся .

Иностранный язык (английский). Элективный курс по английскому языку .

10 класс.Серия «Звёздный английский»Баранова К.М.., Дули Д., Копылова В.В., МидьрудР.П.,ЭвансВ.Английский язык. Контрольные задания. 10 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. М.:ExpressPublishing, Просвещение,2016 .

11 классСерия «Звёздный английский»Баранова К.М.., Дули Д., Копылова В.В., МидьрудР.П.,ЭвансВ.Английский язык. Контрольные задания. 11 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. М.:ExpressPublishing, Просвещение,2016 .

Все данные пособия размещены на сайте «Просвещения» и есть интернет-поддержка

www.prosv.ru/umk/vereshchagina.В них даны рекомендации по оценке контрольных работ:

Русский язык. Элективный курс по русскому языку .

10 класс

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. 10-11 классы/ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. - М.: ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2011 .

2. Русский язык. Комплексная работа с текстом. 9-11 кл. Дидактические материалы / Т. М .

Пахнова. - М.: Айрис-пресс, 2011 3. «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык» 10-11 классы. - Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2011

4. Русский язык. Культура речи. Тестовые задания.10-11 классы/ Г. Б. Бобылев, М. И .

Давыдова. - М.: Просвещение, 2011 11 класс

1. ЕГЭ 2016.Русский язык. Типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов./под ред. И. П .

Цыбулько - М.: Национальное образование, 2015

2.ЕГЭ 2016. Русский язык:тематический сборник заданий / под ред. И. П. Цыбулько - М.:

Национальное образование, 2015

3. ЕГЭ 2016. Русский язык: Типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. / под ред. И .

П. Цыбулько - М.: Национальное образование, 2015

4. Русский язык. Культура речи. Тестовые задания.10-11 классы/ Г. Б. Бобылев, М. И .

Давыдова. - М.: Просвещение, 2011

5. Егораева Г. Т.: ЕГЭ. Русский язык. 1000 заданий./ Г. Т. Егораева. - М.: Экзамен, 2014 Литература. Элективный курс по литературе .

10 класс

Обучающие практические работы по литературе. 9-11 классы / Т. Н. Андреева. - М:

Дрофа,2010 Беляева Н. В. Литература. Проверочные работы. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Беляева Н. В. - М.: Просвещение, 2010 11 класс

1. Беляева Н. В. Литература. Проверочные работы. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Беляева Н. В. - М.: Просвещение, 2010

2. Скрипка Т.В. Литература. 11 класс. Тематические тесты. От текста к смыслу. Платонов, Пастернак, Солженицын: учебное пособие /под ред Н. А. Сениной. - М.: «Легион», 2013

3. Скрипка Т.В. Литература. 11 класс. Тематические тесты. От текста к смыслу. Булгаков, Шолохов: учебное пособие /под ред. Н. А. Сениной. - М.: «Легион», 2013

4. Скрипка Т.В. Литература. 11 класс. Тематические тесты. От текста к смыслу. Бунин, Горький, Блок: учебное пособие /под ред. Н. А. Сениной. - М.: «Легион», 2013

5. Зинин С.А., Беляева Н.В., Гороховская Л.Н. ЕГЭ-2015. Литература. Тренировочные экзаменационные задания (ФИПИ)/ С.А. Зинин, Н. В. Беляева, Л. Н. Гороховская. - М.:

ЭКСМО,2015

6. Ерохина Е.Л.ЕГЭ-2016. Литература. Тематические тестовые задания. / Е.Л. Ерохина. - М:

Экзамен, 2015

7. Зинин С.А., Новикова Л. В.: ЕГЭ-2016. Литература. 20 типовых вариантов экзаменационных работ/ С.А. Зинин, Л. В. Новикова. - М.: АСТ, 2015 История. Элективный курс по истории .

10 класс

1. Пономарев М.В. Всеобщая история с древних времен до конца XIX века. 10 класс. Рабочая тетрадь./ М.В.Пономарев. - М.: Дрофа, 2012 .

2. Пазин Р.В.История, 10-11 классы. Тематические тесты. 400 заданий высокого уровня сложности. /Р.В.Пазин. М.: Легион, 2012 .

3. Чернова М.Н. История России с древнейших времен до конца XIX века, 10 класс, Итоговая аттестация, Типовые тестовые задания./ М.Н. Чернова. М.: ЭКСМО, 2012 .

11 класс

1. Симонова Е.В. Тесты по истории России. 11 класс/Е.В. Симонова. - М.: Экзамен, 2012 Ларина Л.И., Соловьев Я.В., Фадеева Д.А. ЕГЭ 2015. История. Тематические тестовые задания./Ларина Л.И. и др. - М.: Экзамен, 2015 .

2. КурукинИ. В. Эксперт в ЕГЭ. / И. В. Курукин. - М.: Экзамен, 2015 .

Обществознание. Элективный курс по обществознанию 10 класс

1. Котова О.А., Лискова Т.Е.Обществознание. 10 класс. Экспресс-диагностика. 44 диагностических вариантов. /Котова О.А., Лискова Т.Е. - М.: Национальное образование, 2012 .

2. Краюшкина С.В. Тесты по обществознанию. 10 класс. /С.В.Краюшкина. М.: Экзамен, 2012 .

11 класс

1. Краюшкина С.В. Тесты по обществознанию. 11 класс. / С.В. Краюшкина. М.: Экзамен, 2011 .

2. Котова О.А., Лискова Т.Е.Обществознание. 10 класс. Экспресс-диагностика. 56 диагностических вариантов. /Котова О.А., Лискова Т.Е. - М.: Национальное образование, 2012 .

География 10 класс Максаковский В.П. География. Рабочая тетрадь. 10 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: базовый уровень / В. П. Масаковский. - М.: Просвещение, 2013 11 класс Максаковский В.П. География. Рабочая тетрадь. 11 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: базовый уровень / В. П. Масаковский. - М.: Просвещение, 2013 Математика. Элективный курс по математике .

10 класс .

1. Контрольно-измерительные материалы. Алгебра и начала анализа. 10 класс/ Сост .

А.Н.Рурукин. - М.: ВАКО, 2012. -112с.-(Контрольно-измерительные материалы) .

2. Контрольно-измерительные материалы. Геометрия. 10 класс/ Сост. А.Н.Рурукин. - М.:

ВАКО, 2013. -96с.-(Контрольно-измерительные материалы) .

3. В.И. Глизбург. Алгебра и начала математического анализа. 10 кл. Контрольные работы (базовый уровень). - М.: Мнемозина, 2011 .

4. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Составитель:

Бурмистрова Т.А.. - М.: Просвещение, 2011

5. Источник КИМов: разработаны коллективом учителей математики МОУ « СОШ № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска и принят на заседании ШМО .

11 класс .

1. Контрольно-измерительные материалы. Алгебра и начала анализа. 11 класс/ Сост .

А.Н.Рурукин. - М.: ВАКО, 2012. -112с.-(Контрольно-измерительные материалы) .

2. Контрольно-измерительные материалы. Геометрия. 11 класс/ Сост. А.Н.Рурукин. - М.:

ВАКО, 2012. -96с.-(Контрольно-измерительные материалы) .

3. В.И. Глизбург. Алгебра и начала математического анализа. 10 кл. Контрольные работы (базовый уровень). - М.: Мнемозина, 2011 .

4. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Составитель:

Бурмистрова Т.А.. - М.: Просвещение, 2011

5. Источник КИМов: разработаны коллективом учителей математики МОУ « СОШ № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска и принят на заседании ШМО .

Физика. Элективный курс по физике .

10 класс .

1. ИсточникКИМов.А.Е.Марон, Е.А.Марон «Физика» 10класс, 11 класс .

Дидактическиематериалы.- М.;Дрофа,2011 .

2.ИсточникКИМов. Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике. 10 класс/О.И. Громцева._ М,: Издательство «Экзамен», 2012. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен»

допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях .

3. Источник КИМов : Разработаны учителем физики МОУ «СОШ №33 с углубленны изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска и приняты на заседании ШМО .

11 класс

1. ИсточникКИМов.А.Е.Марон, Е.А.Марон «Физика» 10класс, 11 классДидактическиематериалы.- М.;Дрофа,2011 .

2.ИсточникКИМов.Тематическиеконтрольные и самостоятельныеработыпофизике. 10 класс/О.И. Громцева._ М,: Издательство «Экзамен», 2012. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен»

допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях .

3.Источник КИМов :Разработаны учителем физики МОУ «СОШ №33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска и принята на заседании ШМО .

Информатика и ИКТ. Элективный курс по информатике и ИКТ

1. Контрольно-измерительные материалы. Информатика. 10 класс/ Сост. А.Х.Шелепаева М.: ВАКО, 2012. - 80с.-(Контрольно-измерительные материалы) .

2. Контрольно-измерительные материалы. Информатика. 11 класс/ Сост. А.Х.Шелепаева М.: ВАКО, 2012. - 80с.-(Контрольно-измерительные материалы) .

3.Источник КИМ: КИМ составлены учителем информатики и ИКТ высшей к.к .

Комарницким Е.Н. и приняты на заседании школьного методического объединения .

Биология. Элективный курс по биологии 10 класс .

1.Источник КИМов:Пасечник, В.В.Биология. Общая биология. 10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование/ В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. - М.: Дрофа, 2010. - 151, [9] с .

11 класс

1. Источник КИМов:Пасечник, В.В.Биология. Общая биология. 10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование/ В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. - М.: Дрофа, 2010. - 151, [9] с .

2.Источник КИМ: КИМ составлен учителем биологии высшей к.к. Копыловой Е.Н. и принят на заседании школьного МО (Протокол №1 от 28 августа 2015г.) .

Химия .

10 класс

1. ИсточникКИМ:Химия 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С .

Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый уровень» /О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А .

Ушакова и др. - М.: Дрофа, 2012 .

2.Источник КИМ:разработаны Мишуриной О.А. учителем химии МОУ «СОШ №33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска и принят на заседании ШМО. Протокол № 1 от 28.08.2015 г .

11 класс

1. ИсточникКИМ:Химия. 11 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С .

Габриеляна «Химия. 11 класс. Базовый уровень» / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А .

Ушакова и др.- М.: Дрофа, 2012 .

Физическая культура Все оценочные материалы содержатся в авторской программе В.И.Ляха. Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся. 1-11 классы. / В.И.Лях, А.А.Зданевич. - М.: Просвещение, 2012 г .

И в методическом пособии Лях В.И. Физическая культура: 8-9 кл. : метод. пособие/ В.И.Лях, А.А.Зданевич; под общ. ред. В.И.Ляха. - М.: Просвещение, 2007. - 112 с. : ил .

Основы безопасности и жизнедеятельности КИМы разработаны учителем ОБЖ МОУ «СОШ №33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска и приняты на заседании школьного медодического объединения .

Контрольно-измерительные материалы по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) представлены в соответствующих рабочих программах по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) - Приложение № 5 к ООП СОО .

Раздел 6. Методические материалы Методические материалы в образовательной программе представлены в рабочих программах по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) в виде перечня используемых методических и дидактических материалов, обеспечивающих реализацию рабочих программ .

Методические материалы по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) представлены в соответсвующих рабочих программах по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) - Приложение № 6 к ОП СОО .

Методические материалы, представленные в рабочих программах, обеспечивают педагогам школы применение в образовательной деятельности современных технологий .

Образовательные технологии, используемые педагогами школы

Во всех используемых технологиях присутствуют:

•включение обучающегося в деятельность за счёт специальных заданий аналитического или проектного характера;

•групповые, дискуссионные формы работы;

•возможность выбора задания или способа, режима его выполнения, формата представления;

•возможность (и необходимость) формировать свою позицию, формулировать мнение;

•презентация продукта образовательной деятельности (проекта, исследования, эссе, модели и т.д.);

•рефлексия результата и процесса .

Масштаб использования образовательных технологий Вышеперечисленные технологии используются не только в рамках урока, но и при проведении занятий учебных курсов, где формируются учебные навыки, личностное развитие .

–  –  –

Система условий реализации ОП СОО обеспечивает достижение планируемых результатов освоения образовательной программы. Система условий содержит описание имеющихся в школе условий: учебно-методическое обеспечение, кадровое обеспечение материально-техническое .

7.1. Учебно-методическое обеспечение

Нормативное обеспечение для реализации учебно-методического обеспечения реализации учебного плана:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

(редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.) .

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» .

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» .

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»

(Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993 с изменениями);

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. N 30067)» .

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08­ 548 «О федеральном перечне учебников» .

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543 .

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961 .

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013 -2015 год»

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news .

2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news .

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» .

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03­ 126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» .

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» .

2. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» .

З.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году» № 03-02/4959 от 30.06 2015 г .

При формировании учебно-методического комплекса (Приложение 6) учитываются следующие факторы:

- подготовленность педагогов к обучению школьников по данному УМК, наличие программного и учебно-методического обеспечения;

- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

-соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации;

- завершенность учебной линии Учебно-методические комплексы по предметам предусматривает также преемственность в преподавании каждого курса на разных уровнях образования. Учебно­ методические комплексы находятся в Приложении № 6 к ОП СОО .

6.2. Кадровое обеспечение Существенное влияние на качество образования оказывает профессиональное мастерство педагогических кадров. В школе работает стабильный коллектив учителей, имеющий необходимую квалификацию для решения педагогических и воспитательных задач. Деятельность педагогических работников регламентируется должностными инструкциями. Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников школы служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». (Опубликован 20 октября 2010 г. Вступил в силу 31 октября 2010 г. Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. Регистрационный № 18638.) .

Руководство школы уделяет внимание созданию благоприятных условий для поддержки и профессионального развития своих педагогов. Уже на протяжении многих лет сохраняется число постоянных учителей, что очень важно для поддержания культуры, традиций школы, накопления опыта .

–  –  –

6.3. Материально-техническое обеспечение .

Школа располагает материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов образовательной деятельности обучающихся. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы .

Здание школы - двухэтажное панельное строение, принятое государственной комиссией в 1966 году. Проектная мощность - до 625 обучающихся .

Принцип материально-технического оснащения школы - максимальная наглядность в поддержке преподавания, расширение возможностей доступа обучающихся и учителей к информационно-коммуникационным средствам. Доступ к интернет-ресурсам обеспечивается на хорошей скорости, с использованием свободно-распространяемых программ для фильтрации контента .

Техническое оснащение в основном направлено на приобретение техники для реализации новых стандартов: мультимедийное оборудование современные аппаратно программные комплексы, конструкторы для занятий робототехникой, серверное оборудование. Важным аспектом сетевого взаимодействия является комплексная автоматизированная система «Сетевой город. Образование» далее по тексту КАИС «СГО», объединяющая всех участников образовательного процесса .

–  –  –

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования представлено в Приложении 7 к ОП СОО .

Во всех помещениях школы, где осуществляется образовательная деятельность, обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения (Локальная сеть) и к глобальной информационной среде. Учебные и административные помещения школы оснащены современной школьной мебелью, множительной и другой офисной техникой, число единиц которой ежегодно увеличивается. Учебные помещения рассчитаны на использование проектора, имеют соответствующий экран и возможность затемнения .

Вывод: материально-техническое, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и обеспечивает полное выполнение образовательной программы, в том числе и практической части .

–  –  –

Пояснительная записка Система работы по воспитанию обучающихся в МОУ «СОШ № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска (далее - Школа) реализуется через воспитательную систему школы «Воспитание интеллекта», строится на основе запросов, интересов, потребностей детей и их родителей, социума и условиями Школы .

Цель:воспитание высоконравственного, компетентного гражданина России, через создание условий, способствующих успешной самореализации подростков в социуме,формирование личности инициативной, творческой, здоровой, свободной, культурной, гуманной, способной к саморазвитию .

Данная цель охватывает всю образовательную деятельность, пронизывает все структуры системы, интегрируя учебные занятия и внеклассную жизнь обучающихся, дополнительное образование, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю школьную среду через выполнение следующих задач воспитания:

создать условия для повышения мотивации к познавательной деятельности;

создать условия для формирования самосознания, активной жизненной позиции, потребности к саморазвитию и самореализации, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;

использовать в образовании и социализации обучающихся интеллектуального, культурного и исторического потенциала Южного Урала;

создать условия для формирования исторической, культурной, национальной памяти и патриотических чувств;

создать условия для раскрытия и развития творческих способностей обучающихся;

создать условия к формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового развития;

создать условия для формирования духовно здорового и нравственного человека;

создать условия для осознанного выбора будущей профессии .

Исходя из поставленных задач, концепция воспитательной работы складывается из определенного набора целевых программ, каждая из которых отвечает за определенное направление воспитательной работы .

Направления и формы воспитательной деятельности

Интеллектуальное:

способствует развитию интеллектуального потенциала, творческих сил обучающихся через пропаганду академических успехов обучающихся, поддержку школьников в ситуациях мобилизации индивидуальных ресурсов для достижения учебных результатов, а также объединений дополнительного образования «Решение физических задач повышенной сложности», «Решение химических задач повышенной сложности»,«Математика - будущему абитуриенту» .

Формы:

• КТД «День знаний»;

• конкурсы «Ученик года», «Класс года»;

• тематические уроки «Будущие интеллектуальные лидеры России», Гагаринский урок «Космос - это мы»;

• мероприятия в рамках программы «Темп»;

• Научное общество обучающихся;

• квест-игра «Одиссея разума»;

• предметные недели;

• выпуск школьной газеты «sChOOLlife»;

• участие в городском фестивале школьных СМИ «Зоркое сердце»;

• участие в городском проекте «Университетские субботы»;

• конкурсные, познавательно-развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия;

• участие в городских, региональных, Всероссийских олимпиадах .

Г ражданско-патриотическое:

направлено на формирование осознанного отношения школьников к судьбе Отечества, ответственности за себя и окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека, через систему получения знаний на уроках гуманитарного цикла, программу «Патриот», систему традиций и праздников Школы, систему дополнительного образования (кружки «Человек и общество», «История России в лицах», «Литературная гостиная»), через взаимодействие с музеями города .

Формы:

• проведение тематических дней: День народного единства; День памяти В.И.Чипишева; День Конституции; День неизвестного солдата; День прав человека;

День Героев Отечества, День защитников Отечества; День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943г.);

Международный день памяти жертв Холокоста; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества; День воссоединения Крыма с Россией; День космонавтики; День местного самоуправления; День славянской письменности и культуры; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества; День космонавтики. День Русского языка - Пушкинский день России; День России; День памяти и скорби - День начала Великой Отечественной войны (1941г.);

• социально-творческий проект «Славные сыны родного края»;

• акция «Выборы Президента школы»;

• Линейка «День народного единства»;

• конкурс стихов «Поэты Южного Урала»;

• экскурсии по историческим и памятным местам, выезды за город «Край ты мой любимый!»;

• часы общения по развитию толерантности;

• конкурс «А, ну-ка, парни!»;

• КТД «Равняемся на знамя Победы!», «Поклонимся великим тем годам»;

• игра - викторина «Моя Магнитка»;

• Единый классный час «Объединимся против террора»;

• мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом:

- обзор литературы по выставке «Мировое сообщество и терроризм!»;

- беседы «Законодательство РФ в сфере противодействия терроризму»;

- беседа-инструктаж «Терроризм. Основные меры предосторожности»;

• всероссийский словарный урок (22 ноября в день рождения В. Даля);

• акция «Мы за мир!»,

• Городская акция «Голубь Мира»;

• День толерантности;

• социальные проекты:

- «Военная история моей семьи в фотографиях»;

- «Равняемся на знамя Победы!»;

• акция «Победный май»:

- встречи с ветеранами и тружениками тыла, узниками концлагерей;

- митинг у монумента «Тыл - Фронту» «Мы помним, мы гордимся!»;

- акция «Георгиевская ленточка»;

- акция «Бессмертный полк»;

• «Клуб интересных встреч»;

• социально-патриотическая акция «Я - гражданин»;

• месячник гражданско-патриотического воспитания, посвященный Дню защитника Отечества;

• участие в районных, областных и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности .

Нравственное:

способствует нравственному воспитанию обучающихся Школы через потенциал уроков гуманитарного цикла, совместных дел и мероприятий внеклассной деятельности, Интернетресурсов, кружок «Человек и общество» .

Формы:

• тематические дни: Международный день толерантности; Международный день инвалидов; Международный день родного языка; Неделя детской и юношеской книги;

Неделя музыки для детей и юношества;

• КТД, посвященные Дню пожилого человека, Дню матери, Международному женскому дню;

• Единый час духовности «Голубь мира»;

• классный час «Я талантлив!»;

• тематические классные часы: «Диалог культур»;

• КТД «День Учителя»:

- День самоуправления;

- театрализованное поздравление «С праздником, дорогие учителя!»;

• КТД «С днем рождения, любимая школа!»:

- конкурс «Флаг школы»;

- создание видео спектакля на английском языке «Ромео и Джульетта»;

- театрализованное представление «С юбилеем, любимая школа!» .

• Клуб «Креатив»;

• Клуб интересных встреч;

• сотрудничество с Храмом Христа Спасителя:

- участие в Сретенском бале;

- благотворительная деятельность;

• лекции «Правовые последствия участия в экстремистской деятельности»;

• встречи с представителями прокуратуры;

• благотворительные акции совместно с городским Парламентом школьников;

• работа школьного Парламента;

• КТД «Рождество»;

• групповые и индивидуальные беседы с обучающимися нравственной и этической направленности на классных часах;

• вовлечение обучающихся в детские объединения, секции, кружки;

Совместная педагогическая деятельность семьи и Школы:

• оформление информационных стендов;

• тематические общешкольные родительские собрания;

• участие родителей в работе родительского комитета Школы;

• организация субботников по благоустройству территории;

• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев;

• участие родителей в праздниках, конкурсах, акциях, проводимых в Школе:

- «Последний звонок»;

- «Выпускной бал» .

Физкультурно-оздоровительное:

способствует формированию здорового образа жизни обучающихся через систему получения знаний на уроках физической культуры, разнообразную деятельность школьников в составе детского самоуправления (физорги классов), спортивных секций, систему традиционных спортивных и здоровьесберегающих мероприятий. Внедрение здоровьесберегающих технологий осуществляется через программы «Здоровье», (подпрограммы «Спортивные высоты»), «Территория риска», секции «Спортивные игры:

баскетбол, волейбол. Юноши», секции «Спортивные игры: баскетбол, волейбол. Девушки» .

Формы:

• школьные спортивные соревнования «Олимпийцы среди нас» по легкой атлетике;

футболу, баскетболу, лыжным гонкам, легкоатлетической эстафете;

• участие в районных, городских и областных соревнованиях, Спартакиаде школьников, ГТО;

• тематический урок ОБЖ;

• Дни здоровья;

• месячник «За здоровый образ жизни!»:

- «Наука быть здоровым» (беседы, презентации, выступления агитбригад);

- КВН «Молодежь Магнитки за ЗОЖ!»;

• Всемирный день борьбы со СПИДом:

- «Уроки здоровья»;

- беседы с элементами тренинга «Не умрите от собственного невежества»;

• Классные часы в конце четверти:

- по профилактике правонарушений;

- итоги четверти, план работы на каникулы (инструктажи по ПДД, ППБ, ГО и ЧС, «Осторожно, гололед!», «Паводок»);

• акция «Улыбнись»;

• просветительские декады «Мое здоровье» (Лекторий врача - нарколога, сексолога, андролога по вопросам здоровья и ЗОЖ);

• всероссийский урок безопасности в сети Интернет;

• Практическое занятие по эвакуации детей в случае ГО и ЧС;

• месячник «Мы за ЗОЖ!»;

• акция «Молодежь за здоровую Россию!», посвященная Международному дню отказа от курения и Всемирному дню ребенка;

• проведение бесед, дискуссий, диспутов, тренингов на темы:

- «Современная мода и здоровье», «Пирамида здоровья», «Простые правила здорового образа жизни»;

- «Безопасность нашей жизни»;

- «Нет наркотикам»;

• выезды в ДООК «Уральские зори» в рамках оздоровления обучающихся на объектах ММК;

• беседы с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний» и т.д.;

• индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с обучающимися, испытывающими трудности в обучении, развитии, общении;

• вовлечение обучающихся в секции, кружки .

Художественно-эстетическое:

способствует художественно-эстетическому воспитанию обучающихся Школы через систему получения знаний на уроках гуманитарного цикла, систему дополнительного образования (кружки «Русский язык и культура речи», «Литературная гостиная», клуб «Креатив»), взаимодействие с учреждениями культуры города .

Формы:

• Дни театра, кино, детской книги;

• творческие вечера, посвященные писателям-юбилярам;

• Клуб Интересных встреч (встречи с носителями языка);

• КВН «Страны и традиции: Британия и Россия »;

• КТД «Британские праздники. Хэллоуин», «Английское Рождество»;

• конкурс чтецов на английском языке «Английская поэзия»;

• школьный проект «Территория талантов»;

• фестивали «Живи в ритме танца»;

• знакомство с местными мастерами прикладного искусства (экскурсии в краеведческий музей, картинную галерею);

• Мюзикл «Лес. Поляна. Новый год»;

• Мини-Оскар. Фестиваль короткометражных фильмов, видеороликов о Школе;

• участие в районных, городских творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества .

Профилактика социально опасного поведения школьников:

Профилактическая работа Школы осуществляется через программы «Здоровье», «Территория риска» .

Профилактическая работа предусматривает определение «зон риска»:

• выявление обучающихся и создание «банка данных» обучающихся групп риска по медицинским, социальным, поведенческим, учебно-педагогическим характером проблем;

• выявление источников опасений - групп и лиц, объектов, прямым или косвенным образом, влияющих на отклоняющее поведение обучающихся;

• разработку и реализацию комплекса адресных мер по преодолению отклоняющего поведения обучающихся, помощи в преодолении трудностей обучения, общения и поведения, используются возможности профильных организаций - медицинских, правоохранительных, социальных и т. д. Профилактика связана с употреблением психоактивных веществ обучающимися, а также с проблемами детского дорожно­ транспортного травматизма, суицидального поведения .

Просветительская и методическая работа Школы с участниками образовательной деятельности осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные абонементы, выставки, информационные ресурсы сети Интернет .

Формы:

• повышение уровня знаний обучающихся в вопросах охраны здоровья и культуры поведения. Тематические уроки о культуре поведения. Организация индивидуальных бесед, консультаций медицинского работника;

• беседы о культуре питания(организация индивидуальных бесед, консультаций медицинского работника);

• решение простых задач по рациональному питанию (порядок приема различных продуктов, их сочетаемость). Профилактические мероприятия: С-витаминизация блюд, кислородные коктейли;

• организация профилактических мероприятий среди обучающихся по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании и ВИЧ-инфекции, суицидального поведения;

• организация и проведение профилактических бесед по гармонизации психологического состояния обучающихся;

• проведение медицинских осмотров узкими специалистами на базе Школы и поликлиники. Иммунопрофилактика. Профилактическая работа в период эпидемий .

Встречи-беседы с врачами - специалистами .

В Школе организована работа по изучению Правил дорожного движения в рамках программы по привитию навыков безопасного обращения с огнем, профилактике дорожно­ транспортных происшествий «Школа светофорных наук» .

Формы:

• городские конкурсы «Неопалимая Купина», «Человек доброй воли», «Сам себе спасатель»;

• акция «Внимание - дети!»;

• месячник противопожарной безопасности;

• месячник «Осторожно - дети!»;

• беседы, инструктажи, тематические классные часы с просмотром видеофильмов и видеороликов по профилактике ДДТТ, а также фотопрезентаций с мест ДТП г .

Магнитогорска, направленных на пропаганду соблюдения Правил дорожного движения, привитие навыков безопасного поведения на улице и дороге;

• ежемесячные встречи с инспектором ГИБДД;

• классные часы: «Действия при пожаре и ЧС»; «Правила поведения населения при возникновении чрезвычайных ситуаций»;

• ежедневный 5-минутный инструктаж на уроках по ПДД;

• акция, посвященная памяти жертв, погибших в ДТП .

Профориентационная работа направлена на содействие осмысленному выбору выпускниками своего профессионального пути .

Профориентационная работа способствует:

• расширению и углублению представлений о современных профессиях;

• осознанию подростками собственных жизненных целей, ценностей и ценностей труда;

• ознакомлениюобучающихся с возможными вариантами выбора образовательного маршрута;

• изучению своих интересов, потребностей и склонностей;

• формированию положительного отношения к труду;

• умению соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

• формированию и развитию навыков самостоятельного и осознанного принятия решения .

Профориентационная работа включает в себя следующие этапы:

1. Профессиональное просвещение .

2. Профессиональная диагностика .

3. Профессиональная консультация .

Профессиональное просвещение направлено напредоставление обучающимся информации о мире современных профессий в целом, перспективных отраслях и профессиях на ближайшие 15-20 лет., о том, как можно получить ту или иную профессию;

требований, которые профессия предъявляет к человеку .

Профессиональная диагностика направлена на выявление групп обучающихся, нуждающихся в помощи по профессиональному самоопределению .

Профессиональная консультация нацелена в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии .

–  –  –

• анкетирование обучающихся с целью выявления у респондентов желаний, знаний о профессиях и планов на будущее;

• индивидуальная психологическая диагностика способностей, интересов, склонностей обучающихся;

• индивидуальные и групповые консультации для обучающихся по профориентации .

Основная задача заключается в выявлении внутренних ресурсов личности и раскрытии путей осознания себя в процессе профессионального самоопределения;

• родительские собрания на тему «Как помочь своему ребенку выбрать профессию»;

• предоставление информации обучающимся и их родителям (законным представителям) о днях открытых дверей в ВУЗах, ССУЗах, лицеях и колледжах;

• экскурсии на предприятия и в учреждения города (ПАО ММК, Управление МВД города Магнитогорска);

• проведение тренингов личностного роста, уверенности в себе, коммуникативной компетентности, креативности;

• ролевые и профориентационные игры (профориентационная игра «Ассоциация», игра «Оптимисты и скептики»);

• посещение ярмарок вакансий;

• участие в городской профориентационнойквест-игре «Мой профессиональный горизонт успешность» на базе ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова»;

• посещение технических выставок структурных подразделений образовательного технопарка «IT-технологии», «Мехатроника и робототехника», «Техническое конструирование и моделирование», «Естественнонаучные технологии», проводимых в рамках III городского технического форума «Время, вперёд!»;

• участие в научно-практической конференции обучающихся НОО «Искатели, мыслители XXI века

• профориентация обучающихся на уроках, проводимая учителями-предметниками .

• часы общения на темы: «Атлас профессий», «Логистика в профессии и жизни», «Выбор профессии в условиях рынка», «Имидж и профессия» и др.;

• посещение обучающимися Школы открытых лекций ученых, экскурсии и мастер-классы в ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова», в колледжах города Магнитогорска в рамках городских проектов «У ниверситетские субботы» и «Профессорский час»;

• работа в разновозрастных группах в рамках детского самоуправления, городском Парламенте школьников;

• оформление стенда по профориентации;

• выпуск школьной газеты «sChOOLLife»;

• волонтёрство .

Индивидуальные и групповые консультации для обучающихся направлены на решение следующих вопросов:

• осознание необходимости профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации;

• выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями (досуговыми, семейными, личностными). Выделение ближних и ближайших профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели;

• представление об основных внешних препятствий на пути к сформулированным целям. Поиск путей и способов преодоления внешних препятствий;

• представление о внутренних препятствиях, осложняющих достижение профессиональных целей, а также выявление своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив (самопознание как важная основа самоопределения);

• выбор профессиональных учебных заведений для продолжения обучения .

Консультации для педагогов Школы проводятся по вопросам организации и ведения профориентационной работы с обучающимися .

Консультации для родителей обучающихся проводятся по вопросам помощи в профориентации детей, рекомендации по выстраиванию стратегии общения с ребенком по вопросам профессионального самоопределения .

Формирование и развитие системы самоуправления способствует развитию опыта общественного действия обучающихся через деятельность школьного Парламента, через соуправление и самоуправление, что позволяет создать такие условия, в которых подросток проявлялся бы наилучшим образом; организовать такое пространство, где была бы возможность реализация творческих способностей каждого .

Сохранение и развитие школьных традиций способствует воспитанию у школьников чувства гордости за свою Школу, повышение ответственности за свои поступки и достижения в различных сферах деятельности, обеспечивающих высокую мотивационную готовность учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству .

Традиционныешкольные мероприятия: праздник «День знаний»; месячник по ПДД «Внимание, дети!», месячник безопасности, акции «Мы за мир!», «Выборы Президента школы»; КТД «Инаугурация Президента школы», День самоуправления, День пожилого человека, День матери, конкурсы чтецов на английском языке, конкурс английской песни, спектакли на английском языке, встречи с носителями языка в рамках Клуба интересных встреч, КТД «Новогодний переполох», месячник гражданско-патриотического воспитания, КТД «Широкая Масленица», конкурс «Ученик года», квест-игра «Одиссея разума», месячник ЗОЖ, праздник «Последний звонок», праздник «Триумф», акция «Мы за мир!», флешмобы, посвященные 9 Мая, митинг «День Победы» .

Обучающиеся принимают активное участие в организации и проведении школьных мероприятий .

Экологическое:

способствует экологическому воспитанию обучающихся через систему получения знаний на уроках естественно-научного цикла, систему традиционных совместных дел и мероприятий внеклассной, внешкольной деятельности, Интернет-ресурсов, кружка «Тайны биологии» .

Формы:

• Тематические классные часы, посвященные проблемам экологии;

• экоуроки «Землянам - чистую планету» (в рамках уроков биологии, химии);

• организация и проведение походов выходного дня;

• экологический субботник «От чистого двора - к зеленой планете» (уборка сквера);

• экологический субботник «Любимой школе - чистый двор»;

• участие в районных, областных конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии;

• КТД «Цветочный десант» (приведение клумб в порядок) .

Совместная педагогическая деятельность семьи и Школы:

тематические классные родительские собрания;

совместные проекты с родителями «Школьный двор», «Школьная сцена»;

участие родителей в субботниках по благоустройству территории Школы;

привлечение родителей для совместной работы во внеучебное время .

Приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков способствует укреплению связи семьи и Школы в интересах развития ребенка, развитие системы получения родителями профессиональной помощи в деле воспитания детей через программу «Истоки» .

Формы:

• родительские конференции;

• консультации педагога-психолога;

• административные советы;

• классные родительские собрания .

Сохранение и расширение сложившегося воспитательного пространства способствует полному удовлетворению интересов и потребностей, обучающихся в дополнительномобразовании, обеспечению интересного досуга и возможности самоопределения и самореализациичерез программы дополнительного образования .

Управление воспитательной работы 1. Управление воспитательной работы Школы предполагает координацию работы всех ее компонентов. Она направлена на интеграцию усилий в создании условий для формирования индивидуальности и развития личности каждого ребенка .

2. Управление носит административно-общественный характер, его субъектами являются администрация Школы, Попечительский совет, психолого­ педагогическая служба, общешкольный родительский комитет, методическое объединение классных руководителей, органы ученического самоуправления .

3. Главная задача управления — контроль реализации воспитательной работы Школы .

4. Диагностика эффективности воспитательной работы предусматривает:

• выявление реального состояния воспитательной работы;

• анализ изменений, происходящих в воспитательной работе;

• выявление потенциальных возможностей, путей и средств дальнейшего совершенствования педагогической деятельности;

• определение эффективности влияния различных педагогических средств на результаты воспитательной работы .

5. В управлении воспитательной работой особое значение имеет научно-методическое обеспечение воспитательной работы, которое осуществляется через:

• методическое объединение классных руководителей;

• подготовку кадров на курсах повышения квалификации;

• педагогические советы;

• психолого-педагогические семинары;

• самообразование педагогов .

Управление воспитательной работой происходит в форме соуправления и даёт возможность каждому члену коллектива участвовать в планировании, организации и управления школьной жизнью .

Ученическое самоуправление Цель работы: формирование у обучающихся личной готовности к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия .

Задачи:

реализация прав обучающихся на участие в управлении Школой, освоение навыков управленческой деятельности;

представление интересов обучающихся в процессе управления Школой;

формирование активной гражданской позиции обучающихся;

становление воспитательной работы через формирование единого сообщества Школы;

осуществление связи между ученическим коллективом и администрацией Школы;

активное участие в деятельности Школы и освещение событий школьной жизни через печатный орган «sChOOLlife» .

С 2006 года в Школе работает орган ученического самоуправления - школьный Парламент .

Функции школьного Парламента:

представляет позицию обучающихся, разрабатывает предложения по совершенствованию учебно-воспитательной деятельности;

изучает интересы и потребности школьников во внеучебной деятельности, создает условия для их реализации;

проводит встречи с директором Школы и другими представителями администрации 1 раз в полугодие, где получают информацию по вопросам жизни Школы;

проводит среди обучающихся опросы и референдумы;

направляет представителей для работы в министерствах;

ставит вопрос о решении поднятых обучающимися проблем перед администрацией Школы по совершенствованию учебно-воспитательной деятельности;

информирует обучающихся о принятых решениях;

вносит в администрацию Школы предложения о поощрении и наказании обучающихся, а при рассмотрении администрацией вопросов о дисциплинарном воздействии по отношению к обучающимся дает заключение о целесообразности его применения;

создает печатный орган «sChOOLlife»;

вносит предложения в план воспитательной работы Школы;

представляет интересы учеников в Городском Парламенте школьников;

участвует в формировании составов делегаций обучающихся на мероприятиях городского уровня и выше .

Школьный Парламент формируется сроком на один год, в его состав входят обучающиеся 5 - 11 классов Школы (президент, министры) .

Основные формы работы школьного Парламента .

• общешкольная конференция;

• заседание школьного Парламента;

• предвыборная кампания кандидатов в президенты школьного Парламента;

• ежегодный отчет президента школьного Парламента;

• инструктивные сборы (сентябрь, май) актива школьного Парламента по планированию работы на новый учебный год;

• научно-практические конференции обучающихся;

• заседание министерств, советов классов,

• редколлегии «sChOOLlife»;

• защита исследовательских проектов, предметные недели, деловые игры, дискуссии, круглые столы и т.д.;

• организация и проведение традиционных коллективно-творческих дел .

Взаимосвязь педагогического, родительского и ученического соуправления осуществляется на трех уровнях:

1) организационно-методи ческом:

• выработка перспектив и общей программы действий на общешкольной конференции, инструктивных сборах;

• согласование действий детей и педагогов в рамках единого педагогического сообщества (командиры, заседание школьного Парламента, заседание министерств);

• методическая помощь педагогов членам школьного Парламента в организации предметных недель, активу класса в организации КТД;

2) на нормативном:

• совместная работа обучающихся Школы, родителей и педагогов по внесению изменений и дополнений в Устав школы .

3) на социально-психологическом:

• повышение уровня педагогической культуры, реализация демократического стиля руководства в отношении обучающихся;

• создание особой школьной среды, способствующей выражению школьниками своих интересов и мнений;

• создание научной среды, формирующей навыки исследовательской деятельности;

• установление атмосферы конструктивного диалога педагогов, родителей и обучающихся, позволяющей наиболее эффективно решать поставленные задачи (составление карты индивидуального развития ребенка, психолого­ педагогические консилиумы, административные советы, деловые игры с использованием технологии развивающей кооперации) .

В Школе действует издательский орган - газета«sChOOLlife», который выпускается ежемесячно. Главным редактором газеты является педагог-психолог Антипина Анжела Евгеньевна, заместителем главного редактора - обучающийся Школы, которого выбирают на заседании пресс-центра .

В Школе существует система традиционных коллективно-творческих дел, которые готовятся не только обучающимися, но и выпускниками Школы:

• КТД «С юбилеем, любимая школа!»;

• КТД «С праздником, любимые учителя!»;

• КТД «Последний звонок», «Выпускной бал» .

Такая совместная деятельность обучающихся позволяет не только формировать позитивные межличностные отношения, но и в процессе деятельности у обучающихся формируется дух «школьного братства», нивелируется отрицательное отношение к комулибо, формируются доброжелательные отношения между учениками и сглаживаются возрастные конфликты. В результате складываются новые отношения между школьниками, которые снимают стрессы, вызванные неуспешностью в учебной деятельности, конфликтами в семье и прочими мелкими неудачами .

Наглядный пример выпускника позволяет младшему поколению реально оценить свой статус обучающегося и увидеть перспективы и составить план своего индивидуального развития .

С 2007 года в Школе существует система выборов Президента школьного Парламента (акция «выборы Президента школы»). КТД «Инаугурация Президента» проходит в торжественной обстановке при проведении фестиваля школьных талантов «Территория талантов» .

С 2007 года введены значки для вновь прибывших обучающихся, которые им вручаются 1 сентября на торжественной линейке, посвященной Дню Знаний. Разработаны значок, удостоверение, медаль для Президента школы .

Воспитательная работа строится на деятельности министерств. Руководство министерствами осуществляют обучающиеся, а их кураторами являются заместители директора и педагоги Школы. Каждый год в министерствах происходит пополнение и обновление. В каждом классе существует своя система классного самоуправления, представители которой входят в состав школьного Парламента. Классный руководитель выступает в качестве руководителя детского коллектива. Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста обучающихся и сложившихся в классе взаимоотношений .

Деятельность классного руководителя основывается на потребностях каждого конкретного классного коллектива, каждого конкретного ребенка, и главное в ней содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем. Индивидуальная работа классного руководителя с обучающимися носит стимулирующий характер и направлена на развитие, прежде всего их мотивационной сферы .

В конце учебного года на заседании школьного Парламента подводятся итоги:

участие класса в общешкольных мероприятиях;

количество пропущенных занятий без уважительных причин;

качественная успеваемость класса;

участие в благоустройстве территории школы и закрепленного кабинета;

организация дежурства по Школе;

организация питания в классе;

количество обучающихся, состоящих на учете в КДН;

количество нарушений правил внутреннего распорядка .

Класс, набравший максимальное количество баллов, премируется вымпелом «Класс года» .

Критерии, показатели эффективности деятельности МОУ «СОШ № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска Критерии оценки Используемые методы Охват внеурочной деятельностью и Анкетирование, сводная таблица дополнительным образованием Состояние правонарушений Сбор информации в ПДН ОВД Результативность участия в городских, Сбор информации, сводная таблица областных, всероссийских и международных конкурсах

- Формирование устойчивой и- Методика М.И. Рожкова положительной самостоятельности в «Социализированность личности деятельности и поведении. обучающихся», 9 кл. .

- Активная общественная и- Методика Н.П. Капустина «Уровень гражданская позиция, проявление воспитанности обучающихся», 5-11 кл .

самоорганизации и саморегуляции .

- Повышение уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности .

Динамика личностного роста - Методика П. В. Степанова «Диагностика школьников 5-11 классов, в основе уровня личностного роста обучающихся которой изменение их отношений к школы» 5-11 классы .

базовым общественным ценностям

- Сформированность общешкольного - Методика Дж. Морено «Социометрия», 5-10 коллектива. кл .

- Формирование позитивного - Методика Н.П. Капустина «Уровень психологического климата в классном воспитанности учащихся», 5-11 классы .

коллективе .

- Отсутствие в детских коллективах школы аутсайдеров .

- Развитие коммуникативных способностей .

–  –  –

8.2. Программа «Организация научно-исследовательской деятельности для обучающихся 10-11 классов»

Содержание

1. Введение .

2. Цели и задачи. Принципы организации работы .

3. Участники НОУ

4. Права и обязанности членов НОУ

5. Структура и организация работы .

6. Содержание работы НОУ .

7. Критерии и показатели .

8. Ожидаемые результаты .

9. Этапы выполнения программы .

10. Ресурсное обеспечение .

11. Риски .

1. Введение Одной из задач современного образования является развитие способности обучающихся к самостоятельной деятельности по добыванию информации, её обработке и применении, а также по оценке результатов. Развитие творческого потенциала личности обучающегося является одним из ведущих направлений деятельности Школы. Уже сложилась определенная система работы с одаренными детьми: это элективные курсы и кружки по интересам, интеллектуальный марафон, олимпиады и конференции исследовательских работ. Все перечисленное является основой для создания и работы научного общества обучающихся (НОУ) .

Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:

- развивает у школьников творческие способности и вырабатывает у них исследовательские навыки;

- формирует аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

- даёт возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

-воспитывает целеустремленность и системность в учебной, и трудовой деятельности;

- способствует самоутверждению обучающихся .

Кроме того, ученики получают дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях .

2. Цель, задачи, принципы НОУ Цель: Создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности .

Задачи:

- создание условий для самовыражения и самореализации школьников;

- углубление знаний в выбранных сферах науки и культуры;

- развитие творческого мышления;

- совершенствование навыков научно-исследовательской деятельности .

Принципы организация работы НОУ:

• непрерывности - включение в научно-исследовательскую работу обучающихся старшего возраста;

• реализация межпредметных связей;

• свобода выбора обучающимися вида и формы исследовательской деятельности;

• создания условий для самореализации личности;

• социально-педагогической поддержки детей, проявивших способности к научно­ исследовательской деятельности;

3. Участники НОУ Членами НОУ являются обучающиеся 10-11 классов, изъявившие желание активно участвовать в работе секций общества .

Работа осуществляется поэтапно:

I. Начальный этап (10 классы) Цель: выявление одаренных детей; поддержание у школьников познавательного интереса к различным областям знаний .

II. Подготовительный этап (10 классы) Цель: выявление и сопровождение наиболее способных к творчеству школьников; развитие навыков научной деятельности .

III. Собственно исследовательский этап (10-11 классы) Цель: осмысливание научно-исследовательской деятельности через выполнение исследовательских работ как индивидуальных, так и групповых .

Запись в научное общество осуществляется на основании желания школьников участвовать в научно-исследовательской работе, результатов диагностических исследований и рекомендаций учителей-предметников .

4. Права и обязанности членов НОУ

Ученик, участвующий в работе НОУ, имеет право:

-выбрать форму выполнения научной работы (реферат, проект и др.)

-получить необходимую консультацию у своего руководителя;

-иметь индивидуальный график консультаций в процессе создания научной работы;

-получить рецензию на написанную научную работу у педагогов, компетентных в данной теме;

-выступать с окончательным вариантом научной работы на конференциях в своем учебном заведении;

-представлять свою работу, получившую высокую оценку, на конференциях более высокого уровня;

-опубликовать научную работу, получившую высокую оценку, в сборнике исследовательских работ обучающихся .

Ученик, участвующий в работе НОУ, обязан:

-регулярно и активно участвовать в заседаниях научного общества в своей секции;

-периодически сообщать о промежуточных результатах своих исследований на заседании своей секции;

-обращаться в библиотеку за необходимой для исследования литературой;

-активно участвовать во внутришкольных и внешкольных научных мероприятиях;

-строго соблюдать сроки выполнения научных работ .

Ученик, получивший высокую оценку своей научной деятельности, получает дополнительный балл по учебному предмету, с которым связана тема его научной работы. За активную деятельность в НОУ обучающиеся награждаются специальными дипломами, грамотами, призами .

Педагог - руководитель научной работы обучающегося, которая получила высокую оценку, имеет право на материальное вознаграждение .

5. Структура и организация работы .

Высшим органом НОУ является собрание всех членов общества, которое проводится два раза в год для определения задач на новый учебный год, утверждения планов и решений, и для подведения итогов за отчетный период .

В период между собраниями деятельностью общества руководит совет НОУ, избираемый общим собранием сроком на один год .

Совет НОУ решает организационные вопросы, оказывает помощь научным руководителям и консультантам, рассматривает и утверждает тематику работы каждой секции НОУ, определяет педагогов, которые будут проводить занятия и консультации. В каждой секции для обучающихся проводятся консультации, связанные с темой научной работы, и теоретические занятия .

НОУ включает творческие группы обучающихся, объединенные в секции по различным областям знаний. Занятия членов общества проводятся по необходимости коллективно или индивидуально под руководством научного руководителя и консультантов, но не реже одного раза в месяц .

В структуру НОУ входят предметные секции. В составе общества планируется деятельность предметных секций обучающихся под руководством учителей .

Совет общества выбирается сроком на один учебный год и на этом этапе осуществляет координацию деятельности общества и его членов во главе с председателем Совета. В секции можно разработать девиз, эмблему .

Организационная структура научного общества обучающихся школы выглядит следующим образом:

Начальный этап Подготовительный этап Исследовательский этап 11-й класс 10-й класс 10-й класс

–  –  –

Формы научно-исследовательской работы во внеурочной деятельности Участие в интеллектуальном марафоне, школьных, областных Российских и пр.олимпиадах и конференциях (по своим возрастным группам), конкурсах и проектах .

–  –  –

Интеллектуальные игры, брейн-ринги, выставки творческих работ и т.д .

На основе общей схемы формируется состав секций НОУ на учебный год

Работа секций строится в течение года по плану:

1.сбор предварительной информации по вопросу исследования, знакомство с различными мнениями разных авторов по изучаемой проблеме;

2. проведение собственных исследований, используя научный, доступный и посильный к выполнению инструментарий в виде методов исследований данного явления;

3.сравнение полученных результатов с имеющимися образцами, проведение анализа, построение причинно-следственных связей, поиск путей решения выявленных противоречий;

4. оформление исследовательской работы в печатном виде;

5. подготовка к выступлению на конференции с использованием стендового доклада или электронной презентации .

Ежегодно проводятся конференции в соответствии с положением о научной ученической конференции .

На них заслушиваются лучшие работы обучающихся, отобранные в результате предварительного рецензирования по определенным, общим для всех критериям. Жюри НОУ, выбранное специально для Конференции из числа наиболее подготовленных обучающихся, учителей, родителей, представителей органов Управления образования и других, оценивает устное выступление защищавшихся и определяет победителей данного конкурса .

6. Содержание работы НОУ

- Удовлетворение профессионального спроса участников НОУ на изучение интересующих проблем, составление программ, разработка проектов и тем исследований .

- Руководство объединениями по интересам, организация индивидуальных консультаций в ходе научных исследований обучающихся .

- Рецензирование научных работ школьников при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях .

- Выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами .

- Проведение научно-практических конференций, участие в олимпиадах, конкурсах, турнирах, выставках .

- Редактирование и издание ученических научных сборников .

Работа учителей с членами НОУ, как их научных руководителей, проводится в нескольких направлениях .

Первое направление - это организация индивидуальной работы, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

а) совместная работа над отдельными заданиями (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы);

б) работа с обучающимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи) .

Второе направление - групповая деятельность. Она включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей .

Третье направление - массовая работа. В ходе нее организуются встречи с интересными людьми, в том числе деятелями науки и культуры; осуществляется подготовка и проведение литературных гостиных, предметных недель, школьных олимпиад, ученических чтений и научно-практических конференций .

Помимо познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность имеет и немаловажное значение для социально-психологической адаптации личности учащегося, формирования успешности, подготовки к самостоятельной жизнедеятельности в условиях рыночных отношений .

7. Критерии и показатели

–  –  –

2. Использование 1 - автор использовал широко известные известных данные результатов и 2 - использованы уникальные научные научных фактов данные

–  –  –

Максимальное количество баллов: 49 .

Общее количество баллов, полученное за работу________________ Оценка____________

8. Ожидаемые результаты

Для педагогов:

- повышение уровня педагогических знаний, педагогического мастерства;

- привитие вкуса, интереса, умения к занятиям творческой деятельностью через вовлечение школьников в проектную и практическую деятельность;

- создание условий и привитие интереса к самообразованию;

- реализация авторских программ, курсов, пособий;

Для обучающихся:

- создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности;

- формирование ключевых компетенций;

- выработка умений эффективно использовать знания и умения в различных ситуациях;

- повышение эффективности интеллектуальной деятельности через вооружение методами осуществления научного и творческого поиска, самостоятельной работы;

- профессиональное самоопределение .

Для родителей:

- Удовлетворенность реализацией творческого потенциала ребенка .

9. Механизм внедрения программы

–  –  –

2. Неготовность части коллектива к Теоретическая подготовка членов педагогического восприятию НОУ коллектива

3. Личная незаинтересованность Вовлечение через активизации работы ШМО и их отдельных членов коллектива. руководителей .

–  –  –

5. Нежелание обучающихся Возможное создание временных проблемных групп работать над проектом педагогов, обучающихся

6. Неготовность проекта к сроку Оказание помощи в подготовке проекта

7. Финансовые проблемы могут Поиск внебюджетных источников финансирования сократить количество мероприятий программы .

программы

8.3. Программа психологического сопровождения обучающихся 10-х классов в адаптационный период «Я и другие»

1. Пояснительная записка Актуальность Переход из среднего в старшее звено является ответственным этапом в жизни старшеклассников. Наблюдая за десятиклассниками, педагоги и психологи отмечают следующие моменты:

1. Возрастает возможность снижения успеваемости, так как существенно усложняется содержание учебных предметов (особенно профильных). Учителя-предметники практикуют новые, не знакомые детям, методы обучения (лекции, семинары и т.д.), одновременно повышая планку требований к качеству знаний обучающихся. Следовательно, учебная нагрузка десятиклассников резко возрастает .

2. При создании нового коллектива возможны трудности адаптации, где заново нужно строить отношения со сверстниками .

Чтобы избежать трудностей при переходе в старшее звено, необходимо психолого­ педагогическое сопровождение кризисного периода .

2. Цель и задачи Программы Цель программы: оказание помощи всем субъектам образовательного процесса в адаптационный период .

Задачи программы:

- снижение тревожности обучающихся, педагогов и родителей;

- способствовать осознанию и переосмыслению подростками своего привычного поведения;

- оказание помощи педагогам в осознании смысла адаптационного периода и принятия его идеи;

- консультативно-просветительская работа с педагогами, обучающимися и их родителями по профилактике (предупреждению) дезадаптации подростков .

3. Принципы Программы • принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка;

• принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка;

• принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка;

• принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика;

• принцип эмоционально-ценностных ориентации учебно-воспитательного процесса .

4. Содержание основных направлений работы В соответствии с задачами выделяются основные направления работы по адаптации обучающихся 10 -х классов к новым условиям обучения:

• Психологическая диагностика на этапе адаптации детей направлена, в первую очередь, на изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации. Она проводится в начале учебного года наряду с педагогическими наблюдениями .

• Консультативная работа с педагогами и родителями. Работа с педагогами проводится в виде методических совещаний. Совещания для классных руководителей и учителейпредметников знакомят с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения с детьми и формами оказания помощи. Консультирование родителей осуществляется индивидуально или на родительских собраниях .

• Профилактическая работа направлена на оказание поддержки каждому ребенку (тренинги по преодолению трудностей адаптации) .

• Коррекционно-развивающая работа проводится с обучающимися, испытывающими трудности в школьной адаптации. Такая работа проводится индивидуально .

• Аналитическая работа направлена на осмысление проводимой деятельности по адаптации детей к новым условиям, оценку эффективности работы и коррекции программы .

5. Участники Программы:

- Педагоги- предметники

- Классный руководитель .

- Социально - психологическая служба (педагог - психолог, социальный педагог);

- Администрация ОО .

Задачи деятельности участников в рамках Программы по адаптации .

Для обучающихся 10 класса:

• принять позицию ученика-старшеклассника;

• принять новичков в коллектив .

Для классного руководителя и учителей - предметников:

• создать условия для формирования благоприятного психологического климата, общения обучающихся, укрепления навыков поведенческой саморегуляции;

• способствовать становлению группового коллектива;

Для родителей:

• сотрудничать с педагогом по организации учебного процесса и по выполнению домашнего задания;

• поддерживать положительный настрой у детей по отношению к школе;

• поддерживать школьника в период адаптации к изменившимся условиям, связанным с переходом в старшую школу;

• договориться о способах взаимодействия родителей с классным руководителем и учителями-предметниками в течение года .

Для педагога-психолога:

• создать условия для формирования благоприятного психологического климата, общения обучающихся, укрепления навыков поведенческой саморегуляции;

• проводить наблюдение поведенческих параметров с целью определения коммуникативных и деятельностных проблем обучающихся;

• помогать классным руководителям в изучении индивидуальных особенностей вновь прибывших детей с целью построения воспитательной траектории;

• повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов через психологическое просвещение;

• провести комплексный мониторинг адаптации обучающихся 10 классов;

• снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом через психологическое просвещение .

Для социального педагога:

• корректировать банк данных по категориям (малообеспеченные семьи; многодетные семьи; неблагополучные семьи; опекаемые дети; дети «группы риска» и др.);

• выявлять социальные причины неуспеваемости .

Отличительная особенность программы состоит в том, она реализовывается как целостная система совместной деятельности педагогов, педагогов-психологов, социального педагога, администрации школы и родителей, направленная на активное приспособление ребенка к школьной среде, включающее в себя как успешное функционирование, так и перспективное психологическое здоровье .

6. Прогнозируемый результат:

Успешная адаптация, проявляющаяся на трех уровнях:

1. Эмоциональный уровень: эмоциональное благополучие школьника;

2. Когнитивный уровень: развития самосознания;

3. Поведенческий уровень: включенность в общение с окружающими людьми, способность к ответственному поведению .

7. Ожидаемые результаты реализации программы

• Повышение интереса к школьной жизни у обучающихся всех ступеней;

• Активизация интереса педагогов к проблемам адаптации .

8. Этапы реализации программы Работа по адаптации рассчитана на один учебный год и осуществляется в три этапа .

Первый этап - определение уровня адаптации обучающихся к новым условиям обучения (сентябрь).

Этап включает в себя следующие виды деятельности:

• Проведение психолого-педагогической диагностики (в форме наблюдений), направленной на изучение особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации .

• Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей. Групповая консультация в форме родительского собрания - это знакомство с формами организации учебной деятельности десятиклассников. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети испытывают трудности в период адаптации .

• Проведение групповых и индивидуальных консультаций с учителями, работающих в 10-х классах, носящих на данном этапе общий ознакомительный характер, а также по оказанию помощи по выработке эффективной тактики обучения и общения .

Второй этап - первичная адаптация к новым социальным условиям (октябрьдекабрь) .

Этот этап самый сложный для обучающихся и самый ответственный для взрослых (учителей и родителей).

В рамках данного этапа с октября по декабрь предполагается:

• Составление социального паспорта класса;

• Проведение психолого-педагогической диагностики .

• Проведение консультативной и просветительской работы, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи детям, результатами диагностики;

• Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями обучающихся, выявленных в ходе диагностики и наблюдения в первые недели обучения;

• Организация педагогической поддержки обучающихся во внеурочное время: классные часы, направленные на выявление обучающихся, обладающих лидерской одаренностью и формирование актива класса; учеба актива класса, с целью формирования управленческой культуры; общешкольные мероприятия, направленные на сплочение классного коллектива.;

• Проведение тренинга «Я и другие» по адаптации десятиклассников к новому коллективу;

• Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, родителей в период первичной адаптации обучающихся;

• Проведение методического совещания по разработке единой системы требований к классам со стороны учителей-предметников «Вопросы адаптации обучающихся 10-х классов к новым условиям» .

Третий этап - психолого-педагогическая работа с обучающимися, испытывающими особые трудности в период адаптации (январь-май) .

Работа в этом направлении предполагает следующее:

• Выявление характера и природы синдрома дезадаптации в каждом конкретном случае, определения путей оказания помощи этим обучающимся;

• Основными способами получения информации на третьем этапе являются: экспертные опросы учителей, родителей; диагностика неадаптированных обучающихся; анализ педагогической документации и материалов предыдущих обследований .

• Оказание родителям данных обучающихся психолого-педагогической помощи в форме индивидуальных консультаций (по их просьбе) .

• Индивидуальное консультирование учителей по вопросам общения с данными обучающимися .

• Организация психологической помощи обучающимся, испытывающим различные трудности в обучении с учетом результатов их психодиагностики;

• Методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов. Цель такого анализа - выявить и устранить моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, провоцирующие различные трудности;

• Аналитическая работа по результатам, полученным на третьем этапе, и соотнесение их с результатами адаптации, проведение расширенного административного совещания по итогам адаптации обучающихся, испытывающих трудности к приспособлению новым социальным условиям .

Организованная таким образом работа по преемственности и адаптации имеет ряд положительных моментов: предложенная организация процесса адаптации детей обеспечивает возможность реализации индивидуального подхода к каждой конкретной личности; каждый ребенок имеет возможность адаптироваться в своем индивидуальном темпе .

–  –  –

10. Ожидаемые результаты:Повышение интереса к школьной жизни у обучающихся 10-х классов;

Формирование позитивного Образа Я у школьников;

Формирование позитивного Образа школы (образовательной среды) у школьников;

Активизация интереса педагогов к проблемам и педагогическому сопровождению процесса адаптации .

Повышение готовности образовательной среды к принятию личностных особенностей каждого ученика .

Активное участие педагогов в процессе организации адаптации обучающихся Формирование у десятиклассников психологических свойств и умений, необходимых для успешного развития, обучения и общения на соответствующем этапе;- создать атмосферу сотрудничества .

11. Оценка эффективности Программы

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:

- оптимизировать общение в классах;

- конкретизировать у обучающихся цели обучения в 10-11 классах;

- сориентировать обучающихся на адекватное принятие новых требований;

- оказать адресную помощь в профессиональном и личностном развитии старшеклассников .

8.4. Программа психолого-педагогического сопровождения выпускников в период подготовки к государственной итоговой аттестации «Формула успеха»

1. Пояснительная записка Актуальность Актуальность психологической подготовки к государственной итоговой аттестации (далее ГИА) трудно недооценить. Это связано и с тем, что любой экзамен является стрессовой ситуацией, и с тем, что ЕГЭ как форма экзамена появилась сравнительно недавно и ввиду внедрения каждый год меняются требования к проведению экзамена, и с тем, что такая форма проведения экзамена для многих выпускников является непривычной и пугающей .

Психологически период завершения обучения в школе представляет особую трудность для учеников еще и потому, что это время первого взрослого испытания: оно показывает, насколько выпускники готовы к взрослой жизни, насколько их уровень притязаний адекватен возможностям. Предэкзаменационный период важен не только с точки зрения подготовки проверки знаний, но может стать «тренингом» самостоятельности .

Психологическая помощь подросткам в период подготовки к экзаменам позволяет им более полно реализовать возможности личностного роста .

Все это привело к необходимости создания программы психолого-педагогического сопровождения одиннадцатиклассников к сдачи итоговой аттестации .

Сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально - психологических условий для успешной сдачи и подготовки к экзаменам, психологической помощи учащимся в ситуациях школьного взаимодействия .

Данная программа направлена на выработка психологических качеств, умений и навыков выпускников, которые повысят эффективность подготовки к прохождению ГИА и сдаче ЕГЭ, позволят каждому ученику более успешно вести себя во время экзамена, т.е. будут способствовать развитию памяти и навыков мыслительной работы, концентрации внимания, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, владеть своими эмоциями .

2. Цель и задачи программы Цель программы: оказание психологической помощи учителям, выпускникам 11 -ых классов и их родителям в подготовке к ГИА .

Задачи программы:

• Развитие познавательного компонента психологической готовности к ГИА: отработка навыков самоорганизации и самоконтроля, волевой саморегуляции, развитие внимания, памяти, мышления .

• Уменьшение уровня тревожности с помощью овладения навыками психофизической саморегуляции .

• Содействие адаптации обучающихся к процессу проведения ГИА .

• Создание необходимого психологического настроя у педагогов, классных руководителей, обучающихся и их родителей во время подготовки и проведения экзаменационных испытаний .

Субъекты программы: обучающиеся 11 -х классов, их родители, учителя .

3. Основные принципы Программы:

превентивность: овладение необходимыми знаниями, помогающими избежать ошибок в своей жизни (знание социальной психологии, конфликтологии, коммуникативные умения (снятие стрессовых состояний, саморегуляция) .

креативность характеризуется созданием новых ценностей. Умение по иному посмотреть на привычное, умение возразить самому себе - это атрибуты творческого отношения к жизни .

контекстность: в контексте решения разнообразных проблемных ситуаций обучающийся “примеряет” по отношению к себе различные стили общения и разрешения анализируемых жизненных затруднений. В этом формате создаются основы для становления гибких форм в конфликтных ситуациях, лучшего понимания себя и собственных проблем;

полезность формирование знаний и умений, актуальных для практического понимания обучающимися других людей, самого себя, для самовоспитания, самоуправления учебной деятельностью и самоопределения в целом .

4. Перечень направлений и их содержание в Программе

Программа включает следующие направления:

1. Диагностическое направление .

2. Психокоррекционная и развивающая работа со обучающимися .

3. Консультирование обучающихся, родителей, педагогов по вопросам психологической готовности к экзаменационным испытаниям .

4. Информационно-просветительское .

Психологическая диагностика. Проведение различных психологических исследований, анкетирований, тестирований позволяет сформировать у обучающихся знания о своих психологических особенностях и умения эффективно организовывать свою образовательную деятельность в соответствии с этими особенностями.

Своеобразие образовательной деятельности каждого ребенка связано с целым рядом его индивидуальных особенностей:

спецификой мышления, памяти, внимания, темпом деятельности, личностными особенностями, учебной мотивацией и т.д .

Выявление детей, имеющих личностные и познавательные трудности при подготовке и сдаче ЕГЭ, возможно на протяжении всего обучения в школе. Подготовительным этапом для прогнозирования возникновения возможных трудностей при подготовке и сдаче ЕГЭ можно считать итоги плановой диагностики, проведенной на более ранних этапах. Психологическая диагностика проводится на каждом этапе психологического сопровождения. Ранняя диагностика таких трудностей позволяет выявить обучающихся «группы риска» при подготовке к ЕГЭ и эффективно организовать их психологическое сопровождение на протяжении всего обучения .

Индивидуальное и групповое консультирование обучающихся .

Консультативная деятельность — это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательной деятельности в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования .

Целью консультаций является:

- формирование у обучающихся и их родителей, у педагогических работников и руководителей знаний о проблемах, возникающих у обучающихся при подготовке к ЭГЕ, и желания преодолевать трудности обучения;

- создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе;

- своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта .

Коррекционно-развивающие и тренинговые занятия с учащимися. Проведение тренингов, классных часов, бесед являются важным, эффективным средством в психологическом сопровождении ГИА и ЕГЭ .

Важным компонентом психологической подготовки выпускников к ЕГЭ является фронтальная подготовка детей к экзамену. Оптимальной формой фронтальной психологической подготовки выпускников к Единому государственному экзамену являются психолого-педагогические занятия с элементами тренинга по программе тренинговых занятий для старшеклассников «Путь к успеху» (психологическая подготовка к ЕГЭ) На занятиях не просто происходит обучение технологиям, но и формируются позитивные установки, помогающие эффективно сдавать экзамены и справляться с любыми стрессовыми ситуациями в жизни. В процессе занятий каждый участник пополняет свою «копилку»

представления о ЕГЭ: чем лично для меня ЭГЭ лучше традиционного экзамена; наиболее подходящие для меня способы снятия тревоги и напряжения; что лично мне помогает чувствовать себя увереннее (мои ресурсы) .

Тренинговые занятия решают большое количество задач:

•развитие познавательной сферы обучающихся: внимания, памяти, мышления, воображения и т.д.;

•снятие тревожности, формирование адекватной самооценки;

•развития произвольности, навыков самоорганизации и самоконтроля;

•повышение сопротивляемости стрессу;

•отработка навыков поведения на экзамене;

•развитие уверенности в себе;

•развитие навыков самоконтроля;

•развитие навыков саморегуляции;

•обучение приемам релаксации и снятия нервно-мышечного напряжения;

•помощь в осознании собственной ответственности за поступки, в анализе своих установок .

•обучение приемам эффективного запоминания

•обучение методам работы с текстом .

Формы работы: групповая дискуссия, разбор конкретных ситуаций на экзаменах, отработка умений и навыков в специальных упражнениях, групповое обсуждение, информирование, психогимнастика, мозговой штурм, освоение техник (саморегуляция, самоподдержка) в специальных упражнениях .

Коррекционно-развивающая работа проводится с обучающимися, испытывающими трудности в подготовке к ГИА .

Информационно-просветительское направление. Тематические выступления на родительских собраниях, педсоветах, конференциях; проведение занятий с элементами тренингов, круглых столов; участие в семинарах-практикумах; подготовка материалов в печатные издания; консультации всех участников образовательного процесса по вопросам подготовки к ГИА

5. Этапы реализации Программы:

1-й этап — диагностический (сентябрь): сбор данных о запросах различных категорий участников образовательного процесса по данной проблеме и проведение диагностических исследований с выпускниками .

2-й этап — аналитический (октябрь): обработка и анализ полученных данных, выделение основных групп трудностей у выпускников и учет запросов других участников образовательного процесса .

3-й этап — реализация тренинговых и индивидуально-коррекционных занятий (октябрьмай). Проводятся занятия по психологической подготовке к ЕГЭ, коррекцию эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся .

6. План психолого-педагогического сопровождения обучающихся во время подготовки к ГИА Мероприятия Сроки № п/п 1 Изучение индивидуальных особенностей обучающихся с целью Сентябрь, март выработки оптимальной стратегии подготовки к экзамену в форме ЕГЭ и ГИА 2 Формирование пакета рекомендаций для учителей- Февраль предметников по вопросам подготовки к ЕГЭ и ГИА 3 Проведение тренинга «Психологическая подготовка Октябрь-май выпускников к ГИА» (по повышению уровня стрессоустойчивости, умению контролировать свои эмоции) 4 Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих Сентябрь-май занятий по повышению уровня развития когнитивных умений и решению личностных проблем обучающихся 5 Создание информационного стенда «Подготовка к ЕГЭ и ГИА» Апрель для обучающихся и их родителей 6 Тестирование для 11 классов «Что я знаю о процедуре ГИА и Декабрь ЕГЭ?»

7 Индивидуальное и групповое консультирование обучающихся В течение года и их родителей по вопросам психологической подготовки к ГИА 8 Выступление на родительских собраниях. Темы выступлений: По плану «Эффективные способы для подготовки ребенка к экзамену» и др .

9 Индивидуальные консультации для обучающихся«группы В течение года риска» по вопросам подготовки к ГИА 10 Разработка рекомендаций (памяток) обучающимся по Апрель подготовке к ГИА 11 Проведение экскурсий в СУЗы и ВУЗы города. Участие в По графику городской программе по профориентации «Университетские субботы», участие в «Днях открытых дверей»

7. Ожидаемые результаты:

- понимание психологических основ сдачи экзаменов;

- освоение техник саморегуляции;

-освоение приемов планирования рабочего на экзамене;

- формирование позитивного отношения к процессу сдачи экзаменов;

-повышение сопротивляемости стрессу;

-развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние ресурсы .

–  –  –

Критерии оценки результативности выполнения образовательной программы .

Критерии 1. Качество знаний и обученность обучающихся 11-х классов .

успешности Результаты ГИА .

2. Достижения обучающихся во внеучебной деятельности .

реализации

3. Мотивационная готовность обучающихся к учебной деятельности образовательной программы 4.Уровень сформированности когнитивных, интеллектуальных качеств личности обучающихся .

5. Уровень сформированности ключевых компетенций обучающихся .

6. Уровень адаптации обучающихся к образовательной деятельности .

7. Состояние здоровья обучающихся и педагогического коллектива .

8. Социальный паспорт контингента обучающихся .

Критерии 1. Результаты образовательной деятельности педагогического успешности коллектива .

управления 2. Мотивационная готовность учителей к инновационной деятельности .

образовательной 3. Психологический климат в школе .

деятельностью 4 Показатели (количественные) состояния материально-технической базы .

5. Количественные показатели состояния системы дополнительного образования .

Критерии 1. Профильное самоопределение обучающихся .

успешности 2.Удовлетворенность родителей выполнением образовательной выполнения организацией социального образовательного заказа .

образовательного социального заказа Критерии оценки обеспечения государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного среднего общего образования

–  –  –

Методы оценки эффективности образовательной программы:

1. Внутренний школьный мониторинг по критериям эффективности (стартовый, итоговый) .

2. Внешний мониторинг через систему государственной итоговой аттестации .

3. Экспертная независимая оценка .

ПРИЛОЖЕНИЯ К

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска (составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования - ФКГОС)

–  –  –

Школа предоставляет образовательные услуги обучающимся с различными способностями и возможностями.

Педагогический коллектив работает с разноуровневым контингентом обучающихся:

- с высоким уровнем обучаемости и познавательной мотивации,

- с высоким уровнем способностей к изучению отдельных предметов,

- с различными видами одарённости,

- имеющие недостаточные способности и невысокий уровень мотивации к учебе .

Социальный состав родителей обучающихся

–  –  –

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ДЛЯ КЛАССОВ

УРОВНЯ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 33 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СО 2-ГО КЛАССА»

ГОРОДА МАГНИТОГОРСКА

–  –  –

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ДЛЯ КЛАССОВ

УРОВНЯ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 33 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СО 2-ГО КЛАССА»

ГОРОДА МАГНИТОГОРСКА

–  –  –

Пояснительная записка к учебному плану для классов уровня среднего общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска на 2015-2016 учебный год Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса»

города Магнитогорска (далее - Учебный план Школы) уровня среднего общего образования (для 10-11 классов) на 2015-2016 учебный год разработан в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.28, редакция от 31.12.2014г. с изменениями от 06.04.2015г.);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно­ эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993);

- Приказом Министерства образования и науки России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.02.2002 № 2783);

- Приказом Министерства образования и науки России от 09.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;

- Приказом Минобразования и науки Российской Федерации № 69 от 31.01.2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г .

№ 1089» и приложением к нему;

- Приказом Минобразования и науки Российской Федерации № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312» и приложением к нему;

-Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)»;

= Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

Законом Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543;

Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2012 № 04­ 997 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год»;

- Письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 22.10.2010г .

№ 01/5139 «О введении третьего часа физической культуры»;

Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01­ 1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;

- Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961;

- Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»;

- Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810;

-Уставом Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школы № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска .

При разработке Учебного плана Школы так же учитывались:

• образовательные потребности обучающихся и социальный заказ их родителей (законных представителей);

• возможности общеобразовательного учреждения (материально-техническое обеспечение, кадровый потенциал и др.);

• результаты государственной итоговой аттестации за 2014-2015 учебный год;

• нормативы учебного времени, установленные действующими Санитарно­ эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

• рекомендации Министерства образования и науки Челябинской области, управления образования администрации г. Магнитогорска «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных учреждений» .

В 10-11-х классах продолжается реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования 2004 года (ФКГОС-2004) и действует БУП 2004 года. Содержание образования в 10-11-х классах определено образовательной программой Школы .

Целевая направленность, стратегические и тактические цели содержания образования Учебный план уровня среднего общего образования обеспечивает реализацию целей и задач образования, которые определены Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г., Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Также он направлен на осуществление региональной образовательной политики, способствующей формированию и сохранению единого образовательного пространства области и направленной на реализацию национально­ регионального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее по тексту - НРЭО). Региональное содержание образования интегрировано в рабочие программы по учебным предметам в соответствии с «Концепцией краеведческого образования в Челябинской области», утвержденной приказом Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1006 от 13.09.2005 года. В 10-11 классах используется смешанная модель изучения регионального содержания образования. Краеведческая тематика включена в содержание основных учебных предметов (русский язык, литература, иностранный язык, химия, биология, физика, музыка, технология, физкультура) .

При разработке Учебного плана учтены стратегические и тактические цели содержания образования, обозначенные в целевой Программе развития образования в Челябинской области на 2013-2015 годы, в целевой Программе развития образования в городе Магнитогорске на 2013-2017 годы и в образовательной программе Школы:

• обязательность реализации инвариантной части учебного плана (федерального и регионального компонента) в полном объеме;

• ориентация на актуальные образовательные потребности обучающихся;

• обеспечение вариативности образования;

• соблюдение преемственности в изучении предметов каждой из образовательных областей;

• соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и норм;

• обеспечение реализации образовательной программы Школы и программы развития .

В Учебном плане Школы:

- сохранены все образовательные области инвариантной части областного базисного учебного плана (далее - ОБУП) и последовательность учебных предметов в соответствии с ОБУП;

- определена предельно-допустимая аудиторная учебная нагрузка обучающихся 10-11-х классов при 6-дневной учебной неделе;

- выдержаны линии преемственности в содержании образования между уровнями образования;

- содержание образования национально-регионального компонента реализуется в 10 - 11 классах в рамках учебных предметов и составляет 10-15 % учебного времени .

Среднее общее образование - завершающий уровень, призванный обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути .

Учебный план уровня среднего общего образования направлен на решение следующих задач:

1. Развитие устойчивого интереса обучающихся к познавательной деятельности .

2. Развитие творческих способностей обучающихся .

3. Формирование самообразовательных навыков у обучающихся .

4. Становление высоконравственной, физически здоровой интеллектуальной личности, свободно владеющей английским языком и вооруженной высоким уровнем общекультурного развития, способной адаптироваться в социуме .

5. Развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников .

6. Обучение основам этики дискуссионного общения на английском языке .

7. Углубление филологических знаний обучающихся о вариативности английского языка и особенностях его функционирования в англоязычных и других странах мира .

8. Ознакомление обучающихся с международными требованиями к уровню владения английским языком как иностранным .

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей .

И нвариант ная часть устанавливает: состав обязательных для изучения учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения, установленных федеральными государственными образовательными стандартами .

Вариат ивная часть (компонент образовательного учреждения) представлена числом часов, отводимых на обеспечение интересов образовательного учреждения, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей) .

В инвариантной части учебного плана школы полностью реализуются федеральный образовательный компонент, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации, области и её регионов и гарантирует овладение необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования .

Таким образом, реализуются три положения концепции модернизации российского образования - доступность, качество и эффективность .

Учебный план для 10-11 классов реализует модель углубленного изучения предмета «Иностранный язык (английский)», которая предполагает стандартизацию двух уровней изучения основных учебных предметов: углубленного и базового, включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые может выбрать обучающийся исходя из потребностей, способностей и склонностей. В 2015-2016 учебном году в школе на уровне среднего общего образования (X - XI классы) обучается четыре класса: 10А, 10Б, 11А, 11Б. Во всех четырех классах реализуется углубленное изучение учебного предмета «Иностранный язык (английский)» (420 часов за два года обучения) на основе общеобразовательных программ среднего общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по иностранному языку (при изучении первого, основного иностранного языка) .

В процессе углубленного изучения английского языка на ступени среднего общего образования школой реализуются следующие цели:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

• развитие и воспитание способностей к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способностей к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания;

• приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля .

Учебный план для 10-11 классов сформирован на два года обучения, что позволяет обеспечить преемственность и целостность образования на уровне среднего общего образования .

Совокупность базовых общеобразовательных учебных предметов в учебном плане определена в соответствии с составом федерального компонента. Таким образом, в учебном плане полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта по образовательным областям и учебным предметам, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками образовательного учреждения необходимым минимумом знаний, умений, навыков, обеспечивающим возможности продолжения образования и социальной адаптации выпускников .

В учебном плане для 10-11 классов сохранены все образовательные области и учебные предметы инвариантной части областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Челябинской области (приказ МОиН Челябинской области от 16.06.2011г. № 04­ 997). Все образовательные области обеспечены учебно-методическими комплексами и квалифицированными кадрами .

Состав и количество обязательных учебных предметов инвариантной (обязательной) части учебного плана определяется федеральным компонентом ОБУП. Обязательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (английский)», «Математика», «История», интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности» .

Образовательная область «Филология» в учебном плане представлена двумя обязательными учебными предметами базового уровня «Русский язык» (1 час в неделю) и «Литература» (3 часа в неделю) .

В соответствии со статусом школы обучение английскому языку в X-XI классах ведется по программе для школ с углублённым изучением английского языка: Суворова Ж.А .

Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Звёздный английский». X-XI классы - М. Просвещение, 2011г. На изучение учебного предмета «Иностранный язык (английский) отведено 6 часов в неделю. При проведении занятий по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» в зависимости от наполняемости осуществляется деление классов на группы: 10а класс- 24 чел - 2 группы, 10б класс - 24 чел. - 2 группы, 11а класс - 26 чел. - 3 группы., 11б класс - 20 чел. - 2 группы .

Учебный предмет «Математика» изучается на базовом уровне, является интегрированным, состоящим из двух обязательных разделов «Алгебра и начала математического анализа» - 3 часа в неделю в 10-ом классе и 3 часа в неделю в 11 -ом классе, «Геометрия» - 1,5 часа в неделю в 10-ом классе и 1,5 часа в неделю в 11-ом классе. В связи с введением обязательного единого государственного экзамена по математике на учебный предмет «Математика» добавлено 0,5ч. из компонента образовательного учреждения, которые добавлены к разделу «Алгебра и начала математического анализа» .

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» (2 часа в неделю) на базовом уровне включает модули (разделы) «Экономика» и «Право», которые преподаются в составе данного предмета .

Учебные предметы «Химия» и «Биология» изучаются на базовом уровне: каждый по 1 часу в неделю (70 часов каждый за два года обучения). Так же на базовом уровне изучается учебный предмет «Физика» - 2 часа в неделю (всего 140 часов за два года обучения) .

Образовательная область «Физическая культура» в учебном плане представлена двумя обязательными учебными предметами базового уровня «Физическая культура» - 3 часа в неделю и «Основы безопасности жизнедеятельности» - 1 час в неделю. При проведении занятий по учебному предмету «Физическая культура» в X-XI классах осуществляется деление класса на две группы .

Вариативная часть учебного плана для X-XI классов направлена на реализацию запросов социума, сохранение преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием и социальной адаптацией .

На основании социального заказа обучающихся в учебный план включены следующие учебные предметы по выбору: «Информатика и ИКТ» - 1 час в неделю, «География» - 1 час в неделю. При проведении занятий по учебному предмету «Информатика и ИКТ» (изучается на базовом уровне) в X-XI классах осуществляется деление всех классов на две группы .

Часы из компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:

• на углубленное изучение учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

(добавлено 3 часа);

• на усиление базового компонента инвариантной части (добавлено в неделю по 1 часу на учебный предмет «Физика» и 0,5 часа на учебный предмет «Математика»);

• на элективные курсы, поддерживающие изучение учебных предметов образовательных областей «Филология», «Обществознание», «Математика», «Естествознание» .

На элективные курсы в X классах по учебному плану отводится 8,5 часов в неделю (578 часов за два года обучения или 289 часов за год). На элективные курсы в XI классах по учебному плану отводится 8,5 часов в неделю (578 часов за два года обучения или 289 часов за год) .

Элективные курсы выполняют три основные функции:

• расширяют или углубляют содержание базовых учебных предметов различных образовательных областей;

• позволяют получить обучающимся дополнительную подготовку для успешной сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету;

• способствуют удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных областях деятельности человека, обеспечивают условия для общей социализации обучающихся .

Элективные курсы являются средством построения индивидуальных образовательных программ обучающихся .

Для обучающихся в X классе в 2015-2016 учебном году (учитывая социальный заказ родителей, анализ предварительного выбора предметов ЕГЭ, результаты анкетирования обучающихся старших классов) предлагаются следующие элективные курсы:

• «Русская словесность. От слова к словесности» - элективный курс по русскому языку (предполагается деление каждого класса на две группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися);

• «Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста» - элективный курс по литературе - 1 час в неделю без деления классов на группы;

• «Современная русская литература» - элективный курс по литературе - 1 час в неделю без деления классов на группы;

• «Технический перевод» - элективный курс по английскому языку - (предполагается деление 10а класса на три группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) и 10б класса на две группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися);

• «Избранные вопросы математики» - предполагается деление каждого класса на две группы (по 2 часа в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися;

• «Многогранники» - элективный курс по геометрии - 0,5 часа в неделю без деления классов на две группы;

• «Древнерусская цивилизация» - элективный курс по истории - 1 час в неделю (по выбору учащихся);

• «Философские беседы» - элективный курс по обществознанию - 1 час в неделю (по выбору учащихся);

• «Методы решения физических задач» - 1 час в неделю (по выбору учащихся);

• «Многообразие органического мира» - элективный курс по биологи - 1 час внеделю (по выбору учащихся) .

Общее число часов элективных курсов, предлагаемых учащимся X классов, превышает их количество, определённое учебным планом для обязательного выполнения учебной нагрузки на одного учащегося (8,5 часов в неделю), что даёт возможность выбора и смены выбранного элективного курса .

Для обучающихся в XI классах в 2015-2016 учебном году из часов компонента образовательного учреждения (учитывая преемственность в обучении X-XI классов, социальный заказ родителей, на основе результатов анкетирования учащихся, анализа предварительного выбора предметов ЕГЭ) предлагаются следующие элективные курсы:

• «Русская словесность. От слова к словесности» - элективный курс по русскому языку (предполагается деление класса на две группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально­ групповой работы с обучающимися);

• «Текст как основа изучения языка» - элективный курс по русскому языку • (1 час в неделю без деления класса на группы);

• «Современный отечественный литературный процесс» - элективный курс по литературе (1 час в неделю без деления класса на группы);

• «Технический перевод» - элективный курс по английскому языку - предполагается деление 11а класса на три группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) и 11б класса на две группы (по 1 часу в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися);

• «Избранные вопросы математики» - предполагается деление класса на две группы (по 2 часа в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися;

• «Многогранники» - элективный курс по геометрии - предполагается деление класса на две группы (по 0,5 часа в неделю на каждую группу) за счёт дополнительного финансирования с целью осуществления индивидуально-групповой работы с обучающимися;

• «Компьютерная графика» - элективный курс по информатике - 1 час в неделю (по выбору обучающихся );

• «Россия в мировых войнах»- элективный курс по истории - 1 час в неделю (по выбору обучающихся);

• «Глобальный мир в XXI веке» - элективный курс по обществознанию - 1 час в неделю (по выбору учащихся);

• «Методы решения физических задач» -1 час в неделю (по выбору обучающихся) .

Программы шести элективных курсов были рассчитаны на два года обучения (X-XI классы) и в 2015-2016 учебном году завершается их изучение:

–  –  –

Учебным планом Школы на элективные курсы для обучающихся в XI классе отведено 8,5 часов в неделю для каждого ученика. Общее число часов элективных курсов, предлагаемых обучающимся XI классов, превышает их количество, определённых учебным планом для обязательного выполнения учебной нагрузки на одного обучающегося, что даёт возможность выбора и смены выбранного элективного курса .

Для обучающихся X-XI классов продолжительность учебной недели составляет 6 дней .

Занятия проводятся в первую смену. Продолжительность урока в X-XI классах - 45 минут .

Продолжительность перемен между уроками составляет от 10 до 20 минут, что соответствует установленным нормам СанПиН 2.4.2.2821-10 (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.) .

Максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет 37 часов и не превышает предельно - допустимую аудиторную учебную нагрузку при 6-ти дневной учебной неделе, установленную требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Объем домашних заданий (по всем учебным предметам) предполагает затраты времени на его выполнение, не превышающие (в астрономических часах) до 3,5 часов .

Учебный год условно делится на два полугодия, являющиеся периодами, по итогам которых выставляются отметки за текущее освоение предметных образовательных программ .

В соответствии со ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012г № 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, модуля (дисциплины) образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом и в порядке, установленным образовательной организацией. Промежуточная аттестация является важным средством диагностики состояния образовательной деятельности, освоения обучающимися образовательной программы по ФКГОС .

Промежуточная аттестация - обязательная для обучающихся X-XI классов, проводится по каждому учебному предмету, элективному курсу, предусмотренными учебным планом, проводится в следующей форме:

• итоговые контрольные работы по учебным предметам «Математика», «Русский язык», «Иностранный язык (английский)» в 10 - х классах;

• по остальным учебным предметам и элективным курсам в 10-х классах отметка за промежуточную аттестацию выводится как среднее арифметическое отметок за два полугодия учебного года с учетом правил математического округления и в порядке, установленным Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска;

• в 11 -х классах по всем учебным предметам и элективным курсам промежуточная аттестация проводится в форме выведения отметки как среднее арифметическое отметок за четыре четверти учебного года с учетом правил математического округления и в порядке, установленным Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска .

Учебный план имеет необходимое программно-методическое, материально-техническое, кадровое обеспечение .

Данный учебный план вступает в действие с 01.09.2015 года .

–  –  –

Древнерусская цивилизация (история).- (34ч.) Россия в мировых войнах (история) - (34ч.) Философские беседы (обществознание) - (34ч.) Глобальный мир в XXI веке (обществознание) - (34ч.)

–  –  –

* - дополнительное увеличение финансирования за счет деления на группы ** - дополнительное увеличение часов для обеспечения индивидуальной направленности обучения

–  –  –

Древнерусская цивилизация (история).- (34ч.) Россия в мировых войнах (история) - (34ч.) Философские беседы (обществознание) - (34ч.) Глобальный мир в XXI веке

–  –  –

Древнерусская цивилизация (история).- (34ч.) Россия в мировых войнах (история) - (34ч.) Философские беседы (обществознание) - (34ч.) Глобальный мир в XXI веке (обществознание) - (34ч.)

–  –  –

Текст как основа изучения языка (русский язык) - (34ч.) Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста 1 (литература) - (34ч.) Современная русская литература (литература) - (68ч.)

–  –  –

Древнерусская цивилизация (история).- (34ч.) Россия в мировых войнах (история) - (34ч.) Философские беседы (обществознание) - (34ч.) Глобальный мир в XXI веке (обществознание) - (34ч.)

–  –  –

Продолжительность уроков:

1 классы - 35 минут в 1 полугодии, 45 минут во II полугодии 2-11 классы - 45 минут Количество смен - 2 Начало занятий: 1 смена - 08.00 Й е м е н а - 14.20 Начало спецкурсов: 13.30 Начало занятий элективных курсов: 14.20 Сроки проведения промежуточной аттестации для 2-11 классов: 16.05.2015-30.05.2015г .

Продолжительность каникул - 30 календарных дней в течение учебного года Летние каникулы с «1» июня 2015 года по «31» августа 2015 года

–  –  –

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ

НАПОЛНЕНИЕМ

УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

ФКГОС

МОУ «СОШ № 33 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

СО 2-ГО КЛАССА»

Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФКГОС « Русский язык», «Литература»

–  –  –

6. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Пульт управления затемнениемосвещения Подставка для книг Ящики для хранения таблиц Д Д Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет, диапозитивов, фолий и др.) Шторы для затемнения Укладка для каталожных ящиков

7. СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧ[ЕБНАЯ М!ЕБЕЛЬ

Компьютерный стол Д Д Штатив для карт и таблиц Д Д Шкаф 3-х секционный (с остекленной средней секцией) Примечания: Паспорт кабинета прилагается .

Материально- техническое обеспечение кабинетов русского языка, литературы .

–  –  –

ФИЗИКА

Основания и цели разработки требований .

Настоящие требования разработаны на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования по физике. Они представляют собой рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые к образовательным учреждениям в условиях ввода государственных стандартов по физике .

Настоящие требования содержат 3 раздела .

В первом разделе представлены рекомендации по оснащению школ нормативной документа­ цией, учебно-методическими комплектами, печатной продукцией, техническими средствами обуче­ ния, необходимыми для перехода школ на организацию процесса обучения в соответствии с требова­ ниями образовательных стандартов по физике .

Во втором разделе приведены перечни лабораторного оборудования, необходимого для вы­ полнения фронтальных лабораторных работ и работ физического практикума .

В третьем разделе приведены перечни демонстрационного оборудования .

Первый раздел рекомендаций позволяет сформировать в образовательном учреждении це­ лостную систему оптимальных условий для работы учителя физики на базе библиотечных фондов, общешкольной системы современных технических средств и др .

В настоящее время вводятся в практику преподавания принципиально новые носители ин­ формации. Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе тексты источников, комплекты иллюстраций, графики, схемы, таблицы, диаграммы все чаще размещаются не на поли­ графических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной библиотеки электронных изделий .

Таким образом, настоящие требования выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки вы­ пускников на каждой ступени обучения, установленных стандартом. Они исходят из задач комплекс­ ного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса ак­ цента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культу­ ры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации .

Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике кон­ кретных образовательных учреждений, уровню их финансирования, а также исходя из последова­ тельной разработки и накопления собственной базы материально-технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т.п.) .

При возможности желательно создать технические условия для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения (в т.ч. для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм пре­ зентации результатов познавательной деятельности) .

Однако главное в оснащении кабинета физики - это лабораторное и демонстрационное оборудование .

Обследование школ показывает, что обеспеченность фронтальным оборудованием в среднем значительно ниже нормы. Демонстрационное оборудование находится в изношенном состоянии, а его номенклатура еще ниже, чем лабораторного. В этих условиях наиболее эффективным способом подготовки кабинетов физики к переходу обучения в соответствии с государственными образова­ тельными стандартами является разработка региональных, районных, муниципальных и школьных программ обновления материально-технической базы. Настоящие рекомендации направлены на оказание конкретной помощи в разработке таких программ .

Новизна требований .

Анализ стандарта и примерных программ показал, что Перечень позволяет отобрать оборудо­ вание, необходимое для их экспериментальной поддержки. Вместе с тем, при подготовке настоящих рекомендаций учитывался целый ряд новых факторов, связанных с содержанием требований стан­ дарта и экспериментальной компоненты примерных программ. Отметим их .

Оборудование в Перечне дифференцировано по ступеням обучения и уровням образователь­ ных программ старшей школы, но эти уровни (А - 2 ч/нед, В - 4 ч/нед, С - 6 ч/нед) не соответствуют уровням, принятым в Стандарте. При этом уровень А Перечня не предусматривал наличия фронталь­ ного оборудования в отличие от базового уровня старшей школы, определенного Стандартом. При подготовке рекомендаций это противоречие ликвидировано .

Перечень разрабатывался с учетом отечественных и зарубежных передовых тенденций учеб­ ного приборостроения и содержит значительную по объему перспективную номенклатуру, которая разрабатывается или только ставится на серийное производство. В настоящие рекомендации включе­ ны разработанные объекты, необходимые для экспериментальной поддержки стандарта. Они имеют индекс (Н) .

Государственный стандарт по физике предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, развитие у школьников умений проводить наблюдения природных явлений, опи­ сывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изу­ чения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших техни­ ческих устройств, для решения физических задач .

Рекомендации учитывают, что в настоящее время осуществляется планомерный переход от приборного принципа разработки и поставки оборудования к комплектно-тематическому подходу. В настоящее время в школах параллельно сосуществуют обе системы .

Оборудование, представленное в рекомендациях, учитывает три формы эксперимента, про­ ведение которого регламентировано примерными программами: демонстрационный эксперимент и два вида лабораторного эксперимента: фронтальный - в основной школе и базовом уровне старшей ступени, фронтальный и лабораторный практикум - при изучении физики на профильном уровне .

В представленной системе оборудования реализуется принцип вариативности. Он выража­ ется в том, что возможны, по крайней мере, три способа комплектации систем оборудования, каждый из которых позволяет осуществить экспериментальную поддержку примерных программ. Один из них - на основе компьютерных измерительных систем, второй - на базе цифровых способов обработ­ ки и представления результатов, третий - на основе классических аналоговых методов. Все три спо­ соба дополняют друг друга .

Принципы отбора объектов и средств материально-технического обеспечения .

Отбор оборудования осуществлялся с учетом ряда принципов. Главный из них - это полнота системы оборудования относительно экспериментальной части примерных программ и требований к учащимся, зафиксированных в образовательном стандарте .

Второй принцип - преемственность систем оборудования между ступенями и уровнями старшей школы - проявляется в том, фронтальное оборудование является общим для обеих ступеней обучения. В системе демонстрационного оборудования имеются базовые элементы, общие для пер­ вой и второй ступеней, а также дополнительные элементы для профильного обучения в старшей школе .

Измерительный комплекс кабинета физики насыщается компьютерными и цифровыми сред­ ствами измерения. Это обуславливает такой принцип отбора, как оптимальное сочетание классиче­ ских и современных средств измерений и способов экспериментального исследования явлений. Со­ блюдение этого принципа имеет особое значение для основной школы. Именно этот принцип требует включения в перечень оборудования для основной школы таких приборов, как жидкостный термо­ метр, тележки демонстрационные, теплоприемники и др .

Расчет количественных показателей .

Количество учебного оборудования приводится в рекомендациях в расчете на один учебный кабинет. Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспече­ ния учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся).

Для отражения количествен­ ных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

^ Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), К - полный комплект (для каждого ученика) Ф - комплект для фронтальной работы (1 комплект на двух учеников) П - комплект, необходимый для проведения лабораторного практикума (3 - 4 экз.) .

Б - библиотечные комплекты (5 экз) .

Характеристика учебного кабинета .

Необходимым условием эффективного использования оборудования и реализации экспери­ ментального характера физики как учебного предмета является наличие в образовательном учрежде­ нии кабинета физики .

С одной стороны, при организации кабинета физики учитываются требования общего харак­ тера - техника безопасности, санитарно-эпидимиологические нормы (СанПин 2.4.2 № 178-02). С дру­ гой стороны, в приведенных рекомендациях указан ряд особенностей именно кабинета физики, кото­ рые необходимо учитывать не только при создании новых кабинетов, но и при реализации указанных выше региональных, районных, школьных программ обновления их материально-технической базы .

Для кабинета физики необходима система электроснабжения лабораторных столов только электробезопасным напряжением не выше 36 + 42 В. Без такого электроснабжения нельзя полностью выполнить систему самостоятельного эксперимента. Следует иметь в виду, что в рамках выполнения государственной программы «Учебная техника» полностью обновлена вся система источников тока, используемых в кабинете. В частности, в качестве лабораторного источника тока питания необходим источник с выходом не только постоянного, но и переменного тока .

Разработаны лабораторные столы, позволяющие хранить в них тематические фронтальные наборы, что радикально уменьшает трудовые затраты учителя при организации фронтального экспе­ римента .

Значительно изменяется оборудование рабочей зоны учителя физики. Кроме традиционного демонстрационного стола, в нее включается аудиторная доска с металлическим покрытием, которая позволяет закреплять на ней в вертикальной плоскости оборудование по механике, электродинамике, оптике .

Графопроектор в кабинете физики - не только средство проекции фолий и транспорантов. С его использованием проектируется некоторое оборудование, он является источником света для ком­ плектов по волновой оптике. Компьютер интегрирован в измерительную систему кабинета: целый ряд комплектов демонстрационного оборудования используется на базе компьютерного измеритель­ ного блока .

Стремление учителя к использованию современных средств измерения позволяет сделать ка­ бинет физики ядром естественнонаучной образовательной среды школы .

Это имеет важнейшее значение в реализации практической направленности школьного курса физики в современных условиях, т.к. большинство школьников только в кабинетах естественнонауч­ ных предметов, и главным образом в кабинете физики, могут ознакомиться с технологическими при­ менениями компьютера .

РАЗДЕЛ I

Рекомендации по оснащению школ учебно-методической литературой и техническими средствами обучения Наименования объектов и Примечания № Необходимое количество средств материально­ Основная Старшая школа технического обеспечения школа Базов. Проф .

БИБЛИОТЕЧНЫИ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1 .

В библиотечный фонд входят Стандарты физического Б Б образования. стандарты физического обра­ Примерные программы. Б Б зования, примерные про­ граммы по физике, комплек­ Учебники по физике ты учебников, рекомендован­ К К ных или допущенных Мини­ стерством образования и науки. При комплектации библиотечного фонда целесо­ образно включить в состав книгопечатной продукции по несколько экземпляров учеб­ ников из других УМК по каждому курсу физики. Эти учебники могут быть исполь­ зованы учащимися для вы­ полнения практических ра­ бот, а также учителем как часть методического обеспе­ чения кабинета физики Методическое пособие Б Б для учителя Рабочие тетради по фи­ В состав библиотечного фон­ зике да целесообразно включать рабочие тетради, соответ­ ствующие используемым комплектам учебников по фи­ зике .

–  –  –

При составлении рекомендаций учитывается принципиальное изменение роли, места и функ­ ций самостоятельного эксперимента в системе требований Стандарта по физике. В соответствии с ними учащ иеся должны овладевать не только конкретными практическими умениями, но и основами естественнонаучного метода познания. Это может бы реализовано только через систему самостоя­ ть тельных экспериментальных исследований.

Стандарт регламентирует две формы их проведения:

фронтальную - в основной ш коле, базовом и профильном уровнях старш ш ей колы практикум - при, изучении физики на профильномуровне .

Поэтому первы раздел рекомендаций - это лабораторное оборудование. В нем структурно й вы делены оборудование общего назначения (для фронтальных работ и практикума), оборудование для фронтальных работ, которое разделено на тематические наборы (комплекты микролаборатории и, др.) и отдельные приборы, структурированны по темам .

е В настоящее время возможны два варианта формирования лабораторной базы кабинета физики .

Первый - на основе тематических наборов (11.1 - 11.4). Тематические наборы в значитель­ ной степени облегчают использование эксперимента на разных этапах урока, позволяют меньш ими затратами труда разнообразить формы и методы проведения фронтальных лабораторных работ (крат­ ковременны работы, экспериментальные задачи, исследования и др.) .

е Второй вариант - на основе комплектации системы из отдельных приборов и дополни­ тельного оборудования (12 - 48). При разработке программ обновления материально-технического обеспечения кабинетов в соответствии со вторы вариантом необходимо учиты м вать объективно сло­ живш уюся в современных экономических условиях систему разработки, производства и закупки ла­ бораторного оборудования. Эти условия таковы что полное согласование отдельных приборов и до­, полнительного оборудования в целостную систему оказы вается довольно сложны м .

Из современной концепции физического образования и системы требований к учащ имся, за­ фиксированных в стандарте, следует, что восстановление экспериментальной базы кабинета следует начинать с лабораторного оборудования .



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«Research Article E.Y. Guskova Вестник МГИМО-Университета. 2018. 3(60). С. 72-88 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СТАТЬИ DOI 10.24833/2071-8160-2018-3-60-72-88 БАЛКАНСКИЙ ОПЫТ МИРОТВОРЧЕСТВА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВ...»

«Бюллетень медицинских Интернет-конференций (ISSN 2224-6150) 2015. Том 5. № 12 1687 ID: 2015-12-1212-R-5878 Обзор Булгакова Д.Р . Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей 5 -7 лет с задержкой психического развития ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России, кафедра психиатрии, наркол...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет Кафедра зарубежной литературы МИФОЛОГИЯ РОМАНО-ГЕРМАНСКИХ НАРОДОВ Учебная программа для специальности 1-21 05 06 – "Романо-германская филология" Минск 2011 2 Лекционный курс УДК 82(...»

«Департамент образования администрации г. Иркутска Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования г . Иркутска "Дворец детского и юношеского творчества" Рекомендована Утверждена решением методического совета приказом по МАОУ ДО г. Иркутска МАОУ ДО г. Иркутска "Дворец творчества" "Дворец тво...»

«029017 B1 Евразийское (19) (11) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОМУ ПАТЕНТУ (12) (51) Int. Cl. C07D 473/04 (2006.01) (45) Дата публикации и выдачи патента A61K 31/52 (2006.01) 2018.01.31 A61P 35/00 (2006.01) (21) Номер заявки (22) Дата подачи заявки 2014.06.04 ДВОЙНЫЕ СЕЛЕК...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. Пояснительная записка.. 3 Учебный план 1-го года обучения..15 2-го года обучения.15 3-го года обучения.16 4-го года обучения.16 Содержание изучаемого курса 1-й год обучения. 17 2-й год обучения. 19 3-й год обучения. 21 4-й г...»

«Итоги Межмуниципального этапа Областного фестиваля творчества учащихся "Звёзды Балтики" г. Полесск 25.03.2018г. Возрастная категория 6 – 8 лет детский танец Хореографический коллектив "Коляда" МБО ДО "Дом детского творчества Лауреат г. Полесска" МО...»

«О.Б. Калинина РУССКИЙ ЯЗЫК 200 заданий для подготовки к Всероссийской проверочной работе Издательство АСТ Москва УДК 373:811.161.1 ББК 74.268.1Рус К17 Калинина, Ольга Борисовна. К17 Русский язык. 200 заданий для подготовки к Всероссийской проверочной работе/ О.Б. Калинина. – Москва : Издательство АСТ, 2017. – 111, [1] c.: ил. – (...»

«Наименование дисциплины Дисциплина "Методика преподавания математики (специальная)" включена в вариативную часть Блока 1 Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной программы высшего образования – прогр...»

«Практическая мастерская с родителями "Рисуем песком вместе с дочкой и сынком" (в рамках проведения курсов повышения родительской компетентности на территории муниципального образования "Город Краснокаменск и Краснока...»

«Министерство культуры Российской федерации Федеральное государственное бюджетное образование высшего образования "Московский государственный институт культуры" "УТВЕРЖДАЮ" ПРИНЯТО Ректор На заседании Ученого совета Московского государственн...»

«Стороны коллективного договора: работодатель в лице заведующего МБДОУ детским садом № 23 г.о. Самара Кожевниковой Ирины Евгеньевны действующего на основании Устава,с одной стороны, и работники учреж...»

«Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224-6150) 1504 2017. Volume 7. Issue 10 ID: 2017-09-5-A-12788 Краткое сообщение Утешева А.Ю. Зубы "мудрости" – "to be or not to be."? ФГБOУ ВO Capaтoвcкий ГМУ...»

«Алгебра сигнатур "Как есть заповедь на человеке сказать слово, которое будет услышано, так есть и заповедь, требующая не говорить слова, которое не будет услышано" (Талмуд). СУДЬЯ 0 СВЕТ ВНУТРЕННЕЙ ТОРЫ ШМОТ (ИМЕНА) Сказали учителя наши благословенной памяти: "К...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Нижневартовский государственный университет" Факультет искусств и дизай...»

«Модель 750X Модель 500X Руководство пользователя Благодарим Вас.за покупку Drill Doctor®. Это, несомненно, ценное приобретение, поскольку у Вас всегда будут острые сверла: до начала работы, во время работы и после е...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "АТЕМАРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 1 "ТЕРЕМОК" ЛЯМБИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ УТВЕРЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: НА ПЕДАГ...»

«Электронный научный журнал. ISSN 1987-8588. 2015 г. Том 2 (Методическое приложение). МЕТ 034 http://met.emissia.org/offline/2015/met034.htm Моделирование развития сообщества практики в информационной среде школы на осно...»

«Автономная некоммерческая Начальнику департамента профессиональная образовательная образования администрации организация города Перми "ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ Гаджиевой JI.А. ТЕХНОЛОГИЙ" ИНН 5903994546 КПП 590301001 614058 г. Пермь, ул. Дер...»

«ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 44.03.01 Педагогическое образование профиль Географическое образование Б . 1.10.1 Модуль "Общегеографический". Землеведение Приложение 1 Типовые задания для проведения процедур оценивания результатов освоения дисциплины в ходе текущего кон...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №377 КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА пр. Стачек, д.107, к.4, Санкт-Петербург, 198303 тел.: (812)-753-71-50 факс:...»

«О.А. Кострова (Самарский педагогический университет) Метафорические определительные словосочетания в современном немецком языке Метафорические выражения традиционно рассматриваются в стилистике, а в последнее время они привлекают внимание ученых, интересующихся психолингвистичекими...»

«УДК 37 ББК 74 А 43 Редакторы: Н.А. Краснова, Т.Н. Плесканюк Актуальные вопросы теории и практики педагогической науки: сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции 30 апреля 2016 г. Нижн...»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.