WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Тема: «Свойства воды». Использование лаборатории Корнельсона «Фильтрация воды» Аннотация Занятие начинается с беседы о значении, о пользе воды, говорим о том, где она ...»

Методическая разработка учителя начальных классов

Копыловой Елены Викторовны ГБОУ Гимназии № 1542

Тема: «Свойства воды». Использование лаборатории Корнельсона

«Фильтрация воды»

Аннотация

Занятие начинается с беседы о значении, о пользе воды, говорим о том,

где она может встречаться в природе. Следующим этапом урока было

изучение свойств воды. Зная о том, что вода является растворителем, мы

проделали несколько опытов. В стаканчике с водой растворили сахар, землю, я в один стаканчик добавила растительное масло. Были сделаны выводы о том, что не все вещества вода способна растворить. Далее мы наблюдали за тем, через какой вид почвы (землю или песок) вода просачивается быстрее и остается более чистой. Следующий опыт – очистка воды через фильтровальную установку. Закончили урок мы беседой о защите воды, дети прочитали небольшие сообщения о том, как происходит загрязнение воды .

Цели:

Обеспечить опыт исследования свойств воды; изучить просачивание воды и фильтрацию в почве; познакомить детей с проблемой загрязнения природной воды и способами ее очистки; научить пользоваться школьным переносным оборудованием «Фильтрация воды»; развивать процессы мышления, памяти, внимания, наблюдательности; воспитывать навыки самостоятельности, умения работать в паре, в группе .

Основные виды деятельности учащихся и учителя:

1. Два ученика (эксперты) начинают беседу с классом о значении воды, о местонахождении воды в природе. Подводится итог о значении воды .

2. С помощью опытов дети изучают свойства воды, проводят очистку воды, ее фильтрацию. Учитель контролирует процесс, задает наводящие вопросы, помогает делать выводы .

3. Учитель проводит опыты, дети наблюдают, делают выводы .

4. Ученики к уроку подготовили доклады о загрязнении и очистке воды .

5. На уроке информатики дети в программе ПервоЛого нарисовали открытки на тему охраны воды .

Класс Данное занятие рекомендовано проводить в 3 – 4 классах .

Педагоги, которым адресована разработка:

Разработка пригодится учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования .

Место разработки в учебном плане:

Занятие можно провести на уроках окружающего мира, во внеурочной деятельности (в рамках проектной работы), один из этапов занятия проводится на уроках информатики .

Оценка эффективности разработки:

В результате занятия ученики при выполнении простейших экспериментов, опытов с водой, учатся наблюдать физические явления, анализировать различные факты и на их основе делать собственные выводы .

Продолжительность занятий:

Понадобится 3 – 4 часа .

1 час - основное занятие .

1 час - урок информатики, на котором дети рисуют открытки .

1 - 2 часа – подготовка: беседа о воде, об охране воды, распределение тем сообщений, помощь в подготовке выступления «экспертов»

Дополнительная информация:

Дети используют для подготовки докладов дополнительную литературу .

Фото:

Эксперты ведут беседу с классом о значении воды .

Наблюдаем за свойствами воды .

Свойства воды, загрязнение воды .

–  –  –

Тема урока: Свойства воды .

Цели урока: Обеспечить опыт исследования свойств воды; изучить просачивание воды и фильтрацию в почве; познакомить детей с проблемой загрязнения природной воды и способами ее очистки; научить пользоваться школьным переносным оборудованием «Фильтрация воды» .





Оборудование:

1. Переносная лаборатория "Cornelsen";

2. Пластмассовые стаканчики;

3. Земля, песок, сахар, растительное масло;

2. Мультимедийный проектор, экран .

–  –  –

1. Сегодня у нас необычный урок, вы видите, что к нам пришли гости .

Давайте поприветствуем их .

А чему будет посвящен урок, вы узнаете, послушав стихотворение .

–  –  –

Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Чтоб варились кисели,

–  –  –

2. – О чем же мы сегодня будем говорить?

- Мы вспомним свойства воды, поговорим о необходимости охранять и беречь воду. Помогать в этом нам будет лаборатория Корнельсона. Работать вы будете в группах .

- Но сначала мы должны вспомнить все, что знаем о воде, о ее значении для природы и людей. В этом нам помогут эксперты .

1-ый ученик:

Вода – самое удивительное вещество на Земле. Она создает условия для развития и роста многообразных форм жизни. Может быть, именно наличием воды наша планета отличается от других планет Вселенной. Ни одно живое существо не может обходиться без воды .

2-ой ученик:

- А сейчас мы проверим, что вы знаете о воде .

Расскажите, где встречается вода в природе .

1-ый:

- А точнее, какие природные водоемы вы знаете?

(Ключ, ручей, река, пруд, озеро, море, океан, болото) 2-ой: Где еще в природе мы можем увидеть воду?

1-ый: Мне кажется, что ответ на этот вопрос будет слишком большим .

Давайте сначала вспомним, в каких состояниях бывает вода .

(Газообразное, жидкое и твердое) 2-ой: Молодцы. А вот теперь скажите, где в природе мы можем увидеть газообразную воду?

(Облака, водяной пар, туман)

- Жидкую воду? (Роса, дождь)

- А твердую воду? (Лед, иней, изморось, снег, град, ледники) 1-ый: Ну что ж, справились с нашими вопросами. Но вода находится не только в природе. Может быть кто-то знает, где еще она есть?

(В растениях, в фруктах, овощах, в теле животных и человека) 2-ой ученик подводит итог о значении воды, о ее пользе:

1. Поит растения, животных и людей .

2. Дом для многих организмов .

3. Нужна для производства многих вещей на фабриках и заводах .

4. Дает электроэнергию .

5. Является дорогой .

6. Уборка городских улиц, мытье машин .

7. Помощь в хозяйстве – уборка, стирка, мытье .

8. Гигиена – моем руки, умываемся .

9. Регулирует температуру тела .

10. Поставляет в клетки организма питательные вещества .

11. Выводит из организма вредные вещества .

3. – Итак, мы убедились, что вода важнейшая часть нашей жизни .

Давайте же вспомним ее свойства и подтвердим их с помощью опытов и наблюдений .

Свойства воды .

У всех детей на столе стоят пластмассовые прозрачные стаканчики с водой .

- Какие свойства воды вы знаете?

прозрачность – через нее видны предметы бесцветна – сравниваем с белым листом запах – нюхаем, без вкуса вода - жидкое вещество растворитель – растворяет различные вещества Вот в этом мы сейчас убедимся сами. На столах у вас лежит кусочек сахара, нам нужно проверить, растворится ли он в воде. В стаканчик с водой кладем сахар. Что же с ним происходит? – Он медленно растворяется. Мы увидели, что вода действительно растворяет некоторые вещества .

Продолжим опыты дальше. Опустите в стаканчик ложечку земли, посмотрим, растворит ли вода землю. – Что мы видим? Земля смешалась с водой и окрасила ее в черный цвет .

Мы увидели, что не все вещества вода способна растворить. Сейчас понаблюдаем за еще одним веществом. Но этот опыт буду проводить только я. А вы внимательно наблюдаете за моими действиями. Угадайте, что это за вещество. (В стеклянной баночке налито масло.) Я добавляю в стаканчик с водой немного масла. Посмотрим, что произойдет. – Мы видим, что масло образовало пленку на поверхности воды. Вот тоже самое происходит, когда в моря, океаны попадает нефть. Например, когда произошла поломка танкера, перевозящего нефть. На поверхности воды образуется масляная пленка .

– Как вы думаете, что произойдет с животными, растениями, обитающими в этом водоеме?

4. – Мы с вами понаблюдали за свойствами воды. Теперь посмотрим на этот стаканчик (с грязной водой) .

Мы в него добавили землю, какой стала вода? (грязной) Можем ли мы ее теперь пить? А использовать в бытовых нуждах? (стирать, мыть ею посуду) Что нужно с ней сделать? (очистить)

- Вот сейчас мы с вами попробуем очистить воду .

5. Опыты. Просачивание воды через разные типы почвы .

- Но сначала понаблюдаем, через какой тип почвы (землю или песок) вода просачивается быстрее и остается более чистой .

Собирается установка. Для этого на стол ставится ёмкость с жёлтой крышкой, затем вставляется красный соединитель в крепление крышки .

Фильтровальную трубку вставляем в соединитель. Помещаем в трубку медный фильтр. Далее в трубку насыпают одни учащиеся – почву, другие – песок. Из мензурки наливаем воду одновременно и следим, через что вода просачивается быстрее, обращаем внимание на цвет воды .

- Что же мы с вами увидели?

- Через землю вода просачивается быстрее, но частицы земли смешиваются с водой. Через песок вода просачивается долго и становится мутной .

6. Очистка воды .

- А теперь поговорим об очистке воды. Где нам это может пригодиться? Например, если мы пошли в лес, в поход, захотели пить, а вода закончилась. Поблизости протекает речка. Мы набрали из нее воды, но увидели, что она грязная .

- Что мы можем увидеть в такой воде? (Листья, песок, камушки, тина)

- У меня есть стаканчик с такой водой. Вы действительно видите, что она грязная, я добавила в нее песок, землю, мел, листики. Как же нам ее очистить?

- Собираем фильтровальную установку. Берётся фильтровальная ёмкость с жёлтой крышкой, красный соединитель трубок, в фильтровальную трубку помещается медный фильтр, насыпается песок. Затем вставляем первую трубку в соединитель. Далее соединитель и вторая трубка, в которую насыпаем землю .

- Но мы с вами уже пропускали воду через землю и песок и видели, что вода оставалась грязной. Нам нужен дополнительный фильтр, который задержит грязь. Им может служить салфеточка. На ёмкость с желтой крышечкой кладем салфетку. В верхнюю трубку помещаем пластиковую сетку. Весь крупный мусор останется на ней .

Выливаем воду, наблюдаем за результатом .

- Если вода немного отстоится, то есть мелкие частицы песка, земли и другие веществ осядут на дно ёмкости, вода станет еще чище. Но вот скажите, можем ли мы теперь пить эту воду?

- Нет, потому что в ней есть микробы .

- Что же нужно с ней сделать?

- Надо воду обязательно прокипятить .

7. Что может и чего не может отфильтровать почва?

- Но всегда ли земля может очистить воду? У меня есть стаканчик с маслом. Мы видели, что масло с водой не смешалось. Понаблюдаем, очистит ли земля такую воду .

Собирается фильтровальная установка. В трубку насыпается песок .

Далее наливается растительное масло с водой .

Ребята наблюдают, как вода просачивается через песок, а масло остаётся на поверхности песка .

Выводы учащихся .

8. Расположение водонапорных башен на холмах .

При проведении данного эксперимента двое учащихся держат трубки, которые соединены пластмассовой трубкой. Третий учащийся наливает в одну из трубок воду. Ребята по очереди поднимают трубки .

Выводы .

Затем в одну из трубок насыпается пищевой краситель. Ребята наблюдают и делают выводы .

9. - Итак, мы с вами изучили свойства воды, узнали, как ее можно очищать. А как вы думаете, зачем мы все это делали? Зачем нам нужно все это знать о воде?

(Для того чтобы знать, насколько она важна для человека и других существ. Чтобы ее беречь, охранять.)

- Конечно же. Пресной воды в природе очень мало. Посмотрите на этот рисунок (в презентации). А люди продолжают ее загрязнять. Чистой воды на Земле становится все меньше и меньше .

- Мы с вами уже немного говорили о том, как происходит загрязнение воды .

Сейчас мы посмотрим ваши работы, сделанные на уроке информатики, а в это время некоторые ученики прочитают сообщения на эту тему .

1) Заводы, фабрики загрязняют воду. Со сточными водами в реки и озера попадают различные ядовитые вещества .

Чтобы очищать сточные воды, стоят очистные сооружения. В них загрязненная вода проходит через различные фильтры. Они задерживают вредные примеси, а чистую воду пропускают. Интересно, что во многих очистных сооружениях помогают очищать воду особые бактерии, неопасные для людей. Эти бактерии обезвреживают ядовитые вещества .

Строят и такие предприятия, у которых вообще нет сточных вод .

Загрязненную воду там очищают и снова используют. Такому предприятию не нужно брать свежую воду из озера или реки. Оно и не сливает туда и отработанную воду .

2) Еще одной проблемой является попадание в реки и другие водоемы различного бытового и промышленного мусора. Многие, наверно, не раз гуляя по набережной бросали в воду бумажку, банку, ветку и др. В каком-то месте весь этот мусор скапливается и в русле реки образуются наносы, возникают островки. Все это ведет к засорению и пересыханию реки. Этот же мусор разлагаясь, выделяет различные канцерогенные вещества, которые попадают вместе с пищей к нам на стол .

Для борьбы с мусором в воде используют землечерпательные снаряды, гидромониторы, перебрасывающие ил и придонный мусор на специальные площадки. Мощные аэраторы насыщают речную воду кислородом, чтобы было чем дышать речным обитателям .

3) И мы с вами можем помочь в охране воды. Очень часто мы зря расходуем много воды, даже не замечая этого. А представь, что если из плохо закрытого крана в течении суток течет тоненькая струйка воды, то будет израсходовано 500 л воды!

Следи за тем, чтобы кран был всегда плотно закрыт. Когда умываешься или моешь руки, не делай сильную струю воды. Прикрой немного кран, это не помешает умыться, а воды утечет меньше. Помни о том, что обыкновенная чистая вода – богатство, которое ничем не заменишь .

10. Итог урока .

- Мы с вами сегодня очень хорошо поработали. Узнали многое о воде, о ее защите. А итог урока подведет Кристина, давайте послушаем ее .

На презентации появляется картинка и включается запись голоса ученицы .

«Вода – самое удивительное вещество на Земле. Ни одно живое существо не может обходиться без воды. Вода – добрый друг и помощник человека .

Берегите воду! Это надо понять и запомнить каждому. Беречь воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей среды» .





Похожие работы:

«УДК 101.8Ильин Данчай-оол Аяс Анатольевич Danchay-ool Ayas Anatolievich аспирант кафедры философской антропологии PhD student, и общественных коммуникаций Philosophical Anthropology факультета философии человека and Socia...»

«Министерство образования Нижегородской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Лукояновский педагогический колледж имени А.М . Горького"ПРЕПОДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное учреждение "Федеральный институт развития образования" ЛУЧШИЕ ПРАКТИКИ субъектов Российской Федерации по развертыванию сети центров (служб) оказания психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного воз...»

«Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного образования "ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА" АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ по учебному предмету МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ГИТАРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА ПОЯСНИТЕЛЬНА...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИ...»

«WWW.MEDLINE.RU ТОМ 15, ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДРАВОХРАНЕНИЯ, 10 ДЕКАБРЯ 2014 НОРМАТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В ДОЛЖНОСТЯХ ПЕДИАТРОВ И ВРАЧЕЙСПЕЦИАЛИСТОВ НА АМБУЛАТОРНО-ПОЛИКЛИНИЧЕСКОМ УРОВНЕ В РЕГИ...»

«Пояснительная записка Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство рус...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №6 города Димитровграда Ульяновской области" ПОРТФОЛИО для проведения анализа профессиональной деятельности Абрамовой Ларисы Юрьевны учитель высшая квалификационная категория Март, 2...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.