WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Литература 5 – 9 класс Статус документа Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая ...»

Аннотация к рабочей программе

учебного курса

Литература

5 – 9 класс

Статус документа

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента

государственного стандарта основного общего образования .

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса

получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития

учащихся средствами данного учебного предмета .

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся .

Рабочая программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования .

При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса .



Структура документа Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников .

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса .

Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художествен-ной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретиколитературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией .

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений .

Рабочая программа не распределяет учебный материал по отдельным классам, выделяя три этапа литературного образования на уровне основного общего образования:



V-VI классы На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретиколитературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения

– от метафоры до композиции .

VII-VIII классы На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственнофилософской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретиколитературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений .

IX класс Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса .

Рабочая программа для V-VI и VII-VIII классов является в большей степени открытой для различных вариантов авторских концепций курса, нежели программа для IX класса, традиционно имеющая более жесткую структурно-содержательную основу .

На развитие речи выделены часы: в V-VI классах обучающиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений) .

Общая характеристика учебного предмета Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества .

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы .





Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося .

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретация произведения;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними .

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры .

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру .

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру .

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся .

Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры .

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний .

Место литературы в федеральном базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) .

Рабочая программа рассчитана на 319 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке обучающихся .

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-выделение характерных причинно-следственных связей;

-сравнение и сопоставление;

-умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана, тезиса, конспекта;

-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей .

Результаты обучения Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья .

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися .

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности:

работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения .

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Содержание, рекомендуемое к усвоению в V-VI классах Требования к уровню подготовки выпускников (140 час) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час) Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы .

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (9 час) Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы .

Малые жанры фольклора .

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта .

Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров .

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика .

Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр .

Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок) .

Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. .

Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе .

Литературная сказка Х.К. Андерсен (4 час) Слово о писателе .

Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки) .

Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров .

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 час) Связь литературы с фольклором .

«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения) .

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный па-мятник Древней Руси .

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения) .

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человече-ских отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев .

Зарубежная литература Д.Дефо (4 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя) Слово о писателе .

Роман «Робинзон Крузо» .

История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя .

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (63 ЧАС) Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века .

И.А. Крылов (4 час) Слово о писателе .

Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне" (возможен выбор других басен) .

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова .

В.А. Жуковский (2 час) Слово о поэте .

Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады) .

Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А .

Жуковского-переводчика .

Жанр баллады в зарубежной литературе Ф. Шиллер (1 час) Слово о поэте .

Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения) .

Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки .

А.С. Пушкин (16 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро»

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро» .

Образ лирического героя .

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки) .

Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей .

Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке .

Роман «Дубровский»

Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского .

Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести .

Повесть «Выстрел» .

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие .

Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения .

М.Ю. Лермонтов (4 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы» .

История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы .

Н.В. Гоголь (4 час) Слово о писателе .

Повесть "Ночь перед Рождеством" (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки») .

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы .

А.В. Кольцов (2 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте .

Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения) .

Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность .

Ф.И. Тютчев (2 час) Слово о поэте .

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…» .

Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения .

А.А. Фет (3 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них у дуба, у березы…» .

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме .

И.С. Тургенев (4 час) Слово о писателе Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести) Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления .

А.К. Толстой (2 час) Слово о поэте .

Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения) .

Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства .

Нравственная проблематика баллады .

Н.А. Некрасов (7 час) Слово о поэте .

Стихотворение «Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа .

Стихотворение «Железная дорога» .

Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики .

Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы) .

Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме .

Н.С. Лесков (2 час) Слово о писателе .

Рассказ «Левша» .

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа .

Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова .

А.П. Чехов (2 час) Слово о писателе .

Рассказ «Толстый и тонкий» .

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали .

Жанр новеллы в зарубежной литературе П. Мериме (2 час) Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения) .

Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя .

В.Г. Короленко (3 час) Слово о писателе .

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения) .

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев .

Особенности портрета и пейзажа в повести .

Тема детства в зарубежной литературе М. Твен (3 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя) .



Слово о писателе .

Повесть "Приключения Тома Сойера" .

Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров .

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (26 ЧАС) Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века .

В.В. Маяковский (2 час) Слово о поэте .

Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» .

Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения .

С.А. Есенин (2 час) Слово о поэте .

Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения) .

Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества .

Зарубежные писатели о животных Д. Лондон (3 час) .

Слово о писателе .

Повесть “Белый клык” (возможен выбор другого произведения) .

Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных .

А.П. Платонов (2 час) Слово о писателе .

Рассказ "В прекрасном и яростном мире" (возможен выбор другого рассказа) .

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров .

Своеобразие стилистики платоновской прозы .

А.С. Грин (2 час) Слово о писателе .

Повесть "Алые паруса" (возможен выбор другой повести) .

Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев .

К.Г. Паустовский (2 час) Слово о писателе .

Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа) .

Тематика и проблематика произведения .

М.М. Пришвин (4 час) Слово о писателе .

Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения) .

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина .

Н.М. Рубцов (2 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века) Слово о поэте .

Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбор других стихотворений) .

Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова .

Ю.П. Казаков (1 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) Слово о писателе .

Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения) .

Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе .

В. Г. Распутин (3 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) Слово о писателе .

Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения) .

Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина .

В.П. Астафьев (2 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) Слово о писателе .

Рассказ «Васюткино озеро» .

Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость пи-сателя в изображении красоты родной природы .

О. Генри (1 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя) Слово о писателе .

Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения) .

Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви .

Итого в V-VI классах – 114 час. Резерв времени – 26 час .

Содержание, рекомендуемое к усвоению в VII-VIII классах (140 час) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час) Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства .

Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность .

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 час) Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины) .

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа .

Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей .

Героический эпос в мировой культуре Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса) .

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников .

Гомер (2 час) «Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента) .

“Одиссея” как “поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса .

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ЧАС)

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы .

"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения) .

Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения" .

“Житие Сергия Радонежского” (возможен выбор другого произведения) .

Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии" .

Литература европейского Возрождения М. Сервантес (2 час) Слово о писателе .

Роман «Дон Кихот» (фрагменты) .

Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ .

У. Шекспир (3 час) Слово о писателе .

Трагедия «Ромео и Джульетта» .

Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии .

Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов) .

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики .

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (8 ЧАС)

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа” .

Д.И. Фонвизин (4 ч Жизнь и творчество (обзор) .

Комедия «Недоросль» .

Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых .

Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии .

Театр европейского классицизма Ж.-Б. Мольер (1 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии) .

Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы .

Н.М. Карамзин (3 час) Слово о писателе .

Повесть «Бедная Лиза» .

Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев .

Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести. 12 ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (65 ЧАС) Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького»

человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов .

В.А. Жуковский (2 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Баллада «Светлана» .

Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады .

А.С. Пушкин (14 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») .

Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина .

Повесть «Станционный смотритель» .

Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы .

Роман «Капитанская дочка»

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа .

Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей .

Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов .

Повесть «Барышня-крестьянка»

Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии .

Преодоление преград на пути к счастью .

Повесть «Пиковая дама»

Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика про-изведения. Особенности использования фантастического .

Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе Э.А. По (1 час) Слово о писателе .

Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения) Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя .

Фантастические события и реальное их объяснение .

М.Ю. Лермонтов (7 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Стихотворения: «Тучи», «Листок» .

Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова .

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» .

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством .

Поэма «Мцыри» .

«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы .

Особенности композиции и смысл финала .

Н.В. Гоголь (11 час) .

Слово о писателе .

Повесть «Тарас Бульба» .

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. Комедия «Ревизор» .

Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы .

Повесть «Шинель» .

«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя .

А.Н. Островский (3 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы) .

Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского .

И.С. Тургенев (4 час) Слово о писателе .

Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час) (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника») .

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа .

«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе») Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирикофилософские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи .

Музыкальность прозы Тургенева .

Ф.И. Тютчев (3 час) Слово о поэте .

Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений) .

Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека .

Трагическое звучание темы любви .

А.А. Фет (1 час) Слово о поэте .

Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения) .

"Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы .

А.К. Толстой (3 час) Слово о писателе .

Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений) .

Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного:

мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого .

Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя .

Живописность и музыкальность стихотворений Толстого Н.А. Некрасов (2 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других стихотворений) .

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова .

М.Е. Салтыков-Щедрин (3 час) Слово о писателе .

Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок) .

Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках .

Л.Н. Толстой (5 час) Слово о писателе .

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести) .

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру .

Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа) .

Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни .

Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе .

Роль художествен-ной детали в раскрытии характеров .

Ф.М. Достоевский (3 час) Жизнь и творчество (обзор) Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести) .

Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга .

Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского .

В.М. Гаршин (1 час) Слово о писателе .

Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения) .

Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу .

Символический образ Красного цветка .

А.П. Чехов (2 час) Слово о писателе .

Рассказ «Хамелеон» .

Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения .

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (27 час) Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические собы-тия, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война) .

И.А. Бунин (2 час) Слово о писателе .

Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов) .

Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика .

А.И. Куприн (1 час) Слово о писателе .

Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения) .

Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе .

Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна .

М. Горький (4 час) Слово о писателе .

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести) .

Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции .

«Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения) .

Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького .

Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига .

А.А. Блок (1 час) Слово о поэте Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…»

(возможен выбор двух других стихотворений) .

Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира»

в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни .

В.В. Маяковский (2 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни» (возможен выбор других стихотворений) .

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества .

Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы .

А.А. Ахматова (1 час) Слово о поэте .

Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения) .

Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали .

Б.Л. Пастернак (1 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений) .

Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта .

М.А. Булгаков (3 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Повесть «Собачье сердце» .

Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести .

А.Т. Твардовский (3 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав) История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце” .

Литература народов России М. Карим (1 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России) Слово о писателе .

Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений) .

Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости .

Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского .

М.М. Зощенко (2 час) Слово о писателе .

Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов) .

Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко .

Н.А. Заболоцкий (1 час) Слово о писателе .

Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений) .

Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека .

Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого .

В.М. Шукшин (2 час) Слово о писателе .

Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов) .

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности .

Образ «странного» героя в литературе .

А. Сент–Экзюпери (2 часа) Слово о писателе .

Сказка «Маленький принц» .

Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений .

Аллегория и метафора в сказке .

Б.Ш. Окуджава (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века) Слово о поэте Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений) .

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры .

В.С. Высоцкий (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века) Слово о поэте Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений) .

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений .

Итого в VII-VIII классах – 114 час. Резерв времени – 26 час .

Содержание, рекомендуемое к усвоению в IX классе (105 час) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час) Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте миро-вой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе .

Литература эпохи Античности Катулл (1 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений) .

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях .

Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности .

Литература эпохи Средневековья Данте (2 час) Слово о поэте .

«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов) .

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче .

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 час) Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни .

Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение) .

«Слово о полку Игореве»

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины .

Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения .

Литература эпохи Возрождения У. Шекспир (2 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Трагедия «Гамлет» .

Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов .

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (7 час) Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности .

М.В. Ломоносов (1 час) Жизнь и творчество (обзор) .

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения) Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха .

Г.Р. Державин (2 час) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений) .

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики .

А.Н. Радищев (1 час) Слово о писателе .

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор) .

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни .

Европейская литература эпохи Просвещения И.-В. Гете (2 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Трагедия «Фауст» (фрагменты) .

Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа .

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (65 час) Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и миро-вой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа .

Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка .

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе .

Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы .

В.А. Жуковский (1 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений) .

Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта. 19 А.С. Грибоедов (9 час) Жизнь и творчество Комедия «Горе от ума»

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социальнопсихологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.) .

"Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка .

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний” .

Европейская литература эпохи романтизма Дж. Г. Байрон (1 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения) Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона .

А.С. Пушкин (20 час) Жизнь и творчество .

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;

«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений) .

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике .

Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики .

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы) Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа .

Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы .

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии») «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству .

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал .

Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа .

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина») .

М.Ю. Лермонтов (14 час) Жизнь и творчество .

Стихотворения:

«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк» .

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова .

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей" .

Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе .

К.Н. Батюшков (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте .

Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»

(возможен выбор других стихотворений) .

Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова .

А.В. Кольцов (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте .

Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений) .

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова .

Е.А. Баратынский (1 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений) .

Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии .

Н.В. Гоголь (13 час) Жизнь и творчество .

Поэма «Мертвые души» (I том) .

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения .

Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги .

Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма .

А.А. Фет (1 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения) .

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка .

Н.А. Некрасов (1 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения) .

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы .

А.П. Чехов (2 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника» .

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека .

Особенности авторской позиции в рассказах .

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (7 час) Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе .

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров .

А.А. Блок (1 час) Слово о поэте .

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения) .

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения .

С.А. Есенин (1 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений) .

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта .

А.А. Ахматова (1 час) Слово о поэте .

Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений) .

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой .

М.А. Шолохов (2 час) Жизнь и творчество (обзор) .

Рассказ «Судьба человека» .

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе .

А.И. Солженицын (1 час) Слово о писателе .

Рассказ «Матренин двор» .

Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе .

Литература народов России Г. Тукай (1 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России) Слово о поэте .

Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений) .

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы .

Итого в IX классе – 91 час. Резерв времени – 14 час. 22

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

-Художественная литература как искусство слова .

-Художественный образ .

-Фольклор. Жанры фольклора .

-Литературные роды и жанры .

-Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм .

-Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;

стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой .

-Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория .

-Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа .

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы .

Дополнительными понятиями являются:

-Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур .

-Общее и национально-специфическое в литературе .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

-изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

-воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения) .

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета) .






Похожие работы:

«1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Полное наименование Дополнительная общеобразовательная программа программы Изобразительное искусство "Гармония" Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об Основание для разработки образовании в Российской Федерации" Федеральный государственный образов...»

«3 марта 2005 года №9 (89) Дорогие девочки, девушки, милые женщины! Искренне поздравляем всех Вас и каждую лично с Международным женским днем! В честь Дня защитника Отечества ученики нашей гимназии поздравили ветеранов Великой Отечественной войны, проживающих на территории нашего микрорайона. Всего было разослано 174...»

«В 1964 году в городе Данкове по улице Строителей открылся ясли-сад № 3 треста "Промстрой". В нем воспитывались дети строителей. Сад находился в старом деревянном здании и вмещал всего 4 группы. Возглав...»

«ОО "Педагогическое общество" г. Арзамаса ФГБОУ ВПО "Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского" Арзамасский филиал Психолого-педагогический факультет Актуальные проблемы профилактики и коррекции школьной дезадаптации и девиантного поведения обучающихся в контексте модернизации образования Материалы Всероссийской научно-п...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №16 с углубленным изучением отдельных предметов" г . Сергиев Посад Открытые уроки учителей школы №16 2010-2011 уче...»

«Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. 1 (129) УДК 378.145:681.513 А. А. Мытник, А. П. Клишин ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ E-DECANAT 2.0 ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ В ТГПУ Рассматриваются вопросы автоматизации управлени...»

«STUDIA Z HISTORII SPOECZNO-GOSPODARCZEJ 2016 Tom XVI http://dx.doi.org/10.18778/2080-8313.16.09 Edward Winiewski (Uniwersytet dzki Wydzia Filozoficzno-Historyczny Katedra Historii Nowoytnej) ПЕРВАЯ АГРАРНАЯ ПРОГРАММА КОНСТИТУЦИОННО-ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ К онституционно-Дем...»

«Образовательные технологии как объект педагогического выбора МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В РАМКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ "ЛЕЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ" Житнухина Ирина Георгиевна, преподаватель, ГАПОУ АО "Архангельский Медицинский Колледж", г. Архангельск Аннотация. В статье представлено описание методического обеспечен...»

«КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по СБО Класс 6,7,9 Учитель Дрокина В.И. Количество часов Всего 68 час; в неделю 2 часа. пояснительная записка Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подгото...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.