WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА «ЦЕНТР НА БРЯНЦЕВА» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ...»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

«ЦЕНТР НА БРЯНЦЕВА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Ансамбль гитаристов»

Возраст детей: 7 – 15 лет Срок реализации программы: 3 года

Разработчик:

Цыбуцинин Борис Яковлевич педагог дополнительного образования

Консультант:

Павлова Елена Валерьяновна методист Пояснительная записка Программа «Ансамбль гитаристов» относится к художественной направленности .

Актуальность Данная программа соответствует государственной политике в области дополнительного образования, социальному заказу общества и ориентирована на удовлетворение образовательных потребности учащихся и родителей как потребителей этой программы .

Эта программа предназначена для обучения детей игре на классической шестиструнной гитаре в ансамбле. ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо Классическая гитара давно и прочно завоевала себе место в различного рода ансамблях. История их создания восходит к концу XVIII – началу IX веков ко времени расцвета гитары, как сольного инструмента. Гитаристы-виртуозы Фердинанд Карулли, Маттео Каркасси, Мауро Джулиани, Фернандо Сор, Дионисио Агуадо, а также Николо Паганини и Луиджи Боккерини стали сочинять концерты для гитары с оркестром, гитарные дуэты, трио, квартеты, квинтеты. Французский классический гитарный дуэт Иды Прести и Александра Лагойи в середине прошлого века стал первым профессиональным дуэтом, с которого начинается расцвет гитарных ансамблей .



Устойчивый рост интереса к ансамблевому гитарному музицированию дал миру королевскую гитарную династию «Los Romeros», трио Джон Маклафлин - Ал Ди Меола – Пако де Лусия, Пражский квартет, Бразильский квартет, Амстердамское трио, Оркестр гитаристов Барселоны и т.д. ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо Поэтому игра детей в «Ансамбле гитаристов», является начальным звеном профессионального музыкального образования и должна предоставлять учащимся полную палитру музыкальных умений и навыков. Игра в ансамбле будет служить средством овладения ими. ооооооооооооо Ансамблевое музицирование и само по себе хорошо тем, что даёт детям жизненнонеобходимые навыки общения в коллективе, который делает одно общее дело, но состоит из отдельных личностей, каждая из которых имеет свой индивидуальный голос и свою индивидуальную значимость для остальных членов коллектива и при должном усердии может стать солистом, лидером. Игра в ансамбле дарит радость коллективного творчества, вселяет в «нерешительных» веру в собственные силы, поддерживает робких, помогает быстрее и ярче раскрыть воспитанникам свои способности и таланты (из-за наличия элемента соревновательности), а стало быть, является социальнозначимой деятельностью .

Кроме этого, возможности ансамбля гораздо шире сольного исполнительства за счет более гибкого использования разнообразных тембровых, динамических, гармонических, подголосочных и полифонических средств выразительности. Это позволит детям исполнять как простые, так и сложные, высокохудожественные образцы старинной, классической и современной гитарной музыки, а так же переложения и обработки скрипичной, фортепианной, оркестровой музыки и прочих в различных стилях и жанрах .



Для того чтобы полноценно исполнить оригинальное сочинение или переложение со сложной фактурой, а также достичь объемного (оркестрового) звучания музыки, и создаются ансамбли. Партии малых ансамблей (дуэты, трио), как правило, достаточно сложны и потому все исполнители должны обладать примерно равными музыкальнотехническими возможностями владения инструментом, тогда как в ансамблях большого состава наиболее сложными являются 1-я и 2-я партии, а другие партии относительно просты и доступны для игры даже «средним» и «слабым» ученикам. Поэтому большие ансамбли позволяют не только исполнять сложные произведения и развивать музыкальный кругозор, но еще дают и превосходную возможность гитаристам разного исполнительского уровня играть вместе. В таких ансамблях каждая партия гитары может исполняться одновременно несколькими учениками. дддддддддддддддддддддддддд Гитара сейчас является одним из самых востребованных инструментов. Своей доступностью, мобильностью, многофункциональностью она давно завоевала популярность среди бардов и вокально-инструментальных ансамблей. Да, во многом её популярность эстрадна. Наша задача – воспользовавшись этой популярностью для привлечения большего числа учеников, воспитать в них хороший музыкальный вкус методом коллективного исполнительства в ансамбле гитаристов .

–  –  –

Адресат программы .

Данная программа адресована учащимся 7-15 лет .

Цели программы: привитие любви к музыке, музыкально - эстетическое развитие, становление творческой личности через обучение игре на гитаре в ансамбле .

В процессе обучения по данной программе для достижения поставленных целей предусматривается решение следующих задач:

Обучающие:

- усвоение учащимися системы знаний, умений, навыков игры на гитаре,

- знакомство с различными видами и жанрами классической, современной, советской, зарубежной и народной музыки .

Развивающие:

- развитие музыкальных и творческих способностей ребенка,

- развитие устойчивого интереса к занятиям музыкой,

- развитие активного восприятия и понимания музыкальных произведений различных жанров .

Воспитательные:

- воспитание мировоззрения, воли, характера, эстетического вкуса, любви к музыке, интереса к труду и умение работать;

- пробуждение творческой активности, самостоятельности,

- формирование слушательской и исполнительской культуры,

- формирование потребностей в восприятии музыки,

- формирование нравственных качеств личности .

Развитию природных задатков, реализации интересов и способностей ребенка способствуют следующие педагогические технологии:

Репродуктивные, Объяснительно-иллюстративные, Развивающее обучение, Игровые, Проблемные, Дифференцированного и индивидуального обучения .





Задачи программы:

1 Обучить навыкам ансамблевого музицирования .

2 Ознакомить с принципами аранжировок и переложений для ансамбля гитаристов .

3 Приобщить к творчеству виднейших ансамблей, в состав которых входит классическая гитара .

4 Ознакомить с разнообразием музыкальных стилей .

5 Развить артистизм и навыки публичного выступления, коллективного творчества и художественно-творческую активность .

6 Расширить музыкальный кругозор с привитием хорошего музыкального вкуса .

Условия реализации программы

Продолжительность обучения в «Ансамбле гитаристов»:

3 года, 72 часа на каждый год обучения;

Возраст детей, поступающих на программу (не имеющих навыков игры на инструменте): 7-15 лет;

В ансамбле допускается деление на подгруппы по 2-3 человека (в старших группах) .

Форма организации образовательного процесса:

групповые занятия по 2 -3 человека и сводные занятия (репетиции ансамбля) .

Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 академических часа обучения игре в ансамбле;

На обучение в ансамбле допускаются дети, занимающиеся индивидуально по программе «Классическая гитара», реализуемой на платной основе .

Кадровое обеспечение:

Занятия проводит педагог дополнительного образования

Материально-техническое обеспечение:

Гитары, стулья, подставки, пюпитры, струны, видео- и звуковоспроизводящая аппаратура, карандаши, ластик, нотная бумага .

Методы обучения:

- словесные: объяснение, рассказ, беседа; ээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээ

- репродуктивные: слуховая наглядность, тренировочные упражнения, исполнительский показ приемов игры, демонстрация видео и аудио материалов, выступление преподавателя;

- поисково-творческие: работа с нотными сборниками, поиск репертуара, подбор пьес по слуху, самостоятельная аранжировка. жжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж Формы проведения занятий: традиционное занятие, творческие встречи, мастерклассы, репетиции, участие в фестивалях и конкурсах, экскурии, занятие-выезд, досуговый вечер, встречи с музыкантами, клубные формы организации занятий, интегрированные занятия совместно с творческими коллективами ЦЭВ .

Формы подведения итогов и оценки результативности освоения программы:

контрольные занятия, академические концерты, концерты класса, концерт-лекция, участие в отчетных концертах музыкального отдела, ЦЭВ, фестивалях, конкурсах, в виде устных оценок .

Диагностика результативности проводится три раза (вводная, промежуточная и итоговая на каждый год обучения) в год с использованием диагностических карт, в соответствии с разработанными критериями. На основании анализа результативности освоения программы для обучающихся выстраиваются индивидуальные образовательные маршруты, подбираются творческие задания разного уровня сложности, соответствующим образом выстраивается партия в ансамбле .

Уровень освоения программы: базовый Целеполагание: создание условий для личностного самоопределения и самореализации;

обеспечение процесса социализации и адаптации к жизни в обществе; выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности; развитие у учащихся мотивации к творческой деятельности интереса к научной и научно-исследовательской деятельности .

Требования к результативности освоения программы:

- Освоение прогнозируемых результатов программы;

- Презентация результатов на уровне района, города

- Участие учащихся в районных и городских мероприятиях;

- Наличие призёров и победителей в районных конкурсных мероприятиях .

Планируемые результаты Обучающиеся делают первые попытки реализации себя в новой деятельности, приобретают первые опыты публичных выступлений, опыт эмоционального переживания .

Происходит приобщение детей к сокровищам гитарной музыкальной культуры. На этом этапе обучения происходит общее развитие координации рук и пальцев, мелкой моторики .

Развитие рук находится в тесной связи с развитием речи, мышления, а уровень развития мелкой моторики является одним из показателей интеллектуального развития ребенка .

Предметные:

усвоить систему знаний, умений, навыков игры на гитаре;

познакомиться с различными видами и жанрами классической, современной, советской, зарубежной и народной музыки;

освоить понятие о средствах музыкальной выразительности и их взаимосвязи (мажор, минор, динамика, кульминация);

знание структуры музыкального произведения (мотив, фраза, предложение, период);

понимание определяющей роли мелодии в создании музыкального образа .

Метапредметные:

развить музыкальные и творческие способности ребенка;

развить устойчивый интерес к занятиям музыкой;

развить активное восприятие и понимание музыкальных произведений различных жанров;

освоить применение основных приемов звукоизвлечения (апояндо, тирандо);

приобрести навыки ансамблевой игры, самостоятельной работы и адекватной самооценки;

овладеть общей координацией рук и пальцев;

овладеть чувством ритма .

Личностные:

воспитать мировоззрение, волю, характер, эстетический вкус, любовь к музыке, интерес к труду и умение работать;

пробудить творческую активность, самостоятельность;

сформировать слушательскую и исполнительскую культуру;

сформировать потребность в восприятии музыки;

сформировать нравственные качества личности;

сформировать представления о содержании музыки, уметь внимательно слушать музыкальные произведения и определять их жанр и характер;

развить эмоциональной отзывчивости;

контролировать свое поведение на занятии .

–  –  –

Вводное занятие Собеседование с учениками и родителями .

Инструктаж. Знакомство с расписанием занятий. Что необходимо для обучения. Как заниматься дома .

История исполнительского искусства в ансамбле гитаристов (история возникновения ансамблей гитаристов: Фернандо Сор – Дионисио Агуадо, Наполеон Кост – Луиджи Сагрини, Франсиско Таррега – Даниэль Фортеа, Мигель Льобет

– Мария Луиза Анидо; легкие дуэты и трио композиторов, писавших для ансамблей гитаристов: М.Каркасси, Ф.Карулли, Х.Сагрераса, Н. Паганини, Ф. Сора, Э.Торлаксона, Леонарда де Калла, Йозефа Кюффнера). дддддддддддддддддддддддддддддддддддд Ознакомление с принципами аранжировок для ансамбля гитаристов – диапазон классической 6-струнной гитары, перестройка струн, бас-гитара, терц-гитара, ГРАНгитара; разделение функций баса, ритмического заполнения, мелодии и противосложения (подголосков); задачи дирижера и элементарное дирижирование на 2/4, 3/4, 4/4 .

Подбор репертуара и распределение ролей в ансамбле ведется с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, приобретенных ими навыков игры и индивидуального вкуса, а так же тематического плана школьных мероприятий и памятных дат. Распределение ролей в ансамбле (1, 2, 3, 4 и т.д. гитара) планируется менять по мере необходимости и целесообразности. юююююююююююююююююююююю Учебно-техническая работа - разбор и разучивание партий в режиме чтения с листа или домашней подготовки, определение целесообразной аппликатуры, способов звукоизвлечения (тирандо, апояндо), приемов игры (арпеджиато, глиссандо, расгеадо, тамбурин и др.) и штрихов (стаккато, легато), игра со счетом (и без него), с дирижированием педагога (и без него) для выработки навыков одновременного звукоизвлечения, работа над общим темпом. жжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж Художественная работа - работа над динамикой, характером произведения с установкой педагога, а также самостоятельно. жжжжжжжжжжжжжжжжжжжж Итоговое занятие (Концерт для родителей) Подведение итогов результативности. Беседа с родителями .

Концертное исполнение 1-2 пьес .

–  –  –

6. Бах И.С. Гавот из английской сюиты №3, пер. А.Иванова-Крамского;

7. Калинин В. обр. Мексик.нар.песня, «Скамеечка»;Анидо М. Л. Аргентинская народная мелодия;

8. Иванов-Крамской А. (обр.) р.н.п. «Утушка луговая» ;

9. Новиков А. «Смуглянка» ;

10. Мачадо С. Фрево;

11. Чилийская народная песня «Mantelito Blanco».аран. Э.Торлаксон;

12. Gauffriau J. Четыре эскиза;

13. Японская народная мелодия «Сакура». аранж. L.Sollory

14. Сусато Т. Семь танцев .

–  –  –

Вводное занятие. Собеседование с учениками и родителями .

Инструктаж. Знакомство с расписанием занятий. Что необходимо для обучения. Как заниматься дома .

История исполнительского искусства в гитарном ансамбле. История возникновения гитарных ансамблей: Ида Прести – Александр Лагойя, Джон Вильямс – Джулиан Брим, Лос Ромерос, Джон Маклафлин – Ал Ди Меола – Пако де Лусия; дуэты и трио композиторов, писавших для гитарных ансамблей: М.Джулиани, Ф Таррега, А.Винницкий) .

Ознакомление с принципами аранжировок для гитарного ансамбля. Вариационное изложение материала – целесообразность дублирования голосов (в мелодич., басовом голосах, в аккомпанементе) – в унисон, в октаву, проведение мелодии в разных голосах;

буквенное обозначение аккордов, изучение аккордов в разных позициях (трезвучия, септаккорды, аккорды с добавленной секстой). юююююююююююююююю Подбор репертуара и распределение партий в ансамбле. Ведется с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, приобретенных ими навыков игры и индивидуального вкуса, а так же тематического плана школьных мероприятий и памятных дат. Распределение ролей в ансамбле (1, 2, 3, 4 и т.д. партий) планируется менять по мере необходимости и целесообразности .

Учебно-техническая работа. Разбор и разучивание партий в режиме чтения с листа или домашней подготовки, определение целесообразной аппликатуры, способов звукоизвлечения (тирандо, апояндо), приемов игры (арпеджиато, глиссандо, расгеадо, тамбурин и др.) и штрихов (стаккато, легато), игра со счетом (и без него), с дирижированием преподавателя (и без него) для выработки навыков одновременного звукоизвлечения, работа над общим темпом .

Художественная работа. Работа над динамикой, характером произведения с установкой педагога, а также самостоятельно. …………………………………. .

Итоговое занятие (Концерт для родителей). Подведение итогов результативности .

Беседа с родителями .

Концертное исполнение1-2 пьес .

–  –  –

3. Кватромано. Венесуэльский вальс «Отъезд», обр. А.Мамон

4. Карулли Ф. Ляргетто. из «Серенады» для 2-х гитар

5. Струков В. «Приятная беседа»

6. 5.Прокофьев С. Гавот. из «Классической симфонии».пер. А.Иванова-Крамского

7. 7.Таррега Ф. Полька .

8. Лученок И. «Майский вальс», обр. Г. Винокурова .

9. Гранадос Э. Испанский танец №3. обр. Э. Торлаксона .

10. Грибоедов А. Вальс обр. Г. Винокурова .

11. Торлаксон Э. «Camino de Felanitx 12..Cardoso J. Choro «Prequicoso»

13. «La Cucaracha» мексиканская народная песня. аран .

14. J.Eriksson. Rak. S. Rumba .

15. Д. Леннон, П. Маккартни «And I love her»

–  –  –

Требования к уровню подготовки ученика 3 года обучения .

должен знать: историю возникновения выдающихся гитарных ансамблей, элементарные принципы аранжировки для гитарного ансамбля .

должен уметь: настроить гитару, самостоятельно и правильно разобрать и выучить выбранную партию из произведения соответствующего уровня сложности, используя всю палитру темброво-динамических красок инструмента, подобрать по слуху мелодию и несложный аккомпанемент, исполнять произведения в соответствии с их характером, настроением, замыслом в ансамбле с преподавателем или другими учениками .

–  –  –

Содержание разделов 3 год обучения Вводное занятие. Собеседование с учениками и родителями .

Инструктаж. Знакомство с расписанием занятий. Что необходимо для обучения. Как заниматься дома .

История исполнительского искусства в гитарном ансамбле. История возникновения гитарных ансамблей: С.Орехов – А.Перфильев, Серджио и Одейр Ассад, Пражский квартет, Амстердамское трио, Бразильский квартет, Лос-Анджелесский гитарный квартет, Оркестр гитаристов Барселоны; дуэты и трио композиторов, писавших для гитарных ансамблей: Х. Родриго, А. Барриос, В. Козлов, С. Руднев, Л. Брауэр, Н .

Кошкин) .

Ознакомление с принципами аранжировок для гитарного ансамбля. Этими принципами являются: вариационное изложение материала, проведение мелодии в терцию, сексту, октаву, добавление подголосков, модуляция в другую тональность, выравнивание и укрупнение длительностей; изучение аккордов в разных позициях, аккорды с добавленной четвертой ступенью, нонаккорды, транспонирование .

Подбор репертуара и распределение ролей в ансамбле. Подбор репертуара ведется с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, приобретенных ими навыков игры и индивидуального вкуса, а так же тематического плана школьных мероприятий и памятных дат. Распределение ролей в ансамбле (1, 2, 3, 4 и т.д. партии) планируется менять по мере необходимости и целесообразности .

Учебно-техническая работа. Разбор и разучивание партий в режиме чтения с листа или домашней подготовки, определение целесообразной аппликатуры, способов звукоизвлечения (тирандо, апояндо), приемов игры (арпеджиато, глиссандо, расгеадо, тамбурин и др.) и штрихов (стаккато, легато), игра со счетом (и без него), с дирижированием преподавателя (и без него) для выработки навыков одновременного звукоизвлечения, работа над общим темпом .

Художественная работа. Работа над динамикой, характером произведения с установкой педагога, а также самостоятельно .

Итоговое занятие (Концерт для родителей). Подведение итогов результативности .

Беседа с родителями .

Концертное исполнение1-2 пьес .

–  –  –

5. Молеттих. Н. Фурлана, пер.П. Агафошина;

6. Лядов А. «Музыкальная табакерка», пер. Н. Иванова-Крамская;

7. Иванов-Крамской А. Вальс; Френкель Я. «Журавли», обр. Г. Винокурова;

8. Дога Е. Сонет (для клавесина с оркестром), пер.О. Ионкиной;

–  –  –

Для реализации программы «Ансамбль гитаристов» определяется ряд задач

Обучающие:

- усвоение учащимися системы знаний, умений, навыков игры на гитаре,

- знакомство с различными видами и жанрами классической, современной, советской, зарубежной и народной музыки .

Развивающие:

- развитие музыкальных и творческих способностей ребенка,

- развитие устойчивого интереса к занятиям музыкой,

- развитие активного восприятия и понимания музыкальных произведений различных жанров .

Воспитательные:

- воспитание мировоззрения, воли, характера, эстетического вкуса, любви к музыке, интереса к труду и умение работать;

- пробуждение творческой активности, самостоятельности,

- формирование слушательской и исполнительской культуры,

- формирование потребностей в восприятии музыки,

- формирование нравственных качеств личности .

Ожидаемые результаты Обучающиеся делают первые попытки реализации себя в новой деятельности, приобретают первые опыты публичных выступлений, опыт эмоционального переживания .

Происходит приобщение детей к сокровищам гитарной музыкальной культуры. На этом этапе обучения происходит общее развитие координации рук и пальцев, мелкой моторики .

Развитие рук находится в тесной связи с развитием речи, мышления, а уровень развития мелкой моторики является одним из показателей интеллектуального развития ребенка .

Предметные:

усвоить систему знаний, умений, навыков игры на гитаре;

познакомиться с различными видами и жанрами классической, современной, советской, зарубежной и народной музыки;

освоить понятие о средствах музыкальной выразительности и их взаимосвязи (мажор, минор, динамика, кульминация);

знание структуры музыкального произведения (мотив, фраза, предложение, период);

понимание определяющей роли мелодии в создании музыкального образа .

Метапредметные:

развить музыкальные и творческие способности ребенка;

развить устойчивый интерес к занятиям музыкой;

развить активное восприятие и понимание музыкальных произведений различных жанров;

освоить применение основных приемов звукоизвлечения (апояндо, тирандо);

приобрести навыки ансамблевой игры, самостоятельной работы и адекватной самооценки;

овладеть общей координацией рук и пальцев;

овладеть чувством ритма .

Личностные:

воспитать мировоззрение, волю, характер, эстетический вкус, любовь к музыке, интерес к труду и умение работать;

пробудить творческую активность, самостоятельность;

сформировать слушательскую и исполнительскую культуру;

сформировать потребность в восприятии музыки;

сформировать нравственные качества личности;

сформировать представления о содержании музыки, уметь внимательно слушать музыкальные произведения и определять их жанр и характер;

развить эмоциональной отзывчивости;

контролировать свое поведение на занятии .

–  –  –

С о д е р ж а н и е у р о к а В в о д н о е з а н я т и е .



И н с т р у к т а ж И г р а р е п е р т у а р а И с т о р и я и с п о л н и т е л ь с к о г о и с к у с с т в а в г и т а р н о м а н с а м б л е .

П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а У ч е б н о т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Ч т е н и е с л и с т а И г р а р е п е р т у а р а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Р а з б о р п а р т и й О з н а к о м л е н и е с п р и н ц и п а м и а р а н ж и р о в о к .

Д и а п а з о н и с т р о й б а с

-, т е р ц

- и Г Р А Н

- г и т а р И г р а р е п е р т у а р а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Р а з м е р П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

А п п л и к а т у р а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

П р и е м ы и г р ы Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

М е л о д и я У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Ш т р и х и П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а О з н а к о м л е н и е с п р и н ц и п а м и а р а н ж и р о в о к .

П е р е с т р о й к а с т р у н г и т а р ы И г р а р е п е р т у а р а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Д и н а м и ч е с к и е о т т е н к и У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

А н с а м б л ь У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Т е м п Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

П р о с т ы е м у з ы к а л ь н ы е ф о р м ы :

ф р а з а, п р е д л о ж е н и е, п е р и о д И г р а р е п е р т у а р а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Р а з у ч и в а н и е п р о и з в е д е н и й У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Т е м п .

О з н а к о м л е н и е с п р и н ц и п а м и а р а н ж и р о в о к .

Ф у н к ц и и б а с а, м е л о д и и и п о д г о л о с к о в а к к о р д о в, И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Р а з б о р п а р т и й П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

А п п л и к а т у р а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Р и т м о ф о р м у л ы У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

П р и е м ы и г р ы П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Ш т р и х и Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Д и н а м и к а .

Т е м б р У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

А н с а м б л ь О з н а к о м л е н и е с п р и н ц и п а м и а р а н ж и р о в о к .

П р о т и в о с л о ж е н и е И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Т е м п ы Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

К у л ь м и н а ц и я У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Р а з б о р п а р т и й Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Р а з м е р .

Т е м п .

И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

А п п л и к а т у р а И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а И с т о р и я и с п о л н и т е л ь с к о г о и с к у с с т в а в г и т а р н о м а н с а м б л е Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

П р о с т ы е р и т м о ф о р м у л ы У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

П р и е м ы и г р ы У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Ш т р и х и И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Н ю а н с ы .

У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

А п п л и к а т у р а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Т е м б р У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

А н с а м б л ь Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

К у л ь м и н а ц и я У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Т е м п ы Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Р а з м е р .

Т е м п И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Р а з у ч и в а н и е п р о и з в е д е н и й О з н а к о м л е н и е с п р и н ц и п а м и а р а н ж и р о в о к .

Ф у н к ц и и д и р и ж е р а .

И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

М е л о д и я У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Ч т е н и е с л и с т а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

А к к о м п а н е м е н т У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Ч т е н и е с л и с т а П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Р и т м о ф о р м у л ы .

У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Р а з б о р п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а И с т о р и я и с п о л н и т е л ь с к о г о и с к у с с т в а в г и т а р н о м а н с а м б л е Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

О д н о ч а с т н ы е ф о р м ы Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

Т о н а л ь н о с т ь .

И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а О з н а к о м л е н и е с п р и н ц и п а м и а р а н ж и р о в о к .

Д и р и ж и р о в а н и е н а /, / ( / ) И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Р а з б о р п а р т и й Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

К у л ь м и н а ц и я У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а П о д б о р р е п е р т у а р а .

Р а с п р е д е л е н и е п а р т и й И г р а р е п е р т у а р а .

Ч т е н и е с л и с т а У ч е б н о

- т е х н и ч е с к а я р а б о т а .

Р а з б о р п а р т и й Х у д о ж е с т в е н н а я р а б о т а .

К р е щ е н д о, д и м и н у э н д о И т о г о в о е з а н я т и е .

Б е с е д а с р о д и т е л я м и <

–  –  –

№ Состав урока Содержание урока занятия 1. Теория Вводное занятие. Инструктаж .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа 2. Теория Подбор репертуара. Распределение партий .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа 3. Теория Учебно-техническая работа. Разбор партий Практика Игра репертуара. Чтение с листа 4. Теория Художественная работа. Тональность. Размер. Темп Практика Игра репертуара. Чтение с листа 5. Практика Учебно-техническая работа. Аппликатура 6. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Дублирование голосов: в верхнем голосе Практика Игра репертуара. Чтение с листа 7. Теория История исполнительского искусства в гитарном ансамбле .

8. Практика Игра репертуара. Чтение с листа 9. Теория Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы Практика Учебно-техническая работа. Приемы игры 10. Теория Художественная работа. Элементы полифонии .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа 11. Практика Учебно-техническая работа. Штрихи 12. Практика Учебно-техническая работа. Чтение с листа 13. Практика Учебно-техническая работа. Ансамбль 14. Теория Художественная работа. Динамика. Тембр Практика Игра репертуара. Чтение с листа 15. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Дублирование голосов в унисон и октаву: басу; в аккомпанементе 16. Теория Учебно-техническая работа. Темпы .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа 17. Практика Художественная работа. Полифония .

18. Практика Учебно-техническая работа. Разучивание произведений 19. Практика Художественная работа. Кульминация 20. Практика Учебно-техническая работа. Чтение с листа 21. Теория Художественная работа. Тональность. Размер. Темп Практика Игра репертуара. Сдача партий наизусть 22. Теория Учебно-техническая работа. Аппликатура .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа 23. Практика Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы 24. Практика Учебно-техническая работа. Разборка партий 25. Практика Художественная работа. Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент 26. Практика Учебно-техническая работа. Аппликатура

27. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Проведение мелодии в разных голосах .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа

28. Теория Учебно-техническая работа. Приемы игры Практика Игра репертуара. Закрепление партий

29. Теория Художественная работа. Динамика. Тембр Практика Игра произведений на память

30. Практика Учебно-техническая работа. Штрихи

31. Практика Художественная работа. Полифония

32. Практика Учебно-техническая работа. Ансамбль

33. Теория Художественная работа. Тональность. Размер. Темп Практика Игра репертуара. Чтение с листа

34. Практика Учебно-техническая работа. Темпы

35. Практика Подбор репертуара. Распределение партий

36. Теория Учебно-техническая работа. Темпы Практика Подготовка произведений на концерт

37. Практика Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы

38. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Буквенное обозначение аккордов .

Практика Игра аккомпанемента. Чтение с листа

39. Практика Учебно-техническая работа. Разучивание произведений

40. Теория Художественная работа. Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент Практика Игра репертуара. Чтение с листа

41. Теория История исполнительского искусства в гитарном ансамбле .

42. Практика Художественная работа. Динамика. Тембр

43. Практика Учебно-техническая работа. Разбор партий

44. Практика Художественная работа. Полифония

45. Теория Учебно-техническая работа. Аппликатура Практика Игра репертуара. Чтение с листа

46. Теория Художественная работа. Тональность. Размер. Темп Практика Игра репертуара. Чтение с листа

47. Практика Учебно-техническая работа. Приемы игры

48. Теория Подбор репертуара. Распределение партий .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа

49. Практика Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы

50. Практика Учебно-техническая работа. Штрихи

51. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Аккорды в позициях:

трезвучия;

52. Теория Художественная работа. Кульминация Практика Игра репертуара. Чтение с листа. Сдача произведений

53. Теория Учебно-техническая работа. Ансамбль Практика Игра репертуара. Чтение с листа. Произведения на память

54. Практика Художественная работа. Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент

55. Практика Учебно-техническая работа. Темпы

56. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Аккорды в позициях: 2) септаккорды; 3) аккорды с добавленной секстой Практика Игра аккомпанемента. Игра репертуара. Чтение с листа

57. Теория Художественная работа. Динамика. Тембр Практика Игра репертуара. Чтение с листа 58. Теория История исполнительского искусства в гитарном ансамбле .

59. Практика Художественная работа. Полифония 60. Практика Учебно-техническая работа. Чтение с листа 61. Практика Художественная работа. Тональность. Размер. Темп 62. Практика Учебно-техническая работа. Разбор партий 63. Теория Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы Практика Игра репертуара. Чтение с листа 64. Теория Учебно-техническая работа. Аппликатура Практика Игра репертуара. Чтение с листа 65. Теория Учебно-техническая работа. Приемы игры. Расгеадо Практика Игра репертуара. Чтение с листа 66. Практика Художественная работа. Кульминация 67. Практика Художественная работа. Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент 68. Практика Учебно-техническая работа. Штрихи 69. Теория Художественная работа. Динамика. Тембр Практика Игра репертуара. Подготовка к итоговому занятию 70. Практика Учебно-техническая работа. Чтение с листа 71. Теория Подбор репертуара. Распределение партий Практика Игра репертуара. Чтение с листа 72. Практика Итоговое занятие. Концерт для родителей

–  –  –

№ Состав Содержание урока заняти урока я 1. Теория Вводное занятие. Инструктаж Практика Игра репертуара. Чтение новых произведений с листа 2. Теория Подбор репертуара. Распределение партий Практика Игра репертуара. Чтение с листа 3. Практика Учебно-техническая работа. Разбор партий 4. Практика Художественная работа. Тональность. Размер. Темп .

5. Теория Учебно-техническая работа. Аппликатура Практика Игра репертуара. Чтение с листа 6. Практика Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы .

7. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Вариативность .

Модуляция .

Практика Примеры из изучаемых произведений. Игра репертуара .

8. Теория Художественная работа. Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент Практика Примеры из изучаемых произведений. Игра репертуара .

9. Практика Учебно-техническая работа. Чтение с листа 10. Теория Учебно-техническая работа. Изучение приема баррэ Практика Примеры из изучаемых произведений. Игра репертуара .

11. Теория Художественная работа. Динамика. Тембр Практика Примеры из изучаемых пьес. Игра репертуара 12. Практика Учебно-техническая работа. Аппликатура 13. Практика Художественная работа. Полифония 14. Практика Учебно-техническая работа. Штрихи 15. Теория История исполнительского искусства в гитарном ансамбле 16. Практика Художественная работа. Кульминация .

17. Теория Учебно-техническая работа. Ансамбль Практика Работа над ансамблем в изучаемых произведениях .

18. Теория Художественная работа. Тональность. Размер. Темп Практика Игра произведений с использованием различных темпов 19. Практика Учебно-техническая работа. Разучивание произведений 20. Теория Подбор репертуара. Распределение партий Практика Игра репертуара. Чтение с листа 21. Практика Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы .

Примеры из изучаемых пьес .

22. Практика Учебно-техническая работа. Разбор партий 23. Практика Художественная работа. Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент 24. Теория Учебно-техническая работа. Аппликатура Практика Работа над аппликатурными указаниями в пьесах .

25. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Вариативность .

Модуляция .

Практика Примеры из изучаемого репертуара. Игра репертуара

26. Теория Художественная работа. Динамика. Тембр Практика Примеры из изучаемых пьес. Работа над репертуаром

27. Практика Учебно-техническая работа. Чтение с листа

28. Практика Художественная работа. Полифония

29. Практика Учебно-техническая работа. Разбор партий

30. Теория Художественная работа. Кульминация Практика Работа над кульминацией в изучаемых пьесах .

31. Теория Учебно-техническая работа. Аппликатура Практика Использование рациональной аппликатуры в игре пьес

32. Практика Художественная работа. Тональность. Размер. Темп .

33. Практика Учебно-техническая работа. Приемы игры

34. Теория Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы .

Практика Примеры из изучаемого репертуара. Игра пьес .

35. Практика Учебно-техническая работа. Штрихи

36. Практика Художественная работа. Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент

37. Теория Учебно-техническая работа. Ансамбль Практика Достижение ансамбля в исполняемом репертуаре

38. Практика Учебно-техническая работа. Приемы игры

39. Теория Художественная работа. Динамика. Тембр Практика Проработка пьес с использованием гибкой динамики, использование приемов различной тембровой окраски

40. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Проведение мелодии в терцию, сексту и октаву Практика Игра репертуара. Подготовка произведений к выступлению

41. Практика Художественная работа. Кульминация в произведении .

42. Теория Подбор репертуара. Распределение партий Практика Игра репертуара. Чтение с листа

43. Теория Художественная работа. Тональность. Размер. Темп .

Практика Игра репертуара. Выразительные возможности в исполняемых пьесах

44. Практика Учебно-техническая работа. Чтение с листа

45. Практика Художественная работа. Чтение с листа

46. Теория Учебно-техническая работа. Разбор партий Практика Игра репертуара. Чтение с листа

47. Практика Художественная работа. Музыкальная форма. Ритмоформулы .

48. Практика Учебно-техническая работа. Приемы игры

49. Практика Учебно-техническая работа. Аппликатура

50. Теория Художественная работа Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент Практика Игра репертуара. Чтение с листа

51. Теория Учебно-техническая работа. Приемы игры. Легато Практика Игра репертуара. Чтение с листа

52. Практика Учебно-техническая работа. Разучивание произведений

53. Теория История исполнительского искусства в гитарном ансамбле

54. Теория Художественная работа. Динамика. Тембр Практика Игра репертуара. Чтение с листа

55. Практика Учебно-техническая работа. Штрихи

56. Практика Художественная работа. Кульминация .

57. Теория Учебно-техническая работа. Ансамбль Практика Игра репертуара. Чтение с листа

58. Теория Ознакомление с принципами аранжировок. Аккорды с добавленной 4й ступенью. Нонаккорды .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа

59. Практика Художественная работа. Тональность. Размер. Темп .

60. Практика Учебно-техническая работа. Темпы

61. Теория Художественная работа. Тональность. Размер. Темп .

Практика Игра репертуара. Чтение с листа

62. Теория Подбор репертуара. Распределение партий Практика Игра репертуара. Чтение с листа

63. Практика Художественная работа. Мелодия. Подголосок. Аккомпанемент

64. Практика Учебно-техническая работа. Приемы игры

65. Практика Художественная работа. Динамика. Тембр

66. Теория Учебно-техническая работа. Штрихи Практика Использование различных штрихов в игре изучаемых пьес

67. Теория Художественная работа. Полифония Практика Игра полифонии из изучаемого репертуара .

68. Практика Учебно-техническая работа. Темпы

69. Практика Художественная работа. Кульминация .

70. Практика Учебно-техническая работа. Чтение с листа

71. Практика Художественная работа. Тональность. Размер. Темп .

72. Практика Итоговое занятие. Концерт для родителей

–  –  –

Цель: в ходе тестового прослушивания определить уровень развития музыкальных способностей детей в конце обучения по общеобразовательной программе «Ансамбль гитаристов» .

Тестирование проводится по пяти основным параметрам:

1 – Гитарные исполнительские навыки 2 – Музыкальная память 3 – Выразительность, эмоциональность 4 – Мотивация к учебе 5 – Участие в жизни коллектива Педагог оценивает каждого учащегося по уровням – высокий (В), средний (С) и низкий (Н) .

Критерии оценки:

Высокий уровень – точное, чистое исполнение мелодии и ритмического рисунка партии сольно и в группе .

Средний уровень – некоторые технические и ритмические неточности исполнения .

Низкий уровень – с большим количеством неточностей .

Гитарные исполнительские навыки:

Высокий уровень – точное, чистое исполнение мелодии и ритмического рисунка партии сольно и в группе .

Средний уровень – некоторые гитарные технические и ритмические неточности в исполнении партии .

Низкий уровень – плохая игра партий из-за ошибок в постановке рук, в технике исполнения приемов, отсутствии позиционного мышления, несоблюдения аппликатурных указаний и отсутствии должной домашней проработки заданий .

Музыкальная память:

Высокий уровень – быстро запоминание и точное воспроизведение нотного материала Средний уровень – не совсем точное воспроизведение музыкального материала .

Низкий уровень – медленное запоминание и воспроизведение музыкального материала с большим количеством неточностей .

Выразительность, эмоциональность:

Высокий уровень – ребенок внимателен, отзывчив, выразителен .

Средний уровень – учащийся не всегда проявляет свои эмоции .

Низкий уровень – учащийся неэмоционален, инертен, безразличен к учебному процессу .

Мотивация к учебе:

Высокий уровень – учащийся проявляет активность, есть желание заниматься, внимателен на замечания со стороны педагога, присутствует чувство ответственности .

Средний уровень – ребенок не всегда изъявляет желание заниматься, ответственности .

Низкий уровень – у учащегося нет интереса к предмету .

Участие в жизни коллектива:

Высокий уровень – ребенок активно принимает участие в жизни коллектива .

Средний уровень – учащийся не всегда откликается на участие в жизни коллектива .

Низкий уровень – учащийся нигде не участвует .

Диагностика выполняется в течении года 3 раза. Ее результаты заносятся в таблицу (см. ниже) и делается вывод .

–  –  –

Методическая литература и сборники произведений

1. Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1987

2. Вещицкий П. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. Аккорды и аккомпанемент. - М., 1970

3. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1986

4. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1986

5. Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. Части I,II,III,IV– М., «Тоника» 1991

6. Ларичев Е. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. – М., 1987

7. Музыкальный журнал «Мир гитары». Вып. I,II – 1993

8. Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1977

9. Сеговия А. Моя гитарная тетрадь. – М., 1992

10. Музыкальный альманах «Гитара» Вып. I,II. - М. 1986, 1990

11. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. Сост. Гитман А. – М. «Престо» 1997

12. Торлаксон Э. Первые гитарные уроки – сайт Исландской гитарной школы www.eythorsson.com

13. Яблоков М. «Историко-биографический словарь-справочник мастеров классической гитары» 2 тома 1998г .

14. Русанов В.А. «Катехизис гитариста» 1910г .

15. Калинин В. «Юный гитарист» - Москва, «Музыка», 1997

16. Калинин В. «Ансамбли шестиструнных гитар» - Новосибирск, 2002

17. Ионкина О., Ионкин А. Сборники ансамблей «Струнная радуга» I,II

18. Иванова Л. «Ансамбли для гитары»

19. Иванников П. «Ансамбли шестиструнных гитар»

20. Журнал «Гитарист» №1-2 изд. «Торопов» 1993г .

21. http://www.abc-guitar.narod.ru иллюстрированный биографический энциклопедический словарь .

22. Хрестоматия гитариста (ансамбли для гитары с духовыми, струнными инструментами и фортепиано) вып.1, вып.2 – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 23. «Из репертуара народного артиста России Михаила Рожкова», сост. А. Шумидуб, вып. I,II,III – Москва, 1998

24. В. Донских.Школа игры на гитаре. Композитор.С-Пб .

Познавательная литература для детей и родителей

1.Журналы гитарист - М.,1996-2008

2.Альманахи «Академия гитары» - С-Пб.,2001-2008

3.Видаль Р. «Заметки о гитаре» - М.,1984

4.Газарян О. «Рассказы о гитаре» - М.,1993

5.Вольман Б. «Гитара и гитаристы» - Л.1978

6.Вольман Б. «Гитара в России» - Л.,1981

7.Вайсборд М. « Андрес Сеговия и гитарное искусство ХХ века» - М.,1989

8.Яблоков М. «Историко-биографический словарь-справочник» - Екатеринбург,1992

9.Интернет-ресурсы: www. illarionov. ru, www.guitarpage.host.sk, www.abc-guitar.narod.ru, www.demure.ru .






Похожие работы:

«ГАЗЕТА ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ МБОУ СОШ №1 с. СТЕРЛИБАШЕВО Выпускается с 22 ноября 2000 года октябрь-ноябрь 2016 г. №1 _ Газета для тех, кто хочет знать больше о жизни школы. Наши чемпионы "МИСС ОСЕНЬ-2016". Поездка в город Уфа. Они защищают честь нашей школы "Выбрали самого достойного" 7 октября 2016 года в МБОУ СОШ №1 состоялись выборы прези...»

«УДК 37.013.2(075.8) ББК 74.00я73 М59 Микрюков В. Ю. Краткий курс педагогики: учебн. пособ. — М59 СПб.: БХВ-Петербург, 2011. — 240 с.: ил. — (Учебная литература для вузов) ISBN 978-5-9775-0721-9 В учебном по...»

«1 Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА основной образовательной программы среднего общего образования 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образов...»

«Модель 750X Модель 500X Руководство пользователя Благодарим Вас.за покупку Drill Doctor®. Это, несомненно, ценное приобретение, поскольку у Вас всегда будут острые сверла: до начала работы, во время работы и после ее окончания. Как президент ко...»

«Гассельблат Ольга Александровна ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ КОНЦЕПТА "РЕЛИГИЯ" В ТВОРЧЕСТВЕ ИОСИФА БРОДСКОГО Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Специальность: 10.02....»

«Journal of abducted by aliens Magazine Непериодическое электронное издание. Распространение только бесплатно. Ред.-сост. О.Пака . г.Ростов-на-Дону №2 Содержание: Начало контакта...2 Пикник с неожиданным происшествием..2 Новые случаи...3 Мои необычные сны...4 С...»

«Б. Фрэйн HTML5 и CSS3. Разработка сайтов для любых браузеров и устройств 2-е издание Серия "Библиотека программиста" Перевел с английского Н . Вильчинский Ю. Сергиенко Заведующая редакцией О. Сивченко Руководитель проекта Н. Рощина...»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Гладильная доска Compact New Перед началом эксплуатации гладильной доски, пожалуйста, внимательно прочтите текст инструкции:1. Важные инструкции по безопасности Во время эксплуатации гладильной доски, обязательно соблюдайте следующие требования по технике безопасности! Вставляйте вилку шнура питания гладильной...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.