WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Григорьева Роза Розалиновна старший воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 34» г. Нижнекамск, Республика Татарстан СЧАСТЬЕ – КАТЕГОРИЯ ...»

Содержание образования и развитие детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Григорьева Роза Розалиновна

старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 34»

г. Нижнекамск, Республика Татарстан

СЧАСТЬЕ – КАТЕГОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

Аннотация: в статье рассматриваются задачи воспитания счастливой личности, приводится план работы по формированию фелицетологичеких представлений у детей дошкольного возраста, содержащий различные формы работы с детьми .

Если ранее в дошкольном учреждении стремились к формированию у детей большего количества знаний, умений, навыков, то современные требования направлены на качественный уровень, на развитие интегративных качеств дошкольника .

Прежде всего, это связано с ориентирами в современной дошкольной педагогике. Главной целью воспитания педагоги выделяют воспитание личности. Человек живет ожиданием счастья, поэтому воспитывающему следует заботиться о воспитании счастливой личности .

С латинского felichita – счастье. В словаре по этике И.С. Кон даёт определение «Фелицетология – учение о достижении счастья». Однако здесь категория счастья выступает не в качестве основания морали, а просто как психологическое состояние человека, к которому он стремится. «Фелицетология – это учение о путях, методах достижения счастья» .



В последние годы cама практика выдвигает перед наукой необходимость обновления содержания обучения, опирающеюся на особенности детского развития: образное мышление и игру как ведущий вид деятельности .

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Одним из основных путей решения этой задачи является формирование фелицетологических представлений у детей дошкольного возраста. То есть формирование эмоций, создающих ощущение душевного комфорта, нравственных чувств, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, сочувствию, желания доставить радость другим, доброжелательного отношения друг к другу .

По мнению исследователя С.

Ткачева, для воспитания счастливой личности необходимо:

признание его окружающими людьми;

наполненность его жизни добротой, честностью и правдивостью, а также отношениями с людьми, строящимися на выполнение долга .

Исходя из этого, С. Ткачев предложил систему соподчиненных целей воспитания .

Как и в любой системе, в этой каждый элемент играет особую роль и в то же время связан со всеми другими элементами. Пренебрежение любым из них ведет к разрушению всей системы – она становится неосуществимой .

Большей частью проблема формирования фелицитологических представлений у детей дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике рассматривалась в основном в контексте эмоционального развития и нравственного воспитания. Как известно, эмоции играют большую роль в формировании у ребёнка способов и приёмов овладения деятельностью. Иначе говоря, эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения, а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребёнка, в развитии его мышления, формирования личности .

Ребенок рождается не злым и не добрым, не нравственным, не безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются, как он будет воспринимать окружающий мир и людей в нем, осознавать себя, зависит, прежде всего, по отношению к нему окружающих, от того, как его воспитывают .



Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития Содержание образования и развитие детей дошкольного возраста По мнению Н.Е. Щурковой, «счастье – категория педагогическая». Ведь А.С. Макаренко говорил: «Научить ребёнка быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым можно»

Создавая у детей радостное настроение, воспитатель старается, прежде всего, создать в группе спокойную обстановку. Этому способствует доброжелательный тон с детьми, умение их занять, вызвать у них желание общаться. Обновление содержания образования требует от педагогов развития таких компетенций, которые помогли бы ему строить весь образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО. А значит, использовать в своей работе современные педагогические технологии, методы, формы воспитания .

Именно педагог должен обладать пониманием счастья, ведь от него зависит содержание как групповой, так и индивидуальной деятельности воспитанников .

Н.Е. Щуркова предполагает, что секрет успеха педагога заложен не во множестве методик и не в фантастической изобретательности увлекательной формы – секрет скрыт в умении педагога быть счастливым человеком .

В условиях реализации ФГОС ДО при организации воспитательно–образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует избегать перегрузки детей, максимально приближаясь к разумному «минимуму» .

С. Ткачев предлагает четыре разные позиции воспитателя по отношению к детям. Во–первых, позицию «учителя». При такой позиции воспитатель находится как – бы «над» ребенком. Во–вторых, позицию включенного в деятельность детей партнера .

В–третьих, позицию «созидателя» окружающей развивающей среды для самостоятельной свободной деятельности детей. В–четвертых, позицию психотерапевта, заключающуюся в создании условий для комфортного душевного самочувствия ребенка .

Эту, четвертую позицию в деятельности воспитателя С. Ткачев считает наиважнейшей. Так как развитие, обучение и воспитание детей возможно лишь в условиях их душевного благополучия .

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Принимая во внимание новые требования, специфику деятельности ДОУ и индивидуальные особенности развития воспитанников, творческий коллектив нашего дошкольного учреждения разработал на основе федеральных стандартов план работы по формированию фелицетологичеких представлений у детей дошкольного возраста.

В план включены разные формы работы с детьми:

НОД;

развлечения;

игры;

чтение художественной литературы;

беседы;

трудовая деятельность .

Работу по формированию фелицитологических представлений мы провели в 3 этапа .

Первый этап предусматривает формирование у детей знаний об эмоциональном мире человека и способах управления ими .

На этом этапе большое внимание мы уделили эмоционально – экспрессивным играм. Они направлены на развитие мимической, пантомимической, речевой моторики, жестикуляционной выразительности – иными словами, «Языка»





эмоций; создают благоприятный фон для проявления индивидуальности, развития эмоциональной чуткости. Если раньше дети загадывали простые действия (стирка, ходьба на лыжах и так далее), то сейчас заказывают и различные эмоциональные состояния (радость, горе, гнев, страх, удивление) .

Такая задача, как учить детей определять и дифференцировать эмоциональные состояния (радость, страх, грусть) по внешним признакам, решалась нами на всех НОД. Так, на НОД по лепке «Лиса кумушка и лиса голубушка» дети старались передать особенности характера и настроения персонажей. Детьми было отмечено, что лиса – кумушка хитрая, а голубушка – доверчивая, добрая даже грустная. В конце занятия организовали выставку, дети, анализируя свои работы, выделяли характеры и эмоциональные состояния героев .

Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития Содержание образования и развитие детей дошкольного возраста Через различные упражнения, дети учились определять причины эмоционального состояния посредством анализа обстоятельств. Ребятам предлагались сюжетные картинки с пустыми лицами, а также различные пиктограммы .

На первом этапе мы использовали и чтение сказок в течение дня. Так как сказки, являются особой формой осмысления окружающей действительности, формирования эмоционального отношения к миру. Детьми было отмечено, что только веселые люди могут стать счастливыми .

На втором этапе нашей работы особое место мы уделили организации реальной практики проявления заботы о других. Такая деятельность необходима для того, чтобы ребенок, посильно включаясь в деятельность других людей, ощущал свой вклад, свою зависимость и свою причастность к жизни этих людей .

Так, например, была организована трудовая деятельность. «Починим книги малышам», на которой старшие дошкольники подклеивали книги для младших .

Но мы заметили, что дети осознали полезность своего дела только тогда, когда отнесли книги в группу малышей. Так как заклеивали они книги без особого желания, были даже недовольные. Но через неделю мы снова предложили сделать подарки малышам, и старшие дошкольники с большим желанием принялись за работу .

Ребятам очень нравится заботиться о животных. Дети из старших групп выращивают на подоконнике салат, петрушку, потом кормят зеленью питомцев эколого–биологического центра .

Тему заботливого отношения к другим людям мы продолжили и в беседе «Как можно сделать семью счастливой?». В процессе беседы дети сами пришли к выводу, что их забота о родителях доставляет радость и «делает счастливыми маму и папу» .

Для формирования позитивного образа своего «Я» мы использовали такие упражнения, как «Мой портрет в лучах солнца» и «Лесенка счастья» .

На третьем этапе был сделан акцент на формирование осознанного отношения детей к социальным нормам поведения .

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Наблюдения за играми детей показали, что в них почти не отражается нравственная сторона деятельности. Чаще всего мы наблюдали это в играх с бытовыми сюжетами. Ребенок может выполнить разнообразные действия, связанные с той или иной ролью, но не воспроизводит при этом заложенных в ней отношений. Изображаемые детьми персонажи зачастую не имеют определенных нравственных личностных характеристик. Например, в игре «Семья» мама – ни злая, ни добрая. Просто стирает, готовит обед. Продавец без проявления эмоций взвешивает товар, пересчитывает деньги. Воспитательная ценность таких игр крайне низка. Полезно, когда воспитатель сам принимает участие в игре, в качестве партнера, показывая детям образец ролевого поведения .

С целью формирования умения анализировать поступки других была организована игра «Буду делать хорошо и не буду плохо». Детям предлагалось оценить поступки и действия с двух позиции: хорошо это или плохо? И почему?

Формирование у детей фелицитологических представлений повлияли и развлечения, которые постоянно проводятся в нашем ДОУ. Дети отметили, что у них радостное настроение, поэтому они счастливы .

В своей работе мы попытались научить детей выделять оттенки разных настроений, прослеживать ассоциативные связи с цветом. Детям предлагалось внимательно прослушать стихотворение «Бывают чувства разные» (Е.Н. Лебеденко), и при помощи красок изобразить часть стихотворения. Так мы отметили, что «прекрасные» чувства изобразили оранжевым, желтым или зеленым цветом, а «опасные» в большинстве случаев изображали черным или коричневым цветом. То есть дети изображали положительные чувства яркими оттенками, а отрицательные чувства – темными или тусклыми цветами .

В ходе данной работы нами было установлено, что формирования фелицетологических представлений у детей дошкольного возраста позволяет наиболее продуктивно организовать процесс внедрения Федеральных государственных требований .

Хотелось бы закончить свой доклад словами А.В. Луначарского: «Много ли ребёнку нужно для счастья? Доброго человека рядом, хорошую книжку, игру .

Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития Содержание образования и развитие детей дошкольного возраста Игра всегда возникает от стремления детей к счастью. Она доставляет ребёнку радость»

Список литературы

1. Аркин Е.А. Ребёнок в дошкольные годы. – М., 1968. – С.381 .

2. Бойко В.В. Счастье, семья, дети. – М., 1980. – С.64 .

3. Бородина Н. Школа радости. // Дошкольное воспитание. – 1986. – № 2 – С.5 .

4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под ред. А.М .

Виноградовой. – М., 1980. – С.5 – 9 .

5. Иванова Л. Много ли ребёнку нужно для счастья. //Дошкольное воспитание .

– 1981. – №2 – С.64 .

6. Макаренко А.С. Избранные педагогические произедения. – М., 1956. – С.56, С.345 .

7. Словарь по этике. / Под ред. И.С. Кона. – 5изд. – М., 1983. – С.345 .

8. Ткачёв С. Трудные темы дошкольной педагогики. //Дошкольное воспитание.– 1997. – №1. – С.3 – 7 .

9. Щуркова Н.Е., Павлова Е.П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. – М., 2004. – С.160 .






Похожие работы:

«Абонентский маршрутизатор RG-34-Wac Руководство по эксплуатации, версия 1.6 (02.2017) IP-адрес: http://192.168.1.1 имя пользователя: admin пароль: password Версия документа Дата выпуска Содержание изменений Версия 1.6 16.02.2017 Изм...»

«024214 B1 Евразийское (19) (11) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОМУ ПАТЕНТУ (12) (51) Int. Cl. F26B 19/00 (2006.01) (45) Дата публикации и выдачи патента E21B 21/00 (2006.01) 2016.08.31 E21B 7/00 (2006.01) (21) Номер заявки (22) Дата подачи заявки 2011.02.24 ПРОМЫВНАЯ СИСТЕМА ДЛЯ...»

«Расписание прослушиваний 25 ноября 10:00 – 12:00 Народные инструменты Младшая группа 1. Дронов Матвей, подготовительный класс, 5 лет, баян ДМШ им. Э . Грига Преп. Почетный работник культуры горо...»

«ХРУЩЕВ О СТАЛИНЕ ТЕЛЕКС Нью -Йорк ХРУЩ ЕВ О СТ А Л И Н Е KHRUSHCHEV A BO U T STALIN Редактор А. С Е Р Е Б Р Е Н Н И К О В ISBN 0-938181-01-8 Copyright ® 1 88 by TELEX Published by TELEX New York, 1 8 Distributed by MANUSCRIPT BOOK HOUSE 3 1 Varick St. Jersey City, N.J. 07302, USA На стр. 95 — Памятник на могиле Хрущева, р...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 32 имени В.В. Терешковой" Утверждена "28 " _апреля2016 г . Директор школы №32 М.Н.Монахова Деятельность детскогопатриотического...»

«Теслинов А. Г. "Гиперболоид" решений по организации образовательного пространства развивающего типа // Вестник Государственного университета имени Шакарима города Семей. Серия Педагогика № 2 (02)2014.2014. С. 65 71 УДК 37.013.83(072) А.Г. Теслинов Научно-консалтинговая группа "DBA-concept" "ГИПЕРБОЛОИД" РЕШЕНИЙ П...»

«Онлайн Библиотека http://www.koob.ru Р.Брэг. Гипноз. Самоучитель (С) Перевод на русский язык Макаренко В.В. 1991г. Издательство Эсперо, Таганрог 1992 OCR: Андрей Бояринцев Материал данной книги необычен тем, что...»

«Воронов Дмитрий Игоревич СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ И ЕЕ ПРОФИЛАКТИКА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИИ 13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической...»

«Пальчиковые игры в речевом развитии ребёнка. Речь взрослых – образец для детей. При отсутствии такого образца, сокращении и объединении общения между ребёнком и взрослыми, нормальное речевое и психическое развитие замедляется и даже прекращается. Сп...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.