WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«руководителя. Эта задача требует от педагога большого профессионализма. Пение с дошкольниками является методом, регулирующим дыхание, развивающим лёгкие и расширяющим грудную ...»

Обучение детей пению в детском саду – одна из важнейших задач

музыкального

руководителя. Эта задача требует от педагога большого

профессионализма. Пение с дошкольниками является методом,

регулирующим дыхание, развивающим лёгкие и расширяющим

грудную клетку, а также помогающим выработать плавную и

полнозвучную речь. Крикливое, сиплое пение не только

неправильное, но и вредно для здоровья. Голос дошкольника очень

робок и податлив, поэтому, чем раньше прививаются ребёнку

навыки звукообразования, тем лучше становится его речевой аппарат. Возможность поддержания музыкально-певческой среды с ясельного возраста до школы позволит подготовить и настроить голос ребёнка к дальнейшему совершенствованию. Пение влияет на общее состояние организма ребёнка, вызывает реакции связанные с изменением и улучшением кровообращения (а значит и улучшение обмена веществ), дыхания (значительно сокращается частота заболеваний дыхательной системы, носоглотки). Пение в хоре объединяет детей, создаёт условия для их положительного эмоционального общения, улучшает самочувствие. Для того чтобы приобщить дошкольников к искусству пения и испытать на себе его оздоровительные возможности, я поставила перед собой задачи:

-развивать и укреплять дыхательную систему дошкольников;

-тренировать мышцы гортани, голосовых связок;

-расширять певческие возможности дошкольника, а именно диапазон голоса;

-содействовать выразительности пения и речи, улучшать тембр голоса;



-способствовать развитию мелодического и ритмического слуха, музыкальной памяти;

-повышать работоспособность, улучшать настроение, активизировать внимание .

Здоровьесберегающие технологии (дыхательная гимнастика, распевки, артикуляционная гимнастика, игровой самомассаж и др.), используемые в образовательной деятельности по обучению пению, помогают развивать музыкальные способности детей, укреплять здоровье и являются одним из средств физического развития ребёнка .

Знакомство с системой музыкального воспитания Карла Орфа привело меня к идее начать развитие певческого голоса дошкольников с речевого этапа. Со старшими дошкольниками на речевом этапе удобно и легко работать над формированием таких певческих навыков, как дыхание и дикция. И прежде чем выразительно и легко петь, ребёнок учится легко и выразительно говорить .

Речевой этап Виды деятельности Цель речевого этапа Артикуляционная гимнастика Разогреть мышцы речевого и дыхательного аппарата Игры и упражнения Обострить интонационный слух развивающие речевое и певческое дыхание Развивающие игры с голосом Подвести детей к воспроизведению музыкальных звуков Речевые зарядки Сделать обучение пению приятным и привлекательным занятием Речевые игры и упражнения Легко и незаметно подготовить

–  –  –

Артикуляционная гимнастика не занимает длительного времени, но в значительной степени активизирует речевой аппарат. В последнее время значительный успех в работе над артикуляцией преподносит нам методика В.Емельянова.

Я использую в основном следующие упражнения:

-цоканье и пощёлкивание языком;

-круговые движения языком между зубами и щеками;

-покусывания языка боковыми зубами, внутренней поверхности щёк и т.д .

Такая гимнастика очень полезна детям с недоразвитием речи и её активно в своей работе проводит логопед .





У старших дошкольников певческое дыхание повторяет тип речевого дыхания. И речевое и певческое дыхание у детей более глубокое, интенсивное, т.к. рассчитано не на один слог, а на несколько слов. Профессиональные певцы и ораторы могут говорить или петь на диафрагмальном дыхании не только фразы, но и целые предложения. Диафрагмальное дыхание очень полезно для здоровья. Оно способно полной вентиляции лёгких, а значит, и интенсивному кровообращению (кровь интенсивно доставляется ко всем частям тела). Кроме того, диафрагмальное дыхание осуществляет массаж брюшной полости, оздоравливая все находящиеся там внутренние органы. Это отчасти компенсирует недостаток двигательных нагрузок в нашей жизни. Но эта информация только доля взрослых, которые в состоянии понять и осознать её значимость. Детям же бесполезно объяснять, почему нужно дышать животом, им просто нужны специальные игровые упражнения, речевой и певческий материал, который незаметно и постоянно тренирует диафрагмальную мышцу. В самом начале речевого этапа полезно использовать игры на дыхание без звука .

Например: «Все превращаемся в волны и дыханием рисуем большие и маленькие волны, спокойные, тёплые, ласковые. Или, обогреваем своим тёплым дыханием пальцы рук.

Затем удлиняем выдох, используя различные образы, такие как:

-сердитая кошка (выдыхание на согласных «ш»);

-жужжащая пчела или жук;

-гул самолёта .

Игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира:

человеческому голосу (крик, смех, плач), голосам животных (мяукать, хрюкать, куковать и т.д.), голосам неживой природы (тикать, капать и т.д.) Игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности. Систематическое использование развивающих игр с голосом даёт возможность:

-почувствовать и послушать свой голос, поиграть с ним;

-всплеснуть излишки своей энергии, снять усталость и утомление;

-расширять диапазоны речевого и певческого голоса;

-успешно развивать интонационный и фонематический слух;

-готовить ребёнка к управлению своим голосом, дыханием, артикуляцией, дикцией. Например:

Ослик С.А. Коротаева

Ослик загрустил:

И-а… Хвостик потерял вчера .

Он бродил -поцокать языком И вдыхал -вздохнуть

А нашёл – закричал:

--Ура! И-а!

Речевые ритмо-интонационные игры служат эффективным средством для развития интонационного слуха – способности слышать и снимать содержательный смысл музыки, большое влияние оказывают на развитие вокальных данных старших дошкольников, т.к. проводятся в различных голосовых регистрах, различными тембрами и различной силой звука.

Такие игры способствуют развитию речевого и музыкального слуха:

-чувства ритма,

-темпа, тембра, интонационной выразительности;

-развивают речевое и певческое дыхание, дикцию и выразительность речи;

-раздвигают границы диапазонов речевого и певческого голоса;

-формируют естественное звучание голоса .

Ритмо-интонационные игры включают в себя ритмы имён детей, приветственных слов, названий деревьев, цветов, считалки, потешки, пословицы, поговорки, четверостишия и т.д. Например, речевая игра на текст заклички «Дождик».

Проговариваем текст в размере две четверти:

«Дождик, дождик, пуще лей!

Чтобы было Веселей!

Варианты заданий .

1. Произносим текст по-разному: первый раз громко, второй раз

- тихо .

2. Изменяем регистры голоса: высоким, затем низким .

3. Изменяем темпы произношения: быстро, затем медленно, постепенно ускоряя, замедляя .

4. Две группы детей играют в «эхо»:

а) первая произносит громко весь текст, вторая – как эхо, произносит тихо;

б) первая произносит и хлопает одновременно, вторая произносит и шлёпает(можно поменяться ролями);

в) первая только произносит текст, вторая только хлопает, и наоборот;

г) обе группы исполняют текст только в звучащих жестах без произнесения:

д) можно заменить звучащие жесты шумовыми инструментами и т.д .

Главное в проведении ритмо-нтонационных игр не допускать усталости и утомления детей, потери интереса .

У музыки и речи одна первооснова – интонация, поэтому словесный и музыкальный образы неразделимы .

Формированию естественного звучания голоса, выработке речевого и певческого дыхания, развитию чёткой дикции и выразительного исполнения различных настроений способствует ритмодекламация.

Главное правило ритмодекламации:

каждое слово, каждый слог, звук воспроизводится осмысленно, с искренним отношением исполнителя к звучащей речи. Если с детьми поработать отдельно над интонациями радости и удивления в речи, то впоследствии в работе над песней они обязательно вспомнят, как они выражали радость или печаль .

Радость (фрагмент) К.Чуковский Рады, рады, рады Светлые берёзы, И на них от радости Вырастают розы .

Цель речевой зарядки – подготовить голос дошкольника к речи и пению .

В содержание речевой зарядки могут входить игровые упражнения на артикуляцию, дыхание, игры с голосом, речевые игры и ритмодекламация. Речевые зарядки обостряют слуховое внимание, улучшают взаимодействие и координацию слуха и голоса. Дети постепенно приобретают навыки звуковой ориентации. В речи они стараются проявить интонационную выразительность, а в пении – воспроизвести точную интонацию музыкальных звуков. Речевые зарядки дают и оздоравливающий эффект: снимают чувство усталости, повышают работоспособность. Разучиваются речевые зарядки с имитацией движений, соответствующих содержанию текста.

Речевые зарядки проводятся в разных условиях, из разных полржений (сидя, стоя, в движении и т.д.) Например:

Мы на горку поднимались - руки одна за другой каждые два слога По ступенькам ледяным. - поднимать вверх В санки сели? Сели, сели .

Ух! Летим. – руки быстро опустить вниз

Н.И.Сухова

Разучивание песни со старшими дошкольниками целесообразно проводить нетрадиционно стоя или сидя на полу или ковре в форме круга. Круг несёт в себе воспитательные и терапевтические задачи. Каждый ребёнок может ощутить свою значимость для других детей, почувствовать их поддержку и защиту. Сама обстановка круга пронизана теплом и доверительностью. Здесь есть возможность привлечь к работе даже неуверенных в себе детей. Если кто-то сразу не может включиться, он всё равно это сделает в следующий раз .

Проведение в кругу артикуляционной гимнастики, развивающих игр с голосом, речевых зарядок поддерживает внимание и интерес детей к этой работе .

Показ и разучивание новой песни тоже может проходить нетрадиционно. Для возникновения интереса необходимо сделать показ песни игровым. При наличии интереса у детей постепенно обостряется и накапливается внимание – необходимое качество для восприятия и воспроизведения мелодии песни.

Например:

1. Педагог ходит внутри круга и поёт песню. Как только песня перестала звучать, педагог останавливается. Ребёнок, напротив которого он встал берёт из рук педагога цветок или шумовой инструмент и продолжает ходить под пение педагога внутри круга. Теперь он ведущий. На следующую паузу в пении педагога ведущий-ребёнок останавливается и отдаёт предмет тому, перед кем он остановился. Следующий ребёнок берёт из рук ведущего предмет и идёт по кругу дальше, и т.д .

Если детей в кругу много, то внутри круга под пение педагога могут ходить 2-3 человека .

2. «Превращаем всех детей в Птиц или Лошадок, Медведей, Зайцев, Инопланетян, Гномов и т.д. Условно Птицы летают по всему залу, но как только услышат раскаты грома (звуки барабана), сразу собираются на своём «дереве» и затихают. В это время педагог продолжает петь новую песню или часть её .

Как только пение опять прекращается, «птицы» вновь полетели по всему залу (лесу, поляне, парку)

3. После того как превращённые дети вдоволь порезвятся, они уставшие, ложатся отдохнуть (своего рода релаксациярасслабление) и слушают пение педагога .

И таких вариантов вхождения в песню можно придумать много, лишь бы работала фантазия у педагога. Особенно эти методы разучивания песни подходят для гиперактивных детей, что сейчас особенно актуально .

Разный уровень певческих способностей детей в группе создаёт большие трудности в разучивании песни. Неточное пение нескольких человек отрицательно влияет на общее звучание, создаёт большие трудности хорошо поющим детям. Поэтому неточное пение в образовательной деятельности звучать не должно для этого можно использовать хрестоматийный пример .

Разделим всех детей на «птичек» - правильно поющих и «рыбок» с неустойчивой интонацией, не налаженной координацией слуха и голоса. Первые поют всё, а вторые вслух то, что у них получается правильно. То, что у них не получается, они поют как «рыбки», т.е .

открывают рот, артикуллируя точно, ритмично, но поют про себя, без звука. Педагог подсказывает каждой группе их действия. В результате все дети станут чисто интонировать, но каждый, в силу своих возможностей, научится этому в разные сроки .

Для развития певческих навыков дошкольников необходимы многократные повторения и многолетняя практика. Удовольствие и радость, связанные с игрой, скрадывают однообразие повторений и усиливают здоровьесберегающий и образовательный эффект .

Используемая литература .

1. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению «Музыкальная палитра»

СанктПетербург, 2008

2. Журнал «Музыкальная палитра» №3 2007, стр.33 .

3.Калеева Т. Слово, музыка, движение. Учебно-методическое пособие .

УМИ г. Казань, 2001

4.Гриер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников .

Учпедгиз. 1951 .






Похожие работы:

«ВАЗОРАТИ МАОРИФИ УМУРИИ ТОИКИСТОН ДОНИШГОИ ДАВЛАТИИ УРОНТЕППА БА НОМИ НОСИРИ ХУСРАВ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН КУРГАН-ТЮБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НОСИРА ХУСРАВ МАСЪАЛАОИ РАВОНШИНОСИ ВА ОМУЗГОРИ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Маалла соле 4 маротиба нашр мегардад...»

«Муниципальное образование Ханты-Мансийского автономного округа – Югра муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка – детский сад № 20 "Сказка" (МБДОУ ЦРР "Детский сад № 20 "Сказка") г. Ханты-Мансийск, ул. Комсомольская, д. 30-а, тел...»

«Российская академия образования Южное отделение Волгоградский государственный педагогический университет Волгоградский государственный институт повышения квалификации и переподготовки работников обра...»

«interesnye_temy_po_anglijskomu_yazyku_2_klass.zip Я могу поблагодарить учителя за.. Игра "Найди слова" Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. В вагонах нашего поезда спрятались разные животные.ru профессиональный инструмент для поиска реп...»

«Айк Харазян Санкт-Петербург "БХВ-Петербург" УДК 004.438 Swift ББК 32.973.26-018.1 Х20 Харазян А. А. Х20 Язык Swift. Самоучитель. — СПб.: БХВ-Петербург, 2016. — 176 с.: ил. — (Самоучитель) ISBN 978-5-9775-3572-4 Книга предназначена для самостоятельного изучения...»

«A/S-27/19/Rev.1 Приложение Мир, пригодный для жизни детей Пункты Стр. I. Декларация.............................. ........................... 1–9 4 II. Обзор достигнутого прогресса и извлеченного опыта.................... 1...»

«УДК 821.111-312.9(73) ББК 84(7Сое)-44 К91 Dean Koontz SAINT ODD Copyright © 2015 by Dean Koontz Published by arrangement with Prava i Prevodi and Lennart Sane Agency AB Разработка сери...»

«М акар открыл глаза. В доме было тихо и спокойно, в кухне стукали любимые дедовы ходики, и он сам ровно, но тихо всхрапывал на своём небольшом диване. В неширокое, не задвинутое шторами окно серилась зимняя, холодная, лунная ночь, по нетоптаной целине блест...»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.