WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ» «Психолого-педагогическое образование» 1. Цели и задачи освоения дисциплины. Цели дисциплины. Сформировать у ...»

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

«Психолого-педагогическое образование»

1. Цели и задачи освоения дисциплины .

Цели дисциплины .

Сформировать у студентов знания, умения по основным разделам теории обучения и

воспитания по направлению «психолого-педагогическое образование», обеспечить овладение методическим инструментарием учебно-воспитательной работы в школе .

Формирование профессиональной компетентности бакалавра посредством освоения базовых понятий теории обучения и воспитания создаёт возможность закрепить полученные знания на учебно-педагогической практике и способствует научному осмыслению и пониманию педагогической проблематики .

Задачи дисциплины:

1. Ознакомление с основными теориями обучения и воспитания, методами и формами организации педагогического процесса в сфере образования .

2. Формирование знаний и умений, необходимых для реализации учебных программ по педагогическим дисциплинам включенных в базовую и вариативную часть учебного плана по профилю «Психолого-педагогического образование» .

3. Обеспечение условий для овладения обще методическими и конкретно методическими знаниями и умениями по эффективному применению современных методик и технологий обучения и воспитания .



4. Использование возможностей образовательной среды, в том числе, информационной, для активизации профессионально-развивающей познавательной деятельности студентов в различных организационных формах овладения методикой обучения и воспитания .

5. Стимулирование самостоятельной работы студентов по освоению содержания дисциплины, разработке проектов дидактического, материального оснащения процесса бучения и воспитания .

2. Место дисциплины в структуре ОП .

Дисциплина «Теории обучения и воспитания» относится к базовой части в структуре ОП .

Дисциплина «Теории обучения и воспитания» является предшествующей для изучения таких дисциплин как «Основы общей педагогики», «История педагогики и образования», «Социальная педагогика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Поликультурное образование», «Основы педагогического мастерства» .

Дисциплина изучается в 1 и 2 семестре .

Форма промежуточной аттестации - экзамен во 2 семестре .

3. Краткое содержание разделов дисциплины:

Раздел 1. Дидактика, базовые категории дидактики, функции дидактики, методология теории и практики обучения .

Объект, предмет, задачи и методы – базовые категории дидактики. Понятийная система дидактики. Основной вопрос дидактики. Теоретическая, регулятивно-нормативная и прогностическая функции дидактики. Методология теории и практики обучения. Связь дидактики с другими науками о человеке. Фундаментальные и прикладные дидактические исследования .

Методы получения эмпирических дидактических знаний, методы их совершенствования и методы, используемые в связи со стадиями научного познания. Дидактический эксперимент, его виды и этапы .

Раздел 2. Образование, педагогическая система, педагогический процесс, дидактические теории и концепции, преподавание, учение, структура процесса обучения, сущность процесса обучения Образование как социокультурный феномен, как педагогическая система и педагогический процесс .



Теории материального и формального образования. Цель, задачи, содержание и формы образования. Дифференциация и интеграция образования. Ноосферное образование. Целенаправленность, полифункциональность, оптимальность, непрерывность и результативность образовательного процесса. Концепции гуманистического, личностноориентированного образования, гармонии знания и веры .

Преподавание и учение, их единство. Несоответствия и противоречия в обучении .

Целеполагание в обучении. Способы задания целей обучения. Мотивационно-стимулирующий, содержательно-деятельностный, оценочно-измерительный и регулятивный компоненты обучения .

Обучение как творческий процесс. Учебно-познавательная деятельность обучающихся, ступени обучения. Воспитание и развитие личности в процессе обучения. Диагностика и прогнозирование в обучении. Сущность процесса обучения .

Раздел 3. Обучение, закономерности процесса обучения, познавательная активность, обученность, познавательный опыт, принципы обучения, правила обучения, гуманизация и демократизация процесса обучения .

Содержание образования, знания, умения, навыки, Государственный общеобразовательный стандарт, учебный предмет, школьный учебник, учебное пособие, учебный план, учебная программа .

Понятие закономерности обучения. Объективные закономерности. Воспитывающий характер обучения. Единство обучения, воспитания и развития личности. Познавательная активность, условия ее развития. Соотношение целей обучающихся и целей обучающего .

Субъективно выраженные закономерности. Зависимость уровня усвоения учебной информации от уровня обученности школьника. Познавательный опыт. Качество усвоения учебного материала .

Понятие принципа обучения. Правила обучения. Соотношение принципов и закономерностей обучения. Ценностные ориентиры в обучении, связь обучения с жизнью, практикой совершенствования экономических, общественно-исторических отношений. Гуманизация и демократизация процесса обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Наглядность, научность, доступность, последовательность, непрерывность и систематичность обучения. Сознательность, творческая активность и трудность в обучении, прочность усвоения учебного материала .

Элементы содержания общего среднего образования. Знания, умения и навыки как основа и средство формирования и развития интеллекта. Дидактические уровни их усвоения. Учебная информация, учебный материал, учебные задачи, задания и их дидактический объем. Учебный язык. Учебный предмет и межпредметные связи. Школьный учебник. Государственный общеобразовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие стандарта .

Профильное обучение старших школьников. Учебники, учебные пособия. Государственные и авторские программы. Учебные, обучающие, контрольно-обучающие программы. Принципы, критерии отбора и построения содержания общего среднего образования и пути его модернизации .





Раздел 4. Метод обучения, классификация методов обучения, приемы обучения, средства обучения, классификация средств обучения, функции средств обучении .

Форма обучения, разнообразие форм обучения, урок, структура урока, неурочные формы обучения Понятие и структура метода обучения. Разнообразие и классификации методов обучения .

Источники и способы получения знаний обучающимися. Влияние характера познавательной деятельности на способы усвоения учебного материала. Словесные, наглядные и практические методы обучения. Дидактические цели и методы обучения. Приемы обучения. Эффективность методов и приемов обучения .

Средства обучения как категория дидактики. Разнообразие средств обучения. Средства обучения, заданные в естественной, вербальной и материализованной форме. Наглядные и практические средства обучения. Современные технические средства обучения (ТСО). Функции средств обучения. Педагогические требования, предъявляемые к средствам обучения .

Форма обучения как внешнее проявление дидактических отношений в обучении .

Коллективная (фронтальная), групповая, индивидуальная и индивидуально-групповая формы обучения. Урок – основная форма организации обучения. Типы уроков и их разнообразие .

Типологии уроков. Структура урока. Требования к современному уроку. Неурочные формы обучения .

Раздел 5. Система обучения, разнообразие систем обучения, характеристики систем обучения .

Обучение как педагогическая система и ее признаки. Современная классно-урочная система обучения, ее достоинства и недостатки. Объяснительно-иллюстративное обучение .

Программированное, компьютерное обучение. Проблемное обучение. Межпредметное обучение .

Модульное обучение. Эвристическое, креативное обучение. Развивающее обучение. Контекстное обучение. Продуктивное обучение. Дистанционное обучение .

Раздел 6. Определение воспитания .

Воспитание как компонент социализации человека .

Воспитание как средство трансляции культуры. Особенности воспитания: целенаправленность, многофакторность, длительность, комплексность, вариативность и неопределенность результатов .

Цели воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания. Различные подходы к рассмотрению принципов воспитания .

Характеристика принципов воспитания: персонификации, природосообразности, культуросообразности, гуманизации, индивидуализации, социального закаливания, дифференциации и др. Самовоспитание. Национальное своеобразие воспитания .

Раздел 7 .

Теории развития личности: Ч. Х. Кули, Д. Г. Мида, З. Фрейда, Ж. Пиаже, Л. Колберга, Л .

С. Выготского. Основные идеи и подходы в современных теориях воспитания и развития:

личностно-ориентированный, индивидуально-ориентированный, комплексный, системный, деятельностный. Гомоцентрический и социоцентрический подходы к воспитанию. Концепции А .

А. Бодалева, И. П. Иванова, М. И. Рожкова, Н. М. Таланчука, Л. И. Новиковой, В. А .

Караковского, Н. Е. Щурковой, И. А. Колесниковой и др. Региональные концепции воспитания .

Воспитательные идеи концепции предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников .

Раздел 8. Сущность принципов воспитания их значение .

Понятие метода, средства, приемы воспитания. Классификация и характеристика методов воспитания. Приемы воспитания. Выбор методов и приемов воспитания .

Раздел 9. Сущность и характеристика видов воспитания .

Умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание. Особенности организационных форм воспитательной работы. Формы коллективной творческой деятельности. Классный час и классное ученическое собрание .

Раздел 10. Вариативность классного руководства .

Функции классного руководителя, Направления деятельности классного руководителя, Взаимодействие классного руководителя и семьи ученика. Классный руководитель и педагогический коллектив. Классный воспитательный час. Анализ, целеполагание и планирование работы классного руководителя. Особенности внеучебной воспитательной работы. Сущность и структура воспитательной работы. Основные подходы к определению содержания воспитательной работы. Особенности внеучебной воспитательной работы, ее место и назначение в целостном педагогическом процессе. Основные подходы к определению содержания воспитательной работы .






Похожие работы:

«РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ на педагогическом совете Директор государственного государственного областного областного бюджетного бюджетного общеобразовательного общеобразовательного учреждения учреждения "Центр "Центр адаптированного адаптированного обучения" обучения"^Т( ^ Ш. М63]|овая протокол от 29.08.2018 № 6 ^энтр2. Оо...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 комбинированного вида Приморского района Практическое занятие для педагогов "Игры и хороводы"Подготовила: Музыкальный руководитель И. А. Коваленко, высшей квалификационной категории Санкт-Петербург Русские народные...»

«Бутиков Евгений Иванович Параметрический резонанс 1 Введение Как можно раскачать детские качели? Можно, например, периодически подталкивать качели в направлении движения. Даже при небольших прилагаемых усилиях можно получить большой размах колебаний, если подталкивать качели каждый раз при их прохождении через нижню...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Дворец детского (юношеского) творчества" Методическая разработка сценария ко дню 8 марта "Подснежник" Автор: Колосветова Изабелла Валерьевна, педагог дополнительного образования Дзержинск Содержание 1. Аннотация.2. Пояснительная...»

«Дельтапланеризм.ру Луиз Нимейер http://www.deltaplanerizm.ru/read/luiz/ The Secrets of the Champions by Dennis Pagen Луиз Нимейер Луиз Нимейер (Luiz Niemeyer) еще один, из тех бразильских пилотов, что начинали молодыми и посвятили многие и многие годы спорту. Ему было 14, когда он начал л...»

«Направленность: художественная Дополнительная общеразвивающая программа "Волшебная кисточка" относится к программам художественной направленности. Педагог – проводник детей в большой мир. Он осуществляет преемственную связь поколений и помогает детям освоить общечеловеческий ценностны...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 54 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Согласован: Утвержден прика...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ТОО "Научно-производственное объединение МедиДез" _ А.М. Кайракбаева "13" мая 2017 г. Инструкция № 02/17 по применению средства дезинфицирующего "Баладез® Ультра" производства ТОО "Научно-производственное об...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.