WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова» г. Ульяновск, Ульяновская область ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ...»

Scientific Cooperation Center "Interactive plus"

Набиев Валерий Шарифьянович

канд. пед. наук, доцент

ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический

университет им. И.Н. Ульянова»

г. Ульяновск, Ульяновская область

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ: МЕТОДОЛОГИЯ И ПРАКТИКА

ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Аннотация: в статье представлены и рассмотрены отдельные аспекты методологического, технологического и организационного обеспечения качества образовательного процесса на основе компетентностного подхода .

Ключевые слова: авторитарный дидактизм, педагогическое взаимодействие, самостоятельность обучающихся, высшая школа .

Едва ли не ключевым моментом по значимости выделенных аспектов повышения качества результатов, эффективности образовательной деятельности участников процесса, исследователи и практики современности рассматривают интерпретацию имеющихся научных открытий в области гуманитарного знания о закономерностях образования в высшей школе, основоположенного на принципах и установках компетентностного подхода .

Выстраивание отношений педагогического взаимодействия на основе партнерства и доверия предполагает использование и учет традиционных связей причинно-следственного порядка, адекватное сочетание усвоения знаний, умений, навыков с освоением компетенций и формированием компетентности средствами диагностики/контроля при условии использования индикаторов, измерителей и определителей качества результатов и достижений, включения обеспечивающих дистрибутивов совместной творческой деятельности субъектов, гармонии образовательных инноваций и др .



Существенный потенциал системных преобразований в плане успешности процесса имеет целеполагание самостоятельной образовательной деятельности Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

студентов гуманитарного вуза. В данном вопросе, в части касающихся методологического, технологического и организационного аспектов решения проблемы соответствия, мнения исследователей расходятся .

Е.В. Донгаузер утверждает, что «… основная цель процесса организации самостоятельной работы студентов, в педагогическом вузе с позиции современного преподавателя, заключается в создании условий для высокой активности, ответственности и самостоятельности» [2]; явное предпочтение отдается организационным аспектам успешности образовательного процесса, так например: «… преподаватель выступает в роли менеджера, готового предложить студентам необходимый комплект средств обучения» [2, с. 54] .

Н.К. Сергеев и В.В. Сериков обращают наше внимание на природу педагогической деятельности: «… педагог изначально должен формироваться как автор, творческий субъект, а не как исполнитель инструкций; … одна из главных социокультурных функций педагога – поддержка становления человека как субъекта своей жизнедеятельности» [8, с. 6] .

Традиционные подходы к учебному процессу не предусматривают обладание обучающимися творческим мышлением, способностью искать и находить оригинальные решения в разнообразных затруднительных ситуациях. Предметные методики не гарантируют приобретение школьниками и студентами навыков непрерывного образования, умения и стремления учиться в течение всей жизни, осваивать новые профессии, адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда» [6, с .



55]. М.А. Романова также считает, что «… для успешной реализации личности в жизни и деятельности, кроме когнитивных факторов важны способности эффективного взаимодействия с окружающими людьми; … как, например, способность эффективно действовать в системе межличностных отношений, умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы общения с ними и реализовывать все это в процессе взаимодействия [7, с. 73]. Н.А. Каргапольцева подчеркивает: «… социальная среда, обуславливая возможность социального взросления индивида, не должна 2 www.interactive-plus.ru Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Scientific Cooperation Center "Interactive plus" приводить к растворению его личных желаний и инициатив в общественно-государственном интересе, но, содержательно включая в себя возвышающую векторность культурно-образовательных целей, обязана всячески сохранять и развивать умения эффективно трудиться, продуктивно взаимодействовать с людьми, принимать самостоятельные решения и отвечать за их последствия»

[4, с. 66] .

Ключевое значение в образовании заданных качеств и способностей имеет методология и практика формирования самостоятельности обучающихся .

Е.О. Иванова предлагает самостоятельную работу обучающихся традиционно рассматривать как работу, которая «… выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат своих действий» [3, с. 276]. В современной практике высшего педагогического образования наряду с традиционными формами контроля, по мнению Е.В. Донгаузер успешно вводятся и применяются «… новые методы, и формы контроля организации самостоятельной работы студентов… имеется в виду рейтинговая система оценивания «контрольных точек», анализ собственной деятельности»

[2, с. 53]. При этом типичные для педагогических работников затруднения, испытываемые при оценке конкретных общих компетенций, относят к требованиям образовательного стандарта: «… самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации». Авторы исследования отмечают, что «… более четверти опрошенных преподавателей (26%) от общего числа респондентов признали сложность формирования и оценки показателей развития самостоятельности обучающихся» [1, с. 134–135] .

Закономерным предварительным итогом нашего рассуждения является вопрос. Насколько целесообразен в современных условиях авторитарный дидактизм тотального менторства по отношению к ученику-субъекту?

Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»





Реализация мировоззренческо-культурных ценностей гуманитарного подхода в образовательном пространстве средового развития субъекта направлена на обогащающее становление опыта социальных отношений личности, на открытие и утверждение личностной неповторимости, самоценности и уникальности человека [4, с. 66]. Познавательная самостоятельность учащихся становится необходимым условием достижения результата [3]. Однако, фактическое отсутствие понимания смысла, сути, логики процесса обучения, не позволяет обучающимся выстраивать успешные стратегии самообразования в любой предметной области «… самостоятельная работа превращается в формальное выполнение заданий» [3, с. 279]. Следует согласиться, что «… безучительская педагогика, педагогика «стандартов и технологий», в которой не остается места для педагогического творчества, личностной позиции, индивидуального вклада учителя, – это тупиковый путь и для педагогической науки, и для педагогической практики»

[8, с. 5] .

Самостоятельная работа, на наш взгляд, это не то, что выполняется студентом/учеником по заданию преподавателя/учителя в формате нормативно заданного ритма, логики, места и времени, результата и др. Самостоятельность характеризуется целеполаганием, использованием средств и методов познания, приводящих к достижению личностно значимого образовательного результата .

Учитывая современные тенденции развития высшего профессионального образования в России, наиболее актуальными аспектами следует признать индивидуализацию обучения на основе расширения самостоятельности студента и повышения его ответственности при выборе методов, средств и форм организации педагогического взаимодействия, вывод обучаемых на самостоятельную образовательную траекторию с постепенным дистанцированием от преподавателя [5, с. 54] .

Список литературы

1. Апухтина А.Г. Актуальное состояние оценивания общих компетенций обучающихся профессиональных образовательных организаций горного профиля [Текст] / А.Г. Апухтина, И.Ю Кузнецова // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2015. – №2(18). – С. 132–136 .

–  –  –

2. Донгаузер Е.В. Методы оптимизации самостоятельной работы студентов вуза: из опыта преподавания дисциплины «Педагогика» [Текст] / Е.В. Донгаузер // Педагогическое образование в России. – 2016. – №3. – С. 51–56 .

3. Иванова Е.О. Организация самостоятельной работы учащихся в информационно-образовательной среде: возможности и проблемы [Текст] / Е.О. Иванова // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. – 2011. – №30. – С. 276–281 .

4. Каргапольцева Н.А. Педагогические аспекты гуманитарной трансформации социализирующей среды [Текст] / Н.А. Каргапольцева // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2012. – №2 (138). – С. 66–71 .

5. Набиев В.Ш. Актуализация дидактических основ компетентностного подхода в высшей профессиональной школе [Текст] / В.Ш. Набиев, М.А. Петухов // Высшее образование сегодня. – 2011. – №7. – С. 53–54 .

6. Петухов М.А. Технологические проблемы формирования фундаментальных характеристик личности обучающихся [Текст] / М.А. Петухов, В.Ш. Набиев // Высшее образование сегодня. – 2010. – №6. – С. 55–61 .

7. Романова М.А. Эволюция представлений о потенциале личности в истории науки [Текст] / М.А. Романова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2011. – №3. – С. 67– 76 .

8. Сергеев Н.К. Природа педагогической деятельности и субъектный мир учителя [Текст] / Н.К. Сергеев, В.В. Сериков // Человек и образование. – 2012. – №1. – С. 4–8 .

Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0)






Похожие работы:

«ГБОУ школа №90 Выборгского района С Пб Выполнил: Миндигалеев Глеб Ученик 6 "Б" класса Горнили К бою трубы полковые, Военный гром катился над страной. Вставали в строй мальчишки боевые На левый фланг, на левый фланг, В сол...»

«"На карту женской любви" или спор, которого не было И.С.Тургенев – мастер изображения полемики. "Отцы и дети" в этом отношении – образец полемического романа. Этим обстоятельством издавна пользует...»

«International Scientific Journal http://www.inter-nauka.com/ Физическое воспитание и спорт УДК 796.87 Мовшович Алек Давыдович доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и методики единоборств Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИ...»

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ОБРАЗОВАНИИ УДК 316.6 ББК Ю957.65+Ю952.1 ГСНТИ 15.81.21 Код ВАК 19.00.07 Васягина Наталия Николаевна, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии образования, Уральский государстве...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Получить знания по пластической анатомии, необходимые для правильного понимания и построения с натуры фигуры человека в состоянии покоя и в движении, в различн...»

«Автономная некоммерческая организация "Социологическая служба "Эйдос" (Познание) ИНН 0323831122 КПП 032301001 ОГРН 1100300000096 670047, г.Улан-Удэ, ул.Бабушкина 13 тел/факс . (301-2)45-56-57 Объект...»

«УТВЕРЖДЕНО Ректором ВКГТУ "_" _ 2018г. Академический календарь ВКГТУ им. Д.Серикбаева на 2017-2018 учебный год докторантуры PhD 1 курс Зачисление докторантов в университет до 28 августа День Конституции Республи...»

«ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ www.pmedu.ru 2010, №5, 19-29 БАЗОВЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ: ЧЕЛОВЕК, ВОСПИТАНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА BASE CATEGORIES OF PEDAGOGICS: THE PERSON, UPBRINGING, EDUCATION, CULTURE Дерюга В.Е. Доцент кафедры педаго...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.