WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ \ Сборник научных статей по материалам Международной научнопрактической конференции ((Комплексное сопровождение детей с ...»

КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

\

Сборник научных статей

по материалам Международной научнопрактической конференции

((Комплексное сопровождение детей с

оrраниченными возможностями здоровья»

Чебоксары

(16 февраля 2016 rJ)

Министерство образования и наук

и

Российской Федерации

Министерство образования и молодежной политики

Чувашской Республики Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции «Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья» (16 февраля 2016 г.) Чебоксары 2016 УДК [376.1–056.26 : 008 ] (082) ББК 74.502я431 К 637 Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья : сборник научных статей / Чуваш. гос. пед. ун-т ; отв. ред. Т.Н. Семенова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2016. – 321 с .

Печатается по решению ученого совета ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» .

Ответственный редактор кандидат педагогических наук, доцент Т. Н. Семенова В сборнике научных статей представлены материалы Международной научно-практической конференции «Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья», состоявшейся 16 февраля 2016 года на факультете дошкольной и коррекционной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я .

Яковлева» .

© ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», 2016

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ

НА РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

О. Н. Саницкая, Ю. С. Атаманова ГОУ ВПО «Луганский государственный университет имени Т. Шевченко», г. Луганск, Аннотация. Статья содержит практический опыт детского сада №121 комбинированного типа по использование в коррекционной работе здоровьесберегающих технологий направленных на развитие интеллекта старших дошкольников с нарушениями речи .

Ключевые слова: кинезиологическая программа, биоэнергопластика, психогимнастика .

Дошкольное учреждение является самой первойобщественной средой для ребенка, основное назначение которого - социальная адаптация к условиям жизни в обществе незнакомых детей и взрослых, воспитание ценностного отношения к окружающему миру, природе, людям и самому себе. Именно детский сад должен обеспечить полноценное физическое, психическое здоровье каждого ребенка. Необходимым условием реализации обозначенных задач является внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий .

Согласно ФГОС дошкольного образования, одной из проблем современной системы дошкольного образования выступает снижение уровня здоровья детей. Так, в последние годы констатируем увеличение количества детей с речевыми нарушениями, которые, как известно, относятся к проблемам психофизического развития дошкольников. Также важно отметить осложнение структуры речевого дефекта и снижение уровня мыслительной деятельности детей поступающих в коррекционные группы. Данная проблема приводит нас к постоянному поиску новых подходов, технологий и приемов коррекционной работы, которые могли бы способствовать интеллектуально-речевому развитию воспитанников .





Использование здоровьесберегающих технологий направленных на развитие интеллекта в практике нашей коррекционной группы, основывалось на исследованиях ученных Института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) которыми была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцевой моторики, а также установлено, что уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук .

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована [1] .

В современных исследованиях Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой, Т. Б. Филичевой подтверждается факт, что развитие тонких движений пальцев рук приводит к развитию психических функций и особенно стимулирует развитие речи. Данное подтверждение привело нас к внедрению в коррекционно-развивающий процесс различных методов и приемов здоровьесберегающих технологий, направленных на развитие интеллекта детей .

Особое место занимает развивающая кинезиологическая программа (упражнения на развитие межполушарного взаимодействия), которая состоит из пяти комплексов упражнений, заданий и игр. Проводится ежедневно утром и вечером в форме фронтального занятия, продолжительность которого составляет 10-15 минут .

Первый комплекс включает упражнения: «Колечко», «Ухо-нос», «Змейка», «Кулакребро», особый интерес у детей возникает к упражнению «Зеркальное рисование»;

Второй комплекс состоит из самомассажа ушных раковин, качания головой, упражнений «Горизонтальная восьмерка», «Медвежьи покачивания», дыхательной гимнастики и в заключение проводим гимнастику для глаз по методике В.Ф. Базарного .

Третий комплекс включает ряд заданий:

- постучать по столу расслабленной кистью правой, а затем левой руки;

- постучать каждым пальцем правой руки по столу под счет «один, один-два, одиндва-три и т.д.»;

- раскатать на доске небольшой комочек пластилина по очереди пальцами правой руки, затем левой;

- вращать карандаш сначала между пальцами правой руки, затем левой (между большим и указательным; указательным и средним; средним и безымянным; безымянным и мизинцем; затем в обратную сторону) .

Четвертый комплекс:

- свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения;

- поглаживание лица;

- вытягивание рук перед собой, сгибание кисти вверх и вниз. Затем вращение обеими кистями до и против часовой стрелки (сначала однонаправлено, затем разнонаправлено), сведение и разведение пальцев обеих рук. Одновременно с движениями рук широко открывать и закрывать рот;

- медленные наклоны головы к плечам и «кивающие» движения вперед-назад. Затем круговые движения головой в одну сторону, затем в другую;

- круговые движения плечами вперед-назад и пожимания ими;

- по команде ведущего поднятие игрушки вверх, вправо, влево, вниз .

Пятый комплекс состоит из дыхательных упражнений, артикуляционной гимнастики и подвижной игры «Зеркало» .

В ходе систематичных занятий по кинезиологической программе у детей отмечается положительная речевая динамика, развитие мышления, улучшение слуховой и зрительной памяти, концентрации внимания. Дети стали показывать более высокие результаты интеллектуальной деятельности в целом .

В работе по коррекции звукопроизносительной стороны речи используем метод биоэнергопластики, который позволяет сделать процесс постановки звуков более результативным, а самое главное более увлекательным для детей. Метод бионергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка [2] .

Большим успехом у дошкольников с речевыми нарушениями пользуются психогимнастика, в частности упражнение «Считалочка-бормоталочка» которое проводится во время фронтальных занятий по типу физкультминутки и способствует развитию памяти, внимания, мышления и также позволяет ускорить процесс автоматизации звуков, что в работе учителя-логопеда имеет огромное значение .

Таким образом использование в коррекционно-развивающей работе учителялогопеда здоровьесберегающих технологий направленных на развитие интеллекта старших дошкольников с нарушениями речи, помогает повысить результативность коррекционно-образовательного процесса и обеспечить детям увлекательное, радостное, а самое главное приносящее здоровье пребывание в детском саду .

Подводя итоги, важно отметить, что в руках педагогов и родителей находится самое ценное - здоровье детей. На сегодняшний день приоритетной задачей педагогических работников в стенах дошкольного учреждения должно стать сохранение и укрепление здоровья наших детей .

ЛИТЕРАТУРА

1. Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников / А. Л. Сиротюк. — М.: ТЦ Сфера, 2002. – 48 с .

2. Ястребова А.В. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи / А. В. Ястребова, О.И. Лазаренко — М. : АРКТИ, 2001 .

М.Е. Варламова ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия

Аннотация. В статье отражены направления коррекции высокого уровня тревожности у девушек с умственной отсталостью легкой степени в условиях обучения в интегрированных группах учебно-профессионального учреждения. Представлены результаты апробации психокоррекционной программы по коррекции тревожности у девушек с ограниченными умственными возможностями в процессе интегрированного обучения .

СОДЕРЖАНИЕ

Миронова С.П., г. Каменец-Подольский, Украина Формирование профессионально-коррекционных компетенций как составляющая подготовки учителей специальных школ 3 Мартинкова А.А., г. Брно, Чехия Инновационные инструменты преемственного психолого-педагогического сопровождения в диалоге культур: «Дорожная карта» и «Календарь-портфолио» 5 Серикова Е.И., г. Барановичи, Беларусь Значимость профилактических мер при проявлении виктимности у школьников среднего звена обучения 8

–  –  –

Саницкая О.Н., г. Луганск, ЛНР Общие подходы к использованию информационно-методических средств обучения учителей-логопедов в системе высшего педагогического образования 13 Есипова Н. В., г. Луганск, ЛНР Использование интерактивных методов обучения в коррекционной школе 16 Гордейко В.В., г. Минск, Беларусь Содержание информационной компетентности учителей-дефектологов 18

–  –  –

Саницкая О. Н., Атаманова Ю. С., г. Луганск, ЛНР Использование в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда здоровьесберегающих технологий, направленных на развитие интеллекта детей с 23 нарушениями речи Вилитенко В.А., г. Луганск, ЛНР Особенности формирования у студентов эстетического отношения к коррекционно-педагогической работе 26 Барцаева Е. В., Минеева Т. П., г. Саранск, Россия Особенности элементарных математических представлений 29 у дошкольников с нарушением интеллекта Жарикова И.А., ТюмГУ, г. Тюмень, Россия Этапы исследования представлений умственно отсталых подростков о роди- 32 тельских ролях Зайцев И. С., г. Минск, Беларусь Индивидуальный аспект коррекционно-педагогической помощи детям 34 с расстройствами речи Веренич С.В., г. Минск, Беларусь Вегетативная дисфункция у детей старшего дошкольного возраста 37 с общим недоразвитием речи

–  –  –

Бессонова Е. Н., г. Харьков, Украина Особенности игровой деятельности умственно отсталых дошкольников 41 Гончар А. Д., г. Харьков, Украина Формирование начального диалогического взаимодействия 44 у детей с расстройствами аутистического спектра Змушко А.М., г. Минск, Беларусь Эволюция систем образования лиц с особенностями 46 психофизического развития в Республике Беларусь Ильченко О.В., г. Харьков, Украина Использование игр и игровых упражнений в коррекционной работе с детьми 50 дошкольного возраста с ФФНР Самойлова И. В., г. Харьков, Украина Теоретические основы формирования педагогической гибкости в процессе 52 профессиональной подготовки будущих учителей-логопедов Тарасова В. В., г. Харьков, Украина Формирование грамматической правильности речи у детей с задержкой пси- 55 хического развития Явтушенко А. В., г. Харьков, Украина Проблемы профессиональной подготовки будущих воспитателей детей до- 57 школьного возраста с ограниченными возможностями Чубова И.И., г. Луганск, ЛНР Развитие эмоционального интеллекта детей и подростков с помощью метода 59 символдрамы Боброва Е. П., ГГУ им. Ф. Скорины, г. Гомель, Беларусь Функциональный подход к преодолению нарушений речевого развития у до- 62 школьников

–  –  –

Михайлова Е.Н., МГПУ имени И.П. Шамякина, г. Мозырь, Беларусь Углубление профессиональных компетенций будущих педагогов 69 в изменяющихся образовательных условиях Замиралова О. В, г. Луганск, ЛНР Этапы исследования особенностей поведения в ситуации фрустрации ум- 72 ственно отсталых детей младшего школьного возраста

–  –  –

Смирнова Т.В., г. Минск, Беларусь Психолого-педагогическое сопровождение детей с особенностями психофизического развития в учреждении основного образования 79 Николаева Е.В., г. Орша, Беларусь Формирование осознанной потребности в здоровом образе жизни обучающихся с интеллектуальной недостаточностью посредством развития 82 олимпийского движения в условиях вспомогательной школы Жигальская М.Н, г. Орша, Беларусь Поликультурное образование в структуре специального образования 85 Черных Л.А., г. Луганск, ЛНР Особенности формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в процессе сюжетно-ролевой игры 87 Зеликова Т.В., г. Орша, Беларусь Проектная деятельность на уроках социально-бытовой ориентировки во 90 вспомогательной школе Величенкова О.А., г. Москва, Россия К вопросу изучения и коррекции зрительных функций у детей с дислексией 93 Уварова О. Н., г. Челябинск, Россия Проблемы и перспективы инклюзивного образования 95 в педагогической практике Пяшкур Ю.С., Вебер А.А., г. Шадринск, Россия Развитие связной речи у детей дошкольного возраста 97 с помощью мнемотехники Гришина Л.Н., г. Ростов-на-Дону, Россия Особенности представлений о правах ребенка с ограниченными возможностями здоровья в подростковом возрасте 100 Мусаева З.А., Фархутдинова Л.В., г.Уфа, Россия Новые компьютерные технологии в дошкольном образовании детей с интеллектуальными нарушениями 102

–  –  –

Глазунова С.Н., Гребнева Н.Н., г. Тюмень, Россия Психофизиологический статус тубинфицированных детей и подростков 108 в системе интеграции реабилитационных мероприятий

–  –  –

Кишиневская М.А., Кузнецова Е.В., г. Москва, Россия Система К. Орфа как компонент логопедического воздействия на учащихся 112 с когнитивными расстройствами Карачевцева И.Н., С.И. Доронина, г. Белгород, Россия Роль воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи в успешности коррекционной работы 114 Сайтханов А.Ф., Сайтханова В.Я., Хайртдинова Л.Ф., г. Уфа, Россия Использование супервизии в индивидуальной подготовке магистрантов и бакалавров специального дефектологического образования 118 Кагарманова А.А., г. Уфа, Россия Социальная защита семей, воспитывающих детей 120 с ограниченными возможностями здоровья

–  –  –

Дулич В.В., Пяшкур Ю.С., г. Шадринск, Россия Особенности фонематического восприятия детей дошкольного возраста с ОНР 132 Сунгурова А.В., Абрамова М.А., г. Архангельск, Россия Адаптивное плавание лиц с нарушением интеллектуального развития 134 как этап подготвки бакалавров в области адаптивной физической культуры Федосова О.Ю., г. Самара, Черепанова А.В., с. Кинель-Черкассы, Россия Реализация комплексного подхода в стимуляции речевого развития детей 137 четвертого года жизни с последствиями перинатальной патологии Мугалимова Е.Ю., Федосова О.Ю., г. Самара, Россия Развитие кинестетического восприятия положения и движений 139 рук у детей со стертой дизартрией Коростина И.С., г. Шадринск, Россия Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников 142 Сорокина Н.В., г.Тольятти, Федосова О.Ю., г.Самара, Россия Использование методов ТРИЗ в логопедической работе по формированию навыков словообразования существительных у дошкольников 144 с общим недоразвитием речи Коваль Т.А., Косицына Л.Н, г. Саяногорск, Россия Песочная игротерапия как эффективное средство развития речи 147 детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ Тимофеева О.С., г. Верхняя Пышма, Россия Нейропсихологический подход к развитию памяти 149 в условиях инклюзивного образования Моругина В.В., Лапшина Е.А., г. Шуя, Россия Приемы работы с детьми, имеющими синдром сенсорной алалии 152 Варламова Д.П., Останина И.П., г. Шадринск, Россия Опытно-экспериментальное изучение навыков словообразования существительных у детей старшего дошкольного возраста с онр III уровня 155 Епанчинцева Д.С., г. Шадринск, Россия Эмпирическое исследование фонетико-фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 157

–  –  –

Хандрыга М.В., г. Знаменск, Россия Актуальность работы учителя-логопеда с родителями детей, имеющих дизартрический компонент, в условиях логопункта дошкольного учреждения 169 Клыпутенко В.В., г. Великий Новгород, Россия Формирование профессиональных компетенций магистров специального (дефектологического) образования в области использования информационных технологий 172 Панкина Ю.С., г. Москва, Россия Ручной труд как средство коррекции развития и социализации 174 детей с интеллектуальными нарушениями Прокофьева Л.В., Копычева Е.В., г. Саяногорск, Россия Использование компьютерных технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи и зрения 177 Минаева О.Д., г. Белгород, Россия Современные методы комплексной коррекции расстройств 179 аутистического спектра Визгина Е.Н., г. Новочебоксарск, Россия Использование метода «мандалотерапия» в практической работе педагогапсихолога современной дошкольной образовательной организации 181 Угасина Е.В., г. Чебоксары, Россия Формирование диалогической речи детей с нарушением слуха 183 Прокопьева Т.И., г. Чебоксары, Россия Система логопедической работы по предупреждению и коррекции нарушений письма и чтения у учащихся общеобразовательной школы 186 Ковалевская О.В., пос. Кугеси ЧР, Россия

Работа психолога с родительской группой в рамках психологического сопровождения учащихся 189

–  –  –

Александрова Л.В., г. Цивильск, Россия Игровые педагогические технологии как средство формирования адекватной 194 самооценки у детей с ограниченными возможностями здоровья Руссакова Л.Г, г. Чебоксары, Россия Формирование этноэкологического сознания детей с ДЦП 6 – 7 лет 197 средствами художественной литературы Васильева Н.Н, г. Чебоксары, Россия Использование компьютерных технологий в развитии зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения 200

–  –  –

Семенова Т.Н., г. Чебоксары, Россия Средства народной педагогики в комплексной работе по устранению заикания 207 Варламова М.Е., г. Чебоксары, Россия Коррекция тревожности у девушек с нарушениями интеллекта в условиях интегрированного обучения 210 Ильдеркина С.Н., г. Чебоксары, Россия «Семейная гостиная» как форма работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях лекотеки 214 Ефимова С.В., с. Калинино ЧР, Россия Социально-бытовая ориентировка как элемент комплексного сопровождения 216 обучающихся с ограниченными возможностями Степанова Н.А., г. Тула, Россия Социально-психологические проблемы развития детей 219 в условиях билингвизма Егорова Л. Н., г. Чебоксары, Россия Развитие операционного компонента мнемической 221 деятельности у детей с сенсорными нарушениями Добрынина Е. В., г. Чебоксары, Россия Логоцветокоррекция как средство инклюзии детей дошкольного возраста с 225 тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательную среду Ефиторова С.М., Яковлева О.М., г. Чебоксары, Россия Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя в коррекционно-образовательной работе 228 Афанасьева О.В., г. Чебоксары, Россия Использование инновационных информационно-коммуникационных 230 технологий в обучении и развитии детей с ОВЗ Борисова Т.В., г. Чебоксары, Россия Взаимодействите учителя-логопеда и музыкального руководителя в коррекционно-образовательной работе в группах 233 компенсирующей направленности для детей с ОНР

–  –  –

Степанова Е.А., г. Чебоксары, Россия Анализ и перспективы работы логопедического кабинета поликлиники 239 Филиппова Г.И., г. Чебоксары, Россия Взаимодействие воспитателя с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья 242 Яковлева Н.О., г. Чебоксары, Россия Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в работе 244 по преодолению у детей общего недоразвития речи

–  –  –

Иванова Л.С., Корочкова А.Р., Илларионова К.Е., г. Новочебоксарск, Россия Моделирование психолого-педагогического обеспечения коммуникативной 250 активности детей с общим недоразвитием речи Володарская Л.А., г. Новочебоксарк, Россия Пение как метод оздоровления и развития детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 252 Музлаева Е. В., Меморская Н.Л., г. Новочебоксарск, Россия Логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» в помощь учителю-логопеду 255 Петрова Н.Г., с. Калинино ЧР, Россия Педагогическое сопровождение как условие социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья 257 Осеева Т. П., Бычкова Н.П., г. Новочебоксарск, Россия Здоровьесберегающие инновационные технологии в логопедической практике 260 Сергеева З.Н., г. Чебоксары, Россия Использование методики Е.Железновой в работе с неговорящими детьми 263 Абрамова Р. В., г. Чебоксары, Россия Развитие активного словаря прилагательных у старших дошкольников со стертой дизартрией в процессе продуктивной деятельности 265 Колесникова А. В., г. Чебоксары, Россия Развитие поисковой активности в форме вопросов у детей 267 старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Викторова Л.С., г. Новочебоксарск, Россия Анализ опыта реализации стратегии развития образования 269 в Чувашской Республике Егорова В. А., г. Чебоксары, Россия Игровые методы и приёмы при обучении творческому рассказу 273 старших дошкольников с нарушениями зрения Тиньковская О.С., г. Чебоксары, Россия Применение нетрадиционных методов в процессе взаимодействия с родителями воспитанников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 275

–  –  –

Степанова И.В., Кузнецова М.А., Петрова Е.В., Папина Н.С., г.Чебоксары, Россия Место художественного слова в информационной образовательной среде для детей с особыми образовательными потребностями 285 Григорьева Л.В., пос. Кугеси ЧР, Россия Занимательный материал на уроках русского языка при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья 288

–  –  –

Степанова М.В., Сорокина В.В., Строкина Т.А., г. Чебоксары, Россия Формирование интеллектуальных умений у детей с ограниченными возможностями здоровья 295 Ростовцева Л.А., Стексова Н.А., г. Чебоксары, г. Чебоксары, Россия «Виртуальное путешествие в сказку» как средство социализации и реабилитации ребенка-дошкольника с ограниченными возможностями здоровья 298 Синицына Н.А., г. Чебоксары, Россия Использование информационной образовательной среды в педагогической и коррекционной работе с родителями, воспитывающими 301 детей с ограниченными возможностями здоровья Федорова Л.И., с. Калинино ЧР, Россия Развитие творческих способностей и навыков самостоятельной исследовательской работы на уроках русского языка и чтения 304

–  –  –

Согласно Федеральному закону «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ данная продукция не подлежит маркировке

–  –  –

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38 Отпечатано в отделе полиграфии ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38






Похожие работы:

«Городской конкурс семейных комонд "По дороге всей семьёй "JSr* ПРИГЛАШАЕМ УЧАСТНИКОВ! Конкурс отличный повод, прекрасно провести время всей семьёй, получить приятные призы, стать участниками большого и важного дела! Зояеки но учостио в конкурсо прижмоются до 20 января 2018 года. Контактные телефон...»

«УДК 821.161.1-312.4 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 К77 Оформление серии С. Груздева В оформлении обложки использованы фотографии: Catmando, lenaer, Jezper, Fedorov Ivan Sergeevich, crop / Shutterstock.com Используется по лицензии от Shutterstock.com Крамер, Марина. Марго, или Люблю-ненавижу / Марина Крамер. — К77 Москва : Издательс...»

«Министерство образования Российской Федерации Волгоградский государственный педагогический университет КУЛЬТУРНАЯ ИНТРОСПЕКЦИЯ ХХ СТОЛЕТИЯ И СОВРЕМЕННОСТИ Материалы к спецкурсу по культурологии Волгоград "Перемена" Рецензент В. В. Щеглов, канд. философ. наук, доц. Культурная...»

«Майя Каганская (Иерусалим) ПАМЯТИ "ПАМЯТИ ДЕМОНА". ЧЕРНОВИК ПРОЩАНЬЯ “Генделев и Лермонтов” — это не тема, это родословная по материнской линии, той самой, где молоко впитывают с поэзией. Что ж до отцовской ветви,...»

«НОВЫЕ ПОСТУПЛЕНИЯ ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Абгарян, Н. Манюня, юбилей Ба и прочие треволнения / Н. Абгарян ; [ил. Е. Станиковой]. – Москва : АСТ, 2014. – 314, [3] с. : ил. Эта книга – подарок всем, кто уже успел узнать и полюбить смешных подружек-хулиганок Нару и Манюню, суровую, н...»

«1. НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина "Основы декоративно-прикладного творчества" относится к дисциплинам вариативной части Блока 1 Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образован...»

«Тралкова Наталья Борисовна РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА 10 класс Москва, 2015 УДК 372.882 ББК 74.268.3 Т65 Тралкова, Н. Б. Русский язык и литература . Литература. Т65 10  класс : метод...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Управление образования администрации города Орла муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 95 города Орла 302014, Россия, Орловская...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.