WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Модернизация педагогического образования: психолого педагогическое направление В.В. Рубцов ректор Московского городского психолого педагогического университета, председатель ...»

Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации

по психолого педагогическому образованию № 2 (3) — 2012

Модернизация педагогического образования:

психолого педагогическое направление

В.В. Рубцов

ректор Московского городского психолого педагогического университета,

председатель совета УМО по психолого педагогическому образованию

Я еще раз начну с того, о чем говорил во вступительном слове: наше УМО движется

к пониманию того, что такое современный центр педобразования и как связано УМО в качестве структуры с деятельностью такого центра. И на основе предварительных мате риалов, которые уже наработало УМО, я представлю некоторую возможную концеп цию для работы, во первых, нашего УМО и, во вторых, нашего Университета по этому направлению. Свое сообщение я назвал так: «Деятельностные основы модернизации пе добразования: от принципов модернизации к экспериментальной модели федерального и регионального центра психолого педагогического образования» .

Речь пойдет о некоторых принципах, которые мы уже сейчас должны учитывать для понимания нашей работы .

Первый принцип — это то, что ФГОСы педобразования должны соответствовать государственным образовательным стандартам общего образования. Это вопрос очень серьезный. Недаром в пункте 1 плана написано: «Внесение изменений в феде ральные государственные образовательные стандарты по направлению 050100 “Пе дагогическое образование”, в том числе с учетом системы деятельностного похода» .

Я прокомментирую эту позицию. Дело в том, что когда стандарт общего образо вания только еще появился, он строго опирался на принципы деятельностного под хода системы деятельностной педагогики. Это означает, что коренным образом ме няется система подготовки. То есть учитель занимается другой работой, нежели той, которой он занимался ранее. Главный принцип этой работы, например в начальной школе, заключается в том, что учитель учит детей деятельности. Это означает, что и готовить этого учителя надо таким образом, чтобы он умел строить деятельность де тей. Когда мы возьмем с вами основную школу, таким главным принципом органи зации работы детей является экспериментирование или социально психологичес кое моделирование: ребенок изучает свою социальную роль и социально позициони рует себя в пространстве учебной деятельности. То есть происходит социализация .

Теперь возьмем начальную школу. Скажите мне, пожалуйста, как возможно сейчас поменять существующие стандарты, чтобы ориентировать их на эту деятельность, на такую работу учителя? Я плохо себе представляю, чтобы включение каких либо до полнительных курсов про деятельность или что то в этом роде могло бы изменить ситуацию. Я в данном случае просто отмечаю это как большую проблему .

Обратите внимание на стандарт психолого педагогического образования. Он не идеален, он не обладает особыми сверхкачествами. Но принципы деятельностного подхода закладывались при построении этого стандарта. И с этой точки зрения он, может быть, больше всего соответствует вот такой работе. Но главное, я скажу, дело не в самом этом фактическом содержании на бумаге, а дело в том, что это должно ко © Московский городской психолого-педагогический университет © Портал психологических изданий PsyJournals.ru, 2012 Общие вопросы деятельности УМО ренным образом поменять систему подготовки учителя и систему организации его практики. Таким образом, первый принцип, о котором я говорю, — это соответствие ФГОСов педагогического образования ФГОСам общего образования .





Это то, о чем фактически сейчас сказала Елена Леонидовна. Стандарты ввели, школа вводит стандарты, а учитель не готов. И система повышения квалификации провалена, о чем говорят наши данные, которые я уже приводил по Федерации психологов образова ния России. Учителя имеют смутное представление, в чем состоит новый стандарт обще го, в частности, начального образования, на работу по которому они перешли .

Второй принцип — это качественное (не количественное) соотношение фундамен тальной и практической педагогической подготовки кадров и содержание этой подго товки. Что это означает? Что в основу должно быть положено освоение методов и средств деятельностной подготовки. То есть сама система обучения будущего учителя меняется. Она должна строиться по типу профессиональной деятельности. Недаром сейчас говорится: нужен стандарт профессиональной деятельности учителя по типу его деятельности. Что это значит? Как учили наши методологи деятельностного под хода? То есть по типу решения профессиональных задач и выполнения профессиональ ных действий. Скажите мне, пожалуйста, мы сейчас с вами делаем это? Мы очень да леки от подобных стандартов. Это значит, что нам надо перестраивать весь учебный процесс, процесс подготовки. Нам надо так проектировать программы, чтобы в них за кладывать новую систему организации подготовки будущего учителя .

Мне задали вопрос: «Почему все таки нужны именно психолого педагогические стан дарты?» Да потому что сам стандарт общего образования строился на принципе деятель ностной психодидактики. Психологическая подготовка должна стать плотью и кровью подготовки будущего педагога. Недаром в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается, что современный учитель должен знать и понимать психологию детей и детства. Что это значит? Это значит, что принципы возрастного раз вития, принципы психологии и обучения должны закладываться в систему подготовки .

Поэтому я снова и снова повторяю: «Не вешайте лапшу на уши. Нет перехода на новые образовательные стандарты по начальному образованию». Почему нет? По лучили данные по метапредметным компетенциям, не буду их приводить, но они пе чальны. А ведь я в свое время предупреждал деятелей, которые строили стандарты общего образования, конкретно — первое лицо, которое это делало, говорил: «Алек сандр Михайлович (не называю фамилию — мы знаем этого человека), не делайте так, что вы вводите стандарты, но не повышаете квалификацию учителей. Дайте им деятельностные принципы. Этому надо учить». Что получили? Метапредметные компетенции не формируются. Что это значит? Это значит, что не перешли школы на деятельностный подход общего начального образования .

Третий принцип. Мы его здесь с вами очень хорошо проработали. Это коренное из менение системы практической подготовки педагогических кадров. Мы говорили о том, что невозможно обучить будущего педагога деятельности, если это не происходит в спе циальных деятельностных мастерских .

Базы практик — что это такое? Отправили буду щего учителя или психолога в школу или детский садик. А там работают грамотные спе циалисты, уже освоившие эти методы. Это деятельностная мастерская, и работают они © Московский городской психолого-педагогический университет © Портал психологических изданий PsyJournals.ru, 2012 Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 2 (3) — 2012 там по типу проектов. Поэтому изменяется система практической подготовки. Это принцип важнейший. Мы о нем много говорили. И очень хорошо, что мы в наших вузах, входящих в УМО, начинаем это делать и закладывать в наши программы .

Четвертый принцип — финансирование новой модели педагогической практики .

Откуда деньги то взять? С нашей точки зрения, нужно норматив финансирования ввести на педагогическую практику, и загружать этими средствами те образователь ные учреждения, которые прошли соответстветствующую аттестацию на право быть таким образовательным учреждением, стажировочной площадкой. Именно они и должны получать средства на эту подготовку. И тогда у нас все сложится. В Москве мы об этом предварительно договариваемся .

Следующий очень важный принцип. Мы понимаем, что меняется система оцен ки и контроля качества подготовки педагогических кадров. Мы должны переходить к оценке деятельностных компетенций учителя. Эффективность деятельности учи теля должна оцениваться по образовательным результатам учащегося. Тогда меня ется подход к экспертизе основной образовательной программы в нашем УМО. Мы даем время на исследовательско поисковую часть работы с этой программой. То есть мы смотрим, как тот, кто получил это образование, вкладывает его в своих бу дущих воспитанников, будущих учеников. И это все надо прорабатывать. Для того нас и включили в рабочую группу, чтобы мы это могли делать .

Дальше — институциональная модернизация педагогического вуза: от традиционно го педагогического вуза к современному центру педагогического образования. Вуз как се тевое объединение различных образовательных единиц, обеспечивающих практическую психологическую подготовку педагогических кадров, — это то, что сказала сейчас Елена Леонидовна. Я пока сейчас про вуз говорю. Сам вуз меняться должен. Вуз должен вклю чать в качестве сателлитов (единиц) стажировочные площадки, и если мы готовим пси хологов, то в структуре вуза нужно иметь психолого медико социальный центр. Если мы готовим по нашим профилям воспитателя дошкольного образовательного учреждения, то мы должны иметь детский сад как клиническую базу, стажировочную площадку, где они будут проходить практику, где будут образцовые образовательные учреждения, вы полняющие соответствующую задачу по правильной практической подготовке .

И очень важный принцип — это модернизация деятельности УМО, УМО как сете вое объединение, «консорциум» (это слово уже принято Департаментом сейчас). Яс но, что когда мы говорим о базовых педагогических центрах (это сказала и Елена Ле онидовна, это очень хорошо в Министерстве понимают), мы должны понимать, что это не будет один вуз — это будет объединение вузов. Поэтому мы с вами должны по думать о создании такого консорциума по одному из направлений, которое мы разби раем. Направление, связанное с деятельностным подходом и с деятельностной педаго гикой. И тогда меняются задачи УМО. Само УМО становится консорциумом и будет включать в себя эти сателлиты, чтобы организовывать образовательный процесс. Од новременно мы переходим к другому методу, к другой системе работы самого УМО .

Мы переходим от учета программ к экспертизе деятельностного содержания образо вательных программ и от традиционной формы введения образовательных программ к исследовательским проектным формам внедрения. Это очень важно .

© Московский городской психолого-педагогический университет © Портал психологических изданий PsyJournals.ru, 2012 Общие вопросы деятельности УМО Вуз, по существу УМО, становится важным исследовательским центром. Разви вается само УМО — УМО тянет вуз, а вуз тянет УМО. То есть вузы, которые здесь находятся и которые решат создавать такой консорциум, становятся фокусными центрами этого объединения и вместе образуют единую площадку исследований, экспертизы продвижения педобразования вперед .

Мы будем эти предложения обсуждать на нашем заседании и передавать их в рабочую группу. Понимаете, мы все время боремся с какими то ветряными мельницами. Если сде лали стандарт общего образования как деятельностный стандарт, то надо признать, что де ятельностный подход в модернизации педагогического образования является одним из приоритетных подходов такой модернизации. Нельзя нам все время играть в какую то странную игру: давайте мы сейчас «подмодернизируем» чуть чуть стандарт 050100! Не получится ничего! Нельзя количеством часов изменить содержание и смысл стандарта, и в этом плане все то, что вы, Николай Иванович, говорили, мне очень понятно. Не надо сти рать УМО — это неправильный подход. Вопрос в том, как сохранить их суть. И при этом создать из них целостный вектор в направлении модернизации педагогического образова ния. И очень важно, чтобы был создан сектор, который будет отвечать, скажем, за психо логическую составляющую педобразования, — это важнейшая вещь. Деятельностный подход заложили в стандарт общего образования. Знали мы тогда профессиональный стандарт учителя или не знали, но заложили. Так давайте теперь мы будем это выполнять!

Кстати, стандарт по педобразованию — это очень хороший стандарт. Там заложе ны важные принципы социализации, социокультурной идентификации. Почему мы должны от него отказываться? Скажем, в старшей и профессиональной школе это имеет принципиальное значение. И основная школа великолепно может через это работать. Тут надо подумать, в каких направлениях и как мы взаимодействуем, где мы пересекаемся, а где разделяемся. Ничего в этом плохого нет. И мы договоримся по этим проблемам и будем действовать .

Теперь о рабочей группе по модернизации педобразования. Эта группа создана, список ее есть. Я говорил, что двое из нас в эту группу входят. Ее задача — создать по направлению психолого педагогического образования федеральный ресурсный центр, но на базе УМО. Что имеется в виду: создать консорциум вузов, который бы объеди нял вузы по развитию этого направления подготовки кадров, а на базе этого консорци ума создать федеральный ресурсный центр с целью научного, методического, информа ционного, кадрового сопровождения деятельностной системы подготовки педагогичес ких кадров. И дальше очень интересное у нас предложение: поскольку наш вуз регио нальный, он мог бы стать таким региональным центром, экспериментальной площад кой самого УМО. То есть мы в данном случае становимся экспериментальной пло щадкой. Такие предложения мы будем делать и вносить их в рабочую группу .

Вот, вкратце, я изложил вам принципы работы над осуществлением задач, о ко торых говорила Елена Леонидовна. Я этот план сейчас попрошу размножить, а так же еще два документа, которые она нам любезно оставила, и эти документы вы по лучите в ближайшее время .

Дальше я предоставляю слово Аркадию Ароновичу Марголису о подготовке пе дагогических кадров .

© Московский городской психолого-педагогический университет © Портал психологических изданий PsyJournals.ru, 2012





Похожие работы:

«[ШКОЛЬНЫЙ ЦЕНТР УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ СТРУКТУРНЫМ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕМ ШКОЛЫ [Выберите дату] Школьный центр учебно-методической информации: ориентируясь на будущее. Е.А. Горбач, Е.И. Шелепова – педагоги-библиотекари Ориентируясь на национальную образовательную и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЗАБОЛОТСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА " Утверждаю Рассмотрено на заседании ШМО Директор школы протокол № 1 от "28" августа 2016г _ О.Г. Модзгвришвили ПРОГРАММА "ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ" для обучающихся 6-8 классов Колобовой Надежды Владимировны, учителя русского языка и литерат...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №6 Классный час. 2 класс. "Информационная безопасность в интернете "Составила и провела: учитель начальных классов Сторожук Е...»

«EuropeAid/131004/C/SER/RSCR European Union Programme for Central Asia ПОЛИТИКА В ОТНОШЕНИИ ПЕДАГОГОВ В ЕВРОПЕЙСКОМ СОЮЗЕ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ Ситуационный анализ для подготовки Рекомендаций По Стратегическому Диалогу Центрально-Азиатская Платформа Образования EuropeAid/131004/C/SER/RSC Пре...»

«Администрация Боровичского муниципального района Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 30 Светлячок Рассмотрена Утвер^анз и одобрена на заседании педагогического совета. Заведующая МАДОУ № 30 Л...»

«Областной дистанционный конкурс "Скворечник – 2017"Исследовательская работа на тему: "Зимующие птицы нашего села" Выполнил Егоров Борис ученик 3 класса Балейский филиал МОБУ "Уранская средняя общеобразовательная школа" Руководитель: Дремасова Екатерина Юрьевна Учител...»

«ПЛАН УРОКА Предмет Математика Учитель Балабай А.С. Костанайская обл., г. Житикара, Школа, класс КГУ "Гимназия", 5 класс Тема урока Признаки делимости на 3, 9 Цели обучения: 5.1.2.5 применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10; 5.1.2.6 применять признаки делимости натуральных ч...»

«Тезисы к докладу в библиотеке "Дом А. Ф. Лосева" 19 октября 2017 г. "Учение о всеобщем спасении (апокатастасисе) в оценках русских философов" Предметом рассмотрения является хорошо известная "эсхатологическая проблема": произойдет Введение: к постановке проблемы....»

«Euroliidu lapsed internetis II. Aprill 2010 Laste ksimustik КОД НОМЕР ID НОМЕР АДРЕСА ФАМИЛИЯ/ИМЯ & СТРАНЫ ПУНКТА НОМЕР ВЫБОРКИ ИНТЕРВЬЮЕРА АДРЕС: ном. рабочего удостоверения ПОЧТОВЫЙ ИНДЕКС НОМЕР ТЕЛЕФОНА ИНТЕРВЬЮЕРУ ВОЗРАСТ ПОЛ УКАЗАТЬ ВОЗРАСТ И Мужской 1 ПОЛ ВЫБРАННОГО РЕБЕНКА Женский 2 ДЕТИ ЕВРОСОЮЗА ОНЛАЙН II Воп...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.