WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2000» (ГБОУ Школа № 2000) «Утверждаю» Директор ГБОУ Школа № 2000 _ А.В. Кондрашов Приказ № 01\08 «31» ...»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 2000»

(ГБОУ Школа № 2000)

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа № 2000

___________ А.В. Кондрашов

Приказ № 01\08

«31» августа 2018 года

Дополнительная общеразвивающая программа

«ВОЛШЕБНАЯ КИСТОЧКА»

Направленность программы: социально-педагогическая

Уровень программы: ознакомительный Возраст обучающихся: 2-7 лет Срок реализации программы: 8,5 месяцев (70 часов)

Составитель программы:

Овсянникова Ольга Владимировна педагог дополнительного образования Содержание

1. Пояснительная записка _________________________________1 .

1.1 Обоснование необходимости разработки и внедрение предлагаемой программы в образовательный процесс ____________________________2 .

1.2 Цели и задачи программы ___________________________3 .

1.3 Отличительные особенности программы ______________ 4 .

1.4 Особенности возрастной группы детей- _______________5 .

1.5 Режим занятий ____________________________________5 .

2. Прогнозируемые результаты и способы их проверки ________5 .

2.1 Первый год обучения _______________________________6 .

2.2 Второй год обучения _______________________________ 7 .



2.3 Третий год обучения ________________________________ 7 .

2.4 Четвертый год обучения ____________________________7 .

3. Пятый год обучения ____________________________________8 .

4. Содержание учебного материала __________________________ 9 .

3.1. Первый год обучения _______________________________ 9 .

3.2. Второй год обучения ______________________________ 10 .

3.3. Третий год обучения. ______________________________ 11 .

3.4. Четвертый год обучения ____________________________13 .

4. Методическое обеспечение программы. ___________________17 .

5. Использованная литература. _____________________________19 .

Ум ребенка - на кончиках его пальцев .

В. И. Сухомлинский .

Творчество - актуальная потребность детства. Творческая активность детей обусловлена их возрастными психологическими особенностями: чувственной восприимчивостью, целостностью мировосприятия, интересом к деятельному контакту с действительностью .

Детское творчество - сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, выражение своего отношения к познаваемому. Детское творчество играет большую роль в личностном развитии детей, оно является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем .

Именно поэтому необходимо создать оптимальные условия для организации детского творчества с самого раннего возраста .

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Обоснование необходимости разработки и внедрение предлагаемой программы в образовательный процесс Эстетическое воспитание - сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых большое место занимает рисование, лепка, аппликация, конструирование. Уже с раннего возраста у ребенка должно развиваться чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Это способствует формированию духовно богатой и гармонически развитой личности .



Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для детей, так как есть возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, комка глины, бумаги. Этот процесс вызывает у него чувство радости, удивления. Занятия направлены на развитие у детей творчества. Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения. Для формирования творчества в рисовании, лепке, аппликации большое значение имеет взаимодействие художественного слова, музыки, изобразительного искусства .

1.2.Цели и задачи программы Целью данной программы является: раскрытие и развитие творческих способностей и задатков, заложенных в ребенке, через занятия изобразительным, декоративно-прикладным искусством и лепкой .

Задачи программы:

Обучающие:

• Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними .

Развивающие:

• Развивать художественный вкус, зрительную память, фантазию, воображение; «чувство»

цвета, формы, пространства; творческую активность и инициативу;

• умение строить композицию, организуя смысловые и композиционные связи между изображаемыми предметами .

Воспитывающие:

• Адаптировать ребенка к окружающему миру через изобразительную деятельность .

• Воспитывать вкус, аккуратность при выполнении работы .

• Воспитывать умение ценить красоту .

• Воспитывать любовь и уважение к окружающему миру, и к изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству .

1.3.Отличительные особенности программы Принцип построения программы: на занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности .

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года - тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне .

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе .





Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением .

На протяжении четырех лет обучения происходит постепенное усложнение материала .

Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления .

В течение четвертого года обучения учащиеся выполняют задания более длительные по времени, выполняя задания, направленные на изучение и практическое освоение различных художественных техник. Вводятся задания, связанные с совершенствованием индивидуальных творческих способностей ребят (эти задания могут быть выполнены в разнообразных художественных техниках, как в области изобразительного искусства, так и в области декоративноприкладного искусства и дизайна) .

Программа предполагает построение занятий по проблемному принципу: от проблемы - к конкретному заданию. Задания, предлагаемые детям, в зависимости от ситуации можно варьировать, переставлять местами. Можно предлагать другие, аналогичные темы, органично входящие в русло программы .

Сроки реализации программы .

Программа рассчитана на 4 года обучения .

Основополагающий, общекультурный уровень освоения программы позволяет подготовить учащихся для дальнейшего обучения ИЗО, ДПИ, лепки .

1.4.Особенности возрастной группы детей Программа предназначена для детей в возрасте от 3 до 7 лет. Форма организации занятий групповая .

–  –  –

1. Прогнозируемые результаты и способы их проверки

К концу реализации программы дети должны:

• свободно владеть карандашом и кисточкой, уметь рисовать линии в разном направлении, не вращая лист, уметь работать концом кисти и плашмя, владеть мазком;

• знать основные и дополнительные цвета, уметь смешивать их;

• эмоционально воспринимать содержание произведения;

• запоминать и узнавать знакомые картины, иллюстрации, народные игрушки;

• владеть техниками акварели;

• применять нетрадиционные техники (торцовку, рисование пальчиками, ладошкой и др) .

• воспринимать изобразительно-выразительные средства (ритм, цвет, форму, пространство, композицию и др.);

• создавать образ, в рисунке и лепке, с помощью средств выразительности;

• отмечать выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания, симметричности декоративного узора;

• владеть простейшими способами лепки;

• оценивать то, что получилось .

Для определения результатов осуществляется диагностика уровня исполнительских навыков, наблюдение. Диагностика исполнительских навыков осуществляется на первом году обучения два раза в год. Первый раз анализируются работы воспитанников через полгода обучения.

Параметры для диагностики были определены согласно тем знаниям и умениям, которыми должны овладеть воспитанники в течение первого года обучения:

• работа кисточкой и карандашом;

• основные и дополнительные цвета;

• форма, пространство;

• техника работы акварелью;

• простейшие способы лепки .

Второй раз работы воспитанников анализируются после года обучения. По итогам диагностики принимается решение о переводе воспитанника в группу второго года и последующих годов обучения .

В последствии педагог может ограничиться наблюдением и анализом выполненных работ .

По итогам анализа принимается решение о переводе в группу следующего года обучения

1. Первый год обучения

К концу первого года обучения воспитанник:

• Соблюдает правила поведения и техники безопасности во время занятий .

• Проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире .

• Видит свойства предметов, живых объектов и явлений, знает многообразные признаки, которые делают их красивыми или некрасивыми. Может общаться по поводу искусства, давая эмоционально-эстетическую оценку .

• Обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями, способами различных видов изобразительной деятельности, позволяющими создавать выразительные и интересные образы .

• Проявляет самостоятельность и творческую инициативу .

• В рисунке ребенок передает несложный образ, его форму, цвет, владеет техникой раскрашивания карандашом .

• В лепке ребенок передает образ персонажа, владеет техническими приемами (примазывание, заглаживание) .

2, Второй год обучения

К концу второго года обучения воспитанник:

• Соблюдает правила поведения и техники безопасности во время занятий .

• Воспринимает содержание картины, ее выразительные средства .

• Передает образ в рисунке, умеет располагать сюжет на листе бумаги, правильно пользуется кистью и красками .

• Для передачи образа пользуется цветом, композицией, выразительностью силуэта .

• Передает образ в лепке, учитывая пропорциональность частей, показывая движение; располагает фигурки, создавая сюжет; пользуется стекой в работе .

• Проявляет самостоятельность при выборе приемов выполнения работы .

З.Третий год обучения

К концу третьего года обучения воспитанник:

• Соблюдает правила поведения и техники безопасности во время занятий .

• Воспринимает произведения изобразительного искусства разных жанров (натюрморт, пейзаж, портрет) .

• Знает и умеет пользоваться основными средствами художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, ритм, тон, форма, перспектива, композиция) .

• Замечает их отличия, обращает внимание на колорит .

• В рисунке добивается передачи выразительности образа через цвет, форму, пропорцию, позу, композицию .

• В декоративном рисовании украшает предметы узорами, используя ритм, симметрию в композиционном построении

• Передает пластический образ в лепке (движение, пропорции, характерные особенности) .

• Умеет работать в коллективе .

4. Четвертый год обучения .

К концу четвертого года обучения воспитанник:

• Соблюдать правила поведения и техники безопасности во время занятий .

• Воспринимает произведения изобразительного искусства разных жанров (натюрморт, пейзаж, портрет) .

• Замечает их отличия, обращает внимание на колорит .

• В рисунке добивается передачи выразительности образа через цвет, форму, пропорцию, позу, композицию .

• В декоративном рисовании украшает предметы узорами, используя ритм, симметрию в композиционном построении

• Передает пластический образ в лепке (движение, пропорции, характерные особенности) .

• Знает и различает жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, интерьер) и виды изобразительного искусства (живопись, графика, книжная и печатная графика, скульптура, архитектура) .

• Строит рисунок с натуры, соблюдает законы цветоведения, правила линейной и воздушной перспективы .

• Знает выдающиеся произведения отечественных и зарубежных художников, центры традиционных художественных промыслов России .

• Умеет видеть и использует цветовое богатство окружающей среды и передает его в изобразительной деятельности на плоскости .

• Умеет работать в коллективе .

1.6.Содержание учебного материала

–  –  –

4. Второй год обучения Цель: ознакомление детей с разными видами изобразительного искусства .

Задачи:

Обучающие:

• Формировать у детей представление о различном подходе в передаче образа .

• Познакомить детей с разными видами искусства .

• Осваивать различные приемы декоративного рисования .

Развивающие:

• Развивать у детей умение передавать различные варианты цветовых сочетаний, композиционных построений .

• Развивать самостоятельность при выборе приемов выполнения работы .

• Развивать умение пользоваться изобразительными средствами (цвет, композиция, выразительность силуэта) для передачи образа .

• Развивать умение лепить из целого куска глины, пользоваться стекой .

Воспитательные:

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость на художественный образ .

• Воспитывать доброе отношение к окружающим .

Содержание образовательной программы второго года обучения Месяц Тема Базовая занятий программа

–  –  –

5. Третий год обучения Цель: приобщение детей к прекрасному, воспитание любви и интереса к изобразительному искусству .

Задачи:

Обучающие:

• Продолжать знакомить детей с искусством .

• Знакомить детей с репродукциями картин, скульптурами малых форм, предметами декоративно - прикладного искусства .

• Давать представления о декоративно-оформительском искусстве, графике, живописи, скульптуре, архитектуре .

Развивающие:

• Развивать умение применять различные средства выразительности - рисунок, цвет, композиция .

• Развивать умение в декоративном рисовании украшать предметы узорами, используя ритм, симметрию в композиционном построении .

• Учить добиваться выразительности образа через форму, пропорцию, позу, жест, мимику, существенные детали .

• Развивать умение в декоративной лепке сочетать объемные формы и рельефные изображения .

Воспитательные:

• Воспитывать любовь и интерес к изобразительному искусству .

• Воспитывать умение работать в коллективе .

–  –  –

Знакомство с Познакомить с новой техникой, рассказать историю техникой возникновения. Объяснить методы изготовления поделок в "Квиллинг”. технике квиллинга .

По замыслу в технике квиллинга. Развивать самостоятельность, воображение. Продолжать

–  –  –

6. Четвертый год обучения .

Цель: развитие индивидуальных художественных и творческих способностей у воспитанников .

Задачи:

Обучающие:

Продолжать знакомить детей с искусством .

Знакомить детей с репродукциями картин, скульптурами малых форм, предметами декоративно - прикладного искусства .

Давать представления о декоративно-оформительском искусстве, графике, живописи, скульптуре, архитектуре .

Развивающие:

Развивать умение применять различные средства выразительности - рисунок, цвет, композиция .

Развивать умение в декоративном рисовании украшать предметы узорами, используя ритм, симметрию в композиционном построении .

Учить добиваться выразительности образа через форму, пропорцию, позу, жест, мимику, существенные детали .

Развивать умение в декоративной лепке сочетать объемные формы и рельефные изображения .

Воспитательные:

Воспитывать любовь и интерес к изобразительному искусству .

Воспитывать умение работать в коллективе .

Содержание образовательной программы четвертого года обучения:

I квартал: «Мягкие игрушки» .

Оборудование и материалы:

Таблицы графического изображения игрушек, готовые образцы, ножницы, нитки, иголки, ткань, синтетический мех, поролон, картон, проволока, вата, пуговицы, клей ПВА, дерматин, наперсток .

Цель:

Способствовать формированию у дошкольников трудовых навыков, творческой активности, художественного вкуса. Формировать специальные навыки и умения, которые они могут использовать в дальнейшем в повседневной жизни .

Месяц Тема Программное содержание Практическое

–  –  –

Выставка:

II. Квартал: «Изготовление поделок - оригами из бумаги»

Цель: Развивать творчество детей. Формировать умение использовать в качестве образца рисунок .

Учить создавать объемные игрушки .

Оборудование: Цветная или белая бумага, ножницы, клей .

–  –  –

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры, рисование на тему и иллюстрирование, декоративная работа с элементами дизайна, лепка, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга. При этом учитываются особенности времени года и интересы учащихся .

В зависимости от решения учебных задач занятия делятся на следующие виды:

• приобретение новых знаний (руководитель сообщает учащимся теоретические сведения); с занятий такого типа воспитанники начинают изучение новых тем;

• занятия по формированию умений и навыков (самостоятельная деятельность ребенка под руководством руководителя);

• повторение (определяют качество усвоения материала и овладение умениями и навыками); подобные занятия является заключительными;

• проверка знаний, умений и навыков (контрольные работы);

• комбинированные занятия (решение нескольких учебных задач) .

В зависимости от особенностей темы и содержания работы можно заниматься как со всей группой, так и по подгруппам или индивидуально с каждым ребенком .

Занятие состоит из нескольких этапов:

• Объяснение материала и демонстрирование наглядно-методического ряда ( репродукции художественных произведений, учебные таблицы, детские работы, слайды), а также создание эмоциональной обстановки (чтение отрывков литературных произведений, прослушивание музыки); в процессе восприятия детьми зрительного ряда педагог организует обсуждение данной темы .

• Выполнение детьми творческого задания .

• Подведение итогов, обсуждение работ .

Методы и формы работы:

• беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание;

• демонстрация наглядных пособий, позволяющая, конкретизировать учебный материал;

• работа с раздаточным материалом в виде готовых трафаретов, мелких деталей, которые ребенок затрудняется сделать сам;

• организация индивидуальных и коллективных форм художественного творчества;

• организация экскурсий в музеи изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

• организация выставок детских работ;

• создание и развитие детского коллектива;

• работа с родителями .

Условия реализации программы Основным условием для занятий изобразительным искусством является творческая, эмоциональная атмосфера, раскрепощающая детей. Ее созданию способствует поэзия и музыка, искусство и архитектура, любование природой и интерьером. Для эффективных занятий нужна гармоничная, хорошо организованная среда .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воробьева Д.И. Гармония. Интегрированная программа интеллектуальнохудожественного развития личности дошкольника. - СПб.: ЛОИУУ, 1995, 78 с .

2. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.А. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. - М.: ТЦ Сфера, 2002, 80 с .

3. Универсальное пособие для детей и взрослых. Как научиться рисовать. Москва, «РОСМЭН» 2004 .

Рисование. Для обучение детей в семье, детском саду и далее...УФАКТОРИЯ.г.Екатеринбург.2000 г .

5. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. - СПб.: ДетствоПресс, 2001, 244 с .

6. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. - СПб.: Детство - ПРЕСС, 2002, 128 с .

7. Трафимова М., Тарабарина Т. И учеба, и игра изобразительное искусство. Ярославль .

«Академия развития», 2007 г .

8. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1985, 96 с., ил .

9. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. - СПб.: Изд-во «Акцидент», 1996, 112 с .

10. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия холдинг, 2004, 96 с.,

11.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: старшая группа. Программа, конспекты. - М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002, 160 с., ил .

12. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:

подготовительная группа. Программа, конспекты. - М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002, 176 с., ил .

13. Алексеевская Н..Карандашик озорной. Москва, «Лист». 1998 г

14. Пузанова Н. В городе тысяч радуг. Алма-Ата, «Онер» 1990 г .

15. Горичева В., Нагибина М., Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина .

Ярославль, «Академия развития», 1998 г .






Похожие работы:

«Лекция 2 Функциональный метод двойной стимуляции и изучение процесса образования детских понятий (от генетического метода Н.Аха к генетико-моделирующему методу Л.С. Выготского – Л.С. Сахарова) Метод исследования понятий Н. Аха Теоретические принципы: 1. Нельзя ограничиться исследованием гот...»

«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности "Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают ист...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей " Детско-юношеская спортивная школа № 1" г . Липецка Принято на совете "Утверждаю" трудового коллектива Директор ДЮСШ № 1 А.Д. Березняк "ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ П...»

«Утверждена на педсовете Утверждаю П № 1 от 29.08.2014г Директор МКОУ "СОШ №30" Петренко Л.И. ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ МКОУ "СОШ №30" 2014-2015 уч.год г. Михайловск Программа предшкольной подготовки МКОУ "СОШ №30" I. По...»

«УДК 821.161.1 И. Л. Багратион-Мухранели Московский городской психолого-педагогический университет Кавказский подтекст диалога с вождем Мандельштама. Истоки концепта "кремлевский горец" Рассматривается противостояние Мандельштама и Сталина. Следы разоблачения вождя прослеживаются в разных произведениях. В частности...»

«Артикуляционная гимнастика для детей: когда наступает время? Грамотная, чёткая, чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям педагогов и родителей. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направлен...»

«создают культуру образовательного учреждения, основанную на доверии, ответственности и справедливости.2. Предмет регулирования 2.1. Кодекс регулирует социальные нормы (правила поведения) педагога, которых он придерживается в школе в течение всего учебного процесса, а также во время проведений школьных...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.