WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Пояснительная записка I. 1. Цели и задачи программы 2. Место рабочей программы в структуре адаптированной основной образовательной программы ОУ 3. Особенности возрастной группы детей, ...»

1

Содержание программы

Пояснительная записка

I .

1. Цели и задачи программы

2. Место рабочей программы в структуре адаптированной основной образовательной программы ОУ

3. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

4. Режим занятий

5. Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся .

Планируемые результаты освоения программы «Умелые ручки»

II .

Основные направления программы «Умелые ручки»

III .

Содержание программы IV .

Тематическое планирование 1 класс V .

Список рекомендуемой литературы для реализации программы VI .

Пояснительная записка .

I .

Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 «Об утверждении Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15»;

ФГОС НОО для детей с ОВЗ;

На основе Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования глухих детей .

Обучение и воспитание детей с ОВЗ направлено на максимальную коррекцию недостатков их развития, подготовку к трудовой деятельности, а, следовательно, на их социальную адаптацию и реабилитацию в обществе .



Программа внеурочной деятельности «Умелые ручки» обеспечивает коррекцию негативных тенденций развития, препятствующих успешному освоению образовательного стандарта, так как решает проблему не только развития руки и подготовки к овладению навыкам письма, но и косвенным образом влияет на развитие речи и всей интеллектуальной деятельности ребенка с нарушением слуха .

Обычно дети, имеющие высокий уровень развития мелкой моторики, умеют логически рассуждать, у них достаточно развита память, внимание, связная речь. Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени связана с развитием действия руки. Главным образом, нарушение моторики сказывается при обучении детей Рисованию. Недоразвитие детской руки приводит к ряду трудностей, возникающих уже на первой неделе обучения ребенка в школе .

К ним относятся:

Неспособность провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную) без отрыва карандаша .

Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (буквы, цифры, геометрической фигуры) .

Трудности с овладением навыкам письма .

Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие растянутые, разнонаклонные буквы) .

Очень медленный темп рисования .

Недостаток интеллектуального развития .

Недостаточность развития памяти, внимания, связной речи .

Недостаточное развитие мелкой моторики и сенсорики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе .

Чтобы помочь ребенку хорошо учиться, необходимо создать для него условия, позволяющие успешно функционировать и развиваться в образовательной среде .

В учебном процессе большое внимание уделяется сохранению и укреплению здоровья детей не только физического, но и психического .





Развитие мелкой моторики помогает решить ряд проблем, связанных с охраной здоровья. Несформированные двигательные навыки осложняют процесс обучения ИЗО, создавая дополнительную нагрузку на центральную нервную систему, а своевременное развитие тонких движений рук обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки. Простые движения пальцев помогают снять напряжение не только с самих рук, но и с губ, избавляют от умственной усталости. При повышенных стрессовых ситуациях в жизни необходимо создание благоприятного эмоционального фона, а данная программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учите, играя», снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения успеха в игровой деятельности .

Одной из проблем детей с нарушением слуха начального образования является слабое развитие или отсутствие речевой компетентности. Обучающиеся испытывают затруднения в речевом оформлении своих мыслей. Словесные ответы недостаточно точны, так как словарный запас резко ограничен, беден. Эти причины препятствуют полноценному общению с людьми, приводят к замкнутости, неуверенности в себе. А это, в свою очередь, оказывает негативное влияние на развитие коммуникативных навыков. Исследователи отмечают, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук формируют словесную речь ребенка, поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности .

Программа «Умелые ручки» характеризуется гуманистической и психотерапевтической направленностью .

Цель: Развитие моторных и сенсорных процессов у глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, направленных на поддержку личности, преодоления отклонений в психофизическом и умственном развитии .

Задачи:

Выявить индивидуальные способности детей в развитии моторных и сенсорных процессов .

Создать ребнку условия для накопления двигательного и практического опыта .

Укрепить руки, ручную умелость, плавные, точные и координированные движения .

Подготовить руки ребенка к навыкам рисования, формированию почерка .

Формировать у обучающихся предпосылки, необходимые для учебной деятельности, требующие развитой двигательной сферы .

Занятия по данной программе способствуют стимулированию развития центральной нервной системы, всех психических процессов; созданию атмосферы творчества, сотрудничества, развитию коммуникативных навыков, эффективной и быстрой адаптации школьника к учебной деятельности; профилактике школьных неврозов и созданию психологического комфорта .

Эта программа дат возможность проведения диагностики развития моторных и сенсорных процессов, что позволяет реализовать принцип единства диагностики и коррекции заложенный в концепции коррекционно - развивающего обучения и позволяет планировать индивидуальную работу с глухими обучающимися с интеллектуальной недостаточностью .

Возможность непрерывного мониторинга обусловлена тем, что выполнение развивающих игр и упражнений предоставляют информацию о текущем уровне развития таких детей .

Программа составлена так, что она может быть использована не только на внеурочных занятиях, но и в учебном процессе .

Имеет место использование педагогических технологий: игровых, социальнокоммуникативных; интерактивных форм; личностно-ориентированной системы; использование передового педагогического опыта .

Формы занятий в основном носят игровой характер, который наиболее доступен и близок ребнку. Это способствует обеспечению комфорта для развития личности обучающихся .

Занятия, которые способствуют развитию моторных и сенсорных процессов, проводятся один раз в неделю и предназначены для индивидуальной, коллективной, коррекционной работы. На каждом этапе предполагается осуществление четырх периодов .

1 период начинается в сентябре месяце и продолжается не более двух недель. В рамках этого периода необходимо:

Провести психолого - педагогическую диагностику, направленную на определение уровня развития моторных и сенсорных процессов .

Продумать стратегию и тактику развития детей с учетом выявленных особенностей и возможностей .

По результатам диагностики организовать индивидуальную работу и прогнозировать конечный результат, на который ориентируется воспитатель, проводя коррекционную работу .

2 период – непосредственное проведение занятий с обучающимися, имеющими недостаточное развитие моторных и сенсорных процессов. Продолжительность этого периода с октября по май месяц .

3 период – промежуточное изучение. Проводится в январе, с целью выявления качественных изменений в развитии детей и дальнейшем планировании работы .

4 период – в мае. Диагностический срез, помогающий определить эффективность проведения коррекционных занятий, выявить положительную динамику развития глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью и уточнить механизмы дальнейшей работы .

Элементы данной программы могут быть введены и в учебную деятельность детей .

Упражнения по развитию моторных и сенсорных процессов можно использовать на учебных предметах: предметно-практическое обучения; русский язык и литературное чтение, изобразительного искусства, математики; пальчиковая гимнастика может быть использована на любом основном предмете начального обучения в качестве проведения физкультминуток .

Систематические занятия по данной программе оказывают положительное влияние на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук: формируются графические навыки, движения становятся более плавными и ритмичными, исчезает тремор; развитие руки косвенно влияет на общее развитие ребенка: речи, памяти, внимания, мышления; повышается работоспособность головного мозга .

Проведение коррекционных занятий по данной программе требует соблюдения следующих правил:

Ребенок самостоятельно выбирает вид упражнения, предлагаемого учителем .

Учитель и обучающиеся находятся в состоянии сотрудничества: совместно ставят задачи данного занятия, дают оценку выполненной работе .

Темп и скорость работы выбирает сам ребнок .

В ходе занятий не следует торопить детей .

Занятия строятся по принципу: от простого к сложному .

В ходе занятий необходимо поощрять каждый правильный шаг, что дает ребенку свободу действия, стимулируя дальнейшую работу .

Любое задание должно быть направлено на отработку одной задачи; только после того как обучающиеся выполнят данное задание правильно, можно переходить к отработке следующего .

Перед выполнением задания четко формулировать задачу, чтобы ребенок мог представить, что и как ему выполнять .

При выполнении заданий важна не быстрота, а правильность выполнения каждого задания .

Для работы на начальном этапе запланированы занятия арт - терапией .

Работу проводить регулярно .

Занятия должны приносить детям радость .

Не допускать скуки и переутомления .

Программа «Умелые ручки» входит в Содержательный раздел АООП начального 1 .

общего образования для глухих обучающихся с лгкой умственной отсталостью, является составляющей подраздела 4.2.6. Программа внеурочной деятельности .

Возрастная группа обучающихся, которым адресована программа- 7-11 лет .

2 .

Режим занятий: общее число часов в год-32ч .

3 .

Число часов и занятий в неделю – 1ч/1 .

Периодичность занятий- еженедельно Срок реализации -5 лет .

Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся- общешкольные, городские выставки, речевые выступления на праздниках, овладение навыками письма и рисования .

II. Планируемые результаты освоения программы «Умелые ручки»

По окончанию каждого периода у обучающихся выявлены индивидуальные способности в развитии моторных и сенсорных процессов .

Созданы все условия для накопления двигательного и практического опыта .

Укреплены руки, ручная умелость, плавные, точные и координированные движения .

Руки ребенка подготовлены к навыкам рисования, формированию почерка .

Сформированы у обучающихся предпосылки, необходимые для учебной деятельности, требующие развитой двигательной сферы .

III. Основные направления программы «Умелые ручки»:

1. Развитие движений рук и ручной умелости .

Движение пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Своевременное развитие ручных умений положительно влияет на развитие речи ребнка, на формирование познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения .

2. Пальчиковая гимнастика .

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». В ходе «пальчиковых игр» ребнок, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Маленькие стишки, считалки, загадки, песенки, приговорки помогают развивать словарный запас, фразеологическую речь, осмысливать то, что дети произносят вслух. Данные игры рекомендуется проводить на каждом занятии 2-3 минуты .

3. Графические упражнения .

Графические упражнения способствуют развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений очень важно для успешного овладения навыками по ИЗО и письму .

4. Пальчиковый игротренинг .

Пальчиковый игротренинг включает в себя: сжатие, растяжение, расслабление кисти; использование изолированных движений каждого из пальцев. Пальчиковый игротренинг- это профилактика школьных неврозов, речевое развитие, подготовка к письму, формирование почерка, психологическая коррекция .

5. Лечебная физкультура .

Массаж и самомассаж рук оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Работоспособность утомленной мышцы под влиянием массажа восстанавливается быстрее .

Массаж улучшает функцию рецепторов, проводящих путей, усиливает рефлекторные связи коры головного мозга .

–  –  –

II. Пальчи- 1. Инсценирование стихов при помощи рук самостоятельно .

ковая гимнастика .

III. Графи- 1. Штриховка .

Построение композиций с помощью лекал и их штриховка .

ческие Рисование фигур по образцу .

упражнеРисование узоров с их продолжением .

ния .

Дорисовывание картинок сложной формы .

Графические диктанты с постоянным усложнением .

IV. Паль- 1. Составление фигур из палочек более сложных форм .

чиковый игротренинг .

1. Массаж, самомассаж, гимнастический комплекс .

V.Физ.мин .

на пере- 2. Упражнения, связанные с укреплением мышц руки .

ключение внимания

–  –  –

Косое плетение из вервочек .

Изготовление бус .

Рисование с разным нажимом. «Самолты за облаками»

Рисование различными материалами .

Составление фигур из палочек с постепенным усложнением <

–  –  –

Лепка фигур человека и животных с использованием мелких деталей .

Вышивание по контуру швом «вперд иголка» .

Косое плетение из вервочек .

Изготовление изделий способом оригами простых конструкций .

Изготовление ажурных закладок .

Рисование с разным нажимом. «Лодки за волнами»

Дорисовывание картинок с простыми элементами .

–  –  –

1. Васильева - Гангнус Л. Уроки занимательного труда. Издательство «Педагогика» 1997

2. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. Развиваем руки - чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития 1997 .

3. Журнал «Начальная школа» № 8 1999; № 9 1988 .

4. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо – моторных навыков у детей 5 – 7 лет М.: Владос 2003 .

5. Калябин В. А. Физиологические основы оценки степени готовности детей к обучению в школе. - Владимир: ВГПУ 1999 .

6. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку - С.- П. 2004 .

7. Серия книг для развития творческих способностей учащихся .

8. Сиротюп А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: Сфера 2003 .

9. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. Лань 1999 .

10. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества. Издательский дом «Федоров»

2000 .






Похожие работы:

«УДК 821.161.1-31 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 Р58 Оформление серии С. Груздева Издание осуществлено при содействии Н. Я. Заблоцкиса Рой, Олег. Р58 Я тебя никому не отдам : [роман] / Олег Рой. – Москва : Эксмо, 2015. – 352 с. – (Капризы суд...»

«Картотека малоподвижных игр в младшей группе Сентябрь "Шарик" Ход игры: Дети изображают как воздушный шарик постепенно наполняется воздухом: медленно поднимают руки вверх и надувают щеки. Но шарик "лопнул":дети медленно в расслабленном состоянии и опускаются на по...»

«О редакторе ОГЛАВЛЕНИЕ Введение. Понимание силы подсознания..................... 3 ЧАСТЬ ПЕРВАЯ УСИЛЬТЕ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА, ВЕДУЩИЕ К УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЕ................................ 13 Глава 1. Определите цели и двигайтесь к ним............... 15 Глав...»

«Структурное подразделение Детская школа искусств государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средняя общеобразовательная школа № 1 "Образовательный центр...»

«Новости БЭЗТ № 4 (121) Газета основана 2 октября 1999 года от 19 ноября 2013 года Школьная общественно– массовая газета СОСОШ №1 "Золотой десятке" —15 лет Команда КВН "Золотая десятка" одна из самых известных шк...»

«"Использование проектной технологии как способа саморазвития и самореализации учащихся, повышения мотивации к изучению английского языка" Учитель Зенина Е.В. Уходит эпоха "образования на всю жизнь". На смену приходит новая...»

«ПЛАНИРОВАНИЕ работы школьной библиотеки в 2011-12 учебном году Тема Класс Срок Ответственный выполнения 1. Основные массовые мероприятия.1. Знакомство учащихся начальной школы с библиотекой. 1классы 1 -7 сентября Библиотека 2. Органи...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Трубчевская гимназия имени М.Т. Калашникова Принято Согласовано Утверждено на заседании МС гимназии Заместитель директора по УВР Приказом № _ от Предс...»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.