«Быть готовым к школе – значит, быть готовым всему этому научиться». доктор психологических наук, Леонид Абрамович Венгер Пояснительная записка Развитие познавательных способностей у детей ...»

«Быть готовым к школе –

не значит уметь читать, писать и считать .

Быть готовым к школе –

значит, быть готовым всему этому научиться» .

доктор психологических наук,

Леонид Абрамович Венгер

Пояснительная записка

Развитие познавательных способностей у детей связанна с возрастающим и требованиями к

получению детьми знаний, подготовке их к дальнейшему обучению. По данным физиологов,

психологов, педагогов старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным для

активного развития речи и познавательных способностей. В этом возрасте активно развиваются все психические процессы, которые лежат в основе успешного обучения и усвоения учебной программы в будущем. Дошкольник физиологически готов к развивающему обучению .

Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) – важный этап преемственности детского сада и школы .

Необходимым условием реализации ФГОС ДО в настоящее время становится психологическое сопровождение образовательного процесса .

По результатам проведённых диагностических методик, запросов педагогов и родителей воспитанников была разработана Парциальная программа развивающих занятий "Тропинка к школе" для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) .

Программа составлена на основе программы психологических занятий с детьми дошкольного возраста (3-7 лет) «Цветик – Семицветик» (Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.) и направлена на развитие психических процессов .

Цель программы: Создание условий для развития психических процессов и профилактики дезадаптации к школе детей старшего дошкольного возраста .

Задачи:

1.Развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и формировать их произвольность;

2. Продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;

3. Продолжать повышать уверенность в себе и развивать самостоятельность;

4. Продолжать формировать самосознание и адекватную самооценку;

5. Обеспечивать атмосферу эмоционального принятия, снижающей чувства беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения;

6. Развивать рефлексию, чувство ответственности за результаты деятельности .

Принципы построения планирования:

Принцип позитивности - создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества .

Принципа индивидуального подхода - максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка .

Принцип развития и саморазвития личности - активизация творческих возможностей, способности к самопознанию и самоусовершенствованию, саморегуляции .

Планирование программы представляет собой систему из 13 занятий в год, которые проводятся 1 раз в две недели, продолжительностью 25-30 минут, в течение шести месяцев с октября по май .

Форма работы:

групповые занятия;

индивидуальная работа - включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику готовности дошкольников подготовительных групп к школьному обучению. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов .

Работа с родителями детей подготовительных групп предусматривает:

анкетирование родителей;

просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров - практикумов и круглых столов;

индивидуальную консультативную работу .

Форма организации - подгрупповая .

I подгруппа - дети с трудностями в развитии .

II подгруппа - дети с нормой в развитии .

Во время занятий дети сидят в кругу - на стульчиках или на полу .

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием .

В зависимости от особенностей детей, вошедших в группу, вносятся коррективы в длительность занятий, и их содержательное наполнение .

Структура группового занятия:

1. Ритуал приветствия .

2. Разминка .

3. Основное содержание занятия .

4. Рефлексия прошедшего занятия .

5. Ритуал прощания .

Ритуалы приветствия - прощания - позволяют сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия .

Разминка - средство воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности;

выполняет функцию настройки на продуктивную групповую деятельность (активизировать, либо снять чрезмерное, возбуждение) .

Основное содержание занятия - на эту часть приходится значительная нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, игры, упражнения, направленные на развитие и частичную коррекцию психологической готовности ребенка к школе.

Основные процедуры:

- игры на развитие психических процессов, коммуникативных навыков, элементы продуктивных видов деятельности, чтение художественной литературы .

Рефлексия прошедшего занятия - дети сами или при помощи взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают эмоциональную обратную связь друг другу и психологу. Желание принадлежать к группе отчасти препятствует общению детей с ровесниками. Боясь испортить отношения со значимыми людьми, дети очень часто ведут себя по примеру взрослых, а именно: молчат, когда им что-то неприятно, подавляют свои желания в угоду желаниям других, не выражают свою точку зрения. Поэтому очень важно побуждать детей давать обратную связь сверстникам и взрослым. Это обеспечивает открытое, искреннее и живое общение .

Предлагаемые детям задания максимально учитывают особенности и возможности дошкольников (5 -7 лет), обеспечивают адекватное понимание детьми их содержания, опираются на имеющийся у них реальный опыт, не зависят от уровня навыков чтения и письма .

Учебный план:

Итого: 13 занятий .

Ожидаемые результаты: повышение мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению, сформированность "внутренней позиции ученика", возникновение эмоционально - положительного отношения к школе, расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике, новый уровень самосознания .

Таким образом, психологическое сопровождение детей по подготовке к школе способствует успешной адаптации дошкольников к систематическому обучению в школе .

С будущими первоклассниками два раза в год (сентябрь, апрель-май) проводится исследование психологической готовности к школе по следующему диагностическому инструментарию:

Комплекс диагностических методик «Проставь значки»

«Запомни и зачеркни»

«Заплатки»

«Закономерности»

«4-лишний»

«Пространственная ориентация»

Методики исследования уровня готовности детей к обучению в школе Л.А. Ясюковой Беседа по выявлению сформированности "внутренней позиции школьника" (Нежновой);

Тест Керна-Йирасека

Литература:

1. Арцишевская И.А. психологический тренинг для будущих первоклассников: конспекты занятий. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2011 .

2. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А Цветик – семицветик .

Приключение будущих первоклассников. Программа психологических занятий для дошкольников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011г .

3. Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для дошкольников, 1часть. Издательство РОСТ, 2013г .

4. Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для дошкольников часть 1,2. – М.: Издательство РОСТ, 2013г

5. Погудкина И.С. Работа психолога с проблемными дошкольниками: Цикл коррекционных занятий – М.: изд. «Книголюб», 2007 .

6. Рябцева С.В., Спиридонова И.В. Формирование психологической готовности к школе .

Тренинговые занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011г .

7. Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!». – М.:

Издательство «Книголюб», 2007 .

8. Севостьянова О.Е. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006

9. Холодова О.А За три месяца до школы: Задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет) Рабочая тетрадь. – М.: Издательство РОСТ, 2013г .

10. Шорохина В.Л, Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная группы. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2014г .