WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена для 5-10 класса специального (коррекционного) образовательного учреждения, где обучаются дети с нарушением ...»

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена для 5-10 класса

специального (коррекционного) образовательного учреждения, где обучаются дети с

нарушением опорно-двигательного аппарата. Адаптированная рабочая программа

учебного предмета «Русский язык» основного общего образования составлена на основе:

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273;

- требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

- авторской программы по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы .

Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2013 .

- основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы;

- требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по русскому языку .



Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования составлена с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) .

Цели реализации Программы:

Усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования .

Главными задачами реализации Программы являются:

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания .

Отличительные особенности Адаптированной рабочей программы учебного предмета «Русский язык»

Изменения содержания Адаптированной рабочей программы по сравнению с примерной программой учебного предмета «Русский язык» основного общего образования:

Содержание учебного предмета «Русский язык» с 5 по 10 класс представлено через следующие блоки:

Речь. Речевая деятельность .

Культура речи .

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке .

Самый большой по объему материал сконцентрирован в разделе «Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке» .



Содержание рабочей программы дополнено: расширены темы «Морфология. Имя существительное», «Морфология. Имя прилагательное», «Морфология. Имя числительное»: в рабочей программе содержание представлено полнее .

В связи с тем, что обучающиеся специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VI вида учатся в основной школе 6 лет, учебный материал перераспределен по годам. Программный материал в 5 классе заканчивается изучением темы «Морфология. Прилагательное». В 6 классе программный материал начинается с изучения темы «Морфология. Глагол», а заканчивается изучением темы «Морфология. Имя числительное». В 7 классе программный материал начинается с изучения темы «Морфология. Местоимение», а заканчивается изучением темы «Морфология. Категория состояния». В 8 классе программный материал начинается с изучения темы «Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог», а заканчивается изучением темы «Морфология. Второстепенные члены предложения». В 9 классе программный материал начинается с изучения темы «Простые односоставные предложения», а заканчивается изучением темы «Прямая и косвенная речь». Программа 10 класса предполагает продолжение изучения систематического курса синтаксиса, начатого в 9 кассе, и позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными навыками учащихся .

Данная программа предназначена и для обучения на дому. В 5 классе 102 ч. (3 ч. в неделю, 34 учебные недели), в 6, 7, 8, 9, 10 классах по 68 ч.(2 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Предлагается примерное количество часов для обучающихся на дому. Учитель вправе изменить количество часов с учетом индивидуальных особенностей, запросов обучающихся и рекомендаций ПМПК и ВК .

Обязательной составляющей при реализации Программы является коррекционная направленность урока.

Основными направлениями коррекционной работы по русскому языку являются:

– увеличение пассивного и активного словарного запаса;

– формирование связной речи;

– развитие и коррекция нарушений лексического, грамматического и фонетического строя речи;

– развитие внимания, памяти, мышления (наглядно-образного и элементов абстрактно-логического) .

Для детей с ОВЗ характерна быстрая истощаемость всех психических процессов, поэтому большое значение имеет смена действий во время урока, чередование методов и приёмов, дифференцированный подход, а также многократность повторения важного для запоминания материала .

Используемые формы и методы, технологии обучения Программой предусмотрено использование различных организационных форм работы с учащимися: урочная и внеурочная деятельность .

Предполагается использование следующих педагогических технологий и методов обучения:

проблемное обучение;

развивающее обучение;

игровые технологии;

коллективные и групповые;

лекции;

консультации и др .

Теоретический материал излагается в виде проблемных лекций, направляющих текстов и сопровождается электронными образовательными ресурсами .





Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы .

Учебно-методический комплекс под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других способствует усвоению содержания предмета «Русский язык»

и достижению обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования .

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения .

Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа .

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования .

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций .

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы .

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями .

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения .

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира .

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков .

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира .

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков .

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

для знакомства обучающихся с методами научного познания;

для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий .

Порядок изложения учебных тем в данной программе учитывает возрастные особенности учащихся и уровень их языковой подготовки .

Содержание учебного предмета «Русский язык» с 5 по 10 класс представлено через следующие блоки:

Речь. Речевая деятельность .

Культура речи .

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке .

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 850 ч. В том числе:

в 5 классе - 204 ч, в 6 классе - 204 ч, в 7 классе - 136 ч, в 8 классе - 102 ч, в 9 классе - 102 ч, в 10 классе - 102ч .

Данная программа предназначена и для обучения на дому. В 5 классе 102 ч. (3 ч. в неделю, 34 учебные недели), в 6, 7, 8, 9, 10 классах по 68 ч.(2 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Предлагается примерное количество часов для обучающихся на дому. Учитель вправе изменить количество часов с учетом индивидуальных особенностей, запросов обучающихся и рекомендаций ПМПК и ВК .

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»:

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира .

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов .

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде .

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи .

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира .

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров) .

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;

идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала) .

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах .

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности) .

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности) .

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» .

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) .

Межпредметные понятия .

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции .

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:

продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего» .

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их.

Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты .

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения .

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий .

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные .

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов .

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию .

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно .

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов .

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности) .

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными .

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата .

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста .

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы .

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью .

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога .

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его .

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари .

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач .

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 класс (204 ч.) Раздел 1. Речь. Речевая деятельность (34/12) .

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового) .

Язык и человек. Общение устное и письменное .

Развитие связной речи. Текст как продукт речевой деятельности. Формальносмысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея (основная мысль текста). Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения .

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров .

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение) .

Тексты смешанного тип .

Ученик научится:

- находить различие между языком и речью, выявлять особенность речевого общения;

- определять различие форм речи (монолог, диалог, полилог), основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового);

- выявлять роль языка в жизни человека, определять отличие общения устного от письменного;

- строить рассуждение, аргументировать своё мнение;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

пользоваться словарём иностранного языка;

- определять текст как продукт речевой деятельности, формально-смысловое единство и его коммуникативную направленность: тему, проблему, идею (основная мысль текста);

- создавать устные высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения;

- создавать изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное);

- создавать устные высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения;

- тренироваться в написании сочинений, писем, текстов иных жанров .

Раздел 2. Культура речи(10/3) .

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка .

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков;

ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм .

Ученик научится:

- определять основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);

- выявлять виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка;

- определять основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков, ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования .

Раздел 3. Общие сведения о языке .

Основные разделы науки о языке (20/10) .

Повторение изученного в начальной школе .

Ученик научится:

- строить рассуждение, аргументировать своё мнение;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- пользоваться словарём иностранного языка;

- соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- пользоваться орфографическим словарём;

- вычитывать информацию, представленную в схеме;

- работать в группах;

- адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования;

- оценивать чужую речь .

Синтаксис (33/23) .

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные .

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные). Однородные члены предложения .

Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи .

Ученик научится:

- находить в тексте словосочетания;

- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- выявлять грамматическую основу предложения; главные и второстепенные члены, способы их выражения;

- типы сказуемого;

- предложения простые и сложные;

- структурные типы простых предложений;

- находить в тексте однородные члены предложения;

- производить синтаксический анализ простого и сложного предложения;

- совершенствовать пунктуационную зоркость в постановке знаков препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи;

- оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации;

- участвовать в речевом обращении, соблюдая нормы речевого этикета;

- определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты;

- находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи;

- соблюдать в процессе создания текста с учётом замысла и ситуации основные нормы русского литературного языка .

Фонетика, орфоэпия, графика (14/10) .

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения .

Фонетический анализ слова .

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв .

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме .

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации .

Связь фонетики с графикой и орфографией .

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков;

ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм .

Применение знаний по фонетике в практике правописания .

Ученик научится:

- разграничивать буквы и звуки;

- различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные;

- объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов;

- проводить фонетический разбор слов;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпической правильности;

- применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике;

- использовать орфоэпический словарь для овладения произносительной культурой;

- работать с орфографическим словарем;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

- соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы;

- оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм .

Лексикология (14/7) .

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Лексический анализ слова .

Ученик научится:

- определять лексическое значение слова с точки зрения его активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности;

- употреблять лексические средства в соответствии со значением и ситуацией общения;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- проводить лексический разбор слов;

- осуществлять самостоятельный поиск информации;

- определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций;

- пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию);

- сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств .

Морфемика и словообразование (20/12) .

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема .

Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах .

Морфемный анализ слова .

Способы образования слов (морфологические и неморфологические) .

Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова .

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо .

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а-о в корне лаг-лож- .

Буквы а-о в корне –раст- рос-. Буквы и-ы после ц .

Ученик научится:

- разбирать слова по составу;

- анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова;

- анализировать написание гласных суффиксов глагола;

- находить корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания;

- определять последовательность действий, работать по плану;

- пользоваться орфографическим словарем .

Морфология. Имя существительное (30/11) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Морфологический анализ имени существительного .

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных). Применение знаний по морфологии в практике правописания .

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имен существительных. Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют только единственного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имен существительных. Правописание о-е после шипящих в окончаниях существительных .

Ученик научится:

- находить имя существительное в тексте;

- определять отличительные признаки имени существительного;

- разграничивать собственные и нарицательные существительные, одушевленные и неодушевленные;

- находить имена существительные, имеющие только форму единственного числа или только форму множественного числа;

- определять падежные окончания имен существительных, правописание е/и в падежных окончаниях существительных;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- пользоваться толковым словарем;

- производить морфологический анализ существительного;

- определять последовательность действий, работать по плану .

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице .

Морфология. Имя прилагательное (22/10) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного. Прилагательные полные и краткие. Морфологический анализ имени прилагательного .

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных). Применение знаний по морфологии в практике правописания .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных .

Ученик научится:

- определять морфологические признаки прилагательного, анализировать словосочетания, предложения, в состав которого входят прилагательные;

- находить прилагательные в тексте;

- определять отличительные признаки прилагательного;

- производит морфологический анализ прилагательного;

- различать полные и краткие прилагательные;

- определять падежные окончания имен прилагательных;

- употреблять прилагательные в речи;

- определять роль прилагательных в тексте .

Повторение изученного в 5 классе (7/4) .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;

- адекватно понимать информацию письменного сообщения;

- строить рассуждение;

- обосновывать свою точку зрения;

- определять успешность своей работы .

6 класс (204 ч.) Раздел 1. Речь. Речевая деятельность (34/17) .

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового) языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор) .

Язык. Речь, общение. Ситуация общения. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения .

Развитие связной речи. Текст как продукт речевой деятельности. Формальносмысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея;

главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Сочинение по картине. Сочинение-рассказ. Сочинение-описание. Изложение. Подробное изложение .

Выборочное изложение. Сочинение-рассказ по началу .

Ученик научится:

- воспринимать текст как продукт речевой деятельности;

- выявлять формально-смысловое единство текста и его коммуникативную направленность: тему, проблему, идею; главную, второстепенную и избыточную информацию;

- воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;

- сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста;

- соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописаний .

Раздел 2. Культура речи (10/3) .

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка .

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи .

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения .

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.) .

Ученик научится:

- определять основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);

- выявлять виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка;

- определять основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков, ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования .

Раздел 3. Общие сведения о языке .

Основные разделы науки о языке .

Общие сведения о языке (1/1) .

Русский язык - один из развитых языков мира. Русский язык в современном мире .

Ученик научится:

- проявлять мотивацию к изучению вопроса об отражении в языке культуры и истории народа .

Повторение изученного в 5 классе (12/4) .

Ученик научится:

- применять знания из области фонетики и орфоэпии;

- выполнять фонетический разбор слов;

- устранять нарушения произносительных норм в словах;

- делить слова на группы в зависимости от орфограмм;

- применять знания в области морфемики; выполнять морфемный разбор слов;

работать с таблицами;

- графически выделять и объяснять орфограммы в приставках и корнях слов;

- применять знания в области морфологии; выполнять морфологический разбор слов;

- применять знания из области синтаксиса (словосочетание и простое предложение);

- выполнять синтаксический разбор;

- находить, выделять, группировать и составлять словосочетания;

- списывать тексты, расставляя знаки препинания;

- выявлять особенности функциональных стилей речи;

- определять стили речи текстов упражнений .

Морфология. Глагол (22/8) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола .

Неопределенная форма глагола. Виды глагола Время глагола. Прошедшее время глагола .

Настоящее время глагола. Будущее время. Употребление времен. Спряжение глаголов .

Морфологический анализ глагола. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола). Применение знаний по морфологии в практике правописания .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с глаголами .

Правописание –тся и –ться в глаголах. Буквы е-и в корнях с чередованием .

Безударное личное окончание глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного лица .

Ученик научится:

- находить глагол в тексте;

- определять признаки глагола;

- отличать глагол от других частей речи;

- разграничивать времена глагола;

- определять вид, время глагола;

- определять спряжение глагола;

- комментировать правописание не с глаголами;

- определять правописание –тся и –ться в глаголах; буквы е-и в корнях с чередованием; мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного лица;

- определять время глагола, спряжение глаголов;

- оценивать достигнутые результаты;

- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;

- адекватно понимать информацию письменного сообщения .

Лексикология и фразеология (14/6) .

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова .

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы .

Неологизмы. Устаревшие слова. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Словари русского языка .

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи .

Источники фразеологизмов. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова .

Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления .

Ученик научится:

- активизировать знания об основных понятиях лексикологии;

- определять лексическое значение слов, учитывая его при выборе орфограмм;

- определять стиль, тему, основную мысль текста;

- выделять в тексте многозначные слова и слова в переносном значении;

- подбирать антонимы и синонимы к указанным словам в тексте;

- различать профессионализмы, находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре, составлять предложения с профессионализмами, определять сферу употребления профессионализмов;

- различать диалектизмы, находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре, подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова;

- различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов;

- определять происхождение слов по этимологическому словарю;

- заменять заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения;

- составлять словосочетания с заимствованиями .

- выделять неологизмы, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей;

- объяснять лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов;

- выделять в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики; определять значения устаревших слов при помощи толкового словаря;

- выделять устаревшие слова в художественном тексте;

- осознавать основные понятия фразеологии, различать свободные сочетания и фразеологизмы;

- находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения;

- работать с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них;

- подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы;

- характеризовать слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу, выделять, объяснять причины их появления, анализировать их использование в текстах разных стилей;

- объяснять лексическое значение приведённых в учебнике жаргонизмов и эмоционально окрашенных слов .

Морфемика и словообразование (25/6) .

Способы образования слов (морфологические и неморфологические) .

Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова .

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо .

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания .

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор .

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография .

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-, зар-зор-. Буквы ы и и после приставок. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е .

Ученик научится:

- определять способы образования слов (морфологические и неморфологические);

- находить производящую и производную основы, словообразующую морфему, подбирать словообразовательные пары;

- производить словообразовательный анализ слова;

- применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания;

- производить морфемный анализ слова;

- производить этимологический разбор слова;

- совершенствовать правописание орфограмм по теме «Морфемика и словообразование»;

- применять правило написания соединительных гласных о и е в сложных словах;

- образовывать сложные слов от данных в упражнении слов; объяснять условия выбора орфограмм в сложных словах;

- образовывать сложносокращенные слова и определять способ образования сложносокращенных слов данных в упражнении;

- анализировать рисунки;

- выделять значимые части слова и определять способ его образования;

- выполнять письменный морфемный и словообразовательный разбор слов;

- заполнять таблицы;

- определять исходное слово в словообразовательной цепочке .

Морфология. Имя существительное (25/6) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных). Применение знаний по морфологии в практике правописания. Морфологический разбор имени существительного .

Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на -мя .

Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имен существительных .

Словообразование имен существительных .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Буква е в суффиксе – ен- существительных на –мя. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок .

Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик) .

Ученик научится:

- активизировать знания об имени существительном как о части речи;

- выполнять морфологический разбор имени существительного;

- находить имёна собственные в текстах;

- анализировать и заполнять таблицы;

- объяснять правописание окончаний существительных;

- производить склонение существительных по падежам;

- определять способ образования существительных;

- распознавать разносклоняемые имена существительные, склонять по падежам разносклоняемые имена существительные, составлять с ними словосочетания;

- распознавать несклоняемые существительные, составлять словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах;

- определять род несклоняемых существительных, составлять словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными;

- распознавать имена существительные общего рода;

- составлять предложения с именами существительными общего рода и согласовывать их с другими частями речи;

- выполнять устный и письменный морфологический разбор имени существительного;

- применять правило написания не с именами существительными, различать не- приставку, не- - частицу и не- - часть корня;

- работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания;

- применять правило написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик);

- выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм;

- применять правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик, выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм;

замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу;

- составлять сложный план устного сообщения об имени существительном;

готовить устное выступление;

- составлять и заполнять таблицы .

Морфология. Имя прилагательное (25/6) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных). Применение знаний по морфологии в практике правописания .

Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные .

Притяжательные прилагательные Словообразование имен прилагательных .

Морфологический разбор имен прилагательных .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных;

правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных .

Ученик научится:

- правильно образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения имен прилагательных;

- выделять имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения;

- выделять морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения; сравнивать различные объекты;

- распознавать притяжательные прилагательные;

- выполнять устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного;

- структурировать и систематизировать знания по теме «Имя прилагательное»;

- применять правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных, выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм;

- применять правило при написании суффиксов прилагательных -к- и -ск-;

выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм;

заполнять таблицы;

- применять правило дефисного и слитного написания сложных прилагательных;

выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм;

- образовывать сложные прилагательные от данных в учебнике слов;

- анализировать отрывки из произведений художественной литературы;

- давать характеристику текстам, содержащим описание природы, определять основную мысль, структуру описания природы, языковые средства, используемые в описании; создавать собственные тексты с описанием природы;

- воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;

- сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста;

- соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания .

Морфология. Имя числительное (25/7) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен числительных). Применение знаний по морфологии в практике правописания. Числительные простые и составные. Числительные количественные и порядковые. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Числительные простые и составные. Синтаксическая роль имен числительных в предложении .

Текстообразующая роль числительного .

Морфологический разбор имени числительного .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных .

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных .

Ученик научится:

- распознавать простые и составные числительные;

- различать сочетания, указывающие на точное и приблизительное количество предметов;

- анализировать числительные в тексте;

- применять правило о написании слов с мягким знаком на конце и в середине числительных;

- выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм;

- делить слова на группы согласно виду орфограмм;

- определять стиль текста;

- производить в нем замену цифр словами;

- правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа;

- обозначать падежи числительных в упражнениях;

- производить в нем замену цифр словами;

- распознавать собирательные числительные;

- составлять словосочетания и предложения с собирательными числительными;

- анализировать рисунки и составлять по ним предложения;

- производить замену цифр словами в предложениях с собирательными числительными;

- выполнять устный и письменный морфологический разбор имени числительного;

- правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу;

- составлять сложный план устного сообщения об имени числительном, готовить соответствующее устное выступление .

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (12/4) .

Ученик научится:

соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем;

понимать содержание изученных пунктуационных правил и применять алгоритмы их использования .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи .

7 класс (102 /68ч.) Раздел 1. Речь. Речевая деятельность (29/13) .

Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог) .

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового) языка художественной литературы .

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля, устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме) .

Развитие связной речи .

Стили литературного языка. Публицистический стиль. Сочинение-рассказ по данному сюжету. Сочинение – описание действия. Сочинение по картине .

Сочинение-рассуждение .

Изложение текста с описанием действия. Подробное изложение. Выборочное изложение по художественному тексту .

Ученик научится:

- различать формы речи, основные особенности разговорной речи, функциональных стилей;

- определять основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля;

- оценивать чужую письменную речь;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст;

- создавать сочинение-рассказ по данному сюжету, сочинение – описание действия, сочинение по картине, сочинение-рассуждение;

- воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;

- сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста;

- создавать на основе прослушанного текста изложение текста с описанием действия, подробное изложение, выборочное изложение по художественному тексту .

Раздел 2. Культура речи (10/2) .

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи .

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация .

Ученик научится:

- выделять аспекты культуры речи;

- определять основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные, словообразовательные);

- выявлять виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка;

- определять основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования .

Раздел 3. Общие сведения о языке .

Основные разделы науки о языке 97/53) .

Общие сведения о языке (1/1) .

Русский язык как развивающееся явление .

Ученик научится:

- оценивать чужую письменную речь;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая сои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания .

Повторение изученного в 6 классе (6/4) .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

- делить слова на группы в зависимости от орфограмм;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- пользоваться орфографическим словарем;

- применять знания из области лексики и фразеологии;

- применять знания из области фонетики и орфоэпии; выполнять фонетический разбор слов;

- устранять нарушения произносительных норм в словах;

- применять знания из области морфемики;

- выполнять морфемный разбор слов; работать с таблицами;

- работать с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту);

- применять знания из области морфологии;

- выполнять морфологический разбор слов;

- адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение;

- обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы .

Морфология. Местоимение (17/11) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм местоимений). Применение знаний по морфологии в практике правописания. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения .

Возвратное местоимение себя. Склонение местоимений. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения .

Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Текстообразующая роль местоимений .

Синтаксическая роль местоимений в предложении .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов .

Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое- .

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях .

Ученик научится:

- распознавать личные местоимения, склонять личные местоимения по падежам;

составлять словосочетания с личными местоимениями;

- производить замену в предложениях имен существительных личными местоимениями; исправлять ошибки в употреблении местоимений;

- распознавать возвратное местоимение себя;

- определять падежи возвратного местоимения в текстах;

- производить замену выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя;

- устранять недочеты в употреблении местоимений;

- распознавать относительные местоимения; склонять относительные местоимения;

- вставлять пропущенные местоимения в предложения; составлять предложения с местоимениями;

- определять морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений;

- распознавать неопределенные местоимения; составлять предложения с неопределенными местоимениями;

- вставлять пропущенные местоимения в текст;

- определять способы образования неопределенных местоимений;

- распознавать отрицательные местоимения; определять способ образования отрицательных местоимений;

- составлять словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями;

- обозначать условия выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях;

- распознавать притяжательные местоимения;

- склонять притяжательные местоимения, определять их разряд;

- устранять недочеты в употреблении притяжательных местоимений;

- распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях; склонять словосочетания с определительными местоимениями;

- выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимения;

- подбирать однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами .

Морфология. Глагол (18/11) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола .

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола). Применение знаний по морфологии в практике правописания .

Переходные и непереходные глаголы. Наклонение глаголов. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении .

Употребление наклонений. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы .

Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов .

Морфологический разбор глагола .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть). Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении .

Ученик научится:

- распознавать переходность и непереходность глаголов;

- составлять анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами;

- исправлять ошибки в употреблении глаголов;

- распознавать разноспрягаемые глаголы; указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении; спрягать изученные глаголы;

- определять наклонения глаголов; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время у глаголов в изъявительном наклонении;

- правильно употреблять глаголы в речи при выражении просьбы, используя разные наклонения;

- производить замену в тексте неопределенной формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения;

- обозначать вид и наклонение глаголов в тексте;

- изменять наклонение глаголов;

- распознавать безличные глаголы;

- употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени;

- составлять предложения с безличными глаголами;

- выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола .

Морфология. Причастие (23/10) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия .

Различные точки зрения на место причастия в системе частей речи .

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота .

Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Морфологический анализ причастия. Текстообразующая роль причастий .

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление) .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с причастиями .

Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна и две буквы н в суффиксах кратких причастий и в кратких отглагольных прилагательных .

Гласная перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Буква е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени .

Ученик научится:

- применять знания о причастии как о части речи; выполнять морфологический разбор причастия;

- различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, доказывать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения;

- объяснять правописание не с причастиями, правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий;

- объяснять условия выбора одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов, одной и двух букв н в суффиксах кратких причастий и в кратких отглагольных прилагательных;

- объяснять правописание гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях, букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- пользоваться орфографическим словарем .

Морфология. Деепричастие (10/5) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия. Различные точки зрения на место деепричастия в системе частей речи .

Морфологический анализ деепричастия. Текстообразующая роль деепричастий .

Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с деепричастиями .

Ученик научится:

извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

соблюдать в практике письменного общения изученное правило .

Морфология. Наречие (15/7) .

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства наречия .

Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий .

Словообразование наречий. Морфологический анализ наречия .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в отрицательных наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е .

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий .

Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий .

Ученик научится:

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- определять смысловые группы наречий;

- определять степень сравнения, образовывать формы степеней сравнения;

- воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

- систематизировать и структурировать материал .

Морфология. Категория состояния (2/2) .

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Морфологический разбор категории состояния .

Ученик научится:

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило, делать морфологический разбор, пользуясь алгоритмом .

Повторение изученного в 7 классе (5/2) .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;

- адекватно понимать информацию письменного сообщения;

- строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;

- определять успешность своей работы 8 класс (102/68 ч.) Раздел 1. Речь. Речевая деятельность (23/11) .

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета .

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения .

Информационная переработка текста (план) .

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное) .

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров .

Подробное изложение. Изложение с элементами сочинения. Изложение с элементами сочинения-рассуждения .

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров. Рассуждение .

Сочинение-рассуждение на свободную тему. Публицистическое сочинение о памятнике культуры. Сочинение-описание картины .

Ученик научится:

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила;

- воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка;

- различать основные жанры публицистического стиля;

- создавать сочинения различных жанров;

- воспроизводить прослушанный текст как изложение (подробное, с элементами сочинения и т.д.) .

Раздел 2. Культура речи (5/2) .

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи .

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация .

Ученик научится:

определять коммуникативные качества речи;

оценивать правильность речи; корректно использовать невербальные средства общения;

выявлять составляющие межкультурной коммуникации .

Раздел 3. Общие сведения о языке .

Основные разделы науки о языке (77/55) .

Общие сведения о языке(1/1) .

Русский язык в современном мире Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон) .

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского язык .

Ученик научится:

- определять особенности функционирования русского языка в современном мире;

- выявлять историческое развитие русского языка;

- строить рассуждение, аргументировать свое мнение;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- пользоваться словарем .

Повторение изученного в 5-7 классах (6/4) .

Орфография. Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология .

Морфология .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;

- графически выделять и объяснять орфограммы в приставках и корнях слов, суффиксах и окончаниях;

- адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение;

обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы;

- применять знания из области фонетики и орфоэпии; выполнять фонетический разбор слов; устранять нарушения произносительных норм в словах;

- делить слова на группы в зависимости от орфограмм;

- применять знания из области морфемики; выполнять морфемный разбор слов;

- работать с таблицами;

- применять знания из области лексики и фразеологии;

- применять знания из области морфологии; выполнять морфологический разбор слов .

Самостоятельные и служебные части речи .

Предлог (10/10) .

Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога .

Текстообразующая роль предлогов .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, изпод .

Ученик научится:

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- отличать предлог от других служебных частей речи;

- находить предлоги в тексте;

- различать простые и составные предлоги; определять непроизводные и производные предлоги;

- создавать собственное высказывание;

- производить морфологический разбор предлога .

Союз (10/8) .

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении .

Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов .

Морфологический разбор предлога .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же .

Ученик научится:

- отличать союз от других служебных частей речи;

- находить союзы в тексте;

- различать простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные;

- определять знаки препинания между простыми предложениями в союзном сложном предложении;

- извлекать информацию из текстов в группе, содержащих теоретические сведения;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило, различать группы сочинительных и подчинительных союзов;

- делать морфологический разбор, пользуясь алгоритмом .

Частица (14/10) .

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении .

Разряды частиц. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Омонимия слов разных частей речи .

Морфологический разбор частицы .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Раздельное и дефисное написание частиц. Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме частиц не и ни .

Различение на письме частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союз ни…ни .

Правописание не и ни с различными частями речи .

Ученик научится:

- отличать частицы от других служебных частей речи;

- находить частицы в тексте;

- различать частицы по разрядам .

Междометие. Звукоподражательные слова (2/2) .

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении .

Интонационное выделение междометий .

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий .

Морфологический разбор междометия .

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Пунктуация. Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях .

Ученик научится:

- находить междометие в тексте;

- отличать междометия от служебных и самостоятельных слов;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

соблюдать в практике письменного общения изученное правило .

Синтаксис. Словосочетание (5/4) .

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Текст как единица синтаксиса .

Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса .

Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные) .

Синтаксический разбор словосочетаний .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения .

Ученик научится:

- выявлять в тексте, предложении словосочетания;

- находить различие между словосочетанием и предложением;

- определять связь слов в словосочетании;

- производить синтаксический разбор словосочетаний;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- разбирать словосочетания .

Простое предложение (3/2) .

Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Грамматическая (предикативная) основа предложения .

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении .

Интонация простого предложения. Логическое ударение .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания .

Ученик научится:

- различать простые и сложные предложения, двусоставные и односоставные,

- распространенные и нераспространенные;

- находить грамматическую (предикативную) основу предложения;

- извлекать в паре информацию из текстов в группе, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- выразительно читать предложения в соответствии с интонацией .

Простые двусоставные предложения .

Главные члены предложения (8/6) .

Повторение пройденного материала о подлежащем. Подлежащее .

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое .

Тире между подлежащим и сказуемым .

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация .

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях .

Ученик научится:

- определять отличие подлежащего от сказуемого;

- определять способы выражения подлежащего;

- выявлять особенности глагольного сказуемого;

- выявлять особенности именного сказуемого;

- находить синтаксические синонимы главных членов предложения;

- определять знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- находить сказуемое в предложении, определять его вид;

- находить главные члены предложения, ставить знаки препинания при них .

Второстепенные члены предложения (6/4) .

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Роль второстепенных членов предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление) .

Определение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению. Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. Синтаксический разбор двусоставного предложения .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях. Соблюдение основных пунктуационных норм .

Ученик научится:

- определять роль второстепенных членов предложения;

- находить прямое и косвенное дополнение;

- выявлять в тексте определение, несогласованное определение, приложение как разновидность определения;

- производить синтаксический разбор двусоставного предложения;

- совершенствовать навыки постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и сложном предложении;

- находить приложение в предложении, определять его вид;

- извлекать в паре информацию из текстов в группе, содержащих теоретические сведения .

Повторение изученного в 8 классе (9/4) .

Словосочетания и предложения. Двусоставные предложения .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы .

9 класс (102/68 ч.) Раздел 1. Речь. Речевая деятельность (23/11) .

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета .

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения .

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное) .

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров .

Подробное изложение. Изложение с элементами сочинения. Изложение с элементами сочинения-рассуждения .

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров. Рассуждение .

Сочинение-рассуждение на свободную тему .

Составление делового письма .

Основные жанры публицистического стиля. Применение публицистического стиля на практике. Диспут .

Ученик научится:

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила;

- воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка;

- различать основные жанры публицистического стиля;

- создавать сочинения различных жанров;

- воспроизводить прослушанный текст как изложение (подробное, с элементами сочинения и т.д .

Раздел 2. Культура речи (5/2) .

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи .

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация .

Ученик научится:

- определять коммуникативные качества речи;

- оценивать правильность речи;

- корректно использовать невербальные средства общения;

- выявлять составляющие межкультурной коммуникации .

Раздел 3. Общие сведения о языке .

Основные разделы науки о языке (77/55) .

Общие сведения о языке (1/1) .

Русский язык в современном мире .

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон) .

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка .

Ученик научится:

- определять особенности функционирования русского языка в современном мире;

- выявлять историческое развитие русского языка;

- строить рассуждение, аргументировать свое мнение;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- пользоваться словарем .

Повторение изученного в 5-8 классах (6/4) .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические и пунктуационные правила, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания .

Синтаксис. Односоставные предложения (11/9) .

Типы односоставных предложений. Главный член односоставного предложения .

Группы односоставных предложений. Назывные предложения. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Понятие о неполных предложениях .

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении .

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Синтаксический разбор односоставного предложения .

Инструкция. Рассуждение .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- находить сказуемое в предложении, определять вид односоставного предложения;

- находить подлежащее в предложении, определять вид односоставного предложения;

составлять письменные односоставные высказывания .

Однородные члены предложения (12/10) .

Однородные члены предложения .

Повторение изученного материала об однородных членах предложения .

Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях .

Вариативность в постановке знаков препинания. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения) .

Нормы употребления однородных членов в составе простого предложения .

Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм .

Ученик научится:

- оценивать чужую письменную речь;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы предложений;

- делать синтаксический и пунктуационный разбор простого осложнённого предложения .

Обособленные члены предложения (15/12) .

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения .

Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства .

Выделительные знаки препинания при них. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения .

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль .

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения .

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами предложения .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях. Сочетание знаков препинания .

Соблюдение основных пунктуационных норм .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы;

делать синтаксический и пунктуационный разбор простого осложнённого предложения .

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (9/6) .

Обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции .

Повторение изученного материала об обращении .

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях .

Употребление обращений. Вводные слова. Вставные слова, словосочетания и предложения. Вводные предложения. Вставные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Вставные слова и словосочетания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий .

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями, грамматически не связанными с членами предложениями .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм .

Ученик научится:

- находить в тексте обособленные члены предложения;

- различать обособленные члены предложения;

- совершенствовать постановку знаков препинания при обособленных членах предложения;

- извлекать в паре информацию из текстов в группе, содержащих теоретические сведения;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы;

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения .

Прямая и косвенная речь (11/8) .

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи .

Способы передачи чужой речи. Комментирующая речь .

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании .

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль .

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.) .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм .

Ученик научится:

- отличать прямую речь от других синтаксических конструкций;

- извлекать в паре информацию из текстов в группе, содержащих теоретические сведения;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу;

- пунктуационная работа с текстом;

оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания .

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (9/5) .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические и пунктуационные правила, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания .

10 класс (102/68 ч) Раздел 1. Речь. Речевая деятельность (38/14) .

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме) .

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа .

Специфика художественного текста .

Анализ текста .

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) .

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т.д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия .

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета .

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения .

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация) .

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное) .

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила;

- адекватно понимать информацию письменного сообщения;

- строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;

- определять успешность своей работы;

- воспроизводить прочитанный художественный текст в полном виде в письменной форме;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания .

Раздел 2. Культура речи (7/2) .

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи .

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка .

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи .

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация .

Ученик научится:

- определять коммуникативные качества речи;

- оценивать правильность речи, корректно использовать невербальные средства общения;

- выявлять составляющие межкультурной коммуникации;

- выявлять основные виды норм русского литературного языка;

- оценивать правильность коммуникативных качеств и эффективность речи .

Раздел 3. Общие сведения о языке .

Основные разделы науки о языке (57/52) .

Общие сведения о языке (1/1) .

Международное значение русского языка .

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа .

Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Русский язык – язык русской художественной литературы .

Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительновыразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие). Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей .

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова .

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие) .

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей .

Выдающиеся отечественные лингвисты .

Ученик научится:

- выявлять взаимосвязь языка и культуры;

- находить отражение в языке культуры и истории народа;

- определять особенности взаимообогащения языков народов России;

- строить рассуждение, аргументировать своё мнение;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- пользоваться словарем;

- находить языковые особенности художественного текста, основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие) .

Повторение изученного в 5-9 классах (8/6) .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические и пунктуационные правила, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания .

Синтаксис .

Сложные предложения (4/3) .

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения .

Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи .

Интонация сложного предложения .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Применение знаний по синтаксису в практике правописания .

Ученик научится:

- отличать союзные и бессоюзные сложные предложения;

- выявлять типы сложных предложений;

- находить в тексте сложные предложения с различными видами связи отношений между частями;

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы .

Союзные сложные предложения .

Сложносочиненные предложения (8/5) .

Сложносочиненное предложение и его особенности. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы построения сложносочиненного предложения) .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания Авторское употребление знаков препинания .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы;

- находить в тексте сложносочиненные предложения;

- выделять особенности сложносочиненных предложений;

- находить в тексте сложносочиненные предложения с разными союзами;

- выявлять основные синтаксические нормы современного русского литературного языка;

- совершенствовать навыки постановки знаков препинания .

Сложноподчиненные предложения (5/2) .

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным .

Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который» .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация .

Разделительные знаки препинания, между главным и придаточным предложениями .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы;

- оценивать чужую письменную речь;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы, различать союзы и союзные слова .

Основные группы сложноподчиненных предложений (13/6) .

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (цели, причины, условия, уступки, следствия, образа действия, меры и степени, сравнения). Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль .

Нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который» .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация .

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них .

Ученик научится:

- различать виды придаточных предложений;

- выявлять типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений;

- определять синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующую роль;

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы;

- различать главную и придаточную часть в предложении, задавать вопрос от главной к зависимой;

- производить синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения .

Бессоюзные сложные предложения (9/5) .

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения .

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль. Нормы построения бессоюзного предложения .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении .

Ученик научится:

- находить в тексте бессоюзные сложные предложения;

- определять смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения;

- извлекать в паре информацию из текстов в группе, содержащих теоретические сведения;

- соблюдать в практике письменного общения изученное правило;

- выполнять синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения;

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы .

Сложные предложения с разными видами связи (6/4) .

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения); место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.) .

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило;

- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- составлять схемы;

- соблюдать нормы построения сложносочиненного предложения, нормы построения сложноподчиненного предложения;

- определять место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении;

- соблюдать нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной) .

Повторение и систематизация пройденного в 10 классе (2/2ч.) Фонетика. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм .

Применение знаний по фонетике в практике правописания .

Графика. Орфография. Лексикология. Фразеология. Орфография. Морфемика .

Словообразование. Орфография .

Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания .

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи .

Ученик научится:

- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические и пунктуационные правила;

- правильно излагая свои мысли;

- соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания .

Подготовка к ОГЭ (30/28ч) Подготовка к сжатому изложению. Подготовка к сочинению – рассуждению на лингвистическую тему. Подготовка к сочинению – рассуждению на нравственноэтическую тему .

Повторение по разделу «Речь. Речевая деятельность» .

Повторение по разделу «Культура речи» .

Повторение по разделу «Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке» .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

–  –  –

9 класс (102 / 68 ч) На освоение раздела «Речь. Речевая деятельность» - 23ч .

На освоение раздела « Культура речи» - 5ч .

На освоение раздела «Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке» - 74 ч .

(из них 8ч. - контрольные работы) 23 - творческие работы. 15 часов – повторение: 6ч. в начале года, 9ч. в конце года .

–  –  –

Литература для учащихся:

Учебники:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 .

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 .

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 .

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 .

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 .

Словари:

Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/М.Т.Баранов.е изд.- М.: Русский язык, 2005 .

Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.е изд.- М.: Русский язык, 2006 .

Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998 .

Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006 .

Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.:

Русский язык, 2006 .

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ Наименование Количество Компьютер

Таблицы:

1.Орфография. 1

2.Морфология. 1

3.Синтаксис. 1

4.Стилистика. 1

Литература для учащихся:

- Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005 .

- Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006 .

- Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред .

Ф.П.Филина. - 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998 .

- Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева. - 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006 .

- Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов. -8-е изд.- М.: Русский язык, 2006 .

- Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З.А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998 .

- Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991 .

- Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М .

Рыбченкова, В.Л. Склярова. – М.: Дрофа, 2009 .

- Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.:

Просвещение, 2009 .

- Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. ЛидманОрлова. - М.: Дрофа, 2011 .

- Г.А.Богданова, Г.И.Кириченко. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку, 7-11 кл. – М.: «Мнемозина», 2003 г .

Литература для учителя:

- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 2-е изд.- М.:

Просвещение, 2003 .

- Боровлева Л.Ф. Русский язык. 500 тестов, упражнений, контр. и самост. работ: для подготовки к урокам и ГИА: 5 кл./М.: АСТ:

Астрель, 2009 .

- Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку .

5-9- кл./М.: АСТ: Астрель, 2003 .

- Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград:

Учитель-АСТ, 2002 .

- Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003 .

- Е.И. Никитина. Русская речь. 5-7 кл. – М.: Просвещение, 1995 г .

- Е.И. Никитина. Уроки развития речи. 7 кл. – М.: Дрофа, 2002 г .

- Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994 .

- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985 .

- Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на Дону: изд. «Легион», 2009 .

- Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В .

Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007 .

- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000 .

- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс .

– М.: ВАКО, 2008 .

- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010 .

- Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. – Волгогррад: Учитель, 2008 .

- Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы): Учебное пособие. – М.: Издательство «Астрель», Издательство «АСТ», 2008 .

- Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл.: Кн для учителя / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 2008 .

- Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5кл.: Кн. Для учителя / В.И. Капинос. Н.Н. Сергеева, М.С .

Соловейчик, Л.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 2006 .

- Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А .

Тростенцова. - М.: Просвещение, 2004 .

- Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 2007 .

- Голуб И.Б. Основы культуры речи / И.Б. Голуб. - М.:

Просвещение, 2005 .

- Пучкова Л.И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю.М .

Гостева. - М.: Просвещение, 2012 .

-Текучева И.В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл./ И.В. Текучева. - М.: Астрель, 2008 .

Дополнительная литература:

- Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 2000 .

- Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008 .

- Деловое письмо Г.Х. Ахбарова, Т.О. Скиргайло. – М.:

Просвещение, 2005. – (Библиотека учителя русского языка) .

- Сочинения различных жанров в старших классах / Т.А .

Калганова. – М.: Просвещение, 2004 .

- Русский язык. Сборник упражнений и диктантов: Для школьников ст. классов и поступающих в вузы / Д.Э. Розенталь. – М.: Оникс: Мир и образование, 2009 .

- Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:

80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.:

Азбуковник, 1999 .

- Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Этимологический словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2008 .

- Фразеологический словарь русского языка. (Авторский коллектив: проф. И.В. Федосов, канд. ф.н. А.Н. Лапицкий). – М.:

Лад-Ком, 2007 .

- Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2008 .

- Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов / сост. А.А. Евтюгина, И.В.Родионова, И.К. Миронова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004 .

- Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. М.:

Айрис-пресс, 2004 .

Образовательные электронные ресурсы http://festival.1september.ru rus@1september.ru http://www.schoolpress.ru www.gramota.ru http://slova.ndo.ru http://www.ruscorpora.ru http://spravka.gramota.ru http://www.philology.ru http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm http://www.fipi.ru/

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

Речь. Речевая деятельность

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;

сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения .

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их .

Речевая деятельность. Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме .

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей .

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы .

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета .

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата .

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста .

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств .

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему .

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинениерассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью .

Культура речи

Выпускник научится:

владеть основными аспектами культуры речи: нормативным, коммуникативным, этическим;

соблюдать основные критерии культуры речи;

различать языковые нормы;

пользоваться разными видами словарей .

Речевой этикет .

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

стилистически корректно использовать лексику и фразеологию .

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка .

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики .

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни .

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности .

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности .

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов .

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова .

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности .

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать эту информацию в различных видах деятельности .

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач .

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности .

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа .

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи .

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма .

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма .

Приложение1 .

Развитие речи в рабочей программе учебного предмета «Русский язык»

–  –  –

2. 6 34 3. 7 31 4. 8 23 5. 9 23 6. 10 38 Приложение 2 .

–  –  –

Контроль уровня обученности .

5 класс Контроль знаний умений и навыков включает систему работ: самостоятельные работы на часть урока и на целый урок, тесты и контрольные диктанты .

Каждый вариант контрольной работы содержит обязательную часть (диктант) и грамматическое задание .

Всего в 5 классе 9 контрольных работ. 10 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла .

Все контрольные работы имеют единую структуру .

Входной контроль Летняя гроза .

Набежали на небо грозовые тучи. Затих старый бор. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался .

Ударили по листьям капли крупного дождя. Вдруг на землю обрушилась стена воды. Вспыхивает молния, гремит гром .

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, проясняется даль. Небо голубеет. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар .

Уже и солнце ярко выглянуло, а дождь еще не прошел. Это падают капли с деревьев и сверкают на солнце. (77 слов) .

Грамматическое задание:

Выписать из текста диктанта:

1) глагол прошедшего времени;

2) существительное I склонения;

3) слово с приставкой .

Итоговый контроль .

Летнее утро легко поднимает с постели .

Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами .

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик .

Подосиновик - гриб яркий, стройный. Он не вылезет вдруг на дороге или на тропинке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять .

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзина .

Можно собираться домой. (98 слов) Грамматическое задание .

1. Синтаксический разбор предложения -1 предл. III абзаца .

2. По составу - подберезовик .

3. Один глагол - морфологический разбор .

Контроль уровня обученности 6 класс Всего в 6 классе 7 контрольных работ. 8 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла. Все контрольные работы имеют единую структуру .

Входной контроль .

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес .

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики .

Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса .

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу .

Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину .

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг .

Грамматическое задание .

1. Синтаксический разбор предложения - Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса .

2. По составу - подберезовик;

3. Один глагол - морфологический разбор .

Итоговый контроль .

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле красивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце .

Вы въезжаете дальше в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растет высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпками .

А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве .

Спокойно дышит грудь. (125 слов.) Грамматическое задание .

1. Синтаксический разбор предложения:

Нет яркого солнца, движения, шума .

2. По составу - въезжаете; длинные, прошлогоднюю

3. Один глагол - морфологический разбор .

Контроль уровня обученности 7 класс Всего в 7 классе 8 контрольных работ. 9 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла .

Все контрольные работы имеют единую структуру .

Входной контроль .

Хороши вечера в деревне летом, в разгар сенокоса. Еще не померкла над лесом кромка зари, и пыль от стада коров и овец едва улеглась в придорожные канавы, а из низины, с лугов тянет ночной свежестью. Благодатная эта прохлада окутывает деревню, воздух густеет, и тогда вдруг в сумеречной синеве проступают все запахи, неуловимые днем. Горьковатый полынный дух и медовую пряность донника источают копешки сена перед каждым двором, пахнет нагретой пылью, парным молоком, и камышовой сыростью дышит близкая речка .

Луна еще не взошла, но все различимо вокруг, видны из конца в конец деревенские улицы с телеграфными столбами посередине, смутно белеют стенами избы под тополями, в иных уже желто светятся окна, а по задворьям чернеют буйные островки загустевших садов .

Тихо в такое время в Ольховке. Отшумела вечерняя суматоха, когда загоняют скот по дворам, трубно ревут коровы, люди кричат осипло и бестолково. Теперь скотина стоит по своим местам, сытно вздыхает и лениво пережевывает жвачку. Пусто на улицах .

(По Л. Конореву) Грамматическое задание .

1. Озаглавить текст .

2. Обозначить 5 различных орфограмм и условия их выбора .

3. Сделать синтаксический разбор предложений (по вариантам) .

Итоговый контроль .

Капуста одна из древних овощных культур. В Древн..й Греции и Риме капуста считалась св..щен..ой пищей богов. Когда(то) капусту называли садовой головой, так как в..лок капусты по форме напом..нает голову человека а в значени.. «огород» употр..бляли слово «сад». Таким образом употр..бляя выражение «голова садовая» мы шутливо cpaвниваем голову человека с кочаном капусты. Пог..ворка эта имеет значение «(не)сообразительный, (не)расторопный, (не)ловкий человек, разиня» .

Квасить капусту заготавливая её (в)прок первыми научились древни.. сл..вяне .

Осенью собрав урожай пр…ступали к рубке капусты для квашения. В этой работе принимали участие все члены семьи (не)редко и соседи. Это ко…лективное мероприятие назван…ое капустником сопров..ждалось шутками песнями весёлыми играми и забавами .

Слово «капустник» дож..ло до наших дней но приобрело переносный смысл. Так называют теперь вечер самодеятельности с разнообразными номерами шутливопародийного х..рактера связан..ыми с жизнью .

Грамматическое задание .

1. Озаглавьте текст .

2. Докажите, что это текст. Определите основную мысль текста .

3. Определите стиль текста, докажите своё мнение .

4. Определите тип текста, докажите своё мнение .

5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы .

6. Произведите фонетический разбор слова «все» .

Контроль уровня обученности 8 класс Всего в 8 классе 7 контрольных работ. 8 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла .

Все контрольные работы имеют единую структуру .

Входной контроль .

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы.* Она невысокая, но с четырьмя уступами .

Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъем .

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные еще неспелыми ягодами. Ее колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду .

Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая темнозеленым лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озер. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью .

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе. (147 слов.) Грамматическое задание I вариант II вариант

1. Произведите синтаксический разбор предложения, отмеченного * **

2. Выпишите по одному глаголу с орфограммой в корне:

безударной гласной, проверяемой ударением; чередующейся гласной .

3. Разберите по составу: расстилались, наслаждались .

Итоговый контроль .

Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. На самом деле их не так уж много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода .

Звезды — это те же солнца. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния .

Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты .

Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию .

И расположение звезд в созвездиях, и расстояние их друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. (156 слов.)

Грамматическое задание:

1.Синтаксический разбор первого предложения .

2.Синтаксический разбор всех выписанных словосочетаний из первого предложения .

Контроль уровня обученности 9 класс Всего в 9 классе 7 контрольных работ. 8 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла .

Все контрольные работы имеют единую структуру .

Входной контроль Река шла причудливыми изгибами. Над бегущей водой беспрерывно перелетали с берега на берег сверкающие стрекозы, а в вышине неподвижно парили огромные ястребы .

Песчаные косы, перемытые речной водой и перевеянные ветром, поросли разномастными цветами .

Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы и ольхи. Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали через реку над прозрачной водой, как будто медные литые мосты. Лес тянулся на двести километров, и не было поблизости никакого жилья. Лишь кое-где на берегах стояли шалаши смолокуров, и изредка по лесу тянуло сладковатым дымком тлеющего смолья .

Удивительнее всего в этих местах был воздух, в нём была полная и совершенная чистота, и эта чистота придавала особую резкость всему, что было окружено этим воздухом. Каждая сухая ветка сосны была видна среди тёмно-зелёной хвои очень далеко .

Грамматическое задание:

1. Обозначьте грамматическую основу предложений .

2. Найдите сложносочиненные предложения, выделите в них союзы .

3. Укажите, какими частями речи выражены главные члены предложения в сложносочиненных предложениях .

4. Объясните правописание слов: причудливыми, беспрерывно, песчаные, разномастными, зарослями, поваленные, корабельные, кое-где, изредка, совершенная, придавала, тёмно-зелёной .

5. Сделайте разбор по составу: перевеянные, поблизости .

Итоговый диктант Утро в тайге .

Тайга дышала, просыпалась, росла .

Сердце мое трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке, травке, в венцах соцветий и на живых стволах деревьев — повсюду мерцали, светясь и играя, капли росы .

И каждая роняла крошечную блестку света, но, слившись вместе, эти блестки заливали сиянием торжествующей жизни все вокруг .

Еще ни единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь расплылась размоина, и белесая глубь небес все таяла, таяла, обнажая блеклую, прозрачно-льдистую голубизну, в которой все ощутимей глазу виднелась несмелая, силы пока не набравшая теплота .

Живым духом пополнились леса, кусты, травы, листья. Снова защелкали о стволы деревьев и о камни железнолобые жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге и беззаботно удрал куда-то; костер наш, едва тлевший, воспрянул, щелкнул раздругой, разбрасывая угли, и сам собой занялся огнем .

Солнце во всем сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких спиц, раскрошившихся в быстро текущих водах речонки .

Грамматическое задание:

1.Синтаксический разбор второго и последнего предложений .

Контроль уровня обученности 10 класс Всего в 10 классе 4 контрольные работы. 5 работа является итоговым контрольным изложением с творческим заданием .

Входной контроль .

Однажды я проснулся от странного ощущения. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну: за окнами все было снежно и безмолвно. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду .

Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом все стихло. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту .

А утром все хрустело вокруг: подмерзшие дороги, листья на крыльце, черные стебли крапивы, торчавшие из-под снега. Трудно было оставаться дома в первый зимний день. Мы ушли на лесные озера. С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно дышали на них, и они превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались на землю, как бисер .

Грамматическое задание:

Найти в тексте одно сложное предложение и выделить в нем 1 .

грамматические основы .

Найти в тексте предложение с однородными членами и обобщающим 2 .

словом, подчеркнуть их как члены предложения .

Разобрать по составу одно причастие и один глагол Итоговый контроль (сжатое изложение с творческим заданием) .

На околице Михайловского, почти возле калитки, ведущей к усадьбе поэта, стоит старая-престарая сосна. Вероятно, это самое древнее дерево в здешних рощах. Она стояла здесь тогда, когда и Михайловского-то еще не было, и ничего вообще не было. Не было ни Ганнибалов, ни Пушкиных... Ей, почитай, лет триста, а может, и больше.. .

Стоит старая сосна как маяк на берегу взморья. От нее все хорошо видно — окрестные поля, озера, холмы, нивы, деревни, все воспетое Пушкиным .

Только эта сосна не просто древняя, огромная, красивая, не просто, как говорится, «чудесный памятник природы». Она живой памятник Великой Отечественной войны .

В 1944 году, когда в Михайловском были гитлеровцы, она стояла на передовой линии фронта, который тянулся по берегу Сороти и вверх, и вниз. Ее дряхлый, искалеченный ствол, сломанные сучья напоминают о героических днях освобождения пушкинской земли от фашистских захватчиков. Следы войны на ней неистребимы. Они теперь стали мало заметны, но их обнаружить легко. Память человеческая никогда не позволит истребить их полностью .

Когда вы внимательно рассматриваете эту землю, вы видите полузаплывшие следы фашистских траншей, окопов, ям от мин, котлованов от блиндажей и бункеров .

Когда фашисты рубили Михайловские сосны для постройки блиндажей в своей линии «Пантера» (они спилили сорок тысяч сосен!), им хотелось спилить и это древнее дерево. И пила уже вонзилась в тело сосны. Но потом они решили ее оставить, очень уж мощное было дерево, и пила плохо брала его. Дерево было использовано иначе. В ее кудрявой кроне фашисты сделали гнездо для снайпера и площадку для артиллерийского наблюдателя. Ведь отсюда до нашего советского «передка» было меньше километра .

Наши разведчики и наблюдатели быстро разглядели фашистских молодчиков и скоро сняли их с сосны .

Но вот война ушла. И началась новая жизнь Михайловского. Сюда пришли заботливые люди — лесники, смотрители, хранители, реставраторы. Им было поручено государством вернуть заповедник Пушкину, залечить раны на деревьях, восстановить поруганные памятники и памятные места .

Они нашли сосну тяжело больной, увидели вокруг нее воронки от взрывов мин и снарядов. Неразорвавшийся снаряд был изъят из основания ствола. От нижней кромки дерева до вершины его были набиты peйки, служившие для фашистских снайперов лестницей. Стояло дерево как живой свидетель минувших боев. Разве можно было остаться равнодушным к этому бедному дереву — дереву-герою?! И лесники — ныне здравствующий Николай Дмитриевич Шендель и уже покойные Василий Кондратьев, Иван Васильев, Иван Петров — сделали все, чтобы вылечить и продлить жизнь его. Они очистили искалеченные корни, подлечили изуродованный ствол, запломбировали щели, подкормили наголодавшееся дерево специальными удобрениями, обнесли это мемориальное место ограждением. И старый герой ожил. Теперь у его основания стоит щит с надписью. Теперь в его кроне весной слышится птичий гомон и щебет .

Когда и вы идете этой дорогой к Пушкину, остановитесь у славного дерева и поклонитесь ему. Это герой нашего времени. Старая-престарая михайловская сосна — живой современник и друг великого поэта .

(по С. С. Гейченко) (443 слова) Задание

1. Напишите сжатое изложение по фрагменту рассказа С. С. Гейченко «Пушкиногорье» .

2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: Как характеризует человека его стремление сберечь память о культурном наследии?

Список литературы

– Закон об образовании РФ .

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М. «Просвещение» 2011 / Стандарты второго поколения .

– Примерная основная образовательная программа основного общего образования .

Русский язык 5 - 9 класс (Стандарты второго поколения)

– Программы ощеобразовательных учреждений. Русский язык 5 - 9 классы / (М. Т .

Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский). Москва «Просвещение», 2012 .

– Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 – 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013 .

– Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5, 6, 7, 8, 9 классе/ Г.А. Богданова. СПБ, 2004 .

– Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000 .

– Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2012 .

– Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.:

Айрис пресс, 2000 .

– Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008 .

– Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010 .

– Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./ М.: АСТ:

Астрель, 2003 .

– Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы / Волгоград: Учитель-АСТ, 2002 .

– Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 5 кл .

общеобразоват. учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.М.: Просвещение, 2003 .

– Е.И. Никитина. Русская речь. 5-7 кл. – М.: «Просвещение», 1995 г .

– Е.И. Никитина. Уроки развития речи. 7 кл. – М.: «Дрофа», 2002 г .

– Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994 .

– Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,стереотип.- М.: Русский язык, 1985 .

– Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред. Н.А.Сениной .

Ростов-на Дону: изд. «Легион», 2009 .

– Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В. Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007 .

– ГИА - 2012. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс / И.П.Цыбулько. – М.:

Национальное образование, 2012 .






Похожие работы:

«BUSINESS. EDUCATION. LAW. BULLETIN OF VOLGOGRAD BUSINESS INSTITUTE, 2017, november № 4 (41). Subscription indices – 38683, Р8683 REFERENCES 1. Starodubtseva O. A. Features of the system of sales managers motivation at the B2B market // Business. Education. Law.2016. No. 2 (35). P. 114–118.2. Karp...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Гимназия №15 "Содружество" 630112, г. Новосибирск, улица Гоголя, 188/1 (383)278-12-78 E-mail: gym_15_nsk@nios.ru http://www.s-15-sodr.edusi...»

«УДК 821.111-313.2(73) ББК 84(7Сое)-44 К41 Серия "Темная Башня" Stephen King CUJO CYCLE OF THE WEREWOLF Перевод с английского С. Певчева ("Цикл оборотня") Художник В. Лебедева Компьютерный дизайн В. Воронина Печатается с разрешения издательства NAL Signet, a member of Penguin Group (USA) Inc. и литературного агентства Andrew Nurnbe...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 7 села Стародубского Буденновского района" УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО Директор МОУ СОШ № 7 на заседании с. Стародубского педагогического совета _ Н.В. Кудренко протокол № 4 от 30 марта 2...»

«Резюме Всероссийского открытого детского конкурса-фестиваля патриотической песни имени Аркадия Островского "Солнечный круг 2018" г.Сызрань Самарская область Конкурс-фестиваль "Солнечный круг" ежегодно становится незабываемым событием в культурной жизни г.Сызрани! С 26 февраля по 28 февраля 2018 года в городе Сызрани состоялся Всероссий...»

«ГЛАВА ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ 27.04.2018 г. № 40 О назначении публичных слушаний по проекту межевания территории части кварталов № 17, 19 планировочного подрайона 3.2.1 Жилой район "Сероглазка" Северного городского планировочного района в Петропавловск Камча...»

«1. Общие положения Проектная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса, в организации и обеспечении которой участвуют все педагогические структуры школы. Цели проектно-...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 80 "Светлячок" Игры и упражнения для снятия страхов и повышения уверенности в себе г. Нижневартовск "Мышь и мышеловка"...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение "Федеральный центр организационно – методического обеспечения физического воспитания" Общероссийская физкультурно-спорти...»

«№2 №1 Наблюдение за огородом Наблюдение за сезонными изменениями Цель – знакомить с сезонными изменениями в огороде Цель – формировать представления об изменениях в природе в начале зимы в зимний период; воспитывать интерес к исследовательской (ночь становится длиннее, а день убывает); учить разл...»

«1. Тема Ресурс тьюторского сопровождения проектной деятельности педагогов в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта в современной дошкольной образовательной организации.1.1. Обосно...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА № 1130" УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школа №1130 Д.И. Бодер ""_2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования детей школьного возраста кружка "Французский язык" Педагог Ш...»

«Рабочая программа к дополнительной общеразвивающей программе по адаптивной физической культуре МБУ ДО ДЮСШ "Десантник" Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детско-юношеская спортивная школа "Десантник"Утверждаю: Директор МБУ ДО РАБ...»

«Хроника октябрь 2014 г. Хроника Ярвеской русской гимназии за октябрь 2014 г. Слоган года "Удиви нас! Удиви учителя! Удиви себя!" Удивительное в День учителя Как выглядит мимика при удивлении? Брови прип...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА ЯРОСЛАВЛЯ ПРИКАЗ № 01-05/908 19.09.2013 О городском смотре конкурсе Почётных нарядов на Посту №1 "В патриотизме молодёжи – будущее России" В целях повышения гражданского и...»

«Савостина Марина Ивановна Преподаватель МАОУ ДОД "Первомайская ДМШ" М.И. ГЛИНКА И А.С. ДАРГОМЫЖСКИЙ. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И НОВАТОРСТВО. Когда речь заходит о Даргомыжском, его имя всегда, как правило, сопоставляют с именем Глинки. Даргомыжский был моложе Глинки всего на девять лет. Оба провели своё детство в средней поло...»

«Картотека малоподвижных игр в младшей группе Сентябрь "Шарик" Ход игры: Дети изображают как воздушный шарик постепенно наполняется воздухом: медленно поднимают руки вверх и надувают щеки. Но шарик "лопнул":дети медленно в расслабленном состоянии и опускаю...»

«НИИ ДЕТСКОЙ ОНКОЛОГИИ И ГЕМАТОЛОГИИ ФГБУ "РОНЦ им. Н.Н. Блохина" Минздрава России Клинические рекомендации по лечению детей с саркомами мягких тканей (СМТ) МОСКВА 2015 Клинические рекомендации по диагностике и лечению детей с саркомами мягких тканей. НИИ ДОГ ФГБУ "РОНЦ им. Н.Н.Блохина" Минздрава Росс...»

«Быкасова Л.В., Носкова А.П. Bykasova L.V., Noskova A.P.ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКИЙ МОДУС REMOTE EDUCATION: HERMENEUTIC MODUS larabykassova@mail.ru ФГБОУ ВПО "Таганрогский государственный педагогический институт имени А.П. Че...»

«Технологизация и информатизация учебного процесса: проблемы и результаты Милаева Ольга Игоревна воспитатель АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №68 "Серебряное копытце" г. Тольятти, Самарская область НАРОДНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА П...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.