WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«Средняя образовательная школа №25 УТВЕРЖДЕНО Решение педсовета, протокол №1 От « » августа 2016 года Председатель педсовета _ Т.Г. Джикия Рабочая программа по литературе ...»

Город Сочи Краснодарского края

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Средняя образовательная школа №25

УТВЕРЖДЕНО

Решение педсовета, протокол №1

От « » августа 2016 года

Председатель педсовета

___________________ Т.Г. Джикия

Рабочая программа

по литературе

Основное общее образование, 10 класс .

Количество часов: 102 Уровень базовый

Учитель Я.А. Яникова

Рабочая программа составлена в соответствии и на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы литературного образования в 10-11 классе для общеобразовательных учреждений» (базовый уровень) (автор: И.Н .

Сухих).2008 год Пояснительная записка В основу содержания и структуры программы скорректированного (3 ч. в неделю) календарно-тематического планирования по литературе в 10 классе положена «Программа литературного образования в 10-11 классе для общеобразовательных учреждений» (базовый уровень) (автор: И.Н. Сухих). Программа реализуется на базе УМК: Сухих И.Н. Литература. 10 класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр «Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2016; Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 10 класс (базовый уровень): практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2016; Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 10 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2016 .

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание курса на историко-литературной основе значительно расширен и составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их жанровой природы, нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. В качестве обзорных тем изучаются типологические разновидности литературы ХХ века: литература реализма, модернизма, постмодернистская литература (в форме лекции учителя с включением сообщений учащихся). Значительно расширяется список произведений, изучаемых по выбору учащихся. Историко-типологическое изучение литературы XX века сопровождается углубленным изучением основ теории литературы .

Большое место в учебном процессе занимает самостоятельная работа учащихся со специальной литературой, словарем литературоведческих терминов, конспектирование, тестирование. Письменные задания ориентированы на создание работ творческого характера, реализацию (по желанию учащихся) различных учебно-исследовательских проектов .

Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю) .

Дополнительные часы добавлены на изучение ведущих тем курса, а также на развитие речи учащихся, обучение учащихся анализу эпического, лирического, драматического текста, анализу эпизода. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историко-литературного процесса ХХ века в тесной связи и преемственности с литературой ХIХ столетия. В этом заключается новизна программы .

Рабочая программа имеет целью приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы и способствует решению следующих задач изучения: активизировать художественно- эстетические потребности выпускников, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения .





Данная программа составлена для реализации курса литературы 11 класса, который является частью гуманитарного образования и разработан в логике преемственности изучения литературы в 5-8 классах, 9 класса .

Ключевая идея курса заключается в понимании литературы как величайшей духовно-эстетической ценности, освоении идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов .

Специфика курса литературы требует особой организации учебной деятельности школьников в форме различных типов уроков (обзорные, семинары, консультации, уроки анализа художественного текста, дискуссии, беседы, урок-составление поэтической антологии и др.) Большое место в учебном процессе занимает самостоятельная работа учащихся со специальной литературой, словарем литературоведческих терминов, тестирование. Письменные задания ориентированы на создание работ творческого характера, реализацию (по желанию учащихся) различных учебно-исследовательских проектов Гуманитарное образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества .

Практическая сторона литературного образования связана с формированием неутилитарных (образного мышления, монологической и диалогической речи) способов деятельности, духовная — с нравственно- этическим развитием человека .

Практическая полезность курса литературы обусловлена тем, что он формирует речевые компетенции, которые во многом определяют достижения школьника практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменившимся условиям современного мира .

Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как изучение литературы обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, развивает их память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности .

Обучение литературе дат возможность развивать у учащихся высокие нравственные идеалы и эстетические потребности .

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучений:

интерпретация текста, методика «пристального (медленного) чтения», метод критического мышления, различные приемы: сопоставительный анализ текстов художественных произведений, а также синтез традиционных и инновационных методов изучения художественного текста .

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах:

консультации, олимпиады, участие в школьной, районной научно – исследовательских конференция .

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме итогового контрольного теста .

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны знать:

Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков .

Тексты художественных произведений .

Сюжет, особенности композиции .

Типическое значение характеров главных героев произведения .

Основные понятия по теории литературы .

Изобразительно-выразительные средства языка .

Элементы стихотворной речи .

Учащиеся должны уметь:

Анализировать произведения с учтом его идейно-художественного своеобразия .

Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма) .

Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств .

Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя .

Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать .

Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать .

Составлять план и конспекты литературно-критической статьи .

Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему .

Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу .

Писать сочинение на публицистическую или литературную тему .

Пользоваться словарями различных типов, справочниками .

Основное содержание курса ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА (102 часов) Введение (2 часа) Литература как искусство слова. Функции словесного образа: познавательная (память человечества и нации, современная картина мира), выразительная (портрет художника), воспитательная (образец, поведенческая модель).

Структура литературного образа:

художественный текст и художественный мир, уровни и элементы мира (пространство и время, действие, персонажи; композиция, мотивы, форма повествования). Идея и художественный смысл литературного произведения .

Общая характеристика литературы ХIХ века (1 час) Девятнадцатый век как культурное единство. Календарные и культурные границы века .

Рубежные даты русской истории ХIХ века: 1801—1812—1825—1855—1861— 1881—

1894. Художественный метод и литературное направление. Типология литературных направлений. Судьба классицизма и сентиментализма в начале XIX века. Романтизм в русской литературе. Реализм как культурная эпоха (1820—1890-е годы). Два поколения русских писателей-реалистов как единая «семья». Три периода развития реализма: 1820— 1830-е, 1840—1880-е, 1880—1890-е годы .

Первый период русского реализма (1820—1830-е годы) (14 часов) Общая характеристика (1 час) Повторение пройденного в основной школе и обобщение: становление русского реализма в творчестве Грибоедова, Пушкина, Гоголя и Лермонтова; «поэзия действительности»

(Белинский), социально-историческая обусловленность характеров, социальное разноречие и новая стилистическая норма; рождение новых жанров (роман в стихах, психологический роман в новеллах, прозаическая поэма); конкретно-исторический и обобщенный, универсальный характер русского реализма .

А.С.Пушкин (5 часов) Лирика: «Погасло дневное светило…», «свободы сеятель пустынный…», «…вновь я посетил…», «Подражания Корану» (IХ. — «и путник усталый на бога роптал…»), «вакхическая песня», «Поэт» («Пока не требует поэта…»), «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия»

(«безумных лет угасшее веселье…»), «осень», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «из Пиндемонти», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» .

Основные этапы творчества Пушкина (повторение и обобщение). Жанровые разновидности, разные типы циклизации и тематический диапазон лирики. Ода, элегия, сатира, эпиграмма в лирике Пушкина. Романтическая и реалистическая лирика. Развитие лирического героя. Пейзажная, любовная и философская лирика. Личность и общество .

Образ поэтапророка и его эволюция. Стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» как итог и завещание пушкинской лирики: литературная традиция и художественная программа .

«Медный всадник»

Жанр: поэма-синтез и поэма-формула. Сюжет и конфликт: конкретно-исторический и философский смысл. «Бедный Евгений» как «маленький человек». Петр: властелин и медный истукан. Образ Петербурга: город пышный — город бедный. Сюжет и стиль .

Пушкин — «наше вс» (А.Григорьев). Жанровый, художественный и философский синтез в творчестве Пушкина. «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни» и как роман романов, исток жанровой традиции русского романа .

Творчество Пушкина как образец и норма новой русской литературы .

М.Ю.Лермонтов (4 часа) Лирика: «нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «благодарность», «Валерик» («Я к вам пишу случайно; право…»), «завещание» («наедине с тобою, брат…»), «родина», «сон» («в полдневный жар в долине Дагестана…»), «выхожу один я на дорогу...». Основные этапы творчества Лермонтова (повторение и обобщение) .

Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией. Элегия и баллада у Лермонтова .

Лирический герой: мотивы одиночества, любви, сна, смерти, земли и неба. Тема «простого человека» в лирике Лермонтова. Образ Родины .

Лермонтов в истории русской литературы: романтическая лирика и психологический роман («Герой нашего времени») .

Н.В. Гоголь (4 часа) Эволюция творчества Гоголя от «Вечеров на хуторе близ Диканьки» к «Миргороду»

(повторение и обобщение) .

«Невский проспект» «Петербургские повести» как цикл и третий этап гоголевской прозы .

Петербургская тема у Пушкина и Гоголя. Конфликт и сюжет повести. Пискарев и Пирогов: высокая мечта и пошлая действительность. Стиль повести: юмор и ирония, метонимия, стилистический гротеск. Гоголь в истории русской литературы. Путь писателя: от поэтической прозы — к «поэзии действительности», от юмора — к пророчеству. Поэма «Мертвые души» и ее роль в становлении русского реализма (повторение и обобщение). Разные образы Гоголя в русской критике: Гоголь — бытописатель, сатирик и Гоголь — фантаст, мистик. Роль Белинского в оценке творчества Гоголя. Спор о «пушкинском» и «гоголевском» направлении в русской литературе .

Второй период русского реализма (1840—1880-е гОды) (66 часов)

Общая характеристика (3 часа) «Натуральная школа» в истории русской литературы:

границы эпохи и формирование новых ценностей. Смена авторского образа: от поэта — к писателю, от пророчества — к учительству. Смена жанровой доминанты: от лирики — к роману. Смена социальной среды: люди сороковых и шестидесятых годов, дворяне и разночинцы в общественной и литературной борьбе. Литература и история: прямое и опосредованное отражение в литературе «эпохи Великих реформ». Шестидесятые годы как тема и как атмосфера .

Н.Г.Чернышевский: критик и беллетрист. Роль романа «Что делать?» в русской литературе и общественной жизни.

Н.С.Лесков в литературе шестидесятых годов:

своеобразие общественной позиции. Поиски народного характера: «рассказы о праведниках». «Очарованный странник»: герой-скиталец в поисках смысла жизни .

Сказовая манера Лескова. Место А.К.Толстого в литературе шестидесятых годов: «двух станов не боец…». Лирика и баллады Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Илья Муромец»). Фольклорные и сатирические мотивы. А.К.Толстой как «отец» Козьмы Пруткова .

Ф.И.Тютчев (3 часа) Своеобразие поэтической судьбы Тютчева: поэт для себя, поэт вне литературного процесса. Лирика: «весенняя гроза», «Silentium!», «Фонтан», «не то, что мните вы, природа...», «святая ночь на небосклон взошла…», «два голоса», «о, как убийственно мы любим...», «Умом россию не понять…», «нам не дано предугадать…», «К. б.» («Я встретил вас — и все былое...») .

Тютчев и Пушкин: литературные связи и эстетический диалог. Лирика Тютчева и традиция XVIII века: жанр «стихотворного фрагмента» (Ю.Тынянов), ораторская интонация, высокий стиль .

Поэтическая система Тютчева: картина мира и лирический субъект. Эпиграмма и пейзажное стихотворение — полюса тютчевского мира. Тютчев как поэт-философ .

Философская лирика: композиция, основные темы и мотивы (человек и природа, жизнь и смерть, день и ночь). Любовная лирика, своеобразие «денисьевского цикла». Образ России в поэзии Тютчева .

А.А.Фет (3 часа) Судьба поэта: Шеншин против Фета. Лирика: «Шепот, робкое дыханье…», «еще майская ночь», «на стоге сена ночью южной…», «Месяц зеркальный плывет по лазурной пустыне…», «сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Это утро, радость эта…», «Жду я, тревогой объят…», «одним толчком согнать ладью живую…», «на качелях», «ночь лазурная смотрит на скошенный луг…» .

Фет — «поэт без истории» (Цветаева); единство его художественного мира. Фет и романтическая теория искусства: поэт как жрец Прекрасного. Мир как красота, мир как усадьба, мир как идиллия. Природа и любовь — основные ценности фетовского мира .

Философские тенденции в лирике Фета. Сходство и различия философской лирики Фета и Тютчева. Композиция лирики Фета: статика и динамика. Импрессионизм Фета .

Сиюминутное и вечное в лирике Фета. Тютчев и Фет: классик против романтика .

И.А.Гончаров (7 часов) Судьба Гончарова: между Обломовым и Штольцем .

«Обломов» Гончаров как «писатель-фламандец» (Дружинин), художник «зрительных впечатлений». «Обломов» как социально-психологический роман. Фабула и сюжет:

простота и сложность. Портрет и характер Обломова: конфликт с Захаром и роман с халатом .

Ольга Ильинская и ее роль в романе. Обломов на rendezvous: надежды и катастрофа .

Обломов и Штольц: смысл сопоставления. «Сон Обломова» — ключ к характеру героя .

Обломов как русский национальный тип. Обломов и обломовщина. Социальноисторическое и вечное в характере героя. Спор об Обломове (Добролюбов, Дружинин, ОвсяникоКуликовский, Лосский, Пришвин) .

А.Н.Островский (6 часов) Судьба драматурга: «Колумб Замоскворечья», художник и простой человек .

«Гроза»

Пьесы Островского — «тысячелетний памятник России» (И.Гончаров). Жанровая природа «Грозы»: «пьеса жизни» (Н. Добролюбов). Фабула и бытовая «обстановка» драмы: роль «случайных» эпизодов и внефабульных персонажей. Островский как «реалист-слуховик»

(И.Анненский). Калинов как «сборный город», обобщенный образ патриархальной жизни .

Точность хронологии и условность календаря пьесы. «Свои» и «чужие» в городе Калинове. Феклуша и Кулигин — полюса калиновского мира. Кабаниха и Дикой .

«Домострой» как идеал калиновского мира. Тихон и Борис: сходство и различия образов .

Катерина: истоки характера, конфликт с «темным царством» и внутренние противоречия .

Лейтмотивы драмы: «воля—неволя», «грех», «гроза». Проблема финала. Драма «Гроза» и классическая трагедия. Спор о «Грозе» (Н.Добролюбов, Д.Писарев, А.Григорьев, П.Мельников-Печерский). Актуальное и вечное в драме Островского .

И.с.Тургенев (8 часов) Судьба писателя: учитель жизни и рыцарь Прекрасной Дамы .

«Отцы и дети»

Тургенев и жанр «культурно-героического романа» (Пумпянский). Эволюция героя: от Рудина к Базарову. Базаров: философия и поведение, теория и практика. Нигилизм, его истоки и природа. Сюжет: противопоставления и конфликты. Базаров и родители, Базаров и Аркадий, Базаров и Кирсановы, нигилист и псевдонигилисты. Отцы и дети: социальный и универсальный аспекты конфликта. Базаров на rendez-vous: сила и слабость нигилизма .

Испытание смертью. Смысл эпилога: мир без героя. Базаров и Россия: было ли в России время Базаровых? Полемика о романе (М.Антонович, Д.Писарев, Н.Страхов) .

Тургенев как создатель литературной формы и культурной нормы .

Ф.М. Достоевский (10 часов) Судьба писателя: между «есть Бог» и «нет Бога» .

«Преступление и наказание» Достоевский — создатель новой жанровой разновидности идеологического (философского, полифонического) романа. «Преступление и наказание»

— первый идеологический роман Достоевского: специфика сюжета, системы персонажей, пространства и времени. Экспериментальная поэтика Достоевского: роль криминального сюжета, персонажи-двойники, сны и галлюцинации героев, парадоксальный психологизм, выходящий за пределы бытовой логики («обратное общее место» — И.С.Тургенев) .

Форма повествования. Герой и автор в романе. Образ Петербурга: роман как продолжение петербургской темы. Петербург Пушкина, Гоголя и Достоевского. «Униженные и оскорбленные» в романе. Судьба семейства Мармеладовых. Социально-психологические предпосылки преступления героя. Теория Раскольникова: арифметика и алгебра. Теория Раскольникова и жизнь .

Идеологические поединки. Раскольников и Соня Мармеладова. Раскольников и Свидригайлов. Раскольников и Порфирий Петрович. Признание и преображение героя .

Смысл эпилога и открытого финала: «Неисповедимы пути, которыми находит Бог человека». Роль Евангелия и евангельских мотивов в «Преступлении и наказании» и творчестве Достоевского. Достоевский как создатель новой жанровой формы .

Достоевский как писатель ХХ века .

Л.Н.Толстой (16 часов) Судьба Толстого: вечный странник. «Весь мир погибнет, если я остановлюсь…» .

«Война и мир»

Толстой о специфике «русской формы» («Несколько слов о книге Война и мир») .

«Война и мир» как «книга». Жанровая природа романа-эпопеи. «Гомеровское» у Толстого (широта охвата жизни, развернутые сравнения, постоянные определения и т.д.). Поэтика заглавия. Великие «и» 1860-х годов: «Отцы и дети», «Преступление и наказание», «Война и мир». «Война и мир» как «Война и семья». Семейный генотип в романе: Ростовы, Болконские, Друбецкие. Эволюция главных героев: Андрей Болконский (живая мысль), Пьер Безухов (живая душа), Наташа Ростова (живая жизнь). Главные и второстепенные герои: «диалектика души» и «диалектика поведения». Способы характеристики персонажей: роль пейзажа, портрета, художественной детали, внутреннего монолога. Сны героев и их художественная функция. Сны у Толстого и Достоевского. Роль войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. «Мысль народная» в эпопее. Тушин и Тимохин, Тихон Щербатый, Платон Каратаев. Отношение Толстого к историческим источникам: факт и личное свидетельство; принципы изображения реальных и вымышленных персонажей, перекличка исторических эпох. «Сцены» и «размышления» в «Войне и мире» .

Толстовская философия истории .

Смысл эпилога и открытого финала. «Война и мир» как «русская Илиада». Романэпопея как начало новой жанровой традиции .

М.Е. Салтыков-Щедрин (4 часа) Судьба писателя: чиновник Салтыков и писатель Щедрин .

«История одного города» Проблема жанра: от очерка — к сатирическому роману. Глупов как «город-гротеск» (Д.Николаев) и истоки этого образа («сборный город» в «Ревизоре»

Гоголя). Основной конфликт: власть и народ, образы градоначальников и глуповские «людишки». История в «Истории одного города»: реальное и фантастическое. Проблема финала: оно и его интерпретации. Авторская позиция: сатира историческая или сатира на современность .

Салтыков-Щедрин и последующая литературная традиция .

Н.А.Некрасов (6 часов) Судьба поэта: «кающийся дворянин» во стане русских разночинцев. Лирика: «в дороге», «вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «надрывается сердце от муки…», «Утро», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Пророк», «о Муза! я у двери гроба…».

Лирический герой:

демократизм, комплекс разночинца (пафос покаяния и жертвы). Образ поэта: связь с традицией и преодоление ее. Поэт у Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Народная тема в лирике Некрасова. Балладно-ролевая лирика нового типа: крестьянские типы, судьба русской женщины, сатирические персонажи. Страдание и сострадание в лирике Некрасова. Лирический стиль: традиционные поэтические образы и прозаизмы, связь с фольклорной поэтикой, реформа стиха .

Лирика Некрасова как «многоэлементная лирическая система» (Корман). Полемика о лирике Некрасова (Тургенев, Чернышевский и др.) .

«Кому на Руси жить хорошо»

«Кому на Руси жить хорошо» — книга жизни Некрасова: незавершенность текста и проблема композиции. Жанр: поэма-эпопея. Фольклорные и исторические истоки основной коллизии и сюжета. Образ большой дороги и роль массовых сцен .

Пореформенная Русь в изображении Некрасова: социальные конфликты и общая судьба .

Центральные персонажи: ЕрмилГирин, Матрена Тимофеевна, Савелий — «богатырь святорусский», Гриша Добросклонов. Варианты финала поэмы. Толстовский и некрасовский эпос: сходства и различия .

Третий период русского реализма (1880—1890-е годы) (12 часов) Общая характеристика (2 часа) 1880-е годы как переходное время: кризис общественный и кризис литературный. Зарождение нового типа реализма (Гаршин, Короленко, Чехов) .

Смена литературных поколений: социальная и культурная роль Чехова — разночинец без родословной, литератор без поколения. Смена жанровой доминанты: от романа — к рассказу. Смена авторского образа: от писателя — к литератору. Массовая литература и журналистика как источник новых художественных форм. Чеховская эпоха как преддверие модернизма .

А.П.Чехов (9 часов) Жизнь Чехова: сосредоточенное усилие. «Что дворяне получали от природы даром, то разночинцы покупают ценою молодости». Повести и рассказы: «Палата № 6», «студент», «дом с мезонином», «ионыч», «Человек в футляре», «дама с собачкой» .

Чеховская повествовательная проза: тема, жанр, тип героя. Рассказ как русская, чеховская форма: бесфабульность, психологизм, деталь. Чеховский человек в сюжете падения («Ионыч», «Человек в футляре») и в сюжете прозрения («Дама с собачкой»). Спор о чеховском пессимизме. «Студент» как «любимый рассказ» Чехова, формула чеховского мира. Проза и драматургия Чехова: эволюция и взаимосвязи .

«Вишневый сад»

Жанровая природа чеховской драмы: новый тип конфликта, сюжета, диалога. «Вишневый сад» как итог чеховского творчества: старое и новое в драме.

Смысл подзаголовка:

индивидуально-авторское понимание «комедии». Конфликт: социальное и общечеловеческое. Два сюжета комедии. Внешний сюжет: история о смене владельцев вишневого сада. Внутренний сюжет: человек в потоке времени. Основные персонажи:

социальные роли и общая драма; смех и слезы; принцип двойников — деловые люди и недотепы, слуги и господа. Пространственно-временные образы: роль природы в развитии действия. Главные символы: сад, лопнувшая струна. Образ «сада» в ХХ веке. Гибель прекрасного как особенность новой эпохи. Чехов как драматург, определивший новые пути литературы и театра: конфликт человека и мира, бесфабульное строение сюжета, подтекст и подводное течение. Чехов и Московский художественный театр. «Новая драма» Чехова как основа нового режиссерского театра .

Итоги развития русской литературы XIX века (1 час) Золотой век: пушкинская эпоха или девятнадцатое столетие? Формирование русского литературного канона: мировые и национальные классики. Русская литература классического периода и XX век .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

1. Золотарва И. В., Т. И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. – М.: «Вако», 2002 .

2. Литература. 10 класс: Поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. Части 1,2./Автор-составитель Е.В.Кудимова. – Волгоград: Учитель, 2008 .

3. Белбская Л. Л. Литературные викторины. – М.:Просвещение, 2005 .

4. Русская литературная критика XIX века: Хрестоматия литературно-критических материалов: Учебное пособие /Сост. О. О. Милованова, И. А. Книгин. – Саратов:

Лицей, 2003 .

5. Уроки русской литературы в 10 классе. Вторая половина XIX века. Книга для учителя/ Автор-составитель Биккулова И.А. – Брянск: «Курсив», 2003

6. Открытые уроки литературы : 9-11 классы / Н.С.Королева. – Ростов н/Д : Феникс,

7. Вахрушев В.С. Уроки мировой литературы в школе: 5-11 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995

8. Лазаренко Г.П. Тютчев в школе: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2003

9. Шахерова О. Н. Распутин в школе : Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2004

10. Лион П. Э, Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. Пособие.- М.: Дрофа, 2002 .

11. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы и задания по курсу русской литературы XIX век: 10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002

12. Озеров Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Школа-Пресс, 1994 .

13. Малышева Л. М. Рифы и мифы вступительных экзаменов: Русский язык и литература. – М.: Школа-Пресс, 1994 .

14. Репин А. В. Литература. Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие. – Саратов: Лицей, 2005 .

15. Великие россияне / Биографическая библиотека Ф. Павлнкова. – М.:ОЛМА Медиа Групп, 2007 .

16. Россия. Иллюстрированная энциклопедия. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007 .

–  –  –






Похожие работы:

«#27 (683) 2014 24 июля 2014 Как развлечь себя. оперативной памятью Пакуем чемоданы с Android Акустическая система Harman Kardon Go + Play Wireless Отчет о COMPUTEX 2014. Часть четвертая, поучительная UPGRADE / содержание № 27 (683) 2014 http://upweek.ru Новости Конкурс Fitbug Orb Вещмешок для гаджетов: рюкзак Roxwill Z90...»

«ЕПАРХШЬНЫЯ В-БДОМОСТИ. В ы ходятъ два раза въ х'Ьслцъ. w ^Подписка а р и аи хаетсн въ р едакш и ш )диисва иривизавтсн въ рвда Ц ^аа годовоху u saaaix)пять р у б 1 X Т о х ск и зъ Кпар|а.1ьаыдъ В-Ьдохо дей сереброхъ съ пересылкою. eA АУ* х о ст ей, прв Т охсвой сехинар годъ 15-го сентября 1897 года. ХУШ. ОТйЪ ЛЪ...»

«Калмыцкий государственный университет им. Б.Б. Городовикова Научная библиотека Информационно-библиографический отдел Библиографический указатель научных трудов доктора филологических наук, профессора П...»

«Окончание таблицы Проектирование образовательной сре­ Конструирование пространственно-об­ разовательной среды ды; педагогический менеджмент Организация мониторинга образова­ Психология професс...»

«Содержание Содержание ОБ ИЗДАНИИ Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 Содержание МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государств...»

«УТВЕРЖДАЮ: Руководитель ФГБУ "АМП Каспийского моря" _М.А. Абдулатипов "13" февраля 2017 г. Федеральное государственное бюджетное учреждение "Администрация морских портов Каспийского моря" П Р О Т О К О Л №...»

«5783 Федерация туризма г.Москвы. Московский Авиационный Институт. ОТЧЕТ. О горном туристском путешествии третьей категории сложности в районе Кичик-Алая, совершенном с 27.07 по 13.08.2001 г.Маршрут: Ош-с.Актола-пер.Кумбель(3850,1А)р.Курган пер.Мазар (н/к3200)р.Джолджинга-пер.Турпачаты (1Б,4250, п/п, рад)-пер.Уральцев (4250,1Б)п...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Алёнушка" посёлка Эгвекинота" БЕСЕДЫ, ЗАГАДКИ, СТИХИ О ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЯХ ЧУКОТКИ для детей среднего и старшего дошкольного возраста (материал к презентаци...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.