WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Направленность программы – художественная, ознакомительный уровень. Актуальность программы. Современные дети много времени проводят за компьютером или перед телевизором - для ...»

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы» .

1.1. Пояснительная записка .

Направленность программы – художественная, ознакомительный уровень .

Актуальность программы .

Современные дети много времени проводят за компьютером или перед

телевизором - для них это одно из основных средств познания мира .

Информация, которую ребенок получает из этих источников, обычно

предлагается в готовом, легком для восприятия виде. Поэтому у

сегодняшнего ребенка заметно сокращаются возможности для эмоционального восприятия окружающего мира, снижаются способности к анализу получаемой информации, развивается привычка к пассивному ее усвоению. При этом виртуальная реальность, окружающая ребенка, не только существенно отличается от настоящей действительности, но и нередко носит агрессивный и опасный для детской психики характер .

В результате, «компьютерно грамотный» ребенок очень часто оказывается неразвитой в культурном отношении, «эмоционально глухой» и творчески пассивной личностью .

В свете сказанного, данная программа представляется нам весьма актуальной и необходимой. Ее создание как раз обусловлено потребностью компенсировать недостаток эмоциональной, творчески активной и продуктивной деятельности у наших детей .

Данная программа будет востребована также и потому, что она занимает промежуточное положение между программами обучения изобразительной деятельности в общеобразовательных школах и учебными программами специализированных художественных школ. Как и общеобразовательные программы, данный курс доступен для каждого желающего ребенка и не требует наличия у него хорошо развитых художественных способностей (как в специализированной школе). Вместе с тем, курс предлагает достаточно широкий круг видов изобразительной деятельности, что во многом отличает его от общеобразовательных программ и сближает с программами художественных школ .



Отличительные особенности программы .

Данная программа имеет ряд особенностей .

Bо-первых, основное внимание на занятиях направлено на восприятие и передачу детьми цвета. Внимание к цвету детей младшего школьного возраста доминирует над композицией, формой объектов и другими аспектами изображения. На этой особенности детского цветовосприятия и основывается программа. Дети способны не только к восприятию цвета, но и к осознанному использованию его при создании эмоционально значимых для них образов. Благодаря цвету даже самые несовершенные детские работы преображаются, и ребенок испытывает радость и чувство удовлетворения от своего труда, что повышает его самооценку .

Во-вторых, особенность программы состоит в том, что она направлена на поддержание постоянного интереса ребенка к художественной деятельности .

Все задания даются в игровой форме - доступной и интересной детям. Кроме того, каждое занятие построено так, чтобы по его окончании ребенок обязательно получал законченный результат - продукт художественного труда, выполненный собственными силами. Этот подход также позволяет повышать самооценку ребенка и мотивировать к дальнейшему обучению изобразительной деятельности .

В-третьих, особенность программы заключается в том, что она построена «по спирали»: темы занятий частично повторяются из года в год, а техники усложняются, добавляются все новые и новые элементы. Материал дается по кругу, но с каждым годом этот круг объема знаний становится больше, охват технических приемов шире .

Условно программу можно разделить по такому принципу: первый год обучения – эмоционально-личностное погружение в изобразительную деятельность, второй год – приобретение художественных навыков, третий год - отработка и их закрепление, четвертый год – творчество .



Такая система «повторяя – усложняем» позволяет объединить в одной группе детей одного возраста независимо от их подготовленности и года обучения .

В этом случае неподготовленные дети, могут легко приобретать художественные навыки, а те дети, которым эти навыки уже знакомы, получают возможность применить их на более высоком уровне .

Адресат программы – обучающиеся 6-11 лет .

Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 4 года обучения, обучение проходит с сентября по май текущего учебного года .

Количество занятий в год – 76 (38 учебных недель), количество занятий в неделю – 2. Программа предполагает высокую степень адаптивности к индивидуальным запросам и потребностям обучающихся, поэтому запись на программу может вестись в течение всего учебного года .

Форма обучения – очная, групповая .

Особенности организации образовательного процесса. Основным составом является объединение изостудия «Палитра», состав объединения постоянный, групповая форма занятий .

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий – 1 занятие (1 академический час по 45 минут) 2 раза в неделю .

1.2. Цель и задачи программы .

Цель программы состоит в формировании интереса к искусству и развитии творческих и художественных способностей у ребенка через приобщение его к изобразительной деятельности .

Задачи:

- личностные – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

- метапредметные - восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

- образовательные (предметные) – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции) .

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы:

К концу первого года обучения дети будут знать:

основные и дополнительные цвета;

цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

понятие симметрии;

контрасты форм;

свойства красок и графических материалов;

азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги);

уметь:

смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

работать самостоятельно и в коллективе;





у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

трудолюбие;

самостоятельность;

уверенность в своих силах .

К концу второго года обучения дети будут знать:

контрасты цвета;

гармонию цвета;

азы композиции (статика, движение);

пропорции плоскостных и объёмных предметов;

уметь:

выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

работать с натуры;

работать в определённой гамме;

доводить работу от эскиза до композиции;

использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

работать с бумагой в технике объёмной пластики;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

умение работать в группе;

умение уступать;

ответственность;

самокритичность;

самоконтроль .

К концу третьего года обучения дети будут знать:

основы линейной перспективы;

основные законы композиции;

пропорции фигуры и головы человека;

различные виды графики;

основы цветоведения;

свойства различных художественных материалов;

основные жанры изобразительного искусства;

уметь:

работать в различных жанрах;

выделять главное в композиции;

передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

умение воспринимать конструктивную критику;

способность к адекватной самооценке;

умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;

трудолюбие, упорство в достижении цели

К концу четвертого года обучения дети будут знать:

основы линейной перспективы;

основные законы композиции;

пропорции фигуры и головы человека;

различные виды графики;

основы цветоведения;

свойства различных художественных материалов;

основные жанры изобразительного искусства;

уметь:

работать в различных жанрах;

выделять главное в композиции;

передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

умение воспринимать конструктивную критику;

способность к адекватной самооценке;

умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;

трудолюбие, упорство в достижении цели .

Механизм выявления образовательных результатов программы:

Формы и режим контроля:

– входной контроль сроки: сентябрь, октябрь;

форма: наблюдение, беседа, тестирование, собеседование, анализ работ;

– текущий контроль формы контроля знаний, умений и навыков учащихся в процессе обучения:

наблюдение, опрос, контрольное задание, собеседование, анализ работ;

– промежуточный контроль формы контрольных занятий в течение учебного года: открытые занятия, выставки работ, конкурсы;

– итоговый контроль формы контрольных занятий в конце учебного года: открытое занятие, выставка работ, защита творческих проектов, экзамен .

Критерии оценки учебных результатов программы представлены в таблице 1. «Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе» (Приложение 1). Таблица позволяет представить тот набор знаний, умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения программы и определить с помощью критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям .

Способы фиксации учебных результатов программы:

- выставки детских работ в объединении;

- составление альбома лучших работ;

- составление портфолио участия в районных, окружных, всероссийских конкурсах художественно – эстетической направленности;

- презентация детских работ, проектов, исследовательских работ родителям, сотрудникам, младшим воспитанникам;

- рабочая тетрадь педагога .

Методы выявления результатов воспитания.

В процессе деятельности у нас выработалась собственная рефлексивно-мотивационная система выявления результатов воспитания «Радуга достижений»: каждый воспитанник с помощью педагога и коллектива в начале, середине и в конце года подводит итоги своих достижений в виде цветных знаков:

Красный - пришел, приготовился, выполнил задание, убрал за собой .

1 .

Оранжевый – доброжелателен с другими детьми .

2 .

Жёлтый – сотрудничает с другими детьми .

3 .

Зелёный - обучает других детей .

4 .

Голубой – придумывает новое в нашей теме .

5 .

Синий – принимает участие в общих делах .

6 .

Фиолетовый – принимает участие в конкурсах и выставках .

7 .

В конце учебного года у каждого накапливается своя цветовая характеристика, которая образует Радугу достижений .

Методы выявления результатов развития. Отслеживание личностного развития детей осуществляется по методике Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., представленной в Таблице 2 «Мониторинг личности развития ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы»

(Приложение 2). Она позволяет представить:

систему важнейших личностных качеств, которые желательно сформировать у ребенка за период его обучения по данной программе, и время общения с педагогом и сверстниками;

определить с помощью критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям .

Результаты отслеживания личностного развития детей фиксируются в рабочей тетради педагога .

Формы подведения итогов реализации программы .

На первом, репродуктивном уровне организации деятельности обучающихся, основными формами подведения итогов реализации программы являются:

открытые занятия, выставки на уровне объединения, зачеты и зачетные работы, участие в конкурсах, защита творческих работ .

На втором, эвристическом уровне, это: зачетные и экзаменационные работы, творческие отчеты, конкурсы и выставки более высокого уровня (районные, городские, областные, Всероссийские), элементы исследовательской и творческой деятельности .

–  –  –

Тема 1.1 .

Знакомство с программой. Особенности первого года обучения .

Теория. Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года обучения. Основные формы работы .

Практика. Знакомство детей друг с другом .

Тема 1.2 .

Смысл рисования. С чего нужно учиться рисовать .

Теория. Техника безопасности в изостудии. Организация рабочего места .

Знакомство с художественными материалами и оборудованием .

Практика. Рисование простых предметов .

–  –  –

Тема 2.1 .

Цветоведение. Цветовые оттенки основных цветов Теория. Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет) .

Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс) .

Практика. Работа с красками. Выполнение заданий: «Танец дружных красок», «Ссора красок», «Сказочные коврики», «Витражные окошки» .

Тема 2.2 .

Королева Кисточка и волшебные превращения красок .

Теория. Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна». Главные краски на службе у Королевы Кисточки (красная, синяя, жёлтая), секрет их волшебства. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок .

Практика. Выполнение заданий: «Цветик-семицветик», «Радуга-дуга», «Праздничный букет», «Салют» .

Тема 2.3 .

Праздник тёплых и холодных цветов .

Теория. Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады) .

Взаимодополнения тёплых и холодных цветов .

Практика. Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло», «Сказочное солнышко», «Золотая рыбка», «Морское дно», «Зимний лес» .

Тема 2.4 Твоё настроение .

Рисуем дождь .

Теория. Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания .

Практика. Упражнения на смешивание цветов. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность) .

Тема 2.5 .

Хоровод лесных растений Теория. Работа с акварелью, гуашью .

Практика: Выполнение заданий: «Сказочный букет», «Дремучий лес» .

Раздел 3. Рисунок Тема 3 .

1. Волшебная линия .

Теория. Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий) .

Практика. Выполнение заданий: «Линейная фантазия», «Лабиринты» .

Тема 3.2 .

Композиция Теория. Выделение композиционного центра .

Практика: Рисование предметов природного мира .

Тема 3.3 .

Создаём красивые узоры из точек

Теория. Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги:

лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы .

Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши) .

Практика. Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и злого сказочного героя» .

Тема 3.4 .

Пятно Теория. Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке .

Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом) .

Практика. Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и злого сказочного героя» .

Тема 3.5 Форма .

Теория. Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации .

Практика. Задания-игры: «Построй сказочный город», «Мои любимые игрушки» .

Раздел 4. Декоративное рисование Тема 4 .

1. Мир полон украшений Теория. Рисование простых цветов Практика. Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-цветок», «Образ из пятна» .

Тема 4.2 .

На солнечной опушке. Рисуем солнце, солнечные лучи Теория. Стилизация как упрощение и обобщение форм. Особенности художественного видения мира детьми 7-8 лет: яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения .

Практика. Выполнение заданий: «Жар-птица», «Древо жизни», «Сказочное солнце» .

Тема 4.3 .

Декоративные узоры .

Теория. Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником .

Выразительные возможности и многообразие узоров .

Практика.

Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек:

«Узорчатые змейки», «Взлохмаченные человечки», «Пёстрая черепашка» .

Тема 4.4 .

Орнамент .

Теория. Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал .

Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента .

Чудесные ритмо-превращения (растительные и геометрические орнаменты) .

Практика. Выполнение заданий: «Весёлые строчки», «Мамины бусы», «Цветочные гирлянды» .

Тема 4.5 .

Сказочная рыбка Теория. Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции .

Разнообразный характер сказочных героев .

Практика. Выполнение заданий: «Оживший зачарованный мир», «Добрая сказка» .

Тема 4.6 .

Птицы – наши друзья .

Теория. Учимся рисовать птиц. Строение, пропорции .

Практика. Выполнение заданий: «Воробышек», «Птицы в полёте», «Сказочная птица» .

Раздел 5. Выразительные средства графических материалов Тема 5 .

1. Цветные карандаши. Цвет радости и цвет печали Теория. Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей .

Практика. Выполнение заданий: «Цветной ветер», «Принцесса Осень», «Разноцветные ёжики» .

Тема 5.2 .

Пастель. Урок – фантазия. Удивительная страна

Теория. Художественная возможность пастели. Различные приемы работы:

растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком. Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь) .

Практика. Выполнение заданий: «Золотой сон», «Букет в вазе», «Сказочный герой» .

Раздел 6. Урок любования .

Итоговое занятие Теория. Тестирование для проверки теоретических знаний обучающихся .

Практика. Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год .

Раздел 7. Экскурсии в музеи и на выставки Теория .

Знакомство с произведениями искусства (живописью, графикой, скульптурой) .

Практика. Посещение художественных музеев и выставок .

–  –  –

Раздел 1. Основы художественной грамоты

Тема 1.1Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними:

акварель, гуашь .

Теория. Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы. Понятие «тон». Одноцветная акварель – «гризайль». Тоновая растяжка. Организация пространственной среды .

Практика. Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция. Организация плоскости .

Натюрморт из трёх предметов. Рисующий свет. Трансформация плоскости в объём .

Тема 1.2 Цвет в окружающей среде .

Основные и дополнительные цвета .

Основные сочетания в природе .

Теория. Холодные цвета. Теплые цвета .

Практика. Стихия – вода. Акварель. Рисование по методу ассоциаций .

Стихия - огонь. Акварель. Рисование по методу ассоциаций .

Зарисовки растений с натуры. «Осенние листья» .

Тема 1.3 Основы рисунка .

Роль рисунка в творческой деятельности .

Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка .

Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша .

Линия, штрих, тон, точка .

Природная форма – лист. Тоновая растяжка цвета, акварель .

Натюрморт. Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши .

«Дворец Снежной королевы». Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь .

Портрет Снегурочки. Гармония теплых и холодных цветов. Гуашь .

Пропорция человеческого тела .

«Цветы весны». Изобразительные свойства акварели. Беседа о натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстративный материал .

Тема 1.4 Основы живописи .

Цвет – язык живописи .

Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных. «Прогулка по весеннему саду» .

Тема 1.5 Основы композиции .

Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция».Основные композиционные схемы. Создание творческих тематических композиций .

Композиция с фигурами в движении. Пропорция человеческой фигуры .



Тема 1.6 Иллюстрирование литературных произведений .

Свободный выбор тем и материалов для исполнения .

Раздел 2.Графика(68ч) Тема 2 .

1 Художественные материалы .

Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними. Разнохарактерные линии. Тушь, перо .

Тема 2.2 Рисунок как основа графики .

Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка .

«Листья и веточки». Рисование с натуры. Тушь, перо. Упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие .

«Осенние листья» - композиция и использование живых листьев в качестве матриц. «Живая» линия – тушь, перо .

Натюрморт – набросочный характер рисунков с разных положений, положение предметов в пространстве .

Тема 2.3 Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка .

Свет и тень – падающая, собственная .

Тема 2.4 Монотипия .

Творческие композиции с применением приёмов монотипии .

«Город» - цветовой фон в технике монотипии. Дома – линиями, штрихами .

Люди – силуэты. Цвет как выразитель настроения .

Тема 2.5 Гравюра на картоне .

«Терема». Гравюра на картоне. Беседа о русской архитектуре с использованием иллюстративного материала .

Тема 2.6 Прикладная графика .

Открытка, поздравление, шрифт.Связь с рисунком, композицией, живописью .

Поздравление. Использование шаблона и трафарета. Штрих. Выделение главного .

Открытка – поздравление. Использование аппликации, орнаментики .

Шрифт. Творческая работа .

Творческая аттестационная работа. Свободный выбор техники и материалов .

Раздел 3.Выставки, экскурсии, рисование на воздухе (16ч) Раздел 4 .

Итоговое занятие (6ч) Содержание учебного плана 3 год обучения Раздел 1.Основы изобразительной грамоты Тема 1.1 Композиция Вводное занятие. Материалы, Инструменты. Условия безопасной работы .

Рисунок – тест « Впечатление о лете». Фломастеры .

«Деревья». Пленэрные зарисовки. Акварель, гуашь. Принцип «от общего к частному». Воздушная перспектива .

Форма, структура .

Зарисовка растений с натуры в цвете. Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель .

Тема 1.2 Графика Натюрморт .

Наброски графическими материалами: тушью, заострённой палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая композиция .

Осенний натюрморт. Ассиметричная композиция. Тёплая цветовая гамма .

Гуашь, акварель .

Тема 1.3 Цветоведение Небо в искусстве .

Использование цвета в живописи для отражения эмоционального состояния. Творческая работа – иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт .

Тема 1.4 Монотипия .

«Отражение в воде». Интерпретация явлений природы: акварель, тушь чёрная, заострённые палочки .

«Зимние забавы». Движение в композиции. Ритм цветочных пятен .

Фигура человека в движении. Личный опыт. Гуашь .

«Цветы и травы весны». Свободный выбор живописных средств .

Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий .

Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал .

«Скачущая лошадь». Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты. Гуашь. «Улицы моего города» .

Тема 1.5 Линейная перспектива .

Наброски, рисунки с натуры. Творческая работа по предварительным рисункам .

Оформление работ к выставке .

Раздел 2. Декоративно – прикладное искусство Тема 2 .

1 Прикладная графика Введение в тему. Планирование работы. Знакомство с новым материалом, инструментом .

«Цветы». Композиция в круге. Эскиз монохромной декоративной росписи .

Освоение приёма - кистевая роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели» .

«Цветы и травы». Декоративная роспись. Ассиметричная композиция .

Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь .

Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жостовской росписи .

«Цветы и бабочки» – декоративная роспись подготовленной деревянной основы. Творческая работа .

Плакат – вид прикладной графики. Поздравление ко Дню учителя .

Цветы, как носитель настроения. Шрифт. Использование трафарета и шаблона в изобразительных элементах .

Новогодние поздравления. Эскиз. Работа с материалом в подгруппах, использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приёмов аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи .

Открытка – поздравление к 8 марта. Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа .

Тема 2.2 Батик Холодный батик – особенности его как вида декоративно – прикладного искусства .

Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом .

«Осенние листья». Роспись по ткани. Использование в эскизе натуральных зарисовок .

«Туманный день». Интерпретация явлений природы. Свободная роспись по ткани без резерва. Связь с живописью, композицией .

Кукольный антураж. Роспись ткани для кукольного платья. Орнамент .

Работа над образом .

Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой, батиком .

Тема 2.3 Флористика .

Применение основных принципов построения композиции. Объединение и выявление главного. Выражение образа, чувств с помощью природных форм и линий .

Тема 2.4 Стилизация природных форм Рисование растительных форм (ветки деревьев с листьями, отдельные растения) .

Работа выполняется карандашом и акварелью. Наброски животных карандашом и акварелью. Сочинение декоративной композиции на тему натюрморта. Работа выполняется гуашью, с разработкой предварительного эскиза .

Раздел 3.Выставки, экскурсии Оформление работ, выставки, посещение выставок .

Раздел 4.Итоговое занятие

Содержание учебного плана 4 год обучения

Раздел 1. Введение в программу Тема 1.1 .

Правила техники безопасности в изостудии .

Организация рабочего места. Знакомство с новыми художественными материалами и инструментами .

Тема 1.2 .

Особенности третьего года обучения .

Обсуждение плана работы текущего года. Просмотр летних работ. Отбор лучших рисунков для городской выставки «Лето» .

Раздел 2. Графика Знакомство с разными видами графики и её характерными особенностями (штрих, линия, контраст чёрного и белого) .

Тема 2.1 .

Граттаж .

Граттаж – графическая работа на восковой подкладке. Создание линий разного направления, плавности, длины и характера с помощью процарапывания .

Практическое занятие. Примерные задания: «Космические дали», «Праздничный город», «Цирк» .

Тема 2.2 .

Монотипия .

Простота исполнения и увлекательность монотипии. Создание фантазийных рисунков посредством разнообразных спецэффектов в оттиске .

Практическое занятие. Примерные задания: «Волшебные бабочки», «Чудорыба», «Цветочная поляна» .

Тема 2.3 .

Гравюра на картоне .

Умение расчленять рисунок на части. Наклеивание некоторых деталей одну на другую для создания разнообразных оттенков и фактур. Получение различных оттисков при многократном использовании клише .

Практическое занятие. Примерные задания: «Хоровод», «Спортивные игры», «Парашютисты» .

Тема 2.4 .

Линогравюра .

Линогравюра как наиболее сложный вид графики. Широкое применение в студии (выполнение пригласительных билетов, праздничных открыток, афиши). Чрезвычайно большие возможности линогравюры в передаче тональности, то есть различной степени светлоты предмета. Разнообразие линий в линогравюре (параллельные, пересекающиеся, округлые, пунктирные) .

Практическое занятие. Примерные задания: «Чугунное кружево», «Уличный фонарь», «Северное сияние» .

Тема 2.5 .

Гризайль .

Гризайль – одноцветная живопись с использованием тоновой растяжки .

Знакомство с различными приёмами работы в этой технике для получения тоновых отношений .

Практическое занятие. Примерные задания: «Метель в лесу», «Вид из окна», «Садовник» .

Раздел 3. Натюрморт и его изобразительные возможности Тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и умение группировать «говорящие вещи» .

Знакомство с историей появления этого жанра в изобразительном искусстве .

Тема 3.1 .

Натюрморт в холодной гамме .

Использование предметов холодных цветов (синих, голубых, фиолетовых, белых) .

Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Гжельская сказка», «Зимняя фантазия» .

Тема 3.2 .

Натюрморт в тёплой гамме .

Создание живописного натюрморта в тёплой гамме для передачи красочного богатства осенней палитры .

Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Дары осени», «Осенний букет» .

Раздел 4. Фигура и портрет человека Образ человека – главная тема в изобразительном искусстве .

Знакомство с основными пропорциями фигуры и головы человека. Изображение человека в искусстве древнего мира .

Тема 4.1 .

Набросок с натуры .

Набросок с натуры – средство быстро увидеть конечный результат и в дальнейшей работе исправить свои ошибки. Обучение пятновому и линейному наброску. Передача в быстром рисунке характерность образа .

Практическое занятие. Примерные задания: «Наброски, выполненные в жанре карикатуры, шаржа», «Наброски фигуры человека, выполненные одним цветом и кистью» .

Тема 4.2 .

Силуэт .

Графический портретный рисунок в технике силуэта создаёт возможность необыкновенной выразительности образа человека .

Практическое занятие. Примерное задание «Добрый и злой сказочный герой» .

Тема 4.3 .

Живописный портрет .

Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера человека, его настроения. Влияние живописного фона на создание образа .

Практическое занятие. Примерные задания: «Автопортрет», «Семейный портрет» .

Тема 4.4 .

Фигура человека в движении .

Образная выразительность фигуры человека, изображенной в движении .

Конструкция фигуры, основные пропорции и их индивидуальность .

Практическое занятие. Примерные задания: «Фигурное катание», «Спортивные соревнования», «Танец» .

Раздел 5. Образ природы Красота природы в разное время года и её изображение в разных состояниях .

Умение передавать контрастные состояния природы .

Тема 5.1 .

Природа в разных состояниях Выбор мотива. Составление эскизов с натуры (пастель, уголь, карандаш) Практическое занятие. Примерные задания: зарисовки с натуры деревьев, цветов .

Тема 5.2 .

Работа по впечатлению .

Передача различными художественными материалами разного состояния природы (дождь, снег, ледоход, солнечный день, туман) .

Практическое занятие. Примерные задания: «Разноцветный дождь», «Первый снег», «Весна поёт» .

Тема 5.3 .

Тематический пейзаж .

Выражение эмоционального отношения к природе в разные времена года .

Связь человека и природы .

Практическое занятие. Примерные задания: «Огонь в лесу», «На рыбалке», «Лыжная прогулка в зимнем лесу» .

Раздел 6. Декоративно-прикладное рисование Знакомство с основными законами декоративной росписи .

Стилизация природных форм .

Тема 6.1 .

Особенности русских народных промыслов .

Любимые персонажи народного творчества (Конь-огонь, Птица счастья, Древо жизни) .

Практическое занятие. Примерные задания: «Дымковская сказка», «Гжельский букет», «На ярмарке» .

Тема 6.2 .

Декоративная композиция (витраж) .

Знакомство с техникой витража и её основными правилами (стилизация изображения, условный цвет, выразительные линии контура) .

Практическое занятие. Примерные задания: Роспись стеклянных бутылочек и тарелочек .

Раздел 7. Азы перспективы Знакомство с основными правилами перспективного изображения .

Тема 7.1 .

Линейная перспектива .

Свойства человеческого глаза видеть параллельные линии сливающимися в точке на линии горизонта .

Практическое занятие. Примерные задания-упражнения: «Моя улица», «Дорога уходит вдаль» .

Тема 7.2 .

Воздушная цветоперспектива .

Соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета) .

Практическое занятие. Примерные задания-упражнения: «Утро в лесу», «У горного озера» .

Раздел 8. Дизайн Изготовление по своим эскизам различных объёмных композиций, используя цветную бумагу, картон, газету .

Тема 8.1 .

Карнавальные маски .

Знакомство с техникой «папье-маше». Создание объёмных и полуобъёмных масок .

Практическое занятие. Примерное задание: «Сказочные герои» .

Тема 8.2 .

Фантазийные шляпы .

Использование различных приёмов работы с плотной бумагой (надрезание, сгибание, склеивание) при конструировании шляп .

Практическое занятие. Примерные задания: «Шляпа-сад», «Шляпааквариум» .

Раздел 9. Экскурсии в музеи Экскурсии в Государственную Третьяковскую Галерею, Музей изобразительных искусств им .

А. С. Пушкина, Музей народов Востока и др .

Раздел 10. Итоговое занятие Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения теоретических знаний .

Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы .

Раздел № 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

–  –  –

Название учебного раздела Название и форма методического материала (учебной темы) Наброски Рисунок: зарисовки трав, Наглядное пособие «Природные формы» «Азбука цветов, силуэты деревьев рисования»

Рисунок: линейный рисунок с Наглядное пособие «Техника и характер штриховки»

натуры, по памяти; объёмный «Линия и образ»

рисунок с натуры, по памяти Живопись: цветовая гамма осени; Наглядные пособия: «Цветовая гамма. Теплые и холодные дары природы; холодная гамма цвета», «Цветовой круг», «Основные и дополнительные зимы; танец контрастных цветов, цвета» «Ахроматические и хроматические цвета»

царство ночи и царство дня Композиция: космические дали; Наглядные пособия: «Азы композиции», «Композиционный праздник в городе; любимая сказка; центр», «Статика, движение в композиции»

цирк; зоопарк Образцы лучших работ из фонда студии Орнамент: деревянное кружево, Наглядные пособия: «Стилизация природных форм», (зооморфный, геометрический, «Различные виды орнамента» «Орнамент в круге, растительный)» ковер из снежинок; треугольнике, прямоугольнике»

гжельские узоры Подборка образцов Графика: рисуем пером птиц, Наглядные пособия «Выразительные возможности растения; рисуем кистью и черной графических материалов»

тушью фантастических животных;

рисуем палочкой и цветной тушью; Подборка образцов рисуем цветными карандашами, фломастерами веселых и грустных клоунов; рисуем углем деревья;

рисуем пастелью букеты Натюрморт: натюрморт из 1-2 Наглядные пособия: «Линейная и воздушная перспектива»

предметов на нейтральном фоне «Поэтапная работа над натюрмортом» «Формы и строение (предметы быта); натюрморт из предметов» «Изображение перспективы с 1, с 2 точками геометрических фигур; натюрморт схода»

тематический на фоне драпировок со складками Образцы лучших работ из фонда студии Конструирование из бумаги: Подборка учебных работ и лучших образцов из фонда бумажные «вырезанки»; объемная студии: новогодние игрушки, сувенирные открытки, маски, аппликация; сувенирные открытки; выполненные в технике бумажной пластики .

карнавальные маски Изображение человека: портрет Наглядные пособия «Пропорции головы человека»

мамы; автопортрет с другом; «Использование различных техник в работе над портретом»

спортивные игры; веселый и Выставочные работы из фонда студии грустный клоун Пейзаж: этюды деревьев с натуры; Наглядное пособие «Линейная и воздушная перспектива»

зарисовки природных мотивов; «Различные формы деревьев» «Образ дерева»

живописные этюды неба на состояние; тематический пейзаж Лучшие пленэрные работы из фонда (осень, зима, весна, лето)

Методические особенности реализации программы

Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности - методика структурирования занятий по ИЗО .

Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения .

Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы .

При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения .

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастихин и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом, педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием .

Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции .

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания .

Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов .

На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения .

Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук .

Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества .

Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями .

Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др .

Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов .

Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа .

Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр» .

Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом ребенке уверенность в своих потенциальных возможностях .

Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу .

В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого ребенка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату .

Педагогическое обоснование содержания программы .

С первого года обучения воспитанникам предлагаются занятия по специальным дисциплинам: рисунок, живопись, композиция, декоративное искусство. Все эти дисциплины имеют самостоятельное значение, в то же время взаимно дополняют друг друга. Разделы программы 4 лет обучения содержат эти дисциплины с постепенным усложнением и углублением содержания. Уровень решаемых задач с каждым годом становится не только сложнее, но и многообразнее. Построение программы ориентируется на возрастные особенности младших школьников, их интересы .

Так в 1 год обучения для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для ребёнка 6 – 7 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет. Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме, совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей страны и мира. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате в форме выставки и «голосования» за законченную работу .

Во второй и третий год обучения изобразительная деятельность – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными средствами позволяют ребёнку самовыразиться .

На 4 году обучения важной становится цель – научить детей вести исследование доступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение. Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ .

Методы обучения:

Методы, в основе которых лежит способ организации непосредственно образовательной деятельности:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ т.д.), наглядный (показ иллюстраций, наблюдение) .

практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.) .

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский – самостоятельная творческая работа детей .

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на непосредственно образовательной деятельности:

фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися, индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы, групповой – организация работы в группах, индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем, и другие .

Методики / технологии обучения. Методика работы строится так, чтобы средствами искусства и детской художественной деятельности сформировать у ребят самостоятельность, инициативность, творческую активность, способствовать снижению напряженности, скованности. Тема занятия, организация процесса восприятия всегда предполагает активное общение педагога с детьми, также учитывается личное мнение ребенка, его готовность включиться в художественно – творческую деятельность. Методика обучения строится на тематическом разнообразии, заинтересованном воплощении каждой темы в материале. Причем увлекательными здесь являются как сама задача, так и технический процесс, связанный с ее осуществлением. Решения творческих и технических задач не слишком трудоемки и утомительны. Как правило, они рассчитаны на определенный отрезок времени — выполняются в течение одного - двух занятий .

Формы учебной работы:

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения) .

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания) .

Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру .

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память .

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка .

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей .

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога. Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей .

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии .

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач .

Итоговое занятие – подводит итоги работы кружка за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам .

Воспитывающая деятельность в современном понимании это:

• передача социального опыта и мировой культуры;

• воспитательное воздействие на ребенка, группу детей или коллектив (прямое и косвенное, опосредованное);

• организация образа жизни и деятельности воспитанника;

• воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника;

• создание условий для развития личности воспитанника, то есть оказание ему помощи и поддержки в случае семейных проблем, трудностей в учебе, общении или профессиональной деятельности Содержательные направления воспитательной работы. В целях гармоничного и всестороннего развития ребенка воспитательная работа ведется таких направлениях, как: умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, правовое, гражданское, экономическое, экологическое воспитание .

Методы воспитания:

формирование сознания личности;

организация работы, общения, опыта социального поведения;

стимулирование и мотивация труда и поведения;

контроль, самоконтроль деятельности и поведения .

Методики / технологии воспитания:

технология проектного обучения;

личностно-ориентированная технология;

технология здоровьесберегающая;

технология учебной деловой игры;

технология КТД И. П. Иванова;

тьюторство – технология педагогической поддержки;

технология создания ситуации успеха;

ситуативные технологии .

Формы воспитательной работы: мероприятия, дела, игры.

Эффективными формами и вызывающими интерес у наших воспитанников являются:

Просмотр кино-, видео-, телефильма Фронтальная беседа (встреча с интересным человеком) Диспут Дискуссия (в том числе совещание, планерка, собрание коллектива) Защита проектов Ярмарка (народное гуляние) Субботник (трудовая акция) Изготовление выставки Подготовка к представлению Продуктивная (инновационная) игра Игра-путешествие имеет и другие названия «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета» .

Экскурсия Поход Парад (карнавальное шествие) Социально-психологические игры Обзоры, часы мужества, уроки памяти Развивающая деятельность

Содержательные направления развивающей деятельности:

- более эффективное общее развитие личности ученика;

- развитие духовных (эмоциональных) сил, коммуникативных умений, творческого склада мышления, интеллектуальных способностей, лежащих в зоне ближайшего развития личности ученика;

- на формирование у школьников не только знаний, умений и навыков, но и способов мышления и деятельности;

- развитие у учащихся способностей к самообразованию;

- формирование у детей умений к самостоятельной учебноисследовательской работе .

Методы развития:

Развивающее обучение осуществляется у нас в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использования в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи. Вовлекая ученика в учебную деятельность, конструируем педагогическое воздействие на основе учета зоны ближайшего развития ребенка и имеющихся у него знаний и навыков .

Три составляющие метода развития:

постановка учебной задачи, 1 .

ее совместное с учащимися решение, 2 .

организация оценки найденного способа действия 3 .

Центральное технологическое звено развивающего обучения – это самостоятельная учебно-познавательная деятельность ученика, основанная на его способности регулировать в ходе обучения свои действия в соответствии с осознаваемой целью .

Методики / технологии развития:

Проблемное обучение .

Разноуровневое обучение .

Проектные методы обучения .

Исследовательские методы в обучении .

Здоровье сберегающие технологии .

Систему инновационной оценки «портфолио» .

Игровые развивающие технологии. (Приложение 4) Материально-техническое обеспечение программы

- оборудование: доска магнитная, индивидуальное рабочее место для рисования (стол чертежный), которое можно перемещать в случае групповой работы, стул .

- инструменты и материалы: кисти, палитры, краски (акварель, гуашь), стеки, карандаши

- материальные объекты: муляжи овощей, вазы, драпировки, гипсовые модели

- учебно-наглядные пособия, таблицы: Гжель, Дымковская игрушка, Хохлома, Городецкая роспись, репродукции картин Шишкина И.И., Репина И.Е., Левитана И.И. и др .

Информационное обеспечение:

- компьютер/ноутбук;

- сеть интернет

Кадровое обеспечение:

- педагог дополнительного образования, педагог по ИЗО .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список использованной литературы:

1.Грибовская А.А. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью», Москва «Педагогическое общество.России», 2004 г .

2.Курбатова Н.В. «Учимся рисовать», Москва «Слово», 2002 г .

3.Рутковская А. «Рисование в начальной школе», Москва, Олма-Пресс, 2003 г .

4.Федотова И.В. «Изобразительное искусство», Волгоград «Учитель», 2006 г .

5.Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки», Ярославль «Академия развития», 2006 г .

6.Фиона Уотт «Как научиться рисовать», Москва «Росмэн», 2002 г .

7.Фиона Уотт «Я умею рисовать», Москва «Росмэн», 2003 г .

8.Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство», Москва «Просвещение», 2000 г .

9.Шалаева Г.П. «Учимся рисовать», Москва «Слово», 2004 г .

10.Гусакова М. А. «Аппликация». Москва «Просвещение» 1987 .

11.Сарафанова Н. А. «Подарки к праздникам». Москва «Мир книги» 2005 .

12.Щеблыкин И. К., Романина В. И., Кагакова И. И. «Аппликационные работы в начальных классах». Москва «Просвещение» 1983 .

13.Хосе М. Паррамон «Путь к мастерству. Как рисовать». Санкт-Петербург «Аврора» 1991 .

14.Хосе М. Паррамон «Как писать маслом». Санкт-Петербург «Аврора»

1992 .

15.Запаренко В. С. «Энциклопедия рисования». Санкт-Петербург «Нева», Москва «ОЛМА-ПРЕСС» 2002 .

16.Гибсон Р. «Карнавал. Маски. Костюмы». Москва «Росмэн» 2002 .

17.Хайнс К., Харви Д., Дангворд Р., Гибсон Р. «Домашний кукольный театр». Москва «Росмэн» 2002 .

18.Лыкова И. А., Грушина Л. В., журнал «Мастерилка» №5.2008 .

«Тестопластика»

19.Соколова С. В. «Школа оригами. Аппликации и мозаика». Москва «Эксмо», Санкт-Петербург «Валери СПД» 2008 .

20.Мартин Б. «Рисуем с удовольствием». Минск «Попурри» 2003 .

21.Блейк В. « Начинаем рисовать». Минск «Попурри» 2003 .

Список литературы для педагога:

1. Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994 .

2. Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987 .

3. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004 .

4. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002 .

5. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.:

Просвещение, 1985 .

6. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001 .

7. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000 .

8. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002 .

9. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995 .

10.Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000 .

11.Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003 .

12.Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982 .

13.Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001 .

14.Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001 .

15.Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997 .

16.С.А.Левин, А.М.Михайлов, А.В.Щербаков, Рисунок и живопись. – М.:

Просвещение, 1981 .

Список литературы для учащихся (учащихся и родителей):

1. Курбатова Н.В. Учимся рисовать. М., 2002 .

2. Геронимус Т.М. «150 уроков труда в 1-4 классах» М., Издательство АСТ, 2000г .

3. Проект «Энциклопедия малыша» Серия «Сказки о художниках» М., Изд. Белый город, 2004г…

Интернет-сайты:

Галерея визуального искусства http://www.artni.ru/ 1 .

Галерея русских художников 20 века http://www.artline.ru/ 2 .

Музей Архитектуры им. Щусева А.В. http://www.muar.ru/ 3 .

Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К .

4 .

5. http://roerich-museum.ru/ Культура и искусство Древнего Египта http://www.kemet.ru/ 6 .

Русская культура http://www.russianculture.ru/ 7 .

Галерея визуального искусства http://www.artni.ru/ 8 .

Галерея русских художников 20 века http://www.artline.ru/ 9 .

Государственный исторический музей http://www.shm.ru/ 10 .

Музей Архитектуры им. Щусева А.В. http://www.muar.ru/ 11 .

Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К .

12 .

13. http://roerich-museum.ru/ Культура и искусство Древнего Египта http://www.kemet.ru/ 14 .

Русская культура http://www.russianculture.ru/ 15 .

Русский музей http://www.rusmuseum.ru/ 16 .

Музей им. Пушкина http://www.museum.ru/gmii/ 17 .

Третьяковская галерея http://www.tretyakov.ru/ 18 .

Эрмитаж http://www.hermitage.ru/ 19 .

–  –  –

1.3. Умение Самостоятельность в Уровни — по аналогии с п .

осуществлять учебно- 3.1.1 .

учебно- исследовотельской иследовательскую работе работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)

–  –  –

Развивающие технологии обучения На занятиях широко используются развивающие технологии, активизирующие деятельность воспитанников. К ним относятся игровые технологии .

Игра на уроке помогает быстро вовлечь всех участников в деятельность, вызывает эмоциональный настрой, что способствует установлению тесного контакта с учениками, располагает к активной работе .

С помощью дидактических игр "Вести с корабля", "На развилке трех дорог", "Волшебные ковры" воспитанники учатся эмоциональному восприятию цвета .

Цвета добра и зла, радости и уныния должны быть различными .

На занятиях по теме "Натюрморт" проводится игра "Сочиняем сами" .

Предлагается проанализировать картины-натюрморты И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды", В. Стожарова "Лен", И. Машкова "Снедь московская: хлебы". О чем нам могут рассказать эти предметы? Дети получают задание сочинить рассказ .

Одни дети легко придумали рассказ, другие испытывали затруднения. По рассказам видно, у кого из детей достаточно развитое воображение, а кого нужно развивать в этом направлении .

Прием перевоплощения применяется на разных занятиях. Например, на занятии "Эти забавные животные" дается задание: "Вообрази себя кошкой, вспомни, как она двигается, мурлычет, ласкается. Проделай то же самое". "Представь себя космонавтом, который встретился с инопланетянами". "Представь себя богатырем, который попал в царство Добра или Зла. Какие сказочные герои живут там? Какие животные, птицы, насекомые обитают? Какими красками можно изобразить царство Добра и царство Зла?". Перевоплощаясь в разные образы, дети становятся "артистами" и перестают чувствовать себя скованно .

Их рисунки получаются более "живыми" .

На занятиях по цветоведению применяется игра "Волшебная палитра" .

Учащимся предлагается стать экспериментаторами и провести несколько исследований. Проводится эксперимент на смешение красок. Благодаря этой игре дети легко смешивают и подбирают необходимые для своих рисунков цвета, учатся различать оттенки цвета. С помощью игры "Разноцветное лото" учащиеся знакомятся и запоминают название цветов, учатся распределять их по группам (основные, составные, дополнительные) и по гаммам (теплые, холодные, ахроматические), учатся распределять цвета по их градации (от светлого к темному и наоборот) .

Игры в "Кляксографию" помогают развивать глазомер, координацию и силу движений, фантазию и воображение. Они всматриваются в кляксы и с большим удовольствием превращают их в птиц, зверушек, рыб, сказочных героев. С помощью трубочки для коктейля кляксу можно превратить в икебану. Способом выдувания кляксы превращаются в стебли, цветы, ветки, сучки .

Большой популярностью пользуются у ребят дидактические игры: "Выставка картин", "Найди ошибку", "Художественный салон", "Путаница", "Похоженепохоже", "Ожившие картины", "Музыкальная загадка", "Радость или грусть", "Собери открытку", "Экзамен художника Тюбика .

Разгадывая кроссворды или ребусы на занятиях изобразительного искусства, дети закрепляют знания о живописи, графике, скульптуре, накапливают запас художественных терминов и зрительных образов, учатся любить и понимать искусство .

Большой познавательный интерес вызывают игры "заочные путешествия", приглашающие детей в увлекательное путешествие. К этому типу можно отнести занятие "Путешествие в мир прекрасного, в мир природы". Это занятие воспитывает любовь детей к родной природе, интерес к творчеству поэтов, музыкантов и художников, которые описывают красоту природы. С помощью музыки, поэзии, живописи детей побуждаем к творческому мышлению о природе в рисунках. Проводится игра: "Какая музыка звучит, какая краска говорит?" (Звучит музыкальное произведение и дети подбирают к нему одно созвучное по настроению живописное произведение и стихотворение, рассказывают о своих чувствах, переживаниях) .

Беседы об изобразительном искусстве являются важным средством не только эстетического, но и идейно-политического воспитания учащихся. Во время бесед детям показываются картины, в которых отражена природа нашей Родины, запечатлены события из истории страны, портреты людей, которые прославили Отчизну. Когда на занятии показывается репродукция картины, в которой ярко выражено патриотическое чувство художника, его любовь к родной природе, это вызывает и у детей чувство любви, восхищения своей Родиной. Беседы-диалоги с детьми о произведениях русской классической жанровой живописи проводятся по теме "Дом и его обитатели". Идея беседы заключается в изучении того, как художник раскрывает в образе связь облика дома с личностью и жизнью его хозяев, как в произведении искусства открывается способность человека к эстетическому преображению окружающего нас мира .

Интересным и развивающим видом учебно-воспитательной работы являются экскурсии. Они углубляют знания, полученные воспитанниками в часы классных занятий, расширяют кругозор и активизируют самостоятельную работу над рисунками. Экскурсии устраиваю с целью полнее раскрыть отдельную тему учебной программы, глубже ознакомить с видами изобразительного искусства, дать ясное представление о специфике творческой работы художника. При организации экскурсий с воспитанниками четко продумываются цели и задачи выхода на природу, увязывается это с конкретным видом учебных занятий - тематическим рисованием ("Осень в лесу", "Зимние развлечения"), декоративным рисованием (составление узоров растительных форм), рисованием с натуры (наброски, зарисовки). Экскурсии дают возможность детям воспринять учебный материал и натуру в естественной обстановке, непосредственно наблюдать явления, которые не могут быть показаны в классе. Явления и предметы, наблюдаемые в природе, вызывают у детей глубокие эстетические переживания, содействуют развитию художественного восприятия .

На занятиях ИЗО реализуется поисково-исследовательская, индивидуальная, групповая и консультативная деятельность воспитанников. Эта работа помогает развивать способности воспитанников к отбору и анализу информации, использованию новейших компьютерных технологий. Защита творческих проектов, написание рефератов, участие в конкурсах и экскурсиях обеспечивает оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовку их к осознанному выбору профессии .






Похожие работы:

«ХОЛОДИЛЬНИК – МОРОЗИЛЬНИК ZI 3103 RV Руководство по эксплуатации ВНИМАНИЕ Обязательно сохраните данное руководство для использования в будущем. В случае продажи или передачи холодильника новому владельцу обязательно передайте ему руководство по эксплуатации, чтобы он мог ознакомиться с функционир...»

«2 Настоящее Положение разработано в соответствии и на основании следующих нормативных актов: Трудовой кодекс Российской Федерации; Постановление Правительства Российской Федерации от 11 ноября 2002 года № 804 "О правилах разработки и утверждения типовых норм труда"; Пос...»

«Содержание Страницы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3 Пояснительная записка Цель Основные задачи СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 4 Содержание работы 4-5 лет ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 7 Предполагаемые результаты Формы поведения итогов и способы проверки знаний Целевой раздел Пояснительная записка Настоящая программа (Далее Программа) разработана в соответс...»

«РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ С ПЕНИЕМ 1. "Утка и Селезень". Все в кругу, в середине – Утка, за кругом – Селезень, ловит Утку. Играют как в "Кошки-мышки". Дети (поют). Селезень ловит утку, Молодой ловит серую. Поди, утица, ты...»

«Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года по русскому языку подготовлен...»

«Дошкольная педагогика Крюкова Екатерина Васильевна учитель–логопед Семёнова Татьяна Михайловна воспитатель МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №11" г. Салават, Республика Башкортостан КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ "ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ" ДЛЯ ДЕТЕЙ ОНР СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация: в статье авторы приводят кон...»

«БИЛЕТНАЯ ПОЛИТИКА ТУРИСТИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ГУБАХА Данная билетная политика (далее – Политика) регламентирует систему покупки, возврата Карт, дневных абонементов, годовых абонементов, почасовых абонементов, дневных абонементов на 3 дня, подарочных карт, разовых абонементов, VIP абонементо...»

«1 Наталья БарышНикова Стихи Волгоград ББК Барышникова, Н. Сберкнижка [Текст]: стихотворения / Наталья Барышникова. — Волгоград: Издатель, 2014. — 144 с. © ГБУК "Издатель", 2014 ISBN 978-5-9233© Барышникова Н., 2014 *** На печи, чт...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.