WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«дополнительного образования детей города Москвы «Вороновская детская школа искусств» Принято УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом ^ _ Протокол № От 2015г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ...»

Департамент культуры города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Москвы

«Вороновская детская школа искусств»

Принято УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом

^ ____ _

Протокол №

От 2015г .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

(гитара) Срок обучения-5(6) лет Срок-обучения-7(8) лет Москва 2015

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Занятия по предмету «Музыкальный инструмент» (гитара шестиструнная) в детских музыкальных школах и музыкальных отделениях школ искусств проводятся в объеме 7(8) или 5(6) лет обучения в зависимости от возраста, музыкальных данных и индивидуальных особенностей учащихся .

За время обучения педагог должен научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно исполнять на гитаре произведения из репертуара детской музыкальной школы, а также сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, игры в ансамбле и аккомпанемента .

Основной формой учебной работы в инструментальном классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником. На раннем этапе обучения (1, 2 классы) возможны также уроки, проводимые с двумя-тремя учениками одновременно, в целях расширения их кругозора, создания в классе коллективной творческой атмосферы, а также для первоначального знакомства с игрой в ансамбле .



На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и систематическая работа над важнейшими разделами музыкально-технического развития учащегося. Следует прививать ему сознательное отношение к необходимости усвоения тех или иных технических приемов, ясное представление о художественной цели, которой они служат .

Основными предпосылками для успешного развития ученика является воспитание у него свободной и естественной посадки, правильной постановки рук, организация и освоение целесообразных игровых движений, обусловленных художественно-техническими задачами. Все это должно быть предметом самого пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога и учащегося .

Постоянное внимание следует уделять качеству звукоизвлечения важнейшему для гитариста средству музыкальной выразительности, а также правильным движениям пальцев правой руки. Нельзя не отметить важность свободного владения позициями и навыком вибрации. К работе над вибрацией следует приступить, когда учащийся усвоит необходимые постановочные и двигательные навыки. При этом необходимо стремиться к формированию у него внутренней потребности к вибрации .

Педагог должен привить ученику навыки использования грамотной, осмысленной аппликатуры, наиболее полно раскрывающей художественное содержание произведения .

Большое значение для музыкального развития имеет исполнение учеником произведений с аккомпанементом преподавателя. Это обогащает слуховые, музыкальные представления учащегося, помогает укреплению и совершенствованию присущего ему чувства ритма, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания .

Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их домашних занятий, рационального использования времени, отведенного для работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, больше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально-психологические и физические особенности .



На первоначальном этапе возможно привлечение родителей ученика для контроля над домашней работой. Нельзя недооценивать значение профессионального, делового контакта с родителями учащихся на протяжении всего периода обучения .

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие - для показа в условиях класса, третьи - с целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном учебном плане учащегося .

По окончании школы учащиеся должны:

- музыкально и осмысленно исполнять выученные произведения;

- продемонстрировать достигнутый технический уровень владения инструментом;

- овладеть навыками чтения нот с листа и самостоятельного разбора произведения;

- знать основы музыкальной грамотности .

Контроль за успеваемостью осуществляется следующим образом:

- в конце четверти выводится текущая отметка;

- в течение каждого полугодия проводится технический и академический зачёт;

- по окончании школы - выпускной экзамен .

Свои успехи и достижения ученики демонстрируют, выступая на концертах: классных, для родителей, духового отдела, общешкольных шефских, не исключено участие наиболее ярких детей в конкурсах, фестивалях, смотрах, проводимых в методическом объединении .

–  –  –

1. Совершенствование техники легато. 5

2. Исполнение мелизмов: форшлаг, мордент, группетто .

3. Закрепление навыков игры в позициях .

4. Расширенная и суженная позиции .

5. Минорные гаммы в первой позиции с открытыми струнами .

6. Искусственные флажолеты .

7. Двухоктавные минорные мелодические гаммы в 1-Ш позициях .

8. Чтение нот с листа, ансамбль .

9. Академический зачёт .

–  –  –

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

ПО СЕМИЛЕТНЕМУ КУРСУ ОБУЧЕНИЯ

ПЕРВЫЙ КЛАСС

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений .

Аппликатурные обозначения. Освоение приема тирандо. Игра большим пальцем правой руки по открытым басовым струнам и с привлечением левой руки в средних позициях (V-VII). Освоение основных видов арпеджио на открытых струнах и изучение четырехзвучных арпеджированных аккордов в первой позиции. Нотная грамота и чтение нот в первой и второй позициях .





Качество звучания и ритм. Исполнение двойных нот и аккордов правой рукой .

Восходящее и нисходящее легато. Ознакомление с настройкой инструмента .

Переход к игре на одной струне путем чередования пальцев правой руки. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-30 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды и ансамбли (с педагогом). Хорошо подготовленным учащихся рекомендуется освоение легких пьес с элементами полифонии, несложных вариаций и гамм в одну две октавы в первой позиции, ознакомление с приемом баррэ .

ВТОРОЙ КЛАСС

Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением и ритмом. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Повышение требовательности к качеству исполнения тирандо .

Динамика звучания. Знакомство с грифом гитары в пределах четырех-девяти позиций. Развитие начальных навыков смены позиций и чтения нот с листа элементарные виды флажолетов .

Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие техники баррэ .

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-20 различных произведений, включая ансамбли и этюды. Для хорошо подготовленных учащихся целесообразно включение в план 2-4 произведения с элементами полифонии и произведений крупной формы, а также изучение гамм в пределах четырех первых позиций (i-т, тирандо) .

ТРЕТИЙ КЛАСС

Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков учащихся. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Упражнения для развития беглости пальцев, техники легато и баррэ. Смешанное легато .

Подготовка к исполнению мордента. Освоение навыка вибрации. Прием апояндо. Подготовка к изучению крупной формы. Игра в ансамбле .

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 14-18 различных произведений, в том числе, 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды на различные виды техники .

Хроматическая гамма в первой позиции. Хорошо подготовленным и профессионально ориентированным учащимся рекомендуется изучение нетрудных мажорных гамм в аппликатуре А. Сеговии формулами i-m и т-а (тирандо и апояндо), а также упражнений для развития техники арпеджио и легато .

ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС

Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук, Сложные виды арпеджио. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ, вибрации и легато. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях. Искусственные флажолеты .

В течение учебного года следует проработать с учеником 13-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды. Двухоктавные минорные мелодические гаммы, чтение нот с листа .

Учащимся исполнительских отделений и профессионально ориентированным предлагается включать в план не менее 4 полифонических пьес, 2 произведений крупной формы, 6 этюдов на различные виды техники, а также гаммы в аппликатуре А. Сеговии различными аппликатурными формулами правой руки .

ПЯТЫЙ КЛАСС

Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления исполнительских навыков и самостоятельности учащегося. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Усложнение ритмических задач. Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев правой руки, совершенствование техники их чередования в различных видах арпеджио и гамм. Сложные флажолеты. Закрепление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа .

В течение учебного года следует проработать с учеником 14-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, ансамбли. Для учащихся исполнительских отделений и готовящихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение необходимо освоение гамм в аппликатуре А.Сеговии дуолями, триолями, квартолями, различными аппликатурными формулами правой руки .

ШЕСТОЙ КЛАСС

Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков .

Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, двойные ноты и аккордовая игра. Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук .

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 11-17 произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, 1-2 ансамбля, чтение нот с листа .

Профессионально ориентированным учащимся рекомендуется дальнейшее совершенствование гамм в аппликатуре А.Сеговии, а также освоение гамм двойными нотами .

СЕДЬМОЙ КЛАСС

Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполнительских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости. Подготовка выпускной программы .

В течение учебного года следует проработать учеником 8-12 произведений, в том числе несколько этюдов. К выпускному экзамену необходимо приготовить 4-5 разнохарактерных пьес. Для абитуриентов средних профессиональных учебных заведений обязательным является включение в программу экзамена полифонической пьесы, произведения крупной формы и этюда. Также рекомендуется дальнейшее совершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений, чтения нот с листа, игра в ансамбле .

ВОСЬМОЙ КЛАСС

Совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения .

Повышение уровня музыкально-художественного мышления учащихся, углубленная работа над звуком и техникой исполнения. Целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение. Изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том числе входящих в программу вступительного экзамена. Совершенствование исполнения гамм, упражнений и этюдов, чтения нот с листа, игра в ансамбле .

Примерные программы академических зачетов: Помещаемые ниже примеры составления программ для различного рода контрольных прослушиваний, безусловно, не могут отразить весь спектр гитарного репертуара. Ограничив указанный выбор, в основном, классическими произведениями, авторы не исключают возможности внесения в индивидуальный план учащихся сочинений современных отечественных и зарубежных композиторов. На исполнительских отделениях рекомендуется знакомить учащихся с соответствующими их уровню произведениями В. Козлова, Н. Кошкина, П. Панина, И. Рехина, д. Брауэра, К. Доменикони, Дж. Дюарта, Ж. Зенамона, Ф. Клейнжанса, Н.Леклерка и других авторов .

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

ПО ПЯТИЛЕТНЕМУ КУРСУ ОБУЧЕНИЯ

ПЕРВЫЙ КЛАСС

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений .

Аппликатурные обозначения. Освоение приема тирандо. Игра большим пальцем правой руки по открытым басовым струнам и с привлечением левой руки в средних позициях (V-VII). Освоение основных видов арпеджио на открытых струнах и изучение четырехзвучных арпеджированных аккордов в первой позиции. Нотная грамота и чтение нот в первой и второй позициях .





Качество звучания и ритм. Исполнение двойных нот и аккордов правой рукой .

Восходящее и нисходящее легато. Ознакомление с настройкой инструмента .

Переход к игре на одной струне путем чередования пальцев правой руки. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-30 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды и ансамбли (с педагогом). Хорошо подготовленным учащихся рекомендуется освоение легких пьес с элементами полифонии, несложных вариаций и гамм в одну две октавы в первой позиции, ознакомление с приемом баррэ .

ВТОРОЙ КЛАСС

Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением и ритмом. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Повышение требовательности к качеству исполнения тирандо .

Динамика звучания. Знакомство с грифом гитары в пределах четырех-девяти позиций. Развитие начальных навыков смены позиций и чтения нот с листа элементарные виды флажолетов .

Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие техники баррэ .

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-20 различных произведений, включая ансамбли и этюды. Для хорошо подготовленных учащихся целесообразно включение в план 2-4 произведения с элементами полифонии и произведений крупной формы, а также изучение гамм в пределах четырех первых позиций (i-т, тирандо) .

ТРЕТИЙ КЛАСС

Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук, Сложные виды арпеджио. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ, вибрации и легато. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях. Искусственные флажолеты.В течение учебного года следует проработать с учеником 13-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды. Двухоктавные минорные мелодические гаммы, чтение нот с листа .

Учащимся исполнительских отделений и профессионально ориентированным предлагается включать в план не менее 4 полифонических пьес, 2 произведений крупной формы, 6 этюдов на различные виды техники, а также гаммы в аппликатуре А. Сеговии различными аппликатурными формулами правой руки .

ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС

Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков .

Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, двойные ноты и аккордовая игра. Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук .

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 11-17 произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, 1-2 ансамбля, чтение нот с листа .

Профессионально ориентированным учащимся рекомендуется дальнейшее совершенствование гамм в аппликатуре А.Сеговии, а также освоение гамм двойными нотами .

ПЯТЫЙ КЛАСС

Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполнительских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости. Подготовка выпускной программы .

В течение учебного года следует проработать учеником 8-12 произведений, в том числе несколько этюдов. К выпускному экзамену необходимо приготовить 4-5 разнохарактерных пьес. Для абитуриентов средних профессиональных учебных заведений обязательным является включение в программу экзамена полифонической пьесы, произведения крупной формы и этюда. Также рекомендуется дальнейшее совершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений, чтения нот с листа, игра в ансамбле .

ШЕСТОЙ КЛАСС

Совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения. Повышение уровня музыкально-художественного мышления учащихся, углубленная работа над звуком и техникой исполнения .

Целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение. Изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том числе входящих в программу вступительного экзамена. Совершенствование исполнения гамм, упражнений и этюдов, чтения нот с листа, игра в ансамбле .

Примерные программы академических зачётов и выпускных экзаменов по семилетнему и пятилетнему курсам обучения:

Первый класс

1. Каркасси М. Вальс до мажоp .

Иванов-Крамской А. Прелюдия ми минор Джулиани М. Этюд до мажор, ор.100 №1

2. Карулли Ф. Аллегретто ми минор Поврозняк Ю. Марш .

«Ходuла младешенька», обр. В. Яшнева .

3. Неизвестный автор XVII в. Ария .

Каркасси М. Андантино ля минор Нейланд В. Галоп

4. Кригер И. Бурре .

«Как по морю», обр. А. Иванова-Крамского .

Таррега Ф. Этюд до мажоp .

5. Молино Ф. Рондо до мажор Фортеа Д Вальс ля минор .

Сор Ф. Этюд до мажор. ор. 31

6. Филипп И. Колыбельная Каркасси М. Аллегретто до мажор, № 2 Мессоньер А. Немецкая neceнкa .

Второй класс

1. Паганини Н. Baльс Иванов-Крамской А. Танец .

Таррега Ф.Этюд ми минор .

2. Шуман Р. Военный марш .

Гречанинов А. Мазурка .

Каркасси М. Аллегретто ре мажор .

3. Вайс С. Л. Менуэт .

«I шумиить, i гуде», обр. А. Иванова-Крамского .

Каркасси М. Вальс фа мажор .

4. « Чешская песенка», обр. Л. Шумеева .

де Визе Р. Менуэт .

Сагрерас Х. Этюд ре мажор .

5. Карулли Ф. Ларгетто .

Агуадо Д. Маленький Baльс соль мажор «Мазурка» обр. К. Сосиньского. Циполи Д. Менуэт ре минор .

Мертц Й. Чардаш Агуадо Д. Этюд в форме мазурки .

Третий класс

1. Бах И. С. Менуэт ми минор Карулли Ф. Рондо соль мажор .

Таррега Ф. «Слеза» (прелюдия) .

«Пойду ль я, выйду ль я», обр. А. Иванова-Крамского .

2. Бах И. С. Менуэт соль мажор .

Паганини Н. Сонатина до мажop, № 2 (для синьоры де Лукка) .

« Уж, как пал туман», обр. М. Высотского .

Сор Ф. Этюд ля минор ор. 31 № 20. 3 .

Галилей В. Лютневая пьеса си минор Кост Н. Рондолетто .

Чайковский П.И.«В церкви» .

Каркасси М. Этюд ля минор, ор. 60, №7 .

4. Гендель Г. Ф. Сарабанда ми минор .

Сор Ф. Аллегретто фа мажор .

«Сосница», обр. М. Александровой .

Джулиани М. Этюд ля минор, ор. 100, №11

5. Санс Г. Эспаньолета и Руджеро .

Калатаюд Б. Гавот .

Рокамора М. Мазvрка .

Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, №3 .

6. Бах И. С. Полонез ля миноp .

Роч П. Хабанера .

Чайковский П. И. Старинная французская песенка .

Карулли Ф. Этюд соль мажор .

Четвертый класс

1. Вайс С. Л. Фантазия .

Джулиани М. Сонатина до мажор, ор. 71 №1 1ч .

«Ох, болит, что болит», обр. М. Высотского .

Сор Ф. Этюд си минор. ор. 35, № 22 .

2. Бах И. С. Бурре.ми минор, BWV 996 Паганини Н. Сонатина до мажор .

Лауро А. Негрито (венесуэльский вальс) .

Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60. №15 .

3 Бах И. С. Сарабанда (и Дубль) си минор .

Иванов-Крамской А. Вальс «Аргентинская народная мелодия», обр. М.-Л. Анидо .

Джулиани М. Этюд ми минор, ор. 48, № 5 .

4. Галилей В. Канцона и Гальярда .

Таррега Ф. «Аделита» (мазурка) .

Пернамбуко Ж. Звуки колокольчиков .

Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, № 23 .

5. де Визе Р. Пассакалья .

Кост Н. Рондо соль мажор .

Кардосо Х. Милонга .

Джулиани М. Этюд ми минор, ор. 100, №13. 6 .

Неизвестный автор. Жига ре мажор .

Каркасси М. Андантино ля мажор .

«Разжигаю я костер», обр. С. Орехова .

Таррега Ф. Этюд в форме менуэта .

Пятый класс

1. Бах И. С Прелюдия ре мажор, BWV 1007 .

Паганини Н. Cоната до мажор .

Понсе М. «Звездочка» .

Дамас Т.- Таррега Ф. Этюд-скерцо ля мажор .

2. Бах И.С Прелюдия ре минор, BWV 999 .

Альберт Г. Соната ми минор, № 1, 1 ч .

Лауро А. Венесуэльский вальс №2 .

Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, № 9 .

3. Бах И. С. Гавот.ми мажор, BWV 1012 .

Сор Ф. Рондо ре мажор .

Лауро А. La пegra (венесуэльский вальс) .

Джулиани М. Этюд ми мажор, ор. 48, № 9 .

4. Бах И.С. Бурре ( Дубль) си минор, BWV 1002 .

Альберт Г. Соната ми минор №1. Ш ч. (Рондо) .

Иванов-Крамской А. «Грезы» .

Каркасси М. Этюд ре мажор, ор. 60, № 14 .

5. Санс Г. Канариос .

Фулич С. Прелюд .

Савио И. Музыкальная шкатулка .

Каркасси М. Этюд ми минор, ор. 60,№19 .

6. Гендель Г. Ф. Сарабанда с вариациямии .

Скарлатти А. – Понсе М. Гавот .

Абреу С. «Тико-тико» (самба) .

Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60, №1 .

Шестой класс

1. Бах И. С. Прелюдия ля мажор, BWV1009 .

Сор Ф. Вариации на тему «Фолии», op.15 bis .

Понсе М. Мексиканское скерцино. Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 48, №19 .

2. Понсе М. Гавот (в стиле С. Л. Вайса) Джулиани М. Сонатина соль мажор, ор. 71, №2, 1 ч .

Морель Х. Pоманс Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60, № 22 .

3. Бах и. С. Куранта Ля мажор, BWY 1009 .

Джулиани М. Сонатина ре мажор, ор. 71, №3, 1У ч .

Вила-Лобос Э. Шоро №1 .

Пухоль Э. «Шмель» (этюд) .

4. Бах И. С. Аллеманда ля минор, BWУ 996 .

Диабелли А. Соната до мажор, 1 ч .

Альбенис И. «Шумы залива» (малагенья) .

Вила-Лобос Э. Этюд №1 .

Седьмой класс

1. Бах И. С. Гавот I-II ля минор ВWV 995 .

Сор Ф. Соната до мажор, ор. 22. 1У ч. (Рондо) Иванов-Крамской А. Тарантелла Таррега Ф. Этюд Ми мажор (de velocidad) .

2. Бах И.С. Аллеманда ля мажор ВWV 1009 .

Диабелли А. Соната фа мажор.. №3. 1ч .

Гранадос Э. Испанский танец №5. Джулиани М. Этюд ми мажор. ор. 48. № 23 .

3. Бах И.С. Прелюдия ми минор, BWV 997 .

Леньяни Л. Скерцо с вариациями. ор. 10 Высотский М. «Пряха» .

Сор Ф. Этюд ми минор ор. 6. №11

4. Мударра А. Фантазия №10 Карулли Ф. Соната ля.мажор. 1ч .

Понсе М. А.Аллеманда (в cтиле С.Л.Вайса) .

Вила-Лобос Э. Этюд №8 .

Восьмой класс

1. Бах И.С. Гавот в форме рондо ми мажор. В WV 1006a .



Джулиани М. Coнaтa до мажор, ор. 15. 1 ч .

Малатс Х. Испанская серенада .

Вила-Лобос Э. Этюд № 2 .

2. Бах И.С. Жига ля мажор. BWV 1009 .

Сор Ф. Интродукция и вариации на тему Моцарта, ор. 9 Таррега Ф. Арабское Каприччио .

.Сагрерас Х. «Колибри» (этюд) .

3. Фрескобальди Дж. Ария с вариациями .

Морено- Торроба Ф. Coнатина 1 ч .

Лауро А. Ангостура (венесуэльский вальс) .

Кост Н. Этюд ля мажор, ор. 38. № 22 .

4. Гендель Г. Ф. Чакона .

Джулиани М. Соната до мажор, ор. 15. Ш ч Альбенис И. «Кадис» (серенада) .

Вила-Лобос Э. Этюд № 3 .

III. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Работа в классе по специальности «гитара» ведется по следующим разделам:

- развитие исполнительской техники (гаммы, упражнения, этюды);

- исполнение пьес разных жанров, стилей;

- ансамблевое музицирование;

- чтение нот с листа .

В понятие исполнительской техники музыканта-народника (учащегося) принято вкладывать следующие компоненты:

- технику звукоизвлечения;

- технику правой руки;

- технику левой руки;

- пальцевую технику .

Работа над гаммами, упражнениями, этюдами создают наибольшие возможности для развития исполнительского аппарата и всех компонентов исполнительской техники. У учащегося вырабатывается ровное звуковедение, беглость пальцев. Достигается ритмическая звуковая ровность .

Работа над этюдами преследует накопление музыкального исполнительского опыта, т.к. этюды ближе всего подводят учащегося к исполнению художественного произведения, разнохарактерных пьес .

Работа над пьесами развивает музыкально-слуховые представления учащихся, формирует эмоционально-образное мышление, творческую фантазию. Воспитывает понимание различных композиторских стилей и направлений, а также умение законченно, ясно и выразительно излагать музыкальную мысль .

Ансамблевое исполнительство воспитывает умение подчинять свою индивидуальность общей художественной задаче, осознавать свою партию как часть единого целого, слушать себя и слышать партнера, уметь мгновенно интонировать, влиться в общий строй, достичь единства исполнения штрихов, нюансов, коллективного чувства ритма, гибкости исполнения .

Чтение нот с листа – один из важных навыков успешного сольного ансамблевого и оркестрового исполнительства, для успешных самостоятельных занятий. Чтение нот с листа приучает учащегося к комплексному восприятию нотного материала, умению как можно шире зрительно охватывать нотный текст, уметь смотреть на несколько нот вперёд .

Воспитывает осознанное отношение к своему исполнению, профессиональную уверенность и свободу .

IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧАЕМОМУ КУРСУ

В начале обучения в музыкальной школе учащийся должен получить от педагога ясное представление о гитаре как сольном и ансамблевом инструменте. Необходимо также познакомить ученика с важнейшими сведениями из истории возникновения и развития гитары, рассказать ему о лучших исполнителях на классической гитаре. Педагог должен дать учащемуся точное представление о назначении частей инструмента, раскрыть его звуковые и технические возможности .

Посадка .

Посадка играющего на музыкальном инструменте является организующим исполнительским началом. Качество исполнения во многом зависит от собранности, подтянутости, органичной слитности исполнителя с инструментом .

При игре гитарист должен сидеть на передней половине устойчивого жесткого стула без поручней, высота которого пропорциональна его росту .

Левая нога стоит на подставке, бедро образует с плоскостью пола небольшой острый угол, колено находится на воображаемой линии между левым плечом и ступней. Гитара кладется выемкой обечайки на левое бедро, грудь слегка касается нижней деки, корпус гитариста подается несколько вперед. Нос исполнителя и самая высокая точка корпуса гитары находятся на одной вертикальной линии, головка грифа располагается на уровне нижней части головы гитариста, плечи сохраняют свое естественное положение .

Постановка правой руки .

Постановка правой руки – один из важнейших компонентов формирования качества звучания. Это та основа, на которой строятся все движения пальцев .

Правая рука отодвигается от туловища, чтобы позволить предплечью расположиться на большом овале гитары. Руку надо чувствовать всю, от плечевого сустава, держа ее как бы на весу, хотя предплечье и касается корпуса гитары. Нельзя опираться на обечайку всем весом руки, ни предплечьем, ни локтевым сгибом .

Кисть является как бы продолжением предплечья, она не висит свободно, а держится в нужном положении. Для ее удержания требуется необходимое и достаточное напряжение. Запястье должно быть слегка выпуклым. В этом случае пясть располагается параллельно деке гитары, либо запястье находится чуть выше пястных суставов относительно деки, но обязательно не ниже. Пальцы располагаются над правой половиной розетки .

Звукоизвлечение .

Работая над правильной постановкой правой руки, нельзя забывать, что сама по себе постановка – не цель, а необходимое средство для обеспечения рациональной работы пальцев. Главной же задачей является формирование основ правильного звукоизвлечения, культуры звука .

для получения полноценного, глубокого и плотного тона следует предварительно оттягивать струну пальцем и только потом отпускать. Для этого необходим важный предшествующий этап: установка пальца на струну, своеобразное туше. Момент прикосновения к струне должен быть хорошо прочувствован, постепенно занесен в мышечную память и доведен до автоматизма. Оттягивание струны производится всем пальцем целиком: от пястного сустава по направлению к передней деке и к соседней струне одновременно. Ладонь при этом располагается непосредственно над струнами, и палец скорее толкает струну, нежели тянет. В момент нажима на струну вторая фаланга большого пальца не должна прогибаться в суставе. Передние фаланги указательного, среднего и безымянного пальцев, напротив, немного упруго прогибаются. При этом струна естественно оттягивается в направлении передней деки, и звук обладает более красивым, глубоким тембром .

Большой палец касается струны одновременно ногтем и подушечкой .

После звукоизвлечения возвращение пальца на струну для следующего звукоизвлечения осуществляется только пястным суставом. Нельзя тянуться к струне ногтевой фалангой, прогибая палец в суставе .

В настоящее время профессиональная игра на гитаре может осуществляться только ногтевым способом, и учащийся с самого начала должен быть ориентирован на это. В то же время, если у ученика ногти тонкие и хрупкие, то можно применять безногтевой способ. При описанной выше постановке правой руки в процессе – извлечения звука одновременно участвуют и мякоть пальца, И ноготь: кончик пальца левой стороной нажимает на струну, подушечка проминается, струна касается ногтя, оттягивается и немного перемещается по кромке ногтя к точке схода .

Приемы звукоизвлечения .

Существует два основных приема звукоизвлечения: тирандо и апояндо .

Тирандо может быть исполнена любая фактура без исключения, поскольку траектория движения кончика пальца при этом такова, что после звукоизвлечения палец не задевает соседнюю струну .

Если движение кончика пальца направлено на соседнюю струну, то после звукоизвлечения палец прекращает движение, дотронувшись до этой струны .

Такой прием называется апояндо. Апояндо – прием скорее художественный, колористический, придающий особую силу и красочность звучанию. Принципы работы пальцев и направление оттягивания струны при правильном выполнении обоих приемов отличаются друг от друга незначительно .

Постановка левой руки .

Удобнее всего рука располагается на грифе, если пальцы стоят в V - VI позициях на третьей струне. Плечо должно быть свободно опущено, рука круто согнута (без сжатия) в локтевом суставе, предплечье, запястье и пясть представляют собой единую линию, большой палец помещается на шейке грифа напротив первого пальца и направлен вверх. Локоть к туловищу прижимать нельзя. Кисть почти параллельна грифу, пальцы слегка наклонены влево. Такое положение пальцев в позиции на одной струне можно считать оптимальным. Мизинец, в зависимости от длины и физиологических особенностей, может стоять прямо или даже быть наклоненным чуть вправо .

На шестой струне наклон пальцев практически отсутствует, а по мере приближения к первой струне – увеличивается .

С изменением комбинации пальцев на грифе положение руки может меняться, поэтому под постановкой левой руки следует понимать выбор наиболее удобного положения кисти для каждого конкретного случая .

При игре на шестой струне кисть выносится вперед, а большой палец касается обратной стороны грифа в нижней его части. Запястье получается более выпуклым, а пальцы слегка выпрямляются. При перемещении к первой струне кисть втягивается под гриф, а большой палец перемещается к середине, или даже к верхней части обратной стороны грифа. Запястье становится более плоским, а пальцы круче сгибаются .

Учет успеваемости .

Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а также на открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним .

Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в выпускных классах (5 и 7 классы) и в классах профессиональной ориентации (6 и 8 классы). В остальных классах учебный год завершается переводным зачетом .

На выпускные экзамены выносятся четыре произведения разных жанров и форм. Экзаменационные программы в классах профессиональной ориентации составляются в соответствии с приемными требованиями по специальности для поступающих в средние учебные заведения культуры и искусства .

В течение учебного года учащиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы .

В остальных классах учащиеся, как правило, выступают на академических концертах. Школьные академические концерты проводятся систематически, 2 - 3 раза в полугодие. При такой организации концертной деятельности педагог получает возможность показывать ученика по мере подготовки репертуара .

Хорошо подготовленным, а также профессионально ориентированным учащимся рекомендуется в течение учебного года выступить не менее трех раз на академических концертах с исполнением произведений различных жанров и форм. Количество произведений для исполнения не ограничивается .

Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и подобных им мероприятиях приравнивается к выступлению на академическом концерте .

Проверка технической подготовки учащихся, умения читать ноты с листа, подбирать по слуху, транспонировать на доступном для учащегося уровне осуществляется на одном-двух контрольных уроках в течение учебного года в присутствии других педагогов отдела. Контрольные уроки такого рода проводятся с 4 класса и оцениваются словесной характеристикой; при этом кратко отмечаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки .

Оценка на академических концертах выставляется за одно (любое) выступление ученика в году .

При выведении итоговой оценки учитывается следующее:

а) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;

б) оценка ученика за выступление на академическом концерте и переводном зачете, а также результаты контрольных уроков;

в) другие выступления ученика в течение учебного года .

V. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И

СБОРНИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РЕПЕРТУАРА

Школы и учебные пособия

1. Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934, 1938, 1983, 1985 .

2. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970 .

3. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 - 2002. 4 .

Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 - 1987. .

5. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002. Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1995, 1999 .

2002 .

7. Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003 .

8. Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991 .

9. Jinnal J.Jhkola hri nа kytaru pro zaиbtеunнkу. Praha, 1988 .

Сборники

1. Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары Ред. х. Ортеги. М., 1979 .

2. Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары Сост. В.Максименко. М., 1989 .

3. Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары / Сост. и обр. П. Исаков .

М.-Л.,1934 .

4. Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко .

М., 1986 .

5. Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л.,1962 .

6. Вила-Лобос Э. Про изведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М., 1984, 1988 .

7. Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.Л., 1946 .

8. Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.- Л., 1947 .

9. Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. / Сост. Н. Иванова-Крамская. М., 1983 .

10. Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / Сост .

И. Поликарпов. М.,1972 .

11. Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть 1 / Сост. И ред .

А. Гитман. М., 1997 .

12. Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ Сост .

А. Гитман. М.,1998 .

13. Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ Сост .

А. Гитман. М., 2002 .

14. Морено - Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / Сост .

Е. Ларичев. М., 1981, 1984 .

15. От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 1 / сост .

и ред. И. Пермяков. Л., 1986

16. От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л., 1989 .

17. От Ренессанса до наших дней. Для шестиструнной гитары. Вып. 3 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л., 1992 .

18. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып..1 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970

19. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971

20. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.3 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977 .

21. Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1973 .

22. Педагогический репертуар rитариста.Вып.l. Для 4 класса ДМШ / Сост. А .

Иванов-Крамской. М.,1966 .

23. Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / сост. П .

Вещицкий. М., 1967 .

24. Педагогический репертуар гитариста. ВЫП.5. / СОСТ. А. ИвановКрамской. М., 1969 .

25. Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ:

Пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1/ Сост. А. Гитман. М., 1999 .

26. Пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. К. Хрусталев. М.- Л., 1948 .

27. Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / Сост .

П. Агафошин. Серия 1- 11. Альбомы 1 - 7. М., 1930,1931 .

28. Санс Г. Пять сюит / Ред. Х. Ортеги. М.,1979

29. Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары! Под ред .

П.Агафошина. М., 1932 .

30. Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Ред. П. Агафошин .

М.- Л., 1939 .

31. Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / Сост. В. Яшнев. Л., 1934, 1935 .

32. Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Перелож. П. Агафошина .

М.- Л., 1939 .

33. Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8/ Под ред .

П. Агафошина. М., 1933 .

34. Сборник пьес для шестиструнной гитары. Сост. Е. Рябоконь и B. Клименков. Л., 1962 .

35. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1975 .

36. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Ред. А. Сеговии. ГИД, М. .

2000 .

37. Старинная музыка: для шестиструнной гитары. Сост. И. Поликарпов .

М., 1971 .

38. Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары .

Сост. Е. Ларичев. М., 1983 .

39. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1 .

Сост. П. Вещицкий. М., 1958 .

40. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. Сост. П. Вещицкий. М., 1959 .

41. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3 Этюды и пьесы. Сост.П. Вещицкий. М., 1960 .

42. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. Сост. Ц. Вамба. М., 1961 .

43. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1- 2 кл. детских музыкальных школ. Вып.l. Сост. А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976 .

44. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3- 5 кл. детских музыкальных школ. Вып.l. Сост. Е. Ларичев. М., 1972 .

45. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1- 3 кл. детских музыкальных школ. Сост. Е. Ларичев. М., 1983, 1985 .

46. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4- 5 кл. детских музыкальных школ. Сост. Е. Ларичев. М., 1984, 1986 .

47. Шестиструнная гитара: подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. Сост. Н. Михайленко. Киев, 1983 .

48. Шестиструнная гитара: учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1984 .

49. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных щкол (3 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984 .

50. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985 .

51. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1982, 1986 .

52. Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962 .

53. Этюды для шестиструнной гитары. Сост. И. Пермяков. Л., 1987 .

54. Этюды для шестиструнной гитары.Сост. п. Агафошин. М.- Л., 1950 .

55. Этюды для шестиструнной гитары. Сост. д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961 .

56. Aguado о. Studies for Guitar / Ed. Z. Tokos Budapest, 1984 .

57. Bach 1.5. Lautenwerke / Musica per chitarra. Budapcst, 1980 .

58. Giuliani М. 24 leichte Etbden fbr Gitarre, ор. 100 /Herausg. В. Henze .

Leipzig, 1977 .

59. ltalienische Meister der Gitarre / Herausg. В. Henze. Leipzig, 1977 .

60. Klassiker der Gitarre. Band 1. Leipzig, 1977 .

61. Klassiker der Gitarre. Band 2. Leipzig, 1978 .

62. Klassiker der Gitarre. Band 3. Leipzig, 1979 .

63. Klassiker der Gitarre. Band 4. Leipzig, 1980 .

64. Klassiker der Gitarre. Band 5. Leipzig, 1981 .






Похожие работы:

«Научно-теоретический журнал "Ученые записки", № 2(60) – 2010 год ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ ЗАНИМАЮЩИХСЯ ДЗЮДО И САМБО НА ОСНОВЕ УЧЕТА ВОЗДЕЙСТВИЙ ТЕХНИКИ БРОСКОВ НА ПОЗВОНОЧНИК Артем Александрович Шахов, кандидат педагогических наук, доцент, Виталий Вячеславов...»

«Майорова-Щеглова С.Н. Детская субкультура – неиституционализированный сектор детства Согласно нашей концепции детство может быть представлено в двух формах: институционализированной и неинституционализированной. Долгое время существовал взгляд на детство как слабо...»

«Учреждение образования "Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина" (название высшего учебного заведения) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО МГПУ имени И.П. Шамякина _Н.А. Лебедев ""_2011 г Регистрационный № _ ПРОГРАММА УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА (2-ая ремонтно-эксплуатационная) (...»

«НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Белгородского 6 (61) 2009 № государственного университета Выпуск 3 Гуманитарные науки НАУЧНЫЙ РЕЦЕНЗИРУЕМЫЙ Филология Журналистика Педагогика ЖУРНАЛ Психология Belgorod State University Scientific bulletin Основа...»

«jee K., Vilcinskas A., Mitkovets P., Glupov V. V., Butt T. M. More than a colour change: Insect melanism, disease resistance and fecundity // Proc. Royal Soc. Biol. 2013. V . 280, № 1763.3. Kryukova N. A., Dubovskiy I. M., Chertkova E. A., V...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 1.1 Понятие активных методов обучения и их классификация. 1.2 Применение активных методов обучения на уроках ОБЖ 1.3 Анализ деятельности учителя ОБЖ по использованию активных методов обучени...»

«БЛИЖНИЙ ВОСТОК: ВЕТЕР ПЕРЕМЕН ГОСУДАРСТВЕННОСТИ И ДЕМОКРАТИИ (ОПЫТ ДЛЯ РОССИИ И СТРАН СНГ) М. О`Делл, аспирант. Великобритания, г. Лестер. "Не стоит спорить с неизбежным. Единственный аргумент с Востока – ветер, который заставит всех надеть пальто". Джеймс Рассел...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.