«дополнительного образования детей города Москвы «Вороновская детская школа искусств» Принято УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом ^ _ Протокол № От 2015г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ...»
Департамент культуры города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей города Москвы
«Вороновская детская школа искусств»
Принято УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом
^ ____ _
Протокол №
От 2015г .
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предметуМУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
(гитара) Срок обучения-5(6) лет Срок-обучения-7(8) лет Москва 2015I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Занятия по предмету «Музыкальный инструмент» (гитара шестиструнная) в детских музыкальных школах и музыкальных отделениях школ искусств проводятся в объеме 7(8) или 5(6) лет обучения в зависимости от возраста, музыкальных данных и индивидуальных особенностей учащихся .За время обучения педагог должен научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно исполнять на гитаре произведения из репертуара детской музыкальной школы, а также сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, игры в ансамбле и аккомпанемента .
Основной формой учебной работы в инструментальном классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником. На раннем этапе обучения (1, 2 классы) возможны также уроки, проводимые с двумя-тремя учениками одновременно, в целях расширения их кругозора, создания в классе коллективной творческой атмосферы, а также для первоначального знакомства с игрой в ансамбле .
На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и систематическая работа над важнейшими разделами музыкально-технического развития учащегося. Следует прививать ему сознательное отношение к необходимости усвоения тех или иных технических приемов, ясное представление о художественной цели, которой они служат .
Основными предпосылками для успешного развития ученика является воспитание у него свободной и естественной посадки, правильной постановки рук, организация и освоение целесообразных игровых движений, обусловленных художественно-техническими задачами. Все это должно быть предметом самого пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога и учащегося .
Постоянное внимание следует уделять качеству звукоизвлечения важнейшему для гитариста средству музыкальной выразительности, а также правильным движениям пальцев правой руки. Нельзя не отметить важность свободного владения позициями и навыком вибрации. К работе над вибрацией следует приступить, когда учащийся усвоит необходимые постановочные и двигательные навыки. При этом необходимо стремиться к формированию у него внутренней потребности к вибрации .
Педагог должен привить ученику навыки использования грамотной, осмысленной аппликатуры, наиболее полно раскрывающей художественное содержание произведения .
Большое значение для музыкального развития имеет исполнение учеником произведений с аккомпанементом преподавателя. Это обогащает слуховые, музыкальные представления учащегося, помогает укреплению и совершенствованию присущего ему чувства ритма, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания .
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их домашних занятий, рационального использования времени, отведенного для работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, больше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально-психологические и физические особенности .
На первоначальном этапе возможно привлечение родителей ученика для контроля над домашней работой. Нельзя недооценивать значение профессионального, делового контакта с родителями учащихся на протяжении всего периода обучения .
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие - для показа в условиях класса, третьи - с целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном учебном плане учащегося .
По окончании школы учащиеся должны:
- музыкально и осмысленно исполнять выученные произведения;
- продемонстрировать достигнутый технический уровень владения инструментом;
- овладеть навыками чтения нот с листа и самостоятельного разбора произведения;
- знать основы музыкальной грамотности .
Контроль за успеваемостью осуществляется следующим образом:
- в конце четверти выводится текущая отметка;
- в течение каждого полугодия проводится технический и академический зачёт;
- по окончании школы - выпускной экзамен .
Свои успехи и достижения ученики демонстрируют, выступая на концертах: классных, для родителей, духового отдела, общешкольных шефских, не исключено участие наиболее ярких детей в конкурсах, фестивалях, смотрах, проводимых в методическом объединении .
1. Совершенствование техники легато. 5
2. Исполнение мелизмов: форшлаг, мордент, группетто .
3. Закрепление навыков игры в позициях .
4. Расширенная и суженная позиции .
5. Минорные гаммы в первой позиции с открытыми струнами .
6. Искусственные флажолеты .
7. Двухоктавные минорные мелодические гаммы в 1-Ш позициях .
8. Чтение нот с листа, ансамбль .
9. Академический зачёт .
ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
ПО СЕМИЛЕТНЕМУ КУРСУ ОБУЧЕНИЯ
ПЕРВЫЙ КЛАСС
Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений .Аппликатурные обозначения. Освоение приема тирандо. Игра большим пальцем правой руки по открытым басовым струнам и с привлечением левой руки в средних позициях (V-VII). Освоение основных видов арпеджио на открытых струнах и изучение четырехзвучных арпеджированных аккордов в первой позиции. Нотная грамота и чтение нот в первой и второй позициях .
Качество звучания и ритм. Исполнение двойных нот и аккордов правой рукой .
Восходящее и нисходящее легато. Ознакомление с настройкой инструмента .
Переход к игре на одной струне путем чередования пальцев правой руки. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-30 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды и ансамбли (с педагогом). Хорошо подготовленным учащихся рекомендуется освоение легких пьес с элементами полифонии, несложных вариаций и гамм в одну две октавы в первой позиции, ознакомление с приемом баррэ .
ВТОРОЙ КЛАСС
Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением и ритмом. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Повышение требовательности к качеству исполнения тирандо .Динамика звучания. Знакомство с грифом гитары в пределах четырех-девяти позиций. Развитие начальных навыков смены позиций и чтения нот с листа элементарные виды флажолетов .
Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие техники баррэ .
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-20 различных произведений, включая ансамбли и этюды. Для хорошо подготовленных учащихся целесообразно включение в план 2-4 произведения с элементами полифонии и произведений крупной формы, а также изучение гамм в пределах четырех первых позиций (i-т, тирандо) .
ТРЕТИЙ КЛАСС
Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков учащихся. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Упражнения для развития беглости пальцев, техники легато и баррэ. Смешанное легато .Подготовка к исполнению мордента. Освоение навыка вибрации. Прием апояндо. Подготовка к изучению крупной формы. Игра в ансамбле .
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 14-18 различных произведений, в том числе, 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды на различные виды техники .
Хроматическая гамма в первой позиции. Хорошо подготовленным и профессионально ориентированным учащимся рекомендуется изучение нетрудных мажорных гамм в аппликатуре А. Сеговии формулами i-m и т-а (тирандо и апояндо), а также упражнений для развития техники арпеджио и легато .
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук, Сложные виды арпеджио. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ, вибрации и легато. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях. Искусственные флажолеты .В течение учебного года следует проработать с учеником 13-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды. Двухоктавные минорные мелодические гаммы, чтение нот с листа .
Учащимся исполнительских отделений и профессионально ориентированным предлагается включать в план не менее 4 полифонических пьес, 2 произведений крупной формы, 6 этюдов на различные виды техники, а также гаммы в аппликатуре А. Сеговии различными аппликатурными формулами правой руки .
ПЯТЫЙ КЛАСС
Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления исполнительских навыков и самостоятельности учащегося. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Усложнение ритмических задач. Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев правой руки, совершенствование техники их чередования в различных видах арпеджио и гамм. Сложные флажолеты. Закрепление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа .В течение учебного года следует проработать с учеником 14-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, ансамбли. Для учащихся исполнительских отделений и готовящихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение необходимо освоение гамм в аппликатуре А.Сеговии дуолями, триолями, квартолями, различными аппликатурными формулами правой руки .
ШЕСТОЙ КЛАСС
Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков .Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, двойные ноты и аккордовая игра. Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук .
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 11-17 произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, 1-2 ансамбля, чтение нот с листа .
Профессионально ориентированным учащимся рекомендуется дальнейшее совершенствование гамм в аппликатуре А.Сеговии, а также освоение гамм двойными нотами .
СЕДЬМОЙ КЛАСС
Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполнительских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости. Подготовка выпускной программы .В течение учебного года следует проработать учеником 8-12 произведений, в том числе несколько этюдов. К выпускному экзамену необходимо приготовить 4-5 разнохарактерных пьес. Для абитуриентов средних профессиональных учебных заведений обязательным является включение в программу экзамена полифонической пьесы, произведения крупной формы и этюда. Также рекомендуется дальнейшее совершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений, чтения нот с листа, игра в ансамбле .
ВОСЬМОЙ КЛАСС
Совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения .Повышение уровня музыкально-художественного мышления учащихся, углубленная работа над звуком и техникой исполнения. Целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение. Изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том числе входящих в программу вступительного экзамена. Совершенствование исполнения гамм, упражнений и этюдов, чтения нот с листа, игра в ансамбле .
Примерные программы академических зачетов: Помещаемые ниже примеры составления программ для различного рода контрольных прослушиваний, безусловно, не могут отразить весь спектр гитарного репертуара. Ограничив указанный выбор, в основном, классическими произведениями, авторы не исключают возможности внесения в индивидуальный план учащихся сочинений современных отечественных и зарубежных композиторов. На исполнительских отделениях рекомендуется знакомить учащихся с соответствующими их уровню произведениями В. Козлова, Н. Кошкина, П. Панина, И. Рехина, д. Брауэра, К. Доменикони, Дж. Дюарта, Ж. Зенамона, Ф. Клейнжанса, Н.Леклерка и других авторов .
ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
ПО ПЯТИЛЕТНЕМУ КУРСУ ОБУЧЕНИЯ
ПЕРВЫЙ КЛАСС
Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений .Аппликатурные обозначения. Освоение приема тирандо. Игра большим пальцем правой руки по открытым басовым струнам и с привлечением левой руки в средних позициях (V-VII). Освоение основных видов арпеджио на открытых струнах и изучение четырехзвучных арпеджированных аккордов в первой позиции. Нотная грамота и чтение нот в первой и второй позициях .
Качество звучания и ритм. Исполнение двойных нот и аккордов правой рукой .
Восходящее и нисходящее легато. Ознакомление с настройкой инструмента .
Переход к игре на одной струне путем чередования пальцев правой руки. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-30 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды и ансамбли (с педагогом). Хорошо подготовленным учащихся рекомендуется освоение легких пьес с элементами полифонии, несложных вариаций и гамм в одну две октавы в первой позиции, ознакомление с приемом баррэ .
ВТОРОЙ КЛАСС
Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением и ритмом. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Повышение требовательности к качеству исполнения тирандо .Динамика звучания. Знакомство с грифом гитары в пределах четырех-девяти позиций. Развитие начальных навыков смены позиций и чтения нот с листа элементарные виды флажолетов .
Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие техники баррэ .
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-20 различных произведений, включая ансамбли и этюды. Для хорошо подготовленных учащихся целесообразно включение в план 2-4 произведения с элементами полифонии и произведений крупной формы, а также изучение гамм в пределах четырех первых позиций (i-т, тирандо) .
ТРЕТИЙ КЛАСС
Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук, Сложные виды арпеджио. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ, вибрации и легато. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях. Искусственные флажолеты.В течение учебного года следует проработать с учеником 13-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды. Двухоктавные минорные мелодические гаммы, чтение нот с листа .Учащимся исполнительских отделений и профессионально ориентированным предлагается включать в план не менее 4 полифонических пьес, 2 произведений крупной формы, 6 этюдов на различные виды техники, а также гаммы в аппликатуре А. Сеговии различными аппликатурными формулами правой руки .
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков .Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, двойные ноты и аккордовая игра. Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук .
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 11-17 произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, 1-2 ансамбля, чтение нот с листа .
Профессионально ориентированным учащимся рекомендуется дальнейшее совершенствование гамм в аппликатуре А.Сеговии, а также освоение гамм двойными нотами .
ПЯТЫЙ КЛАСС
Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполнительских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости. Подготовка выпускной программы .В течение учебного года следует проработать учеником 8-12 произведений, в том числе несколько этюдов. К выпускному экзамену необходимо приготовить 4-5 разнохарактерных пьес. Для абитуриентов средних профессиональных учебных заведений обязательным является включение в программу экзамена полифонической пьесы, произведения крупной формы и этюда. Также рекомендуется дальнейшее совершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений, чтения нот с листа, игра в ансамбле .
ШЕСТОЙ КЛАСС
Совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения. Повышение уровня музыкально-художественного мышления учащихся, углубленная работа над звуком и техникой исполнения .Целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение. Изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том числе входящих в программу вступительного экзамена. Совершенствование исполнения гамм, упражнений и этюдов, чтения нот с листа, игра в ансамбле .
Примерные программы академических зачётов и выпускных экзаменов по семилетнему и пятилетнему курсам обучения:
Первый класс
1. Каркасси М. Вальс до мажоp .
Иванов-Крамской А. Прелюдия ми минор Джулиани М. Этюд до мажор, ор.100 №1
2. Карулли Ф. Аллегретто ми минор Поврозняк Ю. Марш .
«Ходuла младешенька», обр. В. Яшнева .
3. Неизвестный автор XVII в. Ария .
Каркасси М. Андантино ля минор Нейланд В. Галоп
4. Кригер И. Бурре .
«Как по морю», обр. А. Иванова-Крамского .
Таррега Ф. Этюд до мажоp .
5. Молино Ф. Рондо до мажор Фортеа Д Вальс ля минор .
Сор Ф. Этюд до мажор. ор. 31
6. Филипп И. Колыбельная Каркасси М. Аллегретто до мажор, № 2 Мессоньер А. Немецкая neceнкa .
Второй класс
1. Паганини Н. Baльс Иванов-Крамской А. Танец .
Таррега Ф.Этюд ми минор .
2. Шуман Р. Военный марш .
Гречанинов А. Мазурка .
Каркасси М. Аллегретто ре мажор .
3. Вайс С. Л. Менуэт .
«I шумиить, i гуде», обр. А. Иванова-Крамского .
Каркасси М. Вальс фа мажор .
4. « Чешская песенка», обр. Л. Шумеева .
де Визе Р. Менуэт .
Сагрерас Х. Этюд ре мажор .
5. Карулли Ф. Ларгетто .
Агуадо Д. Маленький Baльс соль мажор «Мазурка» обр. К. Сосиньского. Циполи Д. Менуэт ре минор .
Мертц Й. Чардаш Агуадо Д. Этюд в форме мазурки .
Третий класс
1. Бах И. С. Менуэт ми минор Карулли Ф. Рондо соль мажор .
Таррега Ф. «Слеза» (прелюдия) .
«Пойду ль я, выйду ль я», обр. А. Иванова-Крамского .
2. Бах И. С. Менуэт соль мажор .
Паганини Н. Сонатина до мажop, № 2 (для синьоры де Лукка) .
« Уж, как пал туман», обр. М. Высотского .
Сор Ф. Этюд ля минор ор. 31 № 20. 3 .
Галилей В. Лютневая пьеса си минор Кост Н. Рондолетто .
Чайковский П.И.«В церкви» .
Каркасси М. Этюд ля минор, ор. 60, №7 .
4. Гендель Г. Ф. Сарабанда ми минор .
Сор Ф. Аллегретто фа мажор .
«Сосница», обр. М. Александровой .
Джулиани М. Этюд ля минор, ор. 100, №11
5. Санс Г. Эспаньолета и Руджеро .
Калатаюд Б. Гавот .
Рокамора М. Мазvрка .
Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, №3 .
6. Бах И. С. Полонез ля миноp .
Роч П. Хабанера .
Чайковский П. И. Старинная французская песенка .
Карулли Ф. Этюд соль мажор .
Четвертый класс
1. Вайс С. Л. Фантазия .
Джулиани М. Сонатина до мажор, ор. 71 №1 1ч .
«Ох, болит, что болит», обр. М. Высотского .
Сор Ф. Этюд си минор. ор. 35, № 22 .
2. Бах И. С. Бурре.ми минор, BWV 996 Паганини Н. Сонатина до мажор .
Лауро А. Негрито (венесуэльский вальс) .
Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60. №15 .
3 Бах И. С. Сарабанда (и Дубль) си минор .
Иванов-Крамской А. Вальс «Аргентинская народная мелодия», обр. М.-Л. Анидо .
Джулиани М. Этюд ми минор, ор. 48, № 5 .
4. Галилей В. Канцона и Гальярда .
Таррега Ф. «Аделита» (мазурка) .
Пернамбуко Ж. Звуки колокольчиков .
Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, № 23 .
5. де Визе Р. Пассакалья .
Кост Н. Рондо соль мажор .
Кардосо Х. Милонга .
Джулиани М. Этюд ми минор, ор. 100, №13. 6 .
Неизвестный автор. Жига ре мажор .
Каркасси М. Андантино ля мажор .
«Разжигаю я костер», обр. С. Орехова .
Таррега Ф. Этюд в форме менуэта .
Пятый класс
1. Бах И. С Прелюдия ре мажор, BWV 1007 .
Паганини Н. Cоната до мажор .
Понсе М. «Звездочка» .
Дамас Т.- Таррега Ф. Этюд-скерцо ля мажор .
2. Бах И.С Прелюдия ре минор, BWV 999 .
Альберт Г. Соната ми минор, № 1, 1 ч .
Лауро А. Венесуэльский вальс №2 .
Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, № 9 .
3. Бах И. С. Гавот.ми мажор, BWV 1012 .
Сор Ф. Рондо ре мажор .
Лауро А. La пegra (венесуэльский вальс) .
Джулиани М. Этюд ми мажор, ор. 48, № 9 .
4. Бах И.С. Бурре ( Дубль) си минор, BWV 1002 .
Альберт Г. Соната ми минор №1. Ш ч. (Рондо) .
Иванов-Крамской А. «Грезы» .
Каркасси М. Этюд ре мажор, ор. 60, № 14 .
5. Санс Г. Канариос .
Фулич С. Прелюд .
Савио И. Музыкальная шкатулка .
Каркасси М. Этюд ми минор, ор. 60,№19 .
6. Гендель Г. Ф. Сарабанда с вариациямии .
Скарлатти А. – Понсе М. Гавот .
Абреу С. «Тико-тико» (самба) .
Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60, №1 .
Шестой класс
1. Бах И. С. Прелюдия ля мажор, BWV1009 .
Сор Ф. Вариации на тему «Фолии», op.15 bis .
Понсе М. Мексиканское скерцино. Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 48, №19 .
2. Понсе М. Гавот (в стиле С. Л. Вайса) Джулиани М. Сонатина соль мажор, ор. 71, №2, 1 ч .
Морель Х. Pоманс Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60, № 22 .
3. Бах и. С. Куранта Ля мажор, BWY 1009 .
Джулиани М. Сонатина ре мажор, ор. 71, №3, 1У ч .
Вила-Лобос Э. Шоро №1 .
Пухоль Э. «Шмель» (этюд) .
4. Бах И. С. Аллеманда ля минор, BWУ 996 .
Диабелли А. Соната до мажор, 1 ч .
Альбенис И. «Шумы залива» (малагенья) .
Вила-Лобос Э. Этюд №1 .
Седьмой класс
1. Бах И. С. Гавот I-II ля минор ВWV 995 .
Сор Ф. Соната до мажор, ор. 22. 1У ч. (Рондо) Иванов-Крамской А. Тарантелла Таррега Ф. Этюд Ми мажор (de velocidad) .
2. Бах И.С. Аллеманда ля мажор ВWV 1009 .
Диабелли А. Соната фа мажор.. №3. 1ч .
Гранадос Э. Испанский танец №5. Джулиани М. Этюд ми мажор. ор. 48. № 23 .
3. Бах И.С. Прелюдия ми минор, BWV 997 .
Леньяни Л. Скерцо с вариациями. ор. 10 Высотский М. «Пряха» .
Сор Ф. Этюд ми минор ор. 6. №11
4. Мударра А. Фантазия №10 Карулли Ф. Соната ля.мажор. 1ч .
Понсе М. А.Аллеманда (в cтиле С.Л.Вайса) .
Вила-Лобос Э. Этюд №8 .
Восьмой класс
1. Бах И.С. Гавот в форме рондо ми мажор. В WV 1006a .
Джулиани М. Coнaтa до мажор, ор. 15. 1 ч .
Малатс Х. Испанская серенада .
Вила-Лобос Э. Этюд № 2 .
2. Бах И.С. Жига ля мажор. BWV 1009 .
Сор Ф. Интродукция и вариации на тему Моцарта, ор. 9 Таррега Ф. Арабское Каприччио .
.Сагрерас Х. «Колибри» (этюд) .
3. Фрескобальди Дж. Ария с вариациями .
Морено- Торроба Ф. Coнатина 1 ч .
Лауро А. Ангостура (венесуэльский вальс) .
Кост Н. Этюд ля мажор, ор. 38. № 22 .
4. Гендель Г. Ф. Чакона .
Джулиани М. Соната до мажор, ор. 15. Ш ч Альбенис И. «Кадис» (серенада) .
Вила-Лобос Э. Этюд № 3 .
III. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Работа в классе по специальности «гитара» ведется по следующим разделам:- развитие исполнительской техники (гаммы, упражнения, этюды);
- исполнение пьес разных жанров, стилей;
- ансамблевое музицирование;
- чтение нот с листа .
В понятие исполнительской техники музыканта-народника (учащегося) принято вкладывать следующие компоненты:
- технику звукоизвлечения;
- технику правой руки;
- технику левой руки;
- пальцевую технику .
Работа над гаммами, упражнениями, этюдами создают наибольшие возможности для развития исполнительского аппарата и всех компонентов исполнительской техники. У учащегося вырабатывается ровное звуковедение, беглость пальцев. Достигается ритмическая звуковая ровность .
Работа над этюдами преследует накопление музыкального исполнительского опыта, т.к. этюды ближе всего подводят учащегося к исполнению художественного произведения, разнохарактерных пьес .
Работа над пьесами развивает музыкально-слуховые представления учащихся, формирует эмоционально-образное мышление, творческую фантазию. Воспитывает понимание различных композиторских стилей и направлений, а также умение законченно, ясно и выразительно излагать музыкальную мысль .
Ансамблевое исполнительство воспитывает умение подчинять свою индивидуальность общей художественной задаче, осознавать свою партию как часть единого целого, слушать себя и слышать партнера, уметь мгновенно интонировать, влиться в общий строй, достичь единства исполнения штрихов, нюансов, коллективного чувства ритма, гибкости исполнения .
Чтение нот с листа – один из важных навыков успешного сольного ансамблевого и оркестрового исполнительства, для успешных самостоятельных занятий. Чтение нот с листа приучает учащегося к комплексному восприятию нотного материала, умению как можно шире зрительно охватывать нотный текст, уметь смотреть на несколько нот вперёд .
Воспитывает осознанное отношение к своему исполнению, профессиональную уверенность и свободу .
IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧАЕМОМУ КУРСУ
В начале обучения в музыкальной школе учащийся должен получить от педагога ясное представление о гитаре как сольном и ансамблевом инструменте. Необходимо также познакомить ученика с важнейшими сведениями из истории возникновения и развития гитары, рассказать ему о лучших исполнителях на классической гитаре. Педагог должен дать учащемуся точное представление о назначении частей инструмента, раскрыть его звуковые и технические возможности .
Посадка .
Посадка играющего на музыкальном инструменте является организующим исполнительским началом. Качество исполнения во многом зависит от собранности, подтянутости, органичной слитности исполнителя с инструментом .
При игре гитарист должен сидеть на передней половине устойчивого жесткого стула без поручней, высота которого пропорциональна его росту .
Левая нога стоит на подставке, бедро образует с плоскостью пола небольшой острый угол, колено находится на воображаемой линии между левым плечом и ступней. Гитара кладется выемкой обечайки на левое бедро, грудь слегка касается нижней деки, корпус гитариста подается несколько вперед. Нос исполнителя и самая высокая точка корпуса гитары находятся на одной вертикальной линии, головка грифа располагается на уровне нижней части головы гитариста, плечи сохраняют свое естественное положение .
Постановка правой руки .
Постановка правой руки – один из важнейших компонентов формирования качества звучания. Это та основа, на которой строятся все движения пальцев .
Правая рука отодвигается от туловища, чтобы позволить предплечью расположиться на большом овале гитары. Руку надо чувствовать всю, от плечевого сустава, держа ее как бы на весу, хотя предплечье и касается корпуса гитары. Нельзя опираться на обечайку всем весом руки, ни предплечьем, ни локтевым сгибом .
Кисть является как бы продолжением предплечья, она не висит свободно, а держится в нужном положении. Для ее удержания требуется необходимое и достаточное напряжение. Запястье должно быть слегка выпуклым. В этом случае пясть располагается параллельно деке гитары, либо запястье находится чуть выше пястных суставов относительно деки, но обязательно не ниже. Пальцы располагаются над правой половиной розетки .
Звукоизвлечение .
Работая над правильной постановкой правой руки, нельзя забывать, что сама по себе постановка – не цель, а необходимое средство для обеспечения рациональной работы пальцев. Главной же задачей является формирование основ правильного звукоизвлечения, культуры звука .
для получения полноценного, глубокого и плотного тона следует предварительно оттягивать струну пальцем и только потом отпускать. Для этого необходим важный предшествующий этап: установка пальца на струну, своеобразное туше. Момент прикосновения к струне должен быть хорошо прочувствован, постепенно занесен в мышечную память и доведен до автоматизма. Оттягивание струны производится всем пальцем целиком: от пястного сустава по направлению к передней деке и к соседней струне одновременно. Ладонь при этом располагается непосредственно над струнами, и палец скорее толкает струну, нежели тянет. В момент нажима на струну вторая фаланга большого пальца не должна прогибаться в суставе. Передние фаланги указательного, среднего и безымянного пальцев, напротив, немного упруго прогибаются. При этом струна естественно оттягивается в направлении передней деки, и звук обладает более красивым, глубоким тембром .
Большой палец касается струны одновременно ногтем и подушечкой .
После звукоизвлечения возвращение пальца на струну для следующего звукоизвлечения осуществляется только пястным суставом. Нельзя тянуться к струне ногтевой фалангой, прогибая палец в суставе .
В настоящее время профессиональная игра на гитаре может осуществляться только ногтевым способом, и учащийся с самого начала должен быть ориентирован на это. В то же время, если у ученика ногти тонкие и хрупкие, то можно применять безногтевой способ. При описанной выше постановке правой руки в процессе – извлечения звука одновременно участвуют и мякоть пальца, И ноготь: кончик пальца левой стороной нажимает на струну, подушечка проминается, струна касается ногтя, оттягивается и немного перемещается по кромке ногтя к точке схода .
Приемы звукоизвлечения .
Существует два основных приема звукоизвлечения: тирандо и апояндо .
Тирандо может быть исполнена любая фактура без исключения, поскольку траектория движения кончика пальца при этом такова, что после звукоизвлечения палец не задевает соседнюю струну .
Если движение кончика пальца направлено на соседнюю струну, то после звукоизвлечения палец прекращает движение, дотронувшись до этой струны .
Такой прием называется апояндо. Апояндо – прием скорее художественный, колористический, придающий особую силу и красочность звучанию. Принципы работы пальцев и направление оттягивания струны при правильном выполнении обоих приемов отличаются друг от друга незначительно .
Постановка левой руки .
Удобнее всего рука располагается на грифе, если пальцы стоят в V - VI позициях на третьей струне. Плечо должно быть свободно опущено, рука круто согнута (без сжатия) в локтевом суставе, предплечье, запястье и пясть представляют собой единую линию, большой палец помещается на шейке грифа напротив первого пальца и направлен вверх. Локоть к туловищу прижимать нельзя. Кисть почти параллельна грифу, пальцы слегка наклонены влево. Такое положение пальцев в позиции на одной струне можно считать оптимальным. Мизинец, в зависимости от длины и физиологических особенностей, может стоять прямо или даже быть наклоненным чуть вправо .
На шестой струне наклон пальцев практически отсутствует, а по мере приближения к первой струне – увеличивается .
С изменением комбинации пальцев на грифе положение руки может меняться, поэтому под постановкой левой руки следует понимать выбор наиболее удобного положения кисти для каждого конкретного случая .
При игре на шестой струне кисть выносится вперед, а большой палец касается обратной стороны грифа в нижней его части. Запястье получается более выпуклым, а пальцы слегка выпрямляются. При перемещении к первой струне кисть втягивается под гриф, а большой палец перемещается к середине, или даже к верхней части обратной стороны грифа. Запястье становится более плоским, а пальцы круче сгибаются .
Учет успеваемости .
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а также на открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним .
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в выпускных классах (5 и 7 классы) и в классах профессиональной ориентации (6 и 8 классы). В остальных классах учебный год завершается переводным зачетом .
На выпускные экзамены выносятся четыре произведения разных жанров и форм. Экзаменационные программы в классах профессиональной ориентации составляются в соответствии с приемными требованиями по специальности для поступающих в средние учебные заведения культуры и искусства .
В течение учебного года учащиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы .
В остальных классах учащиеся, как правило, выступают на академических концертах. Школьные академические концерты проводятся систематически, 2 - 3 раза в полугодие. При такой организации концертной деятельности педагог получает возможность показывать ученика по мере подготовки репертуара .
Хорошо подготовленным, а также профессионально ориентированным учащимся рекомендуется в течение учебного года выступить не менее трех раз на академических концертах с исполнением произведений различных жанров и форм. Количество произведений для исполнения не ограничивается .
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и подобных им мероприятиях приравнивается к выступлению на академическом концерте .
Проверка технической подготовки учащихся, умения читать ноты с листа, подбирать по слуху, транспонировать на доступном для учащегося уровне осуществляется на одном-двух контрольных уроках в течение учебного года в присутствии других педагогов отдела. Контрольные уроки такого рода проводятся с 4 класса и оцениваются словесной характеристикой; при этом кратко отмечаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки .
Оценка на академических концертах выставляется за одно (любое) выступление ученика в году .
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
а) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;
б) оценка ученика за выступление на академическом концерте и переводном зачете, а также результаты контрольных уроков;
в) другие выступления ученика в течение учебного года .
V. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И
СБОРНИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РЕПЕРТУАРА
Школы и учебные пособия1. Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934, 1938, 1983, 1985 .
2. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970 .
3. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 - 2002. 4 .
Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 - 1987. .
5. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002. Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1995, 1999 .
2002 .
7. Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003 .
8. Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991 .
9. Jinnal J.Jhkola hri nа kytaru pro zaиbtеunнkу. Praha, 1988 .
Сборники
1. Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары Ред. х. Ортеги. М., 1979 .
2. Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары Сост. В.Максименко. М., 1989 .
3. Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары / Сост. и обр. П. Исаков .
М.-Л.,1934 .
4. Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко .
М., 1986 .
5. Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л.,1962 .
6. Вила-Лобос Э. Про изведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М., 1984, 1988 .
7. Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.Л., 1946 .
8. Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.- Л., 1947 .
9. Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. / Сост. Н. Иванова-Крамская. М., 1983 .
10. Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / Сост .
И. Поликарпов. М.,1972 .
11. Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть 1 / Сост. И ред .
А. Гитман. М., 1997 .
12. Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ Сост .
А. Гитман. М.,1998 .
13. Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ Сост .
А. Гитман. М., 2002 .
14. Морено - Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / Сост .
Е. Ларичев. М., 1981, 1984 .
15. От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 1 / сост .
и ред. И. Пермяков. Л., 1986
16. От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л., 1989 .
17. От Ренессанса до наших дней. Для шестиструнной гитары. Вып. 3 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л., 1992 .
18. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып..1 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970
19. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971
20. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.3 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977 .
21. Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1973 .
22. Педагогический репертуар rитариста.Вып.l. Для 4 класса ДМШ / Сост. А .
Иванов-Крамской. М.,1966 .
23. Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / сост. П .
Вещицкий. М., 1967 .
24. Педагогический репертуар гитариста. ВЫП.5. / СОСТ. А. ИвановКрамской. М., 1969 .
25. Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ:
Пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1/ Сост. А. Гитман. М., 1999 .
26. Пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. К. Хрусталев. М.- Л., 1948 .
27. Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / Сост .
П. Агафошин. Серия 1- 11. Альбомы 1 - 7. М., 1930,1931 .
28. Санс Г. Пять сюит / Ред. Х. Ортеги. М.,1979
29. Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары! Под ред .
П.Агафошина. М., 1932 .
30. Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Ред. П. Агафошин .
М.- Л., 1939 .
31. Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / Сост. В. Яшнев. Л., 1934, 1935 .
32. Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Перелож. П. Агафошина .
М.- Л., 1939 .
33. Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8/ Под ред .
П. Агафошина. М., 1933 .
34. Сборник пьес для шестиструнной гитары. Сост. Е. Рябоконь и B. Клименков. Л., 1962 .
35. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1975 .
36. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Ред. А. Сеговии. ГИД, М. .
2000 .
37. Старинная музыка: для шестиструнной гитары. Сост. И. Поликарпов .
М., 1971 .
38. Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары .
Сост. Е. Ларичев. М., 1983 .
39. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1 .
Сост. П. Вещицкий. М., 1958 .
40. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. Сост. П. Вещицкий. М., 1959 .
41. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3 Этюды и пьесы. Сост.П. Вещицкий. М., 1960 .
42. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. Сост. Ц. Вамба. М., 1961 .
43. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1- 2 кл. детских музыкальных школ. Вып.l. Сост. А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976 .
44. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3- 5 кл. детских музыкальных школ. Вып.l. Сост. Е. Ларичев. М., 1972 .
45. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1- 3 кл. детских музыкальных школ. Сост. Е. Ларичев. М., 1983, 1985 .
46. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4- 5 кл. детских музыкальных школ. Сост. Е. Ларичев. М., 1984, 1986 .
47. Шестиструнная гитара: подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. Сост. Н. Михайленко. Киев, 1983 .
48. Шестиструнная гитара: учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1984 .
49. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных щкол (3 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984 .
50. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985 .
51. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1982, 1986 .
52. Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962 .
53. Этюды для шестиструнной гитары. Сост. И. Пермяков. Л., 1987 .
54. Этюды для шестиструнной гитары.Сост. п. Агафошин. М.- Л., 1950 .
55. Этюды для шестиструнной гитары. Сост. д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961 .
56. Aguado о. Studies for Guitar / Ed. Z. Tokos Budapest, 1984 .
57. Bach 1.5. Lautenwerke / Musica per chitarra. Budapcst, 1980 .
58. Giuliani М. 24 leichte Etbden fbr Gitarre, ор. 100 /Herausg. В. Henze .
Leipzig, 1977 .
59. ltalienische Meister der Gitarre / Herausg. В. Henze. Leipzig, 1977 .
60. Klassiker der Gitarre. Band 1. Leipzig, 1977 .
61. Klassiker der Gitarre. Band 2. Leipzig, 1978 .
62. Klassiker der Gitarre. Band 3. Leipzig, 1979 .
63. Klassiker der Gitarre. Band 4. Leipzig, 1980 .
64. Klassiker der Gitarre. Band 5. Leipzig, 1981 .