WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка» (МБДОУ ЦРР «Детский сад № 20 «Сказка») г. Ханты-Мансийск, ...»

Муниципальное образование

Ханты-Мансийского автономного округа – Югра

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

(МБДОУ ЦРР «Детский сад № 20 «Сказка»)

г. Ханты-Мансийск, ул. Комсомольская, д. 30-а, тел/факс: 31-89-75, 33-29-39

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

результатов освоения Основной Образовательной Программы

«От рождения до школы»

под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (диагностический журнал) Старшая группа № «Одуванчики»

Ответственные за ведение:

_______________________

_______________________

2015 – 2016 учебный год

ТЕХНОЛОГИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Обоснование Программа «От рождения до школы» построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенции .

Диагностический журнал разработан в соответствии с концепцией примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» .

В основе данной концепции лежит принцип личностно-деятельностного подхода, который раскрывает следующую идею. Смысл дошкольного детства состоит в освоении ребенком специфически человеческих видов деятельности, имеющих универсальный характер. В них формируются важнейшие личностные качества, которые будут необходимы для полноценного развития человека в последующие возрастные периоды .



В основу разработки диагностического журнала были положены теоретические идеи А.В.Запорожца, О.М.Дьяченко, Н.Е.Вераксы,

Д.Б.Эльконина:

1. Развитие ребенка осуществляется в его деятельности, которая является формой активного отношения человека к окружающему. От особенностей стимулирования детской деятельности зависят достижения в физическом и психическом развитии. Амплификация (обогащение) развития происходит на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности .

2. Реализация возможностей дошкольного возраста предполагает обогащение содержания и форм детской деятельности, что достигается с помощью использования особых средств. Основное направление дошкольного образования определяется как развитие ребенка через его осмысленное обращение к построению новых, культурных способов взаимодействия с действительностью .

3. Подлинное развитие характеризуется не просто механическим овладением новыми действиями с предметами, достижением определенных результатов, а прежде всего самоосознанием и овладением новым способом предметных действий с опорой на функциональное назначение предмета, выработанным произвольным его построением и использованием; а значит, подлинное развитие предполагает особую гибкость в организации условий такого процесса .

4. Каждый из видов деятельности имеет свои особенности, требует овладения особыми способами и оказывает специфическое влияние на психическое развитие ребенка, способствует познанию ребенком своих сил и возможностей .

5. Образовательный процесс есть не что иное как особый целостный процесс совокупной коллективной деятельности педагога и детей. В процессе такой деятельности дети под целенаправленным руководством педагога активно овладевают достижениями материальной и духовной культуры (знание, мораль, искусство, труд), созданной человечеством, усваивают общественные требования, нравственные нормы и идеалы, что и определяет развитие их личностных качеств. Таким образом, происходит формирование основ базовой культуры личности, развитие способностей .





Цель и задачи диагностической работы Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а во-вторых, изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств .

Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях .

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности .

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника .

3. Собрать фактические данные для обеспечения диагностической процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития .

4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса .

Структура диагностического журнала и организация проведения диагностического обследования Диагностический, журнал включает: «Диагностику освоения ребенком универсальных видов детской деятельности» .

Структура соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Соответственно диагностические методики распределены по пяти направлениям (образовательным областям), определенным программой «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Диагностика по каждому направлению обеспечивается процедурами педагогической диагностики .

В каждом направлении выделены образовательные области и разделы, к которым предлагаются диагностические карты для педагогической диагностики. Она направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как побуждения, знания и представления, умения и навыки .

Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его развития, эмоционального благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок .

А также педагог проводит специально организованные диагностические занятия в период, определенный в программе «От рождения до школы»

для педагогической диагностики. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи .

Критерии оценки показателей:

В – уровень развития сформирован С – уровень развития частично сформирован Н – уровень развития не сформирован Подведение итогов: по каждому разделу высчитывается средний балл по формуле: А:В=С, где А- сумма баллов, В – количество критериев в разделе, С- средний балл .

Затем высчитывается средний балл по образовательным областям. Итоговые результаты по образовательным областям вносятся в итоговую таблицу «Педагогическая диагностика образовательного процесса»

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении .

Диагностические карты освоения детьми универсальных видов детской деятельности

Педагогическую дианостику проводят:

Воспитатель ____________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель ____________________________________________________________________________________________________________

Инструктор по физической культуре ________________________________________________________________________________________

Воспитатель по ФЭМП ___________________________________________________________________________________________________

Учитель-логопед _________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель по ИЗО _____________________________________________________________________________________________________

Музыкальный руководитель _______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

–  –  –

импровизировать, свободно чувствовать себя в роли выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями желание действовать с разнообразными дидактическими играми и

–  –  –

окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов согласовывать тему игры; распределять роли,

–  –  –

участвовать в устойчивых детских игровых объединениях, согласовывая свои действия с действиями партнеров соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения выражать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных

–  –  –

усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий обогащать знакомую игру новыми решениями, включением в нее

–  –  –

простейших технологических цепочках Дата ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель ________________________________________________________________________________________________________________________________________

–  –  –

как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь животных, растений, человека влияние тепла, солнечного цвета на жизнь людей, животных

–  –  –

подбирать слова с противоположным значением употреблять слова в точном соответствии со смыслом согласовывать существительные с числительными согласовывать прилагательные с существительными использовать разные способы образования слов

–  –  –

поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения высказывать согласие или несогласие с ответом товарища связно, последовательно и выразительно пересказывать

–  –  –

составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи, передавать специфику этих видов росписи создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,

–  –  –

различать звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до»

–  –  –

переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу менять движения в соответствии с музыкальными фразами исполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание с выставлением ноги вперед)

–  –  –

Критерии оценки показателей:

В – уровень развития сформирован С – уровень развития частично сформирован Н – уровень развития не сформирован Фиксация результатов педагогической диагностики детей 5-6 лет Воспитатель___________________________________________________________________________________________________________________

Группа _______________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования _____________________________________________________________________________________________________________

–  –  –

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ, комментарии по результатам педагогической диагностики уровня развития детей в старшей группе № ___ за 2016-2017 учебный год

–  –  –

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ, комментарии по результатам педагогической диагностики уровня развития детей в старшей группе № ___ за 2016-2017 учебный год Социально-коммуникативное развитие

Начало года: Конец года:

Уровень развития сформирован __________________ детей_______ % Уровень развития сформирован ______________ детей_______ % Уровень развития частично сформирован __________ детей _______ % Уровень развития частично сформирован _____ детей _______ % Уровень развития не сформирован ________________ детей _______ % Уровень развития не сформирован ___________ детей _______ % ______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ, комментарии по результатам педагогической диагностики уровня развития детей в старшей группе № ___ за 2016-2017 учебный год Художественно-эстетическое развитие

Начало года: Конец года:

Уровень развития сформирован __________________ детей_______ % Уровень развития сформирован ______________ детей_______ % Уровень развития частично сформирован __________ детей _______ % Уровень развития частично сформирован _____ детей _______ % Уровень развития не сформирован ________________ детей _______ % Уровень развития не сформирован ___________ детей _______ % ______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ, комментарии по результатам педагогической диагностики уровня развития детей в старшей группе № ___ за 2016-2017 учебный год

–  –  –

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________






Похожие работы:

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА "Упражнения для развития воображения на уроках мультипликации" Юрий Мещеряков старший педагог студии игрового кино и анимации "Ровесник" Нарва 2017 Содержание: 1. Аннотация_2 2. Введение3 3. Основная часть_5...»

«Министерство образования Республики Коми Государственное автономное учреждение Республики Коми "Республиканский информационный центр оценки качества образования" Первые шаги в профориентационной подготовке младших школьников Методические рекомендации Сыктывкар, 2011...»

«Иллюстрации Е.В. Москаленко Комнина, Анна Алексеевна. К63 Английский самоучитель и разговорник для тех, кому за. (2  в  одном!) / А.А . Комнина.  — Москва : Издательство АСТ, 2016. — 352 с. — (Самоучитель для тех, кому за.). ISBN 9...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Белгородский государственный национальный исследовательский университет" КРАСКИ МИРА Сборник студенческих работ Белгород 2017 УДК 304.4/5 ББК 71.045 К 78 Рекомендовано к изданию редакционно-издатель...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" В. П. Строшков, Ю. И. Категоренко ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЕ ФОРМООБРАЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТА, ЛИТ...»

«Корнеева Светлана Анатольевна Корнеева С в е т л а н а А н а то л ь е вн а, Белгородский государственны й у н и в е р с и т е т, с т а р ш и й п реподаватель кафедры психология педагогического ф а к у л ь т е т а Глава 7. Разноуровневая природа индивидуальных различий в процессах саморегуляции человека (на примере студенто...»

«ИНСТРУКЦИЯ по применению набора реагентов для определения делеций AZF локуса методом ПЦР в режиме реального времени Генетика наследственных заболеваний. Делеции локуса AZF Форма комплектации: Генетика наследственных заболеваний. Делеции локуса A...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 18 Конспект непрерывной образовательной деятельности по разделу математическое развитие ОО "Познавательное развитие" в средней группе "Мышата потерялись" с использованием техн...»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.