WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского» Факультет психолого-педагогического и специального образования utO 2J' РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины СЕМИОТИКА Направление подготовки ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского»

Факультет психолого-педагогического и специального образования

utO

"2J'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

СЕМИОТИКА

Направление подготовки

44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование Профиль Логопедия Квалификация (степень) выпускника Магистр Форма обучения Заочная Саратов,

1. Цели освоения дисциплины Цель курса заключается в том, чтобы дать представление о семиотике как дисциплине, связывающей различные разделы гуманитарных, точных и естественнонаучных знаний через представление о знаковом характере изучаемых процессов .

Задача курса: ознакомить магистрантов-логопедов с основными понятиями и концеп­ циями, предложенными в рамках семиотики и семиологии, а также с наиболее важными при­ ложениями семиотических подходов .

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Семиотика» носит мировоззренческий характер и призвана сформировать у слушателей специфический взгляд на предмет, а также обобщить уже имеющиеся знания студентов-логопедов в области языкознания и когнитивных наук и подготовить к адекватному восприятию сведений, содержащихся в других курсах .

Дисциплина «Семиотика» относится к вариативной части дисциплин по выбору обще­ научного цикла подготовки магистра в соответствии с программой «Логопедия» .



Для освоения дисциплины «Семиотика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык с основами языкознания»,, «Психология», «Мировая художественная культура» «Концепции современного естествозна­ ния» в системе бакалавриата .

Дисциплина «Семиотика» связа на с дисциплиной Б1.В.ОД.1 «Онтогенез речевой дея­ тельности», Б1.Б.4 «Иностранный язык» и расширяет общенаучный кругозор обучающихся .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Семиотика» направлен на формирование следующих компетенций:

общепрофессиональные (ОПК):

- способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин ма­ гистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области(ОПК-2);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- современные концепции семиотики и ее понятийный аппарат, основные проблемы;

- язык как одну из знаковых систем;

- семиотические системы общества .

- семиотические системы общества .

уметь:

–  –  –

Содержание учебной дисциплины Понятие о семиотике как науке. Ее понятийный аппарат. Основные направления развития. Семиотика как наука. Общая семиотика как наука об общих свойствах всех знаков и знаковых систем. Отраслевые семиотики. Частные науки о знаковых системах. Семиотика как научный подход в других науках. Школы семиотики .

Типы знаковых систем. Основные характеристики знака. Форма и содержание зна­ ка. Структура и классификация знаков. Знак, его форма и содержание. Виды знаков. Основ­ ные противопоставления в системе знаков. Простые и сложные знаки. Самостоятельные и не­ самостоятельные знаки. Моментальные и длительные знаки. Переменные и постоянные знаки .



Зрительные, слуховые и т.п. знаки. Иконические (иконы), индексальные (индексы) и символи­ ческие (символы). Нулевой знак. Виды нулевых знаков. Классификации знаков .

Трехмерность знака: семантика, синтактика, прагматика .

Общая семантика и отраслевые семантики. Системность в семантике. Семантика лин­ гвистическая (естественных языков), символико-языковая, цвета, звуков, движения и т.д. Функ­ циональность в семантике. Знак-значение-смысл. Знак (сигнификат)-денотат-коннотат. Диффе­ ренциальные и интегральные семантические признаки (множители). Значение и концепт. Семиосфера и концептосфера. Синтактика Сочетаемость знаков, валентность. Синтагмы. Суперсег­ ментные единицы. Две оси семиозиса: парадигматика и синтагматика. Прагматика. Интерпретанта Ч.Пирса. Адресант и адресат. Семиотика с позиции адресанта и адресата .

Язык как знаковая система. Свойства языкового знака. Языковые знаки, их строение и функционирование. Языковая структура. Языковая теория. Модели языка и модели в языке .

Функции языка. Уровни языка .

Семиотика и тропы. Метафоризация и метонимия как функциональные механиз­ мы развития знака. Понятие о тропах в риторике. «Стертые» тропы в истории языка. Роль ме­ тафоры и метонимии в концептуальной системе человека. Метафора и метонимия в отношении к типам лексических значений (идентифицирующее и предикатное значения). Семантическая структура метафоры и метонимии. Психология восприятия тропов в тексте. Тропы как когни­ тивные механизмы. Проблема понимания метафоры и восприятия метафоры детьми .

Происхождение языка. Становление языка и речи у человека. Обзор основных гипо­ тез происхождения языка. Биологические предпосылки возникновения языка у человека .

Природное и культурное в поведении человека. Сферы коммуникации у человека .

Невербальная коммуникация у человека. Природное и культурное в поведении человека .

Сферы коммуникации у человека(вербальная вокальная, невербальная вокальная, вербальная невокальная, невербальная невокальная). Невербальная коммуникация у человека. Паралин­ гвистика. Проксемика. Кинесика. Выражение лица. Жесты, сопровождающие речь .

Биосемиотика и зооосемиотика. Вопрос о языке животных. Средства коммуникации в животном мире. Умвельт и моделирование субъективного мира животных. Функциональные круги (Я.фбн Икскюль). Эволюция семиотической способности организмов в живой природе .

Коммуникация в разных типах сообществ животных. Агрессия и экспрессивное поведение. Ритуализация. Обман и игра как феномены коммуникации животных .

Знаковые системы культуры. Ритуально-религиозные системы и поведение. Ритуал, древнейшая из социальных семиотик. Религии как сверхсложные семиотические системы. Ло­ гика и антиномии религиозной коммуникации. Поведение: повседневная реализация социо­ культурных кодов. Поведение как объект семиотики.Художественные семиотики - искусства .

Художественные семиотические системы. Специфика знаковости иконических, процессуально­ временных и синтетических искусств. Логика и образность в языках искусства. Общее в знако­ вости языков науки и языков искусств.Искусственные языки. Метаязыки наук. Краткий обзор искусственных языков общения.Эсперанто .





Роль знака в организации высших психических функций. Культурно-историческая теория JI.С.Выготского. Роль знака в организации высших психических функций. Интериоризация знака. Происхождение указательного жеста. Внешняя, эгоцентрическая и внутренняя речь. Особенности эгоцентрической и внутренней речи. Дефектология и семиотика. Жестовые языки глухих. Дефектологическая концепция JI.С.Выготского. Данные дефектологии и их зна­ чение для семиотики. Краткий очерк истории тифлосурдопедагогики. Психика слепоглухоне­ мого ребенка и методы обучения слепоглухонемых (И.А.Соколянский, А.И.Мещеряков). Само­ развитие психики или ее искусственное формирование? (Ж=Ж. Руссо, Д. Локк). Жестовые язы­ ки глухих: их лингвистический статус и функции. Сублексические единицы и структура жеста .

Типология жестов. Особенности номинации. Выражение грамматических категорий. Инфлексия. Проблема происхождения естественного языка. Жестовые теории происхождения языка и современные гипотезы о происхождении синтаксиса в свете лингвистических данных о жесто­ вых языках .

5. Образовательные технологии Для активного восприятия обучающимися новых сведений и обязательной обратной свя­ зи в ходе изложения материала используются диалоги с лектором, ответы на вопросы лектора, решение предлагаемых им задач, сопоставление, оценка различных ответов. Для наиболее раз­ нообразного представления материала и стимуляции активности обучающихся на лекциях и практических занятиях привлекаются электронная техника (видеопроекторы, интерактивные доски) и информационные технологии (презентации в PowerPoint, электронные словари, энцик­ лопедии и другие электронные ресурсы), аудиозаписи, видеозаписи функционирования разных семиотических систем .

Для развития самостоятельной активности в изучении материала студентам предлагается использование интернет-ресурсов (электронных каталогов, специализированных порталов и сайтов), подготовка к участию в дискуссиях по предлагаемым темам курса, выступление с док­ ладами .

Адаптивные технологии, применяемые при изучении дисциплины инвалидами и ли­ цами с ограниченными возможностями здоровья При изучении дисциплины студентами с инвалидностью и студентами с ограниченными возможностями здоровья могут использоваться следующие адаптивные технологии:

Учет ведущего способа восприятия учебного материала. При нарушениях зрения сту­ денту предоставляется возможность использования учебных и раздаточных материалов, напе­ чатанных укрупненным шрифтом, использование опорных конспектов для записи лекций, пре­ доставления учебных материалов в электронном виде для последующего прослушивания, ау­ диозапись. При нарушениях слуха студенту предоставляется возможность занять удобное место в аудитории, с которого в максимальной степени обеспечивается зрительный контакт с препо­ давателем во время занятий, использования наглядных опорных схем на лекциях для облегче­ ния понимания материала, преимущественное выполнение учебных заданий в письменной форме (письменный опрос, тестирование, контрольная работа, подготовка рефератов и др.) Увеличение времени на анализ учебного материала. При необходимости для подготовки к ответу* на практическом (семинарском) занятии, к ответу на зачете, экзамене, выполнению тестовых заданий студентам с инвалидностью и студентам с ограниченными возможностями здоровья среднее время увеличивается в 1,5 - 2 раза по сравнению со средним временем подго­ товки обычного студента .

Создание благоприятной, эмоционально-комфортной атмосферы при проведении заня­ тий, консультаций, промежуточной аттестации. При взаимодействии со студентом с инвалид­ ностью, студентом с ограниченными возможностями здоровья учитываются особенности его психофизического состояния, самочувствия, создаются условия, способствующие повышению уверенности в собственных силах. При неудачах в освоении учебного материала, студенту с инвалидностью, студенту с ограниченными возможностями здоровья даются четкие рекомен­ дации по дальнейшей работе над изучаемой дисциплиной (разделом дисциплины, темой) .

Студенты-инвалиды и лица с ОВЗ имеют возможность в свободном доступе и в удобное время работать с электронными учебными пособиями, размещенными на официальном сайте http://library.sgu.ru/ Зональной научной библиотеки СГУ им. Н.Г. Чернышевского, которая объ­ единяет в базе данных учебно-методические материалы - полнотекстовые учебные пособия и хрестоматийные, тестовые и развивающие программы по общегуманитарным, естественнона­ учным и специальным дисциплинам .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самостоятельная работа включает: чтение, анализ, конспектирование и реферирование научной литературы .

При изучении каждой темы выделяются основные понятия, предлагаются вопросы для самостоятельной подготовки, практические задания, методические задачи для аудиторной и са­ мостоятельной работы .

Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используются: кон­ троль знаний, умений, навыков, усвоенных при изучении темы, в форме письменного опроса, контрольной работы, коллоквиума, выполнения рефератов продуктивного типа, тестирование .

Фонд оценочных средств

1. Примерный перечень тем для рефератов Естественный язык как знаковая система. Язык как вторая сигнальная система. Устная и письменная форма языка, их взаимодействие. Линейность синтактики естественного язык .

Текст как знак. Психолингвистика .

Семиотика культуры. Ритуал как знак. Многообразие семиотических систем культуры .

Культура как перевод непереводимого .

Семиотика пола. Двукальный принцип организации жизни и культуры .

Языки жестов, глаз, цвета, запаха, костюма. Понятие антропосемиотики .

Биосемиотика. Эндосемиотика. Генетический код. Синаптическая передача. Гормоны и феромоны. Экологический код. Фитосемиотика и зоосемиотика. Зоосемиотика и зоопсихоло­ гия. Семиотика и рефлекс .

Медицинская семиотика. Ее отношение к нозологии и диагностике .

Семиотика науки. Языки науки. Специальные знаковые системы науки (формулы, диа­ граммы, чертежи, алхимические знаки и т.д.) .

Математика как семиотическая система .

Математическое и теоретическое естествознание как семиотические системы .

Семиотика социальных систем. Геральдика. Документалистика. Дипломатическая и го­ сударственная символика. Юриспруденция как семиотическая система. Товарные знаки. Се­ миотика денег и ценных бумаг. Рынок как семиотическая система .

Семиотика повседневности: дома, хозяйства, одежды и т.д .

Семиотика техники. Технические чертежи и документация. Техника связи и семиотика .

Компьютеры как семиотические машины .

Семиотика религии. Учение о символе. Икона. Иконоборческие споры .

Происхождение знаков. Проблема происхождения знаков в отношению к проблем про­ исхождения жизни и человека .

Семиосфера (Ю.М.Лотман, Е.Хоффмейер) .

Психофизиологические основы порождения и рецепции знака. Психофизиология орга­ нов чувств. Эргономическая семиотика (Г.Я.Узилевский) .

Семиотика физиологических отправлений. Культурные нормы. Семиотика еды, питья, очищения, сна и т.д .

Семиотика личности. Семиотический статус модели личности 3.Фрейда. Психоанализ как семиотическая практика. Коллективный психоанализ П.Рикера как семиотическая практика .

Смена знаковых систем в онтогенезе человека. Психологические типы и предпочитаемые ими семиотические системы. Семиотические средства и психология творчества. "Языковые игры" JI .

Витгенштейна .

Семиотика общения. Язык как средство общения. Жесты и общение. Одежда, обувь, ма­ кияж как коммуникативные средства .

Семиотика поведения. Ритуалы. Обряды. Этикет. Ритуализация (К.Лоренц) .

Семиотика малых групп. Социально-психологические роли как знаковые системы .

Лингво-методические требования к написанию реферата:

1. Выбрать тему из предлагаемого списка;

2. Проанализировать указанную литературу по теме и найденную самостоятельно;

3. Кратко перечислить научные проблемы, рассматриваемые в избранной для анализа литературе .

Примечание. Эта часть работы не должна дублировать аннотацию к книге (книгам) и введение .

Она должна представлять собой результат самостоятельного осмысленного прочтения .

Структура творческого задания

1. Работа состоит из введения, основной части, заключения. В конце прилагается список литературы .

2. Примечание. Особо оценивается литература, найденная самостоятельно .

3. Введение. Во введении обосновывается основная проблема (проблемы) и известные точки зрения на ее решение .

4. Основная часть содержит творческий анализ материала и предложения по методиче­ скому использованию в профессиональной деятельности .

5. Заключение.Излагаются краткие выводы и возможные перспективы исследования те­ мы .

–  –  –

2.Образцы тестовых заданий

Задачей семиотики является:

а) связи языка и мышления

б)знака и знаковых систем

в) проблем естественных языков

г)культурных феноменов Кому из ученых принадлежит приоритет создания семиотики как науки и класси­ фикации знаков?

а) Э.Бенвенисту

б) Ч.Моррису

в) Ч.Пирсу

г)Ф. Де Соссюру Первичной моделирующей системой является

а) естественный язык

б) математический язык

в)язык искусства

г) язык музыки Особая роль естественного языка среди других семиотических систем заключается в

а)его простоте

б)его роли как универсального средства общения

в)его функции переводчика

г)его возможности различного написания Знак определяется как

а)материальный факт, повторяющий другой материальный факт

б)действительность, отражающая другую действительность

в)действительность, преломляющая другую действительность

г) двусторонний материальный факт, замещающий что-либои и используемый для вос­ приятия, хранения, передачи и преобразования информации Интерпретацией называется

а) работа мышления, которая состоит в расшифровке смысла, стоящего за очевидным символом, в раскрытии уровней значения, заключенных в буквальном значении

б)сложный многоступенчатый акт. выключающий в себя как бессознательные, интуи­ тивные, так и осознанные мыслительные операции

в) различные индивидуальные психологические установки субъекта, иначе говоря, опре­ деленная настроенность человека на тот или иной тип восприятия

г)структура ограничений Задача интерпретации состоит в

а)точной передаче содержания произведения

б)вербальной записи произведения, находящегося в других языковых формах

в)придумывании своего смысла, отсутствующего непосредственно в тексте

г)извлечении из текста максимума заложенных в него смыслов или сведение множества вариантов к некоему общему, единому смыслу .

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС 1 семестр

–  –  –

Программа оценивания учебной деятельности студента Лекции Посещаемость, опрос, активность и др.за один семестр -о т 0 до 10 баллов .

Лабораторные занятия Не предусмотрены Практические занятия Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр — от 0 до 20 баллов .

Самостоятельная работа Контрольная работа №1 (от 0 до Юбаллов) .

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено Другие виды учебной деятельности Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы (написание и презентация рефератов) реферат №1 - от 0 до 15 баллов .

Реферат №2 — от 0 до 15 баллов .

Промежуточная аттестация — от 0 до 30 баллов Зачтено - от 16 до 30 баллов .

Незачтено - от 0 до 15 баллов .

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности сту­ дента заТгервый семестр по дисциплине « Семиотика» составляет 100 баллов .

Таблица 2.

Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Се­ миотика» в оценку (зачет):

–  –  –

а)Основная литература Романова, Н.Н. Стилистика и стили [Электронный ресурс] / Н. Н. Романова, А. В. Фи­ липпов. - Москва : Флинта, 2012. - 405 с. ; 21. - Библиогр.: с. 402-403. - 1000 экз.. - ISBN 978-5МПСИ). - ISBN 978-5-89349-842-4 (Флинта) Зализняк, А.А.Русская семантика в типологической перспективе [Текст] / А. А. Зализняк. Москва : Языки славянской культуры, 2013. - 636 с. - (Studia philologica). - Библиогр.: с. 551Указ.: с. 603-632. - ISBN 978-5-9551-0692-

б)Дополнительная литература Чертов Л.Ф. Знаковая пш зма. Статьи по общей и пространственной семиотике ГЭлектронный pecvpcl/ Чертов Л.Ф.— Электрон, текстовые данные.— М.: Языки славянской культуры .

2014.— 320 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/35630.— ЭБС «IPRbooks», по пароб)Дополнительная литература ' Чертов Л.Ф. Знаковая призма. Статьи по обшей и пространственной семиотике [Элек­ тронный ресурс]/ Чертов Л.Ф.— Электрон, текстовые данные.— М.: Языки славянской культу­ ры. 2014.— 320 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/35630.— ЭБС «IPRbooks», по паролю .

в)Рекомендуемая литература Лысова Т.В.Культура научной и деловой речи 2011 М. : Флинта978-5-9765-1055-5 Романова Н.Н.Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психоло­ гия. 2009 М. : Флинта978-5-9765-0783-8 Никитина Е. С. Семиотика. Курс лекций: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Трикста, 2009 .

Соломоник А.Б. Язык как знаковая система, изд. 2. URSS, Москва, 2009

Семиотика [Текст] : антология. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Акад. Проект ; Екатеринбург :

Деловая кн., 2001. - 701, [3] с. - ISBN 5-8291-0104-1 (в пер.). - ISBN 5-88687-096-2 :216.51 р., 275.00 р .

Крейдлин Г. Е., Кронгауз М. А. Семиотика, или Азбука общения. Учебное пособие. М., 2004 .

Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура. Курс лекций. М., Академия, 2008 .

Программное Лицензионное программное обеспечения

1. ОС Microsoft Windows 7

2. ОС Microsoft Windows 8

3. Microsoft Office 2007 4. «Эксперсс-диагностика речи ребенка дошкольного возраста» Нурминский Е.В., Безру­ кова О.А.Даленкова О.Н. Издательство «Русская Речь» 2012 г. Свидетельство о государствен­ ной регистрации программы для ЭВМ № 2012618215 от 11.09.2012г .

5. «Интерактивная речевая карта ребенка дошкольного возраста» Нурминский Е.В., Без­ рукова О.А.,Каленкова О.Н. Издательство «Русская Речь» 2012 г.Свидетельство о государст­ венной регистрации программы для ЭВМ №2012618216 от 11.09. 2012 г .

Профессиональные базы данных и информационные справочные системы

1.Электронная библиотечная система «ЛАНЬ» .

2. Электронная библиотечная система «ЮРАИТ» .

3. Электронная биьлиотечная система «РУКОНТ» .

4. Электронная библиотечная сиситема «АЙБУКС» .

5.Электронная библиотека учебно-методической литературы НБ СГУ .

6. Электронный портал логопедов и дефектологов http://www.logoped.ru/

7. Всероссийский образовательный сайт «Логопедический портал» http://logoportal.ru/ .

8. Сайт «ШКОЛЬНЫЙ ЛОГОпед» http://logopedl8.ru/ .

9. http:// lib. Vvsu.ru/ books/ semiotika//

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютеры в компьютерном классе;

мультимедийное презентационное оборудование;

видеомагнитофон и др .

Для освоения дисциплины в Зональной научной библиотеке СГУ и на кафедре логопе­ дии и психолингвистики имеются в необходимом количестве основная и дополнительная лите­ ратура, в том числе учебники, учебно-методические пособия; словари и справочная литература .

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подго­ товки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» и профилю подготовки «Лого­ педия» (квалификация (степень) «магистр») .

Автор (ы) Бочкарева Т.А., доцент кафедры логопедии и психолингвистики IЯ Программа разработана в 2012 г.(одобрена на заседании кафедры логопедии и психо­ лингвистики от 31.08.2012 года протокол № 1) Программа актуализирована в 2016 г. (одобрена на заседании кафедры логопедии и пси­ холингвистики от 16 февраля 2016 года, протокол № 6)

–  –  –






Похожие работы:

«Департамент образования и молодежной политики ХМАО – Югры Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок Тюмень УДК 821.511:143 З ББК 82.3 Манс агадка – это древний фольклорный жанр. М 23 Мир загадок – это материальный, предметный мир: загадки отражают быт...»

«Частное образовательное учреждение высшего образования "Международный Институт Дизайна и Сервиса" (ЧОУВО МИДи С) Общеобразовательная школа "7 ключей" _ Ворошилова ул., д. 12, Челябинск, 454014. Тел. (351) 216-10-10, факс 216-10-30. Е-mail: info@rbiu.ru, school7keys@rbiu.ru МЕТОДИЧЕСКИЕ...»

«Содержание образования и развитие детей дошкольного возраста СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Здорнова Ольга Валерьевна воспитатель МБДОУ "Д/С № 33" г. Новокузнецк, Кемеровская область ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПДД Аннотация: в статье пред...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОД ДЕТСТВА Татьяна Аверьянова Минск Статья посвящена анализу проблемы половой идентичности. В частности, рассматриваются психологические основы половой идентичности детей, виды и условия...»

«Государственное бюджетное учреждение Липецкой области "Областная комплексная школа олимпийского резерва с филиалами в городах и районах области"ГИГИЕНА СПОРТСМЕНА ГБУ ЛО ОК СШОР 2017 ГИГИЕНА СПОРТСМЕНА. – Липецк, ГБУ ЛО ОК СШОР, 2017.– 16 с. Методический материал подготовлен в рамках программ спортивной подготовки по видам спорта госу...»

«RUS Оригинальное руководство по эксплуатации Электрический садовый пылесос Арт.-№: 34.333.00 Инв.-№: 11015 RUS Опасно! При работе на открытом воздухе рекомендуется использовать непроскальзывающую обувь и резиновые Во избежание получения травм и п...»

«Фёдорова Анастасия Игоревна учитель математики и классный руководитель посвящаемого в гимназисты класса Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа №914 г.Москва ПОСВЯЩЕНИЕ В ГИМНАЗИСТЫ...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.