WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«УТВЕРЖДЕНА: на заседании педсовета УТВЕРЖДЕНО: протокол № Заведующая МБДОУ №9 от _2017 года Н. А. Яковлева Приказ № от 2017 года Рабочая учебная программа на 2017 - 2018 учебный год ...»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 9 «Земляничная поляна»

УТВЕРЖДЕНА:

на заседании педсовета УТВЕРЖДЕНО:

протокол №____ Заведующая МБДОУ №9

от ___________2017 года ____________ Н. А. Яковлева

Приказ № __ от ________2017 года Рабочая учебная программа на 2017 - 2018 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»

для детей дошкольного возраста (2-7 лет) Составлена на основе программы «От рождения до школы.»

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой .

Составитель:

музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Стешина Т. Г .

г. Ульяновск Целевой раздел программы I .

1. Пояснительная записка

1.1 Введение

1.2 Цели и задачи образовательной области «Художественно- эстетическое развитие.Музыка»

1.3. Принципы и подходы к реализации Программы

2. Планируемые результаты как ориентиры освоения Программы воспитанниками Мониторинг качества музыкального образования II. Содержательный раздел программы

3. Содержание образовательного процесса по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» .

3.1 Перспективное планирование музыкальной образовательной деятельности во второй группе раннего возраста

3.2 Перспективное планирование музыкальной образовательной деятельности в младше группе

3.3 Перспективное планирование музыкальной образовательной деятельности в средней группе

3.4 Перспективное планирование музыкальной образовательной деятельности в старшей группе

3.5 Перспективное планирование музыкальной образовательной деятельности в подготовительной группе

4. Формы, способы, средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов .

5. Особенности работы музыкальной образовательной области в разных видах деятельности и культурных практиках .

5.1 Региональный компонент

5.2 Использование здоровьесберегающих технологий в музыкальном воспитании

5.3 Взаимодействие с социумом

5.4 Использование ИКТ в работе музыкального руководителя

5.5 Дополнительные образовательные услуги. Кружок «Веселый оркестр»

6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

7. Формы взаимодействия с воспитателями III. Организационный раздел программы

8. Учебный план по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка», сетка ООД «Музыка»

9. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

10. Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения .

IV. Литература V.Приложение

11. Мониторинг

12.Циклограмма-график рабочего времени музыкального руководителя

13. Журнал индивидуальной работы с дошкольниками

14. Паспорт музыкального зала Пояснительная записка «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека»В.А. Сухомлинский

1.1Введение Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ, определяет содержание и организацию образовательного процесса по музыкальному развитию детей и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детского сада № 9 «Земляничная поляна» г .





Ульяновска, с учетом приоритетного социально – личностногонаправленияработы ДОУ .

Программа отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, возможностям и особенностям детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.Программа направлена на формирование базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника и обогащение музыкального и игрового материала по приобщению детей к художественно-музыкальной культуре Симбирско - Ульяновского Поволжья .

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей .

Данная Программа разработана в соответствии с требованиями нормативно-правовой и концептуальной базы системы дошкольного образования ценностно-целевых ориентиров образовательного процесса музыкального воспитания:

- Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012);

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 Г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

-Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций от 15 мая 2013г.№26

Программа разработана на основе:

Комплексной программы

-Примерная общеобразовательная программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

Парциальной программы

-Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»

И.М. Каплуновой и И.А. Новоскольцевой .

Модифицированной программы

- «Звуки как цветы» для кружка «Веселый оркестр»

Элементов других методик

- «Музыкальные шедевры» О.А. Радыновой,

- «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной,

- «Элементарноемузицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой;

- «Симбирские родники» Методические рекомендации по реализации регионального компонента музыкального образования \А.Ю.Тихонова, Е.Ю. Кшняскина, И.В. Петрушина

- «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» О.Н. Арсеневской

- «Танцевальная ритмика» Т.И. Суворова Данные программы не противоречат и не дублируют, а органично дополняют друг друга, созвучны в целях и задачах, построены на основе принципов: «от простого – к сложному», принципа «доступности», «научности» и «системности» .

Рабочая программа, направлена на всестороннее развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста по всем видам музыкальной деятельности (восприятие, пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, музыкальное творчество и синтез искусств) .

Реализация рабочей программы в полной мере отвечает требованиям современных социокультурных условий воспитания детей дошкольного возраста. Программа позволяет свободно включить всякое полезное дополнение, предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости .

1.2Цели и задачи образовательной области «Художественно- эстетическое развитие. Музыка»

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Развитие личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: патриотизм; активная жизненная позиция;

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; уважение к традиционным ценностям .

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку .

Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, через решение следующих задач:

Вторая группа раннего возраста

1. Развивать слуховое внимание, вызывать эмоциональную отзывчивость на пение взрослых и звучание инструментальной музыки, развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения .

2. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чм (о ком) потся и эмоционально реагировать на содержание .

3. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) .

4. Вызывать активность детей при пропевании и пении. Развивать умение подпевать отдельные слоги и фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению .

5. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения .

6. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук, помахивать погремушкой, платочком, шариком и т.д.) .

7. Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с е окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идт) .

8. Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни .

Культурно-досуговая деятельность Содействовать созданию эмоционально-положительного климата, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности .

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях, праздниках .

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них .

Способствовать формированию навыка перевоплощения в сказочных героев. Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей .

Младшая группа

Приобщать детей к народной и классической музыке .

1 .

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем .

2 .

Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веслую и грустную музыку .

3 .

Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в 4 .

произведении .

Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменения в силе звучания 5 .

мелодии (громко, тихо) .

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, 6 .

шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.) .

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно 7 .

произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно) .

Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой е звучания; реагировать на начало звучания 8 .

музыки и е окончание .

Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, соблюдая темп музыки. Развивать чувство ритма .

9 .

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку с предметами .

10 .

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов .

11 .

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, 12 .

погремушкой, барабаном, а так же их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах .

Средняя группа

1. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать е. Закреплять знания о жанрах в музыке .

2. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке (не отвлекаться, слушать произведение до конца) .

3. Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном .

4. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (в пределах сексты, септимы) .

5. Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы) .

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чтко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя) .

6. Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с 2х-3х частной формой музыки .

7. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах .

8. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки .

9. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веслый, хитрая лисичка и т.д.) .

10. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне .

Старшая группа

1. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на не .

2. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2хчастного произведения, с построением песни; продолжать знакомить с композиторами .

3. Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза) .

4. Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) .

5. Формировать певческие навыки, умение петь лгким звуком в диапазоне от ре первой октавы до до второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчтливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню .

6. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него .

7. развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, е эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно менять движения в соответствии с характером и темпом музыки .

8. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочердное выбрасывание ног вперд в прыжке;

приставной шаг с приседанием, с продвижением вперд, кружение; приседание с выставлением ноги вперд) .

9. Познакомить детей с русскими хороводами, плясками, играми, а так же с танцами других народов .

10. Продолжать развивать навыки инсценирования песен, умение изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях .

11. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп .

12. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям .

Подготовительная группа

1. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус .

2. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: темп, ритм, музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера, концерт, симфонический концерт); профессиями (пианист, дирижр, композитор, певица и певец, балерина, художник)и их творчеством .

3. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции. Обогащать впечатления детей, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, слуха .

4. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации .

5. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию .

6. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию) .

7. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него .

8. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание .

9. Знакомить с национальными плясками и играми .

10. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.) .

11. Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый кот и т.п.), выразительно действовать с воображаемыми предметами .

12. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности .

13. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле .

Задачи по реализации музыкально- оздоровительной работы *развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка *сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Задачи по реализации регионального компонента музыкального образования *Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с творчеством музыкальных коллективов г. Ульяновска .

* Приобщать к русской народно- традиционной (региональной) музыкальной культуре .

*Накапливать представления о жизни и творчестве композиторов Симбирско-Ульяновского Поволжья .

* Знакомить детей с музыкальной культурой города, края в привлекательной и доступной форме .

Реализация задач осуществляется в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской музыкальной деятельности ( музыкальноритмические движения,развитие чувства ритма, музицирование, слушание музыки, распевание, пение) .

2. Самостоятельная деятельность детей .

3. Вечера досуга, праздники, развлечения .

В младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - это непосредственное эмоциональное общение со взрослым, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры .

В раннем возрасте (1 год - 3 года) - это восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность .

Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - это игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребнка .

Вариативные формы музыкальной деятельности детей возраст 1-3 года Ведущая деятельность: предметная, предметно-манипулятивная .

Возрастосообразные формы музыкальной деятельности: Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе. Игры-эксперименты со звуками и игры путешествия в разнообразный мир звуков (немузыкальных и музыкальных). Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых музыкальных игрушек и т. п.). Музыкально-игровые примы (звукоподражание) .

Музыкальные и музыкально-литературные загадки. Музыкальные пальчиковые и музыкальные логоритмические игры. Музыкально двигательные игры-импровизации. Музыкальные сказки (слушание и исполнительство) .

Вариативные формы музыкальной деятельности детей возраст 3-5 лет Ведущая деятельность: игровая (сюжетно-ролевая игра) .

Возрастосообразные формы музыкальной деятельности: Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра). Музыкальные игры-фантазирования .

Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе. Усложняющиеся игры-эксперименты и игры путешествия. Музыкально-дидактические игры. Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений. Сюжетно-проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием. Концертызагадки. Беседы, в т. ч. по вопросам детей о музыке .

Вариативные формы музыкальной деятельности детей возраст 5-7 лет Ведущая деятельность: сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности. Возрастосообразные формы музыкальной деятельности: Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, поли проблемность. Музыкально-дидактическая игра. Компьютерные музыкальные игры. Исследовательская (опытная) деятельность. Проектная деятельность. Театрализованная деятельность. Хороводная игра. Музыкальные игры-импровизации. Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты. Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей. Интегративная деятельность (художественная поли деятельность). Клуб музыкальных интересов. Коллекционирование (в т. ч. и музыкальных впечатлений). Самостоятельная музыкальная деятельность детей .

1.3Принципы и подходы к реализации ООП ДО

1. Принцип непрерывности и последовательности:

- непрерывное формирование основ творческой личности;

- последовательное усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания .

2. Целостный подход в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры, пляски, музицирование;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и попевок, разучивание народных игр и хороводов) .

3.Принцип интегрированности

- музыкально-дидактические пособия, игры, репертуар для пения и слушания могут использоваться и достигать эффективности в любом виде детской деятельности .

4. Принцип соотношения музыкального материала с народным, светским, природным календарм .

5. Принцип вариативности (полифункциональности):

- разнообразие вариантов использования различных методов (а соответственно и пособий по нему) в различных видах детской деятельности, а также возможности решать одну задачу с помощью различных методов .

6. Принцип гигиеничности и охраны жизни и здоровья детей (прочность, гибкость материалов, возможность их обработки, отсутствие колющих, режущих элементов) .

7. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

8. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка

9. Принцип содействия и сотрудничества педагогов, детей и родителей .

1.4 Планируемые результаты, как ориентиры освоения Программы воспитанниками У дошкольника, при успешном освоении образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» развиты музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности детей, а также способности эмоционально воспринимать музыку .

В конце второй группы раннего возраста Ребенок проявляет интерес к песням, стихам, сказкам, стремится двигаться под музыку, эмоционально откликается на музыкальные произведения культуры и искусства, слушает спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, эмоционально реагирует на содержание.Умеет различать звуки по высоте .

Различает звучание музыкальных инструментов: колокольчик, фортепиано, металлофон. узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы .

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки .

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кистирук .

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен .

В конце младшей группы ребнок слушает музыкальные произведения до конца,узнат знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий

– низкий(октава)),замечает динамические изменения (громко-тихо) .

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы,поет, не отставая друг от друга .

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки .

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, кружиться, двигаться под музыку с предметом, выполнять танцевальные движения в парах .

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, барабан, ритмично на них играет. Ритмично хлопает в ладоши, принимает участие в музыкально-дидактических играх. Ребенок эмоционально вовлечен в музыкально – образовательный процесс, проявляет любознательность .

В конце средней группы ребнок слушает музыкальное произведение до конца, знает жанры музыки (песня, танец, марш), умеет определять характер музыки (темп, динамику, тембр). Эмоционально откликается на музыку. Узнат знакомые песни, мелодии .

Различает звуки по высоте (в пределах секста-септима) .

Замечает изменения в звучании (тихо – громко) .

Пот, не отставая и не опережая других, протяжно, четко произносит слова. Эмоционально, активно подпевает и поет, узнает песню по вступлению .

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).Выполняет движения эмоционально и выразительно в соответствии с характером музыки; самостоятельно меняет их в соответствии с 2-х -3- х частной формой музыки, чувствует начало и окончание музыки; инсценирует (вместе с педагогом) песни, хороводы, умеет проявлять фантазию.Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.), играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке, подыгрывает на деревянных ложках, погремушках, ритмично хлопает в ладоши, ритмично играет на музыкальных инструментах.Ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями .

В конце старшей группы ребнок различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами). Отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности. Способен придумать сюжет к музыкальному произведению .

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты) .

Может петь эмоционально, выразительно, без напряжения, плавно, лгким звуком; отчтливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Узнает произведения по фрагменту. Проявляет желание солировать .

Придумывает движения для обыгрывания песен .

Может ритмично, эмоционально двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Различает двухчастную, трехчастную форму .

Умеет выполнять танцевальные движения (поочердное выбрасывание ног вперд в прыжке, полуприседание с выставление ноги на пят ку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперд и в кружении: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах) .

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Проявляет творчество (придумывает свои движения).Умеет играть на металлофоне мелодиипо одному и в группе, правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы, умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах. Ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями .

В конце подготовительной группы ребнок узнат мелодию Государственного гимна РФ .

Эмоционально воспринимает музыку(выражает свое отношение словами), умеет самостоятельно придумывать небольшой сюжет к музыкальному произведению. Различает двухчастную и трехчастную форму. Отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется .

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения, слышит в музыке изобразительные моменты .

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев) .

Может петь песни эмоционально в удобном диапазоне, исполняя е выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).Сохраняет правильное положение корпуса при пении (певческая посадка). Умеет брать дыхание. Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Проявляет желание солировать, имеет любимые песни .

Умеет выразительно, ритмично, эмоционально двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;

передавать несложный музыкальный ритмический рисунок .

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Выражает желание выступать самостоятельно Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах .

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных инструментах несложные песни и мелодии .

Правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические формулы, умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах, умеет держать ритм в двухголосии .

Проявляет желание музицировать.Ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной деятельности .

Результатами при успешной музыкально-оздоровительной работе являются:

*Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей * Стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка * Повышение уровня речевого развития * Снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями) * Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года независимо от погоды

Результаты при успешной работе по реализации национально-регионального компонентаобразовательной области:

* дошкольник знаком с музыкальным, литературным искусством, традициями, праздникамиосновного населения–русского народа, музыкальной культурой Симбирско-Ульяновского края .

*Знает и посещал большие и малые концертные залы города (Ленинский мемориал, Ульяновская государственная филармония, Дворец культуры Губернаторский, областной театр кукол, др.) * Знаком с творчеством музыкальных коллективов нашего города (симфонический оркестр, оркестр русских народных инструментов) *Знает имена и знаком с произведениями ульяновских композиторов .

*Знает хороводы и игры Симбирско-Ульяновского Поволжья .

*Внимательно, заинтересованно, эмоционально слушает народную и композиторскую музыку .

Отличает народную музыку от композиторской .

1.5 Мониторинг качества музыкального образования Для оценки динамики достижения детей,связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования,проводится мониторинг два раза в год в сентябре, в маена основе параметров диагностики программы «Ладушки» (И.Каплунова и И .

Новоскольцева) и примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой .

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности .

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними.Используются игровые приемы и многочисленные предметные пособия, детские музыкальные инструменты .

Инструментарий для мониторинга — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. По итогам мониторинга ставлю новые цели и задачи в музыкальном воспитании детей дляиндивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей .

При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выгодского о ведущей роли обучения в детском развитии Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры .

Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием) .

При проведении мониторинга в условиях музыкальных ООД рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

–  –  –

Высокий уровень. Ребнок проявляет устойчивый интерес к пению. Всегда подпевает все фразы .

Вторая группа раннего Средний уровень. Ребнок проявляет интерес к пению.Старается подпевать все фразы, но не всегда чувствует ансамбль .

ПЕНИЕ возраста Низкий уровень. У ребнка отсутствует интерес к пению. не поет со всеми вместе в ансамбле .

Высокий уровень. Ребнок проявляет устойчивый интерес к Младшая группа пению. Освоил певческие умения и навыки – пение напевным, протяжным звуком, пение на одном дыхании небольших фраз, чисто интонирует несложные мелодии, умеет петь один, со всеми, с сопровождением и без него .

Средний уровень. Ребнок проявляет интерес к пению,но недостаточно выразительно передат характер песни. Певческие навыки и умения в основном освоены, но ребнок требует помощи .

Низкий уровень. У ребнка отсутствует интерес к пению.Певческие навыки и умения не усвоены – неправильная интонация, невыразительное исполнение, нечткая дикция и т. д .

Средняя группа Высокий уровень. Ребнок всегда проявляет устойчивый интерес и потребность в освоении новых песен. Освоил певческие умения и навыки, выразительно передат в пении изменения в характере, интонации, чисто интонирует отдельные фразы, иногда всю мелодию песни, правильно пропевает ритм песни, чтко пропевает слова, умеет петь напевно и отрывисто, уверенно пот один, в хоре, с сопровождением и без него .

Средний уровень. Ребнок проявляет интерес к пению,но недостаточно выразительно передат характер песни. Певческие навыки и умения в основном освоены, но часто ребнок пот невнятно, пропевая слова, неправильно интонирует мелодию и неверно передат ритм песни .

Низкий уровень. У ребнка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интереса к освоению новой песни, не умеет чисто интонировать, не всегда передат точно ритм песни, не использует в пении мимику и жест, дикция часто неправильная, невнятная, не использует в пении мимику и жесты

–  –  –

3. Содержание образовательного процесса по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»

Руководство музыкальной образовательной деятельностью оценка достижений воспитанников - проведение контрольно-диагностических срезов с целью определения уровней идинамики музыкального развития и музыкальных способностей детей, построение индивидуального образовательного маршрута для детей с особенностями в развитии и с повышенной мотивацией к музыкально-эстетическому развитию, анализ музыкального развития дошкольников в ДОУ и планирование музыкально-художественной образовательной деятельности учреждения на ближайшее время, организация музыкальной среды в режиме дня (использование музыки в игровой деятельности детей, на других занятиях и режимных моментах), создание условий для самостоятельной художественно-творческой деятельности, создание предметно - развивающей среды в групповых помещениях для музыкального развития и участие в совместной музыкальной деятельности, создание условий и стимулирование самостоятельной музыкально - творческой деятельности детей, презентация достижений воспитанников на творческих конкурсах разного уровня .

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой .

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- различные виды ООД (традиционные, комплексные, доминантные, тематические);

- самостоятельная, досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность) Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельнос ти, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии .

Программа позволяет свободно включить всякое полезное дополнение, предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения в течение учебного года по мере реализации и профессиональной необходимости .

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 «Земляничная поляна»

3.1 Перспективное планирование музыкальной образовательной деятельности

–  –  –

4. Формы, способы, средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

–  –  –

5. Особенности работы музыкальной образовательной области в разных видах деятельности и культурных практиках .

5.1 Региональный компонент Региональный компонент реализуется

-в ходе проведения ООД «Музыка», при частичной замене содержания ООД, рекомендованной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А. Васильевой и в соответствии с перспективным планом работы по ознакомлению детей с родным краем. Русские народные песни, танцы, хороводы, подвижные игры; песни композиторов Симбирско-Ульяновского Поволжья .

-в ходе развлечений, праздников Включение в сценарии праздников песен об Ульяновске, видео, презентаций с видами Ульяновска, природы Ульяновской области .

Знакомство с земляками, прославившими город Обрядовые праздники основного населения – русского народа (Масленица, Колядки, Осенины, празднование Пасхи и др.) .

- знакомство с творчеством музыкальных, театральных коллективов г. Ульяновска.(Симфонический оркестр, квартет русских народных инструментов, областной театр кукол)

- в ходе организации режимных моментов. Беседы по ознакомлению с бытом и традициями русского народа .

- в форме участия в городских мероприятиях (фестиваль «Рождественская звезда», городской фестиваль детского творчества «Симбиренок»),

- в выступлении воспитанников ДОУ перед детьми и сотрудниками в Доме ребенка,

- в выступлении учащихся школы искусств перед воспитанниками ДОУ .

–  –  –

Развлечение «Едем на концерт Драматизация русской народной сказки «Теремок» Учить названия улиц, исторические объекты г. Ульяновска во Дворец культуры «Губернаторский»

Концерт «Звезда и флейта» Дуэт флейты и гитары Ульяновской филармонии Знакомить с творчеством музыкальных коллективов нашего города Октябрь Вид деятельности Музыкальный материал Программное содержание

–  –  –

Развлечение «Прогулка по Песня «Мой любимый город, мой родной Знакомить и исполнять произведения ульяновских композиторов осеннему Ульяновску» Ульяновск» Н.Коноплина

–  –  –

На занятиях предусматривается использование интересного и яркого наглядного материала, связанного с музыкальной культурой нашего края:

1) иллюстрации и репродукции, фотографии и афиши;

2) игровые атрибуты;

3) народные музыкальные инструменты;

4) аудио - и видеоматериалы. Использование наглядного материала активизирует детей, вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности, помогает хорошо усвоить музыкальный материал .

5.2 Использование здоровьесберегающих технологий в музыкальном воспитании Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья .

В системе музыкально-оздоровительной работы использую следующие виды здоровьесберегающих технологий в старшей и подготовительной группах:

1. Технология сохранения и стимулирования здоровья:

- Пальчиковая гимнастика

- Валеологические песенки – распевки

- Дыхательная гимнастика

- Артикуляционная гимнастика

- Фонопедические упражнения

- Подвижные игры

- Релаксация

2. Технология обучения здоровому образу жизни:

- коммуникативные игры – танцы

- игровой массаж (самомассаж)

3. Коррекционные технологии:

- логоритмика

- музыкотерапия (активная, пассивная) месяц Здоровьесберегающие технологии сентябрь Активное слушание: хор рук, двухголосие «Осенние картинки»

Пальчиковая гимнастика: «Мама», «Кулачки»; «Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе», «Зайка»«Автобус» Железновы октябрь «Осенняя песнь» П.И. Чайковского, активное слушание Валеологическая песенка-распевка «Музыка, здравствуй» Лазарев Массаж спины «Веселый музыкант»

Дыхательное упражнение «Ладошки» ( А. Н. Стрельниковой) Игровые фонопедические упражнения: Активизировать фонационный выдох Упражнение «Резиновая игрушка» (на развитие нижнего дыхании) Пальчиковая гимнастика «Замок-чудак», «Утречко»

ноябрь Активное слушание:Сен-Санс «Антилопы и «Черепахи» .

Артикуляционная гимнастика: Щелкать язычком, Провести язычком по зубам в одну сторону в другую, Язычком пощупать за верхней губой, затем за нижней, Язычком прощупать одну щечку, потом другую Игровые фонопедические упражнения: Упражнение «Погреемся»

Массаж головы: «Надо голову помыть», «Сено», «Роботы», «Расческа»

Пальчиковая гимнастика: «В гости». «Мама». «Замок-чудак» .

декабрь Активное слушание, хор рук «Бабочки и цветы»

Игровое фонопедическое упражнение «Здравствуйте!»

Оздоровительные упражнения для горла: «Лошадка», «Ворона», «Змеиный язычок», «Зевота», «Смешинка»

Пальчиковая гимнастика «Гномы». «Мама». «В гости». «Замок-чудак»

январь Дыхательное упражнение «Кошка» («Присядь с поворотом») Речевые игры: «Снежный оркестр»

Дыхательное упражнение «Обними себя» (вдох на сжатие грудной клетки «Соедини локти») Оздоровительные упражнения Игры на формирование правильной осанки: «Роботы», «В бассейне», «Восточный носильщик»

Пальчиковая гимнастика «Утро настало». «Мама». «В гости» «Гномы»

февраль Оздоровительные упражнения «Мишки»

Речевые игры с музыкальными инструментами: «Кухонный оркестр»

Дыхательные упражнения: «Жуки», «Летчик и самолеты», «Надуй шарик»

коммуникативная игра – танец со шляпами Пальчиковая гимнастика «Утро настало». «Мама». «В гости». «Мостик». «Замок-чудак». «Утречко»

«Капустка»

март Дыхательные упражнения: «Большой маятник» («Игрушка-неваляшка»), «Повороты головы» («Вправо - влево») Оздоровительные упражнения Фонопедические упражнения; «Ау» «Машина»

артикуляционная гимнастика «Мышка»

Массаж спины «Дождь»

Пальчиковая гимнастика«Паук». «Мама». «Гномики». «Кот Мурлыка»

апрель Комплекс артикуляционных упражнений «Жаба Квака»

Валеологические песенки – распевки Я иду!

Дыхательные упражнения: «Ушки» («Ай-ай», или «Китайский болванчик»), «Маятник головой»

Речевая игра с музыкальными инструментами «Шур-шур-песенка»

Пальчиковая гимнастика«Сороконожки». «Мостик». «Паук» .

май Дыхательное упражнение «Шаги»

Артикуляционные упражнения «Котик Рыжик в детском саду»

Речевые игры: «Амалама» «Обезьянки»

Массаж рук «Муравьишки», массаж тела «Лягушки», массаж бедер «Дождик»

Пальчиковая гимнастика «Пять поросят»

5.3 Взаимодействие с социумом Взаимодействие с социальными партнрами по реализации ООП, область «Музыка»

–  –  –

5.5 Дополнительные образовательные услуги. Кружок «Веселый оркестр»

Кружок является составляющей единого образовательного пространства ДОУ и создаются для детей, с целью расширения кругозора, р азвития творческих и познавательных способностей, осуществления реализации их потребностей и самораскрытия.

Формирование кружка является:

запросом родителей на образовательную услугу; проблемой, выявленной в процессе образовательно-воспитательной работы. Основанием для зачисления воспитанников в кружок является: рекомендации специалиста о целесообразности проведения дополнительной работы с ребнком;

согласие родителей; желание ребнка. Кружковая работа проводится по желанию педагога в зависимости от направлений деятельнос ти ДОУ, при этом используется различные формы и виды деятельности. Содержание занятий кружка не дублирует образовательную программу ДОУ .

Руководитель кружка имеет право: осуществлять отбор детей; вносить коррективы в план работы кружка, рассматривать опыт работы в СМИ .

Разработана модифицированная программа развития музыкально-творческих способностей старших дошкольников «Звуки как цветы» для кружка «Веселый оркестр». Цель – развитие музыкально-творческих способностей через элементарное музицирование. Новизной данной программы является комбинирование методов элементарного музицирования с элементами здоровьесберегающих и компьютерных технологий

Работая по данной программе, хороших результатов можно достигнуть при соблюдении следующих условий:

• систематичности — одно специальное занятие в неделю по 30 минут во второй половине дня;

• небольшого количества детей в группе: 10—12 человек;

Программа предполагает использование для работы с детьми шумовых, музыкальных, а также самодельных инструментов .

В программу включены авторские аранжировки, аранжировки музыкальных произведений из пособия Т.Тютюнниковой «Веселый оркестр», презентации, видеопособия из интернетресурсов, также собственные находки автора, являющиеся результатом многолетнего практического опыта .

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программно-методическое:

- совершенствование системы работы по внедрению видеопособий

- корректировка перспективно -тематического плана; тематического плана работы с родителями;

Материально-техническое:

- создание картотеки, видео, аудио материалов, самодельных шумовых инструментов

-пополнение средствами образования: раздаточный материал, ДМИ Документация: положение о кружковой работе; приказ об организации работы кружка; расписание; перспективный план,. методический материал (консультации для педагогов и родителей, анкеты, диагностика, конспекты досугов, презентаций, фотосессий, выставок детского творчества и т.п.) .

Контроль осуществляется администрацией ДОУ. Анализ кружкой работы осуществляется на педагогических советах

6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников .

Формы взаимодействия с родителями воспитанников:

практикумы по участию в массовых, праздничных мероприятиях, организация родительских встреч по развитию творческих способ ностей дошкольника, групповые и индивидуальные консультации по запросам родителей и согласно задачам годового плана, вовлечение в совместную детско-взрослую досуговую деятельность, участие в праздниках, разучивание ролей, помощь в изготовлении костюмов, атрибутов, оформлении зала, создание наглядной информации для родителей (буклеты, газеты, журналы, фотовыставки, информационные стенды и т.д.) Основные направления работы

1. Изучение семьи и условий семейного воспитания, Пропаганда музыкального развития детей среди родителей, 2 .

Активизация и коррекция музыкального развития в семье .

3 .

Дифференцированная и индивидуальная работа с семьй .

4 .

Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания .

5 .

Перспективный план взаимодействия с родителями на 2016-2017 учебный год .

–  –  –

Консультация для родителей «Задачи музыкального воспитания»

Октябрь Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?», «Как научить детей выразительно читать стихи»

–  –  –

7. Взаимодействие с педагогами

Формы работы с педагогами:

проведение консультаций, семинаров, практикумов для воспитателей и специалистов, участие в работе круглых столов, педагогических гостиных согласно задачам годового плана, открытые занятия, развлечения, письменные методические рекомендации, совместное планирование, совместная работа с педагогами над сценарием праздников, досугов, подбор поэтического материала, составление фонограмм, мультимедийны х презентаций, подготовка костюмов и декораций, обсуждение репертуара с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья воспитанников, изготовление атрибутов, осуществление принципа межпредметной интеграции; создание предметно - развивающей среды в групповых помещениях дл я музыкального развития в самостоятельной деятельности .

Участие в методических мероприятиях учреждения, округа, города (семинары, мастер- классы, дни открытых дверей). Работа по реализации программ и проектов .

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ

–  –  –

Помощь в подборе репертуара для бытового пения, на праздниках, для слушания .

Индивидуальное консультирование в течение года Консультации по результатам мониторинга сентябрь – май Консультация для воспитателей всех возрастных групп: «Музыкальное воспитание: дифференцированный подход». Октябрь Консультация для воспитателей всех групп: «Утренняя гимнастика с музыкой». Ноябрь Консультация для воспитателей всех групп: «Песня – жизнь детского сада»». Декабрь Консультация для воспитателей всех групп: «Роль и место музыки в быту детского сада». Февраль Консультация для воспитателей старших групп: «Развлечение – одна из форм организации детей в повседневной жизни сада». Март Консультация для воспитателей: «Музыка и праздники в детском саду». Апрель Составление и обсуждение сценариев к праздникам и развлечениям Участие в праздниках и развлечениях (роль, оформление зала, костюмы) В течение года Интеграция образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» с другими областями происходит за счет применения различных методов и приемов работы .

III. Организационный раздел программы

8. Учебный план по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка», расписаниеООД «Музыка»

Организация организованной-образовательной деятельности «Музыка» .

Непосредственно-образовательная деятельность (ООД) «Музыка» проводиться во всех возрастных группах 2 раза в неделю .

Продолжительность ООД «Музыка»:

10 минут - вторая группа раннего возраста;

15 минут - младшая группа;

20 минут - средняя группа;

25 минут - старшая группа;

30 минут - подготовительная группа .

ООД проводятся фронтально .

ООД «Музыка» проводятся в первой и во второй половине дня .

Учебный планпо организованной образовательной деятельности «Музыка»

–  –  –

10. Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения .

Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самовыражения средствами искусства .

Образовательная среда обеспечивает наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: игрой на музыкальных инструментах, пением, актерским мастерством, танцем и пр .

В МБДОУ организована развивающая среда в музыкальном зале, в группах имеются «музыкальные уголки». Подробный паспорт музыкального зала в приложении .

–  –  –

Материально-технические условия реализации ООП Пианино «Ласточка», музыкальные центры, микрофон, телевизор, DVDplayer, компьютер Фонотека классической, народной музыки, детских песен, театральные шумы, музыка из мультфильмов Видеопособия: видео – иллюстрация детских песен, видео-иллюстрации для сопровождения музыкальных произведений, предлагаемых дошкольникам, музыкально-дидактические игры, видео - партитуры в помощь детям, играющим в оркестре ДМИ .

Методическая база Периодическая и издательская методическая литература: журналы «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель», «Справочник музыкального руководителя», сборники «Колокольчик», «Праздник каждый день» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой, «Ритмическая мозаика» Бурениной А,И., «Топ-хлоп, малыши» Т.Сауко, Бурениной А., «Танцевальная ритмика» Суворовой Т.И., «Элементарное музицирование с дошкольниками» Тютюнниковой Т.Э., «Музыкальные шедевры» Радыновой О.А., «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» Арсеневской О.Н. и др .

Материально-техническая, методическая база постоянно пополняется и обновляется в соответствии с современными и педагогическими требованиями Список литературы IV Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет. М.: Просвещение, 1981 1 .

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет. М.: Просвещение, 1983 2 .

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. М.: Просвещение, 1984 3 .

Бекина С.И., Орлова Т.М. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. М.: Просвещение, 1986 4 .

Бекина С.И., Орлова Т.М. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. М.: Просвещение, 1987 5 .

Бекина С.И., Орлова Т.М. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет. М.: Просвещение, 1988 6 .

Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. – В.:

7 .

Учитель, 2011 .

8. Комплексная программа. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014 .

9. Ветлугина Н., Дзержинская И., Фок Н. Музыка в детском саду: Песни, игры и пьесы для детей 2-3 лет. М.: Музыка, 1978

10. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Музыка в детском саду: (вторая младшая группа). М.: Музыка, 1989

11. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Музыка в детском саду: (средняя группа) М.: Музыка, 1987

12. Тютюнникова Т.Э. Элементарное музицирование с дошкольниками. Программа, хрестоматия музыкального и методического материала. — М., 1999 .

13. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» (Праздник каждый де нь). СПб.: Композитор, 2010

14. Каплунова И., Новоскольцева И. Ясельки. С-Пб., 2010. С. 175

15. Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» младшая группа. СПб., 2010. С. 236

16. Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» средняя группа. СПб., 2010. С. 270

17. Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» старшая группа. СПб., 2010. С. 308

18. Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» подготовительная группа. СПб., 2010. С. 366

19. Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» подготовительная группа. Доп.мат. СПб., 2009. С. 176

20. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. СПб., 2005. С. 78

21. Кононова Н.Т. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. М.: Просвещение,1982

22. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М.: Просвещение, 1986

23. Тихонова А.Ю., Кшняскина Е.Ю., Петрушина И.В. «Симбирские родники» Методические рекомендации по реализации регион ального компонента музыкального образования Ульяновск: УИПКПРО, 2008

24. Т.Э. Тютюнникова «Веселая шарманка» Шумовой оркестр для детей, - М.: 2007,аранжировки, CD 25. «Ритмическая мозаика» Бурениной А.И. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000

26. Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей».-СПб.: Музыкальная палитра, 2004

27. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Этот удивительный ритм». Композитор– Санкт-Петербург, 2005, серия «Ладушки»

28. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Левой-правой! Марши в детском саду. Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений» Композитор – Санкт-Петербург, 2002, серия «Ладушки»

29. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Зимняя фантазия (+ 2 CD) Композитор – Санкт-Петербург, 2011, серия «Ладушки»

30. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Потанцуй со мной, дружок (+ CD) Невская нота Санкт-Петербург 2010, серия «Ладушки»

31. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Хи-хи-хи да ха-ха-ха! Выпуск 1 (+ CD) 2009

32. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Музыка и чудеса. Музыкально-двигательные фантазии «Композитор» Санкт-Петербург 2012

33. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Цирк. Веселые представления для детей и взрослых» Композитор– Санкт-Петербург, 2006, серия «Ладушки»

34. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Я живу в России. Песни и стихи о Родине, мире, дружбе. – издательство Композитор. Санкт-Петербург.2006

35. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Зимние забавы. Праздники в детском саду Издательство: Композитор - Санкт-Петербург Серия: Ладушки ;

2006 г .

36. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Умные пальчики Издательство: Невская нота Серия: Библиотека программы "Ладушки" 2009 г .

37. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Пойди туда, не знаю куда. Осенние праздники на основе фольклора Издательство: Композитор - СанктПетербург Серия: Ладушки 2005 г .

38. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Праздники в детском саду. Ах, карнавал!.. Выпуск 1,2 (+ CD) Издательство: Композитор - СанктПетербург Серия: Ладушки 2002 г .

39. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Карнавал сказок 1, 2 (+ CD) Издательство: Композитор - Санкт-Петербург Серия: Ладушки ; 2007 г .

40. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Как у наших у ворот... Русские народные песни в детском саду Издательство: Композитор - СанктПетербург Серия: Ладушки 2003 г .

41. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Праздник шаров (+ 2 CD-ROM) Издательство: Невская нота Серия: Библиотека программы "Ладушки"

42. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Комплексные занятия; Издательство: Невская нота Серия: Библиотека программы "Ладушки", 2005






Похожие работы:

«Пояснительная записка Дошкольное детство — время становления первооснов личности,индивидуальности,наиболее сензитивный период для развития любознательности,общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания,который осуществляется эмоционально-практическим путем,кажды...»

«БЕХ Иван Дмитриевич ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 19.00.07 — педагогическая и возрастная психология Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук ' Х и тзг • •,*' 1 г # 50ТЕКА [ НБ НПУ Киев — 1992 1мен1 М.П. Драгоманова Работа выполнена в Научно-исследовательском и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 55 им. Е.Г. Вёрсткиной г. ТОМСКА ИНФОРМАЦИОННЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ. Выполнили: Захарова Ксения, ученица 5 а класса, Смирнова Кристина, ученица 5 а класса.Руководитель: Прощалыгина Татьяна Геннадьевна, учитель математики. г. Томск 2017г.1. ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНО...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Что на свете больше всего любят дети? Ну, конечно же, конфеты и мультфильмы! Интересные мультики, как и вкусные конфеты, никогда не надоедают – это вам скажет любой ребенок. И мы т...»

«Добро пожаловать в мир Electrolux Вы выбрали первоклассный продукт от Electrolux, который, мы надеемся, доставит Вам много радости в будущем . Electrolux стремится предложить как можно более широкий ассортимент качественной продукции, который сможет сделать Вашу жизнь еще более удобной. Вы можете увидеть несколько экзе...»

«4 Приложение 2 к Методическим рекомендациям Составлен на основании приказа органа управления образования (№ от ) и подразделения Госавтоинспекции (№_ от ) АКТ проверки состояния обучения несовершеннолетних правилам безопасного поведения на дорогах и профилактической работы по предупреждению детского дорожно-транспорт...»

«Планируемые результаты освоения курса 2 класс Личностные результаты: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально "проживать" текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувство...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.