WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«- детский сад №7 «Семицветик» комбинированного вида СОГЛАСОВАНО Старший воспитатель _Откидышева Н.В. 29.08.2016г. №1 Рабочая программа Для детей 5-6 лет, старшей группы № 10 «Колокольчик» На ...»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение

- детский сад №7 «Семицветик» комбинированного вида

СОГЛАСОВАНО

Старший воспитатель

_____________Откидышева Н.В .

29.08.2016г. №1

Рабочая программа

Для детей 5-6 лет, старшей группы № 10 «Колокольчик»

На 2016-2017 уч.г

Составители:

Воспитатель первой категории

Богданович Наталья Андреевна

Воспитатель первой категории Шмойлова Ирина Александровна 2016г .

Содержание Целевой раздел I .

Пояснительная записка ……………………………………………. 3

1.1. Цели, задачи, принципы и подходы реализации программы дошкольного образования ………………………………………….3

1.2. Характеристики возрастных особенностей развития детей старшего дошкольного возраста …………………………………...5

1.3. Планируемые результаты освоения программы в соответствии с возрастом …………………………….……………………………...7

1.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………………………………9 II. Содержательный раздел …………………………………………..11

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях …………………………………………...12 2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………………………………………………...........12 2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»….............13 2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»…………………...13 2.1.4. Образовательная область «Физическое развитие» ……...............14 2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………..14



2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы ……….15

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников группы.16

2.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений………………………………………………..……….………20 III Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение программы………………28

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………….……..28

3.3. Организация режима пребывания детей в группе………………...30

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий проводимых в группе……………………………………………………36

3.5. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды …………………………………

–  –  –

– – – Социальный статус родителей

1. Общее количество семей - 24

2. Число полных семей - 20

3. Число неполных семей - 4 * число семей, где одна мать - 4 * число семей, где один отец - нет

4. Число семей, в которых дети находятся под опекой (попечительством) нет

5. Число многодетных семей - нет

6. Число малообеспеченных семей - 1

7. Число семей, где не работают оба родителя - нет

8. Число семей, где не работает мать - 8

9. Число семей, где не работает отец - нет

10. Состоят на учёте в соцзащите - 1

11. Число неблагополучных семей (на учёте в гор. УО) - нет

12. Число семей, состоящих на ВСУ учёте - нет

11. Число семей, где есть родители-инвалиды - нет

13. Семьи беженцев и вынужденных переселенцев – нет

1.3 Планируемые результаты освоения программы в соответствии с возрастом Старшая группа Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя .



Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата .

Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними .

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям .

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов .

Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности .

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметамизаместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке .

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями .

Сформирована соответствующая возрасту координация движений .

Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм .

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой) .

Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира .

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.) .

Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий .





Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида .

Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки) .

Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы .

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми .

Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого .

1.4 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений Программа «Маленький принц» по социокультурному развитию личности в едином образовательном пространстве Цель программы: Становление ребенка как личности, способной соизмерять свои действия, поступки, выстраивать свой жизненный путь в контексте базовых человеческих ценностей (Правды, Истины, Красоты, Добра), жить по Совести .

Задачи программы:

1. Способствовать качественным изменением мотивационных предпочтений детей .

2. Создать условия для повышения уровня коммуникативных компетенций детей .

3. Развивать любознательность и познавательную активность обучающихся .

4. Обеспечить повышение уровня развития социального и эмоционального интеллекта .

5. Развивать творческую свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям .

Старшая группа (4-5 лет) Цель: Формирование способности к эмоциональной децентрации через изучение ценностей внутреннего мира человека и его взаимоотношений .

Задачи:

1. Создать условия для освоения социокультурных категорий .

2. Обогащать представления о добрых делах и их значении в жизни человека .

3. Формировать умение вести диалог с педагогом, сверстниками и родителями .

4. Развивать умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать, при оценках своих и чужих поступков выделять особенности другого человека и самого себя .

5. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания .

Проектная деятельность по этно-культурному развитию «Подвижные игры народов Сибири» (Приложение №1) Цель: Знакомство детей старшего дошкольного возраста с подвижными играми народов Сибири .

Задачи:

1. Дать детям представление о Сибири (культуре, быте, одежде народов Сибири, животном и растительном мире) .

2. Познакомить с подвижными играми народов Сибири .

3. Развивать двигательные навыки детей, умение реагировать в игровой ситуации, выполнять движения согласно тексту .

4. Формировать у детей дружеские взаимоотношения .

5. Воспитывать интерес к народным играм и бережное отношение к культуре родного края .

6. Вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через участие в реализации проекта .

Рабочая программа творческой мастерской «Хлебосольки!»

по художественно-эстетическому развитию (Приложение №2) Цель: Расширение кругозора детей в области декоративно-прикладного искусства, знакомство с доступным их возрасту новым материалом для лепки

– солёным тестом .

Задачи:

Обучающие:

1. Познакомить детей с историей возникновения данного народного промысла .

2. Обучить технологии и основным способам (конструктивный, скульптурный, комбинированный, модульный, барельеф, контррельеф) и приёмам (скатывание, раскатывание, оттягивание, сглаживание, вдавливание, прижимание, промазывание) лепки из солёного теста .

3. Научить детей владеть различными материалами и приспособлениями, необходимыми для изготовления изделий из соленого теста .

Развивающие:

1. Развивать мелкую моторику рук .

2. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз - рука», синхронизировать работу обеих рук .

3. Содействовать развитию мышления и творческого воображения, фантазии .

4. Развивать чувство формы и пропорций, способности к композиции .

5. Развивать внимание, наблюдательность и эстетический вкус .

Воспитательные:

1. Воспитывать трудолюбие, стремление доводить начатое дело до конца, аккуратность, усидчивость, терпение, бережливость .

2. Воспитывать такие качества как взаимоуважение, взаимовыручка, формировать умение общаться со сверстниками и работать в команде .

3. Воспитывать ценностное отношение к человеку, его культуре .

4. Воспитывать художественный вкус, интерес к ручному труду .

II. Содержательный раздел Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач для детей 5-6 лет .

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство». /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.СПб.: ООО «Издательство «Детство – пресс», 2014 .

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Содержание работы по образовательным областям: социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие осуществляется согласно основной образовательной программе МАДОУ №7. В ней представлена интеграция образовательных областей, формы работы, методы, приемы, и основные направления .

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе .

2.1. Раздел «Игровая деятельность»:

Развитие игровой деятельности детей;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувства принадлежности к мировому сообществу .

2.2. Раздел «Труд»:

Развитие трудовой деятельности, положительное отношение к труду;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека .

2.3. Раздел «Безопасность»:

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; формирование предпосылок экологического сознания;

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека факторам .

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира .

Задачи образовательной деятельности:

•Сенсорное развитие;

•Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

•Формирование элементарных математических представлений;

•Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

•Патриотическое воспитание .

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте .

2.1. Раздел «Развитие речи»:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Развитие всех компонентов устной речи детей;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи .

2.2. Раздел «Чтение художественной литературы»:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Формирование интереса и потребности в чтении книг;

Развитие литературной речи;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса .

2.1.4. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание раздела «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании .

2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .

2.1. Раздел «Художественное творчество» (продуктивная деятельность):

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей к самовыражению;

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

Развитие детского творчества;

Приобщение к изобразительному искусству .

2.2. Раздел «Музыка»:

Развитие музыкально-художественной деятельности;

Приобщение к музыкальному искусству .

2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы Старшая и подготовительная группы Воспитатель помогает детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду. Такие мотивы, как «Мы заботимся о малышах», «Мы — помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому научиться», «Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников на решение новых, значимых для их развития задач .

Воспитатель постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений .

Воспитатель развивает интерес к творчеству. Этому способствуют создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественноизобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество .

Поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу»

придуманные ими истории, а затем оформить обложку и иллюстрации .

Перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй .

Побуждение дошкольников к проявлению интеллектуальной активности: новые игры и материалы, таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п .

Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если…?», «Как это изменить, чтобы…?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками .

Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В трудных случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением .

2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников группы (план работы ДОО с родителями, музыкальные и спортивные развлечения, родительские собрания)

СЕНТЯБРЬ

1. Фотовыставка «Яркие впечатления лета» (фотоальбомы, папкипередвижки) .

2. Работы, посвящённые юбилею города Бердска:

*фотоколлаж «Эмоции праздника»;

*оформление стенда «С Днём рождения, город Бердск!»

(поздравления с юбилеем, пожелания);

*оформление газеты «Я на празднике!» .

3. «Дерево здоровья» или оформление листовок «Хочешь быть здоровым, будь!» .

4. Спортивное развлечение «Если хочешь быть здоров!» .

5. Музыкальное развлечение «Волшебные конфеты знаний» .

6. Выставка «Осенний букет» (букеты из природного материала) .

7. Изготовление листовок «Рябина-целительница» .

8. Квест «Мой город Бердск» .

9. Стендовая информация для родителей «Роль родителей в воспитании у детей любви к родному краю», «Русские народные традиции» .

10.Листовки «Безопасная дорога от дома до детского сада»; оформление наглядной информации для родителей о правилах перевозки детей в машинах .

ОКТЯБРЬ

1. Стендовая информация для родителей о русских народных календарных обрядах .

2. Акция «Дарю тебе улыбку» (ко Дню пожилого человека) .

3. Выставка «Бабушкины руки не знают скуки» (1 неделя) .

4. Выставка поделок из семян и зёрен «Волшебные картинки» (2-3 неделя) .

5. Выставка расписной посуды «Золотым лучом согрета» (русские народные орнаменты, Хохломская роспись) .

6. Творческое задание «Цветок семейного счастья» (4 неделя) .

7. Стендовая информация для родителей «Превращение ладошки»

(связь между развитием речи и социально-эмоциональным состоянием) .

8. Альбом «Наши имена» .

9. Листовки «Защитим природу от загрязнения» .

10.Стендовая информация для родителей «Использование и хранение опасных предметов» .

11.Оформление портфолио ребёнка .

12.Подготовка детско-родительских проектов «Мои первые проекты» .

13.Спортивно-музыкальное развлечение «Праздник урожая» (2 неделя) .

НОЯБРЬ

1. Анкетирование родителей по социально-эмоциональному развитию детей .

2. «День дублёра!» .

3. Стендовая информация для родителей «Мне пригодится каждое чувство» .

4. Тематическая выставка «Пусть дружат дети на всей планете!» и выставка групповых газет «Дружба народов» (1 неделя) .

5. Творческое задание «Создание барометра чувств» + памятка родителям по созданию барометра настроения .

6. Фотовыставка «Семейные реликвии» (2-3 неделя) .

7. Музыкально-спортивное развлечение «Игры народов России» (1 неделя) .

8. Выставка глиняной игрушки или из солёного теста «Животные и птицы у разных народов» .



9. Творческое задание: изготовление семейного древа «Наши родные» (4 неделя) .

10.Праздник «День матери» .

11.Оформление памяток для родителей по пожарной и антитеррористической безопасности .

ДЕКАБРЬ

1. Акция «Милосердие» (01.12.2016 г.) .

2. Стендовая информация для родителей «Не прячьте чувства глубоко» .

3. Выставка «Новогодняя открытка для Деда Мороза» .

4. Исследовательские проекты «В мире детских эмоций» .

5. Спортивное развлечение «Зимние забавы» .

6. Выставка «Гжель» .

7. Составление зимнего коллажа «Зимние забавы» .

8. Памятка для родителей «Правила поведения при пожаре в местах массового скопления людей» .

9. Выставка поделок «Рождественская звезда» .

10.Выставка детско-родительских работ «Символы Нового года» .

11.Праздник «Новый год» .

ЯНВАРЬ

1. Коллажирование «Копилка добрых дел» .

2. Альбом «Народные приметы зимы» .

3. Развлечение «Что за прелесть эти валенки!» .

4. Выставка «Чудо валенки!» (фото, рисунки, лепка из солёного теста) .

5. Стендовая информация для родителей «Посторонним вход запрещён» .

6. Творческое задание «Бумажные куклы настроения» .

7. Создание альбома «Забытые игры бабушек» .

8. Книжки-малышки «Любимое блюдо семьи», «Национальные блюда» .

9. Выставка одежды «Национальный костюм» (роспись по ткани, рисование, аппликация) .

10.Памятка для родителей «Безопасность в зимнее время года» .

ФЕВРАЛЬ

1. Выставка детских рисунков «Моя Родина» .

2. Изготовление поделок «Подарок другу» (4 неделя) .

3. Творческое задание «Добрая книга» .

4. Стендовая информация для родителей «Завертелось, закружилось и помчалось кувырком…» (разберёмся в своих чувствах) .

5. Праздник «Масленица» .

6. Книжки-малышки «Особенности национальной кухни» (1-2 неделя) .

7. Выставка детско-родительских работ «Наша армия сильна!» .

8. Выставка детских работ «Расписная посуда» (сравнение русской посуды с посудой других народов, лепка, папье-маше и т.д.) .

9. Коллаж «Русская посуда» (1-2 неделя) .

10.Выставка «Бытовые приборы в настоящем и прошлом» .

11.Коллажирование «Форма военных» (разные народы, разные войска) .

12.Творческое задание «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» .

13.Коллажирование «Экстремальные ситуации в быту» .

14.Праздник «23 февраля» + выпуск праздничной газеты .

МАРТ

1. Праздник «8 марта!» (1 неделя) .

2. Выставка детского творчества «Букет для мамы» (1 неделя) .

3. Коллаж «8 марта в разных странах» .

4. Выставка «Домовой – хранитель дома» (2 неделя) .

5. Коллажирование «Роль мужчины и женщины в семье» (как было раньше и сейчас, разные народы) (2 неделя) .

6. Памятка для родителей «Влияние игрушки на эмоциональное состояние ребёнка», «Роль игрушки в жизни ребёнка» .

7. Фотовыставка «Любимая игра и игрушка моего ребёнка» .

8. Творческое задание «Особенности игрушек разных народов» (создание книжек-малышек) (3 неделя) .

9. Выставка «Игрушка своими руками» (изготовление народных игрушек в разных техниках) (3 неделя) .

10.Роспись «Дымковская барышня» (3 неделя) .

11.Стендовая информация для родителей «Вместе чувствуем – вместе растём» (умение правильно выражать свои чувства) .

12.Праздник «Веснянка!» .

13.Изготовление музыкальных шумовых игрушек .

14.Памятка для родителей «Детские страхи» .

АПРЕЛЬ

1. «День открытых дверей» .

2. Анкетирование «Детский сад будущего», «Семейные ценности» .

3. Стендовая информация для родителей «Правила семейного общения» .

4. Развлечение «Небылицы в лицах» (1 апреля!)

5. Альбом «Весёлые картинки» (1 неделя) .

6. Выставка «Космические дали» .

7. Стендовая информация для родителей «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» .

8. Театральный фестиваль «Русские народные сказки» или «Сказки народов России» .

9. Конкурс чтецов «Весна, весна, и всё ей радо!» .

МАЙ

1. Стендовая информация для родителей «Восемь кирпичиков общения» .

2. Выставка «Боевой славы» .

3. Листовки «Берегите нашу планету» .

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

1. «Мы уже большие!» (сентябрь) Организационное родительское собрание Цели: ознакомить родителей воспитанников с содержанием, особенностями и условиями воспитательно-образовательной работы в старшей группе; с целями и задачами дошкольного образовательного учреждения на предстоящий учебный год; возрастными особенностями детей 5-6 лет .

Форма проведения: беседа .

2. «Роль семьи в речевом развитии ребёнка 5-6 лет» (ноябрь) Цели: познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста, с созданием условий для речевого развития дошкольников; привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье .

Форма проведения: встреча с элементами практикума .

3. «Приобщение детей к народным традициям» (март) Цели: ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей через приобщение к народным традициям; объяснить роль народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника .

Форма проведения: дискуссия, конкурс .

4. «Взаимодействие с детьми, или Итоговое родительское собрание»

(май) Цели: повышение педагогического мастерства родителей; формирование умения предвидеть результаты своих поступков в овладении искусством общения; способствовать развитию индивидуальных особенностей детей;

подведение итогов учебного года .

Форма проведения: творческий отчёт .

2.4 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений Программа «Маленький принц» по социокультурному развитию личности в едином образовательном пространстве Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста на год Старшая группа (5-6 лет)

Основные ценности раскрываются через понятия:

Терпимый – непримиримый, не толерантный; отзывчивый – черствый; жадный – щедрый; жизнерадостный – пессимистичный; мужественный – трусливый; великодушный – малодушный; открытый – скрытый; притворный;

правый – виноватый; преданный – продажный; совестливый – бессовестный; умеющий прощать – злопамятный, обидчивый; добросовестный – халатный; милосердный – жестокий; терпеливый – поспешный; жизнерадостный – пессимистичный; воспитанный – невежественный; доверчивый – лукавый, подозрительный; искренний – лукавый;

надежный – безответственный .

Основные формы работы:

Рассказывание, беседы по вопросам, продуктивная деятельность по сказке, по понятию, игровые упражнения, этюды, игры-драматизации, викторины, речевые загадки (работа с текстом, выражениями в сказке, новыми словами) .

Совместная деятельность с детьми Взаимодействие с месяц

–  –  –

Социально- 1.Дурова Н.В. Очень важный разговор: Беседы-занятия об этике поведения с детьми коммуникативное дошкольного возраста. – М., 2000 .

развитие 2.Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2 кн. Кн. 2 / авт.-сост. С.Д. Томилова. – М., 2013 .

3.Большая книга для маленьких: Сборник сказок, потешек, стихотворений и рассказов для детей дошкольного и младшего школьного возраста / сост. Э.Г. Падерина, А.И .

Плитченко, В.Ф. Сурель. – Новосибирск, 1983 .

–  –  –

Неделя Пушкина День независимости Международный Неделя здоровья Июнь России «Неделя день друзей «неделя «Летние олимпийские любимого города» дружбы» игры»

Всемирный день День российской Неделя эколога Театрализованные Июль ГАИ «Неделя почты представления осторожного пешехода»

День День строителя День ВВС День милосердия Август физкультурника «неделя добрых поступков»

Праздники и развлечения Музыкальное развитие 1. «День знаний!» (сентябрь) Развлечение-путешествие на улице .

2. «С песней по городу» (октябрь) Тематический досуг, квест по микрорайону .

3. «День народного единства» (ноябрь) Тематический досуг .

ИЛИ развлечение, посвящённое Дню матери .

4. «Новогодний праздник!» (декабрь) Новогодний утренник .

5. «Прощание с ёлочкой» (январь) Развлечение .

6. «День защитника Отечества» (февраль) Развлечение .

7. «Мамин день!» (март) Праздник, посвящённый 8 Марта .

8. «День Земли» (апрель) Театрализованное представление или развлечение .

Физическое развитие

ДАТА ТЕМАТИКА

Сентябрь (3 неделя) Неделя здоровья .

Октябрь (2 неделя) Хоровод дружбы .

Ноябрь (4 неделя) Мой весёлый звонкий мяч… Декабрь (2 неделя) Олимпийские зимние игры (забавы с родителями и детьми) .

Январь (4 неделя) Звериные тропы .

Февраль (3 неделя) А ну-ка, мальчики!

Март (2 неделя) Папа, мама, я – спортивная семья .

Апрель (4 неделя) Зиму провожаем, весну встречаем .

Май (4 неделя) Весёлые старты .

Июнь Летние Олимпийские игры .

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Старшая группа При переходе ребенка в старшую группу начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований .

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства .

Пространство группы желательно разбить на небольшие полузамкнутые микропространства (в которых могут находиться одновременно 3—6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Необходимо, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслу несколько раз в год менять пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой .

Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях .

В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты:

бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры: дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. Развернуты только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и других материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книгисамоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы .

Необходимы место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол .

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки:

дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «Четвертый — лишний», «Поиск девятого», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности .

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное множество: лото, домино, маршрутные игры («ходилки»). Главный принцип отбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого .

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещаются 5—6 рамок (картонных или деревянных) и множество картинок, вырезанных из старых журналов. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок, разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам .

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы способов создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы следует отвести место для демонстрации созданных детьми работ .

Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и другими материалами .

При организации детского экспериментирования стоит новая задача — показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, для старших дошкольников желательно выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств, а в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с шарами, подвесами, водой, природными материалами .

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разных материалов (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов, необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, альбомы с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек, тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций .

Наряду с художественной литературой в книжном уголке должны быть представлены справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно расставить книги в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам .

Следует помнить, что позвоночник ребенка 5—7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов .

У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению.

Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса:

поставить столы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса .

Важная задача — развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий .

Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами .

Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни .

План фиксируется разными способами — записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками. Для этого потребуется список имен детей, где напротив каждого имени выставляется карточка с планом — это легко сделать с помощью скотча. Можно закрепить на стене белые обои, на которых и вести записи (по мере необходимости прокручивать рулон до чистого места) .

Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения .

Для этого есть разнообразные пути. Например, метки «Я расту» — повод для обсуждения: кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, его интересами, например,: «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Подобные темы необходимо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими .

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали взрослой одежды — шляпу, галстук, длинную пышную юбку, солнечные очки, шаль, пилотку стюардессы, капитанскую фуражку и т. п .

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как ребята путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечаются место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы, а рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение и т.д.) .

В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентаций и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это («+» — правильно, возможно; «–» — так поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужны основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4—5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении .

IV. Приложения Приложение №1 Проект по этнокультурному развитию «Подвижные игры народов Сибири»

Тип проекта: групповой .

Вид проекта: информационно-игровой .

Срок реализации проекта: октябрь – май .

Формы реализации проекта:

беседы о культуре, быте, одежде народов Сибири, о животном и растительном мире Сибири;

показ презентаций;

чтение сказок народов Сибири;

просмотр мультфильмов по мотивам сказок народов Сибири;

проведение народных игр;

мастер-класс по русским народным играм;

экскурсия в детский центр «Лукоморье» .

Ожидаемые результаты реализации проекта:

приобретение детьми необходимого минимума знаний о Сибири;

желание детей читать народные сказки;

умение и желание детей играть в подвижные народные игры;

укрепление психофизического здоровья детей .

Перспективный план проектной деятельности

МЕСЯЦ СОДЕРЖАНИЕ

1. Беседа «Мы живём в Сибири» (знакомство с русским костюмом, бытом) .

Октябрь

2. Экскурсия в детский центр «Лукоморье» .

3. Знакомство с русскими народными играми: «Гори, гори ясно…», «Золотые ворота», «Ткачиха» .

4.Чтение русских народных сказок (по выбору) .

5. Просмотр мультфильма «Чудо-меленка» по мотивам русской народной сказки «Чудо-мельница» .

1. Беседа о быте и национальном костюме алтайского народа (жилище - аил) .

Ноябрь Знакомство с животным и растительным миром Алтая (представитель Красной книги Алтая – снежный барс или ирбис) .

2.Чтение алтайских народных сказок «Горностай и заяц», «Ячменное зёрнышко» .

3.Просмотр мультфильма по мотивам алтайской народной сказки «Лягушка и муравьи» .

4. Гость в группе: игра на национальном алтайском музыкальном инструменте – комусе .

5.Знакомство с алтайскими народными играми: «Охотники и олени», «Хромой журавль», «Шапка-невидимка», «Поймай платок» .

1. Просмотр презентации «Народы Севера» .

Декабрь

2. Чтение якутской народной сказки «Непослушный медвежонок» .

3. Просмотр мультфильма по мотивам якутской народной сказки «Северная сказка» .

4.Знакомство с якутскими народными играми: «Игра в мяч», «Перетягивание на палках» .

1. Знакомство с бытом и национальным костюмом нанайцев .

Январь - Февраль

2. Чтение нанайской народной сказки «Айога» .

3. Знакомство с нанайской народной игрой «Льдинки, ветер и мороз» .

1.Беседа о быте чукчей (жилище – яранга, музыкальный инструмент Март бубен) .

2. Чтение чукотской народной сказки «Девушка и месяц» .

3. Просмотр мультфильма по мотивам сказок народов Севера «В яранге горит огонь» .

4. Знакомство с чукотскими народными играми: «Важенка и оленята», «Ловкий оленевод», «Ручейки и озёра» .

1. Проведение мастер-класса детьми по народным играм Сибири .

Апрель - Май

2. Презентация проекта и результатов работы на итоговом педагогическом совете .

3. Презентация проекта и результатов работы на итоговом родительском собрании в мае .

Приложение №2 Рабочая программа творческой мастерской «Хлебосольки!»

по художественно-эстетическому развитию Пояснительная записка

Актуальность проблемы:

Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координацией движений пальцев рук .

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых в дальнейшем для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы и развивает чувство прекрасного .

Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки, и этому виду творчества придумали современное название тестопластика. Поделки из теста - древняя традиция, но им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Тесто – материал очень эластичный, легко приобретает форму и поэтому более удобен, приятен для детской руки, чем пластилин, а и изделия из него достаточно долговечны .

Еще одной специфической чертой тестопластики является тесная связь с игрой, ведь именно игра является основным видом детской деятельности .

Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Так формируется в дальнейшем интерес к лепке, а самое главное, что расширяется возможность общения между детьми, они учатся помогать друг другу, дарить подарки, сделанные своими руками. Поэтому работа кружка «Хлебосольки!» является полезной составной частью воспитательнообразовательного процесса в нашей группе .

Принципы построения программы:

От простого к сложному;

Доступность предлагаемого материала, вариативность;

Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

Принцип индивидуального подхода .

Методы:

Наглядный: иллюстрации, показ, образцы поделок;

Словесный: беседа, пояснение, вопросы, художественное слово;

Практический .

Участники: Дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников, воспитатели группы .

Продолжительность реализации: 2 года .

Предусматривается 2 этапа работы:

1этап – с детьми 4-5 лет (средняя группа);

2этап – с детьми 5-6 лет (старшая группа) .

Формы и режим занятий:

Старшая группа В течение учебного года занятия проводятся 2 раза в месяц .

Продолжительность занятий – 25-30 минут .

Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками лепки и другие возможные факторы .

Техническое оснащение:

Солёное тесто (соль, мука, вода, возможно дополнительное использование следующих материалов: растительное масло, обойный клей);

Пластиковые доски для лепки;

Стеки;

Ножницы;

Формочки для теста, скалка;

Гуашь, кисточки;

Шаблоны;

Магнитные полоски;

Различный материал для украшения поделок: крупа, бусинки и т.д .

Предполагаемые результаты обучения:

В результате работы кружка предполагается овладение детьми следующими знаниями, умениями и навыками:

знаниями об истории возникновения данного народного промысла;

приёмами и способами лепки из солёного теста;

правилами высушивания, раскрашивания, хранения изделий из солёного теста;

правилами техники безопасности при работе с инструментами и приспособлениями для лепки;

навыками экономного расходования материала, бережного обращения с инструментами, поддержания порядка на рабочем месте;

умением планировать работу, рассказывать об основных этапах воплощения замысла;

умением заинтересовать и научить других навыкам тестопластики;

навыком совместного творчества, работе в коллективе .

Формы проведения итогов кружковой работы:

1. Выставки детских работ в детском саду;

2. Участие в городских выставках декоративно-прикладного творчества;

3. Отчёт воспитателя на педсовете .

Работа с родителями:

1. Вовлечь родителей в совместную педагогическую деятельность, направленную на развитие мелкой моторики дошкольников;

2. Распространять среди родителей педагогические знания о значении занятий лепкой для детей;

3. Приобщить родителей совместно с детьми к деятельности рукоделием .

Этапы деятельности кружка:

Первый этап: Предполагает изучение литературы и опыта по данной проблеме .

Второй этап: Определение цели, задач, принципов работы .

Третий этап: Составление перспективно-тематического плана работы .

Четвертый этап: Подведение итогов, анализ полученных результатов .

Перспективно-тематический план творческой мастерской «Хлебосольки!»

(старшая группа)

МЕСЯЦ ТЕМА И СОДЕРЖАНИЕ

1. «Осенний натюрморт: овощи и фрукты» - учить создавать объёмные Октябрь композиции (натюрморты), самостоятельно выбирая приёмы и способы лепки;

развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию .

2. «Крямнямчики» - лепка кондитерских изделий вручную скульптурным способом или вырезывание формочками для выпечки .

1. «Кто под дождиком промок» - освоение скульптурного способа (из целого Ноябрь куска) лепки животных путём вытягивания и моделирования частей; знакомство с новыми приёмами декорирования лепного образа (налепы, прорезание, процарапывание стекой) .

2. «Кулон-сердечко для мамы» - лепка с использованием готовой формочки;

декорирование при помощи плетения «косичка» .

1. «Лошадки» - лепка фигурки животного на основе цилиндра (приёмом Декабрь надрезания с двух сторон) по мотивам дымковской игрушки .

1. «Звонкие колокольчики» - создание объёмных полых (пустых внутри) поделок;

Январь лепка колокольчика из шара путём вдавливания и моделирования формы;

декоративное оформление по замыслу (выкладывание орнамента из бусин, пуговиц, пайеток, нанесение узора стекой, печатывание декора колпачками фломастеров) .

1. «Совушка-сова» - плоскостная лепка птицы из круга, печатывание декора Февраль колпачками фломастеров .

2. «Весёлые человечки» - учить лепить фигурки человека разной формы рациональным способом из удлинённого цилиндра (валика) путём надрезания стекой и дополнения деталями: девочка из конуса, мальчик из цилиндра .

1. «Весенний ковёр» – учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику Март плетения .

2. «Наши любимые игрушки» - лепка игрушек из 5-8 частей разной формы и величины конструктивным способом с передачей характерных особенностей .

1-2. «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» - лепка насекомых (бабочек, жуков, Апрель пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски .

1. Организация выставки детских работ для родителей воспитанников .

Май

–  –  –

Праздник в моей семье .

Оформление альбома .

Изготовление кормушек для птиц. Рассказ и наблюдение за зимующими птицами .

Участие в подготовке выставке о зиме .

Изготовление снежинок для украшение группы .

Символ года .

Тема: Новый год. Продолжительность: 3,4-я неделя Задачи: систематизировать знания детей о новогоднем празднике, активизировать словарный запас детей; Развивать эстетические чувства, фантазию, интерес к познавательным развлечениям и обычаям народа, самостоятельность и творчество .

–  –  –

Тема: Мы и наша семья (одежда, обувь, головные уборы, национальный костюм) Продолжительность: 2,3 неделя января Задачи: учить детей группировать одежду по сезонному признаку, уточнить знания детей о деталях одежды; учить

–  –  –

Взаимодействие с Рекомендации на стенд: Одежда детей в зимнее время года. Что почитать с детьми зимой .

семьей. Привлечь родителей к совместной с детьми деятельности изготовления видов одежды из любого материала. Привлечь родителей к очистке зимней веранды от снега .

Организация Подготовка картинок и иллюстраций по теме «Одежда» зимняя, летняя, демисезонная. Сюжетные предметно картинки .

пространственной Аудиозапись с танцевальными мелодиями .

среды Чуковский «Времена года» .

Тема: Мы и наш дом (электроприборы, мебель). Береги себя!

Продолжительность: 4 неделя января Задачи: воспитывать в детях чувство осторожности в обращении с электроприборами. Выяснить какие бывают домашние электроприборы с точки зрения безопасности: нагревательные (опасные) и не нагревательные; какими электроприборами детям можно пользоваться, а какими нет (или можно пользоваться только вместе со взрослыми) .

Закрепить знания об электроприборах, о правилах безопасного поведении в обращении с электроприборами в быту;

Закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту; Воспитывать у детей чувство осторожного обращения с электроприборами .

Образовательные Социально- Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- Физическое развитие .

области коммуникативное эстетическое развитие .

развитие

–  –  –

Проектная Создание условных знаков по теме «Береги себя»

деятельность Изготовление книжек «Сказка про меня»

Взаимодействие с Информация на стенд «Помогите детям запомнить правило пожарной безопасности» .

семьей. Электроприборы. Развиваемся играя .

Привлечь родителей к совместной с детьми деятельности для сочинения сказки о своем ребенке .

–  –  –

Выкладывание в книжном уголке произведений о мужских и военных профессиях .

Создание для Внесение дидактических игр по теме. Выкладывание энциклопедического материала .

условий самостоятельной Внесение карты нашей страны, символики Российской Федерации .

деятельности Итоговое событие: спортивный праздник «День защитников Отечества»

Конкурс поделок и рисунков «Наши защитники»

Задачи: Формирование представлений об истории возникновения и символами государственного герба и флага .

Воспитание уважительного отношения к государственным символам Российской Федерации, любовь к своей Родине .

Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.) .

Работа с родителями: спортивный праздник «День защитников Отечества» .

–  –  –

Работа с родителями: «Упорство и упрямство» - лекции-дискуссии .

Тема: «Неделя космоса»

Сроки: 2 неделя апреля .

Итоговое событие: Выставка детских работ «Космос»

Задачи: Формирование у детей представлений о Земле, космосе, мировом океане и его обитателях .

Развитие у детей понимания того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы, воздушной среды .

Воспитание у детей природоохранного поведения, формирование представлений о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению .

Формирование позиции помощника и защитника живой природы .

–  –  –

Работа с родителями: Выставка детских работ «День Земли», «Мама, ребёнок – здоровье с пелёнок» .

Тема: «День победы»

Сроки: 1 неделя мая .

Итоговое событие: Тематическое занятие, посвящённое Дню Победы .

Задачи: Формирование представлений о Великой Отечественной Войне, героях войны, Дне Победы .

Воспитание чувства гордости за своих дедушек, победивших в этой жестокой войне .

Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.) .

Работа с родителями: Мы в мире, дружбе будем жить – музыкально- литературная композиция, фотовыставка «Парад победы: прошлое и настоящее»

–  –  –

Тема: «Неделя Пушкина»

Продолжительность: 1 неделя июня

Итоговое событие:

Задачи: Обобщать знания детей о творчестве А.С.Пушкина. Воспитывать любовь и уважение к русским писателям .

Учить бережно, относиться к книгам. Развивать умения детей, в продуктивной деятельности, передавать различные эмоциональные состояния .

Работа с родителями: Привлечь родителей к сбору библиотечки сказок А.С.Пушкина Подготовить исторические справки « А.С.Пушкин – сказочник», «Музей дача А.Китаевой»

Организовать конкурс семейных работ по сказкам А.С.Пушкина Организовать выставку детских работ «Любимые сказки»

План составляется с учетом интеграции образовательных областей, т.е. определённый вид деятельности может 1 .

находить отражение в разных образовательных областях .

План должен носить конкретный характер и включать определённые формы работы с детьми .

2 .

При составлении плана опираться на ФГОС ДО: Обязательная часть п.2.9; содержание образовательных областей п.2.6 .






Похожие работы:

«Я неисправимый гимназист сборник воспоминаний Союз выпускников Ядринской национальной гимназии Оглавление Вместо предисловия Как всё начиналось О директоре Об учителях и предметах О самых классных наставниках О гимназист...»

«Детская гинекология Неспецифический вульвовагинит ". ", у девочек: оценка клинической эффективности лечения Д. м. н., проф. Е.В. УВАРОВА, к. м. н. Н.Х. ЛАТЫПОВА Все больные обратились с жалобами на гиперемию вульвы, желтоватые выделения из влагалища, реже на зуд и чувство дискомфорта в области...»

«Пояснительная записка Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального творчества является одной из программных задач воспитания в детском саду. Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентиру...»

«СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Общие сведения об ОУ 3 Раздел 2. План-схема размещения объекта по отношению к улично-дорожной сети 4 Раздел 3. Система работы ОУ по профилактике ДДТТ 5 Раздел 4. Информация об обеспечении безопасности перевозок детей...»

«1. Наименование дисциплины. Рабочая программа дисциплины "Проблемы генезиса и сущности русской литературы и культуры" включена в вариативную часть Блока 1 Обязательные дисциплины – программы магистратуры по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) обр...»

«\ ^ ^ Г а з е т -т о м н о го с т о л ь к о и не н у ж н о. В се знаю т, ка к н е п р и я тн ы р а с п о л з а ю щ и е с я п а ч ки газет п о д ш к а ф а м и, на п о д о к о н ­ н и к а х и х о л о д и л ь н и к а х. И за че м д е н ь ги с тр а ч и в а л и сь ? газеты ил и вы б р а с ы в а ю тс я, и л и, в л у ч ш е м сл уч а е, в е ш а ю тс я в с о р т и р. Н о ­ во сти, к о н е ч н о...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Пчелка"" с.Александров-Гай Александрово-Гайского муниципального района Саратовской области Проект "Будь здоров,малыш!" (вторая младшая группа) 2017-2018уч.год.Воспитатель: Мамешева Р.Д. Продолжительност...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.