WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Кагарлыцкая Т.Л. Слайд 1 Что такое речевая готовность ребёнка к школе? «Речь – это орудие, с помощью которого человек мыслит и выражает свои мысли» С.Л. Рубинштейн Слайд 2 ...»

Собрание для родителей будущих первоклассников

Учитель-логопед

Кагарлыцкая Т.Л .

Слайд 1 Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

«Речь – это орудие, с помощью которого человек

мыслит и выражает свои мысли»

С.Л. Рубинштейн

Слайд 2

Когда говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не отдельные умения и

знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты .

Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ребёнок овладеет чтением и письмом .

Речевая готовность - один из критериев оценки общего развития ребенка, его утверждения как личности, умения себя позиционировать в обществе. Существуют критерии готовности к школьному обучению, на которые Родителям в первую очередь следует обратить внимание. Попробуем вкратце определиться с каждым из них .

Слайд 4 Правильное звукопроизношение .

Приведу небольшую таблицу, своевременности появления в речи ребенка различных звуков Звуковая сторона речи в норме формируется к 6 - 7 годам. 5 лет - это критический возраст, до которого ребенок имеет право на «коверканье» слов. Потому что до этого возраста еще идет формирование звукового строя речи, и ребенок как бы пробует разные варианты звукопроизношения. Он может неправильно произносить шипящие звуки, у него нет звука «р». Большинство детей к 6 годам самостоятельно компенсируют свои речевые ошибки .



Приходя в школу, ребёнок должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими. Если у вашего ребенка есть звуки, которые он произносит не правильно или вообще не произносит, необходимо заняться в первую очередь коррекцией звукопроизношения. Как свидетельствует практика, у многих детей дефекты произношения по различным причинам остаются неисправленными, даже в школе. Со временем это приводит к тому, что дети не в состоянии освоить правильное написание слов. Они испытывают трудности в обучении, прежде всего, в чтении и письме .

Что в этом случае делать?

- устранить нарушения, закрепить поставленные звуки в самостоятельной речи ребёнка .

Когда ребенок поступает в школу, очень часто благоприятное время для исправления недостатков речи уже бывает упущено, приходится затрачивать гораздо больше времени и сил СЛАЙД 5 Фонематический слух и восприятие Для нормального становления речевой деятельности должны быть сформированы Фонематические процессы: фонематическое восприятие и фонематический слух (это тот слух, который помогает нам различать звуки в потоке речи) .

Часто дети заменяют звуки потому, что ошибаются при их различении на слух (шапка – сапка) .

Чтобы достичь правильного произношения, необходимо развивать у ребёнка умение дифференцировать (различать) звуки. Так же очень важным являются сформированность навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова .

Ребёнок должен уметь:

- уметь различать звуки на слух и в произношении ;

- уметь различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы и др .

- называть слова с заданным звуком;

- определять позицию звука в слове (где находится звук в начале, середине, конце слова);



- определять количество и последовательность звуков в слове;

- слышать и выделять первый и последний звук в слове;

- определять количество слогов в слове Что нужно делать? Тренировать названные умения .

Правильное произношение и четкое различение звуков речи на слух – являются главным необходимым условием для освоения письма .

Следующий критерий это состояние слоговой структуры слова .

СЛАЙД 6 В 6-7 лет ребенок должен безошибочно произносить слова типа: экскурсовод, аквариум, сковорода, библиотекарь, баскетболист, экскаватор, велосипедист. Ребёнок произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает и не добавляет звуки и слоги .

Что нужно делать если у ребёнка не получается правильно произносить эти слова Необходимо произносить их с ребёнком совместно, отхлопывая каждый слог, отстукивая или шагая на каждый слог .

СЛАЙД 7 Грамматический строй речи

Очень важным критерием является сформированность грамматического строя речи:

Ребёнок должен

- понимать и правильно употреблять простые и сложные предлоги в речи (за, из-за, под, из –под, перед);

- правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

- уметь пользоваться различными способами словоизменения (стул – стулья, стульев, стол – столы, столов),

- уметь пользоваться различными способами словообразования (дождь – дождик, дождевик, дом – домик, домище);

- уметь образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе (одно - яблоко, а много - яблок);

- согласовывать имена существительные с именами прилагательными (желтый мяч, красный флаг, синяя сумка);

- правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные (шляпа из соломы – соломенная шляпа, коробка из бумаги – бумажная коробка, лапа у кошки – кошачья, лапа у белки - беличья);

- правильно строить простые предложения;

В связи с недоразвитием грамматического строя речи можно наблюдать аграмматизмы на письме и при чтении, проявляющиеся в искажении морфологической структуры слова:

- ошибки в падежных окончаниях: «много деревов», «на санков»,

- ошибки согласования: «пять вишнёв, голубая полотенце»

- пропуски, замены предлогов: «пошли лес, на столом» и т.д .

Словарный запас СЛАЙД 8 В словаре 6 -7 летнего ребёнка должно быть около 2000 слов .

причём среди них представлены все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия) .

Недоразвитие лексической стороны, т.е. словаря влияет на понимание прочитанного, даже при технически правильном чтении. Дети с трудом осознают значение прочитанных слов, предложений, текста. Во 2-4 классах возникают трудности при подборе проверочных слов на письме .

Что для этого нужно делать? Развивать, расширять, пополнять словарь .





- Объяснять новые слова

- Учить называть основные части целого предмета: (например: стул – у него есть ножки, спинка, сиденье.)

- Подбирать обобщающие понятия для группы предметов : мебель. .

- Играть в словесные игры: «Кто что делает?» (учитель – учит, строитель - строит),

- Подбирать признак к предмету: игра «Какой, какая, какое» (лимон – кислый, овальный, сочный, желт. вкусн. и т.д.)

- Игра назови птиц, животных, цветы, транспорт, посуду, месяцы, времена года и их признаки, профессии…

- Подбирать синонимы «Назови по-другому» (например, пес, собака, псина; лошадь, конь, жеребец, скакун и т. д.),

- Подбирать антонимы: игра «Скажи наоборот» (грустный - весёлый, молодой - старый, высоко - низко, бежать - стоять, разговаривать-молчать и т. д.)

- Знать детёнышей животных «У кого кто?» (у волка – волчонок, а у собаки - щенок) Связная речь СЛАЙД 9 У ребёнка должна быть достаточно развита Связная речь .

Это развернутые высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно излагать свои мысли .

К 7 годам ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки из 8 – 10 предложений, сохраняя последовательность и смысл;

- рассказывать об увиденном, услышанном;

- составлять рассказ по сюжетной картинке и по серии из 3 – 6 сюжетных картинок;

Что делать? Для развития связной речи научите ребенка давать полный ответ на поставленные вопросы, просите его пересказывать прочитанные ему рассказы, сказки, просмотренные фильмы и мультфильмы .

- Учите отвечать на вопросы по содержанию СЛАЙД 10 – 11 В заключении хочется дать несколько советов .

- Разговаривайте с ребёнком во время всех видов деятельности .

- Слушайте звуки и шумы природы, спрашивайте «Что это?» .

- Разучивайте скороговорки, они отрабатывают навыки правильной и четкой артикуляции, совершенствуют плавность и темп речи .

- Разучивайте стихотворения, они пополняют словарный запас, развивают произвольную, словесную память .

- Обратите внимание на состояние пространственных функций (умение определять «право - лево, верх - низ» в различных условиях, умение узнавать предметы в разных положениях .

- Обогащайте речь ребёнка новыми словами, объясняя их смысл. Помните, что если для вас всё окружающее знакомо, то ребёнка со всем, что нас окружает, нужно познакомить!

- Развивайте мелкую моторику рук .

–  –  –

Успехов вам и вашему ребенку!

.






Похожие работы:

«Информационный центр "Библиотека имени К.Д. Ушинского" Федерального государственного бюджетного учреждения "Российская академия образования" Ассоциации школьных библиотекарей русского мира (РШБА) Методические...»

«Родительское собрание в старшей группе по теме: "Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду и дома" "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родителипример тому" Семье принадлежит ведущая роль в развитии и воспитании ребёнка. Именно семья является источником, который пита...»

«Перечень вопросов для дифференцированного зачета по детской литературе с практикумом по выразительному чтению для студентов 1 курса по специальности 44.02.02 "Преподавание в начальных классах".1.Литература как способ отражения и средство познания действительности. Специ...»

«МИНИСТЕРСТВО МОРСКОГО ФЛОТА СССР ТРЕБОВАНИЯ К ОПЕРАТИВНОЙ ИНФОРМАЦИИ О НЕПОТОПЛЯЕМОСТИ МОРСКИХ НЕФТЕНАЛИВНЫХ СУДОВ РД 31.60.29-87 М осква. В/О ’ ’Мортехинформреклама’ жакет фото МИНИСТЕРСТВО МОРСКОГО ФЛОТА СССР ТРЕБОВАНИЯ...»

«Утверждаю Главный врач Детской поликлиники № 5 _В.Р.Башар ов ПРЕЙСКУРАНТ ЦЕН на оказание платных медицинских услуг ГБУЗ РБ Детская поликлиника №5 г. Уфа по адресу: РБ, г. Уфа, М. Жукова,17, Жукова, 18, действует с 09.01.2018 года Платные медицинские услуги осуществляются при наличии соответствующих лицензий на ви...»

«ХРОН КА ЯНВАРЬ-АПРЕЛЬ МЫ ВЕРНУЛИСЬ! Иногда нужно уйти со сцены на время, чтобы потом появиться с новой силой, интересными и неожиданными идеями, положительными изменениями и сенсационными предложениями. Чтобы понять, какие изменения не...»

«УДК 821.161.1 А. А. Пономарева Новосибирский государственный педагогический университет ул. Вилюйская, 28, Новосибирск, 630090, Россия anastasiya.ponomareva.92@inbox.ru "СЛАБЫЙ" ГЕРОЙ В ЛИТЕРАТУРЕ И КРИТИКЕ 1850-Х ГОД...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.