WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической ...»

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.3. Речевое развитие

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». (ФГОС ДО) Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Инструментарий:

- программа и технология в форме опорных конспектов по обучению дошкольников 5-7 лет риторике, тематический план на два года обучения, а также конкретно подобранный методический и литературный материал;

- технология организации полноценной речевой деятельности в детском саду;

- технология по подготовке старших дошкольников к обучению грамоте .

Технология «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте»

Ельцова О.М .

Цель: определение оптимального содержания и объема работы по подготовке детей к обучению грамоте в детском саду

Задачи:

- развитие связной речи;

- формирование умения строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов;



- обучение умению делить слова на части (слоги) с использованием различных приемов;

- развитие фонематического слуха фонематического восприятия;

- развитие артикуляции, т.е. подготовка органов речи для произнесения звуков;

- ознакомление со словесным составом предложения;

- обучение анализу и синтезу предложений разной конструкции;

- формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова;

- знакомство со всеми буквами русского алфавита;

- усвоение некоторых правил орфографии;

- развитие руки;

- подготовка к технике письма;

- развитие основ аналитико-синтетической деятельности;

- формирование элементарных графических умений .

Краткая аннотация:

Традиционное содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте включает в себя три направления:

- развитие связной речи;

- подготовка к обучению чтению;

- подготовка к обучению письму .

Эти три направления должны стать обязательными структурными компонентами занятий .

Развитие связной речи В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога .

Диалогическая форма речи, являющаяся первичной, естественной формой языкового общения. Она состоит из обмена высказываниями, для которых характерны вопрос, ответ, добавления, пояснения, возражения, реплики. При этом особую роль играют мимика, жесты, интонация, которые могут изменять значение слова .

Владение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи .



Формирование связности речи включает развитие умения строить высказывания разных типов: описание (мир в статике), повествование (динамика событий в движении и времени), рассуждение (установление причинно-следственных связей) .

При обучении детей построению развернутого высказывания необходимо формировать у них элементарные знания о структуре текста (начало, середина, конец) и представления о способах связи между предложениями и структурными частями высказывания. В любом законченном высказывании существуют наиболее типичные варианты соединения фраз. Самые распространенные способы соединения предложений – это цепная и параллельная связи .

Связь словарной работы с умением строить связные высказывания особенно четко прослеживается в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Одной из важнейших задач является выбор наиболее точного слова при формулировании мысли и правильное его употребление в любом контексте .

Развитие связной речи происходит также путем совершенствования грамматического строя речи. Старших дошкольников продолжают обучать тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у них трудности .

Особое внимание уделяется синтаксической стороне речи – умению строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов .

Подготовка к обучению чтению Основная задача работы по подготовке к обучению чтению в старшей группе – это формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова .

Обучению детей звуковому анализу слова предшествует подготовительная работа, ее цель – научить детей различать смысловую и формальную стороны слова, а также правильно понимать и употреблять термины «слово», «звук», вслушиваться в звучание слова .

Практически обучение звуковому анализу слова начинается с определения последовательности звуков в нем. Выделять последовательность звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонационным выделением каждого звука .

Сначала дети овладевают навыками звукового анализа трехзвуковых слов, потом четырехзвуковых слов. Самое пристальное внимание педагогу необходимо сосредоточить на обучении детей последовательному интонационному выделению звуков в слове в соответствии с движением указки под схемой .

На занятиях по обучению грамоте в старшей группе дошкольников знакомят с предложением. Дети учатся составлять предложения из 2-4 слов, делить предложения на слова, называя их по порядку: первое, второе и т.д., переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении. Работа с предложением идет на протяжении всего года как часть занятия по подготовке к обучению грамоте .

В старшей группе учат делить слова на части (слоги) с использованием различных приемов: «прошагать» слово, прохлопать, медленно произносить, поднеся руку к подбородку и т.д. Протяжное произнесение гласных звуков слове приводит к послоговому проговариванию его, что является естественным для нашей речи .





Работу с предложением и деление слов на части (слоги) стоит начинать после ознакомления с понятием «слово», т.е. в начале года .

В подготовительной к школе группе решаются следующие задачи:

- продолжается работа по звуковому анализу слов;

- детей учат вычленять и обозначать словесное ударение;

- проходит знакомство со всеми буквами русского алфавита;

- дети усваивают некоторые правила орфографии;

- учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции .

Таким образом, с детьми седьмого года жизни на занятиях по подготовке детей к обучению грамоте работа продолжается по трем единицам речи: звуку, слову, предложению. Ведущей задачей на этих занятиях остается формирование устной речи детей, обогащение словарного запаса, развитие коммуникативных способностей на основе общения .

В подготовительной группе педагог обращает внимание детей на смысловую и интонационную законченность предложений (точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения).

Старших дошкольников учат также красиво и правильно строить предложения:

работать над паузой, интонацией, постановкой логического ударения .

Обучение умению вычленять словесное ударение включается в работу по проведению звукового анализа .

В течение года в подготовительной к школе группе ставится задача познакомить детей со всеми буквами русского алфавита. При этом строго выдерживается единый принцип введения каждой новой буквы .

Умение ребенка узнавать графический образ буквы – одно из важнейших умений, готовящих его к чтению. Упражнения и игры с буквами «кочуют» из одной педагогической системы в другую, от одного педагога к другому, как народные песни или сказки .

Подготовка к обучению письму Письмо - сложный навык и в полном объеме недоступен дошкольнику .

Анализ методик по подготовке к обучению письму показал, что данной проблеме уделяется недостаточное внимание. Рекомендации даются лишь по отдельным направлениям работы (например, развития мелкой моторики при проведении пальчиковых игр, на занятиях по ручному труду, в упражнениях по штриховке) и часто без учета возрастных особенностей дошкольников .

Подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий .

Работу по подготовке дошкольников к обучению письму следует осуществлять по четырем основным направлениям:

- развитие руки;

- подготовка к технике письма;

- аналитико-синтетическая деятельность;

- формирование элементарных графических умений .

Каждое направление имеет свои задачи и учебное содержание .

1. Развитие руки .

1.1. Сформировать правильный захват орудия письма: карандаш держат тремя пальцами - большим, указательным и средним (щепоть) .

1.2. Упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки .

Формирование правильного распределения мышечной нагрузки руки осуществляется в играх типа "Мозаика", "Лего", "Конструктор", при работе со штампами, в ручном труде (например, манипуляции с иголкой), в процессе лепки .

1.3. Развивать мелкую моторику рук. Этот вид работы предполагает систематическое развитие мелкой моторики доминирующей руки .

Выполнение движений сопровождается стихами, рассказами, которые произносит взрослый или сами дети .

2. Подготовка к технике письма .

2.1. Развивать пространственную ориентировку. В зависимости от своих возможностей ребенок учится ориентироваться в пространстве относительно себя, относительно какого-либо предмета и относительно человека, стоящего напротив .

2.2. Развивать чувство ритма. Учить детей слышать ритм и воссоздавать его (по образцу и собственный), фиксировать ритм посредством ритмических рисунков (бордюров) и читать их .

2.3. Познакомить с разлиновкой и научить ориентироваться в ней. В рамках подготовки к обучению письму детей знакомят с понятием "разлиновка", с разлиновкой "линейка", с дополнительными опорными линиями .

2.4. Познакомить с правилом проведения горизонтальных и вертикальных линий и закрепить его в практических упражнениях игрового характера .

Правило: при письме все горизонтальные линии ведутся слева направо, все вертикальные и наклонные - сверху вниз .

3. Аналитико-синтетическая деятельность .

Процесс письма подразумевает умение ребенка проводить анализ и синтез графического образа букв. Старшие дошкольники работают только с печатными буквами .

Процесс анализа образа букв состоит из умения ребенка определять:

- количество элементов (сколько элементов составляет букву?);

- характеристику элементов (какие это элементы?);

- пространственное расположение элементов в букве .

Педагог готовит образ буквы из бумаги, разрезает его на элементы и просит ребенка воссоздать образ путем составления из элементов .

В игровых упражнениях дети сопоставляют, сравнивают схожие по написанию буквы .

4. Формирование элементарных графических умений .

Это направление работы включает в себя:

- упражнения в осознанном печатании элементов букв и самих букв (в учебной разлиновке и без нее);

- упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта ("Клубочки", "Волны") .

Систему упражнений по формированию готовности старших дошкольников к обучению письму следует включить в каждое занятие по подготовки к обучению грамоте .

Данная технология предполагает систему занятий по подготовке детей к обучению грамоте в форме опорных конспектов:

- I (первый) год обучения - старшая группа (1 занятие в неделю, длительность – 25 минут, 32 занятия - в год);

- 2 (второй) год обучения - подготовительная группа (1 занятие в неделю, длительность – 30-35 минут, 34 занятия - в год) .

Взаимосвязь технологии с образовательной программой: в основе технологии лежит практико-ориентированная речевая деятельность, направленная на освоение детьми образовательной области «Речевое развитие» (ФГОС ДО) .

Возраст детей: технология реализуется в группах детей дошкольного возраста (от пяти до семи лет) .

Место технологии в образовательном процессе: данная технология способствует формированию звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (ФГОС ДО) .

Содержание технологии представлено в методических пособиях:

- «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» (автор Ельцова О.М.; издательство: Санкт - Петербург, Детство-Пресс, 2011 г.);

- «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» (автор Ельцова О.М.; издательство: Волгоград, «Учитель», 2009 г.) .

Перспективное тематическое планирование Возрастная группа: старшая Месяц, неделя Содержание Сентябрь, 3 неделя Введение понятия «Слово». Линейность и протяженность слов знакомство с тетрадью в клетку .

Сентябрь, 4 неделя Слова как выражение наших мыслей. Составление из слов предложений. Введение понятия» предложение» .

Октябрь, 1 неделя «Осенние деньки». Составление предложений и деление их на части. Правила штриховки .

Октябрь, 2 неделя Составление рассказа из небольших предложений .

Штриховка геометрических фигур .

Октябрь, 3 неделя Составление предложений по «Живой модели» .

Многозначность слов .

Октябрь, 4 неделя Деление слов на слоги составления рассказа с использованием опорных слов .

Ноябрь, 1 неделя Введение термина «слоги». Знакомство с односложными словами .

Ноябрь, 2 неделя Деление слов на слоги и составление слов из слогов .

Ноябрь, 3 неделя Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «звук» .

Ноябрь, 4 неделя Определение количества слогов в словах .

Нахождении в словах стихотворного текста и выделение голосом определенного звука .

Декабрь, 1 неделя Нахождения местоположения звука в слове .

Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий .

Декабрь, 2 неделя Деление слов на слоги. Составление предложений из словосочетаний. Выделение голосом определенного звука в слове .

Декабрь, 3 неделя Деление на слоги двух и трехсложных слов .

Определение местоположения звука в словах .

Выделение из текста предложений .

Декабрь, 4 неделя Определение заданного звука в любой части слова .

Составление предложений по заданию .

Январь, 2 неделя Знакомство со схемой звукового состава слова .

Звуковой анализ слова «АУ» .

Январь, 3 неделя Звуковой анализ слова «Мак» .

Январь, 4 неделя Звуковой анализ слова «дом». Сравнение слов по звуковому составу. Составление предложение по заданию .

Февраль, 1 неделя Звуковой анализ слова « Дым». Составление предложений с соединительным союзом «И» .

Февраль, 2 неделя Звуковой анализ слова « Сыр». Введение понятия «гласный звук» .

Февраль, 3 неделя Беседа о зиме. Звуковой анализ слова «шар» .

Составление предложений из 2,3,4 слов .

Февраль, 4 неделя Звуковой анализ слов «жук» и «лук» Словоизменение .

Март, 1 неделя Подбор определений к существительным. Пересказ текста по графической схеме. Составление графической схемы предложений с предлогами .

Март, 2 неделя Развитие пространственной ориентировки. Введение понятия « согласный звук» .

Март, 3 неделя Звуковой анализ слов «нос» и «рот». Закрепление понятия «согласный звук» .

Март, 4 неделя Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «кот» и «кит» .

Апрель, 1 неделя Закрепление понятия «мягкий согласный звук» .

Деление на слоги двух и трех сложных слов .

Апрель, 2 неделя Звуковой анализ слова «осы» .

Апрель, 3 неделя Звуковой анализ слова «роза». Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков .

Апрель, 4 неделя «Весенние деньки». Звуковой анализ слова «луна» .

Май, 1 неделя Звуковой анализ слова «лиса». Сравнительный анализ звуковой схемы слов «луна» и «лиса» .

Май, 2 неделя Звуковой анализ слова «муха». Поисковая деятельность в области грамматики .

Май, 3 неделя Звуковой анализ слова «сани». Поисковая деятельностьв области грамматики .

Перспективное тематическое планирование Возрастная группа: подготовительная к школе Месяц, неделя Содержание Сентябрь, 3 неделя Азбука - к мудрости ступенька. Звук и буква А .

Сентябрь, 4 неделя Аз да буки — вот и все науки. Звук и буква О .

Октябрь, 1 неделя Ученье-путь к уменью. Звук У и буква У .

Октябрь, 2 неделя Звук и буква И. Звуковой анализ слова «игла» .

Октябрь, 3 неделя Звук Э и буква Э. Звуковой анализ слова «лист» .

Октябрь, 4 неделя Звук и буква Ы. Беседа по содержанию сказки «Крыса Дылда и Пых-Пых» .

Ноябрь, 1 неделя Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова «камыш» .

Ноябрь, 2 неделя Согласный звук М (М'), буква М. Звуковой анализ слова «малыш» .

Ноябрь, 3 неделя Согласный звук Н (Н'), буква Н. Звуковой анализ слова «насос» .

Ноябрь, 4 неделя Согласный звук Р (Р’), буква Р. Введение понятие «ударение» .

Декабрь, 1 неделя Согласный звук С (С), буква С. Ударение .

Декабрь, 2 неделя Согласный звук Л (Л'), буква Л. Предложение .

Звуковой анализ слова «лампа» .

Декабрь, 3 неделя Согласный звук X (X'), буква X. Предложение .

Звуковой анализ слова «сахар» .

Декабрь, 4 неделя Согласный звук Ш, буква Ш. Работа со штампами .

Январь, 2 неделя Многозначные слова. Согласный звук К (К'), буква К .

Введение понятия «глухой» согласный звук .

Январь, 3 неделя Составление предложений с заданными словами .

Согласный звук П (П'), буква П. Закрепление понятия «глухой» согласный звук .

Январь, 4 неделя Звуковой анализ слова «кошка». Согласный звук Т(Т'), буква Т. Закрепление понятия «глухой» согласный звук .

Февраль, 1 неделя Согласный звук 3 (3'), буква 3. Введение понятия «звонкий» согласный звук .

Февраль, 2 неделя Согласный звук В (В”), буква В. Закрепление понятия «звонкий» согласный звук. Звуковой анализ слова «веник» .

Февраль, 3 неделя «Летит пулей» — Что бы это значило? Согласный звук Ж, буква Ж. Схемы предложений .

Февраль, 4 неделя Согласный звук Б (Б'), буква Б. Многозначные слова .

Звуковой анализ слова «батон» .

Март, 1 неделя Согласный звук Д(Д'), буква Д. Многозначные слова .

Звуковой анализ слова «батон» .

Март, 2 неделя Согласный звук Ц, буква Ц. Звуковой анализ слова «курица». Смысловая законченность предложения .

Март, 3 неделя Согласный звук Ч', буква Ч. Звуковой анализ слова «часики» .

Чистоговорки .

Март, 4 неделя Согласный звук Щ буква Щ. Нахождение буквы в письменном тексте. Работа с текстом .

Апрель, 1 неделя Согласный звук Ф (Ф'), буква Ф. Звуковой анализ слова «фиалки» .

Апрель, 2 неделя Согласный звук Й, буква Й. Звуковой анализ слова «чайник» .

Апрель, 3 неделя Согласный звук [ja], буква Я. Звуковой анализ слова «няня» .

Апрель, 4 неделя Согласный звук [jy], буква Ю. Звуковой анализ слова «клюшка» .

Май, 1 неделя Сочетание звуков [jo], буква Ё. Звуковой анализ слова «звёзды» .

Май, 2 неделя Буквы Ь и Ъ (мягкий и твёрдый знаки). Звуковой анализ слова «день» .

Май, 3 неделя Алфавит. Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению .

Взаимодействие с семьями воспитанников (законными представителями)

В рамках реализации данной программы:

- организуются совместные мероприятия с воспитанниками;

- предлагаются памятки, рекомендации;

- организуются индивидуальные и подгрупповые консультации, беседы .

Сетевое взаимодействие с организациями в рамках реализации программы:

Новосибирское региональное отделение Всероссийской общественной организации «Национальная ассоциация нейрореабилитологов»; Договор № 1/1 о сотрудничестве в области образования от 26.06.2017г .






Похожие работы:

«14 апреля 2017 Просветительское пространство Весна Центра информационных технологий Гатчины. Использование мультимедийного оборудования. Методист Айдынян Елена Ивановна Истоки. Открытие Виртуального филиала Русского музея. Апрель 2006 года Результат расширение аудитории ЦИТ Жители города...»

«Образовательно-методический комплекс "Традиционные ремёсла и быт Сибири"Авторы: Картавченко Евгения Константиновна, педагог дополнительного образования Муниципального бюджетного учреждения до...»

«2 Оглавление № Стр Раздел. Целевой раздел I. 3 Пояснительная записка 3 Направленность программы 1.1 4 Новизна, актуальность, педагогическая 1.2. 4 целесообразность программы Цель и задачи программы 1.3. 6 Отличительные особен...»

«А. Е. МКРТИЧЯН МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГОССЛУЖБЫ АРМЕНИИ МКРТИЧЯН Артур Ервандович кандидат философских наук, доцент кафедры социологии Ереванского государственного университета (Армения). Государства, образовавшиеся на постсоветском пространстве, переж...»

«БЕЛАИД Моджахед СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ НА ЭТАПЕ СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры...»

«recept_vkusnogo_tvorozhnogo_krema_dlya_torta_so_smetanoj.zip Укрыть оставшейся тканью. ложки; молоко – 470 г сгущенного; сок лимонный – 55 мл; сметана – 410 г жирной; жидкий экстракт ванили – 1 ч. Перемешивать следует каждые шес...»

«№ 011 (011) декабрь 2016 Тема вестника: "Современные педагогические технологии в дошкольном образовании города Ялуторовска" "Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим...»

«Частушки про тестя | Частушки на свадьбу смешные и прикольные 2019-10-24 Download: частушки про тестя Если кажется частушка Слишком пошлой не беда. Я застыл в удивлении, пока она поднималась по ступенькам. Распрекрасные частушки Вам пропели шафер с дружкой. С тещей я всегда готов Наломать горячих дров! Свёкр на свадьбе —...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.