WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ЛУНЕГОВА ЕЛЕНА КОНСТАНТИПОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ теория и методика профессионально ...»

о- '770374

На правах рукоrшси

ЛУНЕГОВА ЕЛЕНА КОНСТАНТИПОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЫ

теория и методика профессионального образования

13.00.08 АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук Казань - 2008 Работа выполнена в ГОУ ВПО «Казанский государственный технологический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Ха~анова Галия Булатовна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Ос ипов Пеrр Николаевич кандидат педагогических наук, доцент Сизикова Валерия Викторовна, ГОУ ВПО «УJ1ъяновский государственный университет»

Ведущая организация:

Защита состоится 25 июня 2008 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.080.04 по защите диссертаций на соискание ученой педагогических наук по специальности 13.00.08 - теория и методика степени доктора профессионмьного образования при ГОУ ВПО «Казанский государственный технологический университет» по адресу: г. Казань, ул. К. Маркса,68 .

420015, С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Казанский государственный техноJ1огический университет» .

Автореферат разослан ______2008 г .

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО « Казанский государственный технологический университет» г .

_ _ _ _ _ 2008 Режим доступа: httv/www.kstu.ru Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент о- 770374

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ 1

Актуальность исследовании. В настоящий момент ни одно развитое государство не может обойтись без специалистов социальной работы, которые призваны профессионально помогать всем нуждающимся и, в первую очередь, тем, кrо не защищен в социальном плане: пожилым людям, инвалидам, лицсщ с психическими расстройствами, алкоголикам, наркоманам, больным СПИДом, сем1ям из групп «риска», Jtицам с девиантным поведением .

В нашей ст

–  –  –

рассматривается как одна нз задач профессиональной подготовки и включает н себя мотнвационно-ценностный, когнитивный и операционально-деятельностный компоненты;

соблюдаются следующие педагогические условия : объе~аивные (рациональное • сочетание подготовки в условиях вуза и производственной практики в учреждениях социальной помощи и реаб.нлнтацнн инвалидов, профессиональная направленность подготовки, соответствующая современным стандартам и требованиям к специалисту социальной работы) ·/t. субъективные (установка личности на овладение будущей специальнХ-"ТЬЮ и работа в учреждениях социальной помощи и реабилитации )lетей­ инвалидов после окончания вуза, осознание и усвоение студентами профессиональных ценностей социальной работы, сформированность устойчивого положител1,ного, основанного на принципах гуманизма отношения к детям-инвалидам и к професснонаЛьной Деятельности);

разработаны структура и содержание подготовки, направленной на • формирование психологической готовности специалиста социальной работы к деятельности с детьми-инвалидами;

эффективность формирования у будущих специалистов социальной работы • психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами оценивается по уровню сформированности ее компоне!П'Ов .





Задачи исследовании:

на основе анализа профессиональной деятельности специалистов социа.1ьной 1) работы выявить требования к их деятельности с детьми-инвалидами и определить структуру и компоненты психологической готовности к взаимодействию с данной категорией населения;

выявить педагогические условия формирования у будущих специалистов 2) социальной работы психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами;

разработать и обосновать содержание подготовки будущих специалистов 3) социальной работы, направленной на формирование у них психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами;

–  –  –

социально.А работы к деятельности с детьми-инвалидами», под которым понимаетс11 комплекс знаний и представлений об особенностях и условиях де11Тельиости с ними, аладение способами и приемами работы с детьми-инвалидами, а также сформированность определениых личностных качеств, обеспечивающих устойчивую мотивацюо к данной деятельности;

разработана структура психологической готовности специалиста социальной • работы к деJIТеЛЬНОСТИ с детьми-инвалидами, складывающuся из когНИ111вноrо (знaIOUI н представления). операцнонально-де11ТеJ1ьностного (способы и приемы) и мотивацнонио-ценностного (профессионально важные качества, ценности, устойчивая мотивацн11 к деятельности) компонентов;

определены педагоП1Ческие услови11 формирования у будущих специалистов • социальной работы психологической Г(ЛОВНОСТИ к деяrельности с детьми-инвалидами, включающие объекrивные (рациональное сочетание подготовки в условиях вуза и производственной практики в учреждениях социальной помощи и реабилитации инвалидов, профессиональнu направленность подготовки, соответствующu современным стандартам и требованиям к специалисту социальной работы) и субъективные (установка личности на овладение будущей специальностью и работа в учреждениях социальной помощи и реабилитации детей-инвалидов после окончания вуза, осознание и усвоение студента.ми профессиональных ценностей социальной работы, сформированность устойчивого положительного, основанного на при1ЩИпах гуманизма, отношенИJ1 к детям-инвалидам и к профессиональной де11ТСЛЬности) условия;

выявлены критерии эффективности педагогических условий формированИJ1 у • будущих специалистов социальной работы готовности к деятельности с детьми­ инвалидами: степень сформнрованности знаний, практических умений и навыков, необходимых им для работы с де~ъми-инва~шдами (коrnиrивный и операционально­ де11ТелЬностный компоне1ПЪ1); степень сформированности профессионально важных качеств личности (мотивационно-ценностныi!. компоне~п) .

Теоретвчеса:iur значимость исс.ледовавЮ11. На основе изучения физиологических, психологических и социальных проблем детей-инвалидов выявлены требования к профессиональным и личностным качествам специалистов социальной работы, необходимым в де11ТСЛьности с данной категорией клиентов .

Разработаны теоретические и методологические основы структуры и содержания подготовки, направленной на формирование психологической готовности к деятельности с детьми­ инвалидами: подходы (системный, личностно-де11ТеJ1ьностный, интегративный) и система принципов (научности, СВJIЗН обучения с прахтикой, сознательности и активности, систематичности н пОСJ1едовател~.ности, модульности, преемственности) .

Пра11СТ11чесDJ1 значимосn. нсследоваmu~ состоит в том, что:

разработана и внедрена в образовательную прапику система педагогических • условий формирования у будущих специали:rов социальной работы психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами;

–  –  –

возможностями. Они применимы в образовательных учреждениях разного уровня, ведущих подготовку специалистов социального профиля;

разработанный комплекс психолоrо-педаrогическоlt диагностики • сформированности психолоrическоlt готовности к деятельности с детьми-инвалидами может бъпъ использован для определения динамики профессионально-личностного роста специалиста социальноlt сферы .

Обосиоваввость в достоверность результатов исследоваИВJ1 обусловлены методологической обоснованностью логики исследования, системным использованием различных методов, адекватных поставленным целям, задачам, предмету исследования, научной апробацией исследования, о ходе которого сообщалось на всероссийских и вузовских конференциях; сопоставимостью полученных результатов исследования с другими данными педаrоrических исследований по рассматриваемоlt проблеме, а также личным участием автора в опытно-экспериментальной работе;

использованием методов математической статистики при обработке результатов исследования .

–  –  –

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы;

определяются цель, объект, предмет, зацачи и гипотеза исследования; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; представлены положения, выносимые на защиту .

–  –  –

толерантность, стрессоустойчивость, личная и социальная ответственность, необходимыми для работы с детьми-инвалидами, то есть должен быть психологически готовы к работе с данноii катеrориеii населения .

Анализ психолого-педагогических исследований позволяет сделать вывод, что содержание и структура готовности специалиста к деятельности определяются требованиями этой деятельности к психическим процессам, состояниям, опыту, свойствам личности специалиста и ее мотивам .

Одним из наиболее значимых компонентов готовности специалиста социальной работы является психологическая готовность. Под психологической готовно1:rью специалистов социальной работы к деятельности с детьми-инвалидами мы понимаем комплекс знаний и представлений об условиях и особенностях деятельности с детьми с ограниченными возможностями, владение способами и приемами работы с ними, а также сформированность определенных профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих устойчивую мотивацию к данной деятельности .

Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности с детьми-инвалидами включает два взаимодополняющих уровня: личностный и деятельностный (рис. Структура личностного уровня психологической готовности 1) .

к деятельности с детьми-инвалидами у студентов будущих специалистов социальной работы представляет собой синтез тесно взаимосвязанных структурных компонентов:

мотивационно-ценностного и когнитивного .

–  –  –

ДеtnеЛьноствый уровень включает операционально-деJПС11ьностиый компонент, а именно профессиональные умения и навыки: владение способами и приемами социальной работы с детьми-инвалидами (психодиаmостики, консультирования, групповой работы, социальной реабилитации), владение приемами и методами обучения детей-инвалидов, специальными методами педагогической работы с ними и т.д .

В структуре психологической готовности специалистов социальной работы к деятельности с детьми-инвалидами особое значение имеет мотивационно-ценностный компонент, т.к. без мотивации и наличия профессионально важных качеств личности невозможно в полной мере реализовать усвоенные знания и сформированные умения на практике. Наличие определенных качеств личности является основой формирования психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами .

Во второй rлаве «IlриК11ацной аспеп формвровани11 у будущих специалистов с:оцвапьвоl работы пс:ихопоrвческой rотоввос:тн к деtпеnьности с:

детьмв-нввапвдам11» выявляются педаrоrические условия формирования у будущих специалистов социальной рабоtы психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами, обосновываются структура и содержание подготовки, направленной на ее формирование, содержится описание педаrоrическоrо эксперимекrа, имевшего целью проверку эффективности выделенных педаrогических условий .

Процесс формирования психологической готовности студентов к профессиональной де.srrельности находится под влиянием условий и фа~~ров, носящих как объективный, так и субъективный характер .

Объективные условия отражают особенности де.ятельности высшего учебного заведения по профессиональной подготовке: разработку концепций и образовательной программы, разнообразие содержания, форм, методов, средств, технологий обучения .

К их числу относятся : рациональное сочетание подготовки в условиях вуза и производственной практики в службах медико-социальной экспертизы, реабилитации и адаптации детей-инвалидов, профессиональная направленность подготовки, соответствующая современным стандартам и требованиям к специалисту социальной работы .

К группе субъективных условий относятся : доведение до сознания каждого обучающегося на доступном уровне актуальности, приоритетности и пракrическоrо значения профессиональной подготовки специалистов социальной работы к деятельности с детьми ограниченных возможностей, усвоение профессиональных ценн0:тей социальной работы и установка личности на овладение специальностью и работу по ней по окончании вуза .

Анализ ГОС ВПО второго поколения специальности «Социальная работа» с целью выявления возможности реализации в учебном процессе выделенных педагогических условий позволяет уrверждать, чrо содержание блоков ГСЭ, ЕН, ОПД и СД а также производственной практики способно оказ1ПЬ влияние на ценностные ориентации студе~пов, выработать адекваmую самооценку, стремление к познанию и реализации своих профессиональных функций, то есть в определенной степени формирует психологическую готовность к деятельности с детьми-инвалидами. Однако этот процесс носит стихийный, опосредованный харахтер .

Для реализации выделенных педагогических условий, нами были разработаны структура и содержание подготовки, направленной на формирование у будущих специалистов социальной работы психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами .

Концептуальной основой разработки структуры и содержанюr данной подготовки были положения системного, интеrраrивноrо и личностно-деятельностноrо подходов, а также принципы систематичности и последовательности, научности, СВllЗИ обучения с практикой, модульности, преемственности, сознательности и аrrивности .

В соответствии с алгоритмом проектирования подготовки, направленной на формирование психологической готовности будущих специалистов социальной работы к деятельности с детьми-инвалидами, определены ее цель и задачи, найдены оптимWiьные формы организации обучения, адекватные поставленным задачам, определены средства и методы обучения, разработана объективная модель оценки результатов .

Исходя из места в учебном процессе и основных принципов отбора и структурирования содержания, нами разработана модульная структура подготовки, представляющая собой совокупность функционально взаимосвязанных блоков (рис.2) .

Назначение блока «вход» подготовка студентов к работе с содержанием учебного модуля, обеспечение их вхождения в учебную деятельность, аrrуализация необходимых для будущей профессиональной деятельности знаний и способов действий .

сЦентральный блоЮ обеспечивает закрепление теоретических знаний, их трансформацию в умеНИJ1 и навыки, а также формирование навЫIСов саморазвития профессионально важных качеств личности. Целенаправленный процесс формирования психологической готовности будущего специалиста социальной работы к деятельности с детьми-инвалидами реализуется при помощи тренингов в рамках

–  –  –

личностные качества, необходимые при работе с детьми-инвалидами, ВЬIЯВЛJПОТСЯ особенности работы с данной категорией населения, способсmующие формированию психал:огической готовности дЛЯ работы с ними .

–  –  –

1___ _ _ ___.============::::;::==-~-========------_J ~---------~,~-IТРОЛЯ----------..1обладающие высо~.:им уровнем сформированиости,

- + -- - - - - - - Специалисты, психологической rотовноСUt к де1!._тельности с детьми-инвалидами

–  –  –

университета (специальность «Социальная работа»). Контрольную группу составили студенты курса, обучавшиеся в традиционных условиях человека), 5 (43 экспериментальную группа студенты, обучавшиеся 11 условиях целенаправленноn' педагогического процесса формирования психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами (50 человек) .

В качестве критериев эффективнсости педаrогических условий были взяты следующие: степень сформированности знаний, практических умений и навыков, необходимых для работы с детьми-инвалидами (когнитивный и операционально­ деятельностный компоненты готовности); степень сформированности профессионально важных качесrв личности, таких как эмшпия, толерантность, стрессоустойчивость и ответственноС1ъ, необходимых дня работы с детьми­ инвалидами (мотивационно-ценностный 1юмпонент 1·отовности) .

Для оценки первого критерия нами были использованы результаты дипломного проектирования. Темы дипломных работ имеют ме:1Щисциплинарный характер. При их выполнении студентам необходимо актуализировать знания об особенностях детей­ инвалидов как особой группы клиентов специалиста социальной работы и особенностях работы с ними, которые они усвоили в процессе обучения, а также соответствующие умения и навыки для того, Ч1обы · разраfютать технологические проекты, учитывающие психологические, биологические и социальные особенности данной категории клиентов .

Для оценки второго критерия были использованы следующие диагностические средства: методика «Исследование уровня эмпаrnйных тенденций» И.М. Юсупова, опросник многомерно-функционального анализа ответственности В.П. Прядеина, методика определения уровня нервно-психической устойчивости (анкета «Прогноз»), методика диагностики общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко, Анкета для определения уровня мотивации студеитов "деятельности с детьми-инва.1идами .

–  –  –

Как видно из таблицы, уровень у':певаем0С1и у студентов экспериментальной группы выше, чем у студентов контрольной группы. Кроме того, анализ тем дипломных проектов показал, что в экспериментальной группе 24% студентов выбрали темы дипломных работ, посвященные проблемам социальной работы с детьми­ 8% больше, инвалидами и их семьями, что на чем в контрольной группе .

Более высокие показатели, полученные в экспериментальной группе, на наш взгляд, связаны с тем, что обучение в выделенных нами педагогических условиях способствует формированию знаний, практических умений и навыков, необходимых специалисту социальной работы в деятельности с детьми-инвалидами .

Для изучения степени сформиро11а11ности профессионально важных качеств личности, таких как эмпатия, то;1ерантность, стрессоустойчивость, ответственность,

–  –  –

Рис. Результаты экспериментального исследования мотивации студентов к 3 .

де ятельности с детьми-инвалидами Таким образом, результаты, полученные нами в экспериментальной работе, и их разносторонний качественный и количественный анализ позволили нам решить поста вленны е задачи и подтвердить эффективность разработанных педагогических условий формирования психологической готовности будущих специалистов социальной работы к деятельности с детьми-инвалидами .

В заклю•1еннн представлены основные результаты исследования .

В связ и с тем, что специалисты социальной работы взаимодействуют с детьми­ инвалидами, численность которых с каждым годом возрастает, остро встала проблема формирования у будущих специалистов психологической готовности к деятельности с данной категорией клиентов. В этой связи выделены педагогические условия, которые позволяют сформировать у студентов знания, практические умения и навыки, а также профессионально важные качества, необходимые в работе с детьми-инвалидами и мотивацию к деятельности с ними, что, в целом, определяет степень психологической гото в ности студентов к деятельности с ними .

Для реализации педагогических условий разработаны структура и содержание подготовки, направленной на формирование у будущих специалистов социальной работы психол огической готовности к деятельности с детьми-инвалидами .

Полученные в ходе экспериментальной работы результаты достоверно подтверждают выдвинутые нами предположения, а выделенные нами педагогические

–  –  –





Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ по предмету "Технология. Трудовое обучение" класс 4-а учитель: Строганова Светлана Николаевна 2018-2019 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по трудовому обучению составлена на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронко...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО "ЯРОСЛАВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Д. УШИНСКОГО" МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.В. ЛОМОНОСОВА ТРУДЫ X МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК...»

«RR-960 RR-960 Предисловие Уважаемый Покупатель! Благодарим за то, что Вы выбрали цифровой диктофон Ritmix RR-960. Надеемся, что Вы получите удовольствие от его использования. Прежде чем начать эксплуатацию устройства, внимательно прочтите данное руководство, чтобы воспользоваться всеми возмо...»

«"Всякая жизнь творит собственную судьбу" Анри Ф. Амьель Москва Мужчина с преклонной сединой сидел в инвалидной коляске перед рулеточным столом. Он рассеянно наблюдал, как игроки с распалёнными азартом лицами и горящими гл...»

«Условия для музыкального развития ребенка Характеристика условий для музыкального развития ребенка в семье Во всем мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребенка р...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат № 2 г. Ейска УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол № 1 от 29 августа 2016 г. Председатель педсовета _ А.А.До...»

«Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for.NET. Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for.NET. Клинические рекомендации Первичные опухоли центральной нервной системы МКБ 10:...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.