WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:     | 1 ||

«Рассмотрено и принято на заседании Утверждено педагогического совета приказом директор школы пт от «29» августа 2016 года «29» августа 2016 года № 206-од ЙЛКОУ Ъ. «Костакскгя протокол №1 СОШ» А ...»

-- [ Страница 2 ] --

Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний модели или объекта. Оценка достоверности полученных результатов .

Структура современного производства Сферы профессиональной деятельности: сфера материального производства и непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия.Виды предприятий и их объединений.

Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами собственности насредства производства:

государственные, кооперативные, частные, открытые и закрытые акционерные общества, холдинги .

Цели и функции производственных предприятий и предприятий сервиса. Формы руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие ведущее место в регионе. Перспективы экономического развития региона .

Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда. Горизонтальное разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное разделение труда в соответствии со структурой управления. Функции работников вспомогательных подразделений. Основные виды работ и профессий. Характеристики массовых профессий сферы производства и сервиса в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий (ЕТКС) .

Формы современной кооперации труда. Профессиональная специализация и профессиональная мобильность. Роль образования в расширении профессиональной мобильности .

Нормирование и оплата труда

Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в деятельности организации. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда .

Формы творчества в труде. Обеспечение качества производимых товаров и услуг. Организационные и технические возможности повышения качества товаров и услуг.Понятие о морали и этике .

Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной этики. Ответственность за соблюдение норм профессиональной этики .

Основные закономерности развития искусственных систем Основные теоретические сведения Понятие об искусственной системе. Развитие как непрерывное возникновение и разрешение противоречий. Основные закономерности развития искусственных систем. История развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на конкретных примерах). Решение крупных научно-технических проблем в современном мире. Выдающиеся открытия и изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники .

Использование закономерностей развития технических систем для прогнозирования направлений технического прогресса .

Защ ита интеллектуальной собственности Основные теоретические сведения Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав. Научный и технический отчеты. Публикации. Депонирование рукописей. Рационализаторское предложение .

Сущность патентной защиты разработок: открытие и изобретение, промышленный образец и полезная модель. Правила регистрация товарных знаков и знака обслуживания .

П резентация результатов проектной деятельности Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации .

Организация взаимодействия участников презентации .





Профессиональное самоопределение и карьера Изучение рынка труда, профессий и профессионального образования Планирование профессиональной карьеры 5.1.25.Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- влияние технологий на общественное развитие;

- составляющие современного производства товаров или услуг;

- способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;

- способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;

- основные этапы проектной деятельности;

- источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства;

уметь:

- оценивать потребительские качества товаров и услуг;

- изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;

- составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;

- использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;

- проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты проектной деятельности;

- организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта;

- выполнять изученные технологические операции;

- планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг;

- уточнять и корректировать профессиональные намерения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;

- решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;

- самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;

- рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

- составления резюме и проведения самопрезентации .

–  –  –

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни;

государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;

- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим .

Основное содержание программы Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья Здоровье и здоровый образ жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни - основа укрепления и сохранения личного здоровья .

Факторы, способствующие укреплению здоровья. Двигательная активность и закаливание организма. Занятия физической культурой .

Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и их социальные последствия .

Алкоголь и его влияние на здоровье человека, социальные последствия употребления алкоголя, снижение умственной и физической работоспособности .

Курение и его влияние на состояние здоровья. Табачный дым и его составные части. Влияние курения на нервную систему, сердечно-сосудистую систему. Пассивное курение и его влияние на здоровье .

Наркотики. Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения. Социальные последствия пристрастия к наркотикам. Профилактика наркомании .

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и общества .

Основные инфекционные болезни, их классификация и профилактика .

Первая медицинская помощь при травмах и ранениях. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте. Первая медицинская помощь при остановке сердца .

Государственная система обеспечения безопасности населения П равила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера .

Краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности и района проживания чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Отработка правил поведения при получении сигнала о чрезвычайной ситуации согласно плану образовательного учреждения (укрытие в защитных сооружениях, эвакуация и др.) .

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) РСЧС, история ее создания, предназначение, структура, задачи, решаемые по защите населения от чрезвычайных ситуаций .

Гражданская оборона — составная часть обороноспособности страны .

Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны .

Структура и органы управления гражданской обороной .

Современные средства поражения и их поражающие факторы. Мероприятия по защите населения .

Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени .

Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов ЧС мирного и военного времени. Защитные сооружения гражданской обороны. Основное предназначение защитных сооружений гражданской обороны. Виды защитных сооружений. Правила поведения в защитных сооружениях .

Аварийно-спасательные и другие неотложные работы, проводимые в зонах чрезвычайных ситуаций. Организация и основное содержание аварийно-спасательных работ. Санитарная обработка людей после пребывания их в зонах заражения .

Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее предназначение .

Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения .

Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, при захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий .

Правовые основы организации защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного времени .

Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан .

МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций .

Милиция в Российской Федерации - система государственных органов исполнительной власти в области защиты здоровья, прав, свободы и собственности граждан от противоправных посягательств .

Служба скорой медицинской помощи .

Другие государственные службы в области безопасности .

Основы обороны государства и воинская обязанность История создания Вооруженных Сил России .

Организационная структура Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил Российской

Федерации, рода Вооруженных Сил Российской Федерации, рода войск. Сухопутные войска:

история создания, предназначение, структура.Военно-Воздушные Силы: история создания, предназначение, структура.Военно-Морской Флот, история создания, предназначение, структура .

Ракетные войска стратегического назначения: история создания, предназначение, структура .

Космические войска: история создания, предназначение, структура.Воздушно-десантные войска:

история создания, предназначение, структура.Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в системе обеспечения национальной безопасности .

Реформа Вооруженных Сил.Другие войска: пограничные войска Федеральной службы безопасности Российской Федерации, внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации, железнодорожные войска Российской Федерации, войска гражданской обороны МЧС Росси. Их состав и предназначение .

Воинская обязанность Основные понятия о воинской обязанности. Воинский учет. Организация воинского учета и его предназначение. Первоначальная постановка граждан на воинский учет. Обязанности граждан по воинскому учету. Организация медицинского освидетельствования граждан при первоначальной постановке на воинский учет .

Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание обязательной подготовки гражданина к военной службе .

Добровольная подготовка граждан к военной службе. Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе .

Правовые основы военной службы. Призыв на военную службу. Особенности прохождения военной службы по призыву .

Прохождение военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную службу по контракту .

Альтернативная гражданская служба. Требования, предъявляемые к гражданам, для прохождения альтернативной гражданской службы .

Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Особенности воинской деятельности в различных видах Вооруженных Сил и родах войск .

Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально­ психологическим и профессиональным качествам гражданина .

Воинская дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и матросов, проходящих военную службу по призыву Уголовная ответственность за преступления против военной службы (неисполнение приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, самовольное оставление части и др.) .

Воинские символы и боевые традиции Вооруженных Сил Дни воинской славы России — Дни славных побед .

Основные формы увековечения памяти российских воинов, отличившихся в сражениях, связанных с днями воинской славы России .

Дружба, войсковое товарищество — основа боевой готовности частей и подразделений .

Боевое Знамя воинской части — символ воинской чести, доблести и славы. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части, порядок его хранения и содержания .

Ордена — почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе .

Ритуал приведения к военной присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части .

Вручение личному составу вооружения и военной техники. Проводы военнослужащих, уволенных в запас или отставку Военно-профессиональная ориентация Ориентация на овладение военно-учетными специальностями. Военная служба по призыву как этап профессиональной карьеры. Ориентация на обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах учреждений высшего профессионального образования .

Основные виды образовательных учреждений военного профессионального образования .

Правила приема граждан в учреждения военного профессионального образования .

5.1.27.Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности;

репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;

- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;

- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;

- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;

- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;

- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;

- предназначение, структуру и задачи РСЧС;

- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь:

- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- владеть навыками в области гражданской обороны;

- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ведения здорового образа жизни;

- оказания первой медицинской помощи;

- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;

- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи .

5.1.28.СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩ ЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕБазовый уровень

Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;

- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно - оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

- освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности. Физическая культура в организации трудовой деятельности человека, основные причины возникновения профессиональных заболеваний.Общие представления об адаптивной физической культуре, цель, задачи и формы организации, связь содержания и направленности с индивидуальными показаниями здоровья .

Правила и требования по индивидуализации содержания самостоятельных форм занятий адаптивной физической культурой.Требования к технике безопасности на занятиях физическими упражнениями разной направленности (в условиях спортивного зала и спортивных площадок) .

Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья (извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической культурой).Способы физкультурно-оздоровительной деятельности .

Планирование содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных занятиях, распределение их в режиме дня и недели. Спортивно-оздоровительная деятельность с прикладно­ ориентированной физической подготовкой.Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной физической подготовкой. Общие представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности, понятие физической, технической и психологической подготовки. Общие представления об индивидуализации содержания и направленности тренировочных занятий (по избранному виду спорта), способы совершенствования техники в соревновательных упражнениях и повышения физической нагрузки (понятие режимов и динамики нагрузки). Особенности распределения тренировочных занятий в режиме дня и недели .

Общие представления о прикладно-ориентированной физической подготовке, ее цель, задачи и формы организации, связь со спортивно-оздоровительной деятельностью .

Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной направленностью .

Легкая атлетика: Совершенствование индивидуальной техники в соревновательных упражнениях (на материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): кросс по пересеченной местности с использованием простейших способов ориентирования; преодоление полос препятствий с использованием разнообразных способов метания, переноской «пострадавшего»

способом на спине .

Спортивные игры: Совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини-футболе, настольном теннисе). Прикладные упражнения (юноши): упражнения и технические действия, сопряженные с развитием основных психических процессов (скорость реакции, внимание, память, оперативное мышление) .

5.1.29.Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности;

уметь:

- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;

- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни

VI-ОБЩИЕ У ЧЕБН Ы Е УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СП ОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся .

Познавательная деятельность Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов .

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов .

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать .

Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа .

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации .

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах .

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально

- делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста .

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности .

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) .

Рефлексивная деятельность Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности .

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат .

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований .

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности .

Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности .

УН.Программа развития воспитательной компоненты

Актуальность программы Многомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач. В связи с этим за основу образовательной программы школы должна быть включена программа воспитания и социализации обучающихся .

Паспорт программы Наименование Программа развития воспитательной компоненты.МКУ Костинская СОШ программы .

Основание - Конституция Российской Федерации;

для - Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция о правах ребенка;

разработки .

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

- Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

- Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36);

- Программа «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Иркутской области на 2013-2018 годы»;

-Стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы в Иркутской области; Концепция воспитания детей Иркутской области (2013) .

Разработчик МКУ Костинская СОШ программы .

Цель Укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном программы. пространстве Российской Федерации на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования. Создание условия для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющую ориентироваться в современных социокультурных условиях .

1.Разрабатывать перечни мер и мероприятий по формированию Задачи программы. воспитательной компоненты в МКУ Костинская СОШ

2.Обеспечение необходимых условий для реализации Программы .

3. Обеспечение качественного образования и воспитания школьников на основе взаимодействия основного и дополнительного образования, учета равных и разных стартовых возможностей детей, формирования творческих компетенций всех участников образовательного процесса, умения учиться, способности к самореализации, адаптации к переменам, рациональному выбору, продуктивному общению, позитивной социальной активности .

4. Создание условий для обеспечения роста социальной зрелости и готовности к жизненному самоопределению .

5. Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни .

6. Оптимизация системы работы по выявлению способных и талантливых детей и их поддержка. Снижение уровня асоциальных проявлений среди учащихся образовательных учреждений Нижнеудинского района .

Сроки и этапы Программа рассчитана на 2013 - 2020 годы .

реализации Этапы разработки программы:

Программы. 1 этап: 2013-2015 годы .

Подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов межведомственного взаимодействия для реализации Программы .

Проведение научно-исследовательских работ .

Издательская деятельность, направленная на популяризацию Программы .

Проведение форумов, конференций, семинаров, конкурсов, олимпиад и иных массовых мероприятий, организация работы летнего лагеря .

2 этап: 2016-2018 годы .

Организация разработки и проведения государственных и общественных проектов по реализации Программы .

Разработка методических рекомендаций, федеральных государственных требований к повышению квалификаций педагогов системы общего и дополнительного образования .

Повышение квалификации и переподготовка кадров .

3 этап: 2019-2020 годы .

Информационно-аналитическая деятельность .

Мониторинг эффективности Программы .

Современное состояние воспитания Ожидаемые Создание системы непрерывной воспитательной работы и социализации конечные обучающихся, включающей в себя соответствующие государственные и общественные структуры, осуществляющие комплекс мероприятий, результаты программы. направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании .

Выработка и реализация последовательной политики в области воспитательной работы в общеобразовательном учреждении и механизмов ее осуществления;

Закрепление в содержании образования таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог и т.п.;

Целевые группы Программы Приоритетными целевыми группами реализации Программы являются учащиеся МКУ Костинская СОШ, работники образования и социальной сферы, педагоги, родители и члены семей .

Основными разработчиками и участниками реализации перспективных программ и проектов

Программы являются:

- администрация МКУ Костинская СОШ;

-педсовет;

- Общешкольный родительский комитет .

Основные принципы реализации Программы

Программа:

- осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

- включает формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия учебной и внеучебной деятельности, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;

- соблюдает принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;

- основывается на принципе личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;

- учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

- учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом .

- опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

- основывается на принципе вариативности воспитательных систем, направленном на удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально-ориентированных моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях;

- сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа;

- соблюдает принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъекта воспитания к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

- опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

- учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

- определяет эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;

- предполагает применение воспитывающего обучения как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин - как основных, так и дополнительных образовательных программ - в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;

- основывается на принципе социальности как ориентации на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;

предполагает принцип «социального закаливания» как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции;

Современное состояние воспитания .

В настоящее время благодаря государственной политике в сфере образования наметились положительные тенденции, определяющие воспитание как приоритетную сферу,обеспечивающую человеческий ресурс социально-экономического развития страны. Разрабатываются законодательная база развития образования в стране и регионах, федеральные и региональные программы и проекты по воспитанию детей и молодежи. За последние годы в ОУ усилилось внимание к разработке и реализации системы гражданского, патриотического и физического воспитания, к профилактике социального сиротства, к преодолению проявлений асоциального поведения учащихся и молодежи, к защите прав детей. Основной акцент в воспитательной работе сделан на организацию социальной практики, профессиональную ориентацию, культурно досуговую деятельность .

В деятельности МКУ Костинская СОШ наблюдаются следующие позитивные тенденции:

реализуются проекты духовно-нравственного содержания, получает дальнейшее развитие система защиты прав детей;

совершенствуются социально-педагогическая служба школы, развивается многофункциональный механизм их деятельности;

осознается необходимость сохранения преемственности ценностей и целей воспитания в определении фундаментального ядра содержания образования .

Наряду с проявлением позитивных тенденций в решении задач воспитания обнаруживаются и социальные проблемы, которые нельзя оставлять без внимания:

потребность в высоком качестве человеческого ресурса социально-экономического развития и отсутствие действенных механизмов решения этой задачи;

становление гражданского общества и несформированность гражданской позиции взрослых относительно среды взросления подрастающего поколения;

необходимость интеграции субъектов образования, консолидации действий представителей экономической, политической и культурной сфер региона и отсутствие необходимых условий для их взаимодействия в решении практических проблем;

потребность в преодолении разрыва между процессом обучения и воспитания в обеспечении целостности педагогического процесса и отсутствие соответствующих четких положений в стандартах образования, определяющих качество образования через качество не только обучения, но и воспитания;

Основные направления реализации Программы .

Нормативно-правовое - разработка нормативной базы, определяющей механизмы реализации Программы с учетом специфики и этнокультурного многообразия Иркутской области в соответствии с государственной политикой в области образования .

Организационно- управленческое - организация межведомственного сетевого взаимодействия МКУ Костинская СОШ и учреждений дополнительного образования детей .

Кадровое - разработка внутри фирменной программы подготовки, повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов ОУ на основе потребностей школы; обобщение лучшего педагогического опыта на уровне школы, развитие банка лучших инновационных практик; внедрение позитивного опыта реализации Программы в социокультурном пространстве .

Информационное - организация информационной поддержки мероприятий Программы с привлечением Интернет-сайта, Интернет - конференции, вебинаров, форумов .

Мониторинговое - направлено на создание системы организации и проведения мониторинга и экспертизы эффективности реализации комплекса мер по реализации Программы в МКУ Костинская СОШ .

Финансовое - организация финансовой поддержки реализации Программы .

Материально-техническое - обеспечение оснащения, необходимого для развития воспитательной деятельности в МКУ Костинская СОШ .

Содержание Программы .

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей и молодёжи. В данном контексте Программа содержит мероприятия, отражающие основные направления воспитательной деятельности, основывающейся на традиционных и инновационных подходах, педагогических системах и технологиях .

В Программу включены мероприятия по разработке механизма и принципов мониторинга эффективности реализации воспитательных программ общеобразовательного учреждения, проведения анализа воспитательной компоненты учебно-воспитательных комплексов и программ, изучения и обобщения передового опыта воспитательной деятельности .

Программой предусмотрены мероприятия по подготовке, профессиональной переподготовке и повышению квалификации педагогов, владеющих современными технологиями воспитания, по обеспечению педагогов методическим сопровождением, набором средств для практической реализации воспитательных задач и углубленными знаниями психологии .

Программой предусмотрены мероприятия, направленные на повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания и взаимодействия со школой и проведении воспитательной деятельности (например, в рамках родительских комитетов и советов родительской общественности, управляющих советов и т. п.) .

Программой предусмотрены мероприятия информационно-просветительской направленности,нацеленные на привлечение внимания к вопросам воспитательной деятельности среди учащихся МКУ Костинская СОШ .

Программой предусмотрено проведение мониторинга мероприятий, связанных с обеспечением школы современным оборудованием, учебной и методической литературой, оснащением кружков и секций художественно-эстетического, технического, спортивного направлений, в т.ч .

приобретение музыкальной аппаратуры, спортивного оборудования и инвентаря, оборудования для школьной библиотеки, оснащения школьного музея .

Основные направления организации воспитания и социализации учащихся общеобразовательного учреждения:

1. Гражданско-патриотическое:

- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

- усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», «долг», «справедливость»

«доверие» и др.;

- развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;

развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии;

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает:

- формирование у учащихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа, развитие мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского государства;

- повышение уровня компетентности учащихся в восприятии и интерпретации социально­ экономических и политических процессов, и формирование на этой основе активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;

- увеличение возможностей и доступности участия учащихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности в социальном и межкультурном взаимодействии;

- развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного поведения среди учащихся .

2. Нравственное и духовное воспитание:

- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

- формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;

• формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России .

Программы и проекты реализуемые в МКУ Костинская СОШ в рамках нравственного и духовного воспитания:

- программы и проекты, направленные на увеличение объема учебной информации по истории и культуре народов России

- программы и проекты, направленные на повышение общего уровня культуры учащихся общеобразовательных учреждений

- Проведение родительского всеобуча по проблемам воспитания «Духовно-нравственное воспитание детей в современных условиях» .

- Разработка и внедрение в образовательный процесс сценариев деловых игр по духовному и нравственному формированию личности .

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

• формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде .

Программы и проекты в воспитании положительного отношения к труду и творчеству

• реализуемые в МКУ Костинская СОШ:

• - программы и проекты, направленные на формирование дополнительных условий

• ознакомления учащихся с содержанием и спецификой практической деятельности различных профессий

• Проекты «Мир профессий», конкурс рисунков «Профессия моих родителей» (1-4 классы);

• конкурс фотографий «Я и мир профессий» (5-9 классы); эссе «Профессии, которые мы

• выбираем» (9 классы), организация и проведение круглых столов, семинаров для родителей и

• учащихся 9 и 11 классов с участием представителей учебных заведений .

• - программы и проекты, направленные на развитие навыков и способностей учащихся в сфере

• труда и творчества в контексте внеурочной деятельности

• Проект «Творческая мастерская» итоговая выставка воспитанников кружков с презентацией

4. Интеллектуальное воспитание:

- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);

- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.);

- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни .

5. Здоровьесберегающее воспитание:

- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни .

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:

- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве);

- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве .

7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя .

8. Правовое воспитание и культура безопасности:

- формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;

- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе;

формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур .

9. Формирование коммуникативной культуры:

- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;

- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;

- формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;

- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире .

10. Экологическое воспитание:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды .

–  –  –

Результативность воспитательной системы Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы определены критерии и показатели ее эффективности .

• Первый критерий - удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении .

• Второй критерий - самоактулизация личности учащихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности .

• Третий критерий - конкурентоспособность учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и сравнивать их с достижениями других учреждений образования .

–  –  –

Условия успешной реализации воспитательной системы:

1.Кадровое обеспечение

- повышение квалификации педагогических кадров через курсы повышения квалификации для классных руководителей, проведение методических семинаров, которые охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей, инновационные формы работы и т.д .

2. Программно-методическое обеспечение

- разработка программ и их апробация;

- разработка образцов текущей документации и их оформление;

- разработка положений о проведении выставок, конкурсов и т.д ;

- разработка входящей, текущей и итоговой диагностики .

3.Материальное обеспечение В школе имеются: спортивная площадка на улице, компьютерный класс, библиотека. Школа оснащена техническими средствами: магнитофоны; телевизор; DVD; интерактивная приставка;

компьютеры, музыкальный центр. Спортивное оборудование: настольные игры, мячи, обручи, скакалки, столы и комплекты для тенниса .

4.Информационное обеспечение Пополняется библиотечный фонд, проводятся тематические выставки литературы, методических разработок и программ, работает компьютерный класс, есть выход в Интернет .

Ожидаемые результаты

- Воспитанник школы - свободная, творческая, жизнелюбивая личность, обогащённая знаниями о природе и человеке, готовая к творческой, созидательной деятельности и нравственному поведению .

- Построение демократической системы отношений детей и взрослых .

- Построение воспитательной системы школы .

- Высокий процент удовлетворённости учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы .

Перспективы развития воспитательной системы школы .

Дальнейшее развитие воспитания и образования детей через реализацию приоритетных задач, в том числе:

• совершенствование воспитательной системы школы;

• разработка и апробирование новых форм внеурочной деятельности;

• совершенствование системы самоуправления в школе;

• расширение спектра предлагаемых кружков и секций;

• обновление программно-методического обеспечения воспитательного процесса учреждения;

• апробирование современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития личности .

Данный документ носит стратегическую направленность и создан на шесть лет. При изменении внешних и внутренних условий во время его реализации возможна корректировка действий .

М еханизмом реализации программы воспитательной работы является годовое планирование работы на основе анализа деятельности за предыдущий год. План работы содержит планирование строго по направлениям, что позволяет достигать наиболее полной реализации целей воспитания .

V III. Результаты освоения образовательной программы Результаты освоения образовательной программы включают как основные нормы достижения образовательных стандартов, так и вариативные результаты, связанные со спецификой образовательного учреждения .

Итогом освоения образовательной программы III уровня является овладение содержанием дисциплин учебного плана школы, достижение учащимися уровня функциональной грамотности, развитие коммуникативной культуры, профессиональное самоопределение .

Проектируемым результатом освоения образовательной программы средней школы выпускниками является достижение, наряду с уровнем функциональной грамотности, уровня общекультурной компетентности .

8.1. Модель выпускника средней школы

Выпускник МКУ Костинская СОШ должен:

-успешно освоить все программы по предметам школьного учебного плана;

- овладеть видами деятельности в различных жизненных ситуациях: трудовыми, учебными, игровыми, познавательными, а также средствами и способами деятельности: планированием, проектированием, прогнозированием, исследованием;

- быть способным к преобразованиям в различных сферах общества с учетом собственных потребностей и меняющихся условий жизни .

IX.Контроль и управление реализацией образовательной программы

Система внутреннего аудита .

Система внутреннего аудита включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом .

Цель внутреннего аудита: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к Российскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду .

Задачи внутреннего аудита:

Осуществлять аудит за:

- достижением учащимися уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

-обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

- выполнением программ инвариантной части учебного плана, регионального компонента и компонента образовательного учреждения;

- качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

-организацией преемственности в преподавании и обучении между уровнями обучения;

-соблюдение санитарно - гигиенических требований к образовательному процессу;

- осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования .

Реализация мероприятий по осуществлению внутреннего аудита позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы .

Проводимый в рамках внутреннего аудита мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности .

Контрольно- измерительные материалы для оценки результатов образовательной программы .

Показатели реализации образовательной программы.______ ___________________________

Объект контроля Периодичность контроля Средство контроля Качество общеобразовательной подготовки выпускников Май-июнь Среднее общее образование ЕГЭ Результаты участия в Сентябрь- декабрь предметных олимпиадах .

–  –  –

Вводятся дополнительный индикаторы:

- доля учащихся, принявших участие в процедуре независимой оценки качества образования;

- учёт динамики индивидуальных достижений учащихся во внутренней системе управления качеством образования .

Реализация образовательной программы школы требует построения управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса .

Управление реализацией образовательной программы школы осуществляется на основе ШСОКО. Ход выполнения образовательной программы рассматривается на заседаниях педагогического, методического советов, совещаниях при директоре .

Календарный учебный график на 2014-2015 учебный год

–  –  –

Дополнительные дни отдыха, связанные с праздниками 23 февраля - «День защитников Отечества»

8 марта - «Международный женский день»

I мая - «День весны и труда»

9 мая - «День победы»

–  –  –



Pages:     | 1 ||


Похожие работы:

«Оглавление Предисловие. Рассвет карьеры 7 Глава 1.Стэнли Либер, Нью-Йорк 15 Глава 2.Редактор-подросток 41 Глава 3.Армейский драматург 67 Глава 4.Возвращение в Marvel 83 Глава 5.Гла...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е . Евсевьева" (МГПИ) ПРИКАЗ 'fb-OQoLPfS № о&Ш....»

«Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение "Ветлянская средняя общеобразовательная школа" Соль -Илецкого района Оренбургской области Рабочая программа по краеведению (литературному) для 8 класса на 20152016 учебный год Составила учитель русского языка и литературы первой квалификацион...»

«"ПЕРВЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ УСЛУГИ в СФЕРЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ в КР" Майрамбек Алымкулов РЦРЗиИТ Министерства здравоохранения Исходные данные для проекта Коэффициент смертности – 7,3 умерших на 1000 населения l (2007г.); Наиболее частые причины смертности населения – сердечноl сосудистые...»

«148 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАН ИЕ УДК 378.637 ББК Ч48-951.85 Е. В. Донгаузер, И. А. Степанова Екатеринбург ГСНТИ 14.35.01 Код ВАК 13.00.01 КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: гуманистическая направленность профессионально...»

«Вестник Башкирского университета. 2014. Т. 19. №4 ISSN 1998-4812 1193 УДК 631.811.982 РОСТОСТИМУЛИРУЮЩИЙ ЭФФЕКТ КУЛЬТУРАЛЬНОЙ ЖИДКОСТИ ПОЧВЕННЫХ МИКРОВОДОРОСЛЕЙ НА РАСТЕНИЯ МЯГКОЙ ПШЕНИЦЫ © А. С. Мельников1*, Д. Р. Масленникова2...»

«Департамент образования администрации г. Иркутска Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования г . Иркутска "Дворец детского и юношеского творчества" Рекомендована Утверждена решением МС МАОУ Д...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.