WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородская государственная консерватория им. М.И. Глинки» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной работе _ ...»

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородская государственная консерватория им. М.И. Глинки»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе

_________________ Ульянова Р.А .

«31» августа 2016 г .

«ОДОБРЕНО»

Ученым советом

ННГК им. М.И. Глинки

Протокол № 1 от 30 августа 2016 г .

Рабочая программа учебной дисциплины

Педагогическая практика (производственная) Уровень высшего образования – подготовка кадров высшей квалификации Специальность 53.09.01 «Искусство музыкально-инструментального исполнительства (по видам): сольное исполнительство на струнных щипковых инструментах»

Составитель:

Гуревич Ю.Е., профессор ______________

Квалификация выпускника: Артист высшей квалификации. Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе .

Форма обучения: очная Нижний Новгород

УЧЕБНО-НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом ВО по уровню высшего образования подготовки кадров высшей квалификации. Специальность 53.09.01 «Искусство музыкальноинструментального исполнительства (по видам)» (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2015 г. № 847, зарегистрирован в Министерстве юстиции 09 сентября 2015 года №38841) и учебным планом ННГК им. М.И. Глинки по данной специальности (утвержден 30 августа 2016 года) .

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры народных инструментов .

Протокол № 7 от 29 июня 2016 года .

1. Вид практики, способ и форма (формы) её проведения .

Цель и задачи Вид педагогической практики: производственная .

По способу проведения предусмотрена стационарная педагогическая практика, реализуемая в структурных подразделениях Консерватории .

Форма проведения: педагогическая практика проводится непрерывно – путём выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени для её проведения .

Целью педагогической практики является подготовка ассистентов-стажёров к педагогической работе в образовательных учреждениях высшего профессионального образования .

Главная задача – практическое освоение принципов современной музыкальной педагогики, развитие творческих педагогических способностей будущих преподавателей, воспитание любви и заинтересованности в будущей педагогической деятельности, освоение ассистентами-стажёрами принципов методически грамотного планирования и реализации учебного процесса, организации самостоятельной работы обучающихся, развития их художественного вкуса и общекультурного уровня .

–  –  –

3. Место практики в структуре образовательной программы Педагогическая практика (производственная) является составной частью Блока Практика, целиком относящегося к вариативной части программы подготовки ассистентов-стажёров по специальности 53.09.01 Искусство музыкальноинструментального исполнительства (по видам): сольное исполнительство на струнных щипковых инструментах .

В образовательной программе педагогическая практика (производственная) является одной из важнейших составляющих, обеспечивающих в комплексе с дисциплинами «Методика преподавания специальных творческих дисциплин высшей школы», «Изучение репертуара высшей школы», «Педагогика высшей школы», «Информационные технологии в профессиональной деятельности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Компьютерная техника и средства коммуникации в образовательном процессе музыкального ВУЗа», а также Творческой и Преддипломной практиками формирование профессиональных компетенций ассистента-стажёра .





Производственная практика проводится в целях получения профессиональных умений и опыта преподавания в высшей школе .

–  –  –

5.1. Ассистентская работа в классе профессора консерватории Требования к личностно-профессиональным качествам эффективного преподавателя. Организационно-методические основы обучения в высшей профессиональной школе. Параметры эффективности педагогического процесса в высшей профессиональной школе. Подходы и методы проектирования содержания образования в высшем учебном заведении. Основные проблемы преподавательской деятельности в высшей профессиональной школе. Основные методы учебно-воспитательной работы в высшей профессиональной школе. Специфика музыкально-педагогической работы со студентами разного возраста. Методическая литература по профилю. Основные принципы отечественной и зарубежной педагогики, традиционные и новейшие (в том числе авторские) методики преподавания .

5.2. Работа со студентами консерватории в качестве преподавателя

5.2.1. Проектирование форм и содержания занятий по специальным дисциплинам для обучающихся в образовательных учреждениях высшего профессионального образования .

Подбор необходимых пособий и учебно-методических материалов для проведения занятий, а также для контрольных уроков, зачетов, экзаменов. Планирование учебного процесса. Составление учебной программы, календарных планов занятий .

5.2.2. Проведение занятий со студентами разного возраста Проведение психолого-педагогические наблюдений, анализ усвоения студентами учебного материала и методические выводы. Использование методов психологической и педагогической диагностики в решении профессиональных задач. Разработка новых педагогических технологий. Использование справочной литературы. Оформление учебной документации .

6. Описание форм отчётности по практике Промежуточная аттестация по педагогической практике проводится в форме зачета .

Для получения зачета ассистент-стажер должен посетить десять уроков в классе своего профессора (доцента) по специальным дисциплинам; Каждое посещение визируется педагогом .

Ассистенту-стажеру необходимо отразить посещение занятий в следующей предложенной таблице с указанием даты, времени и места их проведения, формы и содержания занятий .

–  –  –

Также для получения зачета по педагогической практике ассистент-стажер должен выполнить два задания на проверку сформированности компетенций .

Итоговый контроль практики проводится в форме экзамена по завершении сроков практики на кафедре, к которой прикреплен ассистент-стажер .

Требования к экзамену по педагогической практике Для получения экзаменационной оценки по педагогической практике ассистент-стажер должен самостоятельно провести десять уроков по специальности, последний из которых проводится в форме открытого урока с практикуемым с последующим обсуждением на соответствующей кафедре. Сведения о проведенных уроках заносятся в таблицу и визируются педагогом .

Проведение занятий по специальным дисциплинам Содержание занятия Подпись педагога Дата занятия, Форма занятия (лекция, время и место индивидуальное занятие и проведения др.)

Критерии оценки открытого урока:

1. Построение урока, соблюдение временного регламента .

2. Учет психологических особенностей учащегося (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы) .

3. Грамотный подбор методического материала для проведения урока .

4. Эффективное использование педагогических методов для достижения цели урока .

Также ассистент-стажер должен выполнить два задания на проверку сформированности компетенций .

По окончании сроков практики ассистент-стажер выступает на кафедре с докладом о проделанной работе, членами кафедры заслушивается отзыв руководителя практики, задаются дополнительные вопросы разъяснительного характера .

В результате защиты результатов практики ассистент-стажер получает экзаменационную оценку. При оценке учитывается такие показатели как степень его мотивированности к профессиональной деятельности и посещаемость занятий .

Результаты проведения итогового контроля отражаются в протоколе заседания кафедры .

Пакет отчетных документов по педагогической практике включает в себя соответствующую выписку из протокола заседания кафедры .

По окончании практики ассистент-стажер составляет отчет по практике, содержащий сведения о выполненной работе. К отчету прилагается план-график прохождения практики, а также отзыв руководителя практики .

Отчет подготавливается в печатном виде и визируется руководителем педагогической практики. В отзыве руководителя должны содержаться сведения о месте и сроках прохождения ассистентом-стажером практики, видах заданий, порученных ему, оценка и характеристика работы практиканта, методические рекомендации для дальнейшей педагогической работы ассистента-стажера .

7. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по практике

7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы ПК-1 Готовность преподавать творческие дисциплины на уровне, соответствующем требованиям ФГОС ВО в области музыкальноинструментального исполнительства

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

–  –  –

Учебные дисциплины:

«Методика преподавания специальных творческих дисциплин высшей школы», «Педагогика высшей школы», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», Педагогическая практика ГИА «Информационные технологии в профессиональной деятельности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья», «компьютерная техника и средства коммуникации в образовательном процессе музыкального ВУЗа»

ПК-4 Способность формировать профессиональное мышление, внутреннюю мотивацию обучаемого, систему ценностей, направленных на гуманизацию общества

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

–  –  –

Учебные дисциплины:

«Методика преподавания специальных творческих Педагогическая практика ГИА дисциплин высшей школы», «Педагогика высшей школы»

ПК-5 Способность критически оценивать и осмысливать собственную педагогическую деятельность

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

–  –  –

7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания 7.2.1. Показатели оценивания компетенций

1. Ассистентская работа в классе профессора (доцента) консерватории 25%

–  –  –

7.2.2. Критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования, шкалы оценивания

НАИМЕНОВАНИЕ, КОД КОМПЕТЕНЦИИ

ПК-1 Способность преподавать творческие дисциплины на уровне, соответствующем требованиям ФГОС ВО в области музыкально-инструментального исполнительства

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПИСАНИЕ ШКАЛ

КРИТЕРИИ

ОЦЕНИВАНИЯ

БАЗОВЫЙ ПОВЫШЕННЫЙ

–  –  –

ПК-3 Способность разрабатывать и применять современные образовательные технологии, выбирать оптимальную цель и стратегию обучения, создавать творческую атмосферу образовательного процесса

–  –  –

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПИСАНИЕ ШКАЛ

КРИТЕРИИ

ОЦЕНИВАНИЯ

БАЗОВЫЙ ПОВЫШЕННЫЙ

–  –  –

владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа .

Оценки выставляются преподавателем во время индивидуальных занятий на основании собеседования и прослушивания и учитываются при обсуждении промежуточной и итоговой аттестации ассистента-стажера .

Шкала выставления оценок на зачете (сольный концерт):

Оценка «зачтено» выставляется обучающемуся за высокохудожественное, технически совершенное исполнение, отражающее личностное понимание художественного образа музыкального произведения, допускаются незначительные технические погрешности, не искажающие основное содержание интерпретируемого;

Оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся за исполнение программы по нормам технической грамотности .

Формальное исполнение на основе прочтения нотной записи. Осмысленное исполнение отдельных фрагментов произведения. Технические ошибки .

Шкала выставления оценок на экзамене Оценка «отлично» выставляется

обучающемуся за высокохудожественное, технически совершенное исполнение, отражающее личностное понимание художественного образа музыкального произведения .

Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся за музыкальное исполнение произведений с незначительными техническими погрешностями, не искажающими основное содержание интерпретируемого;

Оценка «удовлетворительно»

выставляется обучающемуся за исполнение программы по нормам технической грамотности. Формальное исполнение на основе прочтения нотной записи .

Осмысленное исполнение отдельных фрагментов произведения. Технические ошибки .

Оценка «неудовлетворительно»

выставляется обучающемуся за отсутствие исполнительской концепции вследствие значительных технических погрешностей исполнения .

7.3. Типовые контрольные задания и материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

–  –  –

7.4. Оценка освоения учебной дисциплины Предметом оценки служат умения и знания по дисциплине «Педагогическая практика», предусмотренные ФГОС по направлению подготовки кадров высшей квалификации

–  –  –

Исследовательское задание По теме: «Образование как социальный феномен и педагогический процесс. Педагогика развивающего образования. Особенности ее развития в музыкальном вузе. Интеграция специальных и педагогических знаний. Компьютерные технологии»

Задание 1 Проведите наблюдение на 2-3 индивидуальных занятиях по специальности и установите, какими способами формирует педагог познавательные интересы студентов .

Задачи исследования:

на основе изучения литературы определить сущность, особенности, уровни познавательного интереса учащихся как мотивов учения, способы их формирования через содержание, методы, организацию обучения;

методом наблюдения установить способы формирования педагогом на уроках познавательного интереса .

Программа наблюдения:

Что в содержании занятия работает на познавательный интерес .

Какие методы, приемы и средства обучения использует педагог для стимулирования познавательного интереса учащихся .

Как организация занятия способствует возникновению и развитию познавательного интереса учащихся .

Как влияет на познавательный интерес стиль отношений педагога и студента .

По каждому пункту программы наблюдения следует определить уровень проявления познавательного интереса .

Результаты наблюдения фиксируйте в протоколе урока .

Дисциплина Ф.И.О. учителя Тема занятия Способы Уровни Время Содержание и формирования проявления урока ход занятия познавательного познавательного интереса интереса

При анализе результатов укажите:

все ли возможные на данных занятиях способы формирования познавательного интереса использовал учитель;

насколько оправданы были в данных условиях выбранные педагогом способы формирования познавательного интереса .

Задание 2 Проведите наблюдение-поиск на 2-3 лекционных занятиях с целью установить, как реализуется педагогом принцип наглядности обучения .

Задачи исследования:

на основе изученной литературы дать обоснование принципа наглядности в его современной трактовке;

определить используемые в современном процессе обучения виды наглядности и дидактические требования к их применению на уроках;

пронаблюдать на уроках, как реализуется принцип наглядности, проанализировать оптимальность использования наглядности, ее сочетания со словесными и практическими методами .

Возможная форма протокола наблюдений на занятии Дисциплина Ф.И.О. педагога Тема лекции Методика Содержание и ход Виды наглядности использования лекции наглядности При анализе результатов установите, насколько методы и приемы использования наглядности соответствуют дидактическим требованиям, условиям их оптимального выбора .

Задание 3 Проведите наблюдение на 2-3 занятиях и установите, как реализуется принцип систематичности и последовательности обучения .

Задачи исследования:

на основе анализа литературы определить дать обоснование принципа и его проявлений в содержании, методах и организации обучения;

пронаблюдать, как на уроках реализуется данный принцип, проанализировать полученные результаты .

Программа наблюдения должна включать разнообразные проявления принципа на конкретных уроках (в содержании изучаемого материала, методах, приемах и средствах обучения) .

В протоколе фиксируются ход и содержание урока, проявления изучаемого принципа .

Возможная форма протокола наблюдений на занятии .

Дисциплина Ф.И.О. педагога Тема занятия Содержание и ход урока Проявление принципа При анализе результатов установите, все ли возможные проявления принципа удалось пронаблюдать на уроках, какие из них не обнаружены и по какой причине .

Задание 4 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, какими способами педагог создает проблемные ситуации на занятии .

Задачи исследования:

на основе изучения литературы выявить сущность проблемных ситуаций, их типы, способы создания и решения;

методом наблюдения установить, как создает учитель проблемные ситуации на занятии;

проанализировать, насколько было оправдано целями занятия использование проблемной ситуации, как учтены педагогом особенности содержания занятия и учебной возможности учащихся .

Программа наблюдения:

Образовательные и развивающие цели занятия .

Место проблемной ситуации в структуре занятия .

Тип проблемной ситуации и способы ее создания .

Результаты наблюдения фиксируются в протоколе, в котором, кроме содержания и структуры занятия, подробно описываются приемы создания проблемной ситуации, способы ее разрешения. Эти записи удобно сделать в специальной форме.

Таким образом, протокол наблюдения занятия может содержать следующие графы:

Дисциплина Ф.И.О. педагога Тема занятия Время Содержание и Типы и способы создания занятия ход занятия проблемных ситуаций .

Задание 5 Проведите наблюдение на 2-3 занятиях за организацией процесса проверки знаний, умений и навыков и определите, насколько она соответствует требованиям к осуществлению обратной связи в обучении .

Задачи исследования:

на основе изученной литературы определить функции проверки знаний и умений и навыков учащихся, основные виды контроля и требования к методике его проведения;

методом наблюдения установить методику проверки знаний и умений учащихся на уроке;

дать оценку оптимальности организации проверки знаний, умений и навыков учащихся, насколько соответствует она требованиям к обратной связи в обучении .

Программа наблюдения:

Какое время на уроке заняла проверка?

Какое место в структуре урока ей отведено?

Что проверяется: знания, предметные умения и навыки, общеучебные умения и навыки?

Виды и формы контроля .

Формы организации контроля .

В протоколе урока отмечается время, содержание и ход урока, наиболее подробно фиксируются ситуации урока, в которых была проверка знаний, умений и навыков учащихся .

Дисциплина Ф.И.О. педагога Тема занятия Виды и Формы Время Содержание и методы организации занятия ход занятия контроля контроля

Анализируя результаты наблюдения, сделайте выводы:

1. Насколько оптимально было выбрано место проведения проверки знаний, умений и навыков в структуре занятия и ее продолжительность;

2. Насколько содержание, формы, методы проверки соответствуют требованиям, предъявляемым к этому звену учебного процесса .

Задание 6 Проведите наблюдение за организацией на уроке оценки знаний, умений и навыков учащихся, установите ее соответствие требованиям и критериям оценки .

Задачи исследования:

На основе изученной литературы определить значение оценки знаний, умений, навыков, критерии оценок по предмету данной специальности, педагогические условия эффективности оценки знаний, умений и навыков педагогом;

На основе наблюдения на уроке установить, как выполняются педагогом педагогические требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся .

Программа наблюдения:

Сколько учащихся было опрошено на уроке, сколько из них получили оценки и отметки .

Соответствие выставленной педагогом оценки знаний и умений критериям оценки, утвержденным в программе по предмету .

Соответствие оценки педагогическим требованиям .

Привлечение учащиеся к взаимной оценке и самооценке .

Форма протокола урока:

Дисциплина Ф.И.О. педагога Тема занятия Соответствие Ход Оценочные Содержание педагогическим занятия Кол-во суждения Выставленная и методы требованиям и (основные опрошенных педагога и отметка проверки критериям этапы) учащихся оценки Задание 7 Изучите, как осуществляется на занятиях теоретического цикла профильная дифференциация обучения

Задачи исследования:

на основе изученной литературы определить: а) задачи профильного обучения в школе; б) формы организации профильного обучения; в) структуру профилей и соотношение часов базовых, профильных дисциплин и элективных курсов;

установить, как представлено в учебном плане профильность обучения;

соотношение базовых и профильных элективных курсов;

дайте оценку соответствия профильной дифференциации учебного плана целями и задачами модернизации высшего образования .

Методы исследования:

Анализ литературы .

Анализ учебного плана вуза .

Анализ учебно-методического обеспечения вуза .

Беседа с педагогом вуза .

Устное и письменное интервью со студентами .

По теме «Описание содержания и форм самостоятельной работы студентов»

Задание 1 Проведите наблюдение-поиск на 2-3 уроках с целью установить, как организует педагог на занятиях самостоятельную работу учащихся .

Задачи исследования:

на основе изученной литературы определить: а) назначение самостоятельной работы учащихся на уроке; б) тип и вид самостоятельной работы по внешней форме и уровню познавательной самостоятельности учащихся; в) методику организации самостоятельной работы учащихся на занятии;

установить, какие виды самостоятельной работы использует педагог на занятии, насколько оптимален их выбор и методика организации;

определить вид и тип самостоятельной работы, ее содержание, формы организации самостоятельной работы, руководство педагогом самостоятельной работой учащихся:

определение цели, инструктаж, оказание помощи, анализ и оценка результата самостоятельной работы .

Возможная форма протокола наблюдений на уроке .

Дисциплина Ф.И.О. педагога Тема урока Вид Руководство Содержание Формы Руководство Цель и учителем Время и организации организацией СР тип СР ход урока СР СР СР учащихсяся По результатам наблюдений оцените оптимальность организации самостоятельной работы учащихся на уроках, выводы обоснуйте .

Задание 2 Проведите наблюдение на 2-3 занятиях и установите, каким способом осуществляет учитель индивидуальный подход к студентам .

Задачи исследования:

на основе изученной литературы определить сущность индивидуального подхода, какие индивидуальные особенности личности прежде всего должны быть учтены в процессе обучения, какова методика индивидуального подхода к учащимся;

на наблюдаемых уроках выявить, какими способами педагог осуществляет индивидуальный подход к учащимся, оценить оптимальность использования этих способов .

Прежде чем провести наблюдение на конкретном уроке, методом беседы с педагогом установите, какие индивидуальные особенности студентов учитываются педагогом в процессе обучения .

Программа наблюдения:

В каких учебных ситуациях занятия и на каких его этапах осуществляет педагог индивидуальный подход к учащимся .

Какие способы индивидуального подхода использует педагог на данном уроке (индивидуализация или дифференциация заданий, задач, упражнений и практика, дозировка помощи и др.) .

В каких формах организована учебная деятельность студентов, и как при этом учитываются их индивидуальные особенности .

–  –  –

Руководителями педагогической практики ассистентов-стажеров назначаются педагоги по специальности. Руководитель закрепляется на весь срок практики .

Базой педагогической практики является Нижегородская государственная консерватория им. М.И. Глинки .

Ассистенты-стажеры, проходящие педагогическую практику, получают индивидуальное задание, выполнение которого должно отражаться в отчете .

Индивидуальные задания формируются руководителем педагогической практики .

В обязанности руководителя практики входит обеспечение проведения всех организационных мероприятий, связанных с прохождением практики ассистентомстажером, выработка индивидуального плана прохождения практики каждому ассистентустажеру и согласование его с профилирующей кафедрой (утверждение на кафедре);

подготовка индивидуальных заданий ассистенту-стажеру, проведение консультаций, контроль за выполнением заданий и участие в итоговом контроле практики .

В обязанности заведующего профилирующей кафедры входит организация работы ассистентов-стажеров в соответствии с программой педагогической практики, текущий контроль выполнения ими заданий и участие в итоговом контроле практики .

За время прохождения педагогической практики ассистент-стажер обязан полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики, соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка и техники безопасности, выполнять указания руководителя практики. Ассистенты-стажеры систематически отчитываются перед руководителями о проделанной работе. По окончании практики они обязаны составить и предоставить отчет о прохождении педагогической практики .

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы ассистентов-стажеров Подготовка высококвалифицированных музыкантов, оснащенных профессиональной культурой и мастерством, обладающих широким и разнообразным репертуаром, который может быть использован в самостоятельной, педагогической или концертной работе, способных разобраться в музыке разных эпох, стилей и жанров, главная задача музыкального вуза .

Совершенствование качества подготовки специалистов тесно связано с повышением роли самостоятельной работы ассистентов-стажеров. Творческий подход к занятиям и вместе с этим умение рационально организовать свой труд во многом определяют результаты качественной подготовки будущего молодого специалиста .

Результативность самостоятельной работы ассистентов-стажеров во многом определяется самоконтролем - одним из видов самостоятельной учебной деятельности ассистента-стажера. Самоконтроль есть форма деятельности, проявляющаяся в проверке поэтапного достижения поставленной задачи, в критической оценке процесса работы, в исправлении её недочётов, выступающая как важная предпосылка успешного обучения, как одно из средств самовоспитания, которое помогает раскрыть творческий потенциал .

Виды самостоятельной работы ассистентов-стажеров со студентами консерватории над репертуаром: техническая отделка произведения, работа над звуком, штрихами, динамическим балансом, фразировкой, над формой, художественным осмыслением всех деталей нотного текста. Самостоятельный анализ практикантом особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности .

Самостоятельная работа в консерватории организуется в специальных учебных аудиториях, классах без непосредственного участия преподавателя. Внеаудиторные формы самостоятельной работы многообразны и выбираются в той или иной мере самими ассистентами-стажерами .

Практика помогает реально формировать в условиях естественного педагогического процесса методическую рефлексию, когда для преподавателяпрактиканта предметом его размышлений становятся средства и методы собственной педагогической деятельности, процессы выработки и принятия педагогических решений .

Анализ собственной деятельности помогает практиканту осознать трудности, возникающие у него в работе, и найти грамотные пути их преодоления .

Конспектирование источников Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему .

Для работы над конспектом следует:

1 - определить структуру конспектируемого материала, чему в значительной мере способствует письменное ведение плана по ходу изучения оригинального текста;

2 - в соответствии со структурой конспекта произвести отбор и последующую запись наиболее существенного содержания оригинального текста — в форме цитат или в изложении, близком к оригиналу;

3 - выполнить анализ записей и на его основе – дополнение записей собственными замечаниями, соображениями, "фактурой", заимствованной из других источников и т. п .

(располагать все это следует на полях тетради для записей или на отдельных листахвкладках);

4. - завершить формулирование и запись выводов по каждой из частей оригинального текста, а также общих выводов .

8. Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых для проведения практики

Основная литература:

1. Агафошин, П. Школа игры на шестиструнной гитаре / П. Агафошин. – М.: Музыка, 2011. – 184 с .

2. Вопросы исполнительства на балалайке. Теория, история, практика / Казанская гос .

консерватория (академия) им. Н. Жиганова, ННГК им. М. И. Глинки и др. – Казань:

Рокета Союз, 2012. – 204 с .

3. Нечепоренко П. Школа игры на балалайке / П. Нечепоренко, В. Мельников. – М.:

Музыка, 2009. – 184 с .

4. Техника игры на балалайке : метод. пособие / сост. И. Иншаков, А. Горбачев. – М.:

Музыка, 2010. – 80 с .

5. Кобина, Л.И. Лекции по инструментоведению. М.: МГИМ им.Шнитке, 2014. – 104 с .

Дополнительная литература:

1. Александров, А. Школа игры на трехструнной домре / А. Александров. – М.: Музыка, 1983. – 173 с .

2. Альмейда, Л. Классическая гитара в джазе / Л. Альмейда. – Киев: Музична Украина, 1987. – 56 с .

3. Андреев В. В. Материалы и документы / сост. и примеч. Б. Б. Грановского. – М.:

Музыка, 1986. – 350 с .

4. Ансамбли шестиструнных гитар / сост. А. Иванов-Крамской. – М. : Музыка, 1970. – 76 с .

5. Ауэр, Л. С. Моя школа игры на скрипке / Л. С. Ауэр. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – СПб.: Композитор, 2004. – 118 с .

6. Браудо, И.А. Артикуляция : (О произношении мелодии) / И.А. Браудо; под ред. Х.С .

Кушнарева. – Изд. 2-е. – Л.: Музыка, 1973. – 198 с .

7. Вайсборд, М. А. Андрес Сеговия и гитарное искусство XX века: очерк жизни и творчества / М. А. Вайсборд; рец. В. А. Васина-Гроссман. – М.: Советский композитор, 1989. – 208 с .

8. Вещицкий, П. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре / П. Вещицкий. – М.:

Советский композитор, 1988 – 111 с .

9. Вещицкий, П. Классическая шестиструнная гитара / П. Вещицкий, Е. Ларичев, Г .

Ларичева. – М. : Композитор, 2000. – 215 с .

10. Вещицкий, П. О. Классическая шестиструнная гитара: справочник / П. О. Вещицкий, Е. Д. Ларичев, Г. А. Ларичева. – М.: Композитор, 2000. – 214 с .

11. Вещицкий, П. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре / П. Вещицкий. – М.:

Советский композитор, 1988. – 111 с .

12. Видаль, Робер Ж. Заметки о гитаре, предлагаемые Андресом Сеговией: пер. с франц. / Робер Ж. Видаль ; предисл. А. Сеговия. – М.: Музыка, 1990. – 32 с .

13. Вила-Лобос, Э. Произведения для шестиструнной гитары / Э. Вила Лобос. – М. :

Музыка, 1988. – 64 с .

14. Вольман, Б. Л. Гитара в России: Очерк истории гитарного искусства / Б.Л. Вольман – Л.: Музгиз, 1961. – 179 с .

15. Вольман, Б. Л. Гитара и гитаристы: очерк истории шестиструнной гитары / Б.Л .

Вольман. – Л.: Музыка, 1968. – 188 с .

16. Галахов, В. К. Искусство балалаечников Дальнего Востока / В. К. Галахов. – М.:

Советский композитор, 1982. – 208 с .

17. Галахов, В. К. Искусство балалаечников Дальнего Востока / В. К. Галахов. – М.:

Советский композитор, 1982. – 208 с .

18. Галахов, В. О претворении традиций фольклорного балалаечного исполнительства в профессиональном обучении / В. Галахов // Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах: сб. трудов: вып. 95 / сост. М. Имханицкий и В .

Чунин. – М. : ГМПИ им. Гнесиных, 1987. – С. 41 – 49 .

19. Гинзбург, Л. С. О работе над музыкальным произведением / Л. С. Гинзбург. – 4-е изд., доп. – М.: Музыка, 1981. – 143 с .

20. Гинзбург, Л. С. О работе над музыкальным произведением / Л. С. Гинзбург. – 4-е изд., доп. – М.: Музыка, 1981. – 143 с .

21. Гитара в концертном зале / сост. В. Максименко. – М.: Советский композитор, 1984 – 1985. – 2 вып .

22. Гофман, И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре / Иосиф Гофман; предисл. В. В. Есакова. – [Переизд.]. – М.: Классика-XXI, 2007. – 191 с .

23. Гофман, И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре / Иосиф Гофман ; предисл. В. В. Есаков и др. – [Переизд.]. – М.: Классика-XXI, 2007. – 191 с .

24. Елфимов, А. И. Ученик и педагог: вопросы методики преподавания игры на домре и балалайке / А. Е. Елфимов. – Ярославль: б. и., 2000. – 80 с .

25. Елфимов, А. И. Ученик и педагог: вопросы методики преподавания игры на домре и балалайке / А. И. Елфимов. – Ярославль: б. и., 2000. – 80 с .

26. Елфимов, А. И. Ученик и педагог. Вопросы методики преподавания игры на домре и балалайке / А. И. Елфимов. – Ярославль: б. и., 2000. – 81 с .

27. Иванов-Крамской, А. Школа игры на шестиструнной гитаре / А. Иванов-Крамской. – М.: Музыка, 1971. – 152 с .

28. Иванов-Крамской, А. Пьесы, обработки и этюды / А. Иванов-Крамской. – М. :

Музыка, 1962. – 47 с .

29. Из репертуара Андреса Сеговии. Вып. 3 / сост. Е. Ларичев. – Музыка, 1984. – 63 с .

30. Имханицкий, М. И. История исполнительства на русских народных инструментах :

учебное пособие для муз. вузов и училищ / М. И. Имханицкий. – М.: Изд-во РАМ им .

Гнесиных, 2002. – 351 с .

31. Имханицкий, М. История исполнительства на русских народных инструментах / М. И .

Имханицкий. – М.: Изд-во Рам им. Гнесиных, 2002. – 351 с .

32. Каркасси, М. Школа игры на шестиструнной гитаре / Маттео Каркасси. – М. :

ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. – 148 с .

33. Карулли, Ф. Школа игры на гитаре / F. Carulli. – Лейпциг: Изд-во Петерс, 1979. – 80 с .

34. Катанский А. В. Школа игры на шестиструнной гитаре / А. В. Катанский, В. М .

Катанский. – М.: Изд. В. Катанский, 1999. – 160 с .

35. Коган, Г. М. Работа пианиста / Г. М. Коган. – [Переизд.]. – М.: Классика-XXI, 2004. – 203 с .

36. Коган, Г. М. Работа пианиста / Г.М. Коган. – М. : Классика-XXI, 2004. – 203 с .

37. Коган, Г. М. У врат мастерства / Г. М. Коган; послесл. М. Дзюбенко. – [Переизд.]. – М.: Классика-XXI, 2004. – 135 с .

38. Коган, Г. М. У врат мастерства / Г. М. Коган. – М.: Классика-XXI, 2004. – 135 с .

39. Концертные пьесы для шестиструнной гитары / сост. Е. Ларичев и др. – М. : Музыка ;

СПб. : Композитор, 1966 – 2003. – 4 вып .

40. Котомин, М. О культуре звука домриста /М. Котомин // Актуальные проблемы высшего муз. образования. Вып. 2 / ННГК им. М. И. Глинким. – Н. Новгород: ННГК, 2001. – С. 54 – 57 .

41. Круглов, В. Искусство игры на домре / В. Круглов. – М .

42. : Композитор, 2001. – 188 с .

43. Круглов, В. Искусство игры на домре / В. Круглов. – М. : Композитор, 2001. – 188 с .

44. Круглов, В. Новые приемы игры в оригинальном репертуаре для домры / В. Круглов // Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных инструментах: сб .

трудов: вып. 74 / отв. ред. М. И. Имханицкий, В. П. Кузовлев. – М.: Изд-во ГМПИ им .

Гнесиных, 1984. – С. 56 – 67 .

45. Кузнецов, И. А. Ремонт щипковых музыкальных инструментов / И. А. Кузнецов, Л. Л .

Бандас. – М. : Легкая индустрия, 1971. – 150 с .

46. Ларичев, Е. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре / Е. Ларичев. – М. : Музыка, 1999. – 88 с .

47. Лукин, С. Ф. Искусство мастерства домриста / С. Лукин. – М. : Пробел-2000, 2006. – 7 частей .

48. Лукин, С. Ф. Уроки мастерства домриста: в 7 ч. / С. Лукин. – М. : Пробел-2000, 2006 .

– 7 отд. сброшюр. частей .

49. Лысенко, Н. Т. Методика обучения игре на домре / Н. Лысенко. – Киев. : Музична Украина, 1990. – 88 с .

50. Маккиннон, Л. Игра наизусть / Лилиас Маккиннон ; вст. статья Ф. В. Соколова. – М.:

Классика-XXI, 2004. – 151 с .

51. Маккиннон, Л. Игра наизусть / Лилиас Маккиннон ; вст. статья Ф. В. Соколов и др. – М. : Классика-XXI, 2004. – 151 с .

52. Малыхин С. О некоторых особенностях звукообразования на балалайке / С. Малыхин // Актуальные проблемы высшего муз. образования. Вып. 2 / ННГК им. М. И. Глинки .

– Н. Новгород: ННГК, 2001. – С. 57 – 61 .

53. Малыхин С. П. Полезные советы балалаечнику / С. П. Малыхин. – Н. Новгород :

ННГК им. М. И. Глинки, 2009. – 23 с .

54. Малыхин, С. П. Полезные советы балалаечнику / С. П. Малыхин. – Н. Новгород :

ННГК, 2009. – 23 с .

55. Митяков, В. Аналитическая работа как фактор сценического успеха гитариста / В .

Митяков // Актуальные проблемы высшего муз. образования. Вып. 2 / ННГК им. М .

И. Глинки. – Н. Новгород : ННГК, 2001. – С. 69 – 72 .

56. Митяков, В. О специфике гитарного исполнительства / В. Митяков // Актуальные проблемы высшего муз. образования. Вып. 3 / сост. и ред. Б. Гецелев, Т. Сиднева. – Н .

Новгород: ННГК, 2002. – С. 75 – 78 .

57. Мострас, К. Г. Система домашних занятий скрипача : метод. очерк : допущ. МК СССР в кач. учебного пособия для консерваторий / К. Г. Мострас ; под ред. В.О. Рабея. – М .

: Музгиз, 1956. – 54 с .

58. Музыкальные вечера / сост. П. Полуянов и др. – М.: Музгиз, 1955 – 1964. – 7 вып .

59. народных инструментов: автореф. дис. / А. А. Усов. – Казань, 2008. – 26 с .

60. Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога / Г. Г. Нейгауз. – 6е изд., испр. и доп. – М.: Классика-XXI, 1999. – 229 с .

61. Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога / Г.Г. Нейгауз – 6-е изд., испр. и доп – М. : Классика-XXI, 1999 – 229 с .

62. Нечепоренко, П. Школа игры на балалайке / П. Нечепоренко, В. Мельников. – М.:

Музыка, 2009. – 184 с .

63. Николаев А. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре / А. Николаев. – СПб.: Лань, 1999. – 94 с .

64. Одегов, А. М. Некоторые вопросы временной организации музыкального материала в домровом исполнительстве / Одегов А. М. Н. Новгород Изд-во НГПУ, 2007. – 29 с .

65. Перельман, Н. Е. В классе рояля: Короткие рассуждения / Н. Е. Перельман. – М.:

Классика-XXI, 2002. – 150 с .

66. Перельман, Н. Е. В классе рояля: Короткие рассуждения / Н.. Перельман. – М.:

Классика-XXI, 2002. – 150 с .

67. Пересада, А. Балалайка / А. Пересада. – М.: Музыка, 1990. – 64 с .

68. Пересада, А. И. Энциклопедия балалаечника / А. И. Пересада. – Краснодар: б. и., 2008 .

– 148 с .

69. Пересада, А. И. Энциклопедия балалаечника / А. Пересада. – Краснодар: Департамент культуры, 2008. – 148 с .

70. Пересада, А. Справочник балалаечника / А. И. Пересада. – М.: Советский композитор, 1977. – 234 с .

71. Пересада, А. Справочник домриста / А. Пересада. – Краснодар: б. и., 1993. – 400 с .

72. Пересада, А. Справочник домриста / А. Пересада. – Краснодар: Краснодарское изд.полиграф. Производственное предприятие, 1993. – 400 с .

73. Петропавловский, А. Музыкально-выразительные возможности гитары в камерном ансамбле / А. Петропавловский // Актуальные проблемы высшего муз. образования .

Вып. 7 / ред.-сост. Т. Сиднева, Б. Гецелев. – Н. Новгород : ННГК, 2006. – С. 379 – 388 .

74. Петрушин, В. И. Музыкальная психология: учебное пособие для вузов / В. И .

Петрушин. – М.: Трикста : Академический проект, 2008. – 399 с .

75. Петрушин, В. И. Музыкальная психология : учебное пособие для вузов / В. И .

Петрушин. – М.: Трикста : Академический проект, 2008. – 399 с .

76. Привалов, С. Полифонические пьесы для шестиструнной гитары / С. Привалов. – СПб.: Композитор, 2003. – 30 с .

77. Пухоль, Э. Школа игры на шестиструнной гитаре / Э. Пухоль. – М.: Советский композитор, 1985. – 189 с .

78. Репертуар гитариста / перелож. В. Славского и др. –.: Музыка: Советский композитор, 1966 – 1992. – 5 вып .

79. Савшинский, С. И. Режим и гигиена работы пианиста / С. И. Савшинский. – Л.:

Советский композитор, 1963. – 119 с .

80. Сеговия, А. Моя гитарная тетрадь / Андрес Сеговия // Музыкальное просвещение .

Мир гитары: № 42. – 2013. - № 3. – С. 6 – 13 .

81. Таррега, Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. М., «Музыка», 1983 .

82. Техника игры на балалайке : метод. пособие / сост. И. Иншаков, А. Горбачев. – М. :

Музыка, 2010. – 80 с .

83. Титов, Е. С. Приемы игры на гитаре: от теории к практике / Е. Титов. – М.:

Композитор, 2005. – 104 с .

84. Усов, А. Сонаты для балалайки в аспекте развития репертуара русских

85. Хитрин, Н. Теория тремоло: [специфика кантилены на домре, балалайке, гуслях] / Николай Хитрин // Музыкальное просвещение. – 2004. - № 7. – С. 48 – 49 .

86. Хитрин, Н. Теория тремоло: [специфика кантилены на домре, балалайке, гуслях] / Николай Хитрин // Музыкальное просвещение. – 2004. - № 7. – С. 48 – 49 .

87. Чунин, В. О пластике движения домриста (техника правой руки) / В. Чунин // Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах: сб .

трудов: вып. 95 / ГМПИ им. Гнесиных. – М.: Изд-во ГМПИ им. Гнесиных,1987. – С .

131 – 140 .

88. Чунин, В. Школа игры на трехструнной домре / В. Чунин. – М.: Кифара, 1995. – 128 с .

89. Чунин, В. Школа игры на трехструнной домре / В. Чунин. – М.: Кифара, 1995. – 128 с .

90. Шарабаидзе, К. Б. К проблеме обучения игре на домре на современном этапе / К. Б .

Шарабаидзе // Актуальные проблемы высшего муз. образования. – 2011. – № 2. – С .

33 – 36 .

91. Шарнассе, Э. Шестиструнная гитара. От истоков до наших дней / Э. Шарнассе. – М.:

Музыка, 1991. – 87 с .

92. Шедевры гитарной музыки: Ф. Таррега, Э. Вила-Лобос, М. де Фалья. – М. : Изд. дом В. Катанского, 2000. – 23 с .

93. Шитенков, И. Специфика звукоизвлечения на домре / И. Шитенков // Методика обучения игре на народных инструментах / сост. П. Говорушко. – Л.: Музыка, 1975. – С. 34 – 46 .

94. Шушеньков, Ф. Из истории домры / Ф. Шушеньков // Актуальные проблемы высшего муз. образования. Вып. 5 / ННГК им. М. И. Глинки. – Н. Новгород : ННГК, 2003. – С .

236 – 252 .

95. Щеглина, А. Домра – академический инструмент / А. Щеглина // Музыкальные инструменты. – 2004. – Весна. – С. 40 – 43 .

96. Этюды для шестиструнной гитары / сост. А. Иванов-Крамской. – М.: Музгиз, 1958. – 35 с .

97. Этюды для шестиструнной гитары / сост. Д. Карпович, Е. Рябоконь. – Л.: Музгиз, 1961. – 56 с .

Яшнев, В. Тридцать пьес для шестиструнной гитары / В. Яшнев. – Л. : Музгиз, 1959. – 44 с .

Ресурсы сети Интернет, необходимые для проведения практики

1. Официальный сайт Нижегородской консерватории http://nnovcons.ru;

2. Электронный информационно-образовательный портал Нижегородской консерватории: http://edu.nnovcons.ru;

3. Система для проверки письменных работ на предмет неправомерных заимствований «Антиплагиат. ВУЗ» http://nnovcons.antiplagiat.ru;

4. База электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК) дисциплин:

http://edu.nnovcons.ru;

5. Электронная библиотека Консерватории, обеспечивающая авторизованный доступ к полнотекстовым документам http://opac.nnovcons.ru:81;

6. Электронная библиотечная система «Университетская библиотека ONLINE», режим доступа http://biblioclub.ru;

7. Национальная электронная библиотека, обеспечивающая доступ пользователям ЭОИС (в том числе авторизованный к полнотекстовым документам) к информационным ресурсам http://нэб.рф/;

8. Информационный образовательный ресурс «Интернет-университет информационных технологий» http://www.intuit.ru/;

9. Хостинг аудиофайлов https://soundcloud.com/;

10. Хостинг видеофайлов http://youtube.com .

9. Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень необходимого программного обеспечения и информационных справочных систем Педагогическая практика проводится на базе консерватории. Аудиторные занятия по дисциплине проводятся в аудиториях 410, Большом и Малом залах. Самостоятельные занятия – в ауд. 54, 304, 306, 307, 309, 310, 315, 406, 410, 411, 413, 414, 415. Также для самостоятельной работы ассистентов-стажеров используется ауд.311, читальный зал библиотеки и фонотека, оборудованные компьютерами, где установлено следующее лицензионное программное обеспечение и информационно-справочные системы:

1. Операционная система Microsoft Windows (фонотека, ауд.311, чит.зал)

2. Microsoft Word (ауд.311, чит.зал)

3. Microsoft Excel (ауд.311, чит.зал)

4. Microsoft Power Point (ауд.311, чит.зал)

5. Microsoft Outlook (ауд.311, чит.зал)

6. Microsoft Access (ауд.311, чит.зал)

7. Браузер Internet Explorer (ауд.311, чит.зал)

8. Браузер Google Chrome (ауд.311, чит.зал)

9. Проигрыватель Windows Media (фонотека, ауд.311, чит.зал)

10.Проигрыватель AIMP (фонотека, ауд.311, чит.зал)

11. Программа для работы с документами PDF Acrobat Reader (фонотека, ауд.311, чит.зал)

12. Справочно-правовая система Консультант Плюс (ауд.311, чит.зал)

13. NVDA (NonVisualDesktopAccess) (фонотека, ауд.311, чит.зал)

10. Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики Консерватория располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим, противопожарным нормам и обеспечивающей проведение всех видов аудиторных занятий, предусмотренных рабочими учебными планами, творческой и научно-исследовательской работой студентов и преподавателей (Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной безопасности № 304/51 от 19.12.2014 г., Акт проверки органом государственного контроля (надзора) юридического лица №779 от 20.01.2014 г.) Специализированные аудитории Для реализации дисциплины используются следующие специализированные аудитории:

Аудитория 410 (рояль «Weinbach», стол, мет.шкаф) Большой концертный зал рассчитан на 300 посадочных мест. В нем проходят масштабные музыкальные события: сольные концерты, выступления творческих коллективов, музыкальные спектакли, фестивали, мастер-классы, творческие встречи, научные и научно-методические конференции, классные концерты .

Большой концертный зал является аудиторией, где проходят учебные занятия творческих коллективов консерватории (производственного оркестра, оркестра народных инструментов, духового оркестра женского и смешанного хоров), сольных исполнителей (в том числе на органе, фортепиано, струнных, духовых, ударных, народных инструментах), ансамблей, вокальных исполнителей .

В большом зале проходят экзамены государственной итоговой аттестации обучающихся, концерты ассистентов-стажеров .

В фойе Большого зала открыт выход в Интернет (через Wi-Fi), обучающиеся через портативные мобильные устройства получают доступ к электронной информационнообразовательной среде (ЭИОС) и электронно-библиотечным системам (ЭБС) .

Малый концертный зал рассчитан на 80 мест. В нем проходят учебные концерты, абонементные концерты, камерные мероприятия, концерты-лекции, музыкальные спектакли, фестивали, открытые лекции, мастер-классы, творческие встречи, научные и научно-методические конференции, классные концерты, сольные концерты, выступления творческих коллективов .

Малый концертный зал является аудиторией, где проходят учебные занятия сольных исполнителей (фортепиано, струнных, духовых, ударных, народных инструментах), ансамблей, вокальных исполнителей .

В малом зале проходят экзамены государственной итоговой аттестации обучающихся, концерты ассистентов-стажеров Мастерская по ремонту музыкальных инструментов, которая работает в консерватории для обеспечения условий содержания, обслуживания и ремонта всех инструментов и их технического обслуживания, в том числе настройка фортепиано, концертных роялей, органа Аудитория 311 (5 компьютеров, принтер, Электропиано, Синтезатор ALESIS, MIDIклавиатуры, колонки, наушники) Фонотека (5 кабинок для индивидуального прослушивания, компьютеры) Аудитория 54 (рояль «Bechstein», стенд, стул, шкаф, зеркало, стеллаж металлический) Аудитория 304 (столы, стулья, фортепиано) Аудитория 306 (столы, стулья, доска, электропиано, фортепиано, интерактивная доска, проектор, wi-fi) Аудитория 307 (столы, стулья, доска, фортепиано «Ласточка», сейф, шкаф, электропиано) Аудитория 309 (стол, стулья, диван, мет.шкаф, рояли «Красный Октябрь», «Циммерман») Аудитория 310 (стол, стулья, шкаф, тумбочка, мет.шкаф, пианино «Petrof») Аудитория 315 (столы,.стулья, доска, стенды, фортепиано) Аудитория 406 (рояли Hailun, Blutner, стулья, мет. шкаф, зеркало) Аудитория 410 (рояль «Weinbach», стол, мет.шкаф) Аудитория 411 (ортепиано Lirika, электропиано, столы, стулья, доска) Аудитория 413 (фортепиано «Petrof», «Октава», электропиано, столы, стулья, зеркало, доска) Аудитория 414 (фортепиано «Petrof», электропиано, столы, стулья, доска) Аудитория 415 (фортепиано Ronich, электропиано Privia, столы, стулья, доска) Библиотека (2 читальных зала, компьютеры) - крупнейший специализированный фонд Нижегородской области, основную его часть составляют ноты и книги по музыке .

Библиотека обеспечивает учебно-методическую и информационную поддержку учебного процесса Консерватории. Фонд библиотеки в настоящий момент составляет 125811 экземпляров. За последние пять лет фонд пополнился на 12007 экз .

Фонд учебной литературы (включая ноты) составляет 80% от общего фонда библиотеки. Учебно-методическая литература, используемая в образовательном процессе, соответствует требованиям государственных образовательных стандартов. Количество учебников с грифом УМО, МК и МО РФ составляет от 65-75 % по специальным и общепрофессиональным дисциплинам, до 90% - по общегуманитарным. В библиотеке находится около 7 тыс. экз. учебно-методических пособий преподавателей консерватории (более 600 наименований), что составляет 6% от общего объема фонда библиотеки .

За последние пять лет приобретено более 3 тыс. экземпляров учебно-методических изданий (3180) .

Большое внимание уделяется формированию фонда электронных документов. В работе используется автоматизированная информационная библиотечная система (АИБС) Absoteque Unicode. Это интегрированная система для управления библиотеками, медиатеками и центрами документации. Созданная с использованием передовых Web – технологий, она обладает рациональным и дружественным пользовательским интерфейсом, проста в обслуживании. Благодаря своей гибкости, программа легко приспосабливается к нуждам библиотеки. Данная АИБС позволяет полностью автоматизировать все функциональные возможности как в локальной библиотечной сети (Intranet), так и в корпоративной сети библиотек. Осуществлена полная конвертация данных электронного каталога из программы «Liber Media» в новую программу .

Включенный в систему модуль «Либер. Электронная библиотека»

(http://opac.nnovcons.ru:81) позволяет создавать современную электронную библиотеку:

добавлять в систему электронные документы, обеспечивать защищенный доступ к ним читателей через электронный каталог библиотеки и из внутренней сети вуза .

Электронная библиотека ННГК постоянно пополняется обязательными поступлениями (издания ННГК, диссертации, научные, дипломные, курсовые работы, рефераты, учебно-методические пособия, ноты) .

Ассистентам-стажерам через электронную информационную-образовательную среду обеспечена возможность свободного доступа к учебно-методической документации, электронному каталогу библиотеки (http://opac.nnovcons.ru), к ЭБС «Университетская библиотека онлайн» www.biblioclub.ru (договор № 28-ЕП от 16.02.2016), в которой представлено более 40 тысяч книг и учебников в разных областях науки и искусства (для авторизованных пользователей доступен не только постраничный просмотр книг, но и дополнительные сервисы: «Мастер рефератов» и «Учебный курс»). Кроме того, библиотека имеет соглашение о предоставлении бесплатного доступа к полнотекстовым документам с ЭБС «Лань» (№ 10/01-ОСП от 10.01.2013) и договор с ЭБС «Национальная электронная библиотека (НЭБ)» (№ 401/НЭБ/-610 от 10.08.2015). В этих ЭБС доступна литература по искусству, музыке, нотные тексты. Обеспечен доступ к сети Интернет по беспроводной сети WiFi в большей части помещений учебного корпуса (студенты в любое время могут выходить в Интернет, используя свои мобильные устройства) .

Ассистентам-стажерам обеспечен доступ (удаленный доступ) к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определен в рабочей программе дисциплины. Консерватория обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения (состав определяется в рабочих программах дисциплин и подлежит ежегодному обновлению) .

Кроме того, в фойе Большого зала консерватории обеспечена работа беспроводной сети WiFi (ассистенты-стажеры и сотрудники в любое время могут выходить в Интернет, используя свои мобильные устройства) .

11. Специальные условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Версия официального сайта консерватории для слабовидящих оснащена настройками параметров текста (размеры, интервал, цвет). После открытия нужного раздела можно ознакомиться с текстом на странице с помощью программы для синтеза речи NVDA .

NVDA (NonVisualDesktopAccess) - свободная, с открытым исходным кодом программа для MS Windows, которая позволяет незрячим или людям с ослабленным зрением работать на компьютере без применения зрения, выводя всю необходимую информацию с помощью речи .

Данная программа установлена на всех компьютерах консерватории, использующихся в образовательном процессе, в том числе читальном зале библиотеки, где могут проходить самостоятельные занятия обучающихся .





Похожие работы:

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт социального образования Факультет социологии Кафедра социологии и политологии "Гражданский брак" как социальный феномен современного российского общества Выпускная...»

«ПАМЯТКА ПОТРЕБИТЕЛЮ О Ile,,oTopbIXправах IlOтребllтеля в магаЗllllе (когда ~l3гаЗIIII Ile IIрав. ) ВОllрОСЫ, ассмаТРlIвасмыс в IIaСТОЯЩСЙ р lIамятке:1. Вправе ЛII сотрудник магазина запрстить потрсбllТСЛЮпройти в торгов...»

«Консультация для родителей. "Детские игры и игрушки". Подготовили воспитатели группы "Знайки": Шлемова А.В. Нормальное детство немыслимо без игрушек. Игрушки являются для ребенка той средой, которая, с одной стороны, позволяет ему исследовать о...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 327 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности Санкт-Петербург ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность программы социальн...»

«УТВЕРЖДАЮ: УТВЕРЖДАЮ: Заместитель начальника Начальник департамента департамента внутренней и образования области кадровой политики области заместитель председателя начальник управления Правительства Белгородской физической ^лЬтуры и спорта области О у(53скойобласти БАШ °0 С / \v, :...»

«2 Мир ребенка Детская и семейная психотерапия. http://mirrebenkaspb.ru Наши отличия — это профессионализм, целостный подход и действительная помощь. В нашем Центре работают с детьми специалисты высокого уровня. Ольга Егорова — психолог, гештальт-терапевт Мария Иртугано...»

«Приложение к программе дополнительного образования МБОУ "Лицей" на 2016-2017 учебный год Приказ № 431 от 31.08.2016 г. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЛИЦЕЙ" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ИГРЫ НАРОДОВ МИРА" для 5-6 классов на 20...»

«МОУ "Школа №3" города Алушта МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА урока на тему "Форматирование текста в MS Word" по предмету "Информатика и ИКТ" Алушта 2015 Класс: 8 Дисциплина: "Информатика и ИКТ" Учитель: Новикова А.А. Тема урока: Форматирование текста в MS Word Цель урока Учебная: • ознакомить обучающихся с операц...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.