WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Авторы: Картавченко Евгения Константиновна, педагог дополнительного образования Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Городской Центр дополнительного ...»

Образовательно-методический комплекс

«Традиционные ремёсла и быт Сибири»

Авторы:

Картавченко Евгения Константиновна,

педагог дополнительного образования

Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Городской

Центр дополнительного образования» города Оби Новосибирской области

(МБУ ДО ГЦДО г. Обь)

Сборщикова Марина Геннадьевна, методист

Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Городской

Центр дополнительного образования» города Оби Новосибирской области (МБУ ДО ГЦДО г. Обь) Образовательно-методический комплекс «Традиционные ремёсла и быт Сибири»

Введение Образовательно-методический комплекс «Традиционные ремёсла и быт Сибири»

разработан в рамках инновационной деятельности педагогического коллектива Городского центра дополнительного образования детей города Оби Новосибирской области. Цель создания образовательно-методического комплекса – обеспечение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса в области народного декоративно-прикладного искусства .

В образовательно-методическом комплексе обобщен практический педагогический опыт построения модели дополнительного образования детей на основе активизации развивающего потенциала региональных культурно-исторических традиций .

Образовательно-методический комплекс предназначен педагогам и методистам учреждений дополнительного образования, работающим по программам в сфере народного художественного творчества, учителям общеобразовательных школ, организующим внеурочную деятельность школьников .



Автор-разработчик: Картавченко Е.К., педагого дополнительного образования первой квалификационной категории МБУ ДО ГЦДО города Оби .

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Традиционные ремёсла и быт Сибири» рассмотрена и утверждена на педагогическом совете МБУ ДО ГЦДО города Оби .

Структурно-содержательная модель комплекса дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

1.Авторская «Традиционные ремёсла и быт Сибири» студии декоративно-прикладного творчества «Сибирские жарки»

2. Информационно-справочный материал

2.1. Из истории возникновения с. Толмачёво-города Оби .

2.2. Словарь основных терминов и понятий .

2.3. Одежда сибирских крестьян. Особенности кроя .

2.4.Инструкция по охране труда обучающихся (вводный инструктаж) .

2.5.Инструкция по технике безопасности в кабинете декоративно-прикладного творчества .

2.6.Инстукция по поведению в общественном транспорте .

2.7. Инструкция по технике безопасности при работе с тканью и электроприборами .

3. Методические материалы:

3.1. «Сибирская изба»: творческий проект

3.2 Рабочая тетрадь «Урало-сибирская роспись» для обучающихся первого года обучения .

3.3. Сибирская кукла-травница: технология изготовления .

3.4. Игровая кукла Обчанка

4. Наглядно-иллюстративное пособие:

4.1. «Декоративно-прикладное искусство в Сибири XIX – начала XX века» .

4.2. Традиционное лоскутное шитье народов России

5. Иллюстративно-технологические карты:

5.1. Заколка из фоамирана «Сибирские Жарки» .

5.2. Пасхальное яйцо из бисера .

5.3. Вышивка иконы бисером .

Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Традиционные ремёсла и быт Сибири»



студии декоративно-прикладного творчества «Сибирские жарки»

–  –  –

Раздел 1. Комплекс основных характеристик общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1.Пояснительная записка 1.1.1.Концептуальные идеи, направленность и актуальность программы 1.1.2.Новизна и отличительные особенности программы 1.1.3.Структурно-содержательная модель организации образовательного процесса 1.1.4. Нормативно-правовое обеспечение программы

1.2.Цели, основные задачи и принципы реализации программы

1.3.Содержание программы 1.3.1. Учебный план Учебный план первого года обучения Учебный план второго года обучения Учебный план третьего года обучения 1.3.2 Содержание учебного плана Содержание учебного плана первого года обучения Содержание учебного плана второго года обучения Содержание учебного плана третьего года обучения 1.4.. Планируемые результаты освоения программы Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы 2.1.1. Кадровые ресурсы 2.1.2.Информационно-методические ресурсы 2.1.3. Материально-технические ресурсы

2.2. Формы аттестации. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

2.3. Оценочные материалы

2.4. Методы и формы организации образовательного процесса

2.4. Список литературы 2.4.1. Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса 2.4.2. Литература, рекомендуемая для обучающихся и родителей Приложение: Словарь терминов и понятий

–  –  –

1.1.1. Концептуальные идеи, направленность и актуальность программы Воспитание и развитие ребёнка как носителя базовых национальных ценностей, с уважением относящегося к культурно-историческому наследию своей малой родины, укоренённого «в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России) является приоритетной задачей современной системы образования .

Особое значение в духовно-нравственном воспитании школьников приобретают национальнорегиональные факторы, региональное народное творчество. На необходимость и значение использования народного творчества своей местности в образовании указывали как педагоги прошлого (Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, Е. Водовозова, Е.Тихеева и др.), так и современные исследователи (А.П. Усова, Н.Ф.Виноградова, Т.Г.Казакова, З.А.Богатеева, Р.Ш.Халикова и др.) .

Педагогический потенциал регионального народного творчества основывается на совокупности образных воплощений мировоззренческих духовных и эстетических ценностей и на специфическом способе их трансформации в личностные ценности детей и подростков через эстетическое переживание и предметное воплощение в художественно-практической деятельности .

Ведущее место в сохранении и развитии народных традиций, в духовно-нравственном развитии подрастающего поколения занимает, как часть региональной культуры, народное декоративно-прикладное искусство .





Погружаясь в художественную, декоративно-прикладную среду, осваивая традиционные ремёсла, ребёнок открывает для себя уникальность и самобытность культуры своей малой родины .

Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Традиционные ремёсла и быт Сибири» ориентирована на формирование ценностных ориентаций и этнического самосознания обучающихся, развитие их познавательного интереса к региональным художественным ремёслам .

Познавательный интерес к художественным ремеслам своего региона мы рассматриваем «как сложное личностное образование, характеризующееся личностнозначимым отношением к художественным ремеслам, активной деятельностной направленностью ребенка на исследовательское познание, изготовление, отображение изделий ремесленников, стремлением к творческой самореализации на основе полученных знаний и умений» (А.Ю. Тихонова) .

Традиционные художественные ремесла русского населения Западной Сибири уникальны, имеют свои условия возникновения, эволюцию, многообразие видов и техник. В Новосибирской области получили своё развитие резьба, роспись по дереву, вышивка, ткачество, ковроделие, пимокатное производство, деревообрабатывающий промысел, керамическое производство и др .

Анализ процесса формирования и развития художественных традиций на основе архивных документов, материалов фольклорных экспедиций, музейных коллекций даёт возможность для системного изучения в условиях дополнительного образования процесса развития и распространения видов кустарных промыслов и ремесел сибиряков, генезиса и эволюции аутентичных технологий, семантики и семиотики предметов быта .

Процесс переселения в Сибирь разных народностей определил специфику культурноисторического развития малых городов Новосибирской области, воплотил в себе многие частные и общие закономерности взаимодействия различных культур и различных народов в условиях их совместного проживания. В современном обществе взаимосвязь поколений, преемственность культурных традиций жителей малых городов и поселений приобретает важное значение как фактор духовно-нравственного развития детей и подростков .

Содержательный компонент программы строится с учётом специфики исторической линии развития малого города. Несмотря на то, что город Обь – самый молодой город Новосибирской области, возникновение которого напрямую связано со строительством аэропорта, исторические корни первых поселенцев в этой местности уходят к началу 18 века .

Первые упоминания о селе Толмачево относятся ко второй половине 18 века. В ревизских сказках середины 18 века по Чаусскому острогу Томской губернии, можно найти первые сведения о деревне Толмачёва, где развивались кустарные промыслы и ремесла .

Для выявления степени и глубины проблемы формирования личности ребёнка средствами региональных культурно-исторических традиций был проведен опрос школьников города Оби. Результаты опроса позволили сделать выводы о том, что большинство опрошенных (51% из 120 чел.) не знают историю переселения своих предков в Сибирь, не могут дать даже самую общую характеристику традициям, сохранившимся в их семье, объяснить территориально - региональные особенности и специфику народного творчества .

Проведённые с семьями обучающихся диагностические беседы и наблюдения также свидетельствуют о стремительной утрате связи молодого поколения с традиционными ремеслами: ткачество, традиционная роспись, вышивка, деревообрабатывающий промысел и др .

Актуальность программы «Традиционные ремёсла и быт Сибири» определяется социально-прикладной значимостью освоения детьми и подростками культурно-исторических традиций региона, способствующих реконструкции и сохранению традиционных производств как составной части русской национальной культуры в условиях урбанизации и глобализации .

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Традиционные ремёсла и быт Сибири» относится к художественной направленности, так как ориентирована на удовлетворение потребностей обучающихся в художественном творчестве, на развитие системных представлений о традиционных ремёслах и быте Сибири, направлена на овладение школьниками прикладных навыков художественно-творческой деятельности. Программа ориентирована на обучающихся в возрасте 9-13 лет .

Концептуальной основой программы стали исследования, раскрывающие значение народного и декоративно-прикладного искусства для развития личности ребёнка и детского творчества (М.А. Некрасовой, А.С. Хворостова, Т.Я. Шпикаловой, В.Н. Горяевой, Г.А .

Поровской, Н.М. Конышевой и др.) .

Ведущей педагогической идеей данной программы является выдвинутая российским педагогом К.Д. Ушинским идея о том, что «...воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа» .

1.1.2.Новизна и отличительные особенности программы Ведущим педагогическим методом организации процесса приобщения обучающихся к региональным культурно-историческим традициям определён метод творческого погружения ребёнка в развивающую среду регионального народного художественного творчества. Погружение в среду регионального народного художественного творчества способствует эмоционально-личностному восприятию, «проживанию» региональных культурных традиций, активизации творческого потенциала обучающихся, выступающих в роли носителей и созидателей культурных ценностей .

Среду народного художественного творчества мы рассматриваем как систему воспитания и развития, обучающихся на основе активизации национально-регионального компонента, определяющего совокупность входящих в нее элементов и их содержание .

Составляющими среды народного художественного творчества являются региональные традиции, выражающиеся в декоративно-прикладном искусстве, культуре быта, в фольклоре и обрядности, в народной и современной архитектуре .

Методико-психологическая новизна авторской общеобразовательной общеразвивающей программы «Традиционные ремёсла и быт Сибири» заключается в том, что педагогическая технология погружения ребёнка в среду регионального народного художественного творчества строится на осмыслении взаимосвязи уникального духовного мира сибиряка и его способности создавать самобытный мир материальной культуры (жилище, домашняя утварь, предметы обихода и др.) .

В основе педагогической технологии погружения обучающихся в среду регионального народного художественного творчества лежит идея продуктивного взаимодействия ребёнка с культурой, которое реализуется в трёх важнейших отношениях:

- обучающийся принимает и усваивает культурные ценности своего народа, являясь объектом культурного воздействия;

- обучающийся самостоятельно действует в социокультурной среде как носитель и выразитель нравственных ценностей и культурных традиций своей малой родины;

- обучающийся выступает в роли созидателя духовных и материальных ценностей, являясь субъектом культурного творчества .

Схема. Погружение обучающихся в среду регионального народного художественного творчества

–  –  –

Игровая деятельность в процессе погружения обучающихся в среду регионального народного художественного творчества выступает важнейшим средством активизации ребёнка как субъекта присвоения культурного содержания, заключенного в культурном правиле, культурном образце. Игровое взаимодействие в рамках данной программы мы рассматриваем как средство символизации культурных образцов поведения и опираемся на идею Л.С. Выготского, который называл игру «главным трактом культурного развития ребенка» .

При разработке данной программы было проанализировано содержание ряда программ (Е.А. Маркова, «Народные ремёсла – традиции и современность», Кучмасова Е.В .

«Народные промыслы», Степанов Л.А. «Народные ремёсла» и др.), что позволило выделить ряд отличительных особенностей данной программы:

- создание целостной системы изучения традиций, быта и культуры родного края строится на основе применения технологии игрового моделирования и социального проектирования педагогических ситуаций погружения в среду регионального народного художественного творчества;

- разнообразие авторских технологий изготовления изделий традиционных видов декоративно-прикладного творчества Новосибирской области (глиняная игрушка села Балман, Чинявская (купинская) глиняная игрушка, Ордынская роспись и др.);

- процесс освоения содержания программы направлен как на формирование у обучающихся представлений о традиционных видах декоративно-прикладного искусства и народных промыслов, освоение приёмов самостоятельного творчества, способов индивидуальной опытно-поисковой работы, так и на формирование ценностных ориентаций ребёнка через работу с лично значимыми нравственными и этическими смыслами региональных культурноисторических традиций;

- система взаимодействия в детско-взрослом сообществе (обучающиеся, педагог, родители, мастера декоративно-прикладного творчества, художники, носители традиций и др.) строится на основе развития познавательного интереса к региональным художественным ремёслам, традициям своей семьи, своей малой родины, готовности делать совместные открытия, сохранять и развивать культурно-историческое наследие;

- освоение содержания программы осуществляется на основе применения эвристического метода, что позволяет обучающимся выступать в роли исследователей, когда вместо изложения педагогом готовых выводов воспитанники самостоятельно анализирует полученную информацию, добывает новые знания о художественном изделии, определяя.n региональные отличительные особенности и делают выводы .

1.1.3. Структурно-содержательная модель организации образовательного процесса Освоение программы «Традиционные ремёсла и быт Сибири» строится на основе модульного обучения. Каждый из модулей представляет собой законченный блок, включающий в себя взаимосвязанные теоретические и практические компоненты в предметной области народный быт, народное декоративно-прикладное творчество. Каждый модуль является самостоятельным образовательным курсом, индивидуальным по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности обучающихся .

При изучении модулей сохраняется целостный подход к приобщению детей и подростков к культурно-историческому наследию их малой родины, формированию представлений об особенностях регионального народного искусства и специфике создания художественных изделий .

В программе представлены следующие модули, каждый из которых осваивается в определенный год обучения:

•модуль «Ремёсла сибирского села» – первый год обучения;

•модуль «Календарно-бытовая культура сибиряков» – второй год обучения;

•модуль «Современное народное творчество Сибири» – третий год обучения .

Программа рассчитана на три года обучения - 576 учебных часов .

Режим занятий по программе соответствует СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»:

–  –  –

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа « » реализуется со смешанным, постоянным составом обучающихся. В состав учебной группы включаются обучающиеся с ОВЗ, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации .

Возраст обучающихся – 5-10 лет .

Оптимальная наполняемость учебной группы -10 чел .

Форма обучения -очная На обучение в группу первого года обучения зачисляются в установленном порядке все желающие соответствующего возраста при предоставлении пакета документов (заявление от родителей (законных представителей), согласие на обработку персональных данных, договор на оказание образовательных услуг, копия документа, удостоверяющего личность обучающегося) .

В случае соответствия уровня подготовки, после проведения тестирования, обучающийся может быть зачислен в группу второго или третьего года обучения .

Для обучающихся с ОВЗ разрабатывается индивидуальный учебный план .

При реализации программы «Традиционные ремёсла и быт Сибири» используется форма организации педагогического процесса – студия декоративно-прикладного творчества, где учитывается специфика видов региональных художественных ремёсел, соблюдаются принципы личностно-ориентированного подхода, используются активные формы обучения и формы интеллектуально-творческого взаимодействия детей и взрослых, происходит погружение в развивающую среду народного художественного творчества .

Специфика деятельности студии декоративно-прикладного творчества «Сибирские жарки» предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм обучения, а также наличие разновозрастных творческих групп, когда обучающиеся объединяются для выполнения исследовательской работы, тематического проекта или организации выставки-презентации .

Деятельность студии строится на следующих педагогических принципах:

-принцип эмоционального стимулирования, обеспечивающий появление у обучающихся положительных эмоций и впечатлений, которые влияют на возникновение стремления к активному включению в художественно-творческую деятельность и процесс самореализации;

-принцип поддержки творческой инициативы и самостоятельности, который направлен на активизацию творческого поиска на занятиях, формирование установки обучающихся на самовыражение к различных видах народного искусства;

-принцип интеграции развивающих ресурсов культурно-исторической среды региона, предоставляет возможности обогащения опыт художественно-творческой деятельности обучающихся, обретения ими «живого» знания о традициях и народном художественном творчестве .

Базовым организационно-педагогическим условием реализации программы является расширение и углубление процесса изучения каких-либо локальных тем, отдельных видов народного искусства посредством приглашения на занятия народных художников, мастеров декоративно-прикладного искусства. Порядок отбора материала и характер организации творческого процесса в студии допускает взаимозаменяемость тематических фрагментов, что позволяет создать условия для более эффективной реализации механизмов приобщения детей и подростков к культурно-историческому наследию, развитию познавательного интереса к художественным ремеслам своего региона .

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Традиционные ремесла и быт Сибири» реализуется как в традиционной форме организации занятий (на базе МБУ ДО ГЦДО), так и на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций (внеурочной деятельности в рамках ФГОС). В основе реализации программы лежит модульный подход, позволяющий, в зависимости от условий, реализовать программу как последовательно, так и отдельными модулями .

1.1.4. Нормативно-правовое обеспечение программы Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства РФ №1726-р от 04.09.2014г.и плана мероприятий по ее реализации (Распоряжение Правительства РФ №729-р от 24.04.2015);

Постановление Главного государственного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р;

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 гг. (утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) // СЗ РФ. 2012. № 23. Ст. 2994 .

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013– 2020 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. N 2148-р) — URL: http://минобрнауки.рф/документы/2882 (дата обращения: 20.03.2013) .

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02.2010 г. ПрКонцепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО);

Проект методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, 2015, Министерство образования и науки России ФГАУ «Федеральный институт развития образования» .

Цели, основные задачи и принципы реализации программы Данная общеобразовательная общеразвивающая программа призвана способствовать развитию ценностного отношения к культурно-историческим традициям родного края, формированию системы традиционных национальных ценностей обучающихся, активное вовлечение обучающихся в художественное творчество, общественно-значимую и поисковоисследовательскую деятельность по изучению и популяризации художественных ремёсел Сибири .

Цель программы: развитие готовности обучающихся к творческой самореализации посредством освоения традиционных художественных ремесел русского населения Западной Сибири .

Задачи программы:

Обучающие:

углубление и систематизация знаний об истории и многообразии традиционных художественных ремёсел народов Сибири;



расширение системы представлений о традициях и быте русского населения Западной Сибири;

овладение обучающимися интеллектуальными умениями познания и изобразительными умениями отображения мотивов художественных ремесел региона в собственной творческой деятельности;

овладение приёмами изготовления художественных изделий;

формирование представлений о значимости культурно-исторических традиций для творческой самореализации личности;

приобретение практических навыков использования полученных знаний при выполнении творческих работ .

Развивающие:

развитие познавательного интереса обучающихся к региональным художественным ремёслам средствами поисково-исследовательской деятельности;

развитие навыков конструктивного взаимодействия в детско-взрослом коллективе;

развитие творческого мышления, воображения и стремления к самореализации в художественном творчестве;

развитие мотивации к применению полученных знаний и умений в дальнейшей жизни, к самостоятельному профессиональному самоопределению;

Воспитательные:

воспитание ценностного отношения к культурно-историческому наследию родного края;

воспитание художественно-эстетического вкуса воспитание трудолюбия, ответственности, добросовестного отношения к работе;

формирование активной жизненной позиции как основы патриотизма и гражданской ответственности;

содействие принятию обучающимися ценностей культурно-регионального сообщества и культуры своего народа .

Принципы организации образовательного процесса

1.Принцип культуросообразности. Знакомство с историей возникновения и развития народных художественных промыслов опирается на религиозные, национальные и культурноисторические традиции, что формирует у обучающихся систему целостных представлений о культуре и духовно-нравственных ценностях;

2. Принцип эстетизации среды. Предполагается использование педагогического потенциала, окружающей развивающей среды народного художественного творчества .

Предметно-пространственная среда кабинета-музея «Сибирская горница», помогает ребенку на эмоционально-личностном уровне ощутить сопричастность к культурно-историческим традициям .

3. Принцип природосообразности. Реализация данного принципа предполагает опору в воспитании на всю совокупность знаний о человеке, учет половозрелых, физиологических, биологических особенностей. Учебная работа строится с использованием различных видов деятельности, чтобы занятие не было утомительным и имело практический смысл .

4. Принцип наглядности. В процессе занятий предполагается единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального. Помимо теоретических знаний в сфере художественного народного творчества, обучающиеся имеют возможность познакомиться с предметами быта сибиряков, произведениями декоративно-прикладного искусства, иллюстрациями и репродукциями, коллекциями художественных изделий .

5. Принцип научности. Реализация данного принципа ориентирует педагога на формирование у учащихся научных знаний. Принцип реализуется в анализе учебного материала, выделении в нем важных идей, использовании достоверных научных знаний, фактов и примеров, а также стандартных научных терминов .

6.Принцип созидательности, творческой активности и самостоятельности ребенка при руководящей роли педагога .

7. Принцип целостности. В программе отражена целостная и последовательная система педагогических действий по достижению поставленной цели, соблюдена взаимосвязь всех её организационных, содержательных и процессуальных компонентов .

1.3.Содержание программы 1.3.1. Учебный план Учебный план первого года обучения .

Модуль «Ремёсла сибирского села»

–  –  –

1.3.2. Содержание учебно-тематического плана Содержание учебно-тематического плана первого года обучения Модуль «Ремесла сибирского села»

Раздел 1. Введение в дополнительную общеобразовательную программу Тема 1 .

1. Вводное занятие Теория. Вводное занятие. План работы. Техника безопасности на занятиях. Цель и задачи программы. Знакомство с материалами и рабочими инструментами, их свойствами и их использованием, с приемами работы. Знакомство с организацией рабочего места обучающегося, его подготовкой к работе .

Практика: Интерактивная экскурсия в Новосибирский краеведческий музей «Живая старина» .

Раздел 2. Ремёсла сибирских мастеров .

От прошлого к будущему- село Толмачевогород Обь .

Тема 2.1 .

Традиции и современность: история развития с. Толмачево, г. Оби .

Теория. Кто основал с. Толмачево - сказочники или переселенец Андрей Толмач?

Версии происхождения названия села Толмачева. Сибирские селения. Типы застройки:

свободная, рядовая, уличная, квартальная. Околица – «поскотина». «Край», «куток». Улицы, переулки, прогоны, подворья. Церковь. Общественный хлебный «магазин», «пожарный сарай». Развитие с. Толмачево – город Обь .

Тема 2.2 .

Художественные промыслы сибирской глубинки .

Теория: Развитие художественных промыслов в Сибири. Традиционные промыслы .

Практика: виртуальная экскурсия Тема 2.3 .

Улочки нашего городка Теория: Топонимика улиц города Оби Практика: Исследовательский проект «Улочки нашего городка»

Раздел 3. Всякая избушка своей крышей крыта Тема 3 .

1. Материальный мир сибирской деревни .

Теория: История сибирской деревни, виды сибирского жилища (изба, заимка) .

Практика: виртуальная экскурсия «Мой дом – моя крепость»

Тема 3.2 .

Крестьянское жилище сибиряков: традиции строительства Теория: Традиции русского деревянного зодчества. Природно-климатические факторы и эволюция сибирского жилища. Клеть. Изба. Простые и сложные типы жилища. Изба .

Пятистенок. Крестовый дом. Строительные материалы. Техника рубки сибирского дома .

«Любовь сибиряка к солнечному свету». Плотничьи секреты старых сибирских мастеров. Как выбрать место под дом? Рубка избы «в обло», в «лапу» .

Практика: Экскурсия по городу Оби « Старинные здания Оби-Толмачево». Разработка макета крестьянского дома. Подготовка материалов для строительства (изготовление из бумаги бревен, кладка «в обло», в «лапу») Тема 3.3 .

Подворье .

Теория: Подворье и хозяйственный постройки в Сибири. Замкнутый по периметру мир подворья. «Ограда». Заплот. «Чистый» и «скотьий» дворы. Ворота подворья. Типы ворот .

Кольцо на «жуковине». Амбар («Анбар»). Внутренний вид, интерьер амбара. Сусеки и лари .

Особенности зимнего хранения зерна, муки, круп, мяса и сала. Погреб и надпогребница .

Летняя изба – «времянка». Мастерская для домашних ремесел. Завозня .

Сенник – «поветь». Постройки для скота: конюшни для лошадей, «стаи» для коров, телят, овец. Пристройка для домашней птицы. Навесы и пригоны для скота. Типы зимней соломенной или сенной «кровли» над «скотьим» двором .

Практика: виртуальная экскурсия «Домом жить – обо всем тужить» .

Тема 3.4 .

Внутренний мир сибирской избы. Бабий кут: женская половина избы .

Теория Сибирский дом – показатель благополучия и достатка. Чистота – гордость и норма содержания дома сибиряка. Хозяйка – «чистотка». Изба и горница. Русская печь «почерному», «полубелая» и «по-белому». Голбец. Полати.. Углы избы: Святой, кутной, закуть, сутки. Передний Святой угол. Стол – престол. Лавки и скамейки. Божница, иконы, иные предметы культа. Почетные места за столом: передний угол, лавка. Для молодежи – скамья .

Мужская и женская половина. Русская печь и женское пространство избы: от устья печи до передней стены- бабий кут. Мужская половина избы .

Практика: виртуальная экскурсия «Внутренний мир сибирской избы» .

Исследовательский проект: «Планировка избы Андрея Толмача» .

Тема 3.5 .

«Подворье Андрея Толмача- попытка исторической реконструкции» .

Теория: Метод исторической реконструкции .

Практика: Изготовление макета «Изба Андрея Толмача»

Раздел 4. Убранство и утварь сибирской избы

4.1. Домашняя утварь: ее назначение в хозяйстве. Традиции украшения домашней утвари в Сибири .

Теория: Горница. Интерьер и убранство горницы. Мебель. «Дорожки» и половики .

Домашняя утварь и её назначение в хозяйстве. Чугунки, ухват, маслобойка, ступка с пестиком, кувшины, самовар, рубель, жбан и т.д. Украшение домашней утвари в Сибири : роспись, обжиг, Практика: Выполнение эскиза домашней утвари .

4.2. Как расписывали домашнюю утварь. Разновидности сибирской росписи .

Теория: Виды росписи: урало-сибирская, ордынская. История возникновения уралосибирской, ордынской росписи, их традиции. Сравнение изделий домашней утвари с различными видами росписей, их отличительные признаки. Мастера сибирской росписи .

Практика: Объяснение и показ педагогом положения кисти и руки в работе. Показ приемов работы с кистями (тонкой и толстой, круглой плоской). Техника двойного мазка .

4.3. Урало-сибирская роспись. Основные элементы и техника выполнения .

Теория: Азбука урало-сибирской росписи. Четыре основных живописных элементов, на которых строится урало-сибирская роспись.: «ягодка», «бутон», «змейка», с – образный и s – образный мазок .

Основной рисунок композиции в Уральской росписи прописывается живописными элементами. Написание мотивов двумя способами: с подмалевком и без подмалевка .

Зависимость цветового решения от фона работы. Цветовое и композиционное равновесие – основной прием урало-сибирской росписи. Понятие «композиция». Варианты композиций .

Практика: Отработка деталей росписи – примакивание, скобки, спирали, точки, волнистые линии. Построение композиции. Выполнение элементов с подмалевком и без подмалевка .

4.4.Мотивы и символика урало-сибирской росписи. Растительно-травный орнамент Теория: Усложнённые элементы урало-сибирской росписи. Простой и сложный листик .

Разные формы листика. Импровизация с цветом. Осенний листик и летний листик .

Практика: Выполнение элементов росписи без предварительного нанесения контуров карандашом, т.е. сразу кистью. Отработка техники двойного мазка .

4.5. Композиция сибирской росписи Теория: Зависимость композиционного построения от формы изделия. Зависимость цветового решения от фона работы. Цветовое и композиционное равновесие – основной прием уралосибирской росписи. Понятие «композиция». Варианты композиций .

Практика: Выполнение композиций из элементов цветочной урало-сибирской росписи с использованием различных принципов ее построения (венок, гирлянда, букет и т.д.) и учетом формы листа (круг, прямоугольник, овал) .

4.6. Многослойные цветы урало-сибирской росписи .

Теория: Способы выполнения урало-сибирской росписи цветка. Лепестки и бутоны .

Изображение цветка и листьев, ветка с ягодками. Цветовая гамма Способы выполнения уралосибирской росписи ветки с ягодками. Изображение ветки с ягодками .

Практика: Создание композиции с использованием изученных элементов – ягод, листиков, цветов. Выполнение рисунка по мотивам урало-сибирской росписи в технике двойного мазка. Прием «разживка». Карандашная разметка основных мотивов композиции, выполнение живописных мотивов; прорисовка приписок .

4.7.Зооморфный орнамент в росписи Теория: Последовательность и варианты написания мотива «птица. Варианты цветовых раскладок написания мотива «птица» .

Практика: Разработка орнамента и выполнение его на бумаге .

4.8.Ордынская роспись: отличительные особенности и мотивы .

Теория: История возникновения ордынской росписи, автор –Мухлынина Н.В .

просмотр фильма «Сказание о земле Новосибирской»

Характеристика основных особенностей ордынской росписи: семь основных цветов .

Белый – обязательный цвет. Флора и фауна в ордынской росписи. Элементы ордынской росписи: сороки, белки, лоси и бревенчатые дома. Отличительная черта росписи - особенный мазок кисти (кисть держим вертикально) .

Практика: выполнение рисунка по мотивам ордынской росписи .

4.9.Роспись и украшение предметов быта Теория: выбор предмета быта для росписи ( ложки, салфетница, разделочная доска, поднос, чашка и пр.). Разработка эскиза росписи по мотивам урало-сибирской, ордынской росписи .

Выбор цветовой гаммы .

Практика: выполнение росписи .

Раздел 5. Из бабушкиного сундука .

Сибирская народная кукла Тема 5.1. Крестьянская кукла –как особое средство воспитания .

Теория: Крестьянская кукла - духовное наследие русской народной культуры .

Многофункциональность народной куклы: детская забава, средство воспитания, предмет магии, праздничный подарок, свадебный атрибут, украшение. Красота и своеобразие народных кукол. Как и из чего делали кукол. Разновидности кукол (скрутка, «куватка», «пеленашка», «кукла – жгутик» хозяин) .

Практика: Изготовление куклы-скрутки, «пеленашки»

Тема 5.2 .

Обрядовые куклы. Традиции и изготовление .

Теория: Богата земля русская обрядами. Ритуальное назначение обрядовых кукол .

Капустка - обрядовая кукла, символизирующая плодородие и достаток. Десятиручкапомощница. Крупеничка. Покосница. Домашняя Масленица .

Практика: Изготовление обрядовых кукол: капустка, десятиручка, крупеничка, покосница, домашняя масленица, травница и др .

Тема5.3 .

Обережные куклы. Традиции и изготовление .

Теория: Виды и назначение обережных кукол. Кукла без лица. Обережные куклы:

Кукла-желанница. Колокольчик — кукла добрых вестей. Кукла Бессонница .

Практика: изготовление обережной куклы: куватка, ангелочек, желанница, колокольчик, бессонница .

Тема 5.4 .

Игровые куклы. Традиции и изготовление .

Теория: Народная игровая кукла - необходимый традиционный элемент воспитательного процесса. Куклы для забавы. Сшитые и свернутые куклы. «Дружок» маленький «зайчика на пальчик» .

Практика: Изготовление игровой куклы: кукла- скрутка, кукла-барыня, малышокголышок, зайчик на пальчик .

Тема 5.5 .

Изготовление традиционной сибирской куклы Теория: разработка творческого проекта «Кукла в семье Андрея Толмача» по мотивам народных игровых и обрядовых кукол Практика: Проект «Кукла в семье Андрея Толмача» .

Раздел 6. Сибирское узорочье .

Тема 6.1 .

Домашний текстиль и украшение сибирской избы .

Теория: Домашний текстиль и украшение сибирской избы Тема 6.2 .

Вязание: ремесло, рукоделие, искусство?

Теория: беседа- дискуссия «Вязание: ремесло, рукоделие, искусство?» .

Тема 6.3 .

Вязание крючком: основные технологии и приемы .

Теория: Виды и типы крючков, виды и типы пряжи, ниток. Виды петель .

Практика: Вязание цепочки. Соединительные столбики. Столбики без накида .

Столбики с накидом. Столбики с двумя, тремя накидами .

Вязание прямого полотна. Вязание овала. Вязание по кругу .

Вязание коврика, половичка Тема 6.4. Изготовление традиционных элементов домашнего текстиля сибирской избы Теория: Разработка проекта, подготовка необходимых материалов и оборудования .

Практика: Проект «Изготовление элементов домашнего текстиля сибирской избы:

салфетка, скатерть, коврик, половик «Круг»

Тема 6.5 .

«Лоскутная мозаика: традиции лоскутного шитья» .

Теория: Исторические традиции лоскутного шитья. магико-охранительная функция лоскутного шитья.

Технологические приемы изготовления лоскутных изделий:

1) лоскутная мозаика - формообразующий прием, позволяющий создать новое полотно через соединение лоскутков в единое целое;

2) лоскутная аппликация – фактурообразующий прием, позволяющий создать особый декор путем нашивания лоскутков на ткань-основу .

Практика: изготовление лоскутного узора из основных элементов(треугольник, квадрат, прямоугольник) Тема 6.6. Изготовление предметов быта в технике лоскутного шитья .

Теория: Подготовка эскиза, необходимых материалов и оборудования. Техника безопасности при работе с швейными инструментами .

Практика: изготовление кукольного одеяла, подушки и свивальника в технике лоскутного шитья. Свивальник - длинная и узкая полоса ткани, которой свивают ребенка, заматывая его в пеленки. (ширина 5-7см, длина -3 м) .

Тема 6.7 .

Чайная баба: символ тепла и домашнего уюта .

Теория: Чайная баба- традиционная русская кукла, имеющая практическое значение – сохранение тепла чайника .

Практика: Технология изготовления чайной бабы .

Раздел 7. Глиняная игрушка- отражение реального мира и оберег .

Тема 7.1 .

Традиционная глиняная игрушка в Новосибирской области .

Теория: Искусство керамики, история возникновения и развития глиняной игрушки .

История и мифология глиняной игрушки. Художественные традиции изготовления глиняных игрушек в Новосибирской области: игрушка-Чанюшка Купинского района Новосибирской области, кукла-чалдонка села Балман Куйбышевского района Новосибирской области .

Характерные особенности .

Практика: виртуальная экскурсия «Сказки села Балман» .

Просмотр изображений игрушек, созданных мастерами. Сравнение различных видов глиняных игрушек: дымковская (вятская), фиимоновская, каргапольская, чиняевская (купинская), балманская .

Тема 7.2 .

Освоение приемов лепки из глины .

Теория: Глина и ее свойства. Подготовка глины к работе. Приемы лепки из глины:

скатывание, раскатывание, расплющивание, вдавливание, оттягивание, прищипывание, примазывание, заглаживание. Инструменты и оборудование для лепки. Организация рабочего места. Правила безопасности труда. Способы лепки: скульптурный, конструктивный, комбинированный. Выполнение простейших приемов лепки. Лепка игрушек из шаров, цилиндров, конусов и т.д .

Практика: Выполнение простейших приёмов лепки. Лепка игрушек из шариков, цилиндров, «колбасок». Способы превращения деталей в ручки, ушки, туловища, рожки и т.д .

Соединение деталей игрушек, обучение прочности изготовления, создание единого целого .

Обжиг и роспись игрушки. Покрытие белилами, последующая роспись. Умение правильно держать кисть, расписывать аккуратно, не выходя за пределы расписываемой детали, выбор цвета. Изготовление и украшение простых игрушек (петух, лошадка, барыня) по мотивам урало-сибирской и ордынской росписи .

Тема 7.3 .

Изготовление игрушки «Рыбка-чинюшка»

Теория: Изготовление эскиза игрушки. Подготовка необходимых материалов и оборудования. Способы создания орнамента и приемы росписи объемной игрушки .

Практика: лепка рыбки-чанюшки, сушка, обжиг, роспись по мотивам сибирской росписи .

Тема 7.4 .

Изготовление куклы-чалдонки Теория: Изготовление эскиза игрушки. Подготовка необходимых материалов и оборудования .

Практика: лепка куклы, сушка, обжиг, роспись по мотивам сибирской росписи .

Тема 8.Выставка творческих работ Теория: подготовка проекта выставки, тематической презентации творческих работ Практика: оформление выставки творческих работ .

Тема 9. Промежуточная аттестация Теория: тестирование по тематике образовательной программы .

Практика: выполнение практической работы Тема 10. Подведение итогов работы за год .

Теория: Подведение итогов работы за год. Награждение .

Практика: Экскурсии .

Содержание учебно-тематического плана второго года обучения Модуль «Календарно-бытовая культура сибиряков»

Раздел 1. Введение в дополнительную общеобразовательную программу Тема 1 .

1. Вводное занятие Теория. Вводное занятие. План работы. Техника безопасности на занятиях. Цель и задачи на ученый год .

Практика: Интерактивная экскурсия .

Раздел 2. Народный календарь- энциклопедия русского крестьянского быта в Сибири .

2.1. Народный календарь – как явление традиционной культуры .

Теория: Понятие слова «календарь. Русский народный календарь- месяцеслов .

Практика: викторина .

2.2. Календарные обычаи и обряды – важнейший элемент традиционно-бытовой культуры народов Сибири .

Теория: Культурно-созидающий смысл народных праздников, посвященных проводам зимы, встрече весны и лета, завершению уборки урожая и другим вехам и датам крестьянского календаря. Декоративно-оформительские элементы праздников .

Практика: сюжетно-ролевая игра .

Раздел 3.Осенины - древний праздник прощания с летом и встречи осени

3.1. Как праздновали Осенины в Сибири?

Теория: Осенние праздники. Бабье лето. Осенины. Декоративно-оформительские элементы праздника .

Практика:

-Изготовление коллективного панно из вырезанок: бабочек, стрекоз, мотыльков, цветов. Панно «Последние обитатели осеннего луга» .

3.2. «Что растет в Сибири? Урожай подворья Андрея Толмача»

Теория: Исследовательский проект «Что растет в Сибири? Урожай подворья Андрея Толмача»

Практика: «Сибирский урожай». Изготовление корзины с урожаем, выращенным в Сибири (глина, папье-маше и пр.) .

3.3. «В праздник – белоличка, в будень-чумичка» .

Теория: Одежда русских сибиряков: традиция и заимствования. Особенности одежды русских сибиряков и жителей Толмачева. Влияние Никольской ярмарки на изготовление и вид одежды. Изготовление одежды в XIX в. Одежда будничная и праздничная одежда сибирских крестьян: отличия. Будничная женская одежда: рубаха, сарафан, юбка. Ш(с)амшуры головной убор сибирских женщин. Отделка шамшур. Будничная мужская одежда: рубаха, порты. Че(а)мбары - особенности кроя, отделки, использования. Верхняя одежда. Обувь .

Особенности одежды детей .

Практика: Проектно-исследовательская работа «Одень семью Андрея Толмача»

3.4.Изготовление элементов традиционной женской одежды в Сибири .

Теория: Из чего шили одежду сибиряки? Прядение и ткачество. Ручной ткацкий станок. Домашний рукодельный набор. Особенности кроя тканого полотна. Элементы традиционной женской одежды: рубаха, сарафан, понёва .

Практика: Изготовление женской одежды: рубаха. Изготовление выкройки. Подготовка ткани. Нанесение выкройки, выкраивание. Пошив рубахи. Изготовление женской одежды:

сарафан. Изготовление выкройки. Пошив сарафана .

3.5.Изготовление элементов традиционной мужской одежды .

Практика: Изготовление мужской одежды: рубаха. Изготовление выкройки. Пошив рубахи. Изготовление мужской одежды: порты. Изготовление выкройки. Пошив .

3.6.Изготовление элементов традиционной детской одежды .

Практика: Изготовление выкройки. Пошив рубахи .

Раздел 4. Покров – пора свадебная .

4.1. Покров – пора свадебная .

Теория: Брачные обычаи в Сибири. Свадебные приготовления: сыграть свадьбу чин по чину. Свадьба – начало новой жизни. Обряд «умыкания невесты». «Сватунья и сватанье» .

Обрядность. Этапы свадьбы: «рукобитие», «смотренье-обручание», «девичник». Должностные лица на свадьбе .

Практика: сюжетно-ролевая игра. День свадебного праздненства .

4.2. Женский труд и женская судьба Теория: Многообразие видов труда и забот женщины в сибирской деревне. Разделение труда по полу, возрасту. Общие работы. Работы годовые, сезонные и повседневные. Право собственности сибирячки. Организация женского труда в патриархальной семье. «Большуха»

и невестки .

4.3. Венок – на Покров Теория:. Платок-символ чистоты и скромности. "Покров-праздничек, покрой землю снежком, а мою голову венцом" .

Практика: Изготовление венков для девушек (в различных техниках:ленты, текстиль, вязание, вышивка и пр.) .

4.3.Свеча на Покров .

Теория: Кто раньше поставит - тот раньше и замуж выйдет .

Практика: декорирование по мотивам урало-сибирской, ордынской росписи свечи .

4.4. Традиционные женские украшения. Секреты сибирских модниц .

Теория: Изображение сибирских женщин художниками ((Суриков В. «Сибирская красавица», 1891г.) .

Практика: Исследовательский проект «Сибирская красавица» по мотивам русской живописи Игра-викторина «Сибирская красавица в русской живописи» .

4.5.Украшения –обереги, талисманы… Теория: Назначение украшений. Технология изготовления женских украшений .

Практика: Выбор украшений к костюму и создание эскиза. Выбор материала для изготовления. Изготовление элементов украшения. Сборка украшения .

4.6. Девичьи головные уборы: лента (повязка), венец .

Теория: Многообразие женских сибирских головных уборов и особенности их использования. Убрус, подубрусник, красота .

Практика: Головной убор. Создание эскиза и выкройки. Изготовление головного убора для девушек (красоты) .

4.7. Рукодельное приданое Теория: Невеста: традиции материнского и «своего» дома .

Практика: рушники, скатерти, рубахи, подушки, одеяла .

4.8.Изготовление элементов традиционного свадебного костюма в Сибири .

Теория: Особенности декора женских праздничных вещей .

Практика: выполнение творческой работы: «Праздничный костюм сибирской крестьянки»

Раздел 5. Рождество

5.1. Обычаи и традиции празднования Рождества в Сибири. Символы праздника .

Теория: Обычаи и традиции празднования Рождества в Сибири .

5.2. Традиции украшения сибирской избы к рождеству .

Теория: Как украшали избу к празднику. Текстильные украшения (вышитые полотенца, скатерти и пр.) украшения избы из бумаги (вырезанки). Обычай наряжать елку .

Первые елочные украшения: история появления елочных украшений (сер. 19в.) .

5.3. Вырезанки: бумажные кружева .

Теория: Искусство вырезания из бумаги. История вырезанок. Приемы и способы работы с бумагой .

Практика: изготовление украшений избы из бумаги (вырезанок) .

5.4. Елочные украшения и открытки .

Теория: Традиции изготовления елочных украшений и открыток. Сер. 19в. – фигурки из песочного теста в цветной, золотой, серебряной фольге. Золоченые яблоки, орехи, свечи .

Дрезденский картонаж. Изготовление елочных игрушек из ваты, папье-маше, тертого стекла (кон. 19в.).Вифлиемская шестиконечная звезда. Картонные куклы, бутафорские фрукты из папье-маше, фигурки из тисненного картона (паровозы, машины, воздушные шары) (нач. 20в.) Практика: Изготовление елочных украшений из традиционных материалов (папьемаше, картон, ткань, соленое тесто, глина, вышивка): шары, ангелы, подвески, мобили и др .

5.5. Мотивы урало-сибирской и ордынской росписи в новогодних игрушках и открытках .

Теория: История новогодних открыток –открытого письма. Тематика открыток .

Практика: выполнение эскизов росписи новогодних игрушек и открыток по мотивам урало-сибирской и ордынской росписи .

5.6. Творческий проект -презентация «Новогодняя игрушка в сибирском селе начала ХХ века» .

Практика: выполнение группового творческого проекта «Новогодняя игрушка в сибирском селе начала ХХ века» .

5.7. «Под Рождество он спустился на землю, чудо неся нам на кончиках крыльев...» .

Теория: История вязания. Схематическое изображение петель. Название петель .

Рождественский ангел-символ Рождества. Технология выполнения работы в технике вязания крючком .

Практика: Набор петель, вязание цепочки воздушных петель, выполнение образцов вязания столбиками без накида, с накидом, вязание по кругу. Чтение схемы. Вязание крючком изделия «Рождественский ангел» .

Раздел 6. Длинными зимними вечерами «Горит лучины теплый огонек… .

»

6.1. Досуг и быт сибирских крестьян в зимнее время Теория: «Веселый сезон»: вечерки, посиделки, беседы, «капустки» и «копотухи» .

Гостевание. Зимние «сидни». «Побасенки и былички». Праздники и полупраздники .

Рукоделие и ремесло .

Практика: экскурсия в Новосибирский краеведческий музей .

6.2. Валяние из шерсти: история развития ремесла валяния шерсти .

Теория: Искусство изготовления войлочных изделий. Мех и войлок в одежде и обуви сибиряков. Искусство пимокатанья. Пимы, валенки, катанки, «чесанки». Виды валяния: сухое и мокрое .

Практика: Изготовление базовых элементов в технике сухого и мокрого валяния (шарики разного размера, круг). Соединение элементов между собой .

6.3. Валяние из шерсти в технике «сухое валяние» .

Теория: Техника сухого валяния .

Практика: Изготовление работы «Сибирские валенки» в технике сухого валяния

6.4. Мокрое валяние .

Теория: Технология валяния шерсти с помощью мыла (мокрого валяния) .

Практика: Изготовление украшений и элементов декора по мотивам сибирской росписи в технике сухого валяния. Цветы, бусы, игрушки и пр .

6.5. Выполнение мотивов традиционной урало-сибирской росписи в технике сухого валяния .

Практика: выполнение творческой работы в технике сухого валяния .

6.6. Кружевное вязание крючком: основные приемы и технологии .

Теория: Приемы вязания крючком кружевных изделий Практика: выполнение творческой работы в технике вязания крючком .

6.7. Магический мир вышивки. История возникновения и развития вышивки, вышивальных промыслов .

Теория: Общие сведения о вышивальных традициях родного края, народных мастерах, характерные черты местной вышивки .

Практика: Сравнение орнаментов вышивки. Символика орнамента .

6.8. Как, где и почему наши предки делали вышивку?.Тканое убранство сибирской избы .

Теория: Применение вышивки в оформлении интерьера избы. Красный угол .

Практика: виртуальная экскурсия «О чем рассказала лучина?» .

6.9.Основы композиции. Цветоведение. Формообразование. Орнаменты .

Теория: Основы композиции. Цветоведение. Формообразование Понятие «эскиз», «рисунок», «композиция», «орнамент», «раппорт», «ритм». Законы построения композиции. Построение растительных и геометрических орнаментов в полосе и прямоугольнике. Законы построения композиции .

Цветовой круг. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Контраст .

Цветовая сочетаемость. Цветовое решение. Форма и пропорции. Цветовой круг. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Контраст. Цветовая сочетаемость. Цветовое решение .

Классификация видов орнаментов. Способы перевода рисунка на ткань. Увеличение и уменьшение рисунка .

Практика: Построение растительных и животных орнаментов в полосе и прямоугольнике. Зарисовка основных мотивов изучаемого: составление композиции изделия в ручной вышивальной технике; цветовое решение составленной композиции. Подготовка к вышивке: способы перевода рисунка на ткань, увеличение и уменьшение рисунка

6.10. Технология глухой вышивки .

Теория: Вышивка орнамента скатерти в технике глухой вышивки .

Виды пялец. Правила запяливания ткани в круглые пяльцы .

Безузловые способы закрепления рабочей нити .

Практика: Технология выполнения стебельчатого шва .

Технология выполнения тамбурного шва .

Технология выполнения росписи .

Технология выполнения козлика .

Технология выполнения накладной сетки .

Технология выполнения шва «крест» .

Раздел 7.Масленица-праздник проводов зимы

7.1. Масленица и масленичная неделя .

Теория: История возникновения Масленицы, традиции празднования в Сибири .

Масленица. Каждый день масленицы. Сибирские «катушки». Взятие снежного городка .

Обычай кулачных боев. «Прощенное воскресенье» .

Практика: сюжетно-ролевая игра. «Масленичные забавы в семье Андрея Толмача:

Приезжай ко мне в гости, Масленица, на широкий двор»

7.2. Кукла Масленица – обязательный атрибут праздника масленицы .

Теория: Кукла-Масленица для гуляний и домашняя «Масленица» .

Практика: Изготовление куклы и чучела из соломы .

7.3. Масленичные гуляния: традиция катания на тройках .

Теория: Подготовка эскиза композиции, росписи .

Практика: лепка из глины композиции «Тройка лошадей» в технике «Балман»

(Куйбышевский район Новосибирской области. Роспись композиции по мотивам уралосибирской, ордынской росписи .

7.4. «Сибирские сани». Изготовление и роспись с элементами ордынской и уралосибирской росписи .

Теория: подготовка дерева к росписи, выполнение эскиза .

Практика: роспись по дереву с элементами ордынской и урало-сибирской росписи .

7.5. Наряжусь, я, наряжусь, Масленице покажусь .

Теория: Масленичный карнавал: традиции и обряды. Символика масленичного карнавала .

Практика: изготовление и роспись карнавальных масок .

Раздел 8.Пасха

8.1. Пасхальный праздник в Сибири: традиции, приметы и обряды .

Теория: Верба распутицу ведет, гонит с рек последний лед. Вербный базар и вербное воскресение. Традиции празднования Пасхи. Пасхальные обычаи и приметы. Яйцо- символ плодородия и новой жизни. Весенние праздники и забавы .

Практика: Изготовление вазы для вербы из соломки .

8.2. Писанки – разноцветные пасхальные яйца .

Теория:.Исторические традиции изготовления и украшения пасхальных яиц .

Пасхальные яйца российской императорской семьи .

Практика: виртуальная экскурсия «Государственный Эрмитаж. Пасхальные яйца Фаберже». Изготовление основы для пасхальных яиц из глины, соленого теста, папье-маше, дерева .

8.3. Роспись пасхальных яиц по мотивам сибирской росписи .

Теория: Особенности росписи пасхальных яиц .

Практика: Писанки: роспись основы для пасхальных яиц с ипользованием мотивов урало-сибирской, ордынской росписи, росписи «Жарки» .

8.4. Декорирование пасхальных яиц .

Теория: техники декорирования пасхальных яиц (бисер, бусины,, фольга и пр.) .

Изготовление пасхальных яиц из бисера .

Практика: выполнение эскиза, подборка цветовой гаммы,изготовление и скрепление бисерных полосок. Обвязывание яйца по кругу рядами .

8.5. Пасхальный рушник .

Теория: Техника вышивки гладью. Основные приемы. Шов .

Практика: отработка техники вышивки гладью. Эскиз узора. Выполнение вышивки по эскизу .

Технология выполнения односторонней глади .

Технология выполнения двусторонней глади .

Технология выполнения цветной глади .

8.6. Декорирование посуды для украшения стола .

Теория : Эскиз. Композиция. Выбор цветовой гаммы .

Практика: роспись по дереву (деревянных заготовок) с использованием элементов ордынской, урало-сибирской росписи, росписи «Жарки» .

Тема 9.Выставка творческих работ Теория: подготовка проекта выставки, тематической презентации творческих работ .

Практика: оформление выставки творческих работ .

Тема 10. Промежуточная аттестация Теория: тестирование по тематике образовательной программы .

Практика: выполнение практической работы Тема 11. Подведение итогов работы за год .

Теория: Подведение итогов работы за год. Награждение .

Практика: Экскурсии .

Содержание учебно-тематического плана третьего года обучения Модуль «Современные ремесла Сибири»

Раздел 1. Введение в дополнительную общеобразовательную программу Тема 1 .

1. Вводное занятие Теория. Вводное занятие. План работы. Техника безопасности на занятиях. Цель и задачи на учебный год. Знакомство с материалами и рабочими инструментами, приемами работы. Организация рабочего места обучающегося, порядок подготовки к работе .

Тема 1.2 .

Виртуальная экскурсия «Современные ремесла Сибири» .

Раздел 2. Современные направления декоративно-прикладного искусства .

Бумага .

Тема 2.1 .

Виды декоративно-прикладного творчества с использованием бумаги .

Теория: Виды декоративно-прикладного творчества с использованием бумаги .

Практика: проект-презентация «Волшебство бумаги»

Тема 2.2 .

«Птичье перо»: необычные возможности обычной бумаги .

Теория: История возниконовения и развития техники квиллинга. Инструменты и оборудование: шило, ножницы, пинцет, клей, циркуль, линейка, карандаш. Бумага для квиллинга. Техника квиллинга. Схемы квиллинга. Базовые элементы и принципы квиллинга .

Практика: отработка навыка изготовления основных элементов (фигур) квиллинга .

Тема: Создание открыток, картинок и картин в технике квиллинга .

Теория: Выбор чтение схемы. Подготовка материалов .

Практика: Изготовление творческой работы. Разработка эскизов и схем творческой работы в технике квиллинга .

Тема 2.3 .

Киригами — искусство изготовления фигурок и открыток из бумаги с помощью ножниц Теория: Основоположник киригами. Виды киригами: плоское и объемное .

Использование техники киригами при оформлении интерьера, подарков, также при создании разного декора. Схемы киригами. Необходимые материалы и оборудование. Секрет мастерства .

Практика: Выполнение работы в техники плоского киригами, в технике объемного киригами .

Тема 2.4 .

Скрапбумкинг: способ хранения личной и семейной истории .

Теория: Скрапбумкинг как вид творчества. Идея скрапбукинга: способ сохранения и передачи отдельных историй с помощью особых визуальных и тактильных приёмов вместо обычного рассказа. Технологии и приемы скрапбукинга. Направления скрапбукинга .

Шаблоны и, заготовки, различные виды креплений (кольца, ленты, пружинки) Практика: Разработка эскизов изготовление и оформлении семейных или личных фотоальбомов в технике скрапбукинг .

Тема 2.5 .

Pop-up —техника создания объемной открытки Теория: Pop-up - направление в декоративно-прикладном искусстве. Создание объемных конструкций и открыток, складывающихся в плоскую фигуру .

Инструменты и материалы: заготовка для открытки, ножницы, клей или двусторонний скотч, дырокол "бабочка" или штамп "бабочка".Схемы и шаблоны .

Практика Изготовление объемной открытки в технике Pop-up Тема 2.6. Декупаж Теория: Декупаж - техника декорирования различных предметов. История декупажа как вида искусства. Техники декупажа: золочение, состаривание (браширование, кракле, шебби), художественный декупаж, объёмный декупаж (с применением модельной массы и других материалов). Стили декупажа: прованс, викторианский стиль, кантри, шебби-шик, симплисити, милитари, этно. Применение декупажа в интерьере .

Практика: декорирование различных предметов интерьера в технике декупаж .

Тема 2.7 .

Торцевание .

Теория: Торцевание - вид бумажного творчества, заключающийся в создании аппликативной мозаики, создаваемой из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги. Приемы работы .

Практика. Выполнение творческой работы в технике «торцевание» .

Тема 2.8 .

Бумажный туннель –трехмерное пространство .

Теория: История развития. Техника выполнения. Сочетание техники «Бумажный тоннель» с различными техниками (скрапбукинг, квиллинг, аппликация, вырезание, оригами) .

Практика: выполнение творческого проекта с использованием различных техник работы с бумагой .

Раздел 3. Современные техники, связанные с росписью, различными видами живописи и создания изображений Тема 3 .

1. Современные техники росписи. Виды и отличительные особенности .

Теория: Современные техники росписи. Виды и отличительные особенности Практика: виртуальная экскурсия Тема 3.2 .

Волшебство батика .

Теория: Батик - ручная роспись по ткани с использованием резервирующих составов .

Традиции росписи по ткани. Виды батика — горячий, холодный, узелковый, свободная роспись, свободная роспись с применением солевого раствора, шибори.

Виды росписи тканей:

холодный батик, горячий батик, свободной росписи тканей и узелкового батика. Их особенности. Технология холодного батика. Технология горячего батика. Технология свободной росписи. Узелковый батик .

Практика: Роспись ткани различными способами .

Тема 3.3 .

Выдувание- детская игра или вид росписи?

Теория: Выдувание –как техника нанесения изображения. Особенности итехнология .

Практика: выполнение творческой работы в технике выдувания .

Тема 3.4 .

Точечная роспись в технике point-to-point Теория: История возникновения точечной росписи. Ознакомление с техникой точечной росписи Point-to-Point. Техники точечной росписи. Декорирование различных предметов:

стеклянные, деревянные, гипсовые, кожаные и т.д. Трафареты. Точечная роспись контуром .

Практика: Декорирование различных предметов: стеклянных, деревянных, гипсовых, кожаных и т.д. Выполнение росписи по трафарету. Составление композиции из трафаретов .

Перенос трафарета на изделие .

Тема 3.5 .

Граттаж Теория: Граттаж -техника царапанья. Технология выполнения работы. Необходимые инструменты и оборудование: гуашь, бумага, восковые мелки, деревянная палочка .

Практика: изготовление работы в технике «граттаж» .

Тема 3.6 .

Мозаика Теория: Мозаика —способ создания изображения из маленьких элементов (бутылочные крышки, бусины, пуговицы, пластмассовые фишки, деревянные спилы веточек или спички, магнитные кусочки, стекляшки, керамические кусочки, мелкие камешки, ракушки, термо-мозаика, тетрис-мозаика, монетки, кусочки ткани или бумаги, зёрно, крупа, семена клёна, макароны, любой природный материал (чешуйки шишек, хвоя, арбузные и дынные семечки), стружки от карандаша, птичьи пёрышки и т.д. Технология работы .

Выполнение эскиза .

Практика: Изготовление эскиза и выполнение творческой работы в технике Мозаика .

Тема 3.7 .

Ниткография –вышивка с математическим уклоном .

Теория: Ниткография (изонить) как оригинальный вид декоративно-прикладного искусства. Общее знакомство с техникой «Изонить». Применение нитяной графики для украшения изделий, предметов быта и помещений. Объемная нитяная графика стрингарт .

Техники выполнения изонити: заполнение угла, заполнение окружности .

Практика: отработка техники «заполнение угла», «заполнение окружности» .

Выполнение творческой работы в технике изонить .

Тема 3.8 .

Выполнение творческого проекта с использованием различных современных техник росписи .

Теория: подготовка проекта-презентаци Практика: выполнение творческой работы .

Раздел 4. Сибирская роспись Тема 4 .

1. Русская матрешка: история создания, виды и характерные элементы росписи .

Теория: Виды русской матрешки. Стилистические особенности русской матрешки (семеновская, загорская, полхов-майданская, сибирская ) .

Практика: виртуальная экскурсия «Матрешкино село – Полхов-Майдан» .

Отличительные признаки росписи матрешек из Загорска, Семенова, Полхов-Майдана при анализе композиционной основы .

Тема 4.2 .

Сибирская матрешка. Простейшие композиции росписи сибирской матрешки Теория: Мастера росписи сибирской матрешки: Н.И. Мухлынина. Отличительные особенности (сарафан с передником, расписанные сочно и ярко несложными цветами, листочками и точками. В руках держит узелок, корзину или цветы. На голове- шаль .

Используется для росписи три-четыре цвета: красный или оранжевый, желтый, зеленый и синий с добавлением черного для обводки) .

Практика: Выполнение эскизов сибирской матрешки. Работа над колоритом .

Роспись объемной сибирской матрешки .

Тема 4.3 .

Роспись матрешки по мотивам сибирской росписи. Матрешка «Жарки»

Теория: Особенности росписи (сочетание желто-оранжевого, зеленого и черного по предварительно нанесенному фону). Цветы многослойные. Шаль. Этапы росписи деревянной заготовки: покрытие заготовки грунтом; разработка эскиза; перенос эскиза на деревянную заготовку; цветовое оформление .

Практика: Выполнение эскиза матрешки «Жарки». Роспись объемной матрешки «Жарки» .

Тема 4.4 .

Роспись по дереву «Жарки» по мотивам урало-сибирской, ордынской росписи .

Теория: Этапы росписи деревянной заготовки: покрытие заготовки грунтом; разработка эскиза; перенос эскиза на деревянную заготовку; цветовое оформление .

Практика: Роспись деревянной заготовки –шкатулки, магнита на холодильник Покрытие лаком .

Тема 4.5 .

Роспись подноса металлического по мотивам сибирской росписи .

Теория: Зависимость композиционного построения от формы изделия. Зависимость цветового решения от фона работы. Цветовое и композиционное равновесие. Понятие «композиция». Варианты композиций .

Практика: Подготовка фона. Роспись подноса .

Раздел 5. Техники, связанные с шитьём, вышивкой и использованием тканей Тема 5 .

1. Нетканый гобелен или вышивка петлей Теория: Продергивание нити или ковровая вышивка с помощью специальной иглы .

Характеристика и основные особенности технологии. Оборудование. Техника безопасности .

Приемы работы с иглой. Виды стежка. Эскиз .

Практика: изготовление элементов декора интерьера .

Тема 5.2 .

Пэчворк или лоскутное шитье .

Теория: История возникновения лоскутного шитья. Пэчворк или лоскутное шитье в Сибири. Стилистические особенности пэчворка как традиционного народного искусства .

Современные техники лоскутного шитья: синель, художественный текстиль, объемные технологии. Техника "деревенских" узоров – мозаика из треугольников, квадратов, полосок и контрастных вставок яркого цвета. характерные особенности для лоскутных работ русского стиля: яркость, «веселье» красок, многоцветие, сочетание ткани различной фактуры .

Материалы и оборудование .

Практика: Эскиз изделия. Подбор материалов. Изготовление изделий в технике лоскутного шитья .

Тема 5.3 .

Вышивка крестиком .

Теория: Искусство рукоделия, уходящее корнями в эпоху первобытной культуры .

Вышивка нитками. Вышивка лентами, стразами. Виды вышивальной техники: крекст, полукрест, удлиненный крест, прямой крест, чередующиеся крестики, крест «звездочка», двойной крест и др .

Практика: отработка различных видов вышивальной техники. Вышивка элементов традиционных сибирских узоров. Вышивка иконы .

Тема 5.4 .

Канзаши- оригами из ткани .

Теория: Легенды возникновения техники канзаши. Оригами из ткани. Виды лепестков .

Создание цветов различной сложности. Композиция. Материалы и оборудование.Техника безопасности .

Практика: изготовление цветов и украшений в технике канзаши .

Раздел 6. Бисерное искусство Тема 6.1 .

Бисерное искусство .

Теория: История возникновения бисера – материала. Этапы развития бисерного производства. Классификация работ с бисером. Материалы и инструменты для плетения .

Ассортимент изделий из бисера .

Тема 6.2 .

Вышивка бисером .

Теория: Материалы для вышивки бисером (трикотаж, бархат, атлас), изделия, на которых целесообразна вышивка бисером. Сочетание вышивки бисером с аппликацией, блестками, стеклярусом, тесьмой, атласной лентой. Швы, используемые для пришивания бисера к ткани (“вперед иглу”, “строчка”, ”полукрест”, “в прикреп”, “гладь”) Практика: вышивка картины, иконы, панно бисером Тема 6.3 .

Низание бисера Теория: Материалы, инструменты, используемые для работы (бисер, стеклярус, нитки, леска, проволока, бисерные иглы) .

Низание из бисера и проволоки в 2 нити (параллельное низание). Изготовление цветов, игрушек, насекомых, соединение отдельных деталей в изделие, оформление в виде броши .

Низание с помощью ниток или лески в одну, две нити браслетов, цепочек, ожерелий, гайтанов (простые мозаичные, в крестик, ажурные, ткачество, объемные шнуры). Плетение ажурной сетки. Оплетание объемных изделий (яйцо, ваза, шкатулка) .

Практика: Изготовление творческой работы. Разработка эскизов и схем изделий из бисера .

Раздел 7. Волшебный клубок .

Техники, связанные с вязанием Тема 7.1 .

Вязание крючком. Вязание салфетки .

Теория: Виды, основные приемы вязания крючком по схеме Практика: Подбор пряжи. Цветовое решение. Вязание салфетки, ободка, чехла для телефона, чехла для кружки по схеме Тема 7.2 .

Сибирская шаль –предмет гордости сибирских красавиц .

Теория: шаль. Сибирская шаль –предмет гордости сибирских красавиц, образец традиционного искусства вязания крючком. Секреты вязания шали крючком .

Практика: Подбор схемы вязания, материалов. Изготовление сибирской шали .

Раздел 8. Декоративно-прикладное искусство Тема 8 .

1. «Мыльная сказка»

Теория: Как возникло мыло? Легенды и традиции мыловарения в мировой истории .

Основные способы мыловарения: горячий способ, холодный способ, изготовление основы из готового мыла. Особенности технологии изготовления в домашних условиях: мыло из мыла, мыло из основы, мыло с нуля .

Ароматизация мыла. Мыло с растительными добавками. Декоративное мыло .

Техника безопасности.оборудование рабочего места .

Практика: Изготовление декоративного мыла «Жарки» различными способами .

Тема 8.2 .

Свечной заводик .

Теория: Как освещали дом наши предки? Лучина. Керосиновая лампа. Свечи. Что нужно для создания свечи? Техника изготовления .

Гелевые свечи. Парафиновые свечи. Ароматизированные свечи. Свечи конусообразные. Мраморные свечи. Декорирование свечей с помощью различных техник по мотивам сибирской росписи (точечная роспись, декупаж, мозаика) .

Практика: виртуальная экскурсия «О чем рассказала лучина» .

Проект-презентация «Освещение избы Андрея Толмача» .

Изготовление и декорирование различных видов свечей .

Тема 8.3 .

«Дерево счастья»

Теория: Что такое топиарий. Символика топиария. Какие символы почитали наши предки?

Топиарий - оригинальные маленькие деревца, для изготовления которых используются натуральные материалы. Топиарий –история возникновения. Топиарий в современном декоре .

Состав топиария: крона, шар-основа, ствол, горшочек, декоративные штрихи. Необходимое оборудование: ножницы, клеевой пистолет. Подготовка рабочего места и техника безопасности .

Практика: выполнение творческого проекта в технике топиарий .

Тема 8.4 .

Фоамиран: волшебные цветы

Теория: Фоамиран – пластичная или искусственная замша. Характеристики фоамирана:

водостойкость, пластичность. Цветоустойчивость, поддается дополнительному окрашиванию. .

Технология работы сфоамираном. Изготовление украшений и цветов из фоамирана Необходимое оборудование. Техника безопасности .

Практика: практическая работа с материалом изготовление украшений и цветов (ободки, броши, кольца, подвески, венки, заколки бусы). Изготовление объемных декоративных панно по мотивам урало-сибирской, ордынской, обской росписи .

Тема 8.5 .

Аппликация из соломы Теория: Подготовка соломы к работе (окрашивание содой, уксусом, горячим утюгом, анилиновыми красителями), распластывание соломенных лент (горячий, холодный способ), глянцевание .

Виды аппликации (плоская, объемная, контурная, сплошным застилом) .

Содержание аппликации (декоративная, растительные мотивы, зооморфные мотивы, архитектурные сооружения, изображение человека ) .

Создание композиции. Подбор материала для фона (картон, бархатная бумага, ткань, древесина). Изготовление плоских деталей (перенос отдельных деталей на кальку, наклеивание соломенных лент, вырезание деталей, прижигание, окантовка, вырезание части изображения). Приемы изготовления объемных деталей .

Практика: Подготовка соломы к работе (окрашивание содой, уксусом, горячим утюгом, анилиновыми красителями), распластывание соломенных лент (горячий, холодный способ), глянцевание .

Подготовка фона (окрашивание, прижигание) .

Изготовление плоских деталей Перенос эскиза на фон (припорохом, с помощью копировальной бумаги). Последовательность приклеивания деталей к фону. Выполнение творческой работы по выбору (плоская аппликация)

9.Выставка творческих работ

10.Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся

11.Подведение итогов работы за год

1.4. Планируемые результаты освоения программы Личностные, метапредметные и предметные результаты Интегративным результатом освоения обучающимися авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Традиционные ремёсла и быт Сибири»

является повышение готовности обучающихся к творческой самореализации в сфере традиционных художественных ремесел .

В структуру готовности к творческой самореализации включены следующие компоненты:

сформированность устойчивого интереса к изучению народного художественного творчества и сохранению культурно-исторического наследия своей малой родины;

сформированность системы представлений о народном декоративно-прикладном творчестве как части региональной культуры;

сформированность нравственной позиции обучающегося как гражданина и носителя культурных традиций своей малой родины;

сформированность прикладных умений в сфере традиционных художественных ремесел .

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты освоения программы:

положительное отношение к таким ценностям как родина, семья, труд, искусство и наука и др.;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с региональным народным художественным творчеством .

Предметные результаты освоения программы

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

знание основных видов народного художественного творчества;

знание отличительных особенностей традиционных ремёсел Новосибирской области;

знание об особенностях материальной, духовной и художественной культуры;

владение основными приёмами анализа и оценки художественных произведений .

В ценностно-ориентационной сфере:

владение этнокультурными нормами и основами нравственного поведения;

сформированность представлений о содержании понятий «народная художественная культура», «декоративно-прикладное творчество», «традиция», «художественное произведение», «художественные ремёсла», «традиционные праздники», «духовные и материальные ценности» и др .

ориентация в символике народной художественной культуры;

умение выстраивать свою творческую деятельность на основе нравственных идеалов и образцов регионального художественно-эстетического наследия .

В операционально-деятельностной сфере:

владение различными техниками декоративно-прикладного творчества;

освоение базовых приёмов составления художественной композиции;

освоение приёмов проектно-исследовательской деятельности;

освоение способов подбора цветового решения, создания орнаментов .

Метапредметные результаты освоения программы:

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

устойчивый познавательный интерес к художественному народному творчеству, новым видам декоративно-прикладного творчества, новым способам самовыражения;

способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности .

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

устойчивого интереса к новым способам познания;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности .

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку педагога и оценочные мнения сверстников;

различать способ и результат действия;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок .

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи .

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной форме;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (составлять целое из частей);

проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии;

проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни .

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

учитывать разные мнения;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи .

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую помощь .

В результате занятий по предложенному курсу учащиеся получат возможность:

развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

достичь оптимального для каждого уровня развития;

сформировать систему универсальных учебных действий;

сформировать навыки работы с информацией .

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы 2.1.1. Кадровые ресурсы Реализация программы «Традиционные ремёсла и быт Сибири» осуществляется педагогом дополнительного образования в сотрудничестве с родителями, которые выступают как субъекты поисково-творческой и исследовательской деятельности, как соорганизаторы образовательных экспедиций, экскурсий, выставок творческих работ. На занятия приглашаются как консультанты-наставники мастера декоративно-прикладного творчества и художниками Новосибирской области. Научно-методическое консультирование осуществляется заведующим отделом учебно-воспитательной и методической работы, научным консультантом .

В процессе организации интегрированных занятий осуществляется взаимодействие с педагогами дополнительного образования Центра дополнительного образования:

руководителем театральной студии «Росток», студии изобразительного искусства, Школы раннего развития «Солнышко», творческого объединения «Школа «Лидер», педагогоморганизатором, методистом по воспитательной работе .

2.1.2. Информационно-методические ресурсы Для обеспечения качества реализации программы «Традиционные ремёсла и быт

Сибири» разработан образовательно-методический комплекс:

коллекции предметов домашней утвари, предметов одежды, текстиля и др.;

учебные видеофильмы по тематике «Художественные народные промыслы»;

источники и фотоматериалы по истории возникновения и развития художественных промыслов и традиций в Западной Сибири;

мультимедийные презентации: технология и методика региональных художественных промыслов;

цикл виртуальных экскурсий: «Внутренний мир сибирской избы», «Сказки села Балман», «Живая старина», «Домом жить – обо всем тужить», «О чем рассказала лучина», «Начинаем бить баклуши», «Матрешкино село – Полхов-Майдан», «Музей русской народной игрушки г. Купино» и др.;

технологические карты по организации самостоятельной работы над творческим проектом;

карточки-описания музейных образцов народного художественного творчества;

тематические папки по культурно-историческому наследию Сибири;

методические разработки по изготовлению предметов декоративно-прикладного творчества;

видеозаписи традиционных праздников и обрядов сибиряков;

комплекты исторических фотографий и тематических иллюстраций .

2.1.3. Материально-технические ресурсы

Для реализации «Традиционные ремёсла и быт Сибири» используются материальнотехнические ресурсы:

учебный кабинет-музей «Сибирская горница», который оснащен музейными витринами, экспонатами, информационными стендами;

оргтехника, оборудование (аудио- и видеоаппаратура и др.);

помещение для проведения выставок, театрализованных постановок, тематических праздников и культурно-массовых программ, материалы и инструменты для практической художественно-творческой деятельности обучающихся .

2.2. Формы аттестации Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы С помощью методов психолого-педагогической диагностики осуществляется педагогический мониторинг. На начальном этапе проводится анкетирование с целью определения мотивации детей при выборе данной мастерской и диагностики имеющихся знаний и умений в области декоративно-прикладного творчества. Анализируя результаты анкетирования, определяется уровень самооценки детьми своих способностей, уровень развития познавательного интереса к народному художественному творчеству. В процессе реализации программы идет включенное педагогическое наблюдение, которое помогает найти индивидуальный подход к каждому ребенку .

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения учебных занятий и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений и навыков .

В процессе реализации авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Традиционные ремёсла и быт Сибири» применяются следующие методики психодиагностики:

Тест В. Юркевича на познавательную активность «Вообразилия»

Сказкотерапия (работа в материале, макетирование) Изо-терапия по Киселевой М.В .

Тесты «Творческое мышление» Туник Е.Е .

Методика С.Г. Воробьевой «Цвет и образ» и др .

Тест «Ценности» .

Для оценки результатов освоения обучающимися программы используются следующие методы: диагностическая беседа, опрос обучающихся, тестирование, педагогическое наблюдение, защита проектов, анкетирование, метод «незаконченных предложений», метод мини-сочинения, метод «творческий блокнот», просмотр и экспертная оценка выполненных работ Творческие работы, выполненные обучающимися, оцениваются по следующим критериям:

1.Самостоятельное выполнение работы:

-выполнение работы (от выбора игрушки до её самостоятельного завершения);

-выполнение работы с небольшой помощью педагога;

-выполнение работы под контролем педагога .

2.Трудоемкость:

-сложное изделие;

-достаточно сложное;

-достаточно простое;

-очень простое .

3.Креативность:

-самостоятельное составление эскиза работы;

-использование различных узоров, орнамента;

-изделия выполнено на основе образца .

4. Цветовое решение:

-гармоничное цветовое решение (цвета для работы подобраны правильно);

-неудачное цветовое решение (цвета сливаются, теряются) .

5. Качество выполнения:

-изделие аккуратное, выполнено с соблюдением технологии изготовления;

-изделие содержит небольшие технологические дефекты;

-изделие выполнено неаккуратно и имеет технологические дефекты и ошибки .

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года.

Обучающиеся участвуют в таких формах предъявления результатов освоения образовательной программы как:

- тематическая экспозиция творческих работ;

- выставка-презентация творческих работ для родителей;

- передвижная выставка;

- ярмарка творческих достижений;

- культурно-просветительские акций;

-смотр-конкурс творческих композиций (индивидуальных и групповых);

- фестиваль творчества;

- защита творческих проектов и др .

2.3.Оценочные материалы Основные критерии ситуативно-тактической оценки качества усвоения содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Традиционные ремесла и быт Сибири»

–  –  –

Мониторинг результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе _________________________________________________________________

за первое полугодие 2015-2016 учебного года ПДО ____________________________________________________________

–  –  –

Результаты промежуточной аттестации обучающихся за I полугодие 2015-2016 учебного года Направление ________________________________________________

Объединение ________________________________________________

Педагог_____________________________________________________

№ Ф.И.обучающегося Теоретическая подготовка Практическая подготовка (указать показатели) (указать показатели)

–  –  –

2 .

№… .

Средний балл по группе Подпись ПДО ___________________________________________________________________________________________

Дата заполнения _________________________________________________________________________________________

2.4. Методы и формы организации образовательного процесса Методика развития познавательного интереса обучающихся к региональным художественным ремёслам, формирование прикладных навыков художественно-творческой деятельности предполагает внедрение в образовательный процесс разнообразных интерактивных форм и методов организации образовательного процесса. В зависимости от решаемых в педагогической практике задач используются различные методы обучения:

словесно-логические (рассказ, объяснение, беседа и др.); наглядные (видеопросмотры, демонстрация художественных произведений, просмотр иллюстративного материала и др.), практико-ориентированные (изготовление работ по образцу, проектная работа, реконструкция и др.) .

Ведущими методами обучения являются эвристический метод, проблемноисследовательский метод обучения, метод реконструкции, метод погружения в культурноисторическую среду, метод интерпретации прошлого:

Эвристический: обучающиеся самостоятельно, с учетом приобретенных знаний и умений разрабатывают и изготавливают новые модели, изделия, творческие работы, проводят поиск способов решения творческих художественных задач .

Проблемно-исследовательский: обучающиеся совместно с педагогом проводят исследования, анализируют архивно-исторические материалы, систематизируют результаты экспедиционной работы, самостоятельно используют приемы и способы исследовательской деятельности .

Метод исторической реконструкции Использование данного метода подразумевает воссоздание повседневного быта жителей какого-либо места в определенный исторический период, обычно в форме организации «музея живой истории» и/или проведения «фестиваля живой истории» .

Историческая реконструкция подразумевает полное погружение в интересующую историческую обстановку, где учитываются абсолютно все факторы жизнедеятельности, начиная от кроя и внешнего вида носимой одежды и заканчивая аутентичными рецептами кухни, позволяющее воссоздать эмоциональную обстановку эпохи .

Включение оюбучающихся в процесс исторической реконструкции позволяет им более глубоко и системно изучать историю. Данный метод способствует развитию интереса к прошлому, рефлексии, воспитывает уважение к иной культуре, т.е. толерантность, формирует интерес к исследованию культурных традиций, а также развивает творческое мышление школьников .

Метод интерпретации прошлого Понятие введено Савельевым И.М., Полетаевым А.В. в работе «История и время. В поисках утраченного» .

Интерпретация как способ конструирования исторического прошлого –используется в основном для понимания мотивов действий исторических персонажей. В этом случае для проникновения в мир действующего историк полагается на собственный опыт .

Эмоционально-личностная идентификация с исторической личностью подкрепляется рациональными суждениями о возможных соображениях индивида, которые рассматриваются как причина его действия. Создание образа человека достигается средствами, близкими к художественному творчеству, а выяснение мотивов поведения – с помощью обыденного суждения .

Метод погружения в культурно-историческую среду, или субмерсия (от лат .

submersion -«погружение») - это метод педагогической деятельности, в основе которого лежит эффект погружения в атмосферу эпохи, события, вживания в художественный образ, внедрения человека в конкретное время, картину жизни путем воссоздания объекта со всеми его взаимосвязями, включения воображения и ассоциативного мышления обучающихся, действий, имеющих целью стимулировать эмпатию за счет интеграции обучающегося в цельность в культурно-исторической среды .

Такое воздействия направлено на пробуждение живого интереса, желания приобщиться к культурным достояниям, в личном переживании ощутить их ценность .

Формы организации учебных занятий используются в зависимости от приоритетных задач, выстраиваемой педагогом образовательной деятельности, при этом в практике реализации данной программы формы занятий могут классифицироваться в зависимости от типа взаимодействия всех субъектов образовательного процесса:

групповые формы, ориентированные на интенсивную работу творческих (проектных) групп обучающихся;

коллективные формы, ориентированные на образовательное взаимодействие педагога с обучающимися учебной группы;

интегрированные формы, ориентированные на обеспечение преемственности в системе обучения при организации образовательной деятельности с участием мастеров декоративно-прикладного творчества, художников, родителей и др .

В процессе организации образовательного процесса преобладают следующие формы учебных занятий:

игровые формы занятий: занятие-театрализация, сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, занятие- драматизация и др.;

занятия, опирающиеся на фантазию: занятие - открытие, занятие-путешествие, занятие-сюрприз, занятие-сказка, занятие-импровизация и др.;

занятия-экскурсии: заочная тематическая экскурсия, интерактивная экскурсия в прошлое, виртуальные экскурсии: «Внутренний мир сибирской избы», «Сказки села Балман», «Живая старина», «Домом жить – обо всем тужить», «О чем рассказала лучина», «Начинаем бить баклуши», «Матрешкино село – Полхов-Майдан», «Музей русской народной игрушки г. Купино» и др.;

занятия познавательно-исследовательского характера: занятие-экспедиция, занятие – экспресс-исследование; занятие-реконструкция; занятие-наблюдение и др.;

интегрированные занятия: занятие-выставка, занятие – творческий отчет, занятиеаукцион, занятие-презентация и др .

Процесс реализации программы «Традиционные ремёсла и быт Сибири»

предполагает реализацию индивидуальных форм обучения:

индивидуальная образовательная траектория: программа образовательной деятельности обучающегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирующая индивидуальные образовательные цели и результаты;

дальтон-план, в основе которого лежит: самостоятельное распределение обучающимся времени и порядка учебной работы при консультационной помощи педагога (мастера-наставника), гибкая система организации и учета индивидуального продвижения учащегося по мере выполнения заданий, сопровождение его деятельности мастеромнаставником;

индивидуальный план работы для обучающихся с ОВЗ, ОПП, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации .

2.5. Список литературы 2.5.1. Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса Агапкина Т. Плетение из лозы. Просвещение, 1996 .

1 .

Аксенов Ю.Г. Левидова М.М. Цвет и линия.М., 1976 .

2 .

Антонова А. А. Мебель своими руками. М., 2000 .

3 .

Аристова У.В. К истокам народных ремёсел. М., 1998 .

4 .

Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного 5 .

творчества : учебно – методическое пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2006 .

Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: Учебно-методическое 6 .

пособие/ Под ред. Т.Я. Шпикаловой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 .

Барская Н. Дары природы. Просвещение 1995 .

7 .

Базулина, Л. В., Новикова И. В. Бисер. Ярославль: «Академия развития», 2006 .

8 .

Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М.; Искусство, 1971 .

9 .

Богдановская И.Я. Русская народная вышивка. Богородская игрушка и скульптура .

10 .

М., 1972 .

Быт и искусство русского населения Восточной Сибири. Ч. 1-2. – Новосибирск, 1971Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. М., 1988 .

12 .

Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М., 1988 .

13 .

Войдинова, Н. М. Мягкая игрушка. М.: Изд-во Эксмо, 2006 .

14 .

Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический 15 .

очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение, 1991г Герчук Ю.Я Как обустроить дом. М 2004 .

16 .

Герчук Ю.Я Современная квартира. М 2005 .

17 .

Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учебно-методическое пособие. Ч 18 .

1,2./ Под ред. Т.Я. Шпикаловой, 2001 .

Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.М.:

19 .

НГИК, 1994 .

Жегалова С.К. Сам себе дизайнер. М 2003 .

20 .

Зазнобина Л.С., ГудилинаС.И. Цветоведение (учебное пособие), Москва, 1997 .

21 .

Зверев В.А. Дети – отцам замена. Воспроизводство сельского населения Сибири во 22 .

второй половине XIX – начале XX вв. – Новосибирск, 1993 .

Зверев В.А. Крестьянское население Сибири в эпоху капитализма. – Новосибирск, 23 .

1988 .

Зверев А.В. Изменения образа жизни крестьянства в ходе земледельческого освоения 24 .

Сибири. - Новосибирск, 1985 История Сибири. Т. 1-5.- Л., 1968 .

25 .

Касперавичюс М.М Приёмы плетения. Просвещение 2000 .

26 .

Климова Н.Т. Народный орнамент в композиции художественных произведений. М.:

27 .

Изобразительное искусство, 1991 .

Котова, И. Н. Котова, А. С. Русские обряды и традиции. Народная кукла.–СПб.:

28 .

«Паритет», 2006 .

Крывелев И. Плетение из лозы. Просвещение 2005 .

29 .

Махмутова Х.И. Плетение лыком. 2009 .

30 .

Миринаускас К.К. Изготовление плетёных изделий. М.:Россельхозиздат,1986 .

31 .

Материальная культура. Свод этнографических понятий и терминов / Под ред. С. Л .

32 .

Арутюнова. М., 1989 .

Максяшин А.С. Уральский орнамент на расписных изделиях из металла. Екатеринбург, 1994 .

Марьина Т.М. Русский национальный костюм: Иллюстрированное учебное пособие .

34 .

Екатеринбург, Объединение «Дворец молодежи», 2001 .

Матюшин Г.Н. Историческое краеведение. – М, 1987 .

35 .

Мировая художественная культура. Словарь – справочник для учащихся. Смоленск .

36 .

«Русич» 2002 .

Мировая художественная культура. Дополнительные материалы к урокам. Волгоград .

37 .

2011 .

Молотобарова, О. С. Кружок изготовления игрушек – сувениров: Пособие для 38 .

руководителей кружков общеобразоват. шк. и внешк. учереждений / 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990 .

Миненко Н.А. Живая старина: будни и праздники сибирской деревни в XVIII - первой 39 .

половине XIX века.- Новосибирск, 1989 .

Миненко Н.А. Русская крестьянская семья в Западной Сибири (XVIII -первой 40 .

половины XIX в.). - Новосибирск, 1979 .

Нагель О.И. Художественное лоскутное шитье: Учебно-методическое пособие для 41 .

учителя.-М.: Школа-пресс, 2000 .

Основы художественного ремесла. Под ред. В.А. Барадулина. М., 1979 .

42 .

Основы художественного ремесла. Под ред. Барадулина В.А., Танкус О.А. – М.:

43 .

Просвещение, 1986 .

Образовательно-методический комплекс «Народные девичьи ремёсла - традиции и 44 .

современность». Маркова Е.А - М.:, 2014 .

Пашнина В. Жили – были, хороводы водили: Фольклорные праздники для 5-9 45 .

классов. Ярославль Академия развития. 2007 .

Программно-методические материалы: Технология. 5-11кл. / Сост. А.В. Марченко.М.: Дрофа, 2001 .

Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 3.- М.: ГОУ 47 .

ЦРСДОД, 2002 .

Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / 48 .

Сост. Н.К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – (Методичка) .

Программы общеобразовательных учреждений: «Изобразительное искусство, Основы 49 .

народного и декоративно-прикладного искусства. М.: Просвещение, 1994 .

Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Культура 50 .

быта / Под ред. О.С. Молотобарова. – М.: Просвящение, 1986 .

Программы общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение для сельских 51 .

школ. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1998 .

Русские Сибири: культура, традиции, обряды. – Новосибирск, 1988 52 .

Старожилы Сибири: историко-этнографические очерки. XVII - начало XVIII в. Новосибирск, 1992 .

Салмина Г.М. Домоводство. Примерное планирование занятий трудовой подготовки 54 .

учащихся школ. – Челябинск, 1992 .

Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. Учеб .

55 .

Пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений / Под ред. В.А. Сластенина.-М.:

Издательский центр «Академия», 2002 .

Соколова М.С. Художественная роспись по дереву (учебное пособие), Москва 2002 .

56 .

Тихонова А.Ю. Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего 57 .

дошкольного возраста (На материале художественных ремесел): Дис. канд. пед. наук:

13.00.07 : Ульяновск, 1999 .

Уткин, П. И. Королева, Н. С. Народные художественные промыслы: Учеб. для проф .

58 .

учеб. заведений. – М.: Высш. шк., 1992 .

Федотов Г.Я. Дерево, Москва, 2003 .

59 .

Фокина Л.В. Орнамент (учебное пособие).Ростов-на-Дону, 2000 .

60 .

Хохлова Е. Творчество народных мастеров в игрушке. М., 1971 .

61 .

Чернова, Е. В. Пластилиновые картины. Ростов н/Д.: Феникс, 2006 .

62 .

2.5.2.Литература, рекомендуемая для обучающихся и родителей

Агапова И.А. Давыдова М.А. Мягкая игрушка своими руками. – М.: Айрис-пресс, 1 .

2002 .

Геворкова Э.Г. Орнаменты: Скандинавские узоры. – М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2 .

2001 .

Максимова М.В. Кузьмина М.А. Лоскутные подушки и покрывала. – М.: «ЭксмоПресс», 2001 .

Максимова М.В. Кузьмина М.А. «Лоскутики». - М.: «Эксмо-Пресс», 1998 .

4 .

Меликситян А.С. Юному любителю мозаики. М., 1979 .

5 .

Мировая художественная культура. Словарь – справочник для учащихся. Смоленск .

«Русич» 2002 .

Сивотялова О., Андреева Р. Изделия из кожи: обработка, элементы одежды, 6 .

украшения. - СПб.: Регата, Издательский дом «Литера», 2000 .

Дорожин Ю.Г. Сказочная гжель, АДТ, Москва, 2002 .

7 .

Дорожин Ю.Г. Узоры Северной Двины, АДТ, 2002 .

8 .

Луговая Т.Первые уроки дизайна, АДТ, 2002 .

9 .

Дорожин Ю.Г. Мезенская роспись, АДТ, 2002 .

11 .

Дорожин Ю.Г. Простые узоры и орнаменты, АДТ, 2002 .

12 .

Каменева Е. Какого цвета радуга, Москва, 1975 .

14 .

Королёва И.А., Профераисова М.Ф. Давай учиться рисовать, Москва, 1993 .

16 .

Литвиненко В.М. Учимся рисовать, Санкт-Петербург, 2001 17 .

Приложение 1 .

Словарь основных терминов и понятий Авторская кукла – особое направление современного прикладного творчества, чаще всего выполняется в единственном экземпляре .

Барельеф – вид рельефа, в котором фигуры слегка возвышаются над фоном .

Батик — ручная роспись по ткани с использованием резервирующих составов .

Бисер (бусины) — маленькие декоративные объекты с отверстием для нанизывания на нитку, леску или проволоку .

Бисероплетение — вид декоративно-прикладного искусства, рукоделия - создание украшений, художественных изделий из бисера, к которой, в отличие от других техник, где он применяется ( ткачество с бисером, вязание с бисером, плетение из проволоки с бисером

- так называемых бисерных плетений, бисерной мозаики и вышивки бисером), сер является не только декоративным элементом, но и конструктивно-технологическим .

Бумагопластика по виду творчества очень похожа на скульптуру. Но, в бумагопластике все изделия внутри пусты, все изделия - оболочки изображаемого предмета .

А в скульптуре - либо идёт наращивание объёма дополнительными элементами, либо убирается (отсекается) лишнее .

Бумажный туннель. Оригинальное английское название этой техники tunnel book, что можно перевести как книжный или бумажный туннель. Суть техники хорошо прослеживается из английского названия tunnel — туннель — сквозное отверстие .

Многослойность составляемых «книжек» (book) хорошо передает ощущение туннеля .

Возникает трёхмерная открытка. Кстати, эта техника удачно сочетает разные виды техник, такие как — скрапбукинг, аппликация, вырезание, создание макетов и объёмных книг. Она чем-то сродни оригами, т.к. направлена на складывание бумаги определённым образом .

Витраж (лат. Vitrum — стекло) — это один из видов декоративного искусства. Стекло или иной прозрачный материал является основным материалом. Из глубокой древности начинается история витражей. Изначально стекла вставлялись в оконный или дверной проем, затем появляются первые мозаичные картины и самостоятельные декоративные композиции, панно, выполненные из цветных кусочков стекла или расписанные специальными красками по простому стеклу .

Выдувание – техника, основанная на выдувании краски через трубочку (на лист бумаги). Эта древняя техника являлась традиционной как для творцов древних изображений (использовались костяные трубочки) .

Вышивание (вышивка) — общеизвестное и распространенное рукодельное искусство украшать самыми различными узорами всевозможные ткани и материалы, от самых грубых и плотных, как, например: полотно, холст, кожа, до тончайших материй — батиста, кисеи, газа, тюли и пр. Инструменты и материалы для вышивания: иглы, нитки, пяльца, ножницы .

Вышивка бисером известна ещё с глубокой древности. С давних времен российские умелицы восхищали своим великолепным мастерством вышивания, сначала жемчугом, затем в середине 17 века — цветным стеклянным бисером. Стеклярусом украшалась одежда, вышивались картины с изображением различных пейзажей, церквей, икон и т. д. В наше время вышивка бисером стала вновь популярной. Элементы из бисера используют в отделке одежды, что придает ей оригинальный и нарядный вид. Многие стили в моде не обходятся без бижутерии из бисера. Бисер, как материал имеет неограниченные цветовые возможности, он дешев и поэтому доступен каждому. Современные рукодельницы не только с успехом украшают одежду, но и обувь, кошельки, чехлы и сумочки. Огромную популярность имеет вышивка картин бисером, которые изображают цветы, птиц и животных. Для многих женщин вышивание бисером стало любимым хобби. Этот вид творчества требует особых навыков, терпения, сноровки и аккуратности. Огромную роль играет прекрасное расположение духа и развитая фантазия .

Вышивка крестиком – создание крестика, который получается путем наложения двух стежков. Первый стежок - из левого нижнего угла в правый верхний. Второй поверх первого, - из правого нижнего угла в левый верхний. Порядок наложения стежков должен быть одинаковым для всех крестиков .

Вязание - процесс изготовления полотна или изделий (обычно элементов одежды или предметов интерьера) из одной или нескольких нитей путём изгибания их в петли и соединения петель друг с другом с помощью несложных инструментов вручную (вязальный крючок, спицы, игла, вилка) или на специальной машине (механическое вязание). Вязание, как техника, относится к видам плетения .

Вязание на вилке. Интересный способ вязания крючком с помощью специального приспособления - вилки, изогнутой в форме буквы U. В результате получаются легкие, воздушные узоры .

Вязание крючком (тамбурное)- процесс ручного изготовления полотна или кружева из ниток с помощью вязального крючка, создающий не только плотные, рельефные узоры, но и тонкие, ажурные, напоминающие кружевное полотно. Узоры вязания состоят из разных сочетаний петель и столбиков. Правильное соотношение — толщина крючка должна быть почти в два раза больше толщины нитки .

Гильоширование - техника выжигания ажурного узора по ткани вручную с помощью выжигательного аппарата была разработана и запатентована Зинаидой Петровной Котенковой .

Граттаж (от французского gratter — скрести, царапать) - техника царапанья .

Горельеф – вид рельефа, в котором фигуры выступают более чем на половину своего объема .

Декоративность – общая художественная выразительность. Красота изделия в целом .

Декоративно-прикладное искусство – область декоративного искусства: создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественная обработка утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, одежда, украшения, игрушки и т. Д.) .

Декупаж – представляет собой своего рода аппликацию на любой поверхности, которая затем покрывается лаком или другими покрытиями .

Деятельность – способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей .

Основное его содержание – изменение и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе. Виды деятельности: игра, труд, общение, познание, творчество .

Задача – то, что требует исполнения, разрешения. Это работа или часть ее, выполненная определенным способом в определенный период .

Изонить - нитяная графика (изонить, изображение нитью, ниточный дизайн) — графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне или другом твёрдом основании. Нитяную графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. В качестве основания ещё можно использовать бархат (бархатную бумагу) или плотную бумагу. Нитки могут быть обычные швейные, шерстяные, мулине или другие .

Также можно использовать цветные шелковые нитки .

Инструкция — содержащий правила, указания или руководства, устанавливающих порядок и способ выполнения или осуществления чего-либо .

Интерьер – художественно оформленное убранство помещения .

Искусство – 1) высший уровень мастерства, умения, независимо от того, в какой сфере жизни общества они проявляются (искусство врача, пекаря и др.); 2) особая подсистема духовной сферы жизни общества, представляющая собой творческое воспроизведение действительности в художественных образах .

Канзаши – это японское традиционное украшение для волос, которое издавна носили женщины. Обычно их одевают вместе с кимоно .

Квиллинг (от англ. quilling — от слова quil «птичье перо») - искусство бумагокручения. Возникло в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры .

Киригами - вид оригами, в котором допускается использование ножниц и разрезание бумаги в процессе изготовления модели. Это основное отличие киригами от других техник складывания бумаги, что подчёркнуто в названии: (киру) — резать, (ками) — бумага .

Композиция - строение, соотношение и взаимное расположение частей .

Кукла — предмет в виде человека или животного, сделанный из фарфора, пластика, бумаги, дерева и других материалов. Слово «кукла» используется не только в прямом, но и в переносном смысле .

Кукла игровая. Предназначались для забавы детям. Они делились на сшивные и свернутые. Свёрнутые куклы делались без иголки и нитки. На деревянную палочку наматывали толстый слой ткани, а затем перевязывали верёвкой. Потом к этой палочке привязывали голову с ручками и одевали в нарядную одежду .

Куклы – обереги. Оберег – амулет или волшебное заклинание, спасающее человека от различных опасностей, а также предмет, на который заклинание наговорено и который носят на теле в качестве талисмана .

Куклы обрядовые. Богата земля русская обрядами. Обрядовых кукол почитали и ставили в избе, в красный угол. Они имели ритуальное назначение .

Куклы – чалдонки - традиционные сибирские куклы. Всегда сказочно красивые, в своих ладно сидящих пимах (валенках), царственно величавые, прочно стоящие на земле .

Мастер – человек, достигший высокого мастерства (искусства) в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество, делающий предметы необычные и оригинальные .

Мозаика (фр. mosaque, итал. mosaico от лат. (opus) musivum — (произведение) посвящённое музам) — декоративно-прикладное и монументальное искусство разных жанров, произведения которого подразумевают формирование изображения посредством компоновки, набора и закрепления на поверхности (как правило — на плоскости) разноцветных камней, смальты, керамических плиток и других материалов .

Монотипия (от греческого monos — один, единый и tupos — отпечаток) - одной из простейших графических техник .

Мыловарение. В качестве сырья для получения основного компонента мыла могут использоваться животные и растительные жиры, жирозаменители (синтетические жирные кислоты, канифоль, нафтеновые кислоты) .

Народная игрушка – неотъемлемый элемент каждой этнической культуры, специальный предмет, использующийся в детских играх .

Наука – сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой базе, синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи и, как следствие, прогнозировать .

Народное искусство – художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предания, песни, сказки, эпос), музыка, архитектура и др .

Обряд – совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом), в которых воплощаются традиции .

Оригами - искусство зародилось в Японии, в стране восходящего солнца в те времена, когда только появилась бумага. С японского "оригами" переводится как "сложенная бумага" .

Папье-маше - это масса, получаемая из бумаги (обычно, но не только) и клея. В перевод с французского буквально означает «жеваная бумага». Считается, что папье-маше появилось во Франции в XVI-XVII веках .

Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал — пластилин .

Пэчворк, Квилт, Квилтинг или Лоскутное шитьё - это народное декоративноприкладное искусство, с многовековыми традициями и стилистическими особенностями .

Это техника, использующая кусочки разноцветных тканей или вязанных элементов геометрических форм для соединения в покрывале, блузке или сумке .

Рельеф – один из видов скульптуры, в переводе с французского означает «выпуклое изображение на плоскости» .

Ремесло – деятельность человека по производству различных важных и нужных для жизни предметов .

Ремесленник – человек, владеющий ремеслом .

Роспись декоративная - орнаментальные и сюжетные композиции, создаваемая средствами живописи на различных частях архитектурных сооружений, а также на изделиях декоративно-прикладного искусства .

Силуэт — ограниченное контуром отображение чего-либо .

Символ – то, что служит условным знаком какого – либо понятия, явления, идеи .

Скрапбукинг, скрэпбукинг (англ. scrapbooking: scrap — вырезка, book — книга, букв. «книга из вырезок») — вид рукодельного искусства, заключающегося в изготовлении и оформлении семейных или личных фотоальбомов .

Способности – индивидуальные особенности личности, условия выполнения определенной деятельности .

Сувенир (фр. souvenir - воспоминание, память) — предмет, предназначенный напоминать о чём-то .

Сувенирная кукла - относится к куклам-игрушкам, перешедшим в пассивную категорию интерьерных кукол, предназначенных для украшения .

Творчество – создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других .

Текстильная игрушка – игрушка из ткани для украшения интерьера .

Технология – совокупность приемов, применяемых в каком – либо деле, мастерстве, искусстве .

Традиция — набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений .

Топиарий – одно из направлений ландшафтного дизайна, фигурная стрижка кустов и деревьев. Это очень древнее искусство, оно было известно человечеству еще в доисторические времена. В древности топиарии были главным украшением владений влиятельных людей .

Фелтинг - валяние шерсти (фелтинг: от англ. felt — войлок, фильцевание, фильц, набивание) — это особая техника рукоделия, в процессе которой из шерсти для валяния создаётся рисунок на ткани или войлоке, объёмные игрушки, панно, декоративные элементы, предметы одежды или аксессуары. Только натуральная шерсть обладает способностью сваливаться или свойлачиваться (образовывать войлок) .

Эскиз (фр. esquisse) — предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения, сооружения, механизма или отдельной его части. Эскиз — быстро выполненный свободный рисунок, не предполагаемый как готовая работа, часто состоит из множества перекрывающих линий .

Pop-up - целое направление в искусстве. Эта техника сочетает элементы техник киригами и вырезания и позволяет создавать объемные конструкции и открытки, складывающие в плоскую фигуру .

Point-to-Point - точечная роспись .

Punch Needle - вышивка в технике продергивания .

Текстиль Бранница - это разновидность рубахи коклюшницы. Рукава украшали узорами в технике бранного ткачества .

Венец - славянский девичий головной убор .

Косоворотка - рубаха с косым воротом, то есть с разрезом сбоку, а не посередине, как у обычных рубашек. Разрез сбоку на косоворотке, по версии академика Лихачёва, создавался специально для того, чтобы нательный крестик не выпадал во время работы .

Кокошник – от слова «кокош» - курица. Убор замужних женщин, молодух. Носили до рождения первого ребенка .

Кружевоплетение - это традиционный вид уникального русского народного искусства. Кружево – декоративные элементы из ниток и ткани. Ажурный узор, образованный переплетениями нитей, является общим признаком всех видов кружев .

Техника кружевоплетения используется в оформлении одежды, в частности, воротников, подола, рукавов и, конечно же, нижнего белья. Часто кружева применяются в оформлении интерьера квартиры или дома (панно, покрывала, скатерти, занавески, подушки, одеяла и пр). Кружевоплетение – трудоемкое и тонкое занятие. Ассортимент изделий с использованием техники кружевоплетения чрезвычайно велик. Наиболее актуальным видом кружевоплетения является изготовление украшений и аксессуаров .

Кушак – пояс .

Понёва (панёва, понява, поня, понька — вероятно от «понять» в значении «обнять») — элемент русского народного костюма, женская шерстяная юбка замужних женщин из нескольких кусков ткани (как правило, темно-синей клетчатой) с богато украшенным подолом. Ещё в конце 19 — начале 20 вв. была распространена в южно-великорусских и белорусских областях.Существовал обряд — одевание поневы, который говорил о том, что девушка уже могла быть просватанной .

Портки - То же, что штаны .

Пяльцы - приспособление для вышивания, которое используют при работе с вышивками любого размера .

Рубаха - одежда из лёгкой ткани для верхней части тела, являющаяся принадлежностью как нижнего белья, так и верхней одежды .

Рушник - полотенце из домотканого холста. Предмет народной культуры и народного творчества славян, в большей степени восточных .

Сарафан - распространенная в странах Евразии женская одежда в виде платья без рукавов. Сарафаны различались по тканям и покрою. Сарафаны носились в Центральной и Восточной Европе, Скандинавии .

Народные праздники Масленица - славянский традиционный праздник, отмечаемый в течение недели (иногда трёх дней) перед Великим постом, сохранивший в своей обрядности ряд элементов славянской мифологии. В народном календаре восточных славян праздник маркирует границу зимы и весны, а также Мясоеда и Великого поста. Аналог Карнавала в европейских странах. Названия Мясопуст, Неделя мясопустная и Сырная неделя на Руси употреблялись только в Святцах как «церковное» название. Масленица сродни «жирному вторнику» и Мясопусту. В календаре Русской православной церкви этот период называется Сырной седмицей. Дата Масленицы меняется каждый год в зависимости от даты празднования Пасхи. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы — чучело Масленицы, забавы, катание на санях, гулянья, у русских — обязательно блины и лепёшки, у украинцев и белорусов — вареники, сырники и колодка .

Осенины - день народного календаря восточных славян, по времени проведения совпадающий с христианским праздником. Рождества Пресвятой Богородицы — 8 (21) сентября. Праздник урожая, гостевания, угощения; окончание уборки яровых хлебов и огородных культур; встречи осени. В этот день чествовали и благодарили Богородицу за собранный урожай. К этому времени завершаются полевые работы: жатва, вывоз хлеба в овины, уборка льна. В некоторых местах отправляются поминки по мёртвым, как в Дмитриевскую субботу.иевскую субботу .

Пасха - Светлое Христово Воскресение — главное событие церковного календаря, древнейший и самый важный христианский праздник, отмечавшийся ещё во времена апостолов и установленный в честь Воскресения Иисуса Христа— центра всей библейской истории и фундамента всего христианского учения. В православии статус Пасхи как главного праздника отражают слова «праздников праздник и торжество из торжеств». В настоящее время дата Пасхи в каждый конкретный год исчисляется по лунно-солнечному календарю, что делает Пасху переходящим праздником. У христиан название праздника приобрело толкование — «прехождение от смерти к жизни, от земли к небу». Церковное празднование Пасхи продолжается 40 дней .

Рождество - один из главных христианских праздников, установленный в честь рождения во плоти Иисуса Христа от Девы Марии. В православии входит в число господских двунадесятых праздников и предваряется 40-дневным Рождественским постом .

Иерусалимская, Русская, Грузинская, Сербская православные церкви, а также Украинская грекокатолическая церковь (в пределах Украины), старообрядцы и старостильные церкви празднуют 25 декабря (7 января) по юлианскому календарю. Константинопольская, Элладская и ряд иных поместных православных церквей празднуют 25 декабря по новоюлианскому календарю. Католическая церковь — 25 декабря по григорианскому календарю. Армянская апостольская церковь — 6 января .

Сочельник - канун (навечерие) праздников Рождества Христова и Богоявления соответственно, а также Пасхальный сочельник накануне Пасхи. Название происходит от слова «сочиво» (первоначально — пшеничные зёрна, размоченные соком) .

Спас Медовый - народно-христианский праздник восточных славян, в который почитают Происхождение честных древ Животворящего Креста .

Спас Яблочный — день народного календаря славян, отмечаемый 6 (19) августа и приуроченный к христианскому празднику Преображения Господня. В народном календаре православных славян — один из первых праздников урожая; день, с которого, согласно поверьям, природа разворачивалась к осени и зиме. У славян-католиков отмечен слабо .

Спас Третий (Хлебный Спас, Ореховый Спас) — день народного календаря у славян, отмечаемый 16 (29) августа. Третий Спас обычно считался полупраздником. В этот день выпекают хлеб из зерна нового урожая. Также было принято торговать холстами, полотнами .

Троица - один из главных христианских праздников. Православные церкви празднуют День Святой Троицы в воскресенье в день Пятидесятницы — 50-й день после Пасхи (Пасха 1-й день). Праздник входит в число двунадесятых праздников .






Похожие работы:

«5. Условия конкурса 5.1. Конкурсные работы создаются по теме "Чувашский край" в следующих номинациях: "Пейзаж" (живопись, графика), "Портрет" (живопись, графика), "Натюрморт" (живопись, графика), "Декоративно-прикладное творчество" (вышивка, резьба, батик, керамика).5.2. Год создани...»

«УДК 821.111 ББК 84(4Пол) В26 Серия "Легендарные фантастические сериалы" Robert M. Wegner Niebo ze stali Публикуется с разрешения автора, издательства Powergraph и при содействии Владимира Аренева и Сергея Легезы Перевод с польского: Серге...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Гимназия №6" Программа воспитания и социализации обучающихся МБОУ "Гимназия № 6" Муром, 2016 г. Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..3 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.6 2. ОСН...»

«Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Дружу с русским языком"Составитель : МО учителей начальной школы Рабочая программа курса "Дружу с русским языком" Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ба...»

«Жизнь маленького человечка насыщенна множеством свершений, большинство из которых могут стать ключевыми в его развитии. Подумать только, что банальные движения пальцами стимулируют развитие речи, эмоционально-волевую сферу. Причина этого в том, что центры головного мозга, отвечающие за речь и работу пальцев рук, находятся рядо...»

«2 Рабочая программа по внеурочной деятельности "Мирас" составлена на основе: 1.Федерального государственного стандарта начального общего образования (2014г.) 2.Авторской программы ЯяевойА.М., Якубовой А.С. "Тувгъан тиль"3.Учебного плана МБОУ "Партизанская школа" на 2017/2018 учебный год.4....»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина" (АГГПУ им. В.М. Шукшина) Факультет математики и естественных наук Кафедра естествен...»

«ФЕЛЬЕТОНЪ Межъ тмъ, какъ Петербургъ шумно и весело провожалъ на по­ кой кости стараго шестидесятаго года, одинъ темный закоулокъ Москвы оплакивалъ свою собственную тяжолую потерю, понесенную имъ въ лиц одного из I" лучшихъ своихъ представителей — Ива­ на Яковлича. Кто не зналъ въ Москв этого прорицателя, сидв­ шаго въ дом умалиш...»

«ЭЛЛИПТИЧЕСКИЙ ТРЕНАЖЕР RIDER CROSS ИНСТРУКЦИЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Уважаемые Покупатели, Мы хотим поблагодарить вас за то, что выбрали эллиптический тренажер нашей марки и желаем вам много приятных моментов и успехов в достижении поставленных целей и задач! Пожалуйста, обратите внимание и тщательно следуйте прилагаемой инструкции по безопасно...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОД ДЕТСТВА Татьяна Аверьянова Минск Статья посвящена анализу проблемы половой идентичности. В частности, рассматриваются психологические ос...»

«Анализ работы ГБОУ СПО "Кунгурский сельскохозяйственный колледж" за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году образовательно-воспитательный процесс в ГБОУ СПО "КСХК" был направлен на выполнение требований ФГОС СПО в целом, а также на повышение качества подготовки специалистов, удовлетворение требований рынка труда. Колледж осуществ...»

«МБДОУ "Ровеньский детский сад №3 комбинированного вида Белгородской области" Организация образовательной деятельности по речевому развитию "Огонь-враг, огонь-друг" для детей старшего дошкольного возраста. Подготовила и провела Шугайлова Е.Г., воспитатель ст...»

«Корнеева Светлана Анатольевна Корнеева С в е т л а н а А н а то л ь е вн а, Белгородский государственны й у н и в е р с и т е т, с т а р ш и й п реподаватель кафедры психология педагогического ф а к у л ь т е т а Глава 7. Разноуровневая природа индивидуальных различий в процессах саморегуляции человека (на примере студентов вуза...»

«УДК 821.111-312.9(73) ББК 84(7Сое)-44 К91 Dean Koontz SAINT ODD Copyright © 2015 by Dean Koontz Published by arrangement with Prava i Prevodi and Lennart Sane Agency AB Разработка серийного оформления Сергея Власова Иллюстрация на переплете художника Михаила Петрова Кунц, Дин. К91 Святой Томас / Дин Кунц ; [...»

«Николай Александрович Сидоров (К семидесятилетию со дня рождения) Н. А. Сидоров родился 30 апреля 1940 года. В 1962 г. он с отличием окончил физико-математический факультет Иркутского университета и затем работал младшим научным сотрудником в НИИ-2 Министерства Обороны СССР. В Иркут...»

«Перечень вопросов для дифференцированного зачета по детской литературе с практикумом по выразительному чтению для студентов 1 курса по специальности 44.02.02 "Преподавание в начальных классах".1.Литература как способ отражения и средство познания действительности. Специфика детской литературы, её роль в воспитании подрастающего п...»

«Дмитриева Татьяна Валерьевна, воспитатель, Кассихина Эмилия Юрьевна, педагог-психолог, Пылова Марина Евгеньевна, заведующий МБДОУ "Детский сад № 108 "Сказка", г. Чебоксары, Чувашская республика Использование технологии картирования в о...»

«1 Содержание Наименование раздела Стр.ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 СОДЕРЖАНИЕ 6 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 8 ЛИТЕРАТУРА 8 I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа кружка "Батик (роспись по ткани)" способствует расширению и углуб...»

«Калинина Ирина Степановна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа п . Кневицы Новгородская область, Демянский район, посёлок Кневицы КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ "БУКВЫ Е – И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ" Тип урока. Урок открытия нового знания с испо...»

«ВСЕСОЮЗНОЕ ОБЩЕСТВО ПО РА С П Р О С Т Р А Н Е Н И Ю П О Л И Т И Ч Е С К И Х И Н А УЧ НЫ Х ЗНАНИЙ ДОКТОР ГЕОЛОГО-МИНЕРАЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР В. А. ВАРСАНОФЬЕВА АКА Д ЕМ И К Алексей Петрович ПАВЛОВ И ЕГО РОЛЬ В РАЗВИТИИ ГЕОЛОГИИ Стенограмма п убличной лекции, прочитанной в Ц ентральном лектории О бщ ест в а в М оск в е ИЗДА...»

«ЗАО "АКВИЛОН" МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОГО ХИМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА продовольственное сырье, пищевые продукты и продукты детского питания МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЙ МАССОВОЙ ДОЛИ МЫШЬЯКА И РТУТИ В ПИ...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ дополнительной общеобразовательной программы Пояснительная записка..3 1. Учебно-тематическое планирование..27 2 . Содержание программы..35 3. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной 4. программы..59 Список литературы..63 5. Приложение № 1 6. 1. Пояснительная записка Данная програ...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.