WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«1. «Фотографии» Фамилия, имя, отчество, год рождения.3 Образование (что и когда окончил, полученная специальность диплому).3 Квалификация..3 Трудовой и педагогический стаж, стаж в данном ОУ.3 ...»

Содержание портфолио

Раздел I. «ПОРТРЕТ УЧИТЕЛЯ»

1. «Фотографии»

Фамилия, имя, отчество, год рождения…………………………………………3

Образование (что и когда окончил, полученная специальность диплому)…..3

Квалификация ……………………………………………...……………………..3

Трудовой и педагогический стаж, стаж в данном ОУ…………………………..3

Жанровые фотографии……………………………………………………………4

2. Эссе «Я - учитель XXI века»

Моя педагогическая философия…………………………………… …..............7

Раздел II «РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ»

1. «Из опыта работы» https://nsportal.ru/loginova-tatyana-vyacheslavna Обобщение опыта «Творческий поисковый характер познавательной деятельности учащихся на уроках географии …………...…

Разработка урока по теме «Ориентирование на местности» …………………28 Разработка урока по теме «Морской путь в Индию» …………………………47 Разработка урока по теме «Хождение за три моря» …………………………..63 Разработка урока по теме «Пищевая и лёгкая промышленность» …………..79 Самоанализ урока……………………….…

Мастер-класс «Использование видеоматериалов при подготовке к итоговой аттестации школьников ………………………………………………………………96 Игра «Крестики-нолики»………………………………………………………..100 Учебный материал по подготовке обучающихся к ОГЭ (9 класс)…………107 Учебный материал по подготовке обучающихся к ЕГЭ (11 класс)………..113 Выступление на педагогическом совете по теме «Организация учебно – исследовательской и проектной деятельности»………………………………………..121 Выступление на районном родительском собрании «ВПР по географии» …127 Раздел III «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ»

1. «Стимулы успеха»

Сведения о повышении квалификации…………………………………………140 Мониторинг результатов работы учителя географии……………………......153 Достижения учеников……………………………………………………………155 Достижения учителя …………………………………………………………….179

2.Публикации Статьи в газете «Знамя труда»………………………………………………….188 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

РАЗДЕЛ I

ПОРТРЕТ УЧИТЕЛЯ

Рубрики:

«Фотографии»

«Эссе»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Образование: высшее, Оренбургский государственный педагогический университет Специальность: учитель географии Место работы: МАОУ «Курманаевская СОШ»

Должность: учитель географии Почтовый адрес образовательного учреждения: 461060 Оренбургская обл., Курманаевский район, с. Курманаевка, ул. Суворова - 4 Общий педагогический стаж:24 года Стаж работы в данном ОУ:17 лет Квалификация: высшая Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Урок географии в 5 классе по теме «Ориенттирование»





Урок географии в 5 классе по теме «Морской путь в Индию»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Эссе «Я – учитель XXI века»

Счастлив тот, кого судьба привела к тому, К чему предназначила его природа .

Счастлив он сам и счастливо через него человечество .

А. Дистервег Обычно, когда мне задают какой-либо вопрос – я задумываюсь, прежде чем ответить на него. Не так давно одна моя родственница (разговор был про работу) спросила меня: «Счастлива ли ты?» И впервые в жизни, не задумываясь, я ответила сразу: «Да». Я счастливый человек! Моя жизнь полна детских улыбок и радостных лиц, ведь моя профессия – учитель! Я очень люблю свою профессию, свою работу, подчас очень сложную, но всё-таки интересную и разнообразную! Для меня школа стала моим вторым домом, куда я спешу каждое утро, провожу там весь день: такой насыщенный и полный самых разнообразных положительных эмоций.

Я люблю свою профессию за её уникальное свойство:

она позволяет мне видеть и любоваться духовным ростом моих учеников, встречаться с ними через годы, ставшими взрослыми достойными людьми .

В профессию меня привела меня моя мама – Залогина Мария Алексеевна – учитель начальных классов. Если честно, я никогда не мечтала быть педагогом, как об этом пишут те, кто продолжил учительскую династию. Но сейчас, анализируя свою жизнь, я понимаю, что это был самый правильный выбор. Рядом со мной всегда мои замечательные учителя, а теперь уже и коллеги, помогающие мне совершенствовать педагогическое мастерство; заинтересованные взгляды детей, их неподдельный интерес к тому, что я рассказываю .

Учитель сегодняшнего дня – это профессионал, владеющий комплексом самых разнообразных качеств. Он и артист, и художник, и писатель, и певец, и, если потребуется, танцор. Поэтому в работе я стараюсь быть учителем творческим, инициативным, не останавливаться на достигнутом. Педагог должен постоянно повышать уровень своего образования, оттачивать своё мастерство .

Монтескье писал: «Надо много учиться, чтобы знать хоть немного». Курсы, ноМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна вая методическая литература, апробированные программы – всё это ведёт к повышению квалификации. И сразу замечаешь, как становится интересно общаться с тобой ученикам, как они тянутся к тебе, если ты несёшь в себе что-то новое, неизведанное. Учитель – это творец, он всегда открыт для новых знаний, постоянно растёт профессионально, получает удовлетворение и удовольствие от своего труда .

Я- учитель XXI века. Века новых информационных и коммуникативных технологий. И не вызывает сомнения то, что современному учителю необходимо быть компетентным в этой области. По своему опыту знаю, что уроки с применением мультимедия и интернета повышают интерес к изучаемому материалу, позволяют шире реализовывать свои творческие возможности. Моя задача

– поддержать ученика, развить то, что уже заложено, и научить чему-то новому, сделать ребёнка ещё лучше, опираясь на свой многолетний педагогический и личный опыт. Поэтому для своих учеников я стараюсь быть и другом, и хорошим собеседником, и строгим, но справедливым наставником. На уроке стараюсь выступать в роли организатора, наблюдателя и координатора учебной деятельности, помогаю им определить цель работы и пути её достижения. Главное в уроке – это не передача знаний от учителя к учащимся, а приобщение школьников к систематической самостоятельной работе, к коллективной учебной деятельности с учётом их индивидуальных особенностей .

Учитель всегда должен соответствовать времени, выдерживать постоянную проверку на прочность, быть в курсе новых методик и технологий. Это очень трудно .

Но, я считаю, правильно. Ведь это даёт нам возможность не стоять на месте, постоянно совершенствоваться, а значит, оставаться всегда молодым и востребованным. Но, принимая «блага цивилизации», в это же время нет смыла отказываться от наработанного десятилетиями педагогического опыта. Ведь «тот, кто обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем»

(Конфуций) .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Меня волнует и содержание образования, методы и приёмы работы, новые технологии и их внедрение в учебно-воспитательный процесс школы. Но «самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель» (Дистервег). Поэтому я активно включаюсь в профессиональные конкурсы, осваиваю новые технологии, участвую в спортивных соревнованиях, проявляю активную жизненную позицию .

Я знаю и люблю свой предмет, мне интересно готовиться к урокам, находить новые методы и внедрять новые технологии. С годами, опытом всё это совершенствуется. Я счастлива тому, что иду в ногу со временем и помогаю ученику найти себя. Вообще, на мой взгляд, не очень важно, в каком веке ты созидаешь, главное, чтобы работа приносила пользу, чтобы это было твоим призванием .

Моя дочь продолжила семейную педагогическую династию, поступив в Оренбургский педагогический институт с условием, что никогда учителем работать не будет. «Мама, мне так хочется уже на практику»,- услышала я через три года её обучения. И сердце защемило от гордости за эти слова. Значит, я правильно смогла разглядеть качества, присущие учителю в своей дочери. Цепочка не прервана – она продолжается… .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Аннотация к обобщению опыта работы Представленный опыт работы учителя высшей квалификационной категории Логиновой Т.В. посвящён теме «Творческий поисковый характер познавательной деятельности учащихся на уроках географии». В работе обобщён опыт нескольких лет по использование на практике разнообразных форм и методов обучения, создающих условия для повышения мотивации учеников, развивающих интерес, формирующих учебные компетенции. Материал по обобщению опыта работы можно использовать при проведении уроков географии, во внеурочное время и на внеклассных занятиях .

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА

по теме «Творческий поисковый характер познавательной деятельности учащихся на уроках географии»

«Непосредственный интерес - вот великий двигатель, Единственный, который видит верно и далеко .

Интерес в педагогической системе является краеугольным камнем обучения»

Ж.Ж.Руссо Главная функция учения для подрастающего поколения в систематическом овладении знаниями, умениями, навыками. В школьные годы становление личности происходит, прежде всего, в учебной деятельности, где познание занимает центральное место, и от построения учебно-познавательной деятельности, от того, какое место занимает, в ней ученик, зависит не только продуктивность его познания, но и интенсивность развития его личности. Формирование и развитие личности человека неотделимо от деятельности - формы его существования, в которой он создает себя .

Ещё К.Д. Ушинский, стремясь раскрыть движущие силы процесса обучения, считал, что «деятельность по своей сущности этого понятия... есть непременно борьба и преодоление препятствий... Никакая деятельность немысМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна лима: а) без препятствия б) без стремления преодолеть эти препятствия, и в) без действительного преодоления их». Пассивная же деятельность, по его выражению, «не есть деятельность, а претерпевание деятельности другого» .

Существуют разные подходы к определению понятия познавательная деятельность учащихся. Таким образом, деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование, есть познавательная деятельность. Формирование познавательной деятельности школьников невозможно без развития такого качества личности, как познавательная активность .

Проблема развития познавательной активности школьников всегда находилась в центре внимания педагогов и психологов достаточно давно. Ее особая значимость состоит в том, что обучение направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Долгое время одними из важнейших проблем дидактики являются: каким образом активизировать учащихся на уроке? Какие методы обучения необходимо применять чтобы повысить активность учащихся на занятиях?

Работая по проблеме “ Творческий поисковый характер познавательной деятельности учащихся на уроках географии ”, я ставила задачи, как сделать так, чтобы учение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для учащихся, а уроки более интересными. Поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике я использую нетрадиционные подходы в преподавании географии:

игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков .

Использование нетрадиционных методов обучения, на мой взгляд, ведет к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению. Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения .

У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение. При применении нетрадиционных методов и приемов обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития. Задания различного содержания способствуют развитию познавательных психических процессов. Данные педагогических наблюдений можно представить в виде таблицы (Табл. 1) .

<

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

В своей практике я использую разнообразные методы и приемы, которые позволяют мне провести ребенка к познавательному интересу. Особое же внимание уделяю тем методам, средствам и формам обучения, исходя из опыта раМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна боты, которые стимулируют активную познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению качества образования.

Подробнее остановлюсь на некоторых из них:

1. Создание проблемных ситуаций Здесь могут быть любые задания, в которых учащийся осознает цель, но не знает способов ее достижения. Он оказывается в положении исследователя, вырабатывает мышление свободное от шаблона, выдвигает новые объяснения, собственные суждения, догадки, гипотезы, творчески подходит к познанию действительности. Пример задания: 6 класс - «Зачем потребовалось вводить масштаб?», «Какие факторы влияют на плотность речной и озёрной систем?», «Как вы можете участвовать в защите природы?», «Куда и как движется твёрдая оболочка Земли?» .

2. Технология опорных конспектов Схемы учат выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, развивают умения самостоятельной работы, индивидуальные способности, память, логическое мышление. Составление логических схем я практикую на уроках 8–11-х классов, что позволяет избежать многословия, учит делать выводы из полученной информации. На своих уроках я использую как готовые схемы, по которым ученики объясняют: «Что автор хотел нам рассказать о данном процессе?» (6 класс «Схема круговорота воды в природе», в 7 классе - «Климатообразующие факторы Африки», в 8 классе – «Взаимосвязь компонентов природного комплекса», в 9 классе – «Отрасли химии»), либо схемы, которые составляют сами дети (например, в 6 классе «Этапы образования почвы»; в 7 классе - «Формирование населения Северной Америки»; 8 классе при изучении темы «Экономические связи Оренбургской области») .

Данная работа позволяет увидеть изучаемый материал во всем разнообразии связей и отношений, дает полное представление о географии как предмете. Зная, что активность работы головного мозга во второй половине урока начинает снижаться, использую учебные задания с небольшими передвижениМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна ями по классу. Например, в 6 классе по теме «Воды суши: реки и озёра», где главной целью урока является определение особенностей рек и озёр, применяю шаблоны – рисунки видов рек и озёр, которые ученики прикрепляют к доске .

Тем самым они осознанно запоминают учебный материал, работают с географической картой .

3. Дидактические игры: “Найди половинку”, “Собери карту”, “Справочное бюро”, “Найди лишнее”, “Крестики - нолики”, “Географические диктанты”, “Заморочки из бочки”, “Туристическое агентство “По странам и континентам”, “Угадай-ка” и т.д .

Игры не только позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, но и вызывают у них стремление к получению новых знаний. По времени можно проводить игры-минутки, игры-эпизоды, игры-уроки. Избыток игр не допустим. При разработке и определении места игр на уроках необходимо найти не только тему игры, но и место включения ее в урок, отводимое время и средства повышения познавательной активности .

4. Творческие работы Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий возможны такие, как составление стихотворений и сказок, кроссвордов, изготовление макета вулкана из пластилина, сообщения, доклады, презентации и т.д. Учащиеся, начиная с 6-го класса выполняют творческие работы в графическом и текстовом редакторах, старших классов – с использованием Power Point .

Такие работы являются источником, который способствует формированию познавательного интереса. Ученики, выполняя творческие проекты, активно оперируют приобретенными знаниями, умениями, навыками, совершают поисковую, активную деятельность и поднимаются на новый уровень познания и развития своей личности. В начале изучения раздела или темы сообщаю Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна школьникам название творческого проекта, и они на протяжении всей темы работают над ним. Эта работа проводится только по желанию учащихся. Виды творческих проектов, которые я предлагаю учащимся, разнообразные.

Приведу примеры некоторых из них:

При изучении темы «Погода» в 6 классе собрать материал и защитить мини - проект «Местные признаки предсказания погоды»

В конце изучения темы “Южная Америка” в 7 классе с целью обобщения знаний учащиеся получают задание: используя текст учебника составить “Памятку для туриста, отправляющегося в континент”. В памятке должно быть не меньше 10 пунктов, в которых отразить интересные и опасные стороны природы материка, дать рекомендации туристу по налаживанию быта и составлению плана путешествия .

При изучении темы “Северная Америка” 7 класс с целью формирования умения выбирать из текста необходимую информацию на заданную тему учащиеся получают задание: выбрать из текста описания природных рекордов материка и красочно оформить их перечень .

С целью обобщения знаний по теме, отработки понятийного аппарата, закрепления знания географической номенклатуры даю задание: используя текст учебника составить кроссворд на заданную тему .

Технология развивающего обучения – творческий, оригинальный подход к обучению, требующий активной поисковой, исследовательской работы школьников. Для дальнейшего развития познавательной и творческой деятельности учащихся в старших классах применяю усложнённые задания, которые содействует повышению интеллектуального потенциала учеников.

Ученики составляют исследовательские проекты:

При изучении темы «Исследования территории России» в 8 классе – «История образования Оренбургской области или Курманаевского района», «Знаменитые люди края» .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна При изучении темы «Природа и человек» в 8 классе, используя дополнительные источники, необходимо составить описание памятников природы России или Оренбургской области и рассказать о способах их защиты: с помощью компьютерной презентации, иллюстраций, исследовательской работы .

В 9 классе при изучении темы «Формы расселения и урбанизация» ученики готовят проект «Топонимика Курманаевского района» .

Организация проектной деятельности способствует созданию в классе особой образовательной атмосферы, дающей детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности. Она позволяет: повысить мотивацию изучения данного предмета, реализовать комплексное восприятие географии; принимать самостоятельные решения; поверить в свои силы. А учебно-исследовательская работа учащихся с использованием компьютерной техники позволяет моделировать отдельные элементы деятельности будущего профессионала, способствует выработке и развитию логического мышления, умению ориентироваться в проблемных ситуациях, отделять основное от второстепенного, систематизировать полученные знания .

Рамки урока не позволяют в полной мере раскрыть все индивидуальные способности детей, поэтому я продолжаю эту работу во внеурочное время, на занятиях кружка «Экстрималы». Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные ему, личностно значимые, требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребёнка, для решения которой ему предстоит применить уже полученные знания и умения, а так же и новые, которые ещё предстоит приобрести. «Решить проблему» значит применить в данном случае необходимые знания и умения из различных областей жизни, получив реальный и ощутимый результат. Созданные проекты: «Живи, родник!», «Шум и его влияние на здоровье человека», «Можно ли пить нашу воду?»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Проектная деятельность на занятиях нашего кружка развивает у ребят самостоятельность мышления, умение добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения .

5. Использование на уроке дополнительной литературы Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей способствует развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно обойтись без географических описаний в литературе. На уроках географии также обширны возможности использования поэзии, которая выполняет сразу три функции: познавательную, развивающую и воспитательную. Стихотворные строки, умело используемые на уроке, помогают разнообразить объяснение учебного материала, усиливает его эмоциональное восприятие, глубже раскрывает причинноследственные связи, повышает интерес к уроку. Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно будят мысль учащихся .

Например, при изучении Дальневосточного экономического района я зачитываю стихотворение, в котором ученики должны выделить уникальные особенности географического положения, природы и экономики района:

Тут лес, поля, крутые склоны, Земля с приморскими дубами, И сосен стройные колонны Гудят, колеблемы ветрами .

Тут плещутся морские волны О скалы поднебесных гор .

Они то шумно, то безмолвно Ведут известный разговор .

Все это мирный твой фасад, Моя великая страна .

Край рыбой, золотом богат, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Растут над морем города, И чуть поднимется заря, Идут суда с пахучим лесом В заокеанские края, Где тучи свесились навесом, В лесах лианы вьются в кольца И дождь просеян решетом .

При неподкупном свете солнца Здесь тигры спят глубоким сном .

Геологи в походах дальних Здесь ищут с оловом руду – Чтоб из рождений уникальных Воздвигнуть памятник труду .

При объяснении темы “Ветер” в 6 классе я зачитываю детям отрывок из “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”:

Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе … А затем задаю вопросы: “Что называется ветром? Как возникает ветер? Почему поэт называет ветер могучим?” и т.д .

При изучении понятий “циклон”, “антициклон” в теме “Климат” (8-й класс) зачитываю отрывок из стихотворения А.С. Пушкина “Зимний вечер”, учащиеся определяют, о каком атмосферном процессе идет речь .

Буря мглою небо кроем, Вихри снежные крутя, То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Не только я сама нахожу материалы в разнообразных источниках, художественной литературе, но и ребята приносят такие произведения по изученной теме .

6. Работа с картой Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском .

Например, репродуктивный уровень предполагает проверку географической номенклатуры. Здесь я использую задания типа: “Покажи моря, омывающие территорию России” .

Отличие частично-поискового от репродуктивного уровня заключается в том, что при выполнении заданий ученик должен уметь анализировать карту, интегрируя приобретенные географические знания с умениями работать по карте .

Используемые мною задания выглядят следующим образом: “Найди по заданной характеристике или контуру географический объект на карте”, например:

“Этот город расположен в дельте самой крупной реки Европы в природной зоне пустынь и полупустынь” .

И, наконец, третий – исследовательский уровень состоит из заданий типа: “На основе анализа ряда карт сделать вывод, вывести закономерности о каком-либо географическом явлении или процессе”. Вот пример одного из вариантов заданий: Сравнив (сопоставив) физическую и тектоническую карты России, определите, на каких участках земной коры расположены эти формы рельефа, заполните таблицу и сделайте выводы (Табл. 2) .

Таблица 2 Взаимосвязь рельефа, геологического строения и полезных ископаемых

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

1.Восточно-Европейская равнина и т.д .

Карта – второй язык географии. Нет практически таких вопросов, тем в курсах школьной географии, ответ на которые не нуждался бы в картографическом сопровождении. Карта является необходимым условием при проведении географических диктантов, уроков-путешествий. Особенность диктантов, основанных на проверке знаний номенклатурного характера в том, что они разнообразят методику проверки и вносят в нее элементы новизны. Диктанты с географическими ошибками позволяют внести элементы занимательности в проверку усвоения материала, но в то же время дают возможность осуществить проверку знаний, выявить пробелы у отдельных учеников и помочь им устранить их в дальнейшем .

Я предлагаю школьникам такое задание: «На основе карт атласа составить рассказ о населении материка» .

Оформляется работа в виде следующей таблицы:

№ страницы Название карты Информация о Евразии

7. Ребусы, загадки Учащиеся 5- 6–7-х классов с удовольствием работают с ребусами, загадками .

Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы мысли. Их можно использовать для проверки знаний учащихся, как одну из форм домашнего задания или для работы на уроке в группах, при сообщение темы урока .

8. ИКТ технологии Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Сегодня использование ИКТ в учебном процессе очень актуально. Трудно создавать образ той или иной страны, своей малой Родины, используя лишь текст учебника с небольшим количеством иллюстраций и карт. География должна быть «живой». Мы должны учить образному мышлению, формированию «географической картины мира». Не случайно в 1967 г. Дэвид Трейклер констатировал: «Люди запоминают 10 процентов того, что они читают, 20 процентов того, что они слышат, 30 процентов того, что они видят, и 50 процентов того, что они слышат и видят одновременно». Применение ИКТ способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает психические процессы, развитие мышления, восприятия, памяти .

Использование ИКТ на уроках географии позволяет учащимся в яркой, интересной форме рассматривать понятия и определения, видеть географические объекты в видеороликах и на фотографиях, закреплять материал в интересной форме, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме. Хотя возможности наших школ ограничены для организации и использования ИКТ в полном объёме и на каждом уроке но, элементы данной технологии применяю, тем самым, дополняя приёмы и методы технологии развивающего обучения. В кабинете имеются электронные учебники, создана картотека мультимедийных продуктов, презентаций, созданных учителем и учениками, фильмов, созданных старшеклассниками .

9. Нетрадиционные уроки Все способности человека развиваются в процессе деятельности. Другого пути развития познавательных способностей нет. Познавательная активность это деятельное состояние ученика, которое характеризуется стремлением к учению, умственным напряжением и проявлением волевых усилий в процессе овладения знаниями. Активизировать познавательную деятельность обучающихся, я считаю, позволяет использование нетрадиционных уроков обобщения. Их использование решает целый ряд задач, направленных на развитие Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна памяти, внимания, а так же способствуют созданию благоприятной атмосферы на уроке, объединяя учащихся. В моём арсенале имеются разнообразные уроки: это и собственные разработки такие как «Всемирный хоровод», «Крестики-нолики» и другие (Приложение №3) и взятые из опыта работы других учителей-практиков:

6 класс: «Урок-соревнование по теме «Атмосфера», «Путешествие по гидросфере»

7 класс: игра «Крестики-нолики» по теме Австралия»

8 класс: игра-викторина «Знаешь ли ты свою страну?», КВН по природным зонам; игра «Крестики-нолики» по теме «Крупные природные районы России»

9 класс: урок-игра «Отрываем своё дело», «Я, ты, он, она - вместе дружная семья» .

10 класс: урок-диспут «Глобальные проблемы современности», итоговый урок по теме «Регионы и страны мира», уроки-путешествия по Зарубежной Европе, Азии, Северной Америке, Латинской Америке и т.д. .

3. Заключение .

Использование заданий творческого, поискового характера в обучении географии позволяет мне достигать определённых результатов:

1. Качество знаний по географии. Анализ результатов мониторинга учащихся за последние три года свидетельствуют в целом о положительной динамике качества знаний и умений учащихся по географии .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

3. Результатом моей педагогической деятельности являются так же ежегодная сдача ГИА и ЕГЭ по географии учениками школы с хорошими результатами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна 2011 – 2012 учебный год – 78% качества знаний, 100% успеваемость (14 учеников) 2012 – 2013 учебный год – 91% качества знаний, 100% успеваемость (24 ученика) 2014 – 2015 учебный год – 68 и 67 баллов (2 ученика) 2015 – 2016 учебный год –57% качества знаний, 100% успеваемость (18 учеников) 2016 – 2017 учебный год – 59% качества знаний, 100% успеваемость (17 ученика)

4. Познавательная и творческая деятельность ребят развивается и через участие в заочном конкурсе «Мультитест» Института Развития Школьного Образования .

Начиная с 2005 года, ребята, имеющие большой интерес к географии отправляют ответы на задания районных конкурсов по краеведению «История Курманаевского района» и в участии в районном конкурсе «Эхо времён», туристических соревнованиях, а для этого им приходится заниматься исследованиями, статистикой, прогнозированием, увлекаются сами и увлекают других ребят .

Целенаправленная работа по развитию поисковой и творческой деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить усвоение нового материала, разнообразить познавательную деятельность, но и сформировать у учащихся представления о географических закономерностях, устойчивых причинно-следственных связях, происходящих в природе .

В памяти всплывают слова знакомого всем вам учителя - Василия Александровича Сухомлинского: «Любить можно то, чему отдал частицу своей души». И тут же задаю себе вопрос: «Только ли частицу? Сколько таких кусочков души уже отдано? И сколько ещё предстоит отдать?!» Любовь к детям, к Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна своей профессии не иссякает, а день ото дня становится более мудрой, глубокой, всеобъемлющей .

Аннотация к конспекту урока по географии в 5 классе .

Вашему вниманию предлагается разработка урока формирования и совершенствования знаний по географии в 5 классе, соответствующий Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения .

Методический конструктор учебного занятия составлен по учебнику Домогацких Е. М. «География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» по теме «Ориентирование на местности» – 1час .

Особенностью данного урока является достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов. А в качестве основного результата выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих выдвигать и решать жизненные задачи, и преодолевать те трудности, с которыми они могут столкнуться в дальнейшей жизни. Ещё одним из преимуществ заключается в том, что на нём можно оценить практически каждого учащегося. Ребята не заучивают материал, а осознают и добывают знания самостоятельно, раскрываются во время диалогов .

Урок актуален, так как практически на каждом этапе выполнение заданий требует от учеников умения анализировать, активной мыслительной деятельности, объяснений, рассуждений, приведение аргументов и доказательств .

На уроке используются разнообразные формы обучения – фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Как средства обучения на уроках применяются:

компьютер, мультимедийные презентации, решение проблемных вопросов, раздаточные материалы, карты атласа, тексты учебника .

К уроку придумана физминутка, соответствующая теме занятия и раскрывающая его содержание. Использование физминуток позволяет активизировать работу учащихся, закрепить первоначально полученные на уроке знания .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Результативность урока определяется умением учащихся объяснять изученные понятия, применять полученные знания на практике, создавать творческие работы (презентации, модели кораблей, сообщения), умениями вести диалог, проводить рефлексию своей деятельности .

Урок по теме «Ориентирование на местности» был показан на районном семинаре директоров и завучей по теме «Внедрение ФГОС ООО в МБОУ «Курманаевская СОШ» в рамках регионального муниципального эксперимента», как методическая разработка разослан по школам района. Опыт и представление опыта работы по географии по введению Федеральных государственных образовательных стандартов основной общеобразовательной школы были обобщены на педагогическом совете в декабре 2012 года и совещании при директоре в феврале 2013 года «Направления проектной деятельности обучающихся» .

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК: программа Е. М. Домогацких. Предмет: «География» .

Класс: «5»

Тема урока: Ориентирование на местности. Практическая работа № 5 «Определение с помощью компаса сторон горизонта» .

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала .

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний

Цель урока:

Образовательная: Познакомить учеников со способами ориентирования на местности .

Развивающая:

1.Развитие учебных навыков работы с текстом, картами, слайдами, интернет ресурсами .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

2. Развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу для создания электронной презентации .

3. Формирование универсальных учебных действий: наблюдать, сравнивать, анализировать. Рассуждать, обобщать и делать выводы .

Воспитательная:

1.Воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, иметь своё собственное мнение, уважать одноклассников .

Здоровьесберегающая: Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности .

Метапредметные умения Предметные умения

- ставить учебную задачу под Умение определять:

руководством учителя; - стороны горизонта .

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение .

Оборудование: атлас (стр.18-19), учебник, компасы (10 шт), ноутбук (3 шт: 1 из которых имеет выход в интернет), проектор, тесты в двух вариантах, карточки, презентация, кроссворд, список понятий

Учебные понятия (на доске):

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта компас, румбы (страны света) .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна страны света или румбы.)

- Как определить румбы на местности?

- Как вы думаете, как человек может ориентироваться на местности?

2. Ориентирование на местности .

1 группа - ориентирование по Солнцу .

2 группа – ориентирование по звёздам .

3 группа - ориентирование по местным признакам .

ВЫВОД: Хорошо, ребята. Я поняла вас так, вы хотели сказать, что существует несколько способов ориентирования на местности .

- Ребята. Как вы Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна считаете, а есть ли какой-нибудь специальный прибор для ориентирования? (есть. Ком- пас)

3. Ориентирование по компасу .

- Он был изобретён в Китае. Это был простой и надёжный прибор .

- И хотя он всем известен, давайте вспомним правила пользования компасом .

- Вы сейчас будете работать в парах с материалом учебника и компасами .

А вы уже сами друг с другом договоритесь, как вы будете работать (кто первым из вас будет читать, а кто работать с компасом, или вы будете Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Вашему вниманию предлагается разработка урока формирования и совершенствования знаний по географии в 5 классе, соответствующий Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения .

Методический конструктор учебного занятия составлен по учебнику Домогацких Е. М. «География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» по теме «Морской путь в Индию» – 1 час .

Особенностью данного урока является достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов. А в качестве основного результата выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих выдвигать и решать жизненные задачи, и преодолевать те трудности, с которыми они могут столкнуться в дальнейшей жизни. Ещё одним из преимуществ заключается в том, что на нём можно оценить практически каждого учащегося. Ребята не заучивают материал, а осознают и добывают знания самостоятельно, раскрываются во время диалогов .

Урок актуален, так как практически на каждом этапе выполнение заданий требует от учеников умения анализировать, активной мыслительной деятельности, объяснений, рассуждений, приведение аргументов и доказательств .

На уроке используются разнообразные формы обучения – фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Как средства обучения на уроках применяются:

компьютер, мультимедийные презентации, решение проблемных вопросов, раздаточные материалы, карты атласа, тексты учебника .

К уроку придумана физминутка, соответствующая теме занятия и раскрывающая его содержание. Использование физминуток позволяет активизировать работу учащихся, закрепить первоначально полученные на уроке знания .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Один из активных методов обучения используется при проведении урока – игра «Хлопок», используемая на этапе закрепления материала (см. методический конструктор учебного занятия по теме «Морской путь в Индию») .

Результативность урока определяется умением учащихся объяснять изученные понятия, применять полученные знания на практике, создавать творческие работы (презентации, модели кораблей, сообщения), умениями вести диалог, проводить рефлексию своей деятельности .

Урок по теме «Ориентирование на местности» был показан на районном семинаре директоров и завучей по теме «Внедрение ФГОС ООО в МБОУ «Курманаевская СОШ» в рамках регионального муниципального эксперимента», как методическая разработка разослан по школам района. Опыт и представление опыта работы по географии по введению Федеральных государственных образовательных стандартов основной общеобразовательной школы были обобщены на педагогическом совете в декабре 2012 года и совещании при директоре в феврале 2013 года «Направления проектной деятельности обучающихся» .

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК: программа Е. М. Домогацких. Предмет: «География» .

Класс: «5»

Тема урока: Морской путь в Индию .

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала .

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний

Цель урока:

Образовательная: Познакомить учеников с понятием Эпохи Великих географических открытий, с поисками новых путей в Индию .

Развивающая:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

1.Развитие учебных навыков работы с текстом, картами, слайдами, интернет ресурсами .

2. Развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу для создания электронной презентации .

3. Формирование универсальных учебных действий: наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, обобщать и делать выводы .

Воспитательная:

1.Воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, иметь своё собственное мнение, уважать одноклассников .

Здоровьесберегающая: Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности .

Метапредметные умения Предметные умения

- ставить учебную задачу под Умение объяснять:

руководством учителя; - результаты выдающихся

- планировать свою деятельность под географических открытий и руководством учителя; путешествий;

- выявлять причинно-следственные - влияние путешествий на развитие связи; географических знаний .

- определять критерии для сравнения Умение определять:

фактов, явлений; - причины и следствия

- выслушивать и объективно географических путешествий и оценивать другого; открытий;

- уметь вести диалог, вырабатывая маршруты путешествий .

общее решение .

Оборудование: атлас (стр.3, 24 - 25), учебник, ноутбук (с выходом в интернет), проектор, тесты в двух вариантах, карточки, презентация, список понятий, документ «В одном шаге от цели…»

Основные образовательные идеи:

Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна поколений людей .

Учебные понятия (на доске): Эпоха Великих географических открытий Персоналии: Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама Номенклатура: Китай, Индия, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, мыс Доброй Надежды, Каликут .

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Аннотация к конспекту урока по географии в 5 классе .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Вашему вниманию предлагается разработка урока формирования и совершенствования знаний по географии в 5 классе, соответствующий Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения .

Методический конструктор учебного занятия составлен по учебнику Домогацких Е. М. «География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» по теме «Хождение за три моря» - 1 час .

Особенностью данного урока является достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов. А в качестве основного результата выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих выдвигать и решать жизненные задачи, и преодолевать те трудности, с которыми они могут столкнуться в дальнейшей жизни. Ещё одним из преимуществ заключается в том, что на нём можно оценить практически каждого учащегося. Ребята не заучивают материал, а осознают и добывают знания самостоятельно, раскрываются во время диалогов .

Урок актуален, так как практически на каждом этапе выполнение заданий требует от учеников умения анализировать, активной мыслительной деятельности, объяснений, рассуждений, приведение аргументов и доказательств .

На уроке используются разнообразные формы обучения – фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Как средства обучения на уроках применяются:

компьютер, мультимедийные презентации, решение проблемных вопросов, раздаточные материалы, карты атласа, тексты учебника .

К уроку придумана физминутка, соответствующая теме занятия и раскрывающая его содержание. Использование физминуток позволяет активизировать работу учащихся, закрепить первоначально полученные на уроке знания .

Результативность урока определяется умением учащихся объяснять изученные понятия, применять полученные знания на практике, создавать творческие работы (презентации, модели кораблей, сообщения), умениями вести диалог, проводить рефлексию своей деятельности .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Урок по теме «Ориентирование на местности» был показан на районном семинаре директоров и завучей по теме «Внедрение ФГОС ООО в МБОУ «Курманаевская СОШ» в рамках регионального муниципального эксперимента», как методическая разработка разослан по школам района. Опыт и представление опыта работы по географии по введению Федеральных государственных образовательных стандартов основной общеобразовательной школы были обобщены на педагогическом совете в декабре 2012 года и совещании при директоре в феврале 2013 года «Направления проектной деятельности обучающихся» .

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК: программа Е. М. Домогацких. Предмет: «География» .

Класс: «5»

Тема урока: Хождение за три моря Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала .

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний

Цель урока:

Образовательная: Познакомить учеников с путешествием и исследованиями Афанасия Никитина .

Развивающая:

1.Развитие учебных навыков работы с текстом, картами, слайдами, интернет ресурсами .

2. Развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу для создания электронной презентации .

3. Формирование универсальных учебных действий: наблюдать, сравнивать, анализировать. Рассуждать, обобщать и делать выводы .

Воспитательная:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

1.Воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, иметь своё собственное мнение, уважать одноклассников .

Здоровьесберегающая: Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности .

Основные образовательные идеи:

Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей .

Метапредметные умения Предметные умения

- ставить учебную задачу под Умение объяснять:

руководством учителя; - результаты выдающихся

- планировать свою деятельность под географических открытий и руководством учителя; путешествий;

- выявлять причинно-следственные - влияние путешествий на развитие связи; географических знаний .

- определять критерии для сравнения Умение определять:

фактов, явлений; - причины и следствия

- выслушивать и объективно оценивать географических путешествий и другого; открытий;

- уметь вести диалог, вырабатывая об- маршруты путешествий .

щее решение .

Оборудование: атлас (стр.18-19), учебник, компасы (10 шт), ноутбук (3 шт: 1 из которых имеет выход в интернет), проектор, тесты в двух вариантах, карточки, презентация, кроссворд, список понятий Учебные понятия: «Хождение за три моря»

Персоналии: Афанасий Никитин Номенклатура: Тверь, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Чёрное море, Смоленск .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна по теме «Пищевая и лёгкая промышленность России»

Вашему вниманию предлагается разработка урока усвоения новых знаний по географии в 9 классе, соответствующая Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения. Методические конструкторы учебного занятия составлены по учебнику Домогацких Е. М. «География. Экономическая и социальная география России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений» .

Особенностями данного урока является достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов. А в качестве основного результата выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих выдвигать и решать жизненные задачи, и преодолевать те трудности, с которыми они могут столкнуться в дальнейшей жизни. Ещё одним из преимуществ заключается в том, что на нём можно оценить практически каждого учащегося. Ребята не заучивают материал, а осознают и добывают знания самостоятельно, раскрываются во время диалогов .

Урок актуален, так как практически на каждом этапе выполнение заданий требует от учеников умения анализировать, активной мыслительной деятельности, объяснений, рассуждений, приведение аргументов. На уроке используются разнообразные формы обучения – фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Как средства обучения на уроке применяются: компьютер, мультимедийная презентация, решение проблемного вопроса, раздаточные материалы, карты атласа, тексты учебника, видеоролик .

Урок по теме «Пищевая и лёгкая промышленность» был показан на муниципальном конкурсе педагогического мастерства имени В.А.Семёнова .

ТЕМА: Пищевая и лёгкая промышленность России .

(параграф 29) ЦЕЛЬ: формирование представлений о пищевой и лёгкой промышленности .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

ЗАДАЧИ:

1. Создать педагогические условия для обучающихся, при которых они смогут:

Давать определения понятиям по тематике урока;

Называть особенности пищевой и лёгкой промышленности;

Приводить примеры регионов со специализацией на пищевой и лёгкой промышленности;

Называть причины, влияющие на специализацию регионов России на пищевой и лёгкой промышленности;

Выявлять особенности и структуру пищевой и лёгкой промышленности;

Называть специфические черты и перспективы развития пищевой и лёгкой промышленности;

Называть и показывать объекты номенклатуры по тематике урока .

2. Продолжить формирование универсальных учебных действий на основе тематического содержания урока .

3. Сформировать условия для развития познавательного интереса к предмету и повышения мотивации учения .

ОБОРУДОВАНИЕ: презентация, видеоролик о Курманаевском районе, карта природных зон России, карта России, учебник Чибилёва АА «География Оренбургской области 8-9 класс», экспонаты выставки, ТИП УРОКА: урок открытия новых знаний Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

1.Технология АМО эмоциональный настрой в предвосхищение «Поздравление» классе, настраивают друг дру- результата и уровВ самом начале урока я га на плодотворную и пози- ня усвоения) хочу подарить вам от- тивную работу на уроке, добкрытки и поздравить с рожелательность .

наступающим праздни- 2.Концентрируют внимание, ком (Новым годом). обеспечивают ответственность Говорят, под Новый год за результат обучения, выполЧто не пожелается, няя задания .

Все всегда произойдёт - Отвечают: плодотворной раВсё всегда сбывается. боты, приобретения новых

- Что бы вы хотели по- знаний и закрепления уже пожелать друг другу? лученных

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна конкретные примеры, 4)низкая покупательная спо- рассуждений) подтверждающие необ- собность населения, из-за экоходимость приближения номического кризиса .

отраслей пищевой про- 5)нехватка профессионалов в мышленности к источ- отраслях .

никам перерабатываемого сырья .

- План работы: Пути решения:

1. На примере области 1)необходимы вложения, для (России) на контурной покупки нового оборудования .

карте покажите разме- 2)новые молодые инициативщение основных отрас- ные кадры .

лей пищевой промышленности: молочной промышленности и мукомольно-крупяной (зерноперерабатывающей) .

2. Оцените их отношение источникам перерабатываемого сырья .

Сделайте вывод .

1 группа – Оренбургская область .

2 группа – Российская Федерация .

2. Проверка самостоятельной работы .

<

–  –  –

САМОАНАЛИЗ УРОКА

1. Согласно календарно – тематическому планированию тема урока «Пищевая и лёгкая промышленность России», изучаемая в разделе Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна «Отрасли хозяйства России». По сельскому хозяйству это бы урок четвёртый (заключительный) .

2. Целью данного урока является: формирование представлений о пищевой и лёгкой промышленности .

3. Мною были определены следующие задачи:

- Создать педагогические условия для обучающихся, при которых они смогут:

Называть особенности пищевой и лёгкой промышленности;

Приводить примеры регионов со специализацией на пищевой и лёгкой промышленности;

Называть причины, влияющие на специализацию регионов России на пищевой и лёгкой промышленности;

Выявлять особенности и структуру пищевой и лёгкой промышленности;

Называть специфические черты и перспективы развития пищевой и лёгкой промышленности;

- Продолжить формирование универсальных учебных действий на основе тематического содержания урока .

- Сформировать условия для развития познавательного интереса к предмету и повышения мотивации учения .

4. По типу урока – урок усвоения новых знаний .

5. В соответсвии с темой урока, целью, задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная. А так же использовано оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, настенные учебные карты, атласы, контурные карты .

6. На уроке были учтены возрастные особенности учащихся .

7. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, с использованием информационно – коммуникативной технологии, исследовательскую деятельность (выдвигали гипотезы и предположения, собирали данные, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна пользовались разными источниками информации, соотносили действия с планируемым результатом). На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную деятельность .

8. На уроке прослеживалась межпредметная связь с русским языком, историей, обществознанием, биологией, краеведением, музейным делом;

связь с современными событиями (политическими и социальными) .

9. Этапы урока были тесно связаны между собой, чердовались различные виды деятельности. Каждый этап был нацелен на достижение определённого результата .

Умственные действия подкреплялись практическими, использовались различные на составление связного текста, развитие культуры речи, визуализацию информации. Информация предосталялась в различных форматах (текстовом, графическом, схематическом, электронном) Дифференцированный подход осуществлялся на этапах первичного усвоения новых знаний .

10. На уроке использовалась проблемная ситуация, которая опиралась на интересы и потребности обучающихся (умение сформулировать и вывести на формулировку проблемы, опора на жизненный опыт учеников)

11. На каждом этапе оказывалась поддержка образовательной успешности для всех обучающихся, оценивание проходило открыто.объективно, использовались разные способы оценивания и рефлексии. Процедура оценивания и критерии проговаривались, присутствовала инструкция и пояснения для выполнениязаданий .

12. С учениками была постоянная обратная связь, поощрялось высказывание своей собственной точки зрения, толерантности к разным позициям, конструктивный диалог.На уроке был продуман воспитательный эффект, поддержка безопасного поведения, формирование здорового образа жизни, обращалось внимание на ценностные ориентиры и аспекты урока .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

13. Структура урока соответствует ФГОС, на новые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

14. На уроке деятельность была нацелена на формирвование УУД. Все УУД были достигнуты .

Личностный результат:

- формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения .

* ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание единства России как среды обитания всех населяющих ее народов;

*гармонично развитые социальные чувства и качества:

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям — и образу жизни российского народа, толерантность;

*Образовательные результаты:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

Метапредметные умения:

- установление причинно-следственных связей;

- анализ различных источников информации с целью определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;

- выделение существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

Предметные умения:

Умение объяснять:

- особенности отраслей хозяйства;

- взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;

- географию отраслей хозяйства;

- роль отраслей хозяйства в жизни государства .

Умение определять:

- факторы размещения хозяйства;

- районы концентрации предприятий отраслей хозяйства;

15. Использование современных образовательных технологий: проблемнодиалогической технологии, ИТК, технологии здоровьесбережения (двигательные минутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности)

16. Учебный материал соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для 9 класса .

17. Причина успеха – это то, что учебное время на уроке было использовано эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной .

Аннотация к мастер-классу Мастер-класс по теме «Использование видеоматериалов при подготовке к итоговой аттестации школьников» был проведён в ноябре 2014 года, как обучаюМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна щее мероприятие по созданию видеоролика, поясняющего выполнение задания №39 материалов основного государственного экзамена по географии в 11 классе. На мероприятии были показаны разнообразные виды работы: работа учеников с алгоритмом выполнения задания по видеоролику, работа с учителями географии Курманаевского района по созданию видеоролика по теме, показаны виды и формы работы с созданным материалом. Результатом мастер-класса было создание учителями собственного видеоролика .

Мастер – класс «Использование видеоматериалов при подготовке к итоговой аттестации школьников»

1. Презентация педагогического опыта учителем – мастером .

В условиях модернизации образования одним из приоритетных направлений преподавания является изменение акцентов в учебной деятельности учащихся, усиление самостоятельности школьников, более широкое использование в обучении видов деятельности, направленных на подготовку учащихся к новым формам контроля – к сдаче ЕГЭ и ОГЭ .

ЕГЭ и ОГЭ окончательно и бесповоротно стали частью жизни школы .

Идеального варианта подготовки к ним не существует. При подготовке к экзамену у каждого выпускника появляются собственные новые трудности. К сдаче экзамена можно готовиться на очных занятиях, с учителем. А можно и самостоятельно, используя при этом новейшие технологии и специально разработанные методики. Если вы хотите, чтобы школьник в комфортных условиях (за чашечкой чая, в любимом кресле и т.п.) готовился к итоговой аттестации, можно посоветовать ему подготовку к экзамену с помощью информационно – информационно - коммуникативных технологий обучения .

Использование данных технологий обучения позволяет проводить обучение большого количества человек, повысить качество обучения за счет примеМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна нения современных средств обучения. В классическом обучении основной формой передачи информации от учителя к обучающемуся служит "систематическое изложение учебного материала” в виде уроков, а остальные формы представлены в меньшей степени. Информационно - коммуникативное самообучение - это обучение учащихся с помощью специально подготовленных компьютерных программ, аудио- и видеоматериалов, учебных пособий и т.д .

Таким образом, учащийся в процессе обучения занимает более активную позицию, что влечет за собой большую эффективность усвоения материала, а также более экономное использование времени учащегося, так как учебный процесс проходит в удобном для него месте, в удобное время и в удобном, а значит, и более эффективном режиме .

Для подготовки к экзаменам я использую следующие информационно – коммуникативные технологии:

Дистанционное обучение (работа через электронный дневник и почту) Самостоятельное обучение с помощью учителя – консультанта (использование видеоматериалов) Использование тренинговых тренировочных программ (открытый банк заданий по географии на сайте ФИПИ) Использование диагностических и контролирующих материалов (Онлайн

– тесты и открытый банк заданий на сайте ФИПИ. Работа может проводиться без оценивания компьютером(с показом правильного ответа или с отметкой, если задание выполнено неверно) или оцениваться компьютером) Использование информационно – справочных программ и книг (список сайтов, где можно скачать таблицы и схемы по географии, книги для подготовки к экзаменам с объяснениями выполнения заданий) Использование данных технологии приводит к тому, что ежегодно успешно мои ученики сдают ЕГЭ и ОГЭ по географии .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

2. Представление системы учебных занятий .

Сегодня я хочу вас познакомить с одним из видов использования видеоматериалов при подготовке к единому государственному экзамену. Учебные занятия, используя данный приём, проводятся дистанционно и предполагается самостоятельная работа учеников по разбору выполнения задания .

При выполнении такой работы у учеников развивается умение учиться, осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность, развивается творческая активность .

Вы увидите самостоятельную работу учеников по знакомству с алгоритмом выполнения задания №39 (демоверсия 2015 года). На этапе проверки усвоения полученных знаний будет дано для решения аналогичное задание из других вариантов .

3. Проведение имитационной игры .

На данном этапе идёт показ занятия с учениками. Учителя (слушатели) одновременно в это время играют две роли: обучающихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии .

4. Моделирование .

Учителям – ученикам предлагаю самостоятельную работу: «Сконструируйте собственную модель учебного занятия в режиме рассмотренной технологии» .

Я в это время выполняю роль консультанта, организуя самостоятельную работу слушателей и управляя ею. По окончании работы провожу обсуждение авторских моделей учебного занятия .

5. Рефлексия

Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности:

- Цели прихода на мастер – класс Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

- Что взяли полезного?

- Хочется ли что-то отметить?

6. Подведение итогов мастер – класса .

Конечно, огромных усилий от учителя требует подготовка каждого видеоматерила, но положительные результаты их применения при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ окупают все временные и физические затраты, а самое главное, наверное, создадим у школьника положительную мотивацию в изучении нового материала .

Поле № 1. «ПИСЬМО»

- Коля Петров написал своему другу письмо в лагерь, в котором многие слова заменил общепринятыми топографическими знаками. Прочтите это письмо. Вместо значков напишите их значение .

« Здравствуй, Петя!

–  –  –

, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна находится на северном берегу большого. До школы нужно ид

–  –  –

Ответы:

Доме (отдельно расположенном дворе), фруктового сада. Дома, тропинка, грунтовую дорогу, шоссе. Дома, кустарники, луг, болото. Садом, озера. Шоссе, тропинке. Двухпутной железной дорогой .

Поле № 2. ВИКТОРИНА «КАРТА»

1. Как называется изображение Земли на плоскости?

2. Чем чаще пользуются: картой или глобусом?

3. Каков преимущественно масштаб географических карт?

4. Что означает зелёный цвет на топографических планах и физических картах?

5. Каждая карта имеет список всех условных знаков – это так называемая…. .

6. Какие карты называются контурными?

7. Какой процесс называется генерализацией?

8. Приведите примеры карт по содержанию .

9. Чем необычна хранящаяся в Эрмитаже карта России?

10. Карта является главнейшим источником, чего…?

Ответы:

1. Карта

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

- Задача: принять решение о степени важности и нужности того или иного элемента снаряжения. Пронумеровать снаряжение в порядке снижения значимости .

№ пп Снаряжение № значимости Компас Спички Топор Спальный мешок Фонарь Карта местности Палатка Полиэтилен Котелок Продукты Ответы: 2,3,4,10,8,1,7,9,6,5 .

Поле № 7. ТЕАТР .

Этот конкурс способствует не только развитию воображения, креативного мышления, но и развитию эмпатии, усилению всех компонентов личностного отношения к природе .

- Предлагаю вам изобразить с помощью мимики и жестов пословицы:

«За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь»

«Дарёному коню в зубы не смотрят»

«Цыплят по осени считают»

«Волка ноги кормят»

Поле № 8. ОБГОНИ .

Эти вопросы актуализируют причинно-следственных отношений, экологических взаимосвязей, опираются на логическое мышление и эрудицию детей .

1. Что такое руно? (состриженная с овцы шерсть, которая не распадается на клочки) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

2. Главный признак млекопитающих. (выкармливают детёнышей молоком)

3. Млекопитающее, изображённое на эмблеме Оренбургского государственного природного заповедника. (сурок)

4. Группа волков во главе которой стоит старый вожак. (стая)

5. Самое крупное млекопитающее. (синий кит)

6. Дикая полосатая лошадь.(зебра)

7. Единственны представитель антилоп, обитающий в Оренбургской области? (сайгак)

8. Что делают бурые медведи зимой? (впадают в спячку)

9. Полосатая белочка. (бурундук)

10. Суточный ритм летучих мышей (днём спят, ночью – охотятся)

11. Морская свинка, почему так называется это животное? (морская – привезена из-за моря (родина Южная Америка), а свинка – потому что издаёт звуки похожие на хрюканье) На лугу в течение нескольких лет выпасали крупный рогатый скот .

12 .

Изменится ли состав растений на этом лугу? (изменится, так как не происходит восстановление травяного покрова)

13. В сосновом бору встречается много маслят, а в берёзовом – подберёзовиков. Почему? (наблюдается симбиоз между некоторыми видами растений и грибов) 14. «Зелёная жемчужина» Оренбургской области? (Бузулукский бор)

15. Как называется наука о собаках? (кинология)

16. Степная лисица, обитающая в Оренбургской области. (корсак)

17. Яйцекладущее млекопитающее. (утконос, ехидна)

18. Хищное млекопитающее семейства кошачьих с коротким хвостом и кисточками на ушах. (рысь) Самое крупное после слона наземное млекопитающее. (носорог) 19 .

20. Самая крупная человекообразная обезьяна. (горилла)

21. Насекомое, переносчик возбудителя малярии. (комар) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

22. Полярная лисица.(песец)

23. У какого животного самый долгий период вынашивания потомства?

(слон, 600-700 дней)

24. Уникальный эндемик Европейской России, занесённый в Красную книгу, обитающий в пойме реки Урал. (русская выхухоль)

25. Растёт ли дерево зимой? (нет, рост приостанавливается)

26. Куда осенью пропадают бабочки? (большинство гибнет, остальные зимуют в щелях, под корой растений)

27. Почему среди копытных животных выделяют парнокопытных? (на ногах чётное число пальцев)

28. Сколько позвонков на шее у жирафа? (7)

29. Какая река относится к категории чрезвычайно грязных рек Оренбургской области? (река Блява, город Медногорск)

30. Растение семейства орхидей, занесённое в Красную книгу Оренбургской области. (венерин башмачок)

31. Чем вскармливают своих детёнышей летучие мыши? (молоком)

32. Почему зубы у грызунов не стачиваются? (постоянно растут)

33. Отличительная особенность хомяков. (защёчные мешки)

34. Сколько лет майскому жуку? (пять)

35. Какие четыре участка включает территория Оренбургского государственного природного заповедника? (Буртинская, Ащисайская, Таловкая и Айтуарская степь)

36. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй? (пингвины) Поле № 9. РЕБУС (команды составляют ребусы) 107 Аннотация к учебному материалу по подготовке обучающихся к основному государственному экзамену (9 класс) Учебный материал разработан на основе демоверсий основного государственного экзамена и сайта ФИПИ. Задания данного учебного пособия могут использоваться учителями как для объяснения и отработки навыка выполнения типоМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна вых заданий, как самостоятельная работа ученика при подготовке к экзамену и в качестве индивидуального домашнего задания. Система предложенных в учебном материале заданий позволяет приобрести знания и понимание об особенностях природы материков и океанов, народов Земли (задание №1); о специфике географического положения России (задание №2); о географических явлениях и процессах в геосферах, взаимосвязь между ними, их изменение в результате деятельности человека (задание №26) .

–  –  –

ЗАДАНИЯ №26 .

1 Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения новых туристов в свои регионы. УстаМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна новите соответствие между слоганом и регионом .

А Здесь можно наблюдать великолеп- 1 Хабаровский край ное зрелище – «Полярное сияние»! 2 Мурманская область Б Добро пожаловать в уникальную 3 Сахалинская область Долину гейзеров! 4 Камчатский край 2 Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения новых туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом .

А Здесь можно побывать и Западном, 1 Приморский край и в Восточном полушарии! 2 Калининградская область Б Добро пожаловать на берег Телецко- 3 Алтайский край го озера – горной жемчужины! 4 Чукотский АО 3 Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения новых туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом .

А Здесь можно побывать и в Западном, 1 Камчатский край и в Восточном полушарии! 2 Мурманская область Б Добро пожаловать в уникальную до- 3 Калининградская область лину гейзеров! 4 Чукотский АО 4 Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения новых туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом .

А Здесь можно наблюдать великолеп- 1 Ставропольский край ное зрелище – «Полярное сияние»! 2 Мурманская область Б Добро пожаловать в край солнца, 3 Новгородская область целебного воздуха и минеральных 4 Пермский край лечебных источников!

5 Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (реМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна кламные лозунги) для привлечения новых туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом .

А Добро пожаловать в «Янтарный 1 Карабардино-Балкарская край», самый западный регион Рос- республика сии! 2 Калининградская область Б Здесь можно любоваться горными 3 Архангельская область ландшафтами: сверкающими голу- 4 Чувашская Республика бизной ледниками, зеленеющими альпийскими лугами .

6 Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения новых туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом .

А Полюбуйся красотами архитектур- 1 Республика Карелия ного ансамбля Кижского погоста. 2 Республика Бурятия Б Окунись в воды Байкала. 3 Вологодская область 4 Ленинградская область 7 Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения новых туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом .

А Посети город оружия, самоваров и 1 Пермский край пряников. 2 Республика Карелия Б Выборг и Кронштадт – города воен- 3 Тульская область ной истории России. 4 Ленинградская область Аннотация к учебному материалу по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации (11 класс) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Учебный материал разработан на основе демоверсий государственной итоговой аттестации обучающихся 11 класса и сайта ФИПИ. Задания данного учебного пособия могут использоваться учителями как для объяснения и отработки навыка выполнения типовых заданий, как самостоятельная работа ученика при подготовке к экзамену и в качестве индивидуального домашнего задания. Система предложенных в учебном материале заданий позволяет приобрести знания и понимание материала по разделам «География как наука. Методы географических исследований. Источники географической информации» и «Природа Земли и человек» .

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

№23. Какой буквой на карте России №24. Какой буквой на карте России обозначен полуостров Камчатка? обозначен полуостров Ямал?

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Кузнецов В.И В последние годы в связи с реформами в образовании остро стоит вопрос об организации учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей личности и навыков исследовательской деятельности. Если ознакомиться с общими положениями планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования стандартов второго поколения, то заметим, что там описываются классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваиваются и формируются в ходе обучения.

К ним относятся:

Освоение систематических знаний Самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний Разрешение проблем Сотрудничество и коммуникация Самоорганизация и саморегуляция Рефлексия Ценностно-смысловые установки ИКТ-компетентность Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся «должны приобрести опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации на практическом уровне должны овладеть умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и ситуациях неопределённости. Получат возможность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения». И одной из четырёх междисциплинарных программ, направленных на решение выше перечисленных задач является «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», которую можно реализовывать как в урочное так и во внеурочное время .

Типы учебных проектов по географии

Рассмотрим возможные типы учебных проектов:

По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные .

По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные .

По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более .

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные .

Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, обобщением и обязательным представлением. Он чаще всего может использоваться на уроках географии .

При планировании информационного проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут воспользоМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна ваться учащиеся (учитель может сам предоставить источники учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата (от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.) .

Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию. В 5 классе - тема 3 «История географических открытий» и тема 4 «Путешествие по планете Земля».

В 6 классе при изучении темы 5 «Гидросфера» (воды суши:

реки, озёра, подземные воды, природные льды) тема 6 «Биосфера» (Царства живой природы). В 7 классе при изучении раздела 2 «Материки планеты Земля». В 8 классе – тема 3 «История изучения территории России». В 9 классе – тема 2 «Население России» и раздела 3 «Страны ближнего зарубежья». В 10 классе – тема 3 «Взаимоотношения природы и общества. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы». В 11 классе при изучении стран мира .

Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко раньше являлись экзаменационной работой учащихся или конкурсной внешкольной работой. Как пример экзаменационной работы ученики в 9 классе работали над темами «Нефтяная промышленность России и Оренбургской области», «Роль Оренбургской области в развитии экономики Уральского экономического района», «Хозяйственная деятельность и изменение природной среды в России и Оренбуржье». Как пример внешкольной рабоМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна ты это «Тишина – залог здоровья», «Топонимика села Курманаевка», «Храм Дмитрия Солунского» .

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для кабинета географии, сконструировать модели кораблей исследователей, «Внутреннее строение Земли», осадкомера, компаса). Во внеурочной деятельности это конкурсный проект по теме «Живи, родник!», «Родники Курманаевского района» .

К практико-ориентированным проектам по географии можно отнести:

• проекты изучения уже существующих и возможных следствий хозяйственной деятельности человека (при этом вовсе не обязательно рассматривать только негативные примеры). Например «Экскурсия по золотой осени», «Экологические десанты туристического кружка», «Грязные места села Курманаевка»;

• проекты освоения территорий. Например, при изучении истории освоения материков и России;

• проекты по созданию новых объектов, например, городов и поселков, национальных парков и т.д. В 9 классе при изучении темы «Электроэнергетика»:

«Плюсы и минусы создания водохранилищ на реке Волга» .

Основные требования к использованию метода проекта:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи .

Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов .

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся .

Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом .

Требования к исследованию:

Ограниченность во времени, целям, задачам, результатам. Ограниченность означает, что исследование содержит:

Этапы и конкретные сроки их реализации;

–  –  –

Оценка полученных результатов и выводы .

В организации исследовательской работы большое значение имеет отбор учебного материала для всех исследований, который должен строго соответствовать основным принципам дидактики: научности, систематичности, последовательности, доступности, наглядности, индивидуальному подходу к учащимся в условиях коллективной работы, развивающему обучению, связи теории с практикой .

Для того, чтобы не произошло того смешения, которое имеет место в современной литературе, когда проектное и исследовательское обучение рассматриваются как один метод, необходимо остановиться на взаимосвязи между этими понятиями. В таблице отражены основные положения .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Можно увидеть, что исследовательская деятельность более свободная, более гибкая, более смелая .

Таким образом, исследовательская деятельность является одним из направлений работы учащихся в рамках проекта. Поэтому педагогу важно на стадии планирования проекта четко определить основные направления работы учащихся и методы их реализации .

Используя метод проектов на уроках географии и внеклассных занятиях я пришла к выводу:

1. Использование данных методов на уроках географии для меня очень приемлемо, эффективно и результативно .

2. Проектная технология всегда должна работать на результат .

3. Проектный и исследовательский методы умело сочетается с другими технологиями, и не исключают их использование на уроках .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

предложили выбирать кроме русского и математики еще два любых школьных предмета, 27 процентов учеников решили, что будут сдавать экзамен по географии. И процент желающих сдать экзамен по географии увеличился .

В этом году (15.02.17 г.) в тренировочном ОГЭ по географии приняли участие 47 выпускников из 9-х классов общеобразовательных организаций района. Заявлено на участие 48 выпускников (1 обучающаяся 9 класса отсутствовала по уважительной причине) .

Тренировочная работа состояла из 30 заданий. На выполнении работы по географии отводится 2 часа (120 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

восьмых классах, по словам главы Рособрнадзора Сергея Кравцова .

Всероссийская проверочная работа по географии для обучающихся 11 классов в нашем Курманаевском районе будет проведена 16 мая 2017 года .

Целью проведения ВПР является оценка качества подготовки обучающихся по географии на базовом уровне, то есть она предназначена для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс на базовом уровне .

ВПР – это итоговая контрольная работа, результат которой не будет учитываться при выставлении годовых отметок по предмету или при получении аттестата о среднем общем образовании .

Участие образовательных организаций в проведении ВПР в 11 классе не является обязательным, такое Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Содержание ВПР по географии определяется на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии, базовый уровень (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования») .

Отбор содержания, подлежащего проверке в проверочной работе, осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по географии.

За основы взяты вопросы курса школьной географии, изучаемые в 8-11 классах:

Источники географической информации (1 задание) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

2. Задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик;

3. Задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка;

4. Задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка;

5. Задания на установление правильной последовательности элементов .

Задания с кратким ответом будут считаться выполненными, если записанный учеником ответ совпадает с верным ответом .

В 7-ми заданиях предполагается развёрнутый свободный ответ .

В работе проверяется как знание географических явлений и процессов в геосферах и географических особенностей природы населения и хозяйства отдельных территорий, так и умение анализировать географическую информацию, представленную в различных Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

по тем предметам, которые им необходимы для сдачи ЕГЭ?»

Основная работа по повторению в 11 классе проводится и будет проводиться на уроках географии. Это конечно сложно, так как по учебному плану в расписании – 1 раз в неделю, и ещё необходимо изучить ряд тем по программе предмета .

Следующим шагом для подготовки к ВПР орМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна ганизация самостоятельного повторение и подготовка учеников с использованием ИКТ при подготовке к ВПР .

Поэтому я рекомендую вашим детям следующие сайты Интернета, где собран теоретический материал, а также сайты, где ребята могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, работы в режиме он-лайн .

сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Есть Открытый банк заданий ЕГЭ по предметам, предварительно объяснив нумерацию необходимых для решения заданий .

официальный информационный портал ЕГЭ .

2 .

официальный сайт Рособрнадзора;

3 .

"ЕГЭ-портал. Мы знаем о ЕГЭ 4 .

все" http://4ege.ru/novosti-ege/1532-shkala-perevodaballov-ege.html;

Базы заданий для портала «РЕШУ ЕГЭ» составлены 5 .

на основе следующих источников: задания открытых банков и официальных сборников для подготовки к ЕГЭ;

демонстрационные версии ЕГЭ и экзаменационные задания, разработанные ФИПИ; диагностические работы, подготовленные МИОО; тренировочные работы, проводимые органами управления образованием в различных регионах Российской Федерации. Все используемые в системе задания снабжены ответами и подробными решениями;

6. Незнайка.проhttps://neznaika.pro/oge ЕГЭ и ГИА. Информационный образовательный 7 .

портал. Документы, материалы, пособия, пробники к Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна ЕГЭ и ГИА. http://egeigia.ru/;

учебные (справочные) пособия для подготовки к 8 .

ЕГЭ (книги, сборники тестов в форматах djvu/zip и pdf/zip) http://www.alleng.ru/edu

9. Большой востребованностью пользуется дистанционный контакт с учениками через СКАЙП, вайбер, ватсаб, в контакте. Где можно раздавать рассылку с заданиями и отвечать на вопросы учеников .

В конце своего выступления, я хочу вам сказать сле- слайд 9 дующее. Для вас, как родителей написание всероссий- Удачи и самообладания Вам и вашим детям!

ской проверочной работы:

1. по своему назначению поставит всех школьников в равные условия и предполагает объективный контроль результатов;

2. она покажет сформированности у учеников навыков самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля .

Положительное во введении ВПР по географии есть и для нас учителей:

учащиеся, наконец-то более серьёзно обратят внимание на предмет географию, а, следовательно, проявят интерес к урокам географии;

Таким образом, всероссийские проверочные работы, которые планируется провести по географии, являются исключительно диагностическими и нужны в том числе для того, чтобы установить, каков уровень знания школьников по данным дисциплинам .

Конечно, ВПР, несмотря на то, что оценки за них Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна никак не повлияют на аттестат, все же будут стрессом для каждого школьника. А, следовательно, нам, и учителям, и вам, родителям, необходимо поддержать учащихся .

<

–  –  –

Накануне проверочной работы С вечера перестань готовиться .

Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, «боевого» настроя .

Советы во время проверочной работы Соблюдай правила поведения на проверочнойработе!

Слушай, как правильно заполнять бланк!

Работай самостоятельно!

Используй время полностью!

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

При работе с заданиями:

Сосредоточься!

Читай задание до конца!

Думай только о текущем задании!

Начни с легкого!

Пропускай!

Исключай!

Запланируй два круга!

Проверь!

Не оставляй задание без ответа!

Не огорчайся!

Советы после проверочной работы

Способы снятия напряжения, негативного влияния стресса:

Занятия спортом;

Танцы;

Йога;

Рисование;

Пение И многие другие занятия интересные для человека Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Как помочь своему ребёнку подготовиться к Всероссийской проверочной работе?

(рекомендации для родителей) Приближается конец учебного года, и детям предстоят Всероссийские проверочные работы. Как помочь своему ребёнку подготовиться к проверочной работе?

Конечно, надо повторять изученный материал, решать задачи и писать диктанты. Родители детей начальной школы могут в этом помочь своим детям, так как знают изучаемые темы, могут проконсультироваться у учителя. Родители учеников средней и старшей школы уже не владеют всеми необходимыми знаниями, чтобы помочь своему ребёнку. Они могут только проконтролировать, как ребёнок выполняет домашнее задание, обеспечить его необходимыми учебниками и пособиями или нанять репетитора .

Но независимо от возраста и уровня знаний все дети нуждаются в психологической подготовке к контрольным работам и экзаменам. И родители могут в этом помочь своим детям, даже если не умеют решать задачи. Часто дети плохо пишут проверочные работы потому, что не уверены в себе. Они волнуются, смогут ли оправдать ожидания своих родителей. Тогда родителям следует говорить ребёнку, что их любовь к нему не зависит от оценок или других успехов. Слова «Твоя главная задача – хорошо учиться» создают стресс, который в конце учебного года уже не сделает из троечника хорошиста. А вот достаточный сон, хорошее питание, своевременный отдых на свежем воздухе и понимание близких людей добавят сил и помогут сосредоточиться в нужный момент .

Родители могут также научить ребёнка распределять время на проверочной работе. Для этого ребёнок даже при выполнении обычной домашней работы должен иметь перед собой часы, чтобы научиться контролировать время .

Также родители могут научить ребёнка отложить задание, которое не получаетМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна ся, и потом вернуться к нему, когда всё остальное уже сделано. И, конечно, надо воспитать в ребёнке привычку проверять написанное .

Особенного внимания требуют старшеклассники, так как они страдают от перегрузок и стресса. Родители должны наблюдать за самочувствием ребёнка и при первых признаках переутомления убедить его в том, что чрезмерные занятия за месяц до проверочной работы дадут посредственный результат, а чередование занятий и отдыха помогут ясно мыслить на ВПР. И родителям, и детям надо помнить, что ущерб, нанесённый здоровью, невосполним .

Но есть и ученики, которые за месяц-полтора до ВПР расслабляются и перестают заниматься. Тогда главная задача родителей – помочь понять ребёнку, что не Вам, а ему нужно хорошо написать проверочную работу. Слова взрослого влияют на ребёнка тогда, когда высказываются в разных вариантах, с разными интонациями, учитывают точку зрения самого ребёнка. Авторитарный стиль общения часто даёт негативный результат, поэтому родители должны суметь принять точку зрения ребёнка и обогатить её своим жизненным опытом .

Удачи и самообладания Вам и вашим детям!

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

СТИМУЛЫ УСПЕХА

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

30.01 .

2017 – 04.02 .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна УСПЕВАЕМОСТЬ и КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ по годам обучения

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

ДОСТИЖЕНИЯ УЧЕНИКОВ

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

2011 – 2012 учебный год Районная краеведческая конференция 1 место Лобанов Никита круЖивая связь времён». Номинация «Топо- жок «Экстрималы»

нимика»

Районная туристическая экологическая 1 место Кружок «Экстрималы»

акция «Живи, родник!»

Районная выставка «Зимние фантазии» 3 место Куренских Яна Номинация «Фотография: пейзаж» («Мини зимний лес») Районная выставка «Зимние фантазии» 2 место Авдеева Екатерина Номинация «Фотография: жанр» («Связка на старте» «Мы Мазаи. Где же зайцы?!») Районная выставка «Зимние фантазии» 3 место Авдеева Екатерина Номинация «Фотография: портрет» («Посидим») Районные соревнования по туристическо- Хрыкина Наталья му многоборью в закрытом помещении Павлова Наталья «Природа и мы» Лобанов Никита Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

планета. Яркие краски» - исследовательская работа «Экологокраеведческий путеводитель. Ландшафтно-ботанический путеводитель– Шулаевские леса» .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

ПУБЛИКАЦИИ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна

–  –  –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» Курманаевского района Оренбургской области, учитель географии Логинова Татьяна Вячеславна





Похожие работы:

«ШВЕЙНОЕ ДЕЛО Пояснительная записка Рабочая программа по швейному делу разработана на основе Программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: 5-9 кл., под ред. В.В. Воронковой. Целью программы является по...»

«Цацура Елена Алексеевна, к.с.н., ст.н.с. Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС, Гришина Елена Евгеньевна, к.э.н., зав. лабораторией Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС Доклад "Повышение эффективности социальной поддержки нуждающихся семей с детьми" 1 Общая...»

«Городская библиотека № 8 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска центр развития ребенка – детский сад №25 "Семицветик" Познавательный устный журнал "Моя Россия" Для детей 5-7 лет Составили: Воспитатели: Крехтунова И.А Кашапова Е.В. библиотекарь Боголюбова М.А. Нижневарто...»

«Задачи образовательной деятельности с детьми Образовательная Задачи по ФГОС ДО Задачи возраста область усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, Социализация, развитие общения, нравственное включ...»

«Реализаторы программы Учитель-логопед: Петрушкова Н.С. Педагог-психолог: Пушкова О.А. Музыкальный руководитель: Гончаренко М.И. Инструктора по физическому воспитанию Ильгамова Е.Ю. Воспитатели комбинирова...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра _ Р.А. Часнойть 11 июня 2009 г. Регистрационный № 023-0309 ЛЕЧЕНИЕ И РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ПОРТАЛЬНОЙ ГИПЕРТЕНЗИИ инструкция по применению УЧРЕЖДЕНИЕ-РАЗРАБО...»

«Вестник ПСТГУ I: Богословие. Философия 2011. Вып. 5 (37). С. 57–70 СИНОДАЛЬНАЯ РЕФОРМА И ЭККЛЕСИОЛОГИЯ ПЕРВЫХ СЛАВЯНОФИЛОВ: А. С. ХОМЯКОВА И Ю. Ф. САМАРИНА ПРОТ. ПАВЕЛ ХОНДЗИНСКИЙ Учение славянофилов о соборности Церкви является своего рода "визитной карточкой" русской богословской...»

«муниципальное дошкольного образовательное учреждение детский сад № 9 "Теремок" комбинированного вида Особенности развития сенсорномоторной сферы у детей с ДЦП в раннем возрасте. (Рекомендации для педагогов и родителей) Воспит...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Кафедра социальной психологии образова...»

«Действующие лица: Сказочница: ("Волшебник-недоучка" 4 ученика музыка А.Зацепина) Сказочница Есть праздник на Земле. Кристина Любят его везде. Андрей В каждый приходит дом Матроскин Без опоздания! Пеппи Свечи в домах зажжет. Атаманша Чудо произойдет – Разбойники Сбудутся у людей Ворона Все их желания. Принц Снег закружится хлопь...»

«Терюшкова Юлия Юрьевна ДИНАМИКА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В РАННЕЙ ЮНОСТИ Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология (психологические науки) Автореферат Диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Москва 2017 Работа выполнена на кафедре Теории и методики общего и профессионального образ...»

«2 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1.Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность программы. Эстрадное искусство пользуется в нашей стране большой популярностью, сегодня звучание эстрадного оркестр...»

«отзыв официального оппонента кандидата педагогических наук, доцента Цквитария Татьяны Александровны на диссертационную работу Козыревой Екатерины Анатольевны на тему "Роль социального партнерства при прое...»

«Урок литературы в 5 классе Образ героини русских народных сказок в стихотворениях русских поэтов ХХ века (по стихотворениям Д.Кедрина "Аленушка" и А. Прокофьева "Аленушка") Цели: Обучающая: формировать навыки сравнительного анализа стихотворений. Показат...»

«Урок русского языка в 9 классе. Тема: Обучение сжатому изложению.Цель урока: Выявить принципиальные различия между подробным и сжатым изложением.Задачи урока: Формирование знаний способов и приёмов сжатия текста. Формирование навыков работы с текстом. Прививать ин...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №3 "Родничок" Принято Утверждено на педагогическом совете приказом заведующего МАДОУ "Детский сад № 3 "Родничок" МАДОУ "Детский сад № 3 "Родничок" протокол заседания педагогического совета...»

«МБОУ Добринская ОШ СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ для обучающихся 1-9 классов Подготовила вожатая Е. М. Осипова Провели Е. М. Осипова, С.А. Платонова 2016/2017 учебный год Действующие лица: Взрослые: Ведущая Сказочница, Кощей, Цыганка, Баба Яга, Дед Мороз, Госпожа Метелица. Дети: Снегуроч...»

«СВЯТЫЕ ОТЦЫ И ДУХОВНЫЕ НАСТАВНИКИ, ЦИТАТЫ ИЗ ТРУДОВ КОТОРЫХ ПРИВОДЯТСЯ В РАБОТЕ Августин Аврелий (353–430), епископ Иппонский (Северная Африка). Под влиянием св. Амвросия Медиоланского обратился ко Христу, крестился в 387 г., принял монашество в 388 г. В 395...»

«„ 4615251 На правах рукитіси ПН БУРАМБАЕВ Серик Жаксигалиевич ВОСПИТАНИЕ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННО-УЧЕБНЬЕК ЗАВЕДЕНИЙ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Специальность: 13.00.08 Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕ...»

«6. Педагогика успеха как условие личностных и профессиональных достижений будущих учителей. Диагностическая основа формирования профессиональных умений будущих учителей в постоянном фиксировании достижений, создание ситуации успеха и на этой основе стимулирование дальнейшего развития педагога-профес...»

«Районная научно-практическая конференция школьников "Эврика" Способы запоминания слов на иностранном языке Секция ЛИНГВИСТИКИ Авторы: МБОУ СОШ N 2 г. Болотного, 6 класс Научный руководитель: Кравец Оксана Владимировна учитель...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.