WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ» ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

САМООБРАЗОВАНИЕ»

Владимир УКД 378.937 ББК 74.480 Программа и методические указания по дисциплине «Профессионально-педагогическое самообразование». – Владимир: ВГПУ, 2005.- 25 с .

В программе и методических рекомендациях рассмотрены вопросы по задачам, структуре и содержанию, видам учебной работы студентов педагогической специальности при изучении дисциплины «Профессиональнопедагогическое самообразование» .

Предназначены для студентов и преподавателей педагогических вузов .

Составитель: Юдакова С.В., канд.пед.наук, доцент кафедры педагогики и методики преподавания «Технологии» .

Ответственный за выпуск: Молева Г.А., канд.пед.наук, доцент, зав.кафедрой педагогики и методики преподавания «Технологии»

Рецензент: Котегова Л.А., канд.пед.наук, доцент кафедры менеджмента ВГПУ .

Печатается по решению редакционно-издательского совета ВГПУ Владимирский государственный педагогический университет, 2005 .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Высшая педагогическая школа нацелена на улучшение подготовки специалистов, способных управлять своими потребностями в знаниях, готовых к непрерывному их обогащению, умеющих формировать четкие личные цели, готовых к инновациям, способных к творчеству, умеющих всесторонне распоряжаться своими возможностями для достижения успеха в педагогической деятельности. Успешное самоутверждение учителя в профессиональной деятельности, полноценная самореализация в ней во многом обусловлены тем, насколько удастся в годы обучения в педвузе сориентировать будущего учителя в поисках собственного пути профессионального становления, убедить в том, что рост профессионального мастерства зависит от его личностного саморазвития и самосовершенствования. Одним из условий, при которых образование может проявить свой гуманистический характер, является его ориентация на формирование готовности к самообразованию. В связи с этим представляется важным еще в вузе создать условия для формирования готовности к педагогическому самообразованию как средству достижения успеха в профессиональной деятельности. Настоящая дисциплина «Профессионально-педагогическое самообразование» ориентирована на решение обозначенных задач .

Программа и методические указания по курсу дисциплине «Профессионально-педагогическое самообразование» предназначены для студентов педагогических вузов, обучающихся на 5 курсе. Предполагается, что к моменту изучения дисциплины «Профессионально-педагогическое самообразование»

студенты владеют приемами самостоятельного познания (правильный подбор литературы к докладу, реферату, выступлению; работа с библиографией, справочной литературой; приемы работы с книгой; умения составлять конспекты;

умения составлять аннотацию на книгу, рецензию на статью; приемы активного слушания; работа с аудиовизуальными средствами; правильная организация времени: труда и отдыха и т.д.). В программе учитывается тот факт, что в дисциплинах психолого-педагогического цикла самообразование не выделялось в качестве предмета особого изучения, поэтому в ней предусматривается ознакомление с основами самообразовательной деятельности, важными понятиями и областями исследования данной категории .





На первый план в программе выдвигается проблема формирования готовности студентов-учителей к самообразованию на основе знаний теории профессионально-педагогического самообразования и включения в практическую реализацию данного процесса .

Включение студентов в самообразовательную деятельность предусмотрено в трех направлениях: поисково-исследовательская работа; подготовка и организация дискуссии; подготовка и проведение дидактической игры. Тематика выделенных направлений моделирования самообразования учителя должна отражать специфику и проблемы педагогической деятельности .

Таким образом, изучение дисциплины «Профессиональнопедагогическое самообразование» дает студенту возможность получения теоретических знаний по рассматриваемой проблеме и осуществления самообразования на достаточно высоком уровне .

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. Цели, задачи, формы организации курса, принципы работы .

Актуализация жизненно важных целей студентов. Роль и место самообразования в их реализации .

Тема 1. Психолого-педагогические основы самообразования учителя Самообразование в системе непрерывного образования .

Понятие самообразования в философии, социологии и психолого-педагогической литературе. Самообразование как педагогическая категория. Педагогический и самообразовательный процесс: общность и различие. Специфика самообразования студентов. Сущность профессионального самообразования учителя. Современные средства самообразования. Формы организации профессионального самообразования учителя .

Тема 2. Компоненты готовности студентов к педагогическому самообразованию и их критерии Понятие готовности к профессионально-педагогическому самообразованию, ее структура, основные показатели .

Мотивы профессиональнопедагогического самообразования учителя, их классификация, уровни. Ориентация учителя на педагогическое самообразование и тип профессиональной активности. Умения самообразовательной деятельности учителя, уровни их развития. Умения составлять и реализовывать авторскую программу профессионально-педагогического самообразования, уровни их развития. Рефлексия самообразовательной деятельности, уровни ее развития .

Тема 3. Модель самообразовательной деятельности учителя Аксиологический, системный, рефлексивно-деятельностный и индивидуально-творческий подходы к построению модели самообразования учителя .

Системообразующие компоненты модели самообразования учителя: мотивационный, организационно-процессуальный, рефлексивный. Критерии самообразовательной деятельности учителя. Уровни реализации самообразования учителем .

Тема 4. Диагностика самообразования учителя Понятие диагностики самообразования учителя, ее задачи .

Методы диагностики профессионально-педагогического самообразования. Анкетные и тестовые методики оценки самообразовательной деятельности учителя .

Тема 5. Самообразование как средство профессиональнопедагогического самовоспитания Профессиональное самосознание учителя .

Потребности в самовоспитании. Средства профессионального самовоспитания учителя. Пути использования самообразования в профессиональном самовоспитании. Управление и самоуправление. Условия повышения результативности профессионального самовоспитания учителя .

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинар № 1 Тема: Самообразование: действительность и перспектива Цель: формирование представления о самообразовательной деятельности; изучение основных направлений самообразовательной деятельности современного человека .

Вопросы для обсуждения

1. Самообразование: подходы психологов и педагогов к определению самообразования .

2. Самообразование в моей жизни .

Литература

1. Громцева А,К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева. – М., 1983 .

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю .

Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с .

3. Сластенин В, А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: школа – Пресс, 2000. – 512 с .

4. Стефановская Т,А. Технология обучения педагогике в вузе. Методическое пособие / Т.А. Стефановская. – 2-е изд. – М.: «Совершенство», 2000 .

– 272 с .

5. Юдакова С,В. Сущность педагогического самообразования / С.В. Юдакова // Дидактика в предчувствии третьего тысячелетия: Материалы педагогических чтений памяти И.Я. Лернера 27-28 марта 2000г. – Владимир,

2000. Ч.1. С.146-148 .

6. Юдакова С,В. Готовность студентов педагогического вуза к самообразованию: действительность и перспектива / С.В. Юдакова / Актуальные проблемы педагогики: сб.науч.тр. - Вып.3. – Владимир: ВГПУ, 1999 .

С.64-67 .

Семинар № 2 Тема: Мотивы самообразовательной деятельности учителя Цель: формирование направленности на самообразовательную деятельность: изучение мотивов самообразовательной деятельности учителя .

Вопросы для обсуждения Проблема мотивации самообразовательной деятельности в психолого-педагогической литературе .

Мотивы самообразования в профессиональной деятельности учителя (внешние стимулы, связанные с материальным вознаграждением за совершенствование педагогической деятельности; мотивы внешнего самоутверждения; профессиональные мотивы; мотивы личностной самореализации) .

Литература

1. Сластенин В,А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. – 224 с .

2. Юдакова С,В. Методические указания к организации самообразовательной деятельности студентов технико-экономического факультета в период педагогической практики / сост. С.В. Юдакова. – Владимир: ВГПУ, 2001. – 17 с .

3. Чернявская Г, К. Трудный путь к себе: Очерки саморазвития личности / Чернявская Г.К.– СПб.: Изд-во С.-Петербург.ун-та, 1994 .

4. Юдакова С,В. Формирование направленности на самообразование у студентов педагогического вуза / С.В. Юдакова // Актуальные проблемы педагогики: Сб.науч.тр. - Вып.4. – Владимир: ВГПУ, 2000. С.19-23 .

5. Юдакова С,В. Мотивы самообразовательной деятельности учителя / С.В .

Юдакова // Актуальные проблемы педагогики: Сб.науч.тр.- Вып.5. – Владимир: ВГПУ, 2001. С.111-117 .

Семинар № 3 Тема: Авторская программа профессионально-педагогического самообразования Цель: изучение основных компонентов программы профессиональнопедагогического самообразования; формирование умений составлять авторскую программу профессионально-педагогического самообразования .

Вопросы для обсуждения Этапы самообразования, их цели и содержание .

1 .

Прогнозирование хода и результатов самообразования, трудностей .

2 .

Карта самонаблюдений как отражение причин наблюдаемых педагогических явлений, уточнения авторских подходов (учителей, психологов, методистов и т.д.) к решению выявленных педагогических проблем, анализ хода и результата самообразования, возникающих трудностей, самооценки готовности к профессионально-педагогическому самообразованию .

Литература

1. Громцева А, К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева. – М., 1983 .

2. Жарков Л,В. Учить самостоятельности: Кн.для учителя / Л.В. Жарков. – М.: Просвещение, 1993. – 117 с .

3. Ильясов Д,Ф. Разработка индивидуальных учебно-самообразовательных программ: Методическое пособие / Д.Ф. Ильясов. – Челябинск: ЧИПКРО, 1996. – 58 с .

4. Юдакова С, В. Методические указания к организации самообразовательной деятельности студентов технико-экономического факультета в период педагогической практики / сост. С.В. Юдакова. – Владимир: ВГПУ, 2001. – 17 с .

5. Юдакова С,В. Методические указания к организации самообразовательной деятельности студентов ТЭФ в период педагогической практики / сост. С.В. Юдакова. – Владимир: ВГПУ, 2001. – 17 с .

Семинары № 4, № 5 Тема: Педагогическая оценка и самооценка готовности к профессионально-педагогическому самообразованию Цель: формирование направленности на изучение уровня своего самообразования и профессионально-педагогической деятельности в целом .

А. Вопросы для обсуждения

1. Как вы понимаете готовность учителя к самообразованию?

Что для вас является главным в стремлении к личностному росту:

2 .

внешние обстоятельства или внутренние потребности самосовершенствования?

Почему самообразование для учителя – это показатель его профессионального мастерства?

Б. Практикум .

1. Задание. Заполните карту педагогической оценки и самооценки готовности к самообразовательной деятельности .

Карта педагогической оценки и самооценки готовности к самообразованию (Культура профессионального самообразования педагога / Г.М. Коджаспирова. – М., 1994. – С.116-119) .

Инструкция .

Оцените себя по 9-балльной шкале. Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования. Предложите оценить себя сокурсникам по этой карте .

Сравните результаты. Сделайте выводы .

–  –  –

– М., 1986 .

2. Кузьмина Н,В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина.– Л., 1995 .

3. Маркова А,К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М., 1993 .

4. Юдакова С,В. Методические указания к организации самообразовательной деятельности студентов технико-экономического факультета в период педагогической практики / сост. С.В. Юдакова. – Владимир: ВГПУ, 2001. – 17 с .

5. Раченко И,П. Диагностика развития педагогического творчества учителя / И.П.Раченко. – Пятигорск, 1992 .

6. Сластенин В,А. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности / В.А. Сластенин, Н.Е. Мажар. – М.: Прометей. 1991. – 141 с .

7. Юдакова С,В. Рефлексия в структуре профессионально-педагогического самообразования /С.В. Юдакова //Актуальные проблемы педагогики:

Сб.науч.тр.- Вып.6. – Владимир: ВГПУ, 2003 .

Семинары № 4, №5 Тема: Профессиональный идеал. Программа саморазвития и пути ее реализации .

Цель: формирование профессионально-ценностных ориентаций студентов, профессионального идеала; развитие потребности и умения определять перспективы и пути профессионально-личностного роста .

А. Вопросы для обсуждения

1. Целеполагание в профессионально-личностном самосовершенствовании .

2. Роль идеала в становлении личности .

3. «Идеал» и «профессиональный идеал» .

Б. Просмотр фрагментов фильмов об учителе-мастере .

В. Выступление творческих групп с устным рассказом «Портрет учителя» .

Группы из 2-3 студентов готовят сообщения о педагогах, личность и мастерство которых служат для них ориентиром в профессиональном самовоспитании .

Обсуждение и составление обобщенного портрета учителя .

Г. Коллективная работа по составлению обобщенного списка качеств, которыми должен обладать учитель .

Студентам предлагается заполнить таблицу:

Качества, выражающие отношение к делу, к профессии Качества, выражающие отношение к другим людям, к детям Качества, выражающие отношение к себе Знания Умения Каждый из присутствующих по очереди зачитывает свой список по разделам, который обсуждается и записывается всеми студентами в тетрадях .

Д.

Самооценка студентами уровня сформированности данных качеств с помощью шкалы интенсивности:

Качества Хорошо раз- Скорее хоро- Скорее плохо, Отсутствует вито шо, чем плохо чем хорошо

Е. Работа над составлением программы саморазвития:

1) ознакомление студентов с различными программами самовоспитания;

2) самоанализ уровня сформированности профессионально значимых качеств личности, знаний, умений;

3) определение роли изучаемых в вузе курсов в профессиональном и личностном становлении учителя;

4) составление программы саморазвития;

5) обсуждение программ в группе (по желанию) или в индивидуальной беседе с преподавателем .

Литература

1. Лободин В,Т. Путь к единству. Самоанализ и познание внутреннего мира / В.Т. Лободин. – С.-Пб., 1996 .

2. Гусинский Э,Н. Образование и личность / Э.Н. Гусинский. – М., 1994 .

3. Елканов С,Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов.– М., 1989 .

4. Ильин Е,Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М. 1982 .

5. Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз / Б.Куфман.– М., 1990 .

6. Корчак Я. Педагогическое наследие / Я.Корчак.– М., 1990 .

7. Кочетов А,И. Как заниматься самовоспитанием / А.И. Кочетов.– Минск, 1991 .

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема: Психолого-педагогические основы самообразования Задание. Изучите литературу по теме и проанализируйте подходы разных авторов к определению понятия «самообразование». Заполните таблицу .

Автор Цель самообра- Содержание са- Методы, средст- Характеристики зования мообразования ва, формы самообразования

Литература 1. Громцева А,К. Формирование у школьников готовности к самообразова-

нию / А.К. Громцева. – М., 1983 .

2. Коджаспирова Г,М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю .

Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с .

3. Сластенин В,А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: школа – Пресс, 2000. – 512 с .

4. Стефановская Т,А. Технология обучения педагогике в вузе. Методическое пособие / Т.А. Стефановская. – 2-е изд. – М.: «Совершенство», 2000 .

– 272 с .

5. Юдакова С,В. Сущность педагогического самообразования / С.В. Юдакова // Дидактика в предчувствии третьего тысячелетия: Материалы педагогических чтений памяти И.Я. Лернера 27-28 марта 2000г. – Владимир,

2000. Ч.1. С.146-148 .

6. Юдакова С,В. Готовность студентов педагогического вуза к самообразованию: действительность и перспектива / С.В. Юдакова // Актуальные проблемы педагогики: Сб.науч.тр.- Вып.3. – Владимир: ВГПУ, 1999 .

С.64-67 .

Тема: Педагогический самообразовательный процесс: общность и различие Задание. Изучите литературу по теме и заполните таблицу .

Характеристики Педагогический Самообразовательный процесс процесс Цель (основания) Главные субъекты Содержание Характер взаимоотношений субъектов Достигаемые результаты Литература

1. Громцева А,К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева. – М., 1983 .

2. Коджаспирова Г,М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю .

Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с .

3. Сластенин В, А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: школа – Пресс, 2000. – 512 с .

4. Стефановская Т,А. Технология обучения педагогике в вузе. Методическое пособие / Т.А. Стефановская. – 2-е изд. – М.: «Совершенство», 2000 .

– 272 с .

5. Юдакова С,В. Сущность педагогического самообразования / С.В. Юдакова //Дидактика в предчувствии третьего тысячелетия: Материалы педагогических чтений памяти И.Я. Лернера 27-28 марта 2000г. – Владимир,

2000. Ч.1. С.146-148 .

Тема: Компоненты готовности учителя к профессиональнопедагогическому самообразованию и их критерии .

Задание 1. Ответьте на следующие вопросы, которые помогут Вам понять социальные и научные предпосылки, профессиональную значимость самообразовательной деятельности современного учителя .

1. Какими специальными качествами личности (личностными и профессиональными) должен обладать учитель в современной школе?

2. В чем сущность профессионального самообразования учителя?

3. Как часто Вы занимаетесь самообразованием (постоянно; часто; редко; не занимаюсь)?

4. Какие формы организации самообразовательной деятельности Вы предпочитаете (индивидуальные; коллективные; групповые)?

5. Корректируете ли Вы методические разработки на класс, на учащихся (корректирую; корректирую на класс; корректирую на отдельных учащихся)?

6. Занимаетесь ли Вы профессиональным самоанализом, самооценкой собственной деятельности с позиций достигнутых учениками успехов (да; нет; иногда)?

7. Существует ли логика авторского решения проблемы при поиске решения педагогических задач с использованием конкретных методических рекомендаций (всегда; иногда; никогда)?

8. Читаете ли Вы профессионально-педагогичекую литературу с целью ознакомления с новыми идеями в обучении и воспитании, поиска методических идей, подтверждающих собственные наблюдения, личный опыт?

9. Какие трудности встречаются в процессе профессионально-педагогического самообразования?

10. Что может измениться в Вашей деятельности как будущего учителя, в деятельности учеников, в Вашем профессиональном росте в результате самообразования?

11. Ожидаете ли Вы личного удовлетворения от процесса и результата самообразования?

Задание 2 I. Выделите личностно значимые для Вас мотивы профессиональнопедагогического самообразования .

1. Развиваю свои способности .

2. Ликвидирую пробелы в одном из видов (практической и теоретической) профессиональной подготовки (общекультурной, психолого-педагогической, инженерной, методической и др.) .

3. Облегчаю себе подготовку к учебным занятиям .

4. Расширяю кругозор .

5. Имею возможность повысить квалификационную категорию .

6. Повышаю свой культурный уровень .

7. Занимаюсь самопознанием .

8. Самоутверждаюсь в собственных глазах .

9. Изменяю себя и воспитываю окружающих .

10. Имею возможность повысить разряд .

11. Закладываю основу материального благополучия .

12. Получаю удовольствие от процесса свободного творчества .

13. Добиваюсь уважения близких, друзей, коллег .

14. Реализую свои духовные идеалы .

15. Отвлекаюсь от житейских проблем .

16. Не испытываю потребности в самообразовании .

II. Чем является самообразование в Вашей жизни?

1. Одна из профессиональных обязанностей .

2. Основа непрерывного образования .

3. Основной вид деятельности в образовательной сфере .

4. Одна из немногих возможностей удовлетворить свои духовные потребности .

5. Дополнительный (к основному профессиональному) вид деятельности .

6. Вид компенсации (“хобби”, разгрузка, отвлечение от профессиональных и житейских проблем) .

7. “Пустой звук” – понятие, не имеющее под собой содержания (пустая трата времени) .

Задание 3. Проанализируйте личностные особенности и качества, необходимые современному учителю .

Определите направления для самовоспитания. Выявите недостатки в своей деятельности и постарайтесь осознать их .

Задание 3. Изучить литературу по теме и ответить на вопрос:

К какому типу социальной активности Вы относите себя и почему?

Литература Юдакова С,В. Ориентация учителя на педагогическое самообразование и тип профессиональной активности / С.В. Юдакова // Педагогическая инноватика как научно-методическая и организационно-управленческая проблема .

Материалы региональной научно-практической конференции (9-10 апреля 2003г). - Владимир: ВОИУУ. С. 195-199 .

Тема: Модель самообразовательной деятельности учителя .

Задание. Изучить литературу: Юдакова С,В. Модель самообразовательной деятельности учителя / С.В. Юдакова // Сборник молодых ученых ВГПУ .

Вып. 2. – Владимир: ВГПУ, 2002. С.195-199 .

Тема: Диагностика самообразовательной деятельности учителя Задание 1. Упражнение «Кто я?»

Задайте себе вопрос «Кто я?» и запишите ответ, который первым придет в голову. Сделайте это еще два раза. Подведите черту под тремя ответами и ответьте еще столько раз, сколько сможете найти подходящих существительных .

Выберите двух людей, мнение которых вам не безразлично. Запишите их характеристики. Совпадут ли ваши и их ответы?

Задание 2. Изучите квалификационные требования к преподавателю .

Определите для себя, над чем вам еще предстоит работать .

Тема: Самообразование как средство профессионального самовоспитания Задание. Составьте программу своего профессионально-личностного роста на основе сопоставления своих качеств, знаний, умений, способностей с требованиями, которые содержаться в Вашем профессиональном идеале или профессиограмме учителя. Помочь в создании такой программы Вам могут рекомендации, предложенные С.Б. Елкановым. (Елканов С,Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б.Елканов. – М., 1989. С. 150Развитие коммуникативной культуры Задачи самосовершенст- Пути и средства вования

1. Развивать в себе педа- 1. Упражняться в угадывании внутреннего согогическую наблюда- стояния человека по внешним проявлениям .

тельность 2. Проявлять больше внимания и искреннего интереса к личности учащихся и окружающим людям .

2. Преодолеть излиш- 1. Чаще вступать в контакты, особенно с незнанюю застенчивость в комыми людьми .

общении 2. Учиться сосредотачиваться на партнере в процессе общения, меньше думать о себе .

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Понятие самообразования в философии, социологии, психологии, педагогике. Самообразование как педагогическая категория .

2. Педагогический и самообразовательный процесс: общность и различие .

3. Специфика самообразования студентов .

4. Сущность самообразования учителя .

5. Современные средства и формы организации профессионального самообразования учителя .

6. Понятие готовности к профессионально-педагогическому самообразованию, ее структура, основные показатели .

7. Мотивы профессионального самообразования учителя, их классификация, уровни .

8. Классификация типов учителей по их отношению к самообразованию .

9. Умения самообразовательной деятельности учителя, уровни их развития .

10. Умения составлять и реализовывать авторскую программу профессионального самообразования, уровни их развития .

11. Рефлексия самообразовательной деятельности, уровни ее развития .

12. Модель самообразовательной деятельности учителя: этапы, структурные компоненты, критерии и уровни .

13.Профессиональное самосознание учителя. Потребности в самовоспитании .

14. Самообразование как средство профессионального самовоспитания учителя .

ЛИТЕРАТУРА

1. Богоявленская А,Е. Развитие познавательной самостоятельности студентов /А.Е. Богоявленская // Теоретические и прикладные основы управления перестройкой высшего педагогического образования. – М., 1990. – 185 с .

2. Бордовская Н,В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А .

Реан. – СПб: Питер, 2001. – 304 с .

3. Борисова С,Г. Молодой учитель: Труд, быт, творчество / С.Г. Борисова. – М., 1995 .

4. Громцева А,К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева.– М., 1983 .

5. Гусинский Э,Н. Образование и личность / Э.Н. Гусинский. – М., 1994 .

6. Елканов С,Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б.Елканов. – М., 1989 .

7. Жарков Л,В. Учить самостоятельности: Кн.для учителя / Л.В. Жаров. – М.: Просвещение, 1993. – 117 с .

8. Ильин Е,Н. Искусство общения // Е.Н. Ильин. – М. 1982 .

9. Ильина Т,А. Педагогика / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1994. – 464 с .

10.Ильясов Д,Ф. Разработка индивидуальных учебно-самообразовательных программ: Методическое пособие / Д.Ф. Ильясов. – Челябинск: ЧИПКРО, 1996. – 58 с .

11.Гаврилин А,В. Исследовательская работа студентов педколледжей: учебно-методическое пособие / А.В. Гаврилин. – Владимир, 1998 .

12.Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз / Б.Кауфман. – М., 1990 .

13.Коджаспирова Г,М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю .

Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с .

14.Корчак Я. Педагогическое наследие / Я. Корчак. – М., 1990 .

15.Кочетов А,И. Как заниматься самовоспитанием / А.И. Кочетов. – Минск, 1991 .

16.Кузьмина Н,В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. – Л., 1995 .

17.Лободин В,Т. Путь к единству. Самоанализ и познание внутреннего мира / В.Т. Лободин. – С.-Пб., 1996 .

18.Маркова А,К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М., 1993 .

19.Юдакова С,В. Методические указания к организации самообразовательной деятельности студентов технико-экономического факультета в период педагогической практики / сост. С.В. Юдакова. – Владимир: ВГПУ, 2001. – 17 с .

20.Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников:

Кн.для учителя / Л.И. Мнацаканян. – М.: Просвещение, 1991. – 191 с .

21.Кулюткин Ю,Н. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – М.: Педагогика, 1990. – 104 с .

22.Орлов Ю,М. Восхождение к индивидуальности / Ю.М. Орлов. – М., 1991 .

23.Сластенин В, А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: школа – Пресс, 2000. – 512 с .

24.Пидкасистый П,И. Педагогика / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 640 с .

25.Сластенин В,А. Профессиональная культура учителя / В.А. Сластенин. – М., 1993 .

26.Раченко И.П. Диагностика развития педагогического творчества учителя / И.П.Раченко. – Пятигорск, 1992 .

27.Сластенин В,А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. – 224 с .

28.Сластенин В,А. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности / В.А.Сластенин, Н.Е. Мажар. – М.: Прометей. 1991. – 141 с .

29.Стефановская Т,А. Технология обучения педагогике в вузе. Методическое пособие / Т.А. Стефановская. – 2-е изд. – М.: «Совершенство», 2000 .

– 272 с .

30.Чернявская Г,К. Трудный путь к себе: Очерки саморазвития личности / Г.К. Чернявская. – СПб.: Изд-во С.-Петербург.ун-та, 1994 .

31.Юдакова С,В. Готовность студентов педагогического вуза к самообразованию: действительность и перспектива / С.В. Юдакова // Актуальные проблемы педагогики: Сб.науч.тр. - Вып.3. – Владимир: ВГПУ, 1999 .

С.64-67 .

32.Юдакова С,В. Методические указания к организации самообразовательной деятельности студентов ТЭФ в период педагогической практики / С.В. Юдакова. – Владимир: ВГПУ, 2001. – 17 с .

33.Юдакова С,В. Модель самообразовательной деятельности учителя / С.В .

Юдакова // Сборник молодых ученых ВГПУ. - Вып. 2. – Владимир:

ВГПУ, 2002. С.195-199 .

34.Юдакова С,В. Мотивы самообразовательной деятельности учителя / С.В Юдакова // Актуальные проблемы педагогики: Сб.науч.тр. - Вып.5. – Владимир: ВГПУ, 2001. С.111-117 .

35.Юдакова С,В. Практическая подготовка студентов-будущих учителей «Технологии» к профессионально-педагогическому самообразованию / С.В. Юдакова // Совершенствование обучения технологии в образовательной и педагогическом вузе: теория и практика: Материалы Российской научно-практической конференции (31 октября – 1 ноября 2001г.) .

Владимир: ВГПУ, 2001. – Ч.2. С.26-28 .

36.Юдакова С,В. Рефлексия в структуре профессионально-педагогического самообразования / С.В. Юдакова // Актуальные проблемы педагогики:

Сб.науч.тр. - Вып.6. – Владимир: ВГПУ, 2003 .

37.Юдакова С,В. Сущность педагогического самообразования / С.В. Юдакова // Дидактика в предчувствии третьего тысячелетия: Материалы педагогических чтений памяти И.Я. Лернера 27-28 марта 2000г. – Владимир,

2000. Ч.1. С.146-148 .

38.Юдакова С,В. Формирование направленности на самообразование у студентов педагогического вуза / С.В. Юдакова // Актуальные проблемы педагогики: Сб.науч.тр. - Вып.4. – Владимир: ВГПУ, 2000. С.19-23 .

ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО КУРСУ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ»

–  –  –





Похожие работы:

«Содержание Шри Чайтанья Чаритамрита. Ади-Лила. Том 2. Гл.8-17 Глава восьмая. Автор получает приказ Кришны и гуру Глава девятая. Исполняющее желания древо преданного служения Глава десятая. Ствол, ветви и побеги древа Чайтаньи Глава одиннадц...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ А. А. АТАБЕКОВА КОНТРОЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО НАУЧНОМУ СТИЛЮ РЕЧИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКОВ Первый сертификационный уровень МОСКВА Утверждено редакционно-издательским советом факультета ИЯ и ОД...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО "Российский государственный профессионально­ педагогический университет" Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования М.А. Рньш, Н.О. Садовникова...»

«ЛЮБОМУДРОВ ИЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВИЧ ТРАНСФОРМАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ В УСЛОВИЯХ АДМИНИСТРАТИВНОЙ РЕФОРМЫ Специальность 22 00 08 социология управления (по социологическим наукам) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соиск...»

«А. А. Янгирова ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В УПРАВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОНФЛИКТОМ Работа представлена кафедрой психологии Башкирского государственного педагоги...»

«САУТКИН Александр Александрович ПРОБЛЕМА СУБЪЕКТА В СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ (АНАЛИЗ НЕКОТОРЫХ КРИТИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ) 09.00.11 Социальная философия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Архангельск Работа выполнена на кафедре философии и социолог...»

«СЕРИЯ • ОС ОБЫЙ РЕ БЕ Н ОК • О.С. Никольская Е.Р. Баенская М.М. Либлинг Аутичный ребенок пути помощи Издание 10-е Москва Теревинф 2016 УДК 376-056.3-053.3 ББК 74.59 Н62 Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути пом...»

«Интегрированный урок по теме "Текст" Г.П. Козина, Н.В. Левенец Вниманию читателей предлагает ся интегрированный урок по теме "Текст". Форма проведения урока была выбрана в связи с тем, что с тинки, установление логических цепо каждым годом детей с речевыми на чек через слова повторы. рушениями становится все больше...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И НОРМАТИВНАЯ БАЗА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ 1.1. Настоящая основная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.