WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

««Институт педагогики, психологии и социальных проблем» ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КАК ФАКТОР ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ИДЕОЛОГИИ ЭКСТРЕМИЗМА И ТЕРРОРИЗМА Сборник материалов Всероссийской ...»

-- [ Страница 6 ] --

Толерантность как один из принципов этнополитики вероятно может рассматриваться применительно к сфере внешнеполитических контактов. Что же касается сферы межэтнических отношений внутри страны, вопросов формирования культуры межэтнических отношений, то здесь мы считаем необходимым широкое использование, культивирование таких понятий как «взаимоуважение», «межкультурный диалог», «межнациональное согласие», «добрососедство» является предпочтительным. Основой взаимопонимания, взаимопроникновения культур и ценностей является интернационализм как принцип солидарности и сотрудничества различных народов. При этом интернационализм, также как и патриотизм, являются на наш взгляд ключевыми понятиями педагогики межнационального общения .

Позитивные межэтнические отношения, основанные на взаимоуважении и межнациональном согласии, ориентируют учащуюся молодежь на значимость этих отношений для осуществления профессиональной и личностной реализации, для межкультурной рефлексии, вступления в конструктивный межкультурный диалог .

Сегодня мы можем говорить об усилении роли образовательных организаций как наиболее эффективного канала влияния на молодежь в условиях сложной геополитической ситуации, вследствие взаимодействия представителей разных культур и религий в ходе образовательных процессов; необходимости развития культуры межнационального и межконфессионального общения; активного личностного, информационного, и культурного развития [7] .

Литература:

Бетти Э. Риердон. Толерантность - дорога к миру / Бетти Э. Риердон. М.,2001. - 32 с .

Закон об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] .

2 .

Режим доступа: www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf Казначеев В.А. Кавказская идентичность - через толерантность к 3 .

взаимоуважению и взаимопониманию / В.А. Казначеев // Проблемы укрепления мира, межэтнического и этноконфессионального согласия на Северном Кавказе. Материалы V Международного конгресса "Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру". - Пятигорск. - 2007. - С.84 .

Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме /В.А .

4 .

Лекторский // Философия, наука, цивилизация. - М., 1999. - 146 с .

Самохвалова В.И. О содержании понятия "толерантность" в современном 5 .

культурном контексте / В.И. Самохвалова // Философский журнал. - 2008. - № 1. - С. 161– 175 .

Современный словарь иностранных слов. - Санкт-Петербург, 1994. - 610 6 .

с .

Шибанкова Л.А. Педагогические условия коррекции межэтнических 7 .

отношений в образовательной среде / Л.А. Шибанкова // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 3. - С. 42-47 .

О ПРОФИЛАКТИКЕ ЭКСТРЕМИЗМА И ТЕРРОРИЗМА В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

–  –  –

Аннотация.: В современном обществе уделяется повышенное внимание причинам появления экстремизма и теppоpизма, которые являются предпосылкой возникновения ряда политических конфликтов и кризисов. В данной работе описывается региональный опыт реализации образовательной программы профилактики экстремизма и теppоризма, осуществляемой кафедрой конфликтологии на базе Центра медиации, урегулирования конфликтов и профилактики экстремизма Казанского федерального университета .

Ключевые слова: экстpемизм, теppоpизм, общественная безопасность, регион, Республика Татарстан Добро и зло – эти вечные незыблемые понятия идут нога в ногу в современном мире .





Мир, доброта, мама,семья, школа,родина –ни у кого не возникнет сомнений в том, что все это можно назвать одним словом «добро». Но существует на планете чума, носящая название. Если несколько десятков лет назад многие и не догадывались о сути и значении этого ужасного явления,то сегодня о нем необходимо не только знать, но и быть на готове, чтобы не оказаться заложником Вот почему учителя на классных часах вынуждены знакомить детей с правилами антитеррористической безопасности в школе .

Трудно объяснить ученикам младших и средних классов, что такое теppоризм [9]. Как можно рассказать ребенку,что взрослые люди способны из-за своих политических,религиозных, экономических игр подвергать опасности жизни многих других людей, которые зачастую выступают, как бы это жестоко ни звучало, разменной монетой? Особенно, если речь идет о ни в чем неповинных детях,как это было с двумя сотнями учеников Бесланской школы в 2004 году, погибших от пуль террористов .

Но таковы суровые реалии нашей жизни. Мероприятия по антитеррористической безопасности, включающие беседы, ситуационные игры,наглядно объясняющие школьникам,как вести себя в случае террористической угрозы,– это необходимость. Дети должны уметь систематизировать знания, анализировать информацию,принимать решения о том, как вести себя в экстренной ситуации,оказавшись в заложниках, оказывать себе и окружающим элементарную медицинскую помощь .

Теppоризм рассматривается как использование насилия или угрозы его применения в отношении отдельных лиц,группы лиц или различных объектов с целью достижения политических, экономических,идеологических и иных выгодных террористам результатов .

По мнению ряда ученых, проявления экстремизма в молодежной среде в настоящее время стали носить более опасный для общества характер, чем за все прошлые периоды существования государства. Экстремизм в молодежной среде стал в нашей стране массовым явлением .

Именно молодежь представляет собой группу риска, склонную к агрессивноэкстремистским действиям. В силу своего возраста, молодые люди характеризуются такими психологическими особенностями, как максимализм и нигилизм, радикализм и нетерпимость, безоглядность и непримиримость, склонность к групповщине, мировоззренческая неустойчивость и неудачи в поиске самоидентичности, которые приопределенных жизненных условиях и наличии питательной среды могут выступить пусковым механизмом их антисоциальной активности .

Основным направлением работы по формированию у учащихсяобразовательных организаций нетерпимости к экстремизму остается проведение разъяснительных бесед с использованием аудио-и видеороликов, образцов баннеров и иных информационных материалов, в том числеразработанных по заказу аппарата Национального антитеррористического комитета .

Во всех школах республики организованы школьные линейки,классные часы,уроки памяти имужества: в 1-4 классах: «Мы помним Беслан», «Трагедия в Беслане наша общая боль»; в 5-8 классах: «Эхо Бесланской печали», «Они хотели жить», в 9-11классах: «Мы помним», «334». Занятия начались минутой молчания и продолжились акцией «Свеча памяти». Главной целью проведения мероприятий является воспитание у учащихся толерантности, общероссийской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, неприятия идей ксенофобии,нетерпимости к проявлениям экстремистской идеологии, гражданской позиции .

В школах республики разработаны информационные стенды,посвященные профилактике экстремисткой детальности: «Все мы разные,но Мы едины», «Теppоризм – угроза человечеству», «Молодежь и на заметку», «Экстремизму – нет» .

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Республике Татарстан,как и по всей стране, с1 сентября 2012 года введено изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики» .

(ОРКСЭ) в 4классах в объеме34 часов за учебный год из расчета1 час в неделю. В школах республики проводятся открытые и совместные уроки и мероприятия для родителей по выбранному модулю ОРКСЭ. В текущем 2015-2016 учебном году свободный выбор родителей определил следующее соотношение изучаемых модулей:

основы мировых религиозных культур – 44,4% обучающихся; основы светской этики – 55,6% обучающихся. На такой выбор влияет тот факт, что многие родители в своё время прошли школутолерантности в своем общеобразовательном учреждении, в своей семье, своём повседневном окружении .

В Стратегии развития воспитания Республики Татарстан определены приоритеты в развитии гражданского, патриотического воспитания,духовного и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей, дополнительного образования детей, детского движения, кадрового потенциала .

Патриотическое воспитание– это приоритетное направление воспитательной работы в образовательных организациях всех уровней. В республике в данном направлении накоплен многолетний позитивный опыт. Системность проводимой работы была отмечена Центральной комиссиейМинобороны России по вопросам подготовки граждан к военной службе .

Важным элементом в развитии гражданско-патриотического воспитания является система дополнительного образования детей, научно-техническое твочество .

С учетом социальной значимости в развитии дополнительного образования детей республики с 2011 года акцент сделан на развитие технического творчества детей, освоение инженерно-техническихкомпетенций, втом числе технологий робототехники .

Принятие в 2010годуСтратегии развития образования в РеспубликеТатарстан на 2010годы «Килэчэк» («Будущее») позволило привлечь в систему дополнительного образования детей значительные ресурсы .

Реализация программы профилактики экстремизма и терроризма в Риспублике Татарстан берет свое начало с 2008 года, поскольку именно в это время была утверждена Республиканская целевая программа профилактики теppоризма и экстремизма на 2009-2011 годы, которая получила продолжение в своем развитии на 2012-2014гг .

Основные вопросы профилактики экстремизма и теppоризма,особенно в условиях Татарстана, изучены явно недостаточно.Можно сказать в общихчертах, о количестве сочувствующих экстремистским идеологиям, но пока невозможно говорить о конкретных факторах, которые привели человека или группу лиц в экстремистскую среду. Подобные высказывания во многом опи-раются наразрозненные обыденные наблюдения, чем на строгонаучные исследования. Потому следует заключить, что в научно-учебный процесс нужно внедрять исследования экстремизма и экстремистских сообществ, а также активно привлекать для консультаций представителей научного сообщества.По итогам реализации каждой программы профилактики нужно разрабатывать и выпускать методические материалы (буклеты, пособия и т.п.) для распространения в местах массового скопления лиц, подвергаемых риску внедрения в организации экстремистского и террорестического характера. В том случае, если выявляются лица, исповедующих экстремистские идеи,то правильным будет уже сейчас разработать и внедрить программы психологической коррекции, способствующие их «возвращению» в повседневную реальность .

Таким образом, профилактика экстремизма и терроризма не может быть завершенной, поскольку постоянное изменение современного общества приводит к развитию и способов распространения данных негативных явлений .

Литература:

1. Большаков А.Г., Маврин О.В., Силаева З.В., Терешина Е.А. Профилактика экстремистской и террористической деятельности // Электронные курсыфилософского факультета в системе дистанционного обучения КФУ [Электронный ресурс]. URLhttp:// zilant.kfu-elearning.ru/course/category.php?id=55

2. ТерешинаЕ.А. Стенограмма «круглого стола» по теме: «Профилактика экстремизма и теppоризма КФУ» (28 сентября2012) / Профилактика экстремизма и теppоризма:сб. учеб.-метод. материалов. Казань:Казан.ун-т, 2012 .

3. Башкатов Л.Н.,Беляев А.Е.,Игнатьев А.А.,Изоитко С.И.,Устинков А.В.Основные проблемы уголовно-правовой оценки проявлений экстремизма и теppоризма// Журнал«Право и безопасность». №3-4. 2007[Электронный ресурс].URL:http://www.dpr.ru/pravo/ pravo_21_16.htm

4. Сахиев С.Е. Терроризм и экстремизм как главные угрозы безопасности Казахстана и России, исходящие из Центральной Азии// ПОЛИТЭКС.2007.№3 .

[Электронный ресурс]. URL:http://www.politex.info/content/view/381/30/

5. Galletti S.Old andnew threats: piracyand maritime terrorism// Eurocrime [Электронныйресурс]. URL: http://community.middlebury.edu /~scs/docs/Galletti-Piracy,% 20Old%20and%20New%20Threats.pdf

6. Manning R.A. development co-operationlens onterrorism prevention // Theorganisationfor economic co-operationand development Development Assistance Committee(dac). [Электронныйресурс]. URL: http://www.oecd.org/ development/ conflictandfragility/16085708.pdf .

7. Шигапова Н.В., Грузкова С.Ю., Камалеева А.Р. Методика применения алгоритма работы с видеоматериалами антиэкстремисткого характера (на примере проведения внеаудиторных занятий с учащейся молодежью) // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 54-5. С. 154-165 .

8. Шигапова Н.В., Грузкова С.Ю., Камалеева А.Р. Введение в содержание дисциплин естественнонаучного цикла элементов антиэкстремистского характера (образовательные организации СПО) // Научно-педагогическое обозрение .

2016. № 1 (11). С. 117-122 .

9. Shigapova N.V. On measures to prevent penetration of the ideology of extremism and terrorism into the school environment // Modern Science. 2017. № 4-2. С. 77-79 .

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО МАРКЕТИНГА В СЕТИ

ИНТЕРНЕТ ПРИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ МОЛОДЕЖНОГО ЭКСТРЕМИЗМА

–  –  –

Аннотация. Статья посвящена исследованию перспектив использования социального маркетинга при предупреждении молодежного экстремизма в социальных сетях в целях усиления национальной безопасности Российской Федерации. В центре внимания авторов находится научно-практическая проблема повышения эффективности противодействия и профилактики молодежного экстремизма в социальных сетях и анализ современных мер и способов подобного воздействия на молодежную среду .

Ключевые слова: социальный маркетинг, молодежный экстремизм, социальные сети, национальная безопасность Российской Федерации Изменения, произошедшие в период перестройки российского общества от начала 90-х по настоящее время, вызвали ряд негативных тенденций, которые, в частности, выразились в появление деструктивных общественных объединений экстремисткой направленности, представляющие угрозу национальной безопасности Российской Федерации .

Мерой реагирования на сложившуюся обстановку стало закрепление в Концепции общественной безопасности (до 2020) ряда положений [1], в котором зафиксировано, что одним из основных источников угроз является деятельность националистических, религиозных, этнических и иных организаций и структур, ставящих целью разрушение единства и территориальной целостности Российской Федерации. С учетом многонациональности и многоконфессиональности народов, проживающих на территории Российской Федерации явление экстремизма приобретает особую значимость .

Социально-демографической группой наиболее подверженной воздействию экстремистских идеологий в силу возрастных особенностей- является молодежь, об этом свидетельствуют результаты анализа уголовных дел по преступлениям экстремисткой направленности [2], а также научные исследования в данном направлении [3]. В связи с многогранностью экстремизма, обширным причинным комплексом, детерминирующим данное явление, не представляется возможным снизить уровень экстремизма в молодежной среде путем лишь ужесточения мер уголовной и административной ответственности и принятия других мер правового характера. В этой связи особую значимость в профилактике экстремизма приобретают средства социального маркетинга. Применение маркетинга в коммерческой сфере наглядно демонстрирует какой силой воздействия на принятие решений отдельными индивидами оказывают маркетинговые приемы и технологии. Свою эффективность маркетинг также показал в сфере здравоохранения, образования [4] и т.д .

Использование средств социального маркетинга в эпоху развития информационных технологий для профилактики преступлений экстремистской направленности среди молодежи имеет далеко идущие перспективы. Также данное направление деятельности актуализируется в связи с возросшим уровнем активности адептов экстремистских идеологий в сети интернет, в частности в социальных сетях .

Существует определенное количество научных исследований ученых, затрагивающие отдельные аспекты рассматриваемой проблемы. Природу экстремизма, сущность, виды, причины, факторы и предпосылки его возникновения и распространения среди молодежи, как социально-психологического явления в своих исследованиях изучали Демидова Е. В., Олифиренко Е.П., Кудрин В.С., Неверов А. П., Леготин М.П., Голубых Н.В., Алимпиев С.А., Петрянин А.В., Аминов Д.И., Оганян Р.Э, Дяченко И.А. Социальный маркетинг был предметом рассмотрения таких авторов, как Попкова Е.Г., Греченкова О.Ю., Борис О.А., Пржедецкая Н.В., Горностаева Ж.В., Федоров В. А., Дмитриченко О.П., Зыбин О.С., Гаджиалиев К.М., Голубков Е.П., Решетников А.В., Акимов Д.И .

Современное общество невозможно представить без развитых информационных и телекоммуникационных технологий, которые проникают во все сферы жизни общества. Также это коснулось и сферы социальной коммуникации, с течением времени начали появляться онлайн сервисы, предназначенные для общения и развлечения в сети интернет-социальные сети. Такие ресурсы, как «Вконтакте», «facebook», «twitter», и т.д.- значительно упрощают взаимодействие, в связи с этим очень востребованы в молодежной среде. К примеру, социальной сетью «Вконтакте»

по данным за сентябрь 2017 года пользуются более 97 000 000 человек ежемесячно. По результатам опроса проведенного социологической службой Фонд «Общественное мнение», на вопрос «Когда вы последний раз пользовались интернетом?» 83 % респондентов ответили «в последние сутки», на вопрос «Что из перечисленного вам приходилось делать в интернете за последний месяц?» 72 % респондентов ответили «Общаться в социальных сетях (Facebook, Twitter, Вконтакте, Одноклассники, Instagram и др.)» [6]. Наиболее популярной социальной сетью среди россиян в возрасте от 14 до 29 лет остается социальная сеть «Вконтакте» [7]. Удобный интерфейс социальных сетей предоставляет широкие возможности для пользователей получать и распространять с настройкой под целевую аудиторию необходимую им информацию в различных медиа формах .

В связи с чем стоит обратить внимание на наиболее распространенный вид преступлений экстремисткой направленности на современном этапе развития информационных технологий-распространение материалов с содержанием экстремистского характера в социальных сетях . В настоящее время для противодействия экстремизму в социальных сетях применяются следующие статьи уголовного и административного законодательства: о призывах к экстремисткой деятельности (статья 280 УК РФ), возбуждение ненависти (статья 282 УК РФ), организация деятельности экстремистского сообщества (статья 282.1 УК РФ), организация деятельности экстремисткой организации (статья 282.2 УК РФ) [8], пропаганда либо публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики, либо атрибутики или символики экстремистских организаций, либо иных атрибутики или символики, пропаганда либо публичное демонстрирование которых запрещены федеральными законами (статья 20.3 КоАП РФ), производство и распространение экстремистских материалов (статья 20.29 КоАП РФ) [9]. Статистика показывает [10], что из года в год растет, число зарегистрированных преступлений экстремисткой направленности (см. рис. 1) .

–  –  –

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 АВГ.17 Логично предположить, что в таком случае риск попасть под влияние и манипуляции идеологов экстремизма имеются у представителей молодежной среды, периодически пользующихся социальными сетями. В связи с чем, задачей субъектов предупреждения экстремизма является недопущение вовлечения в экстремистскую деятельность, представителей молодежной среды. На данный момент борьба с преступлениями экстремистской направленности в сети интернет ведется в основном путем пресечения действий, запрещенных уголовным и административным законодательством. Следует отметить, что эффективная борьба с данным явлением может осуществляться только при применения комплексных мер .

В связи с этим особую значимость приобретает профилактика преступлений экстремисткой направленности в социальных сетях с использованием инструментов социального маркетинга (см. рис. 2) .

Представляется возможным выделить следующие направления деятельности:

Использование инструментария социального маркетинга для развития 1) представителей молодежной среды Представителям молодежной среды присущ поиск ценностей и определение жизненных ориентиров. Нередко, проводящие основную часть своего времени в интернете молодые люди, усваивают нормы и правила, распространенные в этой среде .

В свою очередь, по этой причине, идеологи экстремистских организаций осуществляют свою деятельность по «вербовке» именно в социальных сетях. По мнению доктора философских наук Загутина Д.С. социальная сеть является общественным институтом, которая оказывает непосредственное влияние на социализацию молодежи [12] .

Целенаправленное воздействие на целевую аудиторию - представителей молодежной среды: повышение политической грамотности, развитие духовных и нравственных начал - поможет сформировать правильное мировоззрение, вследствие чего личность будет менее подвержена влиянию идеологов экстремизма .

Для этих целей на основе анализа личности, склонного поддаваться влиянию идеологов экстремизма и завлекаться в экстремистские организации, с учетом социально-демографических, психологических характеристик, имеется возможность создания социальной рекламы, для распространения в социальной сети, восприятие которой поспособствуют в дальнейшем правомерному поведению представителей целевой аудитории. В этих целях наиболее эффективным будет применение механизма рекламы, именуемой таргетинг (англ. target — цель), который позволит выделить необходимую аудиторию с использованием имеющихся настроек в социальных сетях и донести информацию до адресата .

Использование инструментария социального маркетинга для 2) выстраивания взаимодействия между пользователями социальных сетей и правоохранительными органами .

Эффективное противодействие преступлениям экстремисткой направленности в социальных сетях невозможно без участия представителей общественности. На сегодняшний день в одной только социальной сети «Вконтакте» имеется более 430 000 аккаунтов [13], учитывая тот факт, что у пользователей имеется возможность обновлять информацию на своих страницах ежеминутно, становится очевидными насколько сложен полный контроль активности в социальных сетях без использования специальных устройств мониторинга, которые пока в деятельности правоохранительных органов не применяются. В связи с чем выстраивание взаимодействия между представителями общественности и правоохранительными органами является приоритетным направлением деятельности при противодействии преступлениям экстремисткой направленности в социальных сетях. Для реализации этой задачи необходимо вовлечение в такую коммуникацию как можно больше пользователей социальных сетей. В связи с чем возникает необходимость использования такого метода распространения социальной рекламы, как «вирусный маркетинг». Механизм работы, которого заключается в следующем: представитель целевой аудитории, получив интересное (оформление распространяемой рекламы немаловажно) сообщение в социальной сети, поделится им со своим кругом общения, тем самым образуется «вирусный эффект». Такой подход с минимальными материальными затратами позволит распространять необходимую информацию превентивного характера и выстраивать взаимодействие с представителями правоохранительных органов .

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование социального маркетинга в социальных сетях для профилактики преступлений экстремистской направленности среди молодежи на сегодняшний день является одним из приоритетных направлений деятельности. Такой подход позволит воспрепятствовать преступному поведению идеологов экстремистских организаций и позволит правильно сориентировать представителей молодежной среды склонных к принятию экстремисткой модели поведения. Также стоит отметить, что использование инструментария социального маркетинга не повлечет за собой значительных экономических затрат, что еще более актуализирует применение данного метода правоохранительными органами и другими субъектами предупреждения экстремизма в молодежной среде .

Литература:

1. URL: http://www.kremlin.ru/acts/news/19653 (дата обращения: 20.09.2017)

2. URL: http://экстремизм.рф/tag/kazan (дата обращения: 20.09.2017)

3. Олифиренко Е.П. «Молодежный религиозный экстремизм в современной России и пути его преодоления» // автореферат диссертации-2012, С. 5 .

4. URL: http://social-marketing.com (дата обращения: 20.09.2017)

5. URL: https://vk.com/public47200925?w=page-47200925_44240810

6. URL: http://corp.fom.ru (дата обращения: 20.09.2017)

7. URL: http://fom.ru/SMI-i-internet/12495

8. Уголовный кодекс Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 26.08.2017)

9. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях" от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 10.08.2017)

10. URL: http://crimestat.ru (дата обращения: 20.09.2017)

11. Троеугбов Ю.Н. «Проблемы противодействия экстремизму в сети интернет» // политология. - №3 (39). -2014.-С. 144

12. Загутин Д.С. «Социальные сети как социальный институт социализации молодежи»

// Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки- 2015. -С. 47

13. URL: https://vk.com (дата обращения: 20.09.2017)

14. Троеугбов Ю.Н. «Проблемы противодействия экстремизму в сети интернет» // политология. - №3 (39). -2014.-С. 145

ПО ВЫЯВЛЕНИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЕДИНИЦ

УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ

ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

–  –  –

Аннотация. Данная статья посвящена основным принципам и понятиям выявления воспитательного потенциала учебных дисциплин и профессиональных модулей образовательной программы колледжа .

Ключевые слова: потенциал, воспитательный потенциал, воспитательные единицы учебной дисциплины, технология воспитания .

Реализация в учебном процессе воспитательной функции подготовки специалиста любой профессии, по мнению В.А.Сластенина – это «…сложный психолого-педагогический процесс позитивного общения и взаимодействия преподавателя и студентов на основе диалектического единства обучающей, воспитывающей и развивающей функций учебного процесса. Задачи воспитания при этом решаются при помощи содержательных, процессуальных и мотивационных механизмов обучения, задачи обучения реализуются и зависят от воспитательной составляющей – ценностной, ориентационной, мотивационной и эмоциональной сторон обучения. В этом случае процесс обучения в педагогической науке рассматривается как воспитание в процессе освоения определенного содержания образования в особо эмоциональных условиях» [4] .

В.А. Сластенин в своей работе [3] подчёркивает идею о том, что воспитание – «…одна из основных, но весьма многозначных категорий педагогики; это и общественное явление, и деятельность, и процесс, и ценность, и система, и воздействие, и взаимодействие». Которые проявляются в учебном процессе и способствуют реализации воспитательного потенциала при освоении каждого профессионального модуля на занятиях студентов ССУЗ технологического профиля .

Словарь иностранных слов толкует «потенциал» как «совокупность имеющихся средств, возможностей, ресурсов в какой - либо области» [5] .

«Потенциал» в философии трактуется как источник, возможность, средство, запас: то, что может быть использовано для решения какой - либо задачи, достижения определенной цели [6] .

Потенциал - («potentia» лат. - сила) в широком смысле средства, запасы, источники, имеющиеся в наличии, приведены в действие, использованы для достижения определённой цели, осуществления плана, решения какой-либо задачи [2] .

В средней профессиональной школе ориентиром подготовки специалиста – гражданина, патриота, носителя культуры, лидера обновления и оздоровления страны может служить воспитательный потенциал, как специальных дисциплин, так и учебного процесса и личности .

Воспитательный потенциал учебной дисциплины, с позиции И.Э. Ярмакеева это единая совокупность мировоззренческих, аксиологических, культурологических и соответствующих им организационно-деятельностных ресурсов учебной и внеаудиторной работы, творческая актуализация которых позволяет не только успешно реализовать воспитательную функцию процесса обучения, но и значительно обогатить целевой, содержательный и процессуальный компоненты общего и профессионального воспитания будущих специалистов [7] .

Считаем, что воспитательный потенциал профессиональных модулей и, тем более, воспитательный потенциал учебного процесса и личности являются достаточно широкими понятиями и включают в себя следующие разновидности потенциалов:

- личностный потенциал педагога;

- личностный или индивидуальный потенциал обучающегося;

- ценностный потенциал воспитателя, классного руководителя;

- ценностный потенциал воспитательной системы;

- потенциал методов воспитания;

- ценностный потенциал средств воспитания;

- ценностный и мировоззренческий потенциал организационных форм воспитания (воспитательной работы или деятельности);

- ценностный потенциал игровых форм обучения;

- мировоззренческий, гуманистический и интеллектуальный потенциал разделов и тем профессиональных модулей;

- ценностный потенциал коллектива учебной группы (микроклимат) .

Как известно, все специальные дисциплины с позиции новых госстандартов переименованы в общепрофессиональные дисциплины (ОП) и профессиональные модули (ПМ), а последние в свою очередь могут делиться на междисциплинарные курсы (МДК) .

Под профессиональным модулем (ПМ), который является ключевым термином, создающим понятийную основу процессов модернизации в российском профессиональном образовании необходимо считать - частью основной образовательной программы или самостоятельной программой с обязательной процедурой сертификации квалификации выпускника по ее окончании .

Профессиональный модуль может состоять из одного или нескольких междисциплинарных курсов (МДК) – т.е. системы знаний и умений, отражающих специфику вида профессиональной деятельности и обеспечивающих освоение компетенций при прохождении обучающимися практики в рамках профессионального модуля [1] .

Профессиональный модуль, преподносимый педагогом и воспринимаемый студентом, содержит достаточно обширные, разносторонние, но трудноизмеримые возможности воспитания гармонично-развитой личности, способствует формированию жизненной и профессиональной позиции, культуры позитивного мышления, общения, деятельности субъектов образовательного процесса. Процесс выявления и актуализации воспитательного потенциала специальных дисциплин (воспитательных единиц – форм, методов, средств воспитания, примеров, ситуаций, личностного смысла профессиональных знаний и умений), эффективного алгоритма педагогических действий, разработка и внедрение воспитательной технологии, мониторинг и анализ результатов воспитания создали благоприятные условия для развития личностных потенциалов педагога, воспитателя, классного руководителя и обучающегося .

Принципами выявления воспитательного потенциала профессиональных модулей должны быть:

- принцип соответствия целям, структуре и содержанию профессиональной подготовки будущего специалиста (соответствие требованиям ФГОС);

- принцип соответствия цели и задачам воспитания будущего специалиста в процессе его профессиональной подготовки (создание и решение единого комплекса воспитательных задач);

- принцип учета потенциальных возможностей развития и формирования личности (учет возрастных закономерностей);

- принцип целостности (обеспечение единства когнитивного, эмоциональноценностного и действенно - практического компонентов воспитания будущих специалистов, полный охват воспитательным потенциалом профессиональных модулей

– каждый их раздел, тема, вопрос, практическая и лабораторная работа);

- принцип проблемности и вариативности (выявление потенциала во взаимостолкновении различных подходов, мнений, трактовок);

- принцип интеграции (выделение основных содержательных узлов, группировки воспитательного потенциала профессиональных модулей вокруг ключевых тем, вопросов, понятий, проблем) [8] .

Ценностный потенциал средств воспитания включал в себя: трудовую, художественно-творческую, ценностно-ориентировочную, игровую деятельности обоих субъектов воспитательного процесса, технические средства, природу, искусство, жизненные явления и процессы. Высоким ценностным потенциалом как средства воспитания обладает образ жизни и деятельности самого преподавателя, его поведение, речь, мимика, жесты, отношение к учащимся. Все перечисленное служит образцом нравственной, эстетической, умственной и трудовой культуры, культуры общения и поведения .

В качестве примера реализации ценностного потенциала воспитательной системы мы взяли на вооружение так называемую антропософскую систему воспитания. Ее ядром или основой служит принцип свободы, а целью – воспитание гармоничной личности, сочетающей творческое мышление, любовь и интерес к человеку, миру, ответственность за себя и окружающий мир. Стержень развития личности студента - культура, стержень воспитательной деятельности – нравственное воспитание, воспитания Добра, Красоты, Правды – качеств личности, которые будут для воспитанника фундаментом творчества, мудрости и морали .

Предпосылками замысла, разработки, актуализации, реализации в конкретном учебном процессе, последующего мониторинга и анализа результатов внедрения «технологии реализации воспитательного потенциала профессиональных модулей»

являются следующие проблемы и цели образования в российском социуме:

- неудовлетворительное состояние современной системы воспитательной работы в образовательных учреждениях общего и профессионального образования;

- воспитание и обучение студенческой молодежи в условиях экономического и социокультурного кризиса, вызвавшие значительное снижение ее социальной активности, самочувствия, оптимизма;

- отсутствие единой концепции гуманистического воспитания учащейся молодежи;

- отсутствие технологического инструментария воспитания субъектов образовательного процесса высшей и средней профессиональной школы;

- необходимость переосмысления и приведения в соответствие с современными социально-экономическими, культурными и образовательными условиями воспитательных целей, принципов, механизмов;

- недостаточная воспитательная направленность профессиональных модулей СПО на формирование у студентов мировоззренческих идей, понимание и восприятие научной и социальной картины мира;

- необходимость предоставить эффективную технологию воспитательной деятельности, обеспечивающую подготовку гармонично-развитых специалистов, преподавателями Казанского колледжа технологии и дизайна (ККТД), являющегося экспериментальной площадкой учреждения Российской академии образования «Институт педагогики и психологии профессионального образования» (ФГНУ ИПППО РАО) .

Таким образом, выявление воспитательных единиц каждого профессионального модуля и реализация на их основе технологии воспитания в конкретном учебном процессе – позволяет не только совершенствовать личностные качества и ценностные отношения будущих специалистов, но и интенсифицировать учебный процесс .

Литература:

1. Блинов В.И., Волошина И.А., Есенинав Е.Ю. и др. «Словарь-справочник современного профессионального образования», М-2010) .

2. Педагогика: Большая современная энциклопедия. /Сост. Е.С.Рапацевич - Мн.:

"Современное слово", 2005. - 720с .

3. Сластенин В. А. Методика воспитательной работы : учеб. пособие. М., 2004 .

4. Сластенин В.А. Педагогика: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб .

заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.:

Академия,2002.- 576 с .

5. Словарь иностранных слов / под ред.Л. Н. Комаровой.; 15 - е изд. М.,1998-608 с .

6. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев П. Н., Федосеев С. М., Ковалев В. Г. Панов. - М.: 1983. -840 с .

7. Ярмакеев И. Э. Воспитание будущего учителя в процессе педагогического образования (профессионально-смысловой контекст). М., 2005 .

8. Габдуллин Г.Г., Ярмакеев И.Э. Воспитательный потенциал педагогических дисциплин: Учебное пособие для системы дополнительного профессионального педагогического образования.- Казань: Изд-во Казан.пед.ун-та,2004.-463с .

ЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР

СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

–  –  –

Аннотация. В статье раскрывается проблема поликультурного воспитания детей дошкольного возраста, рассматриваются существующие подходы к определению поликультурного воспитания. Автор проводит анализ программ дошкольного воспитания и образования в области поликультурного воспитания, а также методов и средств поликультурного воспитания дошкольников .

Ключевые слова: поликультурное воспитание дошкольников, функции поликультурного воспитания дошкольников, программы обучения и воспитания дошкольников .

Современная социокультурная ситуация развития ребенка-дощкольника отличается поликультурностью, сосуществованием различных национальных культур .

Поэтому особое значение приобретает освоение ребенком с раннего возраста традиционной культуры и истории как своего, так и других народов. В гражданском воспитании дошкольников важно уделять внимание общечеловеческим ценностям как фактору развития личности в многонациональном пространстве. Поликультурное воспитание ориентирует на признание равноправия всех этнических и социальных групп, обеспечивает интеграцию представителей различных народов в мировое социально-культурное пространство с обязательным сохранением гражданской идентичности [1] .

Существуют различные подходы в определении поликультурного воспитания:

• как способ противостоять расизму, предубеждениям, ксенофобии, предвзятости, этноцентризму, ненависти, основанной на культурных различиях [2]; • как процесс формирования человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения иных культур, умеющего существовать в мире и согласии с людьми разных национальностей [3] .

С нашей точки зрения, суть поликультурного воспитания состоит в том, чтобы в процессе вхождения человека в иную культуру развивалась его собственная личная культура и гражданская идентичность .

Проблема поликультурного воспитания дошкольников в современных условиях приобретает особую актуальность. Базовым учреждением поликультурного образования дошкольников является дошкольное учреждение. Именно здесь общей основой воспитания и обучения является становление основ мировоззрения, национально-культурной и гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие. Расширение масштабов межкультурного взаимодействия в современном мире настоятельно требует развития поликультурных составляющих дошкольного образования .

Достижения отечественной дошкольной педагогики показали важность профессионального подхода к осуществлению поликультурного воспитания и развитию гражданской идентичности детей дошкольного возраста. Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В.

Соловьева отмечают, что поликультурное воспитание дошкольников как целенаправленный педагогический процесс выполняет следующие функции:

культурологическую - формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи; образовательно-развивающую - осознание культурного многообразия;

гуманистическую - воспитание позитивного отношения к культурам других народов;

коммуникативно-интеграционную - развитие умений и навыков взаимодействия с носителями других культур [4] .

В педагогическом процессе поликультурного образовательного пространства дошкольного учреждения можно выделить наиболее значимые компетенции субъектов педагогического процесса:

- общекультурные и социальные компетенции: предполагают знание основ культуры, умение организовывать различные виды деятельности в поликультурном образовательном пространстве;

- компетенции, касающиеся жизни в поликультурном обществе: способность к осуществлению межкультурного взаимодействия;

- коммуникативные компетенции: коммуникативные способности детей при осуществлении межнационального общения [5] .

Анализ программ дошкольного воспитания и образования показал, что все они содержат программные требования в области поликультурного воспитания и формирования гражданской идентичности. Программа «Детство» (Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.Н. Гурович) реализует принцип этнокультурной соотнесённости дошкольного образования. Авторы стремились к тому, чтобы ребёнок с детства приобщался к истокам культуры своей страны. В программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно – прикладному искусству России. В подготовительной группе детям даются элементарные представления о многообразии народов России: особенностях их внешнего вида, национальной одежды, типичные занятиях. В разделе «Семья» детям даются представления о семье, семейных и родственных отношениях. В разделе «Познавательные умения» предусмотрено ознакомление детей с народной культурой – устным народным творчеством, народной музыкой, народными танцами. При изучении раздела «Ребёнок и сверстник» детям даются представления о жизни детей других национальностей [6] .

Программа «Нравственное воспитание в детском саду» (МарковаГ.А.) рассматривает поликультурное воспитание как одну из важнейших сторон общего развития дошкольника. Содержание программы направлено на формирование у ребёнка гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, Родине, уважение к государственной символике. В подготовительной группе продолжают воспитывать желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, произведения народного декоративного творчества); воспитывают уважительное отношение к культуре других народов .

Программа «Истоки» (Л.А. Парамонова, А.М. Давидчук, С.Л. Новосёлова) в разделе «Познавательное развитие» предусматривает приобщение детей к прошлому и настоящему, к своей культуре, воспитывает чувство любви к своей Родине, развивает осознание детьми принадлежности к своему народу, уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности .

Программа «Наследие» (М.Е. Новицкая, Е.В. Соловьёва) знакомит деетй с традиционной культурой. По замыслу авторов, обращение к народному наследию, к родной культуре - не изоляция в этнически замкнутом пространстве, а приобщение детей к духовным ценностям. Авторы программы указывают, что традиционная отечественная культура в многонациональной России – это сложный сплав самых разных этнических традиций. Принципы, на которых построена программа, могут быть использованы при изучении культуры любого народа России и мира. Программа состоит из блоков: 1) круг событий; 2) семейный круг; 3) встанем в круг; 4) круг чтения .

Анализ программ показывает, что тема поликультурного воспитания актуальна в дошкольном образовании, так как авторы всех программ обращаются к народному наследию, к народным традициям и обычаям, к родной культуре, народному фольклору для того, чтобы с малых лет ребёнок знал историю происхождения своей национальной культуры и культуру других народов, которые населяют нашу страну; знал своё место в мире других людей, других народов .

К средствам поликультурного воспитания дошкольников относятся: народные игры, народное творчество, декоративно-прикладное искусство, в том числе различные жанры устного народного творчества. В процессе поликультурного воспитания дошкольников необходимо предусмотреть информационное насыщение предметноразвивающей среды детского сада, формирование у детей поведенческих норм и эмоциональной отзывчивости на происходящее средствами игровой деятельности .

Таким образом, смысл поликультурного воспитания дошкольников заключается в укреплении преемственности поколений, в уважении традиций и обычаев других народов. Сегодня поликультурное образование и формирование гражданской идентичности личности становится необходимым условием взаимного сосуществования различных этнических и культурных групп не только в России, но и в любой стране, поскольку в мире практически не существует моноэтнических государств .

Литература:

1. Бессарабова И.С. Поликультурное образование в России: к постановке проблемы // Современные проблемы науки и образования. – 2008. №5. С. 59-62 .

2. Джуринский А.Н. Педагогика в многонациональном мире [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Джуринский А.Н. - Электронные текстовые данные. - М.:

Владос, 2010. 240 c .

3. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы // Педагогика. - 2010. №4. С.3-12 .

4. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др. – М.: Просвещение, 2010. 78с .

5. Укаленко О.В. Поликультурное образование: теория и практика. - Ростов н/Д.:

Изд-во РГПУ, 2013. 510 с .

6. Современные образовательные программы для ДОУ. / Авт.- сост. Т.Е .

Ерофеева – М.: Академия, 2012. 344 с .

Подписано в печать 13.10.2017 г. Печать ризографическая .

Гарнитура Times. Формат бумаги 60х90/16. Объем 24,5 п.л .

Тираж 500 экз .

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||


Похожие работы:

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2" Согласовано. Рекомендовано к использованию. Утверждено. Протокол ПМО Протокол педагогического совета Приказ №226 от 25...»

«1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Полное наименование Дополнительная общеобразовательная программа программы Изобразительное искусство "Гармония" Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об Основание для разработки образовании в Российской Федерации" Федеральный государственный образовательный стандарт програ...»

«г. Пинск, ИПД, 35 Тел: 35-50-65 Факс: 35-05-36 Эл. адрес: CRBPINSK@TUT.BY Составитель, компьютерный набор и оформление: Л.И.Попитич Ответственный за выпуск А.И. Антошук И я как все. Всё ощутимей слитность. Боль о несбыточном не пережить. Дух высоты осмелилась внушить отчаяньем сп...»

«ФГБОУ ВПО "ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ" КУЛЬТУРА – ИСКУССТВО – ОБРАЗОВАНИЕ: векторы преобразования МАТЕРИАЛЫ XXХIV НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА АКАДЕМИИ Челябинск, 8 февраля 2013 г. Челябинск УДК 008.001+378 ББК 71.0+74.58...»

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Директор института Институт социально-гуманитарных наук _Е. В. Пономарева 04.05.2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к ОП ВО от 13.11.2017 №007-03-1566 дисциплины Б.1.05 Деловой иностранный...»

«Российская Федерация Ямало-Ненецкий автономный округ Департамент образования Администрации муниципального образования Надымский район Муниципальное общеобразовательное учреждение "Центр образования" УТВЕРЖДЕНА приказом директора МОУ "Центр...»

«УДК 316.4: 316.7 (470.6) ББК 60.546 (2 Рос – 13) К 49 Л.В. Клименко, кандидат социологических наук, доцент, старший научный сотрудник кафедры социальных коммуникаций и технологий Педагогического института Южн...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ ДЯ Ю 2013г. г. Барнаул Об утверждении списка педагогических работ­ ников муниципальных образовательных орга­ низаций города Барнаула,...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.