WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

««Институт педагогики, психологии и социальных проблем» ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КАК ФАКТОР ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ИДЕОЛОГИИ ЭКСТРЕМИЗМА И ТЕРРОРИЗМА Сборник материалов Всероссийской ...»

-- [ Страница 4 ] --

Татарстан, населенный многочисленными народами с разными религиозными убеждениями, давно известен своей толерантностью. На его территории действуют различные объединения граждан, созданные в целях оказания содействия органам государственной власти и органам местного самоуправления в минимизации тех вредоносных последствий, на которые рассчитывают террористы. В частности в Альметьевском муниципальном районе накоплен положительный опыт по сохранению межнационального мира и согласия, активно ведется работа по предупреждению, выявлению, устранению причин и условий, способствующих терроризму. Согласно муниципальной программе по профилактике терроризма, экстремизма и созданию условий для деятельности добровольных формирований населения по охране общественного порядка, предусматривается максимальное использование потенциала местного самоуправления и других субъектов в сфере профилактики правонарушений .

Программа предусматривает реализацию следующих направлений:

- противодействие терроризму и экстремизму и защиту жизни граждан, проживающих на территории Альметьевского муниципального района;

- достижение необходимого уровня правовой культуры граждан как основы толерантного сознания и поведения;

- формирование в молодежной среде мировоззрения и духовно-нравственной атмосферы этнокультурного взаимоуважения, основанных на принципах уважения прав и свободы человека, стремления к межэтническому миру и согласию;

- повышение эффективности режимных мер и, прежде всего, в сфере контроля миграционных потоков;

- взаимодействие сил правопорядка и спецслужб в антитеррористической борьбе с определением единой ответственности за координацию реализуемых мер;

- взаимодействие со СМИ, политическими и общественными организациями в борьбе с терроризмом .

Одним из эффективных направлений в профилактике экстремизма и терроризма является работа СМИ. ООО "ТК "Луч" г. Альметьевска организуют подготовку и выпуск цикла тематических передач на телевидении, направленных на информирование населения о правилах безопасности в экстремальных ситуациях, сопряженных с угрозой совершения террористических актов в местах массового пребывания, а также вовлекают молодежь в работу со средствами массовой информации. Положительные результаты дает работа в плане пресечения распространения террористической информации через сеть Интернет. Молодые люди совместно с сотрудниками СМИ стараются информировать родителей о наличии в сети Интернет негативной информации, в том числе экстремистского содержания. Газета "Знамя труда", газета "Элмэттаннары", газета МБУ "Альметьевский Вестник"; ТРК "Альметьевск РТВ" публикуют статьи, направленные на информирование о правилах безопасности в экстремальных ситуациях, дискредитацию идеологии терроризма и экстремизма .

Как было сказано выше одним из механизмов противодействия терроризму в демократическом обществе является государственно-частное партнерство, посредством совместных или скоординированных действий правительство и бизнес могут разработать, усовершенствовать и осуществить меры по предотвращению терроризма и противодействию ему. Частные компаниииграют центральную роль с точки зрения обеспечения экономической устойчивости, создания источников дохода, трудоустройства населения и предоставления товаров и услуг. Работа компаний в деле предупреждения терроризма совместно с полицией чрезвычайно важна. Например, компании могут стать объектами террористических атак, или же террористы могут попытаться приобрести у них материалы или оборудование .





В рамках Республиканского месячника «Экстремизму нет!» на предприятиях, в организациях и учреждениях города Альметьевска и Альметьевского муниципального района Республиканская общественная организация «Союз молодёжи промышленных предприятий и организаций РТ» совместно с Управлением по делам молодежи города ежегодно проводят такие мероприятия, как:

- Митинг добра, приуроченный к Всероссийской добровольческой акции «Весенняя неделя добра»;

- круглые столы «Гражданское общество против терроризма», «Терроризм как социально-политическое явление современности;

- лекции с участием представителей органов МВД«Правовые средства борьбы с терроризмом», «Современные формы гражданской активности и противодействия террористической угрозе»;

- лекции-беседы совместно с участковыми «Терроризм — зло против человечества»;

- лекции на темы: «Патриотизм без экстремизма», «Современные молодежные течения», «Терроризм – угроза обществу», «Вопросы профилактики экстремизма и терроризма в молодежной среде», «Молодежь против терроризма», «Социальнопсихологические аспекты предотвращения террористической деятельности»;

- тренировки «Экстренная эвакуация обслуживающего персонала и посетителей»;

- беседы с элементами дискуссии «Дисциплинированность и бдительность: в чем выражается их взаимосвязь?»;

- книжные выставки в библиотеках города «Скажем террору - нет!»;

- велопробег, в рамках республиканской акции «Экстремизму нет!

Отдел МВД РФ по Альметьевскому району, отдел ОУ ФСБ РФ по РТ в г. Альметьевске проводят регулярные межведомственные сверки оперативных учетов по лицам, причастным к экстремистской и террористической деятельности, в том числе по выезжающим за рубеж для получения религиозного образования и принимающим участие в боевых действиях на территориях иностранных государств в составах незаконных вооруженных формирований. МАУ "Департамент жилищной политики и ЖКХ" и отдел МВД РФ по Альметьевскому району обеспечивают усиление безопасности жилых микрорайонов, регулярно проводя проверки подвалов и чердаков .

Сотрудники департамента проводят инструктажи с жильцами, устанавливают информационные стенды в подъездах о правилах поведения в экстренных ситуациях .

Образовательные учреждения традиционно занимают центральное место, являясь наиболее профессионально подготовленными социальными институтами воспитания молодежи, где высококвалифицированные специалисты способны осуществлять профилактику в борьбе с терроризмом. Образовательные учреждения тесно сотрудничают с родителями, правоохранительными органами, руководителями предприятий и организаций, учреждениями здравоохранения и культуры, органами местного самоуправления, СМИ, библиотеками, депутатским корпусом, подростковыми клубами, социально-культурными центрами и являются участниками социального партнерства по пресечению и выявлению пропаганды террористической идеологии .

УО АМР РТ организует проведение цикла лекций и бесед, классных часов, мероприятий с активными формами обучения и воспитания (ролевые игры, конкурсы, литературные вечера, сочинения и др.) в образовательных учреждениях всех типов, направленных на профилактику проявления экстремизма, терроризма, преступлений против личности, общества и государства, с целью формирования и укрепления позитивной гражданской идентичности, развитие у учащихся толерантности в межнациональных и межконфессиональных отношениях, а также организует обучение на курсах, семинарах педагогов учреждений образования по вопросам противодействия терроризму [2] .

Управление по делам детей и молодежи по Альметьевскому муниципальному району и Отдел по взаимодействию с общественностью и СМИ проводят художественные и фотовыставки в образовательных учреждениях, учреждениях культуры и искусства, направленных на пропаганду межэтнической взаимопомощи, согласия и укрепление межнациональных культурных связей .

В Альметьевске создаются молодёжные объединения, подростковые туристические клубы, спортивные дворовые команды, патриотические кружки и студии которые имеют привлекательный для молодёжи образ, стиль отношений, тип деятельности. Проведение праздников дворов и фестивалей, народных праздников по месту жительства, позволяет использовать потенциал молодёжи в конструктивных целях, находя тем самым баланс между интересами молодых людей, местных сообществ и промышленных организаций города, направленных на пропаганду межэтнической взаимопомощи, согласия и укрепления межнациональных культурных связей

Студенты вузов принимают активное участие в ежегодных мероприятиях:

месячнике "Экстремизму - НЕТ!", приуроченному к Международному дню мира (21 сентября), молодежных акциях, посвященных Дню народного единства (4 ноября), молодежному противодействию угрозам политической стабильности современного мира. Студенты также проводят молодежные форумы, конференции, социсследования, блиц-анкетирование, блиц-тестирование, лист-опросы, плакат - опросы, минианкетирование, круглые столы с участием представителей традиционных конфессий, посвященных вопросам профилактики терроризма и экстремизма .

Важное место в общей системе профилактики по предупреждению терроризма отводится деятельности волонтерским организациям. Движение волонтеров является одной из форм гражданского, патриотического и социального воспитания студентов .

Например, в структуре студенческого самоуправления Альметьевского филиала УВО «Университета управления «ТИСБИ» действует волонтерская организация «Виват,

Наследие!». Члены организации являются активными участниками конференций:

«Противодействие распространению идеологии экстремизма и терроризма среди молодежи», «Роль культуры, науки, образования как ресурсов национальной безопасности в XXI веке». Активисты организации устраивают показы документальных фильмов «Мы помним Беслан и скорбим!», «Страшная истина терроризма», проводят «Уроки памяти и скорби», конкурсы творческих работ, акции «Вместе против террора!» .

В целях формирования у населения бдительного отношения к террористической угрозе и необходимости активного сотрудничества с правоохранительными органами в деле предотвращения террористических и экстремистских проявлений, а также в целях поддержания общественного порядка на территории филиала и в городе был создан оперативный студенческий отряд содействия полиции ООССБ «ФОРПОСТ». Бойцы отряда участвуют также в проведение профилактических разъяснительных бесед с населением .

Таким образом, мы приходим к выводу, что практика борьбы с терроризмом и экстремизмом на сегодняшний день требует выстраивания системы, основанной на консолидации усилий органов государственной власти, местного самоуправления, бизнес-сообществ, молодежных организаций, средств массовой информации, научного потенциала вузов, региональных общественных структур патриотического характера и, разумеется – представителей силовых структур. Такое сотрудничество, направленное на построение партнерских отношений может внести ощутимый и долгосрочный вклад в более масштабные стратегические усилия по предупреждению терроризма

Литература:

1. Васильева Р.М. Сущность, содержание понятия «социальное партнерство» // Проблемы формирования личности учащейся молодежи в условиях модернизации системы образования: Сборник научных статей, Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева,

2006. С. 208-214,

2. Противодействие идеологии терроризма и экстремизма в образовательной сфере и молодежной среде: аналитич. доклад / [отв. ред. В.В. Каберник]; Моск.гос. ин-т междунар. Отношений (ун-т) М-ва иностр. дел Рос. Федерации. М.: МГИМОУниверситет, 2015. 76с .

3. Генеральная ассамблея ООН, Глобальная контр террористическая стратегия Организации Объединенных Наций, Doc. A/RES/60/288 (2006) [Электронный ресурс] .

URL: http://daccess-dds (дата ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N05/504/90/PDF/N0550490.pdf?OpenElement обращения: 30.09.2017) .

4. Совет министров ОБСЕ, Хартия о предупреждении терроризма и борьбе с ним (Порту, 7 декабря 2002 г.). [Электронный ресурс]. URL:

http://legislationline.org/ru/documents/action/popup/ id/14571 (дата обращения:

30.09.2017) .

РАЗЛИЧИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ РАЗНОСТАТУСНЫХ

ПОДРОСТКОВ КАК ФАКТОР ЭКСТРЕМИСТСКОЙ ОПАСНОСТИ

–  –  –

Аннотация. В подростковом возрасте активно начинают формироваться ценностные ориентации учащейся молодежи. Для подростков с низким социометрическим статусом главными ценностями являются свобода (независимость от общества в суждениях и поступках) и уверенность в себе (свобода от внутренных противоречий и сомнений). Они могут являться психологической базой для вовлечения этих учащихся в различные нетрадиционные религиозные секты и экстремистские группы .

Ключевые слова: ценностные ориентации, социометрический статус, подростки, экстремизм .

Современный период развития психологии характеризуется напряженным вниманием исследователей к смысловой сфере личности, в том числе ценностным ориентациям. Ценностные ориентации относятся к наиболее сложным социальнопсихологическим образованиям личности, оказывающим существенное влияние на все стороны жизни человека. Они определяют позицию человека по отношению к другим людям, обществу и самому себе, выражая эмоционально-волевое и личностносмысловое отношение к явлениям действительности, во многом обусловливая направление и содержание развития личности [1]. Взаимосвязь социального статуса с ценностными ориентациями - одна из наиболее интересных тем в современной психологии. Исследования по данной проблеме проводились отечественными (А.В .

Мудрик, И.С. Кон [2]) и зарубежными психологами (Б. Вайнер К. Двек, Д. Аткинсон [3], Д. Макклелланд [4]) .

Подростковый период развития человека - это важный и сложный период жизни .

Трудность этого периода состоит не только в физиологических особенностях подросткового возраста, но и в кризисе подростковой идентичности, успешный выход из которого будет одним из важнейших условий формирования правильного, просоциального, адаптированного поведения подростка в будущем. В подростковом возрасте начинает формироваться устойчивый круг интересов, который является психологической базой ценностных ориентаций подростков. Происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали .

Особенность подросткового возраста - это кризис идентичности, тесно связанный с кризисом смысла жизни. Процесс формирования собственной идентичности сопровождает человека на протяжении всей его жизни. В.С. Савина отмечает: «В основе данного процесса лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу. Становление идентичности, особенно интенсивно проходящее в подростковом и юношеском возрасте, невозможно без изменения системных социальных связей, по отношению к которым растущий человек должен выработать определенные позиции» [5]. Сложность задачи, стоящей перед человеком в этот период заключается в том, чтобы определить свою роль как члена общества, найти свои собственные уникальные интересы, придающие смысл и направленность жизни [6] .

Для выявления особенностей ценностных ориентаций у учащихся подросткового возраста было проведено исследование в сельской школе одного из районов Республики Татарстан. В исследовании приняло участие 50 учеников подросткового возраста. В проведении исследования были использованы: тест «Ценностные ориентации» (М. Рокич) и социометрический метод Дж. Морено .

Обработка исходных эмпирических данных проводилась с использованием статистической программы «Statistica» .

Первая и вторая статусная группа являются благоприятными. Исходя из этого, мы можем знать насколько благоприятен статус ребенка в группе. Другими словами, насколько ребенок желанен в системе межличностных отношений, испытывают ли к нему дети симпатию или нет. По результатам социометрии 14 учеников попали в круг «Высокостатусные», в нее попадают лидеры с максимальным количеством выборов .

Они несут ответственность за действия в группе, отличаются решительностью, выбирают ход дальнейших ситуаций и увлекают за собой других членов группы .

27 учеников вошли в группу - «Среднестатусные». Это самая многочисленная категория членов учебных групп. Среднестатусные учащиеся являются связующим звеном двумя «полярными» статусными категориями, обеспечивая тем самым положительный эмоциональный климат в группе .

А 9 учеников попали в группу «Низкостатусные». Они набрали 1-2 голосов или менее. Эту группу так же называют аутсайдерами, эти подростки отделены от группы, не могут контактировать с другими членами группы, также их часто называют «изгоями» .

–  –  –

Рисунок 1. Диаграмма показателей социометрического статуса Анализ данных, полученных по тесту М .

Рокича по терминальным ценностям, выявил определенные различия в определение жизненных ценностей подростков с различным социометрическим статусом .

Мы вычислили средние арифметические значения каждой ценности, присвоили им ранговые значения и определили средние показатели всех испытуемых .

Таблица 1. Средние значения и ранговые показатели (Р) по терминальным ценностям по методике М .

Рокича

–  –  –

Наиболее наглядно полученные данные показаны на рис 2 .

Рисунок 2. Гистограмма распределение ранговых показателей по терминальным ценностям подростков с различным социометрическим статусом .

После полученных результатов, мы выдвинули по степени важности пять высоко значимых и маловажных ценностей подростков .

Таблица 2. Предпочитаемые и отвергаемые терминальные ценности подростков с различным социометрическим статусом

–  –  –

Таким образом, ценностные ориентации подростков с низким социометрическим статусом являются психологической базой для вовлечения этих учащихся в различного рода нетрадиционные религиозные секты и экстремистские группы .

Литература:

Nekhoroshkov, Anatolij V. (2016). "Moral Dimensions of Youth’s World 1 .

View in Multi-Ethnic Environment". IEJME-Mathematics Education 11 (6):1761-1771 Кон И. Психология ранней юности.- М.: Просвещение, 1989.-320с .

2 .

Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е. Введение в психологию /Пер. с 3 .

англ. под ред. В.П. Зинченко.- М.: Тривола, 1999.- 480с .

4. David C McClelland Human motivation. New York: Cambridge University Press, 1987 .

Савина В.С. Особенность становлення идентичности в подростковом и 5 .

юношеском воздасте // http:// www.new.psychol.ras.ru/conf/savina.htm Нехорошков А.В. Гражданская самоидентификация молодежи в условиях 6 .

глобализации. В сборнике: формирование общероссийской гражданской идентичности как фактор противодействия идеологии экстремизма в образовательной среде .

Материалы международной научно-практической конференции.- Казань: АСО, 2016., с .

130-135 .

ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ЭКСТРЕМИЗМУ И ПРОФИЛАКТИКА ТЕРРОРИЗМА В

СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ (НА ПРИМЕРЕ

ФГОУ ВО КЮИ МВД РОССИИ)

–  –  –

Аннотация. Статья посвящена анализу возможностей образовательных организаций по участию в решении задач противодействия терроризму. В статье предлагаются направления по реализации мер противодействия терроризму в образовательных организациях, обеспечивающих устойчивость развития. Актуальность темы обусловлена существующей сегодня проблемой распространения идеологии терроризма и низкой степенью исследования возможностей участия образовательных организаций в противодействии терроризму в целом, и его идеологии - в частности .

Ключевые слова: нормативно-правовой акт, образовательная организация, терроризм, экстремизм, молодежная среда .

Экстремистские и террористические убеждения, прикрывающиеся религиозными взглядами, в последнее время, как вирус, распространяются практически во всем мире. Федеральным законодательством установлены нормативно-правовые основы противодействия экстремизму и терроризму, определены компетенции силовых структур и других государственных органов в данном направлении, а также основные принципы обеспечения защиты прав и свобод граждан в этой области. Аккумулирован определенный практический опыт проведения специальных и антитеррористических операций по пресечению деятельности экстремистских и террористических групп и организаций .

При этом одним из ключевых направлений борьбы с террористическими и экстремистскими проявлениями в современном обществе выступает их профилактика .

Крайне необходимой является проведение таких профилактических мероприятий в учебных заведениях, так как именно молодежная среда является одной из наиболее незащищенных в плане предрасположенности отрицательному влиянию различных антисоциальных, криминальных групп (возможно даже религиозного толка) .

К первостатейным причинам, допускающим говорить о латентной вероятности легкого распространения радикальных идей в среде обучающихся, в том числе, потенциально, и в Казанском юридическом институте МВД России, относятся:

- остросоциальная и материальная уязвимость ряда групп молодежи,

- парадоксальная крайность, или если хотите максимализм в суждениях и оценках,

- юношеская недальновидность, изрядная несамостоятельность, скорее стремление согласиться с чужим мнением;

- физическая отдаленность иногородних курсантов и слушателей от родного дома, а стало быть, и от негласного надзора родителей, родственников и близких;

- частичное игнорирование действующего в обществе этикета и модели образа действий или их неприятие, отсутствие восприятия своего предназначения в окружающем социокультурном пространстве и т.п .

Идейные вдохновители экстремистских группировок самых разных направлений, завлекая обещаниями безболезненным решением всех имеющихся проблем, в том числе не только материальных, но и духовных (особенно проявляющихся на фоне внутренних переживаний) затягивают в свои формирования юношей и девушек, которые вполне даже не задумываются о том, что участвуя в деятельности подобных объединений, по сути, уничтожают свои жизненные перспективы .

Организовывать профилактику проявлений терроризма и экстремизма среди учащейся молодежи значительно рентабельней, чем пытаться выжечь каленым железом проявившиеся последствия подобных явлений .

В наши дни одним из наиважнейших представлений о государственной политике в области образования должна являться забота о человеке. Каждый человек должен быть подготовлен к устойчивому сосуществованию в современном социуме, уметь защитить себя, своих родных и близких в случае возникновения чрезвычайной, иногда даже кризисной ситуации социального генезиса, а также обладать плодотворными способами разрешения тяжелых жизненных ситуаций как обязательных условий существования .

Основополагающей в этом вопросе являются постоянная практика воспитания экспертов по обеспечению безопасности в социальной сфере, в том числе по задачам антитеррористической пропаганды. От компетентности будущих специалистов в данной сфере зависит, в дальнейшем устойчивость образовательной сферы жизнедеятельности подрастающего поколения от внешних негативных воздействий .

Высшее образование, будучи органически важным спутником в борьбе с экстремизмом, предполагает:

- сосредоточенность профессорско-преподавательского состава на взращивании толерантной, разносторонне просвещенной индивидуальности;

- внедрение в учебных заведениях дисциплин по религиоведению и культуре различных стран мира;

- проведение методических занятий по сближению людей различных национальностей и рас;

- обучение управлению лидеров молодёжных организаций, способствующих развитию межкультурной дружбы, общения .

Скоординированная работа по проблемам профилактики экстремистского мировозрения в Казанском юридическом институте МВД России носит опережающий характер, т.е. начинается с I курса обучения, и, несомненно, служит подспорьем в вопросах предупреждения социальных дериваций, снятию напряжения и недопущению конфликтных ситуаций в период обучения, формированию профессиональной культуры сотрудника полиции. В рамках дисциплины «Личная безопасность сотрудника ОВД» осуществляется подготовка курсантов и слушателей института по вопросам антитеррористической пропаганды, противодействию проявлениям экстремизма .

При создании модульной программы вуза по профилактике экстремистских явлений брались в расчет основные системные принципы:

- принцип своевременности, выражающийся в изучении проблематики, связанной с возникновением возможных угроз и опасностей террористического характера с учетом особенностей ведомственной принадлежности, национальных особенностей региона и т.п.;

- принцип информационного упреждения, предлагающий обучение основам личной безопасности, основанный на базисе школьной программы и продолжающийся непрерывным образованием в системе «школа-институт»;

- принцип «data-безопасности», состоящий в грамотном отборе информации .

Так, к примеру, если преподаватель, подбирает материал к учебному занятию об основных составляющих идеологии экстремизма и при этом подробно описывает составляющую экстремистских сообществ, то весьма вероятна возможность возникновения у курсанта (слушателя) интереса и желания принять эту самую идеологию. Или при детализированном рассказе о взрывоопасных предметах и других им подобных взрывных устройствах, предполагаемых к использованию в террористической деятельности, может появиться непреодолимое желание удостовериться в словах преподавателя на практике и попытаться создать схожее устройство;

- принцип жизнеутверждающего характера, заключающийся в привитии обучаемым уверенности в недопустимости опасных жизненных ситуаций;

- принцип инициативности и независимости обучающихся. Курсант (слушатель) рассматривается не только в качестве объекта, но и субъекта, энергичного участника непримиримой пропаганды антиэкстремизма, способного к развитию, образованию и совершенствованию сугубо в самостоятельном ключе. Активность курсантов (слушателей), как субъектов пропаганды антиэкстремизма возрастает при реализуемых в учебно-воспитательном процессе института следующих внеучебных форм и методов:

вовлечение в НИР по соответствующей тематике, проведение совместных с преподавателями научно-практических конференций; проведение семинарских занятий по личной безопасности сотрудников ОВД; увеличение количества программных часов учебной дисциплины «Первая помощь»; проведение оперативно-тактических учений по вопросам противодействия террористической угрозы и практическое внедрение их результатов в учебный процесс .

В целях создания эффективной системы воспитания курсантов и слушателей разработаны и утверждены Концепция развития воспитательной работы в Казанском юридическом институте МВД России на 2015-2020 гг. и Программа воспитательной работы с курсантами и слушателями Казанского юридического института МВД России на весь период обучения, Программа психологического обеспечения учебновоспитательного процесса на весь период обучения.

В них в равной степени включены следующие мероприятия, направленные на эрадикацию радикальных проявлений среди переменного состава вуза:

1. Организация и проведение теоретических и практических занятий по культивированию правовой грамотности в среде молодого поколения защитников правопорядка. Отдельная роль отводится системному распространению базовых юридических знаний, доведение до обучающихся сведений об уголовной ответственности за экстремистскую и террористическую деятельность. Знание основных статей федеральных законов, регулирующих ответственность за экстремистскую и террористическую деятельность, безусловно, способствует формированию твердой, нетерпимой позиции к подобного рода проявлениям .

2. Привитие молодежи толерантного мировоззрения, терпимого отношения ко всем людям, вне зависимости от их расы, национальности, вероисповедания, социального статуса, имущественного положения и иного положения дел. В соответствии с частью 2 статьи 19 Конституции РФ любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой и религиозной принадлежности в нашем государстве запрещены. В этом, и состоит основной принцип противодействия различным видам религиозного, национального и социального экстремизма .

3. Совершенствование вопросов информирования и досуга сегодняшнего поколения курсантов (слушателей). Давно известно, что многие представители молодежи попадают в различные организации, являющиеся приверженцами крайних взглядов во многом, из-за отсутствия мотивации, а нередко и реальной возможности проводить свое личное время с пользой для души и тела. Наши курсанты и слушатели, помимо освоения учебной программы, в обязательном порядке изучают предметы, способствующие развитию их как будущих офицеров. На I курсе введены занятия бальными танцами, что, несомненно, способствует художественно-эстетическому и нравственному воспитанию. Обучающиеся на II курсе осваивают игру в шахматы, формирующую способность самостоятельно принимать решения. III курс знакомится с юридической лингвистикой, тем самым развивая культуру речи, искусство общения. На IV курсе будущих офицеров мы обучаем игре в бильярд, который развивает в человеке выдержку, целеустремленность, психологическую проницательность. Таким образом, мы хотим восстановить традиции воспитания будущих офицеров, заложенные еще в дореволюционной России .

На сегодняшний день в вузе идет подготовка всесторонней программы единого противодействия проявлениям экстремизма и терроризма в образовательной системе вуза.

Потенциально она будет состоять из 3-х направлений деятельности:

- научно-практического обеспечения;

- информационно-организационного обеспечения;

- учебно-воспитательного направления .

Проведение комплекса мероприятий из общей системы мер осуществляется в тесном взаимодействии учащихся с профессорско-преподавательским составом, кураторами учебных взводов, Советом родителей, наиболее уважаемыми сотрудниками структурных подразделений института .

Важным звеном является научно-практическое обеспечение противодействия экстремизму и терроризму включающее:

- создание постоянно действующих организационных комитетов с участием представителей Управления собственной безопасности МВД по Республике Татарстан, представителей религиозных конфессий и Совета ректоров вузов Республики Татарстан по вопросам противодействия экстремизму и терроризму;

- разработка и введение в рабочие программы учебных дисциплин факультативных курсов по противодействию экстремизму и терроризму;

- проведение систематических открытых лекций для курсантов и слушателей, направленных на профилактику проявлений экстремизма, преступлений против личности, общества, государства с приглашение ведущих специалистов в этой области из числа профессоров и докторов наук;

- публикации рекомендаций для кураторов учебных взводов по профилактике проявлений экстремизма и терроризма в курсантской среде, памяток для курсантов I курса;

- пополнение электронно-образовательной среды КЮИ МВД России материалами по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи и профилактике проявлений экстремизма и терроризма в курсантской среде .

В рамках служебного обеспечения мероприятий по противодействию экстремизму и терроризму:

- регулярно проводятся учебные тренажи с курсантами (слушателями) по правилам поведения и мерам личной безопасности при возникновении экстремальных ситуаций;

- организуется показ учебных фильмов, направленных на информирование курсантов о мерах личной безопасности в экстремальных ситуациях;

- проводятся месячники военно-патриотического воспитания для курсантов (слушателей), как основы нравственно-патриотической и физической подготовки действующих сотрудников органов внутренних дел;

- регулярно проводятся слушательские научно-практических конференции по вопросам профилактики экстремизма и терроризма с привлечением представителей духовенства, правоохранительных органов и органов государственной власти;

- организуются инструкторско-методические занятия для кураторов учебных взводов по проблемам взаимоотношений между представителями различных вероисповеданий и противодействия религиозно-политическому экстремизму на действующем примере Республики Татарстан;

- в институте действует юридическая клиника - курсанты и слушатели оказывают бесплатную юридическую помощь гражданам, а также участвуют в охране общественного порядка вместе с сотрудниками МВД по РТ .

- на интернет-сайте института создана вкладка «Противодействие терроризму и экстремизму», где размещены соответствующие нормативно-правовые акты .

- в институте создан ряд новых учебных комплексов - «По противодействию экстремизму и терроризму», «Дежурная часть ОВД» на базе современных информационно-телекоммуникационных систем, ситуационный центр;

- осуществляется мониторинг использования курсантами сети Интернет (в особенности социальных сетей и блоговых сервисов) с целью профилактики проявлений экстремизма .

Морально-психологическое обеспечение учебного процесса предполагает:

- проведение выставок художественных работ и других творческих проектов, посвященных противодействию распространения экстремизма;

- проведение комплексных выездов патриотического характера по местам боевой славы в составе поисковых отрядов (в преддверии празднований Дня Победы в Великой Отечественной войне) .

- регулярное обновление информационных стендов по правовому воспитанию в комплексах зданий института .

По результатам деятельности института в 2016/17 учебном году, были выявлены следующие рекомендации:

Для эффективности противодействия проявлениям терроризма и экстремизма в молодежной среде в рамках образовательной организации первоочередными мерами являются:

1. Проведение комплекса мероприятий по противодействию проявлениям экстремистской направленности, где основное значение должна иметь своевременная и целенаправленная профилактическая работа .

2. Организация ежегодных стажировок профессорско-преподавательского состава и командного состава курсов в подразделениях по борьбе с экстремизмом и терроризмом МВД по РТ (Центр по борьбе с экстремизмом и и им подобные) .

3. Разработка и введение в рабочие программы учебных дисциплин факультативных курсов по обучению противодействию проявлений экстремизма и терроризма в молодежной среде .

Как итог - разработать эффективную стратегию, направленную не только со следствием проявлений экстремизма и терроризма, но и с его причинами, а также продумать разнообразные контрмеры, рассчитанные на долговременную перспективу .

В заключение хочется отметить, что современное молодое поколение обладает огромной энергией, отдачей, умением решать насущные вопросы на высоких скоростях, и старшие поколения должны всячески помогать её духовному и деловому развитию, направлять волю и силы молодого поколения на строительство процветающего общества .

Литература:

1. Авдеев В.А. Механизм противодействия преступлениям террористического характера и экстремистской направленности в Российской Федерации / В.А. Авдеев, О.А. Авдеева // Юридический мир. – 2014. – № 12.– С. 59–63 .

2. Аккаева Х.А. Правовые и организационные основы деятельности ОВД по противодействию преступлениям террористического характера // Бизнес в законе. – 2014. – № 2. – С. 251–253 .

3. Алешин В. В. О некоторых правовых аспектах осуществления режима контртеррористической операции // Право и образование.– 2014.–№ 9. – С. 117–126 .

4. Алибекова Е. А. Проблемы уголовной ответственности и наказания за содействие террористической деятельности // "Черные дыры" в Российском Законодательстве.– 2014. –№ 6. –С. 60–62 .

5. Ахмадов Ч. Я. Основные направления совершенствования организационных основ взаимодействия органов внутренних дел с общественными организациями и средствами массовой информации в ходе подготовки и проведения контртеррористической операции // "Черные дыры" в Российском Законодательстве. – 2014. –№ 2.– С. 112–116 .

6. Ахмедов Э. Ю. Международно-правовые аспекты регламентации сотрудничества государств в борьбе с международным терроризмом в рамках вспомогательных органов Совета Безопасности ООН // Международное публичное и частное право.– 2014.– № 1. –С. 22–25 .

7. Ахмедова М. Два года без смертников. Агенты "Моссада" считают Сочи самым безопасным местом в России // Русский репортер. –2014. – № 5. – С. 46–53 .

8. Беляев А. А. Предупреждение терроризма: правовой и организационный аспект // "Черные дыры" в Российском Законодательстве. –2015. – № 2. –С. 81–86 .

9. Манукян А.Р. Некоторые аспекты международного опыта политико-правового регулирования системы противодействия экстремизму и терроризму // Бизнес в законе .

– 2014. – № 2. – С. 254–255 .

10. Бубнов В. Г. Пострадавшие от терроризма. И от формализма. Размышления после "Норд-Оста" // Основы безопасности жизнедеятельности. –2014. – № 7/8. –С. 4–8 .

11. Бутенко О. С, Психологические меры профилактики экстремизма и терроризма / О.С. Бутенко, В. С. Бутенко // Гуманитарные и социально-экономические науки. –2014.– № 6. –С. 40–42 .

12. Варламов С.А. Формирование готовности у военных моряков к противодействию пиратам и террористам на море // Морской сборник. –2014. –№ 7. – С. 58–63 .

13. Вишневецкая Ю. Перезагрузка Пятой республики. Почему после атаки исламистов в Париже Европа больше никогда не будет прежней // Русский репортер.– 2015.– № 4. – С. 20-–23 .

14. Волеводз А. Г. Уголовно-правовое противодействие международному терроризму // Уголовное право. – 2014. –№ 2. –С. 128–134 .

15. Володина Н. В. Деятельность "Исламского государства" ("ИГ") как угроза конституционной безопасности России // Российский следователь.– 2015. –№ 3.– С. 43– 47 .

16. Володина Н. В. Международная исламская радикальная организация "Братья-мусульмане" в России и современном мире. политико-правовой аспект деятельности // Современное право. - 2014. - № 6. - С. 128-132 .

17. Востриков П. П. Концептуальные особенности государственной политики противодействия экстремизму (теоретико-правовые аспекты) / П.П. Востриков, А.В .

Петрянин// Власть.– 2014.– № 3.– С. 101–106 .

18. Григоров Ю. М. Противодействие террористическим угрозам: зарубежный опыт // Обозреватель.– 2014.–№ 12.– С. 61–75 .

19. Гриневский О. Терроризм и исламский радикализм– глобальный риск номер один // Россия XXI. – 2014. – № 1. – С. 78–93 .

20. Горбачева И. М. Политический терроризм социал-демократов в России в конце XIX – начале XX вв. // Власть. –2014.– № 10. –С. 185–189 .

21. Гугасари Е. С. Региональные особенности противодействия религиозному терроризму (на примере Чеченской Республики) // Философия права. –2014.– № 1.– С .

112–116 .

22. Гятов Т. Социально-психологический портрет члена незаконного вооруженного формирования на Северном Кавказе // Федерализм.– 2014.– № 1. – С .

193–199 .

23. Дамаскин О. В. Актуальные вопросы организации противодействия терроризму // Право и образование.– 2014.– № 4. –С. 101–109 .

24 Евсеев В. В. Перспективы "Исламского государства" // Обозреватель.– 2015. – № 2. – С. 43–56 .

25. Жерновой М. В. Противодействие "телефонному терроризму" в России // Российский следователь.– 2014.– № 18. –С. 41–43 .

26. Журавель В. П. Борьба с терроризмом в Дагестане // Обозреватель.– 2014.– № 1. –С. 25–38 .

27. Завьялов С. Зарубежный опыт в области борьбы с пропагандой терроризма в Интернете // Зарубежное военное обозрение.– 2014. –№ 4.– С. 34–39 .

28. Зателепин О. К. Роль Верховного Суда Российской Федерации в борьбе с терроризмом и экстремизмом // Право в Вооруженных Силах.– 2015. –№ 1. -С. 59–64 .

29. Зеленов Ю. Н. Качественное перерождение террористического насилия:

теория и практика // Право и образование. –2014. –№ 2. – С. 119–128 .

30. Зотин А. Бандитский халифат // Коммерсант–Деньги. – 2015. – № 36. – С. 11– 13 .

МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА КАК ПРИОРИТЕТ

БЕЗОПАСНОСТИ ОБЩЕСТВА

–  –  –

Аннотация. В статье затрагивается тема молодежной политики как приоритет безопасности общества. Автор раскрывает проблемы распространения идеологии экстремизма и терроризма и основные направления работы и управления в отношении молодежи, а именно комплекс мер, направленных на предотвращение распространения идеологии в российском обществе, при непосредственной поддержки государства .

Ключевые слова: молодежная политика, терроризм и экстремизм, противодействие идеологии, молодежные проекты и направления .

В современном мире проблема распространения идеологии экстремизма и терроризма признается актуальной и значимой. Наиболее рельефно данная проблема проявляется в молодежной среде, где громкие преступления молодых экстремистов вызывают широкий общественный резонанс [1]. Молодежь, как самостоятельная социальная группа, является частью общества и по-своему отражает своеобразие каждого этапа его развития. Проявления молодежного экстремизма имеют социальногрупповую специфику и являются следствием причин, коренящихся в несовершенстве самого общества, а также в недостатках государственной молодежной политики [2] .

Рост экстремистских и террористических проявлений в молодежной среде является следствием разрушения культуры, которая, в конечном счете, определяет и политику, и экономику, и право. В последние два-три десятилетия и мораль и право подвергаются серьезным деформациям. Пропагандируются религиозно-политический экстремизм, терроризм, национализм, гомосексуализм, однополые браки и другие аномалии человеческих отношений, отрицающие основные постулаты морали и нравственности. И особенно активно в эти процессы втягивается молодежь [3] .

Международный терроризм, проявляющийся в форме исламского радикализма, представляет собой организованное политическое движение, направленное на дестабилизацию нормального функционирования государства, выражающееся в особо жестоких способах и мерах принуждения [6] .

На сегодняшний день вопрос противодействия идеологии экстремизма и терроризма в Российской Федерации остается одним из приоритетных направлений российского государства и общества. В частности, Стратегия национальной безопасности Российской Федерации в число потенциальных угроз государственной безопасности относит деятельность террористических и экстремистских организаций, направленную на насильственное изменение конституционного строя Российской Федерации, дестабилизацию работы органов государственной власти [4] .

Представляется, что одной из причин появления идеологии экстремизма, терроризма, расизма и шовинизма в молодежной среде является незнание истории духовного наследия России, отсутствия желания понять и признать существование других народов. В связи с данными обстоятельствами молодежная среда является самой уязвимой частью общества. Преодолеть указные противоречия предполагается через реализацию различных проектов в области государственной молодежной политики. Проектный подход доказал свою эффективность и действенность обеспечиваемой им интеграции ресурсов государства и общества в мировой практике .

В Республике Татарстан, в течение последних лет сложилась определенная система работы с молодежными общественными организациями. Основными направлениями работы и управления в отношении молодежи являются: поддержка талантливой и способной молодежи, детских и молодежных социальных позитивных инициатив, воспитание гражданственности и патриотизма, информационное обеспечение работы с детьми и молодежью, поддержка молодых семей, в том числе в решении жилищных проблем, профилактика безнадзорности, правонарушений и наркозависимости, экстремистских проявлений среди детей и молодежи, профилактика безнадзорности, правонарушений и наркозависимости, экстремистских проявлений среди детей и молодежи, формирование здорового образа жизни и организация отдыха и оздоровления детей и молодежи, обеспечение занятости и трудоустройства молодежи, поддержка деятельности молодежных и детских общественных объединений, организация работы с детьми и молодежью по месту жительства. Что касается работы по поддержке деятельности молодежных и детских общественных объединений, то она предполагает: проведение обучения актива молодежных общественных объединений и осуществление подготовки профессиональных кадров, работающих в сфере молодежной политики; организацию стажировки актива молодежных общественных объединений в органах местного самоуправления;

предоставление грантов и исполнение муниципальных заказов молодежными и детскими общественными объединениями; проведение семинаров, тренингов, конференций, слетов, смен лагерей, круглых столов с участием представителей молодежных и детских общественных объединений; развитие форм ученического, молодежного и студенческого самоуправления; содействие общественным формированиям, способствующим гражданскому воспитанию детей и молодежи, защите их законных интересов, формированию правовой, политической культуры и гражданской позиции детей и молодежи .

Несмотря на активную работу муниципальных органов власти и управления с молодежными объединениями и организациями, и широкий спектр деятельности самих молодежных объединений и организаций, следует отметить отсутствие у большей части молодого поколения осознанной воли к участию в местном самоуправлении .

Молодежь должна стремиться к созданию молодежных объединений, не только для представления своих интересов и решения проблем, но и с целью активного участия в местном самоуправлении посредством взаимодействия с органами местного самоуправления. Соответственно, одной из важнейших задач на современном этапе является популяризация местного самоуправления, подготовка и просвещение молодежи, формирование потребности и готовности участвовать в жизни местного сообщества, в управлении его развитием. С другой стороны, необходима «перестройка»

логики мышления и деятельности самих муниципальных органов в аспекте привлечения молодежи к участию в местном самоуправлении. Молодежные объединения и организации должны быть вовлечены в реализацию молодежной политики не как ее «объект», а как активный «субъект» ее формирования и реализации .

Участие молодежных общественных организаций в управлении своим городом, сельским населенным пунктам является важнейшей задачей, на решение которой направлены усилия отраслевых органов местного самоуправления. Значимым фактором оздоровления общественных отношений является духовно-нравственное воспитание российской молодежи, изучение культурных и религиозных традиций. Данное направление необходимо реализовывать совместно с представителями духовенства, путем проведения семинаров, конференций, встреч, круглый столов .

В городе Альметьевск, например, акцент сделали на проект «Зеленый фитнес», где привлекается вся молодежь города. Социально-спортивное движение «Зеленый фитнес» 19 апреля 2015 года запустила группа студентов в целях распространения среди молодежи здорового образа жизни. Они вовлекли 70 000 человек и намерены вовлечь 1 млн. участников до 2020 года. «Зеленый Фитнес» становится международным проектом. Спортивный проект «Зеленый Фитнес» Димитрова Мурата, выпускника образовательного курса «Предпринимательская деятельность. Социальное предпринимательство», проводимого Центром инноваций в социальной сфере Республики Татарстан совместно с Казанским федеральным университетом, успешно развивается и растет!

Есть проекты в образовательной сфере. Совместно с антикоррупционной комиссией организуются «круглые столы» в татарстанских вузах, где студентам разъясняют, как не избежать вербовки, к примеру. Есть проект «Европротокол», который реализуется молодежным советником Министерства информатизации и связи РТ. Это специальное приложение, которые позволяет на месте фиксировать ДТП. Не нужно ждать сотрудников ГИБДД. Там идет межведомственное взаимодействие, онлайн передача данных. В сфере медицины запущен проект «Школа первой помощи» .

Первая группа из 10 человек уже проходит обучение на базе Казанской медицинской академии. Их абсолютно бесплатно обучают навыкам оказания первой медицинской помощи в самых разных ситуациях .

В Татарстане с 29 марта стартовал проект «Дни молодежного правительство» .

«Дни Молодёжного правительства» – это выездное мероприятие, направленное на встречу с молодежью муниципальных районов. Его цель – познакомить с потенциалом Республики Татарстан, рассказать и показать все инструменты и механизмы министерств и ведомств, которые мы представляем, чем министерство и молодежное правительство может быть им полезно. Первым городом, где мы проводим это выездное мероприятие, стали Набережные Челны. Здесь мы обсудим с молодежью такие темы, как грантовая поддержка, расскажем о Совете Молодых педагогов РТ, будут проводиться деловые игры. В планах обсудить и актуальные темы сферы здравоохранения, и профилактику дорожно-транспортного травматизма .

Работа ведется сразу в трех направлениях: это проектное (создание и продвижение проектов), кадровое (трудоустройство и карьерный рост) и экспертноаналитическое – в этой сфере наша задача – проводить мониторинг современного законодательства, выясняя существующие пробелы. Молодежное правительство Татарстана – это, своего рода, кадровый лифт, который позволяет талантливым людям проявить себя. В сентябре 2017 года будет проведен новый конкурсный отбор, и количество членов молодежного правительства вполне возможно увеличиться .

Одним из наиболее важных направлений для достижения межнационального согласия в молодежной среде является укрепление и развитие гражданскопатриотического воспитания молодежи. Данное направление может реализоваться самыми разными способами: проведением научно-практических мероприятий, посвященных данным темам, лекций с участием видных государственных деятелей, посещение мест, имеющих особое историческое значение для России, связанных с Великой Отечественной Войной. В этой связи необходимо отметить существование такого важного и патриотического движения как «Бессмертный полк», где люди самых разных национальностей и вероисповеданий забывают обо всех разногласиях и вместе чтят память предков, обеспечивших будущее для России .

Таким образом, государство реализует широкий комплекс мер, направленных на предотвращение распространения идеологии терроризма и экстремизма в российском обществе. Появление молодежных общественных организаций и движений, преследующих военно-патриотическое и нравственно-духовное воспитание молодежи показывает, что в данной работе участвуют и институты гражданского общества .

Литература:

Понеделков А.В., Воронцов С.А. Социально-политические аспекты 1 .

демографических процессов, влияющие на национальную безопасность России. // Власть. 2014. № 7. С. 180-185 .

Воронцов С.А. О характере угроз национальной безопасности России // 2 .

Наука и образование: хозяйство и экономика; предпринимательство; право и управление. 2016. № 3 (70). С. 92-95 .

Приветственное слово В. Путина участникам V Московской конференции 3 .

по международной безопасности 2016 года. URL: http://www.ntv.ru/novosti/1624897/ Воронцов С.А. Исламский радикализм как угроза национальной 4 .

безопасности современной России // Философия права. 2008. № 2. С. 94-100 .

Выступление Президента РФ на расширенном заседании коллегии ФСБ 5 .

по итогам работы ведомства за 2016 год. Доступ:

http://kremlin.ru/events/president/news/53883 Идиатуллина А. М., Фролова И. А. Роль молодежных объединений и 6 .

организаций в реализации молодежной политики на муниципальном уровне: на материалах г.Казань Республики Татарстан // Молодой ученый. 2010. №3. С. 206-209 .

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО

КОМПОНЕНТА В ПРОТИВОДЕЙСТВИИ ИДЕОЛОГИИ ЭКСТРЕМИЗМА

–  –  –

Аннотация. В статье представлена роль и значимость национальнорегионального компонента в учебно-воспитательном процессе колледжа, в достижении студентами личностных результатов, одним из которых является толерантное сознание и поведение в поликультурном мире. Показана возможность реализации педагогической цепочки «учебное занятие – внеаудиторная самостоятельная работа – внеклассное мероприятие по дисциплине» на основе программы дополнительного образования «Занимательное краеведение» .

Ключевые слова: национально-региональный компонент, краеведение, гражданская позиция, толерантность, личностные результаты обучения .

В современном российском образовании для достижения педагогических целей предусмотрено привлечение национально-регионального компонента. Признание роли и значимости НРК в педагогике подтверждается его местом в образовательных программах учебных заведений и предметов. Для него может быть выделена часть учебного времени занятия, или он изучается в рамках специальных предметов и дисциплин, факультативных или элективных курсов. Однако, в гуманитарных дисциплинах, в воспитательной системе образовательного учреждения его роль трудно переоценить .

В нашем учебном заведении национально-региональный компонент представлен дисциплинами «Татарский язык», «История Татарстана», разнообразной внеклассной и внеаудиторной работой по предметам, мероприятиями воспитательного характера, работой кружков «Народные духовные сокровища», «Занимательное краеведение» .

Следует отметить, что все названные направления с применением НРК, ставя свои специфические цели и задачи, в конечном итоге, направлены на достижение студентами личностных результатов, например, таких, как указанные в учебной программе по истории Татарстана:

сформированность гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее как татарского, так и всего многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

становление гражданской позиции как активного и ответственного члена общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

готовность к служению Отечеству, его защите;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения .

В ходе достижения обучающимися вышеназванных результатов происходит своеобразная выработка «иммунитета» на экстремистскую идеологию, как на совершенно чуждый «инородный элемент» в мировоззрении студентов. Проявлением этого свойства становится такое качество как толерантность. Она предполагает понимание каждым человеком уникальности других народов, отказ от насилия, уважение к другим, солидарность, признание возможности человеческого существования в различных культурных и социальных аспектах, признание права на отличие. Укреплению «духовного фундамента» толерантности способствует широкое применение в образовательном процессе НРК .

«История Татарстана» является общеобразовательной учебной дисциплиной по выбору обучающихся и является гармоничным дополнением к другим общественным дисциплинам. Так как на дисциплину отводится всего 40 аудиторных часов, целесообразным является реализация воспитательного потенциала НРК через проведение внеклассных мероприятий по дисциплине, использование возможностей городских учреждений культуры .

Применение педагогической цепочки «учебное занятие – ВСР – внеклассное мероприятие по дисциплине» содействует более полному освоению этнокультурного компонента и реализации одного из основных положений историко-культурного стандарта «История страны через историю регионов». Такой вид внеаудиторной самостоятельной работы как подготовка «Новостной ленты» по краткому представлению на каждом занятии важнейших новостей, имевших место в городе, республике, стране и мире, приучают студентов интересоваться происходящим в мире, что содействует формированию активной гражданской позиции. Управляемое обсуждение студентами актуальных новостей способствует формированию собственной гражданской позиции. Задания по написанию эссе по обсуждаемой теме или проблеме дают возможность сформулировать свое собственное отношение по вопросу, обосновать нравственную основу своего выбора .

Одним из средств изучения национально-регионального компонента является музейный урок. Занятия, проводимые в музеях нашего города, способствуют расширению кругозора, активизации познавательных интересов и способностей, формированию у обучающихся гражданско-патриотических качеств, бережного отношения к памятникам истории и культуры, воспитанию культуры слушателя и зрителя .

Уже много лет экспозиции историко-краеведческого музея города, военноисторического музея «На пути к Победе!» ГДТДМ №1 с большим успехом используются для проведения уроков, посвященных Великой Отечественной войне, истории страны 70-90-х годов, истории возникновения города, повторительнообобщающих уроков по курсу истории Татарстана, классных часов .

В ходе занятий делается акцент на таких особенностях Республики Татарстан, как полиэтничность и поликонфессиональность населения, и развитие которых характеризуется тесным этнокультурным взаимовлиянием и взаимопроникновением традиций представителей, проживающих на территории современного Татарстана [1] .

Многонациональность – историческая судьба России. Многовековой опыт многонациональной России, многонационального Татарстана как ее части показывает, что полиэтничность является не только источником социокультурного многообразия, но и источником силы, продуктивности российской цивилизации. Одним из итогов межэтнического взаимодействия является накопление многообразного созидательного социального опыта, опыта мирного сожительства различных российских этносов. В конечном счете была выработана модель толерантных, уважительных отношений, которая обеспечивает межнациональный мир, межнациональное согласие, межнациональное взаимодействие, и которая реализуется в российских условиях до сих пор как не имеющая разумной альтернативы [2] .

Эти идеи являются ведущими в образовательном проекте «Многонациональная Россия – многонациональный Татарстан», разработанном авторским коллективом (В.И .

Пискарев, к.и.н., доцент (руководитель), И.В. Сафронова, к.и.н., доцент, И.М. Фокеева, заслуженный учитель РТ) .

Вышеназванный проект и, следовательно, упомянутые положения стали основой одноименного образовательного модуля в программе дополнительного образования «Занимательное краеведение». Изучение родного края, культуры братских народов, истории своей семьи стимулирует студентов к актуализации их жизненного опыта, создает условия его слияния с общественно-историческим опытом, а также способствует сохранению преемственности поколений, воспитанию толерантности, бережного отношения к историческому и культурному наследию своих предков, чувства гордости за свою Родину, развитию национальной культуры .

Формирует общую культуру личности на основе воспитания гражданственности и любви к Родине, бережного отношения к памятникам истории и культуры. Уважение, любовь к собственному этносу, народу влечет за собой уважение к другому народу и его культуре. Это своеобразная «прививка» от взаимной ненависти и ксенофобии .

В образовательной программе «Занимательное краеведение» осуществляется преемственность подпрограмм, объединённых в структуру образовательных модулей, направленных на реализацию получения самостоятельных знаний в результате исследования истории своей семьи, «малой Родины», различных аспектов истории республики, культуры народов Татарстана, в том числе, оставшимися «за рамками»

дисциплины «История Татарстана». Задачами программы являются:

содействие изучению и освоению методов и способов поисковой, научной и проектной деятельности, формированию толерантности, уважения к взглядам, верованиям людей вне зависимости от их этнокультурной принадлежности, искусства компромисса, отношения к полиэтничности как к ценности, которую следует хранить, оберегать, поддерживать, продуцировать [2];

развитие критического и творческого мышления, познавательной активности и самостоятельности исследований, потребности обогащать свои знания в ходе индивидуальной и коллективной работы;

создание условий для саморазвития возможностей и творчества студентов, их вовлечения в активный познавательный процесс .

Социальная ориентированность курса предполагает вариативность установок и выбор личностных отношений к тем или иным явлениям. Роль педагога в рамках данного курса заключается в помощи определения вектора размышлений и выводов студентов для сохранения самостоятельности и осознанного выбора их установок в отношении событий истории, явлений культуры, содержания духовного мира .

Литература:

1. Государственная программа «Реализация государственной национальной политики в республике Татарстан на 2014-2020 годы», утверждена постановлением Кабинета министров Республики Татарстан от 18 декабря 2013 г .

2. Пискарёв В.И., Сафронова И.В., Фокеева И.М. «Многонациональная Россия – многонациональный Татарстан». Образовательный проект. – Казань: ИРО РТ, 2014 .

60 с .

3. Материалы региональной научно-практической конференции «Основные идеологические установки религиозно-экстремистских организаций, действующих в приволжском федеральном округе. Формирование информационного контента в целях дерадикализации молодежи». – Нижний Новгород, 2013 .

4. Корнилов А.А. Традиционные российские ценности как основа формирования позитивных идеологем и преодоления радикализма в молодежной среде. – Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского .

5. Риэрдон Б.Э. Толерантность – дорога к миру. М.: Бонфи, 2001, 80 с .

6. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг для подростков. М.: Генезис, 2000, 125 с .

7. Тимофеева Т.С. Реалии современного поликультурного образования. Казань:

Вестник Казанского университета культуры и искусств, 2005, №2 .

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

СТУДЕНТА МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КАК ФАКТОР

УКРЕПЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ

–  –  –

Аннотация. В данной статье рассматривается формирование гражданской идентичности студента медицинского колледжа в как фактор укрепления российской государственности, актуальность, цели, задачи, принципы формирования гражданской идентичности студента, концепция управления качеством непрерывного среднего профессионального образования, информационно-образовательная среда, рейтинговая оценка качества образования .

Ключевые слова: формирование гражданской идентичности студента медицинского колледжа, укрепление российской государственности, опыт научнометодической деятельности казанского медицинского колледжа Анализ формирования гражданской идентичности студента медицинского колледжа как фактора укрепления российской государственности свидетельствует о том, что данный вид образования по- прежнему остается одним из самых востребованных на рынке образовательных услуг. В системе среднего медицинского образования создано единое всероссийское информационное пространство, а с учетом региональных условий – единое методическое пространство для обеспечения перманентного повышения качества выпускаемых специалистов. Это пространство обеспечено непрерывной, многоуровневой системой подготовки средних медицинских работников; государственными образовательными стандартами для всех специальностей и уровней подготовки; учебно-программной документацией образовательного процесса; единой системой государственной аттестации выпускников; обобщением и распространением передового российского, а также зарубежного опыта подготовки специалистов со средним медицинским образованием (съезды, конференции, семинары, методические рекомендации). Реформирование здравоохранения вызвало изменения в кадровой политике, что, в свою очередь, потребовало от средних медицинских образовательных учреждений реформы сестринского образования. Развитие и внедрение в практику новых диагностических технологий, методов ухода за пациентом и лечения, новых фармацевтических средств, привело к изменениям в организации труда медицинских работников всех уровней образования, в том числе и среднего медицинского персонала, потребовало специалистов, обладающих не только научными знаниями, но и определенными личностными качествами [1, с.61] .

Однако подготовка таких специалистов сопряжена с определенными проблемами: недостаточной материально-технической базой, что вынуждает учебные заведения заниматься коммерческой деятельностью; неготовностью опытных педагогических кадров к перестройке собственного сознания и принятия на себя ответственности за разработку программных документов, которые ранее «спускались сверху»; недостаточностью учебной и учебно-методической литературы, соответствующей требованиям к содержанию и уровню подготовки выпускников;

низким базовым уровнем знаний и умений и низкой мотивацией к обучению у абитуриентов и высоким уровнем требований, предъявляемых выпускникам медицинских колледжей и училищ; отсутствием материальной заинтересованности лечебно- профилактических учреждений в сотрудничестве с учебными заведениями;

недостаточной укомплектованностью учебных заведений педагогическими кадрами с медицинским образованием ввиду их ненормированного, напряженного творческого труда и низкой заработной платы; неготовностью многих лечебно-профилактических учреждений к восприятию специалистов новой формации, и, вследствие этого, невостребованностью знаний и умений, получаемых в образовательном учреждении [2, с. 8] .

В целом подготовка специалистов со средним медицинским образованием подвержена тем же влияниям экономической, политической, социальной жизни общества, что и вся система среднего профессионального образования. Повышение требований к уровню образованности, возросший объем учебной информации, необходимость формирования профессионально значимых и личностных качеств - и все это в условиях недостаточного финансирования, необеспечения образовательных программ учебной и учебно-методической литературой, хронической усталости – приводит к стрессам, физическим перегрузкам и в итоге к потере одного из главных показателей конкурентоспособности – физического и психического здоровья участников образовательного процесса .

Профессиональная направленность и современный социальный заказ на подготовку специалиста со средним медицинским образованием приводят образовательные учреждения к необходимости создавать условия, обеспечивающие подготовку профессионально компетентного специалиста и духовно, нравственно и физически здоровой личности .

Важно акцентировать внимание преподавателей на возрастной психологии в процессе валеологического образования, в частности, на такие вопросы как: психология здоровья, психические состояния, эмоции, стресс, неврозы, суицид, саморегуляция психических состояний, двигательная активность, «ролевые функции в жизнедеятельности, уверенность, достижение цели, смысл жизни, релаксация как основной источник эмоционального выживания, понятие «личность» и «индивидуальность» .

В последние годы на возможность сохранения и укрепления здоровья в образовательных учреждениях обращается все большее внимание. Имеется опыт создания школ здоровья в зарубежных странах - Великобритании, Италии, США, Венгрии, Чехии, есть он и в России. Однако большинство исследований относятся к общеобразовательной школе и значительно меньше к средней профессиональной школе. В этих условиях особенно важно, чтобы разработкой целостных систем формирования валеологической культуры студента в учебных заведениях среднего профессионального образования, критериев оценки его качества занялись, в первую очередь, медицинские колледжи и училища [3, с. 61] .

Формирования гражданской идентичности студента медицинского колледжа как фактора укрепления российской государственности в постиндустриальную эпоху базируется на следующих качествах .

Профессиональные качества: профессиональная пригодность, знания теории общемедицинских и специальных дисциплин; умения на высоком уровне выполнять практические манипуляции; умения действовать в соответствии с алгоритмом действий; способность принимать решения в нестандартных ситуациях во благо конкретного пациента; способность выбрать оптимальные действия и выполнить их для возвращения пациента в оптимальные для данной ситуации состояния; умение действовать при чрезвычайных ситуациях во время техногенных катастроф; знания национальных языков, традиций, обычаев, уважение к ним; знания в области права и использование их во благо пациента и работника; стремление к дополнительному образованию; знания в области педагогики и психологии (для обучения пациента, родственников пациента, младшего медицинского персонала); знание современных информационных технологий; умение пользоваться компьютером; постоянное самообразование .

Социальные качества: способность к организаторской деятельности;

работоспособность, физическая выносливость; высокий творческий потенциал, культурный уровень студента, коммуникабельность; наличие желания и приложение усилий для сохранения и укрепления своего здоровья; постоянное самосовершенствование; отсутствие агрессии, терпимость; умение хранить тайны;

отсутствие брезгливости .

Личностные качества: способность к решительным действиям;

самостоятельность в принятии решений; стрессоустойчивость, целеустремленность;

ведение здорового образа жизни; управленческие качества; стремление достигнуть уважения врачей, коллег, пациентов; самоотверженность на работе; пропаганда здорового образа жизни; любовь к своей профессии; милосердие [4, с.89] .

Целенаправленная деятельность по формированию гражданской идентичности студента медицинского колледжа как фактора укрепления российской государственности позволила создать концепцию образовательного пространства и программу ее реализации .

Цель формирования гражданской идентичности студента медицинского колледжа как фактора укрепления российской государственности — создание среды, способствующей обучению и воспитанию личности специалиста, обладающего потребностью в здоровом образе жизни, сосуществующего в гармонии с самим собой, обществом, природным и техногенным окружением, а также способного научить других людей сохранять, укреплять и восстанавливать здоровье .

Формирование гражданской идентичности студента медицинского колледжа как фактора укрепления российской государственности основывается на следующих принципах: диагностика и учет психофизических состояний субъектов образовательного процесса; единство личной психологической потребности в здоровом образе жизни и профессиональной подготовки субъектов образовательного процесса;

социальной ответственности за здоровье свое и окружающих; новизна и разнообразие используемых средств; моральное и материальное стимулирование здорового образа жизни .

Учитывая современную экономическую, политическую и социальную ситуацию в обществе, мы определили следующие основные направления создания оптимального пространства в среднем медицинском образовательном учреждении как фактора укрепления российской государственности; создание нормативной базы учебного заведения, закрепляющей права и обязанности каждого участника образовательного процесса по сохранению и укреплению здоровья; создание материально-технической базы в соответствие с санитарно-гигиеническими нормами и правилами; содержание и функционирование объекта, обеспечение рационального и сбалансированного питания, организация медицинского обслуживания; систематическое обучение субъектов образовательного процесса правилам техники безопасности; обучение преподавателей и сотрудников навыкам сохранения и укрепления здоровья своего и окружающих;

оптимальную, физиологически оправданную, организацию учебного процесса, учебнометодическое обеспечение, соответствующее разным адаптационным способностям обучающихся, коррекцию содержания образования; организацию внеучебной работы, направленной на реализацию потребностей и возможностей студентов и преподавателей, формирование у них потребности в здоровом образе жизни, обучение здоровому образу жизни, его пропаганду; формирование физической культуры как фактора гармоничного развития физических и духовных качеств личности, организацию групп для занятия физкультурой лиц с различной патологией .

Одним из инновационных направлений деятельности Казанского медицинского колледжа является разработка и внедрение информационно-образовательной среды .

Она представляет собой интеграцию технической и дидактической информационнообразовательной среды, направленной на достижение гарантированных результатов обучения. Ее составными частями являются учебно-методические пособия управляющего типа, обучающе- контролирующие программы, электронные учебнометодические комплексы, пособия и образовательные ресурсы [5, с.15] .

Последовательное осуществление мониторинга позволяет обеспечить интеграцию всех характеристик формирования гражданской идентичности студента медицинского колледжа как фактора укрепления российской государственности в образовательном пространстве, своевременную коррекцию каждого процесса, прогнозирование результатов и, в конечном итоге — получить оптимальную среду для воспитания здорового поколения .

Литература:

1. Нечаева Л.П Трудоустройство выпускников медицинского колледжа в условиях международной образовательной интеграции. // Трудоустройство выпускников вуза:

реалии и перспективы. Научно-практическая конференция. Казань. ЧОУ ВО "АСО" .

2015. С.61

2. Мухаметзянова Ф.Ш. Учебные заведения как центры развития образования для взрослых и непрерывного образования в период реформ // Материалы Всероссийского «Круглого стола» с международным участием в рамках XII Недели международного образования. Казань. 2012.С. 8 .

3. Есауленко И.Э. Современные проблемы формирования учебной деятельности студентов медицинского вуза. Воронеж, 2012. 266 с .

4. Преображенская И.В. Педагогические условия оценки сформированности компетенций.//Знание.Понимание.Умение. 2013. №4. С.15 .

5. Новожилова Н.В. Образовательная среда как основа формирования валеологической культуры студента медицинского колледжа //Проблемы современного педагогического образования. КФУ. Вып.52. 2016. С. 146 .

ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ РАДИКАЛИЗМА В МОЛОДЕЖНОМ

ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ

–  –  –

Аннотация. В статье рассматриваются объективные и субъективные причины радикальных проявлений в молодежном общественном сознании. Отмечается, что феномен радикализма является идейной платформой противоправного поведения молодежи экстремистской направленности. Пути преодоления протестных настроений в молодежной среде во многом определяются эффективностью системы образования и воспитания, что делает актуальным корректировку учебно-воспитательных программ и создание необходимых условий для профессиональной и гражданской ориентации молодого человека .

Ключевые слова: радикализм; экстремизм; молодежное общественное сознание;

социальные лифты; воспитание и образование, гражданственность .

Проблема радикализма в общественном сознании, в том числе, молодежном является актуальной в условиях перманентных кризисных явлений в экономике, культуре и образовании. Радикализм молодежного общественного сознания вряд ли можно назвать массовым явлением и характерной особенностью становления институтов гражданского общества в России. Тем не менее, радикальное критическое отношение молодежи к окружающей действительности, выражающееся порой в пренебрежении к действующему правопорядку и нормам поведения, нельзя отрицать в полной мере, но следует рассматривать в контексте общих императивов развития правового и политического сознания. Особо необходимо подчеркнуть, что немаловажное значение имеет локальное расположение эпицентра развития группового молодежного экстремизма – близость мегаполисов, иных очагов социального напряжения. Радикализм по большей части возникает в крупных населенных пунктах или же промышленных центрах, что обусловлено остротой социальных проблем, сопровождающих экономическое развитие, а также высокой плотностью населения и наличием широкого спектра СМИ и иной коммуникации, ориентированной на сенсационность и рекламу .

Нобелевский лауреат К .

Лоренц [1, с. 167] выдвинул формулу, согласно которой озлобленность населения (соответственно, и его склонность к совершению преступлений) прямо пропорциональна его плотности. Кроме того, как показывает практика, межэтнический и межконфессиональный радикализм, включая ксенофобию, межэтническую неприязнь возникают на территориях со сложным этническим и конфессиональным составом, а также в промышленных центрах, являющихся притягательными для трудовых мигрантов. В Российской Федерации это такие города как Москва, Санкт-Петербург, областные и республиканские города «миллионники», где сфера занятости населения существенно шире, чем в сельской местности ряда регионов России и зарубежных стран постсоветского пространства .

Как известно, сознание представляет собой совокупность мыслей и идей в разных интерпретациях, включая религиозную, представляемую самим субъектом и объективированную окружающим его социумом. Диалектика уже давно доказала, что любое явление в истории человечества имеет причинно-следственную связь. Не является исключением, и такой феномен как радикализм взглядов наиболее молодой части общества. Активному распространению радикализма чаще всего способствует свойственный возрасту максимализм и неспособность молодежи к критическому восприятию реалий современного мира. Радикальность взглядов в молодом возрасте детерминирована, прежде всего, социально-психологическими условиями развития индивида и социокультурной средой, которая формируется под влиянием образовательных, воспитательных, этнических, религиозных факторов [2] .

Последствия стагнирующего экономического кризиса, возникшего по ряду геополитических причин независимо от внутриполитической ситуации в России и последующая девальвация российской валюты, трагически отразились на планах многих молодых людей как у нас, так и в ряде других сопредельных с Россией стран .

Падение российской валюты в последние годы ограничило реальные возможности молодежи на получение образования, которое для многих стало недоступным, сократив привлекательность ряда рабочих мест в частном секторе и практически полностью исключив возможность обучения за рубежом. Продолжающееся по настоящее время социальное расслоение общества, приносящее ничтожному большинству миллиардные состояния и практически возникшие в результате спекуляции бюджетными средствами, вызывает у молодого поколения чувства безысходности и агрессии, которые толкают их на «решительные меры борьбы с несправедливостью». Особенно это касается молодежи из семей среднего достатка, так называемого среднего класса, которые используют различные формы протеста – от социальной апатии до противоправных и несанкционированных властью демонстративных акций, несмотря на неоднократные предупреждения органов правопорядка. Состояние социальной депрессии неустроенной части молодежи в дотационных регионах Российской Федерации провоцируется распространением наркомании, бытового пьянства, порождающих агрессию, нередко находящую выход в ксенофобии и правонационалистических выступлениях, угрожающих дестабилизацией общественного порядка и ростом криминальных инцидентов. Справедливости ради стоит отметить, что действующая политическая власть использует имеющиеся административные и иные возможности для сохранения демократического режима и соблюдения конституционной законности весьма избирательно с учетом реальной опасности и социальных рисков. Однако это не всегда адекватно воспринимается лидерами несистемной оппозиции, ориентированной главным образом на молодежную аудиторию, способную к провокационным действиям .

Многоплановость тематики молодежного радикализма, возникающего в недрах сознания нового поколения, неизбежно приводит к определению его социологических составляющих [3, с. 9]. Историко-философский подход, позволяющий обозначить социологическую природу радикализма, заключается в изучении генезиса и трансформации сознания нового поколения с учетом различных факторов и самого механизма соотношения реального и виртуального бытия современных молодых людей. Известная часть из них (например, блогеры) не представляют своего существования вне социальных сетей и интернет сообществ. Радикализм молодежи всегда проявляется в социальной среде как спонтанные экстремальные деяния и реализуется в диапазоне от личных рискованных действий (например, руферы, бросающиеся с огромной высоты небоскребов) до национал-радикальных группировок, которые предлагают молодежи «новые революционные идеи». Например, «националбольшевики» Эдуарда Лимонова неоднократно задерживаемые органами правопорядка в ряде случаев были осуждены по различным статьям УК РФ, в том числе и за банальное хулиганство .

Политико-правовой нигилизм – главный критерий крайности этих взглядов и действий – определяется тем, что «радикалы» демонстративно выходят за пределы принятых правовых и социальных ограничений. Но поскольку речь идет о явлении, находящемся в противоречии с действительностью, то, безусловно, радикализм будет искать основания для обострения социальных интересов и потребностей, которые «здесь и сейчас» отвечают запросам молодежи. Таким образом, радикалы формируют экстраординарную повестку «слома» общественных отношений в обществе. Так, борьба за преодоление коррупции на всех уровнях государственного управления и предпринимательства, включая большой бизнес, сторонниками Навального выдается по существу как намерение изменить политическую систему, используя пробелы в законодательстве. А развернувшаяся дискуссия вокруг одиозных фильмов и спектаклей, приведшая к противоправным действиям отдельных социопатов и экзальтированных граждан, преподносится как своего рода рефлексия на отсутствие плюрализма и жесткую цензуру художественных проектов .

По мнению Д.Е. Некрасова [4, с. 16-17] радикализм, приобретая форму экстремизма, проявляется как крайность образа мышления, как способ безальтернативной реализации. В период социальных потрясений и переломных моментов истории, циклически возникающих в процессе развития любого общества и связанными с этим рисками для образа жизни людей, образуется вакуум общественных ценностей. Неопределенность исторической перспективы используется в качестве деструктивной стратегии экстремистски настроенных лидеров. Манипуляция общественным сознанием молодых людей, безусловно, становится фактором политической конъюнктуры. Борьба за молодежь разворачивается среди тех, кто, как правило, не может рассчитывать на широкую социальную базу. Опыт событий, вызвавших существенный общественный резонанс в связи с экстремистскими проявлениями в ряде регионов России, и более того, в постсоветских республиках (Украина, Молдова и др.) показал, что роль и значение молодежного радикализма, перерастающего в экстремизм, оказались явно недооцененными властью на местах. Это во многом способствовало возникновению затянувшихся драматических конфликтов с участием вооруженных формирований .

Р.М. Афанасьева [5, с. 9] отмечает наличие негативных тенденций в процессе формирования общественного сознания современной молодежи. Наследие того поколения российской молодежи, которое сформировалось в сложных противоречивых условиях «перестройки» и социальных реформ, известным образом сказалось на сознании поколения «нулевых» (т.е. родившихся уже в XXI веке). На смену 30-летней формации молодежи демократической России пришло поколение «next» – изрядно помолодевшее, рано повзрослевшее и освоившее бескомпромиссное, порой даже не анонимное общение в реальном и виртуальном пространстве, поражающее вызывающим и циничным отношением к тем или иным социальным явлениям в государстве и обществе [6, с. 22]. Не случайно, играя на «горячих темах», отдельные владельцы сайтов предоставляют место не только для рекламы, но и для сомнительных комментариев, наносящих оскорбление руководителям государства, известным политическим деятелям, авторитетным гражданам страны. Хотим мы того или нет, но в современных социальных условиях радикально настроенная молодежь выступает потенциальным резервом экстремистских противоправных акций. Вескими причинами существования радикальных взглядов являются конкретные исторические факты драматической судьбы нашего государства, которые могут служить нежелательным примером для современных форм проявления радикализма молодежи (например, неоднозначная трактовка культа личности Сталина) .

В последнее время отдельные молодые люди проявляют интерес к истории анархизма, тяготеют к «раннему большевизму», включая «троцкизм», рассматривая их как часть российской политической культуры. Фрагментарные исторические знания формируют у них неприязненное отношение к социальным группам, ориентированным на либеральные демократические ценности. Несмотря на то, что молодежь быстрее, чем старшее поколение адаптируется к жестким экономическим реалиям, она испытывает глубокое неудовлетворение социальной и правовой незащищенностью .

Молодые люди пытаются идти по пути либо конформизма, быстро усваивая элементы правового нигилизма, в том числе коррупционного, культивируемого в семейном кругу и ближнем окружении, либо по пути отрицания конституционного порядка в стране, копируя левые радикальные настроения прошлого .

При безусловной стабильности политической системы Российской Федерации правоохранительные органы страны и гражданское общество испытывают ряд проблем, связанных с поляризацией социальных групп мегаполисов и провинциальных муниципальных образований. В учебных заведениях выходцы из относительно состоятельных и бедных семей объединяются в антагонистические молодежные группы, навязывающие свое видение стиля жизни, особые манеры поведения и взаимоотношения со старшими, провоцируют негативное отношение к администрации и в целом к правопорядку. Причем очевидная имущественная дифференциация молодежи в России существенно превышает стандарты западных стран, и в известной мере положение малообеспеченных слоев населения, особенно на периферии, сопоставима с положением мигрантов. В частности это характерно для московского региона, где возможность быстро достичь финансового успеха появляется у тех молодых людей, которые участвуют в перераспределении частной собственности, обладают административным ресурсом за счет протекционизма и влиятельного положения своих близких. Дети «политической аристократии» и алигархата, получают качественное, как правило, высоко оплачиваемое образование за рубежом, перспективное с точки зрения карьеры и финансового успеха. Это, безусловно, вызывает не только бытовое чувство зависти у сверстников, но и формирует отношение агрессивной социальной неприязни, что впоследствии создает благоприятный эмоциональный фон для радикальных, «революционных» настроений .

С философской точки зрения в дюркгеймовской трактовке такое явление как аномия проявляется в утрате тех нормативно-ценностных установок, которые необходимы для поддержания социальной стабильности и развития гражданской идентичности в условиях капитализации общественного продукта [7, с. 349-350]. Так, на фоне растущей аномии получает распространение так называемая «либеральная блогосфера», которая за счет рекламы становится не только медийно востребованным каналом распространения критических взглядов, но и доходным бизнесом. Иными словами «блогосфера» возникает не столько в качестве информационного ресурса свободного волеизъявления, а сколько как результат фрустрации молодежи и неспособности большинства из них достичь высокого социального статуса и удовлетворения своих материальных запросов. Некоторые молодежные сообщества открыто демонстрируют в интернет среде свои взгляды экстремистской направленности, что, безусловно, становится объектом внимания специальных служб .

Совершенно неприемлемую форму социального пессимизма провоцируют «интернетинструкторы», занимающиеся романтизацией суицида среди молодежи путем привлечения к участию в разного рода сомнительных квестах. Федеральные СМИ нередко попустительствуют «пранкерам», телефонным мошенникам, а также полупрофессиональным хакерам, наносящим существенный ущерб системам компьютерной безопасности, прежде всего, финансовых учреждений, представляя их героями молодежного социума .

Все эти «интернет радикалы» составляют «пиар» ресурс для «грязных политтехнологов», которые пытаются заработать на избирательных и рекламных кампаниях. В нашей стране «синдром Удальцова-Навального» уже приобрел итеративный эффект политического радикализма, который может трактоваться как специфический протестный феномен, обусловленный особенностями социальных характеристик молодежной аудитории, ратующей за радикальные перемены действующих властных институтов. В данном контексте радикализм выступает как форма социального определения небольшой части молодежи в политическом спектре страны и проявляется как резерв несистемной оппозиции, привлекающей внимание международных экстремистских организаций и иностранных спецслужб .

Каковы же пути преодоления радикализации молодежного сознания и, как следствие, противоправной активности молодых людей? Профилактика радикальных настроений – это комплексная сфера деятельности административных, образовательных и правоохранительных учреждений [8, с.]. Особое значение в этой системе приобретают вопросы эффективной адаптации молодых людей в конкурентной среде современных общественных отношений. Молодежь должна быть подготовлена к вызовам времени, которые связаны с перманентными проблемами общества потребления: жесткость конкурентной борьбы, экономические и социальные кризисы, ограниченная доступность к высокооплачиваемым рабочим местам, востребованность работников примитивного и физического труда. В последнее время в развитых странах в связи с наплывом эмигрантов разработаны профессиональные адаптационные программы волонтерской помощи, связанные с предоставлением бесплатного профессионального обучения (как правило, при поддержке муниципальных властей), необходимого для сокращения безработицы и последующего трудоустройства. Вместе с тем, правоохранительные органы ведут мониторинг дискурса радикальных взглядов в социальных сетях, активно используют традиционные формы превентивных мероприятий среди «неблагополучной» молодежи, способной встать на путь экстремистской деятельности или что еще хуже террористических акций .

Одним из приоритетных путей преодоления радикализма среди молодежи следует признать метод обратной связи, который базируется на понимании того, что влияние неформальных молодежных лидеров, а также членов семьи играет важную роль в предупреждении радикальных взглядов и безответственного поведения определенной части молодежи. Неоспоримо, что важнейшим фактором развития человека является близкая для него среда и установки, в том числе и карьерные, культивируемые непосредственным окружением. Именно они образуют первичные социальные лифты, определяющие будущий социальный статус, профессиональную и гражданскую идентичность молодого человека. В последствие, уже на более сознательном уровне молодежь критически переосмысливает достигнутые позиции и может воспользоваться системой государственной поддержки или социальными лифтами, о которых говорил Президент России В.В. Путин на встречах с молодежью, традиционно организуемых общественными организациями [9]. Программы кадрового резерва органов власти в регионах не исключают целевую подготовку специалистов и менеджмента для бизнес структур. Однако примеров того, что крупные компании входят в состав попечителей или учредителей таких программ, тем самым являясь гарантами трудоустройства молодежи, пока не так много. Вместе с тем, очевидно, что ответственность власти и бизнеса перед судьбой молодого поколения является залогом предупреждения радикально настроенной части молодежи, испытывающей дефицит заботы и участия старшего поколения в решении непростых проблем будущего нашей страны .

Литература:

1. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») / Пер. с нем. Г.Ф.Швейкина. М.:

Изд. группа «Прогресс», «Универс», 1994. 272 с .

2. Исмаилов Б.И. Теоретические аспекты противодействия молодежному экстремизму и правоприменительная практика зарубежных государств. [Электронный ресурс]. URL: http://www.ekstremizm.ru/biblioteka/item/194Кубякин Е.О. Причины молодежного экстремизма в современной России:

социологический анализ //Общество: социология, психология, педагогика. 2011. № 1-2 .

С. 71-75 .

4. Некрасов Д.Е. Рассово-этнический экстремизм (криминологический аспект) .

Дис…. канд. юрид. Наук. Рязань, 2006 .

5. Афанасьева Р.М. Социокультурные условия противодействия экстремизму в молодежной среде (социально-философский анализ). Автореф. дис. …канд. филос .

наук. М., 2007 .

6. Мухаметзянов И.Ш., Холоднов В., Нуриахметова Ф.М. К соотношению понятий «радикализм» и «экстремизм» в процессе формирования правосознания студенческой молодежи // Казанский педагогический журнал. № 6 (119). 2016. С. 21-27 .

7. Новейший философский словарь: 2-ое изд., переработ. и дополн. Мн.:

Интерпрессервис; Книжный дом, 2001. 1280 с .

8. Безопасность. Ч.1. Официальный сайт Администрации муниципального образования «Каргопольский муниципальный район». [Электронный ресурс]. URL:

http://www.kargopolland.ru/bezopasnost/pr_ter/chast/-1 .

9. Путин попросил включить социальные лифты в регионах. Комсомольская правда, 20 сент. 2017. [Электронный ресурс]. URL:

https://www.kazan.kp.ru/daily/26734.4/3760885/

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ И ПРИМЕНЕНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ И

ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

–  –  –

Аннотация. В статье раскрыто содержание и теоретические основы изучения эффективности применения традиционных и инновационных технологий органами внутренних дел в работе с несовершеннолетними, а также проведено исследование эффективности применения традиционных и инновационных технологий социальной работы с несовершеннолетними (на примере отделения по делам несовершеннолетних Пролетарского района УМВД отделения полиции №4 России по г.о. Саранск) .

Ключевые слова: органы внутренних дел, эффективность, несовершеннолетние, социальная работа, технологии социальной работы, молодежная политика, безопасность, социальная политика .

Отделение полиции № 4 России по г.о. Саранск – территориальное подразделение органов внутренних дел по обслуживанию Пролетарского района г.о. Саранска; Отделение по делам несовершеннолетних - его структурное подразделение. Всего в штате - 9 человек (начальник, 2 старших инспектора и 6 инспекторов). За каждым инспектором закреплен административный участок (зона), на котором проводится профработа с подростками из числа жителей Пролетарского района г.о. Саранск. На каждого подростка, который состоит на профучете заведена учетно-профилактическая каточка. Каждый инспектор курирует школу, находящуюся на участке. Инспекторами ведется статистическая отчетность, материалы о проведенной работе и обстановке в подведомственном учебном учреждении. Также каждый инспектор курирует подростков, замеченных в действиях антиобщественной направленности. В настоящее время на учете стоит 83 подростка и 30 родителей .

Во исполнение ФЗ РФ от 24.06.1999г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ОДН Пролетарского района городского округа Саранск осуществляет свою деятельность в соответствие с планом мероприятий, утвержденным на заседании комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Мероприятия, сроки их проведения согласовываются с действующими региональными и муниципальными целевыми социальными программами .

Например, анализ материалов и отчетов, полученных в период практики, показал, что с 2010 года велась работа в рамках следующих целевых программ республиканского значения: Республиканской комплексной программы по усилению борьбы с преступностью, противодействию терроризму, экстремизму и профилактике правонарушений на 2011 - 2015 годы; Республиканской целевой программы по профилактике правонарушений и преступлений, в том числе повторных, среди несовершеннолетних в РМ «Вернуть детство»; Республиканской целевой программы «Право ребенка на семью» на 2011 - 2013 годы; Республиканской целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2010 - 2014 годы»; Республиканской комплексной программы «Организация отдыха и оздоровления детей в РМ» на 2011 - 2013 годы;

Республиканской комплексной программы «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории РМ» на 2012 - 2015 годы; Республиканской программы по улучшению демографической ситуации в РМ на 2008-2012 годы, с подпрограммами «Семья» и «Здоровье». Действующими программами, реализующимися на региональном уровне являются следующие: Государственная программа «Юстиция и профилактика правонарушений» на 2014-2018 годы, включая подпрограмму «Профилактика правонарушений, алкоголизма, наркомании и токсикомании»;

Государственная программа РМ «Противодействие злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» на 2014-2020 годы; принята стратегия действий в интересах детей в РМ на 2012-2017 годы .

Целый комплекс мероприятий в отношении несовершеннолетних предусмотрен (был предусмотрен) муниципальными целевыми программами: Муниципальной комплексной программой по укреплению общественного порядка и обеспечению общественной безопасности в городском округе Саранск на 2011 - 2015 годы;

«Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в городском округе Саранск на 2011 - 2015 годы»; «Развитие сферы культуры и организации досуга населения»; «Развитие физической культуры,спорта и здорового образа жизни населения г.о. Саранск»; «Молодежь Саранска»;

Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотикам и их незаконному обороту в г.о. Саранск» и проч .

Ежегодно инспектора ОДН принимают активное участие в организации и проведении межведомственных операций и акций, организованных в Республике Мордовия: «Подросток», Спартакиада среди несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении «Старты надежд», «Неблагополучная семья», «Без наркотиков», «Всеобуч», «Республиканское родительское собрание», «Здоровый образ жизни» и проч.

Так, в 2016 году были проведены следующие акции: «День правовой помощи детям», «Телефон доверия», «Полицейский Дед Мороз», «Сообщи, где торгуют смертью», а также целевые комплексные профилактических операций:

«Полиция и дети», «Наркотикам нет!», «Стоп! Спайс!», «Группа», «Лидер», «Алкоголь подросток», «Шанс», «Подросток 2016», «Алкоголь» .

ОДН Пролетарского района организовываются и проводятся различного рода мероприятия, направленные на различные категории несовершеннолетних и из семей, как правило, проводимые мероприятия носят межведомственный характер .

Совместно с Администрацией г.о. Саранска, Пролетарского района г.о .

Саранска: 1) Сотрудники ОДН Пролетарского района принимают участие в работе расширенных межведомственных совещаний по обеспечению безопасности отдыха детей в летнее время, состояния городских пляжей, соблюдения пожарной безопасности и усилению борьбы с преступностью .

2) Участвуют в проведении круглых столов, на которых обсуждаются вопросы взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, технологии эффективного межведомственного взаимодействия в организации индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении, профилактике пьянства, употребления наркотиков, психотропных и токсических веществ, курительных смесей среди несовершеннолетних .

3) Одной из инновационных технологий в г.о. Саранск, в частности в Пролетарском районе, является создание Добровольных народных дружинников Администрации Саранска. Два года муниципальные служащие Администрации Саранска принимают участие в патрулировании города совместно с сотрудниками полиции. С марта по сентябрь было проведено 27 совместных рейдов, в ходе которых было составлено 215 протоколов об административных правонарушениях. В патрулировании приняли участие 90 сотрудников Администрации Саранска. Все они выходили на дежурство по 3 - 4 раза. Патрулирование осуществлялось еженедельно по пятницам. С апреля в совместном патрулировании общественных мест стали принимать участие члены Саранского хуторского казачьего общества «Троицкое» .

В ходе совместных рейдов полиции и чиновников были составлены протоколы (за мелкое хулиганство, за распитие алкогольной продукции в общественных местах, за появление в общественных местах в состоянии опьянения, за курение в неположенных местах, за уклонение от исполнения административного наказания, за умышленную порчу, либо утрату документа удостоверяющего личность; нарушение сроков регистрации (перерегистрации) оружия или сроков постановки его на учет и т.д.) .

«Совместно с участковыми уполномоченными чиновники осуществляли обходы участков, вмешивались в семейные ссоры, проверялись неблагополучные квартиры .

Особое внимание уделялось семьям, в которых несовершеннолетние состоят на учете в отделении ПДН, работа велась с гражданами, реализующими крепкие спиртные напитки домашней выработки. Также сотрудники Администрации Саранска участвовали в задержании горожан, подозреваемых в совершении правонарушений, отметил Сергей Кривов. - В целом муниципальные служащие Саранска не только участвовали в обеспечении правопорядка, но и призывали уважать труд городских коммунальных служб» [1]. На одном из рабочих совещаний в Администрации Саранска представитель правоохранительных органов поблагодарил сотрудников мэрии за участие и сказали, что данная работа очень продуктивна .

На базе учреждений МВД и других правоохранительных учреждений, ведомств и служб: 1) Организовываются семинары-обучения личного состава инспекторов ОДН в области исполнения норм административного законодательства в отношении несовершеннолетних, о состоянии работы по исполнению органами и учреждениями системы профилактики законодательства, направленного на предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и прочих практических вопросов .

2) Организовываются совещания по укреплению межведомственного взаимодействия, на базе ОП № 4 УМВД России по г.о. Саранск, с судами, прокуратурой .

3) Проводятся межведомственные совещания по итогам организации трудоустройства и летнего отдыха детей в домах отдыха, санаториях, летних лагерях, других организациях с массовым пребыванием детей, состоянии преступности и антитеррористической защищенности на указанных объектах;

4) В течение всего года Отдел полиции № 4 УМВД РФ по г. о. Саранск получает информацию о торговых точках, осуществляющих торговлю алкогольной и пивной продукцией несовершеннолетним .

5) Проводятся проверки в пунктах общественного питания (кафе, пиццерии, бары), расположенных на территории района. С владельцами и работниками указанных учреждений проводится разъяснительная работа положений действующего законодательства РФ и РМ, направленного на защиту детей от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред их здоровью, нравственному и духовному развитию; разъясняются виды ответственности за нарушение законодательства .

6) Совместно со специалистами органа опеки и попечительства по Пролетарскому району проводятся рейды по семьям, находящимся в социальноопасном положении, и адресам проживания подростков, состоящих на учете в комиссии и полиции. Выявляются родители, не исполняющие должным образом свои обязанности по воспитанию и содержанию детей .

7) Проводятся экскурсии в Музей МВД РФ по РМ. Это мероприятие проходит в рамках ежегодной операции «Полиция и дети» и организовывается КДНиЗП РМ и МВД РФ по РМ для несовершеннолетних г.о. Саранск. Цель мероприятия – формирование у подрастающего поколения уважительного отношения к сотрудникам органов внутренних дел и законам нашей страны .

На базе образовательных учреждений:

1) Проводятся совещания по организации отдыха, оздоровления, летней занятости детей и подростков .

2) Организовываются семинары-совещания по изучению вопросов действующего законодательства в отношении несовершеннолетних, семьи, материнства и детства .

3) Проводится обучение педагогического коллектива школы по вопросам взаимодействия образовательного учреждения и КДНиЗП, органа опеки и попечительства, отделов полиции .

4) На базе общеобразовательных школ района и Саранского автомеханического техникума проводится первый этап (районные соревнования) ежегодной Республиканской Спартакиады «Старты Надежды». В соревнованиях принимают участие подростки, состоящих на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Пролетарского района г. о. Саранск. Победителей награждают дипломами и вручают памятные призы; из лучших формируют команду Пролетарского района .

5) Организация лагерей дневного пребывания на базе школ района. Ежегодно их посещают более 500 детей. Педагогами школ организуется досуговая программа для подростков с посещением спортивного комплекса «Мордовия», парка культуры и отдыха им. С.А. Пушкина и лесопарка «Лесная сказка», экскурсии в музеи города, посещение театров. Сотрудниками КДНиЗП и инспекторами ГИБДД УМВД РФ по РМ проводятся лекции по профилактике правонарушений, соблюдения правил дорожного движения, также сотрудниками полиции проводится работа по правовой пропаганде в форме лекций и индивидуальных бесед с подростками и их родителями .

На базе ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г.о .

Саранск»: 1) Совместно со специалистами ГБУ РМ «КЦСО по городскому округу Саранск» проводятся рейды по семьям, находящимся в социально-опасном положении, и адресам проживания подростков, состоящих на учете в комиссии и полиции .

Выявляются родители, не исполняющие должным образом свои обязанности по воспитанию и содержанию детей .

2) Проводятся смены летнего лагеря, в котором отдыхают несовершеннолетние из малообеспеченных и неблагополучных семей. Программа лагеря включает в себя физкультурно-оздоровительные мероприятия, творческие конкурсы, познавательные игры и викторины. Большое внимание уделяется профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, различного рода девиаций, детского травматизма. Проводятся лекции и профилактические беседы сотрудниками ОДН Пролетарского района, ГИБДД УМВД РФ по РМ .

3) Через отделение социальной помощи семье и детям ГБУ «КЦСО по г.о. Саранск» нуждающимся семьям предоставляется социальная помощь. В 2016 году 374 семьям была оказана материальная помощь на сумму более 600000,0 рублей. 157 детям из семей указанных категорий были предоставлены путевки в санатории и дома отдыха РМ .

На базе МОУДОД « Центр эстетического воспитания детей»: проводятся смены летнего лагеря, ежегодно в которых отдыхает около 50 детей в возрасте от 8 до 15 лет. Почти все подростки – «трудные» дети. По плану работы лагеря проводятся различные мероприятия спортивного, развлекательного и познавательного характера .

Организуются посещения бассейна, парков, просмотры кинофильмов и мультфильмов в Доме культуры «Луч», посещение филиала библиотеки им. Л.Н. Толстого МУК «ЦГБС для ОДН Пролетарского района и инспекторами ГИБДД УМВД РФ по РМ проводятся лекции по профилактике правонарушений, соблюдения правил дорожного движения .

В 2016 году были охвачены всеми формами организации отдыха и занятости 6993 несовершеннолетних (в 2015 году – 6594), в том числе 96 несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации и 305 детей из семей, находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации. Находились на отдыхе 2650 подростков, в том числе: в загородных стационарных лагерях –1261, в пришкольных лагерях – 576, спортивных лагерях – 184, в санаториях и домах отдыха – 488, в лагерях для «трудных» подростков – 23 подростка, в лагерях дневного пребывания при ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г.о. Саранск» и МУДОД «Центр эстетического воспитания детей» дополнительного образования – 118 подростков; 2100 ребенок выезжал на отдых с родителями, были охвачены иными видами занятости 1742 ребенка .

На базе (или совместно) с учреждениями здравоохранения: проводится реализация в районе города социальных проектов, направленных на соблюдение правил гигиены, здорового образа жизни, репродуктивного здоровья и др. Например, был реализован инновационный проект «Охрана репродуктивного здоровья несовершеннолетних и профилактика вредных привычек в подростковой среде» .

Инициаторами проекта выступили сотрудники ГБУЗ РМ «Родильный дом «Женская консультация №3» и специалисты КДНиЗП. Данный проект включал цикл мероприятий, которые прошли для учащихся образовательных учреждений Пролетарского района и девушек - воспитанниц приюта «Надежда». Среди мероприятий: проведение мультимедийных уроков, кинолектория, экскурсий, беседы врача-гинеколога женской консультации № 3, врача-психотерапевта, психолога, инспекторов ОДН, специалистов КДНиЗП, тестирование несовершеннолетних .

Еще одно важнейшее направление работы ОДН – это работа по предупреждению семейного неблагополучия. Еженедельно членами комиссии ведется прием и индивидуальные беседы (консультации) с родителями (лицами их заменяющими) и подростками. За 2016 год оказано консультативно-правовой помощи почти 300 гражданам .

Ежемесячно совместно с инспекторами ОДН ОП № 4 УМВД России по городскому округу Саранск, медиками ГБУЗ РМ «Детская поликлиника № 3», специалистами органа опеки и попечительства по Пролетарскому району, ГБУ РМ «КЦСО по г.о. Саранск» проводятся рейды по семьям, находящимся в социальноопасном положении, и адресам проживания подростков, состоящих на учете в комиссии и полиции. Выявляются родители, не исполняющие должным образом свои обязанности по воспитанию и содержанию детей. При выходе на адрес проживания семьи с родителями ведется разъяснительная работа об обязанностях по воспитанию, образованию, содержанию детей, защите их прав и законных интересов; о недопустимости применения к детям методов воспитания наносящих ущерб их физическому или психическому здоровью; об ответственности, предусмотренной законодательством за неисполнение родительских обязанностей. По итогам проведенных рейдов принимаются меры адекватного реагирования. За 2016 год проведено 35 рейдов, было посещено более 70 семей .

В соответствии с планом мероприятий, направленных на реализацию положений Закона РМ «Об административной ответственности на территории РМ», с 23-00 до 01проводятся совместные рейды (КДНиЗП, ОДН и УУП) по выявлению несовершеннолетних, не достигших 16-летнего возраста, находящихся в общественных местах, на улицах, площадях, стадионах, в парках, скверах, местах общего пользования многоквартирных жилых домов, а также для реализации услуг в сфере торговли и общественного питания, для развлечений, досуга, где в установленном законом порядке предусмотрена розничная продажа алкогольной продукции, пива и напитков, после 23-00. По итогам проведенных мероприятий составляются протоколы об административной ответственности .

Ежегодно подводятся итоги проведенной работы по выполнению положений ФЗ от 24.06.1999г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и по укреплению взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений Пролетарского района г. о. Саранск» .

Таким образом, отделение полиции № 4 России по г.о. Саранск – это территориальное подразделение органов внутренних дел по обслуживанию Пролетарского района г.о. Саранска; Отделение по делам несовершеннолетних - его структурное подразделение. ОДН Пролетарского района г.о. Саранск осуществляет свою деятельность в соответствие с планом мероприятий, утвержденным на заседании комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Мероприятия, сроки их проведения согласовываются с действующими региональными и муниципальными целевыми социальными программами. Ежегодно проводится несколько десятков различных операций и акций, профилактической направленности. Их цель – предотвращение совершений правонарушений и преступлений, как подростками, так и в их отношении. Все операции и акции носят межведомственный характер .

Литература:

1. Добровольные народные дружинники Администрации Саранска завершили работу в текущем году [Электронный ресурс]. URL: http://admsaransk.ru/news/?ELEMENT_ID=11643 (дата обращения: 30.09.2017) .

–  –  –

Аннотация. В статье актуализировано применение принципа фрактальности самообучения будущего специалиста. Обосновано применение принципа фрактальности в автодидактике. Показаны возможности фрактально организованной инновационной образовательной среды в процессе самообразовательной неформальной деятельности студента. Рассмотрены компоненты технологии, ее особенности, выявлены цели, задачи, дидактический инструментарий .

Ключевые слова: принцип фрактальности, самообучение, студент вуза, рекурсивность, образовательная среда .

Уникальность современной ситуации в области познания состоит в том, что развитие науки и культуры неотделимо от человека, ныне знание превращается в способ деятельности, а способ деятельности способствует получению нового знания [6] .

Понимание знания сегодня значительно расширяется, в сравнении с трактовкой классической эпистемологии, включая новые смыслы. Так, современные представления о научном знании (см., например, работы Л.А.Марковой, Л.А.Микешиной и др.) трактуют его как совокупность различных теорий, взаимосвязанных между собой посредством единого коммуникативного (виртуального) пространства .

С другой стороны, современный человек, будучи частью глобального мира, воспринимает множество знаний, ценностей, смыслов, когда плюралистическая методология меняет диалогическую логику. (М.С.Каган). Все более актуальной сегодня становится точка зрения на мышление как межличностный процесс, когда вклад каждого субъекта доступен оценке и корректировке сообщества, плодотворной становится идея совместного творчества .

Так развитие компетентного специалиста в рамках современной образовательной парадигмы предполагает как акцент на субъектный фокус пространственно-временных отношений, так и учет социальной направленности на процесс познания и рационального осмысления действительности в соответствии с постнеклассической трактовкой субъекта познания; неприятием статичности субъекта, его сетевым социальным окружением .

В контексте постнеклассической философии и современной теории образования в самообучении будущего специалиста особую актуальность приобретает фрактальный подход .

Фрактал – 1. от латинского «fractus» – изломанный; 2. от английского «fractional» – дробный, состоящий из частей, фрагментов .

Сегодня «фрактал» выступает как междисциплинарное понятие, используемое в различных областях знаний, при изучении как природных объектов, так и при исследовании культурных феноменов. В основе разрабатываемой концепции – идеи Б.Мандельброта, А.Д.Морозова, Д.Д.Соколова, В.В.Тарасенко и др .

Идеи, соотносимые с понятием «фрактал»:

- в философии: логико-смысловой конструкт как проект интерпретации вещей, как модель виртуальной реальности;

- в лингвистике: нарративные, структурные составляющие (повторяющиеся тексты и их модификации, «рассказ в рассказе» и др.);

- в культурологии: структуры различных уровней: от элементов языка искусства и до уровня композиционного строения произведений .

Среди основных свойств фракталов в интересующем нас контексте выделяются:

архи - и стереотипичность как реализация функции смысловой и информационной компрессии; самоподобие; реверсивность (нелинейность); интерпретируемость явлений и процессов вследствие создания их образа; динамичность, возможность расширения или сокращения информации вследствие применения логики развертывания фрактальности, что позволяет, выбрав некую базовую единицу, производить с ней какие угодно действия (как в арифметике) [5] .

Принцип фрактальности в самообучении студента вуза – это возможность активизации интеллектуального и креативного потенциала личности будущего специалиста с опорой на его инновационную направленность, с учетом разных уровней взаимодействия вследствие конструктивно организованного диалога, реализации перспектив саморазвития в групповом и коллективном взаимообучении .

Попытка перенесения принципа фрактальности в контекст педагогики может быть обоснована следующими теоретическими положениями: концепцией зон ближайшего развития Л.С. Выготского, философским принципом рекурсивности .

В контексте культурно-исторической теории Л.С.Выготского, развитие личности (высших психических функций) рассматривается, во-первых, как социокультурная коллективная деятельность, затем, как деятельность индивидуальная [1,866]. По Выготскому, обучение активизирует внутренние процессы личности, которые стимулируются рядом взаимодействий в ходе деятельности и общения, затем – становятся частью субъектного опыта человека .

Принцип рекурсивности (самоотнесенности) объясняет установление самовозвратных взаимоотношений между целью и следствием. Цель порождает следствие, а следствие становится причиной дальнейших действий, что ведёт к эффекту саморазвития. «Возникают взаимообновляющиеся эмерджентности» как инструмент самопорождения [2, 3] .

Подобные рекурсивные взаимоотношения устанавливаются между целями и средствами образовательной среды при самоуправляемом обучении (самоопределение

– саморегуляция – самоэффективность), что обусловливает эффект саморазвития, самодвижения, помещает в фокус внимания механизм обратной каузальности (обратной причинности как способа познания), позволяющий создавать разнообразные конструкции (индивидуального, группового) самообучения .

Фрактально организованная инновационная образовательная среда в процессе самообразовательной неформальной деятельности студента, работая по принципу рекурсивности, обусловливает эффект «идеаторной детерминации» (Г.П. Меньчиков) [4]. «Идеаторность» понимается как способность к инновированию идей, творчеству. В контексте рассматриваемого – это создание творческой, инновационной среды .

Феномен рекурсивности продуцирует возможности создания многочисленных самовозвратных связей внутри системы, усложняя и достраивая её всякий раз, привнося новое, открывая возможности для новых элементов и новых идей. Так создается возможность для нового коллективного творчества как одного из проявлений субъектности, позволяет создать модель коллективного самообучения, когда «мысль определяет поступок, духовное – материальное» (Г.П. Меньчиков) [4]. Указанный феномен возможен в процессе конструирования среды диалогического профессионального взаимодействия в ходе обсуждения профессиональных задач, обмена мнениями, когда субъект мотивирован к самостоятельному ответственному профессиональному поведению, постановке целей, принятию решений, рефлексии как свойствам субъектности .

Технология самообучения, основанная на принципе фрактальности, может быть разработана на трех уровнях и представлена как совокупность последовательных механизмов, направленных на разрешение противоречий в процессе индивидуальной, групповой и коллективной деятельности, в соответствии со следующим алгоритмом .

На субъектном уровне:

1. Осмысление противоречия как источника индивидуальной образовательной проблемы;

2. постановка целей, направленных на личностно-профессиональное развитие в контексте решения индивидуальной образовательной проблемы;

анализ и актуализация инструментов развития собственного 3 .

социокультурного потенциала;

4. моделирование проекта саморазвития, акцентированного на конструктивной деятельности субъекта через последовательные диалогические взаимодействия, внутренний и внешний диалоги (осознание проблемы изнутри – во время чтения, в ходе сократовского диалога с педагогом);

5. определение структуры и механизмов развития (содержания собственной учебной деятельности) собственного обучающего пространства, которое может быть спроектировано по образцу е-портфолио;

6. анализ результатов, выявление несовершенств, определение перспектив, связанных с достигнутым, способным стать основой будущих проектов .

На групповом уровне:

1. Осознание противоречия как источника собственной образовательной проблемы, так и проблемы группы;

2. задание целей, ориентированных на развитие методологической компетенции в рамках решения групповой образовательной проблемы;

3. выявление возможностей актуализации своего социокультурного потенциала в контексте решения образовательной проблемы группы; в контексте проектной деятельности в учреждении образования, его инновационной среде .

4. создание проекта саморазвития в контексте проекта развития группы;

5. встраивание в диалогические взаимодействия как формальные, так и неформальные внутри одной образовательной среды; включение студента в научную организацию исследования, приобщение к полезной для команды достоверной информации;

6. рефлексия результатов, обсуждение перспективных проектов как основы потенциального развития .

На коллективном уровне:

1. Принятие противоречия как источника своей образовательной (и/или профессиональной) проблемы с приобщением коллективного потенциала; принятие познания как межличностного процесса;

2. Определение целей личностно-профессионального развития в процессе решения образовательной (профессиональной) проблемы через коллектив единомышленников вне стен вуза, с возможным включением в дальнейшую профессиональную деятельность;

3.Актуализация механизмов совершенствования субъектного социокультурного потенциала .

Среди инструментов реализации технологии могут быть названы: разнообразные (синхронные, асинхронные, последовательные; как формальные, так и неформальные) диалогические взаимодействия во внешней образовательной среде .

4. Разработка проекта саморазвития с привлечением социокультурного потенциала коллектива единомышленников .

5. Встраивание студента, будущего специалиста в диалогические взаимодействия как формальные, так и неформальные во внешней образовательной среде в процессе обмена идеями, гипотезами с единомышленниками, коллегами;

выражения собственных идей; выяснения ситуаций; обсуждения новых тем;

расширения круга коллег и друзей; совершенствования навыков творческой работы внутри коллектива единомышленников; применения нарратива (творческого письма);

участие в гибких, разноплановых и разноуровневых проектах, отличающихся разнообразными форматами представления, часто не планируемые предварительно .

Независимые проекты могут трансформироваться и рассматриваться как часть коллективного проекта, перейти в другой контекст, привлечь новых участников .

6. Анализ результатов, выявление недостатков, определение перспективных планов, ориентированных на осуществление будущих проектов .

Так последовательность операций, рассмотренная на трех уровнях, включает возможность продолжения, совершенствования научной и практической работы, ее обогащение новыми идеями, в процессе разных уровней и форматов взаимодействия с новыми участниками диалога, изменение подходов к решению проблем. Это соотносится с выявлением новых аспектов разработки проблем, постановкой новых, актуальных на каждом уровне образовательных и профессиональных целей, моделирование содержания собственной учебной и профессиональной деятельности, соотнесение с групповыми и коллективными проектами. Вследствие разноплановых и разноуровневых диалогических взаимодействий результат решения проблемы актуальной на субъектном уровне может определять цель развития субъекта на групповом уровне, и далее, – на коллективном уровне .

Рассмотренная технология предполагает наличие следующих составляющих:

- Цели: личностно-профессиональное развитие будущего специалиста в ходе его самообучения .

- Задачи: выявление проблем, связанных с самообучением будущего специалиста через осознание личных задач и задач системы, рассмотрение способов их решения, активизация самоэффективности как свойства конкурентоспособности, развитие составляющих компетенций, связанных с преодолением проблем и служащих основой дальнейшего профессионально-личностного развития будущего специалиста .

Инструментарий:

- Обучающие диалоги, включающие образовательные и профессиональные ситуации с проблемными заданиями, консультации, целеполагание, рефлексию, мониторинг, выдвижение прогноза .

- Педагогическое сопровождение, содержащее методический и диагностический инструментарий .

Таким образом, принцип фрактальности в самообучении субъекта образования (студента вуза) понимается как самообращение к его инновационной направленности при взаимодействия с другими субъектами на различных уровнях (личностном, групповом, коллективном) и в различных формах, (образовательных, социальных, личностных), что активизирует и развивает его интеллектуальный и креативный потенциал. Фрактально организованная образовательная среда способствует формированию готовности будущих специалистов к решению профессиональных задач .

Литература:

1. Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С.866 .

2. Зайченко М.А., Яковлева Е.Л. Рекурсивная форма движения и её проявления в культуре// Ученые записки Казанского университета 2013. № 1, Т.155. кн. 1, С. 57-66 .

3. Князева Е.Н. Энактивизм: концептуальный поворот в эпистемологии// Вопросы философии. 2013. № 10, С.91-104 .

4. Меньчиков Г.П. Проблема детерминизма и ее решения: три типа детерминизма. Фрактальный детермнизм. Часть 1. // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2014.№ 1, С.10-17 .

5. Пац М.В. Фрактальный подход к актуализации профессиональной познавательной активности будущих педагогов.// Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012.№ 12. С.13-18 .

6. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. – М.: Аспект-пресс, 2004 .

СТАБИЛИЗАЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ БОЛЬНЫХ

АЛКОГОЛИЗМОМ И НАРКОМАНИЕЙ В ПРОЦЕССЕ ТЕРЦИАРНОЙ

СОЦИАЛИЗАЦИИ КАК ФАКТОР УКРЕПЛЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ БЩЕСТВА

–  –  –

Аннотация. Алкоголизация и наркотизация общества представляют серьезную угрозу его безопасности. Терциарная социализация является новым направлением в реабилитации больных алкоголизмом и наркоманий и позволяет эффективно решать задачу эффективной стабилизации эмоционально-волевой данного контингента, что повышает успешность их социализации и реинтеграции в общество, снижая тем самым угрозу его безопасности. Эмпирическое исследование позволило подтвердить положительную динамику в проявлении агрессивных эмоций, в повышении уровня эмоционального интеллекта, в формировании положительных копинг-стратегий и стилей саморегуляции поведения у больных алкоголизмом и наркоманией в процессе прохождения ими терциарной социализации .

Ключевые слова: больные алкоголизмом, больные наркоманией, терциарная социализация, эмоционально-волевая сфера, безопасность общества .

Алкоголизм и наркомания, несомненно, являются одной из основных внутренних угроз безопасности общества и всех его членов. Главные элементы социально-психологической безопасности государства – защищенность общества от безнравственности, алкоголизма и наркомании. Очевидно, что данные социальные явления неразрывно взаимосвязаны. Безнравственность, алкоголизм и наркомания – это такие агрессивные вызовы, которые создали серьезные угрозы экономической, политической, оборонной, духовной, физической, а в конечном счете – государственной безопасности страны. А главное, они имеют не менее зловещие продолжения: от них производны многочисленные преступления, подрыв физического и психического здоровья нации, разрушение семей и воспитательного потенциала общества, его генофонда [1]. Как показали многочисленные исследования, алкоголь играет важную роль в совершении жестоких преступлений, так как способствует повышению агрессивного поведения. В состоянии опьянения совершается большинство преступлений против личности (70% случаев - хулиганство, 78% убийств, 79% - нанесения тяжких телесных повреждений, 75% - изнасилования) [2] .

Как отмечает исследователь Карпов А.М. [3], пьянство и алкоголизм занимают 3-е место среди причин смертности населения страны, а в районах Крайнего Севера являются главной причиной смерти. По уровню наркотизации населения Приволжский федеральный округ среди других регионов страны в настоящее время занимает примерно 5-6 место. Среди регионов ПФО Татарстан по уровню наркотизации населения в 2017 году занимает 3 место после Самары и Башкортостана. На сегодняшний день в Татарстане на официальном учете состоит 8800 больных наркоманией. Примечательно, что год назад в республике насчитывалось 8100 больных наркоманией. 99% состоящих на учете в наркологических учреждениях республики людей с диагнозом «синдром зависимости от наркотических веществ» составляют героинозависимые больные. Кроме того, на профилактическом учете в республике состоит более 5000 человек [4] .

Высок в Татарстане и уровень алкоголизации населения. В рейтинге алкоголизации регионов Российской Федерации наша республика занимает 16 место [5]. Показатели смертности в регионе также свидетельствует о высоком уровне алкоголизации населения. За 2015 г. в Татарстане умерло 47974 человека. Согласно экспертным данным, вклад алкоголизма в смертность составляет около 11,9 %, таким образом, за 2015 год от последствий алкоголизма в Татарстане умерло 5709 человек .

Злоупотребление алкоголем среди населения отражается на криминальной обстановке в регионе, а также является причиной большого количества ДТП. В 2015 году на территории Татарстана официально было зарегистрировано 5341 преступление. Среди всех ДТП, произошедших в регионе в 2015 году, 6,5% (348 ДТП) были совершены в состоянии алкогольного опьянения. В результате этих ДТП 57 человек погибли, 519 были ранены. Кроме того, в регионе были выявлены случаи, когда жители, состоящие на учете врачей наркологов с диагнозом наркотическая и алкогольная зависимость, имели водительские права [6] .

Актуальность исследования обуславливается и тем, что одним из наиболее негативных факторов в сфере борьбы с алкоголизмом и наркоманией в России является неэффективность реабилитации тех, кто прошел медикаментозное лечение от алкогольной или наркотической зависимости. Часто (примерно в 75% случаев) период ремиссии оказывается очень непродолжительным и люди снова возвращаются к аддикции. Эмоционально-волевая сфера является одной из важнейших психологических составляющих, определяющих продолжительность ремиссии и риск возвращения к употреблению алкогольных напитков. В период реабилитации необходимо укрепить эмоционально-волевую сферу больных алкоголизмом и наркоманей, усилить их способности к самоконтролю и саморегуляции для того, чтобы минимизировать риск рецидивов. Терциарная социализация является новым направлением в реабилитации больных алкоголизмом и наркоманий и позволяет эффективно решать поставленную задачу [7] .

Терциарная социализация – это процесс, в результате которого происходят: уход из специфической социальной группы алкоголиков или наркоманов, возвращение личности в нормальную социальную среду, приобретение или восстановление социального статуса, который был утерян, введение в свою личностную систему тех норм и шаблонов поведения, которые приняты в обществе, возвращение к здоровому образу жизни [8]. Задачи терциарной социализации направлены на то, чтобы помочь личности алкоголика или наркомана выйти из специфической социальной группы алконаркозависимых, адаптироваться в нормальной социальной среде, восстановить ранее утерянный в результате употребления психоактивных веществ социальный статус, ввести в свою систему те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе, оказать помощь выработать новые мотивы и возвратиться к здоровому образу жизни через внутренние и внешние механизмы социализации (имитация, идентификация, подкрепление, интериоризация, экстериоризация, подражание), опираясь при этом на всю совокупность факторов терциарной социализации, прежде всего на микрофакторы (семья, различные объединения). Основной и начальной точкой терциарной социализации лиц, зависимых от алкоголя и наркотиков, является мотивация на изменение поведения и продвижение в сторону выздоровления, а также профилактику рецидивов [8] .

Нами было проведено эмпирическое исследование динамики эмоциональноволевой сферы больных алкоголизмом и наркоманией в процессе терциарной социализации .

Исследование проводилось в ГАУЗ РНД МЗ РТ «Набережночелнинский наркологический диспансер». В исследовании приняли участие

- 32 больных алкоголизмом, прошедших медикаментозное лечение и проходящих терциарную социализацию (на момент окончания прохождения терциарной социализации в группах осталось 24 человека);

- 33 больных наркоманией, прошедших медикаментозное лечение и проходящих терциарную социализацию (на момент окончания прохождения терциарной социализации в группах осталось 26 человек) .

Исследование проводилось с использованием следующих методик:

1. Методика «Агрессивное поведение», разработанная Е. П. Ильиным и П. А .

Ковалевым;

2. Методика оценки «эмоционального интеллекта» (опросник EQ), предложеная Н. Холлом;

3. Опросник «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» С. Нормана, Д. Ф .

Эндлера, Д. А. Джеймса, М. И. Паркера в адаптации Т.А. Крюковой;

4. Многошкальная опросная методика В.И. Моросановой "Стиль саморегуляции поведения" (ССПМ) .

Важную роль в эмоциональной сфере больных алкоголизмом и наркоманией играют эмоции, связанны с агрессией. Для изучения их динамики при прохождении больными алкоголизмом и наркоманией терциарной социализации нами была использована методика «Агрессивное поведение». Результаты сравнения средних показателей по шкалам данной методики до и после прохождения терциарной социализации представлены в таблице 1 .

Таблица 1. Достоверности различия средних показателей по методике «Агрессивное поведение» у больных алкоголизмом и наркоманией до и после прохождения терциарной социализации Средние значения До После Значимость t-критерий Шкалы прохождения прохождения Стъюдента (р) терциарной терциарной социализации социализации Прямая вербальная 5,58 4,71 1,161 0,251 агрессия Косвенная вербальная 5,21 4,19 1,790 0,049* агрессия Косвенная 4,75 3,22 2,862 0,006** физическая агрессия Прямая физическая 5,42 4,34 1,656 0,104 агрессия Примечания: * - различия средних достоверны на уровне значимости р0,05, ** различия средних достоверны на уровне значимости р0,01 .

Как видно из таблицы 1, у больных алкоголизмом и наркманией после прохождения терциарной социализации достоверно снизились проявления косвенных форм агрессии, как вербальной, так и физической. Также наметилась тенденция на снижение прямых форм проявления агрессии. То есть можно говорить о том, что у больных алкоголизмом и наркоманией уменьшаются эмоции, которые находят выход в спонтанных приступах ярости, ругани и других агрессивных действиях, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью .

Важным является и изучение динамики эмоционального интеллекта больных алкоголизмом и наркоманией в процессе терциарной социализации. Результаты исследования средних показателей аспектов эмоционального интеллекта у больных алкоголизмом и наркоманией до и после прохождения терциарной социализации представлены в таблице 2 .

–  –  –

Полученные результаты демонстрируют достоверное повышение результатов по таким аспектам эмоционального интеллекта, как управление своими эмоциями, самомотиация и эмпатия. То есть после прохождения терциарной социализации у больных алкоголизмом и наркоманией усилились эмоциональные проявления, связанные с принятием человеком новых условий жизнедеятельности с ответственностью за результат и с внутренним контролем над достижением цели, с ощущением внутренней осознанной необходимости, внутренней неизбежности этого шага, умением справляться с негативной информацией, существующей в данной ситуации. Усиливаются положительные эмоции, связанные с осознанным сопереживанием другому человеку, умением понимать и чувствовать его эмоциональное состояние. Так же формируются осознанные навыки управления своими эмоциями, контроля над ними, от чего человек начинает получать положительные эмоции, подкрепляющие данный процесс, повышается эмоциональная отходчивость и эмоциональная неригидность .

При изучении волевой сферы личности важен анализ копинг-стратегий, которые характерны для нее и проявляются в состоянии стресса, помогая справиться со сложной и травмирующей ситуацией. Результаты сравнения средних показателей по опроснику «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» представлены в таблице 3 .

–  –  –

По результатам исследования видно, что после прохождения терциарной социализации у больных алкоголизмом и наркоманией стали более сформированы копинги, ориентированные на решение задачи, эмоции и социальное отвлечение. То есть у них, в отличие от больных алкоголизмом, формируется не только более активная поведенческая стратегия, при которой человек старается использовать все имеющиеся у него личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы. Они начинают более адекватно эмоционально реагировать в стрессовой ситуации, способны найти эмоциональное сопереживание, эмоциональную и социальную поддержку .

Для изучения динамики саморегуляции как элемента волевой сферы поведения мы изучили изменения стилей саморегуляции у больных алкоголизмом и наркоманией до и после прохождения ими терциарной социализации. Результаты сравнения средних показателей по методике «Стиль саморегуляции поведения» представлены в таблице 4 .

Таблица 4. Достоверности различия средних показателей по опроснику «Стиль саморегуляции поведения» у больных алкоголизмом и наркоманией до и после прохождения терциарной социализации

–  –  –

Результаты исследования показывают достоверное улучшение после прохождения терциарной социализации таких стилей саморегуляции, как программирование, гибкость, моделирование и оценка результатов.

То есть у больных алкоголизмом и наркоманией после прохождения терциарной социализации в сфере саморегуляции поведения усилились следующие способности:

- продумывать способы своих действий и поведения для достижения намеченных целей, самостоятельно разрабатывать детализированные и развернутые программы, гибко изменять их в новых обстоятельствах и сохранять их устойчивость в ситуации помех. При несоответствии полученных результатов целям они стали способны производить коррекцию программы действий до получения приемлемого результата (стиль программирования) .

- больные алкоголизмом и наркоманией стали демонстрировать большую пластичность всех регуляторных процессов. При возникновении непредвиденных обстоятельств они могут более легко перестроить планы и программы собственных действий и поведения, при возникновении рассогласования полученных результатов с принятой целью более своевременно оценить сам факт рассогласования и внести соответствующую коррекцию, адекватно реагировать на быстрое изменение событий и успешно решать поставленную задачу в ситуации риска (стиль гибкости) .

- стали более развиты представления о внешних и внутренних значимых условиях, степень их осознанности, детализированности и адекватности. Усилилась способность выделять значимые условия достижения целей как в текущей ситуации, так и в перспективном будущем, что проявляется в соответствии программ действий планам деятельности, соответствии получаемых результатов принятым целям (шкала моделирования) .

- они стали демонстрировать более сильную развитость и адекватность самооценки, сформированность и устойчивость субъективных критериев оценки результатов (стиль оценивания результатов) .

Наметилась тенденция на повышение общего уровня саморегуляции, что позволяет говорить о том, что больные алкоголизмом и наркоманией после прохождения терциарной социализации становятся более самостоятельными, начинают более гибко и адекватно реагировать на изменение условий, осознавать выдвижение и достижение цели. При высокой мотивации достижения они становятся более способны формировать такой стиль саморегуляции, который позволяет компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели .

Им становится легче овладевать новыми видами активности, они увереннее чувствуют себя в незнакомых ситуациях, что делает более стабильными их успехи в привычных видах деятельности .

Таким образом, проведенное исследование подтвердило эффективность терциарной социализации для стабилизации эмоционально-волевой сферы больных алкоголизмом и наркоманией, что положительно скажется на успешности их социализации в обществе, тем самым снизив угрозу для его безопасности .

Литература:

1. Грязнов А.Н., Чеверикина Е.А. Наркотизация и алкоголизация общества как угроза безопасности государства // Казанский педагогический журнал. – 2015. - №1. – С. 103-108 .

1. Грязнов А.Н., Давлетшина Г.М., Чеверикина Е.А. Терциарная социализация девиантных личностей // Казанский педагогический журнал.2014. - №6. С. 83-92

2.Карпов А.М., Корченов Г.З., Шакирзянов Г.З. Гражданская самозащита от алкоголизации и наркотизации. – Казань, 2011. – 78 с .

3. Татарстан занимает третью строчку в ПФО по уровню наркотизации населения. Электронный ресурс. Режим доступа - http://www.tatarinform.ru/news/2008/02/26/99613/ – свободный (на 30.09.2017) .

4. В России составили рейтинг алкоголизации регионов. Электронный ресурс .

Режим доступа - https://iz.ru/news/596460 – свободный (на 30.09.2017) .

5. Татарстан: уровень алкогольной зависимости населения по-прежнему высок .

Электронный ресурс. Режим доступа - http://kazan.ws/cgibin/republic/viewDG.pl?a=fa&id=9498&idr=274 – свободный (на 30.09.2017) .

6. Плешко В.И. К вопросу о деформации эмоционально-волевой сферы больных алкоголизмом // Материалы Международной научно-практической конференции «Теоретические и практические аспекты развития научной мысли в современном мире»

- 2016. - С. 347-350 .

7. Грязнов А.Н. Терциарная социализация личности больных алкоголизмом и наркоманией: дис.док. психол. наук / А.Н. Грязнов. –Ярославль, 2008. – 410 с .

ПРОФИЛАКТИКА СОЦИАЛЬНЫХ РИСКОВ

СРЕДИ СТУДЕНТОВ АВИАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

–  –  –

Аннотация. В работе рассматривается современная социальная ситуация в мире. Рост и влияние различных социальных рисков на современную российскую молодежь. Рассматриваются социально-психологические характеристики современной студенческой молодежи. Статья поднимает вопросы не6обходимости формирования гражданской идентичности начиная от детского сада и в вузе. В работе представлен фрагмент программы по формированию гражданской идентичности у студентов казанского авиационно-технического колледжа .

Ключевые слова: молодежь, социальные риски, социально-психологические особенности студенчества, гражданская идентичность, образовательно-воспитательный процесс, профилактика .

В сегодняшнем российском обществе радикальная активность молодежи, бесспорно, представляет серьёзную угрозу безопасности общества и государства. В течение последних лет мы являемся свидетелями ее эволюции, которая выражается в появлении ряда устойчивых тенденций, наметившихся в её развитии. Прежде всего, это тенденция глобализации. Большинство стран мира подверглись влиянию радикальных настроений молодежи, результатом которых стали многотысячные акции, связанные с уничтожением имущества и фактами насилия. Носители радикальной идеологии, приемлющие акты насилия в качестве аргумента в отстаивании своих убеждений, не стремятся к поиску ненасильственного пути решения вопросов посредством ведения диалога с государством, поиска разумного компромисса .

Каковы основные социально-психологические характеристики современной молодежи? Проблемами молодежи занимались И.С. Кон (Психология ранней юности, 1989), Д.И. Фельдман (Психология современного подростка, 1987), А.В. Толстых (Возрасты жизни, 1988), И.В. Дубровина (Формирование личности старшеклассника, 1989), А.А. Реан (Психология юности, 2003), Волков Б.С.2008, АбрамоваГ.С.2009, Щ.Б.Дарвиш 2013 .

Ученые называют этот период переходным от зависимого детства к взрослой самостоятельности и ответственности. Многие жизненно важные вопросы в понимании себя, окружающего мира, и себя в социальных отношениях с окружающим миром переосмысливаются. Формирующаяся внутренняя позиция всей совокупности отношений личности студентов к окружающему миру ставит их перед выбором нравственных, моральных, жизненных ценностей. Процесс перехода от школьника к студенту изменяет статус личности, наделяя его новыми правами и обязанностями. В юношеском возрасте такие личностные категории как «право», «честь», «достоинство»

и другие вызывают особый интерес. В этот период у человека расширяется диапазон добра и зла до предельных границ, он испытывает свой ум и свою душу в диапазоне от прекрасного, возвышенного, доброго до ужасного, низменного и злого. Юность стремится прочувствовать себя в искушениях и восхождении, в борьбе и одолении, падении и возрождении – во всем том многообразии духовной жизни, которое свойственно состоянию ума и сердца человека .

Проблема выбора имеет важное значение в юношеском возрасте, от этого зависит дальнейший путь развития: духовный рост, успешность, самоопределение, самосознание, самореализация, раскрытие творческого потенциала. Студенческий возраст, по мнению ряда ученых, является важным периодом для развития основных социогенных потенций человека. Студенчество принадлежит к большой социальной группе – молодежи – и является интеллектуальным потенциалом .

Поэтому именно в этот период важно проводить разъяснительную профилактическую работу среди подростков и учащейся молодежи для предотвращения радикальных настроений и распространения идеологии терроризма и других социальных рисков, что характерно для современной социальной ситуации .

Роль образовательных организаций в противодействии терроризму и других социальных рисков бесспорно значима. Назрела необходимость совершенствования правовой основы общегосударственной системы противодействия терроризму с учётом роли образовательных организаций. Необходимо внесение изменений в содержание образования в части ФГОС, образовательных программ и планов с учётом существующих вызовов и угроз терроризма. Проблема формирования гражданской идентичности личности сегодня особенно актуальна, социально значима и является отражением новой парадигмы образования .

Основой профилактической работы ситуации социальных рисков в Казанском авиационно-техническом колледже является формирование гражданской идентичности .

К числу основных форм и методов противодействия распространению идеологии терроризма можно отнести: лекции, семинары, индивидуальные собеседования, коллоквиумы, практические занятия, профессиональный тренинг, игру .

Уроки-беседы, касающиеся личности учащихся, его отношения к другим людям .

Обсуждая проблемы, подростки говорят о собственных взглядах и вкусах. В оценке своего поведения и поведения других людей, своих товарищей, они раскрывают свой духовный мир. Преподавателю следует стремиться создать непринужденную обстановку, в которой каждому захотелось бы высказать свое отношение к обсуждаемым вопросам. Мнения (но не ответы) не должны делиться на «правильные»

и «неправильные». Любое мнение следует выслушать заинтересованно, доброжелательно. В ходе обсуждения ребенок сам убедится, истинно оно или нет .

Обсуждение нельзя превращать в опрос .

В нашем колледже была разработана программа по воспитанию гражданской позиции «Нам завещана память и слава» .

Программа предусматривает комплексные мероприятия по патриотическому воспитанию, совместную работу с родителями, общественностью и волонтерами .

Цели программы:

- приобщение студентов к героической истории Российского государства и подвигу земляков;

- воспитание духовно-нравственных ценностей;

- сохранение памяти об участниках боевых действий и ветеранов тыла .

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

формирование готовности студентов к реализации социальной роли гражданина, жителя и труженика своей страны

Задачи программы:

- ознакомление студентов с культурно-историческим наследием страны и республики;

- стимулирование ценностного осмысления и осознания личной значимости событий истории, в том числе, и истории родного края;

- включение в социально значимую, в том числе, проектную деятельность, способствующую воспитанию гражданского долга, социальной ответственности, толерантности;

- увековечивание памяти Героя России и Героев Советского Союза республики Татарстан;

-привлечение студентов к изучению истории своей семьи и истории Отечества;

- организация работы с родителями и местными старожилами на основе идеи сотрудничества семьи, школы и города, привлечение их к проведению занятий и мероприятий .

Содержание программы:

1-ое направление « Моя семья»

2-ое направление « Моя малая Родина»

3-ее направление « Моя Россия»

Ожидаемые результаты программы:

- воспитание студентов в духе патриотизма, формирование активной гражданской позиции, ответственности за свое поведение, за себя;

- развитие чувства толерантности, уважение к традициям и обычаям других народов;

- формирование антирадикальных настроений .

Сегодня становится актуальным обсуждение вопросов, связанных с гражданской идентичностью современной молодежи. Это обусловлено во многом тем, что взросление современного юношей и девушек происходит в ситуации самостоятельного поиска и выбора характеристик и качеств, составляющих идеал. Идеал его не только как личности, но и как гражданина своей страны .

При организации, как учебной, так и внеурочной работы следует широко использовать в образовательно-воспитательном процессе традиции и накопленный опыт гражданского и патриотического воспитания .

Использование методических рекомендаций способствует формированию у детей, подростков и юношей фундаментальных принципов гражданского общества, основанного на приоритете толерантности, правового сознания, осознания гражданской и этнокультурной идентичности, как своей, так и всех других народов, независимо от их численности; активного гражданского участия в жизни общества .

Методические рекомендации направлены на повышение эффективности работы по формированию гражданской идентичности, в результате которых происходит формирование коммуникативных компетенций, обучающиеся научится ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, развивается правовая и политическая культура .

Программа определяет содержание и основные пути гражданскопатриотического воспитания школьников. Представлены формы патриотического воспитания подрастающего поколения .

Таким образом, молодежь в силу ряда факторов является социальной группой, которая наиболее восприимчива к радикально-националистическим и ксенофобским идеям и настроениям. Некритическое восприятие молодыми людьми сообщений некоторых средств массовой информации и других источников, отсутствие конструктивной гражданской позиции может способствовать перерастанию бытовой ксенофобии в источник агрессии и насилия. Поэтому актуально и важно знать предпосылки, которые могут привести к такого рода настроениям в молодежной среде и вовремя предупреждать их развитие и перерастание в правонарушения и преступления экстремисткой направленности, поэтому так важна роль преподавателя в любом учебном заведении. Сформировать личность человека, умеющего противостоять негативным проявлениям, заложить основы духовно нравственного воспитания. одна из главных на сегодня задач, ведь наряду с семьей важнейшим институтом социализации являются образовательные учреждения. В основу воспитания гражданской идентичности положены принципы, обозначенные в «Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также в книге М.И. Рожкова и Т.Н. Сапожниковой.Обучение в колледже - это не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, необходимых для овладения будущей профессией, но и формирование гражданской позиции молодого специалиста и роль преподавателя в этом очень существенна. Чтобы сформировать у студентов независимое мышление, выработать суждения, основанные на моральных ценностях в колледже проводиться большая работа. В нашем колледже немало делается для того, чтобы сформировать у студентов установки на позитивное восприятие этнического и конфессионального многообразия, интерес к другим культурам, уважение присущих им ценностей, традиций, своеобразия образа жизни их представителей. Традиционными становятся мероприятия по рассмотрению актуальных вопросов в формате «круглых столов». В целях укрепления дружбы между народами, сохранения и развития традиционных форм национальных культур в программы концертов, подготавливаемых к праздникам, в обязательном порядке включаются номера художественной самодеятельности, отражающие национальный колорит различных народностей. Проводятся тематические классные часы, направленные на развитие умения устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Значительную работу по продвижению идей толерантности и профилактики экстремистских настроений среди молодежи С этой целью нами была разработана программа по духовнопатриотическому воспитанию. которую мы претворяем в жизнь «Нам завещана память и слава». Задача всех без исключения субъектов профилактики экстремизма и терроризма заключается в том, чтобы уберечь молодое поколение от совершения непоправимых ошибок. Откуда уходит культура и просвещение, туда приходят фанатики экстремизма. В связи с этим повышается роль учебных заведений всех уровней в воспитании молодёжи как ответственных граждан России на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, формирующих национальную идентичность и гражданское общество, обеспечивающих национальную безопасность. Работа по профилактике социальных рисков должна проходить на всех уровнях, по всей цепочке всей системы образования в РФ – от детских садов до вузов .

Литература:

Адаев Н.В. Патриотическое воспитание средствами народной педагогики 1 .

/ Н.В.Адаева // Человек и образование. - 2013. - № 1. - С. 38-43 Ерхова М. Проблемы гражданского воспитания / М.Ерхова //Директор 2 .

школы. – 2008.- №5 – С. 79-82 Морозова Т. Гражданская активность и самоорганизация молодежи / Т 3 .

Морозова // Человек и труд. -2010. -№5. –С.65-68 .

Водолажская, Т. Идентичность гражданская / Т. Водолажская // 4 .

Образовательная политика. – 2010. – №5–6. – С. 140-142 Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от 5 .

феноменологии к технологии: монографии в 2 ч. / А.Г. Асмолов, О.А. Карабанова, Т.Д .

Марциновская / Под ред. А.Г. Асмолова. – М., 2011. – Ч.2 – 339 с Кожанов И.В. Научно-теоретические подходы и принципы 6 .

формирования гражданской идентичности личности / И.В. Кожанов, Т.Н. Петрова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я .

Яковлева. – 2013. – №1. – Ч. 1. – С. 83–89 .

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.:

Просвещение, 2009. - С 12-13 .

Рожков М.И., Сапожникова Т.Н. Формирование у школьников 8 .

гражданской идентичности и межэтнической толерантности в по- ликультурном пространстве: методическое пособие. – Ярославль: Канцлер, 2013. – С. 32-34 .

ПРОФИЛАКТИКА ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК СРЕДСТВО ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ

МОЛОДЕЖНОМУ ЭКСТРЕМИЗМУ

–  –  –

Аннотация. Рассмотрены некоторые характеристики современного молодежного экстремизма как формы проявления делинквентного поведения несовершеннолетних. Основываясь на приведенных данных о мотивации экстремистского поведения несовершеннолетних, сделан вывод о необходимости снижении факторов риска делинквентного поведения и создания благоприятной среды для развития личностных потребностей молодежи .

Ключевые слова: молодежный экстремизм, делинквентное поведение, экспрессивная мотивация, дефицит признания .

Молодежный экстремизм признан серьезной, широко распространенной проблемой, которая затрагивает не только отдельные группы, но и общество в целом .

Несмотря на то, что законодательно силовые органы могут использовать «жесткие»

меры для противодействия экстремистской деятельности, молодежные банды продолжают нападать на этнические меньшинства и распространять экстремистские лозунги. Члены экстремистских групп и организаций стали более закрытыми, реже демонстрируют символику неонацистов или скинхедов и проводят меньше публичных мероприятий [1] .

Как свидетельствует анализ Д. Давыдова и др.данных, проведенных экспертами опросов, экстремистские идеи распространены и среди старшеклассников г. Москвы, в том числе и из относительно богатых семей [2]. Члены экстремистских организаций или желающие присоединиться к ним присутствуют почти во всех старших классах, включая школьников не только из семей коренных жителей крупных городов, но и из семей мигрантов .

В последние годы экстремистские движения стали менее заметными и менее склонными использовать атрибуты. Однако эти движения продолжают существовать и распространять свои идеи. Экстремистские группы очень разнообразны, и некоторые из них не могут быть четко отнесены к экстремистской идеологии. Например, некоторые группы, называют себя «футбольными фанатами», при этом, исповедуя и продвигая правоэкстремисткие идеи .

Общими поведенческими проявлениями молодежного экстремизма являются:

агрессия, физический и вербальный моббинг, отсутствие толерантности и негативное отношение к определенным социальным группам, пропаганда их идей через СМИ и Интернет, демонстрация символики, такой как нацистская, псевдославянская и т.д., свое превосходство, отказ от социальных норм и ценностей, нарушение законов; и тенденция действовать в группе. Наиболее распространенными и заметными молодежными экстремистскими группами являются скинхеды, радикальные националисты, футбольные фанаты, религиозные группы (ваххабиты, сатанисты и т.п.) и криминальная субкультура («хулиганы») .

Наиболее популярными экстремистскими идеями среди несовершеннолетних являются расизм, национализм и превосходство некоторых социальных групп, «культ насилия» и радикальная «забота о здоровье общества». Последнее означает нападение на алкоголиков, наркоманов, бездомных и сексуальных меньшинств .

Среди наиболее значимых причин распространения экстремизма среди несовершеннолетних, по мнению проводивших опрос экспертов, является наличие значительного числа мигрантов (40,4% респондентов) и тот факт, что эти мигранты игнорируют социальные нормы (51,1% респондентов). Таким образом, можно предполагать, что массовая миграция в столицу и другие крупные города России из других регионов и стран оказала основное негативное влияние на молодежный экстремизм .

Вторым значительным влиянием на молодежный экстремизм является влияние экстремистских идей, которые несовершеннолетние получают из экстремистской литературы (44,7%) и средств массовой информации (44,7%). Третьей среди наиболее важных причин является отсутствие внимания со стороны родителей (44,7%) и девиантных личностных качеств некоторых молодых людей (34,0%). Кроме того, некоторые эксперты считают, что экстремистское поведение вызвано чрезмерно жестким (авторитарным) воспитанием (10,6%), или наоборот, слишком мягким, невосприимчивым к родительскому стилю (8,5%) .

В экстремистских действиях несовершеннолетних привлекают также и психологические факторы, такие как, потребность в деятельности, общении и установлении связей, совместное проведение свободного времени. Ощущение того, что их потенциал не востребован обществом, создает предпосылки их присоединения к экстремистским группам с привлекательной, захватывающей идеологией .

Эти выводы подтверждены и исследованиями Ю. Зубок и В. Чупурова [3]. Они отмечают, что ведущими мотивами, отражающими ценностные представления участников молодежных движений, являются идейная близость, желание участвовать в общественной деятельности, борьба за справедливость. Мотивы участия молодежи в различных движениях весьма многообразны. Здесь и желание «потусоваться», и романтика, и стремление к объединению, и возможность заработать. Подобная экспрессивная мотивация направлена на реализацию текущих, зачастую спонтанно возникающих проблем, не связанных с идейной стороной деятельности движений .

Существует множество причин экстремистского поведения, и их нельзя свести к одному или двум факторам. Можно согласиться с тем, что основные причины экстремизма связаны с большим количеством мигрантов, их «плохим» поведением и влиянием экстремистской идеологии. Однако анализ психологических факторов свидетельствует о том, что экстремистское поведение имеет меньше общего с принятием какой-либо крайней идеологии и в большей степени связано с потребностью молодежи в «экстремальной деятельности», что часто становится результатом ее делинквентного поведения. Следовательно, профилактическая работа по противодействию молодежному экстремизму должна быть направлена на создание условий для реализации несовершеннолетними своих потребностей в самореализации и признании [4] .

Следует отметить, что правоэкстремистские акты насилия выполняют и определенные функции. Межсубъективное признание является экзистенциальной потребностью человека, и с этой точки зрения правоэкстремистское насилие может быть понято как «продуктивный» путь решения проблемы дефицита личного признания.

Как правило, отмечаются три фундаментальные потребности признания, которые должны удовлетворять индивида:

признание позиционное (доступ к материальным и культурным ценностям);

моральное (правовое равенство с другими и справедливое урегулирование конфликтов интересов);

эмоциональное (любовь и внимание в близких общественных отношениях, предоставление свободы и баланс социальной поддержки и нормативных требований) .

Дефицит эмоционального признания наблюдается почти у всех правоэкстремистов. В этом контексте желание молодого человека применять насилие объясняется как последствие развития дефицита эмпатии, способности сотрудничать, компетенции разрешения конфликтов, а также как возможность компенсировать чувство слабости применением силы к жертве. Это особенно характерно для несовершеннолетних, сформировавших авторитарные идеи или враждебные отношения и эмоции как следствие дефицита эмоционального признания. Именно по этой причине, их экстремистские действия отражают подсознательное стремление преодолеть свой страх, повысить свою самооценку, унижая других из-за их принадлежности к другой расе или социальному классу [5] .

Из этого следует вывод о необходимости предоставления молодым людям возможностей для самоутверждения и повышения их самосознания и самооценки путем организации альтернативных экстремистским группировкам объединений, воспитания их лидерских качеств, чувства коллективизма и уверенности в поддержке и понимании со стороны сверстников и взрослых .

Следует учесть, что желание молодых людей участвовать в общественной деятельности, бороться за справедливость, ведущее к идейной близости участников молодежных движений, отнюдь не становится показателем деструктивного характера их деятельности. Такие мотивы являются и мотивами деятельности просоциальной, не связанной с экстремистскими насильственными поступками. Из этого следует вывод о возможности воздействия на изменение характера активности учащейся молодежи, направления ее в позитивное, созидательное русло. Тем более, что значительная часть молодых людей, выражая в активной форме готовность к экстремистской деятельности, фактически не понимают ее смысла .

Британские исследователи пришли к выводу о том, что наиболее серьезными факторами, толкающими молодых людей к экстремизму и радикализму (так называемые, «push factors»), наиболее серьезными являются эмоциональнопсихические. К ним они относят такие факторы как, испытанные ранее или в данный период чувства унижения, недостаток чувства неудовлетворенности своими достижениями, острое чувство социальной несправедливости, недостаток острых ощущений, удовольствия, недостаток законных способов выражения своей точки зрения, пробелы в знании и понимании явлений различного характера, неудовлетворенность социальными условиями, «исключение» – недостаток или отсутствие принадлежности к группе сверстников, сообществу, ассоциации и т.п. [6] .

Следовательно, основные действия по снижению экстремистских проявлений у несовершеннолетних должны быть ориентированы на улучшение среды, в которой они находятся, создание в ней пространств конструктивного взаимодействия, положительных эмоций, реальных социальных проектов, достижимых перспектив, реального опыта решения их проблем, создание механизмов эффективного влияния на процесс социализации личности молодого человека, включение его в социокультурное пространство ближайшего сообщества и всего социума в целом [7]. Важна разработка системы психолого-педагогической работы, направленной на профилактику ненормативной агрессии, развитие умений социального взаимодействия, рефлексии, саморегуляции, формирование навыков толерантного поведения, выхода из деструктивных культов, организаций, субкультур. Не менее важно формирование у несовершеннолетнего чувства принадлежности к группе, сообществу, наличие ясных и убедительных идейных целей, уверенных и убедительных позитивных лидеров .

В отношении необходимости повышения знаний о культуре этнических меньшинств, следует отметить, что такое незнание не является причиной экстремизма .

Причиной враждебных предрассудков может быть неверная индивидуальная самооценка и оценка социальных групп, к которым относятся люди [8]. Если семья, школа, группы сверстников и общество в целом не дают несовершеннолетним выгодных критериев для сравнения, они могут получить их от сравнения с «недостойными» социальными группами. Поэтому предотвращение экстремизма должно начинаться с установления позитивной социальной идентичности .

Пагубное влияние семейного, социально-экономического, образовательного опыта или идеологических факторов, приводит несовершеннолетнего к делинквентному поведению, что делает его уязвимым к влиянию деструктивных групп и лиц экстремистской направленности. Одним из путей противодействия молодежному экстремизму является снижение факторов риска делинквентного поведения и создание благоприятной среды для развития личности молодого человека. Это требует более глубокого понимания причин молодежного экстремизма и адекватных профилактических мер воздействия .

Литература:

1. Kusche R. Racist Violence and Neo-Nazi Movements in Russia // Russian Analytical Digest. – № 135 .

Давыдов Д. Причины молодежного экстремизма и его профилактика в 2 .

образовательной среде. Социология образования. – № 10. – 2013. – С. 4-18 .

Зубок Ю.А., Чупров В.И. Молодежный экстремизм: сущность и 3 .

особенности проявления. Социологические исследования. – № 5. – 2008. – С. 9-15 .

Морозов А.В., Колиогло Н.В. Категории жизненного пути и смысла 4 .

жизни как ориентиры индивидуального развития личности // В сборнике:

Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей:

векторы развития современной психологической науки // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. – СПб.: РГПУ им. Герцена, 2017. – С. 251-258 .

5. Heitmeyer W. Right-wing extremist violence. In W. Heitmeyer & J. Hagan (Eds.), International handbook of violence research Dordrecht: Kluwer, 2003. – Р. 399-436 .

6. Kim E. Building Cohesive and Resilient Communities: Integrating the Prevent and Community Cohesion Agenda. URL: www.opm.co.uk Морозов А.В. Формирование гражданской идентичности российской 7 .

молодёжи в процессе её социализации // В сборнике: Формирование гражданской идентичности молодёжи в условиях социально-экономических реалий российского общества // Материалы Международной научно-практической конференции. – Казань, 2017. – С. 165 .

Морозов А.В., Потёмкин В.К. Профессиональное распознавание и оценка 8 .

личности. Учебник для вузов. – СПб., 2008. – 429 с .

РЕЛИГИОЗНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ТЕРРОРИЗМА

–  –  –

Аннотация. Нет сомнений, что к числу глобальных проблем современности следует относить разрастание терроризма в его многочисленных проявлениях. В мировой практике этот вид угрозы безопасности жизнедеятельности рассматривается как опаснейшее преступление. Автор статьи считает проблему терроризма серьезной опасностью глобального характера, а с учетом его религиозной составляющей представляющей угрозу для цивилизации в целом .

Ключевые слова: конфликт, религиозный фактор, религиозный фундаментализм и догматизм, терроризм, террористическая группировка .

Не совсем верно думать, что понятие «терроризм» возникло недавно. Это социальное явление имеет солидную предысторию, но реальных путей полного уничтожения этого зла пока не существует. Отметим, что в идеологии терроризма важнейшее место занимает религиозная составляющая, так как религия, являясь одной из древнейших форм общественного сознания, задает людям духовные ориентиры – выстраивает то, что можно назвать равновесием духовной жизни, которое основывается главным образом на любви, вере в победу добра над злом. Однако мир не состоит из одного только добра, в нем есть и зло, которое, не смотря на все достижения цивилизации, коренится в несовершенстве человека. Э. Фромм в своей работе «Психоанализ и религия» отмечал, что «Мы создали чудесные вещи, но не смогли сделать из себя существ, которые были бы достойны громадных усилий, затраченных на эти вещи. В нашей жизни нет братства, счастья, удовлетворенности; это – духовный хаос и мешанина, близкие к безумию» [7. С.200]. Именно это свое несовершенство люди прикрывают борьбой за веру, за чистоту религиозных догм, которые они сами придумывают и интерпретируют так как им необходимо, чтобы оправдать творимое зло и жестокость в отношение других людей .

В истории известна одна из самых ранних террористических группировок, которая действовала в Палестине в 66 - 73 гг. до нашей эры. Это была хорошо организованная группировка националистов, которая видела своих противников в римлянах, в среде египетской и палестинской диаспоры. Сикарии, или «вооруженные ножами», провозглашали идеи равенства, стремились к свободе, признавали господином одного только Бога, выступали против собственности и государства сжигали государственные списки домов и собственности, долговые расписки. Они верили в то, что отдавший жизнь в борьбе и сохранивший до конца эти убеждения получит от Бога в награду бессмертие. Поэтому они не боялись смерти, искали смерти в бою и решались на самоубийство. Даже под изощренными пытками огнем накануне казни они не отрекались от своих убеждений. Современникам казалось, что тела этих смельчаков совсем не испытывают боли. Даже дети не соглашались назвать Цезаря господином, т.е. Богом, не признавали римской идеологии, обожествляющей императора. Вся семья, включая и детей, совершала самоубийство, чтобы подчеркнуть свою непримиримость .

Сикарии преследовали свою намеченную жертву повсюду и убивали с помощью ножа или наконечника копья, которые они прятали в складках одежды. Они нападали днем, в людных местах, при свидетелях, внезапно, когда их жертва чувствовала себя в относительной безопасности. Этим они хотели продемонстрировать, что для их врагов нет спасения. Ни охрана, ни свидетели не служат им защитой. Тактика сикариев была продиктована отчасти ритуальными соображениями и рассчитана на то, чтобы сеять панику и парализующий страх. На восстания местного населения и тактику избирательного террора римские власти ответили во II в. политикой геноцида, т.е. смогли ликвидировать опасную для них идеологию только вместе с ее физическими носителями .

Как символы жестокого террора вошли в историю Варфоломеевская ночь, когда в Париже католики уничтожили около 3 тыс. гугенотов; французские революции (1793 г., 1848 г. и 1871 г.). Термины «терроризм» и «террорист», «друг» и «враг» народа появились именно в годы французских революций .

В России революционная организация «Земля и воля», для того, чтобы «ослабить, расшатать, т. е. дезорганизовать, силу государства, без чего не будет обеспечен успех никакого, даже самого широкого и хорошо задуманного, плана восстания», в принятой в мае 1878 г. окончательной редакции своей программы, наряду с другими ближайшими практическими действиями террористического плана, выделяла задачу «сближения и даже слияния с враждебными правительству сектами религиозно-революционного характера, каковы, напр., бегуны, неплательщики, штунда и пр.» [5. С.396-397] .

Существует более 27 различных факторов террористической направленности, которые могут влиять на психику человека, подталкивая его к совершению террористического акта. Сопротивление жертв военных конфликтов, жестокость при проведении военных кампаний, неправомерные или преступные действия правоохранительных органов при проведении контртеррористических операций, религиозный фактор, безработица и неправомерные действия представителей власти это лишь некоторые из тех, которые способствуют сохранению террористической угрозы .

Например, в своей работе С. Хантингтон отмечает, что «впервые в истории глобальная политика стала не только мультиполярной, но и мультицивилизационной»

[8. С.119]. При этом выявился неожиданный факт: неотъемлемым, едва ли не решающим компонентом цивилизационных конфликтов является религия. Это не случайно: в самых различных регионах именно религия выступает как неотъемлемый компонент межцивилизационных столкновений, во многом предопределяя их остроту и трудности преодоления .

Постепенно террор приобретает новые, часто уже давно забытые признаки. В частности, религиозный фактор делает борьбу еще жестче и непримиримее .

Глобализация не ограничивается рамками одной религии, этому подвержены все мировые и национальные религии. А религиозные причины расширяют свое значение в ряду мотивационных причин террористической деятельности. Но увеличение числа террористических группировок и организаций в мусульманских странах, облекающих свои требования в религиозную форму, не означает исключительность ислама как стимулирующего фактора насилия [9]. Не меньшее значение для распространения и ужесточения террора имеют религиозные течения, характерные для Израиля, Северной Ирландии, Пакистана, Шри-Ланки, Индии[10]. Кроме того, существенное влияние на рост террористической деятельности оказывают всевозможные религиозные культы и тоталитарные секты. Религия проявляет себя в истории не только как совокупность различных верований, моральных предписаний, рассуждений о смысле жизни (экзистенциальные проблемы) или даже привычный и традиционный образ жизни, но и как религиозный фактор, действующий внутри политических сил и придают им определенную направленность и динамизм [4. С.263]. Как свидетельствуют исторические факты, наиболее упорные, хронические конфликты возникают и проявляются именно на религиозно-этнической почве. Масштабными примерами могут служить средневековая Война алой и белой розы (гражданская война в Англии), современный пакистано-индийский конфликт в Кашмире, война между Ираном и Ираком, между Палестиной и Израилем, незатухающий конфликт в Северной Ирландии, религиозно-этнические распри в бывшей Югославии, нагорно-карабахский и чеченский конфликты .

Идейным обоснованием террора служат те религиозные направления, которые носят экстремистский, тоталитарный характер. Многие из них отпочковываются от традиционных религий, подвергая их определенной ревизии. Они тенденциозно трактуют основные положения, вырывая их из контекста, делают акценты на одних догматах в ущерб другим .

В настоящее время христиане и мусульмане составляют более половины жителей планеты (число людей, исповедующих ислам, растет быстрее всего – ежегодный прирост составляет 25 млн. человек). А это значит, что в первую очередь от них зависит, в каком направлении будут развиваться события в окружающем нас мире, ждет ли нас мирное будущее или пресловутый «конфликт цивилизаций» .

Религиозный фактор использовался в каждую историческую эпоху с большей или меньшей активностью различными социально-политическими силами, как стоящими у власти, так и оппозиционными, в т.ч. экстремистской направленности, для реализации их целей, нередко весьма далеко выходящих за рамки религии .

Как известно, общество постоянно эволюционирует. Но на современном этапе его развития оно стремительно приближается к критическому состоянию, когда в нем происходят изменения на различных уровнях: личностном, групповом, государственном, глобальном. При этом религиозные общества обладают способностью сопротивляться нестабильным состояниям. Поэтому они достаточно долго сохраняют устойчивое («некритическое») состояние, что достигается за счет внутренних ресурсов, важнейшим из которых является религиозная вера. Кризис внутри религиозной системы общества приведет к тому, что источники самосохранения иссякнут, начнется неконтролируемый распад, что приведет к лавинообразному изменению качества общества. Поводом для этого может послужить дальнейшее усиление воздействия религиозного фактора на современный террор .

Для современного этапа развития общества характерен всплеск именно религиозного террора. Сопротивление надвигающейся глобализации вызывает ответные действия со стороны некоторых религиозно настроенных групп, а в качестве метода доведения своих требований до мирового сообщества они все чаще выбирают религиозно мотивированный террор .

В этом случае религиозный террор как один из наиболее распространенных видов, опираясь на религиозные лозунги и используя религиозные догматы, прежде всего, направлен на достижение политических целей, связанных с разделом сфер влияния в мире, борьбой за политическую власть, например, деятельность движения Талибан или ИГИЛ (организация запрещена в России). Это ярко проявляется в теократических государствах и странах с традиционно высоким уровнем религиозности населения .

Согласно точке зрения, высказанной М. Вебером, отчужденность религии и политики друг от друга обостряется тем, что политика может в решительных пунктах выступать как прямая соперница религиозной этики. В этом случае религиозный фактор, стремясь отстоять собственную автономность от политики, может проявить себя в двух вариантах .

Первый - поиски «спасения» через «непротивление злу» и отказ от неизбежного для любой политики насилия. Второй вариант - понимание воли Бога таким образом, что заповеди должны быть привнесены в подвластный этическому варварству мир его собственными средствами, то есть насилием. В качестве примера можно привести такие организации, как Аль-Каида, целью которой является насильственное насаждение ислама радикального толка и основанных на его постулатах государственных институтов, или различные тоталитарные секты типа Свидетелей Иеговы, добивающейся установления своего тотального контроля над обществом .

М. Вебер также подчеркивает, что «всякая организация спасения внутри универсального учреждения по дарованию благодати чувствует себя ответственной перед Богом за души доверенных ей людей и поэтому считает себя вправе противодействовать в случае необходимости с помощью насильственных мер - тому, чтобы они не оказались на ложном пути в своей вере, и применять по отношению к ним спасительные средства. И аристократизм избранных к спасению там, где они, как в кальвинизме (а равно и в исламе), несут в душе заповедь Божью - обуздать грешный мир во славу Всевышнего, - создает активного «борца за веру» [1, с. 217-218] .

Содержание религиозного фактора может быть раскрыто как через анализ структуры религии; так и через анализ конфессионального многообразия данного фактора; может быть рассмотрено с точки зрения общего (религия как общественное явление) и особенного (условия, в которых данный фактор действует: религиозные традиции страны, уровень религиозности населения, социально-политическая ситуация в обществе, форма государственно-церковных отношений) в нем .

Само воздействие религиозного фактора на терроризм носит субъектнообъектный характер. Оно обусловлено включенностью религии в систему общественных отношений, в т. ч. и тех, которые прямо или косвенно связаны с проявлениями терроризма. В этом воздействии в качестве отдельных его элементов можно выделить субъект воздействия, объект воздействия, средства воздействия, цель этого воздействия, процесс воздействия, его результат .

В субъекте воздействия религиозного фактора можно выделить две стороны теоретическую и практическую .

Теоретическая сторона представлена ошибочным, неправильным, фанатичным или заведомо искаженным толкованием религиозных догм, встречающихся почти во всех религиях. В практическом плане субъект воздействия религиозного фактора на терроризм представлен различными террористическими организациями .

Объектом воздействия религиозного фактора являются: личность религиозного человека, поддающегося психологической обработке и потенциально способного совершить теракт; личность, общество и государство, на которые направлены действия террористов .

Средства воздействия религиозного фактора на терроризм также можно разделить на две группы. Наиболее типичны для религии по ее природе -догматические идеологические средства (высказывания лидеров церкви, их официальные послания, фетвы, касающиеся проявлений терроризма, резолюции высших органов религиозных организаций по вопросам борьбы с терроризмом, с одной стороны, а также ложные и неточные толкования догматов религии - с другой) .

Процесс воздействия проявляется во времени и зависит от влияния авторитета церкви на те или иные социальные структуры. Активность этого процесса зависит от уровня религиозности общества, системы взаимоотношений внутри него и др .

Результат воздействия религиозного фактора на терроризм носит неоднозначный характер. Он может быть, как позитивным, так и негативным. Часто религиозный фактор способствует стабилизации и укреплению общества. К негативным проявлениям воздействия относят способность разжечь конфликт между конфессиями, этносами и даже государствами .

В современном терроре условно можно выделить как минимум два направления религиозных идей: реакционное и прогрессивное. К первому относятся различного рода фундаменталистские и догматические течения, полностью отрицающие современность, формально стремящиеся к строгому соблюдению религиозных норм и призывающие к возвращению в прошлое. Религиозный фактор здесь играет решающую роль в постановке и реализации поставленных целей. Примером реализации этой модели служит Афганистан в период правления талибов и деятельность руководства ИГИЛ. В отличие от реакционеров прогрессисты имеют более творческий подход. В современности они видят не только фактор объективной действительности, от которого нельзя просто отвернуться, но находят в ней определенные положительные черты .

Отрицая западную модель развития, они стремятся к синтезу позитивных ее достижений и собственных представлений, основанных на религии. Причем не религиозный фактор в данном случае подстраивается под современность, как это произошло в Европе, а совсем наоборот .

Сегодня среди специалистов-террологов господствует точка зрения, что религиозный «терроризм... находит свое наиболее угрожающее выражение в контексте возрождения исламского фундаментализма» [6] .

В подтверждение ими приводится весьма убедительная статистика: «В разветвленной системе террористических структур, составляющей более 150 организаций и действующей в различных регионах мира, преобладающими (практически половина) и наиболее известными являются террористические группировки происламского направления. XX столетие стало временем, когда на геополитической сцене появились такие высокоорганизованные игроки, как Вооруженная Исламская Группа, Исламский Джихад, Хезболлах, Аль-Каида, Палестинский Исламский Джихад, Хамас и др.» .

Очевидно, что дело здесь не ограничивается лишь «первоисточниками» .

Огромное значение имеет та «почва», в которую попадут эти «семена». И здесь на первый план выходят первоначальные знания, которые получают верующие. Ведь «каждый текст Корана окутан 7, или 70, или 700 слоями толкований, причем буквальное значение предназначается лишь для невежественного простонародья» [6] .

Однако вовсе не ислам виновен в терроризме, а экстремисты от ислама. Пример

- ваххабизм, который не опирается на Коран, а паразитирует на Коране и исламе. В силу своих особенностей ваххабизм стал основной идеологией, с помощью которой формируется сознание членов международных террористических групп, именно на его основе удается готовить террористов-смертников .

Так, например, А.Б. Зубов отмечает, что «в теории ислама можно найти оправдание применения силы в борьбе с духовным противником («противление злу силой»). 29-й аят 9-й суры Корана трактует: «Воюйте с теми, кто не верует в Бога и в последний день; не считая запрещенным того, что запретил Бог и его Посланник; и с теми, из получивших писание, которые не принимают истинного вероустава, доколе, покуда они не будут давать выкуп за свою жизнь, обессиленные, униженные». Именно этот призыв спекулятивно используется ваххабитами для подготовки «воинов Аллаха»

- террористов-смертников» [3] .

Противоречивость трактовок исламских текстов активно используется теоретиками террора при обосновании его применения для достижения своих религиозно-политических целей в борьбе за власть. Социально-философский анализ данных противоречий показывает, что их можно свести к одному основному вопросу, касающемуся морального аспекта применения верующими насилия. Как следует из содержания некоторых такого рода трактовок исламских текстов, насилие не только возможно и оправдано, но и в ряде случаев его применение в процессе религиозной деятельности верующим предписывается. Такого рода концепции, облаченные в религиозную форму, например, у представителей ИГИЛ (организация запрещена в России) превращали содержание деятельности их сторонников в проповедь фанатизма и экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости .

Однако справедливости ради следует вспомнить, что терроризм в христианском облачении также имел место во все периоды каких-то общественно-политических неустойчивостей. Так, по воспоминаниям одного из руководителей российской уголовной полиции, Иеромонах Илиодор, известный своими радикальными политическими взглядами, нашедший пристанище у архимандрита Русской православной церкви Феофана, предлагал бросить бомбу в «левую часть Государственной думы», которая, по его мнению, не противодействовала реформациям Столыпина [2, с. 154] .

В заключение хотелось бы отметить, что террористические действия обрели системность в организационном смысле и тотальность в сферах применения, что оказывает влияние на характер взаимоотношений между странами в XXI веке. Прогнозируя дальнейшее развитие воздействия религиозного фактора на терроризм и даже сращивание их, можно предположить, что угроза как локального, так и международного террора будет усиливаться .

Региональные очаги воздействия религиозного фактора на современный террор могут «интегрироваться» в зонах нестабильности и повышенной террористической угрозы. Будет возрастать и вероятность сращивания движения антиглобалистов с социально и религиозно мотивированными структурами, прибегающими к методам террора для изменения (повышения всех показателей религиозно понимаемой справедливости) современного миропорядка .

Литература:

Вебер М. Теория ступеней и направлений религиозного неприятия мира .

1 .

Избранные произведения. - М., 1990. С. 217-218 .

Герасимов А. В. На лезвии с террористами: Воспоминания. - М.: Товарищество 2 .

Русских художников, 1991. С. 154 .

Зубов А.Б. Противление злу силой // Независимая газета. 2003. 6 авг .

3 .

Камю А. Бунтующий человек / В кн.: Изнанка и лицо. – Харьков, 1998. С. 263 .

4 .

Революционный радикализм в России: век девятнадцатый. М., 1997. С. 396-397 .

5 .

Сатановский Е. Глобализация терроризма и ее последствия // Россия и 6 .

мусульманский мир. 2003. № 3 (117) .

Фромм Э. Психоанализ и религия // Сумерки богов / Сост. И общ ред. А.А .

7 .

Яковлева: Перевод. – М.: Политиздат, 1990. – С.200 .

Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. – М.: АСТ, 2005. С.119 .

8 .

Чурков Б.Г. Мотивационные и идейные основы современного терроризма:

9 .

http://conflictolog.isras.ru/93-4-1.html .

Шоманов А.Ж. О некоторых основаниях распространения религиознополитического экстремизма и терроризма: http://www.kisi.kz/Parts/NatSec/09-10-02 Shomanov.html .

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ЭКСТРЕМИЗМУ И ТЕРРОРИЗМУ

–  –  –

Аннотация. В статье рассматриваются отдельные аспекты информационного обеспечения деятельности по противодействию экстремизму и терроризму. Автор обращает внимание на то, что на сегодняшний день информационная составляющая является действенным средством для создания атмосферы активной гражданской нетерпимости к любым проявлениям экстремизма и терроризма .

Ключевые слова: информационное обеспечение, противодействие, средства массовой информации, Интернет, экстремизм, терроризм .

Терроризм по своим масштабам и последствиям превратился в одну из самых опасных социальных проблем, с которыми человечество вошло в XXI век. Нет такой страны, нет такой точки на карте мира, откуда бы ни поступали сообщения о проявлениях террора. Наиболее яркое подтверждение этого факта – террористические акты в г. Нью-Йорке 11 сентября 2001 года, взрывы на острове Бали в Индонезии 12 октября 2002 года, взрыв российского самолета над Синаем 31 октября 2015 года, серия террористических актов в Париже 13 ноября 2015 года, теракт в аэропорту г. Стамбула 28 июня 2016 года, теракт в г. Ницце в день национального праздника Франции 14 июля 2016 г. и др. Международный терроризм приобретает все более угрожающие масштабы, его проявления влекут массовые человеческие жертвы, приводят к разрушению материальных и духовных ценностей .

Россия в этом вопросе не исключение. Достаточно вспомнить захват заложников в Театральном центре на Дубровке во время демонстрации мюзикла «Норд-Ост» в г. Москве 23 октября 2002 года, захват террористами школы № 1 в г. Беслане 1 сентября 2004 года. Одним из последних в цепочке терактов в нашем государстве стал террористический акт в Петербургском метрополитене 3 апреля 2017 года .

Взрывное устройство мощностью около 200-300 гр. в тротиловом эквиваленте было приведено в действие на перегоне между станциями «Сенная площадь» и «Технологический институт». В результате террористического акта пострадали 103 человека, 16 из них погибли. Согласно версии Следственного комитета РФ, взрыв в третьем вагоне поезда совершил террорист-смертник [1] .

Взрывы в метро и троллейбусах в Москве, события в Буденновске, взрывы жилых домов в Каспийске, Буйнакске, Волгодонске и другие подобные им действия – это лишь неполный перечень тех потрясений, которые повергли в шок не только наше государство, но и всю мировую общественность, вынуждая органы государственной власти принимать решительные меры по противодействию терроризму .

Большое значение в таких условиях приобретает информационное обеспечение деятельности по противодействию экстремизму и терроризму. При этом средства массовой информации могут играть неоднозначную роль, освещая происходящие события по-разному .

Можно привести немало примеров, когда авторы телевизионных и радиопередач, газетных публикаций пытаются оправдать отдельные акты терроризма .

Как отмечал директор Нью-Йоркского института по изучению международного терроризма И. Александер, средства массовой информации создают впечатление, что они симпатизируют терроризму, тем самым порождая подходящий для дальнейшего роста насилия климат [2, с. 223] .

Еще опаснее, когда средства массовой информации детально описывают нетрадиционные приемы преступной деятельности, а также все этапы подготовки и осуществления террористических актов. К сожалению, встречаются случаи дискредитации средствами массовой информации действий сотрудников правоохранительных органов. С этим негативным явлением следует бороться силой закона .

Возможно, это происходит из-за небольшого объема информации, имеющегося в распоряжении журналистов. Полагаем, что для искоренения этого необходимо на законодательном уровне закрепить право журналиста посещать территорию, в пределах которой введен правовой режим контртеррористической операции. Дело в том, что в Законе Российской Федерации от 27 декабря 1991 года № 2124-1 «О средствах массовой информации» [3] в настоящее время закреплено право журналиста «посещать специально охраняемые места стихийных бедствий, аварий и катастроф, массовых беспорядков и массовых скоплений граждан, а также местности, в которых объявлено чрезвычайное положение; присутствовать на митингах и демонстрациях» (п. 7 ст. 47) .

Однако о возможности посещать территорию, в пределах которой введен правовой режим контртеррористической операции, ничего не сказано. В статье 4 данного закона имеется лишь косвенное указание на такое право: «Порядок сбора информации журналистами на территории (объекте) проведения контртеррористической операции определяется руководителем контртеррористической операции». Однако при отсутствии законодательно закрепленного права журналиста посещать места проведения контртеррористических операций и свободном усмотрении на это руководителя контртеррористической операции возможность освещать события непосредственно с таких мест представляется маловероятной .

Средства массовой информации при грамотном их использовании могут выступать действенным средством предотвращения трагических исходов террористических актов. С развитием Интернета таких возможностей стало больше .

Так, на просторах всемирной сети существуют множество разнообразных сайтов, созданных в целях противодействия терроризму. К их числу следует отнести интернетпроект «Террору НЕТ!» [4], портал «Наука и образование против террора» [5], на которых размещен большой объем информации о теории, истории и хронологии современного российского и мирового терроризма, о позиции научного сообщества по проблематике антитеррористической деятельности, ее социально-экономических аспектах, эффективности действий всех ветвей российской власти на данном направлении. Кроме того, на указанных сайтах есть отдельные вкладки, где пользователям предлагается сообщить об экстремизме, пропаганде терроризма в Интернете. Представляется, что такие вкладки являются эффективным инструментом в борьбе с экстремизмом и терроризмом .

Особый интерес представляет еще один портал – Национальный центр информационного противодействия терроризму и экстремизму в образовательной среде и сети Интернет (НЦПТИ). Как отмечено на сайте Центра, его работа направлена на активное противодействие распространению идеологии терроризма и экстремизма, совершенствование работы по информационно-пропагандистскому обеспечению антитеррористических мероприятий в сети Интернет и т. д. К числу основных задач, которые решаются силами НЦПТИ, относятся: мониторинг и анализ интернетпространства с целью выявления фактов пропаганды идеологии терроризма и экстремизма; организация и проведение мероприятий, направленных на профилактику идеологии терроризма в молодежной среде и сети Интернет; информационноаналитическое обеспечение органов государственной власти Российской Федерации по интересующим тематикам, а также анализ и прогнозирование развития ситуации в регионах страны и мира. Самое важное то, что цель работы Центра, которая сформулирована его разработчиками, – не только мониторинг, но и активное формирование общественного мнения с использованием тех же технологий, которыми на сегодняшний день пользуются террористы, с целью минимизации их поддержки населением [6] .

Считаем, что приведенные в качестве примеров, а также другие Интернетресурсы являются эффективными средствами в распространении идеологии экстремизма и терроризма. Данное обстоятельство можно объяснить, как минимум, двумя причинами. Во-первых, всемирная сеть выступает для террористов и экстремистов инструментом связи, способом распространения информации своим соратникам. Если не проводить разъяснительную работу на просторах Интернета, вовремя не пресекать попытки террористов, случаи терактов будут повторяться. С экстремистами и террористами следует бороться теми же способами, которые они используют. Как известно, «клин клином вышибают». Во-вторых, Интернет позволяет людям узнавать об опасности экстремизма и терроризма, его последствиях, другими словами, заниматься самообразованием. Следует отчасти согласиться с заявлением заместителя министра обороны Великобритании Тобиаса Эллвуда, который отметил, что «образование является намного более надежным оружием против экстремизма, нежели любая армия. Вы можете быть избирательными и пытливыми, и именно критическое мышление в действительности поможет предотвратить проникновение в вашу голову экстремистов, которые попытаются убедить вас в том, что существуют достойные причины убивать других людей» [7] .

На основании вышеизложенного необходимо отметить, что многое в борьбе с экстремизмом и терроризмом зависит от активности гражданского общества, правосознания каждого. В условиях противодействия экстремизму и терроризму очень важно задействовать потенциал всего общества и каждого его члена с целью создания атмосферы активной гражданской нетерпимости к любым проявлениям экстремизма и терроризма. С населением следует проводить разъяснительную работу, лишая террористов мифического ореола борцов-мучеников, и дать им солидарный отпор [8, с .

28-34]. Бороться с экстремизмом и терроризмом должно не только государство, а все общество, без поддержки которого правоохранительным органам в одиночку не одержать победы в этой глобальной борьбе. Безусловно, важным направлением данной деятельности становится информационное обеспечение, которое требует дальнейшего совершенствования для достижения главной цели – защиты личности, общества и государства от террористических актов и экстремистских проявлений .

Литература:

1. Теракт в Петербургском метрополитене (2017). [Электронный ресурс] .

URL:https://ru.wikipedia.org/wiki/Теракт_в_Петербургском_метрополитене_(2017) (дата обращения: 23.09.2017) .

2. Хлобустов О.М. Средства массовой информации и терроризм // Безопасность .

1999. № 3-4 .

3. Закон Российской Федерации от 27 декабря 1991 г. № 2124-1 «О средствах массовой информации» // Ведомости СНД и ВС РФ. 1992. № 7. Ст. 300 .

4. [Электронный ресурс]. URL: http://terrorunet.ru (дата обращения: 25.09.2017) .

5. [Электронный ресурс]. URL: http://scienceport.ru (дата обращения: 25.09.2017) .

6. [Электронный ресурс]. URL: http://нцпти.рф/ (дата обращения: 26.09.2017) .

7. В Великобритании назвали «самое надежное оружие» против экстремизма .

[Электронный ресурс]. URL: https://ria.ru/world/20170921/1505259457.html (дата обращения: 23.09.2017) .

8. Трунов И.Л. Терроризм и совершенствование правовых основ контртеррористических действий // Адвокат. 2004. № 12 .

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КЛАССИФИКАЦИИ ПРЕСТУПНЫХ

ГРУППОВЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

–  –  –

Аннотация. В данной статье исследованы основные критерии классификации преступных групп несовершеннолетних. Автором учтены теоретические наработки в области радикализации молодёжи, а также сформулирован собственный подход к типологизации криминальных групповых объединений. В результате автор предлагает при проведении криминологической характеристики преступных групп несовершеннолетних по возрастному параметру учитывать, что такие группы могут быть классифицированы на группы лиц, достигших возраста уголовной ответственности, группы с участниками, не обладающими уголовной деликтоспособностью по причине возраста, и смешанные группы, в состав которых входят как лица, достигшие уголовной ответственности, так и неделиктоспособные несовершеннолетние лица .

Ключевые слова: преступность несовершеннолетних, преступные группы, групповые преступные объединения, молодёжная преступность .

Исследования преступных групп несовершеннолетних получили в настоящее время особое развитие. Учёные выделяют самые различные критерии для классификации преступных объединений подростков и используют при характеристике их отдельных видов многообразие описательных признаков – от возраста и численного состава преступного образования до групповых норм и ценностей. При этом большинство авторов старается привнести в современную науку новый классификационный ряд преступных групп и обосновать собственные взгляды по их криминологической характеристике. Зависит это, прежде всего, от цели проводимого исследования и принадлежности учёного к одному из сложившихся течений в ювенальной криминологии. Базируясь на накопленном теоретическом и эмпирическом материале, мы также проведём характеристику современных преступных групп несовершеннолетних .

Проанализировав результаты научных изысканий, мы пришли к выводу, что сегодня в криминологии сформировалось два крупных концептуальных направления – уголовно-правовое и собственно криминологическое. Представители первого придерживаются мнения, что фундаментом любой криминологической характеристики преступных групп, включая объединения несовершеннолетних, выступает действующий уголовный закон [6; 7]. Поэтому за основу классификации берутся положения УК РФ о преступлениях, совершаемых группой лиц по предварительному сговору, без предварительного сговора, организованной группой и преступной организацией (преступным сообществом). Исходя из данной правовой градации, учёные исследуют практическую деятельность преступных объединений несовершеннолетних, выделяя их цели, как правило, по видам преступлений, а также акцентируя внимание на способы совершения преступления, структуру и степень организованности группы .

Представители второго подхода – собственно криминологического [11] – относятся к уголовно-правовым характеристикам преступных групп либо скептически, либо резко отрицательно, поскольку считают такое осмысление социальных явлений узким и не позволяющим понять их особенности. Классификации по уголовноправовому принципу «характеризуют лишь деятельность, которую уже совершили участники этих групп» [10, с. 14], и не учитывают многих других параметров, повлиявших на развитие групповой преступности (например, психологических подходов, степени устойчивости, способов формирования групп, интенсивность и длительность их преступной деятельности и т.д.) .

На наш взгляд, при проведении криминологической характеристики преступных групп несовершеннолетних применимы оба существующих подхода, поскольку это позволяет всесторонне рассмотреть исследуемые социальные общности и на базе выявленных особенностей получить объективное преставление о них .

Вместе с тем, некоторые существующие в науке классификации и выводимые из них характеристики преступных групп несовершеннолетних, приобретя собственное название и определённое признание со стороны криминологов, внешне не обладают, по нашему мнению, самостоятельностью и, по сути, дублируют классические классификации о преступных группах. В частности, классификация по степени устойчивости [3, с. 22] совпадает с классификацией по критерию организованности [8, с. 189] преступных групп несовершеннолетних, поскольку устойчивость является обязательным признаком организованной группы (часть 3 статьи 35 УК РФ) .

Дублирует этот параметр и классификация по признаку сплочённости участников преступного объединения несовершеннолетних [9, с. 16], поскольку она выступает показателем уровня организованности криминальной группы. Отдельные авторы отмечают в отличие от степени организованности уровень организованности преступных групп, в соответствии с которым преступные образования могут быть традиционными и организованными, а при некоторых признаках получают наименование «преступная группировка» [1, с. 76]. Признаться, мы не видим ключевых отличий данной классификации от классической уголовно-правовой градации преступных групп по степени организованности, поскольку указанные виды преступных объединений во многом совпадают с типами преступных групп, закреплёнными в уголовном законодательстве. Не обозначают чётких особенностей такого подхода и сами авторы, в силу чего невозможно считать его самостоятельным .

Аналогично обстоит дело и с характеристикой преступных групп несовершеннолетних по признаку криминальной деформации, исходя из которого группы бывают случайными, полуорганизованными и профессиональными [8, с. 189]. Более конкретно организационный признак при криминологической характеристике преступных групп использовал С.Г. Загорьян, который выделил слабоорганизованные, среднеорганизованные и высокоорганизованные преступные объединения несовершеннолетних [4, с. 65]. Но и в данной характеристике использован базовый уголовно-правовой подход. Получается, что все эти криминологические характеристики строятся по одинаковому критерию – организованности преступного объединения несовершеннолетних, что, в свою очередь, позволяет нам подтвердить необходимость использования уголовно-правовые категорий при криминологическом исследовании преступных групп несовершеннолетних .

Не могут быть использованы, на наш взгляд, классификации преступных групп несовершеннолетних, которые выделяют группы подростков, не относящихся, в принципе, к преступным. Например, Ю.Р. Орлова даёт характеристику так называемым «предкриминальным» или «асоциальным» группам подростков [4, с. 65], которые собственно преступления не совершают по причине слабой сплочённости, однако могут совершить отдельные правонарушения. Мы считаем, что исследование данной общности несовершеннолетних удачно при характеристике всех асоциальных групп подростков в целом или при проведении профилактической работы по предупреждению преступлений, но в срезе групповой преступности как социальноправового явления выделение подобного образования недопустимо .

Несостоятельными нам так же представляются классификации преступных объединений несовершеннолетних по психологическим признакам – например, при соотношении негативных и позитивных устремлений участников групп [2]. Прежде всего, все психологические характеристики не свойственны криминологии и близки больше другой науке – юридической психологии, также исследующей вопросы групповой преступности несовершеннолетних в срезе специфики познавательных процессов отдельно взятого подростка, совершающего преступления либо состоящего в преступном объединении. Соотношение же негативных и позитивных устремлений участников преступной группы не влияют в криминологическом смысле на принадлежность преступного образования к определённой типологии, т.е. набор положительных и отрицательных целей не может являться критерием выделения преступных групп несовершеннолетних в отдельные виды .

Такой психологический критерий, как мотивация участников группы к совершению преступления [5, с. 284], при криминологической характеристике совпадает с критерием субъективной стороны совершаемого преступного акта [7, с. 71] .

Аналогична этому параметру классификация преступных групп по выполняемым функциям [4, с. 64] на группы экстремистского характера, группы насильственного типа, корыстного и смешанного типов. Все они демонстрируют нам привязанность исследователей к теории квалификации преступных деяний, что свойственно уголовноправовому, а не криминологическому подходу. Вместе с тем, мотивационный признак объясняет нам причину совершения преступления, но зачастую не даёт ответа на вопрос о причине его совершения групповым способом. Отсюда удачным нам представляется характеристика по основанию единой консолидирующей идеи членов преступной группы подростков. Согласно данному критерию группы могут быть политическими, религиозными и субкультурными. Такая классификация позволяет установить связующую единую цель и схожую жизненную философию, которые послужили детерминантом к занятию несовершеннолетними преступной деятельностью в составе группы. Правда, ключевой категорией при подобном подходе к криминологической характеристике групповой преступности несовершеннолетних остаётся вид совершаемого преступного акта .

Что касается возрастного параметра разделения преступных групп несовершеннолетних, мы отчасти солидарны с классификацией, предложенной М.Г .

Маненок и Д.М. Маненок [8, с. 189], в соответствии с которой при криминологической характеристике выделены группы, в состав которых входят только несовершеннолетние, несовершеннолетние и взрослые, несовершеннолетние и малолетние. Однако в предыдущем параграфе нашего исследования мы уже обозначили своё отношение к участию несовершеннолетних в преступных объединениях лиц, достигших совершеннолетия. Поэтому из анализируемой классификации мы предлагаем сохранить такие виды преступных групп, как группы лиц, достигших возраста уголовной ответственности, группы с участниками, не обладающими уголовной деликтоспособностью в силу возраста, и смешанные группы, в состав которых входят как лица, достигшие уголовной ответственности, так и неделиктоспособные несовершеннолетние лица. Что касается такого распространённого на практике вида преступной группы, состоящей из совершеннолетних и несовершеннолетних участников, то он может быть использован в общей классификации преступных объединений, поскольку не является разновидностью группы подростков в системе явления групповой преступности несовершеннолетних .

Достойна внимания характеристика преступных групп несовершеннолетних по территориальному признаку [4], классифицирующая их на локальные, региональные и межрегиональные объединения подростков. Локальной является группа, участники которой совершают преступления в пределах одного населённого пункта (посёлка, города, городского района, квартала). Региональная преступная группа осуществляет свою деятельность в пределах одного административно-территориального образования в составе государства (в России – в пределах субъекта федерации). Межрегиональная группа, соответственно, на территории нескольких субъектов федерации .

В современных криминологических исследованиях преступных образований несовершеннолетних мы выявили отсутствие самостоятельности при установлении критериев классификации преступных объединений. В частности, мы установили, что характеристики по степени устойчивости, по признаку сплочённости, по уровню организованности и признаку криминальной деформации являются элементами криминологической характеристики преступных групп по критерию их организованности, закреплённому действующим уголовным законодательством .

Многие психологические параметры, применяемые современными исследователями в области групповой преступности несовершеннолетних, также абстрагированы от вида преступления, содеянного несовершеннолетними в составе группы, и, прежде всего, его субъективной стороны (например, соотношение негативных и позитивных устремлений участников группы, их преступная мотивация, выполняемые группой функции, наличие общей консолидирующей идеи). Схожая ситуация наблюдается и в отношении криминологической характеристике преступных групп по детерминирующим признакам и степени ориентации на преступную деятельность, а также при проведении классификации по территориальным критериям .

Литература:

Абубакиров Ф.М. Уголовно-правовые и криминологические проблемы 1 .

противодействия организованной преступной деятельности. Диссертация на соискание учёной степени к.ю.н. – М., 1995. – 186 с .

Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы 2 .

подростков и родителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков: Сб .

научн. тр. - М.: ВНСШ по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности, 1972. - С. 137-144 .

Булатов Р.М., Шеслер А.В. Криминогенные городские территориальные 3 .

подростково-молодёжные группировки. – Казань, 1994. – 94 с .

Загорьян С.Г. Философско-юридический подход к определению 4 .

организованной преступности несовершеннолетних // История государства и права. N 1. – С. 60-66 .

Криминология: Учебник для вузов / А.Ф. Агапов, Л.В. Баринова, В.Г. Гриб 5 .

и др.; под ред. В.Д. Малкова. 2-е изд. - М.: Юстицинформ, 2006. – 427 с .

Лозовицкая Г.П., Винокурова Н.С. О некоторых криминологических и 6 .

уголовно-правовых проблемах борьбы с посягательствами, совершенными в составе организованных групп и преступных сообществ, на участников правосудия // Российский следователь. – 2006. - N 2. – С. 14-18 .

Медведева Н.Е. Криминологические особенности и понятие преступной 7 .

группы несовершеннолетних, совершающих кражи // Российский следователь. – 2007. N 16. – С. 70-74 .

Миненок М.Г., Миненок Д.М. Корысть. Криминологические и уголовноправовые проблемы. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2001. – 216с .

Орлова Ю.Р. Групповая преступность несовершеннолетних: основные 9 .

тенденции и проблемы предупреждения // Российский следователь. - 2010. - N 4. - С .

13-18 .

10. Терехова О.Н. Групповая преступность несовершеннолетних и её предупреждение подразделениями по делам несовершеннолетних органов внутренних дел.

Автореферат на соискание к.ю.н. – Красноярск, 2005. – 24 с .

11. Третьяков В.И. Организованная преступность как криминологический и социальный феномен // Общество и право. – 2009. - N 1. – С. 42-46 .

РОЛЬ ЭТНОНАЦИОНАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В СТАНОВЛЕНИИ

СУВЕРЕНИТЕТА ТАТАРСТАНА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СТАБИЛЬНОСТИ

–  –  –

Аннотация. В статье приведен анализ этнонациональных организаций, а также их роль в отстаивании интересов Татарстана в его отношениях с федеральным центром .

В исторической ретроспективе рассматривается вопрос построения договорных отношений между Казанью и Москвой в 1994 и 2017 годах. Приведены выдержки из интервью с представителем ВТОЦ о политической ситуации начала девяностых годов и нынешнего положения организации в республике .

Ключевые слова: университет, студент, Татарстан, этнонациональные организации, суверенитет, федеральный центр и регионы, ВТОЦ Как известно, Россия является самой крупной страной мира не только площади, но и по количеству субъектов, входящих в ее состав. Наличие различных субъектов предполагает наличие отношений между федеральным центром и регионами. И если между одними территориальными единицами и федеральным центром никогда не существовало особых проблем, то с другими происходили столкновения интересов. К таким регионам можно отнести Чечню и Татарстан. И если первая республика в девяностые годы, как известно, с боем отстаивала свои права, то Татарстан является достаточно ярким примером мирного решения проблем разделения полномочий между федеральным центром и региональными властями .

Вопросы, связанные с национальной и этнической идентичностями, всегда были достаточно актуальны для республики Татарстан. Одним из моментов особого роста националистических настроений выступает время перестройки, развала Советского Союза, а также последовавшего за ним спора о суверенитете республики и ее правах .

Нестабильность данного периода тесно связана с активизацией протатарских организаций, таких как Всетатарский общественный центр и молодежная организация «Азатлык» (прим. тат. Азатлык – свобода). На взгляд авторов, любая подобная ситуация ставит под угрозу стабильность и целостность не только одного конкретного региона, но и страны в целом. Особенную актуальность представляет собой историческая ретроспектива с учетом последних политических событий, а именно отказ федерального центра в пролонгировании договора между Казанью и Москвой .

Авторы предлагают небольшое исследование, посвященное вопросам, связанных с деятельностью этнонациональных сообществ Татарстана, их вклад в развитие отношений между федеральным центром и регионом, а также научный прогноз в отношении грядущих настроений граждан республики. Целью исследования было определить особенности девяностых годов с позиции рассмотрения национальных организаций того времени и анализ современной ситуации .

Для начала стоит более подробно раскрыть особенности ситуации 1994 года, когда был подписан первый договор между Татарстаном и федеральным центром, упомянуть о пересмотре содержания договора в 2007 году, когда значительная часть прав региона была урезана Москвой, а также обозначить специфику национальных организаций того времени и современности .

Документами, которые определяют взаимоотношения Российской Федерации и Республики Татарстан, являются: Конституция Российской Федерации, Конституция Республики Татарстан и Договор о разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан от 26 июня 2007 года. При этом договор от 2007 года является приемником договора 1994 года. В начале девяностых годов для Татарстана особенно волнующим был вопрос о собственном статусе. Претендуя на смену прав автономной республики на союзную республику в 1990 республика издает декларацию «О государственном суверенитете ТАССР» [1]. Затем после августовского путча 1991 года, Татарстан продолжает работу по принятию законодательных актов, направленных на закрепление статуса суверенного государства, и в марте 1992 года отказывается от подписания предложенного Федеративного Договора от 31 марта 1992, не отражающего статус республики. Так 6 ноября 1992 года в Татарстане принимается Конституция Татарстана, где находит отражение государственно-административный статус РТ – как суверенное государство, связанно с Российской Федерацией на основании договора. Непосредственно сам договор был подписан между Москвой и Казанью гораздо позднее, лишь 15 февраля 1994 - двусторонний договор «О разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан». Поскольку Татарстан в момент принятия Конституции высказал свое мнение в виде бойкота референдума, основной закон Российской Федерации на территории Республики Татарстан не получил одобрения, и именно Договор стал формой легитимации Конституции России в Татарстане.

Согласно данному договору у Татарстана было достаточно много преференций, таких как:

«устанавливать и взимать республиканские налоги», «осуществлять помилование лиц, осужденных судами Республики Татарстан», «решать вопросы республиканского гражданства», «устанавливать отношения с иностранными государствами», «создание организации Национальный банк» [2]. Договор 2007 года, подписанный первый президентов республики существенно сокращал полномочия Татарстана, как суверенного образования, по сути закрепляя лишь право выдавать паспорта с вкладышем на татарском языке и обязывал главу республики владеть двумя государственными языками – русским и татарским [3] .

Особенно важен факт того, что существенную роль в продвижении идеи суверенного государства, отстаивании права республики и всего татарстанского народа на независимое от центра существование, внесли организации Всетатарских общественный центр и дочерняя молодежная организация «Азатлык».

Кратко изложим информацию об этих двух организациях:

Всетатарский общественный центр (ВТОЦ) – общественно-политическая организация татарского национального движения [4]. I съезд, на котором было заявлено о создании «Народного движения в поддержку перестройки - Татарский общественный центр» и приняты его программа и устав, состоялся 17-18 февраля 1989 г. в г.Казани .

Его деятельность посвящена актуальным проблемам национального развития и разработки вопросов организации общетатарского общественного движения .

«Азатлык» говорят о себе, как о «союзе татарской молодежи – независимой общественно-политической организации татарской молодежи». При этом основными целями организации выступают:

- «…способствование повышению национального самосознания среди татарской молодежи;

- пропаганда татарского языка, культуры, истории, политики;

- защита прав и законных интересов татарского народа, мусульман, а также всех тюркских и братских финно-угорских народов» [5] .

Обе организации, созданные в начале девяностых годов существуют до сих пор, ведут свою деятельность по отстаиваю прав татарского народа и языка. Однако активность участников ограничивается немногочисленными пикетами, а также официальными обращениями в органы власти, суд, министерства и тому подобное .

В 2016 году авторами были проведено ряд глубинных интервью с активистами девяностых годов. Исследователи имели возможность ознакомиться с точкой зрения на проблемы национального характера с непосредственными участниками событий, а также получить личный прогноз активистов в отношении дальнейшей ситуации в регионе и стране. Одним из информантов был выдвинут следующий тезис: «Если сказать вкратце, то современное российское общество сейчас развивается по линии усиления авторитаризма, соответственно вырабатывается общая идеологическая основа современного идеологического режима, которая не является национально взвешенным, она тяготеет к одному полюсу, имеется в виду перекос в сторону русской культуры, межнациональный баланс утерян, демократические развитие в таких условиях невозможно». Во многом именно подобного не хотели допустить те общественные деятели, активность которых приходится на период начала девяностых годов, из вышесказанного, а также отмеченного впоследствии общественный деятель заявляет о том, что современной российское общество уже потеряло те зачатки демократии, которые были в нем в девяностые годы. Именно поэтому современному обществу настолько необходимым является деятельность тех, кто не остается равнодушным к проблемам собственного народа. Существует риск перехода к унитарному Российскому государству, протекционный действиям в отношении только к одной нации – русской. Информантом особенно отмечается тот факт, что ВТОЦ исчерпал свои силы и на сегодняшний день не представляется возможным ведение активной политической деятельности, сколько-нибудь оппозиционного характера, так как подобное сразу же попадает под пристальное внимание высших эшелонов власти .

Вообще изначально создание ТОЦа было скорее требованием времени, как отмечает сам собеседник и исследователь Азатлыка Рамай Юлдашев в своей книге, в виду все обостряющегося Чеченского кризиса [6]:

«Начальная идея – необходимость изменения статуса Татарстана из автономной республики в союзную, это для многих людей было важно, но за этими вопросами стояли и другие, такие как необходимость поднять национальное образование, новое выстраивание системы школьного образование и многие проблемы, которые не были решение в период СССР…»; «…Ядро первоначально было небольшое

– человек 10. Но после создания ТОЦа – это было тысячи людей. Были разные акции, во время референдума 1992 года проводились крупные акции, демонстрации, где участвовало более 50 000 человек. Вы понимаете, что все это требовало организации .

Мы – активисты ТОЦ – сами участвовали, собирали народ, издавали газеты, выходили на татарскую диаспору. Сохранились данные одного закрытого центра, согласно которому 11% татар поддерживали деятельность ВТОЦа. Это не так мало, как может показаться на первый взгляд, ведь КПСС на тот же самый период поддерживало лишь 9% татарстанцев. Видите, мы получали поддержку больше партии…» .

Также информантом отмечалось, что те цели, которые ставила эта организации и организации Азатлык достигались, ставились новый цели. По сути во многом благодаря такому небезразличному положению Татарстан получил ту долю свободы, которую имеет до сих пор. И все это правовыми методами. Однако по замечаниям автора, от тех организаций, которые были созданы и функционировали в то время мало что осталось, кроме названия. «Сейчас в той форме ВТОЦ, который существовал в 90е годы уже не существует. Организация сохранилась, однако и членство сейчас имеет другой характер, и людской состав поменялся, молодежи мало, люди пожилого возраста…». СТМ Азатлык и ВТОЦ в нынешнее время ассоциируются с активными, не всегда законными действиями. Более того, большинством исследователей и обычных граждан Татарстана отмечается отсутствие четкой идеологии и информационного посыла, направленных на реформирование существующего положения дел республики Татарстан, многими эти организации воспринимаются, как агрессивно-националисткие, стремящиеся к смене власти в республике, а, следовательно, несущими потенциальную угрозу .

По данным интернет СМИ активисты ВТОЦа были намерены добиваться пролонгации договора о разграничении полномочий между Татарстаном и федеральным центром еще в 2016 году. Ими были проведены ряд пикетов, не принесших должного результата. И в 2017 году договор с республикой не был подписан .

В рамках подведения итогов можно сделать несколько основных выводов, относительно проанализированной ситуации: с одной стороны, раньше, национальные организации имели существенную силу в республике, всерьез боролись за ее суверенные права и достигали определенного успеха на этом поприще. Вероятно, возможно говорить о том, что существование подобных организаций ставили под угрозу стабильность российского общества, однако ни одна из них не набирала достаточного количества участников, чтобы представлять реальную опасность российской государственной идентичности. С другой стороны, с течением времени достижение вышеупомянутых организаций практически потеряли свое отражение в законодательных актах: так, например, договор «О разграничении полномочий…»

претерпел существенные изменения в 2007 году и, по мнению многих исследователей и политических деятелей, стал носить лишь формальный характер. А значит можно предположить, что вопрос о его повторном подписание не имеет принципиального значения, так как граждане республики и властные структуры не должны ощутить существенного различия между периодом действия договора с 2007 года и отсутствия такового с 2017 года. Если же различия все-таки будут заметны, существует высокий риск роста национального движения в республике, общественных волнений, которые в этом случае могут нанести вред не только в регионе, но и в стране целом, что повлечет ухудшение отношений между федеральным центром и республикой Татарстан .

Литература:

1. Декларация о Государственном суверенитете Татарской Советской

Социалистической Республики. [электронный ресурс] URL:

http://gossov.tatarstan.ru/dokument/deklaracia/ (25.09.2017)

2. Договор Российской Федерации и Республики Татарстан от 15.02.1994 [электронныйресурс]URL:http://www.kazanfed.ru/docum/dogovor/1/(25.09.201)

3. Договор о разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти

Республики Татарстан [электронный ресурс] URL:

http://tatarstan.ru/documents/polnomochia.htm (25.09.2017)

4. Татарстанское региональное всетатарское общественное движение Всетатарский общественный центр [электронный ресурс] URL: http://nkort.ru/nko/id643/(25.09.2017)

5. Азатлык Татар Яшьлэре Берлеге. URL: https://vk.com/azatliq (3.03.2016)

6. Рамай Юлдаш «Азатылык» - это свобода// Иман, Казань – 1998 .

7. Национальное самосознание и национализм в Российской Федерации начала 1990-х. /Рос.АН, Ин-т экологии и антропологии; Межресп. науч. – исслед. Проект «Национальной самосознание, национализм и разрешение конфликтов в РФ» Отв. Ред .

Л.М. Дробижева – М., 1994. – 273 с .

–  –  –

Аннотация. В данной статье автор рассматривает проблему радикального настроя среди подрастающего поколения, современный взгляд на проблему молодёжного радикализма, а также причины радикальных настроев. Радикальная активность молодежи, бесспорно, представляет серьёзную угрозу безопасности общества и государства. В качестве решения проблемы радикализации массового сознания автор видит формирование толерантности и ассертивного поведения у молодёжи .

Ключевые слова: толерантность, ассертивность, эстетическое воспитание, радикализм, ксенофобия, терпимость .

Начало XXI века обусловлено усилением процессов глобализации и возрастающим воздействием на все основные сферы жизнедеятельности государств, приводящим к самым серьезным последствиям. Данные последствия проявляются главным образом в социальном, материальном, духовном, политическом и другом неравенстве государств и народов, что ведет к радикализации настроения и сознании населения в разных странах .

Сложившаяся ситуация является наиболее сложной для восприятия подрастающего поколения, мировоззрение которых только начинает формироваться .

Восприятие молодыми людьми сообщений некоторых средств массовой информации и других источников, отсутствие конструктивной гражданской позиции и возможность достаточно открыто выражать свои взгляды через субкультурные каналы может способствовать перерастанию бытовой ксенофобии в источник агрессии и открытого расизма. Поэтому необходимо и важно знать предпосылки, которые могут привести к такого рода настроениям в молодёжной среде и вовремя предупреждать их развитие и возможное перерастание в правонарушения и преступления экстремисткой направленности .

Субъектность молодёжи при неблагоприятных социально-экономических и политических условиях может реализоваться в форме молодежного радикализма .

Молодежные радикальные направления выступают как внесистемная оппозиция. Для радикалистского мышления и поведения характерны такие направления как максимализм, нигилизм, широкий диапазон колебаний настроений и действий между крайностями, ориентация на приём силовых методов для достижения своих целей .

Радикальный настрой ТВ сознании и поведении детерминируется и провоцируется спецификой самого общества, происходящих социальнополитических процессов [1] .

Радикализм - крайняя, бескомпромиссная приверженность каким-либо взглядам, концепциям, идеологиям. Чаще всего употребляется в отношении идей и действий в социально-политической сфере, особенно направленных на решительное, коренное изменение существующих общественных институтов .

Радикализм чаще всего получает распространение в кризисные, переходные исторические периоды, когда возникает угроза существованию традициям и привычному укладу общества или определённых его слоёв и групп. Это обозначается стремлением доводить политическое или иное мнение до его конечных логических и практических выводов, не мирясь ни на каких компромиссах .

Проблема радикализма молодёжи связана более всего с коммерциализацией отношений, утратой прежних идеалов и ценностей, глобализацией [2] .

В свете данных факторов наиболее конструктивным представляется социальномировоззренческий подход к профилактике, нейтрализации и преодолению радикальных проявлений, обладающий возможностями снижения уровня радикализации массового сознания, укрепления в обществе гражданского мира и согласия. При этом в качестве методологического и содержательного фундамента определяется толерантность .

В последнее время в современной научной среде проблеме толерантности уделяется достаточно много внимания. Проводятся конференции, издаются монографии, научные публикации, организовываются специальные программы, так или иначе затрагивающие вопросы толерантности .

В 1995 году около 200 стран подписали Декларацию Принципов Толерантности .

В данной Декларации толерантность была определена как добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира .

Первостепенно толерантность – это соблюдение общечеловеческих ценностей таких как: терпимости, сострадания, милосердия, прощения, уважение прав другого человека и его достоинства, принятие его таким, какой он есть, устремление к сотрудничеству, поддержанию здорового духа партнерства и равноправия .

Одной из важнейших проблем общества является проблема воспитания толерантной личности. Трудности взаимопонимания, которые закономерно возникающие у людей из-за расовых, национальных, возрастных, половых и иных различий в моменты их частых взаимодействий, приводят к росту психологической напряженности, культурной нетерпимости, межэтнической агрессии, экстремизма .

Возникающие кризисные ситуации преодолеть только путём экономических и политических решений не представляется возможным. Корни проблемы лежат в глубине психики людей. Таким образом, необходимо научить людей эффективно и мирно взаимодействовать при решении сложных вопросов, которые ставит перед ними современная жизнь .

Проявление в действиях человека добра или зла в первую очередь зависит от условий жизни человека, от среды, в которой он живет и развивается. Также немаловажную роль играет менталитет, который непосредственным образом влияет на индивидуальность человека, его мировоззрение, стереотипы и поведение .

Одним из направлений формирование толерантности являются уроки эстетического воспитания. Они имеют большое эмоциональное воздействие на подрастающее поколение .

Неотъемлемой частью формирования культуры межнациональных и межличностных отношений является взаимодействие учебных заведений с семьёй и с социальной средой. Поэтому необходимо проведение грамотной светской и религиозной политики в обществе, соответствующей направленности средств массовой информации, литературы, киноискусства .

Путь к толерантности – это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, и оно возможно только на основе изменения самого себя, своих стереотипов, своего сознания .

В основе педагогической деятельности преподавателя должен быть живой смысл и живое общение на основе живого слова, живого понятия, что, в свою очередь, важно не само по себе, а как путь не просто к толерантности, пониманию, а путь к толерантному взаимодействию, взаимному пониманию. Если преподаватель толерантен, он уверен, открыт, доброжелателен. Он выступает по отношению к учащемуся в роли наставника [1] .

Воспитание в духе терпимости должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях .

Целью воспитания является содействовать максимально широкому распространению идей и социальных образцов толерантности, практическое приобщение к культуре толерантности; способствовать формированию личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, умеющей строить отношения в процессе взаимодействия с учащимися разных верований, национальностей на основе сотрудничества и взаимопонимания .

Личность учащегося формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему человеческими проявлениями в поступках, чувствах, отношениях и путем приобщения его к общечеловеческим ценностям и культуре .

Одним из способов достижения толерантных отношений подростков друг к другу является обучение ассертивности. Ассертивность рассматривается, как способность человека не зависеть от внешних влияний и оценок окружающей среды, самостоятельность в процессе регулирования собственного поведения и ответственность за него .

Для подрастающего поколения это обозначает умение оптимальной реакции на критику и замечания, готовность говорить «нет» и «да», принимать ответственность за собственные действия и поведение, проявлять уважение к окружающим и самому себе .

Важным компонентом в формировании ассертивного поведения является принцип быть самим собой и не подстраиваться под окружающих [3] .

С целью обеспечение координации студентов и сотрудников по противодействию экстремизму, терроризму и формированию толерантности в ГАПОУ «Казанский торгово – экономический техникум» заместителем директора по воспитательной работе разработан план мероприятий, направленных на нормализацию межэтнических отношений .

Задачами данных мероприятий является:

1. Обеспечить безопасность студентов, сотрудников техникума во время занятий и во внеурочное время путем повышения безопасности их жизнедеятельности .

2.Расширять теоретические знания обучающихся, педагогов, работников техникума, родителей по вопросу противодействия экстремизму и терроризму .

3.Формировать у обучающихся основы толерантного поведения .

4.Создать условия для активного включения студентов в социальноэкономическую культурную жизнь общества .

Примерный план мероприятий по профилактике терроризма, экстремизма и деструктивного поведения на 2017-18 учебный год в ГАПОУ «Казанский торговоэкономический техникум» представлен в таблице 1 .

Таблица 1. План мероприятий по профилактике терроризма, экстремизма и деструктивного поведения на 2017-18 учебный год ГАПОУ «Казанский торговоэкономический техникум»

–  –  –

Данные мероприятия, направлены на установление толерантного климата среди подрастающего поколения. Они неразрывно взаимосвязаны между собой. Подобные мероприятия могли бы быть во всех учебных заведениях. Тем самым они способствовали бы укреплению толерантности и культуры в России, обеспечению прав и свобод человека, а, следовательно, и социальной стабильности .

Литература:

https://www.rae.ru/ - Международная ассоциация учёных, преподавателей 1 .

и специалистов Логинова А. А., Атаева Л. И. Толерантность молодежи в современном 2 .

обществе [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 92-94 .

http://macfound.ru/ - Информационно новостной сайт. Самые свежие 3 .

новости .

ПРОФИЛАКТИКА ЭКСТРЕМИЗМА В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ГАПОУ «КОЛЛЕДЖ НЕФТЕХИМИИ И

НЕФТЕПЕРЕРАБОТКИ ИМ. Н.В.ЛЕМАЕВА»)

–  –  –

Аннотация. В данной статье рассматривается социально-психологическая проблема, посвященная профилактике экстремизма в молодежной среде в условиях профессионального образования. Автор предлагает тесное взаимодействие образовательных учреждений с родителями, а также включение в образовательную программу отдельных предметов тем, касающихся профилактики экстремизма .

Ключевые слова: образовательное учреждение, взаимодействие, работа с родителями, социально-психологическая проблема .

Одной из важнейших задач образовательных учреждений и общества в целом является борьба с экстремизмом и терроризмом. Это сложная социальнопсихологическая проблема, которая на сегодняшний день стала актуальной для всех государств мира. При ее рассмотрении нами было выявлено отсутствие единого определения и, следовательно, содержательного общепринятого понимания. Несмотря на то, что данная проблема у всех на слуху, общего названия нами не было установлено. Например, большим толковым словарем экстремизм трактуется, как склонность к крайним мерам и убеждениям. Тем не менее многие эксперты согласны в том, что данное определение является крайне некорректным и нечетким. Мы согласны с позицией, в которой определение содержит акцент на осуществление беззаконных действий .

Есть и другая позиция, в соответствии с которой эксперты полагают, что это деятельность человека, отдаленная от общепризнанных норм, с наличием склонности к строгим формам разрешения инцидента, и здесь есть определенные загвоздки. Главная трудность заключается в установлении общепринятых мерок, так как для разных стран и обществ они могут значительно различаться .

К сожалению, в интернациональной практике нет не только общего определения самого термина «экстремизм», но и даже унифицированного описания деятельности, которая попадает под это описание. Но для того чтобы профилактика экстремизма в молодежной среде была эффективной, нужно отчетливо осознавать, с чем предстоит бороться. Чтобы определиться с понятием и его проявлениями, нужно обратиться к нормативно-правовым документам .

ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки им. Н.В.Лемаева»

предлагает проводить профилактику экстремизма в молодежной среде по следующим направлениям:

тесное сотрудничество учебного заведения с родителями;

повышение квалификации преподавательского состава по данному вопросу;

включение в образовательную программу отдельных предметов тем, касающихся профилактики экстремизма;

создание воспитательных программ, затрагивающих вопросы нравственного воспитания студентов;

анализ противоправных действий, совершающихся в студенческой среде, их общефилософской и социокультурной направленности;

помощь в самореализации и самовыражении;

организация досуга студентов через вовлечение их в волонтерские и социально значимые общественные проекты .

Профилактика экстремизма в молодежной среде должна проводиться с учетом ее неоднородности.

Можно выделить два направления в профилактической деятельности:

С группами, у которых еще не сложились экстремистские наклонности .

Такие молодые люди, обычно, по собственной воле включаются в общественную службу, так как не имеют каких-либо агрессивных или противозаконных расположений. Цель профилактики заключается в закреплении толерантных миропониманий .

С группами, у которых уже сформированы экстремистские взгляды .

Подобная деятельность в основной массе проводится в принудительном порядке, по этой причине данные представители молодежи могут быть агрессивно настроенными .

Тут не маловажно отыскать персональный, необычный подход, который сможет создать доверительные взаимоотношения. Результатом должно стать переубеждение ребенка, отклонение от экстремистских взглядов и интенсивное вовлечение в социальную жизнедеятельность .

Конечно же, профилактическую работу необходимо проводить со всеми ребятами, но при этом необходимо учитывать, что среди всех обучающихся есть категории, более подверженные к негативному и агрессивному поведению.

Просмотрев список экстремистов, возможно отметить эти группы риска:

дети из неблагополучных семей с низким уровнем дохода и социальным статусом, недостаточной степенью образованностью, а также склонностью к различного рода девиациям (алкоголизм, насилие, употребление наркотиков);

так называемая золотая молодежь, представители которой, в силу определенных условий, чувствуют вседозволенность и безнаказанность, а также воспринимают экстремизм, как развлечение или нормальное времяпрепровождение;

подростки, для которых характерны психологические проблемы, определяющие склонность к агрессии и неадекватную реакцию на те или иные события;

представители молодежных субкультур, неформальных групп и уличных компаний, характеризующихся агрессивным поведением и девиантными убеждениями;

члены политических движений и религиозных объединений, которые под воздействием определенных идей и убеждений, могут проводить опасную для общества деятельность .

Профилактика экстремизма должна вестись последовательно и целенаправленно. Очень важно в данном направлении воспитательной работы педагогов тщательно разрабатывать каждый этап. Проект по профилактике экстремизма в ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки им. Н.В. Лемаева»

ориентирован на достижение следующих важных задач:

формирование у студентов установок о надобности соблюдения прав и обязанностей человека, законодательных норм;

формирование у молодых людей представления о нормах поведения, принятых в обществе;

донесение до опекунов значимости формирования толерантных настроений в семье;

образование в колледже волонтерских групп для реализации просветительской деятельность в области противодействия идеологии экстремизма;

формирование у студентов навыков самообороны при угрозе террористических действий .

Методическим объединением классных руководителей создан ряд рекомендаций, в которых даются указания по профилактике экстремизма.

В колледже для реализации программы, направленной на противодействие идеологии экстремизма и терроризма, рекомендуется:

Установление взаимосвязей и координация работы с комиссией по делам несовершеннолетних. Ее сотрудники должны привлекаться к непосредственной работе с обучающимися, а также к участию в родительских собраниях .

Организация курсов для педагогов по поводу профилактики экстремизма. В качестве мастер-классов опытные преподаватели могут проводить круглые столы или дискуссии по данной тематике. При этом обязательно участие в них представителей правоохранительных органов .

Проводить классный час "Профилактика экстремизма и терроризма" в колледже. В ходе данных мероприятий должны быть рассмотрены правовые нормы и ответственность за их нарушение. Также должно уделяться внимание воспитанию у студентов чувства уважения и толерантности к другим культурам, национальностям, религиям, убеждениям .

Регулярное проведение родительских собраний, на которых будут рассматриваться не только организационные моменты, но также вопросы воспитания законопослушных граждан .

Выработка системы, в соответствии с которой обучающиеся или их родители могут обратиться по поводу защиты своих законных прав и интересов, в том случае, если они ущемляются .

Ни для кого не секрет тот факт, что основные взгляды и индивидуальные свойства личности формируются непосредственно в семье. Именно поэтому, согласно программе по профилактике экстремизма, учебные заведения должны работать с родителями и в этом направлении.

До родителей должна быть доведена следующая информация:

специфика молодежных субкультур и неофициальных учреждений, а кроме того их возможная угроза;

степень ответственности отца с матерью из-за правонарушения не достигшего совершеннолетия ребенка;

формы враждебности, а кроме того, предупреждение их проявления у студентов;

механизмы вовлечения подростков в экстремистскую работу;

определение возраста криминальной ответственности из-за преступления, а также вероятной степени наказания;

необходимость занятия (кружки, секции и т.п.) во внеучебный период;

Лицо, достигшее определенного возраста, установленного законом, может быть привлечено как к административной, так и к уголовной деятельности за экстремизм.

Статья 282 УК РФ предусматривает ответственность за следующие деяния:

унижение человеческой чести и достоинства;

возбуждение ненависти или враждебных чувств к отдельным лицам или их группе .

Одна из главных проблем в работе с детьми и подростками состоит в том, что многие чувствуют собственную безнаказанность. Несмотря на это, в определенных законом случаях, даже не достигшие совершеннолетия подростки привлекают к ответственности за экстремизм. Статьи 243-244 подразумевают ответственность несовершеннолетних за ликвидирование многознаменательных и цивилизованных монументов, а кроме того, за вандализм в зонах захоронения умерших. Наказание может выражаться в крупном денежном штрафе, исправительных трудах либо лишении свободы .

Также важно донести до молодежи, как на практике необходимо вести себя в ситуации проявления экстремизма.

Образцы аналогичных обстановок, а также действия по предотвращению и самообороне приведены в таблице:

–  –  –

Подобные практические примеры, конкретные рекомендации, как себя вести в подобной ситуации очень важны. Профилактика экстремизма в ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки им. Н.В.Лемаева» направлена не только на недопущение формирования аналогичных настроений у молодых людей, важно донести до молодежи информацию, которая, несомненно, поможет им сберечь жизнь в экстремальной ситуации .

Экстремизм, как угроза национальной безопасности, вынуждает вести профилактическую работу не только со взрослым населением, но также с детьми и молодежью.

Данная работа может проводиться в соответствии с такими подходами:

Распространение информации об угрозе экстремизма и организациях, его исповедующих. Этот момент применяется наиболее часто. Он предполагает собой программы по просвещению молодых людей путем проведения гражданских промоакций или распространения печатных материалов .

Общественные моменты могут не только воспрепятствовать зарождению у подростка экстремистских мыслей, но ещё и посодействовать этому. В связи с этим один из подходов базируется на проведении тренингов, в ходе которых ведется изучение стойкости к общественному давлению .

Формирование актуальных способностей - это расклад, базирующий на способах поведенческой трансформации. Одна из важнейших проблем молодежи является стремление к взрослому образу жизни. Таким образом, появляется надобность в проведении для молодежи курсов и тренингов, которые разрешат образовать нужные актуальные убеждения и способности, которые смогут защитить от неблагоприятных влияний, развивающихся в обществе .

Вовлечение молодежи в деятельность, альтернативную экстремистской .

Психологи предлагают организовывать ситуации с преодолением препятствий, направлять активность молодых людей в спортивную или творческую работу, создавать группы для отстаивания активной гражданской позиции .

Работа с молодежью в колледже убеждает в том, что программа по профилактике экстремизма в первую очередь должна затрагивать детей, подростков и молодежь. Именно поэтому работа в данном направлении в профессиональных образовательных учреждениях очень и очень важна .

Литература:

1. Уголовный кодекс Российской Федерации. - М.: Омега-Л, Рипол Классик, 2015. – 224 c .

2. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации. в 3-х томах. М.:

ЮРАЙТ, 2016. 1060 c .

3. Комментарии к Уголовному кодексу Российской Федерации / под ред .

В.М.Лебедева. М., 2000 .

4. Ратинов А.Р. Ответственность за разжигание вражды и ненависти. Психологоправовая характеристика / А.Р. Ратинов, М.В. Кроз, Н.А. Ратинова. М., 2005 .

5. Электронный ресурс. URL: http://bukva-zakona.com/konsultatsii/ekstremizmstatya-282-uk-rf (дата обращения: 29.09.2017) .

6. Электронный ресурс. URL: http://bse.sci-lib.com/ (дата обращения: 29.09.2017) .

7. Электронный ресурс. URL: http://traditio-ru.org/wiki/282 (дата обращения:

29.09.2017) .

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ПРОТИВОДЕЙСТВИИ РАДИКАЛИЗМУ

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |


Похожие работы:

«МАТЕРИАЛЫ НАУЧНЫХ ЧТЕНИЙ, посвященных 80-летию со дня рождения Владимира Васильевича Адамова М.М. Бенцианов (г . Екатеринбург) КНЯЖЕСКИЕ КОРПОРАЦИИ В СОСТАВЕ ГОСУДАРЕВА ДВОРА В XV-XVI вв. Традиционная структура великокняжеского двора, сложившаяся еще в первой половине XV в., подразделялась на три основные части: кня...»

«Михаил ПОЙЗНЕР Ах, Одесса моя, ненаглядная. Мелодия и незатейливые слова этой песни знакомы с детства. Все это невольно возвращает в другое время. И как то очень трудно вернуться назад, в наше сегодня. По правде говоря, и не хочется. Перед глазами мелькает еще та старая жизнь – молдаванский дом, походы с мам...»

«УДК 37.013.2(075.8) ББК 74.00я73 М59 Микрюков В. Ю. Краткий курс педагогики: учебн. пособ. — М59 СПб.: БХВ-Петербург, 2011. — 240 с.: ил. — (Учебная литература для вузов) ISBN 978-5-9775-0721-9 В учебном пособии раскрываются основы педагогики, п...»

«ИЮНЬ_2016 Внимание! Количество акционных товаров ограничено! АВТОМАТИЧЕСКАЯ!!! АКЦИЯ 5+1 •Купите 5 шт. мешков для мусора одного вида из следующего ассортимента:•Мешки для мусора ФАН КЛИН Прочные рулон 35л (30шт) Голубые •Мешки для мусора ФАН КЛИН Прочные рулон 60л (20шт) голубые •Мешки для мусора ФАН КЛИН Особо прочные рул...»

«Принято: Утверждено: педагогическим советом Директор МБОУ "Новодарковичская протокол №1 от 28.08.2015 г. средняя общеобразовательная школа" Брянского района М.В.Дыбко Приказ № от _ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ муниципа...»

«Пояснительная записка Ориентация на формирование личности обучающегося, способной к самоопределению и свободному развитию, побуждает учителя к постоянному выявлению и созданию психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия познавательного потенциала учащихся. В соответствии с треб...»

«Александр АСТРАХАНЦЕВ МОЙ ДЕНЬ ПОБЕДЫ Этот день, День Победы 9 мая 1945 года, так врезался мне в память будто и нет долгой череды лет между мною тем и мной сегодняшним: каждая мелочь помнится зрением, слухом, осязанием видно, я, несмотря на свой малый возраст, все-таки понимал смысл этого дня и его значимость в ряду прочих дн...»

«РАССМОТРЕНО ПРОВЕДЕНА УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры экспертиза обязательного Директор Протокол № минимума образования МАОУ "Гимназия № 1" от августа 2014г. августа 2014г. Тажиев Р.Р. Заместитель директора _ августа 2014г. Зав. каф...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы "Детская школа искусств “Надежда”" Принята на заседании Утверждаю педагогического совета директор Кислухина Т. В. 31.08.2009 01.09.2009 Образовательная программа по м...»

«Реализация деятельностного подхода при работе с интерактивной доской на уроках физики Брыксина Ольга Федоровна, к.п.н., доцент, зав. кафедрой информационно-коммуникационных технологий в образовании ГОУ ВПО "Поволжская государственная социа...»

«Авдеенко Иван Анатольевич СТРУКТУРА И СУГГЕСТИВНЫЕ СВОЙСТВА ВЕРБАЛЬНЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ РЕКЛАМНОГО ТЕКСТА Специальность 10.02.19 теория языка Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель доктор филологических наук, профессор Е.Б. Трофимова Комсомольск-на-Амуре 2001 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 Глава 1. ТЕО...»

«С. А. Волкова Педагогический университет, Калуга С. Н. Гусев ЭКСПЕРИМЕНТ СШ № 340, Москва ХИМИЧЕСКИЙ К использованию ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ И нформатизация и компьютеризация школы существенным образом изменили подходы и методические тр...»

«И.Н. ТИМОФЕЕВА "ЧТО И КАК ЧИТАТЬ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ ОТ ГОДА ДО ДЕСЯТИ"* РОДИТЕЛЯМ — О ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ Дети — это счастье, созданное вашим трудом . В. Сухомлинский.1. ЧТЕНИЕ — ПРАЗДНИК ДУШИ (КНИГА. ВОСПИТАНИЕ) Н ет на свете большей радости, чем растить Человека, по этому профессия учителя — лучшая под солнцем, ведь он имеет дело с самы...»

«Шакирова Гюзель Шамильевна преподаватель специальных дисциплин Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы "Московский авиационный техникум им. Н.Н. Годовикова" город Мос...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Нижневартовский государственный университет" Гуманит...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО "Уральский государственный педагогический университет" Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации Кафедра культурологии Система уроков по преподаванию художеств...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №1"РЕБУСЫ, КРОССВОРДЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКА Составитель: Остапенко Ю. И., воспитатель группы "Пчёлки" МБДОУ №1 ВВЕДЕНИЕ Возраст после 5 лет период...»

«1 УДК 378.679.6(470)(06) ББК 74.58 : 75 Н 34 Научно-педагогические школы в сфере физической культуры и спорта : материалы Международного научно-практического конгресса, посвященного 100-летию ГЦОЛИФК, 30-31 мая 2018 г. / под общей ред. А.А. Передельского и др. –М. : РГУФКСМиТ, 2018. – 779 с. Редакционный совет: Передельски...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "АТЕМАРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 1 "ТЕРЕМОК" ЛЯМБИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКА МОРДОВИЯ Тема: "Украшение платка и тарелки элементами мордовского орнамента" Интегрированное...»

«Клинические рекомендации Сирингомиелия МКБ 10: G95.0Возрастная категория: дети, взрослые Год утверждения (частота пересмотра): ID: КР168Год утверждения: 2017 URL Профессиональные ассоциации Всероссийское общест...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Утверждаю: Проректор по УР _С.В. Щитов 2017 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по программам подготовки научно-педагогических...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт менеджмента и права Кафедра философии и акмеологии Разработка программы адаптации персонала на АО "НПК "Уралвагонзавод" на примере цеха № 120" Выпускная квалификаци...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.