WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«старший преподаватель Ровенский областной ИППО г. Ровно, Украина ОРГАНИЗАЦИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО–ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»

Образование взрослых, самообразование

Крутова Наталья Ивановна

старший преподаватель

Ровенский областной ИППО

г. Ровно, Украина

ОРГАНИЗАЦИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО–ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ

ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация: в статье рассматривается самообразовательная деятельность учителя,

основные принципы и компоненты самообразования. Изложены дидактические условия для саморазвития через внедрение инновационных и интерактивных форм и методов в последипломном образовании .

Современная школа требует современного учителя, способного начать изменения в образовательно–информационной среде с самого себя. Современный рынок труда требует квалифицированных конкурентоспособных специалистов, что обусловливает высокий уровень интеллектуализации труда, а так же организации соответствующего образования, владения информационно–коммуникационными технологиями, профессиональной компетентностью и способностью к самообразовательной деятельности .

В условиях развития непрерывного образования и реализации идей Болонского процесса важно развитие информационно–коммуникационной компетентности учителей, которое в современных условиях невозможно без дополнительного образования: повышения квалификации и самообразовательной деятельности в системе последипломного образования .

Актуальность проблемы организации самообразовательной деятельности учителя, обусловлена постоянно растущими требованиями к профессиональной и информационно–коммуникационной компетентности специалистов, которые сделали образование взрослых условием их конкурентоспособности. При этом развитие профессиональной компетентности в образовательно–информационной среде помогает учителю понять, каким образом следует построить свою педагогическую деятельность, чтобы усовершенствовать учебный процесс .

Самообразовательная деятельность (А. Айзенбург, С. Вершловский, И. Зазюн, С. Змеев, Ю. Калшювский, Г. Сериков, В. Сухомлинский) имеет важное значение, поскольку выступает средством познания и развития интеллектуальных и профессиональных возможностей учителя, актуализирует педагогический потенциал и способствует формированию специалиста в соответствии с требованиями информационного общества .

Выделяют следующие основные компоненты самообразовательной деятельности: стартовый интеллектуальный потенциал, мотивация непрерывного самообразования, навыки самостоятельного овладения знаниями, умение самоорганизации познавательной деятельности, способность умственной деятельности .

Организация самообразовательной деятельности учителя в образовательно–информационной среде последипломного образовании происходит в процессе профессиональной подготовки и дает учителю возможность обновления содержания обучения, повышения производительности педагогического труда, выработки инновационного стиля деятельности, создание условий для саморазвития, самоутверждения, самореализации через внедрение инновационных и интерактивных форм и методов .

С.И. Змеев отмечает, что главной особенностью саморазвития педагога является его личность, которая постоянно совершенствуется в процессе своего обучения. Педагог обладает достаточным уровнем самосознания, жизненным опытом, пониманием цели обучения и путей реализации приобретенных знаний, достаточным уровнем ответственности для того, чтобы принимать активное участие в диагностике своих образовательных потребностей, планировании, создании благоприятных условий для учебы, реализации, оценивания и коррекции учебного процесса, а также осуществления самообразовательной учебной деятельности [2] .





В системе последипломного педагогического образования важное место занимает стимулирование потребности в приобретении знаний для работы, готовность самостоятельно добывать информацию, структурировать ее и передавать другим. Такую готовность И. Зазюн определил «как сложное интегративное личностное образование, активно–деятельностное состояние с мобилизацией духовных и физических сил для выполнения поставленной профессионально–педагогического задачи» [3, с. 7] .

По мнению А.Л. Винник, О.И. Нагель необходимость повышения квалификации и самообразования в работе учителя обусловлена следующими факторами:

– Учитель работает в системе «человек – человек», где сама личность учителя является мощным «инструментом». И чем совершеннее эта личность, тем полноценнее она действует на личность ребенка. Поэтому личностный рост учителя в контексте дополнительного образования становится необходимым условием достижения высот профессионализма .

– Изменения в образовании за последних два десятилетия привели к тому, что учитель постоянно оказывается в ситуации выбора (учебной программы, учебника, педагогических технологий, методик педагогической диагностики). Это в свою очередь предполагает знание и понимание выбора, которые могут быть достигнуты путем дополнительного образования и самообразования [1] .

Качественно новый уровень образовательно–информационной среды делает эти факторы более актуальными и востребованными, а информационно–коммуникационные технологии Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

стали новым механизмом в саморазвитии личности в условиях информационного общества .

Следует отметить, что учителя должны иметь сформированную мотивацию к саморазвитию. Мотивы самообразовательной деятельности могут быть различными: повысить квалификацию, освоить новые формы профессиональной деятельности, удовлетворить потребности в сфере педагогической деятельности, самосовершенствоваться, решить личную проблему .

Есть факторы, которые стимулируют самообразовательную деятельность педагога: учебно–методическая работа; обучение на курсах; пример и влияние коллег; организация труда в школе; внимание к этой проблеме руководителей; доверие; новизна деятельности; условия работы; занятия по самообразованию; интерес к работе; возрастающая ответственность; возможность получить признание в коллективе [4] .

Система последипломного педагогического образования включает в себя две основные составляющие: курсовая подготовка кадров и повышение квалификации, межкурсовая работа и самообразовательная деятельность учителя с обязательной адресной методической поддержкой в межкурсовой период .

Определяя качество курсовой подготовки, учителя указывают на целесообразность знаний, полученных на курсах повышения квалификации, овладение инновациями в образовательной деятельности, внедрение интерактивных методик в практику работы, использование метода проектов, технологий продуктивного обучения, включая обучение по программе Intel «Обучение для будущего», модули с ИКТ, спецкурсы; умение проводить и анализировать мониторинговые исследования, ознакомление с новыми программами и требованиями к преподаванию учебных предметов, умение применять информационно–коммуникационные технологии, получение помощи в понимании важности овладения новыми знаниями, инновационными подходами и технологиями .

По мнению С.С. Шевелевой, именно «открытая модель образования предполагает интеграцию всех способов освоения человеком окружающего мира, развитие и включение в процессы создания синергетических представлений о целостности и взаимосвязи человека, природы и общества, обращение к мировоззренческим и смысловым моделям, свободное пользование различными информационными системами» [5, с. 47] .

В межкурсовой период осуществляется логическое продолжение самообразовательной деятельности в различных формах учебно–методической работы: педагогические советы, методические объединения, где заслушиваются отчеты учителей, прошедших курсовую подготовку; собеседования по вопросам самообразования, творческие презентации, открытые уроки .

Последние исследования в сфере последипломного образования указывают на то, что необходимо сосредоточиться на разработке инновационных предпосылок для организации самообразовательной деятельности учителей общеобразовательных школ в повышении квалификации .

Одна из основных задач института последипломного образования – усовершенствовать саморазвитие учителя в процессе профессиональной подготовки и обеспечить условия развития системы самообразования, направленной на личность и профессиональную компетентность. Ведь, по словам В.А. Сухомлинского «учитель должен больше работать не на уроке, а готовясь к нему» .

В системе последипломного образования самообразование выполняет роль звена между ступенями и стадиями организованного обучения, придает образовательному процессу целостный характер.

Поэтому необходимо придерживаться основных принципов организации самообразовательной деятельности учителя:

1. Взаимообусловленность цели, содержания, структуры учебной и методической работы, общественных потребностей. Этот принцип требует, в частности, единства идейно–политической и профессиональной подготовки педагога, усиление внимания к методологическим знаниям .

2. Непрерывность и систематичность повышения квалификации, профессионального мастерства учителей на протяжении всей педагогической деятельности .

3. Комплексное изучение вопросов социологии, психологии, дидактики, теории воспитания, научных основ преподавания учебных предметов и сочетание научно–теоретической подготовки с овладением умений и навыков, необходимых в педагогической деятельности .

4. Опережающий характер повышения квалификации педагога, своевременное получение научной информации, рекомендаций психолого–педагогической науки и лучшего педагогического опыта .

5. Учет уровня подготовки и индивидуальных интересов учителей, дифференциация содержания и методов методической работы .

6. Согласованность и преемственность методических структур и курсовой подготовки, тщательное выполнение учителями курсовых заданий, что дает возможность ликвидировать разрыв между практической деятельностью учителя и его теоретической базой, то есть формирование творческого мышления педагога .

7. Взаимосвязь методической работы с творческим поиском .

Например, в Ровенском областном институте последипломного педагогического образования (Украина) организация самообразовательной деятельности с использованием информационно–коммуникационных технологий в образовательной среде осуществляется путем:

– прохождения курсов профессиональной переподготовки в межаттестационный период при институтах повышения квалификации;

Педагогическое мастерство и педагогические технологии Образование взрослых, самообразование

– дистанционного обучения в интерактивном режиме с помощью использования ИКТ (видеоконференции, вебинары, Skype–связь);

– участия в международных и национальных проектах через образовательно–информационное пространство («Дневник.ru», «Школы–новаторы», «Образовательно–информационная среда как фактор целостного развития личности», «LearnIn – SMART обучение», «Edukit», «Открытый мир», «My school»);

– непрерывного самообразования путем участия в различных формах научной, научно– методической, учебно–методической работы через образовательные методические порталы (вебинары, онлайн–совещания, форумы, виртуальные кабинеты);

– получения видео–, аудио– информации через сеть Интернет;

– использования электронных образовательных ресурсов (профессиональные издания, учебники, пособия, справочники, словари);

– проведения мероприятий по обмену опытом: участие в конкурсах, семинарах, мастер– классах, тренингах;

– посещения выставок, музеев, виртуальных экскурсий, путешествий .

Успешная организация самообразовательной деятельности специалистов требует мощного информационного обеспечения, которое является основой для успешной самореализации в течение всей жизни. Сегодня таким мощным инструментом является информационная образовательная среда, основанная на широком использовании информационных технологиях и функционирующая в сочетании с учебно–методическим и организационным обеспечением .

Это сложная система, которая включает: интеллектуальные, культурные, программно–методические ресурсы, содержащие знания и технологии работы с ними. Практически каждый институт повышения квалификации имеет такой ресурс: веб–сайт или веб–портал с помощью которого осуществляется сложный механизм организации самообразовательной деятельности и который является информационно–методической основой для сотрудничества (документооборот, дистанционные курсы с видео– и аудио– записями, сообщества по направлениям работы и специализации) .

У современного учителя значительно повышаются возможности педагогического самообразования.

Появляются новые темы, разработки, интересные задачи, а, следовательно, и новые способы их решения через информационную образовательную среду:

– электронные курсы, уроки, пособия, являющиеся учебным или справочным изданием;

– электронные лабораторные практикумы – интерактивная демонстрационная модель природных и искусственных объектов, процессов и их свойств с применением средств компьютерной визуализации;

– компьютерные тесты – стандартизированные задания, представленные в электронной форме, предназначенные для входящего, промежуточного и итогового контроля уровня учебных достижений, а также самоконтроля и обработка результатов которых осуществляется с помощью соответствующих программ;

– специализированные учебные программы (например, для математики Mathlab, GRAN, Maple);

– комплект раздаточного материала, практические и контрольные работы по предмету;

– пакет заданий для подготовки учащихся к олимпиадам, ЕГЭ;

– личные блоги, сайты, собственное портфолио в виде веб–страницы;

– образовательные сетевые сообщества .

Такая связь самообразования с практической деятельностью способствует повышению профессионального уровня и качества учебно–воспитательного процесса .

Однако следует отметить, какие бы реформы не проводились в последипломном образовании, решение проблемы обучения взрослого человека находится на начальной стадии, поскольку система повышения квалификации не учитывает возрастных, физиологических и психологических особенностей учителей, что приводит к снижению эффективности и качества обучения. Самообразовательная деятельность учителя предусматривает повышение профессиональной компетентности специалистов, которая базируется на понимании особенностей взрослого, как субъекта образовательной деятельности .

Следовательно, можно прийти к выводу о том, что организация самообразовательной деятельности учителя – это целенаправленная работа, которая является следствием глубокого изучения анализа компетентности педагога, его потребностей, мотивационной способности к саморазвитию, факторов, которые способствуют или препятствуют саморазвитию в целом, а также постоянный мониторинг деятельности самого учителя .

Лозунгом самообразования можно считать слова всемирно известного философа бизнеса, который разработал стратегии деятельности компаний Coca–Cola, I.B.M., Xerox, General Motors и был личным «бизнес–тренером» Билла Гейтса: «Формальное образование поможет вам выжить, а самообразование приведет вас к успеху» .

Список литературы

1. Винник, А.Л. Досвід професійного саморозвитку педагогічного працівника на основі використання інформаційно–комунікаційних технологій та потенційних можливостей мережі Інтернет / А.Л. Винник, О.И. Нагель // Самообразование учителя как фактор повышения качества современного образования: матер. Всеукр. з міжн. участю наук.–практ. Інтернет–конф. – Черкаси: Вид–во ОІПОПП, 2013. – С. 5–7 .

2. Змеев, С.И. Образование взрослых и андрогогика в Росси: воспитание. Проблемы и перспективы развития / С.И. Змеев // Педагогика. – 2009. – № 7. – С. 32–39 .

3. Зязюн, І. Світоглядний аспект атестації вчителя до умов освітнього життєвого середовища / І. Зазюн // Професійна адаптація молодого вчителя в умовах змін ціннісної парадигми суспільства: матер. Всеукр .

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

наук.–практ. конф. – К. : Київ. ун–т. ім. Б. Грінченка. – 2010. – С. 7–12 .

4. Ніколенко, Л. Самоосвіта як умова саморозвитку педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти / Л. Ніколенко // Післядипломна освіта в Україні. 2013. № 1. С. 2–30 .

5. Шевелева, С.С. Открытая модель образования (синергетический подход) / С.С. Шевелева. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. – 48 с .

Педагогическое мастерство и педагогические технологии





Похожие работы:

«Муниципальный орган управления образованием управление образованием городского округа Красноуфимск Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 9"Принят...»

«Направление ординаторов 1года обучения на кафедры 31.08.01 Акушерство и гинекология Кафедра акушерства и гинекологии ЛФ 04.09 в 9.00 Ленинский пр,8,корп10,1этаж, кафедра. Кафедра акушерства и гинекологии ПФ 04.09 в 9.00, Севастопольский пр,24,Центр репродукции и планирования семьи, 31подъезд, 7 этаж. 31.08.26 Аллергология и...»

«Когда нет здоровья, молчит мудрость. Разработка классного часа. Учитель Терентьева О.Ф.“Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум” Геродот “Здоровье – это единственная драгоценность” Монтень “Заботу о пище и уходе за телом нужно...»

«Выпуск №3 15 января 2016г В ШКОЛЕ.RU Печатный орган ученического самоуправления ГБОУ СОШ № 257 От редакции: Новый год — это праздник, который отмечается многими народами согласно принятому календарю, и наступает он в ночь с 31 декабря на 1 января. Однако сейчас уже не все знают, что такое Новый год и откуда взялся этот праздник. Тр...»

«С.Л. Василенко Золотой разговор с Евклидом.где начинается вычисление, там кончается понимание. А. Шопенгауэр У широко известного российского математика Юрия Манина1 есть любопытная книга "Математика как метафора". В ней, он в частности приводит довольно поучитель...»

«Содержание Страницы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи рабочей программы 1.2. Принципы построения рабочей программы 1.3. Характеристика особенностей основных участников 1.4. образовательных отношений Характеристика особенностей развития детей 2-3 лет 1.4.1. Характеристик...»

«М.В. Бойцова, А.К. Гришко, В.Н. Морозова ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СТУДЕНЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ФАКТОР ИХ ГОТОВНОСТИ К ПРОЯВЛЕНИЮ ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРЕГУЛИРОВАНИЯ г. Пенза, Пензенский государственный университет, Пензенский государственный педагогический университет имени В.Г. Белинского Развитие отечественной с...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.