WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«документами: Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 ...»

1. Пояснительная записка .

При составлении рабочей программы учитель руководствовался следующими нормативными

документами:

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об

утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования» .

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 .

Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» .

Цели и задачи изучения развивающего курса .

Цели курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения .

Задачи курса:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;



приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке .

воспитание культуры обращения с книгой;

формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления .

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой .

Планирование коррекционной работы В соответствии с Уставом школы во 2б классе с учетом интересов родителей (законных представителей) в соответствии с рекомендациями территориальной психолого-медикопедагогической комиссии обучается 3 ученика с задержкой психического развития и 1 ученик с ОВЗ, которые нуждаются в специальных образовательных условиях .

Общая характеристика детей с ОВЗ и ЗПР:

У данных обучающихся при потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития, наблюдается недостаточное развитие познавательных сфер: мышления, памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности .

Коррекционная работа Адаптация программы основана на психофизиологических особенностях детей с ОВЗ, характеризующихся конкретным типом восприятия учебного материала (осмысливают фрагментарно, воспринимают лишь часть материала), снижением интеллектуальной деятельности, слабым развитием операции анализа и синтеза, преобладанием наглядно-образного мышления, замедленным темпом мышления, низким уровнем работоспособности. Ученики с ОВЗ нуждаются в специальных образовательных условиях.



Специальные образовательные условия включают:

индивидуализацию подхода при обучении;

создание ситуации успеха;

предотвращение наступления утомления чередованием умственной и практической деятельности;

осуществление своевременной обратной связи между учеником и учителем;

приёмы обучения базируются на особенностях обучающихся воспринимать и воспроизводить материал на репродуктивном уровне: алгоритмизация, выполнение работы по образцу;

активное использование методических приёмов деятельностного подхода к обучению;

использование нестандартных форм контроля;

система оценки знаний, умений и навыков отражает и ситуативный успех ученика с учётом степени мыслительной деятельности, интеллектуальной активности обучающихся;

учёт рекомендаций, указанных в индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутах (ИКОМ) .

Теоретический материал подаётся в несколько упрощённом виде, но в предельно развёрнутой форме. Значительное место занимает практическая деятельность обучающихся: работа со схемами, таблицами и т.д. Систематически повторяется пройденный материала для закрепления и полноценного усвоения нового. Используемый словарный материал уточняется, пополняется и расширяется. Дети значительно лучше запоминают наглядный материал, чем вербальный, поэтому на уроках активно используются средства информационных и коммуникационных технологий .

Ряд вопросов, которые являются наиболее сложными для усвоения и не определяются как планируемые результаты, могут изучаться в ознакомительном порядке, т.е. не являются обязательными для усвоения обучающимися .

Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:

наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;

поэтапное формирование умственных действий;

опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;

безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;

обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности .

2. Общая характеристика курса .

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “По пути к грамотности”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением .

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “По пути к грамотности” .





В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном .

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “По пути к грамотности” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь .

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения .

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры .

Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях .

Кроме того, курс “По пути к грамотности” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи .

Содержание и методы обучения “По пути к грамотности” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения .

3. Описание места курса в учебном плане Данная программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 40 минут. Курс рассчитан на 34 занятия .

4. Ценностные ориентиры содержания курса .

Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания .

Ценность человека как разумного существа стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию .

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни .

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, ограниченной нормами правилами поведения в обществе .

5. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса

Планируемые результаты изучения программы по курсу к концу 2 класса .

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак) .

Предметные результаты .

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания .

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения .

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека .

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета .

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов .

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное .

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач .

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:

фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения .

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану .

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты .

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) .

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами .

Признаки согласных и гласных звуков .

Состав слова Признаки родственных слов .

Виды пересказа .

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно .

Разбирать слова по составу .

Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова .

Писать НЕ с глаголами .

Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила .

Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова .

Составлять рассказы по картинке Пересказать текст .

6. Основное содержание развивающего курса .

Как обходились без письма?(1 ч.) Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок» .

Древние письмена.(1 ч.) Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки .

Как возникла наша письменность? (1 ч.) Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица?

Творческое задание «Придумай свой алфавит» .

Меня зовут Фонема.(2 ч.) Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот» .

Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница» .

Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.) Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры .

«Ошибкоопасные» места. (1 ч.) «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения .

Тайны фонемы.(1 ч.) Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки» .

Опасные согласные. (2 ч.) Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут»

по закону составление «Свода законов» .

На сцене гласные.(1 ч.) Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

«Фонемы повелевают буквами».(1 ч.) Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами .

Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения .

Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(2ч.) Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения .

Правила о непроизносимых согласных.(1 ч.) Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака .

Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.) Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ .

Память и грамотность.(1ч.) Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа .

Строительная работа морфем.(1ч.) «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова» .

«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания .

Где же хранятся слова?(1ч.) Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями .

Поговорим обо всех приставках сразу.(3ч.) Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина .

Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-) .

Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками .

Слова – «родственники».(1ч.) Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения .

Кто командует корнями?(5ч.) Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем .

Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл .

«Не лезьте за словом в карман!»(3ч.) Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения .

«Пересаженные» корни.(1 ч.) Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения .

7. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г .

1 .

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г .

2 .

Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996 3 .

Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г .

4 .

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 5 .

1991 г .

6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г .

7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка” .

8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г .

9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г .

10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г .

11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов .

Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г .

12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г .

14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г .

15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г .

16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г .

17. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г .

18. Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М :

Просвещение 1984 .

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Печатные пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме) .

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов .

Детские книги разных типов из круга детского чтения .

Портреты поэтов и писателей .

Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения .

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) .

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению .

Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы .






Похожие работы:

«Общероссийская общественная организация РОССИЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ГОЛОСА при поддержке: Министерства культуры РФ Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А.В. Александрова I...»

«Сергей Тармашев Древний. Предыстория. Книга первая От автора Изначально я не планировал к обнародованию предысторию "Древнего" в силу её противоречия действующему законодательству. Прямо скажу, заниматься вуалированием не было никаког...»

«Извлечение из ООП 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.3.Содержание образовательной области "Речевое развитие" "Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного...»

«Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение начальная общеобразовательная школа д. Кучербаево муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан ПРОГРАММА по внеурочной деятельности " Веселая грамматика" на 2015-2016 уч.г Составила: Акчулпанова З.Т. учитель начальных классов Пояснительная записка Успешное ов...»

«2013 ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ И. Д. Бех, Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко, С. В. Страшко ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ Учебник для 5-го класса общеобразовательных учебных заведений Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи...»

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Байкаловский детский сад № 5 "Светлячок" Документированная процедура "Управление перекрестными загрязнениями" ДП – 29 2017 Экземпляр № 1 стр.1 из 9...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 77 Принято Утверждаю педагогическим советом МАОУ СОШ № 77 Директор МАОУ СОШ № 77 И.Я. Киба Протокол № 1 Приказ № 43 от 30.08.2016 от 30.08.2016 Рабочая пр...»

«Корнеева Светлана Анатольевна Корнеева С в е т л а н а А н а то л ь е вн а, Белгородский государственны й у н и в е р с и т е т, с т а р ш и й п реподаватель кафедры психология педагогического ф а к у л ь т е т а Глава 7. Разноуровневая прир...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт менеджмента и права Кафедра философии и акмеологии Разработка программы адаптации персонала в ООО "Городской центр информации" Выпускная...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.