WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Сборник тезисов работ участников XIV Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» / Под ред. Д.В. Попова, А.А. ...»

-- [ Страница 1 ] --

УДК 001 053.2(082) ISBN 978-5-905485-70-1

ББК 94+ 72 П 26

Сборник тезисов работ участников XIV Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в наук

е» / Под ред .

Д.В. Попова, А.А. Обручниковой. — М.: НС «ИНТЕГРАЦИЯ», Государственная Дума

ФС РФ, Минобрнауки России, Минтранс России, Минсельхоз России, РОСКОСМОС,

РАЕН, РИА, РАО, 2014. — 448 с .

XIV Всероссийский детский конкурс

«ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Настоящий сборник включает тезисы работ участников ХIV Всероссийского детского конкурса научно исследовательских и творческих работ «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ», по итогам которого проводится одноименная Всероссийская детская конференция (17–19 декабря 2014 г., ФГБУ «ДДО «Непецино» УД Президента РФ) .

Тезисы издаются Общероссийской общественной организацией «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция» .

Конкурс и конференция проводятся два раза в год при содействии Комитета Государственной Думы по образованию, Управления делами Президента Российской Федерации, Московской Патриархии, Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства транспорта Российской Федерации, Министерства сельского хозяйства Российской Федерации, Федерального космического агентства, Российской Академии естественных наук, Российской инженерной академии, Российской Академии образования .



Учредитель программы — Общероссийская общественная организация «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция» .

Адрес оргкомитета конкурса:

129090, Москва, ул. Щепкина, д. 22 .

Тел./факс: (495) 374-59-57, 688-21-85, 684-82-47, 631-11-18 E mail: vmestev21vek@yandex.ru Интернет: www.nauka21.com Отпечатано в ООО «Центр полиграфических услуг „Радуга“»

Тел.: (495) 739 5680 http://www.raduga print.ru http://www.radugaprint.ru Сдано в набор 21.11.2014. Подписано в печать 08.12.2013 .

Формат 60х90/16. Бумага офсетная. Объем 28 п.л. Тираж 3000 экз .

Заказ 08-01/12-14 .

ISBN 978-5-905485-70-1 © НС «Интеграция», 2014 © Государственная Дума ФС РФ, 2014 © Минобрнауки России, 2014 © Минтранс России, 2014 © Минсельхоз России, 2014 © РОСКОСМОС, 2014 © РАЕН, 2014 © РИА, 2014 © РАО, 2014 XIV Всероссийский детский конкурс

«ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

ПРИВЕТСТВИЕ

ГЛАВЫ МИТРОПОЛИЧЬЕГО

ОКРУГА РУССКОЙ

ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ

В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

МИТРОПОЛИТА АСТАНАЙСКОГО

И КАЗАХСТАНСКОГО

–  –  –

В 2014 году весь православный мир отмечает знаменательный юбилей — 150 лет со дня рождения святой преподобномученицы Елисаветы Феодоровны Романовой .

Жизнь преподобномученицы Елисаветы — это один из самых ярких и впечатляющих примеров самоотверженного служения Богу и ближним. Наделенная знатностью происхождения и богатством, имея прекрасное образование и обладая необыкновенной красотой, Великая княгиня Елисавета отреклась от мира, предпочла земным благам небесную славу. Как сказал когда-то Святейший Патриарх Московский и всея Руси Алексий II, в своей жизни она «воедино соединила святость благоверной княгини, преподобной праведницы и мученицы за Христа». Ее жертвенное служение бедным, больным и сиротам, ее искренняя любовь к Богу и к Православной Церкви и сегодня пробуждают души людей от греховного забытья, напоминают богатым о необходимости служения бедным .



Елисавета Феодоровна основала в Москве Марфо-Мариинскую обитель милосердия. В первых строках устава обители, написанного преподобноисповедником архимандритом Сергием (Сребрянским) сказано, что обитель «имеет целью возможными способами помогать больным и бедным, и оказывать помощь и утешение страждущим и находящимся в горе и скорби». «Праведники живут во веки»

(Прем. 5:15), — говорит нам Священное Писание. Святая Елисавета, отдавшая всю свою жизнь, все способности и таланты недужным, вдовицам, сиротам, обездоленным, и по преставлении ко Господу, исцеляет, утешает, поддерживает, утверждает в вере и благочестии .

Пусть в нынешнем году преподобная Елисавета войдет в каждую православную семью, научит всех нас искренней нелицемерной любви к Богу и ближнему, благословит наш повседневный труд, дарует мир и счастье всему нашему народу .

Желаю вам — всем участникам конференции проявить свои творческие достижения в различных областях науки и культуры, обогатиться взаимным опытом познания мира, найти новых друзей и коллег на пути к процветанию нашего Отечества .

Призываю на вас Божие благословение!

Глава Митрополичьего Округа Русской Православной Церкви в Республике Казахстан Митрополит Астанайский и Казахстанский

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ

ПРИВЕТСТВИЕ ГЛАВЫ МИТРОПОЛИЧЬЕГО ОКРУГА РУССКОЙ

ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

МИТРОПОЛИТА АСТАНАЙСКОГО И КАЗАХСТАНСКОГО........ 3 ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ............................... 7 УЧАСТНИКИ............................................. 9 БИОЛОГИЯ............................................. 47 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МАТЕМАТИКА.......... 93 ИСТОРИЯ.............................................. 115 КРАЕВЕДЕНИЕ, ГЕОГРАФИЯ............................... 139 КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ................................. 173 ЛИНГВИСТИКА......................................... 207 ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ, ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО......... 233 МЕДИЦИНА И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ................. 249 ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ................ 277 ПСИХОЛОГИЯ, СОЦИОЛОГИЯ............................ 281 СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО..................... .



............ 301 СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО И МОЛОДЁЖНАЯ КУЛЬТУРА..... 315 ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО.............................. 321 ФИЗИКА............................................... 335 ХИМИЯ................................................ 357 ХУДОЖЕСТВЕННОЕ И МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО......... 373 ЭКОЛОГИЯ, БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ........ 383 ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ............................... 429 АВТОРЫ............................................... 443

–  –  –

17 декабря, среда 10.00 Отъезд делегаций из Москвы от Красной площади (Васильевский спуск) 12.00–14.30 Размещение участников Конференции, регистрация, выдача оргнабора и сборника тезисов конкурсных работ 14.00–15.00 Обед 15.30–16.00 Концерт духового оркестра 16.15–18.00 Торжественное открытие Конференции 18.00–19.00 Установочные заседания секций 19.00–20.00 Ужин 20.00–22.00 Культурно-развлекательная программа (по отдельному плану) 18 декабря, четверг 09.00–09.45 Завтрак 10.00–14.00

Работа секций 11.00–14.00 Педагогический форум для педагогов, специалистов и сопровождающих делегации (по отдельному плану) 14.00–15.00 Обед 15.00–17.00 Работа секций 15.00–16.00 Педагогический форум для педагогов, специалистов и сопровождающих делегаций (по отдельному плану) 16.00–17.00 Выдача дипломов и свидетельств заочного тура Конкурса, дипломов учебным организациям 17.00–19.00 Лекции, мастер-классы (по отдельному плану) 19.00–19.40 Ужин для участников Конференции 19.40–22.30 Культурно-развлекательная программа (по отдельному плану) 20.40–22.30 Ужин для руководителей делегаций, научных руководителей, сопровождающих и членов Экспертного совета 19 декабря, пятница 09.00–09.45 Завтрак 10.00–10.45 Подведение итогов работы секций 11.00–12.30 Закрытие Конференции. Объявление победителей 13.00 Отъезд делегаций в Москву 15.00–15.30 Прибытие на Комсомольскую площадь (Площадь трех вокзалов: Ленинградского, Казанского, Ярославского)

–  –  –

УСТОЙЧИВОСТЬ РАСТЕНИЙ К ВОЗДЕЙСТВИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ

И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ТЕМПЕРАТУР НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ИХ

ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА 50 Прокопова Валерия Дмитриевна

Научный руководитель Рюкбейль Дмитрий Александрович МБОУ ДОД ЦДТ «Созвездие» ММЦ, Новосибирская область, р. п. Кольцово

РАЗВИТИЕ ДЕТЕНЫШЕЙ ПЕСЧАНОК С РОЖДЕНИЯ

ДО ВОЗРАСТА ОДИН МЕСЯЦ 51

Калоева Ольга Александровна Научный руководитель Рюкбейль Дмитрий Александрович МБОУ ДОД ЦДТ «Созвездие» ММЦ, Новосибирская область, р. п. Кольцово

ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ

СОВРЕМЕННЫХ МИКРОСКОПОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

БИОЛОГИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ 52

Чувилина Мария Андреевна Научный руководитель Рюкбейль Дмитрий Александрович МБОУ ДОД ЦДТ «Созвездие» ММЦ, Новосибирская область, р. п. Кольцово

–  –  –

ВЫРАЩИВАНИЕ МХА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ 55

Закревский Яроcлав Станиславович Научный руководитель Шавва Елена Юрьевна МБОУ СОШ № 2, ЯНАО, Тюменская область, г. Салехард

ВЫВЕДЕНИЕ ЦЫПЛЯТ (ПЕРЕПЕЛОВ, КУРИЦ) В ДОМАШНЕМ

ИНКУБАТОРЕ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА 56

Попова Ольга Борисовна Научный руководитель Самсонова Любовь Юрьевна МБОУ СОШ № 2, ЯНАО, Тюменская область г. Салехард

–  –  –

ВЛИЯНИЕ КОРМЛЕНИЯ ПРОРОЩЕННЫМ ОВСОМ

НА ОПЕРЕНИЕ ВОЛНИСТЫХ ПОПУГАЕВ 57

Ляшенко Даниил Витальевич Научный руководитель Шабалдас Елена Васильевна МБОУ СОШ № 19, Ставропольский край, г. Ставрополь

НАСЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ СИРИЙСКИМИ ХОМЯЧКАМИ

В УСЛОВИЯХ БЛИЗКОРОДСТВЕННОГО СКРЕЩИВАНИЯ 58

Судьбина Мария Михайловна Научный руководитель Гагиева Марина Викторовна МБОУ ДОД СЮТ, Красноярский край, город Норильск

–  –  –

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ВРЕМЕННОГО РЕЖИМА ХРАНЕНИЯ

ЛУКОВИЦ ТЮЛЬПАНА СОРТА «ДИПЛОМАТ» (ПРИ СОБЛЮДЕНИИ

ОПТИМАЛЬНОЙ ТЕМПЕРАТУРЫ) НА КАЧЕСТВО ВЫГОНКИ 60

Акулов Кирилл Владимирович Научный руководитель Шаталова Елена Владимировна МБОУ СОШ № 28, Белгородская область, г. Белгород

ЖУКИ ТРАВЯНИСТЫХ РАСТЕНИЙ ПРИТЕЛЕЦКОЙ ТАЙГИ 61

Шитикова Елена Вячеславна Научный руководитель Рюкбейль Дмитрий Александрович МБОУ ДОД ЦДТ «Созвездие» ММЦ, Новосибирская область, р. п. Кольцово ПОЧЕМУ «СОВЕРШЕНСТВО» КУСАЕТСЯ? 62 Строков Ярослав Александрович Научный руководитель Шуклина Ирина Владимировна МБОУ СОШ № 47, Белгородская область, г. Белгород

ВИДОВОЙ СОСТАВ И БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

РАЗВИТИЯ ПЛАСТИННИКОВЫХ ГРИБОВ ИЗ РОДА RUSSULA 64

Моисеева Надежда Александровна Научный руководитель Быков Александр Владимирович АУ ДО ЮЦСРМ «Лидер», Тюменская область, с. Юргинское

–  –  –

ДИНАМИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПРУДА С. УСПЕНКА

С ПОМОЩЬЮ КАРАСЯ ОБЫКНОВЕННОГО CARASSIUS CARASSIUS 67

Елагин Кирилл Сергеевич Научный руководитель Стародубцева Жанна Алексеевна МБОУ ДО «Центр образования «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск

–  –  –

МЕДИЦИНСКАЯ ПИЯВКА — ЖИВОЙ БАРОМЕТР? 70

Михно Илья Вячеславович Научный руководитель Стародубцева Жанна Алексеевна МБОУ ДО «Центр образования «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск

МЕТОДЫ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНДИКАЦИИ В ОПРЕДЕЛЕНИИ

ЧИСТОТЫ ВОЗДУХА ГОРОДА ЛАНГЕПАСА 71

Марчук Елена Витальевна Научный руководитель Верменко Галина Евгеньевна ЛГ МБОУ «СОШ № 5», ХМАО-Югра, г. Лангепас

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЖИЗНЬЮ МУРАВЕЙНИКОВ 72

Балабин Тимофей Фёдорович Научный руководитель Смирнова Лариса Петровна МОУ СОШ № 48, Челябинская область, г. Магнитогорск

–  –  –

ВЛИЯНИЕ СИНТЕТИЧЕСКИХ МОЮЩИХ СРЕДСТВ (СМС)

НА ЗЕЛЕНЫЕ ВОДНЫЕ РАСТЕНИЯ 75

Захарова Алина Сергеевна Научный руководитель Глебова Лилия Ромеловна МБОУ ДОД «СЮТ», Красноярский край, г. Норильск

ПРИМЕНЕНИЕ СОКА АЛОЭ ПРИ УКОРЕНЕНИИ ЧЕРЕНКОВ

ТРАДЕСКАНЦИИ И ВЫЯВЛЕНИЕ ЕГО ЛЕЧЕБНЫХ СВОЙСТВ 76

Першина Алёна Сергеевна Научный руководитель Глебова Лилия Ромеловна МБОУ ДОД «СЮТ», Красноярский край, г. Норильск

ЖИВАЯ И МЕРТВАЯ ВОДА: БЫЛЬ ИЛИ СКАЗКА 77

Исмагилова София Раисовна Научный руководитель Исмагилова Любовь Ивановна МБОУ ДОД «ДДиЮТ», Республика Башкортостан, г. Октябрьский

–  –  –

ПРИРУЧЕНИЕ И ДРЕССИРОВКА ПУГЛИВОГО

ЗВЕРЬКА-ШИНШИЛЛЫ 81 Помазкова Полина Александровна Научный руководитель Моргачёва Ирина Валентиновна МБОУ лицей «Технический», Самарская область, г. Самара

–  –  –

ВИДОВОЙ СОСТАВ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ

НАЗЕМНЫХ МОЛЛЮСКОВ БЕРЕГОВОЙ ЗОНЫ РЕКИ ДУЛИХА

В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ ИХ ОБИТАНИЯ 84

Бизина Дарина Викторовна Научный руководитель Рюкбейль Дмитрий Александрович МБОУ ДОД ЦДТ «Созвездие» ММЦ, Новосибирская область, р. п. Кольцово

ЗНАЧЕНИЕ СВЕТА ДЛЯ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ 85

Конгдрашова Светлана Алексеевна, Ефимова Анна Сергеевна Научный руководитель Туфлейкина Екатерина Михайловна МБОУ Захаровская СОШ, Московская область, п. Летний отдых

ДЛЯ ЧЕГО ЖИВОТНЫМ ТАКИЕ РАЗНЫЕ НОСЫ? 87

Цыганков Сергей Дмитриевич Научный руководитель Джиоева Лариса Витальевна МОУ СОШ № 26, РСО-Алания, г. Владикавказ

МИКОРИЗА. СИМБИОЗ СОСНЫ КЕДРОВОЙ И ПОЧВЕННЫХ

ГРИБОВ. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ « КЕДРЫ БЕЛОГОРЬЯ» 88

Нагаева Алиса Михайловна Научный руководитель Амелина Светлана Викторовна МБОУ «Гимназия№ 22», Белгородская область, г. Белгород

–  –  –

ВЛИЯНИЕ ЗВУКОВ НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ 91

Шелопугина Анастасия Александровна Научный руководитель Шубенко Ольга Михайловна МОУ Информационно — технологический лицей № 24, г. Нерюнгри, Республики Саха (Якутия)

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

МАТЕМАТИКА

РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМОВ СОЗДАНИЯ АНИМИРОВАННЫХ

GIF-ИЗОБРАЖЕНИЙ ДЛЯ ОФОРМЛЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ

ДОКУМЕНТОВ 94 Дмитриев Григорий Александрович Научный руководитель Капустина Ирина Борисовна ГОАУ ДОД ЯО «Центр детей и юношества», Ярославская область, г. Ярославль

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ СВОЙСТВ ТРЕУГОЛЬНИКА РЕЛО 95

Игнатьев Владислав Юрьевич Научный руководитель Игнатьева Лилия Александровна ГБОУ СОШ № 3 «ОЦ», Самарская область, село Кинель — Черкассы

–  –  –

ГЕОМЕТРИЯ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ 98

Бондарь Сергей Юрьевич, Павлова Анна Геннадьевна Научный руководитель Танцура Валентина Антоновна МБОУ «Головчинская СОШ с УИОП», Белгородская область, с. Головчино

ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В НАШЕЙ ЖИЗНИ 99

Рубликов Иван Владимирович Научный руководитель Булавина Александра Викторовна МБОУ «СОШ № 39», Белгородская область, г. Белгород

–  –  –

СОЗДАНИЕ ДИНАМИЧЕСКОЙ 3D МОДЕЛИ ОСТРОВА САХАЛИН

С НАЗВАНИЕМ И ГЕРБАМИ ГОРОДОВ 104

Синявский Артем Евгеньевич Научный руководитель Атянин Владимир Николаевич МБОУ Лицей № 1, Сахалинской области, г. Южно-Сахалинска

ТЕОРИЯ ЧИСЕЛ ФИБОНАЧЧИ: ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

ДЛЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ 105

Лужин Александр Андреевич Научный руководитель: Москалева Галина Борисовна МБОУ « Гимназия», Мурманская область, г. Полярный

–  –  –

СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО 107

Шиловский Максим Евгеньевич Научный руководитель Гурьянов Сергей Егорович МБОУ ДО «Центр образования «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск

РАЗРАБОТКА СБОРНИКА ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ЕКАТЕРИНБУРГ» 108 Давыдова Анна Вячеславовна Научный руководитель Лозинская Оксана Марьяновна МАОУ Гимназия № 104, Свердловская область, г. Екатеринбург

–  –  –

ТЕОРИЯ МНОЖЕСТВ И КРУГИ ЭЙЛЕРА 110

Метальникова Юлия Андреевна Научный руководитель Быкова Ольга Николаевна МБОУ «Гимназия», Оренбургская область, г. Гай

–  –  –

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ПОДАЧИ ЗВОНКОВ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 112

Шатилов Андрей Евгеньевич Научный руководитель Малахов Валерий Геннадьевич МБОУ «Лицей № 1», ХМАО-Югра, Тюменская область, г. Нефтеюганск

–  –  –

ТАКИЕ БЛИЗКИЕ И ДАЛЕКИЕ МУЗЕИ РОДНОГО КРАЯ 117

Островская Амина Олеговна Научный руководитель Колесникова Лариса Ивановна КОГОАУ Гимназия № 1, Кировская область, г. Кирово-Чепецк

–  –  –

ГОСТЬЯ ИЗ ПРОШЛОГО. ЕСТЬ ЛИ У НЕЁ БУДУЩЕЕ? 119 Косова Татьяна Сергеевна Научный руководитель Киселёва Елена Борисовна МОУ СОШ № 2, Саратовская область, г. Пугачёв

ДОБРО И МИЛОСЕРДИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО 120

Матвеева Дарья Анатольевна Научный руководитель Кобелева Татьяна Николаевна МБОУ «ООШ № 17 (Кадетская школа)», Пермский край, г. Кунгур

–  –  –

ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ МОЕЙ ФАМИЛИИ 122

Пряничников Леонид Алексеевич Научный руководитель Губина Татьяна Владимировна МБОУ СОШ № 75, Свердловская область, г. Лесной

–  –  –

ДИНАМИКА СОДЕРЖАНИЯ ЖУРНАЛА «ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ»

ЗА ПЕРИОД С 1980 ПО 2011 ГОДЫ 124 Борисенко Ксения Анатольевна Научный руководитель Чернова Марина Олеговна МБОУ ДО «Центр образования «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск

РОЛЬ РЕКОНСТРУКЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ 125

Акулов Артем Анатольевич Научный руководитель Есаулкова Светлана Александровна МАОУ гимназия № 9, Свердловская область, г. Екатеринбург

–  –  –

ЧЕЛОВЕК ИЗ ЛЕГЕНДЫ ИЛИ ЖИЗНЬ ПРОТИВ СМЕРТИ 128

Куликов Егор Васильевич Научный руководитель Завадецкая Таисия Николаевна МБОУ ТСОШ, ЯНАО, Тюменская область, п. Тазовский

ПАРТИЗАНСКОЕ ДВИЖЕНИЕ И ГЕРОИЗМ ИНГУШСКИХ ГЕРОЕВ 129

Евлоева Меддина Хамзатовна Научный руководитель Дзаурова Лидия Абдурахмановна ГАОУ «Гимназия № 1 г. Назрань», Республика Ингушетия

–  –  –

ОКНО В ИСЧЕЗНУВШИЙ МИР (ПЕТРОГЛИФЫ ГОРНОГО АЛТАЯ) 130

Шенкнехт Кирилл Юрьевич Научный руководитель Соколова Наталья Валерьевна МБОУ «Гимназия № 123», Алтайский край, г. Барнаул

–  –  –

ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ СЕВЕРА СИБИРИ XII–XVI ВЕКОВ

(ПО МАТЕРИАЛАМ ИЗУЧЕНИЯ АРХИТЕКТУРЫ НАДЫМСКОГО

ГОРОДКА И ГОРОДИЩА БУХТА НАХОДКА) 131

Кардаш Александр Олегович Научный руководитель Визгалов Григорий Петрович МБОУ «Лицей № 1» Тюменская область, ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск

–  –  –

СТАРИННЫЙ ДОМ. ВЗГЛЯД СКВОЗЬ СТОЛЕТИЕ 133

Семенов Вячеслав Денисович Научный руководитель Закирова Альбина Габдрашитовна МБОУ Лицей № 83, Республика Башкортостан, г. Уфа

–  –  –

ЭКСКУРСИЯ В ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ СКАЗКА

ПРО ГЛИНЯНОГО ИВАШЕЧКУ 135 Милютина Олеся Александровна Научный руководитель Реутова Людмила Михайловна МАОУ Коркинская СОШ, Свердловская область, с. Коркинское

ИСТОРИЯ СЕМЬИ ИСАЕВЫХ В ИСТОРИИ МОЕЙ МАЛОЙ

РОДИНЫ 137 Кузьмина Полина Алексеевна, Исаева Мариэтта Александровна Научный руководитель Исаева Татьяна Александровна Старо-Семенкинский филиал ГБОУ СОШ с. Старый Маклауш, м. р. Клявлинский, Самарская область

–  –  –

КРАЕВЕДЕНИЕ, ГЕОГРАФИЯ

ПРЕРВАННАЯ ПЕСНЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ 140

Исакова Диана Владимировна Научный руководитель Мухаметгалеева Разиля Асмандияровна МБОУ Гимназия, Республика Башкортостан, Чишминский район, р. п. Чишмы

–  –  –

ЖЕНСКАЯ ОДЕЖДА 40–60 ГОДОВ ХХ ВЕКА

В СЕЛЕ СУВОРОВО ДИВЕЕВСКОГО РАЙОНА 147

Офицерова Наталья Сергеевна Научный руководитель Барсукова Ирина Владимировна МБОУ Суворовская ООШ, Нижегородская область, Дивеевский район, с. Суворово

МЕДВЕДЬ — СИМВОЛ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ? 148

Соловьева Алина Сергеевна Научный руководитель Хомутова Наталья Валентиновна МКОУ СОШ № 3, Архангельская область, г. Мирный

–  –  –

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА

В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН 152 Надиманов Ахмед Ренатович Научный руководитель Мухаметзянов Ильяс Мулланурович МБОУ «Гимназия № 27», Республика Татарстан, г. Казань

–  –  –

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ ЛАВИННОЙ ОПАСНОСТИ

НА ПЕРЕВАЛАХ КУКИСВУМЧОРР И РАМЗАЯ В ХИБИНАХ 158

Павленко Екатерина Сергеевна Научный руководитель Степовая Марина Николаевна МБОУ «Хибинская гимназия», Мурманская область, г. Кировск

ВЕРСИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ НАЗВАНИЯ И ЛЕГЕНДЫ

ОБ ОЗЕРЕ БАННОМ (ЯКТЫ-КУЛЬ, РЕСПУБЛИКА

БАШКОРТОСТАН, АБЗЕЛИЛОВСКИЙ РАЙОН) 159 Давыдов Иван Витальевич Научный руководитель Смирнова Лариса Петровна МОУ СОШ № 48, Челябинская область, г. Магнитогорск

–  –  –

РАЗРУШЕННЫЕ ПРАВОСЛАВНЫЕ ХРАМЫ ГОРОДА ОРЛА 161

Мосин Савелий Олегович Научный руководитель Шульц Ирина Валерьевна МБОУ — лицей № 1 им. Ломоносова, Орловская область, г. Орёл

–  –  –

АРХИТЕКТУРНЫЕ ПАМЯТНИКИ ГОРОДА ИРКУТСКА 165

Мартиросян Татевик Сааковна Научный руководитель Михалёва Галина Константиновна МБОУ Мегетская СОШ, Иркутская область, поселок Мегет

–  –  –

МОИ ПРАДЕДЫ — УЧАСТНИКИ МИРОВЫХ ВОЙН 169

Шувалов Александр Александрович Научный руководитель Шутова Елена Юрьевна МБОУ «Подвязьевская СОШ», Рязанская область, с. Подвязье

КАК ОБРАЗОВАЛАСЬ МОЯ УНИКАЛЬНАЯ ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ 170

Короткова Арина Александровна Научный руководитель Амелина Светлана Викторовна МБОУ «Гимназия № 22» Белгородская область, г. Белгород

ДОВЕРЯТЬ ЛИ КРАТКОСРОЧНЫМ ПРОГНОЗАМ ПОГОДЫ? 171

Свиридов Артём Юрьевич, Варвуолите Глафира Линасовна Научный руководитель Суслова Лилия Николаевна МБОУ «Гимназия № 22» г. Белгорода

–  –  –



КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ

СПИ, ДИТЯ МОЁ, УСНИ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОЛЫБЕЛЬНЫХ

ПЕСЕН РУССКОГО, БАШКИРСКОГО, ТАТАРСКОГО НАРОДОВ 174

Ахмадуллина Карина Вадимовна Научный руководитель Мухаметгалеева Разиля Асмандияровна МБОУ Гимназия, Республика Башкортостан, Чишминский район, р. п. Чишмы ОБРАЗ БАБЫ-ЯГИ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ 175 Мещерягин Григорий Александрович Научный руководитель Мещерягина Любовь Михайловна МБОУДОД «ДДТ «Радуга» города Кургана», Курганская область, г. Курган

ЖИВУТ ЕЩЕ СКАЗКИ НА СВЕТЕ 176

Ломцова Дарья Алексеевна Научный руководитель Мещерягина Любовь Михайловна МБОУДОД «ДДТ «Радуга» города Кургана», Курганская область, г. Курган В КУЗНЕЦЫ БЫ Я ПОШЁЛ, ПУСТЬ МЕНЯ НАУЧАТ… 177 Телепов Кирилл Евгеньевич Научный руководитель Кобелева Татьяна Николаевна МБОУ «ООШ № 17 (Кадетская школа)», Пермский край, г. Кунгур

ПРЕПОДОБНЫЙ СЕРГИЙ В ИСТОРИИ РОССИИ И В МОЕМ СЕРДЦЕ

ИЛИ КАК НАУЧИТЬСЯ ПОСЛУШАНИЮ И СМИРЕНИЮ 178

Грыжанков Андрей Викторович Научный руководитель Кирюхова Елена Дмитриевна МОУ «Гимназия № 12», Республика Мордовия, г. Саранск

–  –  –

ДРАКОН — ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ КИТАЙСКОЙ НАЦИИ 180

Макрицкий Андрей Владимирович Научный руководитель Михалёва Галина Константиновна МБОУ Мегетская СОШ, Иркутская область, п. Мегет

–  –  –

ВОЗРОЖДЕНИЕ ДРЕВНЕЙ ТРАДИЦИИ ВАЛЯНИЯ 184

Корнеева Елена Сергеевна Научный руководитель Швецова Ольга Дмитриевна МБОУ гимназия № 1, Липецкая область, г. Липецк

ОСОБЕННОСТИ ЭТНОЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

О ПТИЦАХ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИХ ОБРАЗОВ В ТРАДИЦИОННОЙ

КУЛЬТУРЕ СЕЛА ГЛУХОВА ДИВЕЕВСКОГО РАЙОНА

НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ 185 Маслов Сергей Алексеевич Научный руководитель Маслова Юлия Викторовна МБОУ Суворовская ООШ, объединение дополнительного образования «Экология. Природа и мы», Нижегородская область, Дивеевский район, с. Суворово

–  –  –

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ 188

Гостеева Елизавета Викторовна Научный руководитель Жуденкова Марина Александровна МБОУ «Лицей № 3» имени Москаленко, г. Липецк, Липецкая область

ДВОРОВЫЕ ИГРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 189

Роголева Дарья Алексеевна Научный руководитель Чернова Марина Олеговна МБОУ ДО «Центр образования «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск

–  –  –

СКАЗКИ НАРОДОВ СЕВЕРА ИЛИ КАК ЕВГЕНИЙ ПО ЗЕМЛЕ

КОЛЬСКОЙ ЗА СКАЗКАМИ ХОДИЛ 191

Михайлов Евгений Валерьевич Научный руководитель Максимова Людмила Петровна МБОУ «СОШ № 7», Мурманская область, г. Кировск

–  –  –

ДУХИ В СЛАВЯНСКОЙ МИФОЛОГИИ: ЗЛЫЕ СУЩЕСТВА

ИЛИ ХРАНИТЕЛИ ПРИРОДЫ 192 Бельдина Анастасия Олеговна Научный руководитель Исаева Валентина Ивановна МАОУ Гимназия № 104 «Классическая гимназия», Свердловская область, г. Екатеринбург

–  –  –

СЛАВЯНСКИЕ ИМЕНА ЧЕРЕЗ ВЕКА И СТРАНЫ 195

Евдокимов Арсений Евгеньевич Научный руководитель Сергеева Елена Григорьевна ГБОУ гимназия № 1, Самарская область, г. Новокуйбышевск

ВОЛШЕБНЫЕ ТАПОЧКИ. ТЕХНОЛОГИЯ ВАЛЯНИЯ ИЗ ШЕРСТИ 196

Овсянникова Ева Денисовна Научный руководитель Комлева Наталья Александровна МБОУ «Лицей № 2», ХМАО-Югра, г. Нижневартовск

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР — ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНОСТЬЮ 197

Туголуков Даниил Константинович Научный руководитель Зинченко Елена Владимировна БОУ ДОД «ДШИ № 1 им. Янкелевича Ю. И.»

Омская область, г. Омск

–  –  –

ЧТО МНЕ ЛУЧШИЙ ДАСТ ОТВЕТ: КНИГА ИЛИ ИНТЕРНЕТ? 205

Яковлева Ксения Олеговна Научный руководитель Яковлева Ольга Владимировна МАОУ ДОД «ЦДОД» Мурманская область, г. Полярный

–  –  –

ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА ЛИМЕРИК 209

Новохацкая Елизавета Игоревна Научный руководитель Козырева Марина Константиновна МБОУ СОШ № 4, Белгородская область, г. Белгород

–  –  –

ЛОЖНЫЕ ДРУЗЬЯ ПЕРЕВОДЧИКА 212

Шарипов Тимур Наилевич Научный руководитель Дунаева Марина Александровна МБОУ Лицей № 83, Республика Башкортостан, г. Уфа

–  –  –

ДИАЛЕКТНАЯ ЛЕКСИКА В ГОВОРАХ РЯЗАНСКОГО КРАЯ

НА ПРИМЕРЕ СТИХОТВОРЕНИЙ С. А. ЕСЕНИНА 217

Журавлева Мария Сергеевна Научный руководитель Нестерова Галина Анатольевна МБОУ СОШ № 38 г. Рязань

ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА ПОЗДРАВЛЕНИЯ 218

Картун Дана Анатольевна Научный руководитель Романовская Елена Васильевна МБОУ СОШ № 13, Архангельская область, г. Северодвинск

–  –  –

КАКИЕ МЕСТОИМЕНИЯ УПОТРЕБЛЯЮТ ДЕВОЧКИ

И МАЛЬЧИКИ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 221

Непляхович Анастасия Владимировна Научный руководитель Чумак Кристина Юрьевна МБОУ ГИМНАЗИЯ № 1, Красноярский край, г. Норильск

–  –  –

МОЖНО ЛИ УКРОТИТЬ НЕПОСЛУШНУЮ РУЧКУ? 224

Чучалин Владимир Александрович Научный руководитель Рангаева Галина Юрьевна МАОУ СОШ № 5, Томская область, г. Стрежевой ИДУ ПО СЛЕДАМ (ДУША СЛОВА «СЛЕДЫ») 225 Несмеянова Елена Сергеевна Научный руководитель Плетнева Эмма Вячеславовна МБОУ СОШ № 33 им. П. Н. Шубина, Липецкая область, г. Липецк

–  –  –

КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ, ОБНАРУЖЕННЫЕ

ПРИ ВОСПРИЯТИИ СМЫСЛА ТЕКСТА (СИТУ АЦИИ ОБЩЕНИЯ) 227

Белоусова Екатерина Андреевна Научный руководитель Величкина Елена Ильинична МБОУ Гимназия № 123, Алтайский край, г. Барнаул

–  –  –

МИР БЕССМЫСЛИЦ. СТАРЫЕ И НОВЫЕ ЛИМЕРИКИ 229

Хузахметов Артем Ринатович Научный руководитель Лекомцева Татьяна Андреевна МБОУ СОШ № 112, Челябинская область, г. Трехгорный

ДИКОВИННЫЕ СЛОВА МОЕЙ БАБУШКИ, ИЛИ ОЖЕРЕЛЬЕ

ДИАЛЕКТОВ БЕЛГОРОДЧИНЫ 229

Баратова Полина Александровна Научный руководитель Скирденко Ирина Леонидовна МБОУ-лицей № 32, Белгородская область, г. Белгород

АНТОНИМИЯ КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ КОНТРАСТА

В РАССКАЗЕ Л. АНДРЕЕВА ПЕТЬКА НА ДАЧЕ 231

Кофанов Александр Антонович Научный руководитель Бойко Анна Ивановна МБОУ гимназия № 23, Краснодарский край, г. Краснодар

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТОВ

МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 232 Фетисов Сергей Александрович Научный руководитель Зиятдинова Евгения Вячеславовна МБОУ Лицей № 83, Республика Башкортостан, г. Уфа

ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ,

ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

ШЕКСПИРОВСКИЕ МОТИВЫ В ТВОРЧЕСТВЕ

ПИСАТЕЛЕЙ-ОРЛОВЦЕВ. И. С. ТУРГЕНЕВ «ГАМЛЕТ

ЩИГРОВСКОГО УЕЗДА» 234 Солощенко Анна Владимировна Научный руководитель Калмыкова Раиса Петровна МБОУ «Гимназия г. Болхова», Орловская область, г. Болхов

НЕОБЫЧНОЕ В ОБЧНОМ. ПРИЕМЫ ФАНТАЗИРОВАНИЯ 235

Корнюшина Арина Сергеевна Научный руководитель Константинова Виктория Владимировна МБОУ «СОШ № 7 с УИОП», Нижегородская область, г. Дзержинск

–  –  –

СКАЗОЧНЫЕ ИМЕНА ГЕРОЕВ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 236

Старостенко Даниил Дмитриевич Научный руководитель Константинова Виктория Владимировна МБОУ «СОШ № 7 с УИОП», Нижегородская область, г. Дзержинск

ИЗОБРЕТЕНИЯ РОДОМ ИЗ СКАЗКИ (СБОРНИК ЗАГАДОК) 237

Осташов Елисей Филиппович Научный руководитель Исаева Валентина Ивановна МАОУ гимназия № 104 «Классическая гимназии», Свердловская область, г. Екатеринбург

ЛЕКСИКА СЕМАНТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ЕДА»

В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Н. В. ГОГОЛЯ 238 Ким Виктория Боненовна Научный руководитель Сухонос Елена Владиславовна МБОУ СОШ с. Пензенское, Сахалинская область, с. Пензенское

–  –  –

МУЖЕСТВО КАК ПРОЯВЛЕНИЕ СИЛЫ ВОЛИ ЧЕЛОВЕКА

(ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ Б. ПОЛЕВОГО «ПОВЕСТЬ О НАСТОЯЩЕМ

ЧЕЛОВЕКЕ» И Д. ЛОНДОНА «ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ») 244 Корякин Евгений Павлович Научный руководитель Якупова Галина Георгиевна МБОУ «ЛИЦЕЙ № 1», Тюменская область, г. Нефтеюганск

–  –  –

НАРОДНЫЕ КОРНИ ОБРАЗА ВЛАДИМИРА ДУБРОВСКОГО:

РОМАНТИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ ИЛИ БУНТАРЬ-ЗАСТУПНИК .

(ПО РОМАНУ А. С. ПУШКИНА «ДУБРОВСКИЙ») 246 Саркисян Араик Сергеевич Научный руководитель Бойко Анна Ивановна МБОУ гимназия № 23, Краснодарский край, г. Краснодар ЦВЕТ И ЗВУК ДЕТСТВА (ПО ПОВЕСТИ Л. Н. ТОЛСТОГО «ДЕТСТВО») 247 Кислова Светлана Научный руководитель Бойко Анна Ивановна МБОУ гимназия № 23, Краснодарский край, г. Краснодар

МЕДИЦИНА

И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

ГИГИЕНА И ЗДОРОВЬЕ, ИЛИ ПОГОВОРИМ О ЗУБНОЙ ПАСТЕ 250

Федичкина Анна Денисовна Научный руководитель Вострокнутова Ольга Васильевна МБОУ «СОШ № 112», Челябинская область, г. Трехгорный

–  –  –

ВЫСОКИЙ КАБЛУК: СНИМИТЕ ЭТО НЕМЕДЛЕННО! 254

Литвиненко Татьяна Андреевна Научный руководитель Головинова Ольга Владимировна МБОУ СОШ № 27», Красноярский край, г. Норильск

О ГИГИЕНИЧЕСКОЙ ПОМАДЕ. О КРАСОТЕ И ЗДОРОВЬЕ 255

Гареева София Маратовна Научный руководитель Лукьяненко Елена Викторовна МБОУ Гимназия № 1, Иркутская область, г. Ангарск АКСЕЛЕРАЦИЯ — МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ? 256 Кожевников Федор Иванович Научный руководитель Калинина Светлана Викторовна МАОУ Гимназия№ 174, Свердловская область, г. Екатеринбург

–  –  –

ЙОГУРТ — ЦЕННЫЙ МОЛОЧНЫЙ ПРОДУКТ 258

Гулевская Алина Геннадьевна Научный руководитель Шульц Ирина Валерьевна МБОУ — лицей № 1 имени М. В. Ломоносова, Орловская область, г. Орёл

–  –  –

ВЛИЯНИЕ УПРАЖНЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ УСТОЙЧИВОЙ

СИЛЫ МЫШЦ — СГИБАТЕЛЕЙ ПАЛЬЦЕВ У ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ,

НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА 261

Ступак Маргарита Владимировна, Журавлёва Арина Валерьевна Научный руководитель Гаркуша Надежда Ивановна МОУ СОШ № 3, ЦДО, ЯНАО г. Надым

–  –  –

ВОЗДЕЙСТВИЕ КИБЕРКУЛЬТУРЫ НА ШКОЛЬНИКОВ 263

Минников Ярослав Вадимович Научный руководитель Грошева Галина Анатольевна МАОУ лицей № 21, Ивановская область, г. Иваново

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ 265

Шешукова Анастасия Дмитриевна Научный руководитель Матвейчук Наталья Никандровна МБОУ ДО «Центр образования «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск

ПОМОГИ СЕБЕ САМ ИЛИ КАК НЕ ПОТЕРЯТЬ ЗРЕНИЕ? 266

Помазанова Арина Сергеевна Научный руководитель Елиференко Татьяна Васильевна МБОУ «Гимназия № 22» г. Белгорода

–  –  –

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СТРЕССА НА СОСУДЫ МОЗГА,

ПРОЦЕССЫ ОБУЧЕНИЯ И ВЫНОСЛИВОСТЬ В ЭКСПЕРИМЕНТАХ

НА КРЫСАХ 269 Семячкина-Глушковская Анастасия Игоревна, Большаков Константин Дмитриевич Научный руководитель Семячкина-Глушковская Оксана Валерьевна ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского», научный кружок для школьников на базе лаборатории экспериментальной физиологии биологического факультета, г. Саратов

ВЛИЯНИЕ КОШКИ НА САМОЧУВСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА 270

Мохина Мария Анатольевна Научный руководитель Основина Лина Юрьевна МАОУ СОШ № 76 им. Д. Е. Васильева, Свердловская область, г. Лесной

–  –  –

ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА ЗРЕНИЕ ШКОЛЬНИКА 273

Щеголькова Юлия Сергеевна Научный руководитель Костина Ольга Васильевна ГБОУ СОШ № 2 им. В. Маскина, Самарская область, ж.-д. ст. Клявлино

–  –  –

АТОМНЫЕ ПРОФЕССИИ АТОМНЫХ ГОРОДОВ 282

Комышева Анна Алексеевна Научный руководитель Михалёва Галина Константиновна МБОУ «Мегетская СОШ», Иркутская область, Ангарский район, п. Мегет ЧИТАЮЩАЯ СТРАНА: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ? 283 Горбунова Виктория Олеговна Научный руководитель Кашаева Валентина Владимировна МБОУ «СОШ № 2», ЯНАО, Тюменская область, г. Салехард

–  –  –

СОЗДАНИЕ МОДЕЛИ ШКОЛА С ВИДОМ НА БУДУЩЕЕ 286

Киселева Анна Юрьевна Научный руководитель Владимирова Любовь Викторовна МОУ СОШ № 2, Саратовская область, г. Пугачев

–  –  –

ВЛИЯНИЕ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ РЕБЕНКА

НА ЕГО ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ 291

Брежнева Ксения Андреевна Научный руководитель Гаркуша Надежда Ивановна МОУ СОШ № 3, ЦДО, г. Надым, ЯНАО, Тюменская область

КАК ШАХМАТЫ ВЛИЯЮТ НА ЧЕЛОВЕКА 292

Губайдуллин Тимур Ильдарович Научный руководитель Шейгец Лилия Николаевна МБОУ «Лицей № 1», ХМАО-Югра Тюменская область, г. Нефтеюганск

–  –  –

ХАРАКТЕР И СУДЬБА НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ 294

Сыркин Илья Денисович Научный руководитель Основина Лина Юрьевна МАОУ СОШ № 76, Свердловская область, г. Лесной

ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ПАМЯТИ У УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО

ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ МОИХ ОДНОКЛАССНИКОВ 295

Завьялова Мария Петровна Научный руководитель Базанова Татьяна Алексеевна МКОУ «СОШ № 7», Челябинская область, г. Миасс

ПЯТИБАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ:

КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ 296

Николайчук Илья Александрович Научный руководитель Хомутова Наталья Александровна МБОУ СОШ № 61, Краснодарский край, г. Краснодар

АНАЛИЗ ИНТЕРЕСОВ СОВРЕМЕННОГО ПЯТИКЛАССНИКА 298

Вознюк Сергей Валерьевич Научный руководитель Вознюк Жанна Станиславовна МАОУ ДОД «ЦДОД» г. Полярный, Мурманской области

СКАЗОЧНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ГУДВИНА (ВЛИЯНИЕ ЦВЕТА

НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА) 299

Хугаева Арина Мирославовна Научный руководитель Базоева Лиана Владимировна МАОУ НШ, Москва город, г. Троицк

–  –  –

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО

«СПАСАТЕЛЬНЫЙ КРУГ» ОТ ПОЧВЕННОЙ ЗАСУХИ 302

Тарарыев Матвей Сергеевич Научный руководитель Паукова Наталья Анатольевна МБОУ СОШ № 29 им. Д. Б. Мурачева, Белгородская область, г. Белгород

ВЛИЯНИЕ УДОБРЕНИЙ НА УРОЖАЙНОСТЬ КАРТОФЕЛЯ 303

Кондратович Дмитрий Анатольевич Научный руководитель Шимек Вера Васильевна СОШ № 11, Республика Адыгея, г. Майкоп

–  –  –

МОЖНО ЛИ ВЫРАСТИТЬ ОГУРЦЫ НА ПОДОКОННИКЕ? 305

Попкова Екатерина Ивановна, Фирсанов Михаил Романович Научный руководитель Смола Светлана Евгеньевна МАОУ Лингвистическая гимназия № 23 им. А. Г. Столетова, Владимирская область, г. Владимир

–  –  –

ВЫРАЩИВАНИЕ КАРТОФЕЛЯ В НОВГОРОДСКОМ РАЙОНЕ 308

Федоров Михаил Сергеевич Научный руководитель Федотова Алла Сергеевна МАОУ ООШ № 17, Новгородская область, г. Великий Новгород

СПОСОБЫ БОРЬБЫ С НАСЕКОМЫМИ-ВРЕДИТЕЛЯМИ

САДОВЫХ ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ

НА ДАЧНОМ УЧАСТКЕ 309 Чернова Анна Кирилловна Научный руководитель Дебдина Маргарита Анатольевна МБОУ ДО «Центр образования «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск

ПОСЛУШАЙТЕ! ВЕДЬ, ЕСЛИ СИЯЕТ ЛУНА,

ЗНАЧИТ — ЭТО КОМУ-НИБУДЬ НУЖНО?

(ВЛИЯНИЕ ЛУНЫ НА РАСТЕНИЯ) 310 Лебединская Анна Андреевна, Шухтуева Любовь Алексеевна Научный руководитель Ратунова Татьяна Михайловна МОУ-Лицей № 2, Саратовская область, г. Саратов

–  –  –

МАЛЕНЬКИЕ ВОЛШЕБНИЦЫ. МОЛОЧНЫЕ ИСТОРИИ 312

Потапова Елена Александровна, Назарова Екатерина Сергеевна Научный руководитель Чванова Ольга Петровна МБОУ СОШ № 112, Челябинская область, г. Трехгорный

–  –  –

СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

И МОЛОДЁЖНАЯ КУЛЬТУРА

ПРИЧЕСКИ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИЦ 316

Магомедова Камила Аминовна Научный руководитель Семёнова Ирина Викторовна МОУ СОШ № 9, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым

НУЖНА ЛИ ФОРМА СОВРЕМЕННОМУ ШКОЛЬНИКУ 317

Орленко Вероника Юрьевна Научный руководитель Калинина Светлана Викторовна МАОУ гимназии № 174, Свердловская область, г. Екатеринбург

–  –  –

ПОРТФОЛИО В ТЕХНИКЕ СКРАПБУКИНГ 319

Ефтефеева Екатерина Васильевна Научный руководитель Товпеко Мария Анатольевна МОУДОД «ЛДДТ», Челябинская область, г. Магнитогорск

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

ПРОЕКТ СТАДИОНА В НИЖНЕМ НОВГОРОДЕ К ЧЕМПИОНАТУ

МИРА ПО ФУТБОЛУ 2018 ГОДА 322 Дергунов Кирилл Андреевич Научный руководитель Стрижова Татьяна Валерьевна МБОУ лицей № 15 «им. Академика Ю. Б. Харитона», Нижегородская область, г. Саров

–  –  –

ДЕЙСТВУЮЩАЯ МОДЕЛЬ «ВЕЗДЕХОД-ТУНДРОХОД «СЕВЕРОК» 324

Чепурнов Михаил Максимович Научный руководитель Гумерова Людмила Валериевна МБОУ ДОД «Станция юных техников», Красноярский край, г. Норильск

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПАРУСНИКА ИЗ БАМБУКОВЫХ ПАЛОЧЕК 325

Худякова Ирина Олеговна Научный руководитель Лукошкина Галина Леонидовна МБОУ ДОД «СЮТ», Кемеровская область, г. Берёзовский

–  –  –

ИСКУССТВЕННЫЕ СПУТНИКИ ЗЕМЛИ 328

Фирстов Дмитрий Алексеевич Научный руководитель Перепёлкина Татьяна Петровна МБО ДОД Городская Станция юных техников, Свердловская область, г. Нижний Тагил

–  –  –

ДА БУДЕТ СВЕТ! НИЖНИЙ ТАГИЛ, ЛИСЬЯ ГОРА 329

Баранова Александра Максимовна Научный руководитель Шепель Людмила Владимировна МБУ ДО ГорСЮТ, Свердловская область, г. Нижний Тагил

ИГРОВОЕ УСТРОЙСТВО ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ

СКОРОСТИ РЕАКЦИИ 330 Зарипов Илья Азатович Научный руководитель Фетисов Алексей Валентинович ГБОУ СО «Дворец молодёжи», Свердловская область, г. Екатеринбург

МОДЕЛЬ РОБОТА-ПОГРУЗЧИКА ДЛЯ СКЛАДСКОГО ТЕРМИНАЛА

ОПАСНЫХ ГРУЗОВ (ХИМИЧЕСКИХ, ТЕРМИЧЕСКИХ

И РАДИАЦИОННЫХ) 331 Исаков Александр Константинович Научный руководитель Горнов Олег Александрович МАОУ ДОД ДДТ Октябрьского района г. Екатеринбурга

–  –  –

АНАЛИЗАТОР ДИСТАНЦИИ ДО ПРЕПЯТСТВИЯ СО ЗВУКОВОЙ

СИГНАЛИЗАЦИЕЙ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ 332

Ульмаскулов Эрик Маратович Научный руководитель Фетисов Алексей Валентинович ГАОУ СО «Дворец молодёжи», г. Екатеринбург, Свердловская область

–  –  –

МОЖНО ЛИ СЭКОНОМИТЬ НА ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЛАМПОЧКЕ? 340

Камалов Леонид Азатович Научный руководитель Семёнова Ирина Викторовна МОУ СОШ № 9, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым

–  –  –

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПАРАШЮТОВ

ЖЕСТКИХ КОНСТРУКЦИЙ И СКЛАДНОГО ПАРАШЮТА

КОТЕЛЬНИКОВА 343 Хорунжий Артем Сергеевич, Хорунжий Андрей Сергеевич Научный руководитель Маслова Ирина Владимировна МБОУ СОШ № 40, Белгородская область, г. Белгород

НЕНЬЮТОНОВСКАЯ ЖИДКОСТЬ И ВАКУУМ 344

Калинин Владимир Максимович Научный руководитель Величкина Елена Ильинична МБОУ Гимназия № 123, Алтайский край, г. Барнаул

–  –  –

ВЛИЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФАКТОРОВ НА ПОЛЕТ ВЕРТОЛЕТА

«СПИРАЛЬ» 347 Мищенко Владимир Алексеевич Научный руководитель Половинкина Светлана Викторовна МОУ ДОД ДДТ имени академика А. Е. Ферсмана объединение «Начальное техническое моделирование», Мурманская область, г. Апатиты

–  –  –

НАНОТЕХНОЛОГИИ — НАШЕ НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ 350

Крижановский Иван Дмитриевич Научный руководитель Амелина Светлана Викторовна МБОУ «Гимназия№ 22» Белгородская область, г. Белгород

–  –  –

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОСВЕЩЕННОСТИ РАБОЧЕГО

МЕСТА ШКОЛЬНИКА НА ЗРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИМ

МЕТОДОМ И С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВОЙ

ЛАБОРАТОРИЕЙ «АРХИМЕД» 352 Тихонова Кристина Евгеньевна Научный руководитель Маряшина Ирина Васильевна, МБУДО «Дом детского творчества», Республика Татарстан, г. Заинск КОСМИЧЕСКИЙ МУСОР: ЧТО ДЕЛАТЬ? 353 Глущенко Александра Александровна, Глущенко Владислава Александровна Научный руководитель Андриянова Татьяна Николаевна МБОУ Лицей «Технический», Самарская область, г. Самара

–  –  –

ИЗГОТОВЛЕНИЕ МЫЛА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ 358

Наумова Ксения Алексеевна Научный руководитель Салатаева Раиса Валерьевна МОУ Информационно — технологический лицей № 24, г. Нерюнгри, Республики Саха (Якутия)

–  –  –

ВЛИЯНИЕ ПЛАСТМАСС, КОНТАКТИРУЮЩИХ С ПИЩЕВЫМИ

ПРОДУКТАМИ, НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА 359

Курганова Мария Дмитриевна Научный руководитель Калинина Светлана Викторовна МАОУ гимназия № 174, Свердловская область, г. Екатеринбург

ДОКТОРСКАЯ КОЛБАСА ЗА ИЛИ ПРОТИВ? 361

Юшманов Аркадий Александрович Научный руководитель Самсонова Любовь Юрьевна МБОУ СОШ № 2, ЯНАО, Тюменская область, г. Салехард

ИЗУЧЕНИЕ ПИЩЕВЫХ КИСЛОТ И КРАСИТЕЛЕЙ, ВХОДЯЩИХ

В СОСТАВ СЛАДКИХ ГАЗИРОВАННЫХ НАПИТКОВ

И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА 361

Крючков Денис Андреевич Научный руководитель Самсонова Любовь Юрьевна МБОУ СОШ № 2, ЯНАО, Тюменская область, г. Салехард ВСЁ О БАЛТИЙСКОМ САМОЦВЕТЕ 362 Буров Андрей Андреевич, Канавин Евгений Олегович Научный руководитель Брант Светлана Петровна МАОУ СОШ № 16, Калининградская область, г. Калининград

УНИКАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ВОДЫ ОЗЕРА БАЙКАЛ 364

Коптелов Илья Вячеславович Научный руководитель Коптелова Инна Анатольевна МБНОУ лицей № 22, Кемеровская область, г. Белово, пгт. Бачатский

–  –  –

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ДЕКОРАТИВНО-ЗАЩИТНЫХ

ПОКРЫТИЙ ГАЛЬВАНИЧЕСКИМ СПОСОБОМ

В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ 368 Юртаев Григорий Антонович Научный руководитель Комлева Наталья Александровна МБОУ «Лицей № 2», ХМАО-Югра, г. Нижневартовск

–  –  –

ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ КОБАЛЬТА И КОБОЛЬДА 370

Сафонов Игорь Андреевич Научный руководитель Королёва Надежда Дмитриевна МОУДОД «ЦДТОР», Челябинская область, г. Магнитогорск

–  –  –

КАК СОЗДАЮТСЯ МУЛЬТФИЛЬМЫ 375

Емельянова Арина Владимировна Научный руководитель Шейгец Лилия Николаевна МБОУ «Лицей № 1», ХМАО-Югра Тюменская область, г. Нефтеюганск

ПЛАСТИЛИН-ЧУДО МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛЕПКИ 376

Леонтьева Дарья Сергеевна Научный руководитель Чапля Оксана Алексеевна МАОУ СОШ № 76 имени Д. В. Васильева, Свердловская область, г. Лесной

ДЖАЗ И КЛАССИКА: СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ 377

Гапон Софья Александровна Научный руководитель Спицына Елена Николаевна МБУ ДОД ДШИ № 13, Челябинская область, г. Челябинск

–  –  –

В НЕКОТОРОМ ЦАРСТВЕ — В КУКОЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕ 379

Ермакова Анна Дмитриевна Научный руководитель Основина Лина Юрьевна МАОУ СОШ № 76 им. Д. Е. Васильева, Свердловская область, г. Лесной

–  –  –

СКАЗКА КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА (ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПЕРЧАТОЧНЫХ

ТЕАТРАЛЬНЫХ КУКОЛ) 381 Кунгурова Анна Антоновна, Иноятова Лиана Руслановна Руководитель Куманцова Елена Михайловна БОУ ДОД ЦРТДиЮ «Дом пионеров», Омская область, г. Омск

–  –  –

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ЧИСТОТЫ ВОДЫ В УТИНОМ ОЗЕРЕ 391

Загурдаев Тимофей Евгеньевич Научный руководитель Бажаева Анастасия Петровна МБОУ ДОД «Эколого-биологический центр», Нижегородская область, г. Дзержинск

–  –  –

ОЦЕНКА РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ЛЮДЕЙ,

ПРОЖИВАЮЩИХ В ПОСЁЛКЕ МЕГЕТ 392 Дронова Екатерина Александровна Научный руководитель Михалева Галина Константиновна МБОУ «Мегетская СОШ», Иркутская область, п. Мегет

–  –  –

ЯБЛОКИ ПОЛЕЗНЫ И ВКУСНЫ: НО ВСЕ ЛИ? 394 Талдыкина Диана Андреевна, Меньшикова Елизавета Сергеевна Научный руководитель Белоусова Жанна Ивановна МБОУ СОШ № 11, Белгородская область, г. Губкин КАКОЕ ОНО ПОДСОЛНЕЧНОЕ МАСЛО? 395 Киленников Александр Янович Научный руководитель Измалкина Юлия Евгеньевна МОУ Гимназия № 12, республика Мордовия, г. Саранск

МУСОР — ЛОКАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА (НА ПРИМЕРЕ

СЕЛА СУВОРОВА ДИВЕЕВСКОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ

ОБЛАСТИ) 396 Наумова Екатерина Александровна Научный руководитель Маслова Юлия Викторовна МБОУ Суворовская ООШ, Нижегородская область, Дивеевский район, с. Суворово

СВОЙСТВА ПОЧВ ГАЗОНОВ ПРИШКОЛЬНОЙ ТЕРРИТОРИИ 397

Александрова Раяна Денисовна Научный руководитель Александрова Асель Биляловна МБОУ «Гимназия № 125», Республика Татарстан, г. Казань МИССИЯ: «ЧИСТЫЙ ГОРОД» 399 Роцько Илья Игоревич, Галышева Карина Владимировна Научный руководитель Основина Лина Юрьевна МАОУ «СОШ № 76 им. Д. Е. Васильева», Свердловская область г. Лесной

–  –  –

МАКРОМИЦЕТЫ-СИМБИОТРОФЫ СОСНЫ ОБЫКНОВЕННОЙ

В ПОДТАЁЖНОЙ ЗОНЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ 402

Кукарских Максим Сергеевич Научный руководитель Быков Александр Владимирович АУ ДО ЮЦСРМ «Лидер», Тюменская область, с. Юргинское

–  –  –

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИДРОБИОНТОВ

РЕКИ ГРУШЕВКИ В ЗИМНЕ-ВЕСЕННИЙ ПЕРИОД

ИЛИ — КТО ПРЯЧЕТСЯ В ПРУДУ 404 Свинарев Никита Иванович Научный руководитель Самохвалова Надежда Владимировна МБОУ СОШ № 31, Ростовская область, г. Новочеркасск

–  –  –

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ, ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАБОТКИ

И СПОСОБОВ УПОТРЕБЛЕНИЯ ИВАН-ЧАЯ

УЗКОЛИСТНОГО СЕМЕЙСТВА КИПРЕЙНЫЕ 410

Балякина Виталия Алексеевна Научный руководитель Стрижова Татьяна Валерьевна МБОУ «Лицей № 15» имени академика Юлия Борисовича Харитона, Нижегородская область, г. Саров

–  –  –

ДИФФУЗИЯ ВОКРУГ НАС 413 Дорджиева Ольга Евгеньевна Научный руководитель Санджиева Валентина Шуркаевна МКОУ «Ульдючинская сельская национальная гимназия», Республика Калмыкия, с. Ульдючины

–  –  –

ИЗУЧЕНИЕ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ИСТОЧНИКОВ ЭНЕРГИИ

НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ МОДЕЛИ ГЕОТЕРМАЛЬНОЙ

ЭЛЕКТРОСТАНЦИИ 413 Смык Иван Сергеевич Научный руководитель Комлева Наталья Александровна МБОУ «Лицей № 2», ХМАО-Югра, г. Нижневартовск

ПРОЕКТ СЕВЕРНЫЙ ПОТОК И ПОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ БАЛТИКИ 414

Кручинина Елизавета Сергеевна Научный руководитель Русецкая Ольга Парьфирьевна МОУ СОШ № 7, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск

ВЛИЯНИЕ ВЫХЛОПНЫХ ГАЗОВ АВТОМОБИЛЕЙ НА ЗАГРЯЗНЕНИЕ

СВИНЦОМ ПЛОДОВО-ЯГОДНОГО САДА С. ПОРОТНИКОВО 415

Щукин Леонид Васильевич Научный руководитель Щукина Любовь Леонидовна МКОУ «Поротниковская сош», Томская область, с. Поротниково

ЦИРК — ЭТО НЕ ТОЛЬКО ИСКУССТВО, НО И СПОРТ 417

Саенко Никита Владимирович Научный руководитель Кудрявцева Елена Алексеевна ГБОУ Гимназия № 1595, г. Москва

ПОЛЕЗНОЕ И ВКУСНОЕ ПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ 418

Конова Ирина Дмитриевна Научный руководитель Романова Татьяна Федоровна МБОУ КСОШ № 3, Московская область, г. о. Котельники

ОСОБЕННОСТИ ВОССТАНОВЛЕНИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО ПОКРОВА

ПОСЛЕ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА ПОЧВУ 419

Аникина Милена Юрьевна Научный руководитель Рюкбейль Дмитрий Александрович МБОУ ДОД ЦДТ «Созвездие» ММЦ, Новосибирская область, р. п. Кольцово

–  –  –

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ РИТМОВ ЧЕЛОВЕКА

НА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 423

Пугачев Ярослав Владимирович Научный руководитель Гайворонская Наталья Григорьевна МБОУ СОШ № 99, Воронежская область, г. Воронеж

–  –  –

ВЛИЯНИЕ ПЛАСТИКА НА РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЯ 424

Хайдапов Донир Чимитович Научный руководитель Лубсанова Татьяна Александровна МАОУ «Гимназия № 14», республика Бурятия, г. Улан-Удэ

ВЛИЯНИЕ АНТРОПОГЕННЫХ ФАКТОРОВ НА ЗЕЛЕНЫЕ

НАСАЖДЕНИЯ УЧЕБНО-ОПЫТНОГО УЧАСТКА МБОУДОД ЦРТ 425

Белозерцев Владислав Алексеевич Научный руководитель Шеянова Галина Станиславовна МБОУДОД ЦРТ, Ленинградская область, г. Сосновый Бор

ВЛИЯНИЕ ВЫТАПТЫВАНИЯ НА СОСТОЯНИЕ СОСНОВЫХ

НАСАЖДЕНИЙ В ГОРОДСКОМ ПАРКЕ «БЕЛЫЕ ПЕСКИ» 426

Бойко Дмитрий Александрович Научный руководитель Шеянова Галина Станиславовна МБОУДОД ЦРТ, Ленинградская область, г. Сосновый Бор

–  –  –

Общеизвестно, что самое дорогое у человека — это здоровье, которое во многом зависит от правильного питания .

Актуальность: зеленый лук — прекрасное средство для восполнения запаса витаминов, особенно зимой и в период весеннего авитаминоза .

Он содержит витамины группы B, С, Е, PP, каротин, органические кислоты, калий, фосфор, кальций, железо, фитонциды, которые позволяют защитить организм от болезней .

Цель работы: выявить наиболее эффективный способ выращивания лука репчатого на зелень в зимнее время .

Задачи проекта:

• изучить литературу по выращиванию лука

• овладеть методикой выращивания лука разными способами

• выявить наиболее эффективный метод выращивания лука

• провести анализ полученных данных

• обобщить результаты эксперимента

• провести анализ полученных данных Для достижения данной цели использовать метод: эксперимент, наблюдения, сопоставление, анализ, вывод .

Объект исследования: образцы репчатого лука .

Предмет исследования: питательные среды, на которых выращивают лук .

Для достижения данной цели использованы методы: эксперимент, наблюдение, сопоставление, анализ, сравнение различных способов выращивания лука, обобщение .

Практическое значение работы заключается в том, чтобы на примере выявить, какой из способов выращивания лука является наиболее эффективным .

Для первого эксперимента была взята — водопроводная вода — луковица набухла и перо выдвинулось на 3 см .

Для второго эксперимента — снеговая вода — луковица набухла и перо выдвинулось на 5 см .

Для третьего эксперимента — почва, луковица набухла и перо выдвинулось на 9 см .

Для четвертого эксперимента — раствор солей — луковица набухла и перо выдвинулось на 17 см .

По результатам исследования предложены следующие практические рекомендации по выращиванию зеленого лука:

48 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

1) наиболее эффективным способом выращивания зелёного лука является выращивание на питательном растворе (метод гидропоники) Теоретическая и практическая значимость исследования .

На практике подтвердилось преимущество метода гидропоники, что даёт возможность обеспечивать себя овощами круглый год .

Использование гидропонной установки в домашних условиях с целью выращивания овощей позволит обогатить организм, полезными веществами, укрепить здоровье, с минимальными материальными затратами .

–  –  –

Цель работы — узнать, как существует муравьиная биосистема, и изучить её связи с окружающим миром .

Согласно поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Изучить организацию жизни рыжего лесного муравья и принципы построения муравейника в лесу .

2. Показать характер взаимосвязи муравьев с другими компонентами природного сообщества .

3. Провести опыты, а именно:

а) изучить строительный материал муравейника

б) качество почвы около муравейника

в) наблюдение за поведением муравьёв при раскрытии кладки яиц (забота о потомстве)

г) попытаться в искусственных условиях вывести муравьев из яиц, описать сравнительный опыт с выведением земноводного из икры

д) создание домашнего формикария Описать полученные результаты в дневнике наблюдения .

Актуальность темы заключается в том, что интерес к муравьям все возрастает, появилась целая наука, изучающая муравьёв — мирмекология. В старину муравейник называли муравьиная куча, да это куча, но только куча чудес. Рассматривая муравьев как соседей по нашему дому, мы убеждаемся в том, как много таинственного и полезного скрыто буквально у нас под ногами .

В основу моего исследования положена гипотеза — муравьи являются важным звеном в жизни леса .

Методы, которые я использовала в своей работе, это наблюдение, анализ, опыты, работа с источниками информации .

БИОЛОГИЯ 49 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Выводы, к которым я пришла в результате проведенной мной работы:

1. Муравьи живут колониями, они помогают друг другу выполнять необходимую для совместной жизни работу .

2. У муравьев, как и у людей, есть профессии .

3. Семья живет в муравейнике, который тщательно спланирован и охраняется .

4. Муравьи являются важным звеном в пищевой цепочке леса .

5. В искусственных условиях невозможно вывести муравья .

6. При надлежащем уходе муравьи могут жить в домашних условиях в формикарии .

–  –  –

Объектом исследования была выбрана почва с содержащимися в ней спорами и семенами растений .

Особую актуальность данной работе придают два факта. Во-первых, не до конца изучены вопросы, связанные с механизмами восстановления растительных сообществ после природных катастроф, например пожаров. А во-вторых, в последнее время ученые все больше говорят о климатических аномалиях (статьи на сайтах www.aif.ru и www.strf.ru), которые в том числе могут повлиять и на процессы в растительных сообществах .

Цель работы: изучить устойчивость растений к воздействию положительных и отрицательных температур на разных этапах их жизненного цикла .

Задачи работы:

• собрать образец почвы для проведения исследования;

• исследовать устойчивость содержащихся в почве спор и семян растений на воздействие различных температур;

• определить принадлежность растений, проросших на образцах почвы к той или иной систематической группе;

• исследовать устойчивость проростков и ещё не проросших спор и семян растений на воздействие различных температур .

Образец поверхностного слоя почвы для проведения исследований был собран 18 июля 2014 года на территории Сочинского Национального Парка, неподалеку от Воронцовского карстового комплекса, более известного под названием «Воронцовская пещера» .

50 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Результаты проведенного исследования показали, что:

• Устойчивость растений к воздействию различных температур отличается на разных стадиях их жизненного цикла. Растения устойчивее к воздействию разных температур в состоянии спор и семян .

• Устойчивость семян и спор растений к воздействию различных температур также зависит от влажности почвы, в которой они находятся. В сухой почве их устойчивость выше, чем во влажной .

• У различных групп растений устойчивость к воздействию отрицательных и повышенных температур — различается. Более устойчивыми во влажной почве оказались споры водорослей и папоротников (они проросли и после замораживания и после нагревания до +40°C), а споры мхов и семена растений выдержали только нагревание .

–  –  –

Эту тему выбрала потому, что мне стало интересно пронаблюдать за тем, как развиваются песчанки: как они растут, меняют свой вес и когда они покрываются шерстью и когда у них открываются глаза .

Цель исследования: установить основные изменения и закономерности в развитии песчанок с момента рождения до достижения ими возраста 1 месяц .

Исследовательские задачи:

• определить время основных внешних изменений детёнышей песчанок: появление шерсти и открытие глаз;

• выявить основные закономерности изменения веса у детенышей песчанок в исследуемый период;

• выявить основные закономерности изменения роста детенышей песчанок в исследуемый период;

• сравнить результаты собственных исследований с данными по развитию песчанок в литературе .

Все наблюдения проводились за одним выводком песчанок, в котором насчитывалось 5 детенышей: 3 серой и 2 черной окраски .

В результате проведенного исследования были установлены основные изменения и закономерности в развитии детенышей песчанок с момента рождения и до достижения ими возраста 1 месяц:

• формирование шерстного покрова у детенышей происходит на 9 день жизни;

БИОЛОГИЯ 51 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

• глаза у детёнышей полностью открываются на 18–20 день жизни;

• прирост веса у детенышей увеличивается с каждой неделей жизни и составляет от 3,1 г на первой неделе жизни до 5,8 г — на четвертой;

• различия в весе между песчанками, отмеченные сразу после рождения, сохраняется практически неизменным к концу четвертой недели жизни;

• темпы прироста веса отличаются у детенышей песчанок с различной окраской шерсти: у светлых наибольшая прибавка веса отмечается на третьей неделе жизни, а у темных — на четвертой;

• на четвертой неделе жизни у детенышей песчанок темп прироста размеров тела стабилизируется на уровне значения предыдущей недели, а темп прироста размеров хвоста значительно снижается .

Кроме того, сравнение результатов проведенного исследования с аналогичными литературными данными, представленными в теоретической части работы, показали различия.

Так, в наших исследованиях:

• вес детенышей при рождении почти на 2 г меньше указанных 4,9 г;

• на пятые сутки жизни вес детенышей увеличился в 1,3–1,4 раза, а не в 2 раза;

• на 10 сутки жизни разница зафиксированного веса детенышей с литературными данными составляет 10–11 г;

• к концу первого месяца жизни вес детенышей составляет от 19,5 до 20,7 г, что более чем в 2 раза меньше заявленных в литературе 49,6–52,3 г .

Нам неизвестно, почему данные наших исследований по развитию детенышей песчанок так отличаются от описанных в литературе. Но, учитывая, что детеныши на протяжении всего времени исследования были здоровы, энергичны и хорошо питались, можно предположить, что это, скорее всего, связано с индивидуальными особенностями их родителей .

–  –  –

Меня заинтересовал вопрос: почему все микроскопы такие разные и чем они отличаются друг от друга .

Цель исследования: установить преимущества и недостатки различных типов микроскопов при изучении биологических объектов .

–  –  –

Задачи исследования:

• познакомиться с историей создания микроскопа и основными типами современных микроскопов, применяемых в биологических исследованиях;

• провести исследование нескольких биологических объектов с помощью сканирующего электронного микроскопа Quanta 250 FEG;

• сравнить результаты изучения некоторых биологических объектов на трех типах микроскопов;

• сделать выводы об основных преимуществах и недостатках каждого из исследованных типов микроскопов .

Своё первое исследование провела в лаборатории института, в котором работает дедушка. Для этого исследования, специально подготовленные биологические образцы (цветок маргаритки и волос), рассмотрели с помощью электронного сканирующего микроскопа Quanta 250 FEG. Результаты сфотографировали .

С целью проведения сравнения различных типов микроскопов, в лаборатории Центра детского творчества «Созвездия» рассмотрели подготовленные ранее образцы (цветок маргаритки и волос) на световом и стереоскопическом микроскопах. Полученные изображения сравнили с результатами, полученными на электронном микроскопе .

Мне удалось рассмотреть цветок маргаритки и человеческий волос, с помощью разных микроскопов. И в каждом микроскопе я видела совсем разные, мало похожие картинки. Они отличаются друг от друга цветом, видом и качеством изображения .

Сканирующий микроскоп настраивается довольно легко и быстро, вся настройка сводилась к нажиманию клавиш на клавиатуре компьютера. Но этот микроскоп просто огромный и требует специальных помещений и поддерживания одной температуры (+18°C) для нормальной работы. Чтобы подготовить материал для работы на сканирующем микроскопе нужно потратить довольно много времени, но получаемое изображение получается четким и понятным, всё можно рассмотреть в деталях, при большом увеличении .

Стереоскопический микроскоп можно быстро настроить, он занимает не много места, и с ним можно работать в любом помещении и при любой температуре. В этом микроскопе мы можем увидеть образец целиком и в естественном цвете. Но он имеет небольшое увеличение, и при работе с образцом неудобно передвигать образец, чтобы рассмотреть его .

Световой микроскоп, мне показался самым сложным в настройке, чтобы начать работать с образцом, необходимо этот образец поместить между двумя стеклами в каплю воды. Получаемое изображение плоское. Позволяет увидеть подробности строения объекта, образец какбы подсвечивается изнутри. Данный микроскоп так же занимает мало места и не требует специальных условий. Достаточно долго настраивается резкость, но он имеет увеличение большее, чем стереоскопический микроскоп .

БИОЛОГИЯ 53 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Таким образом, я пришла к выводу: если необходимо изучить какойнибудь биологический объект, то лучше это делать с помощью различных микроскопов. Каждый из них имеет свои особенности, позволяющие разглядеть образец со всех точек зрения и, только сложив их все вместе, мы можем получить наиболее полное представление об исследуемом объекте .

–  –  –

На мой взгляд, одними из самых интересных существ, когда-либо населявших нашу планету — являются динозавры .

Примерно 5 лет назад я впервые увидел игрушечных динозавров .

С тех пор всё и началось. Хождение по магазинам с целью купить игрушки динозавров. Рисунки — только динозавров, книги о динозаврах, диски про динозавров .

У меня есть огромная мечта — съездить на раскопки динозавров. Я даже написал письма в Палеонтологический институт им. А. А. Борисяка и Палеонтологический музей им. А. А. Борисяка в Москве. Но, мои письма дошли до адресата только в конце лета, и на этом моя переписка закончилась .

Чтобы осуществить свою мечту о раскопках, я решил изучить литературу о динозаврах и придумать свою игру «Юный палеонтолог» .

Ученые установили, что первые динозавры появились на Земле за 230 миллионов лет до появления первого человека. Эпоху динозавров называют мезозойской эрой. Она разделена на три периода — триасовый, юрский и меловой .

Продолжительность жизни их рода на Земле составила 165 миллионов лет .

Гибель динозавров в конце мелового периода мезозойской эры остается одной из главных загадок для исследователей .

Существует очень много различных теорий гибели динозавров, но ученые придерживаются двух — извержение вулканов и падение метеорита .

У дивительно, что динозавры исчезли миллионы лет назад, а мы так многое о них знаем. Как растения и другие животные, динозавры сохранились в виде ископаемых останков. Окаменелости помогают устанавливать, когда жили те или иные животные и какой вели образ жизни, чем питались, как размножались. Они также показывают, какова была судьба различных видов животных .

54 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Палеонтологи находят окаменелые останки динозавров в горных породах .

Упакованные находки отправляют в специальные лаборатории, где ученые извлекают кости из горной породы, очищают их и восстанавливают .

После очистки ученые собирают скелет динозавра. Чтобы разместить скелет динозавра в музее, сооружают специальный каркас из проволоки. По костям скелета производится гипотетическая реконструкция ящеров. В результате возникает образ древнего ящера, представленный перед нами .

Познакомившись с реконструкцией динозавров, я поставил перед собой задачу восстановить внешний облик динозавра, частично .

Для этого я составил план работы и строго ему следовал. Считаю, что с поставленной задачей мне удалось справиться .

Материал моей работы можно использоваться на уроках окружающего мира и в творческой деятельности

ВЫРАЩИВАНИЕ МХА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

Закревский Яроcлав Станиславович Научный руководитель Шавва Елена Юрьевна МБОУ СОШ № 2, ЯНАО, Тюменская область, г. Салехард Проблема исследования: Мы живём в ЯНАО, где много торфяных болот. В последнее время в летний период участились лесные торфяные пожары. Тление торфа поначалу развивается медленно, от возникновения до обнаружения торфяного пожара часто проходит много время. Выгорают большие участки мохово-лишайникого покрова, восстановительный период которого длительный .

Болота поглощают токсические вещества, хорошо накапливают влагу. Продуцируют кислород. Сохранение сфагновых болото имеет важное значение для нашего округа. Хотим узнать, как восстанавливается мох в домашних условиях .

Цель работы: исследовать динамику роста мха сфагнума в сравнении динамикой роста традесканции в домашних условиях

Задачи исследования:

1. Изучить информацию по теме в литературе и Интернет-источниках;

2. Сбор мха сфагнума и традесканции

3. Отследить динамику роста мха сфагнума в домашних условиях

4. Отследить динамику роста традесканции в домашних условиях

5. Разработать запрещающие знаки, буклет «Берегите тундру»

Объект исследования: мох сфагнум, традесканция Предмет исследования: динамика роста мха сфагнума, традесканции .

Гипотеза: мы предположили, что мох сфагнум и традесканцию можно вырастить в домашних условиях за небольшой промежуток времени

–  –  –

Методы исследования:

• Теоретический (сбор и анализ информации в Интернете и литературе);

• Практические (поход в тундру, исследование динамики роста мха сфагнума и традесканции в домашних условиях)

• Анализ и систематизация полученных результатов .

ВЫВЕДЕНИЕ ЦЫПЛЯТ (ПЕРЕПЕЛОВ, КУРИЦ) В ДОМАШНЕМ

ИНКУБАТОРЕ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА

Попова Ольга Борисовна Научный руководитель Самсонова Любовь Юрьевна МБОУ СОШ № 2, ЯНАО, Тюменская область г. Салехард Инкубация яиц является непременным приемом современного птицеводства. Первоначально яйца птицы инкубировали только для воспроизводства стада, однако постепенно инкубация приобрела значение фактора, определяющего повышение продуктивности птиц и обеспечивающего увеличение производства основных продуктов птицеводства — яиц и мяса. Инкубировать можно яйца всех видов домашней птицы во всех климатических зонах в любое время года .

Все вышесказанное определило тему исследования. Для эксперимента были выбраны перепелиные и куриные яйца .

Гипотеза: при создании необходимых условий в домашнем инкубаторе возможна инкубация яиц (куриных, перепелиных) в условиях крайнего севера .

Объект исследования: процесс инкубации куриных и перепелиных яиц в инкубаторе;

Предмет исследования: условия содержания яиц в инкубаторах .

Цель работы: осуществить инкубацию куриных и перепелиных яиц в инкубаторе в домашних условиях и определение условий, необходимых для выведения цыплят в условиях крайнего севера .

Выполнив данную работу, я узнала, что такое инкубатор и инкубация .

Выяснила как нужно подбирать яйца для инкубации. Познакомилась с условиями инкубации и экспериментальным путем подобрала условия инкубации для яиц перепелов и куриц приемлемые для Крайнего севера .

После проведенного эксперимента мы пришли к выводу, что поставленная нами гипотеза полностью доказана: Если владеть полной информацией об инкубационном режиме, можно добиться полноценного вывода цыплят куриц и перепелов в условиях крайнего севера .

–  –  –

ВЛИЯНИЕ КОРМЛЕНИЯ ПРОРОЩЕННЫМ ОВСОМ

НА ОПЕРЕНИЕ ВОЛНИСТЫХ ПОПУГАЕВ

Ляшенко Даниил Витальевич Научный руководитель Шабалдас Елена Васильевна МБОУ СОШ № 19, Ставропольский край, г. Ставрополь Цель проекта: Выяснить улучшается ли оперение волнистых попугаев, если в их рацион регулярно добавлять пророщенный овес .

Задачи:

• изучить литературу о волнистых попугая;

• выявить наиболее распространенный корм, используемый в рационе попугаев;

• изучить химический состав семян овса;

• выбрать наиболее сбалансированный рацион питания, необходимый для нормальной жизнедеятельности попугаев;

• определить влияние добавления в корм пророщенного овса на оперение попугаев;

• составить анкету для опроса;

• создать памятку «Рекомендации по составлению рациона питания волнистых попугаев» .

Гипотеза: Предположим, что добавление в рацион питания пророщенного овса влияет на их оперение

План работы:

1. Изучение сведений о волнистых попугаях, уходу за ними и содержанию их в домашних условиях .

2. Наблюдение за волнистыми попугаями, их поведением, повадками .

3. Посещение зоомагазинов с целью изучения ассортимента кормов и спроса на них .

4. Составление и проведение анкетирования .

5. Организация мониторинга по результатам анкетирования

6. Изучение химического состава пророщенных семян овса .

7. Изучение и подбор материала для создания памятки .

8. Выводы Структурно работа состоит из введения, основной части, заключения .

Характеристика содержания работы. Основная часть исследовательской работы раскрывает следующие вопросы: улучшается ли оперение волнистых попугаев, если в их рацион регулярно добавлять пророщенный овес. Для исследования выбраны следующие методы: наблюдение, анализ, сравнение, анкетирование, опрос .

Интересно показано какие корма продаются в зоомагазинах нашего города и что чаще покупают жители для своих питомцев, а также представлен ассортимент предлагаемых кормов в зоомагазинах города и спросом на них, которые в виде результатов размещены в таблицах .

БИОЛОГИЯ 57 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Положительные стороны проекта (новизна). Особо ценно, что продолжение исследований проходило в частном хозяйстве по разведению волнистых попугаев (р-н Мамайки, заводчик-орнитолог Репкин Сергей Анатольевич). Рассмотрен химический состав семян овса. Очень полно, грамотно и научно автор излагает рацион питания волнистых попугаев .

Практическая значимость работы. Исследовательский авторский проект представляет собой серьезную интересную работу для любителей птиц, а именно волнистых попугаев. Доказано, что добавление в рацион попугаев пророщенного овса улучшает не только оперение, но и пищеварение птиц, а также питомцы, получая эти естественные витамины, становятся более активными, дружелюбными, озорными .

Обязательным условием является правильное содержание и соблюдение рациона питания. Выводы и заключение сделаны правильно. Работа представляет интерес учителям, учащимся, родителям .

НАСЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ СИРИЙСКИМИ ХОМЯЧКАМИ

В УСЛОВИЯХ БЛИЗКОРОДСТВЕННОГО СКРЕЩИВАНИЯ

Судьбина Мария Михайловна Научный руководитель Гагиева Марина Викторовна МБОУ ДОД СЮТ, Красноярский край, город Норильск Автором работы Судьбиной Марией проведено исследование сирийских хомячков на базе зооуголка Станции юных техников. В ходе исследовательской работы автором достигнута основная цель: установление методом инбридинга генотипов окраса и типа шерстного покрова испытуемых сирийских хомячков и взаимосвязи между уровнем рассудочной деятельности и степенью близкого родства. Автором изучена и модифицирована необходимая методика проведения наблюдения за объектами исследования и успешно применена в ходе работы. С помощью инбридинга и общеизвестных стандартов генотипа сирийских хомячков по окрасу и типу шерсти установлены генотипы объектов исследования. Изучена и применена на практике информация об исследованиях элементарной рассудочной деятельности животных. Применялись различные виды испытаний сирийских хомячков нескольких поколений одной родословной линии. В результате проведенных экспериментов выявлены самые сообразительные особи из группы близкородственных хомячков и установлена взаимосвязь между уровнем рассудочной деятельности и степенью близкого родства. Оказалось, что все испытуемые особи поколения F1 обладают повышенными качественными характеристиками поведения в сравнении с родительскими формами и поколением F2. Особи первого поколения проявили высокую приспособляемость к условиям окружающей среды в сравнении с особями второго поколения при инбридинге. У них больше шансов выжить

58 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

в дикой природе. Экспериментально подтвердилось, что не следует скрещивать между собой брата и сестру, полученное таким образом потомство имеет меньше шансов улучшить и закрепить желательные признаки. Также в процессе исследования подтвердилось, что гибриды, полученные инбридингом, подвергаются риску. Физическое отклонение — карликовость хомячка (гибрида F2, полученного инбридингом от хомячков — сестры F1 и брата F1) может быть объяснено неправильным разведением животных .

–  –  –

На территории посёлка Красное, расположенного на территории Ненецкого автономного округа школьники разоряют гнёзда. Уничтожают птенцов, кидают камни в птиц, стреляют из рогатки. Весной взрослые начинают охоту на птиц раньше положенного времени. Стреляют во все виды водоплавающих птиц, в том числе и малого тундрового лебедя. Этот вид включён в Красную книгу Ненецкого автономного округа .

Школьники мало знают о жизни птиц. Я считаю, что птиц надо охранять!

Цель работы: изучить видовой состав птиц на территории п. Красное и окрестностей, их экологические особенности, поведение. Для достижения цели поставлены и решены следующие задачи: выявить видовой состав птиц п. Красное и окрестностей, изучить их экологические особенности; выявить виды птиц, которые подвергаются антропогенному влиянию; разработать рекомендации по охране птиц .

Работа выполнена в два этапа .

I этап. В феврале провели 11 учетов на стационарном маршруте .

Протяженность маршрута 2, 5 км. Маршрут заложен на территории поселка и окрестностей. Учитывали видовое разнообразие и количество птиц каждого вида. Затем определяли среднее значение количество птиц .

II этап. Материалом работы являются результаты наблюдений, выполненных во время разведывательных маршрутов на территории поселка Красное и его окрестностей. Всего выполнено 38 учетов видового состава птиц. Отмечали характер местообитаний птиц, сроки прилета. Выявляли антропогенное влияние на птиц поселка и окрестностей .

Птиц наблюдали в семикратный бинокль. В процессе работы использовали определители птиц (Бёме, 1981; Бёме, 1983; Фторов, 1980;

Флинт и др., 2000). В процессе исследований использованы следующие методы: маршрутный (учет птиц на постоянном и рекогносцировочных БИОЛОГИЯ 59 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

маршрутах); наблюдение за поведением птиц; лабораторный (обработка материала); фотосъёмка .

Автор исследовав тему пришел к следующим выводам: на территории поселка встречен 41 вид птиц из 7 отрядов и 17 семейств. Зимует на территории поселка и его окрестностей 6 видов. Кочует — 3 вида .

К перелетным птицам относится 33 вида; на территории поселка и его окрестностей птицы погибают в результате охоты, браконьерства, бездумного убийства, разорения гнезд и уничтожения местообитаний .

Антропогенному влиянию подвергаются 41 вид птиц; для предотвращения гибели птиц необходимо проводить экологическое просвещение населения; разработана видео экскурсия «Жизнь птиц на территории поселка Красное и его окрестностей» .

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ВРЕМЕННОГО РЕЖИМА ХРАНЕНИЯ

ЛУКОВИЦ ТЮЛЬПАНА СОРТА «ДИПЛОМАТ»

(ПРИ СОБЛЮДЕНИИ ОПТИМАЛЬНОЙ ТЕМПЕРАТУРЫ)

НА КАЧЕСТВО ВЫГОНКИ

Акулов Кирилл Владимирович Научный руководитель Шаталова Елена Владимировна МБОУ СОШ № 28, Белгородская область, г. Белгород Объект исследования Тюльпан, Сорт «Дипломат»

Предмет исследования: выгонка луковичных растений в домашних условиях .

Гипотеза: Хранение луковиц после того, как произошло заложение цветочного бутона, при температуре 20–25 градусов может привести к более позднему цветению и уменьшению высоты цветочного побега;

Цель опыта: изучить длительность воздействия температурного режима хранения луковиц тюльпана на высоту цветочного побега и размеры бутона .

Задачи опыта:

1. Изучить биологию тюльпана и методику его выгонки в зимний период .

2. Произвести выгонку контрольного варианта с соблюдением оптимального температурного и временного режима хранения луковиц .

3. Произвести выгонку опытного варианта с соблюдением температуры, но с уменьшением временного режима .

Для качественного проведения опыта по выгонке тюльпанов был составлен поэтапный план, который включал в себя подготовительный, практический и заключительный этапы .

В данном опыте мы использовали технологию выгонки тюльпанов при 9°C. Рассчитали дату закладки луковиц на охлаждение для контрольного образца. Опытные образцы луковиц заложили на период охлаждения на 4 недели позднее .

60 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Для проведения опыта были заложены 3 повторности по 3 горшка (всего 9 горшков), и одна контрольная повторность (3 горшка) .

Опыт по выгонке тюльпанов проводился дома, на подоконнике окна на южную сторону. Для всех растений (кроме периода хранения) были созданы одинаковые условия для выгонки .

Для определения уровня развития опытных растений и проведения статистического анализа биометрические показатели заносили в таблицу .

На основании полученных данных была построена диаграмма, из которой видно, что средняя оценка декоративности контрольных экземпляров растений составляет 4,6 баллов, а в опытных образцах — от 2,3 до 2,6 баллов, что значительно ниже нормы .

При соблюдении технологии выгонки тюльпанов при +9 °C, длина цветоносов выгоночных растений значительно больше, и составляет около 24,5 см, а при сокращении периода охлаждения наблюдается уменьшение длины побега .

У 100% опытных образцов произошло появление побегов, но количество листьев меньше, чем у контроля, а бутоны появились только у 33% растений, причем, большая часть из них была деформирована. Из опытных растений вступили в цветение к указанному сроку только 2% .

Из статистического анализа результатов выгонки следует, что уменьшение временного режима хранения луковиц тюльпана при температуре +9 градусов на 4 недели по сравнению с контролем, вызывает ухудшение образования бутонов и отрицательно влияет на состояние цветоносов .

На основе полученных данных можно сделать вывод: соблюдая технологию выгонки, можно вырастить тюльпаны к определенному сроку .

–  –  –

Цель данного исследования: познакомиться с видовым разнообразием жуков, встречающихся на травянистых растениях прителецкой тайги.

Достижение поставленной цели осуществлялось через решение следующих исследовательских задач:

• дать общую характеристику места проведения исследования;

• на исследуемом участке собрать основные виды жуков, встречающихся на травянистых растениях для последующего определения;

• определить собранные виды жуков;

• сделать попытку установить характер взаимосвязи между жуками и травянистыми растениями .

БИОЛОГИЯ 61 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Исследования проводились в течение 6-ти дней во время выезда в урочище Бардам прителецкой тайги. Урочище Бардам расположено в лесном горном массиве на высоте более 1500 метров над уровнем моря .

Доминирующим среди древесных растений в урочище является сосна сибирская (кедр). Травянистый ярус в основном представлен на сухих участках черникой и папоротником, а на влажных участках растениями влажного луга среди которых преобладала купальница европейская .

Все эти 6 дней производился сбор различных жуков с травянистых растений на небольшом участке леса и на соседней с ним полянке влажного луга. Для этого в солнечную погоду ежедневно утром и вечером проходила по выбранным участкам и собирала жуков на травянистых растениях .

Для определения видов жуков пользовалась различными определителями и ресурсами сети Internet, посвященными жесткокрылым, и сравнивая своих жуков с фотографиями и описанием в указанных источниках устанавливала конкретный вид. Основным источником, по которому проводилось определение стала Веб-версия иллюстраций из книги Г. Г. Якобсона «Жуки России», размещенная на сайте Зоологического института Российской академии наук (http://www.zin.ru) .

Предположение о характере взаимосвязи между конкретным видом жука и травянистого растения делался на основе описания его образа жизни и экологии в различных источниках. Основная информация бралась с сайта Свободной энциклопедии ВикипедиЯ (http://ru.wikipedia.org) .

В результате произведенного определения было установлено, что на травянистых растения прителецкой тайги встречается 11 видов:

Листоед тополёвый (Chrysomela populi); Скосарь малый чёрный (Otiorhynchus ovatus); Усач цветочный (Brachyta (Evodinus) interrogationis);

Листоед ясноточный (Chrysolina fastuosa); Щелкун гребнеусый медный (Ctenicera cuprea); Лубоед малый сосновый (Blastophagus minor); Скосарь sp. (возможно, Otiorrhynchus rugosostriatus); Катопс (Catops picipes);

Листоед (Cercyonops caraganae); Щелкун черноватый (Ampedus nigrinus);

Хрущик виноградный (Anomala vitis) .

Большинство из выявленных видов относится к семейству листоедов. Основной причиной нахождения жуков на травянистых растениях является поиск пищи и питание .

–  –  –

Актуальность темы исследования: Великий художник и ученый Леонардо да Винчи однажды сказал: «Даже самое маленькое из кошачьих — совершенство». В толковом словаре Ожегова и Шведовой

–  –  –

я прочитал, что «совершенство — это полнота всех достоинств, высшая степень какого-нибудь положительного качества». Но «совершенство»

очень часто кусается, рвет обои, шторы и мебель. Как же воспитать из своего питомца «совершенство»? В своей работе мы попытаемся дать ответ на этот вопрос?

Целью работы является исследование причин того, почему кошка может кусаться Объект исследования: домашняя кошка .

Предмет исследования: Поведение кошек в домашних условиях .

Гипотезы:

1. Возможно, причиной того, что котенок или взрослая кошка кусается, является негативное внешнее воздействие .

2. Предположим, что кошка кусается независимо от каких-либо факторов, а ее природа изначально предполагает агрессивное поведение .

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников и информации сети Интернет, беседы, наблюдение, опрос владельцев кошек разных пород, анкетирование, сопоставление данных (анализ); консультации со специалистами: ветеринарным врачом клиники «Ветеринарная помощь», продавцом магазина «ЗООВЕТ», с преподавателем биологии, с ученым Белгородского научно-исследовательского института сельского хозяйства Российской академии сельскохозяйственных наук; эксперимент .

Результаты исследования:

1. В результате анкетирования выяснилось, что кошка самое популярное домашнее животное среди учащихся нашей школы. Кошки есть у 84 человек из 127 опрошенных. Почти все дети считают своих животных членами семьи и лучшими друзьями. У большинства ребят кошки появились недавно, мы думаем, что родители специально заводят кошек, чтобы дети учились заботиться о ком-нибудь. Нам удалось выяснить, что большинство детей имеют беспородных кошек. Но многие ребята сообщили о проблемах при содержании кошек. Их питомцы царапаются и кусаются, а так же портят мебель, обои и шторы .

2. На основе данных исследования, можно сделать следующие выводы: наше предположение о том, что причиной того, что котенок или взрослая кошка кусается, является негативное внешнее воздействие, оказалось верным. Самая главная причина укусов кошек — это защитная реакция. Кошка кусается также при условии внутреннего дискомфорта — страх, боль, голод .

3. Предположение, что кошка кусается независимо от каких-либо факторов, а ее природа изначально предполагает агрессивное поведение, оказалось неверным. Маленькие котята кусаются во время прорезывания зубов. Котенок много играет, но все его игры связаны с инстинктом охотника. При правильном воспитании взрослое животное забудет о своих инстинктах хищника .

4. В результате своих наблюдений мы так же узнали, что поведение кошки обусловлено ее индивидуальным характером, а так же поро

–  –  –

дой. Если вы хотите иметь нежного и миролюбивого котенка, то вам надо выбрать питомца бирманской, экзотической и персидской породы, потому что они обладают спокойным характером .

ВИДОВОЙ СОСТАВ И БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

РАЗВИТИЯ ПЛАСТИННИКОВЫХ ГРИБОВ ИЗ РОДА RUSSULA

Моисеева Надежда Александровна Научный руководитель Быков Александр Владимирович АУ ДО ЮЦСРМ «Лидер», Тюменская область, с. Юргинское Сыроежки самые многочисленные грибы, они всегда выручают грибников в неурожайные годы, так как не боятся ни засухи, ни мокрой погоды. Это нетребовательные поселенцы берёзовых, сосновых, осиновых и смешанных лесов .

В течение трёх лет мы проводили наблюдения за пластинниковыми грибами из рода Russula. Главной задачей наших исследований является изучение биологических особенностей видов сыроежек и их продуктивности в северной части Юргинского района .

За три года нам удалось обнаружить и определить 25 вида грибов из рода Russula. Все определённые виды существенно отличаются по окраске шляпки, на основании этого мы систематизировали их в 6 групп (красно-шляпочные сыроежки; сыроежки с преобладанием серой окраски; жёлтые сыроежки; зелёные сыроежки; розово-шляпочные сыроежки; разноцветные сыроежки). Большая часть видов (10) относится к 6 группе .

За годы исследований наибольшую продуктивность имели сыроежка пищевая, родственная, подгруздок белый и валуй. Наименьшую урожайность имели 6 видов сыроежек, которых в 2014 году мы вообще не обнаружили. Наиболее продуктивным был 2012 год .

Изучая влияние абиотических факторов на продуктивность плодовых тел сыроежек, мы установили, что менее требовательным к температурным показателям был валуй. Плодовое тело его может формироваться как в условиях сравнительно низких температур (10–15°C), так и при значительном потеплении (23–28°C).

По отношению к оптимальной влажности почвы мы все виды сыроежек поделили на три группы:

засухоустойчивые, нейтральные и влагоустойчивые .

По отношению к другим организмам сыроежки являются основными микоризообразователями для древесных пород, возможно для кустарников и некоторых видов травяных растений, что мы и собираемся выяснить в ближайшие годы .

Грибы из рода сыроежек являются активными почвообразователями и разрушителями лесной подстилки. В лесах Юргинского района из общей продуктивности грибов преобладающее большинство при

<

64 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

надлежит именно роду сыроежек (в берёзовых лесах — 36%, в смешанных лесах — 37%, сосновых — 13%). Грибы — сыроежки перерабатывают огромную массу органических остатков — листьев, хвои, мелких ветвей. За счёт такой способности они формируют и увеличивают плодородный слой почвы, а также являются связующим звеном круговорота азота в природе .

Не заслуженно обойдённые грибниками сыроежки бывают очень хороши в некоторых блюдах. Они служат пищей для нескольких видов насекомых, млекопитающих и птиц .

За последние годы происходит снижение валового объёма грибов из рода сыроежек во всех типах лесов. Основной причиной этого снижения являются антропогенные факторы, в какой-то степени влияют и абиотические факторы. Только научный подход и бережное отношение к природе позволит восстановить былое обилие сыроежек .

–  –  –

Цель данной работы: оценить здоровье сосны сибирской в прителецкой тайге. Для достижения данной цели были поставлены следующие исследовательские задачи:

1) выбрать 2 участка прителецкой тайги для проведения исследования;

2) на выбранных участках выявить и описать признаки заболеваний сосны сибирской;

3) определить названия болезней сосны сибирской на основе собранного материала;

4) сделать вывод о состоянии здоровья сосны сибирской в прителецкой тайге .

Для проведения исследований было выбрано 2 участка: 1 участок был в высокогорье, в урочище Бардам, на высоте 1500 м над уровнем моря; 2 участок находился рядом с деревней Усть-Пыжа на высоте около 450 метров над уровнем моря. Эти участки отличались по степени и характеру антропогенного воздействия .

Для того чтобы выявить заболевания сосны сибирской, на каждом участке осматривала молодые и взрослые деревья и искала признаки их заболеваний: изменение нормального цвета хвои, наличие мертвых и измененных побегов. Образцы хвои с обнаруженными изменениями фотографировала и собирала для дальнейшего изучения. Данные записывала в полевой дневник .

БИОЛОГИЯ 65 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Вывод о состоянии здоровья сосны сибирской в прителецкой тайге делала на основе анализа выявленных заболеваний, собственных наблюдений и данных по количеству больных деревьев на двух изучаемых площадках .

Состояние здоровья сосны сибирской на исследуемых участках сильно различается. Так на первом участке, в районе урочища Бардам, практически все молодые и взрослые сосны имеют признаки заболеваний или повреждения стволов, вызванные сбором живицы. Среди взрослых сосен здоровых обнаружено не было, а среди молодых — здоровый нашёлся всего один. Из признаков заболеваний были выявлены такие как: наличие нескольких стволов, повреждения и изменения нормального цвета хвои, отмирание ветвей.

На втором же участке, рядом с деревней Усть-Пыжа, все деревья находятся в хорошем состоянии:

признаков заболеваний обнаружено небыло .

Анализ выявленных признаков заболеваний позволил предположить наличие четырех инфекционных заболеваний у сосны сибирской в районе урочища Бардам, три из которых удалось определить: шютте; ржавчина;

вертун сосновый. Кроме инфекционных заболеваний на общее состояние здоровья сосен на данном участке оказал и проводившийся здесь многократный сбор живицы, в результате которого на стволах практически всех взрослых деревьев остались большие и глубокие повреждения коры .

На основе проведенного исследования сделала вывод о том, что состояние здоровья сосны сибирской в прителецкой тайге не одинаково и может сильно отличаться в зависимости от конкретного участка .

По всей видимости, наличие по соседству с участком нескольких вырубок и, особенно, брошенной древесины приводит к резкому распространению инфекционных болезней. Ещё более эту ситуацию, как в урочище Бардам, может обострить хозяйственная деятельность человека по сбору живицы, так как это приводит к повреждению коры деревьев, вследствие чего различные инфекции легче проникают в здоровые деревья .

Полученные результаты указывают на то, что требуется более подробные исследования здоровья сосны сибирской в прителецкой тайге с целью принятия мер по её сохранению и восстановлению на производимых вырубках и по соседству с ними .

–  –  –

Моя исследовательская работа посвящена виноградным улиткам, которых я привезла из Краснодарского края .

Цель исследования: изучить поведение виноградных улиток в разных условиях обитания .

–  –  –

Для достижения намеченной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Изучить данные информационных источников о видах улиток;

2. Определить вид улиток, наблюдаемых нами в Краснодаре;

3. Изучить поведение улиток в разных условиях обитания:

а) Выяснить причины активности улиток в сырую погоду после дождя;

б) Способны ли улитки впадать в спячку, если находятся в неблагоприятных условиях .

1. В процессе работы я узнала много нового о жизни улиток и получила ответы на вопросы, которые меня заинтересовали:

• Какой вид улиток мы видели в Краснодаре — виноградных;

• Как устроена улитка — состоит из раковины, ноги, туловища, щупалец, с помощью ноги может издавать звуки;

• Где живут улитки — улитки живут везде, за исключением Северного и Южного полюсов;

• Что едят улитки — практически все (они являются санитарами), и особенно им нравится пища, содержащая много воды;

• Почему улитки любят гулять после дождя — они запасаются влагой, чтобы не погибнуть;

• Почему при изменении условий содержания улитки могут впадать в спячку — находясь в спячке, улитка может обходиться без воды и пищи очень долгое время .

2. За время работы я научилась извлекать нужную информацию из источников Интернета;

3. Набирать на компьютере несложные тексты, находить по ключевым словам нужную информацию и открывать необходимые файлы;

4. Теперь я могу рассказать своим друзьям и одноклассникам много интересного о жизни улиток, используя электронную презентацию, которую мне помогли сделать мои родные .

–  –  –

Я живу в городе Зеленогорске Красноярского края. На период летних каникул я уезжаю в с. Успенка, где живет моя бабушка. Одним из развлечений детей летом является купание. В Успенке тоже есть пруд, в котором кроме купания и ловли рыбы многие взрослые моют машины, стирают ковры, бросают мусор. Я подумал, а можно ли вообще купаться в этом БИОЛОГИЯ 67 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

пруду? Вопрос о чистоте пруда взволновал меня еще больше тогда, когда я понял, что загрязняющие вещества, попадающие в пруд с. Успенка, могут оказаться и в наших Зеленогорских квартирах. Водоснабжение нашего города происходит из реки Кан. По географической карте я выяснил, что из пруда с. Успенка вода идет в ручей Элеган, с ним в оз. Училище, затем реку Инкала, реку Барга и так попадает в реку Кан. Далее река Кан впадает в р. Енисей. Таким образом, проблема, рассматриваемая в данной работе актуальна не только для жителей с. Успенка, г. Зеленогорска, но и для жителей всего Красноярского края. Цель работы: оценить динамику экологического состояния пруда с. Успенка с помощью флуктуирующей асимметрии карася обыкновенного .

Летом 2013 г. было отловлено 30 экземпляров карася обыкновенного. У каждой особи я определял возраст (с помощью чешуи), после чего измерял 6 параметров, необходимые для подсчета флуктуирующей асимметрии (ФА) с правой и левой сторон. Это: число лучей в грудных плавниках, число лучей в брюшных плавниках, число лучей в межжаберной перегородке, число жаберных тычинок на 1-й жаберной дуге, число чешуй в боковой линии, число чешуй в боковой линии, прободенных сенсорными канальцами карасей. Далее по методике Ждановой [5], по формуле подсчитывал сначала величину асимметрии, затем КФА (коэффициент флуктуирующей асиметрии). Величина асимметрии КФА вычисляется путем деления числа асимметричных признаков на общее их число у каждой особи по по годам. По его значению была определена стабильность развития карася обыкновенного — показатель среды обитания .

Вывод: по величине флуктуирующей асимметрии была определена стабильность развития карася обыкновенного из пруда с. Успенка .

В 2009 г. она находится в категории «условно нормальная», в 2010 г. — «Средний уровень отклонения от нормы», в 2011 г. — существенные (значительные) отклонения от нормы, ближе к крити-ческому состоянию, а в 2012 — «Начальные (незначительные) отклонения от нормы». Таким образом отмечено улучшение экологической ситуации воды в пруде с. Успенка в 2012 году по сравнению с 2011 годом, однако, состояние воды в 2012 году хуже, чем в 2009 г .

–  –  –

качествами, питательный и легко переваривается. В зерне пшеницы содержится большое количество важных веществ. Пшеница — важная продовольственная культура и с экономической точки зрения .

В современных условиях проблема повышения продуктивности почвы и качества сельскохозяйственной продукции актуальна. Решить проблему повышения урожайности с/х культур можно с помощью торфа .

Торф является одним из перспективных органических удобрений в с/х в последнее время. В Белоруссии есть даже специальная государственная программа «Торф», заказчиком которой является Минсельхозпрод .

В России же свойства торфов недостаточно изучены .

В моем городе Зеленогорске Красноярского края есть торфяная залежь, о которой жители узнают, лишь почуяв дым горящих торфяников. В 2012–2013 учебном году ученик из нашего лицея — десятиклассник Алексей Стародубцев, в своей исследовательской работе изучил некоторые свойства этого торфа. Он установил, что «Зеленогорский» торф пригоден как для использования в энергетике, так и в сельском хозяйстве, т. е. в качестве удобрений, так как это низинный, слабокислый торф, со степенью разложения 35–50% .

Пшеницу в Зеленогорске выращивают в п/х Искра, используя сорт яровой пшеницы «Новосибирская — 29», как один из наиболее высокоурожайных сортов, устойчивый к поражениям и заболеваниям .

Гипотеза: «Зеленогорский» торф способен повысить урожайность пшеницы сорта «Новосибирская — 29» .

Цель работы: выяснить влияние «Зеленогорского» торфа на повышение урожайности пшеницы сорта .

Летом 2012 г. на дачном участке было подготовлено экспериментальное поле, состоящее из 2-х площадок («опытной» и «контрольной», размером 1 х 3 м каждая) на незначительном (2 м.) удалении друг от друга. В каждой площадке (опытной и контрольной) сформировали по три делянки размером 1 х 1 м. каждая. В каждой делянке подготовили рядки для посева на расстоянии 12 см, в количестве 8 шт. Способ посева семян — обычный, ручной. На каждую контрольную делянку вносился торф путем мульчирования посевов (3–4 см.) .

В течение всего лета производился уход за посевами: борьба с сорняками, полив при засухе, рыхление почвы, подвязывание от полегания .

В опыте был использован принцип единственного различия! Сроки наступления фенофаз в развитии пшеницы сорта «Новосибирская-29»

заносились в таблицу. Было отмечено опережающее развитие посевов пшеницы на «опытных» делянках, по сравнению с «контролем», в среднем на 3–4 дня. На основе анализа урожайности и валового сбора зерна был сделан вывод, что «Зеленогорский» торф способствует повышению урожайности пшеницы сорта «Новосибирская — 29» на 43,7% .

–  –  –

В ходе наблюдений за пиявками озера Большой Кызыкуль, было замечено, что в хорошую солнечную погоду найти пиявок очень сложно, а вот когда погода начинает портиться или начинается дождь, пиявок можно встретить прямо у самого берега, висящими у кромки озера, либо присосавшимися к прибрежным растениям и даже на суше, возле берега. Была выдвинута гипотеза — пиявки реагируют на изменение погоды .

Цель работы: изучить реакцию пиявок на изменение погоды .

В домашних условиях был проведен эксперимент по исследованию реакции пиявок на изменение погоды. Объектом исследования стали 3 медицинские пиявки (Hirudo medicinalis), приобретенные в ООО «РаМед», оказывающем услуги гирудотерапии жителям г. Зеленогорска. Пиявок поместили в литровую банку, заполненную на половину снеговой водой, отстоянной в течение суток. На дно банке поместили речных камней, чтобы, чтобы пиявки могли счищать об них слизь .

Закрыли банку плотной тканью, затянутой резинкой. Это универсальный вариант, т. к. воздух в емкость поступает, а пиявки не могут прогрызть ткань и выползти. Воду в емкости при нормальных условиях меняли раз в неделю .

В течение 34 дней, три раза в день, фиксировалось поведение пиявок, а также температура воздуха, атмосферное давление, осадки, ветер, влажность, магнитное поле, сведения о наличии толчков в земной коре (землетрясения). В ходе наблюдений было отмечено 5 видов деятельности пиявок: покой, танцует, висит, вьется, беспокойство. Однако, в течение дня поведение может быть представлено несколькими видами деятельности, например, не бывает, чтобы пиявки только висели, они еще вьются и танцуют, однако бывает и такое, что пиявки вьются, танцуют, но не висят. Одинаковым бывает поведение только тогда, когда они находятся в состоянии покоя или у них повышенная активность .

На основе этого было описано несколько типов поведения пиявок .

• Тип № 1– пиявки не активны, лежат под камнями, тело сжато в комочек .

• Тип № 2 — пиявки вьются, танцуют, но из воды не вылезают

• Тип № 3 — пиявки вьются, танцуют, на 1/2 часть тела вылезают из воды и висят на стекле банки, удерживаясь присосками .

• Тип № 4 — у пиявок повышенная активность, они активно передвигаются по стеклу банки, как в воде, так и над водой, пытаются покинуть банку .

70 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

На основе наблюдений за погодой и поведением пиявок были составлены графики зависимости поведения пиявок от метеорологических условий, отдельно от температуры воздуха, атмосферного давления, наличия осадков и т. д .

В результате установили, что 1) пиявки не реагируют на изменение магнитного поля, скорости ветра, влажности, температуру воздуха;

2) Медицинские пиявки реагируют на наличие осадков (снега), проявляя но не предупреждают о нем; 3) Замечена способность предупредить землетрясения за 1–4 дня, что проявляется в беспокойстве и стремлении животных покинуть место пребывания .

МЕТОДЫ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНДИКАЦИИ В ОПРЕДЕЛЕНИИ

ЧИСТОТЫ ВОЗДУХА ГОРОДА ЛАНГЕПАСА

Марчук Елена Витальевна Научный руководитель Верменко Галина Евгеньевна ЛГ МБОУ «СОШ № 5», ХМАО-Югра, г. Лангепас Известно, что на загрязнение среды наиболее сильно реагируют хвойные древесные растения. Характерными признаками неблагополучия окружающей среды и особенно газового состава атмосферы служат появление разного рода хлорозов и некрозов у хвоинок, а так же уменьшение размеров ряда органов (например, длины хвои) .

Хвойные растения удобны для исследования состояния воздуха тем, что могут служить биоиндикаторами круглогодично. В лесоведении давно разработана оценка состояния окружающей среды по комплексу признаков хвойных, при которой используются не только морфологические показатели, которые весьма изменчивы, но и ряд биологических изменений .

Использование хвойных растений дает возможность проводить биоиндикацию на огромных территориях. Однако их использование также подходит и для малых территорий. Например, для выявления влияния автодороги на прилегающую зону или определения состояния окружающей среды в городских экосистемах разного ранга и характера .

Приступая к исследованию состояния воздуха города Лангепаса, мы предположили, что центр города, где имеется большое скопление автотранспорта, более подвержен атмосферному загрязнению, чем лесопарковая зона .

Объектом нашего исследования стал состояние воздуха города Лангепаса .

Предметом исследования — хвоя сосны обыкновенной, произрастающей на этих участках (некрозы и длина хвоинок) .

Цель: Методами биологической индикации исследовать состояние атмосферного воздуха города Лангепаса .

БИОЛОГИЯ 71 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Задачи:

• Изучить виды загрязнения воздуха и влияние их на жизнедеятельность живых организмов .

• По состоянию хвои сосны обыкновенной (Pinus sylvestris L.) провести биоиндикацию состояния воздуха на исследуемых участках .

• Дать оценку состояния воздуха в районах с разной антропогенной нагрузкой, предложить меры по улучшению экологической обстановки .

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЖИЗНЬЮ МУРАВЕЙНИКОВ

Балабин Тимофей Фёдорович Научный руководитель Смирнова Лариса Петровна МОУ СОШ № 48, Челябинская область, г. Магнитогорск Цель: Узнать больше о жизни муравьев .

В лесной чаще, на опушках, в поле, на лугу, в перелесках, на берегу реки, у больших и малых деревьев — везде-везде можно встретить муравейники. В июле мы с мамой были на сплаве по реке Белая, от деревни Миндигулово до Максютова республики Башкортостан. Сплав длился 10 дней, и за это время мне встретилось 3 муравейника. Первые два муравейника я нашёл на шестой день сплава — 18 июля в 14.00 ч. В этот день небо было с утра пасмурное, а когда мы набрели на муравейники, уже начался дождик. Поэтому жителей на них почти не было — они спрятались от дождя. Два муравейника были на расстоянии 3 метров .

Они находились в смешанном лесу неподалёку от большой поляны .

Трава была высокая, иногда мне по пояс, она стелилась сплошным ковром, и было море разных цветов .

Первый муравейник расположился под молодым дубком. Он был небольшой. Мы сделали замеры с помощью палочки (длина палочки такая же, как моё предплечье), и дома мы перевели это расстояние в сантиметры. Так вот, муравейник имел круглую форму. Диаметр в основании 30 см. Высота 20 см. Муравейник был в густой траве, и, конечно же, мы не нашли муравьиных дорожек. Зато прямо из муравейника росла трава, которая является дорожками для лесных рыжих муравьёв .

Муравейник был весь «в дырках». Это муравьиные ходы. Они ведут внутрь муравейника, а там целый лабиринт переходов-коридоров .

Муравейник сплошь пористый, похож на многоэтажный дом. Сверху он был покрыт хвоинками, семенами, тоненькими веточками и землёй .

А вот второй муравейник был совершенно не похож на первый. Он был из старого дерева. Чёрные муравьи прогрызли в нём множество ходов, он походил на решето. Муравьи выгрызают в дереве отверстия и кладут туда яйца .

72 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Третий муравейник мы нашли на горе, рядом с деревней Максютово, в последний день нашего сплава 22 июля. На горе совсем другая растительность — трава короткая, редкая, выжженная солнцем, и камни .

Муравейник уже совсем другой. Крыша его состояла из земли и веточек. Хвоинок мы не увидели. Погода была ясная, и на муравейнике было видимо — невидимо муравьёв (они были чёрные). Так как трава была редкая и короткая, нам очень хорошо были видны муравьиные дорожки. Они шли в разные стороны от муравейника. Мы насчитали 9 штук .

Но тогда муравьи ходили только по одной, причём в обе стороны, друг за дружкой, быстро — быстро. Ясно, что они не прогуливались, а трудились. Я заметил, что один муравей нёс веточку. Мы измерили эту дорожку — её длина 101 шаг (40 м 40 см). Она петляла вокруг камней и заканчивалась у огромного камня. Мы провели ещё один эксперимент: опустили внутрь муравейника тоненькую палочку. Через некоторое время достали — она была кислая. Это муравьиная кислота .

Вывод: Мне понравилось наблюдать за муравейниками — это очень интересно. Оказывается, не бывает одинаковых муравейников, они разные, как и наши дома, их размер и строение зависят от того места, где построен муравейник, от количества жильцов. Муравьи защищают лес от всяких вредных насекомых — листоедов, короедов… Вред от многочисленных вредителей леса бывает такой, что можно сравнить его только с лесным пожаром. С весны до осени трудятся муравьи, стаскивая в муравейник личинок, гусениц, жуков, мушек. Там, где много муравьёв, лес здоровый и чистый. Поэтому муравьёв называют санитарами леса .

Берегите муравейники!

ИЗУЧЕНИЕ ЛЕСНОГО СООБЩЕСТВА

Шабанов Дмитрий Сергеевич Научный руководитель Смирнова Лариса Петровна МОУ «СОШ № 48», Челябинская область, г. Магнитогорск Цель работы: Расширение знаний о лесе, как о природном сообществе .

Я с родителями часто езжу в лес, поэтому решил узнать, что это такое. Свои наблюдения я проводил в деревне Абзаково Белорецкого района республики Башкортостан 28 июля. Погода солнечная, ветер маленький, температура — 26 градусов. Мы зашли в берёзовый лес .

Я выбрал участок. Отметил шагами площадку 10х10 м, в углах поставил колышки. Своё изучение я начал с деревьев. На площадке росло 8 деревьев, из них 5 молодых берёз. Высокие стройные деревья. Кора белая, тонкая от самого низа, от почвы. Толщина в обхвате 30–40 см. Ветки росли на высоте 4–5 м от земли. Две берёзы с двумя стволами, стволы срослись у самой земли. Я думаю, что в молодом возрасте две семянки от берёзы упали рядом. Условия были хорошие, и они стали расти БИОЛОГИЯ 73 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

друг с другом. Другое дерево состояло из 3 стволов. Это были старые берёзы с толстой и темной корой. Берёзы светолюбивые растения. Если лечь на землю, то можно сквозь крону рассмотреть небо, солнечные лучи, проходят сквозь листву деревьев, поэтому, несмотря на то, что лес густой, в нем светло, солнечно. Деревья образуют полог леса. Под одной из берёз я заметил подрост — деревца берёз. Это молодое поколение, идущее на смену старым берёзам. Под берёзами нет других деревьев и кустарников. Значит, в этом лесу нет подлеска .

Дальше я стал изучать, какие травянистые растения встречаются на площадке .

Самыми высокими оказались злаковые растения, пониже ростом был тысячелистник обыкновенный и герань лесная. Еще ниже — гвоздика травянка, клубника лесная, манжетка, клевер. На площадке росли сыроежки белого цвета. Эти растения и грибы образуют живой напочвенный покров. Под живыми травянистыми растениями лежали опавшие листья берёзы, кусочки коры, веточки деревьев, пожелтевшие стебельки травы. Это все образует лесную подстилку — мертвый покров .

Толщина подстилки примерно 4–5 см .

Из живых существ в траве ползали рыжие лесные муравьи, в воздухе летали комары, мухи, на листиках лесной клубники я увидел дырочки, наверное, их поели гусеницы. Между стебельками травы паук натянул паутину, но самого паука видно не было, он охотится в основном, ночью. В коре более старой берёзы мы заметили паутинку с маленькими личинками белого цвета. Низко к подстилке летали 4 черных шмеля. Рядом стрекотал кузнечик, но я его не видел. Больше всего в лесу насекомых. В лесу они живут на деревьях, в почве, в лесной подстилке. Питаются травой, листьями, семенами и плодами, растительными остатками, поедают других насекомых. Сами насекомые служат пищей для лесных птиц, ящериц, пауков. Умирая, насекомые обогащают почву .

В глубине леса я слышал карканье вороны. В кроне деревьев заметил перелетающую с дерева на дерево длиннохвостую синицу, большую синицу. Они едят насекомых в течение всего года: личинок, куколок, зимующие яйца. Все растения и животные дышат кислородом, который берут из атмосферы. Дождь поит и растения и животных. Солнце дает жизнь тоже всем живым существам. Поэтому лес — это целый город со своими этажами, своими жителями. Здесь им и пища и дом .

Вывод: Благодаря наблюдениям я узнал, что лес — это сложная система. Если человек будет нарушать эту систему, лес может погибнуть. Мы приходим в этот дом в гости. Поэтому надо вести себя как в гостях .

Рекомендации: приезжая в лес, ходите по уже протоптанным тропинкам, не рвите зря цветы, траву. Будьте осторожны, не навредите лесу. Любите лес!

–  –  –

В последние годы охране окружающей среды во всех странах мира уделяется большое внимание. Большой процент всех загрязнений водоемов приходится на синтетические моющие средства (СМС), что связано с большими темпами развития производства моющих средств (Муравьев, 2012) .

Цель данной работы: изучение влияния синтетических моющих средств на зеленые водные растения .

Задачи:

• Выяснить из различных источников информации состав СМС, влияние их на биологические объекты;

• Провести анкетирование учеников школы с целью выявления наиболее популярного СМС для проведения исследования;

• Экспериментально исследовать влияние синтетически моющих средств на зеленые водные растения .

Чтобы узнать, какой порошок и какое средство для мытья посуды наиболее популярны в нашем городе, мы провели анкетирование учеников школы. В опросе участвовало 60 учащихся 3–7 классов .

Анкетирование показало, что самым популярным стиральным порошком является «Ариель», а средство для мытья посуды «Фери» .

По данным социологического опроса для дальнейшего исследования были отобраны 4 вида самых популярных порошков: «Ушастый нянь», «Миф — автомат», «Ариель — автомат», «Тайд — автомат». Из моющих средств для посуды мы использовали «Фери» .

Таблица 1. Уровень pH синтетических моющих средств

–  –  –

Выводы:

• Данная исследовательская работа показала, что попадая со сточными водами в окружающую среду, СМС не благоприятно влияют на живые организмы .

• В результате воздействия СМС в клетках водных растений происходят сильные изменения: разрушаются зерна хлорофилла и клеточная оболочка, что означает для растений гибель. Такие растения не жизнеспособны, они не участвуют в процессе фотосинтеза .

Список литературы: Муравьев А. Г. Экологический практикум. — СПб.: ЗАО «Крисмас+», 2012. — 172 с .

ПРИМЕНЕНИЕ СОКА АЛОЭ ПРИ УКОРЕНЕНИИ ЧЕРЕНКОВ

ТРАДЕСКАНЦИИ И ВЫЯВЛЕНИЕ ЕГО ЛЕЧЕБНЫХ СВОЙСТВ

Першина Алёна Сергеевна Научный руководитель Глебова Лилия Ромеловна МБОУ ДОД «СЮТ», Красноярский край, г. Норильск Мое внимание привлек тот момент, что алоэ является не только лекарственным, но и природным стимулятором роста растений. Для нашего северного края этот вопрос очень актуален, так как многие растения в полярную ночь плохо укореняются. В нашей исследовательской работе мы решили более детально изучить именно биостимулирующее свойство алоэ древовидного, изучить, как сок алоэ влияет не только на человека, но и на растения, на их рост и развитие .

Цель данной работы: определить влияние сока алоэ на укоренение черенков традесканции и выявить лечебные свойства алоэ .

Задачи:

• Познакомиться с характеристикой растений рода Aloe L.;

• Изучить литературу по данному вопросу и обобщить материал о значении алоэ;

• Выявить лечебные свойства сока Aloe arborescens L., применяемого нами при проведении эксперимента;

• Изучить эффективность применения сока Aloe arborescens L. при укоренении черенков традесканции .

В нашей работе первым этапом явилось приготовление 5% раствора сока алоэ. Для этого по методу В. П. Филатова мы поместили листья алоэ в темное место на 12 суток.

Схема опыта: включает 3 варианта:

• Контроль;

• Растения, обработанные биостимулированным соком — (вариант I);

• Биостимулятор добавлен в воду — (вариант II) .

В нашем случае, на 1 сутки мы зафиксировали появление корней во всех трех опытных группах. По таблице 1 видно, как развивались корешки черенков традесканции .

–  –  –

A. arborescens L. является более распространенным растением по сравнению с другими видами алоэ и практически применяется при лечении разнообразных заболеваний. Биостимулятор, добавленный в воду, оказывает особое влияние на укоренение черенков, так же уменьшает время укоренения. У растений в воду, которых был добавлен биостимулятор, отмечалась более насыщенная окраска листьев .

Сок алоэ может не только инициировать процесс корнеобразования, но и создать стерильную среду без бактерий, которые будут тормозить процесс корнеобразования, как в нашем опыте у растений в варианте I, а так же привести к загниванию нижней части зеленых черенков .

ЖИВАЯ И МЕРТВАЯ ВОДА: БЫЛЬ ИЛИ СКАЗКА

Исмагилова София Раисовна Научный руководитель Исмагилова Любовь Ивановна МБОУ ДОД «ДДиЮТ», Республика Башкортостан, г. Октябрьский У нас дома есть прибор активирующий воду. Я решила узнать больше и выбрала эту тему для моей исследовательской работы .

Актуальность: Вода играет огромную роль на жизнь на земле. Для живого организма вода один из главных компонентов. Я считаю, что важно знать, какая вода хорошо действует на организм, а какая, плохо Гипотеза: действительно ли, живая и мертвая вода существует на самом деле и возможно ли её получить в домашних условиях .

Новизна: Выявить новые свойства воды. Навыки и знания, полученные в ходе выполнения работы, позволят применять воду в повседневной жизни .

Цель исследовательской работы: получить полезную, безопасную и лечебную воду в домашних условиях и узнать о её влиянии на живые организмы .

Задачи:

1. Получить новые знания о живой и мертвой воде из различных источников .

БИОЛОГИЯ 77 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

2. Изучить методы получения живой и мертвой воды. 3. Выяснить её действие на живые организмы .

При проведении работы были использованы методы: исследовательский, экспериментальный, наблюдение.

А вся работа была разбита на этапы:

• І этап — изучение и анализ литературы по проблеме, разработка методики исследования, обобщение проблемы исследования .

• ІІ этап — проведение опытной работы .

• ІІІ этап — оформление результатов и выводов, презентация .

Проблема: 2013 год в России объявлен — годом охраны окружающей среды. Сегодня популярно все экологически чистое, а качество воды на сегодня является одно из главных проблем человечества. Уже сейчас живая и мертвая вода продается в интернете .

Теоретическая значимость: уточнены понятия живая и мёртвая вода, её свойства и структуру. Я выяснила как можно получить активированную воду в домашних условиях .

Практическая значимость: результаты исследования могут использоваться любым человеком в различных областях его жизнедеятельности .

Результат: мертвая и живая вода получена в домашних условиях и я узнала, как она воздействует на растении, бактерии, животных и человека .

Я научилась ставить эксперименты в и обрабатывать их результаты .

В ходе исследования и получения активированной воды, изучая вред и пользу, я сделала вывод:

1. Тайна воды не раскрыта. Учёные до сих пор делают попытки в этом разобраться. Сейчас уже известно, как можно получить живую и мертвую воду, но как это происходит, почему меняется структура воды, что этому способствует .

2. Я убедилась в том, что живая и мертвая вода существует в природных и лабораторных условиях .

3. Важность активированной воды огромна для всех существ на Земле .

4. Каждый человек может сам приготовить полезную, чистую, натуральную воду доступными способами. Но раз научно-технический прогресс нарушает природное состояние, то он же и придумал устройства для его искусственного поддержания — электроактиватор, который доступен всем .

5. Полученные знания об активированной воде, я сама применяю:

в гигиенических целях, при стирке, обработка фруктов, профилактике заболевания и овощей и другое. Я с папой, он работает хирургом, проводим наблюдения о влиянии активированной воды на гнойные раны в различных условиях (свет, ток, излучение, холод и другие) .

–  –  –

Однажды на занятии клуба «Истоки», Татьяна Ивановна дала нам домашнее задание: по описанию узнать о каком растении идет речь и приготовить о нем небольшое сообщение.«Листья мои похожи на иголочки, потому что свёрнуты в трубочки. Из моих ягод делают вишнёво — красную краску. А жители тундры собирают мои ягоды в больших количествах, смешивают их с сухой толчёной рыбой, тюленьим жиром и получают своё любимое кушанье — толкушу» .

С помощью родителей мне удалось найти ответ. Этим растением оказалась ягода шикша или вороника. Мама мало что знала об этой ягоде. Я стал искать информацию в интернете. Оказалась, что шикша — полезная ягода. Но об ее лечебных свойствах мало кто знает. Я решил изучить материалы про это растение и рассказать всем .

Тем более, в наше время, когда люди часто болеют простудными заболеваниями и лечатся лекарствами, вызывающими аллергические реакции, неплохо было бы найти альтернативные и безопасные методы лечения, например ягодами шикши .

Я сделал выводы по проделанной работе:

1. Шикша содержит полезные для здоровья витамины. В лечебных целях ее можно использовать следующим образом:

а) для профилактики от цинги — витамин С;

б) для профилактики от куриной слепоты и ксерофтальмии — каротин (витамин А);

в) как отхаркивающее, желчегонное, рвотное, общеукрепляющее, понижающее кровяное давление, антисклеротическое, гормональное средство — сапонины .

2. Как следствие из первого шикша нуждается в пропаганде, как полезная ягода .

Таким образом, я выполнил поставленные мной задачи и установил, что шикша содержит большое количество полезных для человека веществ. Моя гипотеза подтвердилась: шикша очень полезная для здоровья ягода. Она нуждается в пропаганде, так как не имеет особой популярности. Я буду всем знакомым и родственникам рекомендовать эту чудо-ягоду .

–  –  –

На день рождения родители подарили мне попугая. Как приручить птицу и обучить повторению фраз человеческой речи, а, главное, как приобрести в нем настоящего друга? — эти вопросы стали передо мной .

Приемы приручения дикой птицы, о которых узнала из литературы, начала проверять на практике .

В самом начале и в конце моих наблюдений Шурик в разных ситуациях вел себя по-разному. Для оценки степени прирученности пользовалась следующей таблицей .

–  –  –

Тип поведения Шурика на мои действия и количество баллов в таблице я обозначила жирным шрифтом. Попугайчик набрал 6 баллов из 7 возможных, что мне позволяет принять решение о начале занятий по обучению воспроизведению отдельных слов, фраз .

Наблюдая за Шуриком, я изучила некоторые эмоции птицы и теперь могу определить его настроение и желания. Также я установила, что попугай выражает свои эмоции, желания и потребности характерными звуками и определенными телодвижениями .

Я составила «Словарик звуков и движений Шурика», им делюсь с ребятами, у которых появился в семье попугай .

Работая над темой исследования, мне удалось выяснить, что попугая приручить оказалось просто и интересно .

Моя гипотеза подтвердилась. На приручение попугая у меня ушло времени меньше месяца .

Волнистые попугайчики могут обучаться словам человеческой речи .

Теперь у меня есть опыт приручения попугая, обучение фразам человеческой речи и я могу поделиться им .

ПРИРУЧЕНИЕ И ДРЕССИРОВКА ПУГЛИВОГО

ЗВЕРЬКА-ШИНШИЛЛЫ

Помазкова Полина Александровна Научный руководитель Моргачёва Ирина Валентиновна МБОУ лицей «Технический», Самарская область, г. Самара В суетливом, вечно куда-то бегущем, современном мире, в трудные минуты нам просто необходима поддержка близких и друзей. Не каждый знает, что другом может стать и домашний любимец, которому мы несомненно отдаём всё своё свободное время, даря заботу и любовь .

Чтобы слова не оставались только словами, я и моя шиншилла Соня решили доказать и показать всем, что если следовать примеру и опыту великого дрессировщика Дурова В. Л., то можно приобрести пушистого друга в лице своего домашнего любимца. Ведь любовь, ласка, и терпение, проявленные к зверьку, могут породить доверие и привязанность, поэтому пугливое животное может стать дружелюбным, ручным и даже немного дрессированным. Сделать это сложно, но вполне возможно .

Необходимо будет как можно больше узнать о своём питомце, ежедневно наблюдать за его поведением и добиваться лаской и добротой, чтобы природный страх животного исчез навсегда .

В один прекрасный день заветная мечта сбылась: у меня появилась шиншилла, которую я назвала Соня. Её надо было приручить, поэтому всю заботу о зверьке я взяла не себя. Соня поселилась в просторной клетке, где было всё необходимое для нормального функционирования её организма. Чтобы устранить лишний стресс, шиншиллу первые дни БИОЛОГИЯ 81 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

никто не беспокоил — зверьку дали привыкнуть к новому окружению .

Днём Соня спала, а вечером я разговаривала с ней тихим голосом. Через несколько недель предоставила возможность познакомиться шиншилле со мной поближе, протянув ей руку, а вскоре мы совершали совместные прогулки по комнате. Надо признаться, что с первого раза ничего у меня не получалось, т. к. пугливый зверёк прятался в своё убежище, а иногда кусался. Но терпение, любовь и ласка помогли мне в этом нелёгком деле и вот результат: Соня перестала меня бояться и стала ручной, дружелюбной. На приручение шиншиллы ушло четыре месяца, но о потраченном времени я совсем не жалею, потому что у меня появился друг, который радостно прыгает по клетке, встречая меня .

Вскоре мне стало интересно: сможет ли моя Соня выполнять такие простые команды, как «Гулять» и «Домой». Здесь опять мне помог опыт Дурова В. Л.. Следуя его советам и рекомендациям, я занялась дрессировкой. Моими спутниками опять были ласка, терпение и спокойствие, а так же вкусопоощрение (когда Соня выполняла команду, то получала вкусное сушёное яблоко). Нам с Соней было тяжело сразу же понять друг друга и найти общий язык, но мы не отчаивались и продолжали идти к цели. Главное необходимо было помнить о том, что шиншилла, как и любое другое животное, требует к себе уважения и не терпит обид .

Поэтому ни в коем случае нельзя было причинять зверьку боль, а тем более морить его голодом, ради выполнения определённых команд .

После долгих стараний мы протянули между друг другом «нить взаимопонимания». Теперь, когда я произношу «Соня, гулять», она выпрыгивает из клетки, желая поиграть и побегать. Если животному необходимо возвращаться, я говорю «Соня, домой» и шиншилла запрыгивает в клетку .

При общении с Сонечкой я старалась относиться к ней с лаской и добротой, как к человекоподобному существу, чтобы она смогла побороть свой природный страх и приобрести в моём лице друга .

К этому результату мы шли маленькими шагами, преодолевая непонимание друг друга. Теперь я могу сказать с уверенностью, что у меня есть пушистый друг, которого я очень люблю. Общение с Соней воспитало во мне истинное человеческое отношение ко всем животным, независимо от того, где они обитают — в природе или в обыкновенной квартире .

–  –  –

ские системы, которые представляют его природу. Лесная экосистема очень важны для жизни биосферы, они оказывают заметное влияние на погоду, климат и процессы, проходящая на земной поверхности .

Экосистема леса играет огромную роль в сохранении водных и земельных ресурсов, в улучшении окружающей среды. Благодаря экосистемам в природе поддерживается разнообразие организмов, обеспечивается стабильность и устойчивость природы в целом. Такой экосистемой являются леса Мордовии, в которых велась исследовательская работа .

Моя задача, показать жизненную необходимость в сохранении исчезающих видов земноводных, для подрастающего поколения и вооружить сведениями о состоянии живой природы города Ковылкино и путях их охраны. Наиболее масштабно и значительно является проблема, связанные экологически неграмотном поведением людей. Каждый человек должен вести себя по отношении к природе так, чтобы не нарушались природные связи .

• Многообразие организмов в сообществе обеспечивает стабильность и устойчивость природы в целом .

• Сохранение водного сообщества с его растительным животным миром является главной задачей моей работы

• изучение состояния видового разнообразия земноводных позволяет определить способы сохранения их биоразнообразия .

• Исследование может быть продолжено, а главное что в конце своей работы я стала еще больше любить свой край, свою природу .

ГДЕ «НОСИК» У РАСТЕНИЯ

Павшинский Михаил Дмитриевич Научный руководитель Жаркова Виктория Владимировна МБОУ «СОШ № 16», Иркутская область, г. Ангарск Растениям, так же как человеку и животным, необходим воздух. Если растениям нужен воздух, значит, оно дышит? Для того чтобы дышать, у человека и животных есть нос. А где же «носик»

у растений?

Дыхание растений представляет процесс, соответствующий дыханию животных. Дышат все органы растения — и корни, и стебли, и листья, и цветки .

У растений нет специальных органов дыхания. Поступление в организм кислорода и выделение углекислого газа происходит через устьица листьев и зеленых побегов (кактус) и специальные отверстия среди клеток коры — чечевички (береста) .

Таким образом, лист, обладающий множеством устьиц, является органом, который обеспечивает активный газообмен между организмом и внешней средой .

БИОЛОГИЯ 83 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Растение толстянка относится к роду Суккулентов семейства Толстянковые и является декоративно-лиственным растением. Все они отлично растут в домашних условиях .

Чтобы увидеть, что происходит, когда человек дышит, провели опыт. Я подышал в коническую колбу несколько раз. Стенки колбы запотели и покрылись капельками воды .

В следующем эксперименте я поместил верхнюю часть ветви толстянки с листьями в коническую колбу, ватой закрыл отверстие колбы. Через определенное время увидел, что стенки колбы запотели, как и при моем дыхании. Этот опыт показал, что растение дышит. И дышит оно с помощью листьев .

Препарат с кожицей листа толстянки положили на предметный столик микроскопа. В микроскопе я увидел продолговатые, как кирпичики, прозрачные клетки. Они плотно прилегают друг к другу. Среди этих бесцветных клеток, встречаются расположенные парами зеленые клетки, похожие на приоткрытые губки человека. Эти клетки называются устьицами. С помощью этих зеленых клеток происходит газообмен и испарение воды из организма растения. Это и есть «носик»

растения .

ВИДОВОЙ СОСТАВ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ

НАЗЕМНЫХ МОЛЛЮСКОВ БЕРЕГОВОЙ ЗОНЫ РЕКИ ДУЛИХА

В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ ИХ ОБИТАНИЯ

Бизина Дарина Викторовна Научный руководитель Рюкбейль Дмитрий Александрович МБОУ ДОД ЦДТ «Созвездие» ММЦ, Новосибирская область, р. п. Кольцово Опираясь на результаты прошлого года, нами была выдвинута гипотеза о том, что в пределах даже одного местообитания, на участках с разными микроклиматическими условиями, видовой состав моллюсков, а также количество моллюсков каждого вида будут различаться .

Данную гипотезу мы решили проверить в этой работе. Особую значимость этой работе придает то, что изучаемые моллюски входят в состав уникальной экосистемы озера Байкал, её прибрежной части .

Основной целью работы было установить видовой состав и закономерности распределения наземных моллюсков в зависимости от условий их обитания .

Исследовательские задачи:

• определить места для закладки учётных площадок, различающихся по микроклиматическим условиям;

• установить основные микроклиматические характеристики каждой учётной площадки;

84 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

• собрать все виды моллюсков на каждой учётной площадке;

• определить все виды и численность наземных моллюсков на каждой учетной площадке;

• установить основные закономерности распределения различных видов наземных моллюсков в зависимости от условий обитания .

Исследования проводились с 28 июля по 22 августа 2013 года на берегу реки Дулиха, в районе Эколого-туристического комплекса «Омулёвый» ФГБУ «Байкальский государственный природный биосферный заповедник» .

Для закладки учетных площадок, имеющих различные характеристики микроклиматических условий, был выбран берег реки Дулиха, имеющий уклон около 45°, растительность на берегу была представлена в основном травянистыми растениями и небольшим количеством кустарников. Всего было заложено 7 учетных площадок .

В результате проведенного исследования на 7 учетных площадках было собрано 148 экземпляров наземных моллюсков, относящихся к 6 видам. При этом наибольшая численность отмечена для представителей рода Янтарки: Янтарка тусклая и Янтарка малая. Общая плотность моллюсков данных видов колеблется от 3 до 58 шт на м2 в зависимости от площадки.

Также в процессе исследования выявлены виды моллюсков, предпочитающие строго определенные условия обитания:

Полевой слизень и Улитка блестящая .

Анализ распределения видов наземных моллюсков по учетным площадкам подтвердил, что условия местообитания оказывают значительное влияние на видовой состав и численность моллюсков даже в пределах одного местообитания, что полностью подтверждает выдвинутую в начале работы гипотезу .

К факторам, влияющим на видовой состав и численность наземных моллюсков, как показано в работе, относятся: температура воздуха, температура почвы и освещенность на конкретном участке. Однако, этих данных недостаточно для окончательных выводов об их влиянии на конкретные виды моллюсков. В дальнейшем необходимо дополнительно учесть уровень влажности воздуха и проанализировать результаты с учетом данного фактора .

ЗНАЧЕНИЕ СВЕТА ДЛЯ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

Конгдрашова Светлана Алексеевна, Ефимова Анна Сергеевна Научный руководитель Туфлейкина Екатерина Михайловна МБОУ Захаровская СОШ, Московская область, п. Летний отдых Мы, Кондрашова Светлана и Ефимова Анна, ученицы 4 «Б» класса Захаровской средней общеобразовательной школы, выполнили работу по теме «Значение света для жизни растений» .

–  –  –

Свет — первое, что создал Бог для жизни на земле. Он жизненно необходим для растений. Только растения обладают уникальной способностью расти за счёт солнечного света .

Вода, солнечный свет и углекислый газ — тот, который мы выдыхаем, превращаются в кислород и органические вещества. Кислород необходим нам и всем живым существам для дыхания, а органические вещества — для питания. Растения имеют огромное значение для жизнедеятельности человека, поэтому очень важно, чтобы урожай культурных растений был высоким .

Учитывая все выше сказанное, мы захотели исследовать влияние света на рост растений. Мы поставили перед собой цель — выяснить какое влияние имеет свет на рост и развитие растений .

Для реализации цели мы поставили перед собой следующие задачи:

1. Изучить теорию фотосинтеза и значение света для растений;

2. Провести исследование как растут растения в различных световых условиях .

3. Фиксировать результаты наблюдения, заносить данные в таблицы .

Делать фотографии .

4. Произвести сравнительный анализ роста растений в разных световых условиях .

5. Сделать выводы .

6. Оформить результаты исследования .

Объект исследования — растения фасоли, огурцов, тыквы и салата дуплекс .

Предмет исследования — влияние света на развитие растений .

В своей гипотезе, предполагаем, что свет оказывает огромное влияние на рост и развитие растений .

Методы исследования: чтение книг, самостоятельное обдумывание, поиск в Интернете, наблюдение, опыты .

Для начала мы решили узнать, почему растения зелёные. Оказывается, в растениях содержится химическое вещество — хлорофилл, которое придаёт растениям зелёный цвет. Хлорофилл преобразует солнечный свет в питательные вещества. Этот процесс называется фотосинтезом. Мы также узнали, что от освещенности зависит скорость роста растений, их цветение и плодоношение .

Для того, чтобы подтвердить всё это, мы провели эксперименты в домашних условиях .

Вся работа была разделена на этапы — организационный, подготовительный, экспериментальный, сравнительный и заключительный .

В конце оформили наше исследование «Значение света для растений»

и сделали презентацию. Помогали нам в этом учитель и родители .

Исследование проходило два месяца. Все этапы были выполнены по плану и в указанные сроки. Гипотеза «если растение получает необходимое количество света, то оно хорошо развивается» подтвердилась .

Цель работы достигнута. В ходе проделанной работы были сделаны соответствующие выводы и решены все вопросы .

–  –  –

Однажды я задумался, почему у животных такие разные носы? Ведь у людей носы похожи, и мы никогда не видели человека с хоботом или пятачком, а вот у животных все по-другому. Тогда я решил выяснить предназначение разных носов у животных .

Прежде, я решил узнать у одноклассников, знают ли они, зачем животным нужен нос. Было опрошено 29 детей. Чтобы дышать — ответили 14 человек; чтобы нюхать — 9; для красоты — 6. Я решил разобраться, так ли это? Работая над темой, мы совершили заочную экскурсию в лес, к водоему, в жаркие страны, и узнали много нового о роли носа в жизни животных .

Наверное, все согласятся, что самый удивительный нос — у слонов, он служит им дополнительной рукой. Слоны хоботом чешут спины, вытирают глаза, валят деревья и даже пьют. Без хобота слон не выживет, потому что не сможет питаться и обороняться .

Почему у свиньи такой широкий пятачок? Дело в том, что пятачок является её главным осязательным органом. На его поверхности множество нервных окончаний. Заинтересовавшую вещь свинья пощупает носом. Звездонос использует щупальцевидный нос для поиска пищи в темноте. Тапиры могут сгибать свои носы в поисках еды. Также поступают носухи .

У некоторых животных нос служит для обольщения. Обезьяны-носачи, чей нос достигает 17 см, с его помощью издают звук, который слышен на несколько километров и привлекает самок. Чем больше нос, тем больше его гарем. Подобными вокальными данными обладают сайгаки .

Влагосохраняющие носы имеют самцы морских слонов, чьи вздутые носы помогают хранить воду в сезон размножения, когда они не покидают пляж для поиска еды и воды .

Как радар используют нос летучие мыши. Благодаря носу летучие мыши легко обходят препятствия. С помощью носа «видят» дельфины .

Рыба-пила носом улавливает электрические импульсы, которые издает на расстоянии дичь, это позволяет ей охотится даже в мутной воде .

Знаменитый нос утконоса пронизан сетью нервов, благодаря чему очень чувствителен. В воду он погружается с закрытыми глазами, ориентируясь лишь благодаря носу, который служит радаром .

Еще нос — отличный термометр. Кошки носом определяют температуру еды. Нос уберегает их от ожога. Кошка, замирая у миски с едой, не принюхивается, а выясняет температуру .

В словаре Ожегова сказано, что нос — это орган обоняния на лице человека и на морде животного.

В ходе исследования стало ясно:

БИОЛОГИЯ 87 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

несмотря на разные функции носов, основное его предназначение в животном мире — обоняние .

Настоящие мастера нюха — собаки. Обоняние для собак имеет главное значение, ведь 75 процентов информации они получают через нос .

И только этой информации собака доверяет окончательно. Я решил это проверить. Кинологи утверждают, что лучшие ищейки — немецкие овчарки. В моем эксперименте принимал участие пес этой породы по кличке Альберт. Когда Альберта тренировали, я записал голос его кинолога на диктофон. Во время дрессировки Альберт блестяще выполнял все команды. Затем я завязал Альберту глаза, подошел к нему с диктофоном, на котором были команды с голосом кинолога. Но Альберт стоял «как вкопанный». Дело в том, что собака принюхалась и не стала подчиняться, потому что «вычислила» чужого. Это доказывает, что нюх для собаки является последней инстанцией при получении информации .

При выполнении работы я узнал, что в животном мире много разных носов. Животные используют носы по-разному, поэтому и форма носов — различна. Но ясно одно: как бы в животном мире не использовался нос, основная его функция — обоняние .

МИКОРИЗА. СИМБИОЗ СОСНЫ КЕДРОВОЙ И ПОЧВЕННЫХ

ГРИБОВ. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ « КЕДРЫ БЕЛОГОРЬЯ»

Нагаева Алиса Михайловна Научный руководитель Амелина Светлана Викторовна МБОУ «Гимназия№ 22», Белгородская область, г. Белгород В ноябре 2012 года мы проделали практическую работу по выращиванию саженцев сосны кедровой с помощью различных стимуляторов роста. И опытным путем мы установила, что наилучшее влияние на всхожесть семян сосны кедровой оказал препарат «Феровит»

Выращенные нами саженцы мы высадили на территории нашей гимназии. Это была благотворительная акция по улучшению экологического состояния воздуха .

Всё бы было хорошо. НО!

В этом эксперименте, мы использовали и химические препараты .

Но так как мы сторонники природного земледелия, нам не хотелось бы использовать химию в своих опытах по выращиванию саженцев., да и не все саженцы прижились. Значит им ещё было дискомфортно. Это подтолкнуло нас к поиску иного выхода, более природного и естественного для кедров. И мы его нашли. Мы начала изучать влияние микориз на саженцы сосны кедровой. Выяснилось, что симбиоз с грибами и есть самый мощный и полезный стимулятор роста для кедров .

У меня мама любитель биолог, она очень любит природу и её очень волнуют вопросы экологии Мы поставили цель создать экологически

88 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

чистое пространство в нашей Белгородской области. И в этом нас поддерживают наш классный руководитель и учащиеся нашей гимназии .

Таким образом мы решили продолжить наши исследования .

Тема нашей следующей исследовательской работы «Микориза .

Симбиоз сосны кедровой и почвенных грибов» .

Цель: найти наиболее подходящие способы выращивания сосны кедровой для Белгорода .

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что с помощью микоризации значительно ускорится процесс проращивания семян сосны кедровой .

Как бы было здорово заложить кедровые рощицы на всех пришкольных участках .

Если первоклассник своими ручонками посадит кедрёнок — двухлетку, в пятом классе сделает на нём прививку, то к окончанию гимназии он увидит плоды своего труда .

А главное он научится любить природу, станет духовно богаче .

А если мысленно перенестись на десять лет вперёд, то можно увидеть по городам прекрасные кедросады. Своей неповторимой красотой они будут пополнять духовный рацион наших внуков, благоухать по веснам стойкими смоляными ароматами, а каждую осень покрываться золотыми грозьдьями плодов .

–  –  –

Самыми древними и многочисленными на Земле среди беспозвоночных животных являются дождевые черви. Ученые, начиная с Чарльза Дарвина, доказали, что плодородие на Земле в значительной мере зависит от жизнедеятельности дождевых червей — великих неприметных тружеников. Дождевые черви, улучшая физические и химических свойства почвы, способствуют повышению её плодородия, во много раз ускоряют процесс разложения органического вещества, в ценное биологическое удобрение — биогумус .

Меня заинтересовал процесс такого превращения, и я поставил перед собой цель: изучить влияние характерных особенностей строения дождевого червя на процесс образования биогумуса .

Мне предстояло: изучить литературу по теме работы; познакомиться с характерными особенностями строения дождевого червя; изучить механизм получения биогумуса опытным путем; развить навыки работы с живым материалом, необходимые в процессе проведения исследовательской работы .

БИОЛОГИЯ 89 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Так я узнал, что основную роль в переработке отходов играет пищеварительная система дождевого червя. Земля, поглощенная червями, перетирается в его желудке с листьями и другими растительными остатками, а также подвергается химической обработке при помощи веществ, выделяемых железами разных отделов кишечника. В результате образуется мелкая однородная пищевая кашица, из которой часть растворенных веществ всасывается клетками кишечника, а другая выделяется в виде гранул — копролитов (от. греческих слов kopros — «навоз», и lithos — «камень»). Питательные вещества в этих гранулах более полезны, чем пища, потребляемая червями в самом начале. Они богаты кальцием, магнием, фосфором и азотом .

Процесс переработки органических отходов с использованием дождевых червей называется вермикомпостированием, а полученный продукт — вермикомпостом, или биогумусом. Характерной чертой этой биотехнологии является возможность переработки червем широкого ассортимента органических отходов: навоз всех видов животных, помет, осадки очистных сооружений, отходы сельскохозяйственного и перерабатывающих производств .

Биогумус является универсальным удобрением. В его составе аккумулировано большое количество хорошо сбалансированных макрои микроэлементов, непосредственно усваиваемых растениями, биостимуляторов роста, витаминов, почвенных антибиотиков, подавляющих патогенную флору .

Я провел следующий опыт: на дно пластмассового ящика положил мелкосетчатую ткань, поверх насыпал песок — дренаж. Затем слой почвы 1–2 см, слой пищевых отходов 3–5 см, опять слой почвы 1–2 см. На готовый к заселению влажный компост (субстрат) поместил дождевых червей и распределил их равномерно. Ящик установил на поддон, накрыл влажной мешковиной и поместил в тёмное место. Процесс получения биогумуса заканчивается, когда питательный субстрат будет полностью переработан червями. Продолжительность процесса обычно составляет 3–4 месяца от начала заселения червей в субстрат .

Проведённый мной опыт позволил сделать вывод о том, что дождевые черви, утилизируя органические отходы образуют ценное удобрение — биогумус, являющийся условием получения высокоурожайной и экологически чистой растительной базы для всех наземных животных и человека .

В настоящее время сфера применения вермикомпостов для производства сельскохозяйственной продукции неуклонно расширяется .

Одновременно с этим появляется необходимость в разработке новых подходов для обоснования эффективности их использования. При практическом применении биогумуса как удобрения возникает проблема научного обоснования его внесения в почву. Поскольку использование любых удобрений предполагает собой определение дозы, кратности, сроков и способов внесения, агрономической и экономической эффективности .

–  –  –

ВЛИЯНИЕ ЗВУКОВ НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ

Шелопугина Анастасия Александровна Научный руководитель Шубенко Ольга Михайловна МОУ Информационно — технологический лицей № 24, г. Нерюнгри, Республики Саха (Якутия) Я решила провести свой эксперимент после того, как увидела по телевизору документальный фильм о влиянии слов и музыки на воду .

Можно предположить, что слова и музыка будут влиять и на растения .

В нашем городе с каждым годом все больше машин, они сильно загрязняют атмосферу. К сожалению, растения растут не так быстро, как необходимо, чтобы нейтрализовать все вредные выбросы от машин .

Цель. В ходе исследовательской деятельности понаблюдать:

• Как влияют слова на рост и развитие растений .

• Как влияют звуки музыки на рост и развитие растений .

Задачи

1. Собрать информацию и провести эксперименты по заданной теме .

2. Понаблюдать, как развиваются растения, когда им говорят хорошие и плохие слова

3. Понаблюдать, как влияет музыка на рост растений .

4. Проанализировать полученную информацию и сделать выводы .

5. Объект и метод исследования Объект исследования — живая природа .

Предмет исследования — растения .

Гипотеза Предположим, что доброе слово влияет на рост растений и растения развиваются лучше. Значит, если говорить растению плохие слова, оно будет развиваться плохо и погибнет. Если влиять на растения классической музыкой они будут развиваться быстрее, чем при влиянии рока .

Моя гипотеза подтвердилась. В ходе исследования я выдвигала гипотезу о влиянии на рост растений хороших и плохих слов, а так же о влиянии музыки на рост и развитие растений. Проведя эксперименты, я могу сделать следующий вывод: Классическая музыка положительно влияет на всхожесть семян, на рост и развитие растений. Основываясь на данных своего эксперимента, я сделала предположение, что растения развиваются из поколения в поколение, как люди. Оказалось, что самым трудным в проведении этого эксперимента было говорить плохие слова беззащитным растениям. Мне было их очень жалко, и ругая их, я неосознанно смягчала интонацию. Повторять эксперимент со словами я не стала, потому что говорить по-настоящему плохие слова с нужной интонацией я бы растениям не смогла. Самым интересным этапом в эксперименте было давать слушать музыку горшочкам с пшеницей и наблюдать за ростом ростков .

–  –  –

На сегодняшний день компьютерная графика и анимация прочно вошли в нашу жизнь. Само понятие «компьютерная графика» уже достаточно известно — это создание рисунков с помощью компьютера. Компьютерная анимация — это несколько более широкое явление, сочетающее компьютерный рисунок с движением. Анимационные изображения встречаются повсеместно в Интернет. Баннеры, кнопки, логотипы — все они, используя даже небольшую анимацию, вносят в содержание электронной страницы динамику и тем самым, привлекают внимание .

Каждый пользователь, который хоть раз попробовал свои силы в создании анимированных картинок, понимает, что это не простой процесс, включающий много тонкостей. Именно поэтому мы решили разработать собственный алгоритм создания анимированных изображений, который поможет начинающим аниматорам разобраться в процессе создания gif-изображений, а также даст толчок к самостоятельным идеям .

Цель исследования: разработка алгоритма создания анимированных изображений для оформления электронных документов (презентаций, веб-страниц) средствами Adobe Photoshop CS6 .

Задачи:

• Изучить информационные источники об истории компьютерной анимации;

• Выяснить, какие специализированные программы используются для создания анимационных изображений;

• Выявить различия между растровой и векторной графикой;

• Выделить основные принципы создания анимированных gif-изображений .

В результате работы над темой работы, мы выяснили, что в качестве объекта анимации часто используются растровые изображения, с связи с их распространённостью, высокой скоростью обработки, удобством редактирования. С помощью программы Adobe Photoshop CS6 проще всего реализуется анимация из заранее подготовленных файлов рисунков, содержащих фазы движения, в ней предусмотрена и возможность автоматического расчета промежуточных кадров .

В исследовательской работе представлены алгоритмы создания простейших двумерных анимированных изображений, в основе которых

94 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

используется умение работать со слоями, что обеспечивает композиционное построение изображения из различных графических и текстовых элементов, позволяя выполнять изменения каждого из них без воздействия на остальные элементы. Это важно и при создании электронных документов, так как современные программные средства позволяют располагать по слоям входящие в них текст и графику. Таким образом, можно сделать вывод, что Adobe Photoshop CS6 является удобным программным комплексом не только по созданию, но и внедрению анимированных изображений в электронные документы .

–  –  –

Актуальность: в современном мире существует множество интересных вещей. Стремительно развиваются инновационные технологии .

При этом часто встречается фигура постоянной ширины — треугольник Рело, позволяющий сократить затраты при производстве, к примеру, при конструировании деталей. Меня заинтересовал сам треугольник и его свойства .

Объектом исследования является треугольник Рело .

Цель исследования: привести достаточное количество примеров применения свойств треугольника Рело .

Для решения поставленной цели были выделены следующие задачи исследования:

• изучить главные свойства треугольника Рело;

• на основе изученных материалов предложить области использования треугольника Рело .

Методами исследования являются изучение документации и информационных материалов, наблюдение, анализ, эксперимент .

Свойства треугольника Рело, которые обнаружил Франц Рело, а затем и другие ученые, широко используются в самых различных областях техники. В отличие от математиков инженеры и техники присвоили треугольнику Рело собственное название — «равноосный контур» или сокращенно — РК .

Очерчивание квадрата при вращении РК было использовано в конструкциях полотера (для эффективного мытья и натирки полов в углах комнат), уплотнителя бетонных смесей при изготовлении квадратных бетонных стоек. Изготовлены инструменты для сверления и фрезерования квадратных отверстий. РК используют в кулачках грейферных механизмов киноаппаратов. В виде РК выполнен ротор двигателя Ванкеля .

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МАТЕМАТИКА 95

XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Наиболее полно указанное выше свойство РК применили в технологиях и устройствах для изготовления раструбов на концах цилиндрических труб. В результате были усовершенствованы токарные станки и приспособления к ним, которые обеспечили качественную раздачу квадратных и шестигранных раструбов, необходимых для соединения труб различной конфигурации в сечении. Процессы раздачи использовали инструменты с РК — сечением и сечением чечевицеобразной формы, различные соотношения угловых скоростей инструмента, труб и приводов инструмента для раздачи .

В промышленности и сельском хозяйстве успешно работают устройства и детали, использующие некоторые другие свойства равноосного контура, не связанные с его вращением. Эти свойства установлены пока только экспериментально и требуют теоретического обоснования .

Для передачи крутящего момента с вала на шестерню обычно используют шлицевые или шпоночные соединения.

Когда сечения валов и отверстий, насаженных на них шестерен изготовили в виде РК, то установили, что:

1) для передачи одного и того же крутящего момента площадь их поперечного сечения может быть уменьшена на 30%;

2) износ таких соединений в 3 раза меньше;

3) крутильная жесткость — в 3 раза выше;

4) вал и шестерня автоматически центрируются, что уменьшает вибрацию и шум .

Соединения вал-шестерня с РК в сечении широко применяют на автомобильных, тракторных, комбайновых и станкостроительных заводах .

Способность деталей с РК в сечении к самоцентровке при контакте с другими деталями, эффективной передаче усилий и меньшему износу использована в конструкции оправки для винтовой прошивки труб, которая использовалась в трубопрокатном цехе ММК им. Ильича .

Для изготовления трубы надо предварительно изготовить полую заготовку из круглого слитка металла. Отверстие в слитке делают с помощью оправки, имеющей форму удлиненной бочки с передней частью особой формы — носком. Носок изготавливали в виде закругленного спереди конуса, на поверхности которого делали продольные пазы (с сечением в виде шлица). Тем не менее, носок сильно изнашивался, а получаемая полая заготовка имела неравномерную толщину стенок .

И лишь когда носок изготовили с сечением в виде равноосного контура, стойкость оправки возросла, оправка при прошивке не смещалась в сторону от центра слитка, а полые заготовки стали иметь более равномерную толщину стенок .

При вырезке отверстий в металлических листах используют инструмент: матрицы и вырезные пуансоны со специальными формами режущих кромок, например, кругом, эллипсом, прямоугольником или треугольником. Если у пуансонов режущую кромку выполнить равноосным

96 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

контуром, то снижается усилие деформирования, уменьшаются отходы металла и получается более качественная поверхность .

В завершение следует упомянуть и о пока фантастических возможностях использования РК для изготовления колес. Совершенствование формы этого великого изобретения человечества происходит и в настоящее время. Инженеры установили, что на твердых дорогах колесо у автомобилей должно быть круглым, при движении по рыхлому песку или снегу — квадратным, ехать по болоту лучше всего на лепестковых колесах. Но все эти формы колес можно заменить на колесо в форме треугольника Рело. Надо лишь привод в автомобилях сделать таким, как в изобретениях. Тогда по твердому грунту автомобиль будет плавно ехать при соотношении угловых скоростей =-3, а по другим грунтам, изменяя соотношение и, можно реализовывать движение автомобиля, например, как в гололед, с накинутыми на шины цепями, или по-паучьи ( = 0) .

Такие универсальные колеса пригодились бы лунному вездеходу, болотоходам, тягачам, работающим в условиях вечной мерзлоты и т. д .

НЕСЛУЧАЙНЫЙ ПОРЯДОК

Макарихина Евгения Игоревна Научный руководитель Мазур Елена Михайловна МАОУСОШ № 22, Пермский край, г. Пермь Наша жизнь сложна и многообразна. Нас окружает множество вещей и явлений, для которых нельзя сделать точных прогнозов. Мы не знаем, сколько дней в мае будет идти дождь, или сколько верных выстрелов сделает биатлонист. Такие непредсказуемые явления называются случайными. Поиск закономерностей в случайных явлениях — это задача раздела математики — теории вероятностей. Существует множество законов распределения случайных величин. Наиболее распространенным является закон Гаусса или нормальный закон распределения случайных величин .

В данной работе мы постарались показать, что случайность присуща многим, встречающимся в природе процессам. Обычно она присутствует там, где существенное влияние на ход процесса оказывает большое число незначительных по отдельности факторов. Случайность не позволяет с достоверностью предсказывать наступление определенных событий. Тем не менее, при изучении таких явлений выявляются определенные статистические закономерности Научно-исследовательская работа посвящена изучению случайных явлений, происходящих в различных областях жизнедеятельности человека и встречающиеся в окружающей нас природе. Проведены эксперименты по изучению случайного движения пятирублевой и пятиИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МАТЕМАТИКА 97 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

десятикопеечной монет, исследования листовой пластинки березы и количества цветков в соцветии черемухи, исследование частоты появления буквы «а», встречающейся в произведениях А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и во французском эпосе «Песнь о Роланде» (в переводе на русский язык). По результатам измерений построены диаграммы, которые помогли установить «неслучайный порядок» или закономерность данных явлений, определить наиболее вероятные значения измеряемых величин, отклонения от этих значений, а также сделать выводы, которые, на первый взгляд, кажутся невозможными при изучении случайных явлений .

На основе экспериментальных данных мы установили:

1. Случайные явления, происходящие в различных областях жизнедеятельности человека и встречающиеся в окружающей нас природе проявляют универсальную (единую для всех) закономерность .

2. Многие явления, рассмотренные в работе, подчиняются распределению Гаусса .

3. Чтобы обнаружить закономерность иногда достаточно сотни измерений, а иногда — не хватит и десятков тысяч .

4. Закономерности случайных явлений могут проявляться только при многократном их наблюдении, поэтому требуется большое терпение для многочисленных исследований, подсчетов и записей .

На рубеже третьего тысячелетия становится очевидной универсальность вероятностно-статистических законов, они стали основой описания научной картины мира. Методы теории вероятностей используют и в разгадке тайн возникновения Вселенной и жизни на Земле .

Некоторые ученые считают, что цепочка случайных событий когда-то привела к появлению жизни, а затем и человека, на Земле. И в этом заключается Великий Закон Природы .

Данная работа может быть полезна для школьников и студентов младших курсов, а также всем тем, кто интересуется проблемами современного естествознания .

–  –  –

В современном мире мы определяем значения различных величин (длину, массу, температуру) с помощью различных инструментов и приборов. У нас возник вопрос: а можно ли определить высоту здания или дерева без специального прибора? Ведь такое умение в быту необходимо многим людям .

98 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Цель работы: Показать какими способами геометрия помогала человеку овладеть пространством, недоступным для его рук и ног в условиях отсутствия современных измерительных приборов .

Задачи:

• Собрать литературу по данному вопросу .

• Изучить несколько способов измерения высоты подручными средствами .

• Изготовить необходимое оборудование для измерения на местности .

• Выполнить измерительные работы по определению высоты объекта с помощью изученных способов .

• Вычислить среднее арифметическое этих измерений и сравнить получившиеся результаты .

Гипотеза: Сможет ли современный человек подручными средствами измерить высоту недоступного объекта, если возникнет практическая потребность?

Объекты измерения: Храм Спаса Нерукотворного, дерево .

Предмет исследования: способы измерений на местности .

Методы, которые мы использовали:

• Сбор информации из различных источников;

• Обработка информации: выбор приемлемых и доступных способов;

• Проведение расчетов (проверка способов) .

В ходе выполнения работы мы исследовали шесть способов измерения высоты на местности и применили их на практике. Самый близкий результат по сравнению со средним арифметическим дает измерение с помощью прямоугольного равнобедренного треугольника, а наибольшую погрешность дает способ измерения с помощью высотомера и зеркала .

Работа носит практико-ориентированный характер, так как с помощью практических измерений на местности, на основе применения признаков подобия треугольников, свойства пропорции мы убедились, что можно находить высоту недоступного объекта, измерить который непосредственным путем невозможно .

ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

Рубликов Иван Владимирович Научный руководитель Булавина Александра Викторовна МБОУ «СОШ № 39», Белгородская область, г. Белгород В жизни мы часто сталкиваемся со случайными явлениями. Чем обусловлена их случайность — нашим незнанием истинных причин происходящего или случайность лежит в основе многих явлений? Теория вероятностей — это один из самый увлекательных разделов математи

–  –  –

ки, который отвечает на такие вопросы. Законы и формулы этой науки могут использоваться для планирования и прогнозирования будущего .

Целью данной работы было изучение истории теории вероятностей, а также основных понятий этой науки .

Задачи исследования:

1) сбор и накопление материала из истории математики, касающегося вероятностей различных событий,

2) проведение опытов с бросанием монеты и вычислением вероятностей появления различных букв русского алфавита в произвольном тексте, сравнение результатов опытов со сведениями из научной литературы,

3) решение различных задач по теме «Теория вероятностей»: олимпиадных, исторических задач «Господа и шляпы» Эйлера и «Задачи о заведомом проигрыше» Мере, заданий из сборников ЕГЭ .

Глава «Из истории теории вероятностей» рассказывает о нестандартных формах её зарождения: источником новых знаний стали азартные игры, которыми увлекались в том числе и многие математики. В разделе «Основные понятия теории вероятностей» представлена информация о видах случайных событий и основных формулах и законах этой науки .

В разделе «Мои исследования» подтверждена гипотеза о вероятности выпадения решки в результате многократного бросания монеты и определены чаще и реже всего встречающиеся буквы русского алфавита в произвольном тексте .

Выполняя исследовательскую работу, мы убедились, что теория вероятностей позволяет не только получать знания, которые помогают понимать закономерности окружающего мира, но и находить практическое применение в повседневной жизни .

ФРАКТАЛЫ В АРХИТЕКТУРЕ

Хасанова Галия Зуфаровна Научный руководитель Сотникова Ирина Анатольевна МБОУ СОШ № 177 с УИОП, Татарстан, г. Казань Фракталом называется структура, состоящая из частей, которые в каком-то смысле подобны целому. При построении геометрических фракталов берется основа, затем некоторые части основы заменяются фрагментами. На следующих этапах части построенной фигуры вновь заменяются фрагментами, взятыми в уменьшенном масштабе .

Цель работы — найти в городе Казань объекты архитектуры, фрагменты оформления зданий с фракталами и изучить их .

В архитектуре распространено применение фрактальных правил построения. Фрактальная архитектура бывает искусственно созданной и естественно сложившейся. Искусственно созданная фрак

<

100 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

тальная архитектура бывает интуитивной и сознательной. Во время строительства архитекторы и строители могут неосознанно использовать фрактальные принципы. Это — интуитивная фрактальность .

Сознательно фрактальные алгоритмы стали использовать после того, как стали изучать фракталы. В архитектуре обычно применяются фрактальные правила построения с использованием ограниченного числа повторов .

Были исследованы архитектурные объекты города Казани и выявлены примеры использования фрактальных алгоритмов. Это здание Казанской Ратуши на площади Свободы, мечеть Кул Шариф и башня Сююмбике на территории Казанского Кремля и другие. Также можно указать здание Института физики КФУ, стадион «Казань Арена», Пирамиду. По этим объектам посчитаны, во сколько раз уменьшаются линейные размеры и во сколько раз увеличивается количество элементов. Выяснилось, что в большинстве случаев коэффициент уменьшения линейных размеров равен золотому сечению. Например, соотношение высоты самых крупных элементов к высоте следующих по размерам элементов на здании Казанской Ратуши равно 1,65. Отношение количества самых мелких элементов к количеству элементов покрупнее — 9:15 .

Что приблизительно равно числу, являющемуся обратным к величине золотого сечения .

Также были выявлены объекты, имеющие фрактальные алгоритмы в оформлении стен, фасадов, оград. Например, это ограда парка Тысячелетия, ворота Президентского дворца. На воротах парка Тысячелетия ширина одного элемента оформления относится к ширине следующего элемента как 21:13, то есть, приблизительно 1,62 .

В городе были найдены примеры естественно сложившейся фрактальности. Например, план центральной части города имеет элементы фрактальной структуры. Подобные треугольники составляют улицы Карла Маркса, Пушкина, Право-Булачная, Вишневского, Марселя Салимжанова. В этом случае стороны треугольников относятся как 33:16. Необходимо отметить, что на плане города фрактальные структуры просматриваются приблизительно .

Таким образом, было найдено много объектов в городе Казань, в постройке или в оформлении которых использовались фрактальные алгоритмы. В большинстве случаев применялось всего несколько повторов, так как в архитектуре невозможно бесконечное число повторов .

В дальнейшем представляет интерес отдельное изучение исторических объектов города Казани и современных зданий. По подсчетам получается, что на исторических объектах соотношение линейных размеров часто близко к величине золотого сечения. На современных зданиях соотношение линейных размеров принимает различные значения .

–  –  –

Как и большинство мальчишек, меня с детства интересовала тема шпионов, сыщиков и тайных агентов; мы с братом даже придумали свой тайный язык — это был наш первый шифр. Став постарше, я стал участвовать в олимпиадах по кодам и шифрам. Таким образом, со временем интерес к этой теме у меня не угас, наоборот, узнав, что она связана с математикой, мне захотелось изучить ее более глубоко. Меня очень интересовала история развития шифров, их разновидности, использование в современном мире .

Так определилась цель моего исследования: изучить, что такое криптография и шифры, определить взаимосвязь их с математикой и на основе полученных знаний создать компьютерные программы, шифрующие и дешифрующие вводимый текст .

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

• Узнать, что такое криптография. Как она связана с математикой .

• Познакомиться с историей развития шифров .

• Познакомиться с разновидностями шифров, определить их типы и свойства .

• Создать компьютерные программы на языке Лого, преобразующие текст в шифр .

• Исследовать актуальность криптографии в современном мире .

В результате работы над проектом я исследовал историю развития криптографии, определил типы и свойства шифров. Применив на практике полученные знания, мной были написаны компьютерные программы на языке программирования Лого, шифрующие вводимую информацию .

Результатом работы первой программы является слово, написанное наоборот — справа налево. Эта программа может как зашифровать слово, так и расшифровать его (программа шифровщик-дешифровщик) .

Это связано с особенностью выбранного шифра .

Результатом работы второй программы является слово, написанное со сдвигом на 3 буквы вперед. К данной программе была написана отдельная программа — дешифровщик .

В результате работы над проектом была определена роль криптографии в современной жизни, ее связь с математикой и актуальность изучаемой темы. В ходе исследования была получена полезная информация о том, что каждый год среди старшеклассников проводятся олимпиады по информатике и защите информации, а также по математике и криптографии. Победители и призеры этих олимпиад полу

<

102 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

чают 100 баллов по ЕГЭ по математике и имеют льготы при поступлении в ВУЗы, что еще раз подтверждает значимость данной темы .

В заключении мне хочется сказать, что тема моего исследования очень актуальна. В современном мире информация ценится очень высоко. Недаром сейчас говорят «кто владеет информацией, тот владеет миром». Поэтому на первое место выходит проблема по ее защите. Я хотел бы, когда вырасту, создать самую безопасную систему хранения и передачи информации и в этом мне, несомненно, поможет математика!

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МАТЕМАТИКА

Хапугина Виктория Сергеевна Научный руководитель Сотникова Ирина Анатольевна МБОУ СОШ № 177 с УИОП, Татарстан, г. Казань Экологические проблемы на сегодняшний день сложны как никогда .

К настоящему времени обострился конфликт между хозяйственной деятельностью человека и природой. Поэтому, обращая пристальное внимание на экологию, человек пытается, прежде всего, сохранить самого себя. Но, спасая себя, необходимо спасти природу. Однако без изменения сознания человека все планы спасения природной среды останутся лишь благими пожеланиями. Изменить ситуацию к лучшему нельзя без изучения самой экологической проблемы .

Цель моей работы:

1) Изучить процессы жизнедеятельности дерева: продолжительность жизни, эффективность фотосинтеза, параметры деревьев, изучить плотность древесины. Выяснить зависимость качества бумаги от вида растения .

2) Рассчитать количество древесины на одного учащегося на каждый год обучения в школе .

3) Рассчитать количество древесины на всех школьников СОШ № 177 с 1–11 класс .

4) Сколько деревьев должен посадить каждый учащийся за 11 лет учебы, чтобы восстановить численность срубленных деревьев, учитывая, что для возобновления количества деревьев вместо одного срубленного, нужно посадить три .

В своей работе я решила конкретную задачу по математике, которую можно отнести к разряду проблемных задач о сохранении окружающей среды. При решении задачи была установлена тесная связь между двумя предметами, такими, как математика и биология. Расчетные методы помогли мне увидеть то, что трудно или невозможно проверить в эксперименте, так как наблюдение за ростом деревьев потребовало бы много сил и больших промежутков времени .

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МАТЕМАТИКА 103

XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Я бы хотела, чтобы в наших учебниках было, как можно больше практических задач. А на примере своей работы я составила задачу для учащихся 6 класса, и надеюсь, она будет им интересна и познавательна. Ответив на все поставленные вопросы, я пришла к выводу, что ситуацию можно исправить к лучшему уже сейчас, «лучше поздно, чем никогда». Но, думаю было бы хорошо объяснить большому количеству людей, как опасна вырубка лесов. Мы, живущие сегодня, имеем право использовать для себя лишь незначительную его долю — спелую часть леса. Необходимо сохранить лес для наших детей и внуков. А молодой лес, который я планирую высаживать вместе с учениками нашей школы, достанется, наверное, уже нашим правнукам. Удачи нам!

СОЗДАНИЕ ДИНАМИЧЕСКОЙ 3D МОДЕЛИ ОСТРОВА САХАЛИН

С НАЗВАНИЕМ И ГЕРБАМИ ГОРОДОВ

Синявский Артем Евгеньевич Научный руководитель Атянин Владимир Николаевич МБОУ Лицей № 1, Сахалинской области, г. Южно-Сахалинска Само понятие «компьютерная графика «уже достаточно известно — это создание рисунков и чертежей с помощью компьютера. А вот компьютерная анимация — это несколько более широкое явление, сочетающее компьютерный рисунок (или моделирование) с движением. Вообще же «анимацией» просвещенный мир называет тот прелестный вид искусства, который у нас в России зовется мультипликацией .

Итак, компьютерная анимация — это анимация, созданная при помощи компьютера .

3D анимация самый современный и многообещающий вид анимации, обладающий широкими возможностями и большим будущим. В наши дни мы часто видим ее на экранах кинотеатров. Unity — мультиплатформенный инструмент для разработки трехмерных игр. Для разработки трёхмерных игр в Unity3D требуются навыки программирования .

Так как мы делаем первые шаги в освоении Unity3D, то решено было остановиться на создании мультипликационного видеоролика. Главная задача мультипликационного видеоролика — правила безопасного поведения во время грозы. Актуальность нашей работы открывает перспективы в процессе создания мультипликационных фильмов в Unity3D .

Объект исследования: среда моделирования Unity .

Предмет исследования: создание моделей с помощью модификаторов .

Цель исследования: создание мультипликационного ролика в среде моделирования Unity .

1. Выбрать сюжет .

2. Написать сценарий .

104 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

3. Создать персонаж и обстановку .

4. Подобрать звуковое сопровождение .

5. Создать анимацию .

Задачи исследования:

• изучить среду моделирования Unity;

• рассмотреть особенности создания и модифицированию объектов;

• создать мультипликационный видеоролик .

На данном этапе работа является полностью завершенной .

В будущем мы планируем создавать объекты с максимально реалистичным качеством графики. Для этого необходимо, овладеть одним из доступных (на Unity) языков программирования: C#, JavaScript или Boo .

ТЕОРИЯ ЧИСЕЛ ФИБОНАЧЧИ: ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

ДЛЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ

Лужин Александр Андреевич Научный руководитель: Москалева Галина Борисовна МБОУ « Гимназия», Мурманская область, г. Полярный Узнав о теории чисел Фибоначчи, я решил, что данная последовательность является настолько простой и одновременно уникальной, что её с лёгкостью можно применять для изучения биологических объектов:

описания морфологических признаков, предсказывать возможность появления новых форм при гибридизации растений и выведении новых сортов. Но для проверки возможности применения чисел Фибоначчи в биологии я решил проделать ряд опытов, подтверждающих или опровергающих данную теорию .

В начале работы я поставил перед собой цель: проверить на практике возможность применения чисел Фибоначчи для биологических объектов .

Я выдвинул гипотезу: теория чисел Фибоначчи применима к биологическим объектам, ее можно использовать для прогнозирования результатов селекции, пластической хирургии, живописи .

Объектами исследования стали: цветок хризантемы, раковины моллюсков, тело человека, а предметом исследования — соблюдение пропорций согласно теории Фибоначчи .

Я купил ветку хризантемы. Подсчитал количество лепестков в каждом новом витке. Оказалось, что количество лепестков первого ряда равно 34, во втором ряду 21, затем идет 13, потом 8 лепестков — то есть по мере продвижения к центру цветка количество лепестков уменьшается примерно в 1,6 раза, что соответствует золотому сечению и числовой последовательности Фибоначчи. В центре лепестки каждого ряда оказалось подсчитать невозможно, так как они мелкие и обнаружить, где заканчивается ряд и начинается новый очень, сложно. Можно также отметить,

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МАТЕМАТИКА 105

XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

что если взять за точку отсчета середину цветка, то можно наблюдать, что расположение лепестков соответствует спирали Фибоначчи .

Я измерил расстояние между некоторыми частями тела 5 своих одноклассников и 5 взрослых .

Результаты измерения взрослых людей ближе к показателю золотого сечения, чем результаты измерения подростков. Соотношение размеров сформированного человека соответствует золотой пропорции .

Выводы В ходе проведенной работы было установлено: количество лепестков хризантемы действительно совпадает с числом Фи. Завитки раковин моллюсков подчинены закону спирали Фибоначчи. Пропорции расстояния между завитками раковин соответствуют золотому сечению .

Из проведенных измерений частей тела подростков и взрослых людей установлено, что все пропорции различных частей тела человека составляют число, очень близкое к золотому сечению. Выявлен также тот факт, что пропорции ростовых измерений подростков отклоняются от значения золотого сечения. Это можно объяснить тем, что они еще растут. А вот измерения взрослых доказывают, что тело человека соответствует правилу золотого сечения .

Заключение Человек подсознательно ищет Божественную пропорцию: она нужна для удовлетворения его потребности в комфорте. Пропорции Фибоначчи благодаря усилиям многих энтузиастов обнаруживаются в самых неожиданных областях знания, через золотое сечение удается связать между собой совершенно разные теории и явления, что свидетельствует о фундаментальной роли теории чисел Фибоначчи в естествознании и в гуманитарных науках .

Моя гипотеза подтверждена: теория чисел Фибоначчи применима к биологическим объектам, ее можно использовать для пластической хирургии, коррекции фигуры, в рисовании .

–  –  –

Известно, что младшие школьники любят играть с движущимися игрушками: автомашинами, инструментом, создавать различные конструкции из Лего. И все чаще у них появляются игрушки-роботы .

Занимаясь в Лиге роботов, беседуя с учащимися в классе, я понял, что они очень мало знают о том, какие роботы создаются учеными и конструкторами в области изучения космоса, в медицине, в военном деле,

106 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

в разработке роботов-андроидов и в других областях науки и техники, а истории робототехники практически не знают вообще .

В связи с этим мной была разработана анкета — опросный лист для учеников 3-х классов .

Целями и задачами проекта было проанкетировать учеников 3-х классов; обработать результаты анкетирования с целью получения данных о познаниях школьников начальных классов в робототехнике, важности и интереса учащихся к этой проблеме; а также важности популяризации робототехники среди школьников и формирование сообщества учащихся занимающихся робототехникой .

Подготовлено 90 анкет, из которых для обработки было получено 72 .

В результате исследования выяснилось, что лишь 18 человек (около25%) из числа опрошенных собирают роботов .

При этом только 20% хотели бы иметь робота. 79% из них (подавляющее большинство) для использования его в быту, а менее 1% — для игры .

Важным создание роботов полагает большинство: около 87%, а вот 62% опрошенных новости в робототехнике вообще не интересует .

Также как и не знают историю робототехники 97% опрошенных .

Данный проект является актуальным, поскольку выявлено недостаточная информированность учащихся начальных классов о роботах и истории робототехники .

Одновременно в проекте представлена информация об истории робототехники с 3 в. до н. э. и до наших дней, рассматривается применение роботов в различных отраслях жизни человека, в том числе в медицине .

Выводы информационно-исследовательского проекта заключаются в следующем:

• Необходимо информировать школьников начальных классов об истории и новостях робототехники в мире .

• Формировать сообщества учащихся увлекающихся робототехникой, для чего в каждой школе организовать кружки робототехники .

–  –  –

В наши дни ученики на протяжении всей своей школьной жизни собирают портфолио из своих достижений. На сегодняшний день оно очень актуально и почти у каждого человека есть собственное портфолио. У кого-то оно бумажное, состоящее из его наград или фотографий, у других оно в электронном виде. У меня есть бумажное портфолио и мне захотелось сделать свое электронное портфолио .

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МАТЕМАТИКА 107

XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Объект исследования — электронное портфолио. Предмет — технология создания электронного портфолио .

Цель работы: создать электронное портфолио .

Задачи:

1. Познакомиться с понятием портфолио и историей его создания;

2. Рассмотреть виды портфолио и их особенности;

3. Разработать собственное электронное портфолио .

При выполнении работы были рассмотрены и изучены виды портфолио, их особенности, составлены рекомендации при создании собственного электронного портфеля документов .

В ходе выполнения работы, мы пришли к следующим выводам:

1. Под словом портфолио во всех странах подразумевается понятие «несу документы» .

2. История возникновени портфолио берет свое начало в ХV–XVI вв .

в странах Западной Европы. Идея применения портфолио в сфере образования впервые возникла в Соединенных Штатах Америки в 1980 году, откуда она распространилась по всему миру .

3. Существует два вида основных вида портфолио: бумажное и электронное. Проведя сравнительный анализ, было выявлено, что электронное портфолио имеет больше плюсов, чем бумажное .

4. Имеются разные программы для создания электронного портфолио (Dreamweaver, FrontPage, KompoZer, PowerPoint и т. д.). Для создания своего портфеля документов я выбрал программу PowerPoint, как наиболее понятную для начинающих .

Мной было разработано собственное электронное портфолио, которое состоит из двух основных разделов: первый раздел — ознакомительный, второй раздел — информационный. Подразумевается, что мое портфолио в течении всей школьной жизни будет дополняться различного рода информацией, и возможно добавятся другие разделы. Сейчас я изучаю язык гипертекстовой разметки документов (HTML), чтобы оптимизировать свое портфолио для размещения в сети Интернет .

РАЗРАБОТКА СБОРНИКА ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ЕКАТЕРИНБУРГ»

Давыдова Анна Вячеславовна Научный руководитель Лозинская Оксана Марьяновна МАОУ Гимназия № 104, Свердловская область, г. Екатеринбург Математика в гуманитарных гимназиях — это предмет, который многим дается непросто. Особенно, в начальной школе. И наибольшие трудности часто вызывает решение задач. При переходе из начальной школы в среднюю эти трудности у многих моих одноклассников вызы

–  –  –

вали настоящую панику. А ведь задачи — это как раз то, что связывает математику с реальной жизнью. На своем опыте я поняла, что если задача интересная, необычная и жизненная, то и математические действия как-будто оживают .

Второе открытие, которое повлияло на данный проект — мы плохо знаем и не ценим свой город. История Екатеринбурга в последние годы преподносится с самой мрачной и непривлекательной стороны. И это несправедливо .

Вот я и решила одним выстрелом двух зайцев убить — и помочь будущим пятиклассникам закрепить материал по математике, и сделать Екатеринбург для них ближе и роднее. Таким образом, цель проекта — разработка сборника задач для закрепления навыков решения текстовых задач у выпускников начальной школы по мотивам истории Екатеринбурга и Урала .

Объект исследования: история Екатеринбурга .

Предмет исследования: текстовые задачи по мотивам истории Екатеринбурга .

Методы, используемые в ходе реализации проекта: изучение литературных источников, учебных материалов, материалов краеведческих музеев; анализ; анкетирование; опрос и интервьюирование; статистическая обработка результатов .

Продукт, полученный в результате реализации проекта: сборник математических задач «Мой любимый Екатеринбург» .

Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

• составлена типология задач по математике за 1–4 классы;

• изучены правила составления текстовых задач;

• собраны интересные факты из истории Екатеринбурга и Урала;

• составлен сборник задач краеведческой направленности;

• с участием учеников 4 и 5 классов сборник задач опробован и оценены результаты проекта .

До начала реализации проекта была выдвинута следующая гипотеза: использование задачника краеведческой направленности поможет закрепить и систематизировать умения учащихся в решении задач и положительно повлияет на их отношение к родному краю. Гипотеза подтвердилась в полной мере .

Разработанный сборник задач дает учащимся обязательный перечень типов задач, которые они должны уметь решать к 5 классу. После прорешивания задач, независимо от результата и качества, у учащихся повышается субъективная оценка собственной успешности. Это в свою очередь создает позитивный настрой, хорошие условия для дальнейшего обучения .

После знакомства с интересными фактами из истории родного края ребята начинают иначе воспринимать свою связь с городом — появляется чувство гордости, патриотизма, вера в собственные силы и возможности .

–  –  –

Практически-значимым результатом проекта стало использование задачника выпускниками 4 класса в 2014 году, живой отклик ребят и повышение интереса к истории родного края .

–  –  –

Проценты дают возможность легко сравнить между собой части целого, упрощают расчёты и поэтому очень распространены .

Широко начали использовать проценты в Древнем Риме, но идея процентов возникла много раньше — вавилонские ростовщики уже умели находить проценты (но они считали не «со ста» а «шестидесяти», так как в Вавилоне пользовались шестидесятеричными дробями) .

Однако и в настоящее время задачи по теме «Проценты» встречаются не только на уроках математики, но и на региональном экзамене и ГИА. В этом заключается актуальность выбранной темы .

Объект исследования: пространственные нормы и количественные отношения .

Предмет исследования: математическое мышление .

Методы исследования: изучение литературы по проблеме, опрос, сбор информации из различных источников, моделирование и практикование полученных данных .

Апробация: материалы обсуждены на заседании научного общества «Поиск» МБОУ «Гимназия». Принято решение: использовать работу «Проценты», как дидактический материал для оптимизации учебного процесса при подготовки к региональному экзамену и ГИА .

Так как математика — многогранная наука над данной темой мы думаем продолжать работу .

–  –  –

знаний? Первоначальные математические познания входят с самых ранних лет в наше образование. Само собой разумеется при этом, что умственную самодеятельность, сообразительность нельзя ни вдолбить, ни вложить ни в чью голову .

Актуальность: результаты надёжны лишь тогда, когда введение в область математических знаний совершается в лёгкой и приятной форме, на предметах и примерах обыденной и повседневной обстановки, подобранных с надлежащим остроумием и занимательностью .

Объект исследования: количественные отношения действительного мира .

Предмет исследования: математическое мышление .

Гипотезы: мы думаем, что данная работа может послужить неплохим пособием для математического саморазвития не одного только учащегося юношества, а для всех вообще чувствующих склонность к работе ума .

Методы исследования: изучение литературы по проблеме, сбор информации из различных источников, опрос .

Апробация: материалы обсуждались на заседании научного общества «Поиск» МБОУ «Гимназия» г. Гая. Результаты исследования модели носят рекомендательный характер, позволяют ориентироваться в сложившейся ситуации и принять правильное решение .

ТРИСЕКТОР УГЛА

Горбатовский Сергей Витальевич Научный руководитель Потапенок Наталья Владимировна МБОУ «СОШ № 64», Свердловская область, г. о. «Город Лесной»

В работе представлена модель трисектора угла, прототипом которой является модель, описанная на сайте «Математические этюды» .

Трисектор предназначен для точного деления плоских углов на три равных сектора и относится к оргтехсредствам для выполнения графических работ в геодезии, математике и геометрии и может найти применение преимущественно в бытовых условиях, учебных заведениях, строительстве, а также в других отраслях народного хозяйства, связанных с проведением графических работ .

Автором работы рассмотрен вопрос о возможности деления угла на три равные части, представлена историческая справка по решению данной проблемы, приведены примеры решения задачи с использованием трисектрисы, квадратрисы, конхоиды Никомеда, спирали Архимеда .

Далее приводится разработка модели трисектора, обосновывается выбор материала для изготовления, В работе представлены чертежи и технологические карты изделия, проведено описание аналогов, намечены направления по улучшению проекта .

–  –  –

Сейчас происходит глобальная роботизация практически во всех сферах жизнедеятельности человека. Для помощи человеку роботы должны иметь возможность получать информацию об окружающем мире, в том числе и для того, чтобы осуществлять захват, манипуляцию объектами, определение их формы и габаритов .

Робот может иметь информацию об объектах, с которыми он имеет дело в виде векторной компьютерной модели, а получить эту модель автор предлагает с помощью разработанного устройства .

Устройство представляет собой 3D сканер, позволяющий построить обычную матричную модель объекта (получить набор точек). К этому добавлено программное обеспечение, позволяющее в реальном времени построить векторную модель объекта. Пока реализовано определение объектов цилиндрической формы, но планируется глобально расширить набор определяемых фигур (шар, параллелепипед, пирамида…), а также перейти к определению объектов сложной формы (сочетаний двух или нескольких тел) Программное обеспечение устройства дополнено функциями расчета объема сканируемого объекта и подбора его оптимальной упаковки .

–  –  –

Целью этой работы была проверка гипотезы о возможности изучения современных средств автоматизации производства и быта людей, на теоретическом и практическом уровне в среднем звене современной школы. Средством проверки гипотезы было создание автоматизированной системы подачи звонков в учебном заведении .

Методы исследования

• Теоретические:

— Анализ и синтез литературы на тему: микроконтроллеры, программирование микроконтроллеров .

112 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

— Анализ существующих систем подачи звонков .

— Изучение языка программирования микроконтроллеров .

• Практические:

— Разработка и сборка устройства подачи звонков из готовых компонентов .

— Разработка алгоритма работы устройства и написание программы на его основе .

— Выступление перед учащимися и демонстрация работоспособности конструкции в практический условиях, а также выступление в социально-научном проекте «Шаг в будущее» .

— Внедрение устройства в учебное заведение .

Выводы

• Микроконтроллеры позволяют автоматизировать большое количество различных производственных процессов .

• Мною было разработано устройство, способное подавать звонки по расписанию, которое легко подается редактированию .

ЧИСЛА И ЦИФРЫ

Осипенко Владислав Валентинович Научный руководитель Николахина Ирина Юрьевна МБОУ «Гимназия № 3», Республика Татарстан, г. Казань Математика — очень древняя наука. Складывать и вычитать люди научились очень давно. Этому доказательство — письменные документы древних народов: египтян, вавилонян, древних греков, индейцев племени майя и др. Как придумали числа и как считали древние люди — это тоже можно найти в различных источниках .

Целью работы является пополнить знания о числах и цифрах.

Для этого поставлены задачи:

• Рассмотреть историю возникновения числа;

• Какие символы используют для записи числа;

• Сколько цифр существует;

• Узнать, какими цифрами мы пользуемся сегодня .

Для того, что бы разобраться в этот пришлось прочитать много статей, книг и источники из интернета .

Первобытные люди не знали ни скотоводства, ни земледелия. Они охотились на диких зверей, ловили рыбу, собирали ягоды, грибы и орехи, выкапывали из земли съедобные корни. У древних людей, кроме каменного топора и шкуры вместо одежды, ничего не было, поэтому считать им было нечего. Постепенно они стали приручать скот, охотиться, возделывать поля и собирать урожай; появилась торговля, и тут уж без счета никак не обойтись .

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МАТЕМАТИКА 113

XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Наши современные цифры пришли к нам из Индии через арабские страны, поэтому их и называют арабскими. От арабов к нам пришло и слово «цифра» от слова «сифр». Цифрами называют все десять значков для записи чисел, которыми мы пользуемся: 0, 1, 2, 3, 4, 5, Современное слово «нуль» появилось гораздо позже, чем «цифра». Оно происходит от латинского слово «нулла» — «никакая». Изобретение нуля считается одним из важнейших математических открытий. При новом способе записи чисел значение каждой написанной цифры стало прямо зависеть от позиции, места в числе. При помощи десяти цифр можно записать любое, даже самое большое число, и сразу ясно, какая цифра что обозначает .

В наше время мы записываем числа арабскими цифрами — они были заимствованы славянами в 13 веке .

Очень рано у людей появилась необходимость сообщать друг другу о том, что такое-то число предметов должно быть доставлено через столько-то дней или что каждое племя должно выставить такое-то число воинов. По мере развития речи люди начали использовать слова для обозначения чисел. Отпала необходимость показывать кому-то пальцы, камешки или реальные предметы, чтобы назвать их количество. Для изображения чисел стали применяться рисунки, чертежи или символы .

В заключении можно сделать вывод:

• Числа возникли из практических нужд человека .

• Числа записывают с помощью десяти цифр .

• На уроках мы используем арабские цифры

• Числа сыграли большую роль в развитии человечества .

–  –  –

Проблема исследования: изучение архивных, музейных, энциклопедических и литературных источников по исследованию истории развития и становления Зеленодольского УВД .

Основная цель направлена на обобщение и распространение положительного опыта истории Зеленодольской милиции, воспитание гордости за заслуги земляков перед Отечеством .

Актуальность заключается в развитии интереса к истории нашей Родины, милиции, народу, вехам истории. Вехи истории — это три угла: вчера, сегодня, завтра. «Вчера» — признание достоинства и ценности опыта предыдущих поколений. «Сегодня» — возрождение забытого, развитие интереса к культурно-историческому наследию родного края, пробуждение духовной культуры. «Завтра» — гармонично развитая личность. Меня волнуют вопросы истории, и хочется не растерять то, чего достигли мой папа, дедушка. Они ведь и сегодня работают в милиции и охраняют покой мирных граждан: папа командир патрульно-постовой службы, дедушка председатель Совета ветеранов ОВД Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан .

Практическая значимость исследования моей работы направлена на то, чтобы прочитав странички истории Зеленодольской милиции, мои одноклассники, друзья, учителя могли познакомиться с основными периодами становления органов внутренних дел и с честью и достоинством нести по жизни наследие наших земляков .

Методы исследования: экскурсии в музеи, изучение архивов УВД, встреча с ветеранами ВОВ и участниками горячих точек, интервью, диалог, рассказ, беседа, личный пример близких .

Выводы: Проанализировав страницы истории Зеленодольской милиции за 40 лет от падения царизма, разоружения жандармскополицейской команды, взятия в руки Совета рабочих охрану порядка на редприятиях и железнодорожной станции Зеленый дол до создания крестьянских вооружённых отрядов в сельской местности, управления милиции ТАССР, утверждением важнейших документов:

«Дисциплинарный Устав для служащих советской рабоче-крестьянской милиции, «О вежливом обращении милиции с народонаселением», введение новых знаков различий и формы одежды по должностям для работников милиции, всеобщая паспортизация населения города и посёлков, района можно смело сделать вывод: Счастливым будет тот человек, который каждый день будет учиться открывать маленькие тай

<

116 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

ны истории; у которого будет формироваться собственное отношение к добру и к злу. Я думаю, именно там где я родилась и где живу, буду работать — это и есть моя маленькая Родина, буду любить это место, уважать и гордится историей моей семьи, моего города Зеленодольска, культурным наследием моей Республики. Мы, подрастающее поколение, конечно, должны знать историю Татарстана, передавать свои знания следующему поколению и гордиться наследием предыдущих поколений. Сегодня, подавляющее большинство милиционеров с честью выполняют свой долг: Афганистан, Северный Кавказ, другие «горячие точки», засады, погони, стрельба, физическое и психологическое противостояние с преступниками — для кого-то это кино, развлечение — а для них и моих близких — это повседневная жизнь .

Программа дальнейших действий: ознакомление одноклассников с материалами исследования;

публикации в СМИ; продолжение изучения истории Зеленодольской милиции с 1957 до наших дней .

ТАКИЕ БЛИЗКИЕ И ДАЛЕКИЕ МУЗЕИ РОДНОГО КРАЯ

Островская Амина Олеговна Научный руководитель Колесникова Лариса Ивановна КОГОАУ Гимназия № 1, Кировская область, г. Кирово-Чепецк В свободное время я люблю посещать музеи, открывая для себя чтото новое. В начальной школе я посещала музеи несколько раз вместе с классом и классным воспитателем. Сейчас я бываю в музеях только вместе со своей семьей, но походы в музеи происходят достаточно редко. Я задумалась: «А почему не удаётся посещать музеи регулярно? Что препятствует этому? Как сделать так, чтобы при организации своего досуга не только я, но и другие люди выбирали посещение музеев?»

Такие вопросы привели меня к исследованию .

Целью моей работы стало создание электронного пособие, которое позволит повысить знания человека о музеях родного края и повысить интерес к посещению музеев с учётом личных интересов каждого .

Вклад работы заключается в создании электронного пособия «Основные музеи родного края», которое знакомит всех желающих с музеями Кировской области .

В ходе проведенного мною исследования я:

• узнала, что такое музей;

• узнала о важности посещения музеев;

• выявила степень заинтересованности в посещении музеев родного края у гимназистов .

Итогом работы стало создание в программе Microsoft Power Point электронного пособия «Основные музеи родного края». Данное посоИСТОРИЯ 117 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

бие помогает стать ближе к музеям родного края, создаёт заочно четкое представление о музеях разного типа, каждый из которых по-своему интересен и уникален. Дальнейшее очное знакомство с указанными музеями позволит подробнее узнать историю родного края .

Цель работы достигнута. В дальнейшей своей работе я планирую продолжить отслеживание появления новых музеев в Кировской области для пополнения электронного пособия «Основные музеи родного края» .

–  –  –

В прошлом году я уже изучала историю письменных принадлежностей на Руси до XVI века. В конце ХI века писали на кусочках бересты, на которых выцарапывали буквы писалом. Писало — это первая ручка Древней Руси. Ею можно было выводить буквы на воске, царапать на бересте .

До XIV в. основным материалом для написания документов и книг был пергамен. Пергамен очень дорого стоил, и школьники на нем не писали. С середины XIV века на Руси появилась бумага, а в XV веке она стала основным материалом для письма. Писали обычно гусиным пером и чернилами .

В этом году захотелось продолжить изучение письменных принадлежностей дальше. Чем же писали в нашей стране с XVI до ХIX века?

Цель исследования: изучение истории происхождения письменных принадлежностей на территории нашей страны в период с XVI века по XIX век .

Письменные принадлежности зависят от исторического времени, от географического расположения государства, от технического прогресса этого государства .

В Московской Руси изготовлять бумагу начали при Иване Грозном в XVI веке. Массовое производство русской бумаги началось лишь в XVIII в .

Чем же писали наши предки? Когда придумали чернила, стали писать остро заточенными перьями птиц, чаще всего гусиными. Так на смену стилю пришло гусиное перо. Его очиняли специальным ножом — перочинным. Чтобы чернила стекали на бумагу и не делали клякс, кончик пера расщепляли — делали небольшую щелку .

Примерно в середине XVII века на смену гусиному перу пришло стальное, насаженное на деревянный стержень. Перья бывают несколь

<

118 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

ких видов. Наиболее распространены прямые перья, наименее — для каллиграфического письма. Футляр для хранения перьев назывался перницей .

Материалом для письма служили чернила и краски. Из чего же делали чернила? Чернила были железистые (черные, с коричневым оттенком — отсюда и название) и постепенно выцветали .

Для заглавных букв употреблялась красная краска — киноварь .

В ходе своей работы, я попыталась изготовить свои чернила. А затем написала несколько строк .

В ходе исследовательской работы я выяснила, что чернильницы бывают разнообразными: небольшие медные флаконы с крышками, массивные хрустальные, стоявшие на письменном приборе и также закрывавшиеся крышечками, чтобы чернила не высыхали и в них не падали мухи, чернильницы –«непроливайки» .

На протяжении XVIII–XIX вв. в комплект письменных принадлежностей входили чернила, перья, песочница, бумага, карандаши, в эпоху гусиных перьев — перочинный нож, с появлением машинным способом заготовленных гусиных, а также стальных перьев — ручка-«вставочка» .

ГОСТЬЯ ИЗ ПРОШЛОГО. ЕСТЬ ЛИ У НЕЁ БУДУЩЕЕ?

Косова Татьяна Сергеевна Научный руководитель Киселёва Елена Борисовна МОУ СОШ № 2, Саратовская область, г. Пугачёв Работая в саду, я нашла двухкопеечную монету 1824 года. На сегодняшний день монет в две копейки нет. Я решила узнать почему. Свою исследовательскую работу я разделила на три составляющие: почему 190 лет назад монета с таким номиналом, была нужна; какие деньги наиболее актуальны в настоящее время и что думают по этому поводу мои сверстники .

1. Посетив Пугачёвский краеведческий музей им. К. Журавлёва, я узнала, кто был правителем в 1824 году, что могут рассказать изображения аверса и реверса, покупательскую способность данной монеты .

2. В Сбербанке мне разъяснили, почему и когда перестали чеканить двухкопеечные монеты, что в настоящее время неоспоримым преимуществом у населения нашего города пользуются электронные деньги .

3. Я разработала анкету, в которой приняли участие дети 9–11 лет .

К интересующему меня вопросу я добавила вопросы, отражающие личное отношение ребят к деньгам .

В результате проведенного исследования, я узнала, что во времена Александра I, мелкая разменная монета была жизненно необходима, на сегодняшний день нет необходимости в использовании столь мелИСТОРИЯ 119 XIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

ких монет. На данном этапе развития денежной системы мелочь — 2 копейки — не нужна .

В последние десятилетия информационные технологии развились настолько, что образовали свой собственный мир — виртуальный. И этот мир не смог обойтись без собственных средств расчета — появились электронные деньги. Основное преимущество их в том, что финансовые операции производятся очень быстро, почти мгновенно. Люди стали больше доверять ЭД. В Пугачёве платёжными картами пользуются с 2006 года, тогда их имели всего лишь 6% населения, в 2013 году карты имеют 75% жителей нашего города. Эта цифра постоянно увеличивается .

Проведя опрос среди сверстников, я выяснила, что ребята знакомы с электронными деньгами, умеют пользоваться ими и предпочтение в будущем отдадут именно им. Копейкам единодушно ответили «нет». Чтобы чувствовать себя личностью в огромном мире взрослых, нам детям тоже нужны свои карманные деньги. Потому что взрослые не всегда могут знать, как удовлетворить наши потребности. Для всех детей, деньги — это возможность реализовать свои желания, планы;

84% опрошенных твёрдо уверены, что деньги могут всё, 16% сказали, что деньги это зло, из-за денег можно поссориться и потерять друга .

Деньги — это великая сила, но только в мире товаров. Дружба, честность, смелость, свобода, любовь, уважение — всё это не товары. Они не покупаются и не продаются .

Время не стоит на месте, современные технологии стремительно развиваются и мы, сегодняшние дети, должны знать и понимать, что ждёт нас в будущем. Но нельзя забывать и историю. «Ведь не зная прошлого, нельзя понять настоящего, предвидеть будущее» .

–  –  –

В наше время имя святого и преподобного Сергия Радонежского приобретает особое значение. То, чему он учил, вновь становится необходимым сейчас. А учил он доброте, милосердию и миру и достиг в своём учительском подвиге результатов непреходящей исторической значимости. Цель работы: Воздать память игумену земли Русской преподобному Сергию Радонежскому — масштабной личности, сыгравшей выдающуюся роль в судьбе нашей страны. Задачи: выявление источников, содержащих информацию о жизни Сергия Радонежского и из истории страны, связанных с его жизнью, изучение данных источников, их анализ, показать высоконравственный образ русского святого,

120 СБОРНИК ТЕЗИСОВXIV Всероссийский детский конкурс «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

показать пример освящения человека, систематизировать и обобщить знания о жизни Сергия Радонежского, отметить его вклад в историю Отечества .

В своей работе я использовала методы: аналитический (исследование и анализ специальной, исторической литературы, и интернет ресурсов), наглядно — иллюстративный (подготовка презентации), обобщение полученных материалов, составление и оформление работы. Для написания работы пользовалась письменными, изобразительными и устными источниками .

Родители Сергия Радонежского — Кирилл и Мария. Родился он 3 мая 1314 года, и нарекли его Варфоломеем. На седьмом году жизни он пошел в церковную школу. Учение ему не давалось, и он горячо, усердно молился Богу и просил его помочь ему. Однажды он встретил старца и попросил, чтобы тот помолился за него. Старец же вознес руки к небу, поднял свои глаза на небо, прочитал молитву, благословил Варфоломея. И случилось чудо! Варфоломей стал стройно читать. Варфоломею исполнилось 18 лет, и он стал просить у своих родителей благословения избрать путь иноческой жизни. 7 октября 1342 года он принял постриг и дано имя Сергий. Постепенно слава о Сергии Радонежском росла. В обитель стали обращаться все, начиная от крестьян и кончая князьями. Они приходили к монаху за советом, за помощью. Великий князь Димитрий Иоаннович Донской, собрав войско, пришел в обитель Преподобного Сергия испросить благословения на предстоявшее сражение. Сергий благословил его и предсказал победу. Пророчество Преподобного Сергия исполнилось: 8 сентября 1380 года, в день праздника Рождества Пресвятой Богородицы, русские воины одержали полную победу над татарскими полчищами на Куликовом поле, положив начало освобождения Русской земли от татарского ига .

Предчувствуя приближение смерти, он собрал монахов и обратился к ним с последним наставлением. Завещание его было просто и бесхитростно. Более всего он просил братию хранить любовь и единомыслие, душевную и телесную чистоту, смирение и «страннолюбие» — заботу о нищих и бездомных. Ему было 77 лет. 25 сентября 1392 года, на 78 году своей жизни преподобный отошел в мир иной .

Преподобный Сергий Радонежский (1314–1392) не оставил после себя ни единой строчки. Более того, он всегда сторонился откровенного учительства. Поэтому, можно сказать, что учение преподобного Сергия Радонежского — это его жизнь. Сергий Радонежский всей своей жизнью доказывал окружающим — жизнь можно устраивать только добром и любовью, ибо, отвечая злом на зло, человек порождает новое зло .

Сергий Радонежский был крупным церковно-политическим деятелем своего времени, который сделал немало для укрепления власти великих московских князей. Сергий Радонежский внес огромный вклад в развитие духовной культуры Руси. Радонежский чудотворец — наше духовное богатство, ангел-хранитель Земли Русской .

–  –  –

ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ МОЕЙ ФАМИЛИИ

Пряничников Леонид Алексеевич Научный руководитель Губина Татьяна Владимировна МБОУ СОШ № 75, Свердловская область, г. Лесной

–  –  –

В прошлом году наш классный руководитель предложила в классе поучаствовать в проекте «Наше имя и фамилия». И я решил исследовать свою фамилию и её происхождение, и как она влияет на мои человеческие качества .

Я разработал анкету, по которой было опрошено 85 учащихся из параллельных классов, я задал им всего 4 вопроса:

1. Знаете ли вы происхождение фамилии Пряничников? (не знают 47 человек)

2. Знаете ли вы происхождение своей фамилии? (знают 53 человека)

3. Знаете ли вы, как называется наука изучающая фамилии? (не знают 66 человек)

4. Хотели бы вы узнать происхождение своей фамилии? (хотят 58 человек) Каждая фамилия — своего рода, загадка, и разгадать ее совсем не просто .

В первую очередь конечно же я подошел к папе и поинтересовался у него, откуда произошла наша фамилия? На что папа ответил, что предки пекли пряники. И правда заглянув в словарь Даля Пряничник –переводится как изготовитель и торговец пряниками .

Еще один факт происхождение моей фамилии может быть связан с деревней Свердловской области Пряничниково .

Выяснив две версии происхождение фамилии Пряничников, мне нравится первая, ведь изготовление пряников требует душевного тепла, любви к окружающим, считаю, что эти факторы влияют на мой характер, фамилия Пряничников обладает следующими ярко выраженными признаками:

жизнелюбивый, трудолюбивый, уступчивый, откровенный, универсальный, стремительный, веселый. Я думая, что мне подходят эти качества .

Я горжусь своей фамилией. Я советую каждому заняться исследованием своей фамилией, и я вас уверяю, что вы узнаете очень много интересного .

–  –  –

Моя исследовательская работа была направлена на изучение и поиск информации о моем прадеде Малышеве Алексее Михайловиче .

Цель исследования: узнать о жизни и подвигах моего прадеда Малышева Алексея Михайловича .

Для достижения цели исследования, выделил следующие задачи:

• найти информационные ресурсы о солдатах, награжденных медалями в ВОВ .

• узнать, где начал свою военную жизнь, где и когда окончил, где сражался прадед?

• почему у него книжка краснофлотца, а он сражался на Курской дуге, а не на море?

• за какой подвиг прадед получил медаль?

Гипотеза: предполагаю, что если изучить информационные ресурсы о солдатах ВОВ, то можно больше узнать о своих близких, защищавших нашу Родину .

Методы исследования:

• поиск информационных источников;

• изучение и анализ информационных источников;

• метод беседы, анкетирования, сравнения, анализа, обобщения .

Изучив информационные ресурсы сети Интернет, я:

• узнал подвиг, за который моему прадедушке была вручена медаль «Славы III степени»;

• узнал боевой путь в составе 6 батарея 84 артиллерийского ордена Суворова полк Морской пехоты 55 Стрелковой Мозырской дивизии (от Курской дуги до освобождения г. Пинск и г. Минск в Белорусской ССР);

• познакомился с ситуацией на фронте в июле 1944 г., когда был совершен подвиг. Ознакомился с одной из крупнейшей операцией Советской армии — операцией «Багратион»;

• выяснил состав 1 Белорусского Фронта, в составе которого воевал мой дед;

• заинтересовал своих одноклассников рассказами о подвигах Советских воинов, а также родителей одноклассников на поиск информации о своих близких, которые участвовали в ВОВ;

• решил выяснить и место захоронения моего прапрадедушки Ярунина Григория Степановича .

Считаю, что память о наших родственниках-защитниках Родины нужно сохранить на века. Возможно, опыт моего исследования поможет моим одноклассникам и другим ребятам больше узнать о родствен

–  –  –

никах-героях Великой Отечественной войны и также гордиться ими .

Я помню, я горжусь!

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ФЛАГИ И АСТРОНОМИЯ

Винникова Мария Дмитриевна Научный руководитель Воробьев Юрий Николаевич ОГБОУ ДОД ЦРТДиЮ, Рязанская область, г. Рязань Почти половина всех стран мира используют в своей государственной символике (флагах) астрономические символы: Солнце, Луну, звезды, созвездия. Солнце, Луна, в основном, имеют отношение к благополучию, изображение звезд связано с региональным делением. Но выделяется ряд стран, где астрономические изображения соответствуют историческим событиям. В первую очередь это страны с изображением на флаге полумесяца и звезды. Но если Тунис, Алжир, Азербайджан, Союз Коморских островов, Малайзия, Пакистан, Узбекистан и некоторые другие страны просто копировали флаг Турции (полностью или частично), что доказывает положение полумесяца (он «старый»), то на государственных флагах Туркменистана и Анголы он «растет», т. е. его «рога» повернуты в противоположную сторону. Это говорит о невнимательности авторов флага к историческому событию 339 года до нашей эры, когда в момент ночного нападения войск Филиппа II на греческий Византий вспыхнувшая на фоне неосвещенной стороны Луны яркая звезда спасла город. А может быть говорит о том, что “растущая” Луна символизирует будущий рост благополучия данных стран. Особое место занимает флаг Бразилии, где содержатся изображения созвездий, правда не совсем точный. На флаге Мавритании (Непала) полумесяц расположен горизонтально, что характерно для стран близких к экватору .

–  –  –

Актуальность работы заключается в достаточно большой роли детской периодики в формировании будущего гражданина, его мировоззрения и системы ценностей .

–  –  –

Исследование посвящено определению динамики в структуре, оформлении и содержании детского издания «Веселые картинки» за последние тридцать лет. Материалами исследования стали публикации журнала «Веселые картинки» за 1980, 1999 и 2011 годы.

Методы исследования:

сравнительно-сопоставительный, анализ журнальных публикаций .

В первой теоретической части рассматриваются вопросы значения детской периодики в общественной жизни, ее роли в воспитании и формировании ребенка. У делено внимание истории создания журнала «Веселые картинки» и его основных персонажей .

Вторая часть работы — исследовательская, включает в себя разделы, в которых анализируются рубрики и публикации журнала, сопоставляются их герои. Это позволяет обнаружить изменения в структуре и содержании «Веселых картинок» в советский и современный периоды .

Результаты работы могут быть представлены на уроках литературы с целью повышения уровня детского чтения, а также в методических материалах работников библиотек .



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |



Похожие работы:

«федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Первый Московский государственный медицинский университет им . И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет) ПРОГРАММА МЕЖДУНАРОДНОГО КОНГРЕССА "ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МИОФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ...»

«1. Общие положения 1.1. Положение об аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности (далее – Положение) Муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Центр образования №11" (далее – Учреждение) разработано в соответствии со ст. 49 Закона РФ "Об образовании...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение "Федеральный центр организационно – методического обеспечения физического воспитания" Общероссийская физкульту...»

«С. Е. КОКИН С. А. ДМИТРИЕВ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОДСТАНЦИЙ РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОГО ЭЛЕКТРОСЕТЕВОГО КОМПЛЕКСА Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первог...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 общеразвивающего вида Приморского района Санкт – Петербурга ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА на заседании Педагогического Совета Приказо...»

«"Утверждаю" Проректор щботе ФГБОУ ВПО "Смоленс, иная академия физичес и туризма" канди :аук, доцент :цкий Д. Ф. 2014 г. ОТЗЫВ ведущей организации Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма на диссертационную работу Даулетшина Ильшата Илгизовича "Комплексный отбо...»

«ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ УЧРЕЖДЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ "ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" http://www.art-education.ru/AE-magazine/ №3, 2010 году учителя посвящается: Мастерская педагогики искусства Хабибулина Ольга Петровна, кандидат педагогических на...»

«Аннотация к рабочей программе ГРАФИКА И ПИСЬМО Название курса ГРАФИКА И ПИСЬМО Класс 5Г Учитель Хабутдинова Эльвира Ильфировна Кв. категория первая Количество часов 102 УМК Адаптированная основная общеобразовательная программа нач...»

«Рабочая программа по литературе для 10-11 класса Срок реализации: 2017 – 2019 г.г. Программа составлена методическим объединением учителей русского языка и литературы Рабочая программа составлена предметно-метод...»

«Приказ Министерства здравоохранения РФ от 21 марта 2014 г. N 125н Национальный календарь профилактических прививок РФ и календарь профилактических прививок по эпидемическим показаниям Зарегистрировано в Минюсте России 25 апреля 2014 г. N 3211...»

«УДК 811.111(07) ББК 81.2 Англ-9 П48 Покровская, Марина Евгеньевна П48 Английский для загранпоездки с картами / М.Е. Покровская. – Москва: АСТ, 2014. – 223, [1] с., [16 л. ил.] – (Самоучитель с картами). ISBN 978-5-17-084670-2 В книге в предельно доступной форме объясняется все самое важно...»

«РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ WR450F 5TJ 28199 43 YAMAHA MOTOR CO., LTD. WR450F РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ©2005 by Yamaha Motor Co., Ltd. 1 ое издание, июль 2005 Все права защищены. Любая перепечатка или несанкционированное использование без письменного разрешения компании Yamaha Motor Co., Ltd. категорически запрещено. Напечатано в России. ВВЕДЕНИ...»

«НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО СТУДЕНТОВ XXI СТОЛЕТИЯ. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам XLVIII студенческой международной заочной научно-практической конференции № 1 (47) Январь 2017 г. Издается с сентября 2012 года Новосиб...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва" Н.В.ЗАХАРОВА, А.Ю.И...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина" Институт социальных и политических наук Кафедра психологии развития и педаг...»

«А. В. Шутова. О своеобразии лексической структуры поэтических текстов О. Э. Мандельштама. УДК 81.38/42 DOI 10.23951/1609-624X-2018-6-39-43 О СВОЕОБРАЗИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ О. Э. МАНДЕЛЬШТАМА В ДИНАМИКЕ ЕГО ТВОРЧЕСТВА А. В. Шутова Томский государственный педаг...»

«, Александр Кириленко PhotoshopCS2 стань профессионалом! Москва • Санкт-Петербург • Нижний Новгород • Воронеж Новосибирск • Ростов-на-Дону • Екатеринбург • Самара Киев • Харьков • Минск 2QD6 ББК 32.973-044.4 УДК 004.92 К4...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ "ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС БУХТА КАЗАЧЬЯ”" ул. Щербака, д. 10, г. Севастополь, 299011 тел. +7(978) 7416467 РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕ...»

«\ ^ ^ Г а з е т -т о м н о го с т о л ь к о и не н у ж н о. В се знаю т, ка к н е п р и я тн ы р а с п о л з а ю щ и е с я п а ч ки газет п о д ш к а ф а м и, на п о д о к о н ­ н и к а х и х о л о д и л ь н и к а х. И за че м д е н ь ги с тр а ч и в а л и сь ? газеты ил и вы б р а с ы в а ю тс я, и л и, в л у ч ш е м сл уч а е, в е...»

«муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Советского района города Ростова-на-Дону "Дом детского творчества" Принята на заседании Утверждаю педагогического совета Директор МБУ ДО ДДТ Протокол № 03 _С.И. Обущенко от "30" августа 2017 г. "3...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт социального образования Факультет социологии Кафедра социологии и политологии Музыка как средство политической идентичности молодежи Выпускная квалификационная работа Нормоконтроль пройден. Исполнитель: "_" 2017 г. Студент группы №...»

«ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Седина Татьяна Леонидовна, начальник отдела дошкольн...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.