WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:   || 2 |

«А в т о р с к и й к о л л е к т и в: Баландина Н. Ф., доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой Полтавского национального педагогического университета им. В. Г. Короленко; ...»

-- [ Страница 1 ] --

УДК 811.161.1(075.3)

Б20

А в т о р с к и й к о л л е к т и в:

Баландина Н. Ф., доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой

Полтавского национального педагогического университета им. В. Г. Короленко;

Зима Е. В., редактор учебной литературы отдела филологии

ООО Издательство «Ранок»

Рекомендовано Министерством образования и науки Украины

(приказ Министерства образования и науки Украины от 31.05.2018 № 551)

Издано за счет государственных средств. Продажа запрещена Баландина Н. Ф .

Б20 Русский язык (6-й год обучения, уровень стандарта) : учеб. для 10 кл .

завед. общ. сред. образ. с обучением на укр. яз. / Н. Ф. Баландина, Е. В. Зима. — Харьков : Изд-во «Ранок», 2018. — 224 с. : ил .

Баландіна Н. Ф .

Б20 Російська мова (6-й рік навчання, рівень стандарту) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти з навчанням укр. мов. / Н. Ф. Баландіна, О. В. Зима. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 224 с. : іл .

ISBN 978-617-09-4338-5 УДК 811.161.1(075.3) Интернет-поддержка Электронные материалы к учебнику размещены на сайте interactive.ranok.com.ua © Баландина Н. Ф., Зима Е. В., 2018 ISBN 978-617-09-4338-5 © ООО Издательство «Ранок», 2018 Предисловие Дорогие друзья!

Всегда интересно открыть новую книгу, тем более учебник. Хочется узнать, чем будешь заниматься на уроках русского языка, с каким именно материалом ознакомишься .

На первый взгляд, все термины вам известны. Но если присмотреться, то легко можно заметить, что повторяемый языковой материал дается совершенно в другом ракурсе — в свете стилистики и красноречия .

Это прикладные отрасли лингвистики, знание которых вам обязательно пригодится в жизни. В беседах с друзьями, при написании реферата или рецензии, в профессиональной деятельности без стилистического чутья и красноречия человек обходиться не может. Везде встречать вас будут не столько по одежке, сколько по первым произнесенным вами словам .

Оттачивать искусство красноречия можно будет и на уроках развития речи. Структура учебника все та же, она вам привычна: вначале даются сведения по языку, затем совершенствуются речевые навыки .

Ознакомьтесь с речевыми темами по развитию речи. Вы видите, что все они связаны с жизненными ситуациями? Как научиться экономить деньги, как выработать в себе качества успешного предпринимателя, как распознать ложную информацию в СМИ, как относиться к рекламе и не делать ненужных покупок, как хобби может перерасти в профессию, какую из них стоит выбрать. Обговорить можно будет и более философские темы: о том, что значит в жизни людей любовь к человеку, к родине, к природе .

Навыки красноречия и стилистики приобретать нелегко. Но учебник на доступном вам языке пояснит, какие языковые средства будут уместны в каждом стиле речи,— и вы сможете с успехом пользоваться этими знаниями на практике .

При подаче материала соблюдается проверенный способ: от теории к практике, от простого к сложному, от формального к творческому .

Предисловие Работая в классе и дома, помните: у вас всегда есть выбор упражнения, способа его выполнения (в парах, в группах). Если есть желание, можно поучаствовать в проектной деятельности. К трудным упражнениям даются справки, образцы, подсказки. В некоторых случаях вы можете воспользоваться ответами в конце учебника .

Рубрики «Знаете ли вы?», «Советуем запомнить!», «Сравните!»

призваны углубить ваши лингвистические познания. Комментарии к текстам (о писателях, ученых, культурном наследии и т. п.) служат этой же цели. Чтение рубрики «Полминутки для шутки» дает возможность расслабиться и передохнуть .





Дерзайте, усердие в учебе всегда вознаграждается! Успехов вам!

Авторский коллектив

–  –  –

задание повышенной сложности, ответ — в конце учебника Общие сведения о языке § 1, 2 Основные единицы языка. Стилистические средства языка и  их использование 1 Рассмотрите иллюстрации. Назовите единицы русского языка и расскажите, для чего они служат .

–  –  –

Справка: логичность, объективность, обобщенность, смысловая точность; эмоциональность, конкретность, простота речи; оценочность, образность, эмоциональность, призывность; образность, эмоциональность, проявление творческой индивидуальности; официальность, смысловая точность, содержательная полнота .

3 Определите, в  чем состоит стилистическая нелепость выделенного выражения .

Приведите свои примеры неуместного употребления языковых единиц .

А В аэропорту Чудик написал телеграмму жене: «Приземлился .

Ветка сирени упала на грудь, милая Груша, меня не забудь. Васятка». (В. Шукшин) Б — Ты по какому вопросу плачешь? (Из кн. К. Чуковского «Живой как жизнь»)

–  –  –

Основные единицы языка. Стилистические средства языка и их использование 4 Один ученик выписывает слова, уместные в  разговорном стиле, другой  — в  книжных стилях. Обсудите свои записи .

Здоровяк, водрузить, творец, вдрызг, прерогатива, зануда, дрыхнуть, сентенция, регресс, паршиво, тятя, хищение, местонахождение, конвенция, фатально, дылда, небось, давеча, отродясь, возникновение, отвязаться, незабвенный, альтернатива, индифферентный, обрести, соваться .

К выделенным словам запишите общеупотребительные синонимы .

–  –  –

6 Выберите одно из заданий и  выполните его .

А Определите стилистически окрашенные слова. Укажите, какие смысловые оттенки привносят суффиксы. С какой целью употребляется в речи подобная лексика?

1. Она сидела в своей комнатке, как мышонок в норке; с красными детски пухлявыми губками и нежными ручками; высматривала, как зверек. 2. Небольшой котёльчик висел над одним из огней, и в нем варилась картошка. (Из пр. И. Тургенева) Б Прочитайте. Какие слова и  словосочетания выделяются посредством изменения порядка слов в  предложении и  с какой целью?

1. — Не берите блинчики, мужчина, возьмите строганов, он свежее. Свежее он! (Слава Сэ) 2. Школьная форма эта прекрасна .

…Я в своей школьной форме полноценно жил. (Дж. Шемякин) В Прочитайте. Найдите междометия и  определите, для какой речи они характерны. В  каких стилях их употребление будет неуместным?

— Мама, дай воды! — слышит она голос сына .

— Тссс! — говорит мать.— Папа пишет! Тссс… (По А. Чехову) Общие сведения о языке Уточнить стилистически закрепленную или окрашенную лексику можно в  словарях: толковом, синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологическом и  др .

Примеры стилистических помет: обл.  — областное, прост.  — просторечное, астр.  — астрономия, мед.  — медицина, разг.  — разговорное, книжн.  — книжное, высок.  — высокое, офиц.-дел.  — официально-деловой стиль, бран.  — бранное, ирон.  — ироническое, шутл.  — шутливое, уст.  — устаревшее .

Общеупотребительные слова даются в  словаре без помет, ср.: родственник  — родня (разг.), родич (прост.), сродственник (уст.) .

7 Спишите. Дайте стилистические пометы к  словам. Рядом с  какими словами помет не будет? При необходимости воспользуйтесь словарем .

Ввек, отделаться, голеностопный, враг, квазар, влезать, бандитский, конфиденциально, эквивалентный, престиж, вторгаться, ветреный, избавиться, отвязаться, агрессор, эмиссия, соваться, парез, кочет, дом, белобрысый, предтеча, подхалим, разгильдяй, баталия, насаждения, витийствовать, дождь .

–  –  –

8 Определите стилистическую окрашенность выделенных слов. Подберите к  ним синонимы. Подумайте, почему именно эти лексемы выбрали поэты .

1. Я очи знал,— о, эти очи! Как я любил их — знает бог! (Ф. Тютчев) 2. Очи черные, очи страстные! Очи жгучие и прекрасные! Как люблю я вас! Как боюсь я вас! (Е. Гребёнка) 3. Олег усмехнулся — однако чело и взор омрачилися думой. (А. Пушкин) 4. Твои уста — два лепестка граната… (Мирра Лохвицкая) 5. Заметил я невольно и девственных ланит, и шеи белизну. (М. Лермонтов) Разобраться в  тонкостях стилистики поможет стилистический словарь (по-укр.  — стилістичний словник)  — лексикографическое издание, отражающее специфические лексические и  фразеологические особенности разных стилей. В  нем могут быть представлены экспрессивные средства языка: эпитеты, метафоры, сравнения, используемые в  разных стилях речи .

Основные единицы языка. Стилистические средства языка и их использование

–  –  –

Домашнее задание 11 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Выпишите из текста стилистически окрашенную лексику .

Был лунный вечер. Остап несся по серебряной улице легко, как ангел, отталкиваясь от грешной земли. Ввиду несостоявшегося превращения Васюков в центр мироздания бежать пришлось не среди дворцов, а среди бревенчатых домиков с наружными ставнями. (И. Ильф и Е. Петров) Б Спишите, выделив стилистически окрашенную лексику. Укажите ее стилевую принадлежность и  роль .

Дом № 7 по Перелешинскому переулку не принадлежал к лучшим зданиям Старгорода. Два его этажа были украшены львиными мордами, необыкновенно похожими на лицо известного в свое время писателя Арцыбашева. Арцыбашевских ликов было ровно восемь, по числу окон, выходящих в переулок. (И. Ильф и Е. Петров) Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Читаем текст по данной установке .

Говорим об умении убеждать, разрешать конфликты .

Пишем: аргументируем утверждение .

Не завидовали вы хоть изредка людям, которые с  легкостью умеют общаться? И  не только изложить свою точку зрения и  убедить в  своей правоте, но и  уметь понять другого и  признать свои ошибки?

Всему причиной дар речи — эффективное и подчас опасное оружие .

Есть лишь три способа добиться чего-либо от другого человека: принудить, уговорить и  убедить. И  только последний из них приемлемый .

12 Обсудите, почему убеждение как способ воздействия на собеседника является наиболее эффективным. Приведите свои примеры. В  какой форме  — принуждения, уговоров или убеждения  — вы обращались к  собеседнику с предложением сделать что-либо и  почему? В  какой форме обычно обращаются к  вам?

13 Прочитайте отрывок из рассказа. Мысленно отметьте, какие способы воздействия здесь представлены. Подумайте, почему возникают конфликты?

Машина остановилась на светофоре .

Скользнула взглядом по сидящей в соседней белой «Ауди» юной паре и отвернулась. Но тотчас вновь оглянулась на этих двоих, словно ее позвали забытым родным голосом .

Эти двое в соседней машине ссорились. Он был в бешенстве — губы плясали, как у готового заплакать семиклассника, пальцы обеих рук на руле сжимались и разжимались. Поминутно откидываясь к спинке кресла, он — это было заметно с первого взгляда — делал глубокие судорожные вдохи… А она так заглядывала в глаза спутнику, так умоляла его о чем-то всей мимикой некрасивого прекрасного своего лица, легкой ладонью то накрывала его руку на руле, то отдергивала ее, как ошпарившись… …Зажегся зеленый, «Ауди» рванула с места .

Она сидела, унимая незалеченное сердце, металась в памяти, шарила вслепую по дальним углам — кого, кого напомнили ей эти двое?

И вдруг поняла: ее саму, ее юность, ее первую любовь, завершившуюся таким нелепым, таким несчастным мимолетным браком .

Такие непростые отношения. Неподъемная порой любовь …Они стали ссориться с первой минуты свадебного путешествия, когда поезд тронулся. Она закрыла дверь купе и обернулась к нему .

Он стоял с белым от бешенства лицом .

— Ты… ты строишь глазки каждому встречному! — наконец выдохнул он сквозь прыгающие губы.— Тебе важно нравиться всем мужикам, даже таксисту, даже носильщику!

Она качнулась, как от пощечины, схватилась за лицо .

— Ты взбесился?! — пролепетала она.— Я сейчас… я выпрыгну из поезда, я… не намерена слушать эту гнусную чушь!. .

…Минут через десять вошедший за билетами пожилой проводникэстонец обнаружил в купе двух заплаканных девятнадцатилетних детей, обнявшихся с такой неистовой силой, словно через минуту им выпадало расстаться на всю жизнь .

И в приморском курортном городке, где в мансарде сняли они крошечную комнату, продолжалась эта смертельная схватка, словно каждый из них с какой-то детской жестокостью пытался разъять любимую игрушку, чтобы разобраться: как она устроена, что заставляет ее плакать, например, и что там тикает внутри — настоящее ли сердце?

Примирения сменялись ожесточенными ссорами, несколько раз она убегала от него на вокзал, и в последнюю минуту он врывался в поезд и выволакивал ее на перрон, не давая вырваться из кольца худых своих рук. Плакал и был совершенно беззащитен. Как и она… Детям не повезло: тяжелая и сильная любовь, та, что обычно выпадает битому жизнью, усмиренному человеку, была выдана им не по возрасту, не по росту. Так новобранцев жестокий командир бросает на смертельный участок фронта, заранее зная, что те обречены… Каждый день оба они, истерзанные неподъемной этой любовью, силились выстоять. Вся суть и смысл их необъятных девятнадцатилетних жизней сосредоточились в маленькой комнате с гитарой, на которой никто из них не умел играть… (По рассказу Д. Рубиной* «На долгом светофоре») Ру5бина Ди5 на Ильи5 нична (1953) — писательница и киносценарист. Член международного ПЕН-клуба и Союза русскоязычных писателей Израиля (1990) .

Родилась в семье художника Ильи Давидовича Рубина (родом из Харькова) и учительницы истории Риты Александровны Рубиной (в девичестве Жуковской, родом из Полтавы) .

Развитие речи. Культура речи

Работа с  текстом. О чем напомнила рассказчице сцена ссоры в  машине? Почему ее собственный брак, несмотря на сильную любовь, стал неудачным?

Почему юные влюбленные постоянно ссорились? Что, по-вашему, нужно для того, чтобы сказанное воспринималось собеседником адекватно?

Перечитайте диалог влюбленных. Достигли ли молодожены взаимопонимания?

Как нужно было строить диалог, чтобы он был успешным? Нужно ли учитывать личностные качества собеседника в  разговоре?

Согласны ли вы с  мнением автора, что «тяжелая и  сильная любовь … была выдана не по возрасту, не по росту»? Аргументируйте ответ .

Подумайте, что символизирует гитара, на которой никто из героев не умел играть .

Работа с  предложением. Как вы понимаете выделенные курсивом слова? Какую роль играют сравнения? Как они выражены грамматически? Почему автор сравнивает отношения героев с военными действиями? Найдите в тексте слова, которые свидетельствуют об этом .

Работа со словом. Определите вид выделенных средств художественной выразительности .

Мимика некрасивого прекрасного лица, смертельная схватка, неподъемная любовь .

Отметьте в  тексте стилистически окрашенную лексику .

–  –  –

14 Прочитайте слова из Ветхого Завета. Как вы понимаете высказывание? Какое оно имеет отношение к  идее текста?

Положи меня, как печать, на сердце твое, как перстень, на руку твою: ибо крепка, как смерть, любовь; люта, как преисподняя, ревность; стрелы ее — стрелы огненные; она пламень весьма сильный .

15 Обоснуйте справедливость мнения: «Умение убеждать необходимо каждому из нас». Доказательства запишите .

–  –  –

16 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Подберите 3  пословицы об эффективном общении (умении убеждать, избегать конфликтов). Напишите, в  каких ситуациях их употребление будет уместным .

Б Напишите, насколько важно для общения умение поставить себя на место того человека, с которым вы общаетесь. Необходимо ли уметь убеждать и  почему?

Понятие о культуре речи. Правильность речи. Нормы русского литературного языка § 3, 4 Понятие о  культуре речи. Правильность речи .

Нормы русского литературного языка 17 Прочитайте отрывок из воспоминаний Т.  Кузминской о  Л.  Толстом. Актуальны ли «языковые нормы» Никиты и  Петьки? Как же нужно говорить правильно?

Старшему лакею Никите было поручено обучать Петьку лакейской должности. Выправка его давалась с трудом с обеих сторон. Бывало, пошлет его Никита узнать, встают ли господа, Петька придет и скажет: «Сплят». Никита строго посмотрит на него и, взяв его за ухо, приговаривает: «Почивают, почивают, а не спят». В другой раз Петька скажет про господ: «поели», и снова начинается муштровка: «Покушали, покушали. Господа не едят, а кушают» .

–  –  –

Используя данную выше таблицу, укажите, какие нормы нарушены .

Свекла5, скворе[ч]ник; более сильнее; впервые дебютировал. Купленные билеты вне кассы недействительны .

–  –  –

20 Выберите одно из заданий и  выполните его .

А Образуйте от данных существительных форму Р.  п. множественного числа .

Баклажан, барашек, башня, блюдце, жеребенок, зять, лезвие, кочерга, носок, облако, окошко, очки, платье, ружье, серьги, туфля, чулок, яблоко .

Б Образуйте от данных существительных формы И.  п., Р.  п. и  В.  п. множественного числа. От чего зависит образование этих форм?

Змей, истребитель, полька, страшилище, тюфяк .

–  –  –

22 Редактирование. Укажите, насколько стилистически мотивировано употребление экспрессивной лексики в отрывках из публицистических произведений. Запишите исправленные предложения .

1. Словно сговорились молодые поэты бухаться на колени перед родниками и речками своего детства, иначе говоря, «припадать к истокам» .

Так и видишь здоровых молодых людей, которые вдруг хлопаются на землю и начинают наперебой хвастать своей облегченной любовью к родным купелям, криницам, сажалкам. 2. На одном из Канарских островов я чаял лицезреть аборигенов, от которых пошло великое разнообразие ныне существующих канареек. 3. Две с половиной тысячи коров прошли вот оттуда сюда без документов и без досмотра. 4. Нам сейчас нужно отойти от края пропасти, на дне которой мы находимся .

Понятие о культуре речи. Правильность речи. Нормы русского литературного языка

–  –  –

25 Составьте словосочетания с  данными словами .

А Былина — былинка, броский — бросовый, визит — визитка .

Б Прецедент — претендент, туристский — туристический, предоставлять — представлять .

Развитие речи. Культура речи Развитие речи. Культура речи Любовь  — это торжество воображения над интеллектом. (Г.  Н.  Менкен) Читаем: определяем вид красноречия .

Говорим: обсуждаем отношение оратора к аудитории и влияние аудитории на оратора .

Пишем: выписываем слова тематической группы «Публичное выступление» .

–  –  –

26 Расскажите, какие виды публичных выступлений вам приходилось слышать .

В  каких ситуациях? Что запомнилось больше всего?

27 Прочитайте текст. Отметьте, о  каком виде красноречия говорится и  как аудитория (или отдельные слушатели) повлияли на поведение оратора .

Свой курс греческой философии профессор читал в университете .

Он не был блестящим оратором, но так глубоко и исчерпывающе знал свой предмет, что не приходилось искать слов, которые сами становились в очередь, ждали и выступали вовремя и в наилучшем порядке .

Аудитория рисовалась ему столь же высококачественной, какою была его мысль .

Читая свою лекцию, он выбирал одно лицо в центре, чем-нибудь привлекшее его внимание. Чаще всего он обращал свою речь к студентке во втором ряду прямо против кафедры. Эcтeтическое чувство установило очень правильный выбор, так как сидевшая против него девушка заслуживала своей внешностью и всякого иного внимания — необыкновенной ясностью глаз, которых она никогда не отводила. Самому профессору казалось, что его речь целиком поглощается бездонЛюбовь — это торжество воображения над интеллектом. (Г. Н. Менкен) ной ясностью этих глаз. Все, что он говорит, воспринимается этими глазами с легкостью и естественностью, свидетельствующими об установлении крепкой и прочной связи между говорящим и слушающим .

Нередко бывало, что, готовясь к лекциям, он мысленно представлял себе не университетскую аудиторию, а только ту, которая олицетворяла для него их общее внимание. Он волновался, но это волнение было приятно и плодотворно; его лекции приобретали новый блеск, какого им недоставало раньше, и сам он чувствовал, как растет в нем и мыслитель, и учитель .

Теперь перед ним была задача: заставить эти глаза загореться либо восторгом, либо резким несогласием, выйти из равновесия, потому что он хочет заставить ее творить, как творил Платон .

Их первая и последняя встреча произошла нечаянно: он личной встречи не искал, мысль об этом никогда не приходила ему в голову .

Они встретились в доме его университетского товарища. Сначала он ее не узнал, настолько в такой обстановке ее лицо было ему непривычным. Затем, вглядевшись, и обрадовался, и несколько смутился .

Теперь он мог окончательно убедиться, что его невольной вдохновительницей была действительно очень красивая девушка. Ему было приятно, когда она сама подошла к нему и сказала, что она — его слушательница. Разумеется, он заговорил с ней о предмете, так тесно их соединившем,— о философии Платона .

Она слушала его, как слушала всегда,— не отводя глаз и с едва заметной, очень приятной улыбкой. Но важно было не говорить ей, а расспросить ее. Она пробовала отделаться словами «да» и «нет». Сначала в его голове мелькнула мысль, что эта девушка хочет поймать его на каком-то противоречии, что у нее особая, во всяком случае, крайне оригинальная форма мышления. Минутой позже он убедился, что она действительно не понимает, о чем он ее спрашивает. Он сделал еще несколько попыток завязать с ней ученый разговор и вдруг с совершенной ясностью, как неизменно ясны были ее прекрасные глаза, открыл, что перед ним очень красивая, но и очень, до крайности, до непозволительности глупая девушка, не только не увлеченная его проповедями, но и вообще не интересующаяся философией и не способная задуматься над самым элементарным вопросом. Если бы он увел ее в соседнюю комнату и поцеловал, при этом совершенно не изменилось бы выражение ее глаз, этих синих дыр в пространство, очень умело пробуравленных природой пониже чистого и отлично построенного лба, внутри которого такая же ясная пустота. Он ушел из этого дома с поспешностью, наскоро простившись с хозяевами и пробормотав о срочной работе .

Его очередная лекция поразила студентов необъяснимой грубостью, напрасными полемическими выпадами неизвестно против кого .

Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Осорги5 н Михаи5 л Андре5евич (настоящая фамилия Ильи5 н) (1878–1942) — писатель, журналист, эссеист .

Работа с  текстом. Расскажите о  первоначальном отношении оратора к  аудитории. Как он устанавливал контакт со слушателями? В  чем была его ошибка?

Как автор передает разочарование профессора? Что уничтожило зарождающееся чувство? В  своих рассуждениях приведите цитату, использованную в  качестве названия речевой подтемы .

Подумайте, какой могла быть речь профессора. Владел ли он нормами литературного языка? Отметьте роль культуры речи в  риторическом мастерстве .

Работа с  предложением. Выпишите из текста предложение с  градацией. Почему автор использует нисходящую градацию? Какую стилистическую функцию она выполняет?

Прочитайте предпоследнее предложение предпоследнего абзаца. Какова его роль в  донесении идеи текста?

Работа со словом. Дайте толкования слова аудитория вообще и в данном контексте в  частности .

Выпишите из текста слова, входящие в  тематическую группу «Публичное выступление». Найдите среди них синонимы и  антонимы (в том числе и  контекстуальные) .

–  –  –

28 Оцените ораторскую манеру профессора, обсудите положительные качества и  сформулируйте собственное высказывание о  том, что нужно для того, чтобы в  лекторе рос мыслитель и  учитель. Что, по-вашему, должен учитывать преподаватель, чтобы его лекции были интересны слушателям?

–  –  –

29 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Напишите поздравление своему другу (подруге) ко дню рождения (к другому памятному дню). Определите, к  какому виду красноречия относится послание .

Б Расскажите о  своем опыте публичного выступления. Оказывали ли влияние на вас слушатели и  в чем это проявлялось?

Звуки и буквы. Звуки русского языка. Обозначение звуков на письме Фонетика. Графика .

Орфоэпия. Орфография § 5, 6 Звуки и  буквы. Звуки русского языка .

Обозначение звуков на письме 30 Рассмотрите рисунок. Какой языковой уровень он символизирует?

Звук (по-укр.  — звук)  — это минимальная единица языка. Он не обладает самостоятельным значением, но из звуков состоят значимые единицы  — морфемы, слова .

31 Произнесите фразы, состоящие из односложных слов, сначала медленно, потом в  ускоренном темпе. Почему это трудно сделать?

В тот час тут пел дрозд. В тот год тут был град. Дуб был стар .

Всем люб был Петр. Вмиг клуб полн. Дед стал стар. Ваш гость взял трость. Волн всплеск — брызг блеск! Сто верст вскачь .

32 Перепишите, расставляя ударение. Проверьте себя по орфоэпическому словарю. Произнесите записанные слова .

Свекла, яичница, депо, порядочный, диспансер, отель, горчичники, музей, патент, термос, компьютер, детектив, прачечная, термин, свитер, теннис, кофе, одноименный, никчемный, лотерея, тембр, тезис, опека, фанера, двоечник, афера, претензия, дареный, термодинамика, Одесса, брюнет, нарочно, шатен, тент, кларнет, штемпель .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография 33 Распределите слова в  три колонки: 1) состоящие из двух звуков; 2) из трех звуков; 3) из четырех звуков. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Ель, ось, йод, ямб, они, лье, арка, Юля, язь, еще .

–  –  –

34 Прочитайте слова и  скажите, сколько букв и  сколько звуков в  каждом слове .

Почему в  одних словах букв больше, чем звуков, а  в других меньше? Сколько в  словах слогов?

Край, краями, стал, сталь, семья, семя, сильный, смелые, пенка, пенька, бьются, приехать, мой, моя, касса, бюро .

35 Перепишите, располагая слова в  алфавитном порядке. Учитывайте не только первую букву, но и  последующие .

Портрет, тетрадь, комбайн, веранда, бригада, воин, солдат, фигура, бюро, авангард, гарнизон, даль, история, лесник, слева, направо, брошюра, парашют, жюри, расчет, рассчитать, цыган, цапля, форма, щавель, юннаты, яблочко, экзамен, юла, ясень, чествовать, чувствовать, чересчур, фарфор, турист, филология, грамматика .

–  –  –

36 Некоторые математические символы, действия и  функции обозначаются буквами разных языков. Подумайте и  приведите примеры .

Звуки и буквы. Звуки русского языка. Обозначение звуков на письме

–  –  –

Домашнее задание 40 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя, где это необходимо, буквы и  раскрывая скобки. Как произносится выделенное слово?

1. Се..одня на ра..вете одна пышная б..реза выступила из леса на поляну. 2. Другая робкая худенькая роняла лист за листком на темную плеш.. поляны. 3. Утром воздух свеж.. бодрящ... 4. Пока ра..ветало разные дерев..я мне стали показываться (по)разному. 5. Дуб (по)прежнему могуч.. клен пригож.. но уже сыпуч.. .

Б Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя, где это необходимо, буквы .

1. Я хорош.. знал что многие животные б..режливо прячут свои запасы. 2. Не раз в дуплах и под корнями дерев..ев мы находили наполне..ые отборными орехами лесные кладовые белок и бурундуков .

3. Сороки и сойки на моих глазах прятали свой харч.. в укромных уголках. 4. В подземных кладовых мыш.. иногда хранит многолетние запасы старательно высуше..ого сена и зерна .

Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Читаем: используем технику изучающего чтения .

Говорим: обсуждаем особенности речевой ситуации и качества хорошей речи .

Пишем: составляем рекомендации о том, как научиться хорошей речи .

–  –  –

Рема5рк Э5 рих Мари5 я (1898–1970) — выдающийся немецкий писатель ХХ века .

Автор романов «На Западном фронте без перемен», «Три товарища» и др .

Ди5 трих Мари5 я Магдале5на (Марле5н) (1901–1992) — немецкая и американская актриса, певица .

Работа с  текстом. Расскажите об особенностях речевой ситуации «кто говорит (пишет)  — кому  — что  — с  какой целью  — как  — где» .

Остановитесь подробнее на компоненте «что говорит». Выпишите примеры наиболее трогательных высказываний .

Используя данную ниже таблицу, проанализируйте компонент речевой ситуации «как говорит». Можно ли сказать, что это письмо имеет признаки художественного стиля? Докажите это, выписав из текста соответствующие примеры .

Качества хорошей речи Точность Соблюдение лексических норм Чистота Отсутствие в  речи чуждых литературному языку элементов Логичность Соблюдение правильной соотнесенности между компонентами речи и  мысли Богатство Широкое и  свободное использование в  речи языковых единиц Уместность Употребление языковых единиц, соответствующих целям, ситуации, условиям, содержанию общения Выразитель- Использование изобразительных средств языка (тропы, стилиность стические фигуры) Работа со словом. Укажите, к  каким видам художественных средств относятся выделенные в  тексте слова .

Творческое задание 42 Напишите рекомендации о  том, как можно добиться качеств хорошей речи  — точности, чистоты, логичности, богатства, уместности, выразительности .

Домашнее задание 43 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Опишите одну из ситуаций общения на уроке русского языка по схеме «кто говорит  — что  — кому  — с  какой целью  — как» .

Б Оцените качество своих ответов на уроке русского языка. Отметьте, над чем стоит поработать .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

45 Прочитайте еще раз диалог из упражнения 45.  Какому стилю произношения он соответствует?

46 Прочтите стихотворение в  стиле А высоком Б нейтральном В сниженном Основные стилистические средства фонетики. Логическое ударение, интонация

–  –  –

47 Сколько вариантов произнесения у  данного предложения? Прочтите, выделяя с  помощью логического ударения нужные слова .

Вечерами мы с мамой любим домовничать .

48 Перестройте предложения так, чтобы выделенные слова выражали в  сообщении наиболее важное .

Мы записались в сентябре в школу плавания. Вы будете участвовать в лыжном кроссе в январе. Шахматный турнир состоится в Киеве во время каникул .

49 Прочитайте молча фрагмент из романа А.  Пушкина «Дубровский», мысленно применяя логическое ударение, интонационные паузы. Затем выразительно прочитайте вслух .

…Дубровский приблизил лучинку, сено вспыхнуло, пламя взвилось и осветило весь двор .

— Ахти,— жалобно закричала Егоровна,— Владимир Андреевич, что ты делаешь?

— Молчи,— сказал Дубровский.— Ну, дети, прощайте, иду куда Бог поведет; будьте счастливы с новым вашим господином .

Поднялся ветер. В одну минуту пламя обхватило весь дом. Красный дым вился над кровлей. Стекла трещали, сыпались, пылающие бревна стали падать, раздался жалобный вопль, крики: «Горим! Помогите! Помогите!»

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

50 Редактирование. Найдите и  устраните ошибки. Объясните, чем они вызваны .

А 1. Все зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты. 2. Среди жителей уже в Древней Греции превыше всего ценились в разговоре краткость и ясность. 3. Под мощной кроной вымахавшего дуба к небу любил сидеть Иван Сергеевич .

Б 1. Столяр сделал подставку из дуба с четырьмя ножками. 2. Есть немало произведений, повествующих о детстве автора в мировой литературе. 3. Там впервые были напечатаны произведения для детей Ивана Франко. 4. Он взвел курок, и тот издал металлический щелчок, набрал полные легкие воздуха, медленно выдохнул, задержал дыхание и нажал на спусковой крючок .

–  –  –

51 Укажите вид выделенных средств художественной выразительности. Какое из них не является фонетическим?

1. Мели Емеля — твоя неделя. 2. У лукоморья дуб зеленый… (А. Пушкин) 3. По небу голубому проехал грохот грома. (С. Маршак) Основные стилистические средства фонетики. Логическое ударение, интонация

–  –  –

Иногда согласные образуют трудно произносимые сочетания: проезд Пржевальского .

Если практиковаться в  их произношении, можно намного улучшить дикцию. На аллитерации основаны скороговорки .

Повторяем изученное

–  –  –

Домашнее задание 54 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Составьте предложение с  прямым порядком слов .

Капля, в воде, дождя, каждая, водяную, выбивает, чашу, круглую, маленькую .

Б Выпишите предложения с  обратным порядком слов (инверсией) .

1. Тихо спустился сумрак. 2. Дремлет над морем полярная ночь .

3. В темной пучине колеблются яркие звезды. 4. С вышины льется голубоватое сияние. 5. Мертвая тишина повисла над застывшим морем .

6. Синеватый отсвет озаряет водную гладь .

Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Читаем: применяем технику просмотрового чтения .

Говорим: определяем тему и идею текста; отмечаем особенности характера героев .

Пишем сочинение-рассуждение на морально-этическую тему .

–  –  –

57 Просмотрите текст. Расскажите, с  какой интонацией его следует читать и  почему. Выразительно прочитайте текст, мысленно отмечая тему и  идею .

В той паре не было ровным счетом ничего примечательного. Двое старичков, пришедшие искупаться. Я б не обратил на них внимания, если бы не женщина. Она была худенькая, в цветастом платье с пуговицами спереди, какие часто надевают летом пожилые женщины. Ее муж был одет в пестрые плавки и пытался застегнуть непослушными пальцами серую рубашку. Я видел его ноги, худые и белые, ноги старика, руки, сплошь покрытые отметинами, которые оставляют годы .

Должно быть, наступило его последнее лето. Корявые пальцы старика Такие непростые отношения. Любви все возрасты покорны… (А. Пушкин) никак не могли справиться с последней пуговицей, и тогда жена мягко отвела его руку и застегнула рубашку сама, а потом неторопливо, ласково провела по его волосам, словно пытаясь сделать мужа хоть немного красивее .

Я глядел на пожилую пару, пока они поднимались по лестнице, и видел, как старик преодолевает крутые ступеньки, тяжело опираясь на плечо жены. И я сказал себе: эти двое были вместе целых пятьдесят лет, день за днем. Было все — дети и внуки, «молчи и слушай, что я говорю!», футбол, поздние возвращения, вспышки гнева. Она видела этого мужчину и сильным, и унизительно слабым. Она могла бы презирать его за эту слабость, считать эгоистом и тираном. Но до сих пор хватает нежности, чтобы пригладить ему волосы и застегнуть верхнюю пуговицу на его рубашке. Ей не важно, кто он: славный человек или негодяй. Она терпела муки родов, старалась не волновать его по вечерам, когда он чувствовал «какую-то слабость в груди», вставала чуть свет, чтобы хоть немного посидеть в тишине на кухне. Ее преданность не имела ничего общего с тем, что мы привыкли называть любовью. Хотя, возможно, настоящая любовь как раз в том и состоит, чтобы поправить мужу волосы: «Приведи себя в порядок, Маноло» .

Она спасала его, когда он в очередной раз собирался умирать: «Успокойся, дорогой, посиди, врач скоро приедет». Она отдала ему свою жизнь, а он далеко не всегда был достоин этого дара .

Теперь он полностью зависит от нее, а она ему по-прежнему помогает. Она ни дня не прожила для себя, отказалась от стольких желаний, но не нарушила данного когда-то обета. Скоро ее Маноло покинет этот мир, и она останется совсем одна. Жизнь утратит смысл. Дети и внуки вдруг покажутся чужими, далекими. И тогда она будет тосковать о цепях, сковавших ее по рукам и ногам много лет назад, когда ей едва исполнилось двадцать и она мечтала о возвышенной любви, уютном доме и семье, совсем как в кино. Возможно, перед тем как отправиться к праотцам, он успеет понять, чем была для него эта женщина. И тогда он заплачет и попросит у нее прощения за то, что столько лет обращался с ней, как с рабыней. А она, как всегда, промолчит — только поправит ему волосы, чтобы он умер красивым… Нет бы усмехнуться и сказать: «Вовремя же ты спохватился!»

(А. Перес-Реверте*) Пе5рес-Реве5рте Арту5ро (1951) — испанский писатель и журналист. Автор исторических романов и детективов .

Развитие речи. Культура речи Работа с  текстом. Укажите, к  кому автор обращается с  речью. С  какой целью?

Сформулируйте тему и идею текста. Озаглавьте текст так, чтобы первый вариант соответствовал теме, а  второй  — идее .

Сравните образы героев и  особенности их характеров. Какие примечательные черты вы заметили? Запишите их в  два столбика (он, она) и  отметьте близкие и  противоположные. Как черты характера повлияли на взаимоотношения людей? Подумайте, почему паре удалось прожить вместе до глубокой старости?

Работа со словом. Найдите в  последнем абзаце фразеологический оборот. Каково его значение? Почему автор его использовал?

Работа со словосочетанием. Скажите иначе, заменив в  словосочетаниях выделенные слова .

Мягко отвела его руку, старалась не волновать его по вечерам, преодолевает крутые ступеньки, не нарушила данного когда-то обета .

–  –  –

59 Прочитайте высказывание известного французского писателя и  философа о  верности. Как оно соотносится с  идеей прочитанного текста?

Верность, которую удается сохранить только ценой больших усилий, ничуть не лучше измены. (Ф. де Ларошфуко) 60 Напишите небольшое сочинение-рассуждение о  верности и  преданности .

–  –  –

61 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Сформулируйте тему и  идею недавно прочитанного вами художественного произведения .

Б Напишите мини-рассказ на морально-этическую тему, состоящий из трех предложений: вступления, основной части и  заключения .

В Объединившись в  две группы, поработайте над проектом «Тема верности и  преданности в  произведениях искусства». Одна из групп работает над развитием этой темы в  живописи, вторая  — в  произведениях художественной литературы. В  чем отличие этих видов искусства?

Нормы произношения. Фонетические процессы

–  –  –

64 Запишите слова, в  которых есть данные ниже корни. Подчеркните безударные гласные в  корнях слов. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

-сад-, -вод-, греб-, -зелен-, -тепл-, -холод-, -зим-, -волос- .

–  –  –

67 Перевод. Прочитайте следующие слова с  соблюдением правил литературного произношения, обратите внимание на произнесение последних звуков. Переведите слова на украинский язык, произнесите их. Исправьте ошибки друг друга .

Хлеб, дуб, голубь, кровь, любовь, огород, дед, сапог, друг, нож, сторож, режь, мороз .

Повторяем изученное

–  –  –

Домашнее задание 69 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Составьте словарный диктант из 20  слов на правописание безударной гласной в  корне слова .

Б Составьте словарный диктант из 20  слов на правописание согласных, которые озвончаются или оглушаются .

Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Читаем: выявляем подтекст .

Говорим: определяем виды информации, выделяем наиболее значимую .

Пишем: подбираем синонимы к ключевому слову .

–  –  –

70 Прочитайте притчу, выявляя подтекстовую информацию .

Шесть шахтеров работали на большой глубине в шахте, когда раздался взрыв и выход из туннеля завалило. На сколько времени хватит воздуха в шахте? В самом лучшем случае, кислорода хватит на три часа .

В темноте и неподвижности тяжело вести счет времени, к тому же только у одного из них были часы. К нему были обращены все вопросы: «Который час?», «Сколько минут прошло?», «А сейчас?»… Воздух, кажется, густел от напряжения .

Начальник смены понял, что от страха все будут дышать глубже и чаще. Он приказал, чтобы никто больше не задавал вопросов, и только владелец часов каждые тридцать минут информировал товарищей .

Выполняя приказ, шахтер контролировал время и, когда прошли первые полчаса, сказал: «Прошло полчаса», и в воздухе почувствовалось беспокойство. Владелец часов понял, что с каждым последующим объявлением времени его друзья будут думать, что их последняя минута приближается. Поэтому в следующий раз он проинформировал шахтеров о том, что прошли следующие полчаса, когда на самом деле прошло сорок пять минут. Окрыленный успехом, владелец часов О правде и лжи. Ложь во благо объявил об истечении следующих тридцати минут только через час .

Отрезанные завалом люди посчитали, что после обрушения провели в туннеле полтора часа, и подумали, как все-таки медленно тянется время. На самом же деле прошло два часа пятнадцать минут. Хозяин часов продолжал информировать товарищей об истечении следующих тридцати минут, когда на самом деле проходил час .

Спасатели разобрали завал через четыре с половиной часа. Пятеро из шести были живы. Только один погиб от удушья — тот, у которого были часы… (Из Интернета) Работа с текстом. Расскажите, в чем состоят особенности жанра притчи. Сформулируйте идею прочитанной притчи. Объясните, какая жизненная мудрость в  ней заложена. Отметьте, как соотносится название подтемы этого урока с  идеей .

Определите, какие виды информации заключены в  прочитанном тексте. Перечислите их и  обоснуйте свой ответ. Какая информация в  притче наиболее значима и  почему?

Какой из пословиц можно озаглавить притчу и  почему?

Слушать его можно, а верить нельзя. Умная ложь лучше глупой правды. Не соврешь, и зобу не набьешь. Врать не устать, было б кому слушать .

Работа со словом. Подберите синонимы к  слову обманывать. Какие из них носят нейтральный характер, а  какие стилистически окрашены? Как вы относитесь к  использованию в  речи грубых слов?

Творческое задание 71 Подготовьте сообщение о  том, когда ложь бывает оправдана. Для убедительности приведите примеры .

Домашнее задание 72 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Растолкуйте смысл пословицы и напишите, в какой ситуации ее употребление будет уместным. Догадайтесь, какого числа и  какого месяца бывает этот праздник .

Подсказка. Этот праздник бывает один раз в  четыре года .

Он правду скажет только на св. Касьяна .

Б Укажите вид художественного средства. Напишите, в  какой ситуации употребление этого выражения будет уместным .

Сорвалось, так совралось .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

74 Поупражняйтесь в  правильном произношении сочетаний звуков .

Сжал, без жира, сшил, без шины, несший, влезший, езжу, визжу, позже, вожжи, дрожжи .

–  –  –

77 Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы .

1. Повесть о любви заканчивает..ся расставанием героев. 2. Скотинины ничему не могут научит..ся и тем гордят..ся. (Из шк. соч.)

3. Недаром говорит..ся, что дело мастера боит..ся. 4. Хочет..ся в рай, да грехи не пускают. (Пословица) 5. На краю горизонта тянет..ся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 6. Слышит..ся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев) Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография 78 Составьте словосочетания с  глаголами .

Встретится — встретиться, освободится — освободиться, отразится — отразиться, вернутся — вернуться, веселится — веселиться, садится — садиться, чистится — чиститься, беспокоится — беспокоиться, ссорится — ссориться, проснутся — проснуться, познакомится — познакомиться .

79 Редактирование. Исправьте в  пословицах ошибки, запишите правильный вариант .

1. Бится в одиночку — жизнь не перевернуть. 2. Бывают люди — не умеют гнутся, а ломаються. 3. Была бы спина — найдеться и вина .

4. Было бы болото, а черти найдуться. 5. Бьеться как рыба об лед .

6. В бедах человек умудряеться. 7. В дороге и палка пригодиться .

8. В тихом омуте черти водяться. 9. Врага боятся — в живых не остатся .

–  –  –

Развитие речи. Культура речи Не дай себя обмануть Читаем: определяем тип речи .

Говорим: обсуждаем приемы скрытого воздействия .

Пишем: составляем рекомендации — противодействия манипуляциям .

–  –  –

82 Прочитайте. Определите тип речи .

Подсказка: иногда в границах одного текста различные типы речи могут сочетаться .

А Маша повстречала хомяка. Одинокий, прекрасный, как Джонни Депп, и такой же нужный в хозяйстве. Он переползал дорогу в опасном месте. Рост средний, шатен, глаза грустные, холост. Он явно пережил травлю и непонимание и планировал умчаться розовым пятнышком на скате грузовой покрышки. Но встретил Машу. (Слава Сэ) Б Имя Гвидон («Сказка о царе Салтане») не русского происхождения. В его звучании угадывается итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона («Сказка о золотом петушке»). Все прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах рыцаря Бово Д’антона, в котором действуют и «славный король Гвидон» и «король Дадон», ведь именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена. (Из Интернета) В Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж собралась, Да позадумалась, а сыр во рту держала .

На ту беду, Лиса близехонько бежала;

Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр,— Лисицу сыр пленил, Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Как противостоять манипуляции?

Нужно знать свои «струны»:

— запоминайте типичные фразы, которые выбивают вас из колеи;

— старайтесь не поддаваться нахлынувшим чувствам, если струны задеты. Не действуйте спонтанно;

— помните о ваших собственных желаниях, интересах и приоритетах .

Конкретные приемы:

— «спасайся бегством». Прекратите общение с человеком, который пытается вами управлять;

— «мы тоже не лыком шиты». Отвечайте не менее острым словцом;

— «частичное принятие». Говорите: «Возможно, ты и прав, но…»

Далее выдвигаете какой-нибудь глубинно-философский аргумент;

— «вопрос в лоб». Если вы разгадали умысел и позицию манипулятора, открыто спросите его об этом .

Конечно, это далеко не полный перечень способов защиты от скрытого влияния, и каждый, исходя из собственного опыта, может дополнить его. Так что выбор за вами!

(Из Интернета) Работа со словом. Выпишите значение слова манипуляция. Подчеркните в  определении наиболее важные слова. Объясните свой выбор .

Укажите значение слова марионетка с  помощью подбора синонимов .

Работа с текстом. Отметьте, какой тип речи преобладает. Свой ответ обоснуйте .

Определите тему и подтемы текста. Подтемы запишите в виде вопросного плана .

Используя составленный план, перескажите текст .

Творческое задание 84 Вернитесь к  басне «Ворона и  Лисица» И.  Крылова. Кто в  ней манипулятор? Что собой представляет Ворона: «балалайку» или «арфу»? Какие приемы из перечисленных применяет Лисица?

Домашнее задание 85 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Подберите и  запишите в  тетрадь по одному примеру каждого типа речи .

Б Напишите сочинение-рассуждение на тему «Манипулирование или просьба о  помощи: как отличить?» .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

87 Выполните одно из заданий .

А Выпишите из данного перечня слов те, ударение в  которых вы затрудняетесь поставить. Сверьтесь со словарем. Запомните ударение .

Агент, аргумент, баллотировать, баловать, буржуазия, вахтер, верба, воры, гектар, диспансер, договор, дозвонится, документ, завидно, заем, закупорить, заржаветь, звоним, звонит, звоните, звонят, звонишь, зубчатый, индустрия, каталог, каучук, квартал, коклюш, колосс (великан), комбайнер, крапива, красивее, мельком, металлургия, намерение, ненависть, новорожденный, обеспечение, облегчить, осведомиться, откупорить, паралич, партер, портфель, премировать, принудить, приобретение, простыня, рассердился, ремень, ржаветь, сантиметр, соболезнование, средства, статуя, столяр, таможня, усугубить, фарфор, формировать, характерный (танец), характерный (челоУдарение и его нормы век), ходатайство, хозяева, цыган, черпать, шофер, щавель, эксперт, экспорт, электропривод, электропровод .

Б Выпишите из задания для варианта А  слова, которые в  украинском языке сходны по написанию, но отличаются ударением. Свой ответ обоснуйте .

88 Один ученик читает слова, другой контролирует их произношение и  при необходимости исправляет ошибки в  ударении. При затруднении обратитесь к  словарю. Запомните ударение .

А Заняться, занялся, занялась, занялось;

звонить, звоню, позвонишь, звонят;

начать, начал, начала, начало;

начаться, начался, началась, началось, начались;

поднять, поднял, подняла, подняло;

подняться, поднялся, поднялась, поднялось .

Б Понять, понял, поняла, поняло;

пробыть, пробыл, пробыла, пробыло;

принять, принял, приняла, приняли;

разобраться, разобрался, разобралась, разобрались;

собраться, собрался, собралась, собралось;

создать, создал, создала, создали .

89 Спишите. Расставьте ударения. Проверьте себя, воспользовавшись орфоэпическим словарем .

Груб, груба, грубо — грубы; прав, права, право — правы; продан, продана, продано — проданы .

–  –  –

90 Прочитайте фрагмент текста. Выпишите слова, в  которых можно допустить ошибку при произнесении, поставьте в  них ударение .

А Недалеко от гостиницы сломался автобус, везший звезду .

— Вы забронировали номер? Проверьте вашу броню. Бронированный номер ждет вас! Необходимо заблокировать дорогу, чтобы протащить на тросе ваш бронированный автобус. Броня вашего автобуса должна выдержать натиск экзальтированных фанатов! Блокированная дорога создает пробку. Буксируйте автобус быстрее. Транспортируйте один квартал прямо и к гостинице направо .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография Б Звезда будет участвовать в костюмированном бале. Перед выступлением не следовало бы употреблять газированных напитков. Избалованная звезда требует маркированные «шузы», гофрированный воротничок, сброшюрованный песенник и ненормированный отдых .

— Экипированная звезда, не надо бомбардировать нас глазированными сырками!

После выступления можно и премировать участников. Премированные цветами и улыбками, мы отправляемся дальше .

Полминутки для шутки — Отличаются ли по значению портфе5ль и  по5ртфель?

— Да. В портфе5ль кладут докуме5нты, а в по5ртфель ло5жат доку5менты .

91 Перевод. Запишите украинские слова и  поставьте в  них ударение (один ученик). Переведите украинские слова на русский язык, запишите их и  поставьте ударение (другой ученик) .

Новий, металургія, одинадцять, чотирнадцять, фартух, колесо, високо, верба, кропива, дрова, нерідний, дочка, ненавидіти, сантиметр, легкий, приятель, олень .

–  –  –

Развитие речи. Культура речи Идеи, внедряемые в  наше сознание контрабандой .

(С.  Кара-Мурза) Читаем: отмечаем особенности построения текста .

Говорим: обсуждаем способы манипулирования массовым сознанием; пересказываем текст .

Пишем: составляем тезисы .

Изучение воздействия средств массовой коммуникации (прессы, телевидения и  радиовещания, рекламы, кинематографа, Интернета и  др.) на человека  — насущная проблема современности. Одна из задач медиаобразования  — помочь людям распознать манипуляцию, а  также понять роль СМИ в  формировании общественного мнения .

94 Прочитайте текст молча, обратите внимание на его построение. В  ходе чтения выпишите слова, в  которых вы сомневаетесь в  постановке ударения .

Ноам Хомский* составил список из десяти способов манипулирования массовым сознанием с помощью СМИ .

Отвлечение внимания. Основным элементом управления обществом является отвлечение внимания людей от важных проблем и решений посредством постоянного насыщения малозначительной информацией .

СМИ стремятся к тому, чтобы граждане постоянно были чем-то заняты и у них не оставалось времени на размышления; «с поля — в загон, как и все прочие животные» .

«Проблема — реакция — решение». Создается проблема, некая «ситуация», рассчитанная на то, чтобы вызвать определенную реакцию среди населения, чтобы оно само потребовало принятия мер, которые необходимы правящим кругам .

Способ постепенного применения. Чтобы добиться принятия каких-либо непопулярных мер, достаточно внедрять их постепенно. Если бы это произошло одномоментно, то наверняка привело бы к революции .

Отсрочка исполнения. Другой способ продавить непопулярное решение заключается в том, чтобы представить его в качестве «болезненного, но необходимого» и добиться в данный момент согласия граждан на его осуществление в будущем .

Делать упор на эмоции, а не на размышления. Воздействовать на эмоции, чтобы заблокировать способность людей к рациональному анализу .

Развитие речи. Культура речи «Открыть дверь» в подсознательное. Внедрять мысли, желания, страхи, опасения, принуждение действовать по нужной государству модели .

Держать людей в узде невежества. Культивировать посредственность, добиваться того, чтобы люди не были способны понимать приемы и методы, используемые для того, чтобы ими управлять и подчинять своей воле .

Знать о людях больше, чем они сами о себе знают. В течение последних 50 лет успехи в развитии науки привели к образованию все увеличивающегося разрыва между знаниями обычных людей и сведениями, которыми обладают и пользуются господствующие классы .

(По кн. Н. Хомского «Тихое оружие для спокойных войн») Хо5мский Авра5м Но5ам — американский лингвист, публицист, философ и теоретик. Родился в 1928 году в Филадельфии (США). Его родители: отец — Уильям Хомский — родился в местечке Купель Волынской губернии; мать — Элси Симоновская — родилась в Бобруйске (ныне территория Беларуси) .

Работа со словосочетанием. Укажите вид выделенного полужирным курсивом средства художественной выразительности. С  какой целью оно используется?

Работа с  текстом. Докажите, что Н.  Хомский учит критическому восприятию сообщений СМИ.  Согласны ли вы с  ним? В  чем именно?

Отметьте особенности построения текста и  составьте по нему тезисы .

Используя свои записи, перескажите текст .

–  –  –

95 Перечитайте еще раз фрагмент текста о способах воздействия СМИ на массовое сознание граждан. Почему нужно знать о  манипуляциях СМИ? Обсудите в  группах действенность данных способов. Можно ли отметить их универсальность, например в  рекламе и  политике?

–  –  –

96 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Подумайте, можно ли избежать манипулирования. Что нужно для этого делать: не смотреть телевизор, не читать газет, не пользоваться Интернетом или относиться к воспринимаемой информации критически? Напишите рекомендации, как избежать манипулирования СМИ.  Б Подберите пример коммерческой рекламы (текст слогана, фото или видео) .

Напишите, какой способ манипулирования в  ней использован .

Нормы орфографии. Правописание безударных гласных в корне слова

–  –  –

98 Спишите, вставляя пропущенные буквы и  подбирая (в скобках) проверочные слова .

Ч..стота эксперимента — ч..стота волн, разр..дить атмосферу — разр..дить посевы, спл..тить единомышленников — запл..тить долг, спуститься в цветущую д..лину — быть вд..леке от дома, сп..шите видеть — сп..шите данные, обл..ченный властью — обл..ченный судом, ук..ротить платье — кр..тчайший ответ .

99 Выпишите слова с  безударной гласной в  корне слова, подберите проверочные слова. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

1. Море после шторма все еще дышало холодом и не давало солнцу накалить воздух. 2. Когда же на солнце наплывало толстое облачко, ветерок усиливался. 3. Тропинка сначала петляла среди невысоких холмов, затем прямо и сильно тянула вверх, сквозь густой, пахучий ореховый лес. (Из пр. Ю. Нагибина) 100 Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и  запятые. Объясните изучаемую орфограмму .

1. В природе звери птицы насекомые разд..ляются на дн..вных и н..чных. 2. Неужели же люди в которых собр..на вся природа за ср..внительно к..роткое время св..его сущ..ствования на з..мле сгладили в себе это к..ренное отличие? 3. Щука м..тнулась рыбак св..лился в л..дяную воду но не выпустил из рук остроги скрылся под в..дой вынырнул возле льда выл..з и выт..нул усм..ренную щуку. (Из пр .

М. Пришвина) Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография Знаете ли вы?

В разговорной речи при произнесении могут исчезать целые слоги, слова, предложения: привет  — [прет], сейчас  — [щас] и  т.  п .

101 Запишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните изучаемую орфограмму .

Объед..нение, вопл..щение, обог..щение, прод..лжение, уд..вление, р..скошный, разъ..ренный, пренебр..жительный, уж..сающий, ст..снительный, разоч..ровать, исс..кать, распор..диться, возр..дить, изм..нить, овл..деть знаниями, любимый препод..ватель .

102 Один ученик выписывает слова с  проверяемой гласной в  корне слова, другой  — с  непроверяемой. Объясняют значение заимствованных слов .

Абажур, зарница, загорелый, дивиденд, опоздать, коалиция, холодильник, угореть, контингент, затопить, абонемент, проглотить, имплантация, гостиная, инцидент, абориген, преимущество, компетентный, весенний, компромисс, морской, номенклатура, лояльность, малыш, претендент, каток, далекий, чистота, префектура, удивлять .

–  –  –

104 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Выпишите сначала слова с  проверяемой гласной в  корне (с указанием проверочного слова), потом  — с  непроверяемой .

Бичевать, аплодировать, благоволение, заплатить, вдалеке, компетентность, выздороветь, допоздна, лаконичный, дряхлеть, единичный, референдум, заколоть, закалить, дискриминация, запевала, истрепать, интеллект, изломать, княжение, лекторий, лепнина, минер .

Б Составьте и  запишите диктант из слов, принадлежащих к  тематической группе «Еда, продукты». Подчеркните непроверяемые гласные, к  словам с  проверяемыми гласными запишите в  скобках проверочные слова .

Свободное время. Искусство запечатлеть мир Культура речи. Развитие речи

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

Искусство запечатлеть мир Слушаем: выделяем смысловые части текста .

Говорим о способах восприятия информации; кратко пересказываем прочитанное .

Пишем: составляем план текста .

Человек воспринимает информацию из окружающего мира с  помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания и  вкуса .

Большая часть информации поступает к  нам через органы зрения и  слуха. Но и  запахи, и  вкусовые и  осязательные ощущения тоже помогают нам воспринимать действительность .

105 Выберите одно из заданий и  выполните его .

А Приведите примеры информации, которую мы получаем с  помощью органов чувств: 1) зрения; 2) слуха; 3) обоняния; 4) осязания; 5) вкуса .

Б Определите, какую информацию мы обычно получаем при слушании любого художественного текста .

106 Прослушайте текст. Мысленно выделите смысловые части .

Владимир Лаврентьевич подошел к столу, взял с него стопку фотографий .

— Посмотри на эти фотографии и выбери три, которые тебе больше всего понравились. А я чай поставлю .

Он вышел из комнаты, а я стал рассматривать фотографии. Городские пейзажи, портреты каких-то стариков, веселые лица школьников, портреты девушек, лошади, река, деревья, были даже цирковые клоуны на арене, спортсмены .

Я выбрал три фотографии, которые мне понравились. Помню, это был портрет худого старика, который читал газету, фотография ночного города, снятая с высокой точки. Огни фар автомобилей вытянулись в длинные линии. Мне непонятно было, как так получилось, и это мне понравилось. Третья фотография мне понравилась больше всех. Луг и лежащий на нем туман. Из тумана возвышалось дерево. Это явно было августовское холодное утро .

— Ну что, выбрал? — сказал он, вернувшись .

Он рассмотрел мой выбор внимательно .

— Понятно,— размышляя, сказал он.— Понятно… Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Сформулируйте основную мысль текста. Кто научил рассказчика видеть суть фотографии?

Подумайте, почему фотограф предложил будущему ученику выбрать среди многих всего три фотографии. Остался ли он доволен выбором ученика?

Составьте план. Кратко перескажите по нему текст .

Работа с  предложением. Придумайте сравнительные обороты и  введите их в  данные ниже предложения .

Огни фар автомобилей вытянулись в длинные линии. Из тумана возвышалось дерево .

Работа со словом. Создайте синонимический ряд к  слову азартный .

Выпишите из текста несколько слов, иллюстрирующих правописание безударных гласных в  корне .

Творческое задание

107 Рассмотрите фотографии. Кто на них изображен? В  чем уникальность снимков?

Расскажите, как воспринимают окружающий мир фотографы. Почему работы лучших профессиональных фотографов считают искусством? Подумайте, какими качествами должен обладать хороший фотограф. Расскажите о  своем опыте фотосъемки .

–  –  –

108 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Какие увлечения есть у  вас? Напишите о  них в  форме повествования .

Б Что вы знаете об увлечениях Н.  Гоголя, Л.  Толстого, Д.  Менделеева, В.  Набокова? Напишите небольшое сообщение о  хобби одного из великих людей .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография § 17, 18 Правописание согласных 109 Лингвистическое исследование. Отыщите пары слов, которые представляют собой точные рифмы. Почему вы так считаете? Как называются такие слова?

Подберите к  ним проверочные. Как называются слова из оставшейся пары?

столб — столп го5лубь — голу5бь гриб — грипп

–  –  –

110 Перепишите слова, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы. Подберите к каждому из них такое однокоренное слово, в котором за корнем следует гласный .

Безглас..ный, вкус..ный, влас..ный, гиган..ский, горес..ный, громоз..кий, доблес..ный, захолус..ный, интерес..ный, комендан..ский, корыс..ный, кос..ный (мозг), кос..ные (взгляды), мес..ный, ненас..ный, объез..чик, окрес..ность, опас..ный, пос..лать (письмо), пос..лать (постель), прелес..ный, сверс..ник, сер..це, словес..ный, сол..це, трос..ник, ужас..ный, ус..ный, хлес..нуть, хрус..нуть, целос..ный, чес..вовать, чудес..ный, ярос..ный .

–  –  –

111 Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Щ..риться от солнца, ч..шка чаю, ч..десное утро, радостное ч..вство, ш..рь полей, моя ж..знь, дощ..тый забор, освещ..ть площадь, идти по брусч..тке, поч..ять неладное, прыжок с параш..том, полезная брош..ра, ч..десное ж..ри .

112 Запишите словосочетания в  форме множественного числа .

Сломанная лыжа, чужой малыш, ушибленное ухо, колючий еж, шикарный ужин, большая лужа, небольшая машина, пушистая снежинка, наточенный нож, черный карандаш .

–  –  –

113 Спишите, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы .

Под..ельный, под..он, глав..рач, гос..трах, в..ергнуть, под..ержать в трудную минуту, под..аться влиянию, вос..тание, карман..ик, мировоз..рение, цен..ый, род..ом, от..ащить, под..ержать в руках, под..аться в бега .

114 Образуйте от данных слов прилагательные с  помощью суффикса -ск .

Уэльс, Даугавпилс, Одесса, Реймс, этруск, Сан-Франциско, Полесье .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

115 Перевод. Переведите украинские слова на русский язык. Сформулируйте главные отличия в  правописании удвоенных согласных .

Нето, фін, шасі, гіпопотам, кілограм, тераса, алея, спагеті, хобі, бонна, брутто, ванна, манна (манний), пенні, тонна, мулла, вілла .

116 Прочитайте отрывок из учебника ХІХ века по грамматике. Сделайте вывод о  том, как с  тех пор изменилось правописание .

–  –  –

118 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Составьте и  запишите диктант из заимствованных слов, принадлежащих к  тематической группе «Политика, общественная жизнь, экономика». Подчеркните удвоенные согласные. Устно поясните значение слов .

Б Составьте и  запишите диктант из заимствованных слов, принадлежащих к  тематической группе «Блюда национальной кухни», используя как можно больше слов с  удвоенными согласными. Подчеркните в  этих словах изученную орфограмму. Из каких языков пришли к  нам данные слова? Какой из народов оказался более «хлебосольным»?

Свободное время. Бумага терпит, перо пишет. (Пословица) Развитие речи. Культура речи Бумага терпит, перо пишет. (Пословица) Читаем: совершенствуем умение запоминать текст .

Говорим: проверяем способность запоминать информацию .

Пишем: выписываем слова по заданной тематике .

Как запомнить содержание текста?

1. Прослушайте текст, определите основную мысль .

2. Разделите информацию на смысловые части .

3. Сконцентрируйте внимание на средней части текста .

4. Задействовав воображение, представьте то, что описано .

5. Выделите основную информацию и  запишите в  виде тезисов .

6. По возможности занесите наиболее существенные данные в  таблицу, постройте графическую схему, чертеж, сделайте рисунки, придумайте пиктограмму .

119 Подумайте, какие из перечисленных способов универсальны, а какие актуальны лишь для запоминания определенной информации, например научной .

120 Прослушайте текст (с опорой на учебник). Используйте для его запоминания первых четыре приема .

Чтобы научить меня читать, дядя достал букварь у своих знакомых. Их продавали только первоклассникам, до чего мне было далеко .

Букварь производил неотразимое впечатление. Его слоговая поэзия завораживала шаманским шепотом: «Жи-ши-пиши-через-и». Азбучные ма5нтры* будили неведомое, таяли во рту и ровным счетом ничего не значили .

Букварь позволял накинуть паутину письма на пестрый ха5ос вещей и явлений. Мир бесконечен, говорил букварь, но не произволен:

в нем может быть все, но не все что угодно .

Разгадавшим тайну букваря открывается власть над миром, на описание которого русской азбуке хватает 33-х букв, а другим и того меньше .

Задолго до того, как выучить их, я начал писать свой первый рассказ печатными буквами. Обходясь без «э» и «щ», я ринулся в бой с той авторской самоуверенностью, которую мне с тех пор не удалось вернуть. Но дело шло туго — как и сейчас, мешали некоторые буквы, больше всего — «К» и «Я». Их конечности выпирали не в ту сторону .

Мои первые читатели говорили, что таких нет в русском языке .

Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Ма5нтра — в индуизме: повторяемое много раз священное заклинание, которому приписывается волшебная исцеляющая и одухотворяющая сила .

Фу5рии — богини-мстительницы в древнеримской мифологии .

Ге5нис Алекса5ндр Алекса5ндрович (1953) — писатель, эссеист, литературовед, критик, радиоведущий .

Работа в  парах. Работа с  текстом. Проверьте, насколько хорошо вы запомнили текст, отвечая на данные вопросы по очереди .

— На какие смысловые части можно разделить текст?

— Какая часть запомнилась больше всего и почему? Задействовали ли вы при этом воображение? Какие картины представляли себе?

Свободное время. Бумага терпит, перо пишет. (Пословица) — Какую информацию можно считать основной, а какую — второстепенной? Какие детали вам запомнились и почему?

— Что хотел сказать своим произведением автор?

— Повлияло ли детское увлечение — писательство — на дальнейшую жизнь автора?

Работа с  предложением. Расскажите, как вы понимаете выделенное утверждение. Как оно связано с  основной мыслью текста?

Работа со словом. Укажите, как называется данная ниже пара слов. Приведите свои примеры подобных слов .

В домнах — в домах .

Выпишите из текста слова на правило «Правописание удвоенных согласных» .

Поясните их написание .

–  –  –

122 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Расскажите о  том, какое впечатление произвела на вас первая самостоятельно прочитанная книга. Помните ли вы, как она называлась, кто ее автор?

Б Нарисуйте пиктограмму: схематически изобразите информацию для запоминания. Расскажите, какие ключевые слова и  понятия вам помог запомнить рисунок .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

125 Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Подчеркните разделительные ъ  и ь .

А 1. Вед.. почему хочет..ся быть генералом? — Потому что, случит..ся, поедеш.. куда-нибудь — фел..д..егеря и ад..ютанты поскачут вез..де Правописание слов с разделительными ъ и ь вперед: «лошадей». (Н. Гоголь) 2. К под..ездам гос..тиниц уже вели мален..ких мышастых осликов. (И. Бунин) 3. Среди полных столов вот рядком старики об..едалы. (Н. Некрасов) 4. Из ближних рощ.., с пашен.. и пастбищ.. — отовсюду доносит..ся радостная птич..я разноголосица. (М. Пришвин) 5. В двадцат.. трет..ем году я был послан в дал..ний вояж.. на шлюпке «Отважный». (К. Станюкович) Б 1. Обивка на креслах первых рядов и на бар..ерах лож.. давно выцвела. (Д. Мамин-Сибиряк) 2. Тут Степа отчетливо увидел какого-то странного суб..екта — длинного, как жер..д.., и в пенсне. (М. Булгаков) 3. Он даже не знал, почувствуют ли бол..ные здоров..е. 4. Он уложил Айдым рядом с матер..ю. 5. Овцы прожили вмес..те с пастуш..ими собаками нескол..ко лет. (Из пр. А. Платонова) 6. Она села за фортеп..яно и сыграла нескол..ко любимых его п..ес. (И. Гончаров) 126 Подберите к  словам синонимы, в  которых есть ъ  или ь  знак. Укажите различия в  значениях этих слов .

Метель, недостаток, обмануть, обжора, обнять, воодушевление, постамент, лекарство .

–  –  –

128 Перевод. Переведите слова на русский язык. Поясните разницу в  написании украинских и  русских слов .

П’ять, торф’яний, здоров’я, м’ясо, зв’язок, сім’я, бур’ян, кур’єр, під’їхати, з’єднати, об’єднати, трьох’ярусний, пів’яблука, в’язати, зв’язок, м’який, вп’ятьох, в’юн, нав’ючений, м’яч, В’ячеслав, рум’яний, риб’ячий, солов’їний, черв’як, без’ядерний, дит’ясла, пів’їдальні, кон’юнктура, кон’юнктивіт, ін’єкція .

–  –  –

130 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Вставьте, где это необходимо, ъ  или ь. Подчерните орфограмму «Разделительные ъ  и ь» .

1. Батал..он, с которым он шел из крепос..ти, находился в ар..ергар..де. (Л. Толстой) 2. Отец.. весь как-то с..ежился. (К. Чуковский)

3. Черный маг раскинулся на каком-то необ..ятном диване. 4. На артис..те было тол..ко черное бел..е и черные же востроносые туфли. (Из пр. М. Булгакова) 5. Ты мнител..ный человек и из мухи делаеш.. протод..якона. (А. Чехов) 6. Что-то нехорошее творилось в его мален..ком из..язвленном сердце. (Л. Андреев) Б Выпишите из орфографического словаря 20  слов с  разделительным твердым знаком. На каких буквах надо открыть словарь, чтобы найти нужные слова?

Свободное время. Актеры, правьте ремесло… (А. Блок) Развитие речи. Культура речи Актеры, правьте ремесло… (А.  Блок) Слушаем: определяем средства создания комического .

Говорим: распознаем логическую, эмоционально-оценочную и побудительно-волевую информацию .

Пишем: составляем каламбуры .

–  –  –

131 Прочитайте выражение. На каком приеме создания комического он основан?

А В огороде бузина, а в Киеве дядька .

Б Иди сюда, грамотей!

В Вот тут я и проявил себя во всей красе .

–  –  –

Творческие задания 133 Сочините каламбуры на основе данных ниже слов .

Не везет (нет удачи — не перемещает предмет), наступил (о времени — на что), перерыв (существительное — деепричастие) .

134 Расскажите анекдот на школьную тематику. На каком приеме создания комического он построен?

–  –  –

135 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Напишите небольшой юмористический текст .

Подсказка: вы можете выбрать различные жанры  — комедию, анекдот, шутку, каламбур и  др .

Б Напишите небольшую юмористическую историю о  себе, которая помогла бы вам повысить самооценку .

Подводим итоги Выполните тестовые задания онлайн .

Состав слова. Словообразование. Орфография Состав слова. Словообразование .

Орфография § 21, 22 Значимые части слова. Однокоренные слова и  формы слова. Образование слов с  помощью суффиксов и  префиксов 136 Рассмотрите рисунок. Какой языковой уровень он символизирует?

137 Найдите в  словах морфология и  морфемика общую часть, дайте терминам толкование .

–  –  –

139 Выделите основу и  окончание в  следующих словах. Какие слова состоят из одной основы?

Басенки, засветло, красота, брюки, увлекались, по-осеннему, призываю, настольный, жалко, кенгуру, медвежий, бегун, срочно, духовный, метро, отрезать, заповедник, бегут, испугавшись, хорош, сочнее .

Существуют ли слова, не имеющие морфемной структуры? Если да, то приведите примеры. Аргументируйте свой ответ .

140 Спишите слова, подобрав к  ним однокоренные с  чередующимися согласными .

Подчеркните эти согласные .

Дорога, берег, снег, свет, лицо, испечь, брызгать, рассмешить, укрепить, любить, холод, искать .

141 Данные ниже слова снабжены ложными комментариями. Опровергните их. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Подсказка: 1  — разбейте слова на морфемы; 2 и  3  — докажите, что корни и  суффиксы разного рода .

1. Солнце и волна — однокоренные слова, так как с и в — это префиксы, олн — корень, ц — суффикс, е и а — окончания .

2. В словах коса (волосы), косить (траву), косой (взгляд) корень один и тот же — кос. Все слова однокоренные .

3. В словах буженина, виноградина, графиня, голубиный один и тот же суффикс — ин. Он привносит одно и то же значение .

Какое общеязыковое явление на морфемном уровне мы наблюдаем в  словах комментариев 2  и 3?

–  –  –

143 Запишите по два примера с  каждым суффиксом. Слова каких частей речи вы использовали?

1-я группа:

-ок, -ик, -ник, -щик, -тель .

2-я группа:

-ан-, -ин-, -оват-, -еват-, -н- .

3-я группа:

-ива-, -ова-, -ну-, -и-, -а- .

–  –  –

145 Распределите слова на две группы: 1) формы слов (один ученик); 2) однокоренные слова (другой ученик) .

Смотреть, засмотреться, смотришь, осмотреться, смотря, присмотреться, осмотр, смотрела, присмотревшийся, присмотрятся, осмотревшись, присматриваясь, осмотрят, засмотревшись, присмотр .

Значимые части слова. Однокоренные слова и формы слова 146 Перевод. Переведите на русский язык, выделите префиксы в украинских и русских словах. Какие слова невозможно перевести одним словом?

Предобрий, зависокий, надпотужний, величезний, довгуватий, синюватий, гарнісінький, тонюсінький, довгастий, червонястий, узгір’я .

Повторяем изученное

–  –  –

украшают? Экспонаты музея истории Киева, сваленные в картонные коробки, гибнут где-то в подвалах Украинского дома .

В этих коробках — фотографии гимназистов, пеналы и промокашки гимназисток, сервизы знатных семейств, Торы подольских ребе и докторские чемоданчики. В них — память о людях, чьи могильные холмики на Байковом уже сравнялись с землей и поросли травою. Некому о них вспомнить. Кроме тех, кто когда-то рассматривал эти отпечатки былых времен. Кому слышались строки Вертинского*: «Киев, родина нежная, снишься ты мне во сне»… (По Соне Кошкиной*) Верти5 нский Алекса5ндр Никола5евич (1889–1957) — киноактер, композитор, кумир эстрады первой половины XX века. Родился в Киеве. Учился в Первой киевской гимназии .

Со5ня Ко5шкина (настоящее имя — Василе5нко Ксе5ния Ники5 тична) — журналистка, автор книги «Майдан. Нерассказанная история» .

Работа с  текстом. Какую проблему затрагивает публицист? Указаны ли пути ее решения?

Расскажите, в чем вы с автором согласны и в чем, возможно, не согласны. Какие картины рисовало ваше воображение, когда вы слушали отрывок?

О каком нашем соотечественнике упоминается в  тексте? Расскажите, что вы о  нем узнали?

Обсудите ход повествования: от глубоко личностного к  социально значимому .

Запишите основные моменты в  виде плана .

Рассмотрите на иллюстрации интерьер Кловского дворца. Какое впечатление он производит на вас? Прав ли автор, говоря о  результатах реставрации этого памятника архитектуры?

Творческое задание 150 Прослушайте песню А.  Вертинского «Киев, родина нежная…». Какое она произвела на вас впечатление? Какие слова запомнились?

–  –  –

151 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Напишите, чем понравилась вам статья и  чем, возможно, не понравилась .

Свое мнение аргументируйте .

Б Бывали ли вы в  Киеве? Какие места вам понравились? (Если вы не были в  столице Украины, напишите о  любимых местах вашего города или села.) Состав слова. Словообразование. Орфография § 23, 24 Стилистические функции префиксов и  суффиксов 152 Прочитайте предложения. Почему выделенные слова не вызывают недоумения?

Каким способом образованы авторские неологизмы? В  каком стиле написаны предложения?

1. Если бы у него был собеседник. Но Таню и вообще так не назовешь, она сомолчальница. (Ю. Нагибин) 2. Золото моих волос тихо переходит в седость. (М. Цветаева) Вспомните и  запишите по 2–3  общеупотребительных слова, образованных теми же способами .

Словообразовательные особенности функциональных стилей

–  –  –

153 Образуйте слова с  отрицательной оценочностью, используя суффикс -онк-. Введите их в  предложения .

Шапка, собака, одежда, лодка, рубаха .

154 Прочитайте примеры детского словообразования в  предложениях, взятых из книги К.  Чуковского «От двух до пяти». Какое воздействие оказывают эти слова на слушателя?

1. Папа, смотри, какие вагонята хорошенькие! 2. Мадонна с мадонёнком. 3. Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато!

4. Я, мамочка, красавлюсь! 5. Почтаник, почтаник идет! (о почтальоне)

6. Спой мне, мама, баюльную песню! 7. Мама, скомандуй: «К нырьбе приготовиться!» 8. Я мамина и больше никовойная. 9. Вы и шишку польете? Чтобы выросли шишенята?

Стилистические функции префиксов и суффиксов 155 Прочитайте рубрику «Полминутки для шутки». В каком стиле написана реплика?

Свой ответ аргументируйте. Как создан комический эффект?

–  –  –

156 Выделите морфемы в  данных словах. Пользуясь школьным словообразовательным словарем, проверьте себя. Выясните, от каких слов они производны .

Пригожий, обувь, переулок, семьдесят .

Можно ли воспользоваться словообразовательным словарем для проверки ударения?

157 Укажите, какой принцип положен в  подборку данных пар слов. В  каких стилях использовать их предпочтительнее? Выделите в  словах префиксы .

Привилегия — преимущество; аморальный — безнравственный;

вскормить — выкормить; преломить — переломить; выгнать — изгнать; антиобщественный — противообщественный; дисгармония — неблагозвучие, разноголосица; архидобрый — предобрый; демобилизация — увольнение; регресс — упадок; реорганизация — перестройка, преобразование; дезинфекция — обеззараживание, обработка .

158 Составьте список используемых в современном русском языке интернациональных суффиксов, приведите примеры. С  несколькими словами составьте предложения. Для какого стиля характерны подобные слова?

Образец:

-изм — архаизм, фрейдизм. Слово «десница» — это архаизм .

Состав слова. Словообразование. Орфография 159 Прочитайте текст. Выпишите слова с  уменьшительно-ласкательными суффиксами. Какую функцию выполняет эта лексика?

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А все оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку — об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали. (М. Салтыков-Щедрин, «Господа Головлевы»)

–  –  –

162 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Спишите, выделяя морфемы и  распределяя слова на две колонки: 1) с русскими словообразовательными элементами; 2) с  интернациональными. Проверьте себя по словообразовательному словарю. Каких слов вы в  словаре не нашли?

Почему?

Первооткрыватель, интерконтинентальный, авантюризм, сверхпроводимость, интернетовский, офисный, читабельный, сникерснуть, суперстар, аспирин .

Б Образуйте от данных слов существительные со значением «житель данной территории». Выделите суффиксы. Интернациональные они или русские?

Харьков, Украина, Одесса, Полесье .

Моя родина. Цветущий в акациях город… (С. Кирсанов) Развитие речи. Культура речи Цветущий в  акациях город… (С.  Кирсанов) Читаем: используем разные техники чтения .

Говорим о роли юмора в жизни человека .

Пишем: подбираем эпитеты с положительной и отрицательной оценкой .

–  –  –

163 Просмотрите текст и  найдите в  нем имена известных одесситов. Что вы знаете о  них?

ОДЕССА

Итак, лучший месяц август — дикая жара. Если в залив вошел косяк, рыбой пахнут все — никого нельзя поцеловать .

Вся жизнь на берегу моря: там жарят, варят и кричат на детей .

Для постороннего уха — в Одессе непрерывно острят, но это не юмор, это такое состояние от жары и крикливости .

Писателей в Одессе много, потому что ничего не надо сочинять .

Чтоб написать рассказ, надо открыть окно и записывать .

— Сема, иди домой, иди домой, иди домой!

— Он взял в жёны Розу с верандой и горячей водой… — Почему у вас семечки по двадцать копеек, а у всех десять?

— Потому что двадцать больше .

Они не подозревают, что они острят, и не надо им говорить, не то они станут этим зарабатывать .

Старички сидят на скамейках у ворот с выражением лица: «Стой!

Кто идет?!»

Здесь безумно любят сводить, сватать, настаивать и, поженив, разбегаться .

Худой ребенок считается больным. Его будут кормить все, как слона в зоопарке, пока у него не появятся женские бедра, одышка и скорость упадет до нуля. Теперь он здоров .

Одесса давно и постоянно экспортирует в другие города и страны писателей, художников, музыкантов и шахматистов. Физики и математики получаются хуже, хотя отец нашей космонавтики Королев — одессит .

Развитие речи. Культура речи Но Бабель, Ильф и Петров, Катаев, Ойстрах, Гилельс — все мои родственники. Мечников и еще куча великих людей. А я до того необразован, что сам пишу эпиграф и произведение к нему. Ужас .

Со времен Бабеля и до сих пор в детей вкладывают все надежды .

Раньше на крошечное болезненное существо вешали скрипку, теперь вешают коньки, шахматы или морской бинокль .

Август у нас лучший месяц в году, но сентябрь лучше августа .

Начинается учебный год, пляжи пустеют, на берегу те, кто работает, но ничего не делает, а таких довольно много .

В октябре вы лежите на берегу один. Правда, и вода холодная, градусов двенадцать .

Я спросил старичка, что купался: «Вы что, не мерзнете?»

— Почему? — ответил он .

Зима в Одессе странная. Дождь сменяется морозом, образуя дикую красоту! Стоят стеклянные деревья, висят стеклянные провода, земля покрыта стеклянными дорогами и тротуарами. Машины и люди жужжат, как мухи на липкой бумаге. Если машина неподвижна, значит, едет вверх; если едет вниз, значит, тормозит. Ушибы, переломы, носки, надетые поверх сапог,— очень красивая зима .

Почему здесь рождается столько талантов, не могут понять ни сами жители, ни муниципалитет .

(По М. Жванецкому*)

–  –  –

Работа с  текстом. Прочитайте текст, применяя технику изучающего чтения .

Какие чувства испытывает автор к  своей малой родине? Что он в  ней ценит?

На какую тему написан текст? Что больше всего нравится автору в собственном городе?

Как построен рассказ? О  каких временах года в  нем идет речь?

Перечислите по тексту черты характера типичного одессита. Какие из них смущают рассказчика, а  какие нравятся?

Какие средства создания комического вы отметили? Юмористический это текст или сатирический? На каком языковом уровне создается комизм в  предложении Август у  нас лучший месяц в  году, но сентябрь лучше августа?

Моя родина. Цветущий в акациях город… (С. Кирсанов) Работа со словом. Укажите вид выделенного в  тексте художественного средства. Приведите три примера словосочетаний, иллюстрирующих это средство .

Найдите в  тексте слово с  интернациональным словообразовательным элементом. Подберите к  нему синоним с  русским префиксом .

Подберите к  данным словам синонимы с  префиксом интернационального происхождения. Укажите их стилистическую принадлежность .

Больной, вкладывать, неподвижный .

Работа с  предложением. Найдите предложение с  тавтологией. Какую стилистическую функцию она выполняет?

Укажите предложение с  иронией .

–  –  –

Творческие задания 164 Прочитайте синонимы. Выделите в  словах суффиксы. Укажите их стилистическую принадлежность. Как веселят людей штукарь и циркач? Кто смешит людей словом?

Комик, юморист, шутник, сатирик, насмешник, балагур, хохмач, остряк, забавник, штукарь, циркач .

165 Подберите эпитеты к  словам лето, зима. Распределите их на две группы: слова с  положительной и  отрицательной оценкой. Есть ли среди них слова с  интернациональными словообразовательными элементами? Выделите их .

–  –  –

166 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Напишите небольшой рассказ (можно юмористический) о  своем городе (селе) .

Б Напишите отзыв на прочитанный рассказ М.  Жванецкого .

168 Лингвистическое исследование. Прочитайте пары слов с чередованием в корне. Сформулируйте правило. От чего зависит написание слов? Какие слова выделены?

клони5ться — покло5н, кла5няться сотвори5ть — тварь (утварь) горе5ть — зага5р (выгарки, пригарь) зо5рька — заря5, зарево5й (зоревать) 169 Запишите слова, в которых есть данные ниже корни. Подчеркните чередующиеся гласные и  согласные .

А -блист- (-блест-), -стил- (-стел-), -жиг- (-жег-), -чит- (-чет-) Б -лож- (-лаг-), -кос- (-кас-), -клон- (-клан-), -зар- (-зор-) 170 Запишите только слова на изучаемое правило, распределяя их по двум группам:

1) с буквой и в корне; 2) с буквой е. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

1. Да покуда доберешься, пять пар башмаков стопчешь. (Э. Успенский) 2. Милиционер протянул девочке варежку, в которой был вороНормы орфографии. Чередование в корнях слов бей Пашка: «Берите! С варежкой! А то удерет» .

3. Петя стаскивал старую шапчонку и вытирал А  где продается ею мокрые от росы щеки. (Из пр. К. Паустов- такая кровать, ского) 4. В нем сердце, вспыхнув, замирает. Чтоб рано ложиться (А. Пушкин) 5. В полях блистает май веселый! и  поздно вставать?

(К. Батюшков) 6. Ты воды натаскай, ты носки (Р.  Муха) постирай, ты мне песенку спой, ты лицо мне умой, ты мне завтрак свари, ты всю пыль собери, ты полы мне, смотри, хорошенько натри! (Г. Граудин) 7. Лес уп..рался в высокий забор из некрашеных серых досок, по верху которого змеилась ржавая колючая проволока. (В. Пелевин) 8. Разбирались целый год — кто тут КИТ и где тут КОТ! (Б. Заходер)

–  –  –

171 Кто больше? Продолжите ряды своими примерами. У  кого примеров больше?

Коснуться, неприкасаемый … Зажечь, возжигать … Застилать, постелить … 172 Лингвистическое исследование. Прочитайте слова с  чередованием в  корне .

Какие буквы выделены? Почему? По какой причине выделены некоторые слова?

Вы5 расти, вы5 ращенный — выросла (отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав и производные от них) Скака5ть — вскочи5ть (скачок, скачкообразный) Плаву5чий, поплаво5к (пловец, пловчиха) 173 Запишите словосочетания, вставляя буквы, где это необходимо. Рассмотрите репродукцию. Введите словосочетания в  предложения, составляя связный текст .

Соб..раться в дорогу, сл..жить вещи, возр..ст для учебы, распол..жился на диване, оп..ршись на спинку, пол..жить ногу на ногу, как воды в рот набрал, зам..рла у двери, скл..нив голову, нач..нает увещевать, расст..лить скатерть, бл..стящий самовар, выт..рает слезы платком, прик..снуться к матери .

–  –  –

174 Запишите, заменяя слова синонимами с  чередующимися гласными в  корнях .

Дотронуться, застыть на месте, закрыть на ключ, забежать на минутку, гипотеза, водоотталкивающий, контакт, прыжок, бить челом, побег (ветка), сполох, рассвет, строить догадки .

175 Перевод. Переведите на русский язык и  запишите .

Торкатися, недоторканний, засмаглий, учадіти, догоріти, вмочати в молоко, порівняти результати, рівень, порівну, порівняння, підскочити, стрибок, відміна, нахилити, схилятися, творець, начиння, поклонитися, зоря .

–  –  –

177 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Распределите слова в  два столбика: 1) с  буквой е  в корне; 2)  с  буквой и .

Обозначьте условия выбора орфограммы .

Соб..раться, бл..стеть, соб..рать, заб..рать, зам..реть, зам..рать, расст..лать, расст..лить, выж..гать, бл..стящий, заж..гательный, ст..реть, бл..стать, прот..реть, выт..рать, выб..рать, заст..лить, зам..рло, зам..рало, ум..реть, ум..рать, раст..рать, забл..стать, выст..рали, выд..раю, заб..раю, прот..рать, соб..рающий, выч..сть, выч..тать .

Б Выпишите слова с  пропущенными буквами, распределяя по группам: 1) с  безударной гласной в  корне, проверяемой ударением; 2) с  непроверяемой гласной;

3) с  чередованием. Вставьте пропущенные буквы .

1. Цв..ты последние м..лей р..скошных первенцев п..лей. 2. Бл..снет заутра луч денницы, и заиграет яркий день. (Из пр. А. Пушкина)

3. Под золотом з..ри б..резовый лесок. (С. Надсон) 4. Небо, полное гр..зою, все в з..рницах тр..петало. (Ф. Тютчев) 5. Тихо ночь л..жится на вершины гор. (И. Николаев) 6. Склон перех..дил в л..биринт скал, между которыми пл..скалось море. (В. Пелевин) Моя родина. Нельзя отречься от родного… (К. Бальмонт) Развитие речи. Культура речи Нельзя отречься от родного… (К.  Бальмонт) Читаем: распознаем эмоционально-оценочную информацию .

Говорим: пересказываем фрагмент текста .

Пишем: составляем синонимический ряд .

178 Прочитайте текст, выявляя эмоционально-оценочную окраску .

Когда при Берге произносили слово «родина», он усмехался. Он не понимал, что это значит. Родина, земля отцов, страна, где он родился,— в конечном счете, не все ли равно, где человек появился на свет .

Земля отцов! Берг не чувствовал никакой привязанности ни к своему детству, ни к маленькому городку на Днепре, где его дед ослеп за дратвой и сапожным шилом .

Родной город вспоминался всегда как выцветшая и плохо написанная картина, густо засиженная мухами. Он насмешливо пожимал плечами, когда бойцы с особенным светом в глазах говорили, что вот, мол, скоро отобьем свои родные места .

— Эх, Берг, сухарная душа! А еще художник!

Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи. Он предпочитал портрет, жанр и, наконец, плакат. Он старался найти стиль своего времени, но эти попытки были полны неудач и неясностей .

Годы накапливали опыт, традиции. Жизнь поворачивалась, как призма, новой гранью, и в ней свежо и временами не совсем для Берга понятно преломлялись старые чувства — любовь, ненависть, мужество, страдание и, наконец, чувство родины .

Как-то ранней осенью Берг получил письмо от художника Ярцева .

Он звал его приехать в леса, где проводил лето .

Август стоял жаркий и безветренный. В поезде пахло ржаным хлебом. Берг сидел на подножке вагона, жадно дышал, и ему казалось, что он дышит не воздухом, а удивительным солнечным светом .

На озере Берг прожил около месяца. Он не собирался работать и не взял с собой масляных красок. Он привез только маленькую коробку с французской акварелью .

Целые дни он лежал на полянах и с любопытством рассматривал цветы и травы. Особенно его поразил бересклет: его черные ягоды были спрятаны в венчик из карми5нных* лепестков .

Звенела жара, сухие травы, жуки и кузнечики. На закатах журавлиные стаи с курлыканьем летели над озером на юг, и Ваня [крестьянский мальчик-проводник] каждый раз говорил Бергу:

Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Карми5 нный — ярко-красный .

Вы5 спренный — возвышенный, высокопарный, напыщенный .

Паусто5вский Константи5 н Гео5ргиевич (1892–1968) — писатель-классик. Однажды, выступая в Москве, кинодива Марлен Дитрих узнала, что в зале присутствует К. Паустовский — автор ее любимого рассказа «Телеграмма»,— и опустилась перед писателем на колени. Родословная писателя по линии отца связана с имеМоя родина. Нельзя отречься от родного… (К. Бальмонт) нем гетмана П. К. Сагайдачного. Как личность и как автор К. Паустовский состоялся в Киеве. Здесь прошли его детские и юношеские годы .

Работа со словом. Как создается в  тексте эмоционально-оценочная окраска?

Приведите примеры. Определите роль эпитетов в  прочитанном тексте .

Составьте синонимический ряд к  слову родина. Каким словосочетанием заменяется слово родина в  тексте?

Работа с  предложением. Найдите сравнительные обороты и  укажите, какую эмоционально-оценочную функцию они выполняют .

Работа с  текстом. Какие слова из текста можно использовать в  качестве заголовка?

Из-за чего бойцы называли Берга «сухарной душой»? Поясните, как вы понимаете это выражение .

Как характеризует художника то, что он работал в  жанре плаката? Случайно ли автор текста противопоставляет жанры плаката и  пейзажа? Охарактеризуйте их. Какими качествами характера должен обладать художник, чтобы работать в  жанре пейзажа?

Сформулируйте основную мысль текста. Почему художник не писал пейзажей ранее? Почему журавли казались художнику предателями? Что научило художника любить родину?

Применяя технику поисково-просмотрового чтения, подготовьте пересказ эпизода «Создание пейзажа» .

Творческие задания 179 Прочитайте высказывание. Как вы понимаете его смысл?

Родина — это не та страна, в которой живу я, а та, которая живет во мне. (Б. Окуджава) 180 Прочитайте украинские пословицы. Подберите к  ним русские аналоги .

Дон Доном, а найкраще вдома. Де рідний край, там і під ялиною рай .

–  –  –

181 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Подготовьте сообщение об одном из деятелей искусства, которому пришлось жить и  работать вдали от родины .

Б Подумайте и  напишите продолжение рассказа К.  Паустовского: как обретение художником любви к  родине повлияло на его дальнейшую судьбу?

Состав слова. Словообразование. Орфография § 27, 28 Буквы з, с  на конце префиксов. Буквы е, и  в префиксах. Буквы ы, и  после ц в разных частях слова 182 Лингвистическое исследование. Проанализируйте материал рубрики «Сравните!» и сделайте вывод, по какому принципу (морфемному или фонетическому) пишутся префиксы на -з и  -с в  русском и  украинском языках .

–  –  –

184 Вставьте пропущенные буквы. Выпишите слова соответственно заданию .

1-я группа: с  префиксом с- .

2-я группа: с  другими префиксами, не изменяющимися на письме .

3-я группа: с  префиксами на -з и  -с .

Подсказка: к  префиксам, не изменяющимся на письме, относятся: над-, об-, от-, под-, пред-, в-, с- .

По..твержденные сведения, бе..следно и..чезнуть,..держать слово, точный ра..чет, пр..свещение молодежи, явное пре..почтение, короткое пер..мирие, д..веренное лицо, по..ставить плечо, п..слать посылку, во..становить машину, чере..чур ра..волноваться,..делать заявление, бе..причинно ра..смеяться,..бережения в банке, провести ра..следование, и..дательская деятельность, и..бирательная кампания, точно ра..считать, чре..вычайное прои..шествие, тщательно ра..следовать,..жатое изложение,..густить краски,..шитый костюм .

Буквы з, с на конце префиксов. Буквы е, и в префиксах. Буквы ы, и после ц 185 Перевод. Существительные с предлогами замените прилагательными с префиксами (один ученик). Переведите образованные прилагательные на украинский язык (другой ученик) .

Без билета, без голоса, без контроля, без срока, без просвета, без смены, без снега .

–  –  –

187 Введите в  предложения слова, правописание которых следует различать по значению. Воспользуйтесь образцом .

Образец: Он пребывал в городе два дня. — Поезд прибыл по расписанию .

Состав слова. Словообразование. Орфография 188 Вставляя буквы в  префиксы, выпишите слова в  соответствии с  заданием .

1-я группа: со значениями приближения и  присоединения .

2-я группа: со значениями законченного, неполного и сопутствующего действия .

3-я группа: с  префиксом пре- .

Пр..озерный, пр..успевать, пр..топывать, пр..чуда, пр..вередливый, пр..выкнуть, пр..ключение, пр..стойный, пр..рваться, пр..страстие, пр..сягать, пр..тить, пр..митивный, пр..ватный, пр..сесть, пр..лечь, пр..ближенный, пр..брежный, пр..врать, пр..нудительный, пр..нарядиться, пр..ниженный, пр..вышение, пр..мудрый, пр..огромный, пр..жечь, пр..гнать, пр..воз, пр..корм, пр..катить, пр..поднесение, пр..следовать, пр..спокойный, пр..морский, пр..целиться, пр..хватить, пр..шелец, пр..сказка, пр..порошенный, пр..стань, пр..тронуться, пр..творить дверь, пр..вратить, пр..грешение, пр..датель, пр..имущество, пр..красный, не пр..минуть ответить, пр..исподняя, пр..кословить, пр..кратить, пр..льщать, пр..ображать, пр..пятствие, пр..словутый .

189 Лингвистическое исследование. Прочитайте предложения. Почему в  первом случае после ц  пишется ы, а  во втором  — и?

Придумают же цЫплячье имя… Стулья складные и жесткие, потому что цИрк походный. (Саша Чёрный)

–  –  –

190 Запишите, вставляя пропущенные буквы. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Стальные мышц.., длинные ресниц.., ваши сверстниц.., этаж гостиниц.., артисты ц..рка, грозный ц..клон, неприступная ц..тадель, нефтяная ц..стерна, китайская ц..новка, получить компенсац..ю, серьезная провокац..я, постоянная дезинформац..я, ходить на ц..почках, ц..ганский табор, ц..кнуть на спорящих .

191 Выпишите только слова с  и, ы  после ц, вставляя пропущенные буквы. Поясните, какие буквы пишутся в  остальных словах и  почему .

Прич..дливый, ц..нк, брош..ра, кош..лка, щ..голь, ц..вилизац..я, ж..ри, обж..ра, ш..рох, ож..г на руке, лезть на рож..н, подж..г дом, Буквы з, с на конце префиксов. Буквы е, и в префиксах. Буквы ы, и после ц ц..тата, оч..титься, ц..кнуть, ц..гейка, холщ..вый, реч..нка, ситц..вый, зарниц.., ш..пот, дикц..я, расч..ска, ш..к, ш..рты, лиц..м, деш..вый, щ..лкать, утром свеж.., ц..ркуль, иниц..ативный, ц..низм, панц..рь, смуглолиц..й, сестриц..н .

–  –  –

194 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Вставьте пропущенные буквы. Выделите префиксы .

Подсказка: среди слов есть сложное, первая часть которого префиксом не является .

И..жечь, ни..вергнуть, ра..щепление, и..жога, бли..сидящий, ни..ходящий, бе..временье, бе..перебойный, и..щипать, ни..провержение, прои..текший, и..черна-синий, бе..дыханный, бе..толковый, во..вестить, во..браняться, во..пламеняться, во..буждение, бе..перебойный, бе..культурье, бе..умолчный, бе..плодность, бе..компромиссный, и..веданный, и..вестить, и..пещрить, ра..брызгать, ра..графить .

Б Введите слова в  связный текст, вставляя пропущенные буквы .

Чере..чур, чре..вычайный, бе..покоиться, бе..плодно, чре..мерный, ра..цвет, ра..хвалить, ра..ческа, ра..ценка, бе..вкусица, и..чезать, прои..шествие; пр..шить, пр..готовиться, пр..вратить, пр..красный .

Развитие речи. Культура речи Развитие речи. Культура речи

АВАНГАРД УКРАИНСКОГО ИСКУССТВА

Выстроить порядок из хаоса… (Чак Паланик) Читаем: отмечаем слова указанной тематической группы .

Говорим об украинском авангардном искусстве .

Пишем: составляем тематическую группу слов .

Аванга5рд (фр. avant-garde  — передовой отряд), авангарди5зм  — Авангард обобщающее название течений в  мировом искусстве, возникших на рубеже XIX и  XX веков. Представители: В.  Кандинский, А.  Экстер, Н.  Гончарова, М.  Ларионов, Н.  Давыдова, К.  Малевич, В.  Татлин и  др .

195 Прочитайте текст. Отметьте слова, входящие в  тематическую группу «Изобразительное искусство» .

Александра Александровна Экстер родилась в 1882 году в Гродненской губернии, однако становление ее как художницы прошло в Украине. Общее образование Александра получила в киевской гимназии Святой Ольги. В 1901 году она начинает посещать лекции в Киевском художественном училище в качестве вольнослушательницы, а с 1906 года приступает к учебе на постоянной основе. В 1903 году Александра, носившая тогда фамилию Григорович, вышла замуж за Николая Экстера. Их семья постоянно принимала в своем доме литераторов и художников. Именно это и подтолкнуло Александру к возвращению в училище .

В 1907 году Экстер предприняла поездку в Париж, где занималась в академии «Ла Гранд-Шомьер». Заграничное путешествие оказало огромное влияние на творчество художницы. Здесь она познакомилась с М. Жакобом, П. Пикассо, Ж. Браком, Г. Аполлинером. Впоследствии Экстер будет часто работать именно в Париже, в мастерской, которую она там сняла. Влияние французского искусства выразилось в первую очередь в импрессионистских* работах художницы: «Три женских фигуры», «Натюрморт с вазой и цветами». Позднее появляются картины в духе В. Ван Гога* .

С 1908 по 1914 год Экстер много путешествовала, посещала Швейцарию, Италию. Она регулярно принимала участие в художественных выставках, вступила в объединения «Бубновый валет», «Союз молодежи». При этом работы художницы экспонировались и за границей. Влияние французской живописи особенно заметно Авангард украинского искусства. Выстроить порядок из хаоса… (Чак Паланик) в ранних картинах «Город ночью», «Античный пейзаж». Позднее Экстер занялась дизайном: росписью абажуров, ширм, подушек, скатертей, платков, платьев. Художница оформляла театральные представления в Московском камерном театре («Ромео и Джульетта», «Саломея», «Фамира Кифаред»). К этой работе она подходила особенно творчески, стремясь к гармонии декораций на сцене и костюмов актеров. Она разработала костюмы к фильму «Аэлита» по одноименной повести А. Н. Толстого .

Перед революцией Экстер активно преподавала. Она давала уроки в Одесской детской художественной школе, в своей студии в Киеве. Ее учеником был сам А. Г. Тышлер .

В 1924 году Александра отправилась в Италию. На родину художница больше не вернулась. В период эмиграции Экстер занималась преподаванием, оформлением спектаклей, декоративным искусством .

(Из Интернета) Импрессиони5 стский (от импрессионизм, (фр. impressionnisme, от impression — впечатление)) — одно из течений в искусстве на рубеже XIX–XX веков, зародившееся во Франции. Импрессионисты утверждали красоту повседневной действительности, добивались живой достоверности изображения, пытались уловить «впечатление» от того, что глаз видит в конкретный момент. Центральными фигурами этого направления были П. Сезанн, Э. Дега, Э. Мане, К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар, А. Сислей и др .

Ван Гог Винсе5нт — нидерландский художник-постимпрессионист, работы которого оказали влияние на живопись ХХ века. За десять с небольшим лет он создал более 2100 произведений, включая около 860 картин маслом .

Работа со словом. Выпишите слова тематической группы «Изобразительное искусство». Подчеркните термины. Дается ли в  тексте пояснение терминов?

Прочитайте, что такое импрессионизм. Какие техники живописи вы знаете?

Как называется художник, оформляющий сцену для спектакля? Запишите к  этому слову синонимический ряд .

Работа со словосочетанием. Замените каждое словосочетание одним словом и  составьте с  ними предложения по содержанию текста .

Оказать влияние, (учиться) на постоянной основе, принимать участие, заниматься преподаванием .

Работа с  текстом. Докажите, что текст написан в  научно-популярном стиле .

Какова целевая аудитория автора?

Расскажите, что вы узнали о  личности А.  Экстер. Влияние творчества какого художника она испытала на себе? Что вы о  нем знаете? Относят ли его творчество к  авангардизму?

Развитие речи. Культура речи

–  –  –

196 Опишите картину А.  Экстер в  соответствии с  заданием своей группы. В  чем ее своеобразие? К  какому направлению в  изобразительном искусстве оно относится? Понравилось ли вам произведение?

1-я группа: «Три женских фигуры» .

2-я группа: «Мосты Парижа» .

–  –  –

197 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Подготовьте информационное сообщение о  художнике (художнице) для произнесения в  классе .

Б Напишите отзыв на понравившуюся картину А.  Экстер (из тех, что не даны в  учебнике) .

–  –  –

Лексикология. Фразеология § 29, 30 Слово как единица лексической системы языка 198 Поясните схему, данную ниже. Укажите, на каком языковом уровне вы будете изучать слово сегодня .

Подсказку ищите в  иллюстрации .

–  –  –

200 Определите, в  какую тематическую группу входят данные слова. Какое из них разговорное? Однозначные или многозначные эти слова?

Аккаунт, эксплорер, баннер, взлом, собачка, файл .

201 Выпишите слова в  переносном значении. Укажите тип переносного значения .

1. Эхо отвечает на что угодно, а тень ничего не сознает. (Хуань-цзы)

2. Верхи не хотели меня видеть, а низы не могли без смеха обо мне говорить. (Вен. Ерофеев) 3. Мы твердо предчувствуем, что дело больше нас и более долговечно, чем наша жизнь. (В. Ван Гог) 4. На моем оконце гнезда вьют метели, у тебя есть солнце, у меня — веселье. (Из песни группы «АукцЫон») 202 Выполнив каждый свое задание, обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

А Укажите, в  каком значении (прямом или переносном) употреблены слова. Замените глаголы в  переносном значении синонимами .

Заострить карандаш — заострить внимание, порвать отношения — порвать брюки, сломать цветок — сломать упорство, злится метель — злится отец, вспыхнула ссора — вспыхнула искра .

Б Определите, в  каком значении (прямом или переносном) использованы выделенные слова. Образуйте по этой же модели словосочетания со словами-метафорами .

Образец: свет солнца — свет знаний .

Вершина горы, пламя костра, блеск молнии, копна сена .

203 Составьте с  каждым существительным столько предложений, сколько значений они имеют. Какие из значений переносные? Проверьте себя по словарю. О  каких значениях вы не забыли? В  чем ошиблись?

Рукав, ствол, отметка .

204 Прочитайте слова. Определите их значения. Сверьтесь с  толковыми словарями украинского и  русского языков. Как называются такие слова? У  каких из слов значений больше?

Слово как единица лексической системы языка

–  –  –

205 Перевод. Переведите текст на русский язык. Подчеркните слова в  переносном значении как члены предложения .

Займався пишний січневий ранок. Золотий промінь сонця перелинув зі сходу на захід, і вершечки синіх хмар зайнялись червоним полум’ям. Сонце, мов здорова червона діжа, випливало з-за краю землі та обгорталось блискучими хмарками, що спалахнули від сонячного проміння, мов солома від вогню. Дерева, одягнені в легеньку одіж зі срібного інею, облились делікатним рожевим світлом .

(М. Коцюбинський) Повторяем изученное

–  –  –

207 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Спишите, подчеркните слова, употребленные в  переносном значении. Подберите к  ним синонимы .

1. Отговорила роща золотая березовым веселым языком. (С. Есенин) 2. Юный лес, в зеленый дым одетый, теплых гроз нетерпеливо ждет. (А. К. Толстой) Б Спишите, подчеркните слова, употребленные в  переносном значении, как члены предложения .

1. От костра осталось только два маленьких глаза… (А. Чехов)

2. Чтоб вас врасплох не застало несчастье, проверьте исправность пожарной части. (В. Маяковский) 3. И голос был сладок, и луч был тонок… 4. По вечерам над ресторанами горячий воздух дик и глух, и правит окриками пьяными весенний и тлетворный дух. (Из пр. А. Блока) Развитие речи. Культура речи Развитие речи. Культура речи Милый великий Тышлер… (Б.  Ахмадулина) Читаем: совершенствуем технику выразительного чтения .

Говорим: оцениваем качество чтения; отмечаем особенности описания известной личности .

Пишем отрывок из текста, составляем его партитуру .

–  –  –

208 Спишите один из выделенных курсивом абзацев в  тексте ниже и  составьте его партитуру: поставьте паузы, логическое ударение, подберите нужный темп и  громкость речи. Определите роль авторских знаков препинания (тире). Поупражняйтесь в  выразительности чтения. Кто лучше?

209 Используя уместную дикцию и  интонацию, прочитайте отрывок из воспоминания Б.  Ахмадулиной* о  художнике-авангардисте А.  Тышлере* .

Почему вступительное ожидание, чья материя — бархат, предваряет в моей памяти образ Тышлера? Не потому ли, что он так связан с Театром — не со спектаклями, которые содеял, а с Театром вообще, с его первобытным празднеством, прельстившим нас до нашего детства: в общем незапамятном детстве людей?

Вот он говорит: «До сих пор я живу детскими и юношескими воспоминаниями. На меня подействовали народные театры, балаганы, народные праздники и представления».— И добавляет: «Это очень важно» .

Я так и вижу эти слова на его устах, в его увлекательном лице, возымевшем вдруг наивно-важное выражение совершенной детской хитрости. Я видывала и слыхивала эти его слова, относящиеся к невидимым и неведомым подробностям сокровенного художества .

Думаю о нем — и улыбаюсь, вижу со стороны лицо, улыбку, не обозначенную чертой рта, зримое построение над головой, на голове:

город, города, ярмарка, флажки, кораблики, свечи, лестницы, переходы из одного в другое .

Авангард украинского искусства. Милый великий Тышлер… (Б. Ахмадулина) Лицо — я сейчас вижу его как бы со стороны: незаметная улыбка, очевидное для невидимого очевидца построение над головой, в моей же,— мысль о нем, о Тышлере. На этот раз — не метафора, ничего не могу поделать с явью, Александр Григорьевич .

Я от Тышлера глаз не могла отвести .

Я таких не видела прежде. Это был многоопытный, многоскорбный ребенок. Он говорил — я как бы слышала и понимала, но я смотрела на него, этого было с избытком достаточно. Привыкнуть — невозможно .

Однажды в пред-Рождественскую ночь гадали: холодная вода, горячий воск .

Когда воск, опущенный Тышлером в воду, обрел прочность, затвердел, кто-то воскликнул:

— Александр Григорьевич! У Вас из воска получается совершенство искусства. Позвольте взять и сохранить .

Александр Григорьевич не позволил и попросил? повелел? разрушить. Так и сделали .

Что он видел, глядючи на воск и воду? Судьбу? Она уже свершилась. Художник исполнил свой долг .

Александр Григорьевич подарил как-то мне корабельный подсвечник .

— Вы не думаете, не опасаетесь, что я на корабле попаду в шторм?

— Всё может быть. У Вас будет подсвечник .

Всё может быть. Или не быть. Но у всех у нас есть устойчивый подсвечник. У всех есть Тышлер .

Ахмадулина Бе5лла (Изабе5лла) Аха5товна (1937–2010) — поэтесса, писательница, переводчица. В возрасте 22 лет Ахмадулина написала одно из своих известнейших стихотворений «По улице моей который год…» .

Ты5 шлер Алекса5ндр Григо5рьевич (1898–1980) — украинский живописец, график, скульптор, один из основоположников авангарда. Родился в Мелитополе .

Был главным художником цыганского театра «Ромэн», позже работал с другими театрами, потом — во МХАТе .

Работа с  текстом. Оцените выразительность чтения по двенадцатибалльной шкале по таким позициям: 1) отчетливость в  произнесении слов; 2) оптимальность темпа и  громкости; 3) умение делать паузы и  выделять наиболее значимые слова .

Развитие речи. Культура речи Какие черты характера художника отмечает Б.  Ахмадулина? Перечислите их .

В чем своеобразие творчества художника, по мнению Б.  Ахмадулиной?

Поясните, как вы понимаете последний абзац текста. Можно ли сказать, что в  нем заключена идея?

Работа со словосочетанием. Как вы понимаете значение данного словосочетания? Поясните стилистическую функцию сложных прилагательных .

Многоопытный, многоскорбный ребенок .

Работа со словом. Как вы думаете, какие стилистические пометы могут быть у данных слов? Подберите к ним синонимы. Какие из слов-синонимов нейтральны, а  какие стилистически окрашены?

Содеять, празднество, уста, сокровенный .

–  –  –

211 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Напишите небольшое сочинение о  роли художественного творчества в  вашей жизни, используя слова в  переносном значении (подчеркните их) .

Б Напишите отзыв на одну из картин, отметив своеобразие творчества художника А.  Тышлера. На какую из картин есть намек в  тексте?

Синонимы и антонимы. Омонимы и паронимы. Межъязыковая омонимия § 31, 32 Синонимы и  антонимы. Омонимы и  паронимы .

Межъязыковая омонимия 212 Прочитайте текст. На каком средстве художественной выразительности он построен? Что вызывает комический эффект? Как называются слова с  противоположным значением? А  со сходным?

ПОПЫТКА ПОРТРЕТА

Внешний облик Д. С. отличается необычайной обыкновенностью:

это невысокий, долговязый, сухощавый, крайне толстый мужчина с могучими узкими плечами, весьма сутулый шатен, стройный, как тросточка, с густой шапкой прилизанных, черных как смоль курчавых белокурых волос на совершенно лысом черепе. Его курносый профиль, похожий на молодой месяц, напоминает Данте, а узкоскулый монгольский фас, подобный солнцу, зашедшему за тучу, то и дело сурово улыбается .

(В. Леви) Антонимы  Анто5нимы  — это слова одной части речи, различные по звучанию и  написанию и  противоположные по смыслу: арьергард  — авангард, абстрактный  — конкретный, анализировать  — синтезировать .

Сино5нимы  — слова, принадлежащие, как правило, к  одной и  той Синонимы  же части речи, различные по произношению и  написанию, но имеющие сходное значение: дюжина  — двенадцать, абстрактный  — отвлеченный, доминировать  — господствовать .

антонимы синонимы 213 Укажите стилистически нейтральные и стилистически окрашенные синонимы. В каких стилях будут уместны стилистически окрашенные слова?

Трепетать — бояться, жизнь — житьё, сызнова — снова, болезненный — хворый, беспорядок — кавардак, уйма — много, есть (принимать пищу) — лопать, лепта — вклад, сегодня — нынче, щенок — собачка .

Лексикология. Фразеология 214 Замените выделенные существительные близкими по значению. Запишите восстановленные пословицы. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

1. Работе время, а досугу час. 2. Лодырю всегда нездоровится .

3. У хорошего почина хороший конец. 4. Птицам даны крылья, а человеку — разум .

Объясните написание не с  глаголом .

215 Запишите слова антонимическими парами. С  выделенными словами составьте предложения .

Расставание, шум, грубость, отступление, прилежание, встреча, вооружение, тишина, вражда, вежливость, разоружение, дружба, атака, лень, фронт, талантливый, профессионал, добродетель, алчность, естественный, ясность, солнечный, прямой, веселый, неопределенность, бездарный, пасмурный, косвенный, порок, дилетант, искусственный, угрюмый, бескорыстие .

216 Выберите одно из заданий и  выполните его .

А Вспомните и  запишите три пословицы с  антонимами. Подчеркните антонимические пары .

Б Воспользовавшись справкой, подберите к  словам антонимы. Составьте предложения с  двумя антонимическими парами .

Абстрактный, авангард, альтруизм, альфа, анализ, аналитически, антипатичный, аромат, архаизм, атака, банально, бедлам, бедность, безвестный, бездарно, благо, благодаря .

Справка: порядок, состоятельность, знаменитый, конкретный, гениально, арьергард, зло, эгоизм, вопреки, омега, оригинально, контратака, синтез, вонь, неологизм, синтетически, симпатичный .

–  –  –

217 Выберите одно из заданий и  выполните его .

А Допишите к  данным словам омофоны  — фамилии известных людей. Укажите род их деятельности .

Бор, тон, лист, блок, даль .

Б Вспомните омофоны: названия цветов и  имена трех юношей из древнегреческой мифологии .

Один умер от ран, нанесенных кабаном, но был воскрешен; другой случайно убит Аполлоном при состязании в метании диска; третий влюбился в свое отражение в воде и умер от неразделенной любви .

–  –  –

221 Перевод. Переведите слова на русский язык. Как можно назвать созвучные, но различные по значению слова в  русском и  украинском языках: интернационализмами или межъязыковыми омонимами?

А Баня, безпечний, великий, весілля, вік, власний, вродливий, гадати, гадка, гаразд, гарбуз, година, горіх, горо5д, гребля, гроші, дивитися, дивний, дитина, доля, дру5гий, жало5ба, жалувати, загубив, качка, кіт .

Б Краватка, лапки5, лаяти, лист, ли5чити, лишитися, луна, мешкати, наглий, наказати, недiля, орати, ось, печеня, пильний, питати, південь, північ, прізвище, рідки5й, річ, роди5на, свари5ти, сварка, сказ, справа, участь, час, чинний, шар .

Синонимы и антонимы. Омонимы и паронимы. Межъязыковая омонимия

–  –  –

222 Перед вами латинские слова. Есть ли в  украинском языке слова с  тем же корнем? Что они означают? Приведите примеры русских слов, которые родственны данным латинизмам. Сделайте вывод .

Подсказка. Латинская буква с  читается как [ц] .

Сivilis (русск. штатский), cymbalum (русск. литавры), litera (русск .

буква) .

Повторяем изученное

–  –  –

224 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Напишите слова-омонимы по данным признакам .

1. Бывает статная, чугунная, ромовая. 2. Бывает стоптанный и тормозной. 3. Бывает неподвижный, политический, оконный. 4. Бывает воздушный и у часов. 5. Вид спорта, стрижки, хромовой кожи, изоляционный. 6. Бывает неравный и заводской .

Б Отыщите на географической карте Украины данные слова-омофоны. Какой географический объект они обозначают? Составьте для одноклассников аналогичное упражнение .

Лань, Уж, Тетерев .

В Пользуясь словарями и  другой справочной литературой, создайте групповой проект «Словарь межъязыковых омонимов украинского и  русского (русского и  английского) языков» .

Развитие речи. Культура речи Развитие речи. Культура речи Душа человека заключается в  его делах. (Г.  Ибсен) Читаем текст информационного характера .

Говорим: составляем диалог-расспрос и разыгрываем его .

Пишем: составляем вопросы для интервью .

225 Прочитайте высказывание французского писателя и философа эпохи Возрождения. Успешно ли такое общение?

В общении с людьми ум человеческий достигает изумительной ясности. (Мишель де Монтень)

–  –  –

226 Определите стилевую принадлежность выражений. Используя их как начальные реплики, составьте и инсценируйте диалог. Отметьте, какие виды высказываний вы использовали .

1-я группа: привет, здравствуй(те), здоро5во, доброе утро (день, вечер) .

2-я группа: юный друг, уважаемые читатели, дорогие телезрители (радиослушатели), уважаемые сограждане, господа .

3-я группа: милый(-ая), мой(-я) родной(-ая), солнышко .

4-я группа: Здравствуйте, уважаемые коллеги (слушатели, господа) .

Расскажите, какие слова вы используете в  диалоге-запросе, если вы обращаетесь к  старшим, сверстникам, к  незнакомым людям. От чего зависит выбор обращения?

Авангард украинского искусства. Душа человека заключается в его делах. (Г. Ибсен) 227 Прочитайте текст. Запомните основную информацию для формулирования вопросов по содержанию текста .

Наталья Михайловна Давыдова — художница, сделавшая огромный вклад в развитие украинской культуры. Долгое время имя этой незаурядной личности, талантливой художницы, яркой представительницы национального авангарда было почти забыто, хотя в начале XX в .

Н. Давыдова занимала важное место в культурной жизни Украины .

Давыдова происходила из древнего украинского рода Гудым-Левковичей. Она получила художественное образование в Киевском училище, где училась вместе с А. Экстер, А. Архипенко и другими выдающимися мастерами .

Став женой Д. Л. Давыдова, племянника П. И. Чайковского, Наталья Михайловна вместе с мужем переехала в Вербовку. Их дом был всегда открыт для людей искусства: художников, музыкантов, поэтов .

В 1900 году Н. Давыдова организовала в Вербовке вышивальную мастерскую, которая впоследствии прославилась далеко за пределами Украины. Здесь создавались вышитые и кружевные изделия: полотенца, скатерти, подушки, ковры, ширмы и др. Работы выполняли 30 местных мастериц, а эскизы к ним делали профессиональные художники-авангардисты, а также народные художники. Здесь возрождалась, развивалась и адаптировалась к современности украинская народная вышивка. Давыдова разыскивала старинные образцы крестьянских вышивок, предметы ткачества. Найденные материалы изучались, классифицировались и служили крестьянкам Вербовки образцами для дальнейшего творчества. Вышивались сумки, пояса, подушки, коврики, шарфы. До нашего времени сохранились лишь единичные экземпляры, являющиеся необыкновенной редкостью даже для музейных собраний. Изделия Вербовской артели неоднократно отмечались на выставках в Киеве, Москве, Петербурге, Париже .

В 1918 году художница основала в Киеве мастерскую по изготовлению украинских игрушек .

Под руководством Н. Давыдовой в Каменке была открыта ковровая мастерская и красильная, где красили полотно, нитки, сырой шелк. В Бондурово вместе с Ю. Л. Давыдовым (братом мужа) она организовала мастерскую по изготовлению деревянных изделий и кукол .

Долгое время Наталья Давыдова возглавляла Киевское кустарное общество. За этот период была проведена огромная работа: открыты профессиональные школы, мастерские, музеи, организовано множество экспедиций и выставок .

В июне 1914 года, возвратившись в Киев из Парижа, А. Экстер по просьбе Натальи Давыдовой возглавила артель в Вербовке. С этого Развитие речи. Культура речи момента Вербовку можно назвать не только украинским кустарным центром, но и уникальной лабораторией авангардного искусства .

В ноябре 1915 года вместе с А. Экстер Давыдова устроила в галерее Лемерсье выставку современного декоративного искусства, в декабре 1917 года провела вторую выставку «Вербовка» .

Как один из самых активных художников авангарда Н. Давыдова заявила о себе в 1915 году, участвуя во всех важнейших выставках, подтверждением чего являются афиши, рецензии, письма и воспоминания художников. Активный период ее творчества как живописца приходится на 1915–1920 годы (к сожалению, почти все работы утеряны). Н. Давыдову можно считать также первым украинским профессиональным художником-модельером .

Во время эмиграции она некоторое время работала в доме мод Коко Шанель. Польский композитор Кароль Шимановский (1882– 1937), уроженец Каменского района, посвятил ей Вторую фортепианную сонату (opus 21) .

(По Н. Пугач) Работа со словом. Определите стилистическую принадлежность слов. Подберите к  ним синонимы .

Деятель, представитель, незаурядный, выдающийся, возрождаться, (музейное) собрание .

Работа с  текстом. Сформулируйте вопросы по содержанию текста и  ответьте на них .

–  –  –

228 Представьте, что у  вас есть возможность поговорить с  Н.  Давыдовой. Сформулируйте и  запишите вопросы для интервью с  художницей (один ученик) и  подготовьтесь на них отвечать (другой ученик). В  ходе интервью используйте выражения из рубрики «Советуем запомнить!» .

–  –  –

§ 33, 34 Заимствованные слова 231 Прочитайте слова  — названия профессий. Каковы эти слова по происхождению? К  каким врачам не пойдет мужчина? К  какому врачу не пойдет женщина?

Терапевт, маммолог, андролог, дантист, офтальмолог, гинеколог .

–  –  –

2-я группа:

ажур, абажур, аксессуар, витраж, кушетка, ботинок, вуаль, гардероб, жилет, пальто, кашне, кастрюля, бульон, винегрет, желе, мармелад .

–  –  –

236 Приведите примеры заимствований в  настоящее время. Из какого языка они пришли к  нам и  в связи с  чем?

Подсказку ищите в  иллюстрациях .

237 Выпишите слова-термины. Свой выбор обоснуйте .

Ахнуть, актуальный, взыскание, трепка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент .

238 Прочитайте текст, выясните значение незнакомых слов по словарю. К  какой лексике они относятся? С  какой профессией связаны?

Благодаря зыби, клипер тихо и равномерно покачивался, то поклевывая острым носом и купая штоги в воде, то опускаясь подзором своей круглой кормы .

В этот памятный день погода стояла сырая, с каким-то пронизывающим холодом, заставлявшим вахтенных матросов ежиться в своих коротких бушлатах и дождевиках, а подвахтенных чаще подбегать к камбузу погреться .

С обычной на военных судах торжественностью на «Ястребе» только что подняли флаг и гюйс. На мостике стоял капитан .

(К. Станюкович) 239 Выпишите из ряда слов то, которое соответствует иллюстрации, дайте ему толкование .

Объясните значения остальных слов. Озаглавьте тематическую группу слов .

Фармацевт, фельдшер, ветеринар, терапевт, педиатр .

–  –  –

240 Перевод. Переведите на русский язык. Чем отличается написание слов в  украинском и  русском языках? Из какой области эти термины?

Легато, оперета, пасаж, стакато, токата, акомпанемент, акорд, алегро .

241 Редактирование. Исправьте ошибки. Укажите, в  чем именно они заключаются .

Запишите правильный вариант .

Подсказка. Употребление заимствованных слов, значение которых вы не знаете, приводит к  речевым ошибкам .

1. У меня в голове уже полный каламбур. 2. Он снова ударил себя по голове, пытаясь прогнать массив воспоминаний. 3. Она наблюдала, как происходит ее эволюция. 4. Мне не импонируют эти мысли. 5. Родители предприняли превентивные меры .

Повторяем изученное

–  –  –

Развитие речи. Культура речи

ЕСТЕСТВЕННАЯ СРЕДА ОБИТАНИЯ

Природа не прощает никогда. (И.  В.  Гете) Читаем: находим указанные фрагменты текста .

Говорим: организуем дискуссию на тему экологии .

Пишем слова-заимствования, даем им толкования .

244 Прочитайте в сокращении рассказ «И грянул гром», выявляя эпизоды, где герои спорят. Имеем ли мы в  данном случае дело с  дискуссией?

Объявление на стене расплылось:

а/о САФАРИ ВО ВРЕМЕНИ. Организуем сафари в любой год прошлого. Вы выбираете добычу. Мы доставляем вас на место .

Вы убиваете ее .

— Черт возьми,— выдохнул Экельс.— Настоящая Машина времени! Закончились выборы вчера. Слава богу, что победил Кейт .

— Вот именно,— отозвался человек за конторкой.— Если бы выбрали Дойчера, не миновать нам жесточайшей диктатуры .

В машине было еще четверо. Тревис — руководитель сафари, его помощник Лесперанс и два охотника — Биллингс и Кремер. Мимо проносились годы. Вот машина остановилась .

Тревис показал на металлическую тропу, которая шла через болото:

— Тропа проложена для охотников Компанией. Она не задевает ни одного дерева, ни одного цветка, ни одной травинки. Ее назначение — изолировать вас от мира прошлого, чтобы вы ничего не коснулись. Не сходите с нее. И не стреляйте ничего без нашего разрешения .

Мы не хотим изменять Будущее. Сами того не зная, мы можем убить какое-нибудь животное и уничтожить важное звено. Может быть, Рим не появится на своих семи холмах. Так что будьте осторожны .

Пора было выходить из Машины. Воздух наполняли звуки, словно музыка, словно паруса бились в воздухе — это летели, будто исполинские летучие мыши из кошмара, махая огромными серыми крыльями, птеродактили .

Вдруг все смолкло. Из мглы ярдах в ста Не порти дерев …, впереди появился Tyrannosaurus rex .

ибо дерево на поле не — Господи! — губы Экельса дрожачеловек, чтобы могло ли.— Да оно, если вытянется, луну достать уйти от тебя в  укрепле- может. Помогите мне уйти. Орешек мне не ние. (Ветхий Завет) по зубам .

Естественная среда обитания. Природа не прощает никогда. (И. В. Гете) Не оглядываясь, Экельс слепо шагнул к краю Тропы, сошел с нее и направился в джунгли. Ступни тонули в зеленом мху. Охотники открыли огонь по металлическим векам и пылающим черным зрачкам .

Словно каменный идол, словно горный обвал, рухнул Tyrannosaurus rex .

— Из-за этого подонка мы все чуть не погибли. Но главное даже не это. Он соскочил с Тропы. Какие последствия будут для Времени, для Истории?!

— Успокойся, он набрал на подошвы немного грязи — только и всего .

…Машина остановилась .

— Выходите,— скомандовал Тревис. Настороженность не покидала его .

— О’кей, Экельс, выходите. И больше никогда не попадайтесь мне на глаза .

Экельс будто окаменел .

— Ну? — поторопил его Тревис.— Что вы там такое увидели?

Экельс медленно вдыхал воздух — с воздухом что-то произошло, какое-то химическое изменение. Сразу бросилось в глаза объявление на стене .

Что-то в нем было не так .

а/о СОФАРИ ВОВРЕМЕНИ. Арганизуем софари влюбой год прошлого. Вы выбераете дабычу. Мы даставляем вас наместо .

Вы убеваете ее .

— Нет, не может быть! Из-за такой малости… Нет!

На комке грязи было отливающее зеленью, золотом и чернью пятно — бабочка, очень красивая… мертвая .

Лицо Экельса похолодело. Непослушными губами он вымолвил:

— Кто… кто вчера победил на выборах?

Человек за конторкой хихикнул .

— Шутите? Будто не знаете! Дойчер, разумеется! Кто же еще? Уж не этот ли хлюпик Кейт? Теперь у власти железный человек!

Экельс застонал. Он отчетливо слышал тяжелое дыхание Тревиса, слышал, как тот поднимает ружье и нажимает курок. И грянул гром .

(По Р. Д. Брэдбери*) Брэ5дбери Рэй Ду5глас (1920–2012) — американский писатель-фантаст. Считается классиком научной фантастики, хотя значительная часть его творчества тяготеет к жанру фэнтези, притчи и сказки .

Развитие речи. Культура речи Работа с текстом. Прочитайте фрагменты, где герои спорят. Почему их речевое поведение нельзя назвать дискуссией?

На какие смысловые части делится текст? Какой художественный прием для этого используется? На каком языковом явлении он основан?

Что говорится в  рассказе об ответственности человека за нарушение баланса в  природе? Какова основная мысль текста? Чем он напоминает притчу?

Работа с предложением. Найдите в тексте сравнения. Как они выражены грамматически?

Работа со словом. Выпишите слова-заимствования, дайте им толкование .

–  –  –

248 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Руководствуясь словами известного физиолога И.  Павлова «Факты  — воздух ученого», подберите фактический материал для доказательства того, что экология Земли находится в  критическом состоянии .

Б Создайте групповую проектную работу на тему «Экологические проблемы» .

1-я группа: определяет экологические проблемы вашего города (села) .

2-я группа: предлагает идеи, как сделать ваш город (село) экологически более чистым .

В Напишите фанфик (собственное высказывание на основе известного) по мотивам прочитанного рассказа Р.  Брэдбери .

Г О каких экологических проблемах Земли вы знаете? Как, по вашему мнению, их можно решить? Сформируйте список экологических проблем. Распределите их между участниками проектной группы и  запишите ваши предложения по решению экологических задач. Оформите работу в  виде электронного документа. Проиллюстрируйте его, подобрав из интернет-ресурсов соответствующие картинки .

Лексикология. Фразеология § 35, 36 Источники пополнения фразеологизмов .

Фразеологизмы в  различных стилях речи 249 Рассмотрите рисунок. Как вы думаете, какую языковую единицу он символизирует?

–  –  –

250 Подберите примеры к  схеме из теоретического материала .

251 Выберите одно из заданий и  выполните его. При необходимости обратитесь к  фразеологическому словарю .

А Укажите значение и  происхождение (этимологию) фразеологизмов .

Нищие духом, темна вода во облацех, бесплодная смоковница, оцеживать комара .

Б Восстановите первоначальный вид фразеологизмов и  укажите их источник .

1. Волк в шкуре джентльмена. 2. Зиму и лето одевается он в парусинку, питается селедкой и акридами. 3. (Газетные заголовки) Калий раздора. Игры чужой воли. Слоновьи нежности. Подающие одежды .

Источники пополнения фразеологизмов. Фразеологизмы в различных стилях речи 252 Поясните значение выражений, дайте исторический комментарий к  ним. (При необходимости воспользуйтесь фразеологическим словарем.) Троянский конь, двуликий Янус, гордиев узел, кричать во всю ивановскую, слово и дело, гол как сокол, колокола лить .

–  –  –

253 Кто больше? Назовите как можно больше фразеологизмов, источником которых является профессиональная речь .

Фразеологизмы могут иметь различную стилистическую окрашенность:

— разговорный: валиться с  ног, намотать на ус;

— официально-деловой: повестка дня, силовые ведомства;

— публицистический: калиф на час, на поле брани;

— научный: каменный уголь, метиловый оранжевый .

В художественном стиле могут использоваться лексические и фразеологические средства с  различной стилистической окрашенностью .

254 Выпишите фразеологизмы, дайте им толкование. Какие средства художественной выразительности вы заметили?

А 1. Ваш племянничек … рвет и мечет, со мной чуть не подрался, с отцовским проклятием носится, как медведь с чурбаном. (И. Тургенев) 2. Кровь с молоком наш сынок-первенец, кровь с молоком и невеста… (Н. Некрасов) Б 1. Тут не надо брезговать никакими средствами. Пан или пропал .

Выбираю пана, хотя он и явный поляк. Он еще неясно представлял себе, что последует вслед за получением орденов, но был уверен, что все пойдет как по маслу: «А маслом,— почему-то вертелось у него в голове,— каши не испортишь». Между тем каша заваривалась большая. (И. Ильф и Е. Петров) 2. Отец его всю жизнь свою тянул лямку, командовал бригадой, потом дивизией, жил в провинции, где в силу своего чина играл довольно значительную роль. (По И. Тургеневу) Лексикология. Фразеология 255 Выпишите фразеологизмы в  соответствии с  указанным стилем .

1-я группа: публицистический .

2-я группа: официально-деловой .

3-я группа: научный .

4-я группа: разговорный .

Английская булавка, транспортные средства, святая святых, материальные ценности, исчадие ада, по образу и подобию, оказать содействие, глас вопиющего в пустыне, двенадцатиперстная кишка, тонкий кишечник, приводит к усложнению, закусить удила, земля обетованная, дать указания, дамоклов меч, товарищ по несчастью, прометеев огонь, бюджетная сфера, танталовы муки, бить ключом, единовременное пособие, одержать победу, святее святых, очертя голову, плакать в жилетку, кассационная жалоба, глазное яблоко, телячий восторг, tabula rasa, дипломатические отношения, иметь значение .

256 Редактирование. Исправьте ошибки в  употреблении фразеологизмов. Укажите тип ошибки .

Подсказка. Типы ошибок: 1) искажение состава фразеологизмов; 2) изменение грамматической формы слов, входящих в  оборот; 3)  совмещение двух различных фразеологизмов; 4) вставка лишнего компонента; 5) несовместимость фразеологизма со стилем речи .

1. Меньший налог — вот стимул приватизации, и не надо никого через колено ломать. 2. Нужно отдать должную дань. 3. 3ачем же сыр-бор городить? 4. Главный инженер явно покривил в душе .

5. Предложения финансового отдела оказались ниже любой критики .

–  –  –

259 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Восстановите первоначальный вид фразеологизмов, которые были использованы в  качестве заголовков статей в  украинской прессе. Подумайте, с  какой целью журналисты прибегают к  использованию фразеологизмов и  их разрушению .

1. Дешево и не сердито. 2. Буря в медийном стакане. 3. Не собираемся быть «девочками для битья». 4. Имя им — регион, сила их — в нашей слабости. 5. Снимаем лапшу с ушей. 6. Профессор черных дыр .

Б Редактирование. Исправьте ошибки, запишите отредактированный вариант .

1. Не знал я, что у вас там такие содом и гарем. 2. Я расчищу эти Авдеевы конюшни. 3. Верно говорят, что рожденный ползать летать не будет. 4. Участники турнира скрестили шпаги за шахматной доской. 5. Врач сумела поставить мой зуб на ноги. 6. Всё возвращается на спирали своя. 7. Язык не поднимается говорить об этом. 8. Не за горой тот день, когда мы окончим школу. 9. Ругали меня на чём свет стоял. 10. Больше месяца подросток терпел, испытывая танталовые муки. 11. Нельзя сидеть сложив руки. 12. Хлестаков мечет бисер перед свиньями, а ему все верят. 13. На этой чудесной выставке цветов порой кажется, что попал в мир иной. 14. К сожалению, мне стали задавать в конце литературного вечера кляузные вопросы .

Развитие речи. Культура речи Развитие речи. Культура речи Мысли глобально, действуй локально .

(Девиз экологов мира) Читаем текст по данной установке .

Говорим: обсуждаем проблемы экологии; разыгрываем диалоги по начальным репликам .

Пишем: составляем памятку «Чем я могу помочь планете?» .

260 Прочитайте текст молча, выявляя диалогическую речь .

Пастух еще раз поглядел на небо .

— Как у вас тут? — спросил Мелитон, закуривая.— Не видал в артамоновской сечи тетеревиных выводков?

Пастух ответил не сразу. Он опять поглядел на небо и в стороны, подумал, поморгал глазами… — Нет, кажись, не видал,— ответил он.— Мало птицы. Да, брат, мало… Везде мало! Всё к одному клонится. Летошний год мало дичи было, в этом году еще меньше, а лет через пять, почитай, ее вовсе не будет .

— Да,— согласился Мелитон, подумав.— Это верно .

Пастух горько усмехнулся и покачал головой .

— Удивление! — сказал он.— И куда оно всё девалось? Лет двадцать назад, помню, тут и гуси были, и журавли, и утки, и тетерева — туча-тучей! Дупелям, бекасам да кроншпилям переводу не было, а мелкие чирята да кулики, всё равно как скворцы или, скажем, воробцы — видимо-невидимо! И куда оно всё девалось! Даже злой птицы не видать .

Пошли прахом и орлы, и соколы, и филины… Меньше стало и всякого зверья. Нынче, брат, волк и лисица в диковинку, а не то что медведь или норка. А ведь прежде даже лоси были! Лет сорок я примечаю из года в год божьи дела и так понимаю, что всё к одному клонится .

— К чему?

— К худу, паря. Надо думать, к гибели… Пришла пора божьему миру погибать .

Старик надел картуз и стал глядеть на небо .

— Жалко! — вздохнул он после некоторого молчания.— И, боже, как жалко! Оно, конечно, божья воля, не нами мир сотворен, а все-таки, братушка, жалко. Ежели одно дерево высохнет или, скажем, одна корова падет, и то жалость берет, а каково, добрый человек, глядеть, коли весь мир идет прахом? Сколько добра, Господи Иисусе! И солнце, и небо, и леса, и реки, и твари — всё ведь это сотворено, приспособлеЕстественная среда обитания. Мысли глобально, действуй локально но, друг к дружке прилажено. Всякое до дела доведено и свое место знает. И всему этому пропадать надо!

На лице пастуха вспыхнула грустная улыбка, веки его заморгали .

— Ты говоришь — миру погибель… — сказал Мелитон, думая.— Может, и скоро конец света, а только нельзя по птице судя. Это навряд, чтобы птица могла обозначать .

— Не одни птицы,— сказал пастух.— И звери тоже, и скотина, и пчелы, и рыба… Мне не веришь, спроси стариков; каждый тебе скажет, что рыба теперь совсем не та, что была. И в морях, и в озерах, и в реках рыбы из года в год всё меньше и меньше. В нашей Песчанке, помню, щука в аршин ловилась, и налимы водились, и язь, и лещ, и у каждой рыбины видимость была, а нынче ежели и поймал щуренка или окунька в четверть, то благодари бога. Даже ерша настоящего нет. С каждым годом всё хуже и хуже, а погоди немного, так и совсем рыбы не будет. А взять таперя реки… Реки-то, небось, сохнут!

— Это верно, что сохнут .

— То-то вот и есть. С каждым годом всё мельче и мельче, и уж, братушка, нет тех омутов, что были. Эвона, видишь кусты? — спросил старик, указывая в сторону.— Песчанка меняет русло и, гляди, доменяется до той поры, покеда совсем высохнет. За Кургасовым болота5 и пруды были, а нынче где они? А куда ручьи девались? У нас вот в этом самом лесу ручей тек, и такой ручей, что мужики в нем верши ставили и щук ловили, дикая утка около него зимовала, а нынче в нем и в половодье не бывает путевой воды. Да, брат, куда ни взглянь, везде худо. Везде!

Наступило молчание. Мелитон задумался и уставил глаза в одну точку. Ему хотелось вспомнить хоть одно место в природе, которого еще не коснулась всеохватывающая гибель .

— Да и леса тоже… — пробормотал Мелитон .

— И леса тоже… — повторил пастух.— И рубят их, и горят они, и сохнут, а новое не растет. Что и вырастет, то сейчас его рубят; сегодня взошло, а завтра, гляди, и срубили люди — так без конца краю, покеда ничего не останется. Всякая растения на убыль пошла. Рожь ли взять, овощ ли, цветик ли какой, всё к одному клонится .

— Зато народ лучше стал,— заметил приказчик .

— Чем это лучше?

— Умней .

— Умней-то умней, это верно, паря, да что с того толку? На кой прах людям ум перед погибелью-то? Пропадать и без всякого ума можно. К чему охотнику ум, коли дичи нет? Я так рассуждаю, что бог человеку ум дал, а силу взял. Слаб народ стал, до чрезвычайности слаб .

(По А. Чехову*) Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Работа с  текстом. Какая речь преобладает в  рассказе: диалогическая или монологическая? Как оформляется диалогическая речь на письме? Осознает ли пастух вину человека в  том, что скудеют природные богатства? Как вы думаете, отчего могло произойти обмеление рек и  исчезновение птицы в  ХIX–XX веках?

От чего оскудение и  уничтожение природы происходит в  наше время?

Работа со словосочетанием. Подберите фразеологический синоним к  выделенному словосочетанию .

Замените прилагательное в  словосочетании летошний год современным аналогом .

Работа со словом. Укажите в  тексте устаревшие слова. Поясните их .

Напишите числовое значение слова аршин. (При необходимости воспользуйтесь словарем.) Выпишите из текста названия птиц и  рыб. Водятся ли они в  наше время?

–  –  –

263 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Как вы понимаете высказывание А.  Моравиа: «Дорога цивилизации вымощена консервными банками»? Напишите, от каких удобств следует отказаться человеку, чтобы сохранить природу .

Б Подготовьте небольшое выступление, взяв в  качестве эпиграфа высказывание физика Н.  Бора: «Человечество погибнет не в  атомном кошмаре, а  задохнется в  собственных отходах». Произнесите речь перед одноклассниками .

В Соберите группу единомышленников и  изготовьте сообща какую-либо полезную вещь из вторсырья. Напишите об этом статью на школьный сайт .

–  –  –

265 Запишите слова-заимствования. В  какой речи они употребляются: в  разговорной или книжной? Напишите к  ним русские синонимы. Какова сфера их употребления?

Дефект, инцидент, коло5сс, лидер, приоритет .

266 Выделите в  тексте оценочную лексику, указывая ее экспрессивную окраску и  функционально-стилевую принадлежность .

Познакомился сибиряк Колька с Валюшей самым идиотским способом — заочно. Собралась вся Валина родня — смотреть Кольку .

И всем Колька понравился, и Вале тоже .

— Куда с добром!.. Слава те Господи! И живи. Она бабочка-то ничо, с карахтером, правда, но такая-то лучше, чем размазня кака-нибудь .

Хозяйка. Живите с Богом!

Когда супруги после отъезда матери Коли поругались из-за чего-то, Валя куснула мужа в больное:

— Что же мамочка-то твоя?.. Приехала и сиди-ит, как… эта… Ни обед ни разу не сготовила, ни с внучкой не погуляла… Барыня .

(По В. Шукшину) Оценочная лексика. Словари разных типов: толковые и специальные 267 Придумайте предложения с  данными словами в  прямом (один ученик) и  переносном (другой ученик) значении. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Шляпа, медведь, тюфяк, змея, ворона, попугай .

Шипеть, грызть, копать, петь .

268 Спишите, обозначая суффиксы. Определите, какое значение приобрели существительные благодаря им .

Дом, домик, домишко, домище. Рука, рученька, ручка, ручонка .

Зверь, зверушка, зверюга .

269 Выпишите слова с  уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделив последние графически. Поясните стилистическую роль данных слов. Допишите пять слов с  аналогичными морфемами .

А Соседушка, мой свет! Пожалуйста, покушай! Что за уха! Да как жирна: как будто янтарем подернулась она. Потешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек! Еще хоть ложечку! (И. Крылов) Б 1. Прямо дороженька: насыпи узкие, столбики, рельсы, мосты .

2. Солнышко серп нагревает, солнышко очи слепит, жжет оно голову, плечи, ноженьки, рученьки жжет. 3. Дело под вечер, зимой, и морозец знатный. По дороге столбовой едет парень молодой, ямщичок обратный. (Из пр. Н. Некрасова)

–  –  –

270 Кто больше? Образуйте как можно больше слов при помощи суффиксов со значением оценки .

Голова, нога, сердце, ум .

271 Прочитайте названия словарей. Какие из них относятся к  специальным?

Толковый словарь, словарь антонимов, морфемный словарь, энициклопедический словарь, орфографический словарь, словарь фразеологических синонимов .

272 Рассмотрите иллюстрацию. Какой словарь нужно сбросить человеку на  необитаемом острове: толковый или один из специальных? Какой именно?

Лексикология. Фразеология

–  –  –

274 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Выделите в  тексте стилистически окрашенную лексику, разграничивая слова книжные и  разговорные, высокие и  сниженные .

Пресловутую квартиру, в которой самый воздух был сарафанный, Лужин посетил сразу после того, как добыл свой первый пункт, разделавшись с очень цепким венгром; партию, правда, прервали на сороковом ходу, но дальнейшее было Лужину совершенно ясно. Звонок подействовал сразу: дверь бурно открылась. «Как, без пальто? Не впущу…» «Опять в этой черной шляпище… Ну, что ж вы застыли? Вот сюда». Она уже была далеко, в глубине прихожей, толкнула боком дверь, протянув по ней голую руку и весело исподлобья глядя на Лужина. (В. Набоков) Б Выделите в  тексте стилистически окрашенную лексику. Подберите к  выделенным словам стилистически окрашенные синонимы .

Лужин, обыкновенно не примечавший таких вещей, обратил на нее внимание, потому что электрический свет жирно ее обливал и краски поразили его, как солнечный удар. Женщина в кумачовом платке до бровей ела яблоко, и ее черная тень на заборе ела яблоко побольше. Лужин рассмеялся: «Ну, входите, входите». Он вошел в гостиную и как-то весь обмяк от удовольствия, и его живот под бархатным жилетом, который он почему-то всегда носил во время турниров, трогательно вздрагивал от смеха. (По В. Набокову) Образование в нашей жизни. Учеба — это упорный труд Развитие речи. Культура речи

ОБРАЗОВАНИЕ В  НАШЕЙ ЖИЗНИ

Учеба  — это упорный труд Читаем текст в лицах .

Говорим: отвечаем на вопросы .

Пишем: составляем памятку «Как легче запомнить учебный материал» .

275 Прочитайте текст по ролям, следя за темпом речи, дикцией, мимикой, используя уместную жестикуляцию .

— И как вы только управляетесь, пани Лапидус? — посочувствовала старушка.— Как белка в колесе .

— А что еще остается делать вдове? — устало улыбнулась пани Лапидус.— Вертеться .

Старушка сощурилась на рекламную афишу на оклеенной обоями стене магазина .

— Но тут написано «Мадам Лапидус и сын». Разве у сына отсохнут руки, если он вам поможет?

При слове «сын» мама приложила палец к губам и закатила глаза к потолку, показывая тем самым, что там, наверху, обитает ее сын, и он занят делом поважнее, нежели торговля бубликами .

— Т-с-с-с… Эта каторга не для него. Он, дорогая моя, готовится к экзаменам в университет. Я согласна не спать ночей и вертеться, как пятьдесят белок в пятидесяти колесах, но мой сын — вот увидите — станет адвокатом .

— Станет адвокатом,— как эхо повторил попугай, расправляя крылья.— Адвокатом. Адвокатом. Адвокатом .

У письменного стола сидит, сжав голову ладонями, мальчик и, раскачиваясь, как в молитве, монотонно зубрит. По деревянной лестнице, огражденной перилами, поднимается из магазина в комнату мама, неся на тарелке яблоко, обложенное свежеиспеченными бубликами .

На ней передник и косынка, руки по локоть в тесте, и лицо местами припудрено мукой. Добрая, полная сочувствия улыбка озаряет ее лицо при виде с головой ушедшего в книги сына. Она неслышно подходит к нему и заглядывает через плечо .

Перед сыном раскрытая книга — учебник истории польского Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Эфра5им Севе5ла (настоящее имя — Дра5бкин Ефи5 м Еве5левич) — писатель, актер, кинорежиссер. Написал сценарии ко многим кинофильмам, в частности к фильму «Попугай, говорящий на идиш» .

Работа с  текстом. Отметьте качество инсценировки: темп речи, дикцию, мимику, жестикуляцию .

Элементы каких стилей встречаются в  тексте?

Работа со словом. Укажите в  тексте оценочную лексику. Выпишите примеры лексики с  положительным и  отрицательным значением .

Подберите синонимы к  словам учиться, запоминать. Составьте с  ними словосочетания .

Подберите к  выделенным устойчивым словосочетаниям фразеологические синонимы .

Работа со словосочетанием. Используя иллюстрацию, запишите словосочетания с  данными ниже словами. Обозначьте главное слово .

Учить (как?), зубрить (что?), книга (какая?), учебник (чего?), запоминать (что?) .

Работа с  предложением. Найдите в  тексте предложение с  гиперболой .

–  –  –

Творческое задание 277 Ответьте на вопросы и  таким образом сформулируйте и  запишите памятку «Как легче запомнить учебный материал». Прочитайте написанное остальным трем группам, выслушайте их ответы и потом сформулируйте окончательный вариант памятки .

— Как мальчик учит историю: осознанно или нет?

— Есть ли у него мотивация к изучению истории?

— Можно ли сказать, что он учится с увлечением?

— Почему мальчик выглядит нездоровым?

— Как вы думаете, есть ли у мальчика увлечения, занимается ли он спортом?

— Нужно ли делать перерывы, когда занимаешься?

— Какие фразеологизмы со значением прилежно учиться вы знаете?

— Какие пословицы и поговорки о труде вы знаете? Запишите их .

— Как легче усваивать информацию: зубрить или запоминать осознанно?

— Что вы можете посоветовать мальчику, чтобы облегчить его труд?

Домашнее задание

278 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Переведите текст на русский язык, записывая цифры буквами .

Завжди, якщо тільки дозволяє характер навчального матеріалу, слід віддавати перевагу логічному навчанню перед механічним. Тобто завжди треба намагатися зрозуміти, про що йде мова, а не запам’ятовувати сліпо. Але механічне запам’ятовування також має певне значення. Скажімо, вивчаючи вірш напам’ять, ми не звертаємося до логіки. Психологами було встановлено, що вивчення напам’ять має відбуватися короткими інтервалами, розподіленими більшими паузами. Так, після 20 хвилин заучування напам’ять 40 хвилин вивчаємо щось цікавіше, а потім повертаємося до заучування. (За І. Томаном) Б Воспользовавшись Интернетом или другими источниками, найдите интересные цифровые данные о  механизмах памяти и  подготовьте сообщение для одноклассников .

В Составьте художественный текст (частушку, басню, рассказ) на тему забывчивости .

Лексикология. Фразеология

–  –  –

Лексические нормы  — это свод правил, который регулирует использование словарного запаса в  соответствии с  лексическим значением слов, их сочетаемостью и  стилистической окраской .

–  –  –

282 Составьте словосочетания, выбрав нужное слово из скобок .

(Опростить, упростить) задачу, (выполнять, играть, иметь) роль, (осветить, просветить) непосвященных, (посетители, покупатели) магазина, (зрители, свидетели) футбольного матча, (стал, встал) вопрос, (длинная, длительная) речь, (несчастный, несчастливый) день, (особенные, особые) приметы, (практическая, практичная) одежда .

283 Укажите, в каком стиле речи употребляется каждый синоним? Составьте со словами и словосочетаниями предложения .

Уронить себя в глазах — сконфузиться — покрыть себя позором — сесть в лужу — скомпрометировать себя — сесть в калошу .

Наоборот — в обратном порядке — с хвоста — шиворот-навыворот .

–  –  –

284 Укажите случаи нарушения лексической сочетаемости слов. С  какой целью И.  Ильф и  Е.  Петров используют этот стилистический прием?

1. Александр Иванович Корейко был в последнем приступе молодости — ему было 38 лет. 2. «Антилопа» снискала себе кислую славу, ее нужно перекрасить. 3. Землю чуть тронула темная краска, и передовая звезда своевременно сигнализировала наступление ночи. 4. На безмятежном, невспаханном лбу Балаганова обозначилась глубокая морщина. 5. Он против своей воли погрузился в пучину Уголовного кодекса, в мир главы третьей, назидательно говорящей о должностных преступлениях. 6. Но из пальмового зала шел ровный гул голосов .

7. Где же выход из этого исхода? 8. Так появились на свет первые каучуковые изречения: «Не возражаю. Полыхаев». «Согласен. Полыхаев». «Прекрасная мысль. Полыхаев». «Провести в жизнь. Полыхаев» .

Лексикология. Фразеология

–  –  –

286 Редактирование. Отредактируйте предложения и запишите правильный вариант .

А 1. У нее были огромные каштановые глаза. 2. Он был мне подлинным другом. 3. Это произошло глубокой весной. 4. Ученики пристально слушали рассказ учителя. 5. Задача, поставленная перед нами, была достигнута. 6. Квартира производила уютное впечатление. 7. Он просидел всю ночь, не смыкая взгляда. 8. Чтение очень повышает кругозор. 9. Встреча была созвана в 18 часов .

Б 1. Нам остается позавидовать о том, что у вас есть такой музей .

2. Большая сила воли присуща для этого героя. 3. Он видит лицо сына, внимательно прислушивающееся к разговору. 4. После суда писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие годы. 5. Базаров — молодой человек с захудалым лицом. 6. Стихотворение Симонова «Жди меня» стало бестселлером. 7. Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева .

Образование в нашей жизни. Что мешает нам учиться?

Развитие речи. Культура речи Что мешает нам учиться?

Слушаем: оцениваем монологическую речь по данным критериям .

Говорим о качествах связного монологического высказывания .

Пишем: составляем монолог на заданную тему .

287 Прочитайте текст. Сделайте вывод о  пользе правильной и  хорошей речи .

Да! Какой я был любитель докладов, речей, споров и вообще разговоров! Слова всегда были для меня глубоким, страстным, завораживающе мудрым и талантливым делом. Как мало людей, которые любят и умеют говорить! И как я искал, как я любил, как я боготворил этих людей! Боже мой, что за чудный дар — уметь говорить и уметь слушать, когда говорят! В молодости при звуках талантливой речи я чувствовал, как утончается, серебрится и играет моя мысль, как мозг перестраивается у меня наподобие драгоценного и тончайшего музыкального инструмента, как дух мой начинает носиться по безбрежной зелености мысленного моря… (По А. Лосеву) Стремитесь ли вы к  тому, чтобы ваша речь была правильной? Что вы для этого делаете? Какую роль в  этом играют интернет-ресурсы?

–  –  –

Развитие речи. Культура речи 288 Прослушайте текст, выявляя «метод», с  помощью которого мальчик учит арифметику. Отметьте случаи нарушения лексических норм .

— Михаил! — сказал отец.— Через две недели экзамены, а ты до сих пор и за книжку не брался .

— Еще две недели. Если я теперь все выучу, так к экзаменам и забуду .

Но все же Михаил покорно сел за книгу. На переплете было написано: «Малинин и Буренин. Арифметика». Но если раскрыть эту книгу, на первой же странице можно было прочесть: «Солнце склонялось к западу… Вдруг на прогалину выполз краснокожий сиукс .

— Оах! — воскликнул он, хватаясь за томагавк…»

Мирно шли дни, и каждое утро и каждый вечер сиукс Голубой Шакал хватался за томагавк. Когда до экзамена осталось два дня, Михаил схватился за книги. Но увидел, что к экзамену ему не приготовиться. Михаил заметался, как зверек в клетке, но помощи ждать было неоткуда .

— Ну, раз уже поздно,— решил Михаил Черепицын,— ничего не поделаешь. Попробую на авось .

Впрочем, в день перед экзаменом некоторые меры в смысле запоминания предмета он все же принял: положил на ночь книги под подушку, вырвал из книги самые трудные страницы и натощак съел их.

А отправляясь на экзамен, Черепицын решил сделать доброе дело:

дал нищему две копейки и попросил помолиться за то, чтобы ему, ученику, выдержать экзамен .

— Черепицын Михаил! Подойдите к столу. Ну-ка, скажите нам что-нибудь о дробях. Сколько будет половина от трех восьмых?

— Половина из трех восьмых? — забормотал Черепицын.— Половина из трех восьмых… трижды восемь… двадцать четыре, вычитаем половину, остается двенадцать… восемь и три — одиннадцать… Видите ли… Точно я вам не могу этого сказать, только много это не составит .

— Та-ак. А сколько будет, если сложить сорок семь и девяносто два?

— Рубль тридцать пять… — Что-о-о?

— Пол… полтора рубля .

— О господи! Попробуем теперь письменный ответ. Решите вот эту задачку. Прочтите ее! Вы ее понимаете?

— Нет, не понимаю. Составить задачу легче, чем решить,— пролепетал Черепицын .

— Да? Вы так думаете? Садитесь вон за тот стол и составьте-ка задачу вроде этой. Может быть, у вас действительно особый талант .

Образование в нашей жизни. Что мешает нам учиться?

— Готово .

— Ну-с… посмотрим: «Три мальчика имели двенадцать пушек:

первый имел три пушки, второй вдвое больше, а третий имел остальные. Сколько пушек имел каждый мальчик?»

— Ну, милый мой, какая же это задача? Ее и шестилетний ребенок решит. Нет, ты составь задачу посложнее, чтобы решить было не так легко .

Усевшись снова за стол, долго тер бедный Черепицын бедную пустую голову. Только через полчаса поднялся он с места и неуверенно подошел к экзаменатору .

— Сделал? «Три виноторговца купили 123 кусков сукна. Один выехал из Москвы, другой ему навстречу из Петербурга, а третий устроил бассейн и выпустил туда все вино в четыре часа. Если из одного крана в другой выливается в час сто ведер, а в другой кран вливается пятьдесят, то спрашивается, сколько было воды. От Петербурга до Москвы 6400 верст, а из Москвы в Петербург вдвое дешевле: спрашивается, сколько стоили билеты двух виноторговцев, если один выехал туда, а другой обратно» .

— Здо5рово!— сказал учитель.— Ступай домой, больше нам от тебя ничего не надо .

С искаженным от ужаса лицом Черепицын вышел на улицу. Увидел нищего, подошел к нему и сказал плачущим голосом: Самая ранняя из — Ты, наверное, не молился… Отдавай дошедших до нас мои две копейки! фотографий писателя .

Харьков, 1901 (По А. Аверченко*) Аве5рченко Арка5дий Тимофе5евич (1880–1925) — писатель-сатирик, драматург и театральный критик, редактор сатирических журналов. Литературная деятельность писателя началась в Харькове .

Работа с  текстом. Сформулируйте основную мысль текста. Какое увлечение помешало Черепицыну подготовиться к экзамену? Любите ли вы читать приключенческую литературу? Какую именно? Какое увлечение, по вашему мнению, мешает учиться современным школьникам?

Перечислите способы запоминания учебного материала, которые использовал Черепицын. Какие действенные способы знаете вы?

Прослушайте еще раз формулировку первой задачи Черепицына. Укажите нарушение языковых норм .

Развитие речи. Культура речи Почему вторую задачу Черепицына нельзя решить в  принципе? Какие из особенностей текста здесь нарушены? (При ответе можно воспользоваться схемой, данной в  теории.) Работа с  предложением. Укажите синтаксическую функцию выделенного слова .

Попробую на авось .

Определите, с  какой целью нарушена лексическая норма в  данном предложении .

Усевшись снова за стол, долго тер бедный Черепицын бедную пустую голову .

Работа со словосочетанием. Можно ли заменить прилагательное в  словосочетании особый талант словом особенный?

Как нарушена лексическая норма в словосочетании в смысле запоминания предмета? Можно ли обойтись без части в  смысле?

–  –  –

289 Оцените поступок героя: требование вернуть две копейки, данные нищему. Напишите монолог нищего, придерживаясь требований, выдвигаемых к  монологической речи .

290 Расширьте сюжетные рамки рассказа, введя в  него эпизод встречи Черепицына с  отцом после провала экзамена .

–  –  –

291 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Оцените в  прочитанном рассказе поведение отца. Должен ли он был контролировать процесс подготовки сына к  экзамену? Напишите монолог отца, произнесенный после того, как сын провалил экзамен .

Б Напишите короткий рассказ о  современном Черепицыне, которому мешает учиться его увлечение .

В Кем может стать Черепицын после окончания школы? Каковы, по вашему мнению, его перспективы? Есть ли профессии, не требующие знания математики?

Перечислите их .

Г Можно ли освоить престижную профессию, если вообще не получать качественного образования? Напишите, какие профессии в  современном мире считаются престижными и  почему .

Лексические ошибки § 41, 42 Лексические ошибки

–  –  –

292 Редактирование. Устраните ошибки, связанные с  употреблением слов в  несвойственном им значении. Запишите правильный вариант .

А 1. Билетов в партер уже не было, пришлось сидеть на балюстраде .

2. Во время интервала между уроками в класс вошел директор школы .

3. Интерьер нашей улицы очень красив. 4. Подруга Ольги стеснительно драпируется в теплую шаль. 5. Мой брат, меломан, не переносит ни музыку, ни пение .

Б 1. Премии получили и конструкторы новых сортов пшеницы .

2. Мы испытываем летаргию по прошлому. 3. Дилемма, поставленная перед нами, была успешно выполнена. 4. В отпуске мы совершили небольшой круиз: поехали в Киев .

293 Редактирование. Отредактируйте предложения. Укажите вид лексической ошибки .

1. Свернувшись клубком в своем гнезде, спит белка. 2. Воздух чист. Дышится свежо. 3. Начался проливной ливень. 4. Прейскурант цен был вывешен вовремя. 5. В магазинах нашего города можно купить памятные сувениры. 6. Отчет о проделанной работе необходимо предоставить к марту месяцу. 7. Учителю Иващенко представили новое место работы. 8. Вы заливную рыбу кушаете? 9. Лиза была домработницей в доме Фамусовых .

Лексикология. Фразеология

–  –  –

295 Упростите предложения, удалив избыточные слова. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

1. Перед своей смертью Дубровский долго болел. 2. Надо пропагандировать обмен имеющимся опытом. 3. Надо отдать соответствующее заявление о предоставлении тарифного отпуска. 4. За реальным ходом качественного выполнения принятого решения был установлен четкий контроль со стороны администрации .

296 Прочитайте материалы рубрики «Полминутки для шутки». Восстановите фразеологизмы, «разрушенные» говорящими .

–  –  –

298 Кто быстрее? Как можно быстрее исправьте лексические ошибки .

Коренной абориген, необычный феномен, монументальный памятник, львиная часть, период времени, строгое табу, мертвый труп, ведущие лидеры, главный лейтмотив, узкий круг ограниченных посетителей, моя автобиография, народный фольклор, мимика лица .

299 Выберите одно из заданий и  выполните его .

А Прочитайте предложения, найдите в  них русизмы. Запишите правильный вариант .

1. Нарешті вони приступили до роботи. 2. Щось я сьогодні й зуби не в стані почистити. 3. Мене звільнили через халатне ставлення до роботи. 4. Мені стало не по собі за свою нечемність. 5. Планую поїхати до Турції .

Б Прочитайте предложения, найдите в  них украинизмы. Запишите правильный вариант .

1. Это нужно отослать на адрес выпускающей организации .

2. Я обнаружил в сочинении численные ошибки. 3. Не пойдете на уступки — организуем страйк. 4. Он двумя словами рассказал брату свою историю. 5. На его честь был устроен праздник. 6. С радости она стала хлопать в ладоши .

300 Прочитайте рубрику «Знаете ли вы?». Попытайтесь выдвинуть предположения, с  какой целью был создан подобный учебник .

–  –  –

Повторяем изученное 301 Выполните тестовые задания .

1. Укажите предложение, в котором нарушена лексическая норма .

А Песня попалась приличная: куплеты недлинные, того и гляди все закончится .

Б Когда-нибудь об этом периоде жизни я напишу книгу .

В Он был мне подлинным другом .

Г Снег лежал везде: на крышах, деревьях, шапках и плечах прохожих .

Лексикология. Фразеология

–  –  –

302 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Редактирование. Устраните в  предложениях речевые недочеты. Запишите правильный вариант .

1. Эти функции поручаются классному руководителю. 2. Необходимо повысить подготовку специалистов. 3. Бo5льшая половина группы занимается в спортивных секциях. 4. Выступление юного гимнаста было весьма техническим. 5. Он заставляет устать человеку. 6. А вообще-то их нельзя использовать вообще. 6. Мать ни словом не проронила сыну .

Б Редактирование. Устраните ошибки. Запишите правильный вариант. Обоснуйте свой ответ .

1. Родители поддакивали дурным склонностям сына. 2. Директор магазина безответно относится к своим обязанностям. 3. Ревизия обнаружила фактор хищения. 4. Мать одела на ребенка новый костюм .

5. Чем-то эллинским отдавало от архитектуры здания. 6. А теперь объясните это мне как простому смертнику. 7. Я тут краем уха видел вашу рекламу. 8. Дурно пахло зловонием. 9. Он был одет в жилет без рукавов и длинную белую рубаху .

Залог здоровья? Просто скажи «нет». (Нэнси Рейган) Развитие речи. Культура речи

ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ?

Просто скажи «нет». (Нэнси Рейган) Читаем: определяем вид монолога .

Говорим: используем монологические высказывания .

Пишем: составляем монолог .

303 Рассмотрите схему. Составьте два коротких текста-монолога на тему: «Надо стремиться к  тому, чтобы в  здоровом теле был здоровый дух». (Ювенал) 1-я группа: обращенный к  собеседнику .

2-я группа: обращенный к  самому себе .

–  –  –

304 Прочитайте фрагмент книги Николаса Карра* «Пустышка» на тему интернет-зависимости. Определите вид монолога (внутренний или направленный) .

ЧТО ИНТЕРНЕТ ДЕЛАЕТ С НАШИМИ МОЗГАМИ

Какое бы новое средство коммуникации ни появилось, люди естественным образом обращают внимание на содержание информации, которое она в себе несет. Когда люди начинают спорить (как всегда) Развитие речи. Культура речи о том, хорош или плох эффект того или иного средства коммуникации, то предметом спора чаще всего служит его содержание. Энтузиасты восторгаются, а скептики его осуждают. Подобные споры возникали в отношении практически любого нового средства коммуникации, начиная с книг, выходивших из-под печатного пресса Гутенберга .

Последний раз подобные споры возникали в связи с Интернетом .

Столкновения между энтузиастами и скептиками в отношении Всемирной сети продолжаются уже два десятка лет и происходят в десятках книг, статей, тысячах постов в блогах .

То или иное популярное средство коммуникации представляет собой наше окно наружу, в окружающий мир, и вовнутрь, в самих себя. Оно формирует то, что мы видим, и то, как мы это видим. Со временем, если мы пользуемся этим средством достаточно часто, оно меняет нас самих — как личности и как общество в целом. Воздействуя, технологии меняют способы восприятия: медиа творят чудеса или злые шутки с нашей нервной системой .

Наша чрезмерная концентрация на содержании сообщения часто не позволяет увидеть глубинные эффекты, связанные с ним. Мы так увлечены технологиями, что не замечаем происходящего внутри собственных голов. В конце концов, мы начинаем притворяться, что сама по себе технология ничего не значит. Мы убеждаем себя, что важно лишь то, «как мы ее используем». В результате, успокоив себя, мы начинаем высокомерно считать, что всё под контролем. Технология представляет лишь инструмент, никак не используемый до тех пор, пока мы не возьмем его в руки, и перестающий работать, стоит отложить его в сторону .

Экран компьютера щедро делится с нами информацией и делает это удобным для нас образом, отметая все сомнения. Он верно служит нам, и мы отказываемся замечать, что одновременно он становится нашим хозяином .

Это же могу почувствовать и я. На протяжении нескольких последних лет у меня постоянно возникает неприятное ощущение, что кто-то (или что-то) постоянно влезает в мой мозг, перестраивает нервную систему и перепрограммирует мою память. Конечно, мой разум не гибнет, но, насколько я понимаю, он меняется. Я больше не думаю привычным для себя образом. Особенно сильно это ощущается в процессе чтения. Раньше мне не составляло труда погрузиться в книгу или длинную статью. Мой мозг увлекался поворотами сюжета или интересными аргументами, и я мог проводить часы за чтением сотен страниц текста. Теперь это случается крайне редко. В условиях сегодняшнего дня мое мышление начинает блуждать после одной-двух страниц. Я верчусь, теряю нить повествования или Залог здоровья? Просто скажи «нет». (Нэнси Рейган) начинаю искать себе какое-то другое занятие. Я чувствую, что постоянно заставляю свой капризный мозг возвращаться к тексту. Увлеченное чтение, прежде бывшее естественным навыком, превратилось для меня в борьбу .

Думаю, я знаю, что со мной происходит. На протяжении более чем десяти лет я проводил кучу времени в Интернете в поисках информации и пополнения огромных баз данных, содержащихся в нем. Для меня, как для писателя, Сеть стала настоящим подарком с небес. Исследование, которое прежде вынуждало меня проводить долгие часы в библиотеках, теперь можно завершить за несколько минут. Пара запросов в Google, нажатие нескольких гиперссылок — и я получаю нужный мне факт или цитату, за которыми охотился .

Не могу даже сосчитать, сколько часов работы или литров бензина сэкономила мне Сеть. С ее помощью я могу заниматься покупками и проводить большинство важных банковских операций. Посредством браузера я могу оплачивать счета, составлять графики встреч, бронировать места в самолете или в гостинице, продлевать действие водительского удостоверения, рассылать приглашения и поздравления. Я пользуюсь Сетью, даже когда не работаю: читаю и пишу электронные письма, просматриваю заголовки или сообщения в блогах и обновления в Faсеbooк, загружаю музыку и знакомлюсь с новыми видеоматериалами либо просто блуждаю от одной ссылки к другой .

Сеть стала для меня универсальным средством коммуникации, своего рода трубопроводом для большей части информации, проникающей через глаза и уши в мой мозг. Многочисленные преимущества немедленного доступа к легко обнаруживаемым и обширным массивам данных широко описаны и уже получили достойную оценку. Разумеется, все эти блага реальны. Но за них приходится платить свою цену. Сеть отнимает у меня способность концентрироваться и созерцать. Вне зависимости от того, нахожусь я в Сети или нет, мой мозг рассчитывает получить информацию способом, привычным для Сети: с помощью быстро движущегося потока частиц. Когда-то я был умелым аквалангистом в море слов. Теперь же просто скольжу по поверхности как парень на гидроцикле .

Ни5 колас Карр (1959) — американский писатель. Его книга «Пустышка .

Что Интернет делает с нашими мозгами» стала финалистом Пулитцеровской премии 2011 года в категории нехудожественной литературы .

Развитие речи. Культура речи Работа с  текстом. Какова тема текста? Что хотел сказать своим произведением автор?

Что вы знаете об интернет-зависимости? Как выделенное предложение соотносится с идеей текста? Можно ли сказать, что фраза звучит как предостережение?

Какие подростки, по вашему мнению, обычно становятся интернет-зависимыми?

Перескажите текст, предварительно выписав ключевые слова .

Работа с  предложением. Укажите вид художественного средства .

Энтузиасты восторгаются, а скептики его осуждают .

Работа со словом. Укажите в  тексте оценочную лексику: отрицательная она или положительная?

Есть ли в  тексте нарушения лексических норм?

–  –  –

305 Составьте монолог на тему интернет-зависимости .

1-я группа, энтузиасты: монолог, побуждающий пользоваться Интернетом как можно больше .

2-я группа, скептики: монолог, убеждающий в  том, что чрезмерное пользование Интернетом наносит вред здоровью .

–  –  –

306 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Составьте диалог взрослого с  подростком, который отказывается умеренно пользоваться компьютером, Интернетом. Используйте в  репликах взрослого убеждающие приемы  — «щипки сверху» и  «щипки снизу», а  в репликах подростка  — все способы противостояния этому (см. § 12) .

Б Напишите к  прочитанному фрагменту книги продолжение: приведите пример того, как чрезмерное «зависание» в  Интернете навредило здоровью подростка .

В Подготовьте проектную работу на тему «Отрицательное воздействие Интернета на здоровье человека», распределив задания по группам .

Подводим итоги Выполните тестовые задания онлайн .

Частиречи.Самостоятельныечастиречи:существительное,прилагательное,числительное,местоимение

–  –  –

§ 43, 44 Части речи. Самостоятельные части речи: существительное, прилагательное, числительное, местоимение 307 Рассмотрите иллюстрацию. Каким термином можно озаглавить все группы слов-«домиков»?

308 Воспользовавшись справкой, заполните таблицу. По какому принципу слова делятся на части речи? Приведите примеры всех частей речи .

Подсказка. В  ответе используйте выражения лексическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .

–  –  –

Справка: прилагательное, частица, глагол, предлог, междометие, существительное, наречие, числительное, союз, местоимение .

309 Укажите часть речи данных слов. Составьте с  ними предложения. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Кверху — к верху, набок — на бок, наконец — на конец, сначала — с начала .

Морфология. Орфография 310 Поставьте существительные в  скобках в  В.  п. или Р.  п. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

А Ждать (сестра, поезд, письмо). Нарезать (хлеб, овощи). Купить (молоко, сметана) .

Б Не видел (этот фильм). Не читал (эта книга). Встретить (Тарас) .

Жаждать (слово) .

311 Спишите, вставляя вместо пропусков окончания единственного числа .

1. Белорусск.. ноу-хау для гомельских подъездов. 2. Изобретателем вкусн.. эскимо считается 11-летний американский мальчик Фрэнк Эпперсон. 3. Взросл.. шимпанзе может хрюкать, лаять, пищать, выть, издавать страннейшие вопли и протяжные оглушительные крики .

4. Оперение у тропическ.. какаду яркое, нередко пестрое. 5. На каждый ломтик зелен.. цуккини она положила по одному кусочку рыбн. .

филе .

–  –  –

313 Выпишите числительные, заменяя цифры словами. Укажите разряд числительных. Определите часть речи выделенного слова .

1. Автор самой ходовой беллетристики во все времена — Агата Кристи, создатель Эркюля Пуаро и мисс Марпл. 78 ее детективов были переведены на 44 языка и проданы тиражом 2 миллиарда экземпляров. 2. Крупнейшим книжным магазином в мире является «Барнс энд Ноубл Букстор» в Нью-Йорке. Он занимает площадь 14 330 м2; общая длина книжных полок магазина составляет 20,71 км. (По материалам Книги рекордов Гиннесса) 3. Горе одного рака красит. (Пословица)

4. В 1929 году такое письмо еще могло быть напечатано в прессе. (По Ю. Анненкову) 5. Семеро одного не ждут. (Пословица) Части речи. Прилагательное, числительное, местоимение

–  –  –

314 Просклоняйте данные ниже числительные .

А Шестьдесят, одна вторая, обе .

Б Тридцать, сорок, второй .

Переведите слова на украинский язык, просклоняйте. В  чем разница?

–  –  –

315 Редактирование. Запишите словосочетания, исправив, где это необходимо, ошибки .

Двое девочек, трое куриц, два крестьянина, четыре ножниц, оба теленка, четверо машин, двое ведер воды, семеро книг, трое городов .

–  –  –

316 Кто больше? Назовите как можно больше существительных, которые могут сочетаться с  собирательными числительными .

317 Перевод. Подберите к  украинским фразеологизмам русские аналоги. Русский вариант запишите и  обсудите особенности правописания .

Тридцять срібняків, за тридев’ять земель, у три погибелі, у три шиї, три кити, у чотири ока, на своїх двох, сім п’ятниць на тиждень, одним один, один в один, п’яте через десяте, сльози в три ручаї, між двох вогнів, у три дуги зігнути, під один ранжир, перша ластівка, три чисниці до смерті, жити між чотирьох стін, сім смертних гріхів, сьома вода на киселі .

–  –  –

Морфология. Орфография 318 Запишите предлоги с  местоимениями из скобок .

А Без, в, для, до, за, из, к, на, при, про, возле, впереди, мимо, внутри, вне (его, него, ее, нее) .

Б Вопреки, наперекор, согласно, вслед, навстречу, подобно, соответственно, благодаря (ему, нему), за исключением, насчет, по поводу (его, него) .

Сформулируйте условия употребления местоимений 3-го лица в  косвенных падежах с  н и  без него .

319 Образуйте форму прошедшего времени. У  каких глаголов есть особенности в  образовании данной формы? Подчеркните слова с  чередованием гласных в  корнях .

А Блюсти, бояться, брести, быть, взяться, вычесть, вянуть, глохнуть, достичь, дремать .

Б Жечь, замереть, идти, лечь, печь, расти, сохнуть, стереть, стеречь, ловить .

320 Перевод. Выберите одно из заданий и  выполните его .

А Переведите предложения на русский язык. Замените пословицы русскими аналогами. Отметьте разницу в  написании окончаний глагола .

1. Ти, золото, годишся тільки для того, щоб на тобі подавали до столу звичайний чорний хліб. (В. Земляк) 2. Будеш трудитися — будеш кормитися. 3. Недарма говориться, що діло майстра боїться .

4. Треба нахилитися, щоб з криниці води напитися. 5. Що ранком не зробиш, того вечором не догониш. 6. Для охочого робота завжди найдеться. (Прислів’я) Б Сформулируйте правило обособления причастного оборота. Переведите предложения на украинский язык. Какой синтаксической конструкцией вы заменили причастный оборот при переводе?

1. Наступает промозглая осень, приносящая дожди. 2. Река, огибавшая берег, уходила в горы. 3. Не закрытая тучей заря освещала окна. 4. Мы опускаем руки в воду, струящуюся между пальцев. 5. Замерзшие за ночь цветы оживали. 6. Листья, кружащиеся в воздухе, падают на землю .

321 Пользуясь справкой, восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы .

Песня нач..налась …, как будто она рождалась где(то) на небесах .

… разл..валась мелодия, на душе становилось … и …, а глазам — … от подступающих слез. То … веяло степным воздухом, то …..гущ..лись тучи, то легкие обл..ка двигались … песне, и это заст..вляло петь … и …. … песня вл..валась в душу, глаза распах..вались …, …, … как … Части речи. Прилагательное, числительное, местоимение в детстве. Мелодия подн..малась …, …, уносилась …, и не было ей ни конца, ни начала. (По А. Иллюминаторской) Справка: (не)ожиданно, Певуч.., легко и хорош.., горяч.., свеж.., зловещ.., в такт, ещ.. [и] ещ.., Волей(не)волей, (по)новому, (по)вольному, точь(в)точь [как] давным(давно), (в)верх, (в)высь, (в)даль .

Прочитайте получившийся текст. Какой вариант — исходный или восстановленный  — более яркий, образный?

Повторяем изученное

–  –  –

323 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Редактирование. Запишите предложения в  исправленном виде. Объясните характер ошибок .

1. Поезд, проследующий станцию через два часа. 2. Далеко на рейде — корабль, завтра потребующий службы. 3. Тут даже погрешности логики простимы телезрителями. 4. Кутузова Толстой изображает как простого невластолюбящего человека .

Б Редактирование. Запишите предложения в  исправленном виде .

1. У парня были услуживающие, бегающие глаза. 2. Ребята — друзья играющих — пришли посмотреть на увлекающий матч. 3. Поэма Гоголя «Мертвые души» — одно из произведений, ярко характеризующее круг интересов и повседневный быт помещиков. 4. Сын героини, бывший ранее безвольным, первый раз протестует против своей матери, являющейся гнетящей силой, действовавшей на Катерину .

Развитие речи. Культура речи

–  –  –

324 Прочитайте текст, мысленно выделяя смысловые части .

Я поселился в Кембридже в мае. За июнь пробежал свои 260 километров. В июле сыграл на повышение и пробежал за месяц 310 километров. По «десятке» ежедневно без всяких выходных. Часовой пробежки вдоль реки Чарльз достаточно, чтобы одежда насквозь промокла от пота, будто на меня вылили по меньшей мере ведро воды .

Солнце нещадно жжет кожу. Я бегу, совсем обалдевший. Но когда эта неимоверная пробежка закончена, меня, выжатого как лимон, заполняет изнутри отчаянное чувство свежести .

На каком-то этапе я оставил «добросовестные» занятия бегом, и на то было несколько причин. Во-первых, у меня появилось столько неотложных дел, что на бег просто-напросто не осталось времени. Не скажу, чтобы у меня было так уж много свободного времени в молодости, но, по крайней мере, я не помню, чтобы настолько был завален делами. Почему-то жизнь устроена так, что с годами дел только прибавляется .

Во-вторых, я начал интересоваться триатлоном и как-то охладел к марафону. Как вы знаете, триатлон кроме бега включает плавание и велосипедную гонку. С бегом у меня проблем не возникло, потому что я и так был бегуном, но для того чтобы справиться с двумя другими этапами, пришлось много тренироваться. Я с нуля переучился плаЗалог здоровья? Победить самого себя ванию, освоил технику езды на гоночном велосипеде, укрепил нужные мышцы. Соответственно, на бег времени уже не хватило .

Впрочем, вполне вероятно, что настоящая причина заключалась в том, что мне попросту надоело бегать. Я начал заниматься бегом осенью 1982 года и продолжал бегать в течение последующих двадцати трех лет. Я бегал трусцой практически каждый день, как минимум раз в году участвовал в марафоне. Бег на длинные дистанции всегда отлично сочетался с моим характером. Среди множества привычек, которые я приобрел за свою жизнь, бег оказался едва ли не самым полезным и, во всяком случае, особо ценным для меня умением. Думаю, что за те двадцать с лишним лет, что я бегал без перерыва, мои тело и дух здорово окрепли .

Я не очень-то предрасположен к командным видам спорта. В тех редких случаях, когда я играю в футбол или бейсбол, я всегда чувствую легкий дискомфорт. Может быть, это из-за того, что у меня нет братьев и сестер? Я уже давно заметил, что мне, в общем-то, наплевать, кто выиграет, а кто проиграет. Гораздо важнее соответствовать своим собственным, мною же установленным стандартам. И в этом смысле бег на длинные дистанции — идеальный вид спорта .

Попробуйте как-нибудь поучаствовать в марафоне, и вы сразу поймете, что не очень-то это и важно, кто бежит быстрее вас, а кто медленней, ведь вы не соревнуетесь с кем-то конкретным. Для обычных бегунов ни личная победа, ни личное поражение не являются проблемами первостепенной важности. Большинство бегунов выходят на дистанцию, уже заранее зная, сколько примерно времени им понадобится, чтобы ее пробежать. Удалось уложиться в те рамки, которые они сами себе установили,— и хорошо! Важно, чтобы, пробежав дистанцию, бегун чувствовал гордость за себя самого. Это определяющий момент .

То же самое могу сказать и про свою работу. В работе писателя — по крайней мере, в моем представлении о ней — победа, равно как и поражение, это дело десятое. Тиражи, литературные премии, хвалебные или ругательные рецензии можно воспринимать как своего рода показатели, но не в них суть. Мне гораздо важнее, соответствует ли то, что я написал, моим собственным, внутренним стандартам или нет .

И тут никакие оправдания не действуют. Перед другими оправдаться не так уж сложно, но себя-то не обманешь. И в этом смысле писательский труд похож на марафонский бег. Грубо говоря, потребность писать — пусть и не всегда явная — живет в тебе самом, а значит, соответствовать критериям внешнего мира вовсе не обязательно .

Бег не только полезен для здоровья, для меня он стал еще и некой действенной метафорой. Бегая изо дня в день, дистанцию за дистанцией, поднимая планку все выше и выше и раз за разом ее преодолевая, Развитие речи. Культура речи

–  –  –

Мурака5ми Хару5ки (1949) — современный японский писатель и переводчик .

Работа с  текстом. Что представляет собой текст: монолог или диалог?

Найдите предложение, в  котором заключена основная мысль .

Почему автор называет бег метафорой? Как марафонский бег помогает в работе писателя? Какие качества характера вырабатывает?

Какими видами спорта занимался автор текста? Какие из них ему нравятся, а какие нет? Почему? О  каком качестве характера свидетельствует тот факт, что, пробегая 260  км в  месяц, автор считает себя «средненьким бегуном»?

Выделите смысловые части. Перескажите ту часть текста, в  которой говорится о  том, как бег помогает писателю в  работе .

Работа со словосочетанием. Укажите словосочетания, соответствующие данным ниже украинским .

Щонайменше, протягом наступних двадцяти трьох років, цілком ймовірно, узяв участь .

Работа со словом. Выпишите из текста слова, связанные со спортом. К  каким частям речи они относятся? Как вы озаглавите данную тематическую группу?

–  –  –

326 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Подготовьте сообщение об истории марафонского бега .

Б Представьте, что вы должны бежать марафон. Напишите небольшой рассказ об этом (можно юмористический) .

Употребление служебных частей речи и междометия в речи § 45, 46 Употребление служебных частей речи и  междометия в  речи 327 Прочитайте .

Только в русском языке можно составить предложение из трех гласных букв: «Э, а я?»

Укажите части речи слов из этого предложения. Определите их стилистическую роль .

–  –  –

328 Выберите из скобок нужный предлог, вставьте пропущенные буквы, поставьте местоимение в нужной форме. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Пришел (из, со) школы, вышел (из, с) класса, уехал (до, к) родител.., скучает (за, по) (он) .

Есть ли в работах ошибки, связанные с языковой интерференцией (последствием влияния одного языка на другой)?

329 Перевод. Выберите одно из заданий и  выполните его .

А Напишите к  данным ниже словосочетаниям русские соответствия. Сравните способы выражения в  них синтаксических отношений .

З усіх сил, боротьба за владу, поїздка до моря, пливти катером, кращий за нас, яблуневий цвіт, екзамен з математики, подорожуючи лісом, за покликом серця, схильний до повноти, дорожчий за життя .

Б Переведите на русский язык. Какие из слов (или их частей) имеют омонимы?

Хай, нехай; аби-, де-, чи-, що-, будь-, хтозна-; якраз, просто, прямо; власне, саме; еге, авжеж — ні; невже, хіба .

Морфология. Орфография В Подберите к  данным словосочетаниям украинские соответствия. Сравните способы выражения в  них синтаксических отношений .

Болен гриппом, по вашему совету, синий от холода, сильнее остальных, невзирая на лица, старший по возрасту, поехать к родителям, бег с препятствиями, ухаживать за больным, знать больше всех, работать с увлечением .

Г Напишите русские соответствия украинским союзам. Какие отношения они выражают?

Проте, зате; мовби, мовбито, начеб, начебто, немов, немовби, немовбито, неначе, неначебто, мов, буцімто, наче, ніби, нібито; адже, отже, отож, себто, тобто, цебто; попри те що, через те що .

–  –  –

332 Составьте предложения, в  которых данные омонимы будут употреблены в  значении различных частей речи .

А И — союз, модальная частица .

Б Около — предлог, наречие .

В Один — числительное, модальная частица .

333 Прочитайте текст рубрики «Полминутки для шутки». Укажите часть речи последнего слова. Какой смысл в  него вложен?

–  –  –

334 Распределите выражения в  две колонки: 1) соответствующие официально-деловому стилю (один ученик); 2) использующиеся в  других стилях (другой ученик) .

Свой выбор обоснуйте .

При наличии товара, в соответствии с накладной, по возможности, по отношению к, в адрес докладчика, в алфавитном порядке, в завершение лекции, в знак уважения, в письменной форме, в подтверждение документа, в присутствии свидетелей, вступать в силу, в силу изложенного .

Повторяем изученное

–  –  –

Развитие речи. Культура речи

ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ И  ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО

Ум «с практической стороны». (Н.  Гоголь) Слушаем: выделяем главную и второстепенную информацию .

Говорим: сжато пересказываем текст .

Пишем: составляем план для сжатого пересказа текста .

–  –  –

337 Прослушайте текст, мысленно выделяя главную и второстепенную информацию .

Подумайте, за счет чего можно осуществить компрессию текста .

Отец на другой же день выбрался в дорогу. При расставании дана была полтина меди на расход и лакомства и, что гораздо важнее, умное наставление: «Смотри же, Павлуша, учись, не дури и не повесничай, а больше всего угождай учителям и начальникам. Коли будешь угождать начальнику, то, хоть и в науке не успеешь и таланту Бог не дал, все пойдешь в ход и всех опередишь. С товарищами не водись, они тебя добру не научат; а если уж пошло на то, так водись с теми, которые побогаче, чтобы при случае могли быть тебе полезными. Не угощай и не потчевай никого, а веди себя лучше так, чтобы тебя угощали, а больше всего береги и копи копейку: эта вещь надежнее всего на свете. Все сделаешь и все прошибешь на свете копейкой». Давши такое наставление, отец никогда больше сына не видел, но слова и наставления заронились глубоко тому в душу. Особенных способностей к какой-нибудь науке в Павлуше не оказалось; отличался он больше прилежанием и опрятностию; но зато оказался в нем большой ум с другой стороны, со стороны практической. Он вдруг смекнул и понял дело и повел себя в отношении к товарищам так, что они его угощали, а он их не только никогда, но даже иногда, припрятав Развитие речи. Культура речи полученное угощенье, потом продавал им же. Из данной отцом полтины не издержал ни копейки, напротив — в тот же год уже сделал к ней приращения: слепил из воску снегиря, выкрасил его и продал очень выгодно. Потом в продолжение некоторого времени пустился на другие спекуляции: накупивши на рынке съестного, садился в классе возле тех, которые были побогаче, и как только замечал, что товарища начинало тошнить,— признак подступающего голода,— он высовывал ему из-под скамьи будто невзначай угол пряника или булки и, раззадоривши его, брал деньги, соображаяся с аппетитом. Два месяца он провозился у себя на квартире без отдыха около мыши, которую засадил в маленькую деревянную клеточку, и добился наконец до того, что мышь становилась на задние лапки, ложилась и вставала по приказу, и продал потом ее тоже очень выгодно. Когда набралось денег до пяти рублей, он мешочек зашил и стал копить в другой .

В отношении к начальству он повел себя еще умнее. Сидеть на лавке никто не умел так смирно. Надобно заметить, что учитель терпеть не мог умных и острых мальчиков; ему казалось, что они непременно должны над ним смеяться. «Я, брат, из тебя выгоню заносчивость и непокорность! — говорил он.— Я тебя знаю насквозь, как ты сам себя не знаешь. Вот ты у меня постоишь на коленях! Ты у меня поголодаешь!» «Способности и дарования — это все вздор,— говаривал учитель,— я смотрю только на поведенье. Я поставлю полные баллы во всех науках тому, кто ни аза не знает, да ведет себя похвально; а в ком я вижу дурной дух да насмешливость, я тому нуль, хотя он Солона* заткни за пояс!» Чичиков вдруг постигнул дух начальника. Не шевельнул он ни глазом, ни бровью во все время класса, как ни щипали его сзади; как только раздавался звонок, он бросался опрометью и подавал учителю прежде всех треух; подавши треух, он выходил первый из класса и старался ему попасться раза три на дороге, беспрестанно снимая шапку. Дело имело совершенный успех. Во все время пребывания в училище был он на отличном счету и при выпуске получил полное удостоение во всех науках, аттестат и книгу с золотыми буквами за примерное прилежание и благонадежное поведение .

В это время умер отец его. В наследстве оказались четыре заношенные безвозвратно фуфайки, два старых сюртука и незначительная сумма денег. Чичиков продал тут же ветхий дворишко с ничтожной землицей за тысячу рублей, а семью людей перевел в город, располагаясь основаться в нем и заняться службой. В это же время был выгнан из училища за глупость бедный учитель, любитель тишины и похвального поведения. Он с горя принялся пить; наконец и пить уже было ему не на что. Бывшие ученики его, умники и остряки, собрали Предприимчивость и предпринимательство. Ум «с практической стороны»

тут же для него деньги, продав даже многое нужное; один только Павлуша Чичиков отговорился неимением и дал какой-то пятак серебра, который тут же товарищи ему бросили, сказавши: «Эх, ты, жила!» У учителя, когда услышал о таком поступке бывших учеников своих, слезы градом полились из погасавших очей, как у бессильного дитяти. Услышав о Чичикове, прибавил тут же: «Эх, Павлуша!

Вот как переменяется человек! Ведь какой был Портрет Н. Гоголя .

благонравный, ничего буйного, шелк! Надул, Художник Ф. Моллер .

сильно надул…» 1840 (По поэме Н. Гоголя* «Мертвые души») Соло5н (между 640 и 635 до н. э. — около 559 до н. э.) — афинский политик, законодатель и поэт, один из философов Древней Греции .

Го5голь Никола5й Васи5 льевич (1809–1852) — классик мировой литературы. Родился в селе Сорочинцы Полтавской губернии .

Работа с  текстом. Определите идею текста. Сформулируйте жизненное кредо Чичикова. Можно ли назвать Чичикова предпринимателем периода первоначального накопления капитала? Свое мнение аргументируйте. Можно ли сказать, что персонаж является капиталистом? Использовал ли он рекламу в  своих «сделках»? Склонен ли к  благотворительности?

Как жизненная позиция Чичикова сочетается с  моралью? Каким словом характеризует Павлушу учитель? Действительно ли со времени учебы Павлуша переменился? Каким словом обозвали его соученики?

Подумайте, за счет чего можно сократить текст. Перечислите способы его сжатия .

Составьте план пересказа текста и  сжато изложите содержание прочитанного отрывка .

Работа с  предложением. Определите роль восклицательных предложений в  тексте .

Работа со словом. К  какой тематической группе можно отнести слова приращение, оборотливость, спекуляции? Озаглавьте ее .

В каком из значений  — прямом или переносном  — слово жила обладает оценочностью? Подберите к  нему синонимы .

Найдите в  тексте устаревший союз, замените его современным эквивалентом .

Какая частица употребляется в  тексте чаще всех? Почему, как вы думаете?

Укажите в  тексте междометие. Какую эмоцию оно выражает? Является ли членом предложения?

Развитие речи. Культура речи

Творческое задание

338 Прочитайте текст. Определите черты сходства действий А.  Я.  Терещенко с  описанием «спекуляций» Павлуши Чичикова. В  чем разница между двумя накопителями?

А. Я. Терещенко, глава украинской купеческой династии сахарозаводчиков, переехал из маленького села Локоть за 37 верст в Глухов .

Былой интерес многих предпринимателей к этому краю угасал. Но Терещенко хватался за любую возможность заработать, за что и получил прозвище Карбованец. Начиная собственное дело, он торговал всякой мелочью с воза, позже открыл базарную лавку. Перейдя со временем исключительно на торговлю хлебом и лесом, А. Я. Терещенко накопил приличный капитал и вложил деньги в развивающуюся быстрыми темпами свеклосахарную промышленность. В то же время А. Я. Терещенко погрузился в плодотворную общественную деятельность, которая стала традиционной для семьи и оставила благодарный след в истории .

(Из Интернета) Каково различие в  значении между словами жила и  Карбованец? Какое слово имеет отрицательную, а  какое положительную окраску? Кто из двух «бизнесменов» жаден, а  кто бережлив? Можно ли обоих назвать предприимчивыми?

Напишите небольшую сравнительную характеристику «персонажей» .

Представьте, что вам нужно устроить Чичикова на работу в  какую-либо фирму .

Подумайте, какими качествами характера, необходимыми для предпринимателя, он обладает. Дайте герою положительную характеристику, составьте резюме .

Домашнее задание

339 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Подготовьте сообщение об известных отечественных предпринимателях-меценатах ХІХ века .

Б Прочитайте предложение. Напишите рассуждение о  том, правильно ли поступил Чичиков с  точки зрения предпринимателя .

Когда набралось денег до пяти рублей, он мешочек зашил и стал копить в другой .

Напишите рекомендации начинающему «бизнесмену» Чичикову о том, как, с вашей точки зрения, нужно было поступить с  накопленными деньгами .

В Хотели бы вы стать предпринимателем? Если да, то чем конкретно вы хотели бы заняться? Составьте список принципов, которых вы будете придерживаться .

Нормы морфологии: падежные окончания существительных

–  –  –

Языковые нормы затрагивают все части речи. В  орфографии существительного сложными являются нормы, касающиеся падежных окончаний .

341 Выберите правильный вариант формы И. п. единственного числа существительного. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Бакенбард — бакенбарда, босоножек — босоножка, ботинок — ботинка, браслет — браслета, бутс — бутса, валенок — валенка, ведерко — ведерка, гетр — гетра, комментарий — комментария, манжет — манжета, мансарда — мансард, монисто — мониста, оладий — оладья, плацкарт — плацкарта, рельс — рельса, сандалет — сандалета, сандалий — сандалия, тапок — тапка, тапочка — тапочек, туфель — туфля, фильма — фильм, фамилия — фамилие, щупалец — щупальца — щупальце .

342 Поставьте существительные, данные в  скобках, в  форму И.  п. или В.  п. множественного числа .

1. (Инженер) нужны повсюду. 2. Рыболовецкие (судно) не выходили в море уже три месяца. 3. (Дно) сосудов были покрыты копотью .

4. Адмирал дал команду поднимать (якорь). 5. (Штурман) кораблей были вызваны в штаб флота. 6. (Фермер) получили в аренду заброшенные (хутор). 7. (Диспетчер) аэропорта решили начать забастовку .

8. В кондитерской можно всегда купить свежие (торт) .

Морфология. Орфография

–  –  –

343 Выберите одну из форм множественного числа. Свой выбор обоснуйте .

А 1. (Зубы, зубья) волка острее кинжала. На старом гребне почти не осталось (зубов, зубьев). 2. (Корни, коренья) деревьев плохо держались в илистой почве. Любимым блюдом деда был грибной суп с (корнями, кореньями). 3. От света луны небо и море окрасились в темно-синие (тоны, тона). (Листы, листья) бумаги были разбросаны по всему полу .

(Листы, листья) деревьев уже окрасились в желто-красные (тоны, тона) .

Б 1. На мой взгляд, вам не идут яркие (цветы, цвета) в одежде. Ярко-красные (цветы, цвета) стояли в вазе. 2. Только там (сыновья, сыны) церкви и могут постоянно молиться в храмах. Он возлагал надежды на своих (сыновья, сыны). 3. (Ордены, ордена) были вручены сразу после боя. Иезуитский и доминиканский (ордены, ордена) — одни из самых древних в католической церкви. 4. По утрам мать доставала из печи душистые (хлебы, хлеба). (Хлебы, хлеба) в поле уже поспели .

344 Поставьте существительные, стоящие в  скобках, в  форму Р.  п. множественного числа. Выделите существительные, которые имеют в  литературном языке варианты форм. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Купить килограмм (абрикос, ананас, апельсин, баклажан), группа (калмык, армянин, грузин), лихорадка трудовых (будни), играть без (бутса, гетра), десять (ватт, вольт, гектар), пачка (вафля), идти с дальних (верховье, взгорье), нет (гамаша, грабли, гнездовье, деньги), подарить букет (георгин), двести (грамм), пять (графин, копье, кочерга), много (клешня, килограмм, километр, дело, место, дядя, зять), пара (клипсы, кеды, джинсы, кальсоны), бриллиант в несколько (карат), несколько (корыто, корытце) .

345 Редактирование. Исправьте ошибки, связанные с  употреблением существительных в  единственном и  множественном числе. Постарайтесь объяснить, в  чем суть этих ошибок .

1. Раскольников хотел признаться в содеянном, но ему не хватило сил и мужеств. 2. В романе «Мастер и Маргарита» Булгаков зашифроНормы морфологии: падежные окончания существительных вал свои взгляды и мировоззрения. 3. Наш завод производит телевизор высокого качества. 4. Принесли целый поднос чаев. 5. Недро земли очень богатое. 6. Ребята в зале закричали и свистами прогнали Бармалея. 7. Во дворе сломалась качель .

Повторяем изученное

–  –  –

347 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Поставьте существительные, данные в  скобках, в  форму И.  п. или В.  п. множественного числа .

1. (Директор) заводов были вызваны в городскую администрацию, а (председатель) кооперативов — нет. 2. (Тренер) олимпийской сборной — признанные (мастер). 3. Использованные (шприц) укладываются в специальные (контейнер) и затем уничтожаются. 4. На горных дорогах могут работать только опытные (шофер). 5. (Вентиль) на газопроводе были немедленно перекрыты. 6. Заводу требуются опытные (бухгалтер, токарь, столяр, маляр, сторож) .

Б Редактирование. Исправьте ошибки, запишите правильный вариант. Обоснуйте свой выбор .

1. Я хочу, чтобы на день рожденья мне подарили маленький тисок. 2. У меня кончилось чернило, и я не могу больше рисовать .

3. Окна мы выкрасили белилом. 4. В сочинении хорошо рассказано про окрестность школы. 5. Вода используется также в хозяйственной цели. 6. Этот врач принимает только по предварительным записям .

7. В представлениях героев Толстого всё было по-другому. 8. Неправильные выражения нередко можно услышать в речах детей. 9. Надо просчитать все риски вложения денег в это производство .

Развитие речи. Культура речи Развитие речи. Культура речи Бог даст денежку, а  черт  — дырочку. (Пословица) Читаем текст, следуя данной установке .

Говорим: выборочно пересказываем по-русски текст, написанный по-украински .

Пишем: составляем тематическую группу слов на тему финансов .

348 Прочитайте текст. Запомните информацию о  том, как можно экономить и  приумножать личные финансы .

УСПІШНІ ЛЮДИ — УСПІШНА КРАЇНА Як витрачати гроші або в якому вигляді їх зберігати? Від цього залежать рівень нашого життя та стан економіки міста чи навіть крани. Хто вміє розумно розпоряджатись коштами, буде їх лише примножувати .

Що потрібно кожній людині — це фінансова обачливість.

Потрібно передбачати речі, які дуже часто рятують від фінансових помилок:

— перераховуйте та перевіряйте гроші під час отримання;

— користуйтесь банківськими картками, заощаджуйте;

— не зберігайте гроші вдома;

— не витрачайте більше, ніж заробляєте;

— зберігайте розрахункові документи (чеки, квитанції тощо) .

Перераховувати готівку в Україні не люблять. Це сприймається як прояв недовіри. Але це виважена поведінка, яка допоможе обом сторонам — отримувачу та платнику — уникнути помилки .

Також у нас досить низька культура користування банківськими картками, хоча такі розрахунки дозволяють легко вести облік витрат, захищають від крадіжок і втрати готівки .

Щоб мінімізувати ризик по банківських вкладах, потрібно проаналізувати їхні відсоткові ставки. На сайті НБУ розміщують «Укранський індекс ставок за депозитами фізичних осіб». Вас має насторожити ставка банку, якщо вона вища на 4–5 % за відсоткову ставку цього індексу. Якщо банку дуже потрібні ваші гроші, то варто замислитися .

Щоб уникнути ризику бути голодним під час втрати роботи чи працездатності, Всякий расточитель  — кожному з нас потрібно прагнути отримувраг общества, всякий вати пасивний дохід. Це можуть бути відбережливый чело- сотки від депозитів чи інших фінансових век  — благодетель. активів, дохід від надання оренди нерухоАдам Смит) мості тощо .

Предприимчивость и предпринимательство. Бог даст денежку, а черт — дырочку Рівень доходів і структура витрат пов’язані між собою. Потрібно мати план доходів і витрат. Обов’язковою статтею в бюджеті кожної людини має бути заощадження — недоторканий резерв на випадок важливих непередбачуваних витрат, значної покупки, пенсії. Фінансові консультанти рекомендують відраховувати до нього близько 20 % щомісячного доходу. Без планування бюджету кошти можуть витрачатись нераціонально .

Важливими питаннями управління сімейними фінансами є планування й аналіз сімейного бюджету. Бюджет сім’ї найкраще складати на рік помісячно. Спочатку записуємо всі доходи. Відразу під доходами визначаємо резерв — щонайменше 10–20 % від доходу. І лише потім — усі статті витрат починаючи з постійних та обов’язкових (продукти, комунальні послуги, оренда, сплата кредиту, господарські витрати) і т. ін. Далі записуємо бажані, менш необхідні витрати (вудка-спінінг, парфуми тощо), потім — розваги та подарунки (кіно, концерти, дні народження і т. ін.). Також плануємо таку статтю витрат, як непередбачені, у розмірі 5 % від прибутку. Якщо за підсумком місяця ми отримуємо від’ємний результат, то коригуємо статті витрат, починаючи знизу (від менш необхідних) до того моменту, поки підсумок не стане позитивним .

Думаю, з кожним з нас траплялось так, що ми купували непотрібні нам речі. Побачивши гарну річ, ми не замислюємося, чи потрібна вона нам. Дуже сильно на нас впливає реклама. Маркетологи маніпулюють нашою свідомістю — рекламують не продукт, а спосіб життя, знижки (потрібно купити, бо це ж вдвічі дешевше; звертаються до нашої раціональності: це ж вигідно!), подарунки… Те ж саме з «лише сьогодні», «з нагоди відкриття/закриття». Ще один перевірений трюк — магія 0,99. Зверніть увагу на цінники в магазинах — все по 99,99;

3999,99. І що ми бачимо? Ілюзію 90 та 3000 грн. І ще моє улюблене:

«Ці ліки дорожчі, напевно, вони ефективніші». Якщо нам пропонують товар, а потім кажуть: «Ще є таке, “суперське”, але це, звісно, дорожче». І все — ми у пастці! Ми вже переконані, що ця річ значно краща .

Раджу не купувати речі одразу. Знайдіть кілька подібних за характеристиками та порівняйте ціни. Завтра ви можете просто передумати це купувати і зовсім не помітите, що цієї речі вам бракує. Відкладати задоволення важко, але ми більш успішні, коли це робимо .

(За І. Купецькою) Работа с  текстом. Как вы думаете, актуальна ли тема статьи?

Знаете ли вы, как распределяются финансы в  вашей семье? Составьте список расходов по прочитанному тексту и  укажите приоритеты с  помощью цифр. Какой процент бюджета семьи выделяется на резерв и непредвиденные расходы?

Развитие речи. Культура речи Выборочно перескажите текст по-русски: изложите информацию, которая касается только того, что необходимо делать для экономии личных средств .

Работа со словом. Сформируйте тематическую группу «Экономические термины», записав слова по-русски .

Работа с  предложением. Укажите в  тексте побудительные предложения. Как вы думаете, почему их много?

Вспомните и  запишите пословицы о  бережливости и  расточительности. О  чем говорит народная мудрость? Какие из пословиц, записанных вами, являются синонимичными?

–  –  –

349 Поделитесь своим опытом экономии денег: что лично вы делаете для того, чтобы избежать ненужных расходов?

350 Прочитайте текст рубрики «Знаете ли вы?». Как вы ведете себя в сходной ситуации: купить немедленно понравившееся или отсрочить покупку?

Знаете ли вы?

Эксперимент, проведенный в  конце 1960-х годов, т.  н. «зефирный тест», исследовал способность противостоять мгновенному удовлетворению потребностей ради будущей выгоды. Детей дошкольного возраста оставляли в  комнате с  зефиром. В  награду за несъеденный зефир предлагали двойную порцию через 15  минут. Большинство детей обещали не есть, но, как только за экспериментатором закрывалась дверь, зефир мгновенно исчезал. Исследования, которые длились 40 лет, показали, что дети, которые все же перебороли себя, были в дальнейшем менее склонны к  различного рода зависимостям и  более успешны в  жизни .

351 Сформулируйте и  запишите памятку о  том, как нужно вести себя, если вам понравилась какая-либо дорогая вещь .

–  –  –

352 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Подготовьте сжатое изложение текста из рубрики «Знаете ли вы?», использовав приемы компрессии текста (см. §  46) .

Б Напишите небольшой текст-рассуждение, в  котором будет затронута тема сбережения семейных финансов .

Образование различных степеней сравнения прилагательного и наречия

–  –  –

354 Лингвистическое исследование. Прочитайте пословицы, поясните их смысл .

Какими членами предложения являются выделенные слова? Какой частью речи они выражены?

Доброе братство сильнее богатства. — Видит око далеко, а ум еще дальше .

–  –  –

355 Образуйте все возможные формы степеней сравнения прилагательных .

Образец: близкий — ближе, более близкий; самый близкий, ближайший .

А Богатый, важный, высокий, гибкий, гладкий, глухой (звук), гордый, горький (на вкус), густой, дешевый, дорогой, жадный, жаркий .

Б Жесткий, жидкий, звонкий, кислый, короткий, красивый, крепкий, крутой, легкий, маленький, молодой, мягкий, низкий, плохой .

В Простой, редкий, резкий, сладкий, строгий, сухой, твердый, тихий, толстый, узкий, хмурый, хороший, чистый, широкий, юный .

356 Сравните слова по какому-либо признаку, используя простую форму сравнительной степени. С  какими видами искусства связана эта лексика? Назовите авторов литературных произведений. Придумайте и запишите три своих примера .

Образец: Шерлок Холмс сообразительнее доктора Ватсона .

А Слон — Моська Б Стрекоза — Муравей В Дон Кихот — Санчо Панса Д Пат — Паташон* (воспользуйтесь иллюстрацией) Датский дуэт комиков Карла Шенстрёма (Пат) и Харальда Мадсена (Паташон) снимался в 1921–1940 гг., их фильмография состоит из более чем полусотни фильмов .

–  –  –

357 Дайте характеристику географическим объектам, используя составную форму превосходной степени .

Северный Ледовитый океан, Амазонка, Каспийское море, Евразия, Эверест .

Образование различных степеней сравнения прилагательного и наречия 358 Напишите текст коммерческой рекламы, используя одну из форм превосходной степени .

359 Редактирование. Прочитайте. Объясните, в чем ошибка в использовании форм сравнительной и  превосходной степени прилагательных. Запишите исправленный вариант .

1. У команды соперников более худшее соотношение забитых и пропущенных мячей. 2. Семенов — наиболее лучший игрок в нашей команде. 3. Дела в команде шли всё хужее. 4. Воздух в цехе становился всё более жарче. 5. Метод оказался более передовым. 6. Чилийский соус острее и горчее китайского. 7. Твои босоножки дешевее. 8. Твой голос звончее моего .

360 Прочитайте шутку ниже. Найдя форму сравнительной степени, укажите часть речи и  роль в  предложении .

–  –  –

361 Кто быстрее? Образуйте формы простой сравнительной степени от данных наречий .

Плохо, хорошо, дорого, гладко, строго, мелко, мало .

362 Поставьте прилагательные и  наречия, данные в  скобках, в  форму сравнительной степени. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

1. Ее обеды всегда (вкусные), чем мои. 2. Эта лодка значительно (прочная), чем та, которую мы видели у причала. 3. В чаще голоса всегда звучат (глухо), чем на опушке леса. 4. Двоим нести такой груз, конечно, (легко). 5. Его оценки событий стали (резкие). 6. Его голос стал (жесткий, сухой и строгий) .

Повторяем изученное

–  –  –

364 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Поставьте прилагательные и  наречия, данные в  скобках, в  форму сравнительной степени .

1. На рынке те же товары стоят (дешево), чем в магазине. 2. Этот подъем (крутой), а тот более (пологий). 3. На юге звезды (яркие), чем на севере. 4. Эту сессию я сдал (плохо), чем предыдущую. 5. Дорога стала (гладкая, ровная), без ухабов. 6. Не лейте много воды, иначе глина станет (жидкая), чем это необходимо для производства посуды. 7. Придите (поздно). 8. Ущелье стало (узкое). 9. Я люблю чай (сладкий) .

Б Редактирование. Исправьте ошибки. Запишите верный вариант .

1. Сделай узел послабже. 2. Команда соперников выглядела легчее и более свежее. 3. Наши игроки не плохее. 4. Изображение на вашем снимке еще нечетчее. 5. Детские впечатления всегда ярчее. 6. Современное образование намного более хуже, чем дореволюционное. 7. Он самый старейший член нашего коллектива. 8. Швабрин был более образованнее Гринева. 9. От этого Мцыри кажется более таинственнее .

10. Эта задача стала более легче .

В Сформируйте группы для проектной работы и  создайте блоки упражнений, ориентированных на связи с  предметами гуманитарного (первая группа) и  негуманитарного (вторая группа) циклов (по образцу упражнений №  356 и  №  357) .

Предприимчивость и предпринимательство. Совесть — это внутренняя честь Развитие речи. Культура речи Совесть  — это внутренняя честь. (А.  Шопенгауэр) Читаем текст в лицах по данной установке .

Говорим: обсуждаем морально-этическую проблему .

Пишем сообщение на морально-этическую тему .

365 Ознакомьтесь с  диаграммой «Восприятие речи», которая использовалась во время одной из лекций по сетевому маркетингу. Выскажите свое мнение о  том, на что в  первую очередь обратит внимание аморальный бизнесмен. Как он будет манипулировать людьми?

7  %

–  –  –

366 Инсценируйте текст, предварительно распределив роли. Обратите внимание на речевое поведение героев .

И вот так мы ехали, и наш поезд в очередной раз остановился безо всякого расписания. На полустанке стоял мужичок, довольно высокий, худой и сутулый дядька. На досках ветхого полустанка у ног мужичка лежал большой холщовый мешок .

— Дед, чем торгуешь? — спросил я каким-то не особенно свойственным мне образом. Мне казалось, что так обратиться будет проще и как бы народнее, что ли .

— Да ничем, сынок,— сначала пожал плечами, а потом ответил дядька,— еду только торговать .

— А чё в мешке-то, дед? — послышалось еще откуда-то.— Кота, небось, везешь продавать?

— Лапти, ребята. Лапоточки,— услышали мы .

— Покажи, а! — крикнул я .

Лапти были настоящие, такие, в каких Емеля ездил на своей печи, и даже еще более настоящие .

Развитие речи. Культура речи — Ух ты! — восхитился я.— Продай, дед .

— Да покупай на здоровье, только зачем они тебе?

Я соскочил с полки, схватил деньги и побежал к выходу из вагона .

— Ну, дед, давай, сколько стоят твои лапти?

— А какая у тебя нога?

— Да какая разница, давай любые .

— Вот,— наконец сказал дяденька, достал аккуратные лапти и протянул мне.— С тебя, сынок, (тут он сказал какую-то совсем маленькую цену, ну, например, три рубля, я не помню точно) .

— Отлично! — сказал я, представляя, как повешу эти лапти на стенку у себя в комнате.— Вот, держи,— и я протянул ему купюру (ну, например… десять) .

— Ой, у меня сдачи не будет, я еще не наторговал,— сказал тот в ответ .

— Всё, давай в вагон, зеленый дали,— крикнула мне проводница .

Я растерялся и не знал, что делать .

— Возьми еще,— засуетился мужик,— пригодятся, может быть .

— Да не надо, дед. Мне одной пары достаточно,— засмущался я .

— Так сдачи-то нету,— растерянно твердил дядька .

— Да брось ты,— махнул рукой я,— ерунда .

— Как это брось? Такие деньги! Мне не надо! — даже испуганно быстро ответил он .

Тут поезд лязгнул вагонами, натянулся и тронулся, я со своими лаптями добежал до подножки и вскочил на нее .

— Да как же?! Возьми деньги, сынок! Лапти себе оставь, на здоровье,— услышал я и оглянулся. Дяденька быстро шагал по полустанку за медленно ускоряющимся вагоном. Он шел с протянутой рукой, в которой были деньги .

— Отец, оставь себе! Все нормально! — крикнул я .

Он быстро дошел до конца полустанка, сбежал по ступенькам вниз и зашагал по земле всё быстрее и быстрее, не опуская руки5. Он смотрел мне в глаза. В этих глазах были смятение, стыд и непонимание .

Поезд шел всё быстрее. Он побежал, всё не опуская руки5. Потом стал отставать, но бежал .

— Сынок, весь сенокос в них проходишь! — крикнул он, пробежал еще несколько шагов, остановился и медленно опустил руку. Я долго видел его, стоящего неподвижно… Как же мне потом было стыдно! Я даже ушел в туалет и коротко расплакался. Мне было тошно и не хватало воздуха от стыда. Как я мог так сделать?.. Не ресторанному же халдею* я оставил щедрые чаевые… Я ругал себя за ту манеру, с которой говорил с тем человеком, за то, что обращался к нему на «ты» .

Предприимчивость и предпринимательство. Совесть — это внутренняя честь

–  –  –

Халде5й — плут, проходимец .

Работа с  текстом. Можно ли старика, продающего лапти, назвать предприимчивым? Почему? Как вы думаете, получился бы предприниматель из рассказчика? Отдавал ли он себе отчет в  том, как нужно выглядеть и  как говорить?

Почему молодому человеку стало стыдно за свое поведение? Можно ли сказать, что перед нами текст на морально-этическую тему?

Приведите из прочитанного текста два примера: один  — хорошего поступка, второй  — плохого. Ответ аргументируйте .

Докажите, что текст написан в  художественном стиле .

Работа со словосочетанием. Укажите, какое из словосочетаний построено грамматически неправильно: обратиться проще, обратиться народнее .

Работа с  предложением. Замените контекстуально неполный вопрос А  какая у  тебя нога? стилистически нейтральным и  полным .

Творческое задание

367 Напишите небольшое рассуждение о  том, насколько совместимы мораль и  предпринимательство. При необходимости привлеките утверждение индийского политического деятеля и  философа Махатмы Ганди: «Нас погубят  — политика без принципов, удовольствия без совести, богатство без работы, знание без характера, бизнес без морали, наука без человечности и  молитва без жертвы» .

Домашнее задание

368 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему «Не будь побежден злом, но побеждай зло добром».

(Апостол Павел) Б Подготовьте публичное выступление на тему «Что такое совесть?», пользуясь пятью «заповедями» искусства речи, которыми руководствовался А.  Гамильтон:

Понять, что следует сказать .

Собрать и  упорядочить материал: что по делу, а  что шутки ради .

Облечь в  слова и  украсить слогом .

Запомнить .

Приятно и  достойно изложить .

Морфология. Орфография

–  –  –

Употребление количественных и собирательных числительных 370 Перевод. Переведите текст на русский язык, записывая числа словами. Объясните особенности написания. Найдите слова с  числовым значением, укажите часть речи. Напишите над числительными разряд .

Спиртовий лак наносять тампоном, виготовленим з вати, загорнутої в полотняну тканину або марлю. Після нанесення першого шару лаку його просушують протягом 40–50 хвилин і ретельно шліфують дрібнозернистою шкуркою. З відшліфованої поверхні змітають пил. Після цього поверхню покривають лаком вдруге, а через 60 хвилин — утретє .

Олійні лаки наносять на поверхню щіткою за 3–4 рази. Лак сохне від 10 до 48 годин .

(З інструкції)

–  –  –

372 Замените, где это возможно, количественные целые числительные собирательными .

3 (девушки), 4 (гусята), 5 (брюки), 7 (тетради), 2 (друзья), 15 (козлята) .

373 Прочитайте пословицы, заменяя числа словами. Укажите разряд числительных .

1. 2 собаки дерутся, 3 не суйся. 2. 3 раза прости, в 4 прохворости .

3. Кто в 20 лет нездоров, в 30 неумен, а в 40 не богат, тому век таким не бывать. 4. 7 одного не ждут. 5. 1 в поле не воин. 6. Лапти растеряли, по дворам искали: было 5, а стало 6. 7. 3 дня молол, а в 1,5 съел .

8. Ты ему слово, а он тебе 10. 9. 100 голов — 100 умов. 10. 25 лет — солдатский век. 11. В 7 лет перебедовали 77 бед. 12. Болит бок 9 год, не знаю, которо место. 13. Не дал бог 100 рублей, а 50 не деньги .

14. При 7 дворах 8 улиц .

Морфология. Орфография 374 Распределите фразеологизмы в две колонки: 1) с числительными (один ученик);

2) с другими частями речи с числовым значением (другой ученик). Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

В другой раз, вести двойную игру, в один голос, во сто крат, все на одну колодку, вторая молодость, единым фронтом, в четырех стенах, два сапога пара, дело десятое, седьмая вода на киселе, обходить десятой дорогой, двуличный человек .

Укажите части речи в  словосочетаниях, где нет числительных .

375 Вспомните и  запишите названия сказок, мультфильмов, произведений художественной литературы, в  названиях которых есть числительные .

–  –  –

Развитие речи. Культура речи

ЗНАНИЯ НА СЛУЖБЕ У  ЧЕЛОВЕКА

Природа врачует Читаем: выделяем информацию, необходимую для написания тезисов .

Говорим: формулируем вопросы и отвечаем на них .

Пишем: составляем тезисы научно-популярной статьи .

–  –  –

Копира5йтер — человек, создающий рекламные тексты .

379 Прочитайте научную статью, применяя изучающий тип чтения. Мысленно отметьте информацию, которую нужно выделить для написания тезисов статьи .

Химики из Гарвардского университета (США) создали необычный клей, который липнет к мокрым поверхностям и позволяет склеивать практически любые ткани организма человека, в том числе и поврежденную сердечную мышцу .

«Природа часто предлагает нам элегантные пути решения обыденных проблем. Главное — понимать, где нужно искать эти решения и как их можно увидеть на фоне всего остального. Мы крайне рады тому, что эта технология, родоначальником которой послужила скромная улитка, может стать основой для новых методик лечения ран и проведения хирургических операций»,— рассказывает ученый Дональд Ингбер. Операция на сердце Развитие речи. Культура речи Одной из главных проблем для хирургов в операционных залах и для военных на поле боя является то, что все существующие методы остановки кровотечений и ликвидации ран имеют большие недостатки. К примеру, сшивание раны хирургическими нитками требует большого количества времени, а суперклей, самое удобное и надежное средство для склеивания ран, является очень токсичным и хрупким материалом .

Подобные соображения вынудили Дэвида Муни и его коллег искать способы создания биологического суперклея, совместимого с живыми тканями и при этом обладающего высокой прочностью и способностью переносить многократные изгибы и растягивания .

Решение этой проблемы было найдено учеными внутри сухопутного слизня Arion subfuscus, живущего в лесах и на полях Западной и Центральной Европы. Этот слизень вырабатывает особую клейкую субстанцию, которая не растворяется в воде и хорошо прилипает к поверхности даже самых мокрых листьев, грибов и грунта. Подобный суперклей помогает слизню выживать, так как хищники просто не могут оторвать его от поверхности, к которой он прицепился .

Клей, как рассказывают ученые, состоит из множества длинных белковых цепочек, заряженных отрицательно, а также множества коротких молекул белков, заряженных положительно и связывающих между собой длинные звенья. Пластырь или заплатка из этого материала приклеивается к поверхности кожи и прочих тканей тела тремя разными путями, формируя как прочные ковалентные связи, так и относительно слабые ионные и водородные связи .

Нити алгината в данном случае выполняют сразу несколько ролей: они участвуют в формировании самых прочных связей и рассеивают энергию при растягивании или сжатии пластыря или склеенной поверхности. Благодаря им подобный пластырь можно растянуть в 14 раз и не повредить его, что выгодно отличает подобный клей .

Его работу гарвардские химики проверили в самых разных условиях, склеивая разорванные мускулы крыс, кожу свиней, а также заклеив дыру в еще живом сердце поросенка, через которое ученые прокачивали кровь на протяжении нескольких десятков минут. Дальнейшие опыты показали, что подобные заплатки при их имплантации внутрь тела не вызывают раздражения, некроза и других негативных последствий на протяжении нескольких недель .

Этот материал, как предполагают ученые, можно использовать и для других целей — создания «липких роботов» и специальных капсул, которые могли бы прикрепляться к определенным точкам внутри организма и постепенно высвобождать лекарство .

(По материалам журнала «Science») Знания на службе у человека. Природа врачует Работа с  текстом. Придумайте тексту заглавие, соответствующее его теме .

Сформулируйте вопросы к  каждому абзацу, запишите их .

Ответьте на сформулированные вами вопросы .

Запишите прочитанную статью тезисно .

Работа со словосочетанием. Найдите в  тексте русские соответствия данным словосочетаниям .

Тканини організму, пошкоджений м’яз, зупинка кровотечі, великі недоліки, крихкий матеріал, висока міцність, міцні зв’язки, завдяки їм, м’язи щурів, не викликати подразнення .

Работа со словом. Выпишите слова-термины. Укажите их стилистическую функцию. К  какой области знаний они относятся?

Запишите числительное из текста словами. Поясните его правописание .

Творческие задания 380 Сформулируйте вопросы и  возьмите интервью у  пациента (один ученик); у  какого-либо доктора (другой ученик). Какие проблемы вы обсудите?

381 Прочитайте тезисы медицинской статьи. Порассуждайте о том, насколько реальны данные предположения .

Профессионалы в области здравоохранения, доступные через удаленные системы связи, будут предоставлять услуги миллионам людей .

Медицинские роботы будут обеспечивать пациентов медицинской помощью и помогать врачам во всем мире, экономя деньги .

Благодаря совершенным нанобиологическим и генетическим технологиям будут побеждены многие болезни .

Пища, созданная с применением биоинженерии, поможет поддержать здоровье и продлить жизнь .

Домашнее задание

382 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Представьте ситуацию: вы врач, к  вам пришел пациент с  сильным кашлем .

Дайте ему рекомендации, оформив их в  виде тезисов .

Б Собрав информацию и  записав ее в  форме тезисов, сделайте сообщение об открытиях, идеи которых «позаимствованы» у  природы .

Морфология. Орфография § 53, 54 Употребление в  речи местоимений и  предлогов 383 Исправьте ошибки в предложении. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Барыня приказала Герасиму прогнать Муму, он взял и утопил ее .

–  –  –

384 Исправьте ошибки и  неточности в  употреблении местоимений. В  тех случаях, когда возможно двоякое понимание, подберите несколько вариантов высказываний, исключив двусмысленность .

А 1. Главный герой уезжает в город, который остается там работать .

2. Выросло целое поколение, для которых война уже история. 3. Ихний дом — за этим углом .

Б 1. Прочитав адрес, он скомкал записку и, закурив сигарету, положил ее в карман. 2. Я застал помощника в своем кабинете. 3. Я купил тетрадей сколько, столько было нужно .

Употребление в речи местоимений и предлогов 385 Перевод. Переведите на русский язык. Составьте словосочетания с  тремя местоимениями .

Декілька, декотрі, дехто, якийсь, дещо, деякий .

–  –  –

386 Редактирование. Найдите ошибки в  употреблении предлогов. Запишите в  исправленном виде .

Оплатить за билет. Уверенность в победу. Изобразить о сражении .

Делиться о своих достижениях. Доказывать о своей правоте. Указать о недостатках. Отчитываться про работу. Разъяснять о правилах поведениях. Средство для боли в желудке .

387 Составьте словосочетания с  предлогами .

А Согласно (кому? чему?), благодаря (кому? чему?), вопреки (кому?

чему?), подобно (кому? чему?), в меру (чего?), в течение (чего?) .

Б В продолжение (чего?), в силу (чего?), в заключение (чего?), в виде (чего?), по причине (чего?), наподобие (чего?) .

388 Редактирование. Исправьте ошибки, запишите правильный вариант .

Придя со школы домой, быстро переодевшись, я решил отправиться до бабушки и дедушки. До ихнего дома рукой подать. Бабушка у меня отличная. Знаете, по чём это видно? У ней всегда есть вкусные пирожки. Она пекет их особым способом. Дедушка об ей заботится, ухаживает. Я вырасту и тоже буду ихней поддержкой и опорой .

Морфология. Орфография

–  –  –

390 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Редактирование. Спишите, исправив речевые недочеты .

Однажды упало из ведра одно семечко и приютилось семечко в ямке между камнем и глиной. Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось, выпустило из себя корешки, впилось корешками в глину, и семечко стало расти .

Так начал жить на свете тот маленький цветок. Нечем было цветку питаться в камне и в глине; капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и не проникали до корня цветка, а цветок все жил и жил и рос помаленьку выше .

(По А. Платонову) Б Редактирование. Исправьте ошибки, запишите правильный вариант .

1. Возле его собралась целая толпа любопытных. 2. Директор сказал служащему, что это не входит в его обязанности. 3. Комедия «Горе от ума» написана в начале XIX века. Оно сохранило актуальность и сейчас. 4. Крестьянство испокон веков кормило всю страну .

Они обрабатывали землю, занимались скотоводством. 5. Мария Сергеевна попросила Аню принести свою тетрадь. 6. Собака — друг человека. Они помогают ему во всем. 7. Его жизнь стала похожа на жизнь своего отца .

В Собрав группу для работы в  проекте, составьте несколько упражнений по употреблению в речи местоимений и предлогов .

Знания на службе у человека. Как продлить свою жизнь Развитие речи. Культура речи Как продлить свою жизнь Читаем: применяем технику критического чтения с целью написания рецензии .

Говорим: обсуждаем проблему, изложенную в научно-популярной статье .

Пишем: составляем тезисный план рецензии на научно-популярную статью .

391 Прочитайте высказывание известного писателя. Как вы его понимаете?

Я не интересуюсь тем, что пишут обо мне. Я обижаюсь, когда не пишут. (С. Довлатов)

–  –  –

392 Ознакомьтесь с  текстом научно-популярной статьи, используя технику критического чтения с  целью написания рецензии .

ЧТО ТАКОЕ ТЕЛОМЕРЫ?

Представим себе шнурки: на конце шнурков обычно находятся пластиковые наконечники. Они существуют для того, чтобы предохранить Развитие речи. Культура речи шнурки от изнашивания. Подобные «наконечники», или состоящие из цепочек молекул ДНК теломеры, находятся в хромосомах каждой клетки человека. Теломеры закрывают собой концевые участки хромосом, удерживая внутри них генетическую информацию и защищая клетку от старения .

Однако со временем теломеры все же становятся короче. Каждый раз при делении клеток теломеры укорачиваются. После многократного деления клеток теломеры становятся предельно короткими, клетки начинают стареть и, в конце концов, умирают. Так обычно и происходит, и чем длиннее теломеры, тем лучше .

Гены определяют, какой длины будут теломеры в момент рождения, как быстро они будут изнашиваться. Но, к счастью, никто не бессилен перед лицом генов — человек в некоторой степени может повлиять на длину и прочность своих теломер .

Процесс старения зависит от теломер, этот процесс можно ускорить и затормозить. В некоторых случаях внутренние часы можно даже заставить идти вспять. Поэтому есть смысл заботиться о «наконечниках шнурков» .

Есть и еще один важный термин — теломераза. Теломераза — особый фермент, который обслуживает теломеры. Он помогает вернуть теломерам ДНК, которая исчезает при делении клеток. Если в клетках достаточно теломеразы, теломеры находятся в хорошем состоянии .

Если теломеразы слишком мало, теломеры быстро укорачиваются .

Тогда клетки перестают делиться и начинают стареть .

О теломеразе нужно сразу предупредить: употреблять ее в качестве пищевой добавки смысла нет. Вследствие излишнего количества теломеразы ускоряется рост раковых клеток .

Человек, выглядящий старым, обладает короткими теломерами .

Риск сердечно-сосудистых заболеваний у обладателей коротких теломер выше. Короткие теломеры являются предвестниками ослабления умственных способностей в будущем .

Может ли человек сам повлиять на свои теломеры? На свои теломеры — другими словами, на фермент теломеразу — можно в какой-то степени повлиять самостоятельно .

Оказывается, что в большой степени способствуют выработке фермента теломеразы, который необходим теломерам, различные упражнения по медитации. После двух месяцев ежедневных медитаций количество теломеразы увеличивается на 43 % .

Кроме того, если вы можете пройти в быстром темпе или пробежать трусцой три раза в неделю по 45 минут, то вы в хорошем состоянии с точки зрения теломер. Активность теломеразы у бегунов и тех, кто занимается интенсивными тренировками, увеличивается в два Знания на службе у человека. Как продлить свою жизнь раза. Именно движение, которое дает нагрузку системе кровообращения, оказывает воздействие на теломеры .

Человеку, беспокоящемуся о своих теломерах, не нужно изобретать ничего нового в питании — почти все знакомые полезные продукты благотворно влияют и на теломеры. Продукты, полезные для теломер,— овощи, орехи, бобовые, водоросли и жирные кислоты Омега-3, которые содержатся в жирной рыбе. Короткие теломеры ассоциируются с красным мясом, белым хлебом, лимонадами, подслащенными соками, жирными продуктами .

Для любителей кофе радостной новостью станет то, что в одном из исследований было установлено, что теломеры кофеманов длиннее, чем у любителей других напитков .

Помимо медитации, физической нагрузки и питания на длину теломер влияет также сон. Теломеры у тех, кто спит менее семи часов в сутки, короче, чем у тех, кто спит больше семи часов. Помните, что человек — кузнец своего теломерного счастья .

(По материалам статьи Э. Блэкбёрн*) Блэкбёрн Элизабе5т (1948) — австралийский ученый, лауреат Нобелевской премии в области медицины (2009). Ее исследование было посвящено воздействию теломер и теломеразы на процесс старения .

Работа с  текстом. Кто автор статьи? Что вы о  нем узнали? Какой метафорой в  начале статьи ученый предваряет пояснение слова теломеры? Доходчиво ли он толкует термин?

С чего автор начинает основную часть своей статьи? С  постановки какой проблемы? Актуальна ли она? Какие факторы влияют на процесс старения человеческого организма?

Какова основная мысль статьи? Почему автор считает, что человек может сам повлиять на продолжительность и  качество своей жизни?

Выделите наиболее важную информацию статьи ученого. Как может удлинить свою жизнь каждый из нас? Перечислите, что должен делать человек, чтобы замедлить процесс старения. Какие продукты он должен употреблять?

Выразите свое мнение о  том, выдержан ли стиль статьи. Каковы, по вашему мнению, достоинства статьи? Перечислите их .

Находите ли вы в  ней недочеты? Какие именно? (Задумайтесь, насколько важна роль генов в  процессе старения, подробно ли об этом написал автор.) Влияют ли они на общее впечатление от прочитанного? Обоснуйте свое мнение .

Развитие речи. Культура речи Как вы понимаете заключительную фразу статьи? Можно ли ее воспринимать как напутствие читателям? В  чем, по-вашему, заключается значимость данной статьи?

Работа со словом. Выпишите термины, составляя тематическую группу. К какой области знаний они относятся?

Поясните написание выделенного предлога. Производный он или нет? С  каким падежом он употребляется?

Работа со словосочетанием. Какова текстообразующая функция вводных конструкций?

Работа с предложением. Укажите роль вопросительного предложения в тексте .

–  –  –

395 Какая информация из теоретического материала вам была ранее неизвестна?

Что нужно повторить? Приведите свои примеры на каждый случай .

396 Перепишите, раскрывая скобки. Определите падеж существительных. Выделите окончания .

А Томиться в (неволя), играть на (рояль), слух о (поражение), стоять на (площадь), думать об (осуществление) (идея), путешествовать по (Средняя Азия), в тихом (уединенье), находиться в (санаторий), идти по (тропинка), сгореть в (пламя) .

Морфология. Орфография Б Играть роль в (развитие) сюжета, успокоиться при (мысль), стреляться на (дуэль), приехать к (мать), побывать на (строительство), бежать по (дорожка), участвовать в (экскурсия), забыть о (время) .

397 Образуйте от данных существительных формы П. п. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Бестия, брошь, варенье, ветер, вихрь, газ, галерея, гений, глаз, город, гость, гостья, дичь, дом, дуб, затишье, запястье, здание, зуб, кий, край, лишай, ложь, лось, мост, мох, мыс, Наталья, отпуск, плот, сад, сияние, стол, тень, улей, устье, фамилия, холод, цех, чай, шкаф, довольство, полиция, знание, задание, просьба, имя, темя, внимание, мгновенье, достояние, мед, страдание, житие, лес, ночь, продолжение, корпус, дочь, стремя, потепление, ненастье, чай, тост, уменье, радость, удивление, заведение, починка, мороз, станция, поведение, житьё .

398 Определив род и  одушевленность существительных, спишите, вставляя пропущенные буквы .

Амбарищ.., болотищ.., ветрищ.., волчищ.., глыбищ.., головищ.., дворищ.., жарищ.., домищ.., когтищ.., комарищ.., лапищ.., мозолищ.., сапожищ.., силищ.., умищ.., хвостищ.., человечищ.., чудищ.., холодищ.. .

Животишк.., именьишк.., торговлишк.., одеялишк.., жалованьишк.., мелочишк.., писаришк.., службишк.., старичишк.., зайчишк.., рублишк.., житьишк.., хвастунишк.., судьбишк.., письмишк.., заводишк.., народишк.., пальтишк.. .

399 Выберите одно из заданий и  выполните его .

Подсказка. После шипящих и  ц в  окончаниях и  суффиксах существительных и прилагательных под ударением пишется о, без ударения — е; в суффиксах отглагольных существительных  — ё .

А Запишите существительные в  форме Т.  п. единственного числа .

Врач, плач, ключ, багаж, экипаж, платьице, страж, скворец, кирпич, муж, стеллаж, скотч .

Б Образуйте от глаголов существительные, обозначьте суффиксы .

Ночевать, корчевать, сгущать, кочевать, тушить, растушевать .

В Образуйте от существительных прилагательные с помощью суффикса -ов- (-ев-) .

Груша, алыча, нож, морж, камыш, перец .

Г Образуйте существительные при помощи суффиксов -ок-, -онок-, -онк- .

Берег, долг, деньги, внук, медведь, заяц, мужик, рука, собака, сок .

Нормы орфографии. Правописание окончаний

–  –  –

400 Запишите числительные словами. Выделите окончания. Раскройте скобки, поставив словосочетания и  слова в  нужную форму .

1. Кратер вулкана Стромболи похож на гигантское озеро кипящей огненной жидкости площадью 4,5 (квадратный метр) и глубиной свыше 230 метров. 2. Вулкан Мауна-Лоа занимает площадь 10,5 (квадратный метр) при глубине 150–180 метров и в среднем извергается 1 раз в 3,5 (год). 3. Тропический лес покрывает лишь 7,1 (процент) территории Земли .

401 Запишите числительные словами, укажите их падеж. Раскройте скобки, поставив слово в  нужную форму. Вставьте пропущенные буквы. Просклоняйте числительное 1,24 .

1. 1,24 (верста) он отмахал в какие-нибудь 4 часа и к утру был уже в земской больнице. (По А. Чехову) 2. Во время взрыва вулкана Кракатау был.. уничтожен.. 163 селения. 3. В экваториальных районах Мирового океана за год испаряется слой воды толщиной 62 метра .

–  –  –

403 Вставьте пропущенные буквы в  глаголах в  форме множественного числа. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

Терп..т, пол..т, стел..тся, наде..тся, колебл..тся, гон..т, мел..т, дыш..т, бор..тся, слыш..т, держ..тся, кол..тся, вид..т, се..т, пляш..т, ла..т, клевещ..т, дремл..т, стро..тся, грохоч..т, завис..т .

404 Разъясните различие в  написании данных глагольных форм. Введите пары в  предложения .

А Свистнете — свистните, крикнете — крикните, умолкнете — умолкните .

Б Выпишете — выпишите, вытрете — вытрите, стукнете — стукните .

405 Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните гласную в  окончании глаголов .

Если вы посмотр..те вокруг, то обнаруж..те немало поводов для радости, вы увид..те друга, вскрикн..те от восторга, обним..те его, запрыга..те, забега..те, буд..те смеяться, раскро..те душу, посмотр..те фильм, услыш..те песню, разыщ..те слова, разуч..те ее, отрепетиру..те, исполн..те с другом, выйд..те на сцену, выигра..те конкурс, получ..те приз, отправ..тесь на гастроли, прослав..тесь, стан..те известны, расскаж..те о себе, напиш..те книгу и опублику..те ее .

Нормы орфографии. Правописание окончаний

–  –  –

408 Выберите посильное задание и  выполните его .

А Перепишите, ставя существительные в  скобках в  нужную падежную форму .

Укажите их падеж, выделите окончания .

1. Сижу я в (полузабытье): ни сплю, ни бодрствую. (Н. Сладков)

2. Я жил в (очарование) (непостижимость) окружающего. (Ю. Нагибин) 3. В ожесточенном (пение) ветров не слышит сердце правильных (созвучия). (Н. Заболоцкий) 4. А сколько (дела), (события), (судьбы), людских (печали) и (победы) вместилось в эти десять (сутки), что обратились в десять лет! (А. Твардовский) 5. Стволы (яблони), (груши), (вишни) и (сливы) выкрашены от червей в белую краску. (А. Чехов)

6. Желанный друг неведомых (столетия)! Ты весь дрожишь, ты потрясен былым! (В. Брюсов) 7. Снег в (изножие) деревьев напоминал сахар .

Б Перепишите, раскрывая скобки. Определите тип склонения существительных и  их падеж. Графически обозначьте окончания .

Остановиться в (пути), вспомнить о (мать), весть о (восстание), реклама на (станция) метро, странствовать по (Малой Азии), в учебном (заведение), ехать по (дорога), увидеть на (мгновение), отдыхать на (взморье), рассказать о (время) и о себе, приблизиться к (решение) вопроса, упоминание об (имя) писателя .

В Придумайте текст по образцу упражнения 405 на правописание личных окончаний глаголов .

Развитие речи. Культура речи Развитие речи. Культура речи Современная медицина — людям Читаем текст с целью написания на его основе реферата .

Говорим: обсуждаем проблему и способ ее решения .

Пишем: выписываем для реферата наиболее емкие мысли в виде цитат .

Реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде (в форме публичного доклада) содержания научных трудов (статей) по теме.

Обязательны следующие составляющие:

— краткое содержание работ;

— оценка и  выводы референта;

— библиографическое описание (выходные данные) реферируемых работ .

Цели реферата: сообщить о  сути; объяснить логику мысли автора;

высказать свое мнение и  убедить в  правомерности собственной позиции .

NB! Чтобы правильно оформить список источников, можно посмотреть на выходные данные любой книги, в  частности, данного учебника по русскому языку. Располагать литературу следует в  алфавитном порядке .

–  –  –

Работы групп Джона Донахью и Эндрю Шварца во многом близки нашим: сигналы им удалось снимать непосредственно из мозга человека и передавать на роботизированные протезы. В широкую медицинскую практику такая регистрация активности мозга пока не вошла, но, думаю, это вопрос ближайших лет десяти .

Кора — самый большой отдел головного мозга человека, и снимать с нее можно практически любые сигналы. Более того, она удивительно пластична, быстро адаптируется под выполнение самых разных задач, даже первоначально ей незнакомых .

На каких же участках и как можно «внедрять» информацию взамен сигналов от органов чувств, утраченных или поврежденных?

Во-первых, можно стимулировать нервы, если они сохранились .

В этой области самым успешным примером можно назвать современные протезы для восстановления слуха. Число таких устройств, уже имплантированных пациентам, сегодня достигает примерно 200 тысяч. Если слуховой нерв в той или иной степени сохранился, к нему просто подсоединяют электроды, идущие от микрофонов, ответственных за разные тоны звука, от низких до высоких. В результате люди могут слышать слова, узнавать других по голосу и так далее .

Другой вариант, который, на мой взгляд, станет массовым в ближайшем будущем,— это восстановление зрения. Скажем, утраченную сетчатку можно заменить искусственной и попробовать передавать сигналы с нее на воспринимающие нейроны. Сложнее будет в случае гибели всего зрительного нерва: тогда уже придется стимулировать непосредственно кору мозга. Но и такие работы уже ведутся. Неплохо изучены области зрительной коры, получающие сигналы от разных частей сетчатки, и показано, что электродами их можно стимулировать .

Направленность наших экспериментов практическая. Ведь травмы нижних конечностей — довольно распространенная медицинская проблема. Поднять таких людей с инвалидных кресел — весьма актуальная задача .

(По материалам журнала «Naked Science») Работа с текстом. О чем говорится в начале статьи, в основной ее части и в завершающей? Какая проблема затронута автором? Актуальна ли она? Как она должна решаться, по мнению ученого? За каким направлением будущее протезирования? В  чем его принцип?

Сформулируйте основную мысль статьи. Выделите в  тексте наиболее значимую информацию .

Сократите текст, сохраняя наиболее важные моменты. За счет чего можно произвести компрессию? Используйте правила сжатия текста (см. § 46) .

Развитие речи. Культура речи Работа с предложением. Какова функция вопросительного предложения в тексте? Какой тип вопроса оно представляет? Какова роль предложений, в которых подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в И. п.? Поясните в  них пунктуацию .

Работа со словом. Укажите в  тексте термины. Как можно озаглавить эту тематическую группу?

–  –  –

410 Выпишите из текста упр. 409 две наиболее значимые мысли автора в виде цитат и  выразите свое отношение к  сказанному. Обоснуйте правомерность собственной позиции .

411 Прочитайте тексты, мысленно отмечая главное. Синтезируйте информацию, данную в  них, и  создайте на их основе собственный текст. Введите в  него одним из указанных выше способов цитату: «Придет время, когда наука опередит фантазию». (Жюль Верн) ТЕКСТ 1 Почти до конца ХХ столетия все изобретения в области протезирования по своей сути были механическими, к тому же в некоторых моделях сгибание и вовсе регулировалось вручную. Основной проблемой уже устаревших на сегодняшний день конструкций признано отсутствие гибкости и какой-либо связи с человеческим организмом, а также недолговечность и неестественный, неэстетичный внешний вид. Протезы, которые в былые времена заменяли руку или ногу, не могли работать так, как их полноценный прототип — соответствуюЗнания на службе у человека. Современная медицина — людям

–  –  –

412 Напишите реферат на тему «Современные способы оказания помощи людям с инвалидностью». Составьте и правильно оформите список источников по теме реферата .

Морфология. Орфография

–  –  –

415 Спишите пословицы, вставляя слова с  не и  раскрывая скобки. Воспользуйтесь справкой .

1. Кукушка (не)ястреб, а (не)уч …. 2. Ленивому всегда …. 3. Книга в счастье украшает, а в … утешает. 4. Отважный (не)боится … .

5. Стойкий боец для врага …. 6. Где … потеряет, там смелый найдет .

7. … слово больней огня жжет. 8. Лучший из даров — ум, худшее из (не)счастий — … .

Справка: (не)вежество, (не)приступен, (не)смелый, (не)доброе, (не)удачи, (не) мастер, (не)счастье, (не)когда .

416 Спишите, расставляя знаки препинания и  раскрывая скобки .

1. Лошадь Муромского (не)бывшая никогда на охоте испугалась и понесла. 2. Муромский провозгласивший себя отличным наездником дал ей волю и внутренне доволен был случаем избавлявшим его от (не)приятного собеседника. 3. Но лошадь доскакав до оврага прежде ею (не)замеченного вдруг кинулась в сторону и Муромский (не)усидел .

(По А. Пушкину) 417 Спишите, раскрывая скобки: один ученик  — слова с  раздельным написанием частицы не; другой ученик  — со слитным написанием. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки .

(Не)лепый поступок; (не)высоко взлететь; (не)высоко взлететь, а низко; поступить (не)по-дружески; почуять (не)доброе; (не)ряшливый вид; вести себя (не)принужденно; вовсе (не)трудовые доходы; (не) веселый, а грустный вид; (не)складность фигуры; перейти (не)глубокую, но широкую реку; устать с (не)привычки; бормотать что-то (не) внятное; далеко (не)легкое дело; река была (не)широка; (не)противление злу; сказать явную (не)правду; юноша крайне (не)вежлив; (не)навистный человек; (не)движимость; (не)коммерческое, а государственное предприятие; (не)счастный случай; (не)трудоспособность; полный (не)вежда в музыке; (не)замужняя дама; (не)избежно; (не)приязненный; (не)совершеннолетние дети .

418 Перепишите, раскрывая скобки. Устно объясните слитное и  раздельное написание не .

Подсказка. Глаголы с  префиксом недо- нужно отличать от глаголов с  частицей не: префикс недо- означает хронически не выполняемое до конца действие .

А (Не)читал книгу; (не)может смотреть; (не)взлюбить с первого взгляда; (не)думая о последствиях; якорь (не)достает дна; времени всегда (не)достает; в (не)урожайные годы (не)доедают; (не)доиграл партии;

с утра (не)здоровится; (не)зная причины .



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Выступление на педагогическом совете Шопина М.Н. –зам. директора по УВР 28.08.15 Тема: "Обучение иностранному языку вчера и сегодня" Разговаривайте иногда на чужом языке, чтобы не забыть, как плохо вы его знаете. Болеслав Пашков...»

«1. Наименование дисциплины Дисциплина "Инженерная графика" является обязательной дисциплиной вариативной части Блока 1.В Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями...»

«Владимир Галактионович Короленко Дети подземелья http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=132435 Аннотация В своей повести "Дети подземелья" известный русский писатель В.Г. Короленко (1853–1921) затрагивает вечные темы дружбы, любви, добра, заставляет сопереживать, сочувствовать юным героям, их нелегкой жизни, полной лишений. Книга адресуе...»

«УДК 821.111-312.9(73) ББК 84(7Сое)-44 К91 Dean Koontz SAINT ODD Copyright © 2015 by Dean Koontz Published by arrangement with Prava i Prevodi and Lennart Sane Agency AB Разработка серийного оформления Сергея Власова Иллюстрация на переплете художника Михаила Петрова Кунц, Дин. К91 Святой Томас / Дин Кунц ; [пер....»

«Основы религиозных культур и светской этики Модуль "Основы светской этики" Учитель: Юдина Ирина Михайловна – МБОУ СОШ № 21 Тема: "Обычаи и обряды русского народа" Цель: формирование первичных представлений об обычаях и обрядах русского народа; Задачи: способствовать формированию первоначальные представления...»

«В.В. Розанов Почему мы отказываемся от наследства 60—70-х годов? По изданию: Собрание сочинений. Легенда о Великом Инквизиторе Ф.М. Достоевского. Литературные очерки. Том 7. Москва, 1996 г. Впервые опубликовано в газете "Московские Ведомости" №185, 1891 г. под названием "Почем...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ УПРАВЛЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ПРОБЛЕМ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ РОССИЙСКИЙ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СТАЛИ И СПЛАВО...»

«Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО семинар 21 января 2015 года ".Самый дорогостоящий товар– это мыслящие и образованные взрослые люди. Цель системы образования должна состоять в том, чтобы их было как можно больше." Дайана Халперн В...»

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Радуга" Проект "Ладушки" (развитие мелкой моторики рук у детей в средней группе) План по самообразованию Тема: "Развитие мелкой моторики у детей средней группы "Улыбка" На 2016-2017 учебный г...»

«1. Общие положения Административно-кадровое управление (далее АКУ) является структурным 1.1. подразделением федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" (далее Университет).В своей деятельности АК...»

«Приложение к Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ Лицей №7 Приказ от 01.09. 2015 г. №229 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования г. Саяногорск Лицей №7 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА "ГРАММАТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА" На...»

«ВЕСТНИК №2 (74) УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АВГУСТ муниципального образования 2017 г. Славянский район ИТОГИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН ЗА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД Славянск-на-Кубани а...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 80 "Светлячок" Игры и упражнения для снятия страхов и повышения уверенности в себе г. Нижневартовск "Мышь и мышеловка" (с 5 лет) Необходимое число играющих 5—6 человек. Все встают в круг, плотно прижи...»

«Гриненко Прохор, занимается в студии живописи и рисунка "Блик" МБОУ ДОД "Центр детского творчества" с 2013года. Увлеченно занимаясь рисованием, Прохор показал себя с активной творческой позиции. Он очень любознателен, его отличают оптимизм, ответственность, инициативность. Прох...»

«УДК 821.161.1-312.9-053.6 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 Е60 Серийное оформление Дмитрия Сазонова Иллюстрация на обложке Евы Елфимовой Емец, Дмитрий Александрович. Е60 Третий всадник Мрака : роман / Дмитрий Емец. — Москва : Эксмо, 2017. — 384 с. — (Мефодий Буслаев. Легендарное де...»

«ISSN 2500-4352 № 5 (5) март 2018 г. РецензиРуемое электРонное пеРиодическое издание ISSN 2500-4352 № 5(5) март 2018 г. РецензиРуемое электРонное пеРиодическое издание Главный редактор: учредитель и издатель: Зибро...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №32 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга Конспект непрерывной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста "Осенние листочки в...»

«РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО В МЛАДШИХ КЛАССАХ ДМШ Баскакова О.И. Баскакова Ольга Игоревна преподаватель фортепиано, Детская музыкальная школа им. А.К. Глазунова, г. Санкт-Петербург Аннотация: в статье ана...»

«Пояснительная записка Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начальн...»

«АНОО Иркутская Вальдорфская школа УТВЕРЖДЕНА На заседании Педагогической коллегии "25" августа 2017 г. Ведущий коллегии Кузнецова Л.Г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет Музыка Учебный год 2017 2018 Класс 5 Количество ча...»

«муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад № 444 "Березка" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей" Консультация для педагогов "Формирование знаний о ПДД у детей дошкольного возраста посредство...»

«Годлевский Александр Васильевич ПРИРОДНЫЕ ОСНОВАНИЯ ВИТАЛЬНОГО И ТАНАТАЛЬНОГО В ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ БЫТИИ Специальность 09.00.01 онтология и теория познания АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора ф...»

«Аннотация к рабочей программы " Будь здоров малыш" для детей 6 – 7 лет Педагог – психолог: Шаповалова Оксана Анатольевна. Психологическое сопровождение, согласно ФГОС ДО, является важнейшим условием повышения качества образования в современном детском саду. Таким образом, программа " Будь здоров малыш" способствует эмоцион...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.