WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«development of the communicative tolerance of a future teacher Lazareva, Zhanna Verffentlichungsversion / Published Version Zeitschriftenartikel / journal article Empfohlene Zitierung / ...»

www.ssoar.info

Competence approach to education as the factor of

development of the communicative tolerance of a

future teacher

Lazareva, Zhanna

Verffentlichungsversion / Published Version

Zeitschriftenartikel / journal article

Empfohlene Zitierung / Suggested Citation:

Lazareva, Z. (2012). Competence approach to education as the factor of development of the communicative tolerance

of a future teacher. Modern Research of Social Problems, 1, 1-11. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168ssoar-333115

Nutzungsbedingungen: Terms of use:

Dieser Text wird unter einer Basic Digital Peer Publishing-Lizenz This document is made available under a Basic Digital Peer

zur Verfgung gestellt. Nhere Ausknfte zu den DiPP-Lizenzen Publishing Licence. For more Information see:

finden Sie hier: http://www.dipp.nrw.de/lizenzen/dppl/service/dppl/ http://www.dipp.nrw.de/lizenzen/dppl/service/dppl/ © Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №1(09), 2012 www.sisp.nkras.ru

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ

ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Лазарева Жанна Павловна, старший преподаватель кафедры французского языка, заместитель декана факультета иностранных языков Брянский государственный университет имени академика И .
Г. Петровского, г. Брянск, Россия lazhap@yandex.ru В статье обосновывается тезис о том, что компетентностный подход в образовании является фактором развития коммуникативной толерантности личности будущего учителя иностранного языка при условии поддержания субъект – субъектных отношений в педагогическом процессе. На эмпирическом уровне выявляются оценочные отношения студентов к компетенциям и прослеживается степень влияния компетенций на коммуникативную толерантность личности выпускника ООП бакалавриата .

компетентностный подход в образовании, компеКлючевые слова:

тентность, субъект - субъектные отношения, толерантность, коммуникативная толерантность личности .

COMPETENCE APPROACH TO EDUCATION AS THE FACTOR

OF DEVELOPMENT OF THE COMMUNICATIVE TOLERANCE

OF A FUTURE TEACHER

Zhanna Lazareva, assistant professor of the French (language) Bryansk State University, Bryansk, Russia lazhap@yandex.ru © Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №1(09), 2012

–  –  –

The article gives proof of the thesis that the competence approach to education is the factor of development of the communicative tolerance of the future teacher of a foreign language provided the subject-subject relations are maintained in the pedagogical process. Students’ valuation attitude to competences is brought to life on the empirical level. The article traces the degree of the influence of competences on the communicative tolerance of the personality of a graduating student of the basic educational programme of the bachelor .

Keywords: competence approach to education, competence, subject-subject relations, tolerance, communicative tolerance of a personality .

Присоединение Российской Федерации к Болонскому процессу обозначило важную проблему реформирования системы высшего профессионального образования – повышение его качества, формирование готовности выпускников вузов к успешной жизнедеятельности в обществе .





Решение поставленных задач связывается с разработкой идей компетентностного подхода. При этом требования к профессии превращаются в своего рода «пакеты компетенций» [1], так как на рынке труда оцениваются не сами по себе знания, а способность выполнять определенные функции, обладая компетентностью, основанной на научных знаниях. Однако компетентность не сводится к набору компетенций и не является суммой знаний, умений и навыков, так как включает в себя еще и мотивационную, социальную и поведенческую составляющие. Она характеризует интегрированные качества выпускников, отражая результат образовательной деятельности профессионального учреждения на толерантной основе .

При этом компетентностный подход в образовании – один из важнейших факторов развития коммуникативной толерантности личности. Обладая компетентностью взаимодействия и сотрудничества с себе подобными, человек начинает осознавать как свою социальную значимость, так и значимость участников деятельности, обретает понимание ценности толерантности для эффективного общения и совместного решения трудовых задач .

© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №1(09), 2012 www.sisp.nkras.ru Как правило, объяснения толерантности начинаются с этимологии — с лат .

tolerantia, что значит терпение. В публичном языке современной культуры важна не столько этимология, сколько контекст, в котором понятия образуют систему; информативными оказываются ассоциативные связи, позволяющие нащупать конкретные значения красивых, но непонятных иностранных слов, обрушивающихся на нас со страниц газет и с телеэкрана. Полезным может оказаться знание ситуации, в которой это слово найдено, схвачено, чтобы потом быть запущенным в публичную речь .

При этом, «…заменить слово «толерантность» на слово «терпимость» совершенно невозможно. Слово на родном языке не обладает такой степенью абстрактности. «Толерантность» для нашего уха стерильна, у нее нет синонимов, нет оттенков. У нее нет «таинственности» простого слова [2], которая помогает даже сквозь унифицированные термины приблизиться к сути вещей [3].

Результативность коммуникаций и качественная сторона коммуникативной толерантности зависят от уровней общения на основании позиционирования партнеров общения:

1. Уровень манипулирования. Одни субъект рассматривает другого как средство или помеху по отношению к проекту своей деятельности, как объект особого рода («говорящее орудие ») .

2. Уровень «рефлексивной игры». Один субъект в проекте своей деятельности учитывает «контрпроект» другого субъекта, но не признает за ним самоценности и стремится к блокированию чужого проекта .

3. Уровень правового общения. Субъекты признают право на существование проектов деятельности друг друга, пытаются согласовать их и вырабатывают обязательные нормы такого согласования. Вместо «выигрыша»

и власти они стремятся теперь к справедливости, но детерминация этого стремления остается внешней .

4. Уровень нравственного общения. Это высший уровень субъектносубъектных отношений, на котором субъекты внутренне принимают общий © Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №1(09), 2012 www.sisp.nkras.ru проект взаимной деятельности как результат добровольного согласования проектов деятельности друг друга». [4] .

Очевидно, что на уровнях манипулировании и рефлекторной игры коммуникативная толерантность не возникает. На уровне правового общения начинает свое развитие, а на уровне нравственного общения коммуникативная толерантность становится нормой жизнедеятельности людей .

Заметим, что понятия «компетенция» и «компетентность» тоже в последнее время изменили смысл. В речи постоянно сталкиваются «старая» компетентность — профессионализм, глубокие знания в какой-либо области, круг должностных обязанностей и «новая» — «мотивированная способность к действию». Со вторым значением связан компетентносный подход в образовании, который благодаря Государственным образовательным стандартам третьего поколения стал обязательным .

Второе значение слова «компетентность» тесно связано с идеей конкуренции как главной движущей силы общества. Для нас, говорящих на русском языке, эта связь неочевидна. В английском, напротив, «компетенция»

(competence) и «соревнование» (competition) — однокоренные слова [3] .

В документах по модернизации российского образования предполагается, что в число формируемых и развиваемых ключевых компетенций обучающихся, должны войти информационная, социально-правовая, и коммуникативная компетенции .

В структуре ключевых компетенций, по мнению разработчиков проекта модернизации общего образования, должны быть представлены:

- компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности; компетенции в сфере гражданско-общественной деятельности; компетенции в сфере социальнотрудовой деятельности ; компетенции в бытовой сфере ; компетенции в сфере культурно-досуговой деятельности, Что касается педагогической деятельности, то с одной стороны можно утверждать, что толерантность – это компонент коммуникативной компетентноСовременные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №1(09), 2012 www.sisp.nkras.ru сти преподавателя, так как он определяет их позитивный вектор в образовательном процессе. С другой, что компетентностный подход в образовании – это фактор развития толерантности личности студента – будущего учителя любой из педагогических специальностей, тем более иностранного языка .

Под компетентностью мы понимаем интегральное качество личности, характеризующее готовность решать проблемы, возникающие в процессе жизни и профессиональной деятельности, с использованием знаний, опыта, индивидуальных способностей в толерантных отношениях со всеми участниками процесса деятельности Мы проследили степень влияния компетенций на коммуникативную толерантность личности выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО в российских педагогических образовательных учреждениях. Специальность «Педагогическое образование. Учитель иностранного языка» и отразили результаты в таблице 1 .

–  –  –

Как видно из таблицы безусловное влияние на толерантность личности оказывают такие компетенции, в которых заложено взаимодействие с другими людьми, коллегами, студентами, учениками, родителями, например: «Способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК -6)», «Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОКСпособен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2)» .

© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №1(09), 2012 www.sisp.nkras.ru Таблица 2 Результаты экспресс – опроса студентов, будущих учителей иностранного языка по вопросу «Какие специальные компетенций наиболее важны в профессиональной деятельности будущего учителя иностранного языка, но они не указаны четко в Федеральных Государственных образовательных стандартах?»

Компетенции из добавленных студентами, буду

–  –  –

Замечание: общее число предложений - 21. 5 предложений у двух студенток .

По 3 предложения у двух студенток. По 2 – у двух. 1 предложение у одной студентки .

–  –  –

субъектные отношения, которые являются непременным условием возникновения коммуникативной толерантности в образовательном процессе .

Компетентность имеет практикоориентированную направленность и проявляется через призму личностных особенностей только в процессе деятельности. Различные виды производственных и педагогических практик, стажировки, выполнение курсовых и научно-исследовательских работ позволяют только в определенной степени оценить сформированность компетентности будущего специалиста. Соотнесение содержания практик с ролевыми функциями в иной деятельности может сократить разрыв между «академизмом» образования и практической подготовкой выпускника .

Литература

1. Байденко В. В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004 .

№11 .

2. Блок М. Апология истории или ремесло историка. — М., 1973. — С. 86

3. Никифорова Л. В. Толерантность vs. Компетентность. Фундаментальные проблемы культурологии: Том 7: Культурное многообразие: теории и стратегии / Отв. редактор Д. Л. Спивак. — М., СПб.: Новый хронограф, Эйдос, 2009, с. 63-70

4. Сагатовский В. Н. Социальное проектирование ( к основам теории),-В кн.: Прикладная этика и управление нравственным воспитанием.: Томск, 1980 .

Рецензент:

Матяш Н.В., доктор психологических наук





Похожие работы:

«Math-Net.Ru Общероссийский математический портал В. И. Гурман, И. В. Расина, А. О. Блинов, Эволюция и перспективы приближенных методов оптимального управления, Программные системы: теория и приложения, 2011, том 2, выпуск 2, 11–29 Использование...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. В образовательном пространстве гимназии обучается 695 учащихся. Среди обучающихся, есть дети с особыми образовательными потребностями. В индивидуальном сопровождении педагога-психолога находятся дети, имеющие статус ЗПР по определени...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт педагогики и психологии детства Кафедра педагогики и психологии детства Педагогические приемы формирования самооценки у детей стар...»

«Дополнительная общеразвивающая ПРОГРАММА "Музыкальная радуга" Педагог дополнительного образования Подгузова Оксана Алексеевна Направленность: Культурологическая Срок обучения 2 года Возраст обучающихся:...»

«ГЕНДЕРНЫЕ КОЛЛИЗИИ СОВРЕМЕННОЙ МОДЫ Шипулина Н.Б.1, Муссаралиев Д.А.2, Прокопенко Д.А.3 Email: Shipulina644@scientifictext.ru 1Шипулина Наталья Борисовна кандидат философских наук, доцент, кафедра философии и культурологи, Волгоградский государственный социально-педагогический университе...»

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение "Центр развитие ребенка -детский сад №4" Картотека летних прогулок для детей старшего дошкольного возраста Воспитатель: Торопцева Л.В. Июнь Прогулка № 1 Наблюдение...»

«Техника нападения и техника защиты. Эффективность процесса обучения техники игры в баскетбол в значительной мере зависит от умения учителя выстроить материал в определенной последовательности, соблюдая принципы преемственности в обучении и учета возрастных особенностей учащихся.Техника...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.