WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Letras n56, 1981. 6. Picallo M. Carme Possessive pronouns in Catalan and the avoid pronoun principle // Catalan Working Papers in Linguistics. Univ. Autnoma de Barcelona, 1991. ...»

Освоение детьми морфонологических чередований

5. Costa Olid A. El posesivo en espaol. Sevilla: Publicaciones de la Univ. de Sevilla, Serie Filosofa y

Letras n56, 1981 .

6. Picallo M. Carme Possessive pronouns in Catalan and the avoid pronoun principle // Catalan Working

Papers in Linguistics. Univ. Autnoma de Barcelona, 1991. P. 211234 .

7. Porto Dapena J.. Los posesivos personales del espaol: intento de descripcin funcional. // Dicenda .

Cuadenos de Filologa Hispnica. Universidad Complutense de Madrid. 1982. № 1. P. 55108 .

8. Radelli B. Los posesivos en espaol // Nueva Revista de Filologa Hispnica. 27/2. 1978. P. 235257 .

9. Saragoss i Alba A. Els adjectius possessius // Llengua & Literatura : revista anual de la Societat Catalana de Llengua i Literatura. 2000. Volum 11. P. 199280 .

REFERENCES

1. Apresjan Ju. D. Trehurovnevaja teorija upravlenija: leksikograficheskij aspekt // Teoreticheskie problemy russkogo sintaksisa: Vzaimodejstvie grammatiki i slovarja. M., 2010 .

2. Benvenist E. Obshchaja lingvistika. M.: Progress, 1974 .

3. Rahilina E. V. Otnoshenie prinadlezhnosti i sposoby eje vyrazhenija v russkom jazyke (datel'nyj posessivnyj) // NTI. 1982. Ser. 2. № 2. S. 2430 .

4. Badia i Margarit A. M. Gramtica catalana. 2 vols. Madrid: Gredos, 1962 .

5. Costa Olid A. El posesivo en espaol. Sevilla: Publicaciones de la Univ. De Sevilla, Serie Filosofa y Letras n56, 1981 .



6. Picallo M. Carme Possessive pronouns in Catalan and the avoid pronoun principle // Catalan Working Papers in Linguistics. Univ. Autnoma de Barcelona, 1991. P. 211234 .

7. Porto Dapena J.. Los posesivos personales del espaol: intento de descripcin funcional. // Dicenda .

Cuadenos de Filologa Hispnica. Universidad Complutense de Madrid. 1982. № 1. P. 55108 .

8. Radelli B. Los posesivos en espaol // Nueva Revista de Filologa Hispnica. 1978. 27/2. P. 235257 .

9. Saragoss i Alba A. Els adjectius possessius // Llengua & Literatura: revista anual de la Societat Catalana de Llengua i Literatura. Volum 11, 2000. P. 199280 .

А. А. Бондаревич

ОСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ МОРФОНОЛОГИЧЕСКИХ ЧЕРЕДОВАНИЙ

Целью данного исследования является определение основных факторов, влияющих на освоение детьми морфонологических чередований. Рассматривается ряд факторов, не анализировавшихся ранее: освоенность входящих в чередование или в его контекст фонем; сложности в произношении некоторых фонемных комбинаций в словоформах с данным чередованием; потенциал для сверхгенерализации данного чередования; освоенность морфологических правил, связанных с контекстом чередования; различия между референциальными и экспрессивными детьми в освоении чередований .

Ключевые слова: морфонология, чередование, референциальные дети, экспрессивные дети .

–  –  –

The purpose of the study is to determine the factors influencing the acquisition of morphophonemic alternations by children. A number of factors not analyzed in previous studies are discussed: acquisition of phonemes in the alternation and surrounding context, difficulties in articulation of some valid phonemic combinations resulting from the alternation, potential for over-generalisation of the alternation, acquisition of morphological rules determining the conФИЛОЛОГИЯ text of the alternation, differences between referential and expressive children in acquisition of alternations .



Keywords: morphophonemics, alternation, referential children, expressive children .

–  –  –

Наше собственное исследование в целом 2. Сложности в произношении словоподтверждает наличие сформулированных форм, связанных со ступенями данного чевыше факторов. Однако полученные нами редования. Если принципиальные фонотакданные дают основание уточнить и допол- тические ограничения способствуют освоенить данный список. Поскольку материал нию ряда чередований (ср. *книгка, *рукка), нашего исследования основывается в пер- то наличие форм, не попадающих под такие вую очередь на записях спонтанной речи ограничения, но тем не менее достаточно детей двух-пяти лет (отчасти с выходом за сложных для произношения, может осложэти рамки, но основной объем материала нять освоение. Возникновение таких детприходится на период двух-четырех лет, т. е. ских форм, как дятыла и дятилы (Ваня с самого начала освоения морфонологии 3;3.18), ременя (Ваня 3;9.27), может быть детьми), он дополняет материал Л. А. Пи- связано со сложностью произношения без отровской в плане возрастного диапазона второго промежуточного гласного словоисследуемых явлений. Кроме того, нами формы с тремя переднеязычными согласбыл рассмотрен более широкий круг основ- ными ([д], [т], [л], из которых два представных классов чередований, в том числе чере- ляют собой кластер) или тремя сонантами дования-мены гласных и чередования глас- ([р], [м], [н], из которых два опять же предных с сочетаниями вида «гласный + соглас- ставляют собой кластер) .

ный». 3. Фонологическая освоенность контекДалее мы перечислим дополнительные ста, то есть освоенность фонем, составфакторы, с нашей точки зрения влияющие ляющих контекст данного чередования .

на освоение детьми чередований. Так, крайне распространенными являются

1. Фонологическая освоенность чередо- ошибки в формах слова лев и производных словах: *йива (Ваня 2;7.15), *йивенка (Ваня вания, то есть освоенность фонем, занимающих ступени данного чередования. Этот 2;10.02), *ивитя (Ваня 2;7.15). Здесь мы фактор крайне важен при морфонологиче- видим, что неосвоенность ребенком артикуском анализе речи ребенка на ранних стади- ляции [л'] способствует возникновению доях и является не столько способствующим полнительного гласного после начального освоению чередования, сколько необходи- [j] или эллиптированного [л']. По сходным мым условием для освоения. Так, когда мы причинам в речи ребенка может происхосталкиваемся с формами *каха (каша — дить распространение беглости гласного на Ваня 2;01.02) и *хjуха (хрюша — Ваня некоторые корни. Примером такого рода 2;01.20), то мы можем принять такие формы является слово *тигий (тигр, Ваня 2;3.09) .

за инновации, сделанные по той же модели, 4. Наличие потенциала для генерализачто и *чаха (от чашка) или *крыха (от ционных ошибок в виде морфем и словообкрышка), что свидетельствовало бы об ос- разовательных/словоизменительных модевоенности чередования х // ш .



Однако весь- лей, где данное чередование в норме отсутма ранний возраст, к которому относятся ствует, но при этом сходных по ряду харакэти высказывания, и тот факт, что в соот- теристик с морфемами, где данное чередоветствующий период фонема [ш] у ребенка вание присутствует. Так, генерализация беготсутствовала (в случае с *каха) или только лости гласных проявляется не только в расначинала появляться (в случае с *хjуха), пространении данного чередования на слоговорит о том, что здесь, скорее всего, речь ва типа Владивосток, где дети могут приидет не о чередовании, а просто о воспро- нимать концовку слова за суффикс с беглой изводстве слоговой структуры слова с асси- гласной, отчего возникают такие формы, миляцией согласного во втором слоге по как Владивостка (пример С. Н. Цейтлин), но образцу согласного в первом слоге. и в распространении беглости на суффикс

ФИЛОЛОГИЯ

-ик. Возникновение таких форм, как ребенка. С нашей точки зрения, у референкупки (кубики, Ваня 2;3.09), в *сятке (са- циальных детей ошибки морфонологичедике, Ваня 2;5.08), может быть связано с ского характера связаны в основном с черетем, что в безударной позиции экспонент дованиями при словообразовании и словосуффикса -ик совпадает с экспонентом изменении глаголов, а доля ошибок в парасуффикса -ек. дигмах существительных и прилагательных

5. Морфологическая освоенность слово- невелика. У экспрессивных детей также достаточно много ошибок в глаголах, но образовательных и словоизменительных при этом гораздо больше доля ошибок в моделей, которым сопутствует чередование. Многие детские ошибки, которые мо- существительных и прилагательных (подгут показаться ошибками в чередованиях, робнее о референциальных и экспрессивна самом деле связаны с неполным морфо- ных детях см., например, работу [1]) .

логическим освоением отдельных парадигм Так, ошибки в чередованиях, связанных с и словообразовательных моделей. В приме- «беглыми гласными» (они свойственны в рах плачет = плакаит (Аня 3;05.09), зайки- основном именным частям речи), гораздо ны=заячнины (Лиза 2;03) морфологический реже встречаются у референциальных детей контекст — суффиксы при основе с чередо- и чаще у экспрессивных. У экспрессивванием — выбран неверно, но в условиях ного Вани Я. широко представлены ошибки соответствующего ему фонологического с реализацией беглых гласных в суффиксах контекста в морфеме с чередованием реали- и с распространением беглости на суффикс зуется правильная ступень. Определяющим -ик, тогда как у референциальных Лизы Е. и ошибку здесь является, по-видимому, мор- Ани С. мы таких ошибок практически не фологический фактор. Однако нельзя не от- находим (при этом у всех троих детей заметить, что отсутствие в форме плакаит фиксированы ошибки с реализаций беглоступени чередования, связанной с основой сти в корнях, и у Вани таких ошибок также глагола настоящего времени, также ярко больше) .

маркирует данную форму как ненорматив- То, что доля морфонологических ошибок ную. Тем не менее по окончанию слово- в существительных оказывается выше у формы можно вполне однозначно вычис- экспрессивных детей, внешне противоречит лить ее значение, хотя значение окончания тому факту, что референциальным детям настоящего времени вступает в определен- свойственна бльшая доля существительное противоречие с суффиксом и ступенью ных в речи. Однако, по-видимому, дело в чередования, связанными с формами про- том, что референциальные дети не просто шедшего времени и инфинитивом. Такие имеют тенденцию к более широкому испримеры интересны в аспекте проблемы пользованию существительных в речи, но и знаковости морфонологических явлений, т. тенденцию к более быстрому и легкому их е. возможности для данных явлений высту- освоению (по крайней мере, в аспекте морпать в качестве самостоятельного носителя фонологии) .

значения, в данном случае — грамматиче- Итак, в ходе исследования был выявлен ского. Эти примеры показывают, что если ряд не анализировавшихся ранее факторов, мы вообще можем здесь говорить о знако- влияющих на освоение детьми морфоноловости, то эта знаковость носит вторичный и гических чередований. Анализ этих фактосопутствующий характер .

ров должен быть положен в основу изучеЧастеречная принадлежность слова, ния процессов освоения морфонологии в содержащего данное чередование, в сочеонтогенезе .

тании с типологической принадлежностью

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Доброва Г. Р. О вариативности речевого онтогенеза: референциальные и экспрессивные стратегии освоения языка // Вопросы психолингвистики. 2009. № 9. С. 5471 .

2. Касевич В. Б. Морфонология. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1986. 162 с .

3. Пиотровская Л. А. Усвоение исторических чередований детьми в возрасте четырех-шести лет // Детская речь: лингвистический аспект // Сб. научн. трудов. СПб.: Образование, 1992. С. 6676 .

4. Цейтлин С. Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи. М.: Знак, 2009 .

592 с .

REFERENCES

1. Dobrova G. R. O variativnosti rechevogo ontogeneza: referentsial'nye i ekspressivnye strategii osvoenija jazyka // Voprosy psiholingvistiki. 2009. № 9. S. 5471 .

2. Kasevich V. B. Morfonologija. L.: Izd-vo Leningradskogo universiteta, 1986/ 162 s .

3. Piotrovskaja L. A. Usvoenie istoricheskih cheredovanij det'mi v vozraste chetyreh-shesti let // Detskaja rech': lingvisticheskij aspekt // Sb. nauchn. trudov. SPb.: Obrazovanie, 1992. S. 6676 .

4. Tsejtlin S. N. Ocherki po slovoobrazovaniju i formoobrazovaniju v detskoj rechi. M.: Znak, 2009. 592 s .

–  –  –

Статья посвящена анализу русских паремий с компонентом мать на фоне индонезийского языка в лингвокультурологическом аспекте. В результате проведённого анализа сравнивается символика, оценочность, установки культуры, выраженные паремиями русского и индонезийского языков с компонентом мать .

Ключевые слова: паремия, лингвокультурология, символ, установки культуры .

–  –  –

This article analyzes the linguo-cultural aspect of the Russian paroemias with the component word ‘mother’ compared to the Indonesian language in. The analysis compares the symbols, values, cultural attitudes expressed in paroemia of the Russian and Indonesian languages with a component word ‘mother’ .

Keywords: paroemia, symbol, cultural orientation .

–  –  –






Похожие работы:

«Годишњак Учитељског факултета у Врању, књига VI, 2015. Софья БАЦАНОВА УДК 141.319.8 доцент, кандидат философских наук, стручни рад Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ПРАКТИКИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕЛЕСНОСТИ Аннотация: Понятие телесн...»

«Вторая ківская гимназія^ Попечительство Н. И. Пирогова. 1858—1861. Поиечвтель есть не столько на­ чальнику сколько ивссіоверъ: онъ долженъ не приказывать, а убПироговъ. ждать. Знаменитая статья нашего славнаго хирурга „Вопросы жизни выдвинула его на педагогическое поприще, и если...»

«№ 5, 1750909 (2017) УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ФИЗИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА МОСКОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Упругие свойства изотропного графита А. И. Коробов1, В. М . Прохоров2,† А. И. Кокшайский1,‡ Н.В. Ширгина1§ Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова, физический факультет, кафедра...»

«Наблюдения за живой природой Наблюдения за живой природой проводятся ежедневно.Цель таких наблюдений: познакомить детей с разнообразием растительного мира, животного мира, мира птиц и мира насекомых;сформировать представления детей о сезонных изменениях в жизни растений, животных, птиц и насекомых;показать с...»

«Напраоах# Дикова Виктория Вячеславовна АГРЕССИЯ КАК ПРОФЕССИОНАЛЪНО ОБУСЛОВЛЕННАЯ ДЕФОРМАЦИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ 19.00.07 nедагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Москва Работа выполнена на кафед...»

«Каталог товаров для новогоднего светового оформления Сезон 2016-2017 ТХ 24 ТОРГ-ХАУС г. МОСКВА WWW.TORG-HOUSE.RU Московская компания ООО "ТХ-24" много лет занимается оптовыми поставками новогодней продукции, товаров для праздников, карнавалов и праздни...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный педагогический университет" М.С. СМОЛЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ ИМЕНИ ПРИЛ...»

«СЦЕНАРИЙ праздника "Мы разные, но мы вместе!" "01" февраля 2016 года Девиз: "Люди на свет рождаются разными: Непохожими, своеобразными. Чтобы других ты смог понимать, Нужно терпенье в себе воспитать!"...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.