WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««Академия гражданской защиты Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий» в форме военного ...»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Академия гражданской защиты Министерства Российской Федерации

по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации

последствий стихийных бедствий» в форме военного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

Кафедра психологии, педагогики и социально-политических дисциплин

Утверждаю

Заместитель начальника Академии

(проректор) по учебной работе

С.Ю. Щукарев «___» _________ 201_ г .

ПРОГРАММА

учебной дисциплины «Психологическая устойчивость в ЧС»

По направлению: 050100. 62 – «Педагогическое образование»

бакалавр

Квалификация (степень):

очная

Форма обучения:

Курс 4 Семестры 7 Химки 2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО для направления подготовки: 050100.62 – «Педагогическое образование»

Авторы:

Вализер Елена Алеександровна, доцент Воронецкий Виталий Вячеславович

Рецензенты:

начальник отдела психологической подготовки и научных исследований ГУ ЦЭПП МЧС России Елисеева Ирина Николаевна .

президент Общероссийского Совета по психотерапии и консультированию, президент Европейской Конфедерации Психоаналитической Психотерапии (Вена, Австрия) и ЕКПП-Россия, ректор Восточно-европейского института психоанализа, доктор психологических наук, кандидат медицинских наук, профессор Решетников Михаил Михайлович .



Программа одобрена на заседании кафедры от «22» августа 2011 г., протокол № 1 Заведующий кафедрой кандидат политических наук И.Л.Баркова

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели освоения дисциплины: изучение обучающимися актуальных психологических проблем, важных в профессиональной деятельности специалиста МЧС России, формирование у них психологической устойчивости и готовности, дополнительных психофизических ресурсов, подготовка к эффективному использованию ресурсов собственного организма и психики в профессиональной деятельности, как в повседневной деятельности, так и в чрезвычайных ситуациях .

Задачи учебной дисциплины:

1. Ознакомить обучающихся с основными понятиями и положениями, связанными с психологическими последствиями стресса и особенностями реагирования в экстремальных ситуациях .

2. Формирование навыков управления собственным психологическим состоянием в условиях профессионального стресса и оказания помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях .

3. Дать знания о закономерностях психологического воздействия и возможных последствиях особых и экстремальных условий деятельности, чрезвычайных ситуаций .

4. Сформировать навыки оказания экстренной психологической помощи пострадавшим в ЧС .

5. Ознакомить обучаемых с проблемой предупреждения нарушений и способах сохранения профессионального и психического здоровья .

Курс «Психологическая устойчивость в ЧС» включает в себя лекционные, практические и семинарские занятия .

Лекции имеют целью дать систематизированные основы знаний по ключевым вопросам дисциплины и ее роли в деятельности руководителя .

Практические занятия проводятся с целью овладения навыков сохранения эффективной профессиональной деятельности в особых и экстремальных условиях .



Семинары проводятся с целью углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, а также текущего контроля .

В процессе изучения дисциплины осуществляется текущий контроль успеваемости и качества подготовки обучающихся посредством проведения контрольных устных и письменных опросов, психологических тренингов и игровых ситуаций, решения практических задач, анализа конкретных ситуаций, контроля выполнения индивидуальных заданий .

В ходе самостоятельной работы обучающиеся изучают и анализируют рекомендованную литературу, закрепляют навыки, полученные на практических занятиях, формируют навыки самостоятельности и инициативы в получении знаний .

По окончании изучения дисциплины предусмотрен экзамен .

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание дисциплины базируется на теоретических обобщениях и практических выводах таких дисциплин как «Психология», «Педагогика», «Медицинская подготовка», «Безопасность жизнедеятельности», «Первая (доврачебная) помощь пострадавшему», «Основы медицинских знаний» .

Кроме того, знания, полученные на теоретических и практических занятиях по дисциплине, помогут обучающимся при изучении дисциплин профессионального цикла – «Экстремальная психология» и «Психология общения» .

Место дисциплины в учебном процессе: 4 курс (7-й семестр) по очной форме обучения (полный срок обучения). Курс учебной дисциплины Б3.В.ОД.12 «Психологическая устойчивость в ЧС» относится к вариативной части профессионального цикла .

Общая трудоемкость по дисциплине в соответствии с ФГОС:

5 зачетных единиц (180 часов) .

Количество аудиторных часов:

72 часа, из них 20 часов – лекционные занятия, 18 часов – семинарские занятия, 34 часа – практические занятия .

Отчетность по дисциплине:

в 7 семестре – экзамен .

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплин обучающийся должен:

знать:

сущность и содержание психологической подготовки специалиста МЧС России;

характеристику психологической устойчивости, способы ее формирования и поддержания;

психофизиологические основы регуляции психического состояния;

методы диагностики и самодиагностики психического состояния;

особенности динамики и регулирования психических состояний в чрезвычайных ситуациях;

уметь:

самостоятельно овладевать психологическими знаниями и навыками;

контролировать психическое состояние своё и окружающих в различных условиях деятельности;

актуализировать сохранение профессионального здоровья;





реализовывать способы формирования и поддержания психической устойчивости и готовности;

самостоятельно решать задачи по формированию психофизического ресурса;

использовать базовые знания в процессе выполнения профессиональных задач;

владеть:

основами психологической помощи пострадавшим и навыками психической саморегуляции;

навыками самодиагностики и взаимопомощи, принятия решения в особых и экстремальных условиях деятельности .

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурных:

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК–11);

профессиональных:

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК–4);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК–3) .

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК–7) .

–  –  –

Тема 1. Психология экстремальных ситуаций .

Введение в курс Общая характеристика, предмет и задачи курса «Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях». Понятие экстремальной и критической ситуации. Критическая ситуация как невозможность удовлетворения жизненно важных потребностей. Виды критических ситуаций: стресс, фрустрация, кризис, конфликт .

Экстремальная ситуация как непривычное изменённое условие деятельности человека. Понятия «экстремальные факторы» и «экстремальные условия». Динамика экстремальной ситуации и фазы ее развития. Характеристика психических реакций и особенности поведения человека в экстремальных ситуациях .

Тема 2. Природа стресса .

Теоретические подходы Стресс. Теоретические подходы к проблеме стресса: К.Бернар, У.Кеннон, Р.Лазарус, И.Павлов, Г.Селье, Дж.Эверли, А.Леонов, Л.Китаев-Смык и другие о стрессе .

Г.Селье: стресс – как общая неспецифическая реакция организма на воздействие стресс-агентов. Общий адаптационный синдром. Виды стресса. Стадии и механизм развития стресса. Стресс жизни и профессиональный стресс. Особенности физиологического и психологического стресса. Стресс и поведенческие реакции в различных условиях деятельности .

Тема 3. Психологическая устойчивость .

Профессиональное здоровье Психологическая подготовка специалистов структурных подразделений МЧС России, её особенности. Нормативные документы, регламентирующие психологическую подготовку спасателей. Психологическая устойчивость как устоявшееся качество личности – сохранение оптимального функционирования психики в условиях стрессогенного воздействия. Влияние психологической устойчивости на эффективность и надёжность профессиональной деятельности в особых и экстремальных условиях. Компоненты психологической устойчивости. Факторы (личностные особенности) влияющие на психологическую устойчивость. Защитные механизмы, локус-контроль, акцентуации и психопатии. Пути преодоления неблагоприятных психических состояний .

Профессиональное здоровье и долголетие. Слагаемые профессионального здоровья: профессиональное соответствие (профпригодность); физическое, психологическое и социальное благополучие; способность сохранения и развития регуляторных свойств организма; высокая надежность профессиональной деятельности .

Психическое здоровье. Профессиональное старение (выгорание) и профессиональные заболевания. Основные направления профилактики, сохранения и восстановления профессионального здоровья .

Тема 4. Профессиональный стресс. Механизмы адаптации .

Профессиональный стресс как состояние человека, возникающее в результате воздействия неблагоприятных факторов в процессе профессиональной деятельности. Обычные, особые, экстремальные и сверхэкстремальные условия деятельности. Профессиональный стресс как причина нарушения профессионального здоровья. Механизмы развития (накопления) профессионального стресса .

Рабочий или «ординарный» стресс в особых условиях деятельности (наличие психической напряжённости). Феномен Б.В. Зейгарник – как фактор незавершенного действия (ФНД) .

Острый стресс в экстремальных условиях деятельности и после них. Типы острых стрессовых реакций (ОСР). Сенсибилизация как механизм перераспределения функциональных резервов организма в критической ситуации. Первичные, вторичные и третичные последствия профессионального стресса .

Адаптация научные подходы, её основные уровни Понятия «устойчивая психологическая адаптация», «дезадаптация», «переадаптация», «реадаптация». Проблемы дезадаптации. Дезадаптивные психические состояния. Психические заболевания как крайняя форма дезадаптивных состояний. Модель психологической адаптации в ЧС (теория В.И.Лебедева). Психологические характеристики личности, определяющие успешность адаптации в различных условиях деятельности .

Тема 5. Психическая травма .

Посттравматические стрессовые расстройства (ПТСР) .

Психологические последствия воздействия факторов ЧС. Посттравматические стрессовые расстройства – как отсроченная или затянувшаяся реакция психики на стрессовое событие и ситуацию исключительно угрожающего или катастрофического характера. Психическая травма и ее причины. Влияние травмы на функционирование психических познавательных процессов. ПТСР, механизмы его возникновения и фазы развития. Группы симптомов ПТСР. Пути преодоления ПТСР .

Травматический стресс и травмированная личность. Личностные качества человека, пережившего психологическую травму .

Тема 6. Психология горя (потери) Горе как глубокое личностное переживание и травматическая реакция на психотравмирующее воздействие .

Группы симптомов горя (соматические нарушения и нарушения в психологической сфере). Нормальная «работа» горя. Фазы развития и протекания горя: шок и оцепенение; страдание и дезорганизация; остаточных толчков и реорганизации; завершения .

Возможная помощь человеку, потерявшему близких на различных фазах переживания горя. Влияние потери на психологию группы (коллектива). Способы прощания с умершим. Патологическое горе, причины возникновения и динамика развития .

Тема 7. Психологическая работа с населением в зоне ЧС

Организация деятельности людей в зоне чрезвычайных ситуаций. Группы пострадавших в ЧС (жертвы; пострадавшие физически, очевидцы, наблюдатели, спасатели). Психологические особенности каждой группы. Специфика психологической помощи каждой из групп пострадавших в условиях ЧС. Проблемы психогенных расстройств (патологические и не патологические), их особенности и динамика развития. Динамика психофизиологических состояний и поведения пострадавших в очагах ЧС (М.М. Решетников) .

Основные направления психологической и информационно-разъяснительной работы с пострадавшим населением в ходе выполнения АСДНР .

Тема № 8. Взаимопомощь специалистов МЧС России при ликвидации последствий ЧС. Психологический дебрифинг Взаимопомощь в условиях ЧС. Способы взаимопомощи. Острые стрессовые реакции. Типичные симптомы. Организация экстренной психологической помощи при ОСР. ПТСР, типичные симптомы, организация помощи при ПТСР .

Психологический дебрифинг как форма кризисной интервенции. Определение, цели и задачи. Время проведения. Правила проведения. Фазы дебрифинга их последовательность и содержание .

Психофармакология. Основные группы психофармакологических средств, их воздействие на психику. Показания к применению .

Тема 9. Методы коррекции неблагоприятных психических состояний Психические состояния как интегральная характеристика психики .

Свойства психических состояний. Взаимосвязь психических состояний и психического здоровья. Коррекция психических состояний, её задачи .

Виды психологической помощи. Определение потребности в оказании психологической помощи .

Понятие психической саморегуляции. Типология и методы психической саморегуляции. Эффекты психической саморегуляции. Дыхательные, двигательные и управления мышечным тонусом, вербального и аудиального воздействия, образнокоммуникативные и визуального воздействия, комплексные техники саморегуляции .

Определение психотерапии как вида психологической помощи. Показания для обращения. Классификация психотерапии. Направления и школы современной психотерапии и особенности психотерапевтического процесса .

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная:

1. Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных./под общей ред. к.пс.н. Ю.С.Шойгу – М., Смысл, 2007,319 с .

Дополнительная:

2. Александровский Ю.А., Лобастов О.С. Психогении в экстремальных условиях.- М., 1991 .

3. Александровский Ю.А., Пограничные психические расстройства, М., Медицина, 2003

4. Алиев Х. Метод «Ключ» в борьбе со стрессом. Р-на-Д., Феникс, 2003 .

5. Водопьянова Н.Е, Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб, 2003 .

6. Елисеев А.П., Корчемный П.А. Психологическая устойчивость в ЧС .

Курс лекций. Ч. 1-2, Новогорск, 2000 .

7. Елисеев А.П. Психологическая устойчивость в ЧС. Словарь-справочник .

Новогорск, 2000 .

8. Елисеева И.Н. Синдром выгорания и его профилактика: методические рекомендации

9. Елисеева И.Н. Лернер Т.В. Психологическая подготовка. Под редакцией Шойгу Ю.С. М, 2011г .

10. Деркач А.А. и др. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости руководителя. Монография. –М., 1999 .

11.Китаев-Смык Л.А. Психологический стресс, М., Наука, 1983 .

12.Колодзин Б. Как жить после психической травмы.- М., 1992 .

13. Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации. Справочник практического психолога. –М.: «Эксмо», 2005 .

14. Марищук В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса .

– СПб., 2001 .

15. Методические рекомендации «Методические сценарии учебных занятий по психологической подготовке специалистов МЧС России».-М., 2011.с .

16. Прокофьев Л.Е. Основы психической саморегуляции. СПб, Лань, 2003 .

17. Смирнов Б.А, Долгополова Е.А. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. М, Гуманитарный центр, 2007

18. Подготовка специалистов диспетчерских служб МЧС России: курс лекций С.В.Самойлов.– Химки: АГЗ МЧС России, 2011 – 166с .

19. Проблемы психологической помощи при утрате близкого человека, пропавшего без вести: Отчет о НИР, Жуков А.М. – Химки, АГЗ МЧС России, 2013. - 89 с

20. Психологическая подготовка. Ред. Ю.С.Шойгу –Москва, ЦЭПП МЧС России, 2011. – 128 с .

21. Психологическая помощь при переживании утраты без вести пропавших. Монография. Жуков А.М., Будник Е.А. - Химки, АГЗ МЧС России, 2014. – 88с .

22. Психология экстремальных ситуаций. Хрестоматия. Минск, 2000 .

23. Психология экстремальных ситуаций. / под редакцией В.В.Рубцова, С.Б .

Малых, ПИРАО, 2008

24. Решетников М.М. Психическая травма. СПб, ВЕИП, 2006

25.Селье Г. Стресс без дистресса. –М., 1972 .

26.Способы автономного выживания человека в природе./под редакцией Л. А. Михайлова – СПб, Питер, 2008, 272 с .

27.Тарабрина Н.В. Практикум по психологии ПТСР,, СПб., Питер,2001

28. Тревога и тревожность. Хрестоматия. – СПб., 2001..Черепанова Е.М .

Психологический стресс. – М., 1996 .

30.Экстренная психологическая помощь. Ред. Ю.С.Шойгу – Москва, ЦЭПП МЧС России, 2011. – 320 с

31.Алгоритмы организации работы специалиста психологической службы, привлекаемого к ликвидации последствий чрезвычайной ситуации

– руководство, МЧС РФ, 2012

32.ПрохазкаДж.О, НоркроссДж.С, Системы психотерапии. СПб, Еврознак, 2007 .

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Для проведения лекционных занятий требуется аудитория, оборудованная интерактивной доской, мультимедийным проектором с экраном .

Для проведения практических занятий требуются специализированные учебные классы для проведения психологического тренинга .

–  –  –






Похожие работы:

«ФРОНТОВЫЕ ПИСАТЕЛИ О ВРЕМЕНИ И О СЕБЕ Яков Симкин Отдавая дань эпохе, каждый писатель независимо от сюжета и жанра отражает в своем творчестве в большей или меньшей степени свое время. Имеется даже некоторая закономерность в процессе: вначале у литературы нет необходимости вступать в противоречие с господствующими идеями и за...»

«Областная акция "Летопись добрых дел по сохранению природы" Письменный отчет о природоохранной работе, проделанной в ходе акции "Не оставим без дворца ни синицу, ни скворца!"Руководители: Бобряшов Д.М.,...»

«I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Мир ребенка – это, прежде всего, движения, непрекращающаяся ежедневная и многочасовая двигательная активность. И она не утомляет, не угнетает, а "строит" его....»

«Уважаемые педагоги! Томский областной художественный музей существует с 1979 года. В его фондах находится более 12 тысяч экспонатов произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Постоянная экспозиция музея и временные выставки являются с о в р е м е н н о й о б р а з...»

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования "Центр эстетического воспитания детей "Радуга" г. Березники АННОТАЦИИ к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам МАУ ДО "ЦЭВД "Радуга" 2017-2018 уч. год № Название программы Стр. п/п 1 Фортепиано. с.2 2 Звонкие клавиши (синтезатор). с.4 3 Хоровое пение...»

«Потребитель организация или гражданин, имеющие намерение заказать, либо заказывающие платные дополнительные образовательные услуги для себя или несовершеннолетних граждан, либо получающие образовательные услуги лично. Исполнитель – детский сад, оказывающий дополн...»

«ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: Педагогическим советом Директор МОУДО "СШОР №10" МОУДО "СШОР №10" города Липецка Протокол собрания № 6 " 27 " декабря 2016г . Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности по гребле на байдарках и...»

«МЯСОРУБКА ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ: MG-2055MR ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ MG-2055MR_manual_2011.indd 1 17.02.2011 16:32:48 MG-2055MR_manual_2011.indd 2 17.02.2011 16:32:49 МОДЕЛЬ: MG -2055MR МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ • Прибор предназначен только для домашнего использования. Не используйте его для промышл...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.