WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Жидкова Ирина Аркадьевна заведующая МАДОУ «Д/С №48 «Золотой петушок» г. Нижневартовск, ХМАО – Югра АУТОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ Аннотация: данная статья посвящена вопросу ...»

Образование взрослых, самообразование

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ, САМООБРАЗОВАНИЕ

Жидкова Ирина Аркадьевна

заведующая

МАДОУ «Д/С №48 «Золотой петушок»

г. Нижневартовск, ХМАО – Югра

АУТОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Аннотация: данная статья посвящена вопросу аутопедагогической компетентности. Автор статьи отмечает важность процесса самовоспитания

педагогов, формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности и общения, адекватный собственным психологическим особенностям .

Ключевые слова: самовоспитание, профессиональное становление, самоотчет, самоприказ, самоубеждение, самовнушение .

Будущие педагоги, как правило, плохо представляют себе сильные и слабые стороны своей личности, не знают и не используют потенциальные возможности ее развития. Чаще всего попытки самосовершенствования направлены у них только на накопление знаний, а не на развитие качеств, необходимых для повседневной педагогической деятельности. Между тем, в процессе самовоспитания должен быть сформирован индивидуальный стиль профессиональной деятельности и общения, адекватный собственным не своих положительных качеств, и преодоление отрицательных. Молодым педагогам начиная работу над собой в плане подготовки к предстоящей профессиональной деятельности, необходимо не только знать о содержании и специфике профессии, но и выявлять у себя и развивать профессионально значимые качества. Средствами самовоспитания могут служить индивидуальная программа самовоспитания, самоконтроль за реализацией данной программы и самоотчет, самоприказ, самоубеждение, самовнушение .



Самовоспитание – это осознанный и управляемый процесс, предполагающий систематическую и сознательную деятельность педагога, направленную Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

прежде всего на самопознание, а затем уже на выработку и совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных .

В самом общем виде этапы процесса самовоспитания включают, изучение себя и принятие решения о необходимости постоянно работать над собой и искоренять нежелательные качества; постановку цели и разработку программы самоорганизации; практическую реализацию самовоспитания, включающую саморегуляцию и корректировку профессиональной деятельности .

Важное профессиональное качество педагога – уверенность в себе, обеспечивающая ему оптимальную мобилизованность и стабильность поведения. Как правило, начинающие педагоги этим качеством в должной мере не обладают .

Недостаточная уверенность в себе чаще всего проистекает из слабого знания дела, низкого уровня компетентности, боязни выглядеть не так, как хочется .

В структуре личности выделяются три группы основных качеств педагога:

социальные и общеличностные (идейность, гражданственность, нравпрофессиональнопедагогические (теоретическая и методическая готовственность; педагогическая направленность и эстетическая культура);

ность по специальности; психологопедагогическая готовность к профессиональной деятельности (теоретическая); развитость практических педагогических умений и способностей);

индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т. д.); эмоциональная отзывчивость; волевые качества; особенности темперамента; состояние здоровья .



Указанные качества можно конкретизировать в их более частных проявлениях и представить в виде эталонной карты личности, которая как вариант программы самовоспитания может служить основой для составления проекта развития личности педагога, его аутопедагогической компетентности .

Среди всех факторов обновления системы образования, перевода его в состояние саморазвития, обеспечения нового качества образования неоспорим приоритет готовности кадрового корпуса .

Педагогическое мастерство и педагогические технологии Образование взрослых, самообразование Стратегии и технологии, обеспечивающие качество образования, требуют четкого определения таких понятий, как профессиональное становление, профессиональная подготовка и профессиональная компетентность педагога .

Профессиональное становление педагога – профессионализация человека (раскрытие его сущностных сил в профессии) в ходе формирующих субъектных воздействий, характеризующаяся системностью и динамичностью личностных и деятельностных преобразований субъекта труда .

Профессиональная подготовка педагога – специально организованный проональнопедагогических знаний, технологий профессиональной деятельности, цесс профессионализации и результат овладения субъектом системой профессиопыта творческой реализации деятельности и мотивационноценностного (эмоциональнооценочного) отношения к педагогической культуре .

Модель профессиональной компетентности педагога должна содержать знания обо всех компонентах процесса образования (целях, содержании, средствах, объекте, результате и т.д.), о себе как субъекте профессиональной деятельности .

Средствами формирования аутопедагогической компетентности могут служить:

индивидуальная программа самовоспитания;

самоконтроль за реализацией данной программы;

самоотчет;

самоприказ;

самоубеждение;

самовнушение .

Процесс самовоспитания включает в себя:

изучение себя и принятие решения о необходимости постоянно работать над собой и искоренять нежелательные качества;

постановку цели и разработка программы самовоспитания;

практическую реализацию самовоспитания, включающая саморегуляцию и коррекцию профессиональной деятельности .

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Рассмотрим тактику самовоспитания в этой ситуации педагога с повышенным самолюбием. Последовательность действий будет примерно такой обнаружение фактора дискомфорта, фиксация в своем сознании состояния робости и скованности в процессе педагогического общения определение эмоционального отношения к нему, переживание его как неприятного. Однако зафиксированное отрицательное состояние может закрепиться, если не вызовет стремления к преодолению его как недостатка; следующий этап выработка установки на самоизменение, поиск способов преодоления недостатка .

Среди них можно назвать использование примера. Задав себе вопрос: «Как бы на моем месте чувствовал себя мой идеал педагога?» – педагог входит в роль и действует по образцу воображаемого поведения. Фиксирование в сознании другого образа переживания способствует смене отрицательного явления положительным .





Полезна выработка установки: знаю, что нужно и как необходимо действовать. Вполне уместны: систематическое наблюдение, контроль и сознательное регулирование своих эмоций .

Программа самовоспитания педагога по необходимости должна отражать все основные требования педагогической профессии к его личности, к тому, что составляет в ней общее, особенное и индивидуально неповторимое .

В структуре личности выделяются три группы основных качеств педагога:

социальные и общеличностные (идейность, гражданственность, нравпрофессиональнопедагогические (теоретическая и методическая готовственность; педагогическая направленность и эстетическая культура);

ность по специальности; психологопедагогическая готовность к профессиональной деятельности (теоретическая); развитость практических педагогических умений и способностей);

индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т. д.); эмоциональная отзывчивость; волевые качества; особенности темперамента; состояние здоровья .

Педагогическое мастерство и педагогические технологии Указанные качества можно конкретизировать в их более частных проявлениях и представить в виде эталонной карты личности, которая как вариант программы самовоспитания может служить основой для составления проекта развития личности конкретного педагога .

Большую помощь оказывают тренинги, которые помогают сохранить деятельную творческую педагогическую форму. Тренинги должны стать составной частью уроков педагогического мастерства в виде ежемесячных психологических зарядок .

Список литературы

1. Гаранина Ж.Г. Психологическая компетентность будущего специалиста // Дис. … канд. психол. наук. – Казань, 1999. – С. 184 .

2. Масовер Н.Ю. Становление аутопедагогической компетентности будущего преподавателя классического университета // Вестник Новгородского государственного университета. – 2009. – №53. – С. 46 .

3. Прокофьева М.Ю. Профессиональнопедагогическая компетентность как интегральная характеристика будущего педагога // Крымский государственный гуманитарный институт (г. Ялта). – 2004. – С. 4 .

4. Шиян О.М. Аутопедагогическая компетентность учителя // Педагогика. – 1999. – №1. – С. 63 .






Похожие работы:

«Особенно красиво на Кировке зимними вечераМеня зовут Настя, я родилась в Челябинске. Это мой город. Мне он нравится. В этом ми, когда зажигают фонари и много иллюминагороде я живу, учусь, провожу время с семьй и ции. Зи...»

«PACCMoTPEI-1A МО естественных наук МБоУ Займишенской Соlll им. Ф.Г.Светика г.Клlrнцы БряItсlсоrt области 20l7 г, Л! 1 августа [Iротокол от 29 ltlджеr,lr ое 0б щеоб разо вател b}roe учреждение мун ое и ци п ал ь н...»

«"УТВЕРЖДАЮ" Президент Детской Футбольной Лиги ГОРЛОВ В.Н. "28" марта 2013 г. РЕГЛАМЕНТ Открытого чемпионата-фестиваля "Загрузи себя футболом!" среди детских команд Москва. 2013 год ТЕРМИНОЛОГИЯ В настоящем Регламенте используются следующие наименования и определения: Открытый чемпионат-фестиваль "Загрузи себ...»

«"Зеленая химия: будущее Земли и Человечества" Головкова О.И., г. Оренбург Министерство образования Оренбургской области ГАУ ДО "Оренбургский областной детско-юношеский многопрофильный центр" "СОГЛАСОВАНО" "УТВЕРЖДАЮ" метод...»

«ПРАВИЛА ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ШКАЛЫ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ICAP/SIB-R Раздел адаптивного поведения процедуры ICAP применяется для оценки повседневных навыков заявителя и степени осведомленности заявителя о том, когда нужно применять эти навыки. Целью этого является получение общего представления о его/ее возможностях. Балл по разделу...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34 Председатель " С о гл а с о в а н о " "Р ассм отрено и реком енд о совета учреждения Попова Протоюп вано к р еал изации" Л.С. Протокол №1 заседания № 6з...»

«Мантак Цзя Даосские секреты. Пробуждение целительной энергии Дао www.e-puzzle.ru Эта книга представляет собой практическое руководство по овладению самыми нижними уровнями единой Системы Целительного Дао, разработанной Учителем практического даосизма на основе синтеза многих учени...»

«Усть-Пыжинский филиал "Чебурашка" муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад "Березка" с. Иогач ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА "ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ" ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-6ЛЕТ НА 2018-2019 УЧ.ГОД СРОК РЕАЛИЗАЦИИ : 1 УЧЕБНЫЙ ГОД Автор составитель: Бакашева Анжелика Петровна Усть-...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.